PENGURUSAN KURIKULUM / KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN

Bahagian Pembangunan Kurikulum

RASIONAL PENYEMAKAN SEMULA KPK

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) disemak semula untuk memastikan kurikulum yang holistik ,mengikut keperluan semasa serta ada kesinambungan dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Sistem pendidikan Negara perlu memberi penekanan kepada: Pembangunan modal insan Penghasilan pelajar celik minda Pembentukan warga yang menguasai ilmu, kemahiran dan maklumat Program membangunkan akal manusia dalam melahirkan insan yang berfikiran kritis, kreatif dan inovatif
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Perubahan yang dilakukan

1. Kurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaran masa depan
2. Memperkukuhkan kemahiran berfikir, berkomunikasi, inovasi, kreativiti dan keusahawanan. 3. Memastikan murid mempunyai nilai tambah seperti penguasaan pelbagai bahasa, beretika, yakin diri, jati diri, daya kepimpinan, semangat patriotik, pegangan teguh kepada ajaran agama 4. Memastikan kanak-kanak Malaysia mendapat early start dalam pendidikan melalui program prasekolah

5. Menjadikan pengalaman pembelajaran di prasekolah lebih bermakna dan menyeronokkan

6. Memastikan kesinambungan antara prasekolah dengan Tahun 1. 7. Menambahbaik Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang sedia ada.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Tahap & jangkamasa persekolahan

11+ 10+ 9+ 8+ 6 5 4 3 2 1 11+ 10+ 9+ 8+ 6 5 4 3 2 1

Tahap II

Tahap II

7+
6+ 5+

Tahap I

7+
6+ 5+

Tahap I

P
4+

Prasekolah

P
4+

Prasekolah

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Penekanan Kurikulum dan Tahap Persekolahan dalam Kurikulum Transformasi

Tahap l Sekolah Rendah (Tahun 1 2)

penguasaan 4M, kemahiran asas ICT, perkembangan fizikal, kognitif, penguasaan kemahiran generik, perkembangan sosioemosi, sahsiah, sikap dan nilai

Prasekolah Perkembangan sosioemosi, fizikal, kognitif, sahsiah, persediaan ke

sekolah rendah serta pendedahan kemahiran 4M.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Matlamat
Kurikulum Standard PraSekolah Kebangsaan 2010 (KSPK)
Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan potensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanakkanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

4 kata kekunci
Menyuburkan (Enriching) Aktif Penglibatan (Engaging) Selamat (Safe) Seronok (Fun)
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Objektif KSPK
Kurikulum Prasekolah Kebangsaan menyediakan peluang kepada murid berumur 4-6 untuk mencapai objektif berikut
Jasmani:
Mempunyai tubuh badan yang sihat Mempunyai kecergasan dan kemahiran fizikal asas Mempraktikkan amalan kesihatan yang baik Mempraktikkan langkah-langkah menjaga keselamatan Menguasai kemahiran psikomotor asas kemahiran motor halus dan motor kasar
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Objektif KSPK
Emosi:
Mempunyai konsep kendiri yang positif Mempunyai keyakinan diri Mempunyai jati diri Berani mencuba

Mempunyai kematangan emosi

Menghormati perasaan dan hak orang lain Boleh bekerja secara bersendirian dan juga bekerja secara berkumpulan
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Objektif KSPK
Intelek:
Berkomunikasi dengan baik (membaca, menulis dan bertutur) menggunakan bahasa Malaysia Berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Inggeris Berkomunikasi dengan baik menggunakan bahasa Cina (untuk yang berkenaan) Berkomunikasi dengan baik menggunakan bahasa Tamil ( untuk yang berkenaan) Memperolehi kemahiran proses sains asas Memperolehi kemahiran matematik asas Memperolehi kemahiran berfikir asas, kemahiran menaakul Memperolehi kemahiran asas dalam menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharian murid Mempunyai daya kreatif dan estetika Menghargai keindahan alam dan warisan budaya
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Objektif KSPK
Rohani:
Mengamalkan nilai murni Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian untuk murid beragama Islam.

