Rancangan Proses Pembelajaran IPA SMP

Gerak Pada Mahluk Hidup Dan Benda

MAKALAH
UNTUK MEMENUHI TUGAS MATAKULIAH
Sejarah dan Filsafat IPA yang dibimbing oleh Bapak Sugiyanto

OLEH
Kelompok 4
Citra Larasati

(130351603591)

Gita Ayu Septyana

(130351603590)

Laili Mufidatu Salamah

(130351615585)

Muhammad Jazuli

(130351603599)

Nurul Khomaril Yulizar

(130351615582)

Rifka Amilia

(130351615569)

Pendidikan IPA / Offering A

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
PRODI PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
September 2015

BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Pengembangan silabus dan pengembangan RPP sangat urgen untuk kita
pelajari karena dengan mengetahui kedua hal tersebut bisa lebih memudahkan
pendidik untuk melaksanakan kegiatan proses pembelajaran.
Adapun dalam Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Standar
Nasional Pendidikan pasal 19 ayat (3) menyebutkan setiap satuan pendidikan
melakukan perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran,
penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran untuk
terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Selanjutnya pada pasal
20 disebutkan perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana
pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran,
materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.
Untuk mengembangkan Silabus maupun RPP dengan baik kita memerlukan
pedoman-pedoman. Misalnya untuk perencanaan pembelajaran harus menyiapkan
Permendiknas nomor 65 tahun 2013 tentang standar proses pendidikan dasar
dan menengah.

Untuk memperbaiki dan meningkatkan mutu pendidikan maka pembelajaran

itu harus memiliki skenario yang baik, karena skenario merupakan salah satu diantara
yang paling penting untuk kelancaran dalam proses pembelajaran. Dengan adanya
skenario seorang pendidik akan lebih mudah melakukan pembelajaran sesuai dengan
yang direncanakan. Sehingga pembelajaran akan lebih efektif.
1.2. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dari makalah ini adalah:
a. Bagaimana cara membuat skenario pembelajaran IPA untuk kelas 8 SMP?
1.3. Tujuan Penulisan
Tujuan dari makalah ini adalah untuk mengetahui:
a. Untuk mengetahui bagaimana skenario pembelajaran IPA untuk kelas 8 SMP.

BAB II
ISI
2.1 Pengertian Skenario Pembelajaran
2.1.1 Pengertian Skenario
Pengertian secara umum, skenario adalah urutan cerita yang disusun
oleh seseorang agar suatu peristiwa terjadi sesuai yang diinginkan. Pengertian
Khusus , Skenario adalah naskah cerita yang ditulis dengan istilah-istilah kamera
yang digunakan sebagai panduan untuk pembuatan sebuah tayangan ( Film,
Sinema , Elektronik/Sinetron Drama).
Menurut Peter Scwartz, skenario adalah a tool (for) ordering ones
perseption about alternative future environments in which ones decision might
be played out right. Jadi skenario adalah sebuah gambaran yang konsisten
tentang berbagai kemungkinan (keadaan) yang dapat terjadi di masa yang akan
datang. Jika melihat definisi di atas maka dapat dijabarkan bahwa skenario
bukanlah sebuah forecasting (ramalan) dalam pengertian bahwa skenario
bukanlah sebuah proyeksi masa depan dari data yang ada pada masa kini.
Skenario juga bukan sebuah visi (vision) atau kondisi masa depan yang
diinginkan.
2.1.2 Pengertian Pembelajaran
Pengertian pembelajaran sangat luas, ada beberapa pengertian
pembelajaran dari beberapa sumber yakni : Pembelajaran adalah proses
komunikatif-interaktif antara sumber belajar, guru dan siswa saling bertukar
informasi. Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsurunsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur yang saling
mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran (Oemar Hamalik, 1995:57).
Pembelajaran secara etimologis dalam kamus bahasa Indonesia,
berasal dari kata ajar dan belajar, ajar berarti petunjuk yang diberikan kepada
orang lain agar diketahui. Secara terminologis belajar adalah berusaha
memperoleh kepandaian ilmu, membaca dan berlatih atau berubah tingkah laku

atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman. Tabrani berpendapat bahwa

