Pelaksanaan Kurikulum

Kuliah 9
PLG 517
Dr. Shuki Osman
TUGASAN III – Kajian Kurikulum
“Kajian Persekitaran Pembelajaran”

Muat turun alat ukur daripada E-Group

Cetak secukupnya: 1 guru: 1-2 kelas
Analisis data ikut:
Jenis sekolah/Aliran Pengajian
Tingkatan/Aliran/Mata pelajaran
Kemudian analisis ikut:
Jantina/Ras/Pencapaian/Minat
Baca bacaan berkaitan ‘Classroom Environment’/’
Learning Environment’
Kurikulum sebagai pelan dan tindakan

ADAKAH SEMUA PELAN DILAKSANAKAN?

Adakah semua isi kandungan diajar oleh guru?
Adakah semua guru mengajar seperti yang
dirancang dalam kurikulum?
Adakah semua pelajar memperolehi
pengetahuan dan kemahiran yang diajar oleh
guru?
Adakah pelajar menguasai semua pengetahuan
yang diajar oleh guru?
Pelaksanaan Kurikulum

‘penyebaran dan penyampaian kurikulum kepada

sekolah, untuk memberi impak terhadap
pembelajaran pelajar’
Daripada penggubal kurikulum kepada pelaksana
kurikulum kepada penerima kurikulum
‘proces menegakkan kurikulum yang dirancang’
‘menterjemah kurikulum bertulis kepada amalan
bilik darjah’
Pelaksanaan & penambahbaikan
kurikulum

Kurikulum sekolah tidak pernah wujud dalam suasana

vakum, untuk diisi dengan kurikulum baru. Ia sentiasa
ada untuk diperbaharui.

Melaksana bermaksud…
berganjak kepada kurikulum baru
meninggalkan kurikulum lama
menerima inovasi kurikulum baru
mengubah, menstruktur semula dan mengganti kurikulum
lama
Melaksana adalah menambah baik kurikulum lama
Melaksanan sebagai mengaksikan

Kurikulum sebagai
‘skrip’, guru sebagai
‘pengarah’
Pelbagai interpretasi
oleh guru yang berbeza
Mengubah kurikulum
bagi memenuhi
keperluan dan kekuatan
pelajar
Pelaksanaan kurikulum
≠ kurikulum yang Drama
dirancang
Melaksana sebagai menstruktur semula

Menyesuaikan diri dengan program baru,

dari segi:
Tabiat personal: guru dan pelajar
Tingkahlaku: Organisasi dan guru-guru
Penekanan program
Ruang pembelajaran: bilik, makmal dsb.
Aktiviti – perlu diubahsuai
Jadual: tahunan, hari, waktu
SEMUA memerlukan:
PERANCANGAN keperluan dan sumber bagi
Pelaksanaan sebagai proses perubahan

Pelaksanaan memerlukan PERUBAHAN, dalam:

Program (Perubahan kurikulum)
Perubahan Perlahan: kemaskini maklumat, menyesuaikan
diri dengan jadual baru
Perubahan Cepat: memperkenalkan alat baru, mata
pelajaran baru, teori pembelajaran baru.
Manusia (Perubahan Guru)
Perubahan sikap, kepercayaan, cara melakukan sesuatu
Proses (Perubahan Organisasi)
Perubahan jabatan, pentadbiran
Panduan terhadap perubahan
kurikulum

Menyakinkan secara teknikal

Berdasarkan penyelidikan, bukan satu trend atau fad.
Disertai denga perubahan struktur
Ke atas guru, pelajar, ruang, jadual
Mampu diuruskan dan dijalankan
Kepada kebanyakan guru, bukan kepada guru-guru
cemerlang sahaja.
Organik dan BUKAN birokratik
Membenarkan penyimpangan, mengambilkira masalah
dan situasi tempatan
Dirancangan dan difokuskan kepada aktiviti
Perubahan inkremental Guru

Penerimaan minima terhadap perubahan oelh guru, kerana:

Keadaan kerja yang tersisih, terpencil, terasing
Bersendirian, berdikari, tetapi berkuasa
Dingin terhadap agen perubahan luar
Guru berubah, tetapi mengambil masa untuk:
Mengorientasi dir terhadap bahan/alat baru secara
mekanikal
Terpaksa mengikut arahan rutin terlebih dahulu
Perubahan berlaku apabila:
Guru mengubahsuai bahan/alat bagi memenuhi keperluan
diri dan pelajar,
ATAU menambahbaik alat/bahan supaya menjadi lebih
Sokongan terhadap perubahan guru

