Pengenalan
Dewasa ini gejala buli dalam kalangan pelajar sekolah begitu hangat
merupakan perkara biasa pada hari ini dan merupakan satu masalah disiplin
yang utama pada ketika ini. Mengikut laporan akbar Berita Minggu, 14 Julai
(2005) yang dipetik dari Mahadi (2007), menyatakan terdapat lebih 35 kes
pelajar sekolah mati atau cedera akibat dibelasah yang dilaporkan dalam
tempoh lima tahun ini iaitu dari 1999 hingga 2003. Kebanyakan kes-kes ini
peratusan salah laku disiplin pelajar termasuklah kes buli adalah sebanyak
kalangan murid sekolah perlulah ditangani dengan segera. Jika tidak, ianya
mungkin menjadi satu masalah besar kepada negara pada masa hadapan.
seperti kes rogol, seks bebas, kumpulan samseng, buli dan bunuh telah
1
2
Menurut Smith dan Thompson (1991) yang dipetik dari Azneezal et al.
(2005), buli didefinisikan sebagai satu set tingkah laku yang mana dilakukan
Espelage et al. (2000) yang dipetik dari Mahadi (2007), iaitu jenis tingkah
menolak. Jenis tingkah laku buli verbal adalah seperti cemuhan, hinaan,
panggilan nama, ejekan dan ugutan, manakala jenis tingkah laku buli
psikologi atau fizikal yang berulang-ulang terhadap individu yang lemah oleh
Para pengkaji telah mengenal pasti tiga jenis tingkah laku buli yang terdapat
dalam kalangan pembuli iaitu fizikal, verbal dan antisosial. Jenis tingkah laku
2
3
1998). Tingkah laku buli fizikal dan verbal merujuk kepada tingkah laku buli
secara langsung. Tingkah laku buli anti sosial pula merujuk kepada tingkah
tingkah laku keganasan dalam bentuk fizikal atau psikologi yang dilakukan
oleh seorang atau sekumpulan individu ke atas individu lain yang tidak
secara sengaja.
memastikan masalah ini tidak berterusan atau menjadi lebih parah lagi.
Objektif Kajian
Soalan Kajian
3
4
Kaedah Kajian
Kajian yang dijalankan ialah kajian kualitatif kerana pengkaji ingin melihat
motif dan perasaan sebenar subjek kajian. Kajian adalah berbentuk tinjauan
buli yang mereka lakukan. Kaedah temu bual semi-struktur dan temu bual
Subjek Kajian
merupakan pelajar yang pernah terlibat dengan aktiviti salah laku buli.
Mengikut rekod Laporan Kes Buli di sekolah ini dari bulan Januari 2007
hingga Julai 2008, seramai 23 orang pelajar telah terlibat dengan kes
membuli pelajar lain. Jumlah kes buli yang dicatatkan sepanjang tempoh
4
5
Data di kumpul melalui kaedah temu bual. Temu bual dijalankan terhadap 4
orang pelajar tingkatan 5 yang pernah terlibat dengan aktiviti salah laku buli.
Temu bual yang dijalankan ialah jenis temu bual semi struktur dan temu bual
tidak berstruktur. Dalam jenis temu bual semi struktur pengkaji menyoal
sebilangan soalan formal yang telah dibina sebelum sesi temu bual
dijalankan, namun dalam masa yang sama pengkaji bebas menyoal dan
formal yang telah ditanya tadi. (Chua, 2006) Manakala dalam jenis temu bual
telah dibina sebelum sesi temu bual dijalankan. Pengkaji hanya akan
berdasarkan kepada jawapan dan objektif subjek kajian. Kaedah temu bual
yang dijalankan ialah kaedah bersemuka secara individu. Kaedah temu bual
Analisis Data
5
6
menendang,
P3 Memeras ugut, menarik Mengejek, menghina dan
menendang
P4 Memukul dan menolak
Terdapat dua jenis buli yang utama yang dilakukan oleh 4 orang responden
kajian. Jenis buli tersebut ialah buli fizikal dan buli verbal. Jenis buli fizikal
mencubit dan menarik rambut. Manakala jenis buli verbal pula perbuatan
terhadap pelajar lain. Bagi jenis buli fizikal pula, perbuatan memukul pelajar
“..... Ala, itu cerita lama cikgu. Sekarang dah ok cikgu. Lagipun
saya hanya pukul dia... ”
(P1 baris 030)
“... Bukan pukul saja cikgu. Kita sepak dia, lepas tu kita
tendang dan kawan-kawan... ”
(P2 baris 038)
6
7
Perlakuan buli yang lain ialah seperti menampar, menyepak yang dilakukan
7
8
dibahagikan kepada empat iaitu faktor individu itu sendiri, pengaruh rakan
sebaya, faktor keluarga dan akhir sekali ialah faktor persekitaran sekolah
dan guru.