Pembelajaran pada dasarnya adalah proses mengkoordinasikan sejumlah tujuan,
bahan, metode alat dan penilaian. Pembelajaran adalah proses cara menjadikan
orang atau makhluk hidup belajar, atau proses interaksi antara peserta didik
dengan lingkungannya, sehingga terjadi pengaruh prilaku kearah yang lebih baru.
Bagne dalam bukunya Margaret E. Bell Bliedier mengungkapkan bahwa
Pembelajaran diartikan sebagai cara dari guru guna mendukung terjadinya
kegiatan belajar yang dilakukan siswa.
Setelah kita mengetahui pengertian skenario dan pengertian pembelajaran,
maka kita dapat mengambil kesimpulan pengertian skenario pembelajaran merupakan
urutan cerita yang disusun oleh seseorang guru agar suatu peristiwa pembelajaran
terjadi sesuai dengan yang diinginkan.
2.2 Langkah Kerja Menyiapkan Skenario Pembelajaran
Terdapat beberapa langkah kerja dalam menyiapkan skenario pembelajaran,
diantaranya:
1.

Pelajari LKS (Lembar Kerja Soal) yang akan digunakan oleh siswa guna
mengetahui materi apa yang akan dipelajari dan dengan cara bagaimana guru
akan memfasilitasi peserta didik.

2.

Tentukan waktu, peralatan atau alat bantu yang akan digunakan dalam
pembelajaran.

3.

Tulis langkah-langkah yang akan dilakukan dalam proses pembelajaran sesuai

dengan tahapan-tahapan pembelajaran yang direncanakan.

4.

Langkah-langkah pembelajaran ditulis secara lengkap.

5.

Tuliskan rencana penilaian terhadap kegiatan belajar.

6.

Kriteria keberhasilan hasil penilaian dapat dirinci secara detail dan mencakup
tiga rangkap yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor.

RANCANGAN PROSES PEMBELAJARAN

GERAK PADA MAHLUK HIDUP DAN BENDA
MATERI PEMBELAJARAN,
1. Gerak Pada Tumbuhan
2. Gerak Pada Benda
3. Hukum Newton
SUMBER PEMBELAJARAN,
Buku IPA SMP Kelas VIII
(Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta :Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan )
LKS
Lingkungan
METODE PEMBELAJARAN,
Problem Based Learning
Inquiry
Learning Cycle
PENDEKATAN PEMBELAJARAN,
Scientific Approach

SKENARIO PEMBELAJARAN

Kompetensi

3.1

Memahami gerak lurus dan pengaruh gaya terhadap gerak

Dasar

berdasarkan Hukum Newton serta penerapannya pada gerak makhluk

hidup dan gerak benda dalam kehidupan.
4.1 Melakukan penyelidikan tentang gerak, gerak pada makhluk hidup,

Indikator

dan percobaan tentang pengaruh gaya terhadap gerak.

3.1.1 Menganalisis contoh gerak pada tumbuhan,

Pencapaian KD

penyebabnya dan jenis rangsang yang diterima atau bagian tumbuhan

berdasarkan

yang menanggapi rangsang.

4.1.1 Melakukan penyelidikan pengaruh berbagai rangsang terhadap
gerak daun putri malu.
Menganalisis gerak tumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya.

Tujuan
Pembelajaran

KEGIATAN PENDAHULUAN
1.
2.
3.
4.

Guru memberi salam dan menyapa siswa

Peserta didik dan Guru berdoa untuk mengawali proses pembelajaran
Guru mengabsen siswa
Guru melakukan pemusatan perhatian :
Guru menyajikan video yang menunjukkan gerak pada manusia dan
hewan diantaranya video lomba lari dan burung yang sedang terbang
Peserta didik mengamati video yang ditayangkan guru
Guru memancing peserta didik agar mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar.
Guru melakukan apersepsi sesuai dengan video yang ditayangkan
Manusia dan hewan memiliki alat gerak sehingga mereka dapat
bergerak, lalu bagaimana dengan tumbuhan? Apakah tumbuhan dapat
bergerak? Bagaimana tumbuhan dapat bergerak? Bagian apa saja dari
tumbuhan yang dapat bergerak?

KEGIATAN INTI
1. Mengamati
Peserta didik mengamati gambar burung yang sedang terbang

 Guru menunjukkan video tentang gerak-gerak pada tumbuhan.

