RPP B Ing KLS 8

RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Sub Materi
Alokasi Waktu
: MTs. Ibnu Sobri

: Bahasa Inggris
: VIII/I
: Its English Time
: Asking for friends attention
: 2 x 40 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
Internasional yang diwujudkan dalam semangat
belajar.
3.3Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi
sosial dari teks memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.(imperative, May I..., kata
ganti kepunyaan, kata ganti subyek)
Indikator ; siswa membuat kalimat instruksi berupa meminta perhatian
temannya
4.1Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi
sosial dari teks memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.(imperative, May I..., kata
ganti kepunyaan, kata ganti subyek)
Indikator: siswa bisa menggunakan kaidah bahasa (struktur kebahasaan)
dalam kalimat imperative.
C. Tujuan Pembelajaran
Siswa terampil memahami, menyatakan dan menanyakan teks lisa dan

tulis untuk (a) meminta perhatian , (b) mengecek pemahaman,(c)
menghargai kinerja yang baik ,(d) meminta / mengungkapkan pendapat
serta responnya untuk melaksanakan komunikasai interpersonal denga
guru dan teman, menggunakan ungkapan denganstruktur teks yang
runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara
jujur, disiplin , percaaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama dan
cinta damai. ( sikap, pengetahuan, ketrampilan, )
D. Materi Pembelajaran
Gambar dihalaman 9 dan 10 pada buku siswa
Fungsi sosial:
1. Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

2. Memberi kalimat imperative
Struktur kalimat
Penggunaan kalimat
E. Metode (Model) Pembelajaran
Problem-Based Learning
F. Media Pembelajaran
Pictures
G. Sumber Belajar
-
Buku teks When English Rings the Bell

Sumber lain yang relevan
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran (greeting, light brainstorming)
2. Inti
Peserta didik
Guru
Observing
Peserta didik mengamati gambar

dan kalimat dalam buku pegangan
siswa yang menyertainya,
menirukan guru mengucapan
kalimat.
Memberi contoh/model
mengucapkan kalimat attention
yang menyertai gambar.
Peserta didik mendengar dan

menyimak contoh kalimat yg
disampaikan oleh guru tentang
attention sentence
Guru memonitor kelas dan

memotivasi pasangan yang pasif,
lamban.
Questioning
Peserta didik menyiapkan daftar
pertanyaan (menanyakan) kalimat
attention dan cara
penerapannya.
1. Guru memberikan clue/guiding

question agar peserta didik agar
bisa membuat pertanyaan
kalimat attention
Collecting information
Peserta didik berdiskusi untuk
1. Memotivasi peserta didik untuk
menemukan jawaban atas
berdiskusi menemukan jawaban
pertanyaan
2. Memberikan
reward/reinforcement bagi
peserta didik yang berhasil
menjawab.
Exploring /associating,
Peserta didik menerima
penegasan jawaban, yakni konsep
kalimat attention
Menegaskan konsep kalimat
attention
Communicating
Peserta didik secara mandiri atau
berpasangan melakukan role play
untuk menerapkan kalimat
attention berdasarkan situasi
yang diberikan.
1. Memonitor, memotivasi peserta

didik agar tetap semangat
mengerjakn task.
2. Memberikan
reward/reinforcement bagi
peserta didik yang berhasil
menjawab.
3. Kegiatan Penutup
1. Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran,
2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram,
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
4. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai materi
pembelajaran yang dipelajari peserta didik.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Tehnik Penilaian Sikap : Non test berupa pengamatan langsung

2. Pengetahuan
: Spoken Test
3. Keterampilan
: Unjuk kerja (performance)
PENILAIAN PROSES
a. Aspek Sikap
No
.
Butir Sikap
Deskripsi
1.
Sungguh-sungguh
5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguhsungguh
2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguhsungguh
2.
Tanggung jawab
5: selalu tanggung jawab
Peroleh
an skor
4: sering tanggung jawab

3: kadang-kadang tanggung
jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab
3.
Kerjasama
5:
4:
3:
2:
1:
selalu kerjasama
sering kerjasama
kadang-kadang kerjasama
jarang kerjasama
tidak pernah kerjasama
4.
Cinta damai
5:
4:
3:
2:
1:
selalu cinta damai

sering cinta damai
kadang-kadang cinta damai
jarang cinta damai
tidak pernah cinta damai
b. Aspek Pengetahuan
No
.
Butir Sikap
Deskripsi
1.
Kosa kata
(vocabulary)
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak
mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan
dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan
mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan
sehingga sulit dipahami
2.
Ketelitian
5
4
3
2
1
=
=
=
=
=
Sangat teliti
Teliti
Cukup teliti
Kurang teliti
Tidak teliti
3.
Pemahaman
5
4
3
2
=
=
=
=
sangat memahami
memahami
cukup memahami
kurang memahami
1= tidak memahami
Peroleh
an skor
c. Aspek Ketrampilan Menulis
No.
Aspek yang dinilai
Penulisan Ungkapan
Warning/Caution
Ketepatan Tata
Bahasa
Criteria
Skor
e
100% penulisan
warning/caution
80% penulisan warning/caution
100% penggunaan tata bahasa

tepat
80% penggunaan tata

bahasa tepat
60% penggunaan tata

bahasa tepat
40% penggunaan tata

bahasa tepat
20% penggunaan tata

bahasa tepat
d. Aspek Tingkah laku

No
.
Butir Sikap
Deskripsi
1.
Melakukan tindak
komunikasi yang
tepat
5 = Selalu melakukan kegiatn

komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan
3 = Beberapa akli melakukan
Peroleha
n skor
kegiatan komunikasi yang tepat

2 = Pernah melakukan kegiatan
1 = tidak pernah melakukan
kegiatan komunikasi yang tepat
Kepala Madrasah,
Jonggol, 11 Agustus 2014

Guru Mata Pelajaran,
Obay Sobary, S.H.I
M. Ilham Ilahi, S.Pd
RPP
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Sub Materi
Alokasi Waktu
: MTs. Ibnu Sobri

: Bahasa Inggris
: VIII/I
: Its English Time
: Asking for doing something
: 2 x 40 menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan Teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu
tindakan untuk menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri
dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan, menggunakan ungkapan dengan struktur
teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur,
disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai (sikap,
pengetahuan, keterampilan).
B. KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR

KOMPETENSI INTI:
KI 1: Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
C. KOMPETENSI DASAR
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru
dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.2. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana
kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan
dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
D. INDIKATOR
Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar

jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai dalam
melaksanakan komunikasi
dalam memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu
tindakan
dengan menggunakan struktur teks yang runtut dan tepat sesuai konteks
dan menggunakan unsur-unsur kebahasaan (intonasi, ucapan dan tekanan kata) yang benar.
E. MATERI PEMBELAJARAN
Materi Pokok
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b)
kemauan melakukan suatu tindakan.
Fungsi sosial
Menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain
untuk melakukan suatu tindakan.
Unsur kebahasaan
- Kata kerja bantu modal: can, will.
- Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas, sekolah,
dan masyarakat.
- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa
nominal
- Ucapan, tekanan kata, intonasi,
- Ejaan dan tanda baca
- Tulisan tangan
Struktur teks
a. Can you play the guitar? Yes, I can. Im sorry I cant answer the question.
My uncle can run very fast., dan semacamnya.
b. I promise I will come to your birthday party. Yes, sure, she will return the
book soon. She will not take the train., dan semacamnya.
Topik
Berbagai kegiatan dan tindakan yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa,
denganmemberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
F. METODE PEMBELAJARAN
Scientific approach dengan model pembelajaran discovery learning
G. MEDIA PEMBELAJARAN
Audio Visual
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku siswa berjudul When English Rings a bell
2. Video
I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan
Pendahuluan
Inti
Deskripsi
Alokasi
Waktu
5 menit
Salam
Berdoa
Mengabsen siswa
Apersepsi
Observing
10 Menit
Peserta didik mengamati beberapa video yang
ditampilkan oleh guru
Peserta didik diminta mengamati isi dari
video tersebut
Peserta didik menirukan ungkapan melakukan
sesuatu dan meminta seseorang melakukan
sesuatu
Questioning
Peserta
didik
mempertanyakan
cara
menyatakan untuk melakukan sesuatu dan
cara meminta seseorang untuk melakukan
sesuatu
30 menit
Peserta didik menanyakan kosakata yang
berhubungan dengan ungkapan melakukan
sesuatu dan meminta seseorang melakukan
sesuatu
Data Collecting/Experimenting
Peserta didik diharapkan dapat melakukan

