Kaedah dan modul pengajaran PI PENGENALAN Dalam arus pendidikan di Malaysia pada masa kini, pendidikan memainkan peranan

yang sangat penting sebagai agen perubah bagi masyarakat dalam sesebuah negara Pendidikan merupakan kayu pengukur kedudukan seseorang dalam masyarakat, menentukan tahap keilmuan yang dimiliki, serta berperanan dalam banyak perkara, khususnya sebagai garis panduan dan juru pandu masyarakat ke arah kehidupan yang lebih bertamadun !usteru, pihak Kementerian Pelajaran telah me"ujudkan pelbagai inisiati# dalam meningkat dan memartabatkan pro#esion keguruan supaya para guru mampu melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu, berketerampilan, berakhlak mulia dan berkeupayaan memberikan sumbangan kepada kemakmuran negara !ika dilihat kepada maksud pendidikan menurut perspekti# Islam, Khurshid Ahmad menyatakan baha"a ia adalah satu pelajaran atau pendidikan bagi kogniti#, #i$ikal dan roh untuk melahirkan insan yang berperikemanusiaan Al%&aradha"i pula menjelaskan baha"a pendidikan dalam Islam ialah pendidikan yang menumpukan kepada segala aspek kehidupan manusia, termasuklah pendidikan akal, hati, rohani, jasmani, akhlak dan perilaku Dari segi #alsa#ah, pendidikan ialah satu proses memanusiakan manusia, iaitu proses memupuk dan meningkatkan kesedaran dalam diri manusia '(ons(ienti$ation) tentang #i$ikal dan meta#i$ikal '*uhan, manusia dan alam) !usteru, berdasarkan takri#an%takri#an ini, pendidikan dapat disimpulkan sebagai suatu proses menyempurna dan melengkapkan diri pelajar dengan aspek%aspek kogniti#, psikomotor dan a#ekti# supaya pelajar dapat mengaplikasi segala ilmu yang diterima itu sebagai suatu panduan dalam kehidupan +leh yang demikian, seseorang guru itu tidak dapat tidak mestilah terlebih dahulu mempersiapkan diri dan membuat peran(angan yang teliti sebelum menyampaikan sesuatu pelajaran Keadaan ini adalah bagi memastikan para pelajar dapat menerima pengajaran guru dengan baik dan berkesan serta ketiga%tiga aspek kogniti#, psikomotor dan a#ekti# berjaya diterapkan ke dalam diri pelajar Di sinilah sesuatu ,an(angan Pengajaran memainkan peranan yang penting dalam memastikan proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan lan(ar Guru yang berpengalaman mahupun yang tidak berpengalaman tetap perlu membuat peran(angan Peran(angan yang berkesan akan menjamin pengajaran dan pembelajaran yang menyeronokkan Pada permulaan tahun, setiap guru perlu menyediakan ran(angan kerja untuk tempoh mengajar selama setahun Ia merupakan suatu ran(angan yang disediakan oleh guru sebagai panduan bagi pelaksanaan pengajaran%pembelajaran ,an(angan ini mengandungi topik%topik pelajaran dan akti-iti%akti-iti pelajar yang akan dijalankan Ia disediakan berdasarkan sukatan pelajaran bagi setiap mata pelajaran yang diajar, bertujuan men(apai pembelajaran yang maksimum Di sini, jelaslah bagi kita baha"a penyediaan ,an(angan Pengajaran adalah penting kerana. i Merupakan suatu panduan kepada guru dalam mengajar topik%topik yang akan disampaikan ii Pemesongan topik dan objekti# pembelajaran dapat dielakkan iii Pengajaran dapat dipermudahkan kerana bahan dan alat bantu mengajar telah pun

