REVIEW JURNAL

Sikap Guru Terhadap Pendidikan Inklusi Ditinjau dari

Faktor Pembentuk Sikap
Syafrida Elisa dan Aryani Tri Wrastari
Kurnia Ayu Safitri (12320138)
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana bentuk sikap guru
terhadap pendidikan inklusi ditinjau dari faktor pembentuknya dan mengetahui
faktor-faktor pembentuk apa yang mempengaruhi sikap guru terhadap pendiidkan
insklusi. Mengacu pada teori Olson (2003) yang menyebutkan bahwa sikap guru
menjadi gambaran positif atau negatif dari komitmen guru tersebut, dan melalui
sikap yang positif anak berkebutuhan khusus mendapatkan banyak kesempatan
khususnya dalam hal pendidikan. Menurut Pedoman Umum Penyelenggaraan
Pendidikan Inklusi, pendidikan inklusi dapat bertujuan untuk membantu
mempercepat program wajib belajar pendidikan dasar serta membantu
meningkatkan mutu pendidikan dasar dan menengah. Leatherman dan Niemeyer
(2005) juga memaparkan terdapat tiga komponen sikap guru, yaitu kognisi, afeksi,
dan perilaku lima bentuk sikap (sikap terhadap ABK 1 dikelas, sikap berdasarkan
pengalaman, sikap memperhatikan, sikap menekankan keterlibatan keluarga,
sikap dalam ketersediaan fasilitas).
Metode penelitian ini ialah studi kasus intrinsik, yang mana dilakukan
berdasarkan ketertarikan akan suatu kasus tertentu. Wawancara mendalam
menjadi sumber utama dalam menggali data dengan menggunakan pedoman
umum. Responden penelitian berjumlah empat orang yang mengajar di sekolah
inklusi dengan masing-masing terdiri atas guru khusus dan guru regular.
Responden dipilih berdasarkan pemaparan dari Jobe dkk (1996) yang melihat
bahwa sikap guru terhadap inklusi tergantung pada faktor jenis guru (guru khusus

1 Anak Berkebutuhan Khusus

atau regular) dan latar belakang pendidikan guru terkait dengan pendidikan
terakhir pada guru tersebut.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat berbagai kesamaan dan
perbedaan yang ditunjukkan dari keempat responden. Beberapa faktor yang
ditunjukkan oleh responden tersebut adalah faktor pengalaman (latar belakang
guru), faktor pandangan terhadap ABK, faktor pengetahuan, faktor lingkungan
pendidikan termasuk didalamnya fasilitas di sekolah, dan sistem sekolah. Teknik
analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis tematik dengan
melakukan koding terhadap hasil transkrip wawancara dan catatan lapangan yang
kemudian di analisis. Berikut ini sedikit tabel agar memudahkan dalam merinci
hasil penelitian.
Hasil Penelitian
Faktor 1
Faktor 2
Faktor 3
a) Penempata Dipengaruhi
Belajar dari
n oleh dinas oleh beberapa rekan
yang
Pendidikan, tipe
guru, lebih senior,
b) Kebutuhan yaitu
guru pelatihan, dan
ekonomi
guru khusus mendaftar
dan melihat dan reguler, pendidikan
peluang,
jenis kelamin luar biasa di
c) Penasaran
dan
jenis universitas.
dan
guru,
serta
memang
keyakinan
memiliki
guru.
pengalaman
dengan
ABK.
Keterangan:
Faktor 1: Pengalaman
Faktor 2 : Pandangan terhadap ABK
Faktor 3 : Pengetahuan
Faktor 4 : Lingkungan Pendidikan
Faktor 5 : Sistem Sekolah

Faktor 4
Pandangan
sosio-politik,
sumber daya
yang tersedia,
fasilitas dan
dana,
serta
dukungan dan
kerjasama
antara
orangtua dan
guru.

Faktor 5
Penempatan
anak ke dalam
layanan kelas
yang tersedia
(kelas inklusi
penuh, kelas
pra klasikal,
dan
kelas
khusus)

Hasil penelitian ini menunjukan bentuk sikap guru yang terdiri dari sikap
positif yaitu sikap menerima terhadap pendidikan inklusi dan sikap negatif yaitu
sikap menolak terhadap pendidikan inklusi. Avramidis dan Norwich (2002)

menemukan bahwa sikap guru dipengaruhi oleh jenis hambatan yang dimiliki
anak berkebutuhan khusus, sedangkan dalam penelitian ini sikap guru lebih
dipengaruhi oleh kondisi keparahan ABK dan hambatannya. Peneliti menemukan
bahwa guru lebih mendukung program inklusi untuk anak berkebutuhan khusus
yang telah mampu bersekolah dan mengikuti pelajaran, sedangkan untuk anak
berkebutuhan khusus yang kurang mampu mengikuti pelajaran diperlukan
pendamping dalam belajar dan terapis untuk mempermudah guru menangani
mereka. Faktor lain yang ditemukan dapat mempengaruhi sikap guru terhadap
pendidikan inklusi dalam penelitian ini adalah faktor empati. Faktor empati
merupakan faktor perasaan yang dimiliki oleh guru terutama terhadap anak
berkebutuhan khusus. Ketika seorang guru memiliki empati kepada anak
berkebutuhan khusus maka guru tersebut memperhatikan dan berusaha untuk
menerima keadaan anak berkebutuhan khusus.