KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL

BAHASA MELAYU KOMUNIKASI

TINGKATAN 2
2014

ii

DOKUMEN STANDARD

PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL (PAV)

MODUL JATI DIRI

BAHASA MELAYU KOMUNIKASI

TINGKATAN 2

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

iii

Copyright 2013 Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4-8, Blok E9, Kompleks E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62600 Putrajaya

Cetakan Pertama 2013

Tidak dibenarkan mengeluarkan ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga
bentuk dan dengan apa cara pun sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman, atau lain-lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Kompleks E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 WP Putrajaya

iv

KANDUNGAN
RUKUN NEGARA

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

vi

KATA PENGANTAR

vii

1. PENGENALAN
1.1 Matlamat Pendidikan Asas Vokasional
1.2 Objektif Pendidikan Asas Vokasional
1.3 Kurikulum Berasaskan Kompetensi
1.4 Kurikulum Modular Berasaskan Standard

1
1
1
1

2. PELAKSANAAN
2.1 Waktu Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
2.2 Penggunaan Teknologi Dalam PdP

2
2

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM (DSK)

1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.
8.

Pendahuluan
Matlamat
Objektif
Pendekatan Modular
Organisasi Kandungan
5.1
Standard Kandungan
5.2
Standard Pembelajaran
5.3
Kriteria Pencapaian
Sistem Bahasa
Penilaian
DSK BMK Tingkatan 2

4
4
5
5
7
7
7
8
9
10

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh
masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat
dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan
berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan prinsip-prinsip berikut :

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vi

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan
kepercayaan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.

vii

Kata Pengantar
Dokumen Standard Kurikulum (DSK) ialah dokumen yang bertujuan untuk memenuhi cita-cita murni dan semangat Falsafah
Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad
ke-21.
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan pembelajaran yang merangkumi pelbagai aktiviti dan penggunaan sumber.
Guru digalakkan menggunakan kreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti mengikut kesesuaian murid. DSK ini
diharapkan dapat membantu guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secara berkesan. Dalam
melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru diharapkan dapat memberikan penekanan pada elemen bernilai tambah,
iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan,
kecerdasan pelbagai, pembelajaran kontekstual, dan pembelajaran konstruktivisme. Di samping itu, nilai murni, semangat patriotik
dan kewarganegaraan tetap diutamakan. Semua elemen ini diharapkan dapat memberikan keyakinan kepada murid dan boleh
diaplikasikan dalam kehidupan harian dan dunia pekerjaan.
DSK ini menjelaskan standard pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid berasaskan pendekatan masteri. Hasil pembelajaran
tersebut dinyatakan secara eksplisit mengikut tahap kesukaran isi kandungan dan tahap keupayaan murid. Kandungan DSK ini
menggariskan standard pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Pernyataan dalam Standard Pembelajaran memberikan
cabaran yang sesuai dengan murid pada tahap tertinggi dalam pendidikan sekolah menengah. DSK ini seharusnya dapat
membantu guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.
Banyak pihak yang terlibat dalam membangunkan DSK ini. Mereka terdiri daripada kalangan guru, pensyarah, penyelidik,
eksekutif industri, pegawai Kementerian Pendidikan Malaysia dan individu yang mewakili badan-badan tertentu. Kepada
semua pihak yang telah memberikan sumbangan kepakaran, masa, dan tenaga sehingga terhasilnya DSK ini, Bahagian
Pembangunan Kurikulum merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih.

(Dr. MASNAH BINTI ALI MUDA)

Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.
viii

September 2014
1.

PENGENALAN
Struktur Kurikulum Standard Pendidikan Asas Vokasional (PAV) digubal berlandaskan prinsip-prinsip Kurikulum
Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
1.1

Matlamat Pendidikan Asas Vokasional

Matlamat PAV adalah untuk menyediakan peluang kepada murid lepasan UPSR menjadi modal insan
berkemahiran bekerja dan bersedia melanjutkan pembelajaran ke peringkat yang lebih tinggi.

1.2

Objektif Pendidikan Asas Vokasional

Objektif PAV adalah untuk menjadikan aliran pendidikan vokasional sebagai pilihan selain aliran perdana
yang sedia ada. Hal ini bersesesuaian dengan murid yang berisiko untuk tercicir, agar dapat menimbulkan
minat belajar yang berterusan terutama dalam bidang kerja tangan. PAV dilihat mampu menggilap potensi
murid untuk belajar melalui kurikulum yang dapat memberikan kemahiran generik asas dan kemahiran
spesifik dalam bidang pekerjaan. Kemahiran ini, sememangnya dituntut oleh pihak majikan dan pihak
industri, dalam menanam kemahiran yang menjadi asas kepada pembentukan sahsiah murid dan
pembangunan karakter yang mantap. PAV turut menyediakan murid dengan pengetahuan dan kemahiran
pekerjaan serta memberikan pendedahan dan bimbingan agar mereka berfikiran kritis dan kreatif serta
inovatif. Melalui aktiviti yang menarik dan berkesan, murid dapat membuat keputusan dalam mencorakkan
masa depan serta menerapkan dan mengembangkan kompetensi keusahawanan serta menjana budaya
niaga.

1.3

Kurikulum Berasaskan Kompetensi

Kurikulum PAV menggunakan konsep Kurikulum Berasaskan Kompetensi yang membenarkan murid
mengulang semula kompetensi yang belum dicapai sehingga murid PAV kompeten dalam sesuatu
kemahiran seperti yang dinyatakan dalam Kriteria Pencapaian.

1.4

Kurikulum Modular Berasaskan Standard

Kurikulum Pendidikan Asas Vokasional digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Kriteria Pencapaian yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
telah dikenal pasti perlu dikuasai oleh murid.
Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang disiplin ilmu yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh
persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
1

September 2014

Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian bagi setiap Standard
Kandungan
Kriteria Pencapaian
Kriteria pencapaian adalah kenyataan yang mengkhususkan apa yang perlu ditaksir dan tahap pencapaian
yang diperlukan bagi setiap Standard Pembelajaran.

2.

PELAKSANAAN

2.1

Waktu Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)

Waktu PdP modul Tingkatan 1 diperuntukkan sebanyak 5 waktu seminggu selama 35 minggu menjadikan
keseluruhan 175 waktu setahun.
Waktu PdP modul Tingkatan 2 diperuntukkan sebanyak 3 waktu seminggu selama 35 minggu menjadikan
keseluruhan 105 waktu setahun.
Waktu PdP modul Tingkatan 3 diperuntukkan sebanyak 3 waktu seminggu selama 35 minggu menjadikan
keseluruhan 105 waktu setahun.
Guru berlatar belakang opsyen Bahasa Melayu paling sesuai mengajar modul ini. Pelaksanaan modul ini
hendaklah menggunakan prasarana yang sedia ada. Jika sekolah mempunyai kekurangan prasarana, guru
haruslah membuat perancangan supaya pengajaran ini dapat dilaksanakan sebaik-baik mungkin.

2.2

Penggunaan Teknologi dalam PdP

Guru boleh menggunakan bahan atau peralatan sebenar yang sedia ada untuk mengajar modul ini.
Sekiranya kemahiran masih belum dapat dikuasai sepenuhnya, maka kemahiran boleh diperkukuh secara
merentas kurikulum dalam disiplin ilmu lain. Guru perlulah kreatif dalam PdP yang melibatkan penggunaan
bahan atau peralatan di bilik darjah, bengkel, makmal, ladang atau lapangan. Untuk tujuan ini, guru perlu
mengolah PdP dengan mengintegrasikan TMK agar bidang keusahawanan dapat diaplikasikan.

September 2014

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM

BAHASA MELAYU KOMUNIKASI

September 2014
1.