diran(ang i- /usunan topik%topik pelajaran adalah teratur dan mengikut prinsip pengajaran yang sebenar - Membolehkan guru pengganti mengambil alih tugas dengan mudah -i Penyampaian topik%topik yang telah lepas dan yang akan datang boleh disemak dengan adanya ran(angan kerja -ii Membantu guru%guru yang mengajar mata pelajaran yang sama dalam bilik darjah yang berlainan membuat penyelarasan dengan tujuan mengadakan ujian yang sama !usteru, penyediaan ,an(angan Pengajaran memainkan peranan yang amat penting bagi memastikan sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran dapat dijayakan 0al ini adalah kerana kejayaan proses pengajaran dan pembelajaran akan mempengaruhi dan memberi kesan terhadap penerimaan pelajaran yang diajar dalam kalangan pelajar *1!1AN DAN MA*LAMA* PENDIDIKAN I/LAM 2 *ujuan pendidikan Islam Al%Ibrashy '3456) menegaskan baha"a tujuan pendidikan Islam bukanlah memenuhi otak pelajar dengan berbagai%bagai maklumat atau mengajar mereka dengan pelbagai mata pelajaran yang mereka tidak tahu sebelumnya, tetapi tujuan sebenarnya ialah mendidik mereka supaya berakhlak mulia, mendidik roh supaya halus dan sempurna, mengasuh mereka melakukan yang baik, terhormat dan mulia, membiasakan mereka dengan kebersihan, kesu(ian dan keikhlasan serta amalan%amalan yang ber#aedah /elain itu, dalam pelaksanaan pendidikan Islam pada umumnya ia lebih kepada menyampaikan maklumat, sebab itu ia disebut proses pengajaran dan pembelajaran dan tidak pernah pun disebut proses pendidikan Melihatkan keruntuhan akhlak di kalangan pelajar Islam yang begitu hebat de"asa ini, pendidikan Islam perlu disemak semula khasnya dalam bidang penyampaian dan perkaedahan serta penghayatan Dalam mata pelajaran pendidikan Islam, guru bukan sahaja memberi ilmu agama malah guru haruslah mendidik pelajar dengan nilai%nilai Islam Guru pendidikan Islam juga sentiasa menasihatkan dan mendidik pelajar supaya mereka menjadi manusia yang baik dan soleh Pelaksanaan pendidikan Islam juga bertujuan supaya setiap pelajar dapat mengamalkan dan menghayati nilai%nilai Islam di dalam kehidupan mereka Pelajar haruslah di didik supaya berakhlak mulia dan mengamalkan nilai%nilai Islam Ini kerana, "alaupun pelajar mendapat keputusan yang baik dalam mata pelajaran pendidikan Islam tetapi tidak berakhlak mulia merupakan satu kegagalan dalam pendidikan Islam 2 Matlamat Pendidikan Islam Pendidikan Islam ialah pendidikan yang bersumberkan al%&uran dan hadis +leh itu, matlamat pendidikan tersebut hendaklah disesuaikan dengan kedua%dua sumber tersebut Matlamat pendidikan Islam adalah lebih luas dan syumul, ia bertujuan me"ujudkan "arganegara yang baik dan melahirkan insan yang soleh yang tidak mengenal batas masa, negeri dan bangsa sebaliknya menuju kepada Allah dan alam akhirat Matlamat pendidikan Islam juga adalah untuk melahirkan khali#atullah yang mempunyai perkembangan yang seimbang Keseimbangan pembangunan manusia ini perlu berasaskan kepada aspek kerohanian kerana dengan kerohanian manusia yang dididik tersebut akan patuh dan taat kepada hukum yang disyariatkan oleh Allah / 7 * Proses

membangunkan insan perlulah se(ara menyeluruh dari semua aspek kehidupan Imam al%Gha$ali menjelaskan matlamat pendidikan sebagai. 8 1ntuk mendekatkan diri kepada Allah dan bukan untuk memperoleh kedudukan, bermegah%megah dan berlumba%lumba 9 /ebagai seorang ahli tasa"u#, al%Gha$ali menekankan matlamat pendidikan Islam yang paling utama ialah untuk membuang segala kejahilan diri sehingga indi-idu tersebut dapat mengenal 8pen(ipta9 dan matlamat ilmu yang sebenarnya yang membolehkan indi-idu dapat berta:arrub kepada Allah !ika pendidikan yang selain ta:arraillallah, adalah bukan objekti# pendidikan Islam Matlamat pendidikan Islam menjurus kepada matlamat hidup manusia itu sendiri yang dinyatakan oleh Allah dalam #irmanNya. < => ; ?@ ?A BC DE <G FH <I D J BK B< L= D M GN <E BL O ? P BQ DR D ST D= D Maksudnya. 8 Dan 'ingatlah) Aku tidak men(iptakan jin dan manusia melainkan untuk mereka menyembah dan beribadat kepadaKu 9 Dan #irmanNya lagi. VW U D CQ <R D X < Y BZ BD L [\ <] ^_ < S` D [J aH <U <b Dc <d De DQ BE <f Dg hY D i D Sj Dk BH <= D Maksudnya. 8 Dan 'ingatlah) ketika *uhanmu ber#irman kepada malaikat. 8/esungguhnya Aku hendak menjadikan seorang khali#ah di bumi 9 Kesimpulannya, matlamat pendidikan Islam adalah untuk memastikan perhambaan yang tulen semata%mata kepada Allah baik diperingkat indi-idu, masyarakat atau kemanusiaan seluruhnya *ugasnya sebagai khali#ah Allah di muka bumi ini untuk memakmurkan alam mengikut syariat Ilahi, melihat kebahagiaan hidup umatnya di dunia dan di akhirat Ini merupakan rahmat Allah kepada hambaNya yang mematuhi petunjukNya PE,ANlANGAN PENGA!A,AN Persediaan mengajar merupakan satu dokumen peran(angan pengajaran Dokumen ini mengandungi maklumat lengkap mengenai pelaksanaan sesuatu pengajaran yang akan dilaksanakan oleh guru Persediaan mengajar yang disediakan dengan baik akan membantu guru dalam melaksanakan pengajaran bagi men(apai objekti# yang ditetapkan, menjadi asas penilaian kualiti pengajaran pembelajaran dan meran(ang tindakan susulan untuk melaksanakan penambahbaikkan pengajaran dan pembelajaran 1ntuk menyediakan sesuatu ran(angan kerja yang baik dan berguna, guru haruslah menyedari kepentingan ran(angan kerja terhadap pengajarannya Di samping itu, dia harus boleh menta#sirkan sukatan pelajaran mata pelajaran yang di ajarnya /elain itu, guru juga di kehendaki menentukan suatu #ormat ran(angan kerja yang sesuai untuk digunakan semasa menyediakan ran(angan kerjanya Guru perlu membuat peran(angan bagi proses pengajarannya Peran(angan sebelum proses pengajaran merujuk kepada keputusan yang dibuat mengenai mengelola, melaksana dan menilai pengajaran 'murden n myrd, 3444) Peran(angan yang teliti dan komprehensi# akan memberi kesan yang positi# kepada pembelajaran pelajar Peran(angan juga akan memastikan setiap minit dalam tempoh pengajaran guru sepanjang tahun memberi kesan yang bermakna kepada guru dan murid Isi kandungan

