Apa itu AKSES dan EKUITI???

Assalamualaikum...hye..jumpa lagi.. :)
Saat ni kami akan menerangkan pula erti bagi AKSES dan EKUITI..
Adakah anda tahu apa yang dimaksudkan akses dan ekuiti???
Terdapat banyak definisi yang boleh kita cari melalui bahan rujukan..antaranya adalah kamus
dewan bahasa dan pustaka..dimana Kamus Dewan edisi ke4 telah memberikan definisi :
AKSES - proses/cara untuk mencapai/memperoleh sesuatu data dan maklumat
- capaian
EKUITI - pemilikan sama rata dalam sesebuah organisasi
- saksama, adil
Jadi, secara amnya...AKSES dan EKUITI ini boleh menghapuskan jurang dan membuka peluang
kepada rakyat terutama pelajar yang berbeza dari segi keperluan dan kebolehan bagi
mnedapatkan kemahiran, pengetahuan dan pengalaman melalui pendidikan secara sama rata...

isu-isu dalam akses dan ekuiti dalam matematik

salam semua....
terdapat banyak isu yang secara mata kasarnya kita dapat lihat menjadi salah satu penghalang
dalam menghapuskan jurang dan memberi peluang kepada rakyat dalam pendidikan terutamanya
subjek matematik..
sebelum kita pergi lebih jauh...kita perlu tahu apakah itu akses dan ekuiti dalam matematik????
agak-agak kamu semua apa yea....?oklaah...kalau xtidak tahu..kami bagitau pada korang yea...
sebenarnya, maksud secara umumnya akses dan ekuiti dalam pendidikan matematik ialah
menghapuskan jurang dan membuka peluang kepada rakyat yang berbeza dari segi keperluan
dan kebolehan bagi mendapatkan kemahiran, pengetahuan dan pengalaman melalui pendidikan
secara sama rata....

banyak isu yang boleh kita bincangkan dalam blog ini....antaranya yang kumpulan kami
bincangkan ialah isu mengenai bangsa, kurikulum, profesional dan kelainan upaya
(OKU).....kadang-kadang kalau kita lihat, ramai yang terlepas pandang mngenai isu-isu ini
dalam akses dan ekuiti dalam matematik....
jadi, sebagai seorang pendidik dan rakyat yang prihatin, kita perlu mengambil berat mengenai
semua isu ini agar prestasi pendidikan matematik kita di malaysia lebih membangun dan
meningkat setanding negara-negara lain yang lebih mendahului kita seperti negara jepun, china,
singapura dan sebagainya....
selain daripada isu tersebut, terdapat isu-isu lain yang telah dibincangkan oleh kumpulan lain
iaitu isu mengenai jantina, kawasan pendalaman, banduan dalam jail, teknologi dan
sebagainya...
.jadi dalam blog kami...kami kupas isu yang kami akan bincangkan secara lebih mendalam agar
kamu semua dapat maklumat dengan sewajarnya....
kami akan uploadkan hasil-hasil kerja kami untuk tatapan semua agar kamu semua mendapat
maklumat secara lebih terperinci....kami akan bincangkan isu ini pada next post ok....selamat
membaca semua....
http://accessandequity.blogspot.com/2011/10/isu-isu-dalam-akses-dan-ekuitidalam.html

2.31 Teras Pertama : Meluaskan Akses dan Meningkatkan Ekuiti

Untuk mengembangkan ekonomi berasaskan pengetahuan dan inovasi,
negara memerlukan jumlah tenaga kerja mahir dan berpengetahuan yang
signifikan.
Teras ini menggariskan langkah-langkah peluasan akses ke pengajian tinggi
berdasarkan prinsip meritokrasi.
Di samping itu, penyertaan dalam pengajian tinggi ditingkatkan melalui
kepelbagaian bakat dan keupayaan, memperluas akses melalui kepelbagaian
program, kriteria kemasukan terbuka, penambahbaikan prasarana, peluasan
penggunaan ICT dan kerjasama dengan agensi lain serta memastikan setiap
individu yang telah ditawarkan tempat belajar di IPT tidak dinafikan peluang
belajar kerana tidak mempunyai kemampuan dari segi kewangan.

