1.

PENGENALAN

1.1

Pendahuluan

Secara global, faktor guru sering dikaitkan secara signifikan dengan kualiti pendidikan yang dicerminkan melalui peningkatan pencapaian akademik murid. Faktor guru juga banyak diperkatakan dalam keperluan Pendidikan Abad ke-21 yang menghadapi pelbagai perubahan dan keperluan. Seiring dengan keperluan Pendidikan Abad ke-21 ini kualiti guru perlu dipertingkatkan agar setiap guru mampu berdepan dengan perubahan dan memenuhi keperluan negara pada masa akan datang. leh yang demikian, Program !nduksi "uru #aharu $P!"#% adalah merupakan satu langkah a&al program yang sesuai dilaksanakan untuk memberi pendedahan budaya dan suasana sebenar sesebuah sekolah. P!"# akan memberi kesan positif terhadap sekolah, guru dan murid. 'elalui program induksi yang berkesan pada budaya kerja cemerlang dapat diterapkan kepada guru baharu agar dapat melaksanakan tugas dan tanggungja&ab secara lebih sistematik. "uru akan dibimbing oleh guru berpengalaman serta pihak pentadbir sekolah untuk melaksanakan pengajaran dengan lebih berkesan dan profesional. Satu modul yang komprehensif dicadangkan dan akan diguna pakai oleh semua pihak yang terlibat ke arah memartabatkan profesion keguruan, khasnya guru baharu di negara ini.

1.2

Definisi Modul PIGB

'enurut (uling-Austin $1))*%, planned programmes intended to provide some systematic and sustainded assistance, specifically to beginning teachers for at least one school year. 'aka dengan itu, pembinaan 'odul P!"# ini adalah bertujuan untuk menjadi satu modul program pembelajaran melalui bimbingan yang berstruktur berasaskan sekolah untuk menyokong pembangunan profesionalisme guru baharu bagi meningkatkan tahap kompetensinya dalam kerjaya guru.

1.3

Rasional Modul PIGB

'asalah utama yang dihadapi oleh guru baharu yang baru ditempatkan di sekolah adalah untuk menyesuaikan diri dalam persekitaran bilik darjah sebenar. +i samping itu, guru baharu perlu dibimbing untuk melaksanakan tanggungja&ab memenuhi keperluan kumpulan murid yang terdiri daripada pelbagai bangsa dan latarbelakang $#artell, 2**,%. -ursus pra-perkhidmatan yang dilalui oleh guru baharu hanya merupakan asas untuk guru memahami konsep dalam pengajaran dan tidak dapat menyediakan mereka untuk menghadapi realiti sebenar dalam bilik darjah. +i samping itu, seseorang guru harus terus meningkatkan pengetahuan masing-masing selaras dengan perkembangan dunia pendidikan semasa. "uru baharu perlu dibimbing untuk mengaplikasi semua pengetahuan yang diperoleh ini secara berkesan kerana kualiti pengajaran guru merupakan faktor penyumbang utama kepada pembelajaran murid. -ebanyakan guru baharu mengalami kejutan transisi apabila ditempatkan di sekolah kerana mendapati latihan perguruan adalah berbe.a sama sekali dengan situasi yang mereka lalui semasa mengikuti latihan perguruan dan latihan amali $/orasmah et al., 2**0%. "uru baharu seringkali menghadapi masalah kerana suasana pengajaran dan pembelajaran $P1P%, persekitaran sekolah serta latarbelakang murid adalah unik dan kompleks dan tidak sama dengan pengalaman yang mereka lalui semasa mengikuti kursus perguruan. "uru baharu menghadapi masalah bukan sahaja dalam mengendalikan akti2iti dalam bilik darjah dengan berkesan malah turut merasa sukar untuk bertindak secara proaktif dalam akti2iti kokurikulum dan pentadbiran. -onsep pendidikan guru yang bersepadu menyarankan satu program perkembangan guru yang berterusan harus bermula daripada latihan perguruan praperkhidmatan, program induksi se&aktu guru mula ditempatkan, dan seterusnya program perkembangan berterusan sehingga seseorang guru itu bersara $'ohammed Sani, 2**2%. 3usteru, setiap sekolah se&ajarnya menyediakan satu program induksi yang bertujuan untuk meningkatkan kualiti guru baharu yang ditempatkan di sekolah bagi memastikan perluasan akses kepada pendidikan berkualiti untuk semua murid dapat direalisasikan.

1.4

Ob e!"if Modul PIGB

bjektif Program !nduksi "uru #aharu $P!"#% ini adalah untuk4 i. ii. 'embantu guru menyesuaikan diri dengan budaya, persekitaran, dan komuniti sekolah. 'enyediakan bimbingan yang berkesan untuk guru permulaan dalam melaksanakan amalan pengajaran sepanjang proses transisi mereka daripada 5pelajar5 kepada 5mengajar5. 'eningkatkan kualiti pengajaran guru dan pembelajaran murid. 'enyediakan bimbingan yang berkesan untuk guru melaksanakan akti2iti kokurikulum. 'eningkatkan pengetahuan guru tentang aspek sosialisasi organisasi dan haleh&al murid. 'eningkatkan amalan profesionalisme, kompetensi diri dan efikasi kendiri guru baharu.

iii. i2. 2. 2i.

2ii. 'embangunkan kerjasama secara kolaboratif di antara guru baharu dengan semua pihak $stakeholder) yang terlibat di sekolah.

1.#

$asil %asa&an Pe&la!sanaan Modul P&o'&a( Indu!si Gu&u Baha&u

Pada akhir Program !nduksi "uru #aharu 4 i. ii. iii. i2. 2. 2i. 'elaksanakan amalan pengajaran sebagai pendidik dengan berkesan. 'eningkatkan kualiti pembelajaran murid dan pengajaran "uru #aharu meningkatkan amalan profesionalisme, kompentensi diri dan efikasi kendiri. 'eningkatkan pengetahuan tentang aspek penilaian dan pentaksiran di sekolah. 'elaksanakan akti2iti kokurikulum dengan berkesan. 'enyesuaikan diri dengan budaya persekitaran dan komuniti sekolah. 6ebih berpengetahuan tentang aspek sosialisasi organisasi dan hal eh&al murid.