dan bahan yang hendak disampaikan perlu lengkap dan menepati kehendak sukatan dan huraian sukatan pelajaran yang telah ditentukan Melalui peran(angan yang teliti, guru dapat menentukan jarak, urutan dan penekanan pada isi pelajaran /elain itu, peran(angan mengajar melalui penyediaan ,ekod Pengajaran dan Pembelajaran juga perlu dibuat bagi memenuhi kehendak Kementerian Pendidikan Malaysia 'KPM) ,ANlANGAN KE,!A ,an(angan Kerja adalah peran(angan yang disediakan se(ara sistematik oleh seseorang guru mata pelajaran dengan berpandukan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran yang disediakan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia ,an(angan ini akan menjadi rujukan guru mata pelajaran berkenaan atau guru lain yang menggantikannya dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran ,an(angan Kerja biasanya dibuat untuk setahun ',an(angan Kerja *ahunan), mengikut penggal ',an(angan Kerja Penggal) dan minggu ',an(angan Kerja Mingguan), dan dari hari ke hari ',an(angan Kerja 0arian o Persediaan Mengajar) KEPEN*INGAN ,ANlANGAN MENGA!A, ,an(angan pengajaran pada asasnya merupakan (atatan mengenai peran(angan yang berkaitan sesi pengajaran magi guru%guru, ran(angan pengajaran haruslah disiapkan dengan baik dan tersusun sebelum sesi pengajaran dimulakan ,an(angan pengajaran yang disiapkan dengan sempurna dapat meningkatkan keberkesanan pengajaran dan dengan sendirinya menjadikan proses pengajaran berjalan dengan sempurna juga /elain itu, ran(angan pengajaran yang baik juga dapat mengelak atau mengurangkan berlakunya kesilapan yang boleh mengganggu proses pengajaran Pada asalnya ran(angan pelajaran diperlukan dengan tujuan. 2 Melatih guru meran(ang semua kompenan yang patut di"ujudkan dalam sesi pengajaran 2 Melatih guru ber#ikir se(ara mendalam tentang isi, bahan dan langkah%langkah pengajaran dan kemudian merangka dan menyusunnya se(ara teratur sebelum pengajaran sebenar disampaikan 2 Membantu guru menjangka dan kemudian meninjau masalah yang mungkin dihadapi dan membina ran(angan penyelesaian masalah 2 Menentukan isi dan langkah pengajaran, terutamanya isi dan memastikan isi dan langkah yang penting tidak ter(i(ir 2 Menentukan pengajaran yang disampaikan mempunyai objekti# tertentu yang sudah diran(ang dan sudah dijangka dapat di(apai bagi mengelakkan berlakunya pengajaran yang tidak ber#okus 2 Menentukan #okus yang jelas dalam pengajaran 2 Memberikan panduan kepada guru mengenai isi, bahan dan langkah pengajaran yang sedia teratur semasa pengajaran dijalankan 2 Membantu penyelia menelah kesukaran dan masalah yang akan dihadapi guru pelatih

