Silabus RPP Bahasa Indonesia SMP Kelas IX PDF

Johan Wahyudi, Darmiyati Zuchdi
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP)
Bahasaku
BAHASA INDONESIA
untuk Kelas IX SMP dan MTs
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP)
Bahasaku
BAHASA INDONESIA
untuk Kelas IX SMP dan MTs
Penulis
: Johan Wahyudi, Darmiyati Zuchdi
Editor
: Dwi Madiyo Warsono
Penata letak isi
: Sugimin
Tahun terbit
: 2009
Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt
Preliminary
Halaman isi
Ukuran buku
: iv
: 164 hlm.
: 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan
atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu,
dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan
dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah),
atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda
paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan,
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
ii
Hak cipta dilindungi oleh

undang-undang.

All rights reserved.
Penerbit
PT Tiga Serangkai Pustaka

Mandiri
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
Anggota IKAPI No. 19
Tel. 0271-714344,
Faks. 0271-713607
http://www.tigaserangkai.com
e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id
Dicetak oleh percetakan
PT Tiga Serangkai Pustaka
Mandiri
Kata Pengantar
Dengan segala kerendahan hati, kami memanjatkan puji syukur ke hadirat Allah
swt. Atas petunjuk dan limpahan rahmat-Nya, kami dapat menyelesaikan penyusun
an Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini (selanjutnya
disingkat Model Silabus dan RPP). Model Silabus dan RPP ini kami susun untuk
digunakan guru sebagai pedoman dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah.
Model Silabus dan RPP ini mengacu pada buku pelajaran Bahasaku Bahasa
Indonesia karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi yang diterbitkan oleh
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Sementara itu, dalam penyusunannya, kami
mengacu pada Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) sebagaimana
tertuang dalam Permendiknas Nomor 22 dan 23 Tahun 2006. Selain itu, kami juga
mengacu pada pedoman penyusunan KTSP yang dikeluarkan oleh Bandan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP).
Model Silabus dan RPP ini hanya merupakan salah satu alternatif bagi Bapak/
Ibu Guru dalam menjalankan kegiatan pembelajaran di kelas. Dalam praktiknya,
Bapak/Ibu Guru dapat mengembangkan krativitas Bapak/Ibu Guru yang disesuaikan
dengan kebutuhan siswa, kondisi sekolah, dan potensi daerah. Kami berharap Model
Silabus dan RPP ini dapat membantu kelancaran proses pembelajaran di sekolah.

Solo, April 2009

Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Daftar Isi______________________________________________________ iv
Silabus _______________________________________________________
1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)_ __________________________ 35
Daftar Pustaka__________________________________________________ 151
Kunci Soal_____________________________________________________ 152
iv
RPP Bahasaku BI SMP 3
(3)
Siswa mende
ngarkan rekaman
dialog interaktif.
Siswa mencatat
hal-hal penting
dalam dialog
interaktif.
Siswa berdiskusi
kelompok untuk
membahas hal-hal
penting dalam
dialog interaktif.
Siswa menyim
pulkan isi dialog
interaktif.
Siswa menyampai
kan hasil diskusi
kelompok.
(2)
Rekaman
dialog interaktif
berjudul Loudry
Maspaitella: Ber
jaya di Olahraga
Cuma Sebentar
(1)
1.1 Menyim
pulkan
isi dialog
interaktif
beberapa
narasum
ber pada
tayangan
televisi/
siaran
radio
Mampu men
catat hal-hal
penting dalam
dialog interaktif
Mampu me
nyimpulkan isi
dialog interaktif
(4)
Indikator
Tes
unjuk
kerja
(5)
Teknik
Uji
petik
kerja
prose
dur
dan
produk
(8)
4 40
menit
(7)
Dengarkanlah
dengan saksama
rekaman dialog
interaktif berikut ini,
kemudian jawablah
pertanyaan berikut!
1. Catatlah hal-hal
penting yang
terdapat dalam
dialog tersebut!
2. Berdasarkan halhal penting yang
telah kamu catat,
simpulkanlah isi
dialog tersebut!
(6)
Alokasi
Waktu
Tes
identifikasi
Contoh Instrumen
Penilaian
Bentuk
SMP/MTs ..........................................
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Berbahasa
Mendengarkan
1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio
Kegiatan Pembelajaran
:
:
:
:
:
:
Materi
Pokok
Kompetensi
Dasar
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Silabus
- Rekaman
dialog
interaktif
- Buku
Bahasaku
Bahasa In
donesia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 3
(9)
Sumber/
Media Belajar
(4)
Mampu
menyatakan
informasi yang
tersirat dalam
dialog interaktif
Mampu
mengomen
tari pendapat
masing-masing
narasumber
(3)
Siswa mendengar
kan informasi
dalam dialog
interaktif.
Siswa mencatat
informasi yang ter
sirat dalam dialog
interaktif.
Siswa berdiskusi
kelompok.
Siswa menentukan
informasi dalam
dialog interkatif
yang perlu diko
mentari.
Siswa mengo
mentari pendapat
masing-masing
narasumber.
Siswa menyampai
kan komentar ke
depan kelas.
(2)
Rekaman dialog
interaktif berjudul
Judith Ms. Lubis:
ke Desa Ajarkan
Komputer
(1)
1.2 Mengo
mentari
pendapat
nara
sumber
dalam
dialog
interaktif
pada
tayangan
televisi/
siaran
radio
Tes
unjuk
kerja
(5)
Uji
petik
kerja
prose
dur
Tes
identifikasi
(6)
Dengarkanlah
dengan saksama in
formasi dalam dialog
interaktif berikut ini,
kemudian kerjakan
tugas berikut ini!
1. Catatlah infor
masi yang tersirat
dalam dialog in
terkatif tersebut!
2. Berikan komen
tar terhadap
pendapat yang
dikemukakan oleh
setiap narasum
ber!
(7)
6 40
menit
(8)
Buku
Bahasaku
Bahasa In
donesia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 51
(9)
2.1 Meng
kritik/
memuji
berbagai
karya
(seni atau
produk)
dengan
bahasa
yang
lugas dan
santun
(1)
Kompetensi
Dasar
(4)
Mampu
mengkritik atau
memuji suatu
karya seni yang
dianggap tidak
bagus atau
bagus disertai
dengan alasan
yang logis
Mampu
mengkritik dan
memuji dengan
bahasa yang lu
gas dan santun
(3)
Siswa mencermati
sebuah karya seni
rupa.
Siswa bekerja
berpasangan.
Siswa mengkritik
atau memuji karya
seni rupa yang
dianggap tidak
bagus atau bagus
disertai dengan
alasan yang logis.
Siswa mengkritik
dan memuji de
ngan bahasa yang
lugas dan santun.
(2)
Indikator
Tes
unjuk
kerja
(5)
Teknik
Uji
petik
kerja
prose
dur
(6)
Bentuk
Cermatilah sebuah
karya seni rupa
berikut ini, kemudian
kerjakan tugas beri
kut ini!
Buatlah kritikan
atau pujian ter
hadap karya seni
rupa yang kamu
anggap tidak
bagus atau bagus
disertai dengan
alasan yang logis!
Buatlah kritikan
dan pujian
dengan bahasa
yang lugas dan
santun!
(7)
Contoh Instrumen
Penilaian
SMP/MTs ..........................................
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Berbahasa
Berbicara
2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan
Materi
Pokok
:
:
:
:
:
:
Kritikan dan
pujian atas
karya seni
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Silabus
6 40
menit
(8)
Alokasi
Waktu
- Karya seni
rupa
- Buku
Bahasaku
Bahasa In
donesia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 9
(9)
Sumber/
Media Belajar
(2)
Laporan peris
tiwa berjudul
Sempat Ditahan
Polisi, Ternyata....
(1)
2.2 Melapor
kan se
cara lisan
berbagai
peristiwa
dengan
meng
gunakan
kalimat
yang
jelas
(4)
Mampu melapor
kan secara lisan
berbagai peristiwa
dengan meng
gunakan kalimat
yang jelas
(3)
Siswa memilih
peristiwa yang
akan dilaporkan.
Siswa mencatat
hal-hal penting
terhadap peristiwa
yang akan dilapor
kan.
Siswa melaporkan
secara lisan peris
tiwa yang dipilih
dengan menggu
nakan kalimat
yang jelas.
Tes
unjuk
kerja
(5)
Uji
petik
kerja
prose
dur
Tes
identifikasi
(6)
Carilah sebuah
peristiwa yang
pernah kamu alami,
kemudian kerjakan
tugas berikut ini!
Catatlah hal-hal
penting terhadap
peristiwa yang
akan kamu lapor
kan!
Laporkan secara
lisan peristiwa
yang kamu pilih
dengan meng
gunakan kalimat
yang jelas
(7)
6 40
menit
(8)
- Berbagai
contoh
peristiwa
- Buku
Bahasaku
Bahasa In
donesia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 56
(9)
Mampu
membedakan
antara fakta
dan opini
dalam teks
iklan di surat
kabar
(4)
Mampu meng
identifikasi
fakta dan
opini dalam
teks iklan di
surat kabar
(3)
Siswa membaca
beberapa contoh
teks iklan di surat
kabar.
Siswa meng
identifikasi fakta
dan opini dalam
teks iklan di surat
kabar.
Siswa membeda
kan antara fakta
dan opini dalam
teks iklan di surat
kabar.
Siswa menyam
paikan fakta dan
pendapat yang
terdapat dalam
teks iklan di surat
kabar dengan
mengemukakan
alasan pendukung.
(2)
Membaca
intensif iklan
(1)
3.1 Membe
dakan
antara
fakta dan
opini
dalam
teks iklan
di surat
kabar
melalui
kegiatan
membaca
intensif
Indikator
Uji
petik
kerja
prose
dur
Penugasan
Tugas
proyek
Tes
identifikasi
(6)
Bentuk
Tes
unjuk
kerja
(5)
Teknik
Carilah lima teks iklan yang

dimuat di surat kabar, kemu
dian kerjakan tugas berikut!
Identifikasilah fakta dan
opini yang terdapat dalam
teks iklan tersebut!
Kemukakan fakta dan
pendapat yang terdapat
dalam teks iklan tersebut
dengan mengemukakan
alasan pendukung!
(8)
4 40
menit
(7)
Alokasi
Waktu
Bacalah teks iklan berikut

ini, kemudian kerjakan tugas
berikut!
Identifikasilah fakta dan
opini yang terdapat dalam
teks iklan tersebut!
Kemukakan fakta dan
pendapat yang terdapat
dalam teks iklan tersebut
dengan mengemukakan
alasan pendukung!
Contoh Instrumen
Penilaian
SMP/MTs ..........................................
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Berbahasa
Membaca
3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai
:
:
:
:
:
:
Materi
Pokok
Kompetensi
Dasar
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Silabus
- Teks iklan
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 34
(9)
Sumber/
Media Belajar
(4)
Mampu menemu
kan informasi yang
diperlukan
secara cepat dan
tepat dalam buku
melalui halaman
indeks
(3)
Siswa membaca
buku berindeks.
Siswa berdiskusi
kelompok.
Siswa menentukan
kata/istilah dalam
buku melalui hala
man indeks.
Siswa menjelas
kan maksud peng
gunaan kata/istilah
yang terdapat
dalam halaman
indeks.
(2)
Membaca indeks
dengan mem
baca memindai
(1)
3.2 Mene
mukan
informasi
yang di
perlukan
secara
cepat dan
tepat dari
indeks
buku
melalui
kegiatan
membaca
memindai
Tes
unjuk
kerja
(5)
Uji
petik
kerja
prose
dur
Tes
identifikasi
(6)
Temukanlah infor
masi yang berkaitan
dengan penggunaan
kata/istilah dalam
buku berikut ini se
cara cepat dan tepat
melalui halaman
indeks!
(7)
6 40
menit
(8)
- Buku
berindeks
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 77
(9)
(2)
(1)
Menulis
4.1 Menulis
iklan baris
iklan
baris
dengan
bahasa
yang
singkat,
padat,
dan jelas
(4)
Mampu
mendaf
tar butir-butir
yang akan
dituliskan
dalam iklan
baris di surat
kabar
Mampu
menulis iklan
baris dengan
bahasa yang
singkat,
padat, dan
jelas
(3)
Indikator
Siswa memperha
tikan contoh iklan
baris di surat
kabar.
Siswa bekerja
berpasangan.
Siswa mendaftar
butir-butir yang
akan dituliskan
dalam iklan baris
di surat kabar.
Siswa menulis
iklan baris dengan
bahasa yang
singkat, padat, dan
jelas.
Tes
unjuk
kerja
(5)
Teknik
Uji
petik
kerja
produk
Tes
identifikasi
(6)
Bentuk
Daftarlah butir-butir yang

akan kamu tulis dalam
iklan baris di surat kabar!
Tulislah iklan baris
dengan bahasa yang
singkat, padat, dan jelas
berdasarkan butir-butir
yang telah kamu catat!
(7)
Contoh Instrumen
Penilaian
SMP/MTs ..........................................
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Berbahasa
Menulis
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan
Materi
Pokok
:
:
:
:
:
:
Kompetensi
Dasar
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Silabus
4 40
menit
(8)
Alokasi
Waktu
- Teks iklan
baris di
surat
kabar
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 31
(9)
Sumber/
Media Belajar
(4)
Mampu menulis
data buku yang
dibaca
Mampu menulis
ikhtisar isi buku
Mampu
mendaftar
butir-butir yang
merupakan
kelebihan dan
kekurangan
buku
Mampu menu
liskan pendapat
pribadi sebagai
tanggapan atas
isi buku
Mampu
memadukan
ikhtisar dan
tanggapan
pribadi ke
dalam tulisan
yang utuh
(3)
Siswa membaca
buku ilmu penge
tahuan yang akan
diresensi dengan
saksama.
Siswa berdiskusi
kelompok.
Siswa menulis
data buku yang
dibaca.
Siswa menulis
ikhtisar isi buku.
Siswa mendaftar
butir-butir yang
merupakan
kelebihan dan
kekurangan buku.
Siswa menuliskan
pendapat pribadi
sebagai tanggapan
atas isi buku.
Siswa memadukan
ikhtisar dan tang
gapan pribadi ke
dalam tulisan yang
utuh.
Juru bicara kelom
pok membacakan
hasil diskusi ke
lompok ke depan
kelas.
(2)
Meresensi buku
pengetahuan
(1)
4.2 Mere
sensi
buku
pengeta
huan
Tes
identifikasi
Tes
unjuk
kerja
Uji
petik
kerja
produk
Tugas
proyek
(6)
Penugasan
(5)
Berdasarkan buku
yang kamu pilih, ker
jakan tugas berikut!
Tulislah data
buku yang kamu
pilih!
Tulislah ikhtisar
isi buku!
Daftarlah butirbutir yang meru
pakan kelebihan
dan kekurangan
buku!
Tulislah pendapat
pribadi sebagai
tanggapan atas
isi buku!
Padukan ikhtisar
dan tanggapan
pribadi ke dalam
tulisan yang utuh!
Carilah sebuah buku

ilmu pengetahuan
di perpustakaan
sekolah!
(7)
6 40
menit
(8)
- Resensi
buku
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 81
(9)
4.3 Menyun
ting
karangan
dengan
berpe
doman
pada
ketepatan
ejaan,
tanda
baca,
pilihan
kata,
keefek
tifan
kalimat,
keterpa
duan
paragraf,
dan
kebulatan
wacana
(1)
(2)
Tulisan sendiri
atau orang lain
(4)
Mampu meng
identifikasi dan
memperbaiki
kesalahan tulisan
sendiri atau orang
lain dalam hal
ketepatan ejaan,
tanda baca, pilihan
kata, keefektifan
kalimat, dan keter
paduan paragraf
(3)
Siswa membaca
karangan yang
akan disunting.
Siswa meng
identifikasi dan
memperbaiki
kesalahan tulisan
sendiri atau orang
lain dalam hal
ketepatan ejaan,
tanda baca, pilihan
kata, keefektifan
kalimat, dan keter
paduan paragraf.
Tes
unjuk
kerja
(5)
Tes
identifikasi
(6)
(9)
- Karangan
sendiri
atau te
man
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 114
(8)
6 40
menit
(7)
Bacalah dengan
saksama karang
an yang ditulis
temanmu, kemudian
identifikasi dan per
baikilah kesalahan
karangan tersebut
berdasarkan kete
patan ejaan, tanda
baca, pilihan kata,
keefektifan kalimat,
dan keterpaduan
paragraf!
10
(2)
(1)
5.1 Menemu- Menemukan

kan tema tema dan
pesan syair
dan
pesan
syair
yang
diperde-
ngarkan
(4)
Mampu mene
mukan tema
syair yang
diperdengar
kan
Mampu
menemu
kan pesan
syair yang
diperdengar
kan
Mampu
menemukan
relevansi
pesan moral
dalam syair
dengan
kehidupan
masa kini
(3)
Indikator
Siswa mendengar
kan syair yang
dibacakan dengan
saksama.
Siswa berdiskusi
kelompok.
Siswa menemukan
tema syair yang
diperdengarkan.
Siswa menemukan
pesan syair yang
diperdengarkan.
Siswa menemukan
relevansi pesan
moral dalam syair
dengan kehidupan
masa kini.
Tes
unjuk
kerja
(5)
Teknik
Tes
identifikasi
(6)
Bentuk
Dengarkanlah pembacaan
syair dengan saksama,
kemudian kerjakan hal-hal
berikut!
Temukan tema syair yang
kamu dengarkan!
Temukan pesan syair
yang kamu dengarkan!
Temukan relevansi pesan
moral dalam syair dengan
kehidupan masa kini!
(7)
Contoh Instrumen
Penilaian
SMP/MTs ..........................................
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Bersastra
Mendengarkan
5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair
Materi
Pokok
:
:
:
:
:
:
Kompetensi
Dasar
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Silabus
4 40
menit
(8)
Alokasi
Waktu
- Teks syair
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 37
(9)
Sumber/
Media Belajar
11
(4)
Mampu
menganalisis
unsur-unsur
syair yang
diperdengarkan
Menentukan
unsur syair
yang dianggap
menarik/tidak
menarik dengan
memberikan
alasan yang
logis
(3)
Siswa mendengar
kan syair yang
dibacakan dengan
saksama.
Siswa berdiskusi
kelompok.
Siswa meng
analisis unsurunsur syair yang
didengarkan.
Siswa menentukan
unsur syair yang
dianggap menarik/
tidak menarik de
ngan memberikan
alasan yang logis.
Siswa menyam
paikan hasil
diskusi kelompok
ke depan kelas.
(2)
Menganalisis
unsur-unsur syair
(1)
5.2 Menganalisis
unsur-un
sur syair
yang
diperde
ngarkan
Tes
unjuk
kerja
(5)
Tes
identifikasi
(6)
(9)
- Teks syair
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 86
(8)
6 40
menit
(7)
Dengarkanlah
dengan saksama
pembacaan syair,
kemudian kerjakan
hal-hal berikut ini!
Analisislah unsurunsur syair yang
kamu dengarkan!
Tentukan unsur
syair yang kamu
anggap mena
rik/tidak menarik
dengan memberi
kan alasan yang
logis!
12

(4)
Mampu
mencerita
kan kembali
isi cerpen,
termasuk
hal-hal yang
menarik atau
berkesan
Mampu
mencatat dan
menerang
kan maksud
ungkapan
yang terdapat
dalam cerpen
(3)
Siswa mendengarkan
dengan saksama teks
cerpen yang dibacakan.
Siswa mencatat hal-hal
penting berdasarkan
cerpen yang didengar
kan.
Siswa berdiskusi kelom
pok.
Siswa menceritakan
kembali isi cerpen,
termasuk hal-hal yang
menarik atau berkesan.
Siswa mencatat dan
menerangkan maksud
ungkapan yang terdapat
dalam cerpen.
Siswa menyampaikan
hasil diskusi kelompok
ke depan kelas.
(2)
Menceri
takan
kembali
isi cerpen
(1)
6.1 Menceri
takan
kembali
secara
lisan isi
cerpen
Indikator
Tes
unjuk
kerja
(5)
Teknik
Tes
identifikasi
Uji
petik
kerja
prosedur
(6)
Bentuk
Dengarkanlah dengan
saksama teks cerpen
berikut ini, kemudian ker
jakan hal-hal berikut!
Ceritakan kembali isi
cerpen, termasuk halhal yang menarik atau
berkesan!
Catat dan jelaskan
maksud ungkapan yang
terdapat dalam cerpen!
(7)
Contoh Instrumen
Penilaian
SMP/MTs ..........................................
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Bersastra
Berbicara
6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk yang lain
:
:
:
:
:
:
Materi
Pokok
Kompetensi
Dasar
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Silabus
8 40
menit
(8)
Alokasi
Waktu
- Teks
cerpen
- Koran,
majalah,
tabloid
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 41
(9)
Sumber/
Media Belajar
13
(1)
6.2 Menyanyikan
puisi
yang
sudah
dimusi
kalisasi
dengan
berpe
doman
pada ke
sesuaian
isi puisi
dan sua
sana/ira
ma yang
dibangun
Puisi
(2)
(4)
Mampu me
nyanyikan
puisi yang sudah
dimusikalisasi de
ngan berpedoman
pada kesesuaian
isi puisi dan sua
sana/irama yang
dibangun
(3)
Siswa mendengar
kan contoh
puisi yang sudah
dimusikalisasi.
Siswa membaca
dengan penuh
penghayatan teks
puisi yang sudah
dimusikalisasi.
Siswa me
nyanyikan
puisi yang sudah
dimusikalisasi de
ngan berpedoman
pada kesesuaian
isi puisi dan sua
sana/irama yang
dibangun.
(5)
Tes
unjuk
kerja
(6)
Uji
petik
kerja
prose
dur
(7)
Nyanyikanlah
puisi yang sudah
dimusikalisasi
berikut ini dengan
berpedoman pada
kesesuaian isi puisi
dan suasana/irama
yang dibangun!
(8)
4 40
menit
(9)
- Rekaman
musi
kalisasi
puisi
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 90
14
(2)
Meng
analisis
cerpen
dari buku
kumpulan
cerpen
(1)
7.1 Menemu
kan tema,
latar,
penokoh
an pada
cerpencerpen
dalam
satu buku
kumpulan
cerpen
(4)
Mampu meng
identifikasi
tema, latar, dan
penokohan
pada cerpencerpen dalam
satu buku kum
pulan cerpen
Mampu mem
bandingkan
tema, latar, dan
penokohan
pada cerpencerpen dalam
satu buku kum
pulan cerpen
Mampu
menentukan
cerpen yang
paling disukai
dengan alasan
yang logis
Siswa membaca buku

kumpulan cerpen
pok.
Siswa menentukan cerpen
yang akan diidentifikasi
Siswa mengidentifikasi
tema, latar, dan penokoh
an pada cerpen-cerpen
dalam satu buku kumpulan
cerpen.
Siswa membandingkan
tema, latar, dan penokoh
an pada cerpen-cerpen
dalam satu buku kumpulan
cerpen.
Siswa menentukan cerpen
yang paling disukai de
ngan alasan yang logis
Siswa menyampaikan
hasil diskusi kelompok ke
depan kelas.
Indikator
(3)
Tes
unjuk
kerja
(5)
Teknik
Bacalah dua buah

