RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Topik
Alokasi Waktu
Pertemuan ke

: Sekolah Menengah Atas

: Biologi
: X / Semester 2
: Daur Biogeokimia
: 3 x 45 menit (2 x tatap muka)
: I dan II (KD 3.9 dan KD 4.9)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman
hayati, ekosistem dan lingkungan hidup.
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung
jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam
mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong,
bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif

dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di
dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
3.9 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua
interaksi yang berlangsung didalamnya.
4.9 Mendesain bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem dan jejaring makanan
yang berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan hasilnya dalam berbagai bentuk
media.
C. INDIKATOR PENCAPAIAN
KD 1.1:
1.1.1 Mengagumi proses daur biogeokimia sebagai kompleksitas ciptaan Tuhan
menurut ajaran agama yang dianutnya.
KD 2.1
2.1.1
2.1.2

Menunjukkan Tanggung jawab dalam belajar mandiri maupun kelompok.

Menunjukan keaktifan dalam mengeluarkan pendapat/menghargai pendapat
teman.

KD 3.9
3.9.1
3.9.2
3.9.3
3.9.4

Pertemuan ke I
Menjelaskan pengertian daur biogeokimia.
Menjelaskan bagan daur biogeokimia.
Peretemuan ke II
Menjelaskan dampak ketidakseimbangan pada daur biogeokimia.
Menjelaskan upaya-upaya rehabilitasi untuk ketidakseimbangan lingkungan

KD 4.9
Pertemuan ke I
Membuat desain bagan daur biogeokimia
Pertemuan ke II
4.9.2 Membuat bagan daur biogeokimia

4.9.1

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
KD 1.1
1.1.1.1 Siswa mengagumi konsep daur biogeokimia sebagai kompleksitas ciptaan
Tuhan menurut ajaran agama yang dianutnya.
KD 2.1
2.1.1.1 Siswa dapat menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam belajar secara

mandiri maupun kelompok.

2.1.2.1 Siswa menunjukan keaktifan dalam mengeluarkan pendapat/menghargai
pendapat teman.

KD 3.9
Pertemuan ke I
3.9.1.1 Setelah membaca buku dan melakukan diskusi informasi, siswa dapat
menjelaskan pengertian daur biogeokimia dengan benar sesuai rubrik.
3.9.2.1 Setelah membaca buku dan melakukan diskusi informasi, siswa dapat
menjelaskan siklus Hidrologi, siklus Nitrogen, siklus Karbon, siklus Phospor,
siklus Sulfur.
Pertemuan ke II
3.9.3.1 Setelah siswa menjelaskan siklus Hidrologi, siklus Nitrogen, siklus Karbon,
siklus Phospor, siklus Sulfur, siswa dapat mengidentifikasi dampak kerusakan/
ketidakseimbangan yang terjadi pada daur biogeokimia.
3.9.4.1 Setelah siswa menjelaskan dampak dari ketidakseimbangan daur biogeokimia,
siswa dapat menjelaskan upaya-upaya rehabilitasi yang dapat dilakukan untuk
mencegah dan memperbaiki ketidakseimbangan lingkungan
KD 4.9:
Pertemuan ke I
4.9.1.1 Siswa dapat membuat desain bagan dari siklus hidrologi, siklus karbon, siklus
nitrogen, siklus sulfur, dan siklus phospor.
Pertemuan ke II
4.9.1.2 Siswa dapat membuat bagan dari siklus hidrologi, siklus karbon, siklus nitrogen,
siklus sulfur, dan siklus phospor.
E. MATERI AJAR
1.
Daur biogeokimia, terdiri atas :
a. Siklus air
b. Siklus karbon
c. Siklus nitrogen
d. Siklus sulfur
e. Siklus fosfor
F. METODE PEMBELAJARAN
Model/ strategi : Pembelajaran Kooperatif
Pendekatan
Metode

: Scientific Approach
: pengamatan, diskusi, presentasi

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke I
Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan

Guru memotivasi siswa dengan menunjukkan sebuah

gambar (hujan), sambil memberikan narasi bahwa
gambar tersebut merupakan fenomena alam yang
mudah sekali dijumpai pada musim-musim tertentu.
Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan
Apakah kaitan antara gambar (hujan) tersebut

Alokasi
Waktu
10 menit

Inti

Penutup

dengan komponen biotik?

