STRATEGI, KAEDAH &

PENDEKATAN
PENGAJARAN MURID
BERKEPERLUAN KHAS
Bagaimana
pilih, susun
dan urus
P&P
Berpusatkan
Guru, Murid
&Bahan
Strategi
Cara
mengajar
atau
peraturan
membuat
sesuatu
Tindakan
yang
dilakukan
oleh guru
dalam
mengendali
proses P&P
Kaedah
Bagaimana
cara sesuatu
mata
pelajaran
diajar
Induktif,
eduktif, Tematif,
Masteri, &
koperatif
Pendekata
n
Strategi Pem!atan Gr
Brophy !"#$%& , menyatakan baha'a pengajaran pemusatan guru merupakan
pendekatan yang mudah dirancang dan diurus, membekalkan model untuk
pemikiran yang betul dan mengelakkan suasana elitis yang sering dikaitkan
dengan kaedah kumpulan(
"ir
i#
$ir
i
"ir
i#
$ir
i
guru
memai
nkan
perana
n yang
pentin
g
guru
memai
nkan
perana
n yang
pentin
g
)omunik
asi dan
interaksi
di antara
guru dan
murid
adalah
sehala
)omunik
asi dan
interaksi
di antara
guru dan
murid
adalah
sehala
guru
bersif
at
autok
ratik
guru
bersif
at
autok
ratik
*trategi
pengajara
n dan
pembelaja
ran lebih
menguta
makan
pencapaia
n objektif
pengajara
n guru
*trategi
pengajara
n dan
pembelaja
ran lebih
menguta
makan
pencapaia
n objektif
pengajara
n guru
Penyeb
aran
ilmu
pengeta
huan
lebih
diutama
kan
Penyeb
aran
ilmu
pengeta
huan
lebih
diutama
kan
Intera
ksi di
antar
a
murid
adala
h
pasif
Intera
ksi di
antar
a
murid
adala
h
pasif
Murid memainkan peranan yang penting dalam proses pembelajaran( Mengikut
strategi ini, murid digalakkan melibatkan diri secara aktif dalam akti+iti pembelajaran
mereka(
i dalam bilik darjah, guru merupakan seorang pemimpin yang memandu murid
menjalankan akti+iti pembelajaran, sama ada secara kumpulan ataupun indi+idu(
Strategi Pem!atan Mrid
"iri
#
$iri
"iri
#
$iri
murid
memainkan
peranan yang
penting
murid
memainkan
peranan yang
penting
)omunikasi
dan interaksi di
antara guru
dan murid
adalah secara
dua hala(
)omunikasi
dan interaksi di
antara guru
dan murid
adalah secara
dua hala(
kepimpinan
guru bersifat
demokratik(
kepimpinan
guru bersifat
demokratik(
mementingkan
pengelolaan
kaedah
kumpulan(
mementingkan
pengelolaan
kaedah
kumpulan(
Murid
menunjukkan
sifat kreatif
dan
berinisiatif(
Murid
menunjukkan
sifat kreatif
dan
berinisiatif(
Guru sebagai
pembimbing
dan
fasilitator
Guru sebagai
pembimbing
dan
fasilitator
engan menggunakan strategi ini, guru boleh menyampaikan pelajarannya dengan
lebih mudah, menarik serta berkesan manakala murid pula boleh memahami
pelajaran dengan lebih bermakna serta boleh menjalankan akti+iti pembelajaran
dengan secara sendiri atau secara kumpulan tanpa kehadiran guru(
Strategi Pem!atan Bahan
"iri#
$iri
"iri#
$iri
bahan pengajaran
memainkan
peranan yang
penting(
bahan pengajaran
memainkan
peranan yang
penting(
,ebih mengutamakan
kecekapan dan
kemahiran menggunakan
bahan pelajaran untuk
mencapai objektif
pengajaran
,ebih mengutamakan
kecekapan dan
kemahiran menggunakan
bahan pelajaran untuk
mencapai objektif
pengajaran
*ifat-sifat sosial yang
positif dapat dipupuk
melalui kaedah kumpulan
yang melibatkan
penggunaan bahan
pembelajaran(
*ifat-sifat sosial yang
positif dapat dipupuk
melalui kaedah kumpulan
yang melibatkan
penggunaan bahan
pembelajaran(
apat membantu
murid memahami
konsep yang abstrak
dengan lebih jelas(
apat membantu
murid memahami
konsep yang abstrak
dengan lebih jelas(
Mementingkan akti+iti
P&P yang bermakna
melalui pengalaman
yang sebenar(
Mementingkan akti+iti
P&P yang bermakna
melalui pengalaman
yang sebenar(
Bahan pelajaran yang digunakan untuk pengajaran
dan pembelajaran biasanya boleh dikategorikan
kepada dua iaitu.

