Teori Sosial Belajar dari

Julian Rotter B.

Catatan biografis
Julian Rotter B. lahir pada bulan Oktober 1916 di Brooklyn, NY, putra
ketiga dari orang tua imigran Yahudi. Ayah Rotter berlari bisnis yang
sukses sampai Depresi Besar. Depresi ini sangat dipengaruhi Rotter
untuk menyadari ketidakadilan sosial dan dampak lingkungan
situasional pada orang. Bunga Rotter di bidang psikologi dimulai ketika
ia masih di SMA dan membaca buku-buku oleh Freud dan Adler. Rotter
dihadiri Brooklyn College, di mana ia mulai menghadiri seminar yang
diberikan oleh Adler dan pertemuan Masyarakat nya Psikologi individu
di rumah Adler.
Setelah lulus, Rotter kuliah di University of Iowa, di mana ia mengambil
kelas dengan Kurt Lewin. Rotter juga mempelajari pidato patologi dan
belajar dengan ahli ilmu semantik Wendell Johnson, yang gagasannya
memiliki pengaruh abadi pada pemikiran Rotter mengenai penggunaan
dan penyalahgunaan bahasa dalam ilmu psikologi. Setelah
menyelesaikan gelar master, Rotter mengambil magang di psikologi
klinis - salah satu dari beberapa yang tersedia pada saat itu - di

Worcester State Hospital di Massachusetts. Pada tahun 1939, Rotter

memulai gelar Ph.D. bekerja di Indiana University, salah satu dari
beberapa program untuk menawarkan gelar doktor di bidang psikologi
klinis. Di sana, ia menyelesaikan disertasinya tentang tingkat aspirasi
dan lulus pada tahun 1941. Dengan mendapatkan gelar Ph.D. dalam
psikologi klinis setelah melakukan magang predoctoral, Rotter menjadi
salah satu psikolog klinis pertama dilatih di tempat yang sekarang
modus tradisional.
Setelah layanan di Angkatan Darat dan Angkatan Udara selama Perang
Dunia II, Rotter mengambil posisi akademik di Ohio State University.
Di sinilah ia memulai prestasi utamanya, teori pembelajaran sosial, teori
belajar yang terintegrasi dengan teori kepribadian. Dia dipublikasikan
Belajar Sosial dan Psikologi Klinis pada tahun 1954. Rotter juga
mengadakan keyakinan yang kuat tentang bagaimana psikolog klinis
harus dididik. Ia adalah peserta aktif dalam Konferensi, Boulder 1949
yang mendefinisikan model pelatihan bagi psikolog klinis tingkat doktor.
Dia berbicara secara persuasif bahwa psikolog harus dilatih di
departemen psikologi, tidak berada di bawah pengawasan psikiater. Ideidenya masih berpengaruh sampai saat ini ( Herbert, 2002 ).
Pada tahun 1963, Rotter meninggalkan Ohio State untuk menjadi
direktur program pelatihan psikologi klinis di University of
Connecticut . Dia kini profesor emeritus di sana. (Ikuti link ini untuk
baru-baru ini profil dari Julian Rotter di UConn Today.)
Rotter telah menjabat sebagai presiden dari divisi American
Psychological Association tentang Psikologi Sosial dan Kepribadian dan
Psikologi Klinis. Pada tahun 1989, ia diberi penghargaan Kontribusi
American Psychological Distinguished Scientific Association.
Rotter menikah dengan Clara Barnes, yang ia telah bertemu di Worcester
Negara, dari 1941 sampai kematiannya pada tahun 1985. Mereka
memiliki dua anak.

[Informasi di atas didasarkan pada esai biografi yang ditulis oleh

Julian Rotter: Rotter, JB (1993). Harapan. Dalam CE Walker (Ed.), The
sejarah psikologi klinis di otobiografi (vol. II) (hal. 273-284). Pacific
Grove, CA: Brooks / Cole. Foto courtesy of University of Connecticut.]