dan kemudian memberi bimbingan yang diperlukan sebelum dan selepas pengajaran 2 Daripada segi pro#esionalisme, guru perlu bertanggungja"ab terhadap tindak tanduknya melalui rekod atas apa%apa yang dilakukannya 2 Membolehkan guru meran(ang pengajarannya se(ara lebih sistematik dan teratur serta memenuhi kehendak sukatan pelajaran 2 Membantu guru menentukan pendekatan, strategi, kaedah dan teknik pengajaran yang sesuai dengan objekti# pengajaran 2 Memberi keyakinan kepada guru%guru terutamanya guru%guru baru 2 Memastikan guru tidak menyele"eng dalam pengajaran 2 Membolehkan sukatan pelajaran dihabiskan mengikut jadual 2 Memudahkan guru lain mengambil alih kelas berkenaan 2 /ebagai suatu dokumen rasmi yang akan dirujuk dan disemak oleh pihak pengurusan sekolah, jemaah na$ir dan pega"ai%pega"ai jabatan pendidikan dan kementerian pendidikan 2 Membolehkan guru menentukan objekti# pengajaran yang sesuai dengan sukatan pelajaran dan kebolehan pelaja 2 Membantu guru menga"al kelas 2 Membantu guru membuat penggabung jalinan dan penyerapan se(ara teran(ang MENpEDIAKAN ,ANlANGAN MENGA!A, 0A,IAN o PE,/EDIAAN MENGA!A, Guru juga perlu meran(ang dan menyediakan persediaan mengajar sebelum memulakan sesuatu pengajaran /ebaik%baiknya persediaan ini dibuat sehari sebelum pengajaran bermula bagi membolehkan guru betul%betul bersedia dengan kaedah, akti-iti dan (ontoh serta bahan atau sumber yang sesuai bagi memenuhi objekti# ditetapkan PE,INGKA*%PE,INGKA* PE,/EDIAAN MENGA!A, o ,ANlANGAN MENGA!A, Persediaan mengajar melibatkan tiga peringkat iaitu peran(angan mengajar, peran(angan penyampaian pengajaran dan peran(angan penilaian PE,ANlANGAN PENGA!A,AN Peran(angan adalah proses pertama dalam proses pengajaran dan pembelajaran Ia meliputi akti-iti%akti-iti penentuan topik dan isi yang hendak disampaikan, kebolehan sedia ada murid%murid serta objekti# pengajaran yang hendak di(apai selepas sesuatu akti-iti pengajaran Peran(angan merupakan bahagian yang penting dalam proses pengajarannya, kerana sesuatu peran(angan yang baik dan rapi jika dilaksanakan dengan betul akan menghasilkan pen(apaian objekti# pengajaran yang optimum Pada peringkat ini, beberapa perkara perlu di kumpul atau disediakan oleh guru bagi meran(ang penyampaiannya se(ara lebih e#ekti# Perkara%perkara tersebut ialah maklumat mengenai murid, kelas dan mata pelajaran, topik akti-iti, pengetahuan sedia ada dan objekti# pengajaran dan pembelajaran

a Maklumat 1mum Maklumat umum yang perlu diketahui ialah kelas 'tahunotingkatan), tahap, masa, bilangan dan purata umur murid Guru perlu tahu kelas yang akan diajar kerana kelas yang berbe$a biasanya menunjukkan tahap kebolehan yang berbe$a Masa atau "aktu pengajaran pula akan membe$akan kesediaan pelajar dan guru perlu meran(ang akti-iti yang sesuai Misalnya "aktu pertama dan kedua 'pagi) dan "aktu terakhir 'tengah hari) Murid biasanya lebih (ergas dan lebih bersedia menerima pelajaran daripada "aktu tengah hari *empoh "aktu pengajaran sama ada satu "aktu atau dua "aktu berkembar dan pengetahuan mengenai bilangan dan purata umur pelajar juga akan membantu guru meran(ang akti-iti yang bersesuaian b *opik dan Isi *opik dan isi yang hendak disampaikan dalam proses pengajaran dan kemahirannya haruslah mengikut kurikulum yang dipilih daripada buku teks yang disediakan, kerana isi pengajaran terkandung dalam buku teks yang diakui oleh Kementerian Pendidikan adalah diran(ang mengikut kurikulum tertentu 7alau bagaimanapun seseorang guru itu boleh memilih sendiri isi pelajaran daripada sumber%sumber lain sebagai bahan tambahan Isi pelajaran tambahan ini biasanya disampaikan dalam bentuk akti-iti pengayaan, pemulihan dan pengukuhan Guru juga perlu tahu topik serta subtopik yang akan diajar serta akti-iti yang berkaitan dengan topik tersebut supaya guru dapat meran(ang kesesuaian tempoh masa, strategi pengajaran, sumber atau alat bantuan mengajar yang berkaitan Ia jiga dapat membantu guru dalam menentukan objekti# pengajaran dan pembelajaran ( Pengetahuan /edia Ada Menentukan kebolehan sedia ada murid dalam pengajaran adalah sangat penting khasnya digunakan untuk meran(ang strategi pengajaran yang berkesan Murid%murid tidak akan boleh belajar dengan berkesan sekiranya mereka tidak diajar menulis perkataan sebelum mereka menguasai kemahiran menulis huru# abjad Demikian juga bagi murid%murid yang belum mengha#al si#ir darab dengan betul diajarkan dengan operasi bahagi +leh itu dalam usaha menyediakan isi pengajaran untuk disampaikan dengan berkesan guru haruslah menentukan kebolehan murid yang sedia ada terlebih dahulu Isi pengajaran baru yang hendak disampaikan hendaklah disediakan berdasarkan kebolehan murid yang sedia ada Dengan (ara yang demikian, barulah murid dapat belajar mengikut kebolehan mereka Pengetahuan sedia ada merujuk kepada pengalaman, pengetahuan dan kebolehan yang sudah ada pada murid sebelum pelajaran baru yang diran(ang oleh guru Pengetahuan ini boleh merujuk kepada topik%topik yang sudah disampaikan kepada murid sebelum ini, mungkin melalui mata pelajaran yang berlainan atau tahun yang berlainan, dan juga pengalaman murid sendiri Pengetahuan sedia ada murid akan membantu guru mengaitkannya dengan pelajaran baru 'biasanya dalam set induksi), dalam menentukan objekti# pengajaran dan pembelajaran, memilih bahan atau sumber pengajaran dan