Sosial:
Berkebolehan berkomunikasi yang mantap.

Membentuk perhubungan yang positif dengan orang dewasa dan rakan sebaya.
Menyuarakan pandangan dan perasaan. Bekerjasama dengan orang lain.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Tunjang-tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

14

Ke arah mengeratkan lagi perhubungan antara Kurikulum Prasekolah dengan Kurikulum Sekolah Rendah KBSR untuk sekolah rendah sahaja - sedia ada mulai 1983
KOMUNIKASI Kemahiran Asas (Membaca, Menulis & Mengira) Bahasa Matematik
Sains & Teknologi
Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi

Kurikulum transformasi (prasekolah dan sekolah rendah) mulai 2010

Komunikasi
Penggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi secara verbal dan non verbal dalam bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil

Kerohanian, Sikap & Nilai

Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai

MURID
MANUSIA DENGAN ALAM SEKELILINGNYA Kerohanian, Nilai dan Sikap Kemanusiaan dan Persekitaran Pendidikan Islam Pendidikan Moral Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan Sains

Insan Seimbang

PERKEMBANGAN DIRI INDIVIDU Kesenian dan Rekreasi Muzik Seni Visual Pendidikan Jasmani

Kemanusiaan Fizikal & Estetika

Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan

Keterampilan Diri
Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum

Bahagian Pembangunan Kurikulum

15

Komunikasi
Penggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi secara verbal dan non verbal dalam bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil

Sains & Teknologi

Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi

Kerohanian, Sikap & Nilai Insan seimbang

Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai

Kemanusiaan
Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan

Fizikal & Estetika

Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi

Keterampilan Diri
Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Perbezaan daripada aspek komponen

KPK 2003: Komponen Bahasa dan Komunikasi
BM, BI, BC, BT

KPSK 2010: Tunjang Komunikasi

BM, BI, BC, BT

Pend. Kerohanian dan Moral

Pendidikan Islam, Pend. Moral

Kerohanian, Sikap dan Nilai

Pendidikan Islam, Pendidikan Moral

Perkembangan Kognitif
Sains dan Matematik

Sains dan Teknologi

Sains dan Matematik

Perkembangan Sosioemosi

Ketrampilan Diri
Sosioemosi

Perkembangan fizikal
Pendidikan Jasmani, Kesihatan

Kemanusian Perkembangan Fizikal dan Estetika

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kreativiti dan Estetika

Pendidikan Seni Visual, Muzik

Pendidikan Jasmani, Kesihatan, Pend Seni Visual, Muzik

Rekabentuk kurikulum
Kurikulum berasaskan Standard Kurikulum berbentuk modular

Bahagian Pembangunan Kurikulum

18

Kurikulum Berasaskan Standard

Standard Kandungan
Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

19

Organisasi Kurikulum
KPK 2003 KSPK 2010

Dokumen SP & HSP Hasil pembelajaran Cadangan Aktiviti

Dokumen standard kurikulum Standard kandungan Standard pembelajaran

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Justifikasi Penggunaan Standard

Tujuan utama penetapan standard adalah untuk ekuiti dan kualiti. Ekuiti membawa maksud semua murid diberi peluang pendidikan yang sama Kualiti membawa maksud bahawa semua murid perlu diberi pendidikan yang berkualiti. Lantaran matlamat kurikulum berasaskan standard adalah untuk memberi pendidikan berkualiti yang sama kepada semua murid.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

21

Justifikasi Penggunaan Standard

Kebertanggungjawaban (Accountability) guru dan pentadbir
Memastikan SEMUA murid melepasi piawai standard yang ditetapkan Memastikan semua prasekolah awam dan swasta mematuhi keperluan dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

Skema dan piawai pengukuran

Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas untuk tujuan meningkatkan tahap pembelajaran murid
Mengenal pasti strategi penambahbaikan (assessment for learning) Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

22

CONTOH STD KANDUNGAN & STD PEMBELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

