01 Pelaksanaan Teras Tema Dunia Sains Dan Teknologi

Modul Teras Tema
Dunia Sains dan Teknologi
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia
Komunikasi Sains & Teknologi

Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi Penggabungjalinan kemahiran bahasa secara lisan dan bukan lisan semasa berinteraksi
Kerohanian, Sikap & Nilai

Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai
Perkembangan Fizikal & Estetika

Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi
Insan seimbang
Kemanusiaan
Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan
Keterampilan Diri
Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum
Dunia Sains dan Teknologi Tahun 1
BIL MODUL TERAS ASAS

1 2 3 Bahasa Malaysia Bahasa Inggeris Bahasa Cina Bahasa Tamil Pendidikan Islam Pendidikan Moral
MODUL
MASA DALAM SEMINGGU (MINIT) SK

360 300
SJKC
300 150 360
SJKT
300 150
360 180 180

60
4
5
120 120
60
120 120
60
Pendidikan Jasmani
6 7
Pendidikan Kesihatan Matematik
30 180
30 180
30 180
MODUL TERAS TEMA

Dunia Seni Visual 8 Dunia Muzik Dunia Sains dan Teknologi 60 30 60 60 30 60 60 30 60
MODUL ELEKTIF
9 B. Arab/BCSK/BTSK/B. Iban/B.Kadazandusun 90 30 30 30 Perhimpunan
Jumlah
1380
1380
1380
1
Perkongsian masa
Perkara: Peruntukkan waktu Penyelesaian 30 minggu x 2 waktu seminggu = 60 waktu/tahun
TMK
Perlukan 12 waktu/tahun untuk pelaksanaan modul TMK yang akan diajar oleh guru Sains Perlukan 48 waktu setahun Tiada dokumen standard RBT yang dihasilkan, tetapi elemen RBTdimasukkan dalam standard sains
Sains RBT
Konsep Modul Dunia Sains dan Teknologi

Modul ini merupakan gabungan 3 mata pelajaran
Sains TMK-Teknologi Maklumat & Komunikasi RBT-Reka Bentuk & Teknologi
Diajar oleh guru Sains 2 waktu seminggu
Pelaksanaan
Guru mengajar Standard TMK menggunakan modul TMK yang disediakan Guru mengajar Standard Sains menggunakan Modul P&P Sains yang sediakan sebagai panduan.
pelaksanaan
Guru Sains akan menggunakan modul TMK bagi membantu mereka melaksanakan Standard TMK Masa yang diperuntukkan adalah 12 waktu/ tahun. Guru Sains akan menggunakan modul p&p Sains bagi dihasilkan bagi membantu guru melaksanakan Standard Sains Masa yang diperuntukkan adalah 48 waktu/ tahun
Bahan yang disediakan

Standard TMK Modul p&p TMK Standard Sains (Tiada standard RBT yang dihasilkan,
tetapi elemen RBTdimasukkan dalam standard sains
Modul Pengajaran Sains Modul Pembelajaran Sains
1. Kreativiti dan Inovatif 2. Keusahawanan 3. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
KERANGKA KURIKULUM SAINS TERAS Tahun 1 hingga Tingkatan 5

Pengenalan kepada Sains
KANDUNGAN
Sains Hayat Sains Fizikal Sains Bahan Bumi dan Sains Angkasa Teknologi dan Kehidupan Lestari
INSAN SEIMBANG
KEMAHIRAN
Kemahiran Saintifik Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif
SIKAP DAN NILAI

Sikap Saintifik dan Nilai Murni
Konsep Kurikulum Sains Tahun 1 hingga Tingkatan 5

Komponen Tema Pengenalan Kepada Sains Sains Hayat Sains Fizikal Sains Bahan Bumi dan Sains Angkasa Teknologi dan Kehidupan Lestari Kemahiran
Kemahiran Saintifik dan Kemahiran Berfikir
Nilai
Teknologi
Teknologi sebagai alat
Sikap Saintifik dan Nilai Murni
Organisasi Kurikulum Standard

