LAPORAN PROGRAM PENANDAARASAN NPQEL

AMBILAN 1/2016

'SURE PASS'
PEMBELAJARAN ABAD KE-21
(MATEMATIK SPM)

MARINA BINTI HAJI YAACOB

640415-03-5068
(SMG 1)

PENSYARAH PENYELIA:
HJ. NIK MAT BIN BERAHIM

LAPORAN PROGRAM PENANDAARASAN

DISERAHKAN KEPADA
INSTITUT AMINUDDIN BAKI SEBAGAI MEMENUHI
SEBAHAGIAN KEPERLUAN
PROGRAM KELAYAKAN PROFESIONAL PEMIMPIN PENDIDIKAN
KEBANGSAAN (NPQEL)

PENGAKUAN
Saya mengaku karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan nukilan dan ringkasan- ringkasan yang setiap satunya dinyatakan sumbernya.

4 MAC 2016

HJH. MARINA BT HJ.YAACOB

PENGHARGAAN

Saya panjatkan rasa syukur kepada Allah S.W.T. kerana dengan izinnya telah
memberi ruang dan peluang kepada saya menjadi peserta Kursus Program
Kelayakan Profesional Pemimpin Pendidikan Kebangsaan (NPQEL) Ambilan 1
Tahun 2016 dan bersyukur juga diberi peluang dan rezeki untuk menghadiri
Program
Peningkatan

Penandaarasan
Akademik

dan

dengan

menyiapkan
Tajuk:

'SURE

Laporan

Penandaarasan

PASS'-PEMBELAJARAN

MATEMATIK KAEDAH ABAD KE-21.

Saya berbesar hati mengucapkan terima kasih kepada Tuan Haji Omar b
Din, Pengetua Sekolah Menengah Kebangsaan Iskandar Shah (SMKIS), Parit
Perak serta seluruh warga SMKIS

yang telah sudi menerima saya untuk

menjalankan Program Penandaarasan selama dua minggu bertarikh 22 Feb

sehingga 04 Mac, 2016, dan telah sudi meluangkan masa memberi bimbingan,
tunjuk ajar serta berkongsi ilmu sepanjang program penandaarasan dijalankan.
Terima kasih juga kepada Tuan Haji Nik Mat b Berahim selaku Pensyarah
Penyelia yang banyak membantu, menasihat dan membimbing serta sentiasa
memberi semangat untuk saya meneruskan program ini.
Akhir sekali, tidak lupa juga ucapan terima kasih kepada suami, anakanak dan khususnya Pengetua saya Encik Shamsahhimi b Harun dan warga
Sekolah Menengah Kebangsaan Lambor Kiri, Lambor Perak yang menyokong
penuh dan sentiasa mendoakan saya untuk menghadiri kursus NPQEL. Semoga
ada keberkatan ilmu yang saya perolehi dari kursus ini

untuk saya menjadi

pemimpin instruksional dan pemimpin proaktif satu hari nanti. Insyaa Allah.
Sekian, terima kasih.
MARINA BT HJ.YAACOB
SMG 1, NPQEL AMBILAN 1/2016
4 Mac,2016.
ii

ABSTRAK
Laporan program penandaarasan ini disediakan hasil pemerhatian, temubual
serta analisis rekod dan dokumen-dokumen yang dilaksanakan di SMK.Iskandar
Shah, Parit, Perak. Penandaarasan ini dilaksanakan bertujuan mempelajari
amalan-amalan kepimpinan dalam menguruskan sekolah, budaya sekolah,
mengenal pasti kekuatan sekolah serta mengenal pasti program yang memberi
impak kepada kemenjadian murid. Laporan penandaarasan ini menjelaskan
mengenai profil sekolah, budaya dan amalan kepimpinan seorang
pengetua
.Aspek utama yang dipilih ialah mengenai projek yang
memberi impak besar iaitu Program Peningkatan Prestasi Mata Pelajaran
Matematik Tingkatan 5-Kaedah Pembelajaran Abad Ke-21 (PA 21). Laporan ini
memfokuskan gaya kepimpinan instruksional melalui penerapan POLC iaitu
Merancang (Planning), Mengelola (Organising), Memimpin (Leader) dan
Mengawal (Controlling). Kemahiran menjawab K-Bat dan kemahiran i-Think
digunapakai bagi menjana fikiran kreatif dan inovatif. Melalui peningkatan
prestasi pencapaian
Mata Pelajaran Matematik yang dilaksanakan
dapatlah menilai sejauh mana pengetua dapat memimpin warga sekolah kearah
sekolah yang cemerlang. Pada akhir laporan penandaarasan ini saya turut
menyatakan refleksi dan rumusan daripada perbincangan keseluruhan
dan dapatan dari program yang didapati sesuai untuk dilaksanakan di
sekolah sandaran dengan beberapa pengubahsuaian sesuai dengan iklim
sekolah dan selari dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM).

KANDUNGAN
Kandungan

Halaman

Pengakuan

Penghargaaan

Ii

Abstrak

Iii

Isi Kandungan

Iv

Senarai Jadual

vii

Senarai Rajah

viii

Senarai Gambar

ix

BAB 1 HURAIAN MENGENAI SEKOLAH

1.1

Sejarah Sekolah
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.1.6
1.1.7
1.1.8
1.1.9
1.1.10
1.1.11
1.1.12

1.2

Latar belakang sekolah

Visi dan misi
Objektif
Falsafah dan nilai
Piagam pelanggan
Lencana sekolah
Motto
Lagu sekolah
Struktur organisasi
Lokasi sekolah beserta lakaran
Kemudahan di sekolah
PIBG

Data/Statistik
1.2.1 Enrolmen murid
1.2.2 Bilangan staf
1.2.3 Pencapaian akademik/kokurikulum
1.2.4 Kejayaan-kejayaan sekolah sehingga kini

1
3
4
5
5
6
7
8
8
9
11
12

14
15
16
18

BAB 2 HURAIAN PROJEK PENANDAARASAN

19

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

20
25
30
32
35
37

Situasi
Peluang dan cabaran pelaksanaan projek
Penglibatan kepimpinan sekolah
Stail pengurusan dan kepimpinan sekolah
Pengiktarafan
Tindak ikut

BAB 3 REFLEKSI
3.1

3.2
3.3
3.4
3.5

Faktor kritikal dan penting dalam kejayaan projek

Penandaarasan
3.1.1 Kepimpinan Pengetua
3.1.2 Iklim dan Budaya Sekolah
3.1.3 Sumber Manusia
3.1.4 Kerjasama PIBG dan Hubungan Erat Komuniti Luar
3.1.5 Kepimpinan Pengurusan Pertengahan

40

Hubungan antara teori dengan amalan pengurusan

dan kepimpinan pendidikan dalam projek
Kesesuaian projek penandaarasan di Sekolah Sandaran
Cadangan penambahbaikan projek penandaarasan
di Sekolah Sandaran
Pengajaran dan teladan dalam pengurusan dan
kepimpinan

47

BAB 4 RUMUSAN LAPORAN

4.1
4.2
4.3

Impak projek penandaarasan kepada kecemerlangan

sekolah
Impak projek penandaarasan kepada peserta
Rumusan keseluruhan

RUJUKAN

41
43
44
45
46

48
49
50

52
52
54
54
57

LAMPIRAN A

59

Analisa Keputusan Peperiksaan Awam PT3,SPM,STPM

A1) Analisa PT3

63

A2) Analisa SPM

A3) Analisa STPM

66
72

LAMPIRAN B
Kertas kerja-Program Kecemerlangan Akademik
LAMPIRAN C
Piala, Sijil-Sijil Kecemerlangan SMKIS
Pelajar Cemerlang SMKIS
LOG HARIAN

82

83

SENARAI SEMAK PENYELIA PROGRAM PENANDAARAS

85

LOG KEHADIRAN PROGRAM PENANDAARAS DI SMKIS

86

LOG KEPIMPINAN
BIODATA PESERTA
CARTA GANTT -KERJA PROGRAM PENANDAARAS

99

102
103

Senarai Jadual
Jadual 1: Kemudahan Fizikal SMKIS

11

Jadual 2: Enrolmen Murid-31 Januari 2016

14

Jadual 3: Bilangan Guru Mengikut Gred

15

Jadual 4: Bilangan Anggota Kumpulan Pelaksana (AKP)

15

Jadual 5: Pencapaian Akademik

16

Jadual 6: Pencapaian Kokurikulum

17

Jadual 7: Pencapaian Peratus, GPMP MP.Matematik SPM

21

vii

Senarai Rajah
Rajah 1: Lencana SMKIS

Rajah 2: Struktur Organisasi Pengurusan Sekolah

Rajah 3: Gambar Satelit Lokasi SMKIS

10

Rajah 4: Pelan Lokasi SMKIS

10

Rajah 5: Carta Organisasi PIBG 2016/2017

13

Rajah 6: Inisiatif KPM-Pembelajaran Abad Ke-21

Rajah 7: Kerangka Kepimpinan PrOD
Rajah 8: Kerangka Pembelajaran Abad ke-21 (PA 21)

8
88

Senarai Gambar
Gambar 1: Pintu Masuk Utama SMKIS

Gambar 2: Klinik Matematik-Konsep PA 21

29

Gambar 3: Pengiktirafan Kejayaan Pelajar

36

Gambar 4: Kepimpinan Melalui Teladan

49

BAB 1
HURAIAN MENGENAI SEKOLAH

1.1

Sejarah Sekolah

1.1.1 Latar belakang sekolah

Sekolah Menengah Kebangsaan Iskandar Shah (SMKIS) ini ditubuhkan

pada

bulan Februari, 1949 dengan nama 'Government English Primary School' tanpa
mempunyai sebarang bangunan kecuali menumpang dua buah rumah
kerajaan dan menyewa dua buah rumah kampong. Guru Besar pertama
ialah Kapten Syed
memulakan

Syaidati

yang

membantu

sekolah

ini

dalam

alam persekolahannya. Pada bulan Disember 1951, Encik

Hamdan bin Sheikh Tahir memulakan khidmat beliau sebagai guru besar kedua
sekolah ini.
Pada tahun 1954 sekolah ini akhirnya mempunyai bangunan sendiri.
Bangunan baru ini telah dirasmikan oleh Sultan Sir Yusuff Izuddin Shah iaitu
Sultan Perak pada masa itu dengan nama Iskandar Shah School (I.S.S). Pada
bulan Oktober 1954, En.Hamdan b Sheikh Tahir telah bertukar dan diganti oleh
En.K.Utam Singh. Beliau berkhidmat di sekolah ini hanya setahun sahaja dari
Januari 1955 hingga Disember 1955. Pada bulan Januari 1956 Encik Cheah Kay
Chin menjadi pengetua keempat sekolah ini
Penyata

Razak

telah

dibentangkan

pada

tahun

1956.