wawancara dengan teman sekelasnya 30 menit
mengenai hal yang dapat dilakukan
Peserta didik diminta melengkapi kalimat
berdasarkan hasil wawancara dengan teman
sekelasnya
Associating
Peserta didik membahas tentang ungkapan
melakukan sesuatu dan meminta seseorang
untuk melakukan sesuatu
Peserta didik bermain peran (role play)
dengan teman sekelasnya menggunakan
ungkapan melakukan sesuatu dan meminta
seseorang untuk melakukan sesuatu
Communicating
Peserta didik menulis kalimat berdasarkan
role play yang di dapatkan pada kegiatan
sebelumnya
Peserta didik diberikan tugas untuk
menuliskan jurnal pribadi tentang apa yang
sudah di pelajarinya, kesulitan serta apa usaha
yang dilakukan untuk perbaikan kedepannya.
Penutup
Peserta didik diminta untuk merefleksikan materi

apa yang telah didapat hari itu
Peserta didik diberi tugas untuk membuat jurnal
tentang menyatakan dan menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan melakukan suatu
pendapat
5 menit
J. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
A. Penilaian
1. KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks tulis dan lisan menyatakan dan
menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan teks tulis dan lisan menyatakan dan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai
tindakan memahami dan membuat teks tulis dan lisan menyatakan dan
2. CARA PENILAIAN:
a. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan
Tugas Role play untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan
kemauan melakukan suatu tindakan
b. Observasi: untuk menilai sikap
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (teks tulis dan
lisan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan. sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.
Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran
di setiap tahapan.
Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam
dan di luar kelas.
c. Tes Tertulis : untuk menilai Ketrampilan
Peserta didik bermain peran
3. Rubrik Penilaian
e. Aspek Sikap
No Butir
Deskripsi
.
Sikap
1.
Sungguh- 5: selalu sungguh-sungguh
sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
2.
Tanggung 5: selalu tanggung jawab
jawab
3: kadang-kadang tanggung jawab
3.
Peduli
5: selalu peduli
4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli
2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli
4.
Percaya
5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya
Diri
diri
Perolehan
skor
4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri

3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya
diri
2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya
diri
f. Aspek Pengetahuan
No
.
1.
2.
3.
4.
No
.
1.
Butir Sikap
Deskripsi
Perolehan
skor
Pengucapan
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu
makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu
makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu
makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami
Intonasi
5 = Hampir sempurna
makna
makna
makna
dipahami
Ketelitian
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
Pemahaman 5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1 = tidak memahami
2. Aspek Tingkah laku
Butir Sikap Deskripsi
Melakukan
tindak
komunikasi
yang tepat
5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang

tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi
Perolehan
skor
yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan
2.
Kerja
Sama
5 = Selalu bekerja sama

4 = Sering bekerja sama
3 = Beberapa kali melakukan bekerja sama
2 = Pernah bekerja sama
1 = Tidak pernah bekerja sama
RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA

1. ASPEK SIKAP
NO
NAMA
ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5)
.
SISWA
Sungguh- Tanggung
Peduli
Percaya Diri
sungguh
jawab
2. ASPEK PENGETAHUAN
NO.
NAMA
SISWA
Pengucapan
ASPEK YANG DINILAI

Intonasi
Ketelitian
Jumlah
skor
Pemahaman
Jumlah
score
3. ASPEK TINGKAH LAKU

NO.
NAMA
SISWA
ASPEK YANG DINILAI

Melakukan tindak komunikasi
Kerjasama
yang tepat
Jumlah score
1. Jenis / Teknik Penilaian :

Aspek Pengetahuan
: Hasil Role play
Aspek Ketrampilan
: Role play
Aspek Sikap
:
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
: Unjuk kerja
3. Pedoman Penskoran
No Butir Sikap Deskripsi
.
1.
Pengucapan 5 = Hampir sempurna
makna
makna
makna
dipahami
2.
Intonasi
5 = Hampir sempurna
makna
makna
makna
dipahami
3.
Ketelitian
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4.
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1 = tidak memahami
Perolehan
skor
Kepala Madrasah,
Jonggol, 18 Agustus 2014

Obay Sobary, S.H.I
Satuan Pendidikan
: MTs. Ibnu SobriN
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: VIII / I
Materi Pokok
: Instruction Sentence
Alokasi Waktu: 2 x 40 Menit ( 2 TM)
A. Kompetensi Inti
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.
3. Memahami pengetahuan (factual, koseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari
ungkapan member instruksi, mengajak, melarang, minta ijin serta cara responnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
Indikator
Mampu mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan untuk memberi instruksi.
Mampu mengidentifikasi struktur teks yang digunakan untuk memberi instruksi.
Mampu menerapkan unsur kebahasaan pada teks yang digunakan untuk memberi
instruksi.
4..3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan dan merespon ungkapan
member instruksi, mengajak, melarang dan minta ijin dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator
Mampu melengkapi dialog yang menyatakan dan menanyakan instruksi
Mampu menyatakan dan menanyakan instruksi dengan memperhatikan social ,
struktur teks dan unsur kebahasaaan yang tepat.
Pertemuan I
Setelah mempelajari subtopic dari Instruction Sentence siswa dapat:
Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks untuk
menyatakan dan menanyakan kalimat perintah.
Menanyakan dan menyatakan secara lisan kalimat perintah.
Peserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat
mengidentifikasikan fungsi social, struktur teks serta menerapkan unsure kebahasaan
terkait dalam teks yang menyatakan dan menanyakan kalimat perintah sesuai dengan
konteks dengan santun dan penuh kepedulian
Fungsi Sosial
Mengidentifikasi, membanggakan, memuji, mengagumi
Unsur Kebahasaan
Verbs
Definitive Article
Nouns
Open
Clean
Touch
Move
Play
Do
Turn On
Turn Off
Swicth On
Swicth Off
The
Door
Whiteboard
Nose
Chair
Football
Homework
Lamp
Fan
Stove
Television
Please !
Imperative sentence
Pattern: Verb 1 + complement + Please !
Topik
Giving instruction
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan
: Scientific Approach
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode
: Individu
F. Langkah Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama ( 80 menit)
Kegiatan
Pendahuluan
Alokasi
Waktu
Salam
Berdoa
5 menit
Mengabsen siswa
Apersepsi
Tujuan pembelajaran
Observing
Siswa mengamati gambar yang di tayangkan.
Meminta siswa menuliskan ungkapan kalimat
perintah.
Guru memberi contoh mengucapkan kata-kata
kerja yang telah disebutkan siswa dengan lafal dan
intonasi yang benar.
Inti
Questioning
10 Menit
30 menit
Guru memotivasi siswa untuk menanyakan tentang

hal-hal yang berkaitan dengan gambar yang
diamati
Guru memberi contoh pertanyaan yang bisa
muncul dari gambar yang diamati.
Guru membenarkan hal-hal yang belum benar dari
kalimat atau ucapan siswa dari pertanyaan yang
mereka sampaikan
30 menit
Penutup
Siswa diminta melengkapi kalimat dari gambar

yang diamati dalam bahasa inggris dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Siswa diminta menyusun kalimat berdasarkan
gambar yang di tampilkan dengan menggunakan
unsur kebahasaan yang benar.
Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa

yang telah didapat hari itu
Siswa diberi tugas untuk mengamati sifat orang
disekitarnya sebagai sarana untuk menambah
wawasanya
5 menit
Pertemuan 2 (80 menit)

Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi
Salam
Berdoa
Alokasi
Waktu
5 menit
Inti
Mengabsen siswa
Mengulangi sekilas pelajaran yang lalu
Assosiating
Siswa diminta membuat kelompok terdiri dari 5 siswa
untuk saling bertanya tentang sifat seseorang secara
lisan menggunakan kosa kata yang telah didapat pada
pertemuan sebelunya menjadi kalimat sesuai unsur
kebahasaanya.
Siswa diminta bekerjasama membuat atau menyusun
kalimat sesuai dengan unsur kebahasaanya.
Communicating
Penutup
40 Menit
30 menit
Siswa secara mempresentasikan hasil kerja

kelompoknya dihadapan teman-temanya.
Kelompok yang lain memberikan masukan atas hasil
kerja kelompok yang telah presentasi.
Guru memberikan penilaian atas hasil kerja siswa.
Siswa diminta untuk memberikan tanggapan atas
pembelajaran teks yang telah didapat hari itu
Siswa diberi tugas untuk membuat kalimat perintah
secara individu di rumah dan dikumpulkan pada
pertemuan selanjutnya.
G. Media dan Sumber Belajar

Media
Sumber Belajar
H. Penilaian
5 menit
: Gambar
: Buku Bahasa Inggris Kelas VIII
PENILAIAN
B. Penilaian
Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat perintah.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan kalimat perintah.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan
memahami dan membuat kalimat perintah.
5. CARA PENILAIAN:
d. Kinerja (praktik) : untuk menilai ketrampilan
Tugas menganalisis dan membuat kalimat perintah untuk fungsi nyata.
e. Observasi: untuk menilai sikap
Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan kalimat perintah
sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.
Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran di

setiap tahapan.
Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan
di luar kelas.
f. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan
Peserta didik diminta untuk :
membuat kalimat perintah berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks
membuat kalimat perintah berdasarkan struktur teks sesuai konteks
membuat kalimat perintah berdasarkan unsur kebahasaan sesuai konteks
PENILAIAN HASIL
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Membuat
kalimat
perintah
sesuai
dengan
unsur
kebahasaan
dan
berdasarkan fungsi
sosial sesuai konteks
Tehnik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
Gambar
6. Rubrik Penilaian
g. Aspek Sikap
No. Butir
Deskripsi
Sikap
1.
Sungguhsungguh
2.
Tanggung
jawab
3.
Peduli
4.
Percaya
Diri
Perolehan
skor
5: selalu peduli
4: sering pedul
2: jarang peduli
5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri
1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
h. Aspek Pengetahuan
No. Butir Sikap
Deskripsi
Perolehan
skor
1.
2.
3.
4.
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
dipahami
5 = Hampir sempurna
Intonasi
makna
dipahami
5 = sangat teliti
Ketelitian
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
2 = tidak memahami
Pengucapan

No. Butir Sikap
Deskripsi
1.
Melakukan
tindak
komunikasi
yang tepat
5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat

4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat
2.
Kerja Sama


4. ASPEK SIKAP
NO.
NAMA
SISWA
SungguhTanggung
Peduli
Percaya Diri
sungguh
jawab
Perolehan
skor
Jumlah
skor
NO.
NAMA
SISWA
Pengucapan
ASPEK YANG DINILAI

Intonasi
Ketelitian
Pemahaman

NO.
NAMA
ASPEK YANG DINILAI
SISWA
Melakukan tindak
Kerjasama
Jumlah
score
Jumlah score

Aspek Pengetahuan
: Tes
Aspek Ketrampilan
: Project Work
Aspek Sikap
:
: Isian
No
1.
2.
Uraian
Greetings10 items jawaban
Introducing ones self 5 items jawaban
Skor Akhir =
Skor
10
5
Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimal
Jonggol, September 2014

Kepala Madrasah,
Obay Sobary, S.H.I
( RPP: KD 3.5,4.6 )
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Mata Pelajaran
Topik
Alokasi Waktu
:
:
:
:
:
MTS. IBNU SOBRI
VIII( Delapan ) / I
Bahasa Inggris
My uncle is a zookeeper
40 menit (2 x TM)
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.5. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi
sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
C.TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu untuk memenuhi fungsi sosial dalam hal
menjelaskan,
membanggakan,
memuji,
mengaguni,
mengkritik,
dsb.
menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri,
bertanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai. (sikap, pengetahuan,
keterampilan)
D. INDIKATOR PEMBELAJARAN
1. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar.
2. Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab,
peduli, kerja sama, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi
fungsional.
3. Memahami menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda,
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dengan menerapkan srtuktur
teks sesuai dengan konteks penggunaannya
4. Mampu menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks dengan terampil.
E. MATERI PEMBELAJARAN
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan
orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Fungsi sosial
Menyatakan jumlah yang tidak tertentu.
Struktur teks
a. Keberadaan Orang
There are only a few students left in school.
Where are the others?
There are some over there.
b. Keberadaan Benda
How many chairs are there in your class?
There are a lot of chairs.
How much money is there in your pocket?
Not much, just a little.
c. Keberadaan Binatang
How many monkeys are there left in the zoo?
There are still some.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (few, little, much, many) dan tata bahasa
( there is/ there are)
Topik
Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam
dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar
F. METODE PEMBELAJARAN:
Scientific Learning
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. PENDAHULUAN
a. Mengucapkan salam dan berdoa.
b. Memberikan motivasi dan apersepsi.
c. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
2. INTI
a. Mengamati /Observing
Guru
Fase/ Tahap
Observing
Siswa mendengarkan/dan
menirukan beberapa
kalimat yang menyatakan
dan menanyakan
keberadaan orang, benda
dan binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu , yang
dicontohkan dan dibacakan
Guru sesuai dengan
konteks penggunaannya
Siswa mengidentifikasi
berbagai makna yang
terdapat dalam kalimat
yang menyatakan dan
menanyakan keberadaan
orang, benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak
tertentu, dengan cara
menjawab pertanyaan
pemahaman
Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri
dan menanyakan
yang tidak tertentu (fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur bahasa)
Mempertanyakan/Questio
ning
Dengan bimbingan dan

arahan guru, siswa
mempertanyakan
perbedaan antar berbagai
dan menanyakan
yang tidak tertentu dalam
berbagai konteks
Mencoba/Exper
Siswa membaca contoh-contoh lain
imenting
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah

yang tidak tertentu dari sumber lain .
Siswa menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu menggunakan Bahasa
Inggris dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasik
an/Assotiating
Mengkomunika
sikan/Networki
ng
Dalam kerja kelompok terbimbing

siswa menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, serta
format penulisan kalimat yang
menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu
Siswa menyimpulkan hasil

analisisnya tentang fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu yang telah
dipelajarinya.
Siswa meminta balikan (feedback)

dari guru dan teman tentang setiap
yang dia sampaikan dalam kerja
kelompok.
Siswa menyatakan dan menanyakan

secara tulis dan lisan keberadaan
orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu),dengan
bahasa Inggris, dalam berbagai
kegiatan dan kesempatan di dalam
dan di luar kelas.
Siswa menulis jurnal untuk

mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang
sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya
3. PENUTUP
b. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
c. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.
d. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
e. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik.
f. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
H. MEDIA PEMBELAJARAN
LCD, gambar binatang, bangunan,benda di rumah
I. SUMBER
1. Asep Gunawan, dkk. 2014.When English rings the Bell. Jakarta:
kemendikbud
J. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
a. Teknik :
a. Kinerja (Praktik)
b. Observasi
b. Bentuk :
Bermain simulasi menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan binatang dalam
jumlah yang tidak tertentu serta cara
meresponsnya
c. Instrumen Penilaian
:
Make a dialogue with your pairs as the example?
Example:
Jeremi
: How many visitors are there?
Thomas : There are many visitors.
1.
2.
3.
4.
.
5.
d. Pedoman Penilaian
Rubrik penilaian
No
Aspek yang dinilai
Knowledge
1.
Kosa kata (vocabulary)
Kelacaran (fluency)
3.
Pengucapan (pronunciation)
4.
Intonasi (intonation)
5.
Pilihan kata (diction)
Attitude
1.
Rasa hormat
2.
Peduli
3.
Percaya diri
4.
Berkomunikasi dengan baik
5.
Peduli sosial
Nilai
No
Aspek yang dinilai
Nilai
Knowledge
Action
1.
Kerja sama
2.
Melakukan tindak
komunikasi
Rubrik Penilaian :
Kosa kata, Pengucapan dan Intonasi :
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak menggangu makna
3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
Kelancaran :
Pilihan kata :
5 = Sangat lancar
5 = Sangat variatif dan tepat
4 = Lancar
4 = Variatif dan tepat
3 = Cukup lancar
3 = Cukup variatif dan tepat
2 = Kurang lancar
2 = Kurang variatif dan tepat
1 = Tidak lancar
1 = Tidak variatif dan tepat
Rasa hormat, Peduli, Percaya Diri, Berkomunikasi dengan baik dan