memilih strategi dan kaedah yang sesuai d +bjekti# Pengajaran dan Pembelajaran /ebelum seseorang guru itu menyampaikan sesuatu pengajaran ia mestilah mengetahui apa yang ingin di(apainya dalam pelajaran itu *ara# pen(apaian ini dapat ditunjukkan dengan jelas sekiranya keputusan dan kesan pengajaran itu dinyatakan mengikut perlakuan dan prestasi murid selepas pengajaran itu !usteru itu, sesuatu penyataan objekti# itu bukan sahaja membayangkan kehendak pengajaran guru dan pen(apaian murid, bahkan menuju ke arah tujuan yang dikehendaki Dalam konteks Km/, dan Km/M, penentuan objekti# pengajaran biasanya berdasarkan kemahiran yang dihuraikan dalam sukatan pelajaran serta kebolehan murid yang sedia ada Isi pelajaran yang kemudian dipilih dan diran(ang untuk disampaikan akan berdasarkan kepada objekti# pengajaran yang telah ditentukan +bjekti# pengajaran ialah suatu keterangan mengenai qper#orman(eq yang perlu ditunjukkan oleh pelajar sebelum dianggap berupaya '(ompotent) Ia adalah huraian (adangan hasil daripada pengajaran dan bukannya proses pengajaran 'Mager 344r) +bjekti# ini perlu bagi seseorang guru menentukan kandungan dan prosedur pengajaran, menyusun strategi dan akti-iti dan menilai serta mengukur keberkesanan pengajaran dan pembelajaran magi mata pelajaran yang berkaitan dengan kesenian seperti Pendidikan /eni dan Mu$ik, guru perlu mengambil kira objekti# yang berbentuk ekspresi# +bjekti# juga perlu dipelbagaikan bagi kelas yang muridnya mempunyai pelbagai keupayaan PENEN*1AN /*,A*EGI PENGA!A,AN DAN PEMmELA!A,AN Penentuan strategi pengajaran dan pembelajaran merujuk kepada pemilihan strategi yang sesuai dengan tujuan untuk memperolehi hasil pen(apaian objekti# pengajaran dalam peringkat optimum /trategi pengajaran dan pembelajaran boleh ditentukan berdasarkan kaedah dan teknik pengajaran seperti kaedah demonstrasi, penyoalan, perbin(angan dan lain%lain Di samping itu, kaedah keseluruhan kelas, kaedah kumpulan dan kaedah indi-idu juga harus diambil kira semasa menentukan strategi pengajaran dan pembelajaran /e(ara am, tujuan menentukan strategi ini adalah untuk membolehkan murid%murid melibatkan diri sepenuhnya dalam akti-iti pembelajaran mereka serta menguasai kemahiran dengan berkesan PENEN*1AN MA/A Penentuan masa dalam sesuatu "aktu pelajaran biasanya diagihkan kepada akti-iti pengajaran dan pembelajaran seperti set induksi, penyampaian guru, akti-iti guru dan murid, akti-iti pembelajaran murid serta penutup +leh kerana akti-iti pengajaran dan pembelajaran masa kini berorientasikan murid sebahagian besar peruntukan masa dalam setiap "aktu pelajaran dalam setiap "aktu pelajaran hendaklah diagihkan kepada akti-iti pembelajaran murid sendiri se(ara am, masa yang diperuntukan bagi guru mengajar hendaklah dikurangkan seboleh%bolehnya tidak melebihi satu pertiga daripada "aktu pelajaran

PEME,INGKA*AN I/I Dalam proses penyampaian, isi pelajaran yang telah dipilih hendaklah disampaikan mengikut urutan yang sesuai Ini boleh dilaksanakan mengikut prinsip%prinsip pengajaran berikut iaitu. 3 s t u v Daripada mudah kepada komplek Daripada dekat kepada jauh Daripada kronkrit kepada abstrak Daripada pengetahuan sedia ada kepada pengetahuan baru yang hendak dipelajari Daripada kemahiran sedia ada kepada kemahiran baru yang hendak dipelajari

*ujuan utama menyusun isi pelajaran mengikut prinsip%prinsip pengajaran adalah untuk memudahkan serta mempertingkatkan ke#ahaman murid%murid dalam akti-iti pengajaran dan pembelajaran