Antara

kandungannya adalah sekolah rendah dan menengah mesti dipisahkan. Jadi

sekolah ini menukar namanya sekali lagi kepada Iskandar Shah Secondary
School. Pada Disember 1964 Encik Cheah Sin Haig adalah pengetuanya.
Seterusnya pengetua ketujuh ialah Tuan Haji Mat Nuri b Hj Mat Tahir
menggantikan Encik Ahmad Tajuddin pada Januari 1980. Pengetua kelapan
ialah Tn. Hj. Yahya bin Salim dan pengetua ke Sembilan Encik Khalil Shah bin
1

Jamaluddin menggantikan Encik Ahmad Tajuddin pada Mac 1986.

Pada tahun 1989 sekolah menyambut ulang tahun ke-40 Iskandar Shah.
Pada Ogos 1989 hingga Julai 1991, Tn.Haji Aziddin bin Mahmud menjadi
pengetua ke-10. Pengetua ke-11 ialah Tn.Haji Idris bin Abdul Majid yang
berkhidmat dari Oktober 1991 sehingga April 2002 dan beliau digantikan oleh
Tuan Haji Mohd Suhaimy b Zakaria sebagai pengetua ke-12. Seterusnya pada
April 1994 beliau diganti oleh Tn.Haji Ganti Shaari bin Alang Ahmad sebagai
pengetua ke-13.Beberapa orang pengetua silih berganti sehinggalah diambil alih
oleh pengetua yang keempat belas iaitu Tuan Haji Hashim bin Mamat pada 1
Oktober 1998 dan menukarkan nama sekolah ini kepada Sekolah Menengah
Kebangsaan Iskandar Shah.Tahun 1999, sekolah ini dengan kerjasama dan
sumbangan dari bekas pelajar dan mantan pengetuanya telah membuat
sambutan ulang tahunnya yang ke-50 tahun-Jubli Emas secara besar-besaran
dengan menjemput semua mantan pengetuanya yang masih ada dan dirasmikan
oleh Tun Dato' Seri(Dr) Haji Hamdan bin sheikh Tahir, yang Di- Pertua Negeri
Pulau Pinang pada masa itu. Puan Hajah Norkamar bt Mahmud mula
menggantikan Tn.Haji Hashim pada januari 2002 hingga Disember 2005 sebagai
pengetua ke-16 dan Tuan Haji Mokhtar telah menggantikan Pn Hjh.Norkamar
yang bersara mulai Januari 2006.
Tn.Haji Hussein b Puteh berkhidmat di sekolah ini mulai Jun 2007 hingga
Februari 2012 sebagai pengetua ke-17 dan diganti oleh Pn.Hajah Rohani bt Ali
bermula Mac 2012 sebagai pengetua ke-18. Kecemerlangan SMK.Iskandar
Shah telah diteruskan oleh Tuan Haji Omar bin Din pengetua yang ke-19 yang
sedang berkhimat sekarang sejak April 2015. Sembilan belas nakhoda
melayarinya merentas laut, angin, gelombang dan ombak, namun 'Iskandar'
tetap ada keistimewaannya. Pada tahun 2015 SMKIS adalah calon Tawaran
Baru Pengetua iaitu BAIAH. SMKIS telah melonjak dari Sekolah BAND 5 tahun
2014 kepada BAND 4, 2015. Sekolah ini telah melahirkan beribu-ribu insan yang
sedang dan telah menabur bakti dan jasa kepada agama, bangsa dan negara
dalam pelbagai bidang dan profesion.

Gambar 1: Pintu Masuk Utama Sek.Men.Iskandar Shah, Parit

1.1.2 Visi dan Misi

Dalam menetapkan Visi dan Misi sekolah, walaupun semua sekolah di
arahkan mendukung Visi Dan Misi Pendidikan Negara iaitu:
VISI- Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera
MISI- Melestarikan Sistem Pendidikan Yang Berkualiti untuk

Membangunkan

Potensi Individu bagi Memenuhi Aspirasi Negara.

warga SMKIS juga menambah Visi dan Misi sekolah agar ia lebih rapat
dihati seluruh warga organisasinya, Visi dan Misi khusus SMK.Iskandar Shah,
Parit ialah:
Visi- Menjadikan Sekolah Menengah Kebangsaan Iskandar Shah Parit,
Komuniti berilmu yang setaraf Dunia Menjelang 2018.

Misi- Sekolah Menengah Kebangsaan Iskandar Shah Parit akan melahirkan

pelajar yang terbilang akademik, kokurikulum dan sahsiah serta
mempunyai ciri-ciri bertaraf dunia.

1.1.3 Objektif Sekolah

Enam objektif yang ingin dicapai oleh SMKIS iaitu:
1.

Mempertingkatkan Kecemerlangan Kepimpinan, Pengurusan

Organisasi, tahap profesionalisme, pengurusan pendidikan dan
kualiti pengurusan pentadbiran instituti pendidikan.

2.

Memantapkan kualiti profesionalisma semua warga pendidikan

secara berterusan

3.

Mempertingkatkan prestasi kecemerlangan murid dalam aspek

pendidikan.

4.

Melahirkan insan yang cemerlang dari segi jasmani, emosi, rohani

dan akhlak.

5.

Mempertingkatkan pembangunan prasarana pendidikan.

6.

Mempertingkat pemuafakatan pendidikan.

Pengurusan dan pentadbiran SMKIS sentiasa menekankan Ke enamenam perkara di atas, ini jelas enam objektif itu ada di dalam Buku
Pelarasan Sekolah, ditampal dilaluan tangga dan beberapa tempat yang
mudah dilihat warga SMKIS.

1.1.4 Falsafah dan Nilai

Semua

sekolah

selalunya

mempunyai

falsafahnya

tersendiri,

SMKIS

mempunyai falsafah yang menekankan kepada Pendidikan yang berterusan,

mantap dengan pengurusan Pengajaran dan Pembelajaran yang terancang agar
dapat

memupuk

dan

mengembangkan

potensi

setiap

muridnya

demi

pembangunan agama, bangsa dan negara.

'SMIS EXCELLENT' dan 'KNOWLEDGE IS POWER' sentiasa di ucapkan
dan ditanam dalam setiap diri warga organisasinya, malah falsafah SMKIS
seiring dengan Falsafah Pendidikan Negara iaitu pendidikan adalah suatu usaha
yang berterusan kearah lebih memperkembangkan potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan demi melahirkan warga SMKIS yang berilmu
pengetahuan, berakhlak mulia dan bertanggungjawab.

1.1.5 Piagam Pelanggan

Bagi mencorak kecemerlangan sekolah, kepimpinan SMKIS telah merangka
piagam pelanggannya sendiri sebagai janji kepada kehendak pelanggannya.
Maka terhasillah piagam pelanggan SMKIS seperti berikut:
Kami warga sekolah Menengah Kebangsaan Iskandar Shah Parit dengan jujur,
ikhlas dan bertanggungjawab secara berterusan akan:
1.

Memastikan semua pelajar mendapat pendidikan dan layanan

yang sama (sesuai dengan konsep pendemokrasian pendidikan).

2.

Menjalankan tugas dengan gigih, berdisiplin dan penuh dedikasi bagi

mencapai kecemerlangan dalam bidang:
i)

Kurikulum

ii)

Kokurikulum

iii)

Sahsiah

iv)

Pengurusan dan Kepimpinan

3.
.

Mengutamakan tugasan untuk tujuan kemajuan dan kebajikan pelajar

4.

Memastikan semua masalah ditangani dengan bijak

mengikut

peraturan yang ditetapkan.

5.
erat

Sentiasa menjalinkan ikatan mesra untuk mewujudkan perpaduan

dan harmoni dengan ibu bapa, komuniti setempat dan agensi lain
kearah mencapai wawasan negara.

6.

Memastikan pengurusan yang cekap dan berkesan bagi memenuhi

kehendak- kehendak pelanggan dengan member khidmat
cemerlang.

1.1.6 Lencana Sekolah

Setiap sekolah mempunyai lencana sekolahnya sendiri yang melambangkan
identiti sekolah dan cogan katanya tersendiri yang membawa pelbagai maksud
organisasi.

Rajah 1: Lencana Sekolah

(I) Bentuk
Dari cantuman tirus dibahagian bawah bergelombang di bahagian atas

bercantum membentuk tajam melambangkan semua yang menjadi warga SMKIS

bersedia
bangsa,

menghadapi perubahan sistem, perbezaan kaum mahupun

perbezaan pendapat, namun berkat tabah, bersepakat menjulang Visi dan Misi
bersatu menuju kejayaan.
(ii) Obor
Melambangkan
organisasi

semangat

membara

demi

kecemerlangan

(iii) Slogan SMKIS, 'knowledge is Power' membawa maksud dengan Ilmu yang
dikutip di SMKIS , Pelajar-pelajar akan terus maju, cemerlang dan bakal
memegang jawatan penting demi kerjaya yang baik pada masa depan.
(iv) Warna merah
Melambangkan keberanian, keazaman dan ketabahan. Implikasinya setiap ahli
masyarakat akan bersedia memikul tanggungjawab masing-masing dengan
tabah dan penuh keazaman, berani menghadapi cabaran dan bercita-cita tinggi
untuk mencapai kejayaan cemerlang dalam pendidikan.
(v) Warna biru
Melambangkan perpaduan dan kasih sayang. Implikasinya, semua ahli
masyarakat sekolah ini, iaitu pihak pentadbir, pendidik dan murid-murid yang
terdiri daripada pelbagai kaum akan menjalankan tanggungjawab masingmasing dalam suasana perpaduan dan kasih sayang.