Sekilas Teori
Ketika Rotter mengembangkan teori pembelajaran sosialnya, perspektif
dominan dalam psikologi klinis pada saat itu adalah Psikoanalisis Freud,
yang berfokus pada yang mendalam rakyat motif insting sebagai penentu
perilaku. Individu dipandang sebagai naif impuls bawah sadar mereka,
dan pengobatan diperlukan analisis jangka panjang dari pengalaman
masa kanak-kanak. Bahkan pendekatan pembelajaran pada saat itu
didominasi oleh teori drive, yang menyatakan bahwa orang yang
termotivasi oleh dorongan fisiologis yang berbasis tekan individu untuk
memuaskan mereka. Dalam mengembangkan teori belajar sosial, Rotter
berangkat dari naluri-berbasis Psikoanalisis dan drive berbasis
behaviorisme. Dia percaya bahwa teori psikologi harus memiliki prinsip
motivasi psikologis. Rotter memilih hukum empiris efek sebagai faktor
nya memotivasi. Hukum menyatakan efek yang orang termotivasi untuk
mencari rangsangan positif, atau penguatan, dan untuk menghindari
rangsangan yang tidak menyenangkan. Rotter gabungan behaviorisme
dan studi kepribadian, tanpa mengandalkan naluri fisiologis atau drive
sebagai kekuatan motif.
Gagasan utama dalam teori belajar sosial Julian Rotter adalah bahwa
kepribadian merupakan interaksi individu dengan lingkungannya nya.
Satu tidak dapat berbicara tentang kepribadian, internal individu, yang
independen dari lingkungan. Tidak bisa fokus pada satu perilaku sebagai
respons otomatis ke set tujuan rangsangan lingkungan. Sebaliknya,
untuk memahami perilaku, seseorang harus mengambil kedua individu
(misalnya, nya kehidupan sejarah pembelajaran dan pengalaman) dan
lingkungan (misalnya, mereka rangsangan bahwa orang tersebut sadar
dan menanggapi) ke rekening. Rotter menggambarkan kepribadian

sebagai satu set yang relatif stabil potensi untuk merespon situasi dengan
cara tertentu.
Rotter melihat kepribadian, dan oleh karena itu perilaku, seperti biasa
berubah-ubah. Mengubah cara orang berpikir, atau mengubah
lingkungan orang tersebut menanggapi, dan perilaku akan berubah. Dia
tidak percaya ada periode kritis setelah kepribadian diatur. Namun,
pengalaman hidup yang Anda miliki membangun set tertentu dari
keyakinan, usaha lebih dan intervensi yang diperlukan untuk perubahan
terjadi. Rotter conceives orang dengan cara yang optimis. Dia melihat
mereka sebagai ditarik ke depan dengan tujuan mereka, berusaha untuk
memaksimalkan penguatan mereka, bukan hanya menghindari hukuman.
Rotter memiliki empat komponen utama untuk pembelajaran sosial
modelnya teori memprediksi perilaku. Ini adalah perilaku yang
potensial, harapan, nilai penguatan, dan situasi psikologis.
Potensi perilaku. Perilaku potensial adalah kemungkinan terlibat dalam
suatu perilaku tertentu dalam situasi tertentu. Dengan kata lain, apa
adalah probabilitas bahwa orang tersebut akan menunjukkan perilaku
tertentu dalam situasi? Dalam situasi tertentu, ada beberapa perilaku
yang dapat terlibat masuk Untuk setiap perilaku yang mungkin, ada
potensi perilaku. Individu akan menunjukkan mana perilaku memiliki
potensi tertinggi.
Harapan. Harapan adalah probabilitas subjektif bahwa perilaku tertentu
akan menyebabkan hasil tertentu, atau penguat. Berapa besar
kemungkinan bahwa perilaku akan menyebabkan hasilnya? Memiliki
"tinggi" atau "kuat" berarti harapan individu yakin perilaku akan
menghasilkan hasil. Memiliki harapan yang rendah berarti individu
percaya tidak mungkin bahwa tingkah lakunya akan menghasilkan
penguatan. Jika hasil sama-sama diinginkan, kita akan terlibat dalam
perilaku yang memiliki kemungkinan terbesar melunasi (yaitu, memiliki
harapan tertinggi). Harapan terbentuk berdasarkan pengalaman masa
lalu. Semakin sering perilaku telah menyebabkan penguatan di masa

