KESETIMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu
: SMAN 1 Bayang
: Kimia
: XI MIA / 1
: kesetimbangan kimia
: 4 Minggu x 4 jam pelajaran@ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin,
jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis,
kreatif, inovatif,
demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan
percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan
serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai
wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

3.8 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang
diterapkan dalam industri.
Indikator:
3.8.1
Memahami konsep kesetimbangan dinamis, pergeseran kesetimbangan, dan
3.8.2
tetapan kesetimbangan .
Menganalisis pengaruh perubahan konsentrasi, suhu, tekanan, volume dan katalis
pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan.
1.8. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktorfaktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Indikator:
4.8.1
Melaksanakan diskusi kelompok untuk menganalisis kesetimbangan dinamis
4.8.2
dengan mengisi Lembar Diskusi Siswa.

Mempresentasikan hasil diskusi yang telah ditulis di Lembar Diskusi Siswa
mengenai pergeseran arah kesetimbangan serta tetapan kesetimbangan.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian kesetimbangan kimia.
2. Siswa dapat membedakan reaksi irreversible dan reaksi reversible.
3. Siswa dapat membedakan kesetimbangan homogen dan heterogen.
4. Siswa dapat menganalisis pergeseran arah kesetimbangan melalui percobaan.
5. Siswa dapat melaksanakan diskusi kelompok untuk menganalisis pengaruh perubahan
konsentrasi pada pergeseran arah kesetimbangan melalui contoh reaksi yang
diberikan.
suhu pada pergeseran arah kesetimbangan melalui contoh reaksi yang diberikan.
volume pada pergeseran arah kesetimbangan melalui contoh reaksi yang diberikan.
tekanan pada pergeseran arah kesetimbangan melalui contoh reaksi yang diberikan.
9. Siswa
dapat
melaksanakan
diskusi
kelompok
untuk
menganalisis
pengaruhpenambahan katalis pada pergeseran arah kesetimbangan melalui contoh

reaksi yang diberikan.
10. Siswa dapat mempresentasikan hasil diskusi yang telah ditulis di Lembar Diskusi
Siswa mengenai pergeseran arah kesetimbangan kimia.
D. Materi Pembelajaran
Fakta
Lambang dari fase padat adalah (s)
Lambang dari fase cair adalah (l)

Lambang dari fase gas adalah (g)
Lambang dari fase larutan adalah (aq)
Konsep
1. Kesetimbangan kimia adalah reaksi kimia yang berlangsung dua arah, yaitu hasil
reaksi dapat berubah kembali menjadi pereaksinya hingga konsentrasi reaktan dan
produk konstan.
2. Kesetimbangan statis adalah keadaan dimana tidak terjadi perpindahan materi
antara system dengan lingkungan.
3. Kesetimbangan dinamis adalah kesetimbangan kimia dimana laju pembentukan
produk sama dengan laju pembentukan reaktan kembali, yang manareaksi tetap
berjalan secara terus-menerus secara mikroskopis.
4. Reaksi irreversibel adalah reaksi kimia yang berlangsung satu arah, dimana hasil
reaksi tidak dapat bereaksi kembali menjadi pereaksi.
5. Reaksi reversibel adalah reaksi kimia yang berlangsung dua arah, dimana hasil
reaksi dapat bereaksi kembali menjadi reaktan / pereaksi.
6. Kesetimbangan homogen adalah kesetimbangan dimana reaktan maupun produk
memiliki fasa zat yang sama.
7. Kesetimbangan heterogen adalah kesetimbangan dimana terdapat lebih dari satu
jenis fasa zat baik reaktan maupun produk.
8. Faktor faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan adalah
:perubahan konsentrasi, suhu, volume atau tekanan, dan pengaruh katalis.
9. Faktor faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan adalah:
Perubahan konsentrasi.
Jika salah satu konsentrasi zat diperbesar, maka kesetimbangan akan bergeser
kearah yang berlawanan dengan zat tersebut.
Perubahan volume atau tekanan.
Jika tekanan >> volume << kesetimbangan akan bergeser kearah jumlah
koefisien reaksi kecil.
Jika tekanan << volume >> kesetimbangan akan bergeser kearah jumlah
koefisien reaksi besar.
Perubahan suhu (menurut vant Hoff)
Jika suhu >> kesetimbangan akan bergeser kekiri (endoterm)
Jika suhu << kesetimbangan akan bergeser kekanan (eksoterm)
Pengaruh katalisator yaitu mempercepat tercapainya kesetimbangan.
Prinsip
Pergeseran Kesetimbangan berdasarkan asas le chatelier menyatakan : bila pada
sistem kesetimbangan diadakan aksi, maka sistemakan mengadakan reaksi
sedemikian rupa, sehingga pengaruh aksi itu menjadi sekecil kecilnya
Faktor faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan adalah:
1. Perubahan konsentrasi.
2. Perubahan volume atau tekanan.
3. Perubahan suhu (menurut vant Hoff)
4. Pengaruh katalisator yaitu mempercepat tercapainya kesetimbangan.
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan
: Scientific Learning
Model Pembelajaran
: Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem

Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media dan Sumber Belajar

1. Media
Spidol
2. Sumber Belajar
Lembar Kerja Siswa (LKS)

Utami, Budi dkk. 2009. Kimia 2: Untuk SMA/MA Kelas XI, Program Ilmu Alam.
Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional

Sutresna,Nana dkk. 2006. Kimia 2: Untuk SMA/MA Kelas XI, Program Ilmu Alam.
Bandung : Grafindo Media Pratama

Sudarmo, unggul. 2013. kimia 2: Untuk SMA/MA Kelas XI, Program Ilmu Alam.
Jakarta : Erlangga.
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu ( 2 x 45 menit ): kesetimbangan dinamis,hukum kesetimbangan dan tetapan kesetimbangan
Tahapan
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Waktu
P
o Orientasi :
o Orientasi :
10 menit
Melakukan pembukaan dengan
Menjawab salam dan berdoa serta
E
salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran

Memeriksa kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin

Menyiapkan fisik dan psikis
guru berhubungan dengan kondisi

o
peserta didik dalam mengawali
Motivasi
kesetimbangan kimia.
Apersepsi :
Mengaitkan materi
kehidupan sehari hari.
Seperti : permainan jungkat-
jungkit.
Mengingatkan kembali materi
prasyarat
seperti
Motivasi
pembelajaran
mengenai
yang
akan
Pemberian Acuan;
Menerima informasi mengenai
materi pelajaran yang akan dibahas
pada saat pertemuan

Membentuk kelompok diskusi dan
duduk bersama kelompok

Menerima LKS yang diberikan guru
Memberikan gambaran tentang

manfaat
informasi
dilaksanakan
persamaan
laju reaksi.
Menerima
tujuan
kesetimbangan kimia dengan

N
D
A
H
U
L
U
A
N
kelas dan absensi siswa.

Apersepsi
Merespon pertanyaan guru mengenai
kesetimbangan kimia
kegiatan pembelajaran tentang

o
bersikap rapi
Siswa merespon pertanyaan dari
mempelajari
materi
kesetimbangan kimia.
Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung.
Pemberian
o
Acuan;
Memberitahukan materi
pelajaran yang akan dibahas
Tahapan
K
o
E
G
I
A
T
pada pertemuan saat itu.