1.1.7 Motto
warga SMKIS bersatu hati melaksanakan Motto sekolah iaitu:
'SMIS EXCELLENT'
Power'

dan

'Knowledge

is

1.1.8 Lagu Sekolah

Lagu sekolah, selalunya dicipta dan digubah untuk membekalkan rasa kasih,
bangga dan kekitaan warganya. Melodi dan liriknya dicipta agar ia berbekas di
hati. Lagu SMKIS telah dicipta oleh Cikgu Doris Teck Chee dan liriknya oleh
Cikgu Salmah bt Haji Kassim pada tahun 1986.
PENGETAHUAN ITU BERKUASA
Mari belajar tuntut ilmu
Jangan segan jangan jemu
Hingga kita semua berjaya
Pengetahuan itu berkuasa
Bersatu padu tak kira bangsa
Bergerak maju untuk Negara
Tatatertib mesti dijaga
Amal selalu dengan Rukun Negara
Maju maju dengan ilmu
Pengetahuan itu berkuasa SMIS
maju jaya

1.1.9 Struktur Organisasi

SMKIS dipimpin oleh seorang pengetua, Tuan Haji Omar bin Hj.

Din yang

memiliki kepimpinan yang berkesan, dihormati dan penuh dengan sifat

kemesraan. SMKIS adalah satu-satunya sekolah menengah yang terdiri
dari pelbagai kaum, Melayu, Cina dan India di Daerah Perak tengah.

Barisan

pentadbiran beliau dibantu oleh Guru Penolong Kanan Pentadbiran, Guru

Penolong Kanan Hal Ehwal Murid, Guru Penolong Kanan Kokurikulum, Guru
Penolong Kanan Tingkatan 6 dan empat orang Guru Kanan Mata Pelajaran
bagi

bidang-bidang Bahasa, Sains, Kemanusiaan dan Teknik & Vokasional. Barisan

pengurusan SMKIS sebagaimana carta organisasi dalam Rajah 1.
CARTA ORGANISASI JAWATANKUASA PENTADBIRAN SMKIS
TN.HJ.OMAR B DIN
(PENGETUA)

PN.SHATIRAH BT AH.NAWAWI

(PK.PENTADBIRAN)

PN.NORLEAH BT AB.MAJID

HJ.W. SAIFUL B W. AYUB

EN.YUSOP ZAKI B SULAIMAN

PN.NORAZAH BT AB.RAZAK

(PK.HEM)

(PK.KOKURIKULUM)

(PK.PRA U)

PN.MAISARAH BT ISA

(GPMP BAHASA)

PN.SUSILAWATI BAKARUDIN

PN.NORMADIAH BT M.SHARIF

(PK.PRA U)

(GPMP VOK & TEKNIK)

(GPMP MAT & SAINS)

GURU BIMBINGAN DAN KAUNSELING

SEMUA GURU DAN ANGGOTA KUMPULAN PELAKSANA (AKP)

Rajah 2: Struktur Organisasi Pengurusan SMKIS

1.1.10 Lokasi Sekolah

Sekolah

Menengah Kebangsaan Iskandar Shah (SMKIS), merupakan

penempatan utama pentadbiran awal di Daerah Perak Tengah di zaman

penjajahan.

Berada

berhampiran

dengan

pengangkutan

utama

zaman

penjajahan iaitu sungai perak dan laluan Negeri Perak ke Negeri Kelantan.
Gambar satelit kedudukan SMKIS dirujuk seperti mana Rajah 3, manakala Rajah
4 menunjukkan pelan lakar lokasi SMKIS.

Rajah 3: Gambar Satelit Lokasi SMKIS

Rajah 4: Pelan Lakar Lokasi SMKIS, Parit. Perak

1.1.11 Kemudahan di Sekolah
SMKIS di bina di atas tapak seluas 0.2539 Hektar (27326 kaki persegi) ,
didaftarkan pada 11 April, 1986 pada kedudukan GN:108?23.2.56
1
0

dengan

1
1

pelbagai kemudahan fizikal dan prasarana yang mencukupi walaupun tidak

lengkap 100% , mempunyai 17 blok bangunan dari Blok A hingga Blok Q,
mempunyai sekitar 26 bilik-bilik khas. SMKIS menyediakan 29 bilik darjah, 75
orang guru, 12 Anggota Kumpulan Pelaksana (AKP) dan dengan jumlah murid
mengikut 30 januari seramai 665 murid.
Antara Blok-Blok bangunan yang ada:
Jadual 1:
Bil.
1

Kemudahan Fizikal Sekolah

Blok
Blok A

Bilik Khas/ Fizikal/Catatan

Pentadbiran ((Bilik Pengetua, PKP, PK.Hem, PK.KoKu ,
Pejabat Sekolah , Bilik Guru, Galeri, Bilik Kebal, Bilik
Gerakan, Bilik Peperiksaan dan Stor Bilik)

Blok B

Kelas Rancangan Khas/ Kelas -Kelas Tg.5, Tg.4

Blok C

Banglo/ Kelas "Prep" asrama

Blok D

Makmal Sains Menengah Rendah, Kelas Tg.4

Blok E

Bilik ERT

Blok F

Makmal Sains Tulen(Fizik, Kimia, Biologi)

Blok G

Kantin, Bilik KHB

Blok H

Kelas-Kelas Aliran Perdana(Tingkatan 1, 2 dan 3)

Blok I

Bengkel KHB

10

Blok J

Bilik Seni

11

Blok K

Rumah warden

12

Blok L

Asrama Putera (Aspura)

13

Blok M

Asrama Puteri (Aspuri)

14

Blok N

Kelas Pra U (Tingkatan 6), Bilik-bilik khas, Bilik Komputer,

Pusat sumber, Bilik Mesyuarat

15

Blok O

Surau lama

16

Blok P

Surau baharu

17

Blok Q

Tandas Murid

1.1.12 Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG)

Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) adalah tertakluk kepada undang-undang
tubuhnya selaras dengan Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.4/2004. Telah ditetapkan
PIBG diketuai oleh seorang Yang Dipertua (YDP) dengan beberapa orang
jawatankuasa dikalangan guru dan ibu bapa/ penjaga, namun Pengetua sekolah
tetap sebagai penasihat (Ex-Officio). Hal ini selaras dengan Anjakan ke-9 Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.
PIBG SMKIS merupakan sebuah badan yang sangat aktif dan sentiasa
bergerak aktif dalam membantu sekolah mencapai kejayaan dalam apa sahaja
bidang sama ada pentadbiran, kurikulum, Ko Kurikulum, Hem dan juga yang
melibatkan sahsiah pelajar, khususnya SARANA dan sumber kewangan.
Kekuatan PIBG berkait rapat dengan Persatuan Bekas Pelajarnya (Iskandarian)
yang memainkan peranan yang amat baik. Ahlinya

dari pelbagai bidang dan

kepakaran. Iskandarian sentiasa membantu sekolah dalam kepakaran yang ada

seperti menyedia dan menyumbang dalam program-program motivasi murid,
seperti Management Talk, Academic Talk, Hadiah kepada murid-murid
cemerlang di hari Anugerah Sekolah dan sumbangan-sumbangan kemudahan
fizikal sekolah.
PIBG SMKIS ditubuhkan pada tahun 1973. Pemilihan jawatankuasa PIBG
sesi 2016/2017 telah diadakan pada 20 Februari 2016 , Tuan Syed Badrul
Khair

b Syed Musa seorang usahawan berjaya yang juga Iskandarian telah diberi
kepercayaan dan dilantik sebagai YDP untuk menerajui PIBG membantu pihak
sekolah mencapai kecemerlangan berterusan.
PENASIHAT
TN.HJ OMAR BIN HJ DIN
(PENGETUA SMKIS)
YANG DIPERTUA
TN.SYED BADRUL KHAIR B SYED MUSA

NAIB YANG DIPERTUA

PN.NOOR ZABEDA BT MUHAILI

SETIAUSAHA
EN.MOHD ASRI B AHMAD

BENDAHARI
PN. SUHAILA BT MOHD AMIN

AJK IBU BAPA

EN. MOHD BAKHTIAR B. AHMAD

PN. JAMEAH BT NOORDIN

EN. MOHD SHAFII B MARZUKI

PN.HAMIDAH BT AWANG

EN. AMINUDDIN B SHAARI

PN.AANANTHI A/P GANESAN

AJK GURU

EN. MOHD FAIRUZ B

MAT AIN

PN. SUSILAWATI
BAHARUDDIN

CIK NURUL SHAHIRAH

BT MOHD.ALI

EN. ABD.KARIM B
AB.RANI

EN. AH.SUHAIMI B
YAHYA

Rajah 5 : Carta Organisasi PIBG SMKIS 2016/2017

1.2 Data dan Statistik

1.2.1 Enrolmen Murid
SMK. Iskandar Shah mempunyai enrolmen murid setakat 30 Januari 2016 ialah
seramai 665 murid, yang terdiri dari 511 Melayu, 23 murid berbangsa Cina, 71
murid berbangsa India dan 52 lain-lain. Sekolah ini beroperasi satu sesi di
sebelah pagi sahaja. SMKIS satu-satunya sekolah menengah yang mempunyai
murid berbangsa India dan Cina dalam Daerah Perak Tengah dan antara empat
sekolah menengah yang

mempunyai kelas

Tingkatan 6. Pecahan murid

mengikut jantina dan kaum adalah seperti Jadual 2.

Jadual 2 : Enrolmen Murid
BANGSA

MELAYU

CINA

INDIA

LAINLAIN

JUMLAH

JUM.
BESAR

KELAS

Kelas
Peralihan

43

32

53

42

95

44

51

57

66

123

57

59

10

78

97

155

46

37

57

57

114

49

47

15

60

64

124

12

34

12

27

49

13

10

31

48

24

28

319

346

665

Tingkatan 1
Tingkatan 2
Tingkatan 3
Tingkatan 4
Tingkatan 5
Tingkatan 6
JUMLAH

251 260

Sumber: Data APDM 31 Januari 2016

1.2.2 Bilangan Staf

Guru dan Anggota Kumpulan Pelaksana (AKP) merupakan dua kumpulan yang
saling memainkan peranan dalam memastikan sekolah dapat dibangunkan
dengan

jayanya.