PENDAHULUAN
Bahasa Melayu Komunikasi (BMK) Pendidikan Asas Vokasional (PAV) merupakan satu daripada mata
pelajaran dalam Komponen Jati Diri yang menyediakan murid PAV dengan pengetahuan kemahiran generik. BMK
PAV ialah
komponen yang bertujuan untuk melengkapkan diri murid dengan keterampilan berbahasa dan
berkomunikasi bagi memenuhi keperluan diri dalam urusan harian, pendidikan dan kerjaya.
Selain kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis, aspek tatabahasa
diberikan penekanan dalam mengukuhkan penguasaan berbahasa murid. Sistem bahasa Melayu yang
merangkumi sebutan dan intonasi, kosa kata, ejaan serta peribahasa turut dititikberatkan. Dalam menjalankan
proses pengajaran dan pembelajaran, guru hendaklah menggunakan pendekatan interpersonal yang menjurus
kepada memantapkan penguasaan komunikasi murid. Hal ini penting dalam membantu murid agar yakin kepada
diri sendiri dan mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik dan berkesan secara santun dan bertatasusila
dalam pelbagai situasi. Dalam melengkapkan murid sebagai insan yang berpengetahuan, guru perlu membimbing
murid meneroka pelbagai disiplin ilmu dalam mendapatkan maklumat. Walau bagaimanapun, guru digalakkan
menjuruskan murid dalam aktiviti dan ilmu yang berkaitan dengan bidang teknik dan vokasional, sebagai wadah
dalam usaha mencungkil potensi murid dalam bidang-bidang kerjaya tertentu. Dalam mempelajari bahasa,
kemahiran insaniah juga diberikan penekanan. Genre sastera perlu dijadikan bahan PdP agar murid dapat
memahami sosio budaya masyarakat, selain pemupukan nilai-nilai murni.
Kurikulum BMK PAV ialah pendidikan bahasa yang khusus bagi murid PAV. Standard kurikulum BMK mengambil
kira kandungan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan kemahiran penting dalam kurikulum sekolah
menengah yang disesuaikan mengikut keupayaan dan kecenderungan murid. Oleh itu, dokumen kurikulum BMK
menetapkan standard kandungan, standard pembelajaran dan kriteria pencapaian bagi kemahiran mendengar
dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis, serta tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid.

2.

MATLAMAT
Matlamat Kurikulum Standard Bahasa Melayu Komunikasi Pendidikan Asas Vokasional adalah untuk
melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa, berkomunikasi serta memperoleh ilmu, maklumat, idea,
kemahiran dan nilai bagi memenuhi keperluan diri dalam urusan harian, pendidikan dan kerjaya.

September 2014
3.

OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid akan dapat:
i.

Mendengar, menyebut dan memahami perkataan, istilah, rangkai kata, ungkapan, peribahasa dan ayat
dalam ujaran dan dalam pelbagai maklumat dengan menyatakan maksud dan memberikan respons yang
betul, tepat dan jelas mengikut konteks;

ii.

Berbicara, bersoal jawab, berbincang, serta menyampaikan maklumat, pendapat dan ulasan tentang
sesuatu perkara dalam pelbagai situasi dengan sebutan dan intonasi yang betul, gramatis dan santun;

iii. Membaca pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik bagi tujuan mendapatkan, memproses dan memahami
maklumat dengan betul dan tepat, serta meningkatkan kelancaran bacaan, meluaskan perbendaharaan kata
dan ilmu pengetahuan dan mengukuhkan penghayatan terhadap bahan bacaan.
iv. Menulis untuk menerangkan sesuatu perkara daripada pelbagai bahan dan menghasilkan pelbagai bentuk
penulisan prosa serta grafik dengan menggunakan perkataan, istilah, rangkai kata, peribahasa, ayat dan
laras bahasa dengan betul, gramatis dan menarik;
v.

Memahami dan menggunakan tatabahasa dalam lisan dan penulisan dengan betul mengikut konteks; dan

vi. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, semangat patriotisme dan kewarganegaraan melalui
aktiviti berbahasa.
4.

PENDEKATAN MODULAR
Standard Kurikulum BMK PAV distrukturkan secara modular untuk memastikan penguasaan kecekapan
berbahasa yang baik. PdP secara modular memfokuskan kecekapan berbahasa tertentu. Walaupun berfokus,
penggabungjalinan antara kemahiran bahasa tetap wujud. Penggabungjalinan ini bertujuan mengukuhkan
kemahiran bahasa dalam sesuatu modul. Standard kurikulum BMK PAV terbahagi kepada empat modul yang
berikut:

September 2014
4.1

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Modul kemahiran mendengar dan bertutur terdiri daripada tiga bentuk kecekapan lisan.
Pertama,
Kemahiran mendengar melibatkan keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan. Kedua, Kemahiran bertutur
berfokus pada menyebut dan menyampaikan ujaran dengan baik, dan ketiga, kemahiran mendengar
dan bertutur yang melibatkan interaksi dua hala termasuk berbual dan berbincang untuk menjalin
hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan dengan sebutan dan intonasi yang betul
secara sopan dan bertatasusila.

4.2

Modul Kemahiran Membaca

Modul kemahiran membaca berfokus pada keupayaan murid membaca secara mekanis dengan sebutan
dan intonasi yang betul, serta membaca pelbagai bahan untuk memperoleh ilmu pengetahuan,
memahaminya, memproses maklumat, menyampaikan maklumat dan menghayati karya. Melalui modul
kemahiran membaca, pelbagai teknik bacaan perlu diajarkan oleh guru.

4.3.

Modul Kemahiran Menulis

Modul kemahiran menulis berfokus pada keupayaan murid menulis perkataan, rangkai kata dan ayat,
serta melahirkan idea melalui pelbagai bentuk penulisan lengkap dengan menggunakan ilmu dan
pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul,
serta tulisan yang jelas dan kemas diberikan penekanan.

4.4

Modul Tatabahasa
Modul tatabahasa berfokus pada aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami
dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui pengajaran yang terancang supaya murid
memahami dan menggunakan tatabahasa yang betul dan tepat dalam pelbagai konteks dalam lisan
dan penulisan.

4.5

Sistem Bahasa
Selain daripada tatabahasa yang telah dijadikan modul khusus, sistem bahasa bahasa Melayu terdiri
daripada sistem ejaan dan tanda baca, sebutan dan intonasi, kosa kata, dan peribahasa. Tatabahasa wajib
diajarkan dalam setiap proses PdP mengikut konteks manakala ejaan dan tanda baca, sebutan dan
intonasi, kosa kata serta peribahasa boleh diajarkan mengikut kessesuaian PdP pada hari berkenaan.
Pelaksanaan sistem bahasa dalam PdP BMK membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan
bahasa Melayu baku dengan baik dan berkesan.
6

September 2014
5.

ORGANISASI KANDUNGAN
Standard Kurikulum BMK PAV diorganisasikan dalam bentuk standard, iaitu standard kandungan, standard
pembelajaran, serta kriteria pencapaian. Standard kandungan dan standard pembelajaran merangkumi aspek
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang perlu dipelajari dan dikuasai oleh murid dalam BMK. Kurikulum BMK ini
direka bentuk berasaskan pendekatan pembelajaran modular yang berteraskan kemahiran bahasa dan tatabahasa.
5.1

Standard Kandungan
Standard kandungan ialah penyataan tentang kecekapan berbahasa yang perlu diketahui dan dikuasai oleh
murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard kandungan BMK PAV mencakupi pembelajaran Bahasa Melayu bagi tempoh tiga tahun program
PAV. Standard kandungan mengandungi kecekapan berbahasa yang disusun dan dibahagikan kepada
empat modul, iaitu kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran membaca, kemahiran menulis, dan
tatabahasa.