lalu, harapan orang tersebut kuat bahwa perilaku akan mencapai hasil
yang sekarang.
Penting untuk dicatat bahwa harapan adalah probabilitas subjektif,
karena salah satu sumber umum dari patologi harapan irasional.
Mungkin tidak ada hubungan apapun antara penilaian subyektif
seseorang tentang bagaimana kemungkinan penguatan akan dan
probabilitas, sebenarnya tujuan dari penguat itu terjadi. Orang baik bisa
lebih-atau meremehkan kemungkinan ini, dan kedua distorsi berpotensi
bisa menimbulkan masalah.
Penguatan Nilai. Penguatan adalah nama lain untuk hasil dari perilaku
kita. Penguatan nilai mengacu pada keinginan tersebut hasil. Hal yang
kita inginkan terjadi, bahwa kita tertarik, memiliki nilai penguatan yang
tinggi. Hal yang tidak kita inginkan terjadi, bahwa kita ingin
menghindari, memiliki nilai penguatan yang rendah. Jika kemungkinan
mencapai penguatan yang sama, kami akan menunjukkan perilaku
dengan nilai penguatan terbesar (yaitu, yang diarahkan hasil kita lebih
suka sebagian).
Seperti dengan harapan, nilai penguatan adalah subyektif, yang berarti
bahwa peristiwa yang sama atau pengalaman dapat sangat berbeda
dalam keinginan, tergantung pada pengalaman hidup individu. Hukuman
dari orang tua akan memperkuat negatif bagi kebanyakan anak, dan
sesuatu yang harus dihindari. Namun, anak-anak yang mendapatkan
perhatian positif yang sedikit dari orang tua dapat mencari hukuman
orangtua karena memiliki nilai penguatan yang lebih tinggi dari
kelalaian.
Nilai dari setiap penguat yang diberikan ditentukan sebagian oleh
reinforcers masa depan lainnya mungkin menyebabkan. Misalnya,
melakukan dengan baik pada ujian di kelas tertentu akan memiliki nilai
penguatan tinggi, jika Anda percaya bahwa melakukan dengan baik di
kelas yang akan mengarah untuk dapat bekerja di lab dosen Anda. Oleh
karena itu, bahkan acara tampaknya sepele dapat memiliki nilai

penguatan yang sangat kuat, baik positif atau negatif, jika individu
melihatnya sebagai mengarah ke reinforcers sangat dihargai lainnya.
Sedikitnya jumlah penguatan yang masih memiliki nilai positif dikenal
sebagai tujuan minimal. Jika orang mencapai hasil yang sama atau
melebihi tujuan minimal mereka, mereka akan merasa bahwa mereka
telah berhasil. Ketika tingkat penguatan turun di bawah tujuan minimal
individu, penguatan yang terasa seperti kegagalan. Orang-orang berbeda
dalam tujuan minimal mereka. Dengan demikian, hasil yang sama dapat
mewakili sukses untuk satu orang (dengan tujuan minimal lebih rendah)
sementara itu terasa seperti kegagalan orang lain (dengan tujuan minimal
yang lebih tinggi).
. Formula prediktif Perilaku Potensial (BP), Harapan (E) dan Nilai
Penguatan (RV) dapat dikombinasikan menjadi sebuah rumus prediksi
untuk perilaku:
BP = f (E & RV)
Formula ini dapat dibaca sebagai berikut: Potensi perilaku merupakan
fungsi dari harapan dan nilai penguatan. Atau, dengan kata lain,
kemungkinan seseorang yang menunjukkan perilaku tertentu merupakan
fungsi dari probabilitas bahwa perilaku yang akan mengarah ke hasil
yang diberikan dan keinginan dari hasil tersebut. Jika harapan dan nilai
penguatan keduanya tinggi, maka potensi perilaku akan tinggi. Jika salah
satu nilai harapan atau penguatan rendah, maka potensi perilaku akan
lebih rendah.
Situasi psikologis. Meskipun situasi psikologis tidak mencari langsung
ke rumus Rotter untuk memprediksi perilaku, Rotter percaya itu selalu
penting untuk diingat bahwa orang yang berbeda menafsirkan situasi
yang sama berbeda. Sekali lagi, itu adalah interpretasi subjektif
masyarakat terhadap lingkungan, daripada sebuah array tujuan
rangsangan, yang berarti bagi mereka dan yang menentukan bagaimana
mereka berperilaku.