Guru

merupakan

penggerak

utama

pengajaran

dan

pembelajaran di sesebuah sekolah. Mengikut perjawatan yang ditetapkan SMKIS

mempunyai seramai 75 orang guru dari pelbagai gred dan ada seramai 12 orang
AKP. Jadual 3 menunjukkan bilangan guru yang ditempatkan di SMKIS
manakala Jadual 4 menunjukkan bilangan Anggota Kumpulan Pelaksana bagi
sesi 2016.
Jadual 3:

Bilangan Guru Mengikut Gred

GRED
DG 54

LELAKI
1

PEREMPUAN
-

JUMLAH
1

DG 48

12

14

DG 44

14

29

43

DG 41

14

DG 34

JUMLAH

23

52

75

Jadual 4: Bilangan Anggota Kumpulan Pelaksana Mengikut Jawatan

GRED
N 22
C22
N 17
C 17
N 11
H 11
JUMLAH

LELAKI
1
1
2
4

PEREMPUAN
1
2
2
2
1
8

JUMLAH
2
3
2
2
1
2
12

1.2.3 Pencapaian Akademik / Kokurikulum

Pencapaian dalam bidang akademik dan kokurikulum bagi SMKIS adalah agak
seimbang. Ini dapat dilihat dari data-data pencapaian sekolah dalam kedua-dua
bidang ini yang menaikkan nama SMKIS antara sekolah yang hebat dikalangan
sekolah harian biasa dalam Daerah Perak Tengah, mahupun dalam negeri
Perak. Jadual 5 dan Jadual 6, menunjukkan antara pencapaian SMK.
Iskandar Shah dalam Kurikulum dan Kokurikulum:
Jadual 5:

Pencapaian Akademik SMKIS 2013-2015

BIL.
PENCAPAIAN
1
Nurul Izzati Bt
kamarulzaman
SPM 2014(11A+)
GPC=0.00
2
Jeysheni Shree A/P
Pupathi
SPM 2014 -10 A(9A+, 1A)
3
Vijay Sharma A/L Morgan
SPM 2010 (10 A+)
4
Farrah Adilla Bt Mohd
Amin
STPM (4A, 1B+)
PNGK= 3.83
5
Liyana Bt Yahya
STPM 4A
PNGK=3.67
6
1)PMR 2010 (9 Murid
dapat Semua 8A/7A)
2)PMR 2011(4 Murid dapat
Semua 8A/7A)
3)PMR 2012(4 Murid dapat
Semua 8A/7A)
4)PMR 2013 (5 Murid
dapat 8A/7A)
5)PT3 2015(2 Murid dapat
Semua 10 A)
i)Su Jia Yee -10 A
ii)Nur Saffa Aini bt Emran
Yusuf -10 A
7
Panitia Kemahiran Hidup

ANUGERAH
Pelajar Terbaik
SPM 2014

PERINGKAT TAHUN
2014
Daerah
Negeri
2014
Kebangsaan
2014

Pelajar Terbaik
SPM 2014

Daerah
Negeri

2015
2015

Pelajar Terbaik
SPM 2010
Pelajar Terbaik
STPM 2014

Daerah
Negeri
Daerah

2010
2010
2014

Pelajar terbaik
STPM 2014

Daerah
Negeri

2014
2014

Pelajar Terbaik
2010
Pelajar Terbaik
2011
Pelajar Terbaik
2012
Pelajar Terbaik
2013
Pelajar Terbaik
PT3 2015

Daerah

2010

Daerah

2011

Daerah

2012

Daerah

2013

Daerah

2015

Terbaik PT3

Daerah

2015

9
10
11

(Kelas Rancangan Khas)

Panitia Kemahiran Hidup
(Teknikal)
Panitia Pend.Moral
PMR
Panitia Kemahiran Hidup

12

Panitia Pend.Moral

Panitia Cemerlang
PT3
Terbaik PT3
Lompatan Saujana
Panitia Cemerlang
PMR 2013
Terbaik PMR 2013

Negeri
Daerah

2015
2014

Daerah
Negeri Perak
Daerah
Negeri Perak
Daerah
Negeri Perak

2014
2013
2013
2013
2013
2013

Jadual 6: Pencapaian Kokurikulum SMKIS Tahun 2013-2016

BIL ANUGERAH
. 1 Public Speaking

2
3
4

5
6
7
8

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Deklamasi Puisi (Syair)

Deklamasi Puisi (Syair)
Karnival Sains (Amali Sains)
Sepak Takraw (L18)
Sepak Takraw (L 15)
Merentas Desa Keseluruhan
Ragbi (L15)
Merentas Desa keseluruhan
Sepak takraw (L18)
Sepak Takraw (L15)
Kriket (L18)
Bola Sepak (L18)
Public Speaking
Pidato Pra U
Karnival sains(Pelancaran
Roket)
Karnival Bahasa (Syair)
Sahibba
Kriket (L18)
Merentas Desa (L!8)
Boling Tempin (P15)
Sepak Takraw (L15)
Sepak Takraw (L18)
Bola baling (P18)
Ragbi (L18)
Ragbi (L15)
Badminton (L18)
Bola Sepak (L18)
Bola Sepak (L15)
Futsal (L15)

PENCAPAIAN PERINGKAT TAHUN

Ke -5
Daerah
2015
Johan
Daerah
2015
Ke-5
Negeri
2015
Naib Johan
Daerah
2015
Johan
Daerah
2015
Naib Johan
Daerah
2015
Johan
Daerah
2015
Johan
Daerah
2015
Johan
Daerah
2014
Johan
Daerah
2014
Johan
Daerah
2014
Johan
Daerah
2014
Ke Empat
Daerah
2014
Johan
Daerah
2014
Kedua
Daerah
2014
Johan
Daerah
2014
Naib Johan
Keempat
Johan
Johan
Ketiga
Johan
Johan
Naib Johan
Johan
Naib Johan
Ketiga
Ketiga
Ketiga
Johan
17

Daerah
Daerah
Daerah
Daerah
Daerah
Daerah
Daerah
Daerah
Daerah
Daerah
Daerah
Daerah
Daerah
Daerah

2014
2014
2014
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013

31
32

Bahas Ala Parlimen(BM)

Forum Remaja

Naib Johan
Ketiga

Daerah
Daerah

2013
2013

1.2.4 Kejayaan-kejayaan Sekolah Sehingga Kini

Antara kejayaan-kejayaan lain yang pernah dicapai oleh SMK.Iskandar Shah
atau penghargaan -penghargaan yang diterima untuk tempoh tiga tahun
kebelakang antaranya:
i)

Anugerah Pelajar terbaik SPM 2014-peringkat Daerah, Negeri dan

Kebangsaan.-Adik Nurul Izzati bt Kamarulzaman -SPM 11A+

ii)

Sijil Audit Tanpa teguran- Prestasi Baik 2 tahun berturut, 2014-2015

iii)

Sijil-Pencalonan Tawaran Baru untuk Pengetua (BAIAH) peringkat Negeri

tahun 2014

iv)

Sijil penghargaan kejayaan MP.KHB, Pendidikan Moral, Lompatan

Saujana PMR 2013 peringkat Negeri.

v)

Tuisyen Desa Risda-kerjasama Sekolah, Daerah dengan Pihak Berkuasa

Kemajuan Pekebun Kecil Perusahaan Getah Kementerian Kemajuan
Luar Bandar dan Wilayah Negeri Perak, Tahun 2013.

vi)

Johan-Pertandingan

Hiasan

Sekolah

sempena

pertandingan

Hari

Kemerdekaan Peringkat Daerah 2013

vii)

Naib Johan-Pertandingan Hiasan Sekolah sempena pertandingan Hari

Kemerdekaan Peringkat Negeri Perak 2013.

viii)

Naib Johan-Pertandingan Keceriaan sempena Hari Kemerdekaan Kali ke57 Peringkat Negeri Perak, 2014.

ix)

Johan-Konvensyen Anugerah Cemerlang PIBG Peringkat Daerah 2012

1
8

BAB 2
HURAIAN PROJEK PENANDAARASAN
Sekolah Menengah kebangsaan Iskandar Shah(SMKIS) adalah sebuah Sekolah
Menengah Harian di Perak Tengah yang satu-satunya mempunyai warga yang
pelbagai

kaum yang terdiri dari Melayu, Cina, India, Asli dan lain-lain.

Merupakan sekolah menengah premier pertama di Daerah Perak Tengah dan

satu-satunya sekolah yang menawarkan Tingkatan Enam Aliran Sains. SMKIS
banyak mencipta sejarah kecemerlangannya tersendiri pada satu masa dulu,
dan Pekan Parit adalah Pusat Pendidikan dan Pentadbiran utama pada awal
40- an hingga 90-an sehinggalah pentadbiran utama di pindahkan ke Bandar
Baharu Seri Iskandar di Seri Iskandar sekitar tahun 2005.
Perpindahan Pusat Bandar dari Parit ke Seri Iskandar, serta pertumbuhan
pesat

Seri

Iskandar

dan

pembangunan

Sekolah

Menengah

Agama,

Sek.Kebangsaan Seri Iskandar dan Institut Pengajian Tinggi seperti UITM dan
Universiti Teknologi Petronas, telah berubah keadaan SMKIS secara agak
mendadak kerana ramai anak-anak pelajar berlumba-lumba untuk ke sekolah
pekan. Ini membuatkan prestasi akademik SMKIS juga turut terjejas.Namun atas
usaha satu pasukan organisasi sekolah dengan kepimpinan yang datang dan
bersilih ganti telah bekerja keras sehingga kejayaan demi kejayaan dapat dicapai
oleh SMKIS, khususnya dalam peperiksaan Awam..
Pelbagai program begitu ketara diketengahkan dengan mengambil kira
analisis SWOT (Strengths, weakness, Opportunities, Threats) iaitu kekuatan,
kelemahan, peluang dan cabaran/ancaman dikaji bagi mengadakan pelbagai
program bagi menggarap kejayaan SMKIS. Antara program yang begitu
berkesan ialah program peningkatan akademik berfokus kepada kelas-kelas
peperiksaan iaitu Program 'SURE PASS'. Pelbagai program dirangka dan

dilaksanakan antaranya mengadakan kelas-kelas akademik, kelas khas ELITE

dan HALUS, Klinik mata pelajaran, motivasi, seminar menjawab dan Program
Guru Muda. Untuk ini peserta memilih Program Peningkatan Matematik-Kaedah
Pembelajaran Abad ke-21 untuk dijadikan Program Penandaarasan di SMKIS.
Pembelajaran Abad ke-21 diperingkat awal pelaksanaannya diterapkan di kelaskelas terpilih sebagai pencetus projek.Bagi MP.Matematik, SMKIS telah memilih
kelas 3RK, 4SC, 5SC dan 5ERT menggunakan pembelajaran Matematik
Kaedah Abad ke-21.
2.1