2ii. 'enjalinkan kerjasama secara kolaboratif dengan semua pihak (stakeholder) yang terlibat di sekolah.

1.)

Pende!a"an Pe(en"o&an dala( Modul PIGB

'odul P!"# ini menggunakan pendekatan pementoran untuk membimbing guru-guru baru telah pun diterapkan dalam profesion perguruan di negara-negara maju untuk meningkatkan kualiti guru baharu. Amalan ini seharusnya dilaksanakan untuk meningkatkan profesion perguruan di negara ini. 7ambahan pula, pendidikan yang bersifat dinamik dan global memerlukan guru yang bersedia meningkatkan kualiti dan mutu pendidikan secara berterusan. Program induksi menggunakan pendekatan pementoran didapati mampu memberi kesan yang positif terhadap guru baharu yang kurang berpengalaman. "uru baharu yang telah didedahkan dengan program ini didapati dapat meningkatkan kualiti pembelajaran murid hasil peningkatan kemahiran dan kualiti pengajaran guru itu sendiri. +i samping itu, program induksi juga dapat meningkatkan hubungan kolaboratif antara guru baharu dengan semua pihak di sekolah. Pendekatan pementoran ini akan lebih diperjelaskan lagi pada bahagian perlaksanaan modul.

1.*

Pen''unaan Model+(odel Pen,eliaan dala( Modul PIGB

'odul Program !nduksi "uru #aharu $P!"#% ini juga turut menerapkan secara langsung model-model penyeliaan di dalam perlaksanaannya iaitu pada Fasa 1 hingga 8 kerangka konseptual. 'odel-model penyeliaan yang dimaksudkan adalah4-

a. Penyeliaan Saintifik b. Penyeliaan Artistik c. Penyeliaan -linikal

2.0

-ERANG-A -ON%EP./AL MOD/L PIGB

2.1

-e&an'!a -onse0"ual Modul P&o'&a( Indu!si Gu&u Baha&u

Satu kerangka konseptual 'odul Program !nduksi "uru #aharu dibina untuk menyokong profesionalisme "uru #aharu agar mencapai tahap kompetensi keguruaan. #ermula dengan penembatan "uru #aharu di sekolah dan seterus melibatkan tiga fasa iaitu fasa orientasi, fasa permentoran dan fasa pelaporan dan perbincangan. Fasa perlaksanaan Program !nduksi "uru #aharu diilustrasikan berdasarkan rajah 1 4

PENEMPATAN GURU BAHARU DI SEKOLAH

PROGRAM INDUKSI GURU

BAHARU

Fasa Permentoran Fasa Orientasi

Fasa Pelaporan dan perbincanga

Ra ah 1 1 -e&an'!a -onse0"ual 1 Modul PIGB

2.1.1

2asa O&ien"asi

Fasa orientasi adalah proses yang membantu guru baharu untuk mengadaptasi dan menyesuaikan diri dengan persekitaran, budaya serta komuniti sekolah. Program ini dijalankan berasaskan sekolah oleh pentadbir sekolah atau guru berpengalaman $senior teachers%.

2.1.2

2asa 0e(en"o&an

Program induksi yang dicadangkan ini akan menggunakan konsep pementoran. Seorang guru berpengalaman akan dilantik sebagai mentor yang akan dipertanggungja&abkan untuk membimbing guru baharu di sekolah yang sama. 9aktu pementoran secara formal ditetapkan sebagai dua &aktu dan dimasukkan ke dalam jadual &aktu mengajar guru. Pementoran juga dilaksanakan secara tidak formal mengikut kesesuaian antara mentor dan guru permulaan yang dibimbingnya. Semasa proses ini dilaksanakan guru berpengalaman bertanggungja&ab memberi bimbingan $coaching% dan nasihat kepada guru baharu berkenaan amalan profesional $professional conduct) dan kompetensi perguruan. Program ini adalah berasaskan modul, penilaian dan maklum balas berterusan sepanjang 12 bulan dijalankan berasaskan sekolah.

2.1.3

2asa Pela0o&an dan 0e&bin3an'an

Semasa fasa ini mentor akan memberi laporan secara bertulis kepada pengetua tentang perkembangan guru baharu sepanjang program dilaksanakan. "uru baharu juga perlu menyediakan e2idens dalam bentuk portfolio untuk diserahkan kepada pengetua. 6aporan dan e2idens daripada mentor dan guru baharu akan digunakan oleh pengetua sebagai rujukan untuk mengenalpasti potensi yang ada pada guru dan penambahbaikan bagi tujuan peningkatan profesionalisme perguruan. Sesi perbincangan akan diadakan di antara pengetua, mentor dan guru baharu agar perkongsian idea dapat dijalankan secara bersemuka. Format pelaporan terdapat pada la(0i&an 4. 6aporan ini perlu disimpan oleh guru baharu bagi memudahkan guru memperbaiki kelemahan dan memperkembangkan potensi diri .

2.1.4

.e(0oh Pe&la!sanaan PIGB

7empoh perlaksanaan yang dicadangkan untuk melaksanakan Program !nduksi "uru #aharu adalah selama 12 bulan iaitu bermula dari tarikh guru #aharu melapor diri di sekolah. 3angka masa ini diperlukan untuk mereka membuat penyesuaian diri dengan budaya sekolah, persekitaran kerja baru, tugas-tugas yang pelbagai di samping membina hubungan kerjasama dengan rakan-rakan sekerja di tempat baru $/orasmah et al., 2**0%. :adangan Pelaksanaan Program !nduksi ;ntuk "uru #aharu ini adalah seperti dalam <ajah 2.

3.0

PERANAN DAN .ANGG/NG5A6AB 3.1 Pen"adbi& %e!olah i. Pihak pengurusan sekolah perlu menubuhkan 3a&atankuasa "uru #aharu berdasarkan struktur berikut 4 a. Penasihat 4 Pengetua b. Pengerusi 4 Penolong -anan c. Setiausaha 4 -aunselor d. Ahli 4 P- (=', P- -okurikulum, P- Petang, "uru :emerlang dan guru berpengalaman rientasi

ii. iii. i2. 2. 2i. 2ii. 2iii. i>. >.