Kurikulum standard disusun dalam 6 tema
Pengenalan kepada Sains Sains Hayat Sains Fizikal Sains Bahan Bumi dan Sains Angkasa Teknologi dan Kehidupan Lestari
Tema ini diperincikan kepada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Standard Kandungan ditulis mengikut domain kognitif dan afektif.
MENGHAYATI KURIKULUM
SAINS
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan intelek, rohani, jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggung jawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. negara.
FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS NEGARA

Pendidikan Sains di Malaysia memupuk budaya Sains dan Teknologi dengan memberi tumpuan kepada perkembangan individu yang kompetitif , dinamik , tangkas dan berdaya tahan serta dapat menguasai ilmu Sains dan keterampilan teknologi. teknologi.
MATLAMAT
Menanam minat dan mengembangkan kreativiti murid melalui pengalaman dan penyiasatan bagi menguasai ilmu sains, kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir serta sikap saintifik dan nilai murni. murni.
OBJEKTIF
(Standard Kurikulum Sains)
Merangsang sifat ingin tahu murid dan mengembangkan Minat tentang dunia di sekeliling mereka. Menyediakan peluang untuk murid menguasai kemahiran Saintifik dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Meningkatkan daya kreativiti murid.
..sambungan
Sambungan.
Memberi kefahaman tentang fakta dan konsep sains. Membolehkan murid mengaplikasikan pengetahuan dan Kemahiran secara kritis, kreatif dan analitis bagi membuat Keputusan dan menyelesaikan masalah. Menyemai sikap saintifik dan nilai murni. Menyedari keperluan menjaga alam sekitar.
KOMPONEN
(Input)
Pengetahuan Kemahiran Saintifik dan Kemahiran Berfikir Sikap Saintifik dan Nilai Murni
KERANGKA KURIKULUM SAINS TERAS

(Tahun 1 hingga Tingkatan 5)
KANDUNGAN
Pengenalan kepada Sains Pengenalan Sains Hayat Sains Sains Fizikal Sains Sains Bahan Sains Bumi dan Sains Angkasa Bumi Teknologi dan Kehidupan Teknologi Lestari
INSAN SEIMBANG
KEMAHIRAN
Kemahiran Saintifik Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif Kemahiran
SIKAP DAN NILAI

Sikap Saintifik dan Nilai Murni Sikap
KOMPONEN
(Output)
Berilmu Seimbang dari segi JERI Dinamik dan Progresif Boleh Menyelesaikan Masalah Ikram Bertanggungjawab Berupaya Belajar Sepanjang Hayat Boleh Membuat Keputusan yang Rasional Mengamalkan Budaya Sains dan Teknologi
ORGANISASI KANDUNGAN
Tahun 1 hingga Tingkatan 5
Komponen Tema Pengenalan Kepada Sains Sains Hayat Sains Fizikal Sains Bahan Bumi dan Sains Angkasa Teknologi dan Kehidupan Lestari Kemahiran Nilai Teknologi
10
KEMAHIRAN
Kemahiran Saintifik Kemahiran Berfikir
KEMAHIRAN PROSES SAINS
KEMAHIRAN MANIPULATIF
KRITIS
KREATIF
Memerhatikan Mengelaskan Mengukur dan menggunakan nombor Membuat inferens Meramalkan Berkomunikasi Menggunakan perhubungan ruang dan masa Mentafsirkan data Mendefinisikan secara operasi Mengawal pembolehubah
Menggunakan & mengendalikan peralatan & bahan sains dgn betul. Menyimpan peralatan dan bahan sains dgn betul dan selamat. Membersihkan peralatan sains dgn cara yang betul. Menggendalikan spesimen dengan betul dan cermat. Melakar spesimen, peralatan dan bahan sains dgn tepat.
Mencirikan Membandingkan & membezakan Mengumpulkan & mengelaskan Membuat urutan Menyusun mengikut keutamaan Menganalisis Mengesan kecondongan Menilai Membuat simpulan MENAAKUL
Menjanakan idea Menghubungkaitkan Membuat inferens Meramalkan Membuat hipotesis Memsintesis-kan Mengitlakkan Mebuat gambaran mental Menganalogi Mereka cipta
STRATEGI BERFIKIR
Mengkonsepsikan Menyelesaikan masalah
11
Membuat hipotesis Mengeksperimen
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Membuat keputusan

BERFIKIRAN KRITIKAL DAN ANALITIS
LUWES DAN BERFIKIRAN TERBUKA
S I K A P S A I N T I F I K D A N N I L A I M U R N I
MINAT DAN BERSIFAT INGIN TAHU
JUJUR DAN TEPAT DALAM MEREKOD DAN MENGESAHKAN DATA
BAIK HATI,KASIH SAYANG DAN IKRAM
BERSIFAT OBJEKTIF
RAJIN DAN TABAH DALAM MENJALANKAN SESUATU PERKARA
SISTEMATIK
BERTANGGUNGJAWAB KE ATAS KESELAMATAN DIRI DAN RAKAN SERTA TERHADAP ALAM SEKITAR
BEKERJASAMA
ADIL DAN SAKSAMA
MENYEDARI BAHAWA SAINS MERUPAKAN SALAH SATU CARA UNTUK MEMAHAMI ALAM
BERANI MENCUBA
MENGHARGAI DAN MENGAMALKAN KEHIDUPAN YANG BERSIH DAN SIHAT
BERFIKIR SECARA RASIONAL
YAKIN DAN BERDIKARI
MENGHARGAI KESAIMBANGAN ALAM SEMULA JADI
MENSYUKURI NIKMAT YANG DIKURNIAKAN TUHAN
BERHEMAH TINGGI DAN HORMAT-MENGHORMATI
MENGHARGAI SUMBANGAN SAINS DAN TEKNOLOGI
12

PENERAPAN SIKAP SAINTIFIK DAN NILAI MURNI DALAM P & P

Menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan sikap saintifik dan nilai murni
Memberi perhatian serta respons kepada saintifik dan nilai murni yang berkaitan.
sikap
Menghayati sikap saintifik dan nilai murni yang berkenaan
Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni yang berkenaan
Menjadikan sikap saintifik dan nilai murni yang berkenaan sebagai budaya kehidupan.
13
KEMAHIRAN NILAI TAMBAH

Kreativiti dan inovasi Keusahawanan Teknologi maklumat dan komunikasi (TMK)
14
PEMBELAJARAN BERFIKRAH
15
KRITERIA UNTUK AKTIVITI P&P YANG BERFIKRAH

Melibatkan murid secara aktif Berteraskan kemahiran berfikir, strategi berfikir serta kemahiran saintifik. Dapat mencetuskan pemikiran kritis dan kreatif murid. Bukan berbentuk rutin. Murid sedar secara eksplisit kemahiran yang digunakan.
.sambungan
16
Sambungan.
Soalan atau masalah yang beraras tinggi ditanyakan Murid dilibatkan dalam aktiviti penyelesaian masalah, membuat keputusan atau mengkonsepsikan. Penerapan kemahiran berfikir dan strategi berfikir adalah secara terancang.
17
PENDEKATAN P&P SAINS

Pendekatan inkuiri- penemuan Konstruktivisme Pendekatan STM Pembelajaran kontekstual Pembelajaran Masteri
18
KAEDAH P&P SAINS

Eksperimen Perbincangan Simulasi Projek Kajian masa depan Penyelesaian masalah Lawatan dan Penggunaan Sember Luar Bilik Darjah
19
BAGAIMANA MENJADIKAN P & P SAINS LEBIH MENARIK ?
20
PENGGUNAAN SUMBER LUAR BILIK DARJAH DALAM P & P

Lawatan Kajian lapangan Menggunakan spesimen yang sebenar Mendapat maklumat daripada pakar dalam bidang yang berkaitan
21
PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM P&P

Sebagai sumber data Menjadikan pembelajaran lebih menarik dan berkesan Memudahkan pembelajaran terarah kendiri dan pembelajaran mengikut kadar sendiri
22
PENTAKSIRAN
23
PENTAKSIRAN
Pentaksiran formatif berasaskan sekolah: Dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam pembelajaran Menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai Bersifat autentik dan holistik Modul pengajaran dan pembelajaran mengandungi cadangan aktiviti pemulihan dan pengayaan
24
PENTAKSIRAN merangkumi tiga aspek berikut:

Pengetahuan Kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir Sikap saintifik dan nilai murni
25
PENTAKSIRAN Tujuan
Menilai status kemajuan dan penguasaan murid terhadap kandungan kurikulum secara formatif dan sumatif. Mengesan kelemahan murid untuk merancang tindakan susulan. Mendapatkan maklumbalas untuk mempertingkatkan strategi p & p yang diamalkan oleh guru.
26
27
Dunia Sains & Teknologi

KSSR 2010
KEMAHIRAN MENAAKUL
(Reasoning)
Kemahiran yang diterapkan melalui KSSR (4M)

1. 2. 3. 4. Membaca Menulis Mengira Menaakul semua Kemahiran Berfikir daya tahan bertanggung jawab
KSSR 2010
Apa itu menaakul?
Satu proses kognitif dalam memberi

KSSR 2010
penerangan munasabah untuk menyokong hujahan, tanggapan, rumusan atau keputusan yang telah dibuat. (justify) Ia adalah kemahiran berfikir aras tinggi
Mengapa perlu kemahiran menaakul?
Supaya murid bertanggungjawab ke atas jawapan yang diberikan KSSR 2010 Supaya murid dapat memberikan jawapan berdasarkan eviden bukan hanya meneka Supaya murid berfikiran kritis
Latar Belakang
Hasil daripada beberapa kajian dan juga TIMSS didapati murid kurang mahir dalam menjawab soalan-soalan yang memerlukan kemahiran berfikir aras tinggi seperti penaakulan secara logik walaupun kemahiran ini telah tersurat di dalam kurikulum.
Analysis of
Trends in International Mathematics and Science Study
Source: TIMSS 2007 International Mathematics Report: Findings from IEAs Trends in International Mathematics and Science Study at the Fourth and Eight Grades. TIMSS & PIRLS, Boston, USA
International Student Achievement in Science

Malaysia was ranked 20th out of 49 countries participated in TIMSS 2007. The top ten performers were:
No. Country Average Scale Score 2007 567 (4.4) 561 (3.7) 554 (1.9) 553 (2.0) 542 (4.5) 539 (2.9) 539 (1.9) 538 (2.2) 530 (4.9) 530 (3.9) 471 (6.0) Average Scale Score 2003 578 (4.3) 571 (3.5) 552 (1.7) 558 (1.6) 544 (4.1) 543 (2.8) 520 (1.8) 556 (3.0) 514 (3.7) 510 (3.2) Average Scale Score 1999 568 (8.0) 569 (4.4) 550 (2.2) 549 (2.6) 538 (4.8) 552 (3.7) 539 (4.2) 530 (3.7) 529 (6.4) 492 (4.4)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20
Singapore Chinese Taipei Japan Korea England Hungary Czech Republic Slovenia Hong Kong SAR Russian Federation Malaysia
Trend in International Mathematics and Science Study TIMSS 2007
Malaysia showed a declining trend in terms of science achievement between 1999 and 2007. Malaysia had a significant decrease of 6.7% between 2003 and 2007, whilst the percentage decrease between 1999 and 2003 was 8.7%. In terms of average scale score, Malaysia exhibited lower average achievement consecutively since 1999.
TIMSS 2007 Average Achievement in the Science Content and Cognitive Domains
TIMSS 2007 Average Achievement in the Science Content
TIMSS 2007 Average Achievement in the Cognitive Domains
TIMSS Scale Average: 500 Malaysia performed below TIMSS average in both Science Content and Cognitive Domains
Soalan TIMSS
James put a pot of water on the stove and heated it. He took the temperature of the water as soon as it started to boil. The thermometer showed 1000 C. James turned the heat up and the water continued to boil for 5 minutes. He then took the temperature of the boiling water again. Would the thermometer show a temperature greater than, less than, or equal 1000 C? Answers:___________________________
Explain your answer.
Soalan TIMSS
A tray containing 300 grams of water is placed in the freezer to make ice. What is the mass of the ice after the water freezes?
More than 300 grams 300 grams Less than 300 grams
Explain your answer.
Berdasarkan keadaan ini dan trend dalam pendidikan sains di peringkat global maka:
Terdapat keperluan menyediakan murid kita supaya dapat bersaing di peringkat global Memberi pendedahan kepada murid untuk menjawab soalan berfikir aras tinggi seperti penaakulan secara logik
Contoh penilaian penaakulan berdasarkan Standard Sains Tahun 1
Soalan Pilih o ayam o kambing o arnab o kucing
Jawapan ayam
Penaakulan Ayam mempunyai paruh haiwan lain tidak mempunyai paruh Bulu ayam tidak sama dengan bulu haiwan lain Ayam mempunyai 2 kaki, haiwan lain mempunyai 4 kaki
Contoh penerapan kemahiran menaakul berdasarkan Standard Sains Tahun 1
STANDARD KANDUNGAN 5.3 Menganalisis pengetahuan tentang pelbagai saiz
STANDARD PEMBELAJARAN 5.3.1 Mengenal pasti pelbagai saiz iaitu besar, kecil, panjang, pendek,tinggi, rendah. 5.3.2 Menyusun objek mengikut urutan. 5.3.3 Menaakul secara lisan kepentingan saiz dalam kehidupan.
Soalan Tengok gambar ini, gambar apa ni? Dalam gambar ni, tengok saiz bayi,saiz botol susu dan saiz permainan, macam mana saiznya? Apa akan jadi kalau semua benda di dunia ni sama saiz? Mengapa perlu ada pelbagai saiz?
Kepentingan saiz
Apa akan jadi jika botol susu dan permainan sama saiz dengan bayi ini?
Kepentingan saiz
Bagaimana dengan gambar ini?
Kepentingan saiz
Gambar mana yang lebih sesuai? Mengapa pelbagai saiz penting ? Apa akan jadi jika semua sama saiz ?
Bagaimana menerapkan kemahiran menaakul?
1. Guru bertanyakan soalan KSSR 2010 2. Murid menjawab (Jawapan- mungkin betul/ salah) 3. Guru bertanyakan soalan mengapa 4. Murid menjawab dengan memberikan jawapan yang munasabah 5. Jika murid memberikan jawapan yang salah bagi langkah 2, guru cuba menerangkan semula situasi sebelum menstruktur semula soalan dalam langkah 1.
PENAAKULAN DALAM SAINS Asas kepada kaedah saintifik adalah bertanyakan soalan dan cuba mencari jawapan. Berfikir secara logik dengan alasan dan hujah.
KSSR 2010
Model Pembelajaran Inkuiri-Penemuan
GURU Mewujudkan Situasi Menggalakkan Murid Bertanya
MURID Memerhati Situasi Mengkaji Situasi/ Mengenal pasti Masalah Mengenal pasti Pemboleh ubah Membuat Hipotesis Rancang Penyiasatan untuk Menguji Hipotesis Melaksanakan Penyiasatan untuk Menguji Hipotesis Mengumpul & Mentafsir Data Membuat Kesimpulan: Hipotesis diterima atau tidak
Membimbing Murid Mengenal pasti Pemboleh ubah Membimbing Murid Memilih Hipotesis yang sesuai dengan HP Membimbing LangkahLangkah-langkah Penyiasatan
Memantau Pelaksanaan Penyiasatan Membimbing Cara Merekod Data/Hasil Penyiasatan Membimbing ke arah membuat kesimpulan yang betul dan membuat refleksi
Panduan untuk menerapkan kemahiran menaakul
1.
Galakkan murid bertanya soalan- dan teruskan bertanya soalan selanjutnya
2.
Respon kepada soalan yang murid tanyakan, jangan matikan minat mereka
KSSR 2010
3.
Mulakan dengan soalan yang kita pasti murid boleh jawab, ini akan memberikan keyakinan kepada murid itu sendiri
4.
Kurangkan bertanya soalan jenis drilling apa, yang mana satu dan di mana tetapi lebihkan soalan yang lebih mencabar mengapa dan apa akan terjadi jika
5.
Bimbing murid ke arah menjawab sendiri soalan yang mereka kemukakan, cuba jangan berikan jawapan terus kerana ini akan menghentikan proses berfikir
6.
Anggaplah jawapan salah yang diberikan oleh murid sebagai satu peluang pembelajaran, jangan mengkritik jawapan murid
7.
Walaupun proses ini memakan masa, impaknya adalah besar.
Hubungkait antara menaakul dan Kaedah Saintifik
Kemahiran menaakul itu penting bagi membolehkan murid menyoal untuk mengenalpasti masalah dalam proses Kaedah Saintifik
KSSR 2010
Mengenal pasti masalah Membuat hipotesis Merancang eksperimen- mengawal pemboleh ubah Menjalankan eksperimen Mengumpulkan data Menganalisis data Mentafsirkan data Membuat kesimpulan Membuat pelaporan
ASPEK INTERAKSI GURU-MURID
Murid Soal Murid Soal Guru Soal Guru Soal Guru Soal Murid jawab tanpa bimbingan guru
Guru Jawab
Murid Murid jawab jawab tanpa dengan bimbingan bimbingan guru guru
Murid jawab dengan bimbingan guru
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
It is not enough to have a good mind.

KSSR 2010
The main thing is to use it well.

Rene Descartes

KSSR 2010
PENTAKSIRAN DALAM P&P DALAM P&P
Apakah pentaksiran dalam P&P?
Mengapa perlu pentaksiran dalam P&P? Bagaimana menjalankan pentaksiran

KSSR 2010
dalam P&P? i.Bagaimana merekodkan pentaksiran ii.Bagaimana memastikan pentaksiran yang dibuat adalah sah dan boleh dipercayai Bila melaksanakan pentaksiran dalam P&P?
KOMPONEN KURIKULUM
Standard Kandungan Penyataan umum tentang apa yang murid patut tahu dan boleh lakukan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Standard Pembelajaran Satu penetapan kriteria spesifik yang boleh diukur untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian setiap unit pembelajaran (apa yang murid patut capai dan boleh lakukan) Standard Pentaksiran dalam P&P Bagaimana murid mempamerkan apa yang mereka tahu dan boleh buat Standard Pengajaran
KSSR 2010
MENGAPA PERLU PENTAKSIRAN DALAM P&P?
Mengapa perlu pentaksiran dalam P&P?
Memberi maklum balas segera tentang P&P guru hari itu. Memberi maklumat penting tentang pencapaian murid pada hari itu. Membantu murid sendiri mengesan dan memperbaiki pembelajarannya. Pemantauan berterusan ke atas pembelajaran murid. Memberi maklumat awal tentang pencapaian murid bagi mengelakkan accumulative defficiency syndrome ataupun murid tidak belajar sebagaimana sepatutnya mereka belajar.
KSSR 2010
Bagaimana menjalankan pentaksiran dalam P&P?
1. Pentaksiran yang dibuat mestilah sah dan boleh dipercayai dengan mengambil standard pembelajaran yang ditetapkan 2. Cara merekodkan pentaksiran dalam bilik darjah bergantung kepada guru 3. Jenis pentaksiran yang hendak dibuat bergantung kepada tujuan pentaksiran dibuat Contoh: i.Pentaksiran berdasarkan pengetahuan ii.Pentaksiran berdasarkan kemahiran iii.Pentaksiran pengetahuan dan kemahiran
KSSR 2010
Pentaksiran P&P berdasarkan pengetahuan dan kemahiran
Standard Kandungan 3. Haiwan 3.1 Menganalisis haiwan dan bahagian tubuh haiwan 3.1.3
Standard Pembelajaran Murid boleh: Membanding dan membezakan bahagian tubuh satu haiwan dengan bahagian tubuh haiwanhaiwan lain Mengitlak bahawa ada haiwan yang mempunyai ciri yang sama dan berbeza
KSSR 2010
3.1.4
Petunjuk Memilih bahagian tubuh satu haiwan A dan membandingkan dengan bahagian tubuh haiwan-haiwan lain (sekurang-kurangnya 3 haiwan, satu daripadanya mesti mempunyai ciri yang sama dengan haiwan A) Membuat satu penyataan umum ada haiwan mempunyai ciri yang sama Membuat satu penyataan umum ada haiwan mempunyai ciri yang berbeza
Apakah yang diperlukan oleh guru sebagai bukti bahawa murid memahami apa yang diajar (berdasarkan maklumat dari guru)
KSSR 2010
Apabila murid boleh mengajar rakan mereka tentang apa yang mereka pelajari. Murid bertanyakan soalan tentang apa yang dipelajari. Apabila murid boleh mengaplikasikan apa yang dipelajari dalam situasi yang lain. Apabila murid menyatakan yang mereka merasa seronok berada dalam kelas itu.
Pentaksiran P&P dibuat berdasarkan andaian berikut:
1.
Kualiti pembelajaran murid bergantung kepada kualiti pengajaran. Jadi untuk memperbaiki pembelajaran, kita mestilah memperbaiki pengajaran
KSSR 2010
2.
Bagi mempertingkatkan keberkesanan pentaksiran yang dibuat, guru hendaklah menentukan tujuan dan objektif secara eksplisit dan spesifik
3.
Bagi mempertingkatkan keberkesanan pembelajaran, murid perlu mendapat maklum balas awal dan kerap
4.
Guru tidak memerlukan latihan khusus untuk menjalankan pentaksiran ini
Rumusan
Pentaksiran dijalankan untuk setiap murid secara individu atau berkumpulan. Ibu bapa boleh membuat pentaksiran untuk mengetahui pencapaian anak mereka. Pentaksiran ini dijalankan setiap kali P&P. Membantu guru membuat refleksi. Mengesan kemajuan pencapaian murid. Membuat perancangan untuk P&P berikutnya.
KSSR 2010
PEMBELAJARAN BERKESAN
BAGI MURID TAHAP 1
Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
APAKAH PEMBELAJARAN YANG MENYERONOKKAN

Mengikut pandangan murid Tahap 1 ada aktiviti hands-on saya berpeluang menjalankan sendiri aktiviti ada nyanyian ada lakonan belajar melalui bermain
Hasil pemantauan p&p (JNJK)

AMALI Guru tidak dapat mengenalpasti Kemahiran Proses Sains (SPS) dalam sesuatu aktiviti. Guru hanya membuat demonstrasi dengan berbagai alasan spt peralatan dan bahan tidak mencukupi. Jadual penggunaan Bilik Sains tidak dibuat dengan teliti. Guru jarang menggunakan bilik sains.
Hasil pemantauan p&p (JKNK)

PEDAGOGI Tiada aktiviti Guru gagal mempelbagaikan pedagogi Guru tidak menguasai konten dengan baik Guru tidak menjalankan inkuiri Guru tidak lakukan refleksi Guru tidak mahir dengan SPS
BAGAIMANA MURID TAHAP 1 BELAJAR

Mengikut pandangan ahli teori pendidikan belajar secara berbuat/ learning by doing hasil daripada interaksi pemikiran murid itu sendiri dengan pengalaman di sekeliling mereka Kematangan adalah penting dalam menentukan kerangka proses pembelajaran Murid belajar tentang dunia di sekeliling mereka melalui permainan interaktif dengan objek dan manusia di sekeliling mereka. Murid tidak perlu dipaksa belajar, mereka dimotivasikan oleh kehendak mereka sendiri untuk memahami dunia di sekeliling mereka
BAGAIMANA MENGAJAR MURID TAHAP 1

Mengikut pandangan ahli teori pendidikan berdasarkan bagaimana murid belajar Menyediakan persekitaran yang merangsang dengan bahan dan aktiviti yang mencabar Menyediakan bahan pembelajaran yang bermakna dan dalam konteks untuk pemahaman dan perkembangan sesuatu konsep tetapi juga untuk memotivasikan murid untuk mengetahui lebih lanjut.
QUOTATIONS
In teaching you cannot see the fruit of a day's work. It is invisible and remains so, maybe for twenty years Most teachers have little control over school policy or curriculum or choice of texts or special placement of students, but most have a great deal of autonomy inside the classroom. Good teachers are costly, but bad teachers cost more
BENGKEL
1. Apakah p&p bagi murid Tahap 1 yang berkesan berdasarkan pengalaman anda 2. Apakah ciri guru yang digemari oleh murid Tahap 1 3. Apakah kekangan yang menghalang anda menjalankan p&p yang berkesan bagi murid Tahap 1.

01 Pelaksanaan Teras Tema Dunia Sains Dan Teknologi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

01 Pelaksanaan Teras Tema Dunia Sains Dan Teknologi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Teras Tema

Dunia Sains dan Teknologi

Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia

Komunikasi Sains & Teknologi

Kerohanian, Sikap & Nilai

Perkembangan Fizikal & Estetika

Dunia Sains dan Teknologi Tahun 1

BIL MODUL TERAS ASAS

MASA DALAM SEMINGGU (MINIT) SK

360 180 180

Pendidikan Kesihatan Matematik

MODUL TERAS TEMA

Dunia Sains dan Teknologi Tahun 1

Dunia Sains dan Teknologi Tahun 1

Konsep Modul Dunia Sains dan Teknologi

Diajar oleh guru Sains 2 waktu seminggu

Dunia Sains dan Teknologi Tahun 1

Dunia Sains dan Teknologi Tahun 1

Dunia Sains dan Teknologi Tahun 1

Bahan yang disediakan

Modul Pengajaran Sains Modul Pembelajaran Sains

Dunia Sains dan Teknologi Tahun 1

1. Kreativiti dan Inovatif 2. Keusahawanan 3. Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Dunia Sains dan Teknologi Tahun 1

KERANGKA KURIKULUM SAINS TERAS Tahun 1 hingga Tingkatan 5

SIKAP DAN NILAI

Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia

Dunia Sains dan Teknologi Tahun 1

Konsep Kurikulum Sains Tahun 1 hingga Tingkatan 5

Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia

Teknologi sebagai alat

Sikap Saintifik dan Nilai Murni

Dunia Sains dan Teknologi Tahun 1

Organisasi Kurikulum Standard

Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS NEGARA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

KERANGKA KURIKULUM SAINS TERAS

SIKAP DAN NILAI

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

KEMAHIRAN PROSES SAINS

Membuat hipotesis Mengeksperimen

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Membuat keputusan

BERFIKIRAN KRITIKAL DAN ANALITIS

LUWES DAN BERFIKIRAN TERBUKA

MINAT DAN BERSIFAT INGIN TAHU

JUJUR DAN TEPAT DALAM MEREKOD DAN MENGESAHKAN DATA

BAIK HATI,KASIH SAYANG DAN IKRAM

RAJIN DAN TABAH DALAM MENJALANKAN SESUATU PERKARA

ADIL DAN SAKSAMA