Peduli sosial :
5 = Tidak pernah menunjukkan
diri/komunikatif/peduli sosial
4
=
Pernah
menunjukkan
sikap
sikap
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap

2
=
Sering
menunjukkan
sikap
tidak
tidak
tidak
tidak
hormat/peduli/percaya
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak hormat/peduli/percaya

Kerja sama :
4 = sering bekerja sama
3 = Beberapa kali melakukan kerja sama
Melakukan tindak komunikasi ;

5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
Kepala Madrasah,
Jonggol, Oktober 2014

Obay Sobary, S.H.I
Satuan Pendidikan
: MTs. Ibnu Sobri
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: VIII/ I
Materi Pokok
: Simple present Continuous Tense (chapter 6)
Alokasi Waktu: 2 x 40 Menit ( 1 TM)
A Kompetensi Inti
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.
3 Memahami pengetahuan (factual, koseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4 Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B Kompetensi
Dasar
: 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan

menanyakantindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat
ini, sesuai dengan konteks penggunaannya. (present continuous tense;
kata ganti obyek, me, you, him, her, us)
Indikator:
- Siswa mampu mengidentifikasi fungsi sosial Simple Present
Continuous Tense
- Siswa mampu mengidentifikasi struktur kalimat Simple Present
Continuous Tense
- Siswa mampu menerapkan unsur kebahasaan Simple Present
Continuous Tense untuk menyatakan kejadian yang sedang berlangsung
4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini,
denganmemperhatikanfungsisosial, struktur teks, danunsurkebahasaan,
yang benardansesuaikonteks.
Indikator:
- Mampu melengkapi kalimat yang menyatakan kejadian yang

sedang berlangsung
- Mampu menyatakan kejadian yang sedang berlangsung dengan
memperhatikan fungsi social , struktur teks dan unsur
kebahasaaan yang tepat
Topik /Tema
: What Are You Doing?
Sub Topik/Tema
: Simple Present Progressive/Simple Present Continuous Tense
C Tujuan
Pembelajaran
Alokasi Waktu
: Peserta didik dapat :

Menunjukkan kesungguhan dalam belajar bahasa Inggris tentang
Simple Present Continuous Tense.
Menunjukkan perilaku yang santun dan percaya diri dalam
berkomunikasi dengan menggunakan bentuk kalimat Simple
Present Continuous Tense.
Mengidentifikasi penggunaan ungkapan dengan struktur teks
yang runtut dengan unsur kebahasaan dan sesuai konteks
Simple Present Continuous Tense
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana dengan bentuk kalimat
Simple Present Continuous Tense
: 2 x 40 menit
D Materi Pembelajaran
Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
sedang dilakukan/berlangsung saat ini,
Fungsi sosial
Menyatakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam menjaga
hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
a Present continuous tense;
What are you doing?
I am doing the exercises.
Who is sitting under the tree there?
My brother is.
Are the boys playing football?
No, they arent. They are playing baseball.
b Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ...
The teaher is teaching the students. She is teaching them.
Jono is talking to Tuty.
Tuty is listening to him.
Unsur kebahasaan
1 Kata kerja V-ing dan kata bantu

2 Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
3 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Berbagai hal terkait dengan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung

saatselama proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar
E Metode Pembelajaran
Pendekatan
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode
: Diskusi
RANCANGAN PEMBELAJARAN
Kegiatan
Deskipsi
Alokasi
Waktu
Pendahulua - Salam
n
- Berdoa
- Mengabsensi Siswa
- Apersepsi
Inti
5 menit
Mengamati - Guru memberi beberapa contoh kalimat Simple Present

continuus Tense.
- Guru memberi contoh cara membaca kalimat-kalimat tersebut
dengan pelafalan, intonasi dan tekanan kata yang tepat.
- Siswa mengamati gambar orang-orang yang sedang
melakukan kegiatan kebersihan di kelas.
- Siswa mengamati kalimat Simple Present Continuous mana
yang sesuai dengan aktivitas tiap individu yang sedang
melakukan kegiatan kebersihan di kelas.
- Siswa mengamati kegiatan yang sedang dilakukan siswa lain
di dalam kelas mereka sendiri
10
menit
Menanya - Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya

perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan
menanyakan
tindakan/
kejadian
yang
sedang
dilakukan/berlangsung saat ini dalam berbagai konteks
10
menit
Mengump ulkan
informasi
Siswa mengunjungi beberapa area sekolah seperti

lapangan, kantin, perpustakaan, ruang guru, koperasi
sekolah, laboratorium, dll) untuk melakukan pengamatan
terhadap kegiatan yang sedang dilakukan oleh orang-orang
yang ada di tempat tersebut dan menuliskannya dalam
bentuk kalimat simple present continuous sebanyakbanyaknya
- Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan
dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain.
- Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat.
- Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
sedang dilakukan/berlangsung saat ini menggunakan
Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, tanyajawab dan
kegiatan lain yang terstruktur
20
menit
Mengasosi - Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi

asikan
sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta
format penulisannya.
- Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja
kelompok.
- Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan
menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan
15
menit
hubungan kebalika
Mengkomu nikasikan
-
Penutup
Siswa satu per satu menyebutkan aktifitas yang ada dalam

gambar/video yang telah dibuat secara berkelompok
dalam bahasa inggris dalam simple present cntinuous
tense
Secara berkelompok, salah satu siswa memperagakan
sebuah aktifitas dan teman yang lain menyebutkan
aktifitas tersebut dalam bahasa inggris dalam simple
present continuous tense.
Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab
akibat dan hubungan kebalikan dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai
dengan konteksnya
Siswa menuliskan pengalaman belajar mereka dalam
bentuk jurnal tentang kesulitan apa yang mereka hadapi
selama mempelajari simple present continuous tense dan
bagian mana yang paling mereka suka atau tidak suka
dalam belajar simple present continuous
15
menit
Siswa diminta memberikan tanggapan tentang teks yang telah mereka 5 menit
dapat hari itu
Siswa diberi tugas untuk mengumpulkan kegiatan-kegiatan yang sedang
berlangsung dan menuliskannya di buku mereka untuk dikumpulkan
pada pertemuan selanjutnya
F Media dan Sumber Belajar

Media
Sumber Belajar
G Penilaian
: Gambar Orang
: Buku Bahasa Inggris Kelas VII
PENILAIAN
A Penilaian
1 KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial Simple Present Continuous Tense.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan Simple Present Continuous Tense
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
tindakan memahami dan membuat kalimat Simple Present Continuous Tense
2 CARA PENILAIAN:
a KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan
Tugas menganalisis dan membuat Simple Present Continuous Tense kalimat
dengan menggunakan untuk fungsi nyata.
b Observasi: untuk menilai sikap
Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (kalimat Simple
Present Continuous Tense sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar
kelas.
Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
dan di luar kelas.
c Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan
membuat kalimat Simple Present Continuous Tense berdasarkan
fungsi sosial sesuai konteks
struktur teks sesuai konteks
unsur kebahasaan sesuai konteks
PENILAIAN HASIL
Indikator
Tehnik
Pencapaian
Penilaian
Kompetensi
membuat kalimat - Penilaian
Simple
Present
Sikap
Penilaian
Continuous Tense
Pengetahua
sesuai
dengan
n
unsur
Penilaian
kebahasaan dan
Ketrampilan
berdasarkan
fungsi
sosial
sesuai konteks
Bentuk
Penilaian
Pengamata
n
Tes Tulis
Tes Lisan
Instrumen
Work in a group!
Complete the blank spaces
below with suitable words!
Say the activities that are
performed by your friends!
Rubrik Penilaian
a Aspek Sikap
No Butir
Deskripsi
.
Sikap
1.
Sungguhsungguh
2.
Tanggung
jawab
3.
Peduli
4.
Percaya
Diri
Perolehan
skor
5: selalu peduli
4: sering pedul
2: jarang peduli
Aspek Pengetahuan
No
.
1.
Butir Sikap
2.
Intonasi
3.
Ketelitian
4.
Pemahaman
Pengucapan
2
No
Deskripsi
Perolehan
skor
5 = Hampir sempurna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
5 = Hampir sempurna
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1 = tidak memahami
Aspek Tingkah laku
Perolehan
.
1.
2.
skor
Melakukan
tindak
komunikasi
yang tepat