'emastikan fasa orientasi bagi guru-guru baharu di sekolah dilaksanakan sebaik guru baharu melapor diri di sekolah. 'engadakan sesi taklimat dan perbincangan dengan guru baharu yang telah mendaftar di sekolah. 'enetapkan seorang mentor membimbing seorang guru baharu mengikut mata pelajaran yang diajar oleh guru baharu. 'emastikan guru baharu dibimbing oleh mentor $guru pembimbing%. 'engadakan sesi taklimat dan perbincangan dengan mentor yang telah dilantik. 'emastikan latihan atau bimbingan yang diberikan kepada guru baharu mencapai standard yang ditetapkan. 'elaksanakan pentaksiran dan pemantauan untuk setiap guru baharu. 'engadakan perbincangan dan sesi refleksi dengan guru baharu. 'emastikan mentor $guru pembimbing% mendapat latihan yangsecukupnya sebelum membimbing guru baharu.

3.2

Men"o& 3.2.1 i. Pe&anan Me"o& 'emberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada guru baharu berkenaan4 a. 3adual &aktu. b. sukatan pelajaran,huraian sukatan pelajaran dan buku panduan guru. c. perancangan tahunan dan persediaan mengajar harian. d. sumber pengajaran dan pembelajaran. e. pengurusan bilik darjah. f. refleksi. g. pengelolaan kokurikulum. iii. i2. 'embimbing guru baharu secara formal dan tidak formal dalam aspek pengajaran dan pembelajaran. 'embimbing guru baharu dengan menggunakan pendekatan refleksiuntuk membina keyakinan diri melalui proses refleksi kendiri.

2. 2i. 2ii.

'embimbing guru baharu mengaplikasi teori kepada amalan sebenar di bilik darjah. 'elestarikan moti2asi guru baharu supaya mempunyai jati diri dan menjadi guru yang berkualiti serta beretika. 'embimbing guru baharu ke arah perkembangan sahsiah pendidik terutama daripada segi pergaulan yang sihat, peningkatan jati diri dan pemupukan nilai profesionalisme keguruan.

2iii. i>. >.

'embimbing guru baharu untuk mencari maklumat yang berkaitan dengan akti2iti sekolah daripada guru lain. 'embimbing guru baharu melalui pemerhatian pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah yang dilaksanakan oleh mentor. 'embuat pemerhatian pengajaran dan pembelajaran guru baharu dalam bilik darjah serta memberi maklum balas.

3.2.2

.an''un' a7ab Men"o&

Antara tanggungja&ab seorang mentor dalam konteks guru pembimbing kepada mentee sebagai guru baharu berdasarkan garis panduan berikut4 i. ii. iii. i2. 2. 'emberi peluang kepada guru baharu memerhati pengajaran guru

berpengalaman yang lain sebagai model pengajaran yang boleh dicontohi. 'embimbing dan memberi nasihat kepada guru baharu tentang semua aspek berkaitan pendidikan. 'enjaga dan mengambil berat kebajikan dan kesejahteraan guru baharu. 'embantu guru baharu mengatasi cabaran dan rintangan yang dihadapi. 'emberi sokongan moral serta bimbingan kepada guru baharu dalam menghadapi cabaran dunia pendidikan. 'elaksanakan akti2iti kokurikulum sebagaimana yang diarahkan oleh pentadbir.

3.3

Gu&u Baha&u 3.3.1 i. .u'as Gu&u Baha&u 'elaksanakan tugas sebagai guru seperti4 a. memasuki kelas tepat pada &aktunya

b. menyiapkan buku rekod pengajaran c. mengurus kelas d. memeriksa tugasan murid e. memastikan kehadiran murid f. ii. iii. menyimpan semua maklumat berkaitan latar belakang murid pengetahuan untuk pembangunan profesionalisme g. hal-hal lain yang berkaitan dengan tugas yang diarahkan 'eningkatkan berterusan secara formal dan informal. 'enghindari perkara-perkara di luar bidang pendidikan seperti politik, unsur perkauman, berkelakuan tidak senonoh yang mencemarkan profesion keguruan dan sebagainya.

3.3.2 i. ii. iii. i2.

.an''un' a7ab Gu&u Baha&u 'emberikan kerjasama terhadap pentadbir dan rakan sekerja yang memerlukan bantuan. 'enunjukkan sikap keprihatinan kepada keperluan pembelajaran murid. #erperanan aktif dalam pembangunan masyarakat terutama masyarakat sekeliling. Sentiasa peka terhadap persekitaran sekolah sebagai satu ka&asan yang selesa, selamat, bersih dan ceria yang dapat me&ujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang kondusif dan efektif.

2. 2i. 2ii. 2iii. i>. >. >i.

'eneroka dan melaksanakan pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran. 'embina jaringan dengan rakan, murid, ibu bapa dan komuniti sekolah. 'engurus hal eh&al peribadi berkaitan pengurusan stres, teknik belajar, moti2asi kendiri dan pembentukan sahsiah. 'empamerkan tingkah laku yang boleh menjadi model atau contoh bagi murid. 'enjaga kebajikan dan keselamatan murid. 'e&ujudkan hubungan yang baik dengan ibu bapa. 'e&ujudkan hubungan mesra dan kerjasama dengan rakan sekerja.

4.0

PELA-%ANAAN PROGRAM IND/-%I G/R/ BA$AR/ 4.1 O&ien"asi

rientasi merupakan satu prosedur bagi menyediakan maklumat latar belakang asas organisasi kepada staf baru $+essler, 1))0%. Setiap guru baharu mesti melalui peringkat orientasi bagi membolehkan mereka mengenali serta menghayati budaya dan persekitaran sekolah di samping memahami tugas dan tanggungja&ab yang akan mereka laksanakan. 'ereka juga perlu diberi peluang untuk memajukan diri dan mempertingkatkan profesionalisme keguruan dengan persekitaran sekolah baru. rientasi guru baharu merupakan titik tolak bagi mereka untuk menyesuaikan diri dengan sistem pendidikan negara selain dapat merancang strategi bagi menghadapi pelbagai masalah yang sering dihadapi oleh guru baharu.