Bahan %enga&aran
Bahan yang digunakan oleh
guru seperti carta, model,
graf, peta, gambar, slaid,
radio, perakam pita, +ideo,
tele+isyen dan projektor(

Bahan
%em'e(a&aran
Bahan yang digunakan oleh
murid dalam akti+iti
pembelajaran seperti kad
akti+iti, kad cantuman,
lembaran kerja, pembilang,
bahan bercetak dan
komputer(
KAEDAH
PENGAJARAN
Proses komunikasi interaksional merupakan proses yang menetapkan pesertanya berlaku aktif, tidak
monolog namun berdialog(
/kti+iti berdasarkan sesuatu situasi atau masalah yang timbul(
Teknik simulasi digunakan untuk membolehkan murid-murid berlatih sendiri akti+iti lakonan dalam
keadaan yang teratur dan terka'al dengan tujuan mencari penyelesaian sesuatu masalah(
*imulasi0
Main
peranan

Murid melakukan penerokaan, penemuan dan pembinaan berdasarkan

pengalaman dengan rasa gembira dan seronok(

Pendekatan ini boleh meningkatkan keupayaan kognitif dan memenuhi rasa

ingin tahu, penguasaan psikomotor, kemahiran ber1kir serta mengendalikan
emosi(
Bermain

Penerangan, demonstrasi cara atau langkah akti+iti oleh guru di hadapan

murid

Boleh menggunakan model sebenar, model simbolik seperti gambar ataupun

model persepsi seperti tayangan +ideo
emonstrasi0
tunjuk cara

*atu kaedah mengajar yang membolehkan guru menyampaikan isi pengajaran melalui
teknik bercerita(

Penyampaian cerita melalui pita rakaman, boneka atau secara lisan(

Gunakan kad perkataan dan gambar untuk membantu murid memahami isi-isi cerita(

Gunakan suara yang menarik dan dengan penuh emosi(

Bercerita

*atu kaedah yang diubah suai dari kaedah P&P melalui akti+iti permainan, kerja praktik,
kajian dan la'atan(

Murid dapat mengalami satu situasi yang benar(

Meningkatkan minat dan perhatian murid(

/kti+iti dijalankan selepas murid menguasai kemahiran-kemahiran tertentu(

Projek
PENDEKATAN
PENGAJARAN
Pem'e(a
&aran
Ma!teri
Pem'e(a
&aran
Ma!teri

*uatu pendekatan pengajaran dan pembelajaran untuk memastikan semua murid meguasai
hasil pembelajaran yang dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum berpindah ke
unit pembelajaran seterusnya(

Pendekatan ini memerlukan masa yang panjang untuk menghasilkan pendidikan berkualiti(
Pendeka
tan
k)%erati
*
Pendeka
tan
k)%erati
*

Memerlukan murid bekerjasama ke atas setiap satu ahli dalam kumpulannya(

)aedah ini mensasarkan matlamat dan pencapaian kumpulan yang hanya dapat
dicapai jikalau semua ahli dalam kumpulan itu belajar semua objektif yang diajar(
Dedkt
i*
Dedkt
i*

ari segi penaakulan deduktif , gurusering mengajukan kepada murid dengan

peraturan am dan membantu mereka mengenal pasti contoh dan mengaplikasikan
peraturan tadi(

ari umum ke khusus

Indkt
i*
Indkt
i*

imulakan dengan suatu sebab0 contoh dan bergerak ke hadapan dengan satu generalisasi

ari khusus ke umum

Murid memerhati, mengkaji, mengenal pasti dan mentafsir terlebih dahulu sebelum membuat
generalisasi
Tematik
+'ertem
a,
Tematik
+'ertem
a,

penggunaan satu tajuk umum merentasi bidang pembelajaran

pemilihan tajuk berdasarkan kesesuaian tahap murid, situasi tertentu atau peristi'a semasa

peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran

pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar dan umum kepada yang lebih spesi1k
*3)I/4
T35IM/ )/*I67