PEMILI0AN /1MmE, Pemilihan sumber dalam proses penyampaian merujuk kepada penggunaan bahan bantu mengajar yang sesuai Penggunaan bahan bantu mengajar memainkan peranan yang penting dalam usaha membentuk konsep yang tepat daripada isi pelajaran yang sedang disampaikan dengan menggunakan prinsip pengajaran daripada konkrit kepada abstrak Perlu diingatkan baha"a sumber pelajaran tidak terhad kepada buku teks, kapur dan papan tulis sahaja /umber pelajar juga boleh termasuklah (arta, gambarajah, bahan% bahan konkrit, *w, model, spesimen dan sebagainya Dengan pemilihan sumber yang sesuai akti-iti pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih seronok dan berkesan +m!EK*Ix PENGA!A,AN DAN D+MAIN PEMmELA!A,AN Penulisan objekti# pengajaran dan pembelajaran boleh dibuat berdasarkan kepada tiga domain iaitu domain kogniti#, domain a#ekti# dan domain psikomotor a Domain Kogniti# +bjekti# pengajaran dan pembelajaran domain kogniti# menegaskan hasil intelek seperti pengetahuan dan pemahaman sesuatu istilah, #akta, konsep, prinsip, hukum, kaedah, (ara dan prosedur serta kemahiran ber#ikir se(ara kritis dan kreati# 0asil pembelajaran yang diharapkan boleh dikategorikan kepada enam kategori *aksonomi mloom iaitu pengetahuan, ke#ahaman, aplikasi, analisis dan penilaian b Domain A#ekti# +bjekti# pengajaran dan pembelajaran domain a#ekti# merupakan objekti# yang menegaskan aspek rohani dan emosi seperti sikap, nilai, dan perasaan

( Domain Psikomotor +bjekti# pengajaran dan pembelajaran domain psikomotor pula menegaskan tingkah laku atau kemahiran pergerakan seperti menulis, melukis, memasak, menjahit, memasang, bermain, berenang dan mengoperasi mesin dan alat PENE,APAN NILAI Nyatakan nilai%nilai murni yang berkaitan 'yang hendak diterapkan) dengan isi kandungan yang hendak disampaikan K+N/EP 1*AMA Nyatakan konsep%konsep utama yang hendak disampaikan yang berkaitan dengan tajuk pelajaran

PENGE*A01AN /EDIA ADA Nyatakan pengetahuan atau maklumat yang sudah sedia ada pada murid%murid sebelum pelajaran pada hari itu Pengetahuan ini boleh merujuk kepada topik%topik yang sudah disampaikan kepada murid sebelum ini, mungkin mata pelajaran yang berlainan dan juga pengalaman murid sendiri ALA* mAN*1 MENGA!A, Nyatakan dengan terperin(i alat atau bahan bantu mengajar yang digunakan bagi membantu pengajaran guru selain kapur dan papan hitamohijau seperti (arta, peta, gambar dan gambar rajah ,1!1KAN G1,1 Nyatakan mengikut teknik penulisan rujukan yang betul, buku%buku yang menjadi bahan rujukan guru PE,ANlANGAN PENpAMPAIAN PENGA!A,AN *erdapat tiga komponen utama dalam peran(angan penyampaian pengajaran iaitu induksi set, langkah perkembangan dan penutup Dalam meran(ang kedua%dua komponen ini, beberapa perkara lain perlu di#ikirkan dan diambil kira oleh guru seperti kaedah dan teknik pengajaran serta pembelajaran yang sesuai, masa, pemeringkatan isi, pemilihan dan penyediaan sumber, bahan dan alat serta akti-iti yang sesuai Guru juga perlu bersedia menjaga kualiti pengajarannya a Induksi /et Induksi set merupakan kaedah atau (ara seseorang guru memulakan pengajaran Induksi set yang baik akan dapat menarik perhatian murid kepada pelajaran, bersedia menerima pelajaran baru dan menggalakkan pembelajaran murid /eseorang guru perlu meran(ang induksi set yang kreati#, menarik dan berkaitan dengan isi pelajaran yang hendak disampaikan Guru boleh menjalankan induksi set dengan pelbagai (ara seperti

menggunakan alat atau bahan bantu mengajar, bersoal ja"ab dan mengaitkan dengan pengetahuan sedia ada atau isi pelajaran lepas Masa yang digunakan bagi induksi set biasanya adalah antara tiga hingga lima minit b Langkah%Langkah Perkembangan /elepas menyediakan murid kepada pelajaran melalui induksi set, guru meneruskan pelajaran dengan menyampaikan isi kandungan sebenar kepada murid Penyampaian pengajaran yang berkesan akan menggalakkan pembelajaran yang berkesan dan menyeronokkan Guru perlu meran(ang dengan teliti penyampaian pengajarannya Antara perkara yang perlu diambil kira dalam membuat peran(angan ialah kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang akan digunakan, pengurusan masa, pemeringkatan isi, pemilihan sumber, alat atau bahan, serta akti-iti%akti-iti yang sesuai

ALA* mAN*1 MENGA!A, pANG DIG1NAKAN Antara alat bantu mengajar yang telah dinyatakan dalam ,P0 berkaitan khutbah !umaat ialah.% 3 s t u v 6 5 y 4 *ayangan wideo MPu *ayangan slide Kad Manila Komputer muku *eks muku ,ujukan Kertas Mahjong Kertas Au