Pembagian kelompok belajar
dan membagikan LKS

Kegiatan guru
Kegiatan siswa
Guru memberi penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global Mengamati
tentang materi pelajaran mengenai : o Melihat dan mendengarkan informasi
kesetimbangan dinamis dan tetapan
yang disampaikan guru
o
Mengamati gambar yang disajikan guru
kesetimbangan
untuk
melatih
tentang materi kesetimbangan kimia.
kesungguhan, ketelitian, mencari
Menanya
informasi.
Waktu
70 menit
A
N
Guru menampilkan gambar yang

berkaitan dengan materi
Guru
menjelaskan
tentang
kesetimbangan dinamis dari contoh
yang diberikan.
Guru menyuruh siswa untuk
mendiskusikan
tentang
kesetimbangan dinamis dan tetapan
kesetimbangan.
Guru menyuruh siswa untuk
mendiskusikan
tentang
kesetimbangan dinamis, hukum
kesetimbangan
dan
tetapan
kesetimbangan.
Guru meminta salah satu dari siswa
untuk
menyampaikan
hasil
diskusinya
Guru memberi kesempatan kepada
siswa yang lain untuk menanggapi
jawaban dari siswa yang tadi.
Guru menyimpulkan jawaban yang
tepat dari opini siswa.
I
N
T
I
o
guru mengajukan pertanyaan tentang

komponen komponen yang terdapat
pada
kesetimbangan
dinamis
berdasarkan gambar yang disajikan.
Misalnya :
Jadi apa itu kesetimbangan

dinamis ?
Apa perbedaan kesetimbangan
heterogedengan kesetimbangan
homogen?
Mengumpulkan data
Peserta bersama kelompoknya

mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan guru bersama
kelompoknya dengan disiplin dan
penuh rasa tanggungjawab.
Peserta didik bersama
kelompoknya melakukan diskusi
untuk mengisi LKS yang telah
dibagikan guru.
Guru meminta peserta didik untuk Mengasosiasikan

mengisi
LKS
yang
telah
Berdiskusi tentang materi
dibagikan guru.
kesetimbangan dinamis, hukum
o Guru meminta siswa untuk
kesetimbangan dan tetapan
o
mengumpulkan LKS sebagai

hasil diskusi bersama
kelompoknya.
o Guru memberi kesempatan
kepada siswa (kelompok) secara
acak dipilih dan diminta untuk
kesetimbangan yang sudah

dikumpulkan/ terangkum dalam
kegiatan sebelumnya atau yang
sedang berlangsung.
Siswa berlatih dalam menemukan
perbedaan kesetimbangan heterogen
dan homogen pada LKS yang
diberikan
mengkomunikasikan hasil
diskusinya yang
Tahapan
Kegiatan guru
waktu
Kegiatan siswa
telah dikerjakan bersama kelompok
masing-masing dan siswa yang
Siswa berlatih dalam menemukan
lain belajar untuk menjadi
perbedaan kesetimbangan heterogn
pendengar yang baik.
dan homogen serta tetapan

kepada kelompok lain untuk
memberi tanggapan mengenai
kesetimbangan.
Mengkomunikasikan
o
Siswa
menyampaikan
hasil
diskusi
hasil diskusi dari kelompok yang
berupa kesimpulan berdasarkan hasil
telah melakukan presentasi.
analisis secara lisan, tertulis, atau media

lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur,
teliti,
berpikir
toleransi,
sistematis,
kemampuan
mengungkapkan
pendapat dengan sopan

o
Siswa mempresentasikan hasil diskusi

kelompok
tentang
kesetimbangan
dinamis, hukum kesetimbangan dan

tetapan kesetimbangan.
Siswa mengemukakan pendapat
atas
presentasi
yang
dan
ditanggapi
oleh
dilakukan
kelompok
yang
mempresentasikan
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
10 menit
P
E
N
U
T
U
P
Siswa menyimpulkan
tentang point-
Guru meminta siswa untuk

point penting yang muncul dalam
menyimpulkan
pembelajaran
mengenai
kesetimbangan
kegiatan pembelajaran yang baru
dinamis, hukum kesetimbangan
dilakukan.
dan tetapan kesetimbangan.
o Siswa menyimak dan mengikuti recall
Guru merefleksi pembelajaran
pembahasan dari guru.
yang telah berlangsung.
o siswa mendengarkan informasi tentang
Guru
memberi
informasi
bahasan materi selanjutnya
mengenai rencana pembelajaran o Menandai pada buku pegangan siswa
berikutnya.
materi
yang
akan
dipelajari
untuk
pertemuan selanjutnya
Pertemuan Kedua ( 2 x 45 menit ): tetapan kesetimbangan dan perhitungannya
1. Tahapan
Kegiatan guru
Kegiatan siswa
waktu
2. P
3. E
4. N
5. D
6. A
7. H
8. U
9. L
10. U
A
N
Orientasi :
kegiatantetapan kesetimbangan
dan perhitungannya.
Apersepsi :
Mengaitkaan materi
pembelajaran tetapan
kesetimbangan dan
perhitungannya dengan
pengalaman peserta didik pada
materi sebelumnya.
prasyarat.
Mengajukan pertanyaan
mengenai materi sebelumnya
yaitu kesetimbangan homogen
dan heterogen.
1. Apa itu kesetimbangan
homogen?
2. Apa itu kesetimbangan
heterogen ?
Motivasi

manfaat mempelajari materi
tetapan kesetimbangan dan
perhitungannya.
Menyampaikan tujuan
yang berlangsung.
Menyampaikan manfaat
mempelajari tetapan
kesetimbangan
Pemberian
o
Acuan;
Orientasi :
bersikap rapi
Siswa merespon pertanyaan dari guru
berhubungan dengan kondisi kelas dan
absensi siswa.
Motivasi
Apersepsi
materi sebelumnya.
Menerima informasi mengenai tujuan

pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Pemberian Acuan;
Menerima informasi mengenai materi
pelajaran yang akan dibahas pada saat
pertemuan
Membentuk kelompok diskusi dan duduk
bersama kelompok
Memperhatikan dan menerapkan
mekanisme pelaksanaan belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
10
menit

dan membagikan LKS
Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.
Tahapan
Kegiatan guru
Kegiatan siswa
Mengamati
kegiatan secara garis besar/global o

o
tentang materi pelajaran mengenai :
Melihat (tanpa atau dengan alat)

Mengamati contoh soal yang ditampilkan oleh
tetapan
perhitungannya
guru mengenai tetapan kesetimbangan.

Mendengar dan Menyimak penjelasan
kesungguhan,
informasi.
N
I
N
kesetimbangan
dan
untuk
melatih
ketelitian,
mencari
Guru
menampilkan
contoh
soal
soal
yang
terkait
pengantar kegiatan secara garis besar/global

tentang materi pelajaran mengenai : tetapan
kesetimbangan untuk melatih kesungguhan,
sebuah
berkaitan
dengan tetapan kesetimbangan.

o Guru menuliskan sebuah contoh
tentang
ketelitian, mencari informasi.

Menanya
o Guru mengajukan pertanyaan tentang cara
menuliskan
tetapan
tetapan
kesetimbangan.
Misalnya :
kesetimbangan.
I
o
Guru
menyuruh
mendiskusikan
siswa
materi
untuk
tetapan
kesetimbangan berdasarkan contoh
kesetimbangan dan perhitungannya

o
kelompok
menyampaikan hasil diskusinya

hasil diskusi kelompok A
tepat dari pertanyaan siswa
Guru
meminta
peserta
didik

dibagikan
guru
menyumbangkan
berdiskusi
untuk
dengan
ide
Bagaimanakah cara menghitung
tetapan kesetimbangan ?
untuk Mengumpulkan

o
soal yang ananda amati tadi?
yang berkaitan dengan contoh soal.