Bahasa Malaysia Menceritakan semula apa yang didengar. (BM 2.4)

Bahasa Malaysia Menceritakan semula apa yang didengar menggunakan ayat yang mudah. (BM 2.4.1)

Bahagian Pembangunan Kurikulum

23

CONTOH STD KANDUNGAN & STD PEMBELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

Sosioemosi Mengenali emosi sendiri. (PSE 1.1)

Sosioemosi
Menceritakan pengalaman emosi yang melibatkan perasaan seperti gembira, sedih, takut, marah. (PSE1.1.4)
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kurikulum Berbentuk Modular

Kurikulum yang berbentuk modular merupakan satu kurikulum yang kandungannya diorganisasikan dan seterusnya disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit,bahagian atau unit ini dinamakan modul.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Dua jenis modul

Modul Teras Asas
Modul Bertema

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Modul Teras Asas

Masa yang khas diperuntukkan untuk setiap modul teras asas. Masa yang diberi adalah untuk satu minggu

Bahasa Malaysia
Bahasa Inggeris Bahasa Cina/Bahasa Tamil

Pendidikan Islam/Pendidikan Moral

Matematik Aktiviti di Luar (Outdoor activity)
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Modul Bertema
Modul Bertema merupakan modul bersepadu yang merangkumi unsurunsur dalam keenam-enam Tunjang dan juga unsur kreatif, kritis dan inovatif. Modul Bertema dibina menggunakan isu kehidupan/peristiwa seharian kanakkanak.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Diri saya

Contoh Modul Bertema

Anggota badan saya
Keluarga saya Sekolah saya Keselamatan diri Dan lain-lain

Alam Bahan Air Pasir Pakaian dll

Alam Fizikal
Pembinaan Alam Semulajadi Cuaca Sayangi alam semula jadi Alam Hidupan Haiwan Tumbuh-tumbuhan
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Negara saya Perayaan Hari Raya

Perayaan Tahun Baru Cina

Perayaan Deepavali Hari Kemerdekaan Seni, kraf dan permainan tradisional

29

Justifikasi penggunaan modul

Bersifat dinamik
pertambahan dan pengurangan kandungan boleh dilakukan tanpa menjejaskan keseluruhan kurikulum

Pelaksanaan p & p yang fleksibel

Guru ada pilihan menggunakan modul mengikut kesesuaian
Bahagian Pembangunan Kurikulum

30

Peruntukan Masa bagi Prasekolah

MODUL
BM BAHASA TERAS ASAS BI BC/BT MATEMATIK AKTIVITI LUAR PEND. ISLAM / MORAL % Peruntukan Masa

Fleksibel
(Awal tahun: 35 % Akhir tahun: 25%)

Fleksibel
BERTEMA MODUL BERSEPADU

(Awal tahun: 35% Akhir tahun: 45%)

AKTIVITI RUTIN DAN PERBUALAN PAGI

(baca doa, makan,Bahagian Pembangunan Kurikulum refleksi)

30%

Peruntukan Masa Minimum untuk Bahasa Instruktional dalam Kelas Prasekolah

Bil. Bahasa Instruktional Peruntukan Masa Minimum Seminggu untuk kelas prasekolah yang bahasa pengantarnya: (minit)

Bahasa Malaysia
1 2 3 Bahasa Malaysia Bahasa Inggeris Bahasa Cina/Bahasa Tamil/Bahasa Inggeris JUMLAH 1200 600 600

Bahasa Pengantar lain

400 400 400

1200

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Bil.

Modul

Peruntukan Masa Seminggu untuk prasekolah yang bahasa pengantarnya Bahasa Malaysia (minit) Dijalankan dalam BM Dijalankan dalam BI 20 40

1 2

Rutin pagi Perbualan Pagi

30 60

3
4

Rehat
Refleksi sebelum balik

90
30

60
20

5
6 7 8 9 10 11

Modul Teras Asas Bahasa Malaysia

Modul Bertema yang dikendalikan dalam BM Modul Teras Asas Bahasa Inggeris Modul Bertema yang dikendalikan dalam BI Pendidikan Islam/Pendidikan Moral Aktiviti Luar Matematik Jumlah minit seminggu

90
100 90 330 120 40 40

40 Bahagian Pembangunan Kurikulum 600 600

Bil.