*ujuan penggunaan alat bantu mengajar ini adalah bagi membolehkan pelajar memahami isi pelajaran dengan lebih mudah dan guru juga dapat menyampaikannya dalam bentuk yang lebih berkesan dan menarik Perkara utama yang perlu diberi perhatian se"aktu menyediakan bahan pengajaran dan pembelajaran adalah penggunaannya dapat meningkatkan minat dan ke#ahaman pelajar +leh itu kemahiran menggunakan alat%alat yang disediakan perlu dikuasai oleh guru bagi mengelakkan perkara%perkara yang tidak diingini berlaku se"aktu mengendalikan kelas%kelas tertentu, terutamanya alat%alat teknologi seperti slaid projektor, tele-isyen, -ideo, atau alatan multimedia yang lain *anpa alat%alat ini ia mungkin akan mengurangkan keberkesanan dalam menyampaikan ilmu pengetahuan kepada para pelajar AN*A,A KAEDA0 LAIN pANG m+LE0 DIG1NAKAN DALAM P,+/E/ PENGA!A,AN DAN PEMmELA!A,AN IALA0.% 3) Kaedah 0ala:ah Kaedah ini biasanya dilakukan dengan para pelajar duduk mengelilingi guru dalam bentuk bulatan atau separa bulatan untuk mendengar syarahan daripada guru Pada kebiasaannya, guru bersandar pada dinding atau tiang masjid dengan menghadap kiblat s) Kaedah Indukti# Kaedah ini bertujuan untuk membimbing pelajar mengetahui #akta%#akta dan hukum% hukum umum melalui jalan pengambilan kumpulan induksi Guru yang menyampaikan kaedah ini memberi (ontoh%(ontoh dan butir%butir yang ke(il, kemudian ia membanding dan menentukan si#at%si#at persamaan antaranya untuk mengambil kesimpulan dan membuat dasar umum yang berlaku kepada bahagian%bahagian dan (ontoh%(ontoh yang diberi dan belum diberi

Kaedah ini sangat ber#aedah bagi murid%murid untuk membiasakan mereka ber#ikir, membanding, menimbang antara bahagian dan mengambil kesimpulan dan prinsip% prinsip umum dari bahagian yang disampaikan itu t) Kaedah Penyelesaian Masalah Penyelesaian masalah adalah satu kaedah yang melibatkan murid se(ara akti# untuk membuat keputusan atau untuk men(apai satu sasaran tertentu /emasa penyelesaian masalah, akti-iti seperti simulasi, perbin(angan dan eksperimen boleh dijalankan /e(ara umumnya, penyelesaian masalah melibatkan langkah berikut. 3 Kenal pasti dan #aham masalah s !elaskan masalah t lari alternati# penyelesaian masalah u Lakukan operasi penyelesaian v Nilaikan penyelesaian Kaedah ini bertujuan menyediakan peluang kepada pelajar mengaplikasikan konsep, prinsip dan teori yang telah dipelajari Ia juga menggalakkan pemikiran kritis, analitis, logis dan rasional di samping meningkatkan dan memperkukuh ingatan pelajar Kaedah ini juga memenuhi kehendak prinsip qbelajar melalui membuatq u) Kaedah *unjuk lara atau Demonstrasi Kaedah ini merupakan satu (ara menyediakan bahan pelajaran iaitu objeknya atau prosesnya Dalam kaedah ini, ia mengutamakan pemerhatian murid se(ara langsung terhadap sesuatu objek atau proses, kemudian membuat kesimpulan tertentu Kaedah ini memerlukan penglibatan kedua%dua belah pihak iaitu guru dan pelajar melalui pengajaran yang disampaikan se(ara praktikal Kaedah ini membolehkan pelajar men(ontohi sesuatu dengan lebih mudah dan tepat Ia juga dapat menarik minat pelajar di samping berpeluang untuk belajar bukan sahaja se(ara teori tetapi juga melakukan sesuatu se(ara praktikal v) Kaedah Amali kaedah ini melibatkan penglibatan dua hala iaitu antara guru dengan pelajar dalam sesuatu pengajaran yang disampaikan Dalam kaedah ini, penyertaan dan pemerhatian pelajar se(ara langsung pada sesuatu projek ataupun proses diutamakan Guru akan memberi bimbingan dan tunjuk ajar pada pelajar sepanjang pengajaran melalui kaedah ini /etelah latihan amali dilakukan, mereka akan membuat sendiri kesimpulan di sebalik kerja itu, sama ada yang memba"a kepada peningkatan pengetahuan ataupun kemahiran Kaedah ini dapat membantu pelajar bagi mengukuhkan ingatan mereka pada pengajaran yang disampaikan kerana mereka sendiri sudah melihat dan mengikuti segala proses, peristi"a dan #enomena yang dialami Kaedah amali dapat memberikan pelajar%pelajar peluang untuk berinteraksi se(ara terus dengan isi dan situasi pembelajaran Mereka akan memperoleh pengalaman langsung