Guru menyuruh salah satu kelompok
misalnya
Bagaimana cara menuliskan tetapan
cara
dalam
menjawab
pertanyaan di LKS dengan benar.

kelompoknya.
Siswa berdiskusi dan menggumpulkan

informasi dalam kelompok mengenai
cara menghitung tetapan
kesetimbangan melalui contoh yang
diberikan pada LKS.
Mengasosiasikan
waktu
70
menit

kelompoknya.
siswa (kelompok) secara acak
Siswa
Mengkomunikasikan
secara lisan, tertulis, atau media lainnya
dalam LKS sebagai rasa
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
tanggung jawab atas tugas yang
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
telah dikerjakan bersama
kelompok masing-masing dan
tetapan
hasil
diskusi
kesetimbangan
secara
bergiliran.
Beberapa siswa dari kelompok lain
diminta menanggapi hasil presentasi
yang telah disampaikan kelompok
telah melakukan presentasi.
diminta
kelompoknya tentang cara menghitung
hasil diskusi dari kelompok yang
kelompok
menjadi pendengar yang baik.
Beberapa
menyampaikan
mengungkapkan pendapat dengan sopan
siswa yang lain belajar untuk

Siswa menyampaikan hasil diskusi berupa

kesimpulan berdasarkan hasil analisis
diskusinya yang telah dituliskan
tetapan
terdapat pada LKS.
menetukan
kesetimbangan dan perhitungannya yang
dipilih dan diminta untuk
berlatih
penyaji.
Siswa
menyimpulkan meteri yang telah
10
menit

diajarkan guru.
menyimpulkan
pembelajaran o siswa mendengarkan informasi tentang
tetapan
kesetimbangan
dan
perhitungannya.
o Siswa menandai pada buku pegangan siswa
materi yang akan dipelajari untuk pertemuan
selanjutnya.
Guru
memberi
informasi
mengenai rencana pembelajaran
berikutnya
Pertemuan ketiga( 2 x 45 menit) menghitung nilai Kp dan derajat disosiasi

Tahapan
P
E
Kegiatan guru
Orientasi :
Kegiatan siswa
Orientasi :
Waktu
M
B
U
K
A
A
N

o
Menyiapkan
fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran
menghitung nilai Kp
o
Apersepsi ;
Mengaitkan materi menghitung
nilai Kp dengan menghitung
jumlah tekanan total dan mencari
mol suatu senyawa.
prasyarat.
Seperti mencari nilai tekanan
total dan fraksi mol.
o Motivasi
manfaat mempelajari Kp
( ketetapan kesetimbangan dalam
tekanan).
Menyampaikan tujuan
yang berlangsung.
o
Pemberian
Acuan;
Pembagian kelompok belajar dan
membagikan LKS
Kegiatan
10
menit
bersikap rapi
Siswa merespon pertanyaan dari guru
berhubungan dengan kondisi kelas dan
absensi siswa.
Apersepsi
cara menghitung fraksi mol dan tekanan
total
Kp .
Motivasi
Menerima informasi mengenai tujuan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
Pemberian Acuan;
Menerima informasi mengenai materi
pelajaran yang akan dibahas pada saat
pertemuan
Membentuk kelompok diskusi.
Mengamati
Guru
memberi
penjelasan
o Melihat dan mendengarkan informasi
pengantar kegiatan secara garis
besar/global
tentang
materi
o Mengamati reaksi yang ditampilkan guru.
pelajaran mengenai : Kp
Menanya
( ketetapan kesetimbangan
dalam tekanan). untuk melatih
o guru mengajukan pertanyaan tentang reaksi
kesungguhan, ketelitian,
yang ditampilkan guru.Misalnya :
mencari informasi.
pada reaksi di atas siapa yang dapat
Guru menampilkan suatu reaksi
menuliskan tetapan
kesetimbangan.
kesetimbangannya?
inti
Guru
menyuruh
siswa
untuk
mendiskusikan
materi
tetapan
kesetimbangan dalam tekanan.
Guru memberikan suatu reaksi
Bagaimanakah cara menghitung

tekanan suatu zat dari reaksi
tersebut apabila mol salah satu zat
diketahui?
70
menit
kesetimbangan heterogen.
Guru menyuruh salah satu kelompok
misalnya
kelompok
A
untuk
menyampaikan hasil diskusinya
hasil diskusi kelompok A
tepat dari pertanyaan siswa
Guru meminta peserta didik untuk

mengisi LKS yang telah dibagikan
guru dengan cara menyumbangkan
ide dalam berdiskusi untuk
menjawab pertanyaan di LKS
dengan benar.
mengumpulkan LKS sebagai hasil
diskusi bersama kelompoknya.
o Guru memberi kesempatan kepada
siswa (kelompok) secara acak
dipilih dan diminta untuk
dalam LKS sebagai rasa tanggung
jawab atas tugas yang telah
dikerjakan bersama kelompok
o Guru memberi kesempatan kepada
kelompok lain untuk memberi
tanggapan mengenai hasil diskusi
dari kelompok yang telah
melakukan presentasi.
Bagaimana
cara
menghitung
tetapan kesetimbangan tekanan.
Bagaimana cara menghitung derajat
disosiasi?
Mengumpulkan data

Peserta didik bersama kelompoknya
melakukan diskusi untuk mengisi LKS
yang telah dibagikan guru.
Mengasosiasikan
o Siswa berdiskusi tentang LKS yang sudah
dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
Siswa mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
Siswa
menganalisis
suatu
reaksi
kesetimbangan.
o Siswa berlatih menghitung tetapan
kesetimbangan dalam tekanan.
o Siswa berlatih menghitung tekanan total
reaksi.
o
Mengkomunikasikan
o
Siswa menyampaikan hasil diskusi berupa

kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Beberapa
kelompok
diminta
menyampaikan
hasil
diskusi
kelompoknya tentang cara menghitung
tetapan kesetimbangan.
Beberapa siswa dari kelompok lain
diminta menanggapi hasil presentasi
yang telah disampaikan penyaji.
Tahapan
P
E
Kegiatan guru
N
U
T
U
P
Kegiatan siswa
Guru meminta siswa untuk o Siswa menyimpulkan meteri yang telah

diajarkan
guru
tentang
tetapan
menyimpulkan
pembelajaran
kesetimbangan
dalam
tekanan.
tetapan kesetimbangan dalam
o siswa mendengarkan informasi tentang
tekanan.
Guru merefleksi pembelajaran o siswa menandai pada buku pegangan siswa
materi yang akan dipelajari untuk pertemuan
Guru memberi informasi mengenai
selanjutnya
rencana pembelajaran berikutnya
Waktu
10
menit
Pertemuan Ke empat ( 3 x 45 menit ): hubungan Kc dan Kp serta faktor yang mempengaruhi kesetimbangan
Tahapan
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Waktu
P
o Orientasi :
o Orientasi :
10 menit
E
N
bersikap rapi
Siswa merespon pertanyaan dari
D
A
guru berhubungan dengan kondisi
H
kelas dan absensi siswa.
o
Apersepsi
U
L
Kc dan Kp
U
kegiatan hubungan Kc dan Kp
o
Motivasi
A
dan faktor yang mempengaruhi
N
kesetimbangan.
Menerima
informasi
mengenai
tujuan pembelajaran yang akan
o
Apersepsi :
dilaksanakan
Pemberian Acuan;
Mengaitkaan materi hubungan o
Menerima
informasi
mengenai
Kc dan Kp dan faktor yang
materi pelajaran yang akan dibahas
mempengaruhi kesetimbangan
pada saat pertemuan
dengan materi sebelumnya,
Membentuk kelompok diskusi dan