Peserta didik mengamati video gerak tumbuhan yang disajikan guru.
2. Menanya
Guru memancing sisiwa untuk bertanya bagaimana tumbuhan dapat
bergerak? Bagaimana cara mengetahui gerak pada tumbuhan?.
3. Mencoba/ mengumpulkan data atau informasi
Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang
heterogen.
Melakukan percobaan pengaruh rangsang terhadap gerak putri malu.
(Kegiatan Ayo Kita Coba Hal 3)
Peserta didik mengamati percobaan dan mencatat data pengamatan
pada kolom yang tersedia pada LKS
Peserta didik mengumpulkan informasi terkait macam-macam gerak
pada tumbuhan melalui kajian pustaka.
4. Mengasosiasi/ menganalisis data atau informasi yang diperoleh
Peserta didik dan kelompok berdiskusi menganalisis hasil pengamatan
dan menjawab pertanyaan pada kegiatan Ayo Kita Coba
Peserta didik dan kelompok mendiskusikan macam-macam gerak pada
tumbuhan
Peserta didik dan kelompok mendiskusikan kesimpulan hasil
percobaan.
5. Mengkomunikasikan
Peserta

didik

mempresentasikan

hasil

pengamatannya

dan

mendiskusikan hasil pengamatan mengenai pengaruh berbagai jenis

rangsangan sentuhan (es, tangan, lilin/korek api) terhadap tanaman
putri malu dan mencocokan dengan konsep pada buku sumber.
6. Mengkreasikan

 Peserta didik membuat gambar yang menujukkan arah gerakan putri

malu saat menanggapi rangsang berdasarkan hasil percobaan
Peserta didik membuat rancangan percobaan untuk mengetahui gerak
pada tumbuhan
KEGIATAN PENUTUP

1. Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran

2. Guru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan dari kegiatan
pembelajaran, yaitu,
Gerak tumbuhan berdasarkan penyebabnya dibagi menjadi gerak
endonom, gerak higroskopis, dan gerak esionom.
Gerak endonom (gerak spontan) adalah gerak tumbuhan yang tidak
memerlukan rangsang dari luar atau tidak diketahui penyebab luarnya.
Rangsangan pada gerak endonom diduga berasal dari dalam tumbuhan
itu sendiri.
Gerak higroskopis adalah gerak bagian tubuh tumbuhan karena
pengaruh perubahan kadar air di dalam sel sehingga terjadi pengerutan
yang tidak merata.
Gerak esionom adalah gerak tumbuhan yang disebabkan oleh adanya
rangsangan dari lingkungan sekitar.Gerak esionom dibedakan menjadi
gerak tropisme (yang terdiri dari gerak geotropism, hidrotropisme,
tigmotropisme, foto tropisme, dan kemotropisme), gerak taksis (yang
terdiri dari gerak kemotaksis dan fototaksis), dan gerak nasti (yang
terdiri dari gerak niktinasti, fotonasti, seismonasti, termonasti, dan
nasti.
3. Guru menugaskan peserta didik untuk mengamati gerak tanaman yang ada di
sekitar tempat tinggal peserta didik

Kompetensi Dasar

KD 3.1
Memahami gerak lurus dan pengaruh gaya
terhadap gerak berdasarkan Hukum Newton
serta penerapannya pada gerak makhluk hidup
dan gerak benda dalam kehidupan.
KD 4.1
Melakukan penyelidikan tentang gerak, gerak
pada makhluk hidup, dan percobaan tentang
pengaruh gaya terhadap gerak.

Indikator Pencapaian KD

3.1.2

Menghitung kecepatan seorang anak

bersepeda dengan menggunakan rumusan
gerak lurus beraturan.

4.1.2

Melakukan percobaan tentang pengaruh

gaya terhadap gerak.

4.1.3

Menghitung jarak tempuh seorang anak

yang berlari dengan kecepatan dan waktu
tertentu.

Tujuan pembelajaran

Menjelaskan gerak lurus dan pengaruh gaya

terhadap benda.

KEGIATAN PENDAHULUAN
-

Menyiapkan peserta didik untuk belajar dengan berdoa

Guru mengabsen siswa
Guru memberi apersepsi dengan mengajukan pertanyaan Mengapa benda
dapat bergerak? Gerakan seperti apa saja yang dapat dilakukan oleh benda?

apakah keadaan sekitar benda dapat mempengaruhi gerak benda?