cerpen yang terdapat
dalam buku kumpulan
cerpen!
Identifikasilah
tema, latar, dan
penokohan pada
cerpen-cerpen
dalam satu buku
kumpulan cerpen!
Bandingkan tema,
latar, dan penokoh
an pada cerpencerpen dalam satu
buku kumpulan
cerpen!
Tentukan cerpen
yang paling kamu
sukai dengan
alasan yang logis!
(7)
Contoh Instrumen
Penilaian
Tes
identifikasi
(6)
Bentuk
SMP/MTs ..........................................
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Bersastra
Membaca
7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerita pendek (cerpen)
Materi
Pokok
:
:
:
:
:
:
Kompetensi
Dasar
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Silabus
6 40
menit
(8)
Alokasi
Waktu
- Teks
cerpen
- Unsurunsur
intrinsik
cerpen
- Buku
kumpulan
cerpen
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 12
(9)
Sumber/
Media Belajar
15
(2)
Menganalisis
nilai-nilai dalam
cerpen
(1)
7.2 Meng
analisis
nilai-nilai
kehidup
an pada
cerpencerpen
dalam
satu buku
kumpulan
cerpen
(4)
Mampu
menganalisis
nilai-nilai ke
hidupan pada
cerpen-cerpen
dalam satu
buku kumpulan
cerpen
Mampu menen
tukan relevansi
nilai-nilai dalam
cerpen dengan
kehidupan
masa kini
(3)
Siswa membaca
beberapa cerpen
yang terdapat
dalam buku kum
pulan cerpen.
Siswa meng
analisis nilai-nilai
kehidupan pada
cerpen-cerpen
dalam satu buku
kumpulan cerpen.
Siswa menentukan
relevansi nilainilai dalam cerpen
dengan kehidupan
masa kini.
(5)
Tes
unjuk
kerja
(6)
Tes
identifikasi
(7)
Bacalah dua
buah cerpen yang
terdapat dalam buku
kumpulan cerpen!
Analisislah nilai
kehidupan pada
cerpen-cerpen
yang kamu baca!
Tentukan rele
vansi nilai-nilai
dalam cerpen
dengan kehidup
an masa kini!
(8)
6 40
menit
(9)
- Teks
cerpen
- Unsurunsur
intrinsik
cerpen
- Buku
kumpulan
cerpen
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 59
16
8.1 Menu
liskan
kembali
dengan
kalimat
sendiri
cerita
pendek
yang
pernah
dibaca
(1)
Kompetensi
Dasar
(4)
Mampu men
catat rangkaian
peristiwa dalam
cerpen yang
pernah dibaca
Mampu menu
liskan kembali
dengan kalimat
sendiri cerita
pendek yang
pernah dibaca
(3)
Siswa mengingat-ingat
cerpen yang pernah
dibaca.
Siswa mencatat rangkaian
peristiwa dalam cerpen
yang pernah dibaca.
Siswa menuliskan kembali
dengan kalimat sendiri
cerita pendek yang pernah
dibaca.
Siswa menyampaikan
hasil kerjanya ke depan
kelas.
(2)
Menu
liskan
kembali
cerpen
yang
pernah
dibaca
Indikator
Tes
unjuk
kerja
(5)
Teknik
Uji
petik
kerja
produk
Ingat-ingatlah cerpen
yang pernah kamu
baca, kemudian kerja
kan hal-hal berikut ini!
Catatlah rangkaian
peristiwa dalam
cerpen yang per
nah kamu baca!
Tuliskan kembali
cerpen yang
pernah kamu baca
dengan kalimatmu
sendiri!
(7)
Contoh Instrumen
Penilaian
Tes
identifikasi
(6)
Bentuk
SMP/MTs ..........................................
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Bersastra
Menulis
8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerita pendek
:
:
:
:
:
:
Materi
Pokok
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Silabus
4 40
menit
(8)
Alokasi
Waktu
- Teks
cerpen
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 21
(9)
Sumber/
Media Belajar
17
Ingat-ingatlah peris
tiwa mengesankan
yang pernah kamu
alami!
Susunlah
kerangka cerpen
berdasarkan
peristiwa yang
pernah kamu
alami!
Kembangkan
kerangka yang
telah kamu susun
menjadi sebuah
cerpen yang utuh
dan lengkap!
4 40
menit
(8)
- Teks
cerpen
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 99
(9)
_______________________
NIP. ........................................
Uji
petik
kerja
produk
Tes
identifikasi
(7)
_______________________
NIP. .......................................
Tes
unjuk
kerja
(6)
...................., ............................
Guru Bahasa Indonesia
Mampu menen
tukan peristiwa
yang pernah
dialami yang
akan dijadikan
sebagai bahan
penulisan cer
pen
Mampu menyu
sun kerangka
cerpen
berdasarkan
peristiwa yang
pernah dialami
Mampu
mengembang kan kerangka
cerpen menjadi
sebuah cerpen
yang utuh
Siswa menentukan
peristiwa yang per
nah dialami yang
akan dijadikan
sebagai bahan
penulisan cerpen.
Siswa menyusun
kerangka cerpen
berdasarkan peris
tiwa yang pernah
dialami.
Siswa mengem
bangkan kerangka
cerpen menjadi
sebuah cerpen
yang utuh.
Siswa menyampai
kan cerpen hasil
karyanya ke depan
kelas.
8.2 Menulis
cerita
pendek
bertolak
dari
peris
tiwa yang
pernah
dialami
(5)
Mengetahui,
Kepala Sekolah
(4)
(3)
(2)
Menulis cerpen
berdasarkan
pengalaman
(1)
18

(4)
Mampu mene
mukan hal
penting dalam
pidato yang
didengar
Mampu
menyimpulkan
pesan pidato
yang didengar
(3)
Siswa mendengarkan
rekaman pidato dengan
saksama.
Siswa bekerja berpasang
an.
Siswa menemukan hal
penting dalam pidato yang
didengar.
Siswa menyimpulkan
pesan pidato yang dide
ngar.
Siswa menyampaikan
kelas.
(2)
Menyim
pulkan
Pesan
Pidato
(1)
9.1 Menyim
pulkan
pesan
pidato/
ceramah/
khotbah
yang
didengar
Indikator
SMP/MTs ..........................................
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Berbahasa
Mendengarkan
9. Memahami isi pidato/khotbah/ceramah
:
:
:
:
:
:
Materi
Pokok
Kompetensi
Dasar
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
(5)
Teknik
Tes
unjuk
kerja
Silabus
Dengarkanlah dengan
saksama rekaman
pidato berikut ini,
kemudian jawablah
pertanyaan berikut!
Temukan hal-hal
penting yang terda
pat dalam pidato!
Simpulkan pesan
pidato yang kamu
dengar!
(7)
Contoh Instrumen
Penilaian
Tes
identifikasi
(6)
Bentuk
2 40
menit
(8)
Alokasi
Waktu
- Rekaman
pidato
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 135
(9)
Sumber/
Media Belajar
19
9.2 Memberi
komentar
tentang
isi pidato/
ceramah/
khotbah
(1)
Mengomentari
isi khotbah
(2)
(4)
Mampu mene
mukan hal
penting dalam
pidato yang
didengar
Mampu menyim
pulkan pesan
pidato yang
didengar
Mampu mem
beri komentar
tentang isi
pidato/cera
mah/ khotbah
yang diengar
berdasarkan
kesimpulan
yang telah
disusun
(3)
Siswa mende
ngarkan rekaman
pidato dengan
saksama.
Siswa bekerja
berpasangan.
Siswa menemukan
hal penting dalam
pidato yang dide
ngar.
Siswa menyimpul
kan pesan pidato
yang didengar.
Siswa memberi
komentar tentang
isi pidato/cera
mah/ khotbah
yang didengar
berdasarkan kesim
pulan yang telah
disusun.
Siswa menyampai
kan hasil kerjanya
ke depan kelas.
Tes
unjuk
kerja
(5)
Tes
identifikasi
(6)
Dengarkanlah
dengan saksama
rekaman pidato
jawablah pertanyaan
berikut!
Temukan hal-hal
penting yang
terdapat dalam
pidato!
Simpulkan pesan
pidato yang kamu
dengar!
Berikan komentar
tentang isi pidato
yang kamu den
gar berdasarkan
simpulan yang te
lah kamu susun!
(7)
2 40
menit
(8)
- Rekaman
pidato
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 198
(9)
20

(4)
Mampu berpi
dato berdasar
kan kerangka
pidato dengan
intonasi yang
tepat serta
artikulasi dan
volume suara
yang jelas
Mampu meng
ungkapkan isi
pidato khotbah
dengan ungkap
an-ungkapan
yang menarik
(3)
Siswa menyusun
kerangka atau garis
besar pidato.
Siswa berpidato
berdasarkan kerangka
pidato dengan intonasi
yang tepat serta artiku
lasi dan volume suara
yang jelas.
Siswa mengungkap
kan isi pidato dengan
ungkapan-ungkapan
yang menarik.
(2)
Belajar
berpidato
(1)
10.1 Berpidato/
berce
ramah/
berkhotbah
dengan
intonasi
yang tepat
dan artiku
lasi serta
volume
suara yang
jelas
Indikator
Tes
unjuk
kerja
(5)
Teknik
Tes
simu
lasi
Tes
identifikasi
(6)
Bentuk
Susunlah sebuah
kerangka pidato!
Tampillah berpi
dato berdasarkan
kerangka yang
telah kamu susun!
Ungkapkan isi
pidatomu dengan
menggunakan ung
kapan-ungkapan
yang menarik!
(7)
Contoh Instrumen
Penilaian
SMP/MTs ..........................................
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Berbahasa
Berbicara
10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam pidato dan diskusi
:
:
:
:
:
:
Materi
Pokok
Kompetensi
Dasar
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Silabus
2 40
menit
(8)
Alokasi
Waktu
- Kerangka
pidato
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 131
(9)
Sumber/
Media Belajar
21
10.2 Mene
rapkan
prinsipprinsip
diskusi
(1)
(2)
Menerapkan
prinsip-prinsip
diskusi
(4)
Mampu menya
jikan pokok-po
kok permasalah
an yang akan
didiskusikan
Mampu me
mandu diskusi
sesuai dengan
prinsip-prinsip
diskusi
Mampu
menyampai
kan gagasan,
pendapat, dan
saran secara
runtut
Mampu meng
ajukan perta
nyaan dengan
memperhatikan
santun berba
hasa
(3)
Siswa menyajikan
pokok-pokok per
masalahan yang
akan didiskusikan.
Siswa membentuk
diskusi kelas.
Siswa memandu
diskusi sesuai
dengan prinsipprinsip diskusi.
Siswa menyam
paikan gagasan,
pendapat, dan sa
ran secara runtut.
Siswa mengaju
kan pertanyaan
dengan memper
hatikan santun
berbahasa.
Tes
unjuk
kerja
(5)
Tes
simu
lasi
(6)
Carilah beberapa
pokok masalah
yang layak didis
kusikan!
Bahaslah pokok
permasalahan
yang telah kamu
susun dalam fo
rum diskusi kelas!
Sampaikanlah ga
gasan, pendapat,
dan saran secara
runtut dalam fo
rum diskusi kelas!
Ajukanlah perta
nyaan dalam
forum diskusi
dengan memper
hatikan santun
berbahasa!
(7)
2 40
menit
(8)
- Rumusan
pokok
masalah
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 203
(9)
22

(4)
Mampu
mencatat
gagasan
penting
dari
beberapa
artikel dan
buku
Mampu
menyelek
si gagasan
yang di
perlukan
(3)
Siswa membaca
artikel dan buku
Siswa berdiskusi
kelompok.
Siswa mencatat
gagasan penting
dari artikel dan
buku yang dibaca.
Siswa menyeleksi
gagasan yang
diperlukan.
Siswa menyam
paikan hasil
diskusi kelompok.
(2)
Menemu
kan
gagasan
dalam
artikel
(1)
11.1 Menemu
kan gagas
an dari
beberapa
artikel
dan buku
melalui
kegiatan
membaca
ekstensif
Indikator
Tes
identifikasi
Tugas
rumah
Penugasan
(6)
Bentuk
Tes
unjuk
kerja
(5)
Teknik
Bacalah dengan saksama artikel

dan buku berikut ini, kemudian
jawablah kerjakan hal-hal berikut
ini!
Catatlah gagasan penting
dari artikel dan buku yang
kamu baca!
Seleksilah gagasan penting
dari artikel dan buku tersebut
yang dapat digunakan untuk
menulis topik yang relevan!
Carilah artikel dan buku yang
bertopik sama yang tersedia di
perpustakaan, kemudian jawab
lah kerjakan hal-hal berikut!
Catatlah gagasan penting
dari artikel dan buku yang
kamu baca!
Seleksilah gagasan penting
dari artikel dan buku tersebut
yang dapat digunakan untuk
menulis topik yang relevan!
(7)
Contoh Instrumen
Penilaian
(9)
- Artikel
dan buku
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 157
(8)
Sumber/
Media Belajar
2 40
menit
Alokasi
Waktu
SMP/MTs ..........................................
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Berbahasa
Berbicara
11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca cepat
:
:
:
:
:
:
Materi
Pokok
Kompetensi
Dasar
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Silabus
23
(4)
Mampu
menguraikan
isi grafik, tabel,
atau bagan ke
dalam beberapa
kalimat
Mampu meng
ubah sajian
tabel, grafik,
atau bagan
menjadi uraian
(3)
Siswa membaca
teks yang mengandung grafik,
tabel, atau bagan.
Siswa berdiskusi
kelompok.
Siswa mengurai
kan isi grafik, ta
bel, atau bagan ke
dalam beberapa
kalimat.
Siswa mengubah
sajian tabel, grafik,
atau bagan men
jadi uraian.
Siswa menyampai
kan hasil diskusi
kelompok.
(2)
Membaca inten
sif grafik, tabel,
dan bagan.
(1)
11.2 Meng
ubah
sajian
grafik,
tabel,
atau
bagan
menjadi
uraian
melalui
kegiatan
mem
baca
intensif
Tes
unjuk
kerja
(5)
Punugasan
Uji
petik
kerja
produk
Tes
identifikasi
(6)
Bacalah dengan
saksama teks
yang mengan
dung grafik,
tabel, atau bagan
berikut ini, ke
mudian kerjakan
Uraikan isi grafik,
tabel, atau bagan
yang terdapat
dalam teks
tersebut ke dalam
beberapa kalimat!
Ubahlah tabel,
grafik, atau bagan
tersebut menjadi
uraian!
Carilah sebuah
teks yang dimuat
di koran, majalah,
atau tabloit yang
mengandung
tabel, grafik, atau
bagan, kemudian
kerjakan hal-hal
berikut!
Uraikan isi grafik,
tabel, atau bagan
yang terdapat
dalam teks
tersebut ke dalam
beberapa kalimat!
Ubahlah tabel,
grafik, atau bagan
tersebut menjadi
uraian!
(7)
2 40
menit
(8)
- Teks
bacaan
- Grafik,
tabel,
bagan
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 245
(9)
24
(4)
Mampu mem
baca cepat
minimal 200
kata/menit un
tuk menemukan
gagasan utama
Mampu
menjawab per
tanyaan dengan
ketepatan 75%
Mampu
menyimpulkan
gagasan utama
suatu teks de
ngan membaca
cepat
(3)
Siswa membaca
cepat minimal
200 kata/menit
untuk menemukan
gagasan utama.
Siswa menjawab
pertanyaan de
ngan ketepatan
75%.
Siswa menyim
pulkan gagasan
utama suatu teks
dengan membaca
cepat.
(2)
Menemukan
gagasan dalam
artikel
(1)
11.3 Menyim
pulkan
gagasan
utama
suatu
teks
dengan
memba
ca cepat
200
kata per
menit
Tes
pilihan
ganda
Tes
tulis
Tes
uraian
Tes
identifikasi
(6)
Tes
unjuk
kerja
(5)
Bacalah dengan ce
pat teks berikut ini,
kemudian kerjakan
Temukanlah
gagasan utama
setiap paragraf
yang terdapat
dalam teks terse
but!
Pilihlah
jawaban yang
tepat dengan
cara memberikan
tanda silang pada
huruf di depan
jawaban!
Simpulkanlah
gagasan utama
yang terdapat
dalam teks terse
but!
(7)
(9)
- Teks
bacaan
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 157
(8)
2 40
menit
25
12.1 Menulis
karya
ilmiah
sederhana
dengan
meng
gunakan
berbagai
sumber

(1)
Kompetensi
Dasar
(4)
Mampu
merang
kum gagas
an dari
berbagai
sumber
tertulis
Mampu
membuat
karya
ilmiah
sebanyak
500 kata
ber
dasarkan
rangkum
an gagas
an dari
berbagai
sumber
tertulis
(3)
Siswa memperhati
kan dengan cermat
contoh karya ilmiah
sederhana.
Siswa berdiskusi
kelompok.
Siswa menentukan
topik karya ilmiah
yang akan ditulis.
Siswa merangkum
gagasan dari berba
gai sumber tertulis.
Siswa menyusun
kerangka karya ilmiah
sederhana.
Siswa membuat
karya ilmiah
sebanyak 500
kata berdasarkan
rangkuman gagasan
dari berbagai sumber
tertulis.
(2)
Indikator
Tes
unjuk
kerja
(5)
Teknik
Uji
petik
kerja
prosedur
dan
produk
(6)
Bentuk
Carilah topik yang tepat

dikembangkan menjadi se
buah karya tulis sederhana!
Rangkumlah gagasan dari
berbagai sumber tertulis
sesuai dengan topik yang
kamu pilih!
Susunlah kerangka karya
ilmiah berdasarkan bahan
yang telah kamu kumpul
kan!
Kembangkan kerangka
tersebut menjadi sebuah
karya tulis sederhana!
(7)
Contoh Instrumen
Penilaian
(9)
- Contoh
karya
ilmiah
seder
hana
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 162
(8)
Sumber/
Media Belajar
2 40
menit
Alokasi
Waktu
SMP/MTs ..........................................
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Berbahasa
Menulis
12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca
Materi
Pokok
:
:
:
:
:
:
Menulis
karya
ilmiah
seder
hana
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Silabus
26
Menulis
surat
pembaca
tentang
ling
kungan
sekolah
12.3 Menulis
surat
pem
baca
tentang
ling
kungan
sekolah
(2)
Menulis
teks
pidato
(1)
12.2 Menulis
teks pi
dato/ce
ramah/
khotbah
dengan
sistema
tika dan
bahasa
yang
efektif
(4)
Mampu
mencatat
berbagai
keperluan
untuk penu
lisan nas
kah pidato/
ceramah/
khotbah
Mampu
menulis
teks pidato/
ceramah/
khotbah
dengan
sistematika
dan bahasa
yang efektif
Mampu
mencatat
gagasan
penting
lingkungan
sekolah
yang akan
ditulis
dalam surat
pembaca
Mampu
menulis
surat
pembaca
tentang
lingkungan
sekolah
(3)
Siswa memperhatikan
dengan cermat contoh
naskah pidato/ ceramah/
khotbah.
Siswa bekerja berpasang
an.
Siswa mencatat ber
bagai keperluan untuk
penulisan naskah pidato/
ceramah/khotbah.
Siswa menulis teks
pidato/ceramah/ khotbah
dengan sistematika dan
bahasa yang efektif.
Siswa menyampaikan
kelas.
Siswa memperhatikan
dengan cermat contoh su
rat pembaca yang dimuat
di koran atau majalah.
pok.
Siswa mencatat gagas
an penting tentang
lingkungan sekolah yang
akan ditulis dalam surat
pembaca.
Siswa menulis su
rat pembaca tentang
lingkungan sekolah.
Siswa menyampaikan
kelas.
(5)
Tes
unjuk
kerja
Tes
unjuk
kerja
(6)
Uji
petik
kerja
dan
produk
Tes
identifikasi
Uji
petik
kerja,
prose
dur,
dan
produk
(7)
Catatlah gagasangagasan penting yang

berkaitan dengan
lingkungan sekolah!
Kembangkan gagas
an penting tersebut
menjadi sebuah surat
pembaca tentang
lingkungan sekolah!
Carilah sebuah topik

yang tepat dikem
bangkan menjadi
sebuah nasah pidato/
ceramah/khotbah!
Catatlah beberapa
hal yang berkaitan de
ngan topik yang kamu
pilih!
Susunlah kerangka
pidato/ceramah/khot
bah berdasarkan topik
yang kamu pilih!
Kembangkan kerang
ka tersebut menjadi
naskah pidato/cera
mah/khotbah dengan
sistematika dan
bahasa yang efektif!
(8)
2 40
menita
2 40
menit
(9)
- Contoh
surat
pembaca
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indonesia
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangai
Pustaka
Mandiri
hlm. 213
- Contoh
naskah
pidato/
ceramah/
khotbah
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 249
27
(4)
Mampu
mene
rangkan
sifat-sifat
tokoh dari
kutipan
novel yang
dibacakan
Mampu
menyim
pulkan isi
novel yang
dibacakan
(3)
Siswa mendengarkan
pembacaan kutipan
teks novel.
Siswa berdiskusi
kelompok.
Siswa menerangkan
sifat-sifat tokoh dari
kutipan novel yang
dibacakan.
Siswa menyimpulkan
isi novel yang diba
cakan.
Siswa menyampaikan
hasil diskusi kelom
pok.
(2)
Mene
rangkan
sifat-sifat
tokoh
dalam
kutipan
nove
(1)
13.1 Menerang
kan
sifat-sifat
tokoh dari
kutipan
novel yang
dibacakan