Umum dibandingkan Spesifisitas. Sebuah dimensi penting dari teori

kepribadian adalah umum terhadap kekhususan konstruksi nya.
Konstruksi umum yang luas dan abstrak, sedangkan konstruksi spesifik
yang sempit dan beton. Kedua jenis konstruksi memiliki keunggulan
mereka. Sebuah teori dengan konstruksi umum memungkinkan
seseorang untuk membuat prediksi banyak, di seluruh situasi, dari
mengetahui hanya sejumlah kecil informasi. Kerugian dari konstruksi
umum, meskipun, adalah bahwa mereka sulit untuk mengukur dan
prediksi yang dibuat dari mereka memiliki tingkat yang lebih rendah
dari akurasi. Konstruksi yang spesifik, di sisi lain, lebih mudah untuk
mengukur, dan mereka dapat digunakan untuk membuat prediksi yang
lebih akurat. Namun, prediksi ini terbatas untuk menjadi situasi yang
spesifik.
Misalnya, mengetahui bahwa seseorang adalah orang yang umumnya
bermusuhan memungkinkan kita untuk membuat prediksi bahwa
individu ini akan memusuhi berbagai orang. Di seluruh situasi, orang ini
mungkin akan lebih bermusuhan dengan orang lain daripada seseorang
yang rendah dalam permusuhan. Namun, kemampuan kita memprediksi
bagaimana bermusuhan orang ini akan Jane, misalnya, terbatas, karena
mungkin ada faktor lain yang menentukan apakah individu ini akan
memperlakukan Jane dengan cara bermusuhan selama pertemuan
tertentu (misalnya, orang suka Jane, atau Faktor situasional menghambat
ekspresi permusuhan). Di sisi lain, jika kita tahu bahwa orang ini
membenci Jane, kita dapat memprediksi dengan tingkat akurasi yang
tinggi bahwa orang ini akan memusuhi Jane. Tapi, kita tidak akan bisa
memprediksi apakah orang ini akan memperlakukan orang lain dengan
cara yang tidak bersahabat.
Sebuah kekuatan teori belajar sosial Rotter adalah bahwa secara eksplisit
memadukan konstruksi khusus dan umum, menawarkan manfaat dari
masing-masing. Dalam teori belajar sosial, semua konstruksi umum
memiliki mitra yang spesifik. Untuk setiap harapan situasional spesifik
ada harapan lintas situasional umum. Teori pembelajaran sosial
memadukan umum dan spesifisitas untuk memungkinkan psikolog untuk

mengukur variabel dan membuat sejumlah besar prediksi yang akurat

dari variabel-variabel.
"Locus of Control." Bagi banyak orang, satu-satunya paparan terhadap
ide-ide dari Julian B. Rotter adalah konsepnya mengenai harapan umum
untuk mengontrol penguatan, lebih dikenal sebagai locus of control.
Locus of control mengacu sangat umum masyarakat, lintas-situasional
keyakinan tentang apa yang menentukan apakah atau tidak mereka bisa
diperkuat dalam hidup. Orang dapat diklasifikasikan sepanjang
kontinum dari sangat internal sangat eksternal.
Orang dengan lokus internal yang kuat kontrol percaya bahwa tanggung
jawab untuk apakah atau tidak mereka bisa diperkuat pada akhirnya
terletak pada diri mereka sendiri. Internal percaya bahwa keberhasilan
atau kegagalan adalah karena usaha mereka sendiri. Sebaliknya,
externals percaya bahwa reinforcers dalam kehidupan dikendalikan oleh
keberuntungan, kebetulan, atau orang lain yang kuat. Oleh karena itu,
mereka melihat dampak yang kecil dari upaya mereka sendiri pada
jumlah tulangan yang mereka terima.
Rotter telah banyak menulis tentang masalah dengan interpretasi
masyarakat terhadap locus of control konsep. Pertama, ia telah
memperingatkan orang-orang yang locus of control bukanlah suatu
tipologi. Ini bukan baik / atau proposisi. Kedua, karena locus of control
adalah harapan umum akan memprediksi perilaku orang di seluruh
situasi. Namun, mungkin ada beberapa situasi tertentu di mana orangorang, misalnya, yang umumnya eksternal berperilaku seperti internal.
Itu karena sejarah belajar mereka telah menunjukkan bahwa mereka
memiliki kendali atas penguatan yang mereka terima dalam situasi
tertentu, meskipun secara keseluruhan mereka anggap sedikit kontrol
atas apa yang terjadi pada mereka. Sekali lagi, kita dapat melihat
pentingnya hamil kepribadian sebagai interaksi orang dan lingkungan.
Psikopatologi dan Pengobatan. Rotter sangat bertentangan dengan
konsepsi model medis gangguan mental sebagai penyakit atau penyakit.
Sebaliknya, ia conceives dari masalah psikologis sebagai perilaku