dalam memperoleh kemahiran, pengetahuan, kesimpulan dan (elik akal dalam unit%unit pembelajaran berkenaan *ujuan kaedah ini juga adalah untuk membolehkan para pelajar melihat dan mengikuti satu siri langkah, peristi"a atau #enomena dalam keadaan%keadaan yang tidak memungkinkan pelajar%pelajar mendapatkan maklumat tanpa penglibatan guru 6) Kaedah projek Ia adalah kaedah yang telah diubahsuai daripada kaedah menyelesaikan masalah Melalui kaedah ini pelajar akan berpeluang merasai sendiri pengalaman pembelajaran dengan melakukan sendiri akti-iti%akti-iti pembelajaran Kaedah ini berkait rapat dengan kaedah lain seperti kaedah permainan, kerja praktikal, penyelesaian masalah dan luar kelas Melalui kaedah ini, guru berupaya menimbulkan minat di kalangan pelajar bagi melaksanakan sendiri beberapa akti-iti dalam bentuk dan situasi yang sebenar Kaedah ini boleh dilakukan , sama ada se(ara berseorangan ataupun berkumpulan *ujuan kaedah ini adalah untuk meningkatkan penglibatan pelajar dengan idea%idea konseptual dan mengembangkan kemahiran%kemahiran yang tidak mungkin di(apai melalui kaedah%kaedah pengajaran yang lain Dalam kaedah ini, peranan utama guru adalah menyediakan tajuk%tajuk projek dan memberi peluang kepada para pelajar memilih tajuk%tajuk yang mereka gemari, menyediakan garis panduan se(ara bertulis serta menerangkan (ara mematuhi garis panduan berkenaan sepanjang projek dijalankan di samping bertindak sebagai pembimbing Kaedah projek menggalakkan pelajar mempelajari sesuatu melalui pengalaman, permerhatian dan per(ubaan Pelajar merasa seronok menjalankan ujikaji akti-iti lain yang dilakukan dalam situasi sebenar dan bermakna miasanya kaedah ini memberi peluang kepada pelajar menggunakan kemudahan alat deria mereka untuk membuat pengamatan dan penanggapan se(ara berkesan 5) Kaedah Pengalaman atau Pendedahan Kendiri Kaedah ini melibatkan pengalaman guru atau pengalaman pelajar itu sendiri /etiap pengalaman yang disampaikan itu mempunyai perkaitan dengan objekti# pengajaran Pendedahan kendiri dapat memberi peluang pada pelajar supaya belajar berkongsi (erita ataupun pengalaman dengan rakan%rakan lain di dalam kelas Melalui pengalaman dengan rakan%rakan lain di dalam kelas Melalui pengalaman yang ada dapat dikaitkan dengan sesuatu topik pengajaran dan realiti pengalaman pelajar ataupun guru lebih memudahkan pelajar bagi memperoleh maklumat y) Kaedah /okratik +bjekti# pengajaran sokratik yang utama ialah pertanyaan Kaedah ini menekankan

kepada perkembangan kemahiran bersoal ja"ab yang memerlukan kemahiran pemikiran yang lebih mendalam Melalui kaedah ini, sesuatu objekti# senang untuk di(apai Kaedah ini menjadikan pengajaran berlaku se(ara dua hala, sama ada daripada guru kepada pelajar ataupun daripada pelajar sesama pelajar Pelajar akan menyusun dan mengatur pengalaman lampau dan sedia ada bagi menja"ab soalan

4) Kaedah /imulasi Ia adalah salah satu situasi yang serupa dengan situasi yang sebenar bagi tujuan menjalankan latihan bagi menyelesaikan permasalahan Ia digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi memberi latihan pada pelajar supaya mampu melakukan lakonan dengan (ara yang sistematik, terka"al dan teratur supaya satu%satu isu ataupun permasalahan yang timbul dalam pembelajaran dapat diselesaikan /imulasi yang biasa digunakan dalam akti-iti pembelajaran adalah sosiodrama dan main peranan 3r) Kajian Kes Kajian kesakan mendedahkan pelajar kepada situasi hidup yang sebenar Pelajar akan menganalisis situasi yang diberikan bagi menghasilkan sesuatu keputusan Guru bertindak sebagai pembimbing miasanya guru lebih (enderung untuk tidak membi(arakan isu se(ara aplikasi sebaliknya memimpin dengan (ara konseptual sahaja /esuatu kajian kes akan memastikan pelajar dapat membuat keputusan, (adangan ataupun pelan tindakan Kajian kes ini boleh menjadi panjang, sekadar kajian ringkas ataupun pendek

33) Kaedah Luar Kelas Kaedah ini bertujuan mengubah suasana biasa pengajaran dan pembelajaran iaitu semasa berada di dalam kelas Perubahan suasana pengajaran dan pembelajaran akan membolehkan pelajar mendapat pendedahan se(ara realiti pada topik yang hendak disampaikan oleh guru Kaedah ini membantu memudahkan mereka memahami se(ara lebih menyeluruh dengan topik yang hendak diajar 3s) Kaedah Dialog Kaedah dialog adalah kaedah yang berdasarkan dialog atau perbin(angan melalui soal ja"ab untuk sampai kepada #akta yang tidak diragukan, dikritik dan dibantah lagi 3t) Kaedah Pengembaraano La"atan Kaedah la"atan sering diberi pengertian sebagai kaedah pengajaran yang dilaksanakan dengan (ara melakukan kunjungan atau la"atan sambil belajar di luar kelas biasa Dalam

pelaksanaan kaedah yang dilakukan, guru se(ara langsung dapat memberi gambaran yang jelas tentang apa yang dilihat dan dialami oleh murid%murid pada "aktu itu, di samping perkara yang dapat dilihat se(ara kebetulan semasa dalam perjalanan