Indikator
Tes
unjuk
kerja
(5)
Teknik
Tes
identifikasi
(6)
Bentuk
Dengarkanlah dengan
saksama kutipan teks novel
yang dibacakan guru berikut
ini, kemudian kerjakan halhal berikut!
Jelaskan sifat-sifat tokoh
dari kutipan novel yang
dibacakan!
Simpulkan isi novel yang
dibacakan!
(7)
Contoh Instrumen
Penilaian
SMP/MTs ..........................................
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Bersastra
Mendengarkan
13. Memahami wacana sastra melalui kegiatan mendengarkan pembacaan kutipan/sinopsis novel
:
:
:
:
:
:
Materi
Pokok
Kompetensi
Dasar
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Silabus
2 40
menit
(8)
Alokasi
Waktu
- Kutipan
teks
novel
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 222
(9)
Sumber/
Media Belajar
28
(4)
Mampu
menguraikan
rangkaian peris
tiwa dari suatu
sinopsis novel
yang dibacakan
Mampu
menjelaskan
alur peris
tiwa dari suatu
sinopsis novel
yang dibacakan
(3)
Siswa mendengar
kan pembacaan
sinopsis novel.
Siswa bekerja
berpasangan.
Siswa meng
uraikan rangkaian
peristiwa dari
sinopsis novel
yang dibacakan.
Siswa menjelas
kan alur peristiwa
dari sinopsis novel
yang dibacakan.
Siswa menyampai
kan hasil kerjanya
ke depan kelas.
(2)
Menerangkan
sifat tokoh novel
(1)
13.2 Menjelas
kan alur
peristiwa
dari suatu
sinopsis
novel
yang di
bacakan
Tes
unjuk
kerja
(5)
Tes
identifikasi
(6)
Dengarkanlah
dengan saksama
sinopsis novel yang
dibacakan guru
kerjakan hal-hal
berikut!
Uraikan rang
kaian peristiwa
dari sinopsis no
vel yang diba
cakan!
Jelaskan alur
peristiwa dari
sinopsis novel
yang dibacakan!
(7)
2 40
menit
(8)
- Sinopsis
novel
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 165
(9)
29
(4)
Mampu
mencatat
unsur-un
sur drama
yang
menonjol
berdasar
kan pe
mentasan
drama
yang
ditonton
Mampu
mem
berikan
tanggapan
terhadap
pemen
tasan
drama
yang
ditonton
(3)
Siswa menonton
pementasan drama
yang ditulis oleh
siswa.
Siswa bekerja berpa
sangan.
Siswa mencatat un
sur-unsur drama yang
menonjol berdasar
kan pementasan
drama yang ditonton.
Siswa memberikan
tanggapan terhadap
pementasan drama
yang ditonton.
(2)
Memba
has pe
mentasan
drama
(1)
14.1 Membahas
pemen
tasan
drama
yang ditulis
siswa
Indikator
Tes
unjuk
kerja
(5)
Teknik
Tes
identifikasi
(6)
Bentuk
SMP/MTs ..........................................
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Bersastra
Berbicara
14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pementasan drama
:
:
:
:
:
:
Materi
Pokok
Kompetensi
Dasar
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Silabus
Simaklah dengan saksama

pementasan drama yang
ditulis siswa berikut ini,
kemudian kerjakan hal-hal
berikut!
Catatlah unsur-unsur
drama yang menonjol
berdasarkan pementasan
drama yang kamu tonton!
Berikan tanggapan terha
dap pementasan drama
yang kamu tonton
(7)
Contoh Instrumen
Penilaian
2 40
menit
(8)
Alokasi
Waktu
- Rekaman
pemen
tasan
drama
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 171
(9)
Sumber/
Media Belajar
30
(4)
Mampu
mencatat unsurunsur drama
yang menonjol
berdasarkan
pementasan
drama yang
ditonton
Mampu menilai
kelebihan dan
kekurangan
pemen
tasan drama
berdasarkan
unsur-unsur
yang dicatat
(3)
Siswa menonton
pementasan
drama yang dilaku
kan siswa.
Siswa bekerja
berpasangan.
Siswa mencatat
unsur-unsur drama
yang menonjol
berdasarkan pe
mentasan drama
yang ditonton.
Siswa menilai
kelebihan dan
kekurangan pe
mentasan drama
berdasarkan
unsur-unsur yang
dicatat.
(2)
Menilai pemen
tasan drama
(1)
14.2 Menilai
pemen
tasan
drama
yang
dilakukan
oleh
siswa
Tes
unjuk
kerja
(5)
Tes
identifikasi
(6)
Simaklah dengan
saksama pemen
tasan drama yang
dilakukan siswa
kerjakan hal-hal
berikut!
Catatlah unsurunsur drama
yang menonjol
berdasarkan
pementasan
drama yang kamu
tonton!
Berikan penilaian
terhadap kelebih
an dan kekurang
an pementasan
drama berdasar
kan unsur-unsur
yang kamu catat!
(7)
2 40
menit
(8)
- Rekaman
pemen
tasan
drama
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 254
(9)
31
Mengi
dentifi
kasi ke
biasaan,
adat, dan
etika pada
novel
angkatan
20-an
Membaca
novel
angkatan
2030-an
15.1 Mengiden
tifikasi
kebiasaan,
adat,
etika yang
terdapat
dalam
buku novel
angkatan
2030-an

15.2 Mengiden
tifikasi kebiasaan,
adat, etika
yang terdapat dalam
buku novel
angkatan
2030-an
(2)
(1)
Mampu
mengidentifi
kasi kebiasaan,
adat, etika, cara
menggunakan
perasaan, pola
pikir yang terda pat dalam novel
tahun 2030-an
Mampu
mengaitkan isi
novel dengan
kehidupan
masa kini
Mampu meng
identifikasi nilai
historis dalam
novel tahun
2030-an
Siswa membaca novel

sastra tahun 2030-an
dengan saksama.
pok.
Siswa mengidentifi
kasi ciri-ciri novel tahun
2030-an.
Siswa mengaitkan isi
novel dengan kehidupan
masa kini.
Siswa membaca novel

sastra tahun 2030-an
dengan saksama.
pok.
(4)
Indikator
(3)
SMP/MTs ..........................................
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Bersastra
Membaca
15. Memahami novel dari berbagai angkatan
Materi
Pokok
:
:
:
:
:
:
Kompetensi
Dasar
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Silabus
Tes
unjuk
kerja
Tes
unjuk
kerja
(5)
Teknik
Tes
identifikasi
Tes
identifikasi
(6)
Bacalah dengan
saksama sebuah
novel angkatan
2030-an, kemudian
kerjakan hal-hal
berikut ini!
Bacalah dengan
saksama sebuah
novel angkatan
2030-an, kemudian
kerjakan hal-hal
berikut ini!
Kaitkan isi novel
dengan kehi
dupan masa kini!
Identifikasilah ni
lai historis dalam
novel!
(7)
Contoh Instrumen
Penilaian
Bentuk
2 40
menit
2 40
menit
(8)
Alokasi
Waktu
- Novel sas
tra tahun
2030-an
- Novel sas
tra tahun
2030-an
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indonesia
3, karang
an Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 137
(9)
Sumber/
Media Belajar
32
15.3 Mem
banding
kan karak
teristik
novel
angkatan
2030-an
(1)
Membanding
kan novel
angkatan 20-an
dan 30-an
(2)
Tes
unjuk
kerja
Tes
unjuk
kerja
Mampu menga
itkan isi novel
dengan kehidup
an masa kini
Mampu mengi
dentifikasi karak
teristik novel
2030-an
Mampu meng
identifikasi
karakteristik
novel Indonesia
mutakhir
Mampu mem
bandingkan
persamaan
dan perbedaan
karakteristik
novel angkatan
2030-an
dengan novel
Indonesia mu
takhir
Siswa mengiden
tifikasi kebiasaan,
adat, etika, cara
menggunakan
perasaan, pola
pikir yang terdapat
dalam novel tahun
2030-an.
Siswa menyam
paikan hasil
kerja kelompok ke
depan kelas.
Siswa membaca
novel sastra tahun
2030-an dengan
saksama.
Siswa berdiskusi
kelompok.
Siswa mengidenti
fikasi karakteristik
novel 2030-an.
Siswa mengidenti
fikasi karakteristik
novel Indonesia
mutakhir.
Siswa memban
dingkan persa
maan dan perbe
daan karakteristik
novel angkatan
2030-an dengan
novel Indonesia
mutakhir.
Siswa menyam
paikan hasil
kerja kelompok ke
depan kelas.
(5)
(4)
(3)
Tes
identifikasi
Tes
identifikasi
(6)
Bacalah dengan
saksama novel
angkatan 2030-an
dan novel Indonesia
mutakhir berikut,
kemudian kerjakan
Identifikasilah
karakteristik novel
tahun 2030-an!
Identifikasilah
karakteristik
novel Indonesia
mutakhir!
Bandingkan
persamaan
dan perbedaan
karakteristik
novel angkatan
2030-an dengan
novel Indonesia
mutakhir!
Identifikasilah
kebiasaan, adat,
etika, cara meng
gunakan pera
saan, pola pikir
yang terdapat
dalam novel
tahun 2030-an!
(7)
2 40
menit
2 40
menit
(8)
- Novel
sastra
tahun
2030-an
- Novel
Indonesia
mutakhir
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 185
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi,
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 233
(9)
33
(4)
Mampu menen
tukan peristiwa
dalam cerpen
yang akan
ditulis menjadi
naskah drama
Mampu menulis
naskah drama
berdasarkan
peristiwa dalam
cerpen dengan
memperhatikan
kaidah penu
lisan naskah
drama
(3)
Siswa membaca contoh

naskah drama dengan
cermat.
Siswa menentukan
yang akan ditulis men
jadi naskah drama.
Siswa menentukan
unsur-unsur intrinsik
berdasarkan peristiwa
dalam cerpen yang
akan ditulis menjadi
naskah drama.
Siswa menulis naskah
drama berdasarkan
dengan memperhati
kan kaidah penulisan
naskah drama.
(2)
Menulis
naskah
drama
ber
dasarkan
cerpen
(1)
Indikator
16.1 Menulis
naskah
drama
berdasar
kan cerpen
yang su
dah dibaca

SMP/MTs ..........................................
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Bersastra
Menulis
16. Menulis naskah drama
:
:
:
:
:
:
Materi
Pokok
Kompetensi
Dasar
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
Standar Kompetensi
Silabus
Tes
unjuk
kerja
(5)
Teknik
Uji
petik
kerja
produk
Tes
identifikasi
(6)
Bentuk
Tentukanlah
peristiwa dalam
cerpen yang per
nah kamu baca
yang bisa kamu
kembangkan
menjadi naskah
drama!
Kembangkan
peristiwa dalam
cerpen yang
pernah kamu
baca menjadi
sebuah naskah
drama dengan
memperhatikan
kaidah penulisan
naskah drama!
(7)
Contoh Instrumen
Penilaian
2 40
menit
(8)
Alokasi
Waktu
- Contoh
naskah
drama
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indonesia
3, karang
an Johan
Wahyudi
dan Darmi
yati Zuchdi
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 146
(9)
Sumber/
Media Belajar
34

Uji
petik
kerja
produk
Tes
identifikasi
Tentukanlah
peristiwa nyata
yang bisa kamu
kembangkan
menjadi naskah
drama!
Kembangkan
peristiwa nyata
menjadi sebuah
naskah drama
dengan memper
hatikan kaidah
penulisan naskah
drama!
(7)
2 40
menit
(8)
- Contoh
naskah
drama
- Buku
Bahasaku
Bahasa
Indone
sia 3,
karangan
Johan
Wahyudi
dan
Darmiyati
Zuchdi
penerbit
PT Tiga
Serangkai
Pustaka
Mandiri,
hlm. 192
(9)
_______________________
NIP. ........................................
Tes
unjuk
kerja
(6)
_______________________
NIP. .......................................
Mampu
menentukan
peristiwa nyata
yang akan
ditulis menjadi
naskah drama
Mampu menulis
naskah drama
berdasarkan
peristiwa nyata
dengan mem
perhatikan kai
dah penulisan
naskah drama
Siswa menentukan
peristiwa nyata
yang akan ditulis
menjadi naskah
drama.
Siswa menulis
naskah drama
berdasarkan peris
tiwa nyata dengan
memperhatikan
kaidah penulisan
naskah drama.
(5)
...................., ............................
Menulis
naskah drama
berdasarkan
peristiwa nyata
16.2 Menulis
naskah
drama
ber
dasarkan
peristiwa
nyata
(4)
(3)
Mengetahui,
Kepala Sekolah
(2)
(1)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
Standar Kompetensi :
SMP / MTs ...

Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Berbahasa
Mendengarkan
1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/
siaran radio
Kompetensi Dasar : 1.1 Menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber
pada tayangan televisi/ siaran radio
Indikator
: Mampu mencatat hal-hal penting dalam dialog interaktif
Mampu menyimpulkan isi dialog interaktif
Alokasi Waktu
: 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)
I. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyimpulkan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada
tayangan televisi/siaran radio.
II. Materi Pembelajaran
Rekaman dialog interaktif dalam acara TV/radio
III. Metode pembelajaran
Inkuiri
Tanya jawab
Diskusi
Penugasan
IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa.
Guru bersama siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan
dengan dialog interaktif dalam acara TV/radio.
Guru memotivasi siswa agar terbiasa mendengarkan/menonton dialog
interaktif dalam acara TV/radio.
B. Kegiatan Inti
Siswa mendengarkan rekaman dialog interaktif.
Siswa mencatat hal-hal penting dalam dialog interaktif.
35
Siswa berdiskusi kelompok untuk membahas hal-hal penting dalam

dialog interaktif.
Siswa menyimpulkan isi dialog interaktif.
Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok ke depan kelas.
C. Kegiatan Akhir
Siswa dan guru melakukan refleksi.
Siswa mendapat tugas untuk pembelajaran berikutnya.
V. Sumber Belajar
- Rekaman dialog interaktif
- Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 3.
VI. Penilaian
Teknik
: Tes tulis
Bentuk Instrumen : Tes uraian, uji petik kerja, prosedur, dan produk
Soal/Instrumen :
Dengarkanlah dengan saksama rekaman dialog interaktif, kemudian kerjakan
soal berikut!
1. Catatlah minimal 3 hal penting yang terdapat dalam dialog tersebut!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menuliskan 3 pokok berita atau lebih.
2. Siswa menuliskan 12 pokok cerita.
3.
Skor
10
5
Siswa tidak menuliskan apa-apa.
Skor Maksimum
10
2. Berdasarkan hal-hal penting yang telah kamu catat, simpulkanlah isi dialog
tersebut!
Pedoman Penskoran
36
No.
Kegiatan
1. Siswa menyimpulkan isi dialog berdasarkan hal pen
ting yang telah dicatat.
2. Siswa menyimpulkan isi dialog, tetapi tidak berdasarkan hal penting yang telah dicatat.
3. Siswa tidak menyimpulkan isi dialog.
Skor
10
Skor Maksimum
Skor Total Maksimal Soal 1 dan 2
10
5
0
20
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0100 adalah sebagai berikut:

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (20)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Berbahasa
Berbicara
2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam
bentuk komentar dan laporan
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengkritik/ memuji berbagai karya (seni atau produk)
dengan bahasa yang lugas dan santun
Indikator
: Mampu mengkritik atau memuji suatu karya seni yang
dianggap tidak bagus atau bagus disertai dengan alasan
yang logis
Mampu mengkritik dan memuji dengan bahasa yang
lugas dan santun
Alokasi Waktu : 6 40 menit (3 pertemuan)
Siswa dapat mengkritik/memuji berbagai karya (seni atau produk) dengan
bahasa yang lugas dan santun
Kritikan dan pujian atas karya seni
37
III. Metode Pembelajaran

Tanya jawab
Diskusi
Demonstrasi
Inkuiri
Penugasan
A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang berbagai produk karya seni (seni rupa).
Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan
dengan produk karya seni rupa.
Guru memberikan motivasi kepada siswa agar memiliki kebiasaan
untuk mengapresiasi karya seni dengan cara mengkritik atau memuji
dengan argumentasi yang masuk akal.
B. Kegiatan Inti
Siswa mencermati sebuah karya seni rupa.
Siswa bekerja berpasangan.
Siswa mengkritik atau memuji karya seni rupa yang dianggap tidak
bagus atau bagus disertai dengan alasan yang logis.
Siswa mengkritik dan memuji dengan bahasa yang lugas dan santun.
Siswa menyampaikan hasil kerjanya ke depan kelas.
C. Kegiatan Akhir
Siswa menerima tugas rumah.
V. Sumber Belajar
- Karya seni rupa
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen : Uji petik kerja, prosedur
3. Soal/Instrumen
:
Cermatilah sebuah karya seni rupa berikut ini, kemudian kerjakan tugas berikut
ini!
1. Buatlah kritikan atau pujian terhadap karya seni rupa yang kamu anggap
tidak bagus atau bagus disertai dengan alasan yang logis!
38
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa membuat kritikan terhadap karya seni rupa yang
dianggap tidak bagus disertai dengan alasan yang logis.
dianggap tidak bagus, tetapi disertai dengan alasan
yang logis.
3. Siswa tidak memberikan kritikan.
Skor
10
5
4.
Siswa membuat pujian terhadap karya seni rupa yang

dianggap bagus disertai dengan alasan yang logis.
10
5.

dianggap bagus, tetapi tidak disertai dengan alasan
yang logis.
6.
Siswa tidak memberikan pujian.
Skor Maksimum
20
2. Buatlah kritikan dan pujian dengan bahasa yang lugas dan santun!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
dianggap tidak bagus dengan menggunakan bahasa
yang lugas dan santun.
dianggap tidak bagus, tetapi tidak menggunakan bahasa
yang logis dan santun.
3. Siswa tidak memberikan kritikan.
Skor
10
4.

dianggap bagus dengan menggunakan bahasa yang
lugas dan santun.
10
5.

dianggap bagus, tetapi tidak menggunakan bahasa yang
logis dan santun.
6.
Siswa tidak memberikan pujian.
Skor Maksimum
Skor total maksimal soal 1 dan 2
10
40
39

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (40)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Bersastra
Membaca
7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca
buku kumpulan cerita pendek (cerpen)
Kompetensi Dasar : 7.1 Menemukan tema, latar, penokohan pada cerpen-cerpen
dalam satu buku kumpulan cerpen
Indikator
: Mampu mengidentifikasi tema, latar, dan penokohan
pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen
Mampu membandingkan tema, latar, dan penokohan
pada cerpen-cerpen dalam satu buku kumpulan cerpen
Mampu menentukan cerpen yang paling disukai dengan
alasan yang logis
Alokasi Waktu
: 6 40 menit (3 pertemuan)
Siswa dapat menemukan tema, latar, penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu
buku kumpulan cerpen.
40

Menganalisis cerpen dari buku kumpulan cerpen
Tanya jawab
Diskusi
Inkuiri
Demonstrasi
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran cerpen.
dengan cara menemukan tema, latar, penokohan pada cerpen-cerpen
dalam satu buku kumpulan cerpen.
Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri membaca cerpen untuk memperkaya pengalaman batin.
B
Kegiatan Inti
Siswa membaca buku kumpulan cerpen.
Siswa berdiskusi kelompok (setiap kelompok terdiri atas 5 siswa).
Siswa menentukan cerpen yang akan diidentifikasi.
Siswa mengidentifikasi tema, latar, dan penokohan pada cerpen-cerpen
Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi yang disampaikan.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Teks cerpen
- Unsur-unsur intrinsik cerpen
- Buku kumpulan cerpen
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi
3. Soal/Instrumen :
41
Bacalah dua buah cerpen yang terdapat dalam buku kumpulan cerpen!
1. Identifikasilah tema, latar, dan penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu
buku kumpulan cerpen!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa mengidentifikasi tema pada cerpen-cerpen dalam
satu buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan
bukti tekstual.
2. Siswa mengidentifikasi tema pada cerpen-cerpen dalam
satu buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan
bukti tekstual.
3. Siswa tidak mengidentifikasi tema pada cerpen-cerpen
dalam satu buku kumpulan.
4. Siswa mengidentifikasi latar pada cerpen-cerpen dalam
satu buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan
bukti tekstual.
5. Siswa mengidentifikasi latar pada cerpen-cerpen dalam
satu buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan
bukti tekstual.
6. Siswa tidak mengidentifikasi latar pada cerpen-cerpen
dalam satu buku kumpulan.
7. Siswa mengidentifikasi penokohan pada cerpen-cerpen
dalam satu buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan bukti tekstual.
dalam satu buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan bukti tekstual.
dalam satu buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan bukti tekstual.
Skor
10
Skor Maksimum
30
0
10
0
10
2. Bandingkan tema, latar, dan penokohan pada cerpen-cerpen dalam satu

buku kumpulan cerpen!
42
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa membandingkan tema pada cerpen-cerpen dalam satu
buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan bukti tekstual.
2. Siswa membandingkan tema pada cerpen-cerpen dalam satu
buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan bukti teks
tual.
3. Siswa tidak membandingkan tema pada cerpen-cerpen dalam
satu buku kumpulan cerpen.
4. Siswa membandingkan latar pada cerpen-cerpen dalam satu
buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan bukti tekstual.
5. Siswa membandingkan latar pada cerpen-cerpen dalam satu
buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan bukti teks
tual.
Skor
10
5
0
10
5
6.
Siswa tidak membandingkan latar pada cerpen-cerpen dalam

7.
Siswa membandingkan penokohan pada cerpen-cerpen dalam

satu buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan bukti teks
tual.
10
8.
Siswa membandingkan penokohan pada cerpen-cerpen dalam

satu buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan bukti
tekstual.
9.
Siswa tidak membandingkan penokohan pada cerpen-cerpen

Skor Maksimum
30
Skor total maksimal soal 1 dan 2
60

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (60)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................
43

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Bersastra
Menulis
8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan peng
alaman dalam cerita pendek
Kompetensi Dasar : 8.1 Menuliskan kembali dengan kalimat sendiri cerita
pendek yang pernah dibaca
Indikator
: Mampu mencatat rangkaian peristiwa dalam cerpen
yang pernah dibaca
Mampu menuliskan kembali dengan kalimat sendiri
cerita pendek yang pernah dibaca
Alokasi Waktu
Siswa dapat menuliskan kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang
pernah dibaca.
Cerpen yang pernah dibaca siswa
Tanya jawab
Inkuiri
Demonstrasi
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran halhal yang berkaitan dengan cerpen.
dengan cara menuliskan kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek
yang pernah dibaca.
44
B. Kegiatan Inti
Siswa mengingat-ingat cerpen yang pernah dibaca.
Siswa mencatat rangkaian peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca.
Siswa yang lain menanggapi penampilan temannnya.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Teks cerpen
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, uji petik kerja, dan produk
3. Soal/Instrumen :
Ingat-ingatlah cerpen yang pernah kamu baca, kemudian kerjakan hal-hal
berikut!
1. Catatlah rangkaian peristiwa dalam cerpen yang pernah kamu baca!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa mencatat 3 rangkaian peristiwa dalam cerpen
yang pernah dibaca.
yang pernah dibaca.
yang pernah dibaca.
4. Siswa tidak mencatat rangkaian peristiwa dalam cerpen
yang pernah dibaca.
Skor
15
Skor Maksimum
15
10
5
0
2. Tuliskan kembali cerpen yang pernah kamu baca dengan kalimatmu sen
diri!
Rubrik penilaian bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa).
Berilah tanda centang () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan:
1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.
45
Nama siswa : ......................................