4.1.1 i.

Ob e!"if O&ien"asi 'emastikan guru baharu mendapat pendedahan berhubung budaya kerja sekolah bagi melonjakkan potensi dan pembangunan professional guru.

ii.

'embolehkan

guru

baharu

mendapat

bimbangan

daripada

guru

berpengalaman untuk meningkatkan keyakinan diri dalam melaksanakan kemahiran profesionalnya. iii. 'embina kolaborasi dengan &arga sekolah termasuk Persatuan !bu #apa dan "uru $P!#"% bagi mengembangkan lagi pembangunan professional dan kerjaya secara berterusan. i2. 'embangunkan guru yang berpengetahuan dan berkemahiran supaya dapat membantu meningkatkan kualiti pendidikan negara. 2. 'emastikan setiap guru baharu dapat menghayati dan mengamalkan nilai-nilai keguruan.

4.1.2

.e(0oh O&ien"asi

7empoh pelaksanaan adalah dalam jangka masa 8 bulan.

4.1.3 i.

-aedah Pela!sanaan O&ien"asi rientasi ini akan dilaksanakan dengan menggunakan beberapa kaedah4 a. Penerangan? b. Pemerhatian dan catatan? c. Pengumpulan maklumat? d. #imbingan?

e. Perbincangan? f. :eramah dan bengkel? g. penyediaan laporan orientasi. ii. +alam tempoh orientasi, guru baharu akan didedahkan dan diberi peluang oleh pihak sekolah untuk mengaplikasi perkara-perkara berikut4 a. Pekeliling Perkhidmatan A&am, Pekeliling -P', +asar dan program -P' serta haluan kerjaya keguruan. b. #udaya, organisasi dan persekitaran sekolah. c. Pentadbiran dan pengurusan sekolah. d. Pengurusan kurikulum $P1P%. iii. "uru baharu perlu menyediakan 6aporan rientasi yang meliputi

maklumat-maklumat yang terdapat dalam :adangan Pelaksanaan rientasi "uru #aharu. :ontoh format laporan adalah seperti Lampiran A.

4.1.4 ba&ah4

-andun'an O&ien"asi

:adangan untuk melaksanakan orientasi guru baharu adalah seperti 3adual 2 di 3adual 2 4 :adangan Pelaksanaan rientasi "uru #aharu

BIL

-AND/NGAN ORIEN.A%I 8B/LAN PER.AMA9

4ADANGAN PELA-%ANAAN

Min''u Pe&"a(a 1. Sesi perkenalan dengan komuniti sekolah 2. 8. @isi dan 'isi sekolah 'engenali persekitaran sekolah A. ,. Persediaan mengajar dan pedagogi <ancangan Pengajaran (arian dan <ancangan Pengajaran 7ahunan B. Pengurusan buku rekod mengajar Perhimpunan 'ingguan 'esyuarat "uru 6a&atan dalam sekolah Pemerhatian dan catatan 7emubual 'engumpul maklumat Sumber maklumat4"uru Panitia 'engumpul bahan berkaitan 'elengkapkan buku rekod mengajar Min''u -edua 1. 2. 8. Penyediaan portfolio rganisasi sekolah dan P!#" #udaya kerja dan tak&im sekolah Min''u -e"i'a 1. Pengurusan sekolah 2. 8. Polisis dan peraturan sekolah Pengurusan Headcount Sumber maklumat4 P- Akademik dan tugas-tugas ja&atankuasa 'entor Sumber maklumat4 P- Akademik dan setiausaha P!#" 'engumpul maklumat Pemerhatian dan catatan

Min''u -ee(0a" 1. Pengurusan kokurikulum dan pengendalian akti2iti Sumber maklumat4 P- - -;'

2.

Pengurusan ujian dan peperiksaan

Sumber maklumat4 S; peperiksaan

'enyediakan senarai nama murid

8B/LAN -ED/A9 Min''u 0e&"a(a 1. 2. Pengurusan dan prosedur ke&angan sekolah Pengurusan organisasi, pejabat dan in2entori. Pembantu tadbir Pembantu in2entori. Min''u !edua 1. Pengurusan dokumen murid 2. Pengurusan kerja rumah Sumber maklumat4 P- (=' 'engumpul bahan berkaitan Sumber maklumat4 "uru matapelajaran atau guru panitia Min''u !e"i'a 1. Pendaftaran dan pertukaran murid 2. +isiplin murid Min''u !ee(0a" 1. <efleksi, perbincangan dengan guru-guru baharu 8B/LAN -E.IGA9 Min''u 0e&"a(a 1. -emudahan perkhidmatan Sumber maklumat4 Pembantu tadbir Min''u !edua 1. Pengurusan akti2iti P!#" dan komuniti 'enerapkan hubungan komuniti dalam akti2iti kurikulum dan kokurikulum 'engumpul maklumat Sumber maklumat4 P- (=' 'engumpul bahan berkaitan Sumber maklumat4 P- (=' 'engumpul bahan berkaitan tadbir dan guru

Setiausaha P!#" 'elibatkan ibu bapa dalam akti2iti persatuan, sukan, program sekolah dan perayaan tertentu.