maladaptif dibawa oleh pengalaman belajar yang rusak atau tidak

memadai. Untuk Rotter, gejala patologi, seperti perilaku semua,
dipelajari. Oleh karena itu, perawatan harus dipertimbangkan situasi
belajar di mana perilaku adaptif dan kognisi diajarkan, dan hubungan
terapis-klien dipandang sebagai mirip dengan hubungan guru-murid.
Sebuah hubungan hangat antara klien dan terapis terapis memberikan
nilai lebih untuk penguatan klien. Hal ini memungkinkan terapis untuk
mempengaruhi perilaku klien lebih melalui pujian dan dorongan.
Banyak arus kognitif-perilaku pengobatan berakar pada teori belajar
sosial Rotter, meskipun utang sering pergi tidak diakui.
Menurut Rotter, patologi dapat berkembang karena kesulitan pada setiap
titik dalam rumus prediksi nya. Perilaku dapat maladaptif, karena
individu tersebut tidak pernah belajar perilaku lebih adaptif. Dalam
kasus ini, terapis akan membuat saran secara langsung tentang perilaku
baru untuk mencoba dan akan menggunakan teknik seperti role-playing
untuk mengembangkan keterampilan coping yang lebih efektif.
Harapan dapat menyebabkan patologi ketika mereka tidak rasional
rendah. Jika orang memiliki harapan yang rendah, mereka tidak percaya
perilaku mereka akan diperkuat. Akibatnya, mereka menempatkan
sedikit usaha ke dalam perilaku mereka. Jika mereka tidak mencoba
untuk sukses, mereka cenderung gagal. Dan ketika mereka gagal, itu
menegaskan harapan yang rendah. Proses penurunan harapan adalah
kejadian umum di patologi dikenal sebagai lingkaran setan. Ketika
klien memiliki harapan yang rendah, terapis berusaha untuk
meningkatkan kepercayaan klien dengan menggunakan pengaruh terapi
mereka untuk membantu klien (a) mendapatkan wawasan irasionalitas
harapan mereka, dan (b) perilaku upaya mereka telah menghindari
karena takut gagal. Secara umum, terapis belajar sosial selalu berusaha
untuk meningkatkan harapan klien mereka untuk penguatan.
Terakhir, penguatan masalah nilai dapat menyebabkan patologi.
Reinforcers adalah tujuan kita cari dalam hidup. Jika orang menetapkan
tujuan realistis tinggi dan didapat untuk diri mereka sendiri (yaitu,

memiliki tujuan minimal terlalu tinggi), mereka mungkin mengalami

kegagalan sering. Kegagalan ini dapat mengarah pada pengembangan
dari lingkaran setan yang dijelaskan di atas. Dalam situasi ini, terapis
akan membantu klien untuk menurunkan tujuan minimal mereka,
mengembangkan wajar, standar dicapai untuk diri mereka sendiri.
Fleksibilitas dalam menetapkan tujuan minimal adalah salah satu tanda
dari kesehatan mental yang baik. Lebih baik berusaha, langkah demi
langkah, untuk mencapai serangkaian tujuan dari itu adalah untuk
menetapkan satu jauh, tujuan mulia untuk diri sendiri. Seorang terapis
Rotter juga ingin klien untuk mempertimbangkan konsekuensi jangka
panjang dari perilaku, bukan hanya konsekuensi jangka pendek.

Pentingnya untuk Bidang Psikologi

Julian Rotter B. telah dikutip sebagai salah satu dari 100 psikolog paling
terkemuka abad ke-20. Haggbloom et al. (2002) menemukan bahwa
Rotter adalah 18 dalam frekuensi kutipan dalam artikel jurnal dan ke-64
di eminensia keseluruhan.
Haggbloom, SJ et al. (2002). 100 paling terkemuka psikolog dari
abad ke-20. Ulasan Psikologi Umum,, 6 139-152.