Guru menyampaikan kepada peserta didik tujuan pembelajaran.
Guru menyampaikan kepada peserta didik nilai yang diperoleh setelah
mempelajari bagian ini yaitu untuk mengetahui gerak pada benda.

KEGIATAN INTI
-

Menyampaikan informasi tentang kegiatan

percobaan Gerak Lurus

Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
Melakukan percobaan Gerak Lurus Beraturan
Siswa mengamati percobaan dan mencatat data pengamatan
Mengolah data hasil percobaan dan menyajikan hubungan antara jarak (sumbu

yang akan dilakukan yaitu

Y) dengan waktu (sumbuX) dalam bentuk grafik dan grafik hubungan antara
-

kecepatan (sebagai sumbu Y) dengan waktu sebagai sumbu X

Presentasi hasil pengamatan
Diskusi hasil pengamatan tentang hubungan antara Jarak dan Waktu serta

Kecepatan dan Waktu pada Gerak Lurus Beraturan

Membuat kesimpulan tentang gerak lurus beraturan
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok

KEGIATAN PENUTUP
1. Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran
2. Guru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan

3. Guru menugaskan peserta didik mempelajari materi yang berikutnya dan

mengerjakan soal pada kolom Ayo Kita Coba.
4. Untuk memperdalam materi gerak lurus guru menugaskan peserta didik
menghitung kecepatan dan kelajuan dari data jarak dan waktu yang sudah
diberikan.

KD

4.1 Melakukan penyelidikan tentang gerak, gerak pada makhluk

hidup,

Indikator

dan percobaan tentang pengaruh gaya terhadap gerak.

4.1.2 Melakukan percobaan tentang pengaruh gaya terhadap gerak.

Pencapaian KD
Tujuan

Menjelaskan gerak lurus dan pengaruh gaya terhadap benda

1. KEGIATAN PENDAHULUAN :
- Guru memberi salam dan menyapa peserta didik
- Menyiapkan peserta didik untuk belajar dengan berdoa
- Guru mengabsen siswa
- Peserta didik mengamati gambar mobil-mobilan yang sedang bergerak.
- Peserta didik menyebutkan contoh-contoh benda yang bisa digerakan dengan
bantuan manusia.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

dalam

pembelajaran
- Guru memberi apersepsi dengan mengajukan pertanyaan Mengapa benda
dapat bergerak? Gerakan seperti

apa saja yang dapat dilakukan oleh

benda? apakah keadaan sekitar benda dapat mempengaruhi gerak benda?

2.KEGIATAN INTI :
1) Peserta didik diminta untuk membentuk sebuah kelompok
Mengamati :
2) Peserta didik mengamati guru dalam pemodelan menggerakan mobil pada
bidang miring.
3) Peserta didik mengamati kegiatan ayo kita coba pada hal. 17 buku siswa
Menanya :

4) Guru bercerita terlebih dahulu mengenai kehidupan sehari-hari siswa.

Dimana Dalam kehidupan sehari-hari sering ditemui benda-benda yang
bergerak, guru menyuruh siswa menanyakan tentang hal tersebut misalnya
mengapa benda-benda tersebut bisa bergerak?
Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi:
5) Peserta didik mengumpulkan data tentang beberapa jenis gaya dalam
kehidupan sehari-hari melalui kajian pustaka pada hal 17-23 buku siswa.
6) Peserta didik melakukan kegiatan ayo kita coba (halaman 17 Buku
Siswa), serta mencatat hasil pengamatannya. Menyampaikan informasi
tentang kegiatan yang akan dilakukan

yaitu percobaan Gerak Lurus.

7) Peserta didik mendiskusikan, mengumpulkan data dan mengisikannnya

dalam tabel.
8) Peserta didik mengumpulkan informasi tentang perbedaan gerak lurus
beraturan dan gerak lurus berubah beraturan lewat kajian pustaka.
Mengasosiasi/Menganalisis data atau informasi:
9) Peserta didik menganalisis penyebab benda bergerak serta jenis gerak yang
dilakukan benda tersebut.
10) Peserta didik menganalisis hubungan antara kecepatan benda, waktu,
dengan jarak yang ditempuh.
Mengkomunikasikan:
11) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengamatan
dan mendiskusikannya.
Mengkreasikan :
12) Peserta didik melakukan percoban kembali tentang pengaruh gaya
terhadap gerak yang telah dilakukan disekolah.
2) KEGIATAN PENUTUP :
- Guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini dan melakukan
refleksi (materi apa uang sudah/belum dikuasai).

- Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan

lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik.
- Guru mereview hasil kegiatan pembelajaran.
- Guru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan Hukum I
Newton membahas tentang kecenderungan benda untuk mempertahankan
keadaan gerak atau diamnnya (inersia) atau
- Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu:
Hukum I Newton.

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian KD
Tujuan Pembelajaran

3.1 Memahami gerak lurus dan pengaruh gaya terhadap

gerak berdasarkan Hukum Newton serta penerapannya
pada gerak makhluk hidup dan gerak benda dalam
kehidupan.
4.1 Melakukan penyelidikan tentang gerak, gerak pada
makhluk hidup, dan percobaan tentang pengaruh gaya
terhadap gerak.
3.1.3 Mengevaluasi penerapan hukum III Newton dalam
kehidupan sehari-hari.
4.1.4 Menganalisis penerapan hukum III Newton pada saat
peristiwa mencabut bung.
Mendeskripsikan penerapan hukum Newton III pada
kehidupan sehari-hari.

a. Pendahuluan
Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
Peserta didik berdoa untuk memulai pelajaran.
Peserta didik mengamati gambar sebuah roket yang sedang
meluncur
Peserta diminta melihat video dan diminta pendapatnya bagaimana
jika

semburan

asap

bahan

bakarnya

makin

kuat,

adakah

pengaruhnya terhadap kecepatan roket tersebut?

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam
pembelajaran.
b. Kegiatan inti
Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 3 5
anak.
Mengamati:
Peserta didik mengamati kegiatan ayo kita selesaikan.

 Peserta didik melakukan kajian pustaka untuk melengkapi tabel

pada kegiatan
ayo kita selesaikan.
Menanya:
Setiap

peserta

didik

menyusun

pertanyaan

berdasarkan

pengamatan

yang

dilakukan. Misalnya mengapa jika kita meninju tembok maka

tangan

kita

juga

merasa sakit karena seolah-olah tembok juga meninju tangan kita.

Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi:
Peserta didik secara individu melakukan kajian pustaka dengan
membaca

buku

siswa.
Peserta didik melalui kajian pustaka mengumpulkan informasi
tentang

hukum

III

Newton.
Peserta didik melakukan kegiatan ayo kita selesaikan dan
mencatat

hasil

pengamatannya.
Mengasosiasi/menganalisis data:
Peserta

didik

menganalisis

hasil

kegiatan

dengan

membuat

kesimpulan tentang hukum III Newton.

Peserta didik menganalisis jenis peristiwa yang menerapkan
hukum-hukum
Newton tentang gerak.
Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan hukum-hukum Newton
tentang gerak dalam kehidupan sehari-hari.
Mengkomunikasikan
Peserta

didik

mempresentasikan

mendiskusikannya.
Mengkreasikan

hasil

pengamatan

dan

Peserta didik diminta untuk menggambarkan garis-garis gaya yang

terjadi pada sebuah gambar benda yang digambar oleh guru.
c. Penutup

Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran

Guru membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan. Hukum III
Newton menjelaskan tentang gaya aksi- reaksi pada dua benda. Ketika benda
pertama mengerjakan gaya (F aksi) ke benda kedua, maka benda kedua
tersebut akan memberikan gaya (F reaksi) yang sama besar ke benda pertama
namun berlawanan arah atau (F aksi = - F reaksi ) dengan menggunakan
video..
Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja
baik.
Guru menyampaikan informasi pada pertemuan berikutnya akan
diadakan
ulangan harian tentang topik Gerak pada Makhluk Hidup dan Benda

BAB III
PENUTUP
3.1. Simpulan

DAFTAR PUSTAKA

Corwin, Elizabeth J. 2001. Buku suku patasiologi (hands book of pathophysiologi).

Jakarta:EGC
Pearce, E.C. 2006. Anatomy & Physiology for Nurse. (Anatomi dan Fisiologi untuk
Paramedis). Cetakan ke-28. Alih bahasa: Sri Yuliani Handoyo. Jakarta: PT
Gramedia.
Raven dan Johnson. 2002. Biology. 6th edition. The McGrawHill Companies. New
York
Sherwood, L. 2001. Fisiologi Manusia;dari Sel ke Sistem. Edisi 2. Jakarta;EGC.