Situasi

Secara umumnya, murid-murid di SMKIS adalah terdiri dari murid-murid yang

pelbagai tahap akademik dan persekitaran, ada yang masuk ke tingkatan satu
yang masih tidak mahir berbahasa Melayu, buta 3M( Menulis, membaca,
mengira), namun tidak kurang juga yang berpotensi besar untuk terus cemerlang.
Namun bagi murid-murid di sekolah luar bandar ini, peluang mereka terbuka luas
untuk terpilih ke sekolah-sekolah berasrama penuh bagi mereka yang
memperolehi 3A dan ke atas dalam UPSR, 6A ke atas dalam PMR dan 5A ke
atas bagi SPM dan Lulus dengan Baik dalam STPM. Situasi kaum di SMKIS juga
turut memainkan peranan,
Bagaimana pun, pencapaian keseluruhan Gred Purata Sekolah (GPS)
keputusan

Sijil

Pelajaran

Malaysia

(SPM)

bagi

SMKIS

agak

kurang

memberangsangkan, namun dari segi Kualiti (Pelajar terbaik), SMKIS kerap

melahirkan Pelajar Terbaik PMR, SPM mahupun pelajar terbaik STPM peringkat
Daerah dan Negeri. Jadual pencapaian GPS dan Pencapaian Pelajar dalam
SPM untuk tempoh lima tahun seperti dalam Jadual 7 di bawah.

Jadual 7:Pencapaian Gred, Peratus dan GPMP Matematik SPM 2011-2015

M/P

M
A
T
E
M
A
T

THN

CLN
H

CEMERLANG

KEPUJIAN
TINGGI

KEPUJIAN

LULUS
ATAS

LULUS

GAGAL

A+, A, A-

B+, B

C+,C

PERATUS
LULUS

BIL

BIL

BIL

BIL

BIL

BIL

BIL

GPMP

2015

113

15

13.3

19

16.8

18

15.9

20

17.7

15

13.3

26

23.0

87

77.0

5.87

2014

133

27

20.3

5.3

26

19.5

19

19.5

22

16.5

31

23.3

102

76.7

5.88

2013

133

24

18.0

18

13.5

11

8.3

20

15.0

22

16.5

30

22.6

95

71.4

6.04

2012

108

24

22.2

6.5

6.5

20

18.5

24

22.2

26

24.1

82

75.9

6.00

2011

143

28

19.6

4.9

22

15.4

13

9.1

22

15.4

51

35.7

92

64.3

6.35

(Sumber: Data Peperiksaan SMKIS) Mata

pelajaran Matematik dianggap killer subject bagi murid-murid
walaupun ianya mata pelajaran teras untuk SPM. Kesukaran pelajar menjawab
soalan Matematik SPM terutama kertas 2 yang mengandungi 11 soalan wajib
jawab Bahagian A, dan memilih 4 dari 5 soalan dari Bahagian B menyebabkan
mata pelajaran ini menjadi salah satu mata pelajaran yang menimbulkan
kebimbangan kepada murid. Masalah kelemahan murid-murid dalam Matematik
telah menjadi salah satu halangan bagi sekolah mencapai kecemerlangan. Hasil
dari analisis item dan post mortem yang dilakukan dalam beberapa ujian,
didapati murid-murid tidak dapat menguasai mata pelajaran ini dan menganggap
ianya satu mata pelajaran yang susah. Ramai murid tidak dapat

menguasai

konsep-konsep dalam topik matematik.

Pengetua SMKIS, Tn Haji Omar mula melihat perkara ini, dan mengambil
inisiatif dari Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia(PPPM), 2013-2015.
Beliau sentiasa bercakap
mesyuarat

kurikulum

tentangnya dalam mesyuarat-mesyuarat guru,

dan

mesyuarat-mesyuarat

yang

beliau

mempengerusikannya, beliau akan bercakap mengenai Lima Aspirasi Sistem

Pendidikan, 6 Aspirasi Murid dan 11 Anjakan yang ada, beliau mahu ianya
direalisasikan demi kecemerlangan murid dimasa depan.

Dari situlah beliau mengajak warganya untuk mewujudkan satu bilik atau
kelas dan melaksanakan Pembelajaran Abad ke-21. beliau telah memilih Panitia
Matematik untuk melaksanakannya, Pemilihan ini dibuat setelah beliau
mengambil kira analisis pencapaian keputusan peperiksaan pertengahan tahun
PT3, TOV dan OTI1 murid Tingkatan 5 serta analisis pencapaian mata pelajaran
matematik dalam SPM 2010-2014. Kebimbangan ini amat dirasai bukan sahaja
di kalangan murid-murid, malah guru, ibu bapa dan menjadi suatu kerisauan
kepada pentadbir sekolah. Peratus pencapaian dan Gred Purata Mata Pelajaran
Matematik SPM juga tidak menentu..
Dalam mesyuarat kurikulum, satu jawatankuasa dianggotai oleh semua
guru matematik dibentuk sebagai langkah jangka pendek dengan mewujudkan
bilik pembelajaran abad ke-21 dan mencadangkan pemilihan kelas 3RK, 4
Georafi dan 5 Geografi sebagai kelas projek 2015.
Disamping mewujudkan satu makmal Matematik Pembelajaran Abad Ke21, Klinik Matematik di luar kelas formal juga menggunakan konsep
pembelajaran abad ke-21 tanpa ICT. Konsep Peta Minda i-Think, K-Bat di
praktikkan, yang penting murid berkolaboratif dalam kumpulan bagi berkongsi
mencari penyelesaian dan berkongsi maklumat. Bertuahnya SMKIS kerana Tn
Haji Omar sendiri merupakan guru yang mempunyai pengalaman yang lama
mengajar mata pelajaran Matematik SPM, pernah terlibat sebagai pemeriksa
kertas Matematik SPM, serta pernah menjadi penggubal

'Learning To Score'.

Beliau juga menghadiri kursus alam maya Frog Vle, dan pernah hadir taklimat
pendedahan i-Think yang diberi kepada semua pengetua.
Tn.Hj.Omar juga seorang pemimpin instruksional kerana beliau dilihat
sebagai pemimpin yang mempunyai kemahiran interpersonal yang baik,boleh
memotivasikan anggota pasukan untuk berusaha ke arah yang dipimpinnya.
Kemahiran interpersonal yang baik membolehkan pemimpin sekolah memujuk,
memberi rangsangan dan mewujudkan semangat kerja sepasukan dalam semua
lapisan sekolah. Kelebihan Tn.Haji Omar juga ialah beliau pernah mendapat

kursus PrOD dari IAB semasa mentadbir SMK.Sultan Muhamad Shah, yang
cemerlang ke Band 4 dari band 5.

Dalam keadan pelbagai kekurangan dan

kesuntukan masa, Bilik Matematik Abad ke-21 dapat disediakan pada julai 2015.
Klinik matematik juga telah dapat direalisaikan dengan menggunakan kaedah
berbentuk pembelajaran abad ke-21, dimana murid berkolaboratif dalam
kumpulan menjawab soalan-soalan JATI

sebelum mereka menduduki SPM

2015. Konsep PrOD selaras dengan konsep seperti Rajah 6, Rajah 7 dan
Rajah
8 di bawah:

Rajah 6: Inisiatif KPM dalam Pembelajaran Abad Ke-21

Rajah 7 :Kerangka Kepimpinan PrOD

Kreat
if dan
Inova
tif
Pemud
ah
cara

Mahir
dalam
pedago
gi

Ciri-ciri
Guru
Abad
Ke-21

Menca
ri
ideadea
baru

Berani
mencu
ba
sesuat
u yang
baru

Mahir
dalam
bidang
IT

Rajah 8: Kerangka Pembelajaran Abad ke -21

Kualiti guru merupakan salah satu peramal pencapaian pelajar dan ini
merupakan salah satu aspek utama dalam penambahbaikan kualiti pendidikan di
sekolah (Peter Trabert Goff et al, 2012). Usaha ini akan dapat dicapai melalui
penambahbaikan guru-guru dalam usaha menyediakan guru-guru berkualiti
dengan

pelbagai

cara

termasuklah

program-program

pembangunan

kapasiti supaya mereka mampu menerima dan mengamalkan pelbagai inovasi

terkini dalam bidang pendidikan (Samuel F. Fancera & James R. Bliss, 2011).
Selaras dengan kompetensi guru, bagi memastikan Pembelajaran Matematik
Abad ke-21 dilaksanakan dengan penuh berkesan, Panitia Matematik SMKIS,
telah mengadakan Latihan Dalam Perkhidmatan, LADAP kepada semua gurunya
dengan menjemput Pegawai SISC+ dari PPD sebagai penceramahnya.
Peserta memilih program ini kerana dirasakan dapat dilaksanakan di
sekolah peserta dengan penambahbaikan dan dilihat juga program ini
melibatkan pentadbir sekolah secara langsung dan selaras dengan teori, David
M.Traversi(2007) yang menyebut, faktor kepimpinan yang membezakan antara
sesebuah organisasi yang boleh berjaya, dan teori Mok (2010), iaitu kaedah
pembelajaran kooperatif, diterapkan dengan kaedah pembelajaran secara
bersama dan bekerjasama. Program ini bukan sahaja perlu kerjasama muridguru, guru-murid juga membentuk kesepaduan guru. Memperhebat sokongan
guru bagi memastikan kurikulum bertulis diterjemahkan dengan betul dalam
pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah melalui sumber pengajaran yang
lebih baik dan peluasan peranan Pembimbing Khusus Peningkatan Sekolah
(SISC+)
2.2

Peluang dan Cabaran Pelaksanaan Projek

Program Pembelajaran Matematik-Kaedah Abad ke-21 ini di SMKIS,sebenarnya

telahpun mula dilaksanakan

pada penghujung julai 2015, walaupun dalam

keadaan serba kekurangan baik dari segi persediaan bilik darjah dan bilik

matematik, persediaan guru, pemilihan kelas, namun sebagai pentadbir,

pengetua dan guru-guru dilihat sangat komited. Kaedah

PA 21

yang

dipraktikkan mula menarik minat murid-murid kelas sederhana (4 Geo dan 5

Teknik). Mereka begitu teruja terutama bilamana dibawa keluar dari kelas ke Bilik
Matematik ala abad ke-21 yang lebih kondusif, pelajar-pelajar ini diberi peluang
berkolaborasi dengan kawan-kawan, menggunakan ABM yang kreatif dan
menarik serta diberi peluang menjadi guru muda dalam kumpulannya
membuatkan mereka rasa dihargai dan diberi peluang berkreatif.
SPM 2015 yang

Keputusan

diumumkan pada 3 Mac 2016 menunjukkan hasilnya. Pada

tahun 2016 program PA 21 telah mula dilaksanakan seawal februari

sebagai

persediaan murid-murid menduduki peperiksaan separuh semester pertama,

OTI1 yang telah bermula pada 23 Feb- 7 Mac. Pada tahun 2016 pemilihan kelas
di perbesarkan ke kelas 3RK, 4Sc, 4Geo, 5Sc dan 5 Teknik .
Pengetua yang mempunyai pengalaman yang banyak serta gabungan
kepakaran guru yang sedia ada yang rata-rata mempunyai pengalaman
mengajar matematik lebih dari 15 tahun merupakan suatu kerjasama yang
proaktif dan sepadu dalam meningkatkan kecemerlangan. Pembelajaran melalui
pengalaman

sangat

bernilai

dan

merupakan

ilmu,

TacitSenge

(2006).