Pertama ialah faktor individu itu sendiri. Faktor individu sendiri boleh
hati terhadap orang lain, gagal mengawal emosi, suka-suka atau seronok,
ingin menunjukkan kekuatan diri, tidak mengaku kesilapan diri dan akhir
kerana dorongan dalam diri dia sendiri. Perasaan ego dalam diri adalah
antara sebab perbuatan buli berlaku. Daripada temu bual juga didapati
diri mereka. Bagi P1, P2 dan P4 pula, mereka melakukan perbuatan buli
kerana gagal mengawal emosi. Sementara itu 3 responden iaitu P2, P3 dan
“....Tak tahu la cikgu. Tak pasti pula. Tapi kita orang seronok
kot.... ”
(P3 baris 034)
8
9
takut membuli pelajar lain kerana bagi mereka kumpulan yang mereka
bentuk adalah sangat kuat. Kumpulan ini terdiri daripada semua pelajar
tingkatan 5.
Faktor yang ketiga ialah faktor keluarga dalam kalangan responden itu
sendiri. Faktor keluarga ialah seperti penceraian ibu bapa, kurang mendapat
pula kerana responden selalu dimarahi dan dipukul oleh ibu bapa ataupun
9
10
lain.
Faktor keluarga yang lain ialah seperti masalah keluarga yang dialami oleh
responden. Misalnya P2 mengalami masalah keluarga yang agak teruk,
kedua-dua ibu dan bapanya telah bercerai. Dia kini tinggal bersama dengan
datuknya sahaja. P2 kurang mendapat kasih sayang daripada ibu dan
bapanya.
”Dah cerai cikgu.. lama da. Saya duduk dengan emak je. Ayah
tak tahu lah, entah mana!”
(P2 baris 067)
Sekiranya ibu bapa yang sering marah, terlalu garang dan sering memukul
Perkara ini berlaku pada P3. P3 mengatakan ayah dan emaknya selalu
memarahi dan memukul dia dan adik beradiknya di rumah. Ayahnya terlalu
10
11
Misalnya keluarga P4 yang terlalu misikin sehingga ayah dan emaknya tidak
asyik mencari duit siang dan malam. Ini ditambah lagi dengan bilangan adik
beradiknya yang ramai. Malahan dia sendiri tidak tahu matlamatnya pergi ke
“Ia la cikgu, dia asyik kerja siang malam. Cari duit cikgu. Kami
orang susah... cikgu. Saya mana ada duit.”
(P4 baris 047 dan o48).
Akhir sekali punca perbuatan buli ialah faktor persekitaran sekolah. Faktor
responden.
mereka rasa rendah diri dan kurang yakin pada kebolehan mereka. Keadaan
ini akhirnya menyebabkan mereka tidak minat belajar. Malahan ada guru
11
12
Responden P2 pula berpendapat dia bosan belajar dalam kelas dan tidak
berminat dengan apa yang diajar oleh guru matematiknya. Tambahan pula
Dalam masa yang sama terdapat juga sikap guru yang tidak mengambil
darjah, guru dan pencapaian akademik yang lemah merupakan antara faktor
lain.
Perbincangan
12
13
Daripada temu bual yang dijalankan terdapat 4 orang pelajar yang pernah
terlibat dengan perlakuan buli tadi didapati bahawa pelbagai faktor mengapa
seseorang itu melakukan perbuatan buli terhadap orang lain. Faktor tersebut
sama ada faktor dalaman diri pelajar itu sendiri ataupun faktor luaran seperti
keluarga.
pelajar sekolah menengah yang sedang meniti alam remaja mudah terbawa-
atau remaja ini mempunyai emosi dan ego yang tinggi manakala yang lain
13
14
Setiap peringkat ditentukan oleh pelbagai krisis psikososial yang mana perlu
pada usia antara 13 hingga 19 tahun. Di negara kita usia ini adalah usia
ini adalah satu transisi yang sangat rumit bagi sesiapa sahaja. Krisis identiti
kerap berlaku pada peringkat ini. Krisis identiti ini timbul daripada kekeliruan
menguji pelbagai peranan, nilai dan perhubungan. Dalam tahap inilah remaja
akan mudah terikut-ikut dengan ideologi yang difikirkan betul tanpa mengira
keraguan remaja bukan salah mereka tetapi faktor politik, budaya dan
teknologi yang menjadikan mereka keliru. Untuk mengatasi krisis ini, sekolah
akademik.