Min''u !e"i'a 1. 2. 8. A. ,. #imbingan dan kaunseling -emahiran fasilitator 'oti2asi murid Pengurusan kebajikan murid Perkembangan potensi diri dan kerjaya Pertemuan dengan kaunselor 'engumpul maklumat

Min''u !ee(0a" 1. 'elengkapkan portfolio orientasi Pendokumentasian

#.0

PEMEN.ORAN

Setiap guru baharu mesti melibatkan diri secara aktif dalam program pementoran bagi meningkatkan dan memantapkan penguasaan pengetahuan, kemahiran dan nilai berkaitan pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan sekolah. Pementoran merujuk kepada hubungan serta komunikasi secara profesional iaitu seseorang guru yang lebih berpengalaman atau lebih berpengetahuan membantu guru baharu yang baru berkhidmat di sekolah. Pementoran melibatkan komunikasi dua hala dalam tempoh masa yang tertentu antara seorang indi2idu yang berpengalaman, berpengetahuan serta mempunyai kebijaksanaan yang tinggi $mentor% dengan seorang yang dianggap kurang berpengalaman, berpengetahuan serta kurang berkemahiran $menti%. #.1 Definisi Pe(en"o&an

Pementoran merupakan satu pendekatan untuk memberi bimbangan, sokongan dan bantuan secara profesional oleh mentor $pega&ai yang terlatih, berkemahiran dan

beretika% bagi pembangunan diri menti $pega&ai yang memerlukan bimbingan%. Pendekatan ini melibatkan akti2iti perhubungan, pemindahan kemahiran peribadi dan profesional seorang pega&ai dalam jangka masa yang ditetapkan. 'entor merupakan seorang pega&ai yang dilantik untuk membimbing dalam perkembangan kerjaya seorang pega&ai. #iasanya mentor adalah seorang yang lebih kanan atau berpengalaman dan boleh dijadikan sebagai role model di kalangan rakan-rakan sekerja. 'enti bermaksud pega&ai yang dibantu oleh mentor dalam proses perhubungan pementoran dan biasanya merupakan seorang yang memerlukan bantuan dalam pembangunan diri, perkembangan dan pemantapan kerjaya serta penyesuaian dalam kehidupan.

4.2. i. ii. iii. i2. 2. 2i. 2ii. i>.

Ob e!"if 'emupuk sikap positif, meningkatkan daya ketahanan diri serta mengamalkan nilai profesional keguruan. 'embina daya suai, daya tahan, daya saing dan daya cipta. 'eningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaan terhadap murid. 'enyesuaikan diri dengan budaya sekolah. 'enyepadukan teori dengan amali pengajaran dan pembelajaran. 'enguasai strategi pengajaran. 'engenal pasti dan menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran dan seterusnya memperkembangkan potensi mereka sebagai guru. 'embuat refleksi dan penilaian kendiri dalam semua aspek tugas guru.

4.3

P&oses Pe(en"o&an

7erdapat 8 perkara utama yang perlu diberi perhatian dalam proses pementoran iaitu4 4.3.1 Me(e&ha"i 8Observe9

Semasa proses pementoran dijalankan, mentor perlu memerhati tingkahlaku menti bagi memastikan terdapat perubahan dan penambahbaikan yang berlaku. Sementara menti juga perlu melakukan pemerhatian kepada mentor dan perlu

mengemukakan soalan bagi mendapatkan seberapa banyak sumber maklumat sepanjang perhubungan pementoran. 4.3.2 Meliba"!an Di&i 8Participate9 Seterusnya, dalam proses pementoran memerlukan menti melaksanakan tugasan yang dirancang untuk pemahaman yang lebih mendalam. +alam masa yang sama, menti dapat mempelajari sesuatu secara praktikal. #agi tujuan ini perbincangan perlu kerap dilakukan secara bersama. 4.3.3 Mela!u!ann,a 8Conduct9

Pada peringkat ini, menti boleh diberi kepercayaan untuk melakukan programprogram yang dirancang sendirian bagi menilai tahap kompetensi yang telah dipelajari. +alam proses pementoran, apabila menti boleh berdikari bermakna satu perubahan positif telah berlaku kepada menti.

4.4

-e(ahi&an Men"o&

'entor yang mempunyai kecekapan dan kemahiran dalam menjalankan peranannya akan dapat menghasilkan proses pementoran yang berkesan dan memberi faedah kepada pihak mentor dan menti. Antara kemahiran yang perlu diberi perhatian adalah seperti berikut4 4.4.1 -e(ahi&an Menden'a& segala pemikiran yang tidak berkaitan dengan proses

Semasa pertemuan bersama menti, mentor perlu memberikan fokus dan mengenepikan pementoran. -esediaan mendengar dengan baik bukan bermakna kita hanya menerima secara pasif perkara yang disampaikan oleh menti kepada mentor tetapi mentor juga perlulah memberi respon sama ada secara lisan atau bukan lisan. 4.4.2 -e(ahi&an Be&"an,a

Pertanyaan boleh digunakan sebagai alat bagi mendapatkan maklumat dan meneroka pelbagai persoalan dan masalah menti. -emahiran ini juga amat penting dalam memulakan perhubungan seterusnya boleh memba&a kepada

interaksi yang berterusan antara mentor dan menti. -emahiran bertanya penting digunakan dalam proses pementoran keranadapat memberi peluang kepada menti menyatakan rasa hati, keinginan, harapan, idea serta pendapat mereka kepada mentor. 4.4.3 -e(ahi&an Me(e&ha"i

+alam usaha memahami dan membantu menti, mentor perlu menumpukan sepenuh perhatian kepada menti terutamanya semasa pertemuan diadakan. 'elalui pemerhatian, mentor perlu bijak mentafsir tingkah laku menti dengan tepat. 'ereka perlu sedar dan peka pada bahasa bukan lisan, reaksi muka dan suara menti. 'entor juga perlu sensitif pada bahasa lisan yang digunakan serta dapat mengenal pasti kehendak menti yang sebenar. Secara tidak langsung, proses memberi bantuan kepada menti lebih mudah diberikan. 4.4.4 Me(be&i Ma!lu( Balas sama, menti

'enti sememangnya memerlukan maklum balas daripada pihak lain sebagai maklumat dan panduan kepada diri mereka. +alam masa yang juga mahu diberikan peluang yang sama daripada mentor untuk memberikan maklum balas kepada orang lain. 'entor juga perlu mahir mengendali dan memproses maklum balas dengan berkesan. Sentiasa memberi peluang dan menggalakkan menti memberikan maklum balas yang meyakinkan. 'aklum balas bukan sahaja dapat digambar melalui kata-kata tetapi juga melalui perbuatan. 'aklum balas positif yang diberikan oleh mentor menpunyai pengaruh yang kuat ke atas moti2asi menti untuk meneruskan proses pementoran. Sebagai panduan, maklum balas mestilah mempunyai ciri-ciri berikut 4 a. Spesifik dan mudah difahami? b. 7idak bersifat menghukum, dan membuat penilaian secara stereotaip? c. #ersifat segera dan mesra? d. #erterus-terang? dan e. -husus kepada seseorang.