Penekanan kepada kertas kerja bagi setiap program yang hendak dilaksanakan,
diikuti post mortem di pengakhiran program sangat perlu dilaksanakan kerana
jika berlaku perubahan guru yang mungkin berpindah dan guru baru diberi
tanggungjawab meneruskannya, maka kertas kerja dan post mortem adalah
garis panduan yang terbaik. Kelestarian kecemerlangan sekolah adalah satu
sistem yang memerlukan kerja berpasukan dan bukan milik individu. Oleh itu,
apabila guru ini berpindah maka segala komitmen dan keghairahannya perlu
ditinggalkan dan ada yang perlu dibawa bersama agar yang baru tidak perlu
membina semula ( Capra 2000, Mitchell 1999).
Kepimpinan sekolah sentiasa memberi motivasi yang mendorong guruguru dan para pelajar

berusaha untuk menarik minat melalui program yang

dijalankan. Ini menimbulkan perasaan gembira dalam diri guru-guru apabila

pemimpin utama di sekolah turut sama berusaha untuk mengatasi masalah
tersebut. Semua guru dan warga sekolah turut terlibat memberi kerjasama dan
komitmen yang tinggi bagi memastikan setiap program berjalan . Persatuan Ibu
bapa dan Guru (PIBG), NGO, komuniti serta pemimpin tempatan juga tidak
ketinggalan memberi sokongan dan membantu menyumbangkan dana bagi
membiayai program ini. Pada mesyuarat Agung PIBG yang telah diadakan
pada
20 Februari 2016 Tuan Haji Omar telah membentangkan program-program yang
telah, sedang dan akan berjalan demi kecemerlangan akademik, kokurikulum
dan sahsiah murid serta program kearah kecemerlangan SMKIS dan telah
mendapat sokongan sepenuhnya dari jawatankuasa dan ibu bapa yang hadir.
Pemimpin sekolah dilihat telah berjaya meyakinkan orang dibarisan
hadapan akan rasionalnya program tersebut dijalankan. Beliau juga sentiasa
memberi kepercayaan dan keyakinan yang yang tinggi terhadap kemampuan
guru-guru melaksanakannya. Pemimpin sekolah dapat memotivasikan guru dan
staf dalam menjayakan program ini dengan cara turun padang bersama-sama .
Aminuddin (1990) menyatakan bahawa tingkah laku seorang pemimpin, dijangka
mampu mengubah bukan sahaja tingkah laku dan sikap orang bawahan tetapi
juga motivasi mereka ini mencermin stail pemimpin 360.
Budaya kerjasama (team building) yang diamalkan antara pemimpin
sekolah, Guru Kanan Mata Pelajaran, Ketua Panitia, Panitia dan murid-murid
menyemarakkan lagi semangat kerja kuat dalam kalangan warga sekolah.
Kementerian

Pendidikan

Malaysia

(KPM)

amat

menggalakkan

amalan

pengurusan yang berkualiti oleh setiap organisasi di bawahnya menjelang abad

ke-21 ini. Penekanan kepada dasar inilah yang berlaku di SMKIS dengan
tertubuhnya Bilik Pembelajaran Matematik Abad ke-21, walaupun ianya tidaklah
lengkap sepenuhnya kepimpinan guru dan peningkatan kerja berpasukan, setiap
individu sentiasa bekerjasama dalam satu kumpulan supaya kumpulan itu

mempunyai identiti sendiri, berasa puas dengan prestasi pasukan dan dapat
mencapai matlamat pasukan selaras dengan Visi Kementerian Pendidikan
Malaysia (KPM) iaitu 'Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera'
serta menggarap Misi kearah 'Melestarikan Sistem Pendidikan yang Berkualiti
untuk Membangunkan Potensi Individu bagi Memenuhi Aspirasi Negara'.
Setiap program yang dilaksanakan biasanya sedikit sebanyak tidak
terlepas dari isu dan cabaran. Bagaimanapun isu dan cabaran itulah yang
memberi pengalaman berharga dan mematangkan kita. Isu yang mungkin perlu
difikirkan ialah setakat mana keberkesanan program ini samaada ianya memberi
kejayaan atau sebaliknya. Masalah kewangan, masa dan sumber manusia juga
perlu di ambil perhatian. Keadaan fizikal, prasarana,kesesuaian masa, tempat
juga perlu dikaji. Oleh itu perlunya setiap program atau projek yang dirancang
terlebih dahulu kena menyediakan analisis SWOT dan perancangan strategik.
Setiap

program dibina atas perancangan strategik seperti mengenalpasti

kekuatan, cabaran,peluang dan ancaman, maka gabungan-gabungan kekuatan

dan peluang barulah terbina perancangan yang baik. Masalah bilik, suasana
kelas perlu dilengkapi dengan bahan-bahan ilmu dan peralatan yang sesuai,
keadaan fizikal, keceriaan perlu di ambil kira.Tidak semua guru bersedia untuk
bersama-sama memerah tenaga dan berkorban masa bagi menjayakan sesuatu
program apatah lagi sekiranya mereka tidak terlibat secara langsung dalam
program tersebut. Malah cabaran paling besar juga ialah untuk membangkitkan
minat murid-murid terutama untuk berkolaboratif dengan guru dan rakan-rakan.
Dalam menjayakan program Pembelajaran Abad ke-21,komitmen semua
pihak sangat perlu. Malah setiap orang yang terlibat perlu bersedia dari segi
mental dan fizikal, bersedia berkorban masa dan tenaga. Disinilah satu pasukan
perancang, pelaksana perlu dibentuk dan bersama-sama menyediakan analisis
SWOC. Dalam pada itu,Tn.Haji Omar mengharapkan guru-guru agar dapat
memilih tajuk-tajuk

bersesuaian untuk diaplikasikan kaedah

Pembelajaran

Abad ke-21 secara kreatif dan inovatif serta tidak hanya berfokus dalam kelas
formal semata sebaliknya beliau memberi kepercayaaan agar konsep atau teknik
yang serupa dapat di praktikkan bagi kelas tambahan, kelas Elite dan Halus
serta Klinik Matematik yang di buat selepas waktu formal secara kreatif dan
ideal.

Gambar 2: Klinik Matematik-Konsep Pembelajaran Abad ke-21

Dari temubual peserta dengan beberapa orang guru dan beberapa orang
murid, rata-rata merasakan timbul rasa malu dan hormat serta semangat untuk
melaksanakannya setelah melihat kepada pemimpin sekolah yang proaktif.
Pengetua bertindak sebagai Pemimpin Transformasi dan seorang yang
berkarisma yang mampu membimbing ahli organisasinya dengan membentuk
kumpulan-kumpulan mengikut kepakaran dan membentuk ahli secara kreatif dan
kritis (Sarros dan Butchattsky,1996).
Pemimpin Transformasi mempunyai kemampuan membawa perubahan
kepada organisasinya, dan Pemimpin Instruksional banyak menekankan kepada
pengurusan pembangunan P&P, inilah yang ada pada Tn Hj Omar b.Din. Bagi
mengatasi

masalah

ini

pihak

pengurusan

dan

kepimpinan

telah

menerapkan kerja berpasukan. Masalah yang timbul ditangani bersama-sama

dengan mengadakan

program-program

mengeratkan pihak

sekolah

program

bersama

dengan

dengan

kerjasama

masyarakat

PIBG
luar

yang
seperti

JAKOA(Jabatan Kemajuan Orang Asli). Lawatan mesra keperkampungan orang

Asli serta ziarah rumah
sekolah

murid-murid yang kerap ponteng

Cheng- Yong Tan (2012) pula berpendapat bahawa dalam usaha untuk
menurunkan

kuasa

kepada

guru

yang

dianggap

sebagai

guru

yang

berkemahiran dan profesional dalam abad ke -21, adalah tidak mencukupi bagi
pemimpin

sekolah

dan

guru-guru

mempelajari

tentang

pedagogi

dan

mengaplikasikannya dengan penuh kesabaran di bilik darjah. Pengetua

hendaklah juga sentiasa bekerjasama dengan guru-gurunya bagi menyokong
pencapaian tinggi semua pelajar dan sentiasa kelihatan di mana-mana sahaja di
kawasan sekolah, pada semua peristiwa di sekolah dan kerap melakukan
lawatan singkat ke bilik-bilik darjah (Semiha Sahin, 2011).
Sehubungan itu, Jo Blase & Joseph Blase (2002), telah menggariskan
enam strategi yang boleh digunakan oleh pengetua bagi meningkatkan
profesionalisme

guru-gurunya

iaitu

menitikberatkan

kajian-kajian

tentang

pengajaran dan pembelajaran, menyokong kolaborasi dalam kalangan guru,

mengembangkan hubungan kejurulatihan dalam kalangan guru, menggalakkan
dan

mendorong

guru-guru

mereka

bentuk

semula

program-program,

mengaplikasi prinsip-prinsip pembelajaran dewasa dan melaksanakan kajian

tindakan bagi tujuan membuat keputusan dalam hal ehwal pengajaran

2.3

Penglibatan Kepimpinan Sekolah

Penglibatan pemimpin sekolah dalam program-program yang dilaksanakan akan

menjadi satu pemangkin kepada ahli organisasinya bertindak secara proaktif.
Inilah yang terjadi kepada SMKIS, Pengetua telah terlibat secara langsung
terutama dalam bidang yang beliau berkemahiran atau sebagai pemantau dan
penilai.