Ini bermakna tidak wujud jurang kelas sosial, gender, umur, etnik, wilayah
dan keupayaan fizikal.

http://www.scribd.com/doc/74868658/Akses-Dan-Ekuiti-Dalam-Matematik

Akses dan ekuiti Presentation Transcript

2. MATLAMAT PENDIDIKAN MATEMATIK Membentuk individu berfikiran
matematik. Berketrampilan mengaplikasikan pengetahuan matematik dengan
berkesan. Bertanggungjawab dalam menyelesaikan masalah dan membuat
keputusan, agar dapat menangani cabaran kehidupan hasil perkembangan sains
dan teknologi
3. EKUITI?? AKSES???
4. Akses proses atau cara untuk mencapai atau memperoleh sesuatu data dan
maklumat - capaian Ekuiti Pemilikan sama rata dalam sesebuah organisasi
saksama, adil
5. SECARA AM,AKSES DAN EKUITI : Menghapuskan jurang dan membuka peluang
kepada rakyat yang berbeza dari segi keperluan dan kebolehan bagi mendapat
kemahiran, pengetahuan dan pengalaman melalui pendidikan secara sama rata.
6. PEMBANGUNAN PENDIDIKAN 2001-2010
7. Matlamat Memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh
Meningkatkan kreativiti dan inovasi seta budaya ilmu Membudayakan sains dan
teknologi serta pembelajaran sepanjang hayat Semua warganegara malaysia
memperoleh peluang pendidikan dari segi akses, ekuiti dan kualiti
8. PENGKHUSUSAN Pendidikan prasekolah, rendah dan menengah Pendidikan
tertiari ICT pendidikan Pengurusan pendidikan Pembiayaan pendidikan Program
sokongan
9. PELAN STRATEGIK PENGAJIAN TINGGI NEGARA (PSPTN)
10. PENINGKATAN DAN PEMERKASAAN (2011-2015) PELETAKAN ASAS (20072010) KECEMERLANGAN (2016-2020) KEGEMILANGAN DAN KELESTARIAN
(melangkaui 2020) FASA
11. TERAS Meluaskan akses dan meningkatkan ekuiti Menambah baik kualiti
pengajaran dan pembelajaran Memperteguh penyelidikan dan inovasi
Memperkasakan institusi pengajian tinggi Mempergiatkan pengantarabangsaan

Membudayakan pembelajaran sepanjang hayat Memperkukuhkan sistem

penyampaian KPT
12. ISU-ISU :
13. BANGSA Menurut Arlene Hambrick, Ph.d, National Louis University & Asta
Syedkauskaite, North Central Eisenhower Mathematics And Science Consortium:
walaupun orang kulit putih, hitam dan Hispanik mendapat pelajaran matematik
sejak tahun 1990, masih ada jurang yang besar antara bangsa-bangsa ini
(2005)
14. Malaysia Perbezaan pencapaian matematik antara bangsa melayu dan cina
Menurut Sabri Ahmad, Tengku Azwawi & Aziz Omar, analisis keputusan SPM yang
dilakukan di negeri Terengganu: pencapaian pelajar cina dan india dalam
matapelajaran matematik tambahan adalah lebih baik daripada pelajar melayu
(2006: 14)
15. Berikut adalah punca kepada perbezaan antara melayu dan cina
16. Punca? Menurut Norlia Abd. Aziz, T. Subahan M. Meetah, Lilia Halim & et.al:
gaya motivasi mendalam mempunyai hubungan yang positif dengan pencapaian
sains dan matematik, sementara gaya permukaan mempunyai hubungan yang
negatif ( 2006)
17. Cara Mengatasi Kerajaan akan melihat model pembelajaran matematik dan
sains di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina. Menurut Timbalan Perdana Menteri, Tan
Sri Muhyiddin Yassin: ia untuk diguna pakai di Sekolah kebangsaan (SK) yang
mana dilihat ada jurang pencapaian antara kedua-dua jenis sekolah ini (2009:
Berita Harian Online)
18. Kurikulum Pelaksanaan Kurikulum Pentafsiran Isi Kandungan Kurikulum
19. (I) Isi Kandungan Kurikulum Pada tahun 70-an, reformasi kurikulum
utama menyaksikan pengenalan program matematik moden. Pada tahun 80-an,
kurikulum matematik berubah mengikut kesesuaian dengan falsafah dan
matlamat pendidikan matematik di peringkat rendah dan menengah.
20. Setiap perubahan kurikulum dirancang supaya sejajar dengan perubahan
semasa masyarakat yang memerlukan pemahaman yang lebih kompleks dan
canggih matematik. Kemunculan teknologi, terutama dalam bidang teknologi
maklumat, memerlukan pelajar untuk mempunyai kemahiran tidak terhad
kepada kemahiran berfikir yang lebih tinggi.
21. (ii) Perlaksanaan Kurikulum Penyediaan buku teks. - selaras dengan hasrat
kurikulum - kefahaman tentang guru matematik Sokongan ibu bapa atau
penjaga - perlu memahami matlamat kurikulum - bekerjasama membantu
pelajar. mengaplikasikan matematik dalam kehidupan seharian