4.4.#

-e(ahi&an Menen"u!an 2o!us a"au Ma"la(a" Pe(en"o&an

+alam proses pementoran, kemungkinan mentee akan mengadu berhubung permasalahan yang dihadapi. Adalah penting bagi mentor meluaskan perspektif menti agar melihat masalah bukan sesuatu yang negatif sebaliknya sebagai satu peluang untuk membuat perubahan atau penambahbaikan. +alam proses melihat permasalahan menti, mentor perlu mahir menggunakan fokus agar selari dengan matlamat pementoran.

4.4.)

-e(ahi&an Be&fi!i&

-emahiran berfikir secara kreatif dan kritis merupakan prasyarat kepada kemahiran membuat keputusan. Apabila mentor mampu berfikir secara kritis dan kreatif, ia mampu mencari ja&apan yang dikemukakan oleh menti. Secara tidak langsung ia dapat membina, mendorong dan membimbing menti mencari alternatif bagi menyelesaikan masalah mereka.

4.4.*

Me(bua" Penilaian

'entor perlu bijak membuat penilaian ke atas maklumat sama ada daripada menti ataupun indi2idu lain. -emahiran menilai membantu mentor memberi respon dan penilaian yang berkesan.

4.#

Pe(ilihan Men"o&

'entor hendaklah terdiri daripada seorang guru yang berkemahiran yang sesuai dengan peranannya sebagai mentor. "uru yang dipilih juga mestilah berpengalaman mengikut mata pelajaran yang diajar oleh guru baharu.

4.)

.e(0oh Pe(en"o&an

Pementoran akan dijalankan sepanjang tempoh induksi dan selepas tempoh induksi.

4.*

-aedah Pela!sanaan Pe(en"o&an

i. ii. iii. i2. 2.

PengetuaC guru besar memberi taklimat kepada mentor dan guru baharu tentang Program !nduksi "uru baharu. 'entor berbincang dan membimbing guru baharu tentang bidangtugas dan tanggungja&ab sebagai guru. 'entor membimbing guru baharu bagi mendapatkan maklumat yang berkaitan dengan akti2iti atau program sekolah daripada guru atau indi2idu lain. 'entor membimbing dan memberi nasihat kepada guru baharu tentang semua aspek berkaitan pendidikan. 'entor menjaga dan mengambil berat akan kebajikan dan kesejahteraan guru baharu.

4.:

-andun'an Pe(en"o&an

:adangan pelaksanaan pementoran guru permulaan adalah seperti 3adual 2 di ba&ah4 3adual 14 :adangan Akti2iti Pementoran "uru Permulaan
Bil 1. -andun'an Pe(en"o&an Pendedahan kepada pelaksanaan dan pengurusan akti2iti -okurikulum 2. Penyediaan yang bilik darjah selesa, 4adan'an A!"i;i"i 'engadakan taklimat kokurikulum 'elibatkan diri dan member kerjasama dalam akti2iti kokurikulum 'engadakan perbincangan 'embuat pemerhatian terhadap kelas-kelas lain 'engadakan perbincangan mentormentiCrakan sekerja 'enghubungi sekurangkurangnya seorang guru baharu di sekolah lain. 'enyertai melibatkan akti2iti yang "uru baharu kerjasama "uru baharu "uru baharu 'entor dan guru baharu "uru baharu 'entor dan guru baharu .inda!an P- -okum 'entor

kondusif,

menarik dan persekitaran pembelajaran yang efisien 8. -ebajikan guru contohnya tempat tinggal,pengangkutan, penyesuian diri dengan rakan sekerja dan komuniti dan ka&alan emosi

antara guru baharu dan komuniti contoh gotong

A.

Peningkatan moti2asi dan penghargaan kendiri murid 'engenali murid dengan lebih mendalam Fokus kepada pendidikan berasaskan pelbagai budaya dalm bilik darjah Pengurusan disiplin murid Strategi pengajaran dalam bilik darjah.

royong.. 'eneliti data pelajar #erkongsi pengalaman dengan mentor dan guruguru lain

"uru baharu P- (='

'embuat pemerhatian terhadap murid dalam bilik

,.

Pemerhatian pengajaran dan pembelajaran dalambilik darjah oleh mentordan memberi maklum balas.

'entor

Pemerhatian pengajaran dan pembelajaran mentor oleh guru baharu

"uru baharu

<akaman 2ideo pengajaran dan pembelajaran mengadakan perbincangan 'engumpul sampel tugasan, contoh 4 latihan murid

'entor dan guru baharu

B.

-aedah pelaksanaan penilaian terhadap murid

"uru baharu

'entor mengatur sesi sumbangsaran dengan menti untuk membincangkan kaedahkaedah penilaian. 'embincangkan isu atau masalah semasa pengajaran dan pembelajaran dalam bilik

'entor "uru baharu

0.

-ajin tindakan $6ampiran #%

P- Akademik 'entor Panitia

darjah untuk membuat D. Penglibatan ibu bapa dan komuniti dengan sekolah. kajian tindakan 'engatur pertemuan dengan ibu bapa untuk membincangkan prestasi ). 'eneliti dan menilai semula akti2iti atau program yang telah dilaksanakan seperti4 Persatuan, kelab,sukan dan permainan. Pengajaran dan pembelajaran penilaian murid. 'elaksanakan refleksi 'enulis pelaporan

"uru baharu Pentadbir 'entor "uru baharu

'entor "uru baharu

#. PELAPORAN DAN PERBIN4ANGAN 6aporan bertulis daripada mentor dan guru baharu akan diserahkan kepada pengetua. 6aporan bertulis yang disediakan oleh mentor dan guru baharu akan dikumpulkan sebagai e2ident dalam portfolio guru baharu. Setelah tamat Program !nduksi sesi perbincangan akan diadakan di antara guru baharu, pengetua dan mentor dengan merujuk kepada laporan yang disediakan oleh mentor dan guru baharu untuk membantu guru baharu meningkatkan profesionalisme perguruan.