5.2

Standard Pembelajaran
Standard pembelajaran ialah penyataan hasil pembelajaran yang spesifik yang perlu dicapai oleh murid
dalam tahun pembelajaran tertentu. Standard pembelajaran BMK memperincikan kemahiran mendengar
dan bertutur, kemahiran membaca, kemahiran menulis dan tatabahasa. Standard pembelajaran juga
memandu guru menetapkan objektif pengajaran dan pembelajaran serta memilih kandungan, kaedah,
sumber dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan berkesan. Selain itu, standard
pembelajaran menetapkan kriteria atau petunjuk kualiti pembelajaran dan pencapaian yang dapat
membantu guru dalam pengukuran dan penilaian pencapaian murid.

5.3

Kritera Pencapaian
Kriteria pencapaian ialah penyataan ukuran dan rujukan tahap pencapaian sesuatu kecekapan
berbahasa dalam standard pembelajaran.
Kriteria pencapaian membantu guru menentukan kaedah
mentaksir pembelajaran murid, mengumpulkan maklumat prestasi murid dan mengambil tindakan susulan
secara objektif.

September 2014
6.

SISTEM BAHASA
Sistem bahasa terdiri dapada:
a.

Tatabahasa

a. Sintaksis
b. Morfologi

b.

Sistem
ejaan

a.
b.
c.
d.

c.

Kosa kata

a. Kosa kata umum

b. Kosa kata istilah

d.

Sebutan
dan intonasi

Sebutan (sebutan bahasa Melayu baku / bahasa Melayu Riau) dan intonasi diajarkan supaya
murid dapat menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda.
Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek
dalam sebutan dan intonasi (ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah, ayat seruan, ayat
terbalik/ayat songsang, ayat aktif, ayat pasif) supaya murid dapat menyampaikan maksud
yang tepat.

e.

Peribahasa

a.
b.
c.
d.
e.
f.

Tanda baca
Pola keselarasan huruf vokal
Ejaan kata pinjaman
Ejaan kata dasar dan kata terbitan

Simpulan bahasa
Perumpamaan
Pepatah
Bidalan
Perbilangan
Kata-kata hikmat

September 2014
7.

PENILAIAN
Bagi mengukur pembelajaran murid dalam BMK PAV, beberapa bentuk penilaian boleh diguna pakai seperti
kemahiran lisan yamg meliputi kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran membaca secara individu ataupun
berkumpulan melalui pemerhatian, senarai semak, ujian formatif dan ujian sumatif. Guru boleh menjalankan
penilaian terhadap murid sama ada sebelum, semasa atau selepas pengajaran dan pembelajaran berlangsung
mengikut kesesuaian masa dan kebolehan murid.
Dalam menilai murid, guru akan menguji kemahiran mendengar dengan melihat keupayaan murid mendengar
sesuatu perkara dengan teliti dan memberi respons terhadap perkara yang didengar dan dibaca. Semasa menilai
kemahiran bertutur, guru akan melihat keupayaan murid berkomunikasi untuk menyampaikan maklumat dengan
betul. Untuk menilai kemahiran membaca, guru akan melihat keupayaan murid membaca dengan sebutan dan
intonasi yang betul serta memberikan maklum balas untuk menunjukkan murid memahami apa-apa yang dibaca.
Untuk menilai kemahiran menulis, guru akan melihat keupayaan murid menulis dengan menggunakan perkataan,
ayat dan perenggan dengan gramatis serta berkesan. Bagi aspek tatabahasa, penilaian berfokus kepada
morfologi dan sintaksis bahasa Melayu dengan melihat keupayaan murid mengaplikasi tatabahasa yang betul
dalam aktiviti pembelajaran yang dijalankan sama ada secara lisan, bacaan ataupun penulisan.
Kesimpulannya, penilaian dalam Kurikulum Standard BM PAV memberikan penekanan terhadap ketiga-tiga
kemahiran berbahasa iaitu mendengar dan bertutur, membaca dan menulis yang merujuk kepada kemampuan
murid berkomunikasi dalam pelbagai situasi sama ada secara formal ataupun tidak formal dengan santun dan
bertatasusila.

September 2014
STANDARD KURIKULUM BAHASA MELAYU KOMUNIKASI
PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL TINGKATAN 2
1.

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD KANDUNGAN

1.1

Mendengar, menyebut dan

mengenal pasti perkataan,
rangkai kata, istilah ,
ungkapan dan ayat dalam
pelbagai ujaran dengan
betul dan tepat mengikut
konteks.

STANDARD PEMBELAJARAN
1.1.1

1.1.2

Mendengar, menyebut dan

mengenal pasti istilah
dalam pelbagai ujaran
dengan betul dan tepat
mengikut konteks.

Mendengar, menyebut dan

mengenal pasti ayat
majmuk dalam pelbagai
ujaran dengan betul dan
tepat mengikut konteks.

10

KRITERIA PENCAPAIAN
1.1.1.1

Mendengar dan mengenal istilah dalam

pelbagai ujaran dengan betul dan tepat
mengikut konteks.

1.1.1.2

Menyebut istilah dalam pelbagai ujaran

dengan betul dan tepat mengikut konteks.

1.1.1.3

Memberikan makna istilah dengan betul dan

tepat mengikut konteks.

1.1.2.1

Mendengar dan mengenal pasti ayat majmuk

dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat
mengikut konteks.

1.1.2.2

Menyebut ayat majmuk dalam pelbagai ujaran

dengan betul dan tepat mengikut konteks.

1.1.2.3

Menulis ayat majmuk menggunakan kata

hubung yang sesuai serta mengujarkannya
dengan betul dan tepat mengikut konteks.

September 2014
STANDARD KANDUNGAN

1.2

1.3

Mendengar dan,
menyatakan maklumat,
fakta dan hujah semula
dalam pelbagai wacana
dengan memberikan
respons yang betul dan
bermakna.

Berbicara tentang sesuatu

perkara dalam pelbagai
situasi tidak formal dan
formal dengan sebutan dan
intonasi yang betul secara
santun dan bertatasusila.

STANDARD PEMBELAJARAN

1.2.1

1.3.1

1.3.2

Mendengar dan
menyatakan fakta dalam
pelbagai wacana dengan
memberikan respons yang
betul dan bermakna.

Berbual dan bercerita

tentang isu-isu semasa dan
antarabangsa dalam
pelbagai situasi tidak formal
dengan sebutan dan
intonasi yang betul secara
santun dan bertatasusila.

Berbicara untuk
mengucapkan terima kasih
dan memohon kemaafan,
dalam pelbagai situasi tidak
formal dan formal dengan
sebutan dan intonasi yang
betul secara santun dan

11

KRITERIA PENCAPAIAN

1.2.1.1

Mendengar dan menyatakan maklumat penting

daripada pelbagai wacana dengan betul.

1.2.1.2

Menyatakan maksud wacana untuk

menunjukkan pemahaman dengan betul dan
bermakna.

1.3.1.1

Mengenal pasti isu- isu semasa dan

antarabangsa.

1.3.1.2

Berbual tentang isu- isu semasa dan

antarabangsa dalam situasi tidak formal
dengan sebutan dan intonasi yang betul
secara santun dan bertatasusila.

1.3.2.1

Mengucapkan terima kasih dan memohon

kemaafan dalam pelbagai situasi tidak formal
dengan sebutan dan intonasi yang betul
secara santun dan bertatasusila.

September 2014
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

KRITERIA PENCAPAIAN

bertatasusila.

1.4

Bersoal jawab tentang

sesuatu perkara
menggunakan pelbagai
soalan dan mengemukakan
jawapan yang sesuai
dengan betul, tepat dan
bertatasusila.

1.4.1

1.4.2

1.4.3

Mengemukakan soalan
bercapah untuk mencungkil
pendapat dengan betul,
tepat dan bertatasusila.

Memberikan maklum balas

yang tepat berdasarkan
soalan yang dikemukakan
dengan betul, tepat dan
bertatasusila.

Bersoal jawab dalam

perbincangan
menggunakan soalan aras
tinggi (mengapa,

12

1.3.2.2

Mengucapkan terima kasih dan memohon

kemaafan dalam pelbagai situasi formal
dengan sebutan dan intonasi yang betul
secara santun dan bertatasusila.