Tanggal
: .....................................
Judul cerita : ....................................
No.
1.
2.
3.
Aspek
Deskriptor
Kesesuaian Isi cerita yang ditulis sesuai dengan
isi
rangkaian peristiwa yang disusun.
Keaslian
Menggunakan kalimat sendiri untuk
kalimat
menuliskan kembali isi cerpen yang
pernah dibaca.
Struktur
Struktur kalimat yang digunakan jelas
kalimat
dan mudah dipahami.
Skor maksimal:
No 1) = 10
No 2) = 15
No 3) = 10
Jumlah = 35
Skor total maksimal soal 1 dan 2 = 15 + 35 = 50
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0100 adalah sebagai berikut.
Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (50)
Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
46
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Berbahasa
Menulis
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris,
resensi, dan karangan
Kompetensi Dasar : 4.1 Menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat,
dan jelas
Indikator
: Mampu mendaftar butir-butir yang akan dituliskan
dalam iklan baris di surat kabar
Mampu menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat,
padat, dan jelas
Alokasi Waktu
Siswa dapat menulis iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas
Menulis iklan baris
Tanya jawab
Inkuiri
Diskusi
Penugasan
A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang menulis iklan baris di surat kabar.
dengan cara menulis iklan baris di surat kabar.
B. Kegiatan Inti
Siswa memperhatikan contoh iklan baris di surat kabar.
Siswa mendaftar butir-butir yang akan dituliskan dalam iklan baris di
surat kabar.
C. Kegiatan Akhir
47
V. Sumber Belajar
- Teks iklan baris di surat kabar
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, uji petik kerja, produk
3. Soal/Instrumen :
1. Daftarlah minimal tiga butir pernyataan yang akan kamu tulis dalam iklan
baris di surat kabar!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa mendaftar tiga butir atau lebih pernyataan yang
akan ditulis dalam iklan baris di surat kabar.
2. Siswa mendaftar 1-2 pernyataan yang akan ditulis
dalam iklan baris di surat kabar.
3. Siswa tidak dapat mendaftar butir apa-apa.
Skor
10
Skor Maksimum
10
5
0
2. Tulislah iklan baris dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas berdasarkan
butir-butir yang telah kamu catat!
Rubrik penilaian menulis iklan baris di surat kabar (perlu disepakati dulu
oleh guru dan siswa). Berilah tanda centang () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau
4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.
Nama siswa : ......................................
Tanggal
: .....................................
Judul cerita : ....................................
No.
Aspek
1. Kesesuaian
isi
2.
3.
48
Deskriptor
Isi iklan sesuai dengan butir-butir
yang didaftar.
Penggunaan Bahasa yang digunakan singkat, pabahasa

dat, dan jelas.
Kerapian
Ditulis dengan tulisan yang rapi.
tulisan
Skor maksimal:
No 1) = 10
No 2) = 15
No 3) = 5
Jumlah = 30
Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (40)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Berbahasa
Membaca
Kompetensi Dasar : 3.1 Membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan
di surat kabar melalui kegiatan membaca intensif
Indikator
: Mampu mengidentifikasi fakta dan opini dalam teks
iklan di surat kabar
Mampu membedakan antara fakta dan opini dalam teks
iklan di surat kabar
Alokasi Waktu
: 4 40 menit ( 2 pertemuan)
49
Siswa dapat membedakan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar
melalui kegiatan membaca intensif.
Membaca intensif iklan
Tanya jawab
Diskusi
Inkuiri
Demonstrasi
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang teks iklan di surat kabar.
dengan teks iklan di surat kabar.
Guru memberikan motivasi tentang pentingnya aktivitas membaca
intensif untuk mengindentifikasi informasi penting yang ada dalam
sebuah teks.
B. Kegiatan Inti
Siswa membaca beberapa contoh teks iklan di surat kabar.
Siswa mengidentifikasi fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar.
Juru bicara kelompok menyampaikan fakta dan pendapat yang terdapat dalam teks iklan di surat kabar dengan mengemukakan alasan
pendukung.
C. Kegiatan Akhir
Siswa menerima tugas rumah, yaitu mencari dua buah teks yang terdapat
di surat kabar.
V. Sumber Belajar
Teks iklan
Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 34.
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen : Uji petik kerja, prosedur
3. Soal/Instrumen :
50
Bacalah teks iklan berikut ini, kemudian kerjakan tugas berikut:

Djl rmh di Wnrjo Prmai tp 46 2lt fas lengkp renov. Hub 02715872031. Dijamin
Anda pst puas.
1. Identifikasilah fakta dan opini yang terdapat dalam teks iklan tersebut!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
Skor
1. Siswa dapat mengidentifikasi fakta dan pendapat yang ter5
dapat dalam teks iklan di surat kabar dengan benar.
2. Siswa tidak dapat mengidentifikasi fakta dan pendapat yang
0
terdapat dalam teks iklan di surat kabar dengan benar.
5
Skor Maksimum
2. Tulislah perbedaan fakta dan opini dalam teks iklan tersebut di atas!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
Skor
1. Siswa dapat membedakan fakta dan opini dengan alasan
5
yang mendukung.
2. Siswa tidak dapat membedakan fakta dan opini dengan
0
alasan yang mendukung.
5
Skor Maksimum
Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (5)
Tugas Proyek:
Carilah contoh teks iklan yang dimuat di surat kabar yang mengandung fakta
dan opini!
Identifikasilah fakta dan opini yang terdapat dalam teks iklan tersebut!
Kemukakan fakta dan pendapat yang terdapat dalam teks iklan tersebut
dengan mengemukakan alasan pendukung
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa dapat membedakan fakta dan opini dengan
2. Siswa tidak dapat membedakan fakta dan opini dengan
Skor
5
Skor Maksimum
51

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (5)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Bersastra
Mendengarkan
5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan
mendengarkan syair
Kompetensi Dasar : 5.1 Menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan
Indikator
: Mampu menemukan tema syair yang diperdengarkan
Mampu menemukan pesan syair yang diperdengarkan
Mampu menemukan relevansi pesan moral dalam syair
dengan kehidupan masa kini
Alokasi Waktu
: 4 40 meni (2 pertemuan)
Siswa dapat menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan.
Menemukan tema syair
Tanya jawab
Pemodelan
Diskusi
52
Inkuiri
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang tema dan pesan syair.
dengan tema dan pesan syair.
Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri untuk
mendengarkan atau membaca syair untuk memperhalus budi.
B. Kegiatan Inti
Siswa mendengarkan syair yang dibacakan dengan saksama.
Siswa berdiskusi kelompok.
Siswa menemukan tema syair yang diperdengarkan.
Siswa menemukan pesan syair yang diperdengarkan.
Juru bicara kelompok menyampaikan hasil diskusi ke depan kelas.
Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang sedang
tampil.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Teks syair
- Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3 karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati
Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri halaman 37
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :
Dengarkanlah dengan saksama syair berikut ini dengan saksama, kemudian
kerjakan hal-hal berikut!
1. Temukan tema syair yang kamu dengarkan!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menemukan tema syair sesuai dengan isi syair
yang didengarkan.
2. Siswa menemukan tema syair, tetapi tidak sesuai
dengan isi syair yang didengarkan.
3. Siswa tidak menemukan tema syair.
Skor
10
Skor Maksimum
10
5
0
53
2. Temukan pesan syair yang kamu dengarkan!

Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menemukan pesan syair sesuai dengan isi syair
yang didengarkan.
2. Siswa menemukan pesan syair, tetapi tidak sesuai
3. Siswa tidak menemukan pesan syair.
Skor
10
Skor Maksimum
10
5
0
3. Temukan relevansi pesan moral dalam syair dengan kehidupan masa

kini!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menemukan relevansi pesan moral dalam syair
dengan kehidupan masa kini sesuai dengan isi syair
yang didengarkan.
2. Siswa menemukan relevansi pesan moral dalam syair
dengan kehidupan masa kini, tetapi tidak sesuai dengan
isi syair yang didengarkan.
3. Siswa tidak menemukan relevansi pesan moral dalam
syair dengan kehidupan masa kini.
Skor
10
Skor Maksimum
10
Skor Total Maksimal Soal 1, 2, dan 3
30

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (30)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
54
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Bersastra
Berbicara
6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam
bentuk yang lain
Kompetensi Dasar : 6.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
Indikator
: Mampu menceritakan kembali isi cerpen, termasuk
hal-hal yang menarik atau berkesan
Mampu mencatat dan menerangkan maksud ungkapan
yang terdapat dalam cerpen
Alokasi Waktu
Siswa dapat menceritakan kembali secara lisan isi cerpen.
Menceritakan kembali isi cerpen
Tanya jawab
Inkuiri
Pemodelan
Penugasan
Diskusi
A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan cerpen.
Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang cara menceritakan
kembali isi cerpen secara lisan.
membaca cerpen untuk memperkaya pengalaman batin.
B. Kegiatan Inti
Siswa memperhatikan dengan saksama model menceritakan kembali
isi cerpen secara lisan.
Siswa mendengarkan dengan saksama teks cerpen yang dibacakan.
Siswa mencatat hal-hal penting berdasarkan cerpen yang didengarkan.
55

Siswa menceritakan kembali isi cerpen, termasuk hal-hal yang menarik
atau berkesan.
Siswa mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat
dalam cerpen.
Kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang sedang di
sampaikan.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Teks cerpen
- Koran, majalah, tabloid
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, uji petik kerja, prosedur
3. Soal/Instrumen :
Dengarkanlah dengan saksama pembacaan teks cerpen, kemudian kerjakan
hal-hal berikut!
1. Ceritakan kembali isi cerpen, termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan!
Rubrik Penilaian Menceritakan Kembali Isi Cerpen secara Lisan (perlu
disepakati dulu oleh guru dan siswa)
Nama siswa : ......................................
Tanggal
: .....................................
Judul cerita : ....................................
Skor maksimal:
No. 1 = 15
No. 2 = 5
No. 3 = 5
No. 4 = 5
No. 4 = 10
Jumlah = 40
Ketika siswa melaksanakan perintah soal no. 4 siswa sudah harus melaksanakan perintah soal no 1, 2, dan 3.
56
2. Catat dan jelaskan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen!

Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa mencatat ungkapan yang terdapat dalam cerpen.
2. Siswa tidak mencatat ungkapan yang terdapat dalam
cerpen.
3. Siswa menjelaskan maksud ungkapan yang terdapat
dalam cerpen dengan tepat.
4. Siswa menjelaskan maksud ungkapan yang terdapat
dalam cerpen, tetapi kurang tepat.
5. Siswa tidak menjelaskan maksud ungkapan yang terdapat
dalam cerpen.
Skor
5
0
10
5
0
20
Skor Maksimum
60

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (60)
No.
1.
2.
3.
4.
5.

Aspek
Kesesuaian
isi
Deskriptor
Isi cerpen yang diceritakan sesuai

dengan isi cerpen asli.
Kesesuaian Visualisasi mendukung isi cerita.

visualisasi
Pelafalan
Pelafalan kata secara jelas dan tepat.
Jeda dan In- Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada,
tonasi
keras-lemah suara, dan cepat-lambat
cerita.
Gerak/
Keserasian antara ekspresi wajah,
mimik
gerak, sikap, dan ucapan.
Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................
57

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Berbahasa
Mendengarkan
1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/
siaran radio
Kompetensi Dasar : 1.2 Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog
interaktif pada tayangan televisi/ siaran radio
Indikator
Alokasi Waktu
Rekaman dialog interaktif dalam acara TV/radio
Inkuiri
Tanya jawab
Diskusi
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru bersama siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang
berkaitan dengan dialog interaktif dalam acara TV/radio.
Suru memberikan motivasi kepada siswa agar terbiasa mendengarkan/
menonton dialog interaktif dalam acara TV/radio.
B. Kegiatan Inti
Siswa mendengarkan rekaman dialog interaktif.
Siswa mencatat hal-hal penting dalam dialog interaktif.
dialog interaktif.
58
Siswa mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif

tersebut.
C. Kegiatan Akhir
Siswa mendapat tugas untuk pembelajaran berikutnya.
V. Sumber Belajar
VI. Penilaian
Teknik
: Tes tulis
Bentuk Instrumen : Tes uraian, uji petik kerja, prosedur, dan produk
Soal/Instrumen :
Dengarkanlah dengan saksama rekaman dialog interaktif, kemudian jawablah
pertanyaan berikut!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
2. Siswa menuliskan 12 pokok cerita.
3.
Skor
10
5
Skor Maksimum
10
tersebut!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menyimpulkan isi dialog berdasarkan hal penting
yang telah dicatat.
2. Siswa menyimpulkan isi dialog, tetapi tidak berdasarkan
hal penting yang telah dicatat.
Skor
10
5
0
10
Skor Maksimum
20
59

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (20)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP / MTs ...

Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Berbahasa
Berbicara
2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam
bentuk komentar dan laporan
Kompetensi Dasar : 2.2 Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan
menggunakan kalimat yang jelas
Indikator
Alokasi Waktu
Melaporkan berbagai peristiwa
Inkuiri
Tanya jawab
60
Diskusi
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru bersama siswa melakukan tanya jawab tentang peristiwa-peristiwa
yang terjadi di sekitarnya.
Guru memberikan motivasi kepada siswa agar terbiasa memperhatikan
semua peristiwa untuk digunakan sebagai inspirasi semangat belajar.
B. Kegiatan Inti
Siswa mendengarkan pembacaan laporan .
Siswa mencatat hal-hal penting dalam pembacaan laporan.
laporan yang dibacakan.
Siswa mengomentari hal-hal penting yang ditemukan kawannya.
C. Kegiatan Akhir
Siswa dan guru melakukan refleksi
Siswa mendapat tugas untuk pembelajaran berikutnya
V. Sumber Belajar
VI. Penilaian
Teknik
: Tes tulis
Bentuk Instrumen : Tes uraian, uji petik kerja prosedur, dan produk
Soal/Instrumen :
Dengarkanlah dengan saksama rekaman dialog interaktif, kemudian jawablah
pertanyaan berikut!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
2. Siswa menuliskan 1-2 pokok cerita.
3.
Skor
10
5
Skor Maksimum
10
61
tersebut!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menyimpulkan isi dialog berdasarkan hal penting
yang telah dicatat.
2. Siswa menyimpulkan isi dialog, tetapi tidak berdasarkan
hal penting yang telah dicatat.
Skor
10
Skor Maksimum
5
0
10
20

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (20)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Bersastra
Membaca
Kompetensi Dasar : 7.2 Menganalisis nilai-nilai kehidupan pada cerpen-cerpen
Indikator
: Mampu menganalisis nilai-nilai kehidupan dalam satu
buku kumpulan cerpen
62

Alokasi Waktu
Mampu membandingkan nilai-nilai kehidupan dalam

satu buku kumpulan cerpen dengan realita kehidupan
saat ini.
Menganalisis nilai-nilai kehidupan dalam buku kumpulan cerpen
Tanya jawab
Diskusi
Inkuiri
Demonstrasi
Penugasan

A. Kegiatan Awal
dengan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen.
B. Kegiatan Inti
Siswa menganalisis nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan
cerpen.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Teks cerpen
63
-
-
Buku kumpulan cerpen

Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 59.
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen : Bacalah dua buah cerpen yang terdapat dalam buku
kumpulan cerpen!
1. Analisislah nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menganalisis nilai-nilai kehidupan dalam satu
buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan bukti
tekstual.
2. Siswa menganalisis nilai-nilai kehidupan dalam satu
buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan
bukti tekstual.
3. Siswa tidak menganalisis nilai-nilai kehidupan dalam
satu buku kumpulan.
Skor
10
Skor Maksimum
10
2. Bandingkan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen dengan

realita kehidupan sebenarnya.
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa membandingkan nilai-nilai kehidupan dalam
satu buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan bukti
tekstual.
2. Siswa membandingkan nilai-nilai kehidupan dalam satu
buku kumpulan cerpen, tetapi tidak menunjukkan bukti
tekstual.
3. Siswa tidak membandingkan nilai-nilai kehidupan dalam
Skor Maksimum
64
Skor
10
0
10
20

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (20)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Bersastra
Menulis
Kompetensi Dasar : 8.2 Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang
pernah dialami
Indikator
: Mampu mencatat rangkaian peristiwa yang pernah
dialami
Mampu menulis cerpen berdasarkan peristiwa yang
dialami dengan kalimat sendiri
Alokasi Waktu
Siswa dapat menuliskan kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang
pernah dibaca.
Menulis cerpen berdasarkan peristiwa yang dialami
Tanya jawab
Inkuiri
Demonstrasi
Penugasan
65

A. Kegiatan Awal
dengan cara menulis cerita pendek.
Guru memberikan motivasi kepada siswa agar gemar menulis cerpen
untuk memperkaya pengalaman batin.
B. Kegiatan Inti
Siswa mengingat-ingat cerpen yang pernah dibaca.
Siswa mencatat cara menulis cerpen.
Siswa menulis cerpen berdasarkan pengalamannya.
Siswa yang lain menanggapi penampilan temannya.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Teks cerpen
Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri halaman 66.
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :
Ingat-ingatlah cerpen yang pernah kamu baca, kemudian kerjakan hal-hal
berikut ini!
1. Catatlah rangkaian peristiwa dalam cerpen yang pernah kamu baca!
Pedoman Penskoran
66
No.
Kegiatan
1. Siswa menulis cerpen berdasarkan pengalaman secara
lengkap.
kurang lengkap.
tidak lengkap satu buku kumpulan.
4. Siswa tidak menulis cerpen berdasarkan pengalaman.
Skor
15
Skor Maksimum
15
10
5
0
2. Tulislah sebuah cerpen berdasarkan pengalaman yang pernah kamu alami

dengan kalimatmu sendiri!
Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa)
Berilah tanda centang () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 =
kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.
Nama siswa : ......................................
Tanggal
: .....................................
Judul cerita : ....................................
No.
Aspek
1 Kesesuaian
isi
2 Keaslian kalimat
3 Struktur kalimat
Deskriptor
Isi cerita yang ditulis sesuai dengan
rangkaian peristiwa yang disusun
Menggunakan kalimat sendiri untuk
menulis cerpen
Struktur kalimat yang digunakan jelas
dan mudah dipahami
Skor maksimal:
No. 1 = 10
No. 2 = 15
No. 3 = 10
Jumlah = 35
Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (50)
Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................
67

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ....
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Berbahasa
Membaca
Kompetensi Dasar : 3.2 Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat
dan tepat dari indeks buku melalui kegiatan membaca
memindai
Indikator
: Mampu menentukan kata/istilah dalam buku melalui
halaman indeks
Mampu menjelaskan maksud penggunaan kata/istilah
yang terdapat dalam halaman indeks
Mampu menemukan informasi yang diperlukan secara
cepat dan tepat dalam buku melalui halaman indeks
Alokasi Waktu
Siswa dapat membaca buku berindeks.
Membaca halaman indeks buku
Pemodelan
Tanya jawab
Diskusi
Inkuiri
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang macam-macam membaca memindai.
dengan cara membaca memindai.
Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang kegunaan membaca
memindai.
68
Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri

membaca halaman indeks dalam setiap buku ilmiah sebagai sarana
peningkatan kualitas diri.
B. Kegiatan Inti
Siswa membaca halaman indeks dalam sebuah buku ilmiah.
Siswa menulis data buku yang dibaca.
Siswa menulis ciri-ciri halaman indeks buku.
Siswa menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas karakteristik
halaman indeks buku.
Siswa memadukan beberapa pendapat ke dalam tulisan yang utuh.
Juru bicara kelompok membacakan hasil diskusi kelompok ke depan
kelas.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Resensi buku
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :
Berdasarkan buku yang kamu pilih, kerjakan tugas berikut ini!
1. Tulislah data buku yang kamu pilih!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menulis 5 data buku (judul buku, pengarang,
nama penerbit, tempat dan tahun terbit, jumlah halaman) yang akan dianalisis halaman indeksnya.
Skor
5
69
No.
Kegiatan
6. Siswa tidak menulis data buku yang akan dianalisis
halaman indeksnya.
Skor
2
Skor Maksimum
2. Tulislah ciri-ciri halaman indeks buku!

Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menulis ciri-ciri halaman indeks dengan lengkap.
2. Siswa menulis ciri-ciri halaman indeks kurang lengkap.
3. Siswa tidak menulis ciri-ciri halaman indeks dengan
lengkap.
Skor
30
Skor Maksimum
30
15
0
3. Daftarlah butir-butir yang merupakan perbedaan dan persamaan halaman

indeks, kamus, dan ensiklopedia!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa mendaftar butir persamaan halaman indeks,
kamus, dan ensiklopedia dengan alasan yang mendukung.
2. Siswa mendaftar butir persamaan halaman indeks,
kamus, dan ensiklopedia tetapi tidak menggunakan
3. Siswa tidak mendaftar persamaan halaman indeks,
kamus, dan ensiklopedia.
4. Siswa mendaftar perbedaan halaman indeks, kamus,
dan ensiklopedia dengan alasan yang mendukung
70
Skor
10
0
10
No.
Kegiatan
5. Siswa mendaftar perbedaan halaman indeks, kamus,
dan ensiklopedia, tetapi tidak menggunakan alasan
yang mendukung.
6. Siswa tidak mendaftar perbedaan halaman indeks,
kamus, dan ensiklopedia.
Skor
5
Skor Maksimum
20
4. Tulislah informasi sehubungan dengan pendapat pribadimu terhadap halaman indeks buku!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan
atas halaman indeks buku dengan menggunakan alasan
yang mendukung.
atas halaman indeks buku, tetapi tidak menggunakan
3. Siswa tidak menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas halaman indeks buku.
Skor
10
Skor Maksimum
10
Skor total maksimal soal 1, 2, 3, dan 4 = 5 + 10 + 20 + 10 = 45

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (45)
Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................
71

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Berbahasa
Menulis
Kompetensi Dasar : 4.2 Meresensi buku pengetahuan
Indikator
: Mampu menulis data buku yang dibaca
Mampu menulis ikhtisar isi buku
Mampu mendaftar butir-butir yang merupakan kelebihan
dan kekurangan buku
Mampu menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan
atas isi buku
Mampu memadukan ikhtisar dan tanggapan pribadi ke
dalam tulisan yang utuh
Alokasi Waktu
Siswa dapat meresensi buku pengetahuan
Resensi buku
Pemodelan
Inkuiri
Tanya jawab
Penugasan
Diskusi
A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang menulis resensi buku pengetahuan.
dengan cara menulis iklan baris di surat kabar.
Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri menulis resensi buku pengetahuan (terutama buku-buku yang baru terbit)
sebagai sarana peningkatan kualitas diri.
72
B. Kegiatan Inti
Siswa membaca model resensi buku pengetahuan yang disediakan.
Siswa membaca buku ilmu pengetahuan yang akan diresensi dengan
saksama.
Siswa menulis data buku yang dibaca.
Siswa menulis ikhtisar isi buku.
Siswa mendaftar butir-butir yang merupakan kelebihan dan kekurangan
buku.
Siswa menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku.
Siswa memadukan ikhtisar dan tanggapan pribadi ke dalam tulisan
yang utuh.
Juru bicara kelompok membacakan hasil diskusi kelompok ke depan
kelas.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Resensi buku
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :
Berdasarkan buku yang kamu pilih, kerjakan tugas berikut ini!
1. Tulislah data buku yang kamu pilih!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menulis 5 data buku (judul buku, pengarang, nama
penerbit, tempat dan tahun terbit, jumlah halaman) yang
akan diresensi.
akan diresensi.
Skor
5
73
No.
Kegiatan
akan diresensi.
akan diresensi.
akan diresensi.
6. Siswa tidak menulis data buku yang akan diresensi.
Skor
Skor Maksimum
2. Tulislah ikhtisar isi buku!

Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menulis ikhtisar buku ke dalam kalimat yang singkat.
2. Siswa menulis ikhtisar buku, tetapi kalimatnya berbelitbelit.
3. Siswa tidak menulis ikhtisar buku.
Skor
Skor Maksimum
10
30
15
0
3. Daftarlah butir-butir yang merupakan kelebihan dan kekurangan buku!

Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa mendaftar butir kelebihan buku dengan menggunakan alasan yang mendukung.
2. Siswa mendaftar butir kelebihan buku tetapi tidak menggunakan alasan yang mendukung.
3. Siswa tidak mendaftar butir kelebihan buku.
10
5
0
4.
Siswa mendaftar butir kekurangan buku dengan menggunakan alasan yang mendukung.
10
5.
Siswa mendaftar butir kekurangan buku tetapi tidak menggunakan alasan yang mendukung.
6.
Siswa tidak mendaftar butir kekurangan buku.
Skor Maksimum
74
Skor
20
4. Tulislah pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku!

Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggap
an atas isi buku dengan menggunakan alasan yang
mendukung.
atas isi buku, tetapi tidak menggunakan alasan yang
mendukung.
3. Siswa tidak menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku.
Skor
10
Skor Maksimum
10
5. Padukan memadukan ikhtisar dan tanggapan pribadi ke dalam tulisan yang

utuh!
Rubrik Penilaian Menulis Resensi Buku Pengetahuan (perlu disepakati dulu oleh
guru dan siswa).
Berilah tanda centang () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 =
Nama siswa : ......................................
Tanggal
: .....................................
No.
Aspek
1 Kesesuaian
isi
2
3
Deskriptor
Isi resensi sesuai dengan ikhtisar,

kelebihan dan kekurangan buku,
serta tanggapan pribadi yang telah
disusun.
Penggunaan Bahasa yang digunakan jelas dan

bahasa
komunikatif.
Kerapian tu- Ditulis dengan tulisan yang rapi.
lisan
Skor maksimal:
No. 1 = 25
No. 2 = 10
No. 3 = 5
Jumlah = 40
75
Skor total maksimal soal 1, 2, 3, 4, dan 5 = 5 + 10 + 20 + 10 + 40 = 85

Skor
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Ideal (100) = ....
Skor Maksimum (85)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Bersastra
Mendengarkan
5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan
mendengarkan syair
Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan
Indikator
: Mampu menganalisis unsur-unsur syair yang diperde
ngarkan
Menentukan unsur syair yang dianggap menarik/tidak
menarik dengan memberikan alasan yang logis
Alokasi Waktu
Siswa dapat menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan.
Menganalisis unsur-unsur syair
Tanya jawab

Pemodelan

Diskusi
76
Inkuiri
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang syair.
dengan unsur-unsur syair.
mendengarkan atau membaca syair untuk memperhalus budi.
B. Kegiatan Inti
Siswa mendengarkan syair yang dibacakan dengan saksama.
Siswa menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan.
Siswa menemukan unsur-unsur syair yang diperdengarkan.
tampil.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Teks syair
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :
Dengarkanlah dengan saksama pembacaan syair, kemudian kerjakan hal-hal
berikut!
1. Temukan unsur-unsur syair yang kamu dengarkan!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menemukan unsur-unsur syair yang didengarkan.
2. Siswa menemukan unsur-unsur syair, tetapi tidak sesuai
3. Siswa tidak menemukan tema syair.
Skor
10
Skor Maksimum
10
5
0
77
2. Temukan kemenarikan syair yang kamu dengarkan!

Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menemukan kemenarikan isi syair yang dide
ngarkan
2. Siswa menemukan kemenarikan isi syair, tetapi tidak
lengkap/sesuai dengan isi syair yang didengarkan
3. Siswa tidak menemukan pesan syair
Skor Maksimum
Skor
10
5
0
20
30

Skor
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Ideal (100) = ....
Skor Maksimum (30)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Bersastra
Berbicara
6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk
yang lain
Kompetensi Dasar : 6.2 Menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan
berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/
irama yang dibangun
78
Indikator
: Mampu menjelaskan kelebihan musikalisasi puisi
Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi
dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irama yang dibangun
Alokasi Waktu
Siswa dapat menyanyikan puisi atau melakukan musikalisasi puisi.
Menyanyikan puisi yang telah dimusikalisasi
Inkuiri
Tanya jawab
Pemodelan
Penugasan
Diskusi
A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang puisi.
dengan musikalisasi puisi.
melakukan musikalisasi puisi untuk memperhalus budi.
B. Kegiatan Inti
Siswa mendengarkan contoh musikalisasi puisi.
Siswa menganalisis kelebihan musikalisasi dibandingkan pembacaan
biasa.
Siswa menemukan kelebihan musikalisasi puisi.
tampil.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Teks syair
79
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :
Dengarkanlah dengan saksama pembacaan syair, kemudian kerjakan hal-hal
berikut!
1. Jelaskan kelebihan musikalisasi puisi berdasarkan keterangan yang kamu
dengarkan!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menunjukkan kelebihan musikalisasi dengan
alasan yang logis.
2. Siswa menunjukkan kelebihan musikalisasi, tetapi tidak
disertai dengan alasan yang logis.
3. Siswa tidak menunjukkan kelebihan musikalisasi.
Skor
10
Skor Maksimum
10
5
0
2. Jelaskan penampilan musikalisasi kelompok temanmu disertai dengan alasan

yang logis!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menjelaskan penampilan musikalisasi kelompok
temannya dengan alasan yang logis.
2. Siswa menjelaskan penampilan musikalisasi kelompok
temannya, tetapi tidak disertai dengan alasan yang logis.
3. Siswa tidak menjelaskan penampilan musikalisasi kelompok temannya.
Skor Maksimum
Skor
10
5
0
10
20

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (20)
Mengetahui,
..................., .......................
Kepala Sekolah
NIP. ...............................
80
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Bersastra
Menulis
Kompetensi Dasar : 8.2 Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang
pernah dialami
Indikator
: Mampu menentukan peristiwa yang pernah dialami
yang akan dijadikan sebagai bahan penulisan cerpen
Mampu menyusun kerangka cerpen berdasarkan pe
ristiwa yang pernah dialami
Mampu mengembangkan kerangka cerpen menjadi
sebuah cerpen yang utuh
Alokasi Waktu
Siswa dapat menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah di
alami.
Menulis cerpen berdasarkan pengalaman
Pemodelan
Tanya jawab
Inkuiri
Demonstrasi

A. Kegiatan Awal
dengan cara menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah
dialami.
menulis cerpen sebagai upaya untuk menumbuhkembangkan bakat dan
minat siswa.
81
B. Kegiatan Inti
Siswa memperhatikan model cerpen yang ditulis berdasarkan peristiwa
yang dialami oleh sang pengarang.
Siswa menentukan peristiwa yang pernah dialami yang akan dijadikan
sebagai bahan penulisan cerpen.
Siswa menyusun kerangka cerpen berdasarkan peristiwa yang pernah
dialami.
Siswa mengembangkan kerangka cerpen menjadi sebuah cerpen yang
utuh.
Siswa menyampaikan cerpen hasil karyanya ke depan kelas.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Teks cerpen
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :
1. Ingat-ingatlah peristiwa mengesankan yang pernah kamu alami!
Pedoman Penskoran
82
No.
Kegiatan
1. Siswa mencatat peristiwa mengesankan yang pernah
dialami yang akan dijadikan sebagai bahan penulisan
cerpen.
2. Siswa tidak mencatat peristiwa mengesankan yang pernah
dialami yang akan dijadikan sebagai bahan penulisan
cerpen.
Skor
5
Skor Maksimum
2. Susunlah kerangka cerpen berdasarkan peristiwa yang pernah kamu

alami!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menyusun kerangka cerpen berdasarkan peristiwa
yang pernah dialami.
2. Siswa menyusun kerangka cerpen, tetapi berdasarkan
peristiwa yang pernah dialami.
3. Siswa tidak menyusun kerangka cerpen.
Skor
10
Skor Maksimum
15
5
0
3. Kembangkan kerangka yang telah kamu susun menjadi sebuah cerpen yang
utuh dan lengkap!
Rubrik Penilaian Penulisan Cerpen Berdasarkan Peristiwa Mengesankan yang
Dialami Siswa (perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa). Berilah tanda centang
() pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang;
3 = baik; 4 = sangat baik.
Nama siswa : ......................................
Tanggal
: .....................................
Judul cerita : .....................................
No.
Aspek
Deskriptor
1. Pengembangan Cerita yang dikembangkan berKerangka
dasarkan kerangka.
2. Penggunaan
Bahasa yang digunakan menarik
bahasa
perhatian pembaca.
3. Pengembangan Alur peristiwa dikembangkan
alur
secara imajinatif.
4. Pengembangan Latar peristiwa dikembangkan
latar
secara imajinatif.
5. Pengembangan Tokoh dan penokohannya dikempenokohan
bangkan secara imajinatif.
6. Pengembangan Judul yang digunakan dapat mengjudul
gambarkan isi cerpen.
83
Skor maksimal:
No. 1 = 10
No. 2 = 10
No. 3 = 5
No. 4 = 5
No. 5 = 5
No. 6 = 5
Jumlah = 40
Skor total maksimum soal 1, 2, dan 3 = 5+ 15 + 40 = 60
Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (60)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Bersastra
Membaca
Kompetensi Dasar : 7.2 Menganalisis nilai-nilai kehidupan pada cerpen-cerpen
Indikator
: Mampu menemukan nilai-nilai kehidupan dalam satu
buku kumpulan cerpen
Mampu membandingkan nilai-nilai kehidupan dalam
satu buku kumpulan cerpen dengan realita kehidupan
saat ini.
Alokasi Waktu
84
Menemukan nilai-nilai kehidupan dalam cerpen
Tanya jawab
Demonstrasi
Diskusi
Penugasan
Inkuiri
A. Kegiatan Awal
dengan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen.
B. Kegiatan Inti
Siswa menemukan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan
cerpen.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Teks cerpen
- Buku kumpulan cerpen
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :
85
Bacalah dua buah cerpen yang terdapat dalam buku kumpulan cerpen!
1. Analisislah nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menemukan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku
kumpulan cerpen dengan menunjukkan bukti tekstual.
2. Siswa menemukan nilai-nilai kehidupan dalam satu
tekstual.
3. Siswa tidak menemukan nilai-nilai kehidupan dalam satu
buku kumpulan.
Skor
10
Skor Maksimum
15
2. Bandingkan nilai-nilai kehidupan dalam satu buku kumpulan cerpen dengan

realita kehidupan sebenarnya.
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa membandingkan nilai-nilai kehidupan dalam
satu buku kumpulan cerpen dengan menunjukkan bukti
tekstual.
2. Siswa membandingkan nilai-nilai kehidupan dalam satu
tekstual.
3. Siswa tidak membandingkan nilai-nilai kehidupan dalam
Skor
10
Skor Maksimum
0
10
20

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (20)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
86
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Bersastra
Berbicara
6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam
bentuk yang lain
Kompetensi Dasar : 6.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
Indikator
: Mampu menceritakan kembali isi cerpen, termasuk
hal-hal yang menarik atau berkesan
Mampu mencatat dan menerangkan maksud ungkapan
yang terdapat dalam cerpen
Alokasi Waktu
Siswa dapat menceritakan kembali secara lisan isi cerpen
Menceritakan kembali isi cerpen
Tanya jawab
Pemodelan
Diskusi
Inkuiri
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan cerpen.
Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang cara menceritakan
kembali isi cerpen secara lisan.
membaca cerpen untuk memperkaya pengalaman batin.
B. Kegiatan Inti
Siswa memperhatikan dengan saksama model menceritakan kembali
isi cerpen secara lisan.
Siswa mendengarkan dengan saksama teks cerpen yang dibacakan.
87
Siswa mencatat hal-hal penting berdasarkan cerpen yang didengarkan.

Siswa menceritakan kembali isi cerpen, termasuk hal-hal yang menarik
atau berkesan.
Siswa mencatat dan menerangkan maksud ungkapan yang terdapat
dalam cerpen.
sampaikan.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Teks cerpen
Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri halaman 111.
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :
Dengarkanlah dengan saksama pembacaan teks cerpen, kemudian kerjakan
hal-hal berikut!
1. Ceritakan kembali isi cerpen, termasuk hal-hal yang menarik atau berkesan!
Rubrik Penilaian Menceritakan Kembali Isi Cerpen secara Lisan (perlu
disepakati dulu oleh guru dan siswa)
Nama siswa : ......................................
Tanggal
: .....................................
Judul cerita : .....................................
No.
Aspek
Deskriptor
1. Kesesuaian Isi cerpen yang diceritakan
isi
sesuai dengan isi cerpen asli.
2. Kesesuaian Visualisasi mendukung isi
visualisasi cerita.
88
No.
Aspek
Deskriptor
3.
Pelafalan
Pelafalan kata secara jelas

dan tepat.
4.
Jeda dan
Intonasi
Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras-lemah suara,

dan cepat-lambat cerita.
5.
Gerak/
mimik
Keserasian antara ekspresi

wajah, gerak, sikap, dan
ucapan.
Skor maksimal:
No. 1 = 15
No. 2 = 5
No. 3 = 5
No. 4 = 5
No. 4 = 10
Jumlah = 40
Ketika siswa melaksanakan perintah soal no. 4) siswa sudah harus melaksanakan perintah soal no. 1), 2), dan 3).
2. Catat dan jelaskan maksud ungkapan yang terdapat dalam cerpen!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
Skor
1.
Siswa mencatat ungkapan yang terdapat dalam cerpen.
20
2.
Siswa tidak mencatat ungkapan yang terdapat dalam

cerpen.
3.
Siswa menjelaskan maksud ungkapan yang terdapat

dalam cerpen dengan tepat.
10
4.
Siswa menjelaskan maksud ungkapan yang terdapat

dalam cerpen, tetapi kurang tepat.
5.
Siswa tidak menjelaskan maksud ungkapan yang terdapat

dalam cerpen.
Skor Maksimum
20
60
89

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (60)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/1
Kemampuan Berbahasa
Menulis
Kompetensi Dasar : 4.3 Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepat
an ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat,
keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana
Indikator
: Mampu mengidentifikasi kesalahan tulisan sendiri atau
orang lain dalam hal ketepatan ejaan, tanda baca, pilihan
kata, keefektifan kalimat, dan keterpaduan paragraf
Mampu memperbaiki kesalahan tulisan sendiri atau
orang lain dalam hal ketepatan ejaan, tanda baca, pilihan
kata, keefektifan kalimat, dan keterpaduan paragraf
Alokasi Waktu
Siswa dapat menyunting karangan tulisan sendiri atau orang lain.
Menyunting karangan
90

Tanya jawab
Pemodelan
Diskusi
Inkuiri
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan menyunting.
Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang cara menyunting karangan secara lisan.
Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri untuk menyunting karangan sendiri atau orang lain untuk memperkaya
pengalaman batin.
B. Kegiatan Inti
Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang menyunting karangan.
Siswa membaca karangan atau artikel.
Siswa menuliskan kesalahan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan
kalimat, dan keterpaduan paragraf di buku tugas.
Siswa membacakan kesalahan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, dan keterpaduan paragraf.
sampaikan.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Teks artikel atau karangan
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :
91
Dengarkanlah dengan saksama teks cerpen berikut ini, kemudian kerjakan

hal-hal berikut!
Bacalah artikel yang tersedia dan tulislah kesalahan ejaan, tanda baca,
pilihan kata, keefektifan kalimat, dan keterpaduan paragraf!
Rubrik Penilaian Menyunting Karangan (perlu disepakati dulu oleh guru
dan siswa)
Nama siswa
Tanggal

Judul cerita
: ......................................
: .....................................
: ....................................
No.
Aspek
1. Ejaan
2.
Tanda
baca
3.
Pilihan
kata
4.
Kalimat
efektif
5.
Keterpaduan
Skor maksimal:
No. 1 = 15
No. 2 = 5
No. 3 = 5
No. 4 = 5
No. 4 = 10
Jumlah = 40
92
Deskriptor
Ejaan meliputi kesalahan
penulisan imbuhan dan kata
serapan
Tanda baca meliputi tanda
titik, koma, cetak miring, dan
penulisan angka atau huruf
Ketepatan pilihan kata sehingga tidak ambigu dan
konotatif
Ketepatan penulisan kalimat
sehingga mudah dipahami
dan tidak bermakna ganda
atau ambigu
Keterpaduan meliputi ketepatan memilih konjungsi
untuk merangkaikan menjadi
paragraf yang utuh dan saling
berkaitan
Ketika siswa melaksanakan perintah soal no. 4 siswa sudah harus melaksanakan perintah soal no. 1, 2, dan 3.
Perbaikilah artikel atau tulisan yang tersedia dengan memperhatikan ketepatan penggunaan ejaan, tanda baca, pilihan kata, keefektifan kalimat, dan
keterpaduan paragraf!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
Skor
1.
Siswa dapat memperbaiki kesalahan ejaan
2.
Siswa tidak dapat memperbaiki kesalahan ejaan
3.
Siswa dapat memperbaiki kesalahan tanda baca
4.
Siswa tidak dapat memperbaiki kesalahan tanda baca
5.
Siswa dapat memperbaiki kesalahan pilihan kata
6.
Siswa tidak dapat memperbaiki kesalahan pilihan kata
7.
Siswa dapat memperbaiki kesalahan kalimat tidak efektif

Siswa tidak dapat memperbaiki kesalahan kalimat tidak
efektif
10
Siswa dapat memperbaiki kesalahan konjungsi antarparagraf

10. Siswa tidak dapat memperbaiki kesalahan konjungsi
antarparagraf
70
8.
9.

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (70)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................
93

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Berbahasa
Berbicara
10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi
dalam pidato dan diskusi
Kompetensi Dasar : 10.1 Berpidato/berceramah/berkhotbah dengan intonasi
yang tepat dan artikulasi serta volume suara yang
jelas
Indikator
: Mampu berpidato berdasarkan kerangka pidato dengan
intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara
yang jelas
Mampu mengungkapkan isi pidato khotbah dengan
ungkapan-ungkapan yang menarik
Alokasi Waktu
Siswa dapat berpidato/berceramah/ berkhotbah dengan intonasi yang tepat dan
artikulasi serta volume suara yang jelas.
Belajar berpidato
Tanya jawab
Pemodelan
Inkuiri
Demonstrasi

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang pidato.
dengan cara berpidato.
Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri tampil
percaya diri dalam berpidato.
94
B. Kegiatan Inti
Siswa memperhatikan model berpidato.
Siswa menentukan topik pidato yang akan disampaikan.
Siswa menyusun kerangka atau garis besar pidato sesuai dengan topik
yang telah ditentukan.
Siswa berpidato berdasarkan kerangka pidato dengan intonasi yang
tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas.
Siswa mengungkapkan isi pidato dengan ungkapan-ungkapan yang
menarik.
Siswa yang lain menanggapi temannya yang tampil berpidato.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Kerangka pidato
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, tes simulasi
3. Soal/Instrumen :
1. Susunlah sebuah kerangka pidato!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menyusun kerangka sesuai dengan topik yang
telah ditentukan.
2. Siswa menyusun kerangka, tetapi tidak sesuai dengan
topik yang telah ditentukan.
3. Siswa tidak menyusun kerangka pidato.
Skor
10
Skor Maksimum
10
5
0
2. Tampillah berpidato berdasarkan kerangka yang telah kamu susun!

Rubrik Penilaian Berpidato (perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa)
95
Nama siswa
Tanggal

: ......................................
: .....................................
No.
Aspek
1. Kesesuaian
isi
2. Kesesuaian
visualisasi
3. Pelafalan
4.
Jeda dan
Intonasi
5.
Gerak/
mimik
6.
Kontak
mata
Deskriptor
Isi pidato sesuai dengan
kerangka yang disusun
Visualisasi mendukung isi
pidato
Pelafalan kata secara jelas
dan tepat
Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras- lemah suara,
dan cepat-lambat cerita
Keserasian antara ekspresi
wajah, gerak, sikap, dan
ucapan
Mampu menjalin komunikasi
dengan pendengar melalui
kontak mata
Skor maksimal:
No. 1 = 10
No. 2 = 5
No. 3 = 5
No. 4 = 5
No. 5 = 5
No. 6 = 5
Jumlah = 35
3. Ungkapkan isi pidatomu dengan menggunakan ungkapan-ungkapan yang
menarik!
Pedoman Penskoran
96
No.
Kegiatan
1. Pidato yang disampaikan menggunakan ungkapan-ungkapan yang menarik
2. Pidato yang disampaikan tidak menggunakan ungkapanungkapan yang menarik
Skor
5
Skor Maksimum
Skor total maksimal soal nomor 1, 2, dan 3 = 10 + 35 + 5 = 50

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (50)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
Kompetensi Dasar :
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Berbahasa
Mendengarkan
9.1 Menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang
didengar
Indikator
: Mampu menemukan hal penting dalam pidato yang
didengar
Mampu menyimpulkan pesan pidato yang didengar
Alokasi Waktu
Siswa dapat menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang didengar.
Menyimpulkan pesan pidato
Pemodelan
Tanya jawab
Diskusi
Inkuiri
Penugasan
97

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan pidato.
dengan cara menyimpulkan pesan pidato.
menyimpulkan pesan pidato untuk memperkaya informasi.
B. Kegiatan Inti
Siswa mendengarkan rekaman pidato dengan saksama.
Siswa menemukan hal penting dalam pidato yang didengar.
Siswa menyimpulkan pesan pidato yang didengar.
Siswa yang lain menanggapi hasil kerja temannya.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Rekaman pidato
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :
Dengarkanlah dengan saksama rekaman pidato, kemudian jawablah pertanyaan
berikut!
1. Temukan hal-hal penting yang terdapat dalam pidato!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menemukan 4 hal penting yang terdapat dalam
pidato yang didengarkan.
98
Skor
20
15
10
No.
Kegiatan
5. Siswa tidak menemukan hal penting yang terdapat dalam
Skor Maksimum
Skor
5
0
20
2. Simpulkan pesan pidato yang kamu dengar!

Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
Skor
1.
Siswa menyimpulkan pesan pidato berdasarkan 4 hal

penting yang telah ditemukan.
25
2.

20
3.

15
4.

10
5.
Siswa menyimpulkan pesan pidato, tetapi tidak berdasarkan hal penting yang telah ditemukan.
6.
Siswa tidak menyimpulkan pesan pidato.
0
25
Skor Maksimum
45

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (45)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................
99

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
Kompetensi Dasar :
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Bersastra
Membaca
15.1. Mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat
dalam buku novel angkatan 20-30-an
Indikator
: Mampu mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa
kini
Mampu mengidentifikasi nilai historis dalam novel
tahun 2030-an
Alokasi Waktu
Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri novel angkatan 2030-an
Membaca novel angkatan 20-30-an
Tanya jawab
Diskusi
Inkuiri
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang kegiatan membaca novel.
dengan ciri-ciri novel angkatan 2030-an.
gemar membaca.
B. Kegiatan Inti
Siswa membaca novel angkatan 20 dan angkatan 30.
Siswa mencatat perbedaan novel angkatan 20 dan angkatan 30.
Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok.
Kelompok yang lain menanggapi hasil diskusi kelompok yang
tampil.
100
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Artikel dan buku
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja, penugasan
2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, tugas rumah
3. Soal/Instrumen :
Bacalah dengan saksama novel angkatan 20 dan angkatan 30 yang tersedia
dan jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Sebutkan ciri-ciri novel angkatan 20!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa mencatat 5 ciri-ciri novel angkatan 20.
Skor
25
20
15
4.
Siswa mencatat 2 ciri-ciri novel angkatan 20.
10
5.
5
25
Skor Maksimum
No.
Kegiatan
Skor
1.
25
2.
20
3.
15
4.
10
5.
5
25
Skor Maksimum
50
101

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (50)
Tugas Rumah:
Carilah novel angkatan 20 dan 30, kemudian jawablah kerjakan hal-hal berikut
ini!
1. Apa sajakah perbedaan yang mencolok antara novel angkatan 20 dan 30?
2. Tulislah kutipan novel sesuai dengan ciri-ciri perbedaan novel angkatan 20 dan
30!
Catatan: Pedoman penskoran dan penghitungan nilai akhir yang digunakan
sama dengan soal sebelumnya.