Sekolah sebagai barisan hadapan KPM berperanan dalam membentuk

modal insan semestinya menjadikan organisasinya sebagai hub pembelajaran
bagi memikul tanggungjawab untuk meningkatkan pengetahuan dan kemahiran
individu ke satu tahap yang lebih baik. Oleh yang demikian, pengetua sebagai
peneraju organisasi sekolah yang mempunyai kuasa, autoriti dan akauntabiliti
perlu memainkan peranan utama dalam merealisasikan sumber manusia yang
ada demi mencapai visi dan misi pendidikan di sekolah masing-masing. Demi
memastikan modal insan yang berkualiti dapat dilahirkan melalui sistem
pendidikan yang berkualiti maka cabaran kepada pihak pentadbir sekolah adalah
membangunkan setiap insan yang ada di sekolah agar menjadi aset.
Tanggungjawab utama pemimpin sekolah adalah memastikan setiap individu
berjaya mencapai pengetahuan, kemahiran, dan sikap yang dikehendaki. Untuk
terus menjamin kualiti pendidikan, para guru perlu mempunyai keupayaan dari
segi ilmu, pengetahuan dan kemahiran selari dengan perkembangan teknologi
dan maklumat yang menguasai era global masa kini.

Pihak Pentadbir patut memainkan peranan dalam menggalakkan serta

memupuk budaya pembelajaran dalam organisasi

(McGill &Solcum 1994;

Cathon, 2000; Withers, 2002). Pembangunan sumber manusia adalah usaha

berterusan yang dilakukan oleh organisasi bagi meningkatkan pengetahuan dan
kemahiran

serta

mempertingkatkan

kebolehan

pekerja

untuk

memperkembangkan kerjayanya (Sarfaraz, 2005)

Penglibatan kepimpinan
sejak awal lagi.

sekolah dalam program

ini amat ketara

Beliau menunjukkan minat yang amat mendalam terhadap

program yang dijalankan. Pengetua dan pasukannya yang terdiri dari barisan
Penolong Kanan, Guru Kanan dan ketua Panitia sentiasa bertindak sebagai
moderator yang membimbing, memberi keyakinan dan penghargaan. Malah
pengetua juga sentiasa memberi sumbangan

idea untuk penambahbaikan

disamping sama- sama mencari sumber kewangan dalam menjayakan program.

Kepimpinan SMKIS juga menanamkan amalan kerja berpasukan atau

esprit

de

corp bagi

mencapai

matlamat

yang

sama

dengan

cara

membuat keputusan bersama melalui mesyuarat yang dijalankan. Pengetua

telah berjaya memupuk semangat bekerjasama dalam satu pasukan di kalangan
guru dan warga sekolah. Layanan sama rata yang diberikan kepada semua guru
menyemarakkan rasa hormat dan ketaatan kepada kepimpinan beliau. Pengetua
juga memberi peluang kepada semua guru dan kaki tangan untuk memberikan
pendapat, pandangan dan idea tanpa memandang remeh setiap idea yang
dikemukakan.
2.4

Stail Pengurusan dan kepimpinan Sekolah

Sebagai pemimpin utama sekolah,pengetua sentiasa memantau program yang

dijalankan di sekolah disamping itu beliau juga memantau proses pengajaran
dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Kegiatan murid-murid juga sentiasa
dipantau dan nilai kasih sayang ditunjukkan.Beliau juga memberi kepercayaan
dan motivasi untuk staf menjalankan tugas.
Cribbin(1981),kepimpinan yang berjaya ialah kepimpinan yang boleh
memobilasikan atau menggerakkan tingkahlaku pihak lain seperti yang
dikehendaki oleh pengurus kepimpinan dan dapat merealisasikan hasrat
(intentions) dan memenuhi keperluan pekerja.
Pemimpin Transformasi merupakan proses berlakunya perubahan dan
transformasi dalam setiap individu, nilai, etika dan matlamat jangka panjang
individu. Ia melibatkan tujuan, kepulasan dan kehendak sebagai individu yang
sama.

Pemimpin

Transformasi

ialah

pemimpin

yang

berkarisma

dan

berpandangan jauh serta sentiasa menghargai individu yang dipimpinnya

(Bryman 1992).

Dalam hal ini, Tuan Haji Omar b Din dapat peserta kelaskan kepada
seorang pemimpin Transformasi. Dari temubual peserta dengan beberapa orang
guru dan pelajar-pelajar, beliau dilihat sebagai pemimpin yang sentiasa
menghargai, menghormati pandangan guru-gurunya, walaupun tidak semua
pandangan diterima, tetapi dengan sikap ditunjukkan, beliau akan menjelaskan
secara mesra jika dirasakan pandangan itu tidak sesuai. Kepercayaan
yang diberikan kepada barisan Penolong-Penolong Kanan dan kepada guru
yang di percayainya seiring dengan bantuan dan bimbingan membuahkan rasa
hormat guru-guru terhadap beliau.
Dalam beberapa urusan pentadbiran, Pengetua bertindak sebagai
Pemimpin Instruksional dan bersama-sama barisan pentadbiran sekolah yang
terdiri dari barisan Penolong kanan, GKMP, Ketua Panitia dan juga Guru
Cemerlang mata pelajaran melaksanakan pemantauan dan penyeliaan terhadap
pengajaran dan pembelajaran guru-guru. Kajian menunjukkan pemantauan dan
penyeliaan menyokong pembelajaran dalam kalangan guru-guru. Pemantauan
bertujuan membimbing dan memberi input bagi meningkatkan ilmu dan
kemahiran guru di samping membantu penambahbaikan program-program
di sekolah. Apabila pemantauan dengan niat membantu dan bukan untuk
mencari kesalahan dan kesilapan guru, maka individu yang melakukan
pemantauan akan sentiasa berfikir dan mencari kaedah memperbaiki keadaan
sedia ada bagi memastikan tugasan dapat dilaksanakan dengan sempurna.
Downey (2003), pengetua yang membuat rondaan dan singgah ke kelas
semasa guru mengajar mampu membantu guru untuk memperbaiki kaedah
pengajaran.

Pengetua

sebagai

pemimpin

instruksional

semestinya

melaksanakan pemantauan pengajaran dan pembelajaran dan ini merupakan

satu teknik membantu guru memperbaiki kelemahan dan mempertingkatkan
pengendalian pengajaran & pembelajaran dalam kelas. Kajian Faridah et al.
(2005) mendapati penyeliaan pengetua meningkatkan prestasi pelajar. Kajian
lepas

mendapati

pemantauan

sering

kali

pihak

pengurusan

tidak

melaksanakan

secara klinikal (Pajak 2000; Sergiovanni&Starratt 2001). Pemantauan secara

klinikal mempunyai garis panduan dan instrumen tertentu. Kajian ini mendapati
pengetua telah merancang jadual pelaksanaan pencerapan, pengagihan tugas,
menyediakan panduan bagi proses pemantauan dan tatacara pelaksanaan
merujuk kepada standard SKPM. Kajian ini menunjukkan pengetua telah
merancang pencerapan pengajaran & pembelajaran dengan baik bersama
pasukan pengurusan sekolah yang lain, namun pemantauan bagi program dan
aktiviti perlu dibaiki agar mendapat impak ketika proses penambahbaikan.
Dari temubual peserta dengan beberapa orang guru yang lama dan
banyak pengalaman, dapat juga dirumuskan, Tuan Haji Omar mengamalkan
gaya pengurusan dan kepimpinan situasi. Beliau dapat mengubah gaya
kepimpinannya mengikut situasi yang berbeza. Kepada guru-guru baru beliau
akan memberi arahan manakala guru-guru kurang pengalaman akan dibimbing
untuk menjalankan program ini dengan lebih berkesan. Adakalanya beliau juga
menggunakan

gaya

autokratik

apabila

memohon

guru-guru

membuat

laporan dan analisis keberkesanan pelaksanaan. Laporan dan analisis ini

digunakan bagi membuat penambahbaikan program dari semasa ke semasa. Di
SMKIS seorang guru Bahasa yang sangat berpengalaman, Puan Sharifah bt
Puteh ditugaskan untuk membuat laporan bagi semua program pentadbiran
seperti

Mesyuarat Agung PIBG, Hari Bertemu Waris,Majlis Akurjanji, Majlis

penyerahan Keputusan SPM, PT3 dan STPM dan beberapa program khas.
Setiap penyelaras projek mengikut bidang

dan Unit akan

menjadikan

Laporan Puan Sharifah sebagai Laporan contoh dan ini menjadikan kesemua
program di SMKIS, mempunyai format yang sama dan membentuk laporan
beridentiti SMKIS.
Stail kepimpinan partisipatif yang ditunjukkan beliau juga memberi
peluang kepada jawatankuasa yang dipimpin untuk berkongsi kuasa dan
tanggungjawab membuat keputusan. Semua keputusan untuk melaksanakan
program ini dibuat secara kolektif dalam setiap mesyuarat perancangan yang
dilaksanakan.

Beliau juga telah mempamerkan gaya kepimpinan yang berorentasikan

pencapaian dan menggunakan kaedah komunikasi yang berkesan apabila beliau
merancang, mengelola, memimpin dan mengawal program (POLC) ini berjalan
dengan lancar seperti yang dirancang. Beliau juga tahu menggunakan kekuatan
dan

kelemahan

yang

ada

pada

guru-gurunya.

Kesimpulannya,

beliau

menggunakan kemahiran komunikasi dan hubungan interpersonal.