1.4.1.1

Mengemukakan soalan bercapah

menggunakan kata tanya mengapa dan
bagaimana .

1.4.1.2

Mengemukakan soalan bercapah untuk

mencungkil pendapat berdasarkan bahan
grafik, bahan prosa atau bukan prosa dengan
betul, tepat dan bertatasusila.

1.4.2.1

Menyatkan dengan jelas maksud soalan yang

dikemukakan.

1.4.2.2

Memberikan jawapan balas yang sesuai

berdasarkan soalan yang dikemukakan
dengan betul, tepat dan bertatasusila.

1.4.3.1

Mengemukakan soalan dalam perbincangan

menggunakan bahan rangsangan dengan
betul dan bertatasusila.

September 2014
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

KRITERIA PENCAPAIAN

bagaimana) dan
memberikan jawapan yang
sesuai, betul dan
bertatasusila.

1.5

Menyampaikan maklumat
tentang sesuatu perkara
dalam pelbagai situasi
dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan
jelas dengan menggunakan
ayat yang gramatis.

1.5.1

Menyampaikan maklumat
dalam bentuk panduan dan
pesanan mengikut urutan
keutamaan dengan sebutan
dan intonasi yang betul dan
jelas dengan menggunakan
ayat yang gramatis.

1.4.3.2

Memberikan jawapan dalam perbincangan

berdasarkan soalan yang dikemukakan
dengan betul dan bertatasusila.

1.5.1.1

Mengenal pasti maklumat yang hendak

disampaikan dengan betul.

1.5.1.2

1.6

Menyampaikan puisi dan

prosa dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan
jelas.

1.6.1

Mendeklamasikan sajak
dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan
jelas.

13

Menyampaikan maklumat secara berturutan

dalam bentuk panduan dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan jelas dengan
menggunakan ayat yang gramatis.

1.5.1.3

Menyampaikan maklumat secara berturutan

dalam bentuk pesanan dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan jelas dengan
menggunakan ayat yang gramatis.

1.6.1.1

Membaca sajak untuk memahami dan

menghayati sajak.

1.6.1.2

Mendeklamasikan sajak dengan sebutan dan

intonasi yang betul dan jelas.

September 2014
STANDARD KANDUNGAN

1.7

Berbincang bagi tujuan

tertentu dengan rasional
tentang sesuatu perkara
dengan menggunakan ayat
yang gramatis dan
bertatasusila.

STANDARD PEMBELAJARAN

1.7.1

Berbincang untuk membuat

pilihan dengan rasional
tentang sesuatu perkara
dengan menggunakan ayat
yang gramatis dan
bertatasusila.

KRITERIA PENCAPAIAN

1.7.1.1

1.7.1.2

1.7.1.3

1.8

Menyatakan, menerangkan
dan menjelaskan sesuatu
perkara secara kreatif
dengan menggunakan ayat
yang gramatis dan
bertatasusila.

1.8.1

Menerangkan sesuatu
perkara secara kreatif
dengan menggunakan buku
skrap atau brosur dengan
ayat yang gramatis dan
bertatasusila.

Menentukan pilihan tentang sesuatu perkara

yang dibincangkan secara rasional dengan
menggunakan ayat yang gramatis dan
bertatasusila.

Menjelaskan pilihan yang dibuat dengan

memberikan justifikasi dengan menggunakan
ayat yang gramatis dan bertatasusila.

1.8.1.1

Berbincang dan membuat keputusan tentang

sesuatu perkara yang hendak diterangkan.

1.8.1.2

Menghasilkan buku skrap atau brosur dengan

menggunakan ayat yang gramatis.

1.8.1.3

14

Berbincang tentang sesuatu perkara secara

rasional dengan menggunakan ayat yang
gramatis dan bertatasusila.

Menerangkan isi kandungan buku skrap atau

brosur yang dihasilkan dengan ayat yang
gramatis dan bertatasusila secara kreatif.

September 2014
2.

KEMAHIRAN MEMBACA

STANDARD KANDUNGAN
2.1

2.2

Membaca dan
memahami makna
perkataan, rangkai kata
dan istilah serta maksud
ungkapan dan ayat
dengan merujuk pelbagai
sumber dengan betul
mengikut konteks.

Membaca, memahami
dan menganalisis
maklumat daripada
pelbagai bahan bukan
sastera dengan betul.

STANDARD PEMBELAJARAN
2.1.1

2.2.1

Membaca dan
menerangkan makna
istilah dan maksud ayat
mudah dengan merujuk
pelbagai sumber dengan
betul mengikut konteks.

Membaca dan mengenal

pasti isi penting dan isi
sampingan daripada
pelbagai bahan prosa
bukan sastera dengan
betul.

15

KRITERIA PENCAPAIAN
2.1.1.1

Membaca istilah dan ayat dengan jelas dan betul.

2.1.1.2

Mencari makna istilah dan ayat dengan merujuk

kamus dengan betul mengikut konteks.

2.1.1.3

Mencatat makna istilah dan ayat yang diperoleh

dengan betul mengikut konteks.

2.1.1.4

Membaca makna istilah dan maksud ayat dengan

betul mengikut konteks.

2.2.1.1

Membaca secara luncuran dan menerangkan

maksud bahan yang dibaca dengan ringkas secara
lisan dengan betul.

2.2.1.2

Membaca sekali lagi secara imbasan untuk

mengenal pasti isi penting dan isi sampingan
dengan menggarisi atau membuat catatan dengan
betul.

September 2014
STANDARD KANDUNGAN

2.3

2.4

Membaca, memahami
dan menganalisis karya
sastera serta
memberikan respons
dengan betul dan tepat.

Membaca dan menilai

teks dengan betul.

STANDARD PEMBELAJARAN

2.3.1

2.4.1

Membaca drama dan

menterjemahkan isi cerita
dengan betul dan tepat .

Membaca dan mengesan

kesalahan penggunaan
frasa dan ayat daripada
pelbagai bahan dan
membuat
penambahbaikan dengan
betul.

16

KRITERIA PENCAPAIAN

2.2.1.3

Menjawab soalan berdasarkan bahan yang dibaca

dengan betul untuk menunjukkan pemahaman.

2.3.1.1

Membaca skrip drama (penuh atau petikan) secara

imbasan dan menggarisi maklumat penting dalam
drama.

2.3.1.2

Membaca skrip drama dalam bentuk lakonan

dengan penuh penghayatan.

2.3.1.3

Menjawab soalan berdasarkan skrip drama yang

dibaca dengan betul untuk menunjukkan
pemahaman tentang isi cerita.

2.4.1.1

Membaca rencana atau bahan ilmiah secara

luncuran dan memahami kandungannya secara
umum.

2.4.1.2

Membaca untuk mengenal pasti kesalahan frasa

dan ayat yang terdapat dalam bahan yang dibaca
dengan betul.

September 2014
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

KRITERIA PENCAPAIAN
2.4.1.3

3.

Membetulkan kesalahan frasa dan ayat yang

terdapat dalam bahan yang dibaca dengan betul.

KEMAHIRAN MENULIS
STANDARD KANDUNGAN

3.1

3.2

Menulis untuk
melengkapkan maklumat
dengan betul.

Menulis prosa dengan

menggunakan penanda
wacana yang sesuai dan
ayat yang gramatis.

STANDARD PEMBELAJARAN
3.1.1

3.2.1

3.2.2

Menulis perkataan dan

rangkai kata untuk
melengkapkan ayat dengan
betul.

Membina ayat yang

bermakna dan gramatis
dengan menggunakan frasa
atau rangkai kata dengan
betul.

Membina perenggan yang

bermakna dan gramatis
dengan menggunakan frasa
atau rangkai kata dengan

17

KRITERIA PENCAPAIAN
3.1.1.1

Mengenal pasti perkataan dan rangkai kata

yang sesuai mengikut konteks.