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
Kompetensi Dasar :
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Bersastra
Menulis
16. Menulis naskah drama
16.1 Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah
dibaca
Indikator
: Mampu membaca contoh naskah drama dengan cermat
Mampu menentukan peristiwa dalam cerpen yang akan
ditulis menjadi naskah drama
Mampu menentukan unsur-unsur intrinsik berdasarkan peristiwa dalam cerpen yang akan ditulis menjadi
naskah drama
102

Alokasi Waktu
Mampu menulis naskah drama berdasarkan peristiwa

dalam cerpen dengan memperhatikan kaidah penulisan
naskah drama
Siswa dapat menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang dibaca.
Menulis naskah drama berdasarkan cerpen
Pemodelan
Tanya jawab
Diskusi kelompok
Inkuiri
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran
menulis naskah drama.
Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang ciri-ciri naskah
drama.
menulis naskah drama.
B. Kegiatan Inti
Siswa memperhatikan contoh naskah drama.
Siswa menyebutkan ciri-ciri naskah drama.
Siswa menemukan ciri-ciri naskah drama.
Siswa menyimpulkan ciri-ciri naskah drama.
Siswa memberi komentar tentang ciri-ciri naskah drama.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Naskah drama
103
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :
Bacalah sebuah naskah drama dan jawablah pertanyaan berikut!
1. Tulislah ciri-ciri naskah drama!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menemukan 4 ciri-ciri naskah drama.
Skor
20
15
10
4.
Siswa menemukan 1 ciri-ciri naskah drama.
5.
Siswa tidak menemukan ciri-ciri naskah drama.
Skor Maksimum
20
2. Bacalah sebuah cerpen yang tersedia dan ubahlah menjadi naskah drama!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
Skor
1.
Siswa menulis naskah drama sesuai dengan 4 ciri-ciri

naskah drama.
25
2.

naskah drama.
20
3.

naskah drama.
15
4.

naskah drama.
10
5.
Siswa menulis naskah drama, tetapi tidak berdasarkan

ciri-ciri naskah drama.
6.
Siswa tidak menulis naskah drama.

Skor Maksimum.
104
25
45

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (45)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Berbahasa
Membaca
11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca
ekstensif, membaca intensif, dan membaca cepat
Kompetensi Dasar : 11.1 Menemukan gagasan dari beberapa artikel dan buku
melalui kegiatan membaca ekstensif
Indikator
: Mampu mencatat gagasan penting dari beberapa artikel
dan buku
Mampu menyeleksi gagasan yang diperlukan
Alokasi Waktu
Siswa dapat menemukan gagasan dari beberapa artikel dan buku melalui
kegiatan membaca ekstensif
Berbagai artikel dan buku
Tanya jawab
Diskusi
Inkuiri
Penugasan
105

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang kegiatan membaca ekstensif.
Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkait
an dengan cara menemukan gagasan dari beberapa artikel dan buku
melalui kegiatan membaca ekstensif.
gemar membaca.
B. Kegiatan Inti
Siswa membaca artikel dan buku.
Siswa mencatat gagasan penting dari artikel dan buku yang dibaca.
Siswa menyeleksi gagasan yang diperlukan.
tampil.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Artikel dan buku
- Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 157
VI. Penilaian
1. Teknik
3. Soal/Instrumen :
Bacalah dengan saksama artikel dan buku berikut ini, kemudian kerjakan halhal berikut ini!
1. Catatlah gagasan penting dari artikel dan buku yang kamu baca!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
Skor
1. Siswa mencatat 5 gagasan penting dari artikel yang di- 25
baca.
baca.
106
No.
Kegiatan
Skor
baca.
baca.
5. Siswa mencatat 1 gagasan penting dari artikel yang di5
baca.
6. Siswa tidak mencatat gagasan penting dari artikel yang
0
dibaca.
7. Siswa mencatat 5 gagasan penting dari buku yang dibaca.
25
8.
Siswa mencatat 4 gagasan penting dari buku yang dibaca.
20
9.
Siswa mencatat 3 gagasan penting dari buku yang dibaca.
15

10
12. Siswa tidak mencatat gagasan penting dari buku yang

dibaca.
Skor Maksimum
50
2. Seleksilah gagasan penting dari artikel dan buku tersebut yang dapat digunakan untuk menulis topik yang relevan!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
Skor
1.
Siswa menyeleksi 4 gagasan penting dari artikel dan buku

yang dibaca untuk menulis topik yang relevan.
20
2.

15
3.

10
4.

5.
Siswa tidak menyeleksi gagasan apa-apa.
0
20
Skor Maksimum
70
107

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (70)
Tugas Rumah:
Carilah artikel dan buku yang bertopik sama yang tersedia di perpustakaan, kemudian
jawablah kerjakan hal-hal berikut!
1. Catatlah gagasan penting dari artikel dan buku yang kamu baca!
2. Seleksilah gagasan penting dari artikel dan buku tersebut yang dapat digunakan
untuk menulis topik yang relevan!

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Berbahasa
Menulis
dalam bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato,
surat pembaca
Kompetensi Dasar : 12.1 Menulis karya ilmiah sederhana dengan menggunakan
berbagai sumber
Indikator
: Mampu merangkum gagasan dari berbagai sumber
tertulis
Mampu membuat karya ilmiah sebanyak 500 kata
berdasarkan rangkuman gagasan dari berbagai sumber
tertulis
Alokasi Waktu
108
Siswa dapat menulis karya ilmiah sederhana dengan menggunakan berbagai
sumber.
Menulis karya ilmiah sederhana
Tanya jawab
Inkuiri
Pemodelan
Penugasan
Diskusi
A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang penulisan karya ilmiah sederhana.
cara menulis karya ilmiah sederhana dengan menggunakan berbagai
sumber.
Guru memberikan motivasi kepada siswa agar terus berlatih menulis
karya ilmiah untuk membiasakan berpikir logis, kritis, rasional, dan
sistematis.
B. Kegiatan Inti
Siswa memperhatikan dengan cermat contoh karya ilmiah sederhana.
Siswa menentukan topik karya ilmiah yang akan ditulis.
Siswa merangkum gagasan dari berbagai sumber tertulis.
Siswa menyusun kerangka karya ilmiah sederhana.
Siswa membuat karya ilmiah sebanyak 500 kata berdasarkan rangkum
an gagasan dari berbagai sumber tertulis.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Contoh karya ilmiah sederhana
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen : Uji petik kerja, prosedur, dan produk
3. Soal/Instrumen :
109
1. Carilah topik yang tepat dikembangkan menjadi sebuah karya tulis sederhana!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menemukan topik yang tepat dikembangkan menjadi sebuah karya tulis sederhana.
2. Siswa menemukan topik, tetapi kurang tepat dikembangkan menjadi sebuah karya tulis sederhana.
3. Siswa tidak menemukan topik tulisan.
Skor
10
Skor Maksimum
10
5
0
2. Rangkumlah gagasan dari berbagai sumber tertulis sesuai dengan topik

yang kamu pilih!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa merangkum 5 gagasan atau lebih dari berbagai
sumber tertulis sesuai dengan topik yang dipilih.
6. Siswa tidak merangkum gagasan dari berbagai sumber
tertulis.
Skor
25
Skor Maksimum
25
20
15
10
5
0
3. Susunlah kerangka karya ilmiah berdasarkan bahan yang telah kamu

kumpulkan!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menyusun kerangka karya ilmiah berdasarkan
bahan yang telah dikumpulkan.
2. Siswa menyusun kerangka karya ilmiah, tetapi tidak
berdasarkan bahan yang telah dikumpulkan.
110
Skor
10
5
No.
Kegiatan
3. Siswa tidak menyusun kerangka karya ilmiah.
Skor
0
10
Skor Maksimum
4. Kembangkan kerangka tersebut menjadi sebuah karya tulis sederhana!

Rubrik Penilaian Penulisan Karya Tulis Sederhana
Nama siswa
: ......................................
Tanggal

: .....................................
Judul karya tulis : ....................................
No.
1.
2.
3.
Aspek
Deskriptor
Skor
Kesesuaian Tulisan dikembangkan se

isi
suai dengan kerangka
Sebagian tulisan tidak se
suai dengan kerangka
Sebagian besar tulisan tidak
sesuai dengan kerangka
Semua tulisan tidak sesuai
dengan kerangka
SistemaUrut-urutan sesuai dengan
tika
kerangka
Urut-urutan tidak sesuai
dengan kerangka
PengguTidak ada kesalahan pengnaan
gunaan ejaan dan tanda
ejaan dan baca
tanda baca Terdapat sedikit kesalah
an penggunaan ejaan dan
tanda baca
Sebagian besar penulisan
ejaan dan tanda baca salah
Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua
Skor
Maksimal
30
20
30
10
0
10
10
0
30
20
10
30
0
70
Jumlah Skor Maksimum

Skor Total Maksimal Soal 1, 2, 3, dan 4
10 + 25 + 10 +
70 = 115
111

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (115)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Bersastra
Mendengarkan
13. Memahami wacana sastra melalui kegiatan mende
ngarkan pembacaan kutipan/sinopsis novel
Kompetensi Dasar : 13.1 Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang
dibacakan
Indikator
: Mampu menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan
novel yang dibacakan
Mampu menyimpulkan isi novel yang dibacakan
Alokasi Waktu
Siswa dapat menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan.
Menerangkan sifat tokoh dalam novel
Tanya jawab
Diskusi
112
Inkuiri
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan novel.
dengan cara menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang
dibacakan.
Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri membaca novel untuk memperkaya pengalaman batin.
B. Kegiatan Inti
Siswa mendengarkan pembacaan kutipan teks novel.
Siswa mendiskusikan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan.
Siswa menyimpulkan isi novel yang dibacakan.
Juru bicara kelompok menyampaikan hasil diskusi kelompok.
Kelompok yang lain memberikan tanggapan.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Kutipan teks novel
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :
Dengarkanlah dengan saksama kutipan teks novel yang dibacakan guru, kemudian kerjakan hal-hal berikut!
1. Jelaskan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menjelaskan sifat setiap tokoh dalam novel yang
dibacakan dengan menunjukkan bukti tekstual.
2. Siswa menjelaskan sebagian sifat tokoh dalam novel yang
Skor
15
10
113
No.
Kegiatan
3. Siswa dapat menjelaskan sifat setiap tokoh dalam novel
yang dibacakan, tetapi tidak menunjukkan bukti teks
tual.
4. Siswa tidak menjelaskan sifat setiap tokoh dalam novel
yang dibacakan.
Skor
5
Skor Maksimum
15
2. Simpulkan isi novel yang dibacakan!

Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
Skor
1.
Siswa menyimpulkan isi novel sesuai dengan isi teks

novel yang dibacakan.
15
2.
Siswa menyimpulkan isi novel, tetapi kurang sesuai

dengan isi teks novel yang dibacakan.
10
3.
Siswa menyimpulkan isi novel, tetapi tidak sesuai dengan

isi teks novel yang dibacakan.
4.
Siswa tidak menyimpulkan isi novel yang dibacakan.
Skor Maksimum
15
30

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (30)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
114
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Bersastra
Berbicara
14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pementasan
drama
Kompetensi Dasar : 14.1 Membahas pementasan drama yang ditulis siswa
Indikator
: Mampu mencatat unsur-unsur drama yang menonjol
berdasarkan pementasan drama yang ditonton
Mampu memberikan tanggapan terhadap pementasan
drama yang ditonton
Alokasi Waktu
Siswa dapat menanggapi pementasan drama.
Membahas pementasan drama
Pemodelan
Tanya jawab
Diskusi kelompok
Inkuiri
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang pementasan drama.
dengan cara pementasan drama.
menonton pementasan drama.
B. Kegiatan Inti
Siswa mendengarkan rekaman pementasan drama.
115
Siswa menemukan unsur-unsur pementasan drama.

Siswa menyimpulkan unsur-unsur pementasan drama.
Siswa memberi komentar tentang pementasan drama.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Rekaman pidato
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :

Dengarkanlah dengan saksama rekaman pidato berikut ini, kemudian jawablah
pertanyaan berikut!
1. Temukan unsur-unsur pementasan drama yang telah kalian saksikan!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menemukan 4 unsur pementasan drama.
Skor
20
15
10
4.
Siswa menemukan 1 unsur pementasan drama.
5.
Siswa tidak menemukan unsur pementasan drama.
Skor Maksimum
20
2. Simpulkan unsur pementasan drama yang telah kalian dengar!

Pedoman Penskoran
116
No.
Kegiatan
Skor
1.
Siswa menyimpulkan 4 hal penting yang telah ditemukan

disertai bukti kutipan.
25
2.

20
No.
Kegiatan
Skor
3.

15
4.

10
5.
Siswa menyimpulkan unsur pementasan, tetapi tidak

6.
Siswa tidak menyimpulkan unsur pementasan drama.
0
25
Skor Maksimum
45
3. Berikan tanggapan tentang pementasan drama yang kamu lihat berdasarkan

simpulan yang telah kamu susun!
No.
Kegiatan
Skor
1.
Siswa memberikan tanggapan tentang pementasan drama

20
2.
Siswa memberikan tanggapan tentang pementasan drama,

tetapi tidak disertai bukti kutipan.
10
3.
Siswa tidak memberikan tanggapan tentang pementasan

drama.
Skor Maksimum
20
85

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (85)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................
117

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
Kompetensi Dasar :
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Bersastra
Membaca
15.3 Membandingkan karakteristik novel angkatan 2030-an
Indikator
: Mampu mengidentifikasi karakteristik novel 20-30an
Mampu mengidentifikasi karakteristik novel Indonesia
mutakhir
Mampu membandingkan persamaan dan perbedaan
karakteristik novel angkatan 20-30-an dengan novel
Indonesia mutakhir
Alokasi Waktu
Siswa dapat membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an.
Membandingkan novel angkatan 20 dan angkatan 30
Pemodelan
Tanya jawab
Diskusi kelompok
Inkuiri
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang karakteristik novel angkatan 20-30-an.
Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang karakteristik novel
angkatan 20-30-an.
membaca novel angkatan 20-30-an.
118
B. Kegiatan Inti
Siswa memilih novel angkatan 20-30-an.
Siswa mengidentifikasi karakteristik novel angkatan 20-30-an.
Siswa menyimpulkan karakteristik novel angkatan 20-30-an.
Siswa memberi komentar tentang karakteristik novel angkatan 20-30an.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Rekaman pidato
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :
pertanyaan berikut!
1. Temukan karakteristik novel angkatan 20-30-an!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menemukan 4 karakteristik novel angkatan 2030-an
5. Siswa tidak menemukan karakteristik novel angkatan
20-30-an
Skor
20
Skor Maksimum
20
15
10
5
0
119
2. Temukan karakteristik novel mutakhir!

Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menemukan 4 karakteristik novel mutakhir.
2. Siswa menemukan 3 karakteristik novel mutakhir.
Skor
20
15
3.
Siswa menemukan 2 karakteristik novel mutakhir.
10
4.
Siswa menemukan 1 karakteristik novel mutakhir.
5.
Siswa tidak menemukan karakteristik novel mutakhir.
0
20
Skor Maksimum
3. Jelaskan perbedaan karakteristik novel angkatan 2030-an dan novel

mutakhir!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa dapat menjelaskan perbedaan karakteristik novel
angkatan 2030-an dan novel mutakhir disertai dengan
bukti kutipan.
2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan karakteristik novel
angkatan 2030-an dan novel mutakhir, tetapi tidak
disertai dengan bukti kutipan.
3. Siswa tidak dapat menjelaskan perbedaan karakteristik
novel angkatan 2030-an dan novel mutakhir.
Skor Maksimum
Skor
20
10
0
20
85

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (85)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
120
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
Kompetensi Dasar :
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Berbahasa
Mendengarkan
9.2 Memberi komentar tentang isi pidato/ceramah/khotbah
Indikator
: Mampu menemukan hal penting dalam khotbah yang
didengar
Mampu menyimpulkan pesan khotbah yang didengar
Mampu memberi komentar tentang isi khotbah yang
didengar berdasarkan kesimpulan yang telah disusun
Alokasi Waktu
Siswa dapat memberi komentar tentang isi khotbah
Mengomentari isi khotbah
Pemodelan
Tanya jawab
Diskusi kelompok
Inkuiri
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran yang
berkaitan dengan khotbah.
dengan cara memberikan komentar tentang isi khotbah.
mendengarkan khotbah dengan saksama.
B. Kegiatan Inti
Siswa memperhatikan contoh komentar tentang isi khotbah.
Siswa mendengarkan rekaman khotbah dengan saksama.
121

Siswa menemukan hal penting dalam khotbah yang didengar.
Siswa menyimpulkan pesan khotbah yang didengar.
Siswa memberi komentar tentang isi khotbah yang didengar berdasarkan
kesimpulan yang telah disusun.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Rekaman khotbah
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen
:
Dengarkanlah dengan saksama rekaman khotbah berikut ini, kemudian jawablah
pertanyaan berikut!
1. Temukan hal-hal penting yang terdapat dalam khotbah!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
Skor
1.
Siswa menemukan 4 hal penting yang terdapat dalam

khotbah yang didengarkan.
20
2.

15
3.

10
4.

5.
Siswa tidak menemukan hal penting yang terdapat dalam

Skor Maksimum
122
20
2. Simpulkan pesan khotbah yang kamu dengar!

Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
Skor
1.
Siswa menyimpulkan pesan khotbah berdasarkan 4 hal

25
2.

20
3.

15
4.

10
5.
Siswa menyimpulkan pesan khotbah, tetapi tidak berdasarkan hal penting yang telah ditemukan.
6.
Siswa tidak menyimpulkan pesan khotbah.
0
25
Skor Maksimum
Skor Total Maksimum Soal 1 dan 2
45
3. Berikan komentar tentang isi khotbah yang kamu dengar berdasarkan simpulan yang telah kamu susun!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa mengomentari isi khotbah yang didengarkan berdasarkan simpulan yang telah disusun.
Skor
20
2.
Siswa mengomentari isi khotbah yang didengarkan, tetapi

tidak berdasarkan simpulan yang disusun.
10
3.
Siswa tidak mengomentari isi khotbah yang didengarkan.
Skor Maksimum
20
Skor Total Maksimum Soal 1, 2, dan 3
85
123

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (85)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Berbahasa
Berbicara
dalam pidato dan diskusi
Kompetensi Dasar : 10.2 Menerapkan prinsip-prinsip diskusi
Indikator
:
Mampu menyajikan pokok-pokok permasalahan yang
akan didiskusikan

Mampu memandu diskusi sesuai dengan prinsipprinsip diskusi

Mampu menyampaikan gagasan, pendapat, dan saran
secara runtut

Mampu mengajukan pertanyaan dengan memperhatikan santun berbahasa
Alokasi Waktu
Siswa dapat menerapkan prinsip-prinsip diskusi.
124

Menerapkan prinsip-prinsip diskusi
Pemodelan
Tanya jawab
Inkuiri
Demonstrasi
A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang diskusi.
dengan cara berdiskusi.
berdiskusi dalam menyelesaikan masalah.
B. Kegiatan Inti
Siswa memperhatikan model berdiskusi.
Siswa menyajikan pokok-pokok permasalahan yang akan didiskusikan.
Siswa membentuk diskusi kelas.
Siswa memandu diskusi sesuai dengan prinsip-prinsip diskusi.
Siswa menyampaikan gagasan, pendapat, dan saran secara runtut.
Siswa mengajukan pertanyaan dengan memperhatikan santun berbahasa.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Rumusan pokok masalah
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen : Tes simulasi
3. Soal/Instrumen :
125
1. Carilah beberapa pokok masalah yang layak didiskusikan!

Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menemukan 3 pokok masalah yang layak
kusikan.
kusikan.
kusikan.
4. Siswa tidak menemukan pokok masalah yang
didiskusikan.
didis-
Skor
15
didis-
10
didis-
layak
Skor Maksimum
15
2. Bahaslah pokok permasalahan yang telah kamu susun dalam diskusi kelas!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa terlibat aktif dalam membahas pokok permasalahan
dalam diskusi kelas.
2. Siswa kurang terlibat aktif dalam membahas pokok permasalahan dalam diskusi kelas.
3. Siswa tidak terlibat aktif dalam membahas pokok permasalahan dalam diskusi kelas.
Skor
10
Skor Maksimum
10
5
0
3. Sampaikanlah gagasan, pendapat, dan saran secara runtut dalam forum

diskusi kelas!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menyampaikan gagasan, pendapat, dan saran
secara runtut dalam diskusi kelas.
dalam diskusi kelas, tetapi kurang runtut.
dalam diskusi kelas, tetapi tidak runtut.
126
Skor
15
10
5
No.
Kegiatan
4. Siswa tidak menyampaikan gagasan, pendapat, dan saran
dalam diskusi kelas.
Skor
0
Skor Maksimum
15
4. Ajukanlah pertanyaan dalam forum diskusi dengan memperhatikan santun

berbahasa!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa mengajukan pertanyaan dalam diskusi dengan
memperhatikan santun berbahasa.
2. Siswa mengajukan pertanyaan dalam diskusi, tetapi tidak
memperhatikan santun berbahasa.
3. Siswa tidak mengajukan pertanyaan dalam diskusi.
Skor
10
5
0
10
Skor Maksimum
Skor Total Maksimum Soal 1, 2, 3, dan 4
50

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (50)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Komponen
Aspek
:
:
:
:
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Berbahasa
Menulis
127
Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi

surat pembaca
Kompetensi Dasar : 12.3 Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah
Indikator
:
Mampu mencatat gagasan penting lingkungan sekolah
yang akan ditulis dalam surat pembaca

Mampu menulis surat pembaca tentang lingkungan
sekolah
Alokasi Waktu
Siswa dapat menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah dengan sistematika dan bahasa yang efektif.
Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah.
Tanya jawab
Pemodelan
Diskusi
Inkuiri

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang kegiatan menulis.
dengan cara menulis surat pembaca dengan sistematika dan bahasa yang
efektif.
menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah.
B. Kegiatan Inti
Siswa memperhatikan dengan cermat contoh surat pembaca yang ada
di media cetak.
Siswa mencatat berbagai keperluan untuk penulisan naskah surat pembaca.
Siswa menulis surat pembaca dengan sistematika dan bahasa yang
efektif.
128
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Contoh naskah surat pembaca
- Buku Pelajaran Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan
Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 213
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :
1. Amatilah lingkungan sekolahmu dan tulislah sebuah surat pembaca!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menemukan sebuah topik yang tepat dikembangkan menjadi sebuah surat pembaca.
2. Siswa menemukan sebuah topik, tetapi kurang tepat
dikembangkan menjadi sebuah surat pembaca.
3. Siswa tidak menemukan topik untuk dikembangkan
menjadi sebuah surat pembaca.
Skor
10
Skor Maksimum
10
5
0
2. Catatlah beberapa hal yang berkaitan dengan topik yang kamu pilih!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa mencatat 5 hal atau lebih yang berkaitan dengan
topik yang dipilih.
2. Siswa mencatat 3 hal yang berkaitan dengan topik yang
dipilih.
dipilih.
dipilih.
5. Siswa tidak mencatat hal yang berkaitan dengan topik
yang dipilih.
Skor
20
Skor Maksimum
20
15
10
5
0
129
3. Susunlah kerangka surat pembaca tentang lingkungan sekolah sesuai dengan

topik yang kamu pilih!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menyusun kerangka surat pembaca berdasarkan
topik yang dipilih.
Skor
20
2.
Siswa menyusun kerangka surat pembaca, tetapi tidak

berdasarkan topik yang dipilih.
10
3.
Siswa menyusun kerangka surat pembaca.
Skor Maksimum
20
4. Kembangkan kerangka tersebut menjadi naskah surat pembaca dengan

sistematika dan bahasa yang efektif!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa mengembangkan kerangka menjadi naskah surat
pembaca dengan sistematika dan bahasa yang efektif.
2.
Siswa mengembangkan kerangka menjadi naskah surat

pembaca dengan sistematika yang kurang efektif.
10
3.

pembaca dengan sistematika yang tidak efektif.
4.

pembaca dengan bahasa yang efektif.
15
5.

pembaca dengan bahasa yang kurang efektif.
10
6.

pembaca dengan bahasa yang tidak efektif.
7.

pembaca.
Skor Maksimum
30
Skor Total Maksimal Soal 1, 2, 3, dan 4
130
Skor
15
80

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (80)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
Kompetensi Dasar :
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Berbahasa
Mendengarkan
10.2 Memberi komentar tentang isi pidato/ ceramah/khotbah
Indikator
: Mampu menemukan hal penting dalam pidato yang
didengar
Mampu menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah
yang didengar
Mampu memberi komentar tentang isi pidato/ceramah/
khotbah yang didengar berdasarkan kesimpulan yang
telah disusun
Alokasi Waktu
Siswa dapat memberi komentar tentang isi pidato/ceramah/khotbah.
Mengomentari isi pidato/ceramah/khotbah
131

Pemodelan

Tanya jawab

Diskusi kelompok
Inkuiri
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran yang
berkaitan dengan pidato/ceramah/khotbah.
Guru dan siswa melakukan tanya jawab yang berkaitan dengan cara
mengomentari isi pidato/ceramah/khotbah.
Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan untuk
mendengarkan pidato/atau khotbah dengan saksama.
B. Kegiatan Inti
Siswa memperhatikan contoh cara mengomentari isi pidato/ceramah/
khotbah.
Siswa mendengarkan rekaman pidato/ceramah/khotbah dengan saksama.
Siswa menemukan hal penting dalam pidato/ceramah/khotbah yang
didengar.
Siswa menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang didengar.
Siswa mengomentari isi pidato/ceramah/khotbah yang didengar berdasarkan kesimpulan yang telah disusun.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Rekaman pidato
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :
pertanyaan berikut!
132
1. Temukan hal-hal penting yang terdapat dalam pidato!

Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
Skor
20
2.

15
3.

10
4.

5.
Siswa tidak menemukan hal penting yang terdapat dalam

0
20
Skor Maksimum
2. Simpulkan pesan pidato yang kamu dengar!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menyimpulkan pesan pidato berdasarkan 4 hal
Skor
25
2.

20
3.

15
4.

10
5.
Siswa menyimpulkan pesan pidato, tetapi tidak berdasarkan hal penting yang telah ditemukan.
6.
Siswa tidak menyimpulkan pesan pidato.
0
25
Skor Maksimum
Skor Total Maksimum Soal 1 dan 2
45
133
3. Berikan komentar tentang isi pidato yang kamu dengar berdasarkan simpulan
yang telah kamu susun!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa mengomentari isi pidato yang didengarkan berdasarkan simpulan yang telah disusun.
2. Siswa mengomentari isi pidato yang didengarkan, tetapi
tidak berdasarkan simpulan yang telah disusun.
3. Siswa tidak mengomentari isi pidato yang didengarkan.
Skor Maksimum
Skor
20
10
0
20
65

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (65)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Bersastra
Mendengarkan
14. Memahami wacana sastra melalui kegiatan mende
ngarkan pembacaan kutipan/sinopsis novel
Kompetensi Dasar : 14.2 Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang
dibacakan
134
Indikator
: Mampu menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan

novel yang dibacakan
Mampu menyimpulkan isi novel yang dibacakan
Alokasi Waktu
Siswa dapat menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan.
Menerangkan sifat tokoh dalam kutipan novel
Tanya jawab
Diskusi
Inkuiri
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan novel.
dengan cara menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang
dibacakan.
Guru memberikan motivasi kepada siswa agar membiasakan diri membaca novel untuk memperkaya pengalaman batin.
B. Kegiatan Inti
Siswa mendengarkan pembacaan kutipan teks novel.
Siswa mendiskusikan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan.
Siswa menyimpulkan isi novel yang dibacakan.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Kutipan teks novel
135
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :
Dengarkanlah dengan saksama kutipan teks novel yang dibacakan guru berikut
ini, kemudian kerjakan hal-hal berikut!
1. Jelaskan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menjelaskan sifat setiap tokoh dalam novel yang
2. Siswa menjelaskan sebagian sifat tokoh dalam novel yang
3. Siswa dapat menjelaskan sifat setiap tokoh dalam novel
yang dibacakan, tetapi tidak menunjukkan bukti teks
tual.
4. Siswa tidak menjelaskan sifat setiap tokoh dalam novel
yang dibacakan.
Skor Maksimum
Skor
15
10
5
0
15
2. Simpulkan isi novel yang dibacakan!

Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menyimpulkan isi novel sesuai dengan isi teks
novel yang dibacakan.
2. Siswa menyimpulkan isi novel, tetapi kurang sesuai
dengan isi teks novel yang dibacakan.
3. Siswa menyimpulkan isi novel, tetapi tidak sesuai dengan
isi teks novel yang dibacakan.
4. Siswa tidak menyimpulkan isi novel yang dibacakan.
Skor Maksimum
Skor Maksimum Soal 1 dan 2
136
Skor
15
10
5
0
15
30

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (30)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
Kompetensi Dasar :
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Bersastra
Membaca
15.2 Mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat
dalam buku novel Angkatan 2030-an
Indikator
:
Siswa membaca novel sastra tahun 2030-an dengan
saksama.


Siswa mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika, cara
menggunakan perasaan, pola pikir yang terdapat
dalam novel tahun 2030-an.

Siswa menyampaikan hasil kerja kelompok ke depan
kelas.
Alokasi Waktu
Siswa dapat mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku
novel Angkatan 2030-an.
137

Mengidentifikasi kebiasaan, adat, dan etika pada buku novel Angkatan 20-an
Tanya jawab
Diskusi
Inkuiri
Penugasan
A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang kegiatan membaca novel.
dengan ciri-ciri novel Angkatan 20-an.
gemar membaca.
B. Kegiatan Inti
Siswa membaca novel Angkatan 20.
Siswa mencatat kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel
Angkatan 20.
tampil.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Artikel dan buku
VI. Penilaian
1. Teknik
3. Soal/Instrumen :
Bacalah dengan saksama kutipan novel Angkatan 20 yang tersedia dan jawablah
pertanyaan-pertanyaan berikut!
138

Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa mencatat 5 ciri-ciri novel Angkatan 20
Skor
25
2.
Siswa mencatat 4 ciri-ciri novel Angkatan 20
20
3.
15
4.
10
5.
Skor Maksimum
25
2. Sebutkan kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan
20!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa mencatat 5 kebiasaan yang
novel Angkatan 20.
novel Angkatan 20.
novel Angkatan 20.
novel Angkatan 20.
novel Angkatan 20.
terdapat dalam buku
Skor
25
terdapat dalam buku
20
terdapat dalam buku
15
terdapat dalam buku
10
terdapat dalam buku
Skor Maksimum
25
1.
Siswa mencatat 5 adat yang terdapat dalam buku novel

Angkatan 20.
25
2.

Angkatan 20.
20
3.

Angkatan 20.
15
139
No.
Kegiatan
Skor
4.

Angkatan 20.
10
5.

Angkatan 20.
Skor maksimal
25
1.
Siswa mencatat 5 etika yang terdapat dalam buku novel

Angkatan 20.
25
2.

Angkatan 20.
20
3.

Angkatan 20.
15
4.

Angkatan 20.
10
5.

Angkatan 20.
Skor maksimal
25
Skor Maksimum Soal 1 dan 2
100

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (100)
Tugas Rumah:
Carilah novel Angkatan 20, kemudian kerjakan hal-hal berikut ini!
1. Apa sajakah perbedaan yang mencolok antara novel Angkatan 20 dan 30!
2. Tulislah kebiasaan, adapt, dan etika dalam novel Angkatan 20 dan 30!

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
140
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Berbahasa
Membaca
11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca
ekstensif, membaca intensif, dan membaca cepat
Kompetensi Dasar : 11.2 Mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi
uraian melalui kegiatan membaca intensif
Indikator
:
Mampu menguraikan isi grafik, tabel, atau bagan ke
dalam beberapa kalimat

Mampu mengubah sajian tabel, grafik, atau bagan
menjadi uraian
Alokasi Waktu
Siswa dapat mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian melalui
kegiatan membaca intensif.
Membaca intensif grafik, tabel, dan bagan
Tanya jawab
Pemodelan
Diskusi
Inkuiri
Penugasan

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan membaca intensif.
dengan cara mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian
melalui kegiatan membaca intensif.
memperhatikan sajian grafik, tabel, atau diagram yang terdapat dalam
sebuah bacaan.
141
B. Kegiatan Inti
Siswa memperhatikan dengan saksama model pengubahan sajian grafik,
tabel, atau bagan menjadi uraian.
Siswa membaca teks yang mengandung grafik, tabel, atau bagan.
Siswa menguraikan isi grafik, tabel, atau bagan ke dalam beberapa
kalimat.
Siswa mengubah sajian tabel, grafik, atau bagan menjadi uraian.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Teks bacaan
- Grafik, tabel, bagan
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen : Tes identifikasi, uji petik kerja produk
3. Soal/Instrumen :
Bacalah dengan saksama teks yang mengandung grafik, tabel, atau bagan berikut
ini, kemudian kerjakan hal-hal berikut ini!
1. Uraikan isi grafik, tabel, atau bagan yang terdapat dalam teks tersebut ke
dalam beberapa kalimat!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menguraikan isi grafik, tabel, atau bagan yang
terdapat dalam teks tersebut ke dalam beberapa kalimat
yang jelas dan mudah dipahami.
2. Siswa menguraikan isi grafik, tabel, atau bagan yang
terdapat dalam teks, tetapi menggunakan kalimat yang
tidak jelas dan berbelit-belit.
3. Siswa tidak menguraikan isi grafik, tabel, atau bagan
yang terdapat dalam teks.
Skor Maksimum
142
Skor
10
0
10
2. Ubahlah tabel, grafik, atau bagan tersebut menjadi uraian!

Rubrik penilaian mengubah tabel, grafik, atau bagan menjadi uraian. Berilah
tanda centang () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 =
Nama siswa : ......................................
Tanggal
: .....................................
No. Aspek
Deskriptor
1. Kesesuai Uraian yang disajikan sesuai dengan
an isi
data dalam tabel, grafik, atau bagan
2.
Struktur
kalimat
Kalimat yang digunakan jelas dan

mudah dipahami
3.
Ejaan
Uraian yang disajikan menggunakan

ejaan yang tepat
4.
Tanda
baca
Uraian yang disajikan menggunakan

tanda baca yang tepat
Skor maksimal:
No. 1 = 10
No. 2 = 5
No. 3 = 5
No. 4 = 5
Jumlah = 25
Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (35)
Tugas Rumah:
Carilah sebuah teks yang dimuat di koran, majalah, atau tabloit yang mengandung
tabel, grafik, atau bagan, kemudian kerjakan hal-hal berikut!
1. Uraikan isi grafik, tabel, atau bagan yang terdapat dalam teks tersebut ke dalam
beberapa kalimat!
2. Ubahlah tabel, grafik, atau bagan tersebut menjadi uraian!
143
Catatan: Pedoman penskoran, rubrik penilaian, dan penghitungan nilai akhir

yang digunakan sama dengan soal sebelumnya.
Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Berbahasa
Menulis
surat pembaca
Kompetensi Dasar : 12.2 Menulis teks pidato/ceramah/khotbah dengan sistematika dan bahasa yang efektif
Indikator
:
Mampu mencatat berbagai keperluan untuk penulisan
naskah pidato

Mampu menulis teks pidato dengan sistematika dan
bahasa yang efektif
Alokasi Waktu
Siswa dapat menulis teks pidato/ceramah/khotbah dengan sistematika dan
bahasa yang efektif
Menulis teks pidato
Tanya jawab
Pemodelan
144
Diskusi
Inkuiri

A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang pidato.
Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan de
ngan cara menulis teks pidato dengan sistematika dan bahasa yang efektif.
menyusun konsep pidato sebelum berpidato.
B. Kegiatan Inti
Siswa memperhatikan dengan cermat contoh naskah pidato.
Siswa mencatat berbagai keperluan untuk penulisan naskah pidato.
Siswa menulis teks pidato dengan sistematika dan bahasa yang efektif.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Contoh naskah pidato.
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :

1. Carilah sebuah topik yang tepat dikembangkan menjadi sebuah naskah
pidato!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menemukan sebuah topik yang tepat dikembangkan menjadi sebuah nasah pidato.
Skor
10
2.
Siswa menemukan sebuah topik, tetapi kurang tepat

dikembangkan menjadi sebuah naskah pidato.
3.
Siswa tidak menemukan topik topik pidato.
0
10
Skor Maksimum
145
2. Catatlah beberapa hal yang berkaitan dengan topik yang kamu pilih!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa mencatat 5 hal atau lebih yang berkaitan dengan
topik yang dipilih.
Skor
20
2.
Siswa mencatat 3 hal yang berkaitan dengan topik yang

dipilih.
15
3.

dipilih.
10
4.

dipilih.
5.
Siswa tidak mencatat hal yang berkaitan dengan topik

yang dipilih.
Skor Maksimum
20
3. Susunlah kerangka pidato berdasarkan topik yang kamu pilih!

Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menyusun kerangka pidato berdasarkan topik
yang dipilih.
Skor
20
2.
Siswa menyusun kerangka pidato, tetapi tidak berdasarkan topik yang dipilih.
10
3.
Siswa menyusun kerangka pidato.
Skor Maksimum
20
4. Kembangkan kerangka tersebut menjadi naskah pidato dengan sistematika

dan bahasa yang efektif!
146
No.
Kegiatan
Skor
1.
Siswa mengembangkan kerangka menjadi naskah pidato

dengan sistematika dan bahasa yang efektif.
15
2.

dengan sistematika yang kurang efektif.
10
3.

dengan sistematika yang tidak efektif.
No.
Kegiatan
Skor
4.

dengan bahasa yang efektif.
15
5.

dengan bahasayang kurang efektif.
10
6.

dengan bahasa yang tidak efektif.
7.
Siswa mengembangkan kerangka menjadi naskah pidato.
Skor maksimum
30
Skor Total Maksimum Soal 1, 2, 3, dan 4
80

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (80)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
NIP. ...............................
NIP. .................................

(RPP)
Nama Sekolah
:
Mata Pelajaran
:
Kelas/Semester
:
Komponen
:
Aspek
:
SMP/MTs ...
Bahasa Indonesia
IX/2
Kemampuan Bersastra
Berbicara
14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pementasan
drama
Kompetensi Dasar : 14.2 Menilai pementasan drama yang dilakukan oleh siswa
147
Indikator
: Mampu mencatat unsur-unsur drama yang menonjol

berdasarkan pementasan drama yang ditonton
Mampu menilai kelebihan dan kekurangan pementasan
drama berdasarkan unsur-unsur yang dicatat
Alokasi Waktu
Siswa dapat menilai pementasan drama
Menilai pementasan drama
Pemodelan
Inkuiri
Tanya jawab
Penugasan
Diskusi kelompok
A. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman siswa dengan materi pembelajaran tentang pementasan drama.
dengan cara pementasan drama.
menonton pementasan drama.
B. Kegiatan Inti
Siswa mendengarkan rekaman pementasan drama.
Siswa menemukan unsur-unsur pementasan drama.
Siswa menyimpulkan unsur-unsur pementasan drama.
Siswa menilai pementasan drama.
C. Kegiatan Akhir
V. Sumber Belajar
- Rekaman pidato
- Buku Bahasaku Bahasa Indonesia 3, karangan Johan Wahyudi dan Darmiyati Zuchdi, penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, halaman 254
148
VI. Penilaian
1. Teknik
: Tes unjuk kerja
3. Soal/Instrumen :

pertanyaan berikut!
1. Temukan unsur-unsur pementasan drama yang telah kalian saksikan!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
Skor
20
15
3.
10
4.
5.
Siswa tidak menemukan unsur pementasan drama.
Skor Maksimum
20
2. Simpulkan unsur pementasan drama yang telah kalian dengar!

Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa menyimpulkan 4 hal penting yang telah ditemukan
5. Siswa menyimpulkan unsur pementasan, tetapi tidak
6. Siswa tidak menyimpulkan unsur pementasan drama.
Skor
25
20
15
10
5
0
25
Skor Maksimum
149
3. Berikan tanggapan tentang pementasan drama yang kamu lihat berdasarkan

simpulan yang telah kamu susun!
Pedoman Penskoran
No.
Kegiatan
1. Siswa memberikan penilaian tentang pementasan drama
2. Siswa memberikan penilaian tentang pementasan drama,
tetapi tidak disertai bukti kutipan.
3. Siswa tidak memberikan penilaian tentang pementasan
drama.
Skor Maksimum
Skor
20
10
0
20
75

Skor
Skor Ideal (100) = ....
Nilai akhir = __________________
Perolehan
Skor Maksimum (75)

Mengetahui,
Kepala Sekolah
..................., .......................
150
NIP. ...............................
NIP. .................................
Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta:
BSNP.
Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
------.2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
------. 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar
dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta:
Depdiknas.
Wahyudi, Johan dan Darmiyati Zuchdi. 2009. Bahasaku Bahasa Indonesia 3. Solo:
Tiga Serangkai.
151
KUNCI SOAL
Unit I
Hidup Sehat untuk Berkarya
Melatih Kemampuan Unit I
A. Pilihan Ganda
1. c
11. a
2. b
12. b
3. a
13. b
4. a
14. c
5. b
15. d
6. c
16. d
7. c
17. a
8. d
18. c
9. d
19. c
10. c
20. b
B. Jawaban Singkat
1. bahasa Indonesia baku/resmi
2. Bapak Lurah berkeinginan
untuk meningkatkan kesadaran
warga terhadap kebersihan lingkungan dengan memberdayakan
karang taruna.
3. andai, andaikan, jika, jikalau,
bila
4. kritikus
5. Sayang sekali, kamu telah
menyia-nyiakan kesempatan
emasmu untuk mencetak gol.
6. paham, aliran
7. dikoordinasikan
8. kampus
9. flashback, sorot balik
10. sinestesia
152
C. Esai
1. Awal cerita, mulai ada kete
gangan atau konflik, puncak
ketegangan atau klimaks, mulai
ada penurunan ketegangan,
akhir cerita.
2. Tidak menggunakan kata atau
kalimat berkonotasi n egatif,
tidak memandang setting
p en garang, dan menawarkan
solusi atau jalan penyelesaian.
3. Memperhatikan kata kunci atau
out-line, merangkai setiap kata
kunci menjadi pernyataan, dan
menyusun simpulannya.
4. Latar tempat, latar waktu, latar
suasana.
5. Macam-macam pergeseran
makna
a. Meluas, yaitu kata yang
mengalami pergeseran
makna lebih luas daripada
sebelumnya. Contoh: Kapal itu berlayar ke pulau
seberang.
b. Menyempit, yaitu kata
yang mengalami pergeseran
makna lebih sempit daripada sebelumnya. Contoh: Guru itu mengajarku
dengan santai.
c. Ameliorasi, yaitu kata yang

mengalami pergeseran nilai
rasa lebih baik daripada sebelumnya. Contoh: Angka
tunakarya Indonesia menurun.
d. Peyorasi, yaitu kata yang
mengalami pergeseran nilai
rasa lebih buruk daripada
sebelumnya. Contoh: Komplotan itu hendak datang ke
kampung sebelah.
e. Sinestesia, yaitu kata yang
makna sebagai pertukaran
indera. Contoh: Tutur katanya lembut.
f. Asosiasi, yaitu kata yang
makna dengan pemakaian
kata lain sebagai pemban
ding. Contoh: Sekarang
banyak bunglon politik.
Unit II Dunia Periklanan Kita
Melatih Kemampuan Unit II
A. Pilihan Ganda
1. a
11. a
2. b
12. c
3. b
13. c
4. a
14. c
5. b
15. b
6. c
16. d
7. a
17. b
8. b
18. a
9. d
19. d
10. d
20. b
B. Jawaban Singkat
1. tidak dilengkapi alamat
2. bth 100TKI Taiwan,SMP/
SMA,Umr 15-30th.Hub.PO
Box 777 JKP 11012
3. hrg tinggi
4. DJL Tnh HM 12x30m,TP,0274522429
5. Arab, Persia
6. rima, isi, asal
7. penderitaan
8. mendapat cobaan berulangulang
9. gelisah, takut
10. rendah-lambat
C. Esai
1. Singkat, jelas, tidak menipu.
2. Mendengarkan berulang-ulang,
mengidentifikasi penggunaan
gaya bahasa, mengidentifikasi pilihan kata, dan menyusun
parafrasa.
3. Gaya bercerita, penampilan,
menguasai cerita, dan gerakan
tubuh.
4. Dari digunakan dalam kalimat
tunggal yang menyatakan asal,
sejak, cara.
Contoh:
Ibu pulang dari pasar. (= asal)
Dari pagi adikku belum pulang.
(= sejak).
Dari gaya bicaranya, ia menunjukkan pribadi yang santun.
5. Kebijaksanaan guru.
153
Unit III Menghormati Perbedaan

Pendapat
Melatih Kemampuan Unit III
A. Pilihan Ganda
1. a
11. b
2. b
12. b
3. c
13. c
4. a
14. a
5. a
15. b
6. c
16. d
7. a
17. a
8. d
18. c
9. b
19. d
10. c
20. a
B. Jawaban Singkat
1. Sebaiknya tidak menilai orang
dari keadaan fisiknya, tetapi isi
ucapannya yang perlu diperhatikan
2. ekspor
3. lembut, jelas, agak lambat
4. teguh hati dan percaya diri
5. Hendaknya tidak malu bekerja
apapun selagi halal dan tidak
merugikan pihak lain
6. perwatakan
7. Tidak sia-sialah usaha wanita
itu sehingga masyarakat mau
menerimanya
8. pengalaman terhadap pengamat
an lingkungan sekitar
9. cocok, serasi
10. antologi cerpen
C. Esai
1. Tidak menunjukkan pribadi
nya yang paling tahu, tidak
menyinggung perasaan, tidak
menunjukkan kekurangan dan
154
2.
3.
4.
5.
kelemahan saja, memberi solusi.