3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat
tepat
Kerja
Sama


1 ASPEK SIKAP
NO
NAMA
.
SISWA
Sungguh- Tanggung
Peduli
Percaya Diri
sungguh
jawab
ASPEK PENGETAHUAN
NO.
NAMA
SISWA
Pengucapan
Jumlah
skor
ASPEK YANG DINILAI

Intonasi
Ketelitian
Jumlah
score
Pemahaman
ASPEK TINGKAH LAKU

NO.
NAMA
SISWA
1. Jenis / Teknik Penilaian
ASPEK YANG DINILAI

Kerjasama
yang tepat
Jumlah score
Aspek Pengetahuan
: Tes
Aspek Ketrampilan
: Project Work
Aspek Sikap
:
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Isian
No
Uraian
1. Melengkapi kalimat10 items jawaban
2. Menyatakan kejadian yang sedang berlangsung 5 items
jawaban
Skor Akhir =
Skor
10
5

Skor maksimal
Kepala Madrasah,
Jonggol, November 2014

Obay Sobary, S.H.I
Satuan Pendidikan
: MTs. Ibnu Sobri
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: VIII / II
Materi Pokok
: Narrative Text
Alokasi Waktu: 1 TM
A. Kompetensi Inti
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.
3. Memahami pengetahuan (factual, koseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan
4. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel, sesuai
dengan konteks penggunaannya
Indikator
Mampu mengidentifikasi fungsi social teks narrative berbentuk fabel
Mampu menerapkan unsur kebahasaan pada teks narrative berbentuk fabel
4.16 Menangkap makna teks naratif, lisan dan tulis, berbentukfabel, pendek dan sederhana.
Indikator
Mampu menghibur teman-teman sekelas dengan cerita narrative dengan tokoh
binatang/hewan
Mampu menggunakan unsur kebahasaan yang benar dalam teks narrative yang
sesua dengan konteks
Setelah mempelajari subtopic dari teks narrative siswa dapat:
Membuat dan menulis teks Narrative.
Peserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat mengidentifikasikan
fungsi social, struktur teks serta menerapkan unsure kebahasaan terkait dalam teks yang
menyatakan dan menanyakan sifat orang sesuai dengan konteks dengan santun dan penuh
kepedulian
Fungsi Sosial
Teks Narrative berfungsi untuk menghibur pendengar atau pembaca dengan sebuah cerita atau
suatu peristiwa
Unsur Kebahasaan
- Tata bahasa: Simple Past tense, Past Continuous Tense
- Kalimat langung dan tidak langsun
Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dsb.
- Adverbia dan frasa preposisional penunjuk waktu: a long time ago, one day, in
the morning, the next day, immediately, dsb.
- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
Contoh teks narrative

Mousedeer and Crocodile
One day Mousedeer saw a lot of fruits on the other side of the river. He wanted to
eat them but he could not cross the river. There were many crocodiles there, but
there was no bridge across the river. The Mousedeer suddenly had an idea. He
stood on the river side and called out.
Hello. Is anybody there?
Crocodile heard him, he swam fast to meet Mousedeer, and answered, Hello,
Mousedeer. How are you? Please come in. He pretended to be friendly. He had a
plan. As soon as Mousedeer got near, he would snap him and eat him for
breakfast.
But Mousedeer was standing on top of a big stone. In a proud voice he said,
Crocodile, Im here to do the Kings order. The King will give away free meat to all
crocodiles. He has sent me to count the number of all the crocodiles here.
Crocodile was so happy that he forgot his plan to eat Mousedeer. Really? How will
you count us?
Please call all your family, relatives, friends, neighbours. Tell them to line up from
here to the other side of the river, ordered Mousedeer.
Before long, all the crocodiles were in a long line across the river. Then,
Mousedeer jumped onto the back of one crocodile to another, counting loudly
One, Two, Three, Four. When he got to the last crocodile he said One hundred!
and quickly jumped up to the land.
How many are we? asked Crocodile.
One hundred. Hahaha, I fooled you! Thanks for giving me a bridge to cross the
river. Bye!
Pendekatan
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode
: Diskusi

Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi
Inti
Salam
Berdoa
Mengabsen siswa
Apersepsi
Mengamati
Siswa mendengarkan cerita/ menonton beberapa
tayangan fabel berdasarkan konteks yang sesuai
Menanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan perbedaan antar berbagai fabel,
dalam berbagai konteks
Mengumpulkan informasi
Siswa membaca contoh-contoh fabel dari berbagai
sumber lain.
Siswa mengidentifikasi fungsi social, struktur teks

dan unsur kebahasaan teks naratif berbentuk
fabel yang dibacanya/didengarnya menggunakan
Bahasa Inggris
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa

menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur bahasa yang terdapat dalam berbagai teks
naratif berbentuk fabel.
Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru

dan teman tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait

Fungsi sosial, dan unsur kebahasaan dari teks
naratif berbentuk fabel
Mengomunikasikan
Penutup
Siswa membacakan cerita fabel yang pernah

dibacanya atau yang pernah didengarnya dengan
ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang
baik
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan

pengalaman yang mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah
dipelajari dan strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk mengatasinya
Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah

didapat hari itu
Siswa diberi tugas untuk mengamati beberapa contoh teks
narrative berbentuk fabel di beberapa sumber referensi lain
sebagai sarana untuk menambah wawasanya

Media
Sumber Belajar
bell
: LCD, Komputer
: Buku Bahasa Inggris Kelas VIII When English rings a
H. Penilaian
PENILAIAN
C. Penilaian
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks narrative tentang orang.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan teks narrative: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan memahami
dan membuat teks narrative
8. CARA PENILAIAN:
g. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan
Tugas menganalisis dan membuat teks narrative untuk fungsi nyata.
h. Observasi: untuk menilai sikap
Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (teks narrative
sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.
dan di luar kelas.
i. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan

membuat teks narrative berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks
membuat teks narrative berdasarkan struktur teks sesuai konteks
membuat teks narrative berdasarkan unsur kebahasaan sesuai konteks
PENILAIAN HASIL
Tehnik
Kompetensi
Penilaian
membuat
teks ........
narrative
sesuai
dengan
unsur
kebahasaan
dan
berdasarkan fungsi
Bentuk
Penilaian
Tes tulis
Instrumen
........
9. Rubrik Penilaian
i. Aspek Sikap
No Butir
Deskripsi
.
Sikap
1.
Sungguhsungguh
2.
Tanggung
jawab
3.
Peduli
4.
Percaya
Diri
Perolehan
skor
5: selalu peduli
4: sering pedul
2: jarang peduli
j. Aspek Pengetahuan
No
Butir Sikap
Deskripsi
Perolehan
.
1.
Pengucapan
skor
2.
Intonasi
3.
Ketelitian
4.
Pemahaman
5 = Hampir sempurna
5 = Hampir sempurna
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
2 = tidak memahami

No
.
1.