duduk bersama kelompok
prasyarat.
Memperhatikan dan menerapkan
mekanisme pelaksanaan belajar
o
Motivasi
sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
manfaat mempelajari materi Kc
dan Kp
Menyampaikan tujuan
yang berlangsung.
Pemberian
o
Acuan;
Tahapan
K
E
G
I
A
T
A
N
T
I
Kegiatan guru
Kegiatan siswa
kegiatan secara garis besar/global Mengamati
tentang materi pelajaran mengenai : o Melihat dan mendengarkan informasi
hubungan Kp dan Kc serta faktor
yang
mempengaruhi o Mengamati contoh soal yang disajikan
guru tentang materi hubungan Kp dan
kesetimbangan
untuk
melatih
Kc serta faktor yang mempengaruhi
kesungguhan, ketelitian, mencari
kesetimbangan.
informasi.
Guru menampilkan sebuah contoh Menanya
soal yang berkaitan dengan materi
N
I
dan membagikan LKS
o
o
o
hubungan Kp dan Kc
Guru
meminta
siswa
untuk
mendiskusikan hubungan Kp dan Kc
Guru memberikan suatu persamaan
reaksi kesetimbangan kimia.
Guru meminta salah satu kelompok
misalnya
kelompok A untuk
menyampaikan hasil diskusinya.
hasil diskusi kelompok A.
tepat dari pertanyaan siswa.
Mengumpulkan

yang diajukan bersama
Peserta didik bersama
kelompoknya melakukan diskusi
dibagikan guru dalam berdiskusi
Guru meminta peserta didik untuk

mengisi
LKS
yang
telah
dibagikan guru dengan cara
menyumbangkan
ide
dalam
berdiskusi
untuk
menjawab
pertanyaan di LKS dengan benar.
o

kelompoknya.
kepada siswa (kelompok) secara
Guru mengajukan pertanyaan terkait

dari contoh soal yang telah di amati
siswa, misalnya:
- Faktor faktor apa saja yang
mempengaruhi
kesetimbangan kimia?
- Bagaimana hubungan Kc
dengan Kp?
Mengasosiasikan
Siswa berlatih menghitung Kc dan Kp

Siswa berlatih menentukan harga Kp
apabila Kc dan suhu diketahui,.
Mengkomunikasikan
Waktu
70 menit
acak dipilih dan diminta untuk
o Siswa menyampaikan hasil diskusi

berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap
dalam LKS sebagai rasa
tanggung jawab atas tugas yang
telah dikerjakan bersama kelompok


jujur, teliti, toleransi, kemampuan

berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
Siswa mengemukakan pendapat atas
presentasi
yang
dilakukan
dan
ditanggapi
oleh
kelompok
yang
mempresentasikan

hasil diskusi dari kelompok
yang telah melakukan
presentasi.
P
E
N
U
T
U
P
Siswa menyimpulkan meteri yang telah
diajarkan guru tentang hubungan Kc

dan
Kp
serta
faktor
yang
menyimpulkan
pembelajaran
mempengaruhi kesetimbangan.
mengenai hubungan Kc dan Kp
o
siswa mendengarkan informasi tentang
serta faktor yang mempengaruhi
kesetimbangan.
o Siswa menyimak dan mengikuti recall
pembahasan dari guru.
o siswa menandai tugas yang diberikan
Guru
memberi
informasi
guru pada buku pegangan dan materi
mengenai rencana pembelajaran
yang akan dipelajari untuk pertemuan
berikutnya.
selanjutnya
10 menit
Pertemuan ke-5 (2 x 45 menit)

Membahas soal-soal kesetimbangan
Pertemuan ke-6 dan ke-7 (2 x 45 menit )
Membahas soal-soal tetatapan kesetimbangan
Pertemuan ke-8 ( 2 x 45 menit )
Ulangan harian
H. PENILAIAN
1. Penilaian sikap
Penilaian sikap terhadap peserta didik dilakukan selama proses pembelajaran
berlangsung. Penilaian dilakukan dengan observasi terhadap perilaku religius,
menghargai, toleransi, dan damai perserta didik, dan dengan jurnal. ( format penilaian
terlampir).
2. Penilaian pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk kuis, peserta didik diminta untuk
menuliskan jawaban sesuai nomor soal yang dibacakan peneliti pada kotak yang telah
dipersiapkan peserta didik sebelumnya. Peserta didik melakukan penilaian diri atas
pemahamannya terhadap materi pada bab ini dengan memberikan tanda ceklist ()
pada kolom PS (Paham Sekali ), PSb ( Paham Sebagian), BP ( Belum Paham ).
No
1
Sub-Materi Pokok
Kesetimbangan kimia
a. Kesetimbangan dinamis
b. Kesetimbangan heterogen
c. Kesetimbangan homogen
Paham
Sekali
Paham
sebagian
Belum
Paham
3
4
Reaksi kesetimbangan
Tetapan kesetimbangan
disosiasi
a. Kc
b. Kp
Hubungan Kc dan Kp
dan
derajat
Faktor yang mempengaruhi

kesetimbangan
I. Penilaian proyek ( terlampir )
J. Remedial
Kegiatan remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi
pelajaran dan belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan. Bentuk yang
dilakukan antara lain peserta didik secara terencana mempelajari buku teks kimia
kelas XI pada bagian tertentu yang belum dikuasainya. Guru menyediakan soal-soal
latihan atau pertanyaan yang merujuk pada pemahaman kembali tentang isi buku teks
yang di gunakan dan peserta didik diminta komitmennya.
K. Pengayaan
Kegiatan pengayaan merupakan kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta
didik yang telah menguasai materi pembelajaran, yaitu materi laju reaksi. Dalam
pengayaan ini dapat dilakukan dengan beberapa cara dan pilihan. Sebagai contoh,
peserta didik dapat di berikan bahan bacaan yang relevan dengan materi.
Bayang,
November 2015
Guru Pamong
Guru Mata Pelajaran
Eka Muzni,S.Pd
NIP. 197804062008012005
Sherly destia rahyu

NIM. 1205715/2012
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMA N 1 Bayang
YUNI DARMI,S.Pd
NIP. 195609201980112001
Lampiran 1
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
I. IDENTITAS
a. Satuan Pendidikan
b. Mata Pelajaran
c. Kelas / Semester
d. Kompetensi Dasar
e. Materi Pokok
f. Waktu Pengamatan
: SMA Negeri 1 Bayang

: kimia
: XI / 1 (Satu)
: ..
: .............................
: Pertemuan ke Tanggal .
Petunjuk
Lembaran ini diisi oleh guru pada saat dan setelah pelaksanaan pembelajaran. Pada kolom
sikap spiritual dan sosial, tuliskan skor angka 1-4. Kemudian, tuliskan jumlah dan rata-rata
skor pada kolom yang tersedia. Konversikan rata-rata skor tersebut tersebut ke dalam nilai
kualitatif berikut ini:
Interval
Nilai Kualitatif
3,00 3,99
B (Baik)
2,00 2,99
C (Cukup)
< 2,00
K (Kurang)
6.santun
4 Toleran
3.Tg. jawab
royong 5.gotong
1.
Nama Siswa
2. Jujur
No
1. Disiplin
Sikap Spiritual dan Sosial
Deskripsi
SB (Sangat Baik)
MODUS
4,00
2.
3.
4.
5.
6.
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
RUBRIK PENSKORAN
1. Aspek
No.
: Jujur
Indikator Kejujuran
Penilaian Kejujuran
1.
Tidak menyontek dalam mengerjakan

ujian/ulangan
Skor 1 jika 1 sampai 2 indikator muncul
2.
Tidak menjadi plagiat

(mengambil/menyalin karya orang lain
tanpa menyebutkan sumber) dalam
mengerjakan setiap tugas
Skor 2 jika 3 sampai 4 indikator muncul
3.
Mengemukakan perasaan terhadap

sesuatu apa adanya
Skor 3 jika 5 indikator muncul
4.
Melaporkan barang yang ditemukan
Skor 4 jika 6 indikator muncul
5.
Melaporkan data atau informasi apa

adanya
6.
Mengakui kesalahan atau kekurangan

yang dimiliki
2. Aspek
: Disiplin
No.
Indikator Disiplin
Penilaian Disiplin
1.
sama sekali tidak bersikap disiplin selama proses