3.1.1.2

Menulis untuk melengkapkan ayat dengan

perkataan atau rangkai kata yang betul.

3.1.1.3

Membina ayat menggunakan perkataan dan

rangkai kata yang betul mengikut konteks.

3.2.1.1

Mengenal pasti frasa atau rangkai kata yang

betul mengikut konteks.

3.2.1.2

Menulis untuk melengkapkan ayat yang

bermakna dan gramatis dengan menggunakan
frasa atau rangkai kata mengikut konteks.

3.2.2.1

Menulis ayat daripada bahan rangsangan

untuk menghasilkan perenggan dengan betul.

September 2014
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

KRITERIA PENCAPAIAN

betul.

3.2.3

3.3

Meringkaskan pelbagai
bahan prosa dengan
menggunakan penanda
wacana yang betul dan
tepat.

3.3.1

Menulis karangan ucapan

dan surat kiriman rasmi yang
lengkap tidak kurang
daripada 60 patah perkataan
berdasarkan bahan
rangsangan yang diberi
dengan menggunakan ayat
yang gramatis.

Menulis isi penting daripada

pelbagai bahan prosa yang
diberi dan menjadikan satu
perenggan ringkas dengan
betul dan tepat.

18

3.2.2.2

Menulis ayat majmuk untuk menghasilkan

perenggan yang gramatis dengan betul.

3.2.3.1

Menghasilkan perenggan pendahuluan, isi dan

penutupan berdasarkan bahan rangsangan
dengan menggunakan ayat yang gramatis.

3.2.3.2

Menggunakan penanda wacana dalam

menghasilkan perenggan karangan ucapan
yang lengkap tidak kurang daripada 60 patah
perkataan dengan menggunakan ayat yang
gramatis.

3.2.3.3

Menggunakan penanda wacana dalam

menghasilkan perenggan surat kiriman rasmi
yang lengkap tidak kurang daripada 60 patah
perkataan dengan menggunakan ayat yang
gramatis.

3.3.1.1

Mengenal pasti dan menggarisi isi penting

daripada petikan yang diberi dengan betul dan
tepat.

3.3.1.2

Membina frasa daripada isi penting tanpa

mengubah maksud sebenar.

September 2014
STANDARD KANDUNGAN

3.4

4.

Menulis dan menghasilkan

bahan grafik dengan
menggunakan perkataan,
frasa dan ayat yang betul
dan bermakna secara
kreatif.

STANDARD PEMBELAJARAN

3.4.1

Menulis dan mencipta poster

dengan menggunakan
perkataan, frasa dan ayat
yang betul dan bermakna
secara kreatif.

KRITERIA PENCAPAIAN

3.3.1.3

Menulis ringkasan berdasarkan frasa dengan

menggunakan penanda wacana yang betul dan
tepat.

3.4.1.1

Mengenal pasti perkataan, frasa atau

ungkapan yang betul mengikut konteks.

3.4.1.1

Menghasilkan poster mengikut tema tertentu

dengan menggunakan perkataan, frasa dan
ungkapan yang dikenal pasti dengan betul dan
bermakna secara kreatif.

TATABAHASA
STANDARD KANDUNGAN

4.1

Mengenal pasti, membina

dan menggunakan
perkataan daripada empat
golongan kata dalam
pelbagai ayat dengan betul
mengikut konteks.

STANDARD PEMBELAJARAN
4.1.1

Membina ayat dengan

menggunakan kata nama
dengan betul mengikut
konteks.

KRITERIA PENCAPAIAN
4.1.1.1

4.1.1.2

19

Membezakan antara kata nama am dengan

kata nama khas dengan betul.

Membina ayat dengan menggunakan kata

nama khas dan kata nama am dengan betul
mengikut konteks.

September 2014
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

KRITERIA PENCAPAIAN
4.1.1.3

4.1.2

Membina ayat dengan

menggunakan kata kerja
dengan betul mengikut
konteks.

4.1.2.1

4.1.2.2

4.1.2.3

4.1.3

Membina ayat dengan

menggunakan kata adjektif
dengan betul mengikut
konteks.

4.1.3.1

4.1.3.2

4.1.4

Membina ayat dengan

menggunakan kata tugas
dengan betul mengikut
konteks.

Mengenal pasti penggunaan kata kerja transitif

dan kata kerja tak transitif dengan betul.
Membina ayat dengan menggunakan kata
kerja dengan betul mengikut konteks.

Menggunakan kata kerja dalam lisan dan

penulisan dengan betul.

Mengenal pasti penggunaan kata adjektif

(boleh ditambah kata penguat sangat, amat,
paling) dengan betul.
Membina ayat dengan menggunakan kata
adjektif dengan betul mengikut konteks.

4.1.3.3

Menggunakan kata adjektif dalam lisan dan

penulisan dengan betul.

4.1.4.1

Mengenal pasti penggunaan kata tugas (kata

arah, kata bantu, kata bilangan) dengan betul.

4.1.4.2

20

Menggunakan kata nama am dan kata

nama khas dalam lisan dan penulisan
dengan betul.

Membina ayat dengan menggunakan kata

(kata arah, kata bantu, kata bilangan) tugas
dengan betul mengikut konteks.

September 2014
STANDARD KANDUNGAN

4.2

4.3

Mengenal pasti dan

menggunakan kata ganda
dalam pelbagai ayat
dengan betul mengikut
konteks.

Mengenal pasti dan

menggunakan kata terbitan
dalam pelbagai ayat dengan
betul mengikut konteks.

STANDARD PEMBELAJARAN

4.2.1

4.3.1

Mengenal pasti dan

menggunakan kata ganda
separa dan kata ganda
majmuk dengan betul
mengikut konteks.

Mengenal pasti dan

menggunakan imbuhan
awalan dan imbuhan akhiran
bagi kata kerja dan kata
adjektif dengan betul
mengikut konteks.

KRITERIA PENCAPAIAN

4.1.4.3

Menggunakan kata tugas (kata arah, kata

bantu, kata bilangan) dalam lisan dan
penulisan dengan betul.

4.2.1.1

Mengenal pasti kata ganda separa dan kata

ganda majmuk dengan betul.

4.2.1.2

Membina dan menulis ayat dengan

menggunakan kata ganda separa dan kata
ganda majmuk dengan betul mengikut konteks.

4.2.1.3

Menggunakan kata ganda separa dan kata

ganda majmuk dalam lisan dan penulisan
dengan betul.

4.3.1.1

4.3.1.2

21

Mengenal pasti imbuhan awalan dan imbuhan

akhiran bagi kata kerja dan kata adjektif
dengan betul.

Membina dan menulis ayat dengan

menggunakan imbuhan awalan dan imbuhan
akhiran bagi kata kerja dan kata adjektif
dengan betul mengikut konteks.

September 2014
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

KRITERIA PENCAPAIAN
4.3.1.3

4.4

4.5

Mengenal pasti dan

menggunakan kata majmuk
dalam pelbagai ayat dengan
betul mengikut konteks.

Mengenal pasti dan

menggunakan frasa dalam
pelbagai ayat dengan betul
mengikut konteks.

4.4.1

4.5.1

Mengenal pasti dan

menggunakan kata majmuk
simpulan bahasa dalam
pelbagai ayat dengan betul
mengikut konteks.

Mengenal pasti dan

menggunakan frasa adjektif
dengan kata penguat dalam
pelbagai ayat dengan betul
mengikut konteks.

22

4.4.1.1

Menggunakan ayat dengan imbuhan awalan

dan imbuhan akhiran bagi kata kerja dan kata
adjektif dalam lisan dan penulisan dengan
betul.

Mengenal pasti kata majmuk simpulan bahasa

dalam pelbagai ayat dengan betul.