Melakukan
tindak
komunikasi
yang tepat

3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat
tepat
2.
Kerja
Sama


7. ASPEK SIKAP
NO
NAMA
.
SISWA
Sungguh- Tanggung
Peduli
Percaya Diri
sungguh
jawab
Perolehan
skor
Jumlah
skor
NO.
NAMA
SISWA
Pengucapan
ASPEK YANG DINILAI

Intonasi
Ketelitian
Jumlah
score
Pemahaman

NO.
NAMA
SISWA
ASPEK YANG DINILAI

Kerjasama
yang tepat
Jumlah score

Aspek Pengetahuan
: Tes
Aspek Ketrampilan
: Project Work
Aspek Sikap
: pengamatan
: Isian
No
Uraian
Skor Akhir =
Skor

Skor maksimal
Kepala Madrasah,
Jonggol, Januari 2015

Obay Sobary, S.H.I

Satuan Pendidikan
: MTs. Ibnu Sobri
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester
: VIII / II
Materi Pokok
: Bigger is not always better
Sub Topik
: To show their differences
Alokasi Waktu: 1 TM
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
2.2 Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
3.9 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan
struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar. (degree of comparison)
4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda, denganmemperhatikanfungsisosial, struktur teks,
danunsurkebahasaan, yang benardansesuaikonteks.
Indikator
Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar
Jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai
dalam melaksanakan komunikasi
Mampu menyatakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang dan benda
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis yg
menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang,
benda,untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan
teman menggunakan ungkapan dengan struktur teks yg runtut dengan unsur
kebahasaan yg benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri,
bertanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.
Fungsi Sosial
Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela dan mengagumi
Unsur Kebahasaan
1. Kosa kata : kata benda dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang,
benda dikelas, sekolah, rumah,dan sekitarnya.
2. Perbandingan sifat : as...as, ...er, ...est, more..., the most....
Topik
Sifat orang dan benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberikan
keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
Pendekatan
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
F. Media Pembelajaran
Pictures
G. Sumber belajar
Buku When English Rings the Bell
H. Langkah Langkah Pembelajaran
Kegiatan
Pendahuluan
siswa
guru
Salam
Berdoa
Mengabsen siswa
Apersepsi
Inti
Penutup
Observing
Siswa terbiasa atau sering mendengar Guru menunjukkan contoh dua
gambar yang berbeda
dan menyaksikan guru dan warga
Guru meminta siswa untuk
sekolah lain menyebutkan dan
mengamati dan
menanyakan tentang perbandingan
mengidentifikasi gambar
jumlah dan sifat orang, binatang,
tersebut
benda, dalam bahasa inggris dengan
unsur kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
Siswa dituntut untuk mencontoh
kebiasaan tersebut dengan
menyebutkan dan menanyakan
tentang perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda dalam
bahasa inggris, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya
Guru membimbing siswa untuk
menanyakan dan
Questioning
mempertanyakan antara lain
Siswa menanyakan tentang perbedaan
tentang perbedaan antara dua
antara dua gambar yang sangat
gambar yang sangat berbeda
berbeda dalam bahasa inggris.
dalam bahasa inggris.
Siswa mendengarkan dan
menyaksikan banyak contoh interaksi
dengan menyebutkan dan
menanyakan tentang perbandingan

jumlah dan sifat orang, binatang,
benda dalam bahasa inggris dari film,
kaset, buku teks, dsb.
Siswa mengidentifikasi ciri-ciri
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan ) interaksi menyebutkan
dan menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, benda.
Guru membimbing siswa untuk

mampu mengumpulkan data
dengan bertanya jawab dengan
temannya dari kelompok lain
Guru meminta siswa untuk
mencari perbedaan-perbedaan
dari benda di sekitarnya
Guru membimbing anak untuk

merangkum materi
Siswa diminta untuk merefleksikan
materi apa yang telah didapat hari itu

Siswa diberi tugas untuk mengamati
perbedaan benda disekitarnya sebagai
sarana untuk menambah wawasannya

I. Media dan Sumber Belajar
Media
Sumber Belajar
J. Penilaian
: Gambar Benda
: Buku Bahasa Inggris Kelas VIII
PENILAIAN
D. Penilaian
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan menyebutkan dan menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda
kata, intonasi
tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda
11. CARA PENILAIAN:
j. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan
Tugas membandingkan dua benda yang berbeda.
k. Observasi: untuk menilai sikap
Tindakan peserta didik menyebutkan dan menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di dalam dan di luar
kelas.
Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di
dalam dan di luar kelas.
l. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan
Menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk tindakan
menyebutkan, dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda
PENILAIAN HASIL
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
membuat teks yang
di dalamnya
termasuk tindakan
menyebutkan, dan
menanyakan
tentang
perbandingan
jumlah dan sifat
orang, binatang,
benda sesuai
dengan unsur
Kepala Madrasah,
Obay Sobary, S.H.I
Tehnik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
Jonggol, Januari 2015


Satuan Pendidikan
: MTs. Ibnu Sobri
Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII / Genap
Materi Pokok
: Describing place
Alokasi Waktu
: 2 x 40 Menit ( 1 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang,
binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana.
4.12.Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang,
binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator
Mampu mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan untuk
menyatakan dan menanyakan deskripsi tempat
Mampu mengidentifikasi struktur teks yang digunakan untuk
menyatakan dan menanyakan deskripsi tempat
Mampu menerapkan unsur kebahasaan pada teks yang
digunakan untuk menyatakan dan menanyakan deskripsi tempat
Mampu menyusun kalimat menjadi paragraph teks deskriptif

Mampu menyatakan dan menanyakan tempat dengan
memperhatikn fungsi social , struktur teks dan unsur
kebahasaaan yang tepat
Dst
Setelah mempelajari subtopic dari teks descriptive siswa dapat:
Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan
tempat.
Menanyakan dan menyatakan secara lisan deskripsi tempat.
Peserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan
dapat mengidentifikasikan fungsi social, struktur teks serta
menerapkan unsure kebahasaan terkait dalam teks yang
menyatakan dan menanyakan tempat sesuai dengan konteks
dengan santun dan penuh kepedulian.
Fungsi Sosial
Mengidentifikasi, membanggakan, memuji, mengagumi
Unsur Kebahasaan
This
There is
That
There are
Those
These
Auxiliaries (is,am,are,was,were,do,does,did)
Noun (house, museum, beach.....)
Adjective (big,interesting,far....)
Simple present tense
Pattern: S + Auxilary + Adjective(Adj) / Noun(N) /
Adverb(Adv)
S+ V(s/es) + .
Pendekatan
Model Pembelajaran
: Discovery Learning
Metode
: Diskusi
Kegiatan
Pendahuluan
Inti
Deskripsi
Salam
Berdoa
Mengabsen siswa
Apersepsi
Menjelaskan kompetensi serta tujuan
pembelajaran
Observing
Guru menyajikan beberapa gambar
untuk menarik perhatian siswa
Siswa mengamati sebuah video
Siswa menyebutkan kosakata yang
berhubungan dengan video
Guru memberi contoh mengucapkan
kata-kata sifat dan benda yang telah
disebutkan siswa dengan lafal dan
intonasi yang benar
Questioning
Guru memotivasi siswa untuk
menanyakan tentang hal-hal yang
Alokasi
Waktu
5 menit
10 Menit
30 menit
berkaitan dengan video yang diamati

Guru memberi contoh pertanyaan yang
bisa muncul dari video yang diamati.
Guru membenarkan hal-hal yang belum
benar dari kalimat atau ucapan siswa
dari pertanyaan yang mereka
sampaikan
Siswa diminta menuliskan kata kata
sifat dan benda yang muncul dari video
baru yang diamati dalam bahasa inggris
dengan unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya
Siswa diminta untuk tanya jawab
dengan teman sekelompoknya tentang
tempat yang paling mereka sukai
berdasarkan video
Associating
Siswa diminta menyusun kalimat
dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang benar
Communicating
Siswa diminta untuk mempresentasikan
hasil karyanya di depan kelas
Penutup
Siswa diminta untuk merefleksikan

materi apa yang telah didapat hari itu
Siswa diberi tugas untuk mengamat
tempat disekitarnya sebagai sarana
untuk menambah wawasanya

