banding beza pandangan ahli teori behaviouris dan implikasinya terhadap pengajaran dan pembelajaran

Oleh : Aisshah binti saharuddin Quzalina PPN Asing

Banding beza pandangan ahli behaviorisme

teori behavioris
pavlov

Pelaziman klasik
watson Tokoh-tokoh teori behavioris thorndike Pelaziman operan Skinner

Ivan Pavlov (1849-1936)

Proses asas pembelajaran ialah pembentukan perkaitan antara rangsangan dan gerak balas. Kajian tentang pengeluaran air liur anjing. Terdapat 3 jenis rangsangan: 1. Rangsangan neutral 2. Rangsangan semula jadi 3. Rangsangan terlazim

 2 jenis gerak balas: 1. gerak balas semula jadi 2. gerak balas terlazim

Pembelajaran dalam bentuk pelaziman klasik melibatkan pengalaman positif dan pengalaman negatif.
Generalisasi Penghapusan Diskriminasi Pembelajaran semula

J.B Watson (1878-1958)

Psikologi sebagai kajian tentang tingkah laku manusia yang dapat dikawal dan diramal Kajian berkaitan pelaziman dan kawalan emosi manusia

 Menjalankan kajian ke atas seekor tikus putih dan seorang kanak kanak lelaki bernama Albert, (1920). Emosi kanak-kanak dapat dibentuk melalui proses pelaziman Guru hendaklah memastikan emosi positif pelajar dapat di bina dalam diri pelajar.

PERBANDINGAN ANTARA TEORI PELAZIMAN KLASIK PAVLOV & WATSON

Teori pelaziman klasik

PAVLOV

WATSON

Proses asas pembelajaran ialah pembentukan perkaitan antara rangsangan dan gerak balas

- Generalisasi
- Diskriminasi - Penghapusan - Pembelajaran semula Kajian berkaitan pelaziman dan kawalan emosi manusia Emosi kanak-kanak dapat dibentuk melalui proses pelaziman

E.L. Thorndike (1987-1949)

Uji kaji yang dilakukan oleh Thorndike adalah yang berhubung

dengan hubungan atau connection antara rangsangan dengan

gerak balas yang akan menjadi kukuh jika kesan tingkah laku tersebut menyeronokkan atau memuaskan. Menurut Thorndike, hubungan antara rangsangan dan gerak balas akan menjadi lebih kukuh apabila wujud kesan yang positif. Dalam hal ini, masa yang diambil oleh kucing untuk melepaskan diri dari kurungan menjadi semakin singkat apabila terdapat makanan (ganjaran) selepas berjaya melepaskan diri.

 Berdasarkan ini, Thorndike telah memperkenalkan Tiga Hukum Pembelajaran. Hukum kesan Hukum latihan Hukum kesediaan

B.F. Skinner (1904- 1990).

Uji kaji yang dijalankan oleh Skinner menekankan hasil kesan-akibat yang membawa kepada sama ada tingkah laku baharu, tingkah laku lama diteruskan atau diulanginya atau sebaliknya. Menurut Skinner, kesan-akibat mempunyai perkaitan rapat dengan ganjaran dan hukuman. Oleh itu, tingkah laku baharu yang diingini boleh dibentuk melalui

ganjaran dan peneguhan atau hukuman dan dendaan.

 Skinner telah memperkenalkan dua kategori peneguhan iaitu peneguhan positif dan peneguhan negatif.

Peneguhan positif :
Peneguhan yang berlandaskan prinsip bahawa kemungkinan tingkah laku diteruskan berlaku apabila tingkah laku tersebut

diikuti dengan rangsangan yang menyenangkan (ganjaran)

Peneguhan negatif :
Peneguhan yang berlandaskan prinsip bahawa kemungkinan tingkah laku akan diulangi apabila rangsangan yang tidak menyenangkan ditiadakan

PERBANDINGAN ANTARA TEORI PELAZIMAN OPERAN THORNDIKE & SKINNER

Teori pelaziman operan

Thorndike

Skinner

connection antara rangsangan dengan gerak balas yang akan menjadi kukuh jika kesan tingkah laku tersebut menyeronokkan atau memuaskan.

Memperkenalkan 3 hukum pembelajaran : - kesan - latihan - kesediaan

kesan-akibat mempunyai perkaitan rapat dengan ganjaran dan hukuman.

Skinner telah memperkenalkan dua kategori peneguhan iaitu : - peneguhan positif - peneguhan negatif.

Implikasi teori behaviorisme terhadap pengajaran dan pembelajaran

 Guru hendaklah menetapkan matlamat yang spesifik Guru hendaklah menetapkan objektif bagi setiap

langkah pembelajaran.
Guru perlu menyediakan langkah pengajaran secara berperingkat Guru hendaklah mengaplikasikan teknik peneguhan yang sesuai.

Guru harus berpegang prinsip rangsangan-gerak

balas

 Guru perlu mencungkil rasa ingin tahu pelajar dengan memberikan mereka rangsangan sebelum memulakan sesi pengajaran di dalam kelas. Pengukuhan positif perlu diberikan sekiranya mereka melakukan tingkah laku positif, bukannya pengukuhan negatif atau hukuman. Membahagikan kepada unit-unit kecil dan menjalankan

taksiran atau penilaian terhadap penguasaan murid

serta bagi yang berprestasi lemah, guru perlu mengadakan aktiviti pemulihan.

Guru perlu memperbanyakkan pengulangan dan latih

tubi serta menyediakan latihan yang pelbagai.