14
15
untuk mencapai imej positif melalui kompeten dan pencapaian yang baik.
Oleh yang demikian mereka akan mengarahkan estim kendiri mereka dalam
Menurut Farrington (1993) dipetik dari Aneezal et al. (2005), perlakuan buli
sosial, dan ianya boleh juga menjadi perintis kepada tingkah laku anti sosial
dan jenayah. Perlakuan buli telah dikenal pasti secara universal sebagai
guru dan ibu bapa tidak boleh memandang ringan masalah atau gejala buli
tingkah laku buli dari terus berleluasa. Salah satu contoh pendekatan iaitu
15
16
serius.
undang-undang sekolah.
16
17
pelajar
buli supaya mereka lebih bersedia untuk melaporkan kejadian buli kepada
guru yang mereka percayai. Ini dapat membantu pihak guru mengenal pasti
tanda-tanda awal masalah tingkah laku buli seterusnya dapat bertindak atas
17
18
Kajian beliau mendapati bahawa hanya beberapa orang guru sahaja yang
Anda dan Diane (1999) dipetik dari Mahadi (2007), telah menjalankan kajian
ada perlu dikaji dari segi keberkesanannya. PRS merupakan salah satu unit
hadapi. Menurut Zuraidah (1988), konsep asas program ini ialah ‘rakan
bantu rakan’. Dalam konteks ini, pelajar yang telah mendapat latihan khas
18
19
yang paling rapat dengan pelajar, penglibatan ibu bapa dalam setiap
bapa juga perlu diberikan maklumat dan kesedaran tentang masalah tingkah
Pihak sekolah juga boleh menjalinkan kerjasama dengan pihak luar seperti
19
20
Implikasi Kajian
Daripada temu bual yang dilakukan kepada responden yang terlibat dengan
datang. Bayangkanlah apa akan terjadi kepada generasi muda yang bakal
Kita juga tidak harus lupa bahawa perbuatan buli juga mendatangkan kesan
negatif kepada orang yang dibuli. Ini kerana pelajar yang dibuli akan merasa
terancam dan takut untuk bersekolah. Mangsa buli juga menurut Olweus
(1991) lagi akan mengalami tekanan yang hebat. Menurut Batsche & Knoff
20
21
Menyatakan buli yang merupakan subset kepada agresif telah dikenal pasti
sebagai masalah yang boleh memberi impak kepada kesihatan fizikal dan
psikologikal individu yang kerap dibuli dan juga kepada mereka yang
et al. (1985) yang dipetik dari Mahadi (2007), menyatakan bahawa sekolah
untuk melahirkan modal insan yang cemerlang dan gemilang seperti yang
21
22
Kesimpulan
bahawa jenis tingkah laku buli yang berlaku dalam kalangan pelajar di
sekolah ini ialah buli fizikal dan verbal. Punca perlakuan buli pula boleh
sekolah dan guru serta faktor keluarga. Daripada perbincangan kajian tadi
ditangani dengan segera. Jika tidak, ianya mungkin menjadi satu masalah
besar kepada negara pada masa hadapan. Malah kita perlu melihat semula
hal sosial. Kita tidak mahu berbangga dengan pelajar yang mendapat
kita agar selari dengan hasrat yang terkandung dalm Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.
22
23
Rujukan
Azneezal Ar Rashid Mohd Ramli, Nora Mislan dan Siti Mislia Selamat (2005).
Gejala Buli. Seminar Pendidikan 2005, Fakulti Pendidikan, UTM.
Mahadi Hj. Khalid (2007). Tingkah laku Buli dalam kalangan Pelajar Sekolah
Menengah Kebangsaan Agama di Sarawak. Seminar Penyelidikan
Pendidikan Institut Perguruan Batu Lintang, Kuching.
Rigby, K. (1996). Bullying in schools and what to do about it. Melbourne: The
Australian Council For Educational Research Ltd.
Zuraidah Abdul Rahman (1988). Boleh saya tolong anda? Kuala Lumpur:
Times Books International.
23
24
Lampiran
24