Media
: Gambar dan Video
Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kelas VIII
H. Penilaian
30 menit
5 menit
PENILAIAN
E. Penilaian
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks descriptive tentang tempat.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan teks descriptive tantang tempat
kata, intonasi
tindakan memahami dan membuat teks descriptive
14. CARA PENILAIAN:
m. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan
Tugas menganalisis dan membuat teks desriptive untuk fungsi nyata.
n. Observasi: untuk menilai sikap
Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (teks
descriptive sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.
dan di luar kelas.
o. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan
membuat teks desriptive berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks
membuat teks descriptive berdasarkan struktur teks sesuai konteks
membuat teks descriptive berdasarkan unsur kebahasaan sesuai
konteks
PENILAIAN HASIL
Kompetensi
membuat
teks
descriptive
sesuai
dengan
unsur
kebahasaan
dan
berdasarkan fungsi
Tehnik
Penilaian
15. Rubrik Penilaian

m. Aspek Sikap
No Butir
Deskripsi
Bentuk
Penilaian
Instrumen
Perolehan
.
1.
Sikap
Sungguhsungguh
skor
Tanggung 5: selalu tanggung jawab
jawab
Peduli
5: selalu peduli
4: sering pedul
2: jarang peduli
Percaya
5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya
Diri
diri
3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya
diri
1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya
diri
2.
3.
4.
n. Aspek Pengetahuan
No
.
1.
Butir Sikap
Deskripsi
Pengucapan
2.
Intonasi
3.
Ketelitian
5 = Hampir sempurna
makna
makna
makna
dipahami
5 = Hampir sempurna
makna
makna
makna
dipahami
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
Perolehan
skor
4.
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1 = tidak memahami
No
.
1.
Perolehan
skor
Melakukan
tindak
komunikasi
yang tepat
5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang

tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat
yang tepat
2.
Kerja
Sama


13. ASPEK SIKAP
NO
NAMA
.
SISWA
Sungguh- Tanggung
Peduli
Percaya Diri
sungguh
jawab

NO.
NAMA
SISWA
Pengucapan
Jumlah
skor
ASPEK YANG DINILAI

Intonasi
Ketelitian
Jumlah
score
Pemahaman

NO.
NAMA
SISWA
ASPEK YANG DINILAI

Kerjasama
yang tepat
Jumlah score

Aspek Pengetahuan
: Tes
Aspek Ketrampilan
: Project Work
Aspek Sikap
:
: Isian
No
1.
2.
Uraian
Vocabularies 10 items jawaban
Composing paragraph 5 items jawaban
Skor Akhir =
Kepala Madrasah,
Obay Sobary, S.H.I
Skor
10
5

Skor maksimal
Jonggol, Februari 2015
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Materi Pokok
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
: MTs. Ibnu Sobri

: Bahasa Inggris
: VIII / 2
: When I was a Child / Recount text
:1
: 1 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggung
jawab,peduli(toleransi,gotong royong),santun,percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan(faktual,konseptual dan
procedural)berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan,teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan
4. Mengolah ,menyaji dan menalar dalam ranah
konkrit(menulis,membaca,menghitung,menggambar dan
mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dengan sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
3.11 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan
tindakan /kejadian yang dilakukan /terjadi di waktu lampau,sesuai
dengan konteks penggunaanya.
Indikator :
a. Siswa mampu menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan
tentang kejadian yang terjadi diwaktu lampau
b. Siswa mampu menyatakan dan menanyakan tindakan / kejadian
yang dilakukan /terjadi diwaktu lampau.
4.14 Menangkap makna teks recount lisan tertulis ,pendek dan
sederhana tentang
kegiatan, kejadian,peristiwa
Indikator :
a. Siswa mampu menangkap makna yang terdapat dalam teks
recount yang disajikan secara lisan.
b. Siswa mampu menangkap makna yang terdapat dalam teks
recount tertulis
c. Siswa mampu menangkap tentang kegiatan/peristiwa,kejadian.
C. Tujuan Pembelajaran :
Siswa terampil memahami,menyatakan ,dan menanyakan teks lisan
dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan / kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau untuk
melaporkan,menceritakan ,menjelaskan,dsb,menggunakan ungkapan
dengan struktur teks yang runtut dengan unsure kebahasaan yang
benar yang sesuai dengan konteks,secara jujur disiplin ,percaya diri
tanggung jawab,peduli,kerjasama,dan cinta damai.(sikap

,pengetahuan ,ketrampilan)
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
unsur kebahasaan dan struktur teks pada teks recount.
1. Pendekatan
2. Model
: discovery Learning
3. Metode
: Cooperative Learning
F. Media ,Alat dan sumber Pembelajaran
1. Media
: worksheet,gambar
2. Sumber belajar
: Buku siswa When English a Bell
Kelas 8
G. Langkah langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Deskripsi
Siswa
Pendahuluan
1.Membahas salam
2.Berdoa
3.Menunjukkan kehadiran
4. Membentuk kelompok
yang
beranggotakan 4 orang
5.Memperhatikan tujuan
pembelajaran
Aloka
si
Wakt
u
Guru
1.Mengucapkan salam
dan
meminta salah satu
siswa
memimpin doa.
2.Memberikan
motivasi
dan apersepsi.
3.Memeriksa
kehadiran
Siswa
4.Meminta siswa
untuk
mempersiapkan
kerja
dalam kelompok
yang
beranggotakan 4
orang
5.Menginformasikan
tujuan
pembelajaran
5
menit
Kegiatan Inti
1.Observing
Mengamati gambar
Menirukan kalimatkalimat yang
diucapkan /dicontohkan
oleh guru yang tertulis
pada teks
2.Questioning
Menanyakan berbagai
hal yang berkaitan
dengan kalimat-kalimat
yang berkaitan dengan
gambar
5 menit
5 menit
3.Collecting Data
Mengumpulkan
berbagai informasi yang
ada didalam gambar
yang telah mereka
dapatkan
Mencari informasi
struktur teks yang
berkaitan dengan teks
dan unsur kebahasaan
dalam teks..
Mencari informasi fungsi
sosial teks
4.Associating
Menuliskan kalimatkalimat yang berkaitan
dengan gambar
5.Communicating
Secara bergantian
membacakan kalimatkalimat yang ditulisnya
dalam bentuk kalimat
past tense .
Penutup
1. Guru dan siswa

membuat
rangkuman/simpulan
2. Guru dan siswa
Menunjukkan
gambar yang
berkaitan dengan
teks
Memancing siswa
untuk bertanya
Membimbing siswa
untuk mencari dan
mengumpulkan
informasi dengan
bertanya jawab
dengan temanya
dari kelompok lain
untuk melengkapi
informasi
5 menit
5 menit
5 menit
Guru meminta
siswa menuliskan
kalimat-kalimat
dalam bentuk
past tense
Guru meminta
siswa menulis teks
dalam bentuk past
tence didepan
kelas secara
bergiliran
5
menit
3.
4.
5.
6.
melakukan refleksi
terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan
Guru member umpan
balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran
Melakukan penilaian dan
/refleksi terhadap
kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara
konsisten secara
terprogam
Memberikan tugas ,baik
tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan
hasil belajar peserta
didik
Menyampaikan rencana
pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
H. Penilaian
1.Penilaian Proses
a) Lembar Pengamatan Sikap
Nama Siswa :
Aspek yang dinilai
1
sko
r
2
Catatan
3
Percaya diri
Tanggung jawab
b) Rubrik penilaian sikap
Aspek
Percaya diri
Deskripsi
3.Sangat percaya diri
2.Cukup percaya diri
1.Kurang percaya diri
3.Sangat tanggung jawab
2.Cukup tanggung jawab
1.Kurang tanggung jawab
Tanggung jawab
2.Penilaian Hasil
Indikator
pencapaian
kompetensi
Siswa dapat
membaca hasil
Teknik penilaian
Bentuk Penilaian
Instrument
Tes perfoma
Tes Lisan
Lembar Penilaian
perfoma
tulisanya dalam
bentuk past tense
Rubrik penilaian
Lembar penilaian performa

Nama Siswa
: .
N
O
Aspek yang dinilai
1
2
3
Grammar
Punctuation
Vocabulary
Skor capaian per

aspek
1
2
3
4
Jumlah
Jumlah keseluruhan
Rubrik penilaian
No
Aspek yang dinilai

Grammatical
Punctuation
Vocabulary
skor
30
30
40
Kepala Madrasah,
Jonggol, Maret 2015

Obay Sobary, S.H.I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu
: MTs. Ibnu Sobri

: Bahasa Inggris
: VIII/2
: Notice
: 1 x 4JP
A. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.15 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks berbentuk pesan
singkatdan pengumuman/pemberitahuan (notice),sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.15 Menyusuntekskhususlisan dan tulis, berbentuk pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana,
denganmemperhatikanfungsisosial, struktur teks, danunsurkebahasaan, yang
benardansesuaikonteks.
B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1.
2.
3.
4.
Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dan semangat dalam belajar Inggris.

Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar caution/warning.
Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dari tanda atau rambu ( short notice)Mengidentifikasi
makna teks instruksi ( instruction) tanda atau rambu ( short notice).
Menyusun teks tanda atau rambu( short notice)
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa terampil menemukan makna, fungsi sosial, dan unsur kebahasaan dalam Caution melalui
kerjasama untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab, peduli, dan cinta damai.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Teks tanda atau rambu (short notice) lisan dan tulis.
Fungsi sosial
Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik.
Struktur teks
Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik:
Rambu (short notice): No Pets on School Ground...etc...
Unsur kebahasaan
Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan
Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Tindakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli,
pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik
D. METODE PEMBELAJARAN:
Scientific Learning
E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
4. PENDAHULUAN
d. Mengucapkan salam dan berdoa.
e. Memberikan motivasi dan apersepsi.
f. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
5. INTI
b. Observating
Siswa
Membaca beberapa teks notice, tanda atau
rambu (short notice) dari berbagai sumber
Mengamati teks , tanda atau rambu (short notice)
Belajar membaca memindai untuk

mendapatkan informasi tertentu dari teks
Guru
Memberikan teks tanda atau rambu (short notice),
mencatat/menilai aspek sikap dan
kesungguhan/keaktifan siswa.
Menjelaskan makna teks,, tanda atau rambu (short
notice)
Memberikan contoh cara pengucapan dan makna
teks tsb
c. Questioning
Guru
Siswa
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa

mempertanyakan ciri dan makna yg ada pada
notice, tanda atau rambu (short notice),, dalam
bahasa Inggris
Mempertanyakan cara menemukan informasi rinci
Memberikan pertanyaan pengarah terkait

dengan teks, tanda atau rambu (short notice),
yang diperdengarkan atau dibaca siswa
Memberi kesempatan/ mendorong siswa lain
untuk menjawab pertanyaan sebelum
menjelaskannya.
Mencatat/menilai aspek sikap dan
kesungguhan/keaktifan siswa.
d. Associating
Siswa
Membacakan teks, tanda atau rambu (short

notice) kepada teman dan guru dengan
tekanan, intonasi, dan pengucapan yang
tepat.
Berlatih menemukan informasi rinci tentang

teks yg dibaca
Guru
Meminta siswa membaca teks notice yang
disalin kepada teman sebangku.
Guru mengamati dan menilai siswa yang
mengucapkan dan merespon teks tsb.
Guru mengamati dan menilai siswa yang

mendiskusikan fungsi sosial dan makna teks
tsb.
Berdiskusi tentang fungsi sosial dan makna

teks yang dibaca
e. Experimenting
Siswa
Menganalisis berbagai teks , tanda atau

rambu (short notice)menbandingkannya
dengan contoh yang diberikan dan bentuk
kalimat yang digunakan dengan teman
sebangku.
Berdiskusi dengan temannya utk membahas

kesulitan yang ditemukan dalam teks
Guru
Meminta siswa untuk menganalisa teks dengan
teman sebangku.
Mengamati dan menilai kesungguhan, sikap, dan
ketepatan ucapan siswa.
Mengamati dan menilai aktivitas siswa.
Memberikan umpan balik
Menerima umpan balik tentang kesulitan yang

ditemukan
f.
Networking
Siswa
Guru
Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan
Secara berkelompok mempresentasikan teks
presentasi siswa.
notice
Meminta siswa mengidentifikasi teks notice.
Membuat kumpulan teksnotice dilingkungan
mereka.
6. PENUTUP
a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram.
c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik.
e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
F. MEDIA PEMBELAJARAN:
Buku Paket Siswa
G. SUMBER BELAJAR
LCD, Video/You tube
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
5. Ketrampilan:
Mengucapkan ungkapan notice dengan benar dan bermakna.
6. Observasi:
Upaya menggunakan bahasa Inggris notice dan memahami maknanya dalam kehidupan
sehari2.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Rubrik Penilaian
a. Aspek Sikap
No.
Butir Sikap
Deskripsi
1.
Sungguh-sungguh
2.
Tanggung jawab
3.
Peduli
5: selalu peduli
4: sering pedul
2: jarang peduli
4.
Kerjasama
5.
Cinta damai
Perolehan
skor
5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama
1: tidak pernah kerjasama
5: selalu cinta damai
4: sering cinta damai
3: kadang-kadang cinta damai
2: jarang cinta damai
1: tidak pernah cinta damai
b. Aspek Pengetahuan
No.
Butir Sikap
Deskripsi
1.
Pengucapan
2.
Intonasi
5 = Hampir sempurna
makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
makna
dipahami
5 = Hampir sempurna
Perolehan
skor
3.
Ketelitian
4.
Pemahaman

makna
3 = ada beberapa kesalahan dan
mengganggu makna
makna
dipahami
5 = sangat teliti
4 = teliti
3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
5 = sangat memahami
4 = memahami
3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1= tidak memahami
c. Aspek Tingkah laku

No.
Butir Sikap
Deskripsi
Perolehan
skor
1.
Melakukan tindak
5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi

yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi
yang tepat
yang tepat
Kepala Madrasah,
Jonggol, Maret 2015

Obay Sobary, S.H.I

RPP B Ing KLS 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP B Ing KLS 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: MTs. Ibnu Sobri

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Siswa terampil memahami, menyatakan dan menanyakan teks lisa dan

1. Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

E. Metode (Model) Pembelajaran

Buku teks When English Rings the Bell

Peserta didik mengamati gambar

Peserta didik mendengar dan

Guru memonitor kelas dan

1. Guru memberikan clue/guiding

Menegaskan konsep kalimat

1. Memonitor, memotivasi peserta

1. Tehnik Penilaian Sikap : Non test berupa pengamatan langsung

5: selalu tanggung jawab

4: sering tanggung jawab

selalu cinta damai

c. Aspek Ketrampilan Menulis

Aspek yang dinilai

80% penulisan warning/caution

60% penulisan warning/caution

40% penulisan warning/caution

20% penulisan warning/caution

100% penggunaan tata bahasa

80% penggunaan tata

60% penggunaan tata

40% penggunaan tata

20% penggunaan tata

d. Aspek Tingkah laku

5 = Selalu melakukan kegiatn

kegiatan komunikasi yang tepat

Jonggol, 11 Agustus 2014

Obay Sobary, S.H.I

M. Ilham Ilahi, S.Pd

: MTs. Ibnu Sobri

B. KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR

Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar

Peserta didik diharapkan dapat melakukan

Peserta didik diminta untuk merefleksikan materi

J. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri

5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang

5 = Selalu bekerja sama

RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA

ASPEK YANG DINILAI

3. ASPEK TINGKAH LAKU

ASPEK YANG DINILAI

1. Jenis / Teknik Penilaian :

Jonggol, 18 Agustus 2014

Obay Sobary, S.H.I

M. Ilham Ilahi, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: MTs. Ibnu SobriN

Alokasi Waktu: 2 x 40 Menit ( 2 TM)

Guru memotivasi siswa untuk menanyakan tentang

Siswa diminta melengkapi kalimat dari gambar

Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa

Pertemuan 2 (80 menit)

Siswa secara mempresentasikan hasil kerja

G. Media dan Sumber Belajar