). PEN/./P Program !nduksi "uru #aharu &ajar dilaksanakan di setiap sekolah agar usaha untuk meningkatkan profesionalisme guru dapat dilaksanakan sebaik sahaja guru memulakan tugas sebagai pendidik di sekolah. Secara tidak langsung program ini juga diharapkan dapat membantu proses asimilasi guru dengan persekitaran dan budaya sekolah. berjalan lancar. R/5/-AN leh kerana itu kerjasama daripada &arga sekolah amat penting untuk memastikan program ini #erjaya dan

#artel, :. 1)),. Shaping teachers induction policy in Fall 1)),.

alifornia. 7eacher =ducation Euarterly,

+essler, "., 1))0. Human !esource "anagement (cet.#). ;pper Saddle <i2er, /34 Prentice. +uke, 6., -arson, A., 9heeler, 3. 2**B. $o mentoring and induction program have greater benefits for teachers %ho lack preservice training& 3urnal of Public 1 !nternational Affairs-Princeton. 10, pg.B1-D2. (umphrey, +.:.? 9echsler, '.? #osetti? -.<. 2**0. 7eacher induction in !llinois and preliminary analysis. :ommission by the 3oyce Foundation, ;.S.A. /orasmah thman, 'ohammed Sani !brahim dan Famri 'ahamod. 2**0. Penyelidikan hio4 a

Pendidikan "uru /o2is. 'rofesionalisme (uru )ovis* "odel +atihan.=d.-edua, m.s 12A. Fakulti Pendidikan ;-', #angi. 3abatan Perkhidmatan A&am 'alaysia. 2**D. 'ementoran dalam 'erkhidmatan ,%am 'anduan untuk "entor dan "enti. Penempatan "uru Sandaran Sis&a.ah 7erlatih $"SS7% yang 7elah 7amat 'engikuti Sarjana 'uda Pendidikan #il.2C2*1*. <ussell, A. 2**B. -eacher induction programs* trends and opportunities . American Association of State :olleges and ;ni2ersity. @ol. 8 $1*%. Salhah Abdullah 1 Ainon 'ohd. 2**0. "uru Sebagai 'entor. -uala 6umpur4 P7S Professional Publishing Sdn. #hd. 9ong. <. 2**A. !nduction programs that keep ne& teachers teaching and impro2ing. /ASSP #ulletin. @ol.DD $B8D%.

LAMPIRAN A

2ORMA. LAPORAN PROGRAM ORIEN.A%I G/R/ BA$AR/ BIL 1 2 8 A , PER-ARA 7arikh 'asa #idang Aspek bjektif -E.ERANGAN

Akti2iti

0 D

Penilaian <umusan

GGGGGGGGGGGGGGG 7andatangan guru

GGGGGGGGGGGGGGGG 7andatangan mentor

LAMPIRAN B PAND/AN A%A% MEN<EDIA-AN LAPORAN -A5IAN .INDA-AN 8PERING-A. %E-OLA$ /N./- DI%IMPAN DALAM 2AIL PANI.IA9 4ON.O$ BORANG PEN/LI%AN LAPORAN Na(a 0en'!a i 1 =======================================

.a u! -a ian

1 =======================================

MERE2LEPanduan maklumat yang perlu ditulis di bahagian ini

Tujuan /objektif kajian

Data

Mengenalpasti isu/masalah/pemas alahan Untuk kepastian isu/masalah mesti Kumpulan sasaran

Sum e! Dokumen /Video/ ambar !asil

kerja murid" analisis peperiksaan " Pemerhatian P#P Dokumen pen$eliaan

"a!a megutip #ata Pemerhatian tingkah laku %nalisis dokumen &oal selidik Ujian

$ Semasa menulis laporan ini, nyatakan tarikh dan ditulis dalam bentuk refleksiCdiari % Saya mengajar di kelas....................................... bagi mata pelajaran ........................................ ............ 'asalah utama bagi pelajar saya ialah .................................................................................................... (al ini dapat dibuktikan daripada pemerhatian tingkah laku murid C semakan latihan muridC keputusan ujianC temubual $ sekurang-kurangnya daripada dua sumber data% di dalam kelas semasa saya mengajar.............................................................................................................................. .............. ............................................................................................................................................. .............. ............................................................................................................................................. .............. Analisis yang didapati daripada soalan Cja&apan murid seperti berikut 4 .............................................................................................................................. ............................. #erikut analisis antara kesilapan yang dapat dikesan semasa pelajar menja&ab soalan ujian .................................................................................................................................... .......................

F -;S -A3!A/ +aripada refleksi di atas, didapati murid tidak dapat menja&ab soalan Cmenguasai kemahiran $a% HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH H $b% HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH

H 'asalah ini berlaku dalam kalangan murid adalah kerana mereka tidak ............................................................ 3ika perkara ini tidak ditangani akan menjadi lebih teruk, murid akan terus....................................................... 'urid juga akan terlepas peluang untuk mendapatkan markah kerana ............................................................. #agi mengatasi masalah ini, saya telah mencuba ............................................................................................. 7ujuan kajian diharap akan mencapai ............................................................................................................ -ajian ini melibatkan .................. orang pelajar daripada ..................................................................................................

MERAN4ANG Panduan maklumat yang perlu ditulis di bahagian ini.

PROJEK P&P TERANCANG (Kaedah P&P untuk merawat masalah) Jenis perancangan

Mengubah sua !ara "kaedah

men! #ta !ara baru

$Semasa menulis laporan ini, nyatakan tarikh dan ditulis dalam bentuk refleksiCdiari% Saya merancang akanmenjalankan tindakan seperti berikut 4 i. A!"i;i"i 1 4 HHHHHHHHHHHH.. 6angkah1 4 ........................................................................................................................... ................ .......................................................................................................................... ................. 6angkah2 4 ............................................................................................................................ ................ ........................................................................................................................... ................. ii. A!"i;i"i 2 4 HHHHHHHHHHHHHHH. 6angkah1 4 ........................................................................................................................... ...............