pembelajaran.
Kurang (1)
2.
menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap disiplin

selama proses pembelajaran tetapi masih belum
ajeg/konsisten
Cukup (2)
3.
menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin

selama proses pembelajaran tetapi masih belum
ajeg/konsisten
Baik (3)
4.
menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin

selama proses pembelajaran secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Sangat baik (4)
3. Aspek
: Tanggung jawab
No. Indikator Tanggungjawab
Penilaian Tanggungjawab
1.
Melaksanakan tugas individu

dengan baik
Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang

konsisten ditunjukkan peserta didik
2.
Menerima resiko dari tindakan

yang dilakukan
Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan

peserta didik
3.
Mengembalikan barang yang

dipinjam
Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan

peserta didik
4.
Meminta maaf atas kesalahan

yang dilakukan
Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan

peserta didik
4. Aspek
No.
: Toleran
Indikator Toleran
Penilaian Toleran
1.
Tidak mengganggu teman yang berbeda

pendapat
Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang

konsisten ditunjukkan peserta didik
2.
Menghormati teman yang berbeda suku,

agama, ras, budaya, dan gender
Skor 2 jika 2 indikator kosisten

ditunjukkan peserta didik
3.
Menerima kesepakatan meskipun berbeda

dengan pendapatnya
Skor 3 jika 3 indikator kosisten

4.
Dapat mememaafkan kesalahan/kekurangan

orang lain
Skor 4 jika 4 indikator konsisten

5. Aspek
No.
: Gotong Royong
Indikator Gotong Royong
Penilaian Gotong Royong
1.
Saling membantu dalam mengerjakan tugas

kelompok
Skor 1 jika terpenuhi satu indikator
2.
Bersama-sama dalam mengerjakan tugas

kelompok
Skor 2 jika terpenuhi dua indikator
3.
Mengajak teman untuk membantu teman lain

yang mengalami kesulitan
Skor 3 jikaterpenuhi tiga indikator
4.
Membagi pekerjaan/tugas berdasarkan job

description yang telah disepakati
Skor 4 jika terpenuhi semua indikator
6. Aspek
No.
: Kerjasama
Indikator Kerjasama
Penilaian Kerjasama
1.
Terlibat aktif dalam bekerja

kelompok
Skor 1 jika 1 atau tidak ada indikator yang konsisten

2.
Kesediaan melakukan tugas

sesuai kesepakatan
Skor 2 jika 2indikator kosisten ditunjukkan peserta

didik
3.
Bersedia membantu orang lain

dalam satu kelompok yang
mengalami kesulitan
Skor 3 jika 3indikator kosisten ditunjukkan peserta

didik
4.
Rela berkorban untuk teman lain
Skor 4 jika 4 indikator konsisten ditunjukkan peserta

didik
7. Aspek
No.
: Santun
Indikator Santun
Penilaian Santun
1.
Baik budi bahasanya (sopan ucapannya)
2.
Menggunakan ungkapan yang tepat
3.
Mengekspresikan wajah yang cerah
4.
Berperilaku sopan
8. Aspek
No.
: Damai
Indikator Damai
Penilaian Damai
1.
Menghargai teman dalam setiap menjalankan

aktivita
2.
Kebersamaan menjadi bahagian dalam pergaulan
3.
Menghormati dan menghargai setiap perbedaan

yang ada
4.
Mengindari konflik atau petentangan dalam

perggaulan
9. Aspek
No.
: Responsif
Indikator Responsif
Penilaian Responsif
1.
Acuh (tidak merespon)
1 (Kurang)
2.
Ragu-ragu/bimbang dalam merespon
2 (Cukup)
3.
Lamban memberikan respon/tanggapan
3 (Baik)
4.
Cepat merespon/menanggapi
4 (Sangat Baik)
10. Aspek
No.
: Proaktif
Indikator Proaktif
Penilaian Proaktif
berinisiatif dalam bertindak
mampu menggunakan kesempatan
Skor 2 jikaterpenuhi dua indikator
memiliki prinsip dalam bertindak (tidak

ikut-ikutan)
bertindak dengan penuh tanggung jawab
Skor 4 jikaterpenuhi semua indikator
11. Aspek
No.
: Taat Menjalankan Agama
Indikator Ketaatan Menjalankan Agama
Penilaian Ketaatan Menjalankan Agama
Disiplin (selalu tepat waktu) dalam

menjalankan agamanya
Teratur dalam menjalankan agamanya
Skor 2 jikaterpenuhi dua indikator
Bersungguh-sungguh menjalankan ajaran

agama
Berakhlak/berperilaku santun dan

menghargai orang lain
Skor 4 jikaterpenuhi semua indikator
Lampiran 2
LEMBAR JURNAL
I. IDENTITAS
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
: SMA Negeri 1 Bayang

: kimia
: ./.
II. PENILAIAN
NO
HARI,
TANGGAL
NAMA
PESERTA
DIDIK
SIKAP / PERILAKU
YANG MUNCUL
POSITIF
KETERANGAN
NEGATIF
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Guru Pamong
Eka Muzni,S.Pd
NIP. 197804062008012005
Bayang,
November 2015
Guru Mata Pelajaran
Sherly destia rahyu

NIM : 1205715
Lampiran 3
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN DIRI
Nama Siswa
Kelas/Semester
Materi/Bab
: ....................................................................
: XII /1 (ganjil)
:
Nah, coba sekarang kalian amati diri masing-masing, apakah perilaku kalian telah mencerminkan
warga negara yang baik atau belum? Mari berbuat jujur dengan mengisi daftar perilaku di bawah ini
dengan membubuhkan tanda ceklis () pada kolom:
a. Sl (selalu), apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.
b. Sr (sering), apabila sering melakukan sesuai dengan pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan.
c. Kd (Kadang-kadang), apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan.
d. TP (tidak pernah), apabila tidak pernah melakukan.
No
Contoh Perilaku
1.
Menjaga kebersihan lingkungan sekitar
2.
Menjaga kelestarian alam
3.
Membantu fakir miskin dan anak-anak

terlantar
4.
Membantu korban bencana alam
5.
Mengikuti upacara bendera setiap hari

senin
6.
Tidak menggangu orang lain yang sedah

beribadah
7.
Mengikuti kegiatan-kegiatan keagamaan
8.
Memakai produk dalam negeri
9.
Tidak memilih teman berdasarkan

perbedaan agama
10.
Tidak menyinggung perasaan orang lain
11.
Bekerja keras dalam mencapai cita-cita
12.
Menghormati hak orang lain
Sl
Sr
Kd
TP
Alasan
No
Contoh Perilaku
13.
Tidak mencorat coret fasilitas negara

yang ada di sekolah sperti dinding,
meja, kursi
14.
Tidak terlambat datang ke sekolah
15.
Ikut merasa bangga ketika melihat orang

Indonesia beprestasi
Sl
Sr
Kd
TP
Alasan
Apabila jawaban kalian kadang-kadang atau tidak pernah pada kolom perilaku-perilaku tersebut
di atas, kalian sebaiknya mulai mengubah sikap dan perilaku kalian agar menjadi lebih baik.
Lampiran 4
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK (TEMAN)
Satuan Pendidikan
Kelas
Materi
Teman yang Dinilai
: .................................
: .................................
: .................................
: ................................
Penilai
: .................................
Indikator:
1. Siswa tidak meniru (menyontek) hasil kerja teman ketika mengerjakan tugas
2. Siswa tangguh dalam menyelesaikan masalah
3. Siswa menunjukkan sikap kritis dalam diskusi kelompok
4. Siswa menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
Petunjuk:
Berilah tanda chek () pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman kamu.
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No.
Aspek Penilaian
1.
Siswa tidak bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2.
Siswa tidak meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3.
Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4.
Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5.
Siswa bertanya kepada teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6.
Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)

Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Nilai =
FORMAT LEMBAR OBSERVASI

KEGIATAN DISKUSI
Petunjuk
Lembaran ini diisi oleh guru pada saat Diskusi Kelompoki. Lembar ini mencatat keefektifan peserta
diskusi dalam 3 (tiga) kode nilai akhir, yaitu: A (Baik), B (Cukup), dan C (Kurang). Pada kolom Aspek
Penilaian yang terdiri dari sikap, pendapat dan bahasa, tuliskan skor angka 1-10. Pada kolom
Penilaian, tuliskan Rata-Rata Skor Angka dan konversi Kode Nilainya.
No
Nama Siswa
Aspek Penilaian
Penilaian
Sikap
Pendapat
Bahasa
Rata-rata
Skor
Angka
Kode
Nilai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan:
1. Sikap
: kesopanan, kerjasama, semangat, toleransi meluruskan penyimpangan, dan
menunjukkan sikap terpuji.
2. Pendapat
: rasional, teliti, jelas, relevan, sistematis dan keaktifan pendapat
Bahasa
: jelas, teliti, tepat, menarik dan wajar
Peserta didik memperoleh nilai :
Interval
Nilai Kualitatif
3,66 4,00
SB (Sangat Baik)
2,66 3,33
B (Baik)
1,66 2,33
C (Cukup)
< 1,33
K (Kurang)
Guru Pamong
Eka Muzni,S.Pd
NIP. 197804062008012005
Bayang,
November 2015
Guru Mata Pelajaran
Sherly destia rahyu

NIM : 1205715
Lampiran 6
LEMBAR KINERJA PRESENTASI
Mata Pelajaran
Materi
Kelompok
: ...............................................
: ...............................................
: ...............................................
Kinerja Presentasi
No
Nama Siswa
Kreatifi
tas
Kebenaran
substansi
Penyajian
materi
Visual/
grafis
Jmlh
Skor
1
2
3
4
.5
Keterangan pengisian skor
4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang
Keterangan:
NO
INDIKATOR
URAIAN
Kreativitas
Baru, unik, tidak asal berbeda
Kebenaran substansi
materi
Sesuai dengan konsep dan teori yang benar dari sisi keilmuan
Tidak ada bagian yang salah/keliru
Tidak ada kesalahan penempatan gambar, suara dan teks
Penyajian Materi
Runut sesuai dengan struktur keilmuan

Mengikuti alur logika yang jelas ( sistimatis ) Bervariasi
Grafis
Tampilan layar ( warna, tataletak (layout))

Ilustrasi
Lampiran 7
PENILAIAN DIRI
Mata Pelajaran
Nama Peserta Didik
: ...............................................
:...............................................
Nilai
Kelas
Materi Pokok
Tanggal
: ...............................................
: ...............................................
: ...............................................
Kreteria
N
o
KD
Smstr
Keaslian
Kesesuaia
n
Kualitas/
Kerapian
Keterangan
Ketepatan
Waktu
Catatan
Setiap karya peserta didik sesuai Kompetensi Dasar yang masuk dalam daftar poeropolio
dikumpulkan dalam satu file (tempat) untuk setiap peserta didik sebagai bukti pekerjaannya
Skor untuk setiap kreteria menggunakan skala penilaian 1 4 atau 0 100 .
Semakin baik hasil penugasan /karya peserta didik, semakin tinggi skor yang diberikan
Kolom keterangan diisi dengan catatan gutu tentang kelemahan dan kekuatan / kelebihan bukti belajar
(evidence) yang dinilai.
Adapun interval nilai kualitatifnya sebagai berikut
Interval
Nilai Kualitatif
3,66 4,00
SB (Sangat Baik)
2,66 3,33
B (Baik)
1,66 2,33
C (Cukup)
< 1,33
K (Kurang)
Lampiran 8
FORMAT PENILAIAN PRAKTIKUM KIMIA
Petunjuk
Lembaran ini diisi oleh guru atau teman selama proses penyusunan laporan oleh kelompok.
Lembaran ini mencatat perilaku siswa secara perorangan. Pada akhir penilaian siswa akan
mendapatkan salah satu dari 3 (tiga) kode nilai akhir berikut: A (Baik), B (Cukup), dan C
(Kurang). Pada kolom Aspek Penilaian yang terdiri dari sikap, pendapat dan bahasa, tuliskan skor
angka 1-10. Pada kolom Penilaian, tuliskan Rata-Rata Skor Angka dan konversi Kode Nilainya.
Kelas
:............................
Kelompok :............................
Topik
:............................
Aspek Penilaian
No
Nama Siswa
Partisipasi
Sikap
Kerjasama
Penilaian
Rata-rata
Skor
Angka
Kode
Nilai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Dst
Keterangan:
1. Partisipasi: persiapan, keaktifan kerja dan tanggung jawab melaksanakan tugas
2. Sikap: menghargai pendapat orang lain, toleransi, dan antusiasme dalam mengerjakan
tugas bersama anggota tim lainnya
3. Kerjasama: koordinasi dengan teman, kesediaan untuk menolong orang lain dan tidak hanya
terpaku pada tugas yang menjadi tanggung jawabnya
Guru Pamong
Eka Muzni,S.Pd
NIP. 197804062008012005
Bayang,
November 2015
Guru Mata Pelajaran
Sherly destia rahyu
NIM : 1205715
Lampiran 9
LEMBAR PENILAIAN LAPORAN PRAKTIKUM KIMIA
Petunjuk:
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai dokumen laporan hasil Praktik Kewarganegaraan.
Pada akhirnya, siswa akan mendapatkan salah satu dari 3 (tiga) kode nilai akhir berikut: A (Baik), B
(Cukup), dan C (Kurang). Pada kolom Nilai, tuliskan skor angka 2-5 (2=kurang, 3=cukup, 4=baik, dan
5=baik sekali). Kemudian tuliskan jumlah nilai pada kolom yang tersedia. Nilai Akhir didapat dengan
rumus Jumlah Nilai dibagi 11. Konversikan Nilai Akhir tersebut ke dalam Kode Nilai A, B atau C.
Nama
Kelompok
Topik
No
A
: ...........................
: ............................
: ............................
Aspek Penilaian
Nilai
Catatan
Menjelaskan Masalah
1. Kelengkapan
2. Kejelasan
3. Sumber
4. Data Pendukung
5. Grafis/Ilustrasi/Tabel
6. Dokumentasi
Keaslian/bukan Flagiat
Sistematis dalam Laporan
Penulisan Bahasa
Tandan Tangan Orang Tua

Jumlah
Nilai
Guru Pamong
Eka Muzni,S.Pd
NIP. 197804062008012005
Bayang,
November 2015
Guru Mata Pelajaran
Sherly destia rahyu

NIM : 1205715
Lampiran 10
LEMBAR PENGAMATAN PRESENTASI HASIL
PRAKTIKUM KIMIA
Petunjuk
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai perilaku siswa dalam presentasi laporan Praktik
Kewarganegaraan. Pada akhirnya, siswa akan mendapatkan salah satu dari 3 (tiga) kode nilai akhir
berikut: A (Baik), B (Cukup), dan C (Kurang). Pada kolom Nilai, tuliskan skor angka 2-5 (2=kurang,
3=cukup, 4=baik, dan 5=baik sekali). Kemudian tuliskan jumlah nilai pada kolom yang tersedia.
Nilai Akhir didapat dengan rumus = (Jumlah Nilai X 4)/10 . Konversikan Nilai Akhir tersebut ke
dalam Kode Nilai A, B atau C.
Kelas
Kelompok
Topik
:............................
:............................
:............................
No
Aspek Penilaian
Signifikansi (kebermaknaan informasi)
Pemahaman terhadap materi
Kemampuan melakukan argumentasi (alasan

usulan, mempertahankan pendapat)
Responsif (memberikan respon yang sesuai

dengan permasalahan/pertanyaan)
Kerjasama Kelompok (berpartisipasi, memiliki

tanggung jawab bersama)
Nilai
Catatan
Jumlah Nilai
Nilai Akhir
Guru Pamong
Bayang,
November 2015
Guru Mata Pelajaran
Eka Muzni,S.Pd
NIP. 197804062008012005
Sherly destia rahyu

NIM : 1205715
Lampiran 11
FORMAT PENILAIAN AKHIR
Petunjuk
Format ini merupakan rangkuman penilaian untuk semua kegiatan yang telah dilaksanakan oleh
siswa. Jumlah Tugas/Diskusi yang dinilai tergantung pada penilaian yang dilakukan oleh guru. Jadi, pada
akhir pembelajaran setiap Bab, siswa akan mendapatkan Nilai Akhir beserta rincian dan catatan guru.
Kemudian siswa diminta menunjukkan format ini kepada orang tua untuk diberikan umpan balik dan
paraf pada kolom yang tersedia.
Lembar ini dapat disalin atau diadaptasi oleh guru. Kemudian sekolah sebaiknya menfasilitasi untuk
penggandaannya sesuai kebutuhan.
Nama Siswa
Kelas
Materi/Bab
: .........................................................................
: ............................
: .........................................................................
Penilaian
Tugas/Diskusi
Nilai Kualitatif
Skor Angka
1. Tugas Mandiri
2. Tugas Kelompok
3. Uji Kompetensi
4. Penilaian Afektif/(Spiritual
dan Sosial)
5. Praktek Kewarganegaraan
Catatan perilaku Peserta didik dalam menyelesaikan tugas/diskusi dari awal
sampai akhir
Total Skor:
Rata-rata/Nilai Akhir:
Tanda Tangan
Orang Tua
Lampiran 12.
KONVERSI KONPETENSI PENGETAHUAN, KETERAMPILAN DAN SIKAP
Nilai Ketuntasan Pengetahuan dan Keterampilan

Rentang Angka
Predikat
Sikap
3,85 4,00
3,51 3,84
A
A-
3,18 3,50
B+
2,85 3,17
SB
2,51 2,84
B-
2,18 2,50
C+
1,85 2,17
1,51 1,84
C-
1,18 1,50
D+
1,00 1,17
C
K
Kriteria Ketuntasan
Ketuntasan minimal untuk seluruh kompetensi dasar pada Kompetensi Pengetahuan

dan Kompetensi Keterampilan yaPencapaian minimal untuk Kompetensi Sikap adalah B
Lampiran 13
EVALUASI PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-I
1. Kapan suatu reaksi dapat dikatakan telah mencapai kesetimbangan dinamis?
2. Jelaskan perbedaan antara reaksi irreversibel dan reaksi reversibel, serta berikan contoh
masing-masingnya?
3. Mengapa kesetimbangan kimia disebut kesetimbangan dinamis?
4. Jelaskan perbedaan antara reaksi kesetimbangan homogen dan heterogen? Tentukan
apakah kesetimbangan berikut tergolong kesetimbangan homogen atau heterogen.
a. 4 NH3(g) + 5 O2(g)
4 NO(g) + 6 H2O(g)
b. Ag2CrO4(s)
2Ag
+
(aq)
+ CrO 4
(aq)
Pertemuan Ke-II
1. Pada reaksi kesetimbangan :
BiCl3 (aq) + H2O(l)
BiOCl(s) + 2HCl(aq)
Ke arah mana kesetimbangan bergeser, jika pada suhu tetap:
a. Konsentrasi BiCl3 diperbesar
b. Konsentari HCl diperbesar
2. Jelaskan pergeseran kesetimbangan kimia berikut ketika suhu dinaikkan dan diturunkan.
a. N2O4(g)
2NO2(g)
H= +57 kJ
b. N2(g) + O2(g)
2NO(g)
H = +180,74 kJ
3. Gunakan azas Le Chatelier untuk meramalkan arah pergeseran kesetimbangan berikut:
PCl3(g) + Cl2(g)
PCl5(g) H = -88,0 kJ
a. Jika konsentrasi Cl2 diperbesar
b. Jika tekanan sistem diperkecil
c. Jika suhu dinaikkan
Pertemuan Ke-III
1. Tuliskan apa yang dimaksud dengan tetapan kesetimbangan!
2. Tuliskan persamaan Kc dari reaksi berikut ini
a. 4NH3(g) + 5O2(g)
4NO(g) + 6H2O(g)
b. 2KClO3(g)
2KCl(s) + 3O2(g)
c. 2NO(g) + O2(g)
2NO2(g)
d. Fe2O3(s) + CO(g)
Fe(s) + CO2(g)
3. Reaksi kesetimbangan H2(g) + I2(g)
2HI(g)
Diketahui konsentrasi HI, H2, dan I2 pada saat kesetimbangan masing-masing adalah
0,5M, 0,05 M dan 0,1 M. Hitunglah harga konstanta kesetimbangan (Kc)!
4. Diketahui kesetimbangan untuk dua reaksi sebagai berikut
NO(g) + 1/2O2(g)
NO2(g)
Kc = A pada ToC
2NO2(g)
N2O4(g)
Kc = B pada ToC
o
Tentukanlah harga Kc reaksi berikut pada T C
N2O4(g)
2NO(g) + O2(g)
Pertemuan Ke-IV
1. Gas amoniak terurai menjadi gas hidrogen dan nitrogen menurut reaksi:
2NH3(g)
N2(g) + 3H2(g)
Tekanan parsial gas NH3, N2, dan H2 masing-masing 1,5 atm; 0,2 atm; dan 1,5 atm.
Tentukan harga tetapan kesetimbangan gas tersebut!
2. Zat 2AB terurai menurut reaksi:
2AB(g)
2A(g) + B2(g) Kc = 20
Tentukan Kp pada suhu 27 C (R = 0,082 L atm mol1 K1)!
3. Tentukan tetapan kesetimbangan (KC) untuk persamaan reaksi berikut dengan
menggunakan hubungan antara KC dan Kp.
a) SO2Cl2(g)
SO2(g) + Cl2(g)
Kp = 2,9 102 pada suhu 303 K.
b) 2NO2(g)
2NO(g) + O2(g)
Kp = 0,275 pada suhu 700 K.
KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI

Pertemuan Ke-1
1. Apabila dua proses yang berlawanan arah berlangsung dengan laju reaksi yang sama dan
konsentrasi tidak lagi mengalami perubahan atau tidak ada gangguan dari luar (terjadi
pada ruang tertutup, suhu, dan tekanan tetap).
2. Reaksi irreversibel adalah suatu reaksi kimia yang berlangsung satu arah, dimana produk
tidak dapat lagi bereaksi menjadi reaktan.
Contoh: reaksi terbentuknya karat pada besi, reaksi pembakaran kertas atau minyak
bumi, reaksi fotosintesis pada tumbuhan
Reaksi reversibel adalah reaksi kimia yang berlangsung dua arah, dimana produk dapat
bereaksi kembali menjadi reaktan.
Contoh: Reaksi pembentukan amoniak
N2(g) + 3H2(g)
2NH3(g)
3. Karena di saat suatu reaksi sudah setimbang, maka secara makroskopik tidak ada
perubahan yang dapat diamati atau diukur, reaksi seolah-olah telah berhenti, tetapi secara
mikroskopis reaksi terjadi secara terus-menerus.
4. Kesetimbangan homogen adalah kesetimbangan dimana reaktan maupun produk
memiliki fase zat yang sama. Kesetimbangan heterogen adalah kesetimbangan dimana
terdapat lebih dari satu jenis fase zat baik reaktan maupun produk.
a. Kesetimbangan homogen
b. Kesetimbangan heterogen
Pertemuan Ke-II
1. a. Memperbesar konsentrasi BiCl3 mengakibatkan kesetimbangan akan bergeser ke arah
produk guna mengurangi konsentrasi BiCl3.
b. Memperbesar konsentrasi HCl mengakibatkan kesetimbangan akan bergeser ke arah
reaktan guna mengurangi konsentrasi HCl.
2. a. N2O4(g)
2NO2(g)
H= +57 kJ
Apabila suhu dinaikkan (kalor bertambah), maka sistem akan menyerap kalor
tersebut. Kesetimbangan akan bergeser ke arah reaksi endoterm. Pada reaksi
kesetimbangan tersebut, reaksi ke produk (kanan).
Apabila suhu diturunkan (kalor berkurang), maka sistem akan melepas kalor
tersebut. Kesetimbangan akan bergeser ke arah reaksi eksoterm. Dengan demikian,
kesetimbangan akan bergeser ke arah reaktan (eksoterm).
b. N2(g) + O2(g)
2NO(g)
H = +180,74 kJ
Apabila suhu dinaikkan (kalor bertambah), maka sistem akan menyerap kalor
tersebut. Kesetimbangan akan bergeser ke arah reaksi endoterm. Pada reaksi
kesetimbangan tersebut, reaksi ke arah produk (kanan).
Apabila suhu diturunkan (kalor berkurang), maka sistem akan melepas kalor
tersebut. Kesetimbangan akan bergeser ke arah reaksi eksoterm. Dengan demikian,
kesetimbangan akan bergeser ke arah reaktan (eksoterm).
3. Diketahui reaksi kesetimbangan: PCl3(g) + Cl2(g)
PCl5(g) H = -88,0 kJ
a. Jika konsentrasi Cl2 diperbesar, maka kesetimbangan akan bergeser ke arah produk
guna mengurangi konsentrasi Cl2.
b. Jika tekanan sistem diperkecil (volume diperbesar), kesetimbangan akan bergeser ke
arah total mol yang lebih banyak guna memperbesar tekanan (konsentrasi zat-zat)
sampai kesetimbangan baru dicapai. Pada reaksi kesetimbangan tersebut, total mol
yang lebih banyak berada di sebelah reaktan. Dengan demikian, kesetimbangan akan
bergeser ke arah reaktan.
c. Jika suhu dinaikkan (kalor bertambah), maka sistem akan menyerap kalor tersebut.
Kesetimbangan akan bergeser ke arah reaksi endoterm. Pada reaksi kesetimbangan
tersebut, reaksi ke arah produk adalah reaksi endoterm. Dengan demikian,
kesetimbangan akan bergeser ke arah produk
Pertemuan Ke-III
1. Tetapan Kesetimbangan adalah perbandingan antara hasil kali konsentrasi zat hasil reaksi
dengan hasil kali konsentrasi zat pereaksi yang masing- masing dipangkatkan dengan
koefisiennya dan mempunyai harga tertentu pada suhu tertentu.
NO 4 H 2 O 6
Kc
NH 3 4 O2 5
2. a.
O2 3
Kc
KClO3 2
b.
2
NO2
Kc
NO 2 O2
c.
CO2
Kc
CO
d.
3. Pada saat kesetimbangan dicapai maka
Konsentrasi HI = 0,5 M
Konsentrasi H2 = 0,05 M
Konsentrasi I2 = 0,1 M
HI 2 0,5 2
Kc
.H 2 .I 2 0,05 0,1
= 50
4. Diketahui Kc1 = A dan Kc2 = B

2NO2(g) 2NO(g) + O2(g)
(dibalik dan dikali 2)
N2O4(g)
2NO2(g)
(dibalik)
N2O4(g)
2NO(g) + O2(g)
Kc1 = (1/A)2 = 1/A2

Kc2 = 1/B
Kc3 = ............?
Jika reaksi reaksi kesetimbangan dijumlahkan, maka nilai tetapan

kesetimbangannya adalah hasil kali tetapan kesetimbangan dari reaksi-reaksi
yang dijumlahkan
Kc3 = Kc1 x Kc2

1
1
2 x
B
A
1
A2 B
Pertemuan Ke-IV
1. Gas amoniak terurai menjadi gas hidrogen dan nitrogen menurut reaksi:
2NH3(g)
N2(g) + 3H2(g)
(0,2 atm)(1,5 atm)3

Kp=
(1,5 atm)2
Kp=0,3 atm2
Jadi harga tetapan kesetimbangan gas tersebut adalah 0,3 atm2.
2. Zat 2AB terurai menurut reaksi:
2AB(g)
2A(g) + B2(g) Kc = 20
Diketahui : T = 27 + 273 = 300 K
Kc = 20
R = 0,082 L atm mol1 K1
Ditanya : Kp?
Jawab
:
Koefisien kanan = 3
Koefisien kiri = 2
n = koefisien produk koefisien reaktan
=(3)-(2)
=1
Kp = (20)( 0,082 L atm mol1 K1)( 300K)1
Kp = 492 atm mol1
Bayang, November 2015
Guru Mata Pelajaran
Guru Pamong
Eka Muzni,S.Pd
NIP. 197804062008012005
Sherly destia rahyu

NIM. 1205715/2012
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMA N 1 Bayang
YUNI DARMI,S.Pd
NIP. 195609201980112001

KESETIMBANGAN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KESETIMBANGAN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan

percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari

kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

Memahami konsep kesetimbangan dinamis, pergeseran kesetimbangan, dan

Melaksanakan diskusi kelompok untuk menganalisis kesetimbangan dinamis

dengan mengisi Lembar Diskusi Siswa.

pengaruhpenambahan katalis pada pergeseran arah kesetimbangan melalui contoh

Lambang dari fase padat adalah (s)

Lambang dari fase cair adalah (l)

Perubahan suhu (menurut vant Hoff)

Jika suhu >> kesetimbangan akan bergeser kekiri (endoterm)

Jika suhu << kesetimbangan akan bergeser kekanan (eksoterm)

Pengaruh katalisator yaitu mempercepat tercapainya kesetimbangan.

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

: Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem

F. Media dan Sumber Belajar

Lembar Kerja Siswa (LKS)

Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional

Bandung : Grafindo Media Pratama

salam pembuka dan berdoa

untuk memulai pembelajaran

didik sebagai sikap disiplin

guru berhubungan dengan kondisi

peserta didik dalam mengawali

pada saat pertemuan

duduk bersama kelompok

Memberikan gambaran tentang

kesetimbangan kimia dengan

kelas dan absensi siswa.

kegiatan pembelajaran tentang

pada pertemuan saat itu.

dan membagikan LKS

Guru menampilkan gambar yang

guru mengajukan pertanyaan tentang

Jadi apa itu kesetimbangan

Peserta bersama kelompoknya

Guru meminta peserta didik untuk Mengasosiasikan

mengumpulkan LKS sebagai

kesetimbangan yang sudah

telah dikerjakan bersama kelompok

masing-masing dan siswa yang

Siswa berlatih dalam menemukan

lain belajar untuk menjadi

perbedaan kesetimbangan heterogn

pendengar yang baik.

dan homogen serta tetapan

o Guru memberi kesempatan

hasil diskusi dari kelompok yang

berupa kesimpulan berdasarkan hasil

telah melakukan presentasi.

analisis secara lisan, tertulis, atau media

pendapat dengan sopan

Siswa mempresentasikan hasil diskusi

dinamis, hukum kesetimbangan dan

Guru meminta siswa untuk

Memberikan gambaran tentang

Menerima informasi mengenai tujuan

Pembagian kelompok belajar

Guru memberi penjelasan pengantar

kegiatan secara garis besar/global o

Melihat (tanpa atau dengan alat)