4.4.1.2

Membina dan menulis ayat dengan

menggunakan kata majmuk simpulan bahasa
dengan betul mengikut konteks.

4.4.1.3

Menggunakan ayat yang mengandungi kata

majmuk simpulan bahasa dalam lisan dan
penulisan dengan betul.

4.5.1.1

Mengenal pasti frasa adjektif dengan kata

penguat dalam bahan rangsangan.

4.5.1.2

Membina dan menulis ayat dengan

menggunakan frasa adjektif dengan kata
penguat dalam pelbagai ayat dengan betul
mengikut konteks.

4.5.1.3

Menggunakan ayat yang mengandungi frasa

adjektif dengan kata penguat dalam lisan dan
penulisan dengan betul.

September 2014
STANDARD KANDUNGAN

4.6

Mengenal pasti, membina

dan menggunakan pelbagai
ayat dengan betul mengikut
konteks.

STANDARD PEMBELAJARAN

4.6.1

4.6.2

4.6.3

Membina dan menggunakan

pola ayat FN+FN. FN+FK,
FN+FK, FN+FS dengan betul
mengikut konteks.

Membina dan menggunakan

subjek dan prediket dalam
ayat tunggal dalam lisan dan
penulisan dengan betul.

Membina dan menggunakan

ayat majmuk dalam lisan dan
penulisan dengan betul.

23

KRITERIA PENCAPAIAN

4.6.1.1

Membina dan menulis ayat berdasarkan pola

ayat FN + FN dengan betul mengikut konteks.

4.6.1.2

Membina dan menulis ayat berdasarkan pola

ayat FN + FK dengan betul mengikut konteks.

4.6.1.3

Membina dan menulis ayat berdasarkan pola

ayat FN + FA dengan betul mengikut konteks.

4.6.1.4

Membina dan menulis ayat berdasarkan pola

ayat FN + FS dengan betul mengikut konteks.

4.6.1.5

Menggunakan pola ayat FN+FN. FN+FK,

FN+FK, FN+FS dalam lisan dan penulisan.

4.6.2.1

Membina dan menulis ayat tunggal yang

mengandungi subjek dan predikat dengan
betul.

4.6.2.2

Menggunakan ayat tunggal yang mengandungi

subjek dan predikat dalam lisan dan penulisan.

4.6.3.1

Menggabungkan dua ayat tunggal menjadi ayat

majmuk dengan menggunakan kata hubung
dengan betul.

September 2014
STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

24

KRITERIA PENCAPAIAN

4.6.3.2

Membina ayat majmuk yang gramatis dengan

betul mengikut konteks.

4.6.3.3

Menggunakan ayat majmuk yang gramatis

dalam lisan dan penulisan.

September 2014
PEMETAAN
STANDARD KURIKULUM BAHASA MELAYU KOMUNIKASI
PENDIDIKAN ASAS VOKASIONAL (PAV)
TINGKATAN 1 HINGGA 3
1.

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD
KANDUNGAN

1.1

1.2

Mendengar,
menyebut dan
mengenal pasti
perkataan, rangkai
kata, istilah ,
ungkapan dan ayat
dalam pelbagai
ujaran dengan betul
dan tepat mengikut
konteks.

Mendengar dan,
menyatakan
maklumat, fakta dan
hujah semula dalam
pelbagai wacana
dengan memberikan
respons yang betul

STANDARD PEMBELAJARAN
TINGKATAN 1

TINGKATAN 2

TINGKATAN 3

1.1.1 Mendengar, menyebut

dan mengenal pasti
perkataan dan rangkai
kata dalam pelbagai
ujaran dengan betul
dan tepat mengikut
konteks.

1.1.1 Mendengar, menyebut

dan mengenal pasti istilah
dalam pelbagai ujaran
dengan betul dan tepat
mengikut konteks.

1.1.1 Mendengar, menyebut

dan mengenal pasti
ungkapan dalam pelbagai
ujaran dengan betul dan
tepat mengikut konteks.

1.1.2 Mendengar, menyebut

dan mengenal pasti
ayat tunggal dan ayat
majmuk dalam pelbagai
ujaran dengan betul
dan tepat mengikut
konteks.

1.1.2 Mendengar, menyebut

dan mengenal pasti ayat
majmuk dalam pelbagai
ujaran dengan betul dan
tepat mengikut konteks.

1.1.2 Mendengar, menyebut

dan mengenal pasti
intonasi ayat dalam
pelbagai ujaran dengan
betul dan tepat mengikut
konteks.

1.2.1 Mendengar dan

menyatakan maklumat
semula dalam pelbagai
wacana dengan
memberikan respons
yang betul dan
bermakna.

1.2.1 Mendengar dan

menyatakan fakta dalam
pelbagai wacana dengan
memberikan respons yang
betul dan bermakna.

1.2.1 Mendengar dan

menyatakan hujah
semula dalam pelbagai
wacana dengan
memberikan respons yang
betul dan bermakna.

25

September 2014
STANDARD
KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN
TINGKATAN 1

TINGKATAN 2

TINGKATAN 3

dan bermakna.
1.3

1.4

Berbicara tentang
sesuatu perkara
dalam pelbagai
situasi tidak formal
dan formal dengan
sebutan dan intonasi
yang betul secara
santun dan
bertatasusila.

Bersoal jawab
tentang sesuatu
perkara
menggunakan
pelbagai soalan dan
mengemukakan
jawapan yang
sesuai dengan betul,
tepat dan
bertatasusila

1.3.1 Berbual dan bercerita

tentang kegiatan harian
dalam pelbagai situasi
tidak formal dengan
sebutan dan intonasi
yang betul secara
santun dan
bertatasusila.

1.3.1 Berbual dan bercerita

tentang isu-isu semasa
dan antarabangsa dalam
pelbagai situasi tidak
formal dengan sebutan
dan intonasi yang betul
secara santun dan
bertatasusila.

1.3.1 Berbual dan bercerita

tentang karya fiksyen dan
bukan fiksyen dalam
pelbagai situasi tidak
formal dan formal dengan
sebutan dan intonasi yang
betul secara santun dan
bertatasusila.

1.3.2 Berbicara untuk

memulakan dan
mengakhiri perbualan
dalam pelbagai situasi
tidak formal dan formal
dengan sebutan dan
intonasi yang betul
secara santun dan
bertatasusila.

1.3.2 Berbicara untuk

mengucapkan terima
kasih dan memohon
kemaafan, dalam pelbagai
situasi tidak formal dan
formal dengan sebutan
dan intonasi yang betul
secara santun dan
bertatasusila.

1.3.2 Berbicara untuk

memberikan penjelasan
dan penghargaan dalam
pelbagai situasi tidak
formal dan formal dengan
sebutan dan intonasi yang
betul secara santun dan
bertatasusila.

1.4.1 Mengemukakan soalan

bertumpu tentang
sesuatu perkara
dengan betul, tepat dan
bertatasusila.

1.4.1 Mengemukakan soalan

bercapah untuk
mencungkil pendapat
dengan betul, tepat dan
bertatasusila.

1.4.1 Mengemukakan soalan

bercapah untuk
mendapatkan penjelasan
dengan menggunakan
soalan aras tinggi yang
sesuai dengan betul, tepat
dan bertatasusila.

26

September 2014
STANDARD
KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN
TINGKATAN 1

TINGKATAN 2

TINGKATAN 3

1.4.2 Memberikan jawapan

kepada pertanyaan
dengan betul, tepat dan
bertatasusila.

1.4.2 Memberikan maklum

balas yang tepat
berdasarkan soalan yang
dikemukakan dengan
betul, tepat dan
bertatasusila.

1.4.2 Memberikan penjelasan

berdasarkan soalan yang
dikemukakan tentang
sesuatu situasi atau isu
dengan betul, tepat dan
bertatasusila.

1.4.3 Bersoal jawab dalam

perbualan harian
menggunakan soalan
aras rendah (apa,
siapa, berapa) dan
memberikan jawapan
yang sesuai, betul dan
bertatasusila.