Latihan dalam perkhidmatan

Fokus kepada keperluan yang sentiasa berubah
Kewangan
‘Soft money’ untuk mula & ‘hard money’ untuk
mengekalkankannya
Kepercayaan
Antara pentadbir dan guru
Kolaborasi
Antara guru, memberi dan menerima, berkongsi
Halangan terhadap perubahan:

Inertia:
Kekal seperti sedia kala, mengikut tradisi, menjulang institusi
Misi tidak jelas:
Program baru, nampak serupa denagn program lama
Berubah bererti bebanan:
Lebih kerja, tiada masa, tiada ganjaran, mahu belajar lagi, sudah berlebihan
Berubah bererti tidak selamat:
Lebih baik kekal dengan kekurangan sedia ada
‘Conforming’ dengan perubahan:
“Saya telah lalu sistem lama dan saya berjaya. Kenapa perlu berubah?”
Perubahan terlampau cepat:
Kita telah ubah tahun lepas. Ubah lagi tahun ini? Tiap-tiap tahun ubah?
JahiI:
“Bila telah ubah? Kenapa tidak beritahu?”
Bagaimana melakukan perubahan:
Teori Kurt Lewin
SITUATSI SEDIA ADA perubahan SITUASI DIHASRATKAN
Tenaga Luaran LWN
Tenaga Penggerak:
1. Interventsi kerajaan
2. Nilai masyarakat
3. Perubahan Teknologi
A
4. Ledakan maklumat
5. Proses pentadbiran
Tenaga Dalaman
Tenaga Penahan:
1. Takutkan sesuatu
2. Hilang kuasa
3. Pengetahuan ‘Obsolete’
4. Nilai-nilai Traditisi
5. Sumber terhad
Model-model Pelaksanaan Kurikulum:
Concerns-based Adoption Model

Semua perubahan bermula dengan individu

Perubahan berlaku apabila keperihatian individu
diketahui dan diberi perhatian
Dalam menerima perubahan, ia melibatkan satu
urutan keperihatinan:
Perihatin tentang diri
Adakah saya memiliki pengetahuan, kemahiran untuk
melaksana?
Perihatin tentang tugas (pengajaran)
Bagaimana saya akan melakukannya?
Perihati tentang kesan/impak (pelajar)
Peringkat Keprihatinan (SoC)

0 Awareness Have little concern or involvement with innovation

1 Informational Have general awareness & interests, but not to be

involved
2 Personal Involve & worry about personal adequacy to meet
demands
3 Management More involve & try to make bests of information and
resources for efficiency
4 Consequence Attention move to impacts of innovation on students’
performance
5 Collaboration Seeking coordination, collaboration, sharing with
others
6 Refocusing Exploring on other benefits, possibility of changing
to alternatives to existing innovation
Levels of Use of the Innovation: Typical Behaviors
From Taking Charge of Change by Shirley M. Hord, William L. Rutherford, Leslie Huling-Austin,
and Gene E. Hall, 1987.
Levels of Use Behavioral Indicators of Level

VI. Renewal The user is seeking more effective alternatives to the

established use of the innovation.
V. Integration The user is making deliberate efforts to coordinate with
others in using the innovation.
IVB. Refinement The user is making changes to increase outcomes.
IVA. Routine The user is making few or no changes and has an
established pattern of use.
III. Mechanical The user is making changes to better organize use of the
innovation.
II. Preparation The user has definite plans to begin using the innovation.
0I. Orientation The user is taking the initiative to learn more about the
innovation.
0 . Non-Use The user has no interest, is taking no action.
Model Pelaksanaan Kurikulum:
‘Overcoming resistance to change’

Perubahan berlaku, bergantung kepada keupayaan

pemimpin mengurangkan halangan, dengan:
Menghimpun ‘advocators’ program baru
Dapatkan individu yang berfikiran terbuka, mahu meneroka,
mencuba idea baru, mengambil risiko, dsb.
Bentuk satu komuniti penyokong
Beri perhatian kepada kebimbangan, kekurangan, salah faham
mereka
Berkongsi kuasa dengan ahli-ahli
Libatkan mereka dalam berbincangan, membuat keputusan
Kenapasti dan hadapi keperihatinan mereka
Fokus kepada perasaan mereka sambil mereka terlibat dalam
perubahan