Kontemporer Penelitian dalam Teori Belajar Sosial

Penelitian kepribadian tetap dilakukan dengan menggunakan kerangka
Rotter sangat fleksibel. Catanzaro dan Mearns telah menggunakan teori
belajar sosial untuk mendefinisikan harapan umum untuk regulasi mood
negatif (NMR). Harapan NMR merupakan kepercayaan orang tentang
kemampuan mereka untuk mengendalikan suasana hati yang tidak
menyenangkan yang mereka alami. Sesuai dengan teori Rotter, ini
harapan memprediksi bagaimana orang mengatasi berbagai acara

menjengkelkan, serta hasil yang mengatasi dalam hal suasana hati dan
kesehatan. Klik di sini untuk pergi ke halaman Penelitian NMR.

Dipilih Bibliografi
Rotter memiliki berbagai publikasi yang mencakup lebih dari tujuh
dekade. Bagian ini akan menyoroti kontribusi yang paling penting untuk
literatur. Pihak yang berminat harus berkonsultasi karya-karya ini untuk
penjelasan lebih mendalam tentang konsep yang diperkenalkan pada
halaman web.
Rotter, JB (1942). Tingkat aspirasi sebagai metode belajar
kepribadian. II. Pengembangan dan evaluasi metode terkontrol.
Journal of Experimental Psychology, 31, 410-422.
Rotter, JB, & Rafferty, JE (1950) The Rotter Incomplete Kalimat
pengguna Blank:. Bentuk Universitas New York:. Corp Psikologis
Rotter, JB (1954) pembelajaran sosial dan psikologi klinis New
York:.. Prentice-Hall.
Rotter, JB (1960). Beberapa implikasi dari teori belajar sosial
untuk prediksi tujuan diarahkan perilaku dari prosedur pengujian.
Psychological Review, 67, 301-316.
Rotter, JB (1966). Generalized harapan untuk kontrol internal
versus eksternal penguatan Monographs Psikologis,. 80. (No
Whole 609).
Rotter, JB (1970). Beberapa implikasi dari teori belajar sosial
untuk praktek psikoterapi. Di D. Levis (Ed.), Belajar pendekatan
terhadap perubahan perilaku terapi Chicago:. Aldine Press.

 Rotter, JB (1971). Generalized harapan untuk antarpribadi

Psikolog kepercayaan. Amerika,, 26 443-452.
Rotter, JB (1971). Pada evaluasi metode intervensi dalam
kehidupan orang lain. Klinis Psikolog, 24, 1.
. Rotter, JB, Chance, JE, & Phares, EJ (1972) Aplikasi dari teori
belajar sosial kepribadian New York:. Holt, Rinehart & Winston.
Rotter, JB (1975). Beberapa masalah dan kesalahpahaman terkait
dengan membangun pengendalian internal versus eksternal
penguatan. Journal of Psychology Consulting dan Klinis, 43, 5667.
Rotter, JB (1978). Generalized harapan untuk pemecahan masalah
dan psikoterapi. Cognitive Therapy and Research, 2, 1-10.
Rotter, JB (1980). Kepercayaan interpersonal, kepercayaan dan
mudah tertipu American Psychologist,. 26, 1-7.
Rotter, JB (1981). Situasi psikologis dalam teori pembelajaran
sosial. Di D. Magnusson (Ed.), Menuju psikologi situasi: Sebuah
perspektif interaksional Hillsdale, NJ:. Lawrence Erlbaum.
.. Rotter, JB (1982) Pengembangan dan aplikasi dari teori belajar
sosial New York: Praeger.
Rotter, JB (1989). Internal versus eksternal kontrol penguatan:
Sebuah sejarah kasus variabel American Psychologist, 45, 489493..
Rotter, JB, Lah, MI, & Rafferty, JE (1992) Kalimat Rotter
Incomplete Panduan Edisi Kedua Kosong New York:. Korporasi
psikologis..

Selanjutnya Membaca
Mearns, J. (2009). Teori belajar sosial. Dalam H. Reis & S.
Sprecher (Eds.), Encyclopedia of hubungan manusia (vol. 3) (hal.
1.537-1.540). Thousand Oaks, CA: Sage.

Teks hak cipta Jack Mearns, 2.000-2.012. All rights reserved.

rev. 8/12/12