.......................................................................................................................... .................................. 6angkah2 4 ............................................................................................................................ ............... ............................................................................................................................ ................................ iii. A!"i;i"i 3 4 HHHHHHHHHHHHHHH..... 6angkah14 ............................................................................................................................. ............... ........................................................................................................................... .................. 6angkah2 4 ............................................................................................................................ ............... ............................................................................................................................ ................. i;. A!"i;i"i 4 4 HHHHHHHHHHHHHHHHHH 6angkah 14 ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................... ................. 6angkah24 ............................................................................................................................. ............... ........................................................................................................................... ................................

BER.INDAPanduan maklumat yang perlu ditulis di bahagian ini

Melaksanakan perubahan. (t ndakan"rawatan)

Catat segala t ndakan dan buat re)elaks bag set a# akt * t

$es rawatan atau t ndakan n mungk n mel batkan bebera#a masa #&# b asa% &alam waktu #embela'aran atau d luar waktu #embela'aran (mest d laksana (leh guru send r %

$Semasa menulis laporan ini, nyatakan tarikh dan ditulis dalam bentuk refleksiCdiari% 7indakan yang telah saya jalankan ialah seperti berikut HHHHHHHHHHHHHH.. A!"i;i"i 1 4 HHHHHHHHHHHH.. 6angkah 1 4

HHHH............................................................................................................................ .......................................................................................................................... ................. 6angkah24 ............................................................................................................................. ............... ........................................................................................................................... ................. Pemerhatian yang saya jalankan menunjukkan baha&a kaedah iniC akti2iti iniHHHHHHHHHHHH.. .HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH.. HHHHHHHHHHHHHHHHHH <efelaksi yang saya boleh nyatakan apabila akti2iti ini dijalankan menunjukkan baha&a HHHHHHH HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH HHHH.

A!"i;i"i 2 4 HHHHHHHHHHHHHHH. 6angkah 1 4 .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................... ................ 6angkah 24 ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................ . Pemerhatian yang saya jalankan menunjukkan baha&a kaedah iniC akti2iti iniHHHHHHHHHHHH.. .HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH.. HHHHHHHHHHHHHHHHHH

<efelaksi yang saya boleh nyatakan apabila akti2iti ini dijalankan menunjukkan baha&a HHHHHHH HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH HHHH A!"i;i"i 3 4 HHHHHHHHHHHHHHH..... 6angkah14 ............................................................................................................................. ............... ........................................................................................................................... ..................

6angkah 24 ........................................................................................................................................... ............................................................................................................................ ................. 6angkah84 .............................................................................................................................. ............... ............................................................................................................................ ................. Pemerhatian yang saya jalankan menunjukkan baha&a kaedah iniC akti2iti iniHHHHHHHHHHHH.. .HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH.. HHHHHHHHHHHHHHHHH <efelaksi yang saya boleh nyatakan apabila akti2iti ini dijalankan menunjukkan baha&a HHHHHHH HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH HHHH

MEMER$A.I Panduan maklumat yang perlu ditulis di bahagian ini

Membuat #en la an keberkesanan #r(ses t ndakan dan mengukur #en!a#a an (b'ekt ) ka' an%

Pemerhat an b(leh d lakukan (leh guru send r sebaga #en+el d k atau guru 'uga b(leh mem nta bantuan dar #ada guru la n untuk membuat #emerhat an semasa ses #enga'aran guru % Pen la an mest d lakukan untuk men la keberkesanan #r(gram%

Guru membuat renungan atau re)leks terhada# ka' an +ang telah d lakukan sama ada ber'a+a atau t dak %&a#atkan data sekal lag Gunakan !ara mengut # data +ang sama semasa #er ngkat awal mere)lek% ( temubual, s(al sel d k, #emerhat an)

-a#(ran 'uga d tul s d #er ngkat n % &(kumentas #ent ng% $ek ran+a #r(gram t ndakan tersebut ber'a+a, maka b(lehlah d sebarkan ke#ada guru. guru la n% J ka t dak ber'a+a, #erlu d ran!ang semula%

$Semasa menulis laporan ini, nyatakan tarikh dan ditulis dalam bentuk refleksiCdiari% #erdasarkan keputusan ujian-ujian dan analisis yang telah dilaksanakan, saya mendapati, teknik .......................................... yang diperkenalkan kepada pelajar ...........................merupakan kaedah yang ......................................................................................................................................................... ............... ......................................................................................................................................................... ............... ......................................................................................................................................................... ............... ......................................................................................................................................................... ............... ......................................................................................................................................................... ...............

(asil

kajian

tindakan

ini

juga

telah

menunjukkan

hasil

dan

perkembangan

yang ................................. ......................................................................................................................................................... ............... ......................................................................................................................................................... ............... ......................................................................................................................................................... ............... ......................................................................................................................................................... ............... ......................................................................................................................................................... ............... Atas kesedaran dan keyakinan yang telah saya peroleh hasil daripada kajian tindakan ini, saya berasa masih perlu melakukan kajian tindakan dalam mengatasi masalah pembelajaran terutamanya dalam tajuk yang sukar difahami oleh pelajar. menjalankan ................. ......................................................................................................................................................... ............... ......................................................................................................................................................... .................. kajian yang leh itu, saya bercadang untuk seterusnya

berkaitan .........................................................................................................................................

LAMPIRAN 4 2ORMA. LAPORAN MEN.OR Na(a Men"o&1 Na(a Men"ee1 A!"i;i"i>P&o'&a(1

.a&i!h1 Masa1 .e(0a"1

1. -e!ua"an1

2. -ele(ahan1

3..inda!an1

4.4adan'an1

.anda"an'an (en"o& ===================

.anda"an'an Pen'e"ua ===================