Guru menyampaikan topik materi kali ini, yaitu
tentang daur biogeokimia.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok
a. Mengamati
Siswa melihat video proses terbentuknya hujan.
b. Menanya
Guru menanyakan siklus apa saja yang
berlangsung di alam untuk menjaga
keseimbangan seperti yang ada di video?
c. Mengumpulkan data(Eksperimen/Eksplorasi)
1. Siswa membuat catatan tentang video tersebut.
2. Siswa membuat ringkasan materi tentang daur
biogeokimia
d. Mengasosiasikan
1. Membuat desain bagan daur biogeokimia
e. Mengkomunikasikan
1. Setiap kelompok membacakan hasil diskusi dan
bagannya di depan kelas.
1. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil
pembelajaran hari ini, serta mendorong siswa untuk
selalu bersyukur atas karunia Tuhan dan senantiasa
mengagumi ciptaan Tuhan.
2. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian
atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik.
3. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya
dan meminta siswa untuk mengidentifikasi
kemungkinan-kemungkinan terjadinya ketidakseimbangan lingkungan.

70 menit

10 menit

Pertemuan ke II
Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan

Guru memotivasi siswa dengan menunjukkan sebuah

gambar tentang banjir, sambil memberikan narasi
bahwa gambar tersebut merupakan sebuah fenomena
yang menjadi permasalahan yang sering terjadi.
Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan
Apakah kaitan antara gambar banjir tersebut dengan
daur biogeokimia?
Guru menyampaikan topik materi kali ini, yaitu
tentang ketidakseimbangan yang terjadi dalam daur
biogeokimia.
Gurumenyampaikan tujuan pembelajaran.

Alokasi
Waktu
10 menit

Inti

Penutup

f. Mengamati
Siswa membaca desain bagan daur biogeokimia
yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya.
g. Menanya
Guru menanyakan mengapa fenomena banjir
terkait dengan daur biogeokimia.
h. Mengumpulkan data(Eksperimen/Eksplorasi)
3. Siswa mengidentifikasi ketidakseimbangan pada
daur biogeokimia.
4. Siswa mengusulkan upaya-upaya rehabilitasi
untuk mengatasi ketidakseimbangan lingkungan
i. Mengasosiasikan
2. Siswa membuat bagan daur biogeokimia yang
dilengkapi dengan keterangan terjadinya
ketidakseimbangan lingkungan
j. Mengkomunikasikan
2. Siswa membacakan dan menunjukkan hasil
bagannya di depan kelas.
4. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil
pembelajaran hari ini, serta mendorong siswa untuk
selalu bersyukur atas karunia Tuhan dengan menjaga
kelestarian dan keseimbangan lingkungan.
5. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian
atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada
siswa yang berkinerja baik.
6. Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya
dan meminta siswa untuk mempelajari materi
tentang pencemaran lingkungan.

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

a. Sumber :
Buku siswa.
b. Media :
Video proses terbentuknya hujan.
I. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik
Bentuk Instrumen
Pengamatan sikap Lembar pengamatan sikap dan rubrik
Tes tulis
Uraian dan rubriknya

30 menit

15 menit

2. Instrumen
a. Pengamatan sikap
1) Lembar Pengamatan Sikap
No.

Aspek Penilaian
1
2
3
4

Nama

Keterangn

1.
2.
3
4
Keterangan Aspek:
1. Mengagumi daur biogeokimia sebagai ciptaan Tuhan
2. Mengikuti diskusi secara aktif
3. Mengemukakan pendapat menggunakan bahasa Indonesia yang benar
4. Menghargai saran dan pendapat dari sesama teman peserta diskusi
2) Rubrik Penilaian Sikap
No
1

Aspek yang dinilai

Mengagumi daur
biogeokimia sebagai
ciptaan Tuhan Yang Maha
Esa.

Skor
Rubric
3
Menunjukkan ekspresi mimik wajah
senang, ceria, semangat dan gembira
terhadap kompleksitas berbagai tingkat
organism kehidupan sebagai ciptaan
tuhan yang maha esa.
2

Mengikuti diskusi secara

aktif

3
2

Mengemukakan pendapat
menggunakan bahasa
Indonesia yang benar
Menghargai saran dan
pendapat dari sesama