2.5

Pengiktirafan

Ganjaran merupakan salah satu bentuk motivasi yang boleh dilaksanakan

secara intrinsik atau ekstrinsik (Burgoyne1995; Gephart & Marsick 1996; Jones
2001). Ganjaran juga boelh di anggap balasan kepada perkhidmatan yang telah
diberikan (Martocchio 2006) dan bukan dalam bentuk material sahaja.
Penghargaan diri adalah lebih penting kepada individu apabila keperluan asas
telah dipenuhi dan ini selaras dengan teori Maslow. Guru akan merasa dihargai
sekiranya mereka diberikan anugerah, kenaikan pangkat, sijil dan hadiah.
Namun, hasil kajian ini menunjukkan penghargaan yang di kehendaki oleh guru
bukan dalam bentuk material semata-mata. Kajian ini mendapati pengiktirafan
terhadap kebolehan mereka memberi kesan yang lebih mendalam.
Di SMKIS, mengiktiraf warga organisasinya sudah menjadi budaya.
Sepanjang peserta melaksanakan program penandaarasan NPQEL dalam
tempoh dua minggu ini pun, dapat dilihat pengiktirafan yang sering diberikan,
Pengetua sentiasa mengucapkan terima kasih, tahniah setiap kali guru-guru dan
murid-murid melaksanakan sesuatu yang baik pada pandangannya. Contohnya,
setiap pagi seorang murid akan membuat sedikit ucapan pendek dan mengetuai
bacaan doa, selesai sahaja ucapan di berikan, Tuan Pengetua sendiri juga
barisan pentadbir akan mengangkat tangan tinggi-tinggi dan mengajak seluruh
warga sekolah menepuk tangan. Di perhimpunan Unit Uniform setiap pagi Rabu
juga, Tn Hj Omar sendiri akan mengumumkan unit terbaik mingguan dan ini
juga

merupakan pengiktirafan pada unit-unit Uniform dan memotivasikan setiap

pasukan untuk menunjukkan pakaian kemas, lengkap dan berbaris segak . Sijil
Anugerah untuk bulanan yang disampaikan juga sebagai satu pengiktirafan.
Proses penyeliaan dan pemantauan juga merupakan satu bentuk motivasi
kepada

guru-guru

kerana

mereka

dapat

merasai

kehadiran

pengetua.

Pemantauan atau pencerapan memastikan proses belajar berlaku secara

berterusan dan guru-guru cuba meningkatkan prestasi serta memaparkan yang
terbaik. Menurunkan kuasa dengan memberi tanggungjawab sepenuhnya
bukanlah satu perkara yang mudah dilaksanakan di sekolah. Penurunan kuasa
bermakna guru mempunyai autoriti untuk membuat keputusan dan pihak
pengurusan hanya bertindak sebagai pemantau dan mentor tetapi ini bergantung
kepada kepercayaan dan kebolehan guru (Holland, 2004). Apabila seorang
pengetua mengagihkan tanggungjawabnya kepada individu lain di sekolah
bermakna beliau telah mengiktiraf dan mempercayai guru itu. Sijil-sijil lantikan
sebagai Guru Kanan, Ketua Panitia, Setiausaha dan Penyelaras unit -unit
tertentu juga adalah satu pengiktiran kepada mereka oleh sekolah.

Gambar 3: Pengiktirafan Kejayaan Pelajar

Pengiktirafan kepada pelajar juga dapat dimaksudkan dalam pelbagai

bentuk. Di SMKIS, Pemimpin Transformasi membudayakan memberi pujian jika
murid-murid bersikap baik, menghormati guru dan rakan-rakan. Mereka dirai
dalam sambutan hari jadi dan menyambut ketibaan mereka di pintu pagar
sekolah setiap pagi juga menunjukkan kehadiran mereka ke sekolah diraikan.
Memberi penghargaan dalam Majlis Kecemerlangan Akademik, Hari Anugerah
KoKurikulum mahupun sukan juga adalah suatu bentuk pengiktirafan.
Walau bagaimanapun, kajian mendapati pengetua mempunyai cara dan
gaya mengurus yang berbeza bergantung kepada beberapa faktor. Gaya
pengurusan organisasi akan berbeza mengikut sektor dan budaya (Mahoney,
2000).

Pada

pandangan

guru,

mereka

yang

dilantik

melaksanakan

tanggungjawab ini merupakan satu pengiktirafan, maka mereka akan berusaha

untuk melaksanakan tanggungjawab tersebut pada tahap terbaik. Secara tidak
langsung mereka yang terlibat akan berusaha mencari ilmu dan belajar
mempertingkatkan diri dengan merujuk dokumen sedia ada, bertanya ataupun
mencari maklumat berkaitan.Ini selaras dengan dapatan (Shonitah&Maimunah
2005)
2.6

Tindak Ikut

Program

Kaedah Pembelajaran Abad ke-21 Mata Pelajaran Matematik yang

dilaksanakan di SMKIS, dilihat mampu meningkatkan prestasi akademik SMKIS

dalam peperiksaan Awam, khususnya MP.Matematik SPM. Peningkatan dari
segi peratus dan GPMP walaupun sedikit, tetap menampakkan impak jangka
pendek yang positif.
Komitmen warga SMKIS banyak disumbangkan dan dipengaruhi oleh
sikap Kepimpinan Transformasi dan Kepimpinan Instruksional yang ada pada
Tn.Haji

Omar,

memang

menampakkan

hasil

yang

memberangsangkan

walaupun projek itu dilaksanakan pada hujung Julai 2015. Setiap

kekangan, permasalahan telah cuba diatasi dengan kesepaduan guru-guru dan
reaksi yang pelbagai dari murid-murid. Murid-murid dibuka minda, diberi peluang
dan ruang untuk berkolaborasi dan diberi peluang untuk menjadi guru muda. Ini
selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-

2025

dan

melengkapi 5 Aspirasi Sistem dan 6 Aspirasi Murid.

Walaupun banyak kekangan yang dihadapi dalam melengkapkan
prasarana, tempat, masa dan masalah ICT, namun dengan kebijaksanaan guru,
pelbagai kemahiran berfikir dapat diadaptasikan dan penyesuaian lapan peta
minda pemikiran i-Think telah dapat diserapkan melalui kemahiran kognitif yang
abstrak melalui bentuk visual yang konkrit.
Pembelajaran Matematik kaedah Abad ke-21 yang dilaksanakan dengan
hanya melibatkan beberapa kelas sahaja pada tahun 2015, telah diperluaskan
kepada lebih banyak kelas di tahun 2016. Tuan Haji Omar mengambil inisiatif
menggalakkan semua mata pelajaran untuk turut melaksanakan Pembelajaran
Abad ke-21. Seawal januari 2016, beliau telah bertindak proaktif menjemput
pegawai SISC+ untuk memberikan ceramah dan bengkel kepada semua guru
matematik dan turut menjemput semua guru untuk hadir.
Peserta sangat teruja untuk menjadikan Pembelajaran Abad ke-21 bagi
peningkatan Mata Pelajaran Matematik sebagai penandaarasan yang akan di
bawa ke projek Sandaran nanti, memandangkan di sekolah peserta juga
mempunyai masalah yang sama, di mana rata-rata murid meletakkan matematik
adalah subjek yang susah untuk lulus, susah dan kurang berminat dengan
bentuk angka dan rumus. Walaupun teknik pembelajaran kaedah Abad ke21
MP.Matematik ini tidak sempat dipantau oleh peserta kerana sepanjang peserta
di

sekolah

penandaarasan,

semua murid

SMKIS

sedang

menduduki

perperiksaan tetapi peserta sempat melihat kelas klinik matematik yang

dikendalikan dengan kaedah pembelajaran abad ke-21, murid- murid dilihat

berkolaboratif, ada guru muda dalam kelompok dan guru menggunakan konsep
membimbing mereka mencari penyelesaian sendiri. Peluang melihat bilik
matematik yang sedang dinaik taraf, dari temubual dengan pelajar, guru serta
menerima maklumat terus dari pencetus projek iaitu Pengetua SMKIS sendiri,
Tuan Haji Omar b Din.

BAB 3:
REFLEKSI

Kepimpinan dan pengorganisasian yang baik dan teratur di sesebuah sekolah

boleh

memberikan

kesan

yang

baik

terhadap

sesi

pengajaran

dan

pembelajaran(Yahaya et al,2007). Inilah yang peserta dapat lihat berlaku di

SMK.Iskandar Shah,Parit.Perak. Sepanjang dua minggu peserta menjalankan
program penandaarasan di SMKIS, peserta berpeluang melihat dan mendapat
maklumat dari beberapa guru dan murid yang peserta temu bual

mengenai

amalan kepimpinan dan pengurusan yang diamalkan oleh pentadbir di sekolah

ini. Peserta dapat belajar bagaimana pengetua dan barisan pentadbir memimpin
sekolah secara baik dan berkesan, bagaimana menangani perubahan kearah
pembentukan

budaya

sekolah,

memahami

proses

membuat

keputusan

disamping mempelajari bagaimana cara berkomunikasi serta kemahiran

interpersonal dalam mewujudkan iklim organisasi sekolah yang harmoni.
3.1
Faktor kritikal dan penting dalam kejayaan projek
penandaarasan
Dapatan

dari

pemerhatian

beberapa faktor kritikal dan

dan

temu

bual

juga

peserta

dapati

ada

faktor penting dalam kejayaan projek yang dipilih

dari, pemerhatian dan analisa laporan, peserta dapat merumusnya kepada

beberapa faktor seperti berikut:
3.1.1 Kepimpinan Pengetua
Pengetua sebagai role model

yang

bertindak sebagai pemimpin perlu

memimpin ahli-ahlinya dengan memberikan teladan yang baik agar dapat

mencapai visi dan misi organisasinya. Pemimpin instruksional dan pemimpin

transformasi sentiasa berusaha membangunkan dirinya sendiri sebelum dia

boleh mengajak dan memimpin orang bawahannya. Sekiranya pengetua
menginginkan sekolah menjadi sebuah organisasi pembelajaran maka beliau
perlu mewujudkan iklim pembelajaran dalam kalangan guru-guru serta sentiasa
menggalakkan penyediaan perancangan strategik untuk mencari pendekatan
terbaik menarik minat dan usaha murid-murid.Hallinger dan Murphy (1987),
mengemukakan bahawa pemimpin yang mengamalkan kepimpinan instruksional
berusaha meningkatkan pencapaian akademik dengan menumpukan perhatian
terhadap pengajaran berkesan, menyelia pengajaran di dalam bilik darjah,
menyelaras kurikulum sekolah serta memantau