Bidang Pembelajaran

Peruntukan Masa Seminggu untuk prasekolah yang bahasa pengantarnya bukan BM (minit)
Dijlnkan dlm BM Dijlnkan dlm BI 20 40 90 20 Dijlnkan dlm BC/BT 20 40 30 20 Jumlah 10 x 5 = 50 20 x 5 = 100 30 x 5 = 150 10 x 5 = 50 90 200 90 140 90 120 90 140 90 120

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Rutin pagi * Perbualan Pagi Rehat Refleksi sebelum balik Modul asas BM Modul bertema** yang dikendalikan dalam BM Modul asas BI Modul bertema** yang dikendalikan dalam BI Modul asas BC/BT Modul Bertema yang berunsurkan Pendidikan Moral yang dikendalikan dalam BC/CT /Pendidikan Islam Permainan Luar ( satu hari dalam BM, satu hari dalam BI) Matematik

10 20 30 10 90 200

11 12

40

40 40

80 40

Jumlah minit seminggu

400 400 400 1200 Bahagian Pembangunan Kurikulum

Prinsip Pembelajaran yang dijadikan Fokus

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dibina berlandaskan prinisip Amalan Bersesuaian dengan Perkembangan dan teori pembelajaran konstruktivisme di mana: Murid membina pengetahuan sendiri, pengajaran tidak dijalankan secara spoon feeding.
Murid diberi peluang untuk berfikir dan menyelesaikan masalah.

Perbezaan individu dibenarkan.

Murid belajar mengikut kadar sendiri. Guru mengajar dengan mengaitkan dengan pengalaman seharian murid.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Pertama

Guru prasekolah perlu membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan keperluan kurikulum dan keperluan kanak-kanak. Jangka panjang (Rancangan Tahunan) Jangka pendek (Rancangan Harian)
Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Guru prasekolah merancang pengajaran dan pembelajaran yang dapat menyokong perkembangan murid dalam aspek berikut:
Pemikiran logikal
Kemahiran Menaakul Perkembangan Rohani Pembentukan sikap positif dan nilai murni Perkembangan fizikal dan kesihatan Kreativiti dan estetika
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Kedua: Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan yang bersesuaian dengan tahap perkembangan kanakkanak(developmentally appropriate) supaya pembelajaran berkesan dan membawa makna kepada murid.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan berikut mengikut kesesuaian standard kandungan dan standard pembelajaran yang hendak dicapai:
Pembelajaran Berpusatkan murid Inkuiri Penemuan Belajar Melalui Bermain Pendekatan Bersepadu Pendekatan Bertema Pembelajaran Berasaskan Projek Pembelajaran Masteri (terutamanya dalam penguasaan bahasa dan kemahiran) Pembelajaran Kontekstual (menggunakan pengalaman murid, alam persekitaran murid) Pembelajaran berdasarkan kepelbagaian kecerdasan (Multiple

intelligences)

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Guru prasekolah menjalankan pengajaran dan pembelajaran yang mengambil kira tentang:
Kebolehan dan aras perkembangan kognitif kanakkanak Teori perkembangan kanak-kanak. Keadaan setempat. Keperluan individu murid.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Guru prasekolah mengendalikan pengajaran dan pembelajaran dalam bentuk aktiviti kumpulan, individu dan kelas. Guru prasekolah merancang aktiviti harian berpandukan Peruntukan Masa untuk Pengajaran dan Pembelajaran dalam Kelas Prasekolah. Guru prasekolah perlu mengendalikan perbualan pagi dan refleksi setiap hari. Guru prasekolah perlu memastikan rutin harian dikendalikan dengan baik setiap hari.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Guru prasekolah sentiasa berinteraksi dengan murid dan menggalakkan interaksi antara murid. Guru prasekolah sentiasa menggalakkan murid terlibat secara aktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Guru prasekolah sentiasa menggalakkan murid untuk mengemukakan idea mereka, bersikap inquisitive dan bersikap terbuka.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Ketiga:

Guru prasekolah menjalankan pentaksiran secara berterusan menggunakan pelbagai kaedah seperti yang dinyatakan di Standard Pentaksiran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Keempat: Guru prasekolah perlu mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dalam bilik prasekolah.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Guru prasekolah menyediakan persekitaran yang selamat, ceria, selesa dan mesra dalam kelas.
Guru prasekolah mewujudkan dan melengkapkan pusat pembelajaran dengan bahan yang sesuai, mencukupi dan updated.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Kelima: Penglibatan ibubapa dan komuniti setempat amat penting dalam pendidikan awal kanak-kanak. Guru memainkan peranan yang penting dalam membina perhubungan antara sekolah dan ibu bapa murid.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Pihak pengurusan sekolah dan guru perlu cuba menjalinkan perhubungan yang baik dengan ibu bapa/penjaga melalui pelbagai cara.
Guru perlu membantu pihak pengurusan sekolah membentuk jawatankuasa yang melibatkan waris/ibu bapa/penjaga murid. Guru perlu mengaturkan perjumpaan dengan ibu bapa/penjaga secara berkala, sekurang-sekurangnya dua kali setahun.-perkembangan kanak2 Pihak sekolah dan guru perlu melibatkan ibu bapa dalam program dan aktiviti sekolah seperti Hari Sukan, Hari Keluarga, Gotong Royong, lawatan dan program keibubapaan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Guru perlu memberi penerangan tentang kurikulum prasekolah termasuk kaedah pentaksiran kepada ibubapa. Pihak pengurusan sekolah dan guru membuat lawatan ke rumah untuk murid yang bermasalah jika perlu. Guru perlu berusaha mewujudkan kesinambungan pengajaran dan pembelajaran dari sekolah ke rumah.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pengajaran dan Pembelajaran Keenam: Guru Prasekolah menghadapi keadaan di mana terdapat murid keperluan khas dalam kelas mereka. Guru prasekolah perlu membantu mengenalpasti murid keperluan khas ini dan memberi nasihat yang bersesuaian kepada ibu bapa.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Guru perlu mengenalpasti murid keperluan khas menggunakan borang pengesanan yang telah disediakan di sekolah.
Pihak pengurusan dan guru perlu menasihatkan ibu bapa untuk menghantar murid tersebut ke sekolah pendidikan khas jika perlu.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pentaksiran Pertama:

Pentaksiran harus dijalankan konsisten dengan tujuan pentaksiran yang ditetapkan.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Tujuan pentaksiran adalah untuk:

Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat umur.
Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi memperkukuh dan mempertingkatkan perkembangan mereka secara menyeluruh. Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran dari semasa ke semasa.

Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid dalam semua aspek yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
Mengesan keberkesanan pengajaran guru.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Hasil pentaksiran dianalisiskan untuk membantu guru merancang tindakan susulan yang berkesan untuk:
Mengembangkan potensi murid ke tahap optimum dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor.
Membantu pembelajaran murid.

Memperbaiki pengajaran guru dan seterusnya meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran guru.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pentaksiran Kedua:

Pentaksiran harus dijalankan keatas pengetahuan, kemahiran dan sikap yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Pentaksiran secara menyeluruh merangkumi semua Tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan termasuk:
Penerapan nilai

Pembentukan sikap
Penguasaan kemahiran Status kecergasan Status kesihatan Kesediaan sosial (social readiness)
Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Aktiviti kokurikulum dan ekstra-kurikulum tidak harus ditaksirkan kerana pada peringkat umur ini murid tidak dapat menyertai aktiviti ini secara berdikari.
Penyertaan dan kemenangan dalam pertandingan tidak boleh diambilkira sebagai hasil pentaksiran di peringkat prasekolah. Pada peringkat umur ini pemilihan untuk pertandingan melibatkan banyak faktor dan bukan sahaja atas kebolehan individu.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pentaksiran Ketiga:

Pentaksiran dijalankan secara berterusan sepanjang masa.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pentaksiran Keempat:

Kaedah pentaksiran harus sah dan sahih, sesuai dengan perkembangan kanak-kanak dan berasaskan kaedah saintifik.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Kaedah yang digunakan adalah penilaian berasaskan kriteria dan bukan perbandingan antara murid. Kaedah pentaksiran yang digunakan adalah seperti berikut:
Pemerhatian berterusan Penilaian hasil kerja

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Data yang dikumpulkan perlu dianalisiskan supaya interpretasi atau kesimpulan yang dibuat adalah sah dan sahih. Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat secara sistematik berkaitan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid . Contoh rekod adalah seperti berikut: Senarai Semak. Skala Kadar. Rekod Anekdot. Rekod Berterusan (Running Record). Semua rekod disimpan dalam Portfolio
Bahagian Pembangunan Kurikulum

60

Kaedah berikut tidak diiktirafkan dalam pendidikan awal kanak-kanak:

Ujian atau peperiksaan formal Ujian kertas dan pensil

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pentaksiran Kelima:

Hasil pentaksiran digunakan untuk: merancang tindakan susulan meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Hasil pentaksiran diserahkan kepada guru Tahun 1 selepas murid tamat prasekolah untuk tujuan kesinambungan pentaksiran formatif.
Hasil pentaksiran digunakan untuk memberi laporan dan maklumat kepada ibu bapa mengenai kemajuan anak-anak mereka. Hasil pentaksiran digunakan untuk mengenalpasti masalah murid-murid sama ada mereka perlu dirujuk kepada pakar.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Standard Pentaksiran Keenam: Pentaksiran harus dijalankan dengan penuh beretika, hak asasi kanak-kanak perlu dipatuhi. Hasil pentaksiran setiap murid tidak harus didedahkan kepada orang lain, ia hanya boleh ditunjukkan kepada ibu bapa dan pihak tertentu sahaja.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Hasil pentaksiran tidak boleh digunakan untuk melabelkan kanak-kanak. Pada peringkat umur ini kebolehan dan kemajuan murid amat dipengaruhi oleh kadar pertumbuhan mereka. Melabelkan kanak-kanak pada peringkat umur ini akan mempunyai kesan yang negatif dalam perkembangan kanak-kanak ini kelak.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

 Kanak-kanak dalam peringkat ini memerlukan banyak motivasi, guru perlu elakkan daripada melabelkan murid sebagai mendapat A atau B dan seterusnya.

Kebolehan kanak-kanak dalam umur ini bukan sesuatu yang tetap tetapi boleh berubah, contohnya kanak-kanak perempuan secara fisiologinya berkembang lebih cepat dalam penguasaan bahasa daripada kanak-kanak lelaki, adalah tidak wajar melabelkan murid lelaki sebagai lambat daripada perempuan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum

66

Tanggungjawab Guru Besar Dalam Pengurusan KSPK

1. Memastikan guru melaksanakan P & P mengikut KSPK Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 9/2010 - 4 jam (5 tahun hingga 6 tahun) - 3 1/2 jam ( 4 tahun hingga 5 tahun) 2. Pelaksanaan MBMMBI - 50 % Bahasa Malaysia dan 50 % Bahasa Inggeris

Bahagian Pembangunan Kurikulum

67

3.

Memastikan guru membuat pentaksiran kepada murid Menyediakan senarai semak Menyediakan skala kadar Menyediakan Rekod Anekdot Menyediakan Tahap Penguasaan Murid dalam standard pembelajaran KSPK

Pentaksiran prasekolah dijalankan secara berterusan (tidak formal)

Bahagian Pembangunan Kurikulum

68

Bahagian Pembangunan Kurikulum