1.4.3 Bersoal jawab dalam

perbincangan
menggunakan soalan
aras tinggi (mengapa,
bagaimana) dan
memberikan jawapan
yang sesuai, betul dan
bertatasusila.

1.4.3 Bersoal jawab dalam temu

bual menggunakan
soalan aras rendah
rendah (apa, siapa,
berapa) dan aras tinggi
(mengapa, bagaimana)
serta memberikan
jawapan yang sesuai,
betul dan bertatasusila.

1.5

Menyampaikan
maklumat tentang
sesuatu perkara
dalam pelbagai
situasi dengan
sebutan dan intonasi
yang betul dan jelas
dengan
menggunakan ayat
yang gramatis.

1.5.1 Menyampaikan
1.5.1 Menyampaikan maklumat
maklumat dalam bentuk
dalam bentuk panduan
pengumuman dan
dan pesanan mengikut
ucapan ringkas dengan
urutan keutamaan dengan
sebutan dan intonasi
sebutan dan intonasi yang
yang betul dan jelas
betul dan jelas dengan
dengan menggunakan
menggunakan ayat yang
ayat yang gramatis.
gramatis.

1.5.1 Menyampaikan maklumat

dalam bentuk laporan
mengikut kronologi
dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan
jelas dengan
menggunakan ayat yang
gramatis.

1.6

Menyampaikan puisi
dan prosa dengan
sebutan dan intonasi
yang betul dan jelas.

1.6.1 Melafazkan pantun

dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan
jelas.

1.6.1 Melakonkan suatu situasi

dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan
jelas.

1.6.1 Mendeklamasikan sajak

dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan
jelas.

27

September 2014
STANDARD

STANDARD PEMBELAJARAN

KANDUNGAN

TINGKATAN 1

TINGKATAN 2

TINGKATAN 3

1.7

Berbincang bagi
tujuan tertentu
dengan rasional
tentang sesuatu
perkara dengan
menggunakan ayat
yang gramatis dan
bertatasusila.

1.7.1 Berbincang dan

menyumbang idea
untuk mendapatkan
persetujuan dengan
rasional tentang
sesuatu perkara
dengan menggunakan
ayat yang gramatis dan
bertatasusila

1.7.1 Berbincang untuk

membuat pilihan dengan
rasional tentang sesuatu
perkara dengan
menggunakan ayat yang
gramatis dan
bertatasusila.

1.7.1 Berbincang untuk

menyelesaikan masalah
dengan rasional tentang
sesuatu perkara dengan
menggunakan ayat yang
gramatis secara
bertatasusila.

1.8

Menyatakan,
menerangkan dan
menjelaskan
sesuatu perkara
secara kreatif
dengan
menggunakan ayat
yang gramatis
secara bertatasusila.

1.8.1 Menyatakan sesuatu

perkara secara kreatif
dengan menggunakan
bahan maujud atau
lakaran grafik dengan
ayat yang gramatis dan
bertatasusila.

1.8.1 Menerangkan sesuatu

perkara secara kreatif
dengan menggunakan
buku skrap atau brosur
dengan ayat yang
gramatis dan
bertatasusila.

1.8.1 Menjelaskan sesuatu

perkara secara kreatif
dengan menggunakan
media elektronik dengan
ayat yang gramatis dan
bertatasusila.

2.

KEMAHIRAN MEMBACA
STANDARD
KANDUNGAN

2.1

Membaca dan
memahami makna
perkataan, rangkai
kata dan istilah serta
maksud ungkapan
dan ayat dengan

STANDARD PEMBELAJARAN
TINGKATAN 1
2.1.1 Membaca dan
menerangkan makna
perkataan dan rangkai
kata dengan merujuk
pelbagai sumber
dengan betul mengikut

TINGKATAN 2
2.1.1 Membaca dan
menerangkan makna
istilah dan maksud ayat
mudah dengan merujuk
pelbagai sumber dengan
betul mengikut konteks.

28

TINGKATAN 3
2.1.1 Membaca dan
menerangkan maksud
ungkapan dan ayat
dengan merujuk pelbagai
sumber dengan betul
mengikut konteks.

September 2014
STANDARD
KANDUNGAN
merujuk pelbagai
sumber dengan
betul mengikut
konteks.

STANDARD PEMBELAJARAN
TINGKATAN 1

TINGKATAN 2

TINGKATAN 3

konteks

2.2

Membaca,
memahami dan
menganalisis
maklumat daripada
pelbagai bahan
bukan sastera
dengan betul.

2.2.1 Membaca dan

mengenal pasti isi
penting daripada
pelbagai bahan prosa
bukan sastera dengan
betul.

2.2.1 Membaca dan mengenal

pasti isi penting dan isi
sampingan daripada
pelbagai bahan prosa
bukan sastera dengan
betul.

2.2.1 Membaca, memahami dan

menganalisis pelbagai
bahan grafik dengan
betul.

2.3

Membaca ,
memahami dan
menganalisis karya
sastera serta
memberikan
respons dengan
betul dan tepat.

2.3.1 Membaca cerpen,

membuat urutan isi
cerita serta menilai
watak dan perwatakan
dengan betul.

2.3.1 Membaca drama dan

menterjemahkan isi cerita
dengan betul dan tepat .

2.3.1 Membaca syair sambil

melagukan dan
menjelaskan maksud
dengan betul dan tepat.

2.4

Membaca dan
menilai teks dengan
betul.

2.4.1 Membaca dan

mengesan kesalahan
ejaan serta tanda baca
daripada pelbagai
bahan dan membuat
penambahbaikan
dengan betul.

2.4.1 Membaca dan mengesan

kesalahan penggunaan
frasa dan ayat daripada
pelbagai bahan dan
membuat
penambahbaikan dengan
betul.

2.4.1 Membaca dan mengesan

kesalahan penggunaan
peribahasa dan ungkapan
daripada pelbagai bahan
dan membuat
penambahbaikan dengan
betul.

29

September 2014
3.

KEMAHIRAN MENULIS

STANDARD
KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN
TINGKATAN 1

TINGKATAN 2

TINGKATAN 3

3.1

Menulis untuk
melengkapkan
maklumat dengan
betul.

3.1.1 Menulis maklumat

untuk melengkapkan
borang atau bahan
grafik dengan betul.

3.1.1 Menulis perkataan dan

rangkai kata untuk
melengkapkan ayat
dengan betul.

3.1.1 Menulis ayat untuk

melengkapkan perenggan
dengan betul.

3.2

Menulis prosa
dengan
menggunakan
penanda wacana
yang sesuai dan
ayat yang gramatis.

3.2.1 Membina ayat yang

bermakna dan gramatis
dengan menggunakan
perkataan dengan
betul.

3.2.1 Membina ayat yang

bermakna dan gramatis
dengan menggunakan
frasa atau rangkai kata
dengan betul.

3.2.1 Membina ayat yang

bermakna dan gramatis
dengan menggunakan
peribahasa dan ungkapan
dengan betul.

3.2.2 Membina perenggan

yang bermakna dan
gramatis dengan
menggunakan penanda
wacana yang sesuai.

3.2.2 Membina perenggan yang

bermakna dan gramatis
dengan menggunakan
frasa atau rangkai kata
dengan betul.

3.2.2 Membina perenggan yang

bermakna dengan
menggunakan peribahasa
dan ungkapan dengan
betul.

3.2.3 Menulis karangan

keperihalan yang
lengkap tidak kurang
daripada 40 patah
perkataan berdasarkan
bahan rangsangan
yang diberi dengan
menggunakan ayat
yang gramatis.

3.2.3 Menulis karangan ucapan

dan surat kiriman rasmi
yang lengkap tidak kurang
daripada 60 patah
perkataan berdasarkan
bahan rangsangan yang
diberi dengan
menggunakan ayat yang
gramatis.