Membuat kerangka cerpen,
menetapkan unsur intrinsiknya,
mengembangkan kerangka,
refleksi, dan penyajian ulang.
Menemukan tokoh beserta perwatakannya, menyesuaikan perwatakan tokoh dengan rasionalitas atau logika, menyesuaikan
kesesuaian isi cerpen dengan
kehidupan sebenarnya.
Melaporkan peristiwa yang
dialami dapat dilakukan de
ngan wajah yang sesuai dengan
pengalaman, bersungguh-sungguh, mengekspresikan wajah
dan suara sesuai dengan isi
pengalaman, dan menggerakkan
anggota tubuh yang sesuai.
Kata asing adalah kata yang
berasal dari bahasa selain bahasa Indonesia. Kata asing
dapat digunakan dengan menulis m iring dengan komputer
atau digaris bawah jika ditulis
tangan. Jika mendapat imbuhan
bahasa Indonesia diberi tanda
hubung (-). Contoh: Presiden
akan me-reshuffle kabinetnya.
Kata serapan yaitu kata yang
berasal dari bahasa asing dan
digunakan dalam komunikasi
sehari-hari. Contoh: Setiap pelajar harus mempunyai aktivitas
positif.
Unit IV Bersahabat dengan Buku

Melatih Kemampuan Unit IV
A. Pilihan Ganda
1. b
11. c
2. d
12. a
3. a
13. b
4. d
14. c
5. a
15. d
6. c
16. c
7. a
17. d
8. b
18. d
9. d
19. b
10. b
20. B. Jawaban Singkat
1. istilah frasa muncul tiga kali di
halaman 15, 23, dan 45
2. istilah dalam halaman indeks
diurutkan berdasarkan huruf
A-Z
3. resensator
4. kelebihan dan kekurangan sebuah buku
5. harga buku di setiap daerah
berbeda-beda
6. seseorang yang kurang/tidak
peduli kepada sesama
7. hendaknya kita peduli dan mau
berbagi dengan sesama
8. gitar atau organ dengan tempo
cepat
9. kekaguman seseorang terhadap
keindahan alam
10. ceria atau senang
C. Esai
1. Judul resensi, judul buku, penulis, penerbit dan kota penerbit,
tahun terbit, dan tebal buku
2. Kegiatan mengiringi pembacaan

puisi sehingga lebih berkesan di
hati pembaca dan pendengarnya
3. Untuk pengidentifikasian semua
istilah yang digunakan dalam
sebuah buku ilmiah
4. Agar kesan yang dihasilkan
sesuai dengan isi puisi yang
dibacakan
5. a. Keinginan seorang hamba
agar Allah berkehendak
untuk memanggilnya dalam
kesederhanaan dan dikubur
dalam kesederhanaan pula.
b. Puisi tersebut menggambarkan keinginan seorang
manusia (aku) agar Allah
memanggilnya secara se
derhana dalam segalanya
Unit V Nilai Kehidupan dalam Karya
Sastra
Melatih Kemampuan Unit V
A. Pilihan Ganda
11. b
1. b
12. c
2. c
13. b
3. b
14. c
4. c
15. c
5. d
16. 6. c
17. c
7. b
18. c
8. a
19. d
9. c
20. a
10. d
B. Jawaban Singkat
1. di warung rokok pada siang hari
2. kepercayaan terhadap takhayul
3. sombong dan suka pamer
155
4. adanya kesesuaian dengan kepercayaan terhadap cerita mistis

seperti yang sering ditayangkan
di televisi
5. Hendaknya kita tidak mudah
mempercayai takhayul karena
termasuk perbuatan menyekutukan Tuhan
6. keras, pelan
7. Saya saja akan menutup toko
karena hendak pergi ke sana.
8. editor atau penyunting
9. Pemerintah akan mempertinggi
jembatan itu atau Pemerintah
akan meninggikan jembatan
itu.
10. Satu per satu kami disuruh maju
atau Satu per satu kami ke depan.
C. Esai
1. Cara menulis cerpen berdasarkan peristiwa yang pernah
dialami dapat diawali dengan
memilih peristiwa yang paling
berkesan, menyusun kerangka
alur, mengembangkan alur
dengan memperhatikan perwatakan tokoh, dan refleksi.
2. Cerpenis atau penulis cerpen
mengembangkan ceritanya pasti
berdasarkan pengamatan, peng
alaman, dan pendengarannya.
Oleh karena itu, nilai-nilai kehidupan nyata dapat ditemukan
dalam cerpen karena memang
didasarkan pada peristiwa yang
difiksikan.
3. Agar dapat bercerita lebih
menarik, pencerita sebaiknya
156
memperhatikan gaya bercerita,

penampilan, penguasaan isi
cerita, dan kesesuaian gerakan
anggota tubuh.
4. Menyunting adalah kegiatan
memperbaiki sebuah naskah
atau tulisan sehingga sesuai
dengan tata bahasa baku. Agar
berhasil baik, penyunting atau
editor harus memperhatikan
ketepatan ejaan, tanda baca,
pilihan kata, keefektifan kalimat, keperpaduan paragraf, dan
kebulatan wacana.
5. Kalau membunyikan lagu
Malaysia, Semprul selalu
keras-keras hingga melupakan
dunia dan akhirat. Dia sering
menggelengkan kepala karena
menghayati isi lagu tersebut
ketika mengayuh gerobaknya.
Kerana cinta, laut tak bertepi,
tapi akan ku kenang, jua,
ujarnya ketika menirukan syair
sebuah lagu Malaysia. Bahkan
dia tidak mendengar ketika
beberapa orang memanggilnya
untuk membeli getuk lindri.
Abang, beli!, teriak beberapa
pembeli. Namun, Semprul justru asyik mengayuh gerobak
sambil menggeleng-gelengkan
kepala untuk mengikuti irama
lagu. iklasnya hati seringkali
disalah arti, ucapnya untuk menirukan salah satu syair lagu
negeri pengimpor TKI itu.
Uji Kemampuan Semester1

A. Pilihan Ganda
1. a
26. c
2. d
27. a
3. d
28. a
4. b
29. c
5. c
30. d
6. d
31. a
7. a
32. d
8. d
33. a
9. b
34. c
10. a
35. c
11. a
36. b
12. c
37. b
13. a
38. b
14. a
39. d
15. a
40. b
16. d
41. c
17. b
42. c
18. a
43. a
19. c
44. b
20. d
45. d
21. c
46. b
22. c
47. a
23. c
48. d
24. d
49. b
25. d
50. a
B. Esai
1. Awal cerita, mulai muncul konflik atau pertentangan, puncak
konflik atau ketegangan (klimaks), mulai ada penyelesaian
(antiklimaks), akhir cerita.
2. Menggunakan bahasa yang
santun, tidak menunjukkan
kekurangan atau kesalahannya
saja, memberi solusi, tidak
menilai orangnya tetapi isi
pembicaraannya.
3. Membaca atau mendengarkan

berulang-ulang, menentukan
macam-macam citraan atau
gaya bahasa, membuat parafrasa, dan menentukan tema.
Pesan adalah maksud atau tujuan berdasarkan isi puisi yang
dibaca atau didengarkan.
4. Fakta : Iklan 1 : tv, vcd,
hometeater, PS2, LCD, laptop, handycam, zinadin,
68911109/081585828080; Iklan
2 : PT Aneka Sukses Dekorindo, interior, karpet, wallpaper,
rullerblind, kaca film, 02171493433; Iklan 3 : staff ADM,
HRD, Keu, Gdg, SMU-S1, Ibu
Murni, 08881090404
Opini iklan 1 : dll; iklan 2 :
khusus, dll, jam verja; iklan 3 :
cpt, max.
5. Sastrawan mengembangkan
ceritanya pasti berdasarkan
pengamatan, pengalaman, dan
pendengarannya. Oleh karena
itu, nilai-nilai kehidupan nyata
dapat ditemukan dalam cerpen
karena memang didasarkan
pada peristiwa yang difiksikan.
Selanjutnya, ditentukan adanya
kesesuaian atau kelogisan de
ngan kehidupan sebenarnya.
Apakah dapat diterima akal atau
tidak peristiwa tersebut?
6. Kata asing adalah kata yang
berasal dari bahasa asing atau
selain bahasa Indonesia dan
digunakan tanpa diubah.
Contoh: Siswa kelas IX akan
mengikuti try out UN.
157
Kata serapan adalah kata yang

berasal dari bahasa asing
tetapi sudah digunakan untuk
berkomunikasi dalam bahasa Indonesia sehari-hari dan
disesuaikan dengan kaidah penulisan dan pemakaian. Contoh:
Ibu membeli obat di apotek.
7. Sistematika resensi : judul resensi, judul buku, nama pengarang,
nama penerbit, kota penerbit,
tahun terbit, tebal buku, paragraf
pengantar, paragraf isi berisi
rangkuman, paragraf penutup
berisi kelebihan dan kekurangan
buku.
8. Musikalisasi puisi yaitu kegiat
an mengiringi pembacaan
puisi dengan alat musik yang
disesuaikan untuk menambah
kesyahduan, mengurangi kebosanan, dan meningkatkan
keindahan. Cara musikalisasi
puisi di antaranya memilih
puisi yang tepat, memilih alat
musik yang sesuai, membaca
puisi dengan ketepatan permainan alat musik, dan menjaga
penampilan.
9. Memperhatikan intonasi suara,
menjaga penampilan, menggunakan gerakan tubuh yang
sesuai, menguasai isi cerita.
10. Gelandangan itu sedang tertidur
di depan sebuah toko sepatu
yang sudah ditutup. Badannya
berbau busuk. Pakaiannya compang-camping dengan tambal
an di sana-sini. Tetapi, wajah
158
itu menunjukkan kedamaian

yang dahulu pernah aku miliki.
Ah, seandainya mereka mau
bekerja dengan menjadi buruh
atau pekerja apa saja yang
menunjukkan usahanya. Tubuh
mereka masih kuat dan tidak
cacat. Mereka tentu tidak perlu
sibuk untuk meminta-minta dan
mengharap rezeki dari para
pengguna jalan.
Unit VI Memupuk Semangat Kebangsaan
Melatih Kemampuan Unit VI
A. Pilihan Ganda
1. c
2. d
12. a
3. d
13. c
4. b
14. a
5. b
15. c
6. b
16. b
7. d
17. a
8. a
18. a
9. d
19. d
10. c
20. c
11. d
B. Jawaban Singkat
1. Para Bapak dan Ibu yang saya
hormati dan Saudara-saudara
yang berbahagia, atau BapakBapak dan Ibu-Ibu yang saya
hormati dan Saudara sekalian
yang berbahagia,
2. orator
3. simpulan
4. impromptu
5. ekstemporan
6. pidato bertindak
7. Azab dan Sengsara karya Merari
Siregar
8. majalah
9. skenario
10. Marni : (sinis) Berapa, sih gaji
sopir seperti suami saya?
C. Esai
1. Memperhatikan intonasi, artikulasi, volume suara, penampilan,
penguasaan materi, dan ketepat
an metode yang digunakan.
2. pidato rekreatif untuk menghibur, pidato informatif untuk
memberitahukan, dan pidato
bertindak untuk mengajak pendengar melakukan seperti isi
pidato.
3. Angkatan 30-an atau Pujangga
Baru muncul sebagai reaksi atas
banyaknya sensor dari Balai
Pustaka terhadap karya sastra
yang ditulis sastrawan, terutama
yang berhubungan dengan rasa
nasionalisme dan kesadaran
kebangsaan.
4. Perbedaan antara Balai Pustaka
dan Pujangga Baru
Balai Pustaka : didirikan pada
1917, karya bertema kasih tak
sampai/kawin paksa, berbahasa
Melayu, karya dominan roman,
dan sastrawan-sastrawannya di
antaranya Marah Rusli, Merari
Siregar, Abdul Muis, dll.
Pujangga Baru : didirikan pada
1930-an, bertema kebangsaan,
berbahasa Indonesia, karya
dominan novel/puisi, dan sas-
trawan perintis seperti Sutan

Takdir Alisyahbana, Amir Hamzah, dan Armijn Pane.
5. Menentukan jumlah tokoh
beserta perwatakannya, menentukan setting, dan menulis
naskah sesuai dengan pedoman
penulisan naskah drama.
Unit VII Berbahasa Indonesia yang
Komunikatif
Melatih Kemampuan Unit VII
A. Pilihan Ganda
1. b
11. a
2. b
12. a
3. a
13. a
4. a
14. b
5. a
15. c
6. 16. b
7. b
17. a
8. 18. b
9. a
19. a
10. d
20. c
B. Jawaban Singkat
1. paragraf deduktif
2. membaca ekstensif
3. sama, setara
4. benefaktif (pekerjaan untuk
orang lain)
5. kolumnis
6. Pengaruh Berbahasa terhadap
Perilaku Remaja
7. pemalu
8. Mona : (berdiri, cemberut) Aku
udah sehat. Masa udah kuat
masuk sekolah, masih dianggap
sakit.
159
9. novella yang berarti barang baru

yang kecil
10. draomae yang berarti perbuatan
atau gerakan
C. Esai
1. Cara menulis artikel yaitu
mengetahui ciri-ciri artikel,
sistematika penulisan, mencari
tema yang aktual, mengembangkan tema menjadi topik
untuk menentukan judul yang
terbaik, menyusun kerangka
karangan, mengembangkan
kerangka karangan menjadi
beberapa paragraf, refleksi.
2. Macam-macam sifat tokoh
dalam novel dapat diketahui dari
tindakan, ucapan, dan informasi
tokoh lain.
3. Membahas pementasan drama dapat dilakukan dengan
memperhatikan penampilan
pemeran atau tokoh, penjiwaan
pemeran terhadap tokoh yang
dibawakannya, dan improvisasi
atau gerakan spontan untuk
menghidupkan suasana.
4. Kedudukan bahasa Indonesia
sebagai bahasa persatuan.
5. imbuhan se-
: imbuhan me-kan : m e r u p a kan (menjadi), menempatkan
(melakukan agar ....)
imbuhan memper-kan : -
160
Unit VIII Seni Itu Indah

Melatih Kemampuan Unit VIII
A. Pilihan Ganda
1. d
11. c
2. b
12. c
3. c
13. b
4. c
14. c
5. d
15. b
6. b
16. b
7. a
17. b
8. d
18. d
9. d
19. d
10. b
20. b
B. Jawaban Singkat
1. penurut, taat kepada orang tua
dan adat
2. keras kepala, egois
3. Aku : (menggoda) Tumben,
sendirian aja, Mbak?
4. Cewek : (manja) Gitu, ya? Oke,
deh. Makasih banyak ya, Mas.
5. Adik-adik yang saya hormati,
6. Hendaknya kita memanfaatkan
olahraga sebagai kegiatan yang
positif.
7. khotib
8. moderator
9. Menurut saya, pendapat Saudara
sudah baik. Namun, alangkah
baiknya bila disertai dengan alas
an yang dapat diterima semua
peserta.
10 rembug, musyawarah, rapat
C. Esai
1. Perbedaan antara Balai Pustaka
dan Pujangga Baru
Balai Pustaka : didirikan pada
1917, karya bertema kasih tak
sampai/kawin paksa, berbahasa

melayu, karya dominan roman,
dan sastrawan-sastrawannya di
antaranya Marah Rusli, Merari
Siregar, Abdul Muis, dll.
Pujangga Baru : didirikan pada
1930-an, bertema kebangsaan,
berbahasa Indonesia, karya
dominan novel/puisi, dan sastrawan perintis seperti Sutan
Takdir Alisyahbana, Amir
Hamzah, dan Armijn Pane.
2. Langkah mengubah peristiwa
menjadi naskah drama, yaitu
menentukan jumlah tokoh dan
perwatakannya, mendeskripsikan setting atau latar, menentukan dialog dan petunjuk
khususnya.
3. Mengomentari isi khotbah dapat
dilakukan untuk aktualitas materi khotbah, bahasa penyampai
an, dan penampilan.
4. Moderator bertugas memandu
jalannya diskusi, merumuskan
hasil, mengatur komunikasi
antara peserta dengan pembi
cara.
Peserta bertugas mengikuti
semua acara, menerima hasil
diskusi meskipun semula tidak
menyetujuinya, menghargai
perbedaan pendapat, menyampaikan pendapat dengan bahasa
santun.
Notulis bertugas mencatat lalu
lintas pertanyaan dan jawaban,
merumuskan simpulan diskusi
untuk disampaikan kepada mo
derator.
5. Semua peserta diskusi harus

menjaga perasaan peserta yang
lain. Oleh karena itu, setiap
peserta perlu memperhatikan
kesantunan berbahasa. Bukankah tindak bahasa mencermikan
kepribadian penuturnya?
Unit IX Mengembangkan Sikap
Kritis
Melatih Kemampuan Unit IX
A. Pilihan Ganda
1. b
11. d
2. b
12. a
3. c
13. a
4. c
14. c
5. c
15. d
6. c
16. a
7. d
17. d
8. c
18. d
9. d
19. a
10. c
20. a
B. Jawaban Singkat
1. pembaca atau masyarakat umum
dan instansi untuk menanggapi
informasi
2. santun dan efektif
3. fungsi dan pengaruh positif
televisi
4. bersikap ikut merasakan pende
ritaan orang lain atau berempati
5. batin
6. pengarang sebagai pengamat
7. penurut atau taat kepada suami
8. menghormati suami
9. demokratis atau tidak memaksakan kehendak
10. Kampung Betawi (Jawa Barat)
161
C. Esai
1. Pimpinan RS Bhayangkara
mengucapkan terima kasih kepada Bapak Tata karena telah
mengobatkan putrinya pada
acara Baksos RS tersebut yang
dilaksanakan pada 2930 Agustus 2007.
2. Judul : T a n g g a p a n R S
Bhayangkara
Paragraf pembuka :
Menanggapi Surat Pembaca
yang disampaikan oleh Bapak
Tata yang dimuat Jumat, 5 Oktober 2007, dengan judul Penghargaan Buat RS Bhayangkara
Indramayu, kami .................
Paragraf isi :
Kegiatan Baksos Operasi Bibir,
Sumbing, dan Langit-Langit
secara cuma-cuma di RS Bha
yangkara Indramayu pada tanggal 29-30 Agustus 2007 ..........
Paragraf penutup :
Demikian surat tanggapan dari
kami dan kepada redaksi PR
kami ucapkan terima kasih.
Asep Hendradiana, Sp.AN.,
M.Kes. Karumkit RS Bhayangkara IV Indramayu
3. Perbedaan novel Angkatan 20an dan 30-an
Angkatan 20-an
Tema kawin paksa/kasih tak
sampai
Bahasa Melayu
Karya dominan roman
Dikenal dengan Angkatan Siti
Nurbaya
162
Angkatan 30-an
Tema nasionalisme/kebangsaan
Bahasa Indonesia
Karya dominan novel
Dikenal dengan Angkatan Pujangga Baru
4. Si Doel kaget dan kecewa
karena di sekolah banyak aturan
yang mengekang kebebasannya.
Dipikirnya bahwa di sekolah
seorang siswa boleh melakukan apa saja yang disukainya
tanpa mengindahkan tata tertib
sekolah.
5. a. Orang itu pandai bersilat
lidah. (= mencari alasan)
b. Penjahat itu dibawa ke meja
hijau. (= pengadilan)
c. Kasihan orang itu, nasibnya
sudah di ujung tanduk (=
berbahaya)
Unit X Informasi dan Hiburan
Melatih Kemampuan Unit X
A. Pilihan Ganda
1. c
11. b
2. b
12. c
3. a
13. c
4. a
14. d
5. d
15. d
6. d
16. c
7. b
17. b
8. c
18. c
9. c
19. b
10. d
20. c
B. Jawaban Singkat
1. grafik
2. progresif atau maju
3. salam penghormatan
4. top-down atau pejabat tertinggi
menuju pejabat lebih rendah
5. pidato merupakan kegiatan
resmi
6. ekstemporan
7. Marilah kita mengucapkan puji
syukur ke hadirat Tuhan Yang
Maha Esa....
8. berdiri secara perlahan, tetapi
tidak jadi dilakukan
9. pelan penuh perasaan
10. sudut pandang karena semua
tokoh mempunyai nama dan
karakter
C. Esai
1. Grafik adalah data berbentuk
garis saling berhubungan yang
menyatakan perubahan keadaan.
2. Perbedaan tabel dan grafik
Tabel
Berbentuk kolom dan baris
Setiap kolom mempunyai data
berisi angka
Perubahan data tidak dapat di
ketahui langsung
Grafik
Berbentuk garis saling berhubungan
Angka ditulis pada garis tegak
dan datar
Perubahan data dapat diketahui
langsung
3. Bagan cara menulis naskah

pidato
Tulis salam pembuka > tulis
salam penghormatan > tulis
paragraf pengantar > tulis isi/
inti > tulis paragraf penutup >
tulis salam penutup
4. Kerangka pidato
a. salam pembuka
b. salam penghormatan
c. paragraf pengantar
d. bagian isi/ inti
e. paragraf penutup
f. salam penutup
5. Istilah drama
a. Aktor adalah pemain putra
dalam drama, sedangkan
aktris adalah pemain putri.
b. Protagonis adalah peran
utama (pembawa ide) yang
merupakan pusat cerita.
c. Antagonis adalah peran
yang menentang peran utama (menentang ide).
d. Tritagonis adalah peran
penengah yang bertugas
menjadi pendamai konflik.
e. Sutradara adalah pengatur jalannya pertunjukan
drama.
f. Babak adalah bagian-bagian
dalam drama.
g. Prolog adalah pengantar
pembuka pementasan drama.
h. Epilog adalah pengantar penutup pementasan drama.
163
Uji Kemampuan Semester 2

1. a
2. d
3. d
4. b
5. b
6. a
7. a
8. b
9. b
10. c
11. d
12. d
13. b
14. d
15. c
16. c
17. d
18. c
19. b
20. c
21. d
22. b
23. b
24. b
25. b
164
26. a
27. b
28. c
29. c
30. b
31. c
32. b
33. b
34. c
35. d
36. c
37. d
38. a
39. d
40. b
41. a
42. d
43. d
44. a
45. b
46. c
47. d
48. a
49. a
50. a

Silabus RPP Bahasa Indonesia SMP Kelas IX PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus RPP Bahasa Indonesia SMP Kelas IX PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Johan Wahyudi, Darmiyati Zuchdi

Silabus dan Rencana Pelaksanaan

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Silabus dan Rencana Pelaksanaan

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Hak cipta dilindungi oleh

All rights reserved.

PT Tiga Serangkai Pustaka

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

Carilah lima teks iklan yang

Bacalah teks iklan berikut

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

Daftarlah butir-butir yang

RPP Bahasaku BI SMP 3

Carilah sebuah buku

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

5.1 Menemu- Menemukan

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

Siswa membaca buku

Bacalah dua buah

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

Bacalah dengan saksama artikel

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

Carilah topik yang tepat

RPP Bahasaku BI SMP 3

Catatlah gagasangagasan penting yang

Carilah sebuah topik

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

Simaklah dengan saksama

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

Siswa membaca novel

Siswa membaca novel

RPP Bahasaku BI SMP 3

RPP Bahasaku BI SMP 3

Siswa membaca contoh

RPP Bahasaku BI SMP 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMP / MTs ...

RPP Bahasaku BI SMP 3

Siswa berdiskusi kelompok untuk membahas hal-hal penting dalam