Kuliah 13: Sains untuk kanak-kanak luar biasa: Pelajar kurang upaya

Pembelajaran kurang upaya (kadang-kadang dipanggil gangguan pembelajaran atau kesukaran pembelajaran), adalah satu gangguan di mana seseorang mempunyai kesukaran untuk belajar dengan berkesan, yang disebabkan oleh faktor faktor atau tidak diketahui. Faktor yang tidak diketahui adalah gangguan yang menjejaskan keupayaan otak untuk menerima dan memproses maklumat. Gangguan ini boleh membuat masalah bagi orang yang belajar secepat seseorang yang tidak terjejas oleh kecacatan pembelajaran. Masalah pembelajaran tidak menunjukkan kepintaran tahap. Sebaliknya, orang kurang upaya pembelajaran mempunyai masalah untuk melaksanakan jenis kemahiran yang khusus atau menyempurnakan tugas-tugas yang jika tidak memikirkan sesuatu dengan sendirinya atau jika diajar dengan cara konvensional. Masalah pembelajaran tidak boleh disembuhkan atau ditetapkan; ia adalah isu sepanjang hayat. Walau bagaimanapun, dengan sokongan dan campur tangan kanan, orang kurang upaya pembelajaran boleh berjaya di sekolah dan pergi untuk berjaya, kerjaya yang sering cemerlang di kemudian hari. [Sunting] Gambaran keseluruhan Jawatankuasa Bersama Kebangsaan pada Pembelajaran Kurang Upaya (NJCLD) mentakrifkan istilah kurang upaya pembelajaran seperti berikut: kumpulan heterogen gangguan yang dimanifestasikan oleh kesukaran yang ketara dalam pemerolehan dan penggunaan mendengar, bertutur, membaca, menulis hujah atau kebolehan matematik. Ini penyakit yang intrinsik kepada individu dan dianggap disebabkan Disfungsi Sistem Saraf Pusat. Walaupun masalah pembelajaran boleh berlaku concomitantly dengan keadaan handicapping lain (kerosakan contohnya deria, terencat akal, gangguan sosial dan emosi) atau pengaruh persekitaran (contohnya perbezaan budaya, arahan tidak mencukupi / tidak sesuai, faktor psychogenic) ia tidak adalah hasil langsung syarat-syarat atau pengaruh. NJCLD digunakan istilah untuk menunjukkan percanggahan antara kapasiti jelas kanakkanak untuk belajar dan tahap pencapaian. [1]

[Sunting] Jenis-jenis bermasalah pembelajaran Masalah pembelajaran boleh dikategorikan sama ada oleh jenis pemprosesan maklumat yang dipengaruhi oleh masalah tertentu yang disebabkan oleh defisit pemprosesan. [Sunting] defisit Maklumat pemprosesan Masalah pembelajaran jatuh ke dalam kategori yang luas yang berdasarkan empat peringkat pemprosesan maklumat yang digunakan dalam pembelajaran: input, integrasi, penyimpanan, dan output [2] Input Ini adalah maklumat yang dilihat melalui pancaindera, seperti persepsi visual dan auditori. Kesukaran dengan persepsi visual boleh menyebabkan masalah dengan

mengiktiraf bentuk, kedudukan dan saiz item yang dilihat. Mungkin akan ada masalah dengan penjujukan, yang boleh dikaitkan dengan defisit dengan selang masa pemprosesan atau persepsi duniawi. Kesukaran dengan persepsi auditori boleh membuat sukar untuk menyaring bunyi bersaing untuk memberi tumpuan kepada salah seorang daripada mereka, seperti bunyi suara guru. Sesetengah kanak-kanak kelihatan tidak dapat memproses input sentuhan. Sebagai contoh, mereka mungkin kelihatan tidak sensitif kepada kesakitan atau tidak suka disentuh. Integrasi Ini adalah peringkat selama mana input menganggapnya ditafsirkan, dikategorikan, diletakkan dalam urutan, atau yang berkaitan dengan pembelajaran sebelumnya. Pelajar dengan masalah di kawasan-kawasan ini mungkin tidak dapat memberitahu satu cerita dalam urutan yang betul, tidak dapat menghafal urutan maklumat seperti hari minggu, dapat memahami satu konsep baru tetapi tidak dapat untuk umum ke kawasan lain pembelajaran, atau dapat mempelajari fakta-fakta tetapi tidak dapat untuk meletakkan fakta-fakta bersama-sama untuk melihat gambar besar. " Satu perbendaharaan kata yang miskin boleh menyumbang kepada masalah dengan kefahaman. Penyimpanan Masalah dengan ingatan boleh berlaku dengan memori jangka pendek atau bekerja, atau dengan memori jangka panjang. Kesukaran memori yang paling berlaku dalam kawasan ingatan jangka pendek, yang boleh membuat sukar untuk mempelajari bahan baru tanpa ulangan banyak lagi daripada yang biasa. Kesukaran dengan memori visual yang boleh menghalang pembelajaran untuk mengeja. Output Maklumat keluar dari otak sama ada melalui perkataan, iaitu output bahasa, atau melalui aktiviti otot, seperti isyarat, menulis atau melukis. Kesukaran dengan output bahasa boleh menimbulkan masalah dengan bahasa pertuturan, sebagai contoh, menjawab soalan atas permintaan, di mana seseorang itu perlu mendapatkan maklumat daripada simpanan, mengatur fikiran kita, dan meletakkan pemikiran ke dalam perkataan sebelum kita bercakap. Ia juga boleh menyebabkan masalah dengan bahasa bertulis untuk alasan yang sama. Kesukaran dengan kebolehan motor boleh menyebabkan masalah dengan kemahiran motor kasar dan halus. Orang dengan kesukaran motor kasar boleh menjadi kekok, iaitu, mereka mungkin terdedah kepada tersandung, terjatuh atau terlanggar benda. Mereka juga mungkin mempunyai masalah berjalan, memanjat, atau belajar menunggang basikal. Orang yang mengalami masalah motor halus mungkin mempunyai masalah mengenakan butang baju, mengikat tali kasut, atau dengan tulisan tangan. [Sunting] Khusus pembelajaran kurang upaya Defisit dalam mana-mana kawasan pemprosesan maklumat boleh ditunjukkan dalam pelbagai masalah pembelajaran khusus. Ianya tidak mustahil bagi seseorang individu untuk mempunyai lebih daripada satu kesukaran-kesukaran ini. Ini disebut sebagai comorbidity atau bersama berlakunya ketidakupayaan pembelajaran. [3] Di UK, diagnosis dua istilah ini sering digunakan untuk merujuk bersama berlakunya kesukaran pembelajaran.

 kecacatan Membaca (ICD-10 dan DSM-IV Kod: F81.0/315.00) Ketidakupayaan pembelajaran yang paling biasa. Semua pelajar kurang upaya pembelajaran tertentu, 70% -80% mempunyai defisit dalam bacaan. Istilah "disleksia" sering digunakan sebagai sinonim untuk membaca hilang upaya, namun, ramai penyelidik menegaskan bahawa terdapat beberapa jenis ketidakupayaan membaca, yang disleksia adalah satu. Ketidakupayaan membaca boleh menjejaskan mana-mana bahagian proses bacaan, termasuk kesukaran dengan perkataan pengiktirafan yang tepat dan / atau fasih, perkataan menyahkod, kadar membaca, prosodi (bacaan lisan dengan ungkapan), dan kefahaman membaca. Sebelum istilah "disleksia" Beliau menjadi terkenal, masalah pembelajaran ini digunakan untuk dikenali sebagai "buta perkataan." Petunjuk biasa membaca kurang upaya termasuk kesukaran dengan kesedaran fonemik - keupayaan untuk memecahkan perkataan kepada bunyi komponen mereka, dan kesukaran dengan memadankan kombinasi surat kepada bunyi tertentu (bunyi-simbol surat-menyurat). kecacatan Penulisan Gangguan pertuturan dan bahasa juga boleh dipanggil Dysphasia / afasia Keupayaan bahasa bertulis cacat mungkin termasuk penurunan tulisan tangan, ejaan, organisasi, idea, dan komposisi. Istilah "dysgraphia" sering digunakan sebagai istilah melungkungi untuk semua gangguan ungkapan bertulis. Lain, seperti Persatuan Disleksia Antarabangsa, menggunakan istilah "dysgraphia" khasnya untuk merujuk kepada kesukaran dengan tulisan tangan. kecacatan Matematik Kadang-kadang dipanggil dyscalculia, hilang upaya matematik boleh menyebabkan kesukaran seperti matematik pembelajaran konsep (seperti kuantiti, nilai, tempat dan masa), menghafal fakta kesukaran matematik, sukar menyusun nombor, dan memahami bagaimana masalah dianjurkan pada halaman. Dyscalculics sering dirujuk sebagai mempunyai miskin "bilangan rasa". kecacatan pembelajaran bukan lisan [gangguan ini tidak tersenarai dalam ICD-10] Masalah pembelajaran bukan lisan sering kali menjelma dalam kekakuan motor, kemahiran, visual-ruang miskin bermasalah hubungan sosial, kesukaran dengan matematik, dan kemahiran organisasi yang miskin. Individu-individu ini sering mempunyai kekuatan khusus dalam domain lisan, termasuk ucapan awal, perbendaharaan kata besar, awal membaca dan ejaan kemahiran, penyimpanan cemerlang hafalan-memori dan auditori, dan fasih ekspresi diri. Dyspraxia Kadang-kadang dipanggil motor perancangan, dyspraxia merujuk kepada pelbagai masalah dengan kemahiran motor. Dyspraxia boleh menyebabkan kesukaran dengan tugas langkah seperti menyikat rambut atau melambai selamat tinggal, pelbagai langkah tugas-tugas seperti memberus gigi atau mendapat berpakaian, atau dengan menjalinkan hubungan spatial seperti dapat dengan tepat kedudukan satu objek berhubung kepada yang lain. Gangguan bercakap dan mendengar Kesukaran yang sering bersama berlaku kurang upaya pembelajaran termasuk

kesukaran dengan memori, kemahiran sosial dan fungsi eksekutif (seperti kemahiran organisasi dan pengurusan masa). pemprosesan gangguan Auditori Kesukaran maklumat auditori pemprosesan termasuk kesukaran memahami lebih daripada satu tugas pada satu masa dan kemampuan yang agak kuat untuk belajar visual. Pembelajaran Kurang Upaya Persatuan Syarikat Jika anda seorang ibu bapa atau guru kanak-kanak kurang upaya pembelajaran - atau mempunyai masalah pembelajaran diri sendiri - anda tidak keseorangan. Kesukaran pembelajaran yang tipikal termasuk disleksia, dyscalculia dan dysgraphia - sering rumit oleh gangguan bersekutu seperti defisit perhatian / gangguan hiperaktif. Satu berita baik ialah bahawa Pembelajaran Kurang Upaya Persatuan Syarikat di sini untuk membantu. Semenjak tahun 1963, LDA telah memberikan sokongan kepada orang yang mempunyai masalah pembelajaran, ibu bapa mereka, guru dan profesional lain. Di peringkat nasional, negeri dan tempatan, LDA menyediakan memotong maklumat terkini bermasalah pembelajaran, penyelesaian yang praktikal, dan rangkaian sumber yang komprehensif. Perkhidmatan ini menjadikan Pembelajaran Kurang Upaya Persatuan Syarikat sumber utama untuk maklumat tentang masalah pembelajaran. LDA percaya bahawa tiap-tiap orang kurang upaya pembelajaran boleh berjaya di sekolah, di tempat kerja, dalam hubungan, dan di dalam komuniti - diberi peluang yang betul. Sertai LDA dalam mewujudkan peluang-peluang Pembelajaran Kurang Upaya - Jenis Kecacatan Pembelajaran Oleh Ann Logsdon, About.com Guide Kurang Upaya Pembelajaran Adakah anak anda mempunyai masalah pembelajaran? Belajar jenis bermasalah pembelajaran dan ciri-ciri mereka. Terokai masalah pembelajaran yang lain yang mungkin wujud bersama-sama dengan masalah pembelajaran. Mengetahui tanda-tanda bermasalah pembelajaran, apa yang perlu mencari, dan apa yang anda boleh jangkakan dalam akademik, sosial berfungsi emosi, kelakuan, dan pembangunan dalam setiap jenis pembelajaran kecacatan. Apa yang bermasalah pembelajaran? Belajar tentang bermasalah pembelajaran. Jika anak anda adalah salah satu daripada berjuta-juta yang mempunyai masalah pembelajaran, belajar apa yang anda perlu tahu untuk memahami penyakit ini dan untuk membantu anak anda belajar. Cari fakta mengenai pelbagai jenis tertentu bermasalah pembelajaran, berkaitan pembelajaran gangguan, dan isu-isu kesihatan mental yang boleh menjejaskan pendidikan anak anda dan kehidupan seharian. Kurang Upaya Pembelajaran Disleksia Membaca, Jenis Kurang Upaya Membaca - IDEA mentakrifkan dua jenis utama masalah pembelajaran membaca. Masalah pembelajaran dalam kemahiran membaca asas melibatkan kemahiran asas yang diperlukan untuk memahami hubungan antara huruf, bunyi, dan perkataan yang mereka wakili. Kurang upaya pemahaman membaca

melibatkan kemahiran berfikir yang kompleks seperti perkataan kefahaman, frasa dan makna yang lebih besar daripada petikan. Mengetahui lebih lanjut mengenai masalah pembelajaran dalam membaca dan lain-lain segi diagnostik seperti Disleksia. Dysgraphia dan masalah pembelajaran dalam Penulisan Masalah pembelajaran dalam Penulisan - Adakah perjuangan anak anda dengan menulis? Jika anda mengesyaki jenis kecacatan pembelajaran, cari maklumat yang anda perlukan untuk memahami gangguan bertulis. Masalah pembelajaran dalam kemahiran asas penulisan termasuk kesukaran yang berasaskan neurologically dengan perkataan bertulis yang menghasilkan dan surat. Kurang upaya bertulis yang ekspresif mungkin melibatkan memahami dan menyusun pemikiran bertulis di atas kertas. Cari maklumat yang anda perlukan untuk membantu anak anda bermasalah pembelajaran secara bertulis dan gangguan bertulis yang lain, seperti Dygraphia. Kurang Upaya pembelajaran dalam Matematik, Dyscalculia Kurang Upaya pembelajaran dalam Matematik - Jika anak anda berjuang dengan pengiraan matematik atau penyelesaian masalah, anda mengesyaki jenis kurang upaya pembelajaran. Pelajari apa yang anda perlu tahu tentang masalah pembelajaran dalam matematik asas, menggunakan kemahiran matematik, dan gangguan lain seperti dyscalculia. Mencari maklumat dan sumber yang anda perlu untuk menentukan sama ada penilaian lanjut diperlukan. Pembelajaran Kurang Upaya dalam Komunikasi Bahasa, Masalah pembelajaran dalam Bahasa - Terdapat beberapa jenis kurang upaya pembelajaran dalam bahasa. Pelajar dengan ketidakupayaan pembelajaran bahasa berasaskan mungkin menghadapi kesukaran dengan memahami atau mengeluarkan bahasa pertuturan, atau kedua-duanya. Kecelaruan bahasa reseptif adalah sejenis masalah pembelajaran yang mempengaruhi keupayaan untuk memahaminya bercakap, dan kadang-kadang bertulis, bahasa. Belajar lebih lanjut mengenai jenis ketidakupayaan bahasa dan bagaimana untuk mengenali mereka. Gangguan tingkah laku Kurang Upaya Pembelajaran Kanak-kanak kurang upaya pembelajaran kadang-kadang mempunyai masalah tingkah laku. Dalam sesetengah kes, masalah dengan tingkah laku mungkin melibatkan keadaan perubatan seperti gangguan kekurangan perhatian. Dalam kes-kes lain, tingkah laku boleh mengakibatkan dari kekecewaan dengan pembelajaran atau belajar kerana faktor-faktor alam sekitar di sekolah, rumah, atau kedua-duanya. Belajar tentang jenis masalah tingkah laku yang boleh berlaku dengan masalah pembelajaran. Ann Logsdon Pembelajaran Kurang Upaya Panduan Top 6 Sebab Ibu bapa adalah penting untuk Pasukan Program Pendidikan Individu Oleh Ann Logsdon, About.com See More:

 idea dan seksyen 504 Ibu bapa kurang upaya hak program pendidikan individu Penglibatan ibu bapa dalam proses membuat keputusan pendidikan khas adalah amat penting. Ibu bapa cara yang paling penting dapat memastikan mereka yang terlibat dengan Pasukan Program Pendidikan Individu (PPI). Kumpulan ini dikenakan dengan membuat keputusan pendidikan bagi pelajar kurang upaya. Ibu bapa adalah sebahagian penting di dalam pasukan ini, yang menangani isu-isu seperti kelayakan, penilaian, program pembangunan, dan penempatan kanak-kanak dalam program pendidikan khas. 1. Ibu bapa boleh memandang rendah Kepentingan mereka kepada Pasukan IEP Walaupun kepentingan mereka dalam membuat keputusan pendidikan, ibu bapa kadang-kadang rasa terharu oleh proses pasukan IEP. Mereka mungkin percaya ahli pasukan melihat mereka sebagai: Kurang berpengetahuan tentang pengajaran; Kurang penting daripada pendidik dalam mesyuarat itu; menurunkan nilai sebagai ahli, lebih-lebih lagi jika mereka tinggal rumah ibu; Halangan kepada proses membuat keputusan, terutamanya jika mereka tidak bersetuju dengan pendidik; tidak wajar dalam jangkaan mereka sekolah. 2. Ibu bapa Memberi Input Kritikal bahawa Hanya Mereka Boleh Bawa Ibu bapa tahu anak-anak mereka lebih baik daripada orang lain; Ibu-bapa mempunyai pemahaman yang paling lengkap fizikal kanak-kanak, sosial, pembangunan, dan sejarah keluarga; Ibu bapa adalah orang dewasa sahaja dalam proses pendidikan yang telah dan akan terus terlibat sepanjang kerjaya sekolah kanak-kanak; Walaupun mereka tidak boleh menjadi pendidik sendiri, mereka membawa tahun pengalaman dalam profesion dan aspek kehidupan yang lain untuk proses. 3. Ibu bapa bekerja lebih rapat dengan anak-anak mereka Than Dewasa Lain-lain Manakala kanak-kanak menghadiri sekolah kira-kira enam jam sehari, mereka hanya mempunyai beberapa minit perhatian yang tidak berbelah bahagi guru di dalam kelas. Ibu bapa mempunyai peluang untuk duduk sebelah-sampingan dengan mereka, bekerja melalui kerja rumah dan lain-lain aktiviti pembelajaran bagi tempoh yang lama. Ibu bapa mungkin orang dewasa sahaja yang rapat memerhatikan kerja pelajar dan mendapatkan maklum balas daripada anak-anak mereka. Akibatnya, tidak ada orang lain mempunyai perspektif ibu bapa dalam satu mesyuarat. Ibu bapa perlu berusaha untuk menghadiri mesyuarat bagi memastikan penyertaan dalam membuat keputusan dan untuk memberi input kepada semua aspek program anak-anak mereka. 4. Hak-hak ibu bapa boleh dihadkan atau ditamatkan apabila: Seorang hakim menamatkan hak ibu bapa. Ini adalah jarang berlaku, biasanya akibat daripada tuduhan penderaan, kecuaian, atau ketidakcekapan mental; perceraian menganugerahkan keputusan pendidikan membuat hak kepada ibu bapa lain; Kanak-kanak 18. Ibu bapa mesti mempunyai keizinan kanak-kanak yang terlibat;

 Kanak-kanak dewasa berkahwin. Ibu bapa perlu persetujuan bertulis kanak-kanak untuk terus mengambil bahagian dalam pendidikan kanak-kanak. Baca Review 5. Peranan Ibubapa pada Tim Ibu bapa adalah penting untuk proses pasukan IEP. Mereka menyediakan: Maklumat tentang kekuatan dan kelemahan kanak-kanak di rumah; Maklumat latar belakang sejarah dan pembangunan kanak-kanak; Maklumat di mana-mana faktor keluarga yang boleh menjejaskan pembelajaran kanakkanak; Komentar sama ada strategi semasa dan arahan membantu kanak-kanak belajar; Cadangan untuk perubahan dan penambahbaikan berdasarkan pengetahuan mereka kanak-kanak; Ibu bapa menentukan hala tuju masa depan untuk anak-anak mereka dengan setiap langkah yang mereka ambil. 6. Ibu bapa Menyediakan Insight Komprehensif untuk Mesyuarat Peralihan Mesyuarat peralihan diadakan untuk membincangkan pergerakan dari satu peringkat sekolah lain, dari satu program lain, atau untuk program Sekolah Menengah, pekerjaan, atau program hidup bantuan. Hanya ibu bapa yang mengiringi kanak-kanak di seluruh sekolah ini penting dan peralihan hidup. Input ibubapa di setiap peralihan boleh memastikan bahawa perkhidmatan dan sokongan yang sesuai di tempat dan meningkatkan peluang kejayaan kanak-kanak dalam program baru. Dalam Pembelajaran Kurang Upaya: pengajaran pembelajaran kurang upaya Kurang upaya dalam Kefahaman Membaca - Apa Adakah Pembelajaran ... penilaian ketidakupayaan diagnosis strategi pengajaran pendidikan khas. Pembelajaran Kurang Upaya di Reading Kefahaman. Membaca Pembelajaran Kefahaman ... See More: program pendidikan khas strategi pengajaran mengajar di rumah Pembelajaran Kurang Upaya - arahan Kebanyakan di rumah atau di sekolah boleh diubahsuai untuk menampung keperluan pelajar kurang upaya pembelajaran seperti Disleksia atau lain-lain masalah pembelajaran. Strategi ini, dan lain-lain di laman Kurang Upaya Pembelajaran, boleh digunakan untuk mengubah suai arahan di kebanyakan kawasan tertakluk untuk meningkatkan kefahaman pelajar tugas dan kualiti kerja mereka. Tetapkan pentas untuk belajar dengan memberitahu kanak-kanak mengapa bahan adalah penting, apa matlamat pembelajaran, dan harapan untuk membina prestasi berkualiti. Gunakan bahasa tertentu. Sebaliknya berkata, "melakukan kerja yang berkualiti," menyatakan jangkaan tertentu. Sebagai contoh, di dalam tugasan bertulis, seorang guru mungkin gred berdasarkan tanda baca yang betul, ejaan, dan dimasukkan ke titik tertentu. Jika anak anda tidak memahami apa yang guru-gurunya menjangkakan beliau,

hubungi guru dan meminta untuk maklumat yang anda perlukan untuk membantu anak anda. Mencadangkan guru mungkin mahu untuk memulakan posting bahawa maklumat di laman web sekolah supaya orang lain boleh menggunakannya sebagai. Guru harus membangunkan satu panduan pemarkahan, berkongsi dengan pelajar, dan menyediakan model contoh setiap peringkat prestasi. Jangan sekali-kali menggunakan kerja pelajar sebagai contoh awam kerja miskin untuk kelas untuk melihat. Ini adalah penghinaan, dan ia tidak mempunyai tempat dalam mana-mana kelas atau rumah. Adakah pelajar itu mengulangi kembali arahan untuk tugas untuk memastikan dia memahami. Membetulkan salah faham apa-apa sebelum dia memulakan kerja yang sebenar. Menyemak kembali ke atas pelajar kerana dia bekerja untuk memastikan dia melakukan kerja dengan betul. Gesa beliau sebagai perlu untuk memastikan bahawa dia membetulkan sebarang kesilapan sebelum dia selesai. Terangkan dengan jelas jangkaan bilik darjah untuk kerja dan tingkah laku. Post mereka, dan menggunakan mereka bagi asas semua interaksi dan projek kelas. Membuat keperluan anda sebahagian daripada rutin bilik darjah atau kerja rumah akan membantu pelajar memenuhi jangkaan. Gunakan grafik penganjur untuk membantu pelajar memahami hubungan antara ideaidea. Arahan harus merangkumi khusus, langkah demi langkah arahan yang dinyatakan dengan jelas oleh guru dan model untuk pelajar. Buat model kualiti kerja yang pelajar dapat melihat dan menganalisis. Termasuk kedua-dua penjelasan lisan dan bertulis bagaimana kerja yang memenuhi jangkaan akademik.