3.2.3 Menulis karangan lengkap

tidak kurang daripada 80
patah perkataan
berdasarkan bahan grafik
yang diberi dengan
menggunakan dengan
ayat yang gramatis.

3.3.1 Memilihdan menulis isi

penting daripada

3.3.1 Menulis isi penting

daripada pelbagai bahan

3.3.1 Meringkaskan pelbagai

bahan prosa yang diberi

3.3

Meringkaskan
pelbagai bahan

30

September 2014
STANDARD

STANDARD PEMBELAJARAN

KANDUNGAN

TINGKATAN 1

prosa dengan
menggunakan
penanda wacana
yang betul dan
tepat.

3.4

2.

Menulis dan
menghasilkan bahan
grafik dengan
menggunakan
perkataan, frasa dan
ayat yang betul dan
bermakna secara
kreatif.

pelbagai bahan prosa

yang diberi dengan
betul dan tepat.

3.4.1 Menulis dan mencipta

kad ucapan dengan
menggunakan
perkataan, frasa dan
ayat yang betul dan
bermakna secara
kreatif.

TINGKATAN 3

prosa yang diberi dan

menjadikan satu
perenggan ringkas dengan
betul dan tepat.

3.4.1 Menulis dan mencipta

poster dengan
menggunakan perkataan,
frasa dan ayat yang betul
dan bermakna secara
kreatif.

dan menjadikan satu

perenggan dengan
menggunakan penanda
wacana dengan betul dan
tepat.

3.4.1 Menulis dan mencipta

iklan atau risalah dengan
menggunakan perkataan,
frasa dan ayat yang betul
dan bermakna secara
kreatif.

TATABAHASA
STANDARD

STANDARD PEMBELAJARAN

KANDUNGAN
4.1

TINGKATAN 2

Mengenal pasti,
membina dan
menggunakan
perkataan daripada
empat golongan
kata dalam pelbagai
ayat dengan betul
mengikut konteks.

TINGKATAN 1
4.1.1

Mengenal pasti,
membina dan
menggunakan kata
nama dengan betul
mengikut konteks.

TINGKATAN 2
4.1.1

31

Membina ayat dengan

menggunakan kata
nama dengan betul
mengikut konteks.

TINGKATAN 3
4.1.1

Menggunakan kata
nama dengan betul
mengikut konteks dalam
lisan dan penulisan.

September 2014
STANDARD

STANDARD PEMBELAJARAN

KANDUNGAN

TINGKATAN 1

TINGKATAN 2

TINGKATAN 3

4.1.2

Mengenal pasti,
membina dan
menggunakan kata
kerja dengan betul
mengikut konteks.

4.1.2

Membina ayat dengan

menggunakan kata
kerja dengan betul
mengikut konteks.

4.1.2

Menggunakan kata kerja

dengan betul mengikut
konteks dalam lisan dan
penulisan.

4.1.3

Mengenal pasti,
membina dan
menggunakan kata
adjektif dengan betul
mengikut konteks.

4.1.3

Membina ayat dengan

menggunakan kata
adjektif dengan betul
mengikut konteks.

4.1.3

Menggunakan kata
adjektif dengan betul
mengikut konteks dalam
lisan dan penulisan.

4.1.4

Mengenal pasti,
membina dan
menggunakan kata
tugas (kata hubung,
kata sendi nama, kata
pemeri) dengan betul
mengikut konteks.

4.1.4

Membina ayat dengan

menggunakan kata
tugas (kata arah, kata
bantu, kata bilangan)
dengan betul mengikut
konteks.

4.1.4

Menggunakan kata tugas

(kata penegas, kata
penguat, kata nafi, kata
pembenar) dengan betul
mengikut konteks dalam
lisan dan penulisan.

4.2

Mengenal pasti dan

menggunakan kata
ganda dalam
pelbagai ayat
dengan betul
mengikut konteks.

4.2.1

Mengenal pasti dan

menggunakan kata
ganda penuh dan kata
ganda penuh
berimbuhan dengan
betul mengikut konteks.

4.2.1

Mengenal pasti dan

menggunakan kata
ganda separa dan kata
ganda majmuk dengan
betul mengikut konteks.

4.2.1

Mengenal pasti dan

menggunakan kata
ganda berentak dengan
betul mengikut konteks.

4.3

Mengenal pasti dan

menggunakan kata

4.3.1

Mengenal pasti dan

menggunakan imbuhan

4.3.1

Mengenal pasti dan

menggunakan imbuhan

4.3.1

Mengenal pasti dan

menggunakan imbuhan

32

September 2014
STANDARD

STANDARD PEMBELAJARAN

KANDUNGAN
terbitan dalam
pelbagai ayat
dengan betul
mengikut konteks.

TINGKATAN 1

TINGKATAN 2

awalan dan imbuhan

akhiran bagi kata nama
dengan betul mengikut
konteks.

awalan dan imbuhan

akhiran bagi kata kerja
dan kata adjektif
dengan betul mengikut
konteks.

TINGKATAN 3
apitan bagi kata nama,
kata kerja dan kata
adjektif dengan betul
mengikut konteks.

4.4

Mengenal pasti dan

menggunakan kata
majmuk dalam
pelbagai ayat
dengan betul
mengikut konteks.

4.4.1

Mengenal pasti dan

menggunakan kata
majmuk bebas dalam
pelbagai ayat dengan
betul mengikut konteks.

4.4.1

Mengenal pasti dan

menggunakan kata
majmuk simpulan
bahasa dalam pelbagai
ayat dengan betul
mengikut konteks.

4.4.1

Mengenal pasti dan

menggunakan kata
majmuk istilah dalam
pelbagai ayat dengan
betul mengikut konteks.

4.5

Mengenal pasti dan

menggunakan frasa
dalam pelbagai ayat
dengan betul
mengikut konteks.

4.5.1

Mengenal pasti dan

menggunakan frasa
nama (Hukum D-M)
dalam pelbagai ayat
dengan betul mengikut
konteks.

4.5.1

Mengenal pasti dan

menggunakan frasa
adjektif dengan kata
penguat dan kata bantu
dalam pelbagai ayat
dengan betul mengikut
konteks.

4.5.1

Mengenal pasti dan

menggunakan frasa
kerja dalam pelbagai
ayat dengan betul
mengikut konteks.

4.6

Mengenal pasti,
membina dan
menggunakan
pelbagai ayat
dengan betul
mengikut konteks.

4.6.1

Mengenal pasti,
membina dan
menggunakan pola
ayat FN+FN. FN+FK,
FN+FK, FN+FS dengan
betul mengikut konteks.

4.6.1

Membina dan
menggunakan pola
ayat FN+FN. FN+FK,
FN+FK, FN+FS dengan
betul mengikut konteks.

4.6.1

Membina dan
menggunakan pola ayat
FN+FN. FN+FK, FN+FK,
FN+FS dengan betul
mengikut konteks.

4.6.2

Mengenal pasti,
membina dan
menggunakan subjek
dan prediket dalam
ayat tunggal dalam

4.6.2

Membina dan
menggunakan subjek
dan prediket dalam
ayat tunggal dalam
lisan dan penulisan

4.6.2

Membina dan
menggunakan subjek
dan prediket dalam ayat
tunggal dalam lisan dan
penulisan dengan betul.

33

September 2014
STANDARD

STANDARD PEMBELAJARAN

KANDUNGAN

4.6.3

TINGKATAN 1

TINGKATAN 2

lisan dan penulisan

dengan betul.

dengan betul.

Mengenal pasti,
membina dan
menggunakan ayat
majmuk dalam lisan
dan penulisan dengan
betul.

4.6.3

34

Membina dan
menggunakan ayat
majmuk dalam lisan
dan penulisan dengan
betul.

TINGKATAN 3

4.6.3

Membina dan
menggunakan ayat
majmuk dalam lisan dan
penulisan dengan betul.