22. Sokongan pembuat dasar atau pengurusan sekolah - kefahaman tentang

hasrat kurikulum - kefahaman tentang keperluan guru matematik. - penyediaan
infrastruktur bagi memudahkan peyampaian maklumat kepada pelajar.
23. (iii) Pentafsiran Apa itu matematik? - samada bukan ahli matematik dan ahli
matematik mereka menjadikan matematik itu statik dan terhad kepada isi
kandungan buku teks. - matematik sering dilihat sebagai apa yang ditentukan
oleh buku teks dan sukatan pelajaran.
24. - terdapat kesedaran dalam menyampaikan nilai intrinsik dan keutuhan
matematik. - matematik dilihat dari konteks yang berbeza dapat membantu para
pendidik matematik dalam mencapai pemahaman yang mendalam.
25. Mengapa kita mengajar matematik di sekolah-sekolah? - matematik adalah
bidang penting dalam kurikulum sekolah. - pelajar tertekan melakukan lebih baik
dalam mata pelajaran matematik. - dalam abad 21 dan akan datang matematik
sangat penting dalam kehidupan.
26. Bidang yang memerlukan kemampuan dan kemahiran yang khusus untuk
melaksanakannya. Individu yang mengamalkan pengetahuan, kepakaran dan
kemahiran dalam sesuatu bidang profesion. (Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka,
Edisi Keempat) Definisi PROFESIONAL:
27. Isu Profesional Guru Dalam Pengajaran Matematik Agihan dan penempatan
guru Matematik yang tidak seimbang di sekolah Pengajaran guru kurang
realistic, alive, accessible Guru menggunakan pendekatan tradisional dan
berpusatkan guru Guru kurang memberi perhatian dan bimbingan kepada murid
Guru lemah dalam pengetahuan pedagogi
28. You cant teach what you dont know. But too many of our mathematics
teachers may doing exactly that: teaching what they dont know. (Landmark
1983 Education document: A Nation at Risk)
29. CARA MENGATASI Penempatan guru mengikut opsyen dan kepakaran guru
sandaran tidak terlatih dan guru minor subjek matematik diberi kursus untuk
penambahbaikkan kemahiran mengajar. Guru mempelbagaikan pendekatan
dalam pengajaran. Mengaitkan matematik dengan kehidupan. Membimbing
murid melakukan group discussion dan tutorial.
30. Pengajaran matematik yang berkesan melibatkan beberapa kemahiran:
Perancangan mengajar Pelaksanaan pengajaran Penyediaan latihan yang
berterusan Pengayaan dan pemulihan
31. KELAINAN UPAYA (disability) Pakar matematik tidak memberi perhatian
Peruntukkan kemudahan dan dana yang kurang untuk murid pendidikan khas
Tanggapan guru - diskalkulia
32. The child with Learning Disability has difficulty with processing skills such as
memory, visual perception, auditory perception, or thinking; and as a result has

trouble achieving in at least one subject such as reading, mathematics , or

writing (Lerner, 2003).
33. (i) Pakar Matematik Tidak Memberi Perhatian Menurut kirk (1989) kanakkanak hanya dianggap sebagai kanak-kanak khas apabila terdapat keperluan
bagi mengubahsuai program pendidikan. Oleh itu, keadaan mereka ini tidak
dapat menerima pelajaran seperti biasa atau seperti murid-murid normal.
34. (ii) Tanggapan Guru-diskalkulia Dys dalam bahasa greek bermaksud
kesukaran. Manakala calculia dalam bahasa latin bermaksud pengiraan. Ada
sesetengah mahir berbahasa dan menulis tetapi lemah dalam pengiraan.
35. (iii) Peruntukkan Kemudahan Dan Dana Untuk Murid Pendidikan Khas
Kemudahan untuk murid masalah pendengaran dan masalah penglihatan (ABM)
kurang. Dana untuk memperuntukan