2008
ABSTRAK
ABSTRACT
The importance of hearing aid to hearing impaired students was never d i s p u t e d by any
quarters. The knowledge and skills of special education teachers of the hearings i m p a i r e d in
the usage of hearing aid among hearing impaired students have a significant i m p a c t in the
learning process of the hearing impaired students. The effectiveness in the usage of hearing
aid among hearing impaired students has not been given a proper emphasis. T h e used of
hearing aids in schools, is not benefited to its fullest extent by the hearing impaired students.
This study involves 60 teachers who presently teach hearing impaired students in special
education schools and integrated programs in the state of Perak. The research d e s i g n is based
on survey through the used of questionnaires and interview. The score obtained is c o m p u t e d
based on percentage and statistical mean. The findings indicate that the special e d u c a t i o n
teachers of the hearing impaired have the necessary skills and are willing to handle t h e basic
maintenance of hearing aids of hearing impaired students. However, school a u t h o r i t i e s or the
Ministry of Education should formalized systematic and periodic checks p r o g r a m on the
hearing aid in schools.
KANDUNGAN
muka surat
PENGHARGAAN ii
ABSTRAK iii
ABSTRACT iv
KANDUNGAN v
SENARAIJADUAL vii
BAB 1 PENGENALAN
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latarbelakang kajian 1
1.3 Pernyataan masalah 4
1.4 Tujuan kajian 5
1.5 Objektifkajian 5
1.6 Kepentingan kajian 6
1.7 Kerangka konsepsual kajian 7
1.8 Batasan kajian 8
1.9 Defmisi Istilah Operasional 8
2.1 Pengenalan 11
2.2 Hak mendapatkan pendidikan yang saksama 11
2.3 Pengalaman persekolahan kanak-kanak bermasalah pendengaran 12
2.4 Alat bantuan pendengaran 13
2.5 Tangungjawab masyarakat 14
2.6 Pengukuran tahap kepekakan 16
vi
3.1 Pengenalan 20
3.2 Rekabentuk kajian 20
3.3 Sampel kajian 21
3.4 Instrumen kajian 22.
3.5 Prosedur penganalisaan data 23
4.1 Pengenalan 26
4.2 Latarbelakang dan pengelaman guru 26
4.3 Komponen alat bantuan pendengaran 30
4.4 Menguji kefungsian alat bantuan pendengaran 31
4.5 Faktor mempengaruhi fungsi alat bantuan pendengaran 33
4.6 Rumusan 34
5.1 Pengenalan 36
5.2 Kesimpulan 36
5.2.1 Mengenalpasti tahap penguasaan alat bantuan pendengaran 38
dikalangan guru
5.2.2 Mengenalpasti penjagaan alat bantuan pendengaran 39
5.2.3 Faktor yang boleh meningkatkan penggunaan alat bantuan 40
pendengaran
5.3 Cadangan 40
5.4 Penutup 44
RUJUKAN 45
LAMPIRAN
Soal selidik
VII
SENARAI JADUAL
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Bab ini akan menghuraikan latar belakang kajian, pernyataan masalah, kepentingan
kajian, tujuan, objektif, persoalan kajian, batasan dan kesimpulan. Latar belakang
Masalah pendengaran merupakan salah satu aliran dalam bidang pendidikan khas.
normal.
2
bahasa tidak akan berlaku secara automatik seperti pelajar-pelajar normal yang
mempunyai pendengaran yang lengkap. Mereka perlu belajar mendengar dan bertutur
melalui usaha-usaha ibu bapa, guru, ahli sokongan profesional seperti terapis
pelbagai pendekatan rawatan pertuturan adalah yang lebih berkesan Pelajar-pelajar ini
mereka.
berbanding dengan yang hanya berisyarat. Mereka dapat berinteraksi dengan lebih
pemilihan yang lebih luas dalam aspek-aspek pendidikan, sosial dan kerjaya.
kemahiran guru dalam penggunaan alat bantu dengar dikalangan pelajar-pelajar khas
Alat bantu dengar ialah kumpulan alat litar elekronik kecil yang direka bentuk
untuk menerima bunyi dan menyalurkan bunyi keluar yang lebih kuat. Ianya direka
3
pendengaran.
menangkap bunyi yang jelas terhadap persekitaran mereka, mereka akan berpeluang
Menurut Maltby dan Knight (2000) semua alat bantu pendengaran mempunyai enam
bantu pendengaran.
kepada tahap normal, namun ianya dapat memberikan pengalaman bunyi yang
sebaiknya berbanding dengan ketiadaan langsung menerima sebarang bunyi. Alat ini
bantuan pendegaran adalah diantara 25% hingga 69% apabila alat bantuan
Reichman dan Healey (1989) dalam kajian mereka mendapati kurang daripada
secukupnya mengenai alat bantuan pendengaran dan penjagaan asas bagi alat tersebut.
kegagalan.
Kajian yang di jalankan ini adalah untuk mengkaji kemahiran guru terhadap
1.5.2 Mengenalpasti penjagaan asas yang perlu diketahui oleh guru terhadap
Kajian ini dapat memberi gambaran sebenar tahap kemahiran guru bermasalah
Di samping itu dapatan kajian dapat melengkapkan kemahiran asas guru terhadap
fungsi dan penjagaan asas serta penggunaan alat bantuan pendengaran murid
bermasalah pendengaran.
Rajah 1.1 Kerangka Konseptual Kajian
8
Kajian ini berdasarkan kepada satu jenis alat bantu dengar yang pilih iaitu jenis
Behind The Ear (BTE). Ini adalah disebabkan pemakaian BTE merupakan salah satu
jenis alat bantu pendengaran yang digunapakai oleh hampir keseluruhan sekolah di
Malaysia.
Di dalam kajian ini pengkaji menggunakan beberapa istilah yang akan didefinisikan
1.9.1 Keberkesanan
Keberkesanan adalah keadaan atau hal yang berkesan atau dalam kata lain adalah
bekas menimbulkan atau mendatangkan akibat mahu pun perubahan (Dewan Bahasa
1.9.2 Kaedah
kaedah adalah cara atau peraturan membuat sesuatu hukum atau prinsip. Pada
1.9.3 Pemulihan
Pemulihan adalah hal atau perbuatan untuk memulihkan sesuatu (Dewan Bahasa dan
dihuraikan sebagai suatu proses bagi memulih atau memperbaiki seseorang yang cacat
secara fizikal, emosi dan vokasional supaya ia boleh menggunakan kebolehan yang
Alat bantu pendengaran {hearing aid) ialah alatan sistem pembesar suara bersaiz kecil
sumber kuasa. Ia dibuat untuk membuat bunyi yang diterima menjadi lebih kuat dan
1.9.5 Pertuturan
fonetik, morfologi, dan sintaksis. Pertuturan melibatkan alat artikulasi orang pekak
pendengaran dan orang normal sama-sama mengalami apa-apa yang ada di sekeliling
Sekolah khas yang terdapat di Malaysia dimaksudkan sebagai sekolah yang dikhaskan
sekolah khas yang ditadbirkan oleh satu pentadbiran seperti mana sekolah kanak-
kanak normal yang lain. Kaedah pengajaran dan pembelajaran juga terdapat perbezaan
BAB 2
TINJAUAN LITERATUR
2.1 Pengenalan
Bab ini akan menyatakan pelajar bermasalah pendengaran (berkeperluan khas) berhak
kajian yang telah dijalankan berkaitan dengan alat bantuan pendengaran kanak-kanak
bermasalah pendengaran.
kanak normal
12
Knight dan Swanwick (1999) adalah berbeza daripada pelajar-pelajar normal. Begitu
juga cara berfikir mereka adalah berbeza dengan pelajar normal. Ini tidak bermakna
mengenai sesuatu subjek itu tidak setara atau sebaik pelajar normal cuma cara mereka
Disamping itu saki baki pendengaran yang ada perlu dimajukan supaya mereka dapat
signifikan dalam kehidupan semua kanak-kanak yang mana akan mempengaruhi dan
memberi kesan terhadap perkembangan mereka apabila dewasa dan juga dalam alam
perkerjaan.
proses pembelajaran dan juga perubahan sosial bermula seawal 4 tahun. Menurut
Menurut Gatty (1992) kanak-kanak belajar pertuturan secara spontan melalui interaksi
harian dengan orang dewasa. Laluan kepada kejayaan menguasai pertuturan oleh
didengar sebelumnya.
terdapat kemajuan teknologi kita masih lagi tidak dapat meningkatkan kepuasan
menyatakan ibu bapa yang mempunyai pendapatan yang tinggi berbanding dengan ibu
bapa yang berpendapatan rendah adalah lebih mahir dalam penjagaan alat bantu
dengar ataupun dapat memberi lebih manafaat atau kepuasaaan pada pemakaiannya.
Jika objektif utama adalah untuk membantu seseorang untuk mendengar lebih
pemakainya.
Apabila seseorang pelajar diberi alat bantu dengar untuk dipakai adalah menjadi
tanggungjawab masyarakat khasnya guru, audiologis, ibu bapa dan amnya masyarakat
15
Mengajar pelajar untuk memahami maksud bahasa pertuturan adalah kunci kepada
penggunaan jangka masa panjang alat bantu dengar. Oleh yang demikian pelajar patut
Cara mendengar
gangguan-gangguan persekitaran.
pendengaran agar proses pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan dengan lancar.
selalunya memerlukan pemakaian alat bantu dengar bagi membantu mereka untuk
mendengar sebarang bunyi di persekitaran mereka. Pemakaian alat bantu dengar yang
maklumat linguistik. Untuk itu tahap kepekakan perlu diukur, Chua Tee Tee (1992)
Normal
Kanak-kanak pada tahap ini boleh mendengar semua jenis bunyi dan tidak
Ringan (Slight)
Sederhana (Mild)
pada jarak 0 hingga 0.35 meter serta dapat membezakan sesetengah bunyi
Teruk (Severe)
pada jarak 0 hingga 0.35 meter serta dapat membezakan sesetengah bunyi
(2000).