RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 24 Bandung

Kelas/ Semester : XI/ Ganjil
Mata Pelajaran : Kimia
Materi : Kesetimbangan Kimia
Alokasi Waktu : 70 menit

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

1
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pembelajaran

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.8 Menganalisis faktor-faktor yang

3.8.1 Menjelaskan definisi
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan kimia
kesetimbangan yang diterapkan dalam
3.8.2 Menganalisis pengaruh faktor
industri.
konsentrasi terhadap pergeseran
arah kesetimbangan kimia
4.8 Merancang, melakukan, dan
4.8.1 Merancang, melakukan, dan
menyimpulkan serta menyajikan hasil
menyimpulkan serta menyajikan
percobaan faktor-faktor yang
hasil percobaan terhadap faktor
mempengaruhi pergeseran arah
konsentrasi yang mempengaruhi
kesetimbangan.
pergeseran arah kesetimbangan
kimia

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran, peserta didik diharap dapat:
3.8.1.1 Peserta didik dapat menjelaskan definisi kesetimbangan kimia
3.8.2.1 Peserta didik dapat menganalisis faktor perubahan konsentrasi terhadap
pergeseran
arah kesetimbangan kimia
4.8.1.1 Peserta didik dapat merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan
percobaan faktor konsentrasi yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
kimia

D. Materi Ajar

1. Materi Prasyarat
 Persamaan reaksi kimia
 Laju reaksi

2. Materi Inti
KESETIMBANGAN KIMIA

2
 Kesetimbangan kimia merupakan proses dinamis. Kesetimbangan kimia dapat
diartikan sebagai keadaan dimana laju reaksi maju dan laju reaksi balik sama besar serta
konsentrasi reaktan dan produk tidak lagi berubah seiring berjalannya waktu. Pada awal
reaksi reversibel, reaksi berlangsung maju ke arah pembentukan produk. Segera setelah
beberapa molekul produk terbentuk, proses balik mulai berlangsung, yaitu pembentukan
molekul reaktan dari molekul produk (Chang & Overby, 2010).

a. Faktor-faktor yang mempengaruhi kesetimbangan kimia

Adanya perubahan keadaan pada suatu percobaan dapat mengganggu keadaan
setimbang dan akan dapat menggeser posisi kesetimbangan baik ke arah produk maupun ke
arah reaktan (Chang & Overby, 2010).
Azaz Le Chatelier memberikan cara untuk dapat memprediksi arah pergeseran
kesetimbangan dengan mengkaji tiga macam gangguan yang diberikan terhadap reaksi
kesetimbangan, yaitu sebagai berikut : konsentrasi, tekanan (volume), dan suhu (Silberberg,
2009).
Pada faktor konsentrasi, penambahan konsentrasi produk akan menggeser
kesetimbangan ke arah reaktan, dan penurunan konsentrasi produk akan menggeser
kesetimbangan ke arah produk itu sendiri. Apabila ditinjau dari reaktan, penambahan
konsentrasi reaktan akan menggeser kesetimbangan ke arah produk, dan penurunan
konsentrasi reaktan akan menggeser kesetimbangan ke arah reaktan itu sendiri (Chang &
Overby, 2010).
Konsentrasi gas sangat dipengaruhi oleh tekanan. Persamaan gas ideal dinyatakan
sebagai berikut:

P= ( Vn ) RT
Dari persamaan tersebut diketahui bahwa tekanan berbanding terbalik dengan volume.
Apabila dalam suatu reaksi setimbang dilakukan penambahan tekanan/volume diturunkan
maka kesetimbangan akan bergeser ke arah bagian reaksi (produk/reaktan) dengan koefisien
yang lebih kecil, sedangkan apabila tekanan diturunkan/volume ditambah maka
kesetimbangan akan bergeser ke arah bagian reaksi (produk/reaktan) dengan koefisien yang
lebih besar (Chang & Overby, 2010).

3
 Posisi kesetimbangan dapat berubah akibat adanya perubahan konsentrasi, tekanan,
atau volume, namun tidak mengubah nilai konstanta kesetimbangan. Hanya perubahan suhu
yang dapat mengubah konstanta kesetimbangan. Pengaruh suhu pada pergeseran
kesetimbangan ialah apabila suhu dinaikkan akan menghasilkan reaksi endotermik dan
apabila suhu diturunkan akan menghasilkan reaksi eksotermik (Chang & Overby, 2010).

E. Sumber Belajar

1. Media Pembelajaran
- Lembar Kerja Siswa (LKS)
- Video Pembelajaran
2. Alat Pembelajaran
- LCD proyektor
- Papan tulis
- Alat tulis kantor
- Alat dan bahan praktikum
3. Sumber Belajar
- Chang, Raymond. 2005. Kimia Dasar Konsep-Konsep Inti. Jakarta: Erlangga
- Suwardi, dkk. 2007. Panduan Pembelajaran Kimia XI. Jakarta: Karya Mandiri Nusantara
- Sumber bacaan dari internet

F. Deskripsi Pembelajaran

Alokasi Waktu : 90 menit

Pendekatan Umum : Saintifik
Metode Pembelajaran : Demonstrasi dan Diskusi
Tahapan Model Alokasi
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Pembelajaran Waktu
1 Kegiatan Awal Pendahuluan Pendahuluan 5 menit
- Memberi salam dan - Menjawab salam dan
berdoa sebelum berdoa dipimpin oleh
pembelajaran ketua kelas
dimulai. ˗ Mengkonfirmasikan
˗ Mengecek kehadiran

4
 peserta didik.
kehadiran
˗ Mengkondisikan
˗ Menyiapkan diri
peserta didik untuk
untuk mengikuti
siap mengikuti
pembelajaran
pembelajaran

Apersepsi Apersepsi
˗ Mengajukan - Menjawab
pertanyaan pertanyaan guru
tentang ciri-ciri
mengenai materi terjadinya reaksi
yang relevan dengan kimia.
materi yang akan - Menjelaskan
tentang salah satu
dipelajari
ciri reaksi kimia
“Apa ciri-ciri yaitu terjadi
terjadinya reaksi perubahan suhu.
- Menyampaikan
kimia?”
pendapatnya
mengenai gambar
yang ditampilkan

Motivasi Motivasi
- Memberi motivasi - Menyimak motivasi
bahwa dalam dari guru tentang
kehidupan sehari- reaksi kimia yang ada
hari, kita sangat dalam kehidupan
akrab dengan reaksi sehari-hari
kimia yang termasuk
dalam konsep
termokimia
Pemberian Acuan Pemberian Acuan
- Menjelaskan tujuan - Menyimak penjelasan
pembelajaran yang guru tentang tujuan
ingin dicapai pembelajaran yang
5
 ingin dicapai
2 Kegiatan Inti - Membentuk - Duduk secara 3 menit
kelompok belajar berkelompok sesuai
Pemberian
siswa. pembagian oleh guru
Stimulus
- Membagikan LKS - Siswa membaca LKS
kepada siswa yang diberikan guru

Mengamati - Membimbing siswa - Mengamati 2 menit

fenomena yang ada
Guru menciptakan dalam memahami
di LKS.
suasana atau iklim fenomena pada LKS - Mengamati data
pada tabel tentang
pembelajaran yang dan tabel perubahan
perubahan entalpi.
kondusif. entalpi

Menanya - Membimbing siswa - Peserta didik 2 menit

Guru membawa dalam menuliskan menuliskan
pertanyaan pada
siswa pada suatu rumusan masalah
LKS (pada bagian
persoalan dalam rumusan masalah)
wacana 1. Mengapa jika
berada dekat
dengan nyala api
dapat
menghangatkan
tubuh kita?
2. Bagimana cara
menentukan nilai
perubahan
entalpi masing-
masing
senyawa?
3. Mengapa setiap
senyawa
memiliki nilai
perubahan
entalpi yang
berbeda-beda?
Mengumpulkan - Membimbing siswa - Mengkaji literature 30 menit
data untuk mengkaji

6
 Aktifitas menjaring literature dan bahan dan bahan ajar
informasi yang ajar - Melakukan
dibutuhkan untuk - Membimbing percobaan tentang
siswa untuk penentuan perubahan
menyelesaikan entalpi suatu reaksi
melakukan
permasalahan dengan menggunakan
percobaan tentang
kalorimeter.
penentuan
perubahan entalpi
suatu reaksi dengan
menggunakan
kalorimeter.
Mengasosiasi - Menginstruksikan - Menjawab soal dalam 18 menit
Mengolah data siswa untuk LKS secara
yang telah menjawab soal-soal berkelompok
dikumpulkan baik dalam LKS melalui - Menyimpulkan
dari hasil praktikum diskusi kelompok/ konsep berdasarkan
maupun sumber - Membimbing siswa hasil praktikum, dan
lain untuk menyimpulkan pengisian soal LKS
membentuk konsep konsep berdasarkan
hasil praktikum, dan
pengisian soal LKS
Mengkomunikasik - Membimbing siswa - Mempresentasikan 8 menit
an dalam hasil diskusi LKS
Penyampaian hasil mempresentasikan yang telah dilakukan
diskusi kelompok hasil diskusi LKS bersama kelompoknya
oleh siswa
3 Kegiatan Akhir - Memberikan validasi - Mencatat kesimpulan 2 menit
dari hasil presentasi dari hasil
siswa pembelajaran
- Menyimpulkan hasil - Mengerjakan tugas
belajar ataupun pengayaan
- Memberikan tindak yang diberikan guru
lanjut dari sebagai tindak lanjut

7
 pembelajaran berupa pembelajaran di
tugas ataupun rumah
pengayaan - Menyimak informasi
- Memberikan mengenai materi yang
informasi mengenai akan dipelajari
materi yang akan selanjutnya
dipelajari
selanjutnya
TOTAL 70 menit

8
G. Penilaian

No Aspek Teknik Bentuk Instrumen

1. Afektif - Observasi kegiatan diskusi ˗ Lembar Penilaian Sikap
(Terlampir)
2. Kognitif - Penugasan - Soal Evaluasi
(Terlampir)
3. Psikomotor ˗ Praktikum ˗ Lembar Pengamatan Kegiatan
Praktikum
(Terlampir)

9
 LAMPIRAN
Instrumen Penilaian
a. Instrumen Penilaian Sikap
1. Sikap pada saat diskusi
Lembar Penilaian pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : XI/I
Topik : Kesetimbangan Kimia
Kegiatan Diskusi : Faktor yang mempengaruhi kesetimbangan kimia (faktor konsentrasi)
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerjasama, rasa ingin tahu, santun,
dan komunikatif sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Jumlah
Nama Rasa
No Kerja sama Santun Komunikatif Skor Nilai
Siswa ingin tahu
1.
2.
3.

Rubrik Penilaian Nilai observasi pada saat diskusi

Skor 4 = sangat baik
Skor 3 = baik Jumlah Skor
Nilai= x 100
Skor 2 = cukup 16
Skor 1 = kurang

Predikat Nilai
SangatBaik ( SB) 80 ≤ AB ≤ 100
Baik (B) 70 ≤ B ≤ 79
Cukup (C) 60 ≤ C ≤ 69
Kurang (K) <60

10
b. Instrumen Penilaian LKS
Kisi-kisi LKS
Tahapan
No Pendekatan Indikator Butir Soal Ranah
Saintifik
3.8.1 Menjelaskan -
definisi (Pengamatan langsung saat
kesetimbangan pembelajaran)
kimia
3.8.2 Menganalisis -
1 Mengamati pengaruh faktor
konsentrasi
(Pengamatan langsung saat
terhadap
pembelajaran)
pergeseran arah
kesetimbangan
kimia
3.8.2 Menganalisis 1. Berdasarkan wacana tersebut, C2
pengaruh faktor adakah permasalahan yang
konsentrasi kalian temukan? Tuliskan
2 Menanya terhadap
dalam bentuk rumusan
pergeseran arah
kesetimbangan masalah!
kimia
3.8.2 Menganalisis 2. Berdasarkan rumusan C3
pengaruh faktor masalah tersebut, buatlah
konsentrasi jawaban sementara
terhadap
(hipotesis)!
pergeseran arah
kesetimbangan
kimia
Mengumpulkan 4.8.1 Merancang, 3. Rancanglah suatu percobaan C6
3
data melakukan, dan untuk menjawab rumusan
menyimpulkan masalah dan membuktikan
serta menyajikan
hipotesis yang telah dibuat!
hasil percobaan
terhadap faktor 4. Tuliskan alat dan bahan yang
konsentrasi yang akan kalian gunakan untuk
mempengaruhi melakukan percobaan ini!
pergeseran arah 5. Tuliskan prosedur percobaan
kesetimbangan yang akan kalian lakukan!
kimia 6. Tuliskan hasil pengamatan
dari percobaan yang kalian

11
 lakukan dalam tabel berikut!
3.8.2 Menganalisis 1. C3
pengaruh faktor
a. Bagaimana arah pergeseran
konsentrasi kesetimbangan setelah
terhadap penambahan KSCN?
pergeseran arah
kesetimbangan Mengapa hal tersebut dapat
kimia terjadi?
b. Bagaimana arah pergeseran
kesetimbangan setelah
penambahan FeCl3? Mengapa
hal tersebut dapat terjadi?
c. Bagaimana arah pergeseran
kesetimbangan setelah
4 Mengasosiasi penambahan NaOH?
Mengapa hal tersebut dapat
terjadi?
4.8.1 Merancang, 1. Berdasarkan data-data yang C3
melakukan, dan telah kalian dapatkan, buatlah
menyimpulkan kesimpulan untuk menajawab
serta menyajikan rumusan masalah yang telah
hasil percobaan kalian buat!
terhadap faktor
konsentrasi yang
mempengaruhi
pergeseran arah
kesetimbangan
kimia
4.8.1 Merancang, 2. Presentasikan hasil diskusi -
melakukan, dan kelompok mu di depan kelas!
menyimpulkan
serta menyajikan
Mengkomunikas hasil percobaan
5 terhadap faktor
ikan
konsentrasi yang
mempengaruhi
pergeseran arah
kesetimbangan
kimia

Rubrik Penilaian LKS

1. Merancang dan melakukan percobaan
No Indikator Ranah Butir Soal Jawaban Skor

12
1 C2 1. Berdasarkan Rumusan Masalah 0-1
3.8.2 Menganalisis wacana 1. Bagaimana pengaruh
pengaruh tersebut,
perubahan konsentrasi
faktor adakah
konsentrasi permasalahan terhadap arah pergeseran
terhadap yang kalian kesetimbangan kimia?
pergeseran temukan?
(skor 1)
arah Tuliskan
kesetimbangan dalam bentuk
kimia rumusan
masalah!
2 C3 2. Berdasarkan Penambahan konsentrasi 0-2
rumusan pada salah satu sisi
3.8.2 Menganalisis
masalah (produk/rekatan) akan
pengaruh
tersebut, menggeser kesetimbangan ke
faktor
buatlah arah sisi lainnya,
konsentrasi
jawaban (skor 1)
terhadap
sementara dan penurunan konsentrasi
pergeseran
(hipotesis)! pada salah satu sisi
arah
(produk/rekatan) akan
kesetimbangan
menggeser kesetimbangan ke
kimia
arah sisi itu sendiri
(skor 1)
3 4.8.1 Merancang, C6 3. Rancanglah Judul percobaan : Pengaruh 0-2
melakukan, suatu konsentrasi terhadap arah
dan percobaan
menyimpulkan pergeseran kesetimbangan
untuk
serta
menjawab kimia
menyajikan
hasil rumusan (skor 1)
percobaan masalah dan
Tujuan percobaan :
terhadap membuktikan
faktor hipotesis yang Untuk mengetahui pengaruh
konsentrasi telah dibuat! perubahan konsentrasi
yang
mempengaruhi terhadap arah pergeseran
pergeseran
kesetimbangan kimia
arah
kesetimbangan (skor 1)
kimia
4. Tuliskan alat Nama Alat Jumlah 0-4
dan bahan
yang akan Tabung 4 buah

13
 kalian reaksi
gunakan untuk
melakukan Pipet tetes 4 buah
percobaan ini! Rak tabung 1 buah
reaksi
Botol 1 buah
semprot
(skor @0,5 x 4= 2)

Nama Jumlah
Bahan
KSCN 5 mL
FeCl3 5 mL
NaOH 10 tetes
Aquadest 100 mL
(skor @0,5 x 4= 2)

5. Tuliskan Prosedur percobaan: 0-4

prosedur 1. Campurkan 2 mL larutan
percobaan KSCN dengan 2 mL
yang akan
FeCl3
kalian
lakukan! (skor 0,5)
2. Bagi larutan tersebut ke
dalam 4 tabung reaksi
sama banyak
(skor 0,5)
3. Biarkan tabung reaksi 1
sebagai pembanding
(skor 0,5)
4. Tambahkan KSCN pada
tabung reaksi 2 hingga
terjadi perubahan
(skor 0,5)
5. Tambahkan FeCl3 pada
tabung reaksi 3 hingga
terjadi perubahan
(skor 0,5)
6. Tambahkan NaOH pada

14
 tabung reaksi 4 hingga
terjadi perubahan
(skor 0,5)
7. Amati perubahan yang
terjadi pada setiap tabung
reaksi
(skor 0,5)
8. Bandingkan warnanya
dengan larutan pada
tabung reaksi 1
(skor 0,5)
6. Tuliskan hasil Warna Warna 0-3
pengamatan awal setelah
dari percobaan larutan penambahan
yang kalian Fe(SCN)3 KSCN
lakukan dalam Orange Merah
tabel berikut! kemerahan
(skor 1)

Warna Warna
awal setelah
larutan penambahan
Fe(SCN)3 FeCl3
Orange Merah
kemerahan
(skor 1)

Warna Warna
awal setelah
larutan penambahan
Fe(SCN)3 NaOH
Orange Orange
kemerahan kekuningan

(skor 1)

2. Ayo menyimak
No Indikator Ranah Butir Soal Jawaban Skor
1 1. C5 1. Informasi apa 1. Suatu sistem dikatakan 0-4
2. yang kalian setimbang apabila laju
3.

15
 3.8 dapatkan dari reaksi maju dan laju
3.8.1 simulasi reaksi balik sama besar
2.8.1 Menjelaskan tersebut? (skor 1)
definisi
serta konsentrasi
kesetimbanga
n kimia reaktan dan produk
2.8.2 Menganalisis tidak lagi berubah
pengaruh seiring berjalannya
faktor waktu
konsentrasi (skor 1)
terhadap 2. Penambahan
pergeseran
konsentrasi pada salah
arah
kesetimbanga satu sisi
n kimia (produk/rekatan) akan
menggeser
kesetimbangan ke arah
sisi lainnya,
(skor 1)
dan penurunan
konsentrasi pada salah
satu sisi
(produk/rekatan) akan
menggeser
kesetimbangan ke arah
sisi itu sendiri
(skor 1)

3. Ayo berpikir
No Indikator Ranah Butir Soal Jawaban Skor
1 1. C3 a. Bagaimana arah Penambahan KSCN 0-3
2. pergeseran menggeser
3. kesetimbangan kesetimbangan ke arah
3.8 setelah produk (kanan), sehingga
3.8.1 penambahan terjadi perubahan warna
3.8.2 Menganalisis KSCN? larutan menjadi merah
pengaruh Mengapa hal (skor 1,5)
faktor tersebut dapat Hal ini terjadi karena
konsentrasi terjadi? KSCN yang ditambahkan
terhadap akan bereaksi dengan
pergeseran FeCl3 membentuk
arah Fe(SCN)3 agar

16
 kesetimbangan kesetimbangan dapat
kimia tercapai kembali
(skor 1,5)
b. Bagaimana arah Penambahan FeCl3 0-3
pergeseran menggeser
kesetimbangan kesetimbangan ke arah
setelah produk (kanan), sehingga
penambahan terjadi perubahan warna
FeCl3? Mengapa larutan menjadi merah.
hal tersebut (skor 1,5)
dapat terjadi? Hal ini terjadi karena
FeCl3 yang ditambahkan
akan bereaksi dengan
KSCN membentuk
Fe(SCN)3 agar
kesetimbangan dapat
tercapai kembali
(skor 1,5)
c. Bagaimana arah Penambahan NaOH 0-3
pergeseran menggeser
kesetimbangan kesetimbangan ke arah
setelah reaktan (kiri), sehingga
penambahan terjadi perubahan warna
NaOH? larutan menjadi orange
Mengapa hal kekuningan.
tersebut dapat (skor 1,5)
terjadi? Hal ini terjadi karena ion
OH- dalam NaOH akan
bereaksi dengan ion Fe3+
dalam FeCl3 membentuk
Fe(OH)3 sehingga
konsentrasi FeCl3
berkurang, agar
kesetimbangan dapat
tercapai kembali maka
reaksi berjalan ke arah
reaktan (kiri)
(skor 1,5)
2 3.8.1 Merancang, C3 3. Berdasarkan Pengaruh konsentrasi 0-2
melakukan, data-data yang terhadap arah pergeseran

17
 dan telah kalian kesetimbangan kimia
menyimpulkan dapatkan, adalah:
serta buatlah Penambahan konsentrasi
menyajikan kesimpulan pada salah satu sisi
hasil untuk (produk/rekatan) akan
percobaan menajawab menggeser
terhadap rumusan kesetimbangan ke arah
faktor masalah yang sisi lainnya,
konsentrasi telah kalian (skor 1)
yang buat! dan penurunan
mempengaruhi konsentrasi pada salah
pergeseran satu sisi (produk/rekatan)
arah akan menggeser
kesetimbangan kesetimbangan ke arah
kimia sisi itu sendiri
(skor 1)

Skor Lembar Kerja Siswa:

Jumlah skor yang didapat
Nilai= x 100
34

Nilai siswa dikonversi ke dalam berbagai predikat sesuai ketentuan berikut:

Predikat Nilai
SangatBaik ( SB) 80 ≤ AB ≤ 100
Baik (B) 70 ≤ B ≤ 79
Cukup (C) 60 ≤ C ≤ 69
Kurang (K) <60

18
c. Instrumen Penilaian Kognitif
Mata Pelajaran : Kimia
Topik/subtopik : Kesetimbangan Kimia/Faktor yang
mempengaruhi kesetimbangan kimia
Kelas/Semester : XI/I
Kompetensi Dasar : 3.9 Menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan yang diterapkan dalam
industri.
Kisi-kisi Soal Evaluasi
Butir Nomor
No Indikator Ranah
soal soal

1.
2.
3.
3.1
3.2
3.3
1
1 3.4 C3 1
3.5 (PG)
3.6
3.7
3.8
3.8.1
3.8.2 Menganalisis pengaruh faktor konsentrasi
terhadap pergeseran arah kesetimbangan kimia
1
2 C2 1
3.9.1 Menjelaskan definisi kesetimbangan kimia (Essay)

2
3 3.9.2 Menganalisis pengaruh faktor konsentrasi C3 2
terhadap pergeseran arah kesetimbangan kimia (Essay)

Rubrik Penilaian Soal Evaluasi

1. Butir Soal Pilihan Ganda

No Indikator Ranah Butir Soal Skor

19
 1 C3 1. Perhatikan reaksi kesetimbangan 2
berikut:
N2O4(g) ⇄ 2NO2(g)
tak berwarna cokelat
Apa yang terjadi pada sistem
kesetimbangan tersebut apabila
konsentrasi NO2 ditambah?
A. Campuran akan semakin
1. berwarna cokelat karena
2. kesetimbangan bergeser ke arah
3. NO2
3.8 B. Campuran akan semakin
3.8.1
berwarna cokelat karena
3.8.2 Menganalisis
kesetimbangan bergeser ke arah
pengaruh faktor
N2O4
konsentrasi
C. Warna cokelat pada campuran
terhadap pergeseran
akan memudar karena
arah kesetimbangan
kesetimbangan bergeser ke arah
kimia
NO2
D. Warna cokelat pada
campuran akan memudar
karena kesetimbangan
bergeser ke arah N2O4
E. Tidak terjadi perubahan apapun
pada campuran

SKOR TOTAL 2

Skor Pilihan Ganda:

Jumlah skor yang didapat

Nilai= x 30
skor total

2. Butir Soal Essay

No Indikator Ranah Butir Soal Jawaban Skor

1 C2 1. Bagaimana suatu Suatu sistem dikatakan 0-4
1. sistem dikatakan
setimbang apabila laju
2. setimbang?
3. reaksi maju dan laju
3.8 reaksi balik sama besar

20
 (skor 2)
serta konsentrasi
3.8.1 Menjelaskan reaktan dan produk
definisi tidak lagi berubah
kesetimbangan
seiring berjalannya
kimia
waktu
(skor 2)
C3 2. Ditentukan a. Kesetimbangan akan 0-6
kesetimbangan:
bergeser ke arah produk
CO2(g) + H2(g) ⇄
CO(g) + H2O(g) (kanan)
(skor 2)
a. Ke arah mana
kesetimbangan Konsentrasi CO akan
1. akan bergeser bertambah
2. jika pada suhu
3. tetap dikurangi (skor 1)
3.8 uap air?
3.8.1 Bagaimana
b. Kesetimbangan akan
3.8.2 Menganalisis pengaruhnya
pengaruh terhadap bergeser ke arah
faktor konsentrasi reaktan (kiri)
konsentrasi CO?
b. Ke arah mana (skor 2)
terhadap
pergeseran kesetimbangan Konsentrasi CO2 akan
akan bergeser,
arah bertambah
jika pada
kesetimbanga
volume tetap (skor 1)
n kimia gas CO
ditambah?
Bagaimana
pengaruhnya
terhadap
konsentrasi
CO2?
SKOR TOTAL 10

Skor Essay

Jumlah skor yang didapat

Nilai= x 70
skor total

21
 Nilai akhir siswa=skor pilihan ganda+ skor essay

Nilai siswa dikonversi ke dalam berbagai predikat sesuai ketentuan berikut:

Predikat Nilai
SangatBaik ( SB) 80 ≤ AB ≤ 100
Baik (B) 70 ≤ B ≤ 79
Cukup (C) 60 ≤ C ≤ 69
Kurang (K) <60

22
d. Instrumen Penilaian Psikomotor

Lembar Pengamatan Kegiatan Praktikum

Topik: ...............................
Kelas: ................................

Kegiatan
Persiapan Pelaksanaan Jumlah
No Nama Praktikan Akhir
Percobaan Percobaan Skor
Percobaan

1.
2.
3.
4.

Rubrik Penilaian Praktikum

Keterampilan yang
No Skor Rubrik
dinilai
1 Persiapan 30 - Alat-alat sudah tersedia, tertata rapih sesuai
Percobaan(Menyiapkan dengan keperluannya
alat Bahan) - Bahan-bahan/larutan untuk percobaan sudah
disiapkan di meja praktikum
- Lembar kegiatan praktikum tersedia
- Menggunakan jas laboratorium
20 Ada 3 aspek yang terpenuhi
10 Ada 2 aspek yang terpenuhi
2 Pelaksanaan Percobaan 30 - Membersihkan alat sebelum digunakan
- Mengisi larutan sampel pada masing-masing
tabung reaksi
- Menambahkan larutan penguji pada tiap tabung
reaksi
- Meletakkan tabung reaksi pada rak tabung reaksi
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek tang tersedia
3 Kegiatan akhir 30 - Membuang larutan atau sampah ke tempatnya
praktikum - Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek tang tersedia

23
24