1
3
2
1
3

Menunjukkan ekspresi mimik wajah

senang, ceria, dan gembira tapi tidak
bersemangat terhadap terhadap
kompleksitas berbagai tingkat organism
kehidupan sebagai ciptaan tuhan yang
maha esa
Tidak menunjukkan ekspresi mimik
wajah senang, ceria, semangat dan
gembira terhadap terhadap kompleksitas
berbagai tingkat organisme kehidupan
sebagai ciptaan tuhan yang maha esa.
Sangat komunikatif dengan sesama
anggota kelompok
Komunikatif dengan sesama anggota
kelompok
Kurang komunikatif
Menggunakan bahasa sesuai dengan
kaidah bahasa Indonesia
Tidak menggunakan bahasa sesuai
dengan kaidah bahasa Indonesia
Menggunakan bahasa campuran
Menerima saran dan pendapat dengan
mengucapkan terima kasih dan

teman peserta diskusi

memberi penguatan
Menerima saran dan pendapat dengan
mengucapkan terima kasih
Menerima saran dan pendapat tidak
mengucapkan terima kasih

2
1

Nilai: skor yang diperoleh

100
12

b. Tes tulis

No

Indikator

Teknik
Bentuk
penilaian instrument
1. Menjelaskan pengertian Tes tulis
Uraian
daur biogeokimia
2. Membuat bagan daur
Karbon
3. Mengkaitkan hubungan
antara
penebangan
hutan
dengan
keseimbangan siklus air.
4. Menyusun upaya-upaya
untuk
rehabilitasi
ketidakseimbangan
lingkungan minimal 4
upaya

Contoh
instrumen

Rubrik Jawaban Tes Uraian . (KD).(3.9)

Tes uraian
Soal
NO
1

Uraian Soal

Menjelaskan

pengertian

Skor
3

Rubrik
Menjelaskan pengertian daur

daur biogeokimia

Membuat
Karbon

bagan

biogeokimia dengan lengkap dan

sistematis

daur

Mengkaitkan hubungan antara

penebangan hutan dengan
keseimbangan siklus air

Menjelaskan pengertian daur

biogeokimia dengan lengkap
tetapi tidak sistematis

Menjelaskan pengertian daur

biogeokimia dengan kurang
lengkap tetapi tidak sistematis

Menjelaskan pengertian daur

biogeokimia tidak lengkap dan
tidak jelas

Dalam bagan terdapat 9 kata

kunci yaitu atmosfer, CO2,
fotosintesis, tumbuhan, O2,
hewan, pengurai, bahan bakar
fosil, industri

Dalam bagan terdapat 8 kata

kunci

Dalam bagan terdapat 7 kata

kunci

Dalam bagan terdapat 6 kata

kunci

Dalam bagan terdapat 5 kata

kunci

Dalam bagan terdapat 4 kata

kunci

Dalam bagan terdapat 3 kata

kunci

Dalam bagan terdapat 2 kata

kunci

Dalam bagan terdapat 1 kata

kunci

Tidak dapat membuat bagan

Dapat menghubungkan 6 kata

kunci yaitu penebangan hutan,
peresapan air, air tanah, sumber
mata air, transpirasi, perubahan
musim

Dapat menghubungkan 5 kata

kunci

Menyusun upaya-upaya untuk

rehabilitasi
ketidakseimbangan
lingkungan (4 upaya).

Dapat menghubungkan 4 kata

kunci

Dapat menghubungkan 3 kata

kunci

Dapat menghubungkan 2 kata

kunci

Dapat menghubungkan 1 kata

kunci

Tidak dapat mengkaitkan

penebangan hutan dan siklus air

Jika siswa dapat menyebutkan 4

upaya rehabilitas dengan logis

Jika siswa dapat menyebutkan 3

upaya rehabilitas dengan logis

Jika siswa dapat menyebutkan 2

upaya rehabilitas dengan logis

Jika siswa dapat menyebutkan 1

upaya rehabilitas dengan logis

Jika siswa tidak dapat

menyebutkan upaya rehabilitasi
kerusakan lingkungan

Nilai: total skor yang diperoleh

100
22

KUNCI JAWABAN

1. Daur biogeokimia adalah hubungan keterkaitan antara komponen biotik, geologi, dan
unsur kimia.
2. Bagan daur karbon

3. Penebangan hutan peresapan terganggu air tanah berkurang sumber mata air
sulit ditemukan transpirasi berkurang terjadi perubahan musim
4. 4 upaya rehabilitasi ketidakseimbangan lingkungan :
a. Reboisasi
b. Tebang pilih
c. Mengurangi ladang berpindah
d. Mempertegas peraturan dan undang-undang

Mengetahui,
Kepala Sekolah,

________________
NIP.

Surabaya, 28 September 2013

Guru Mata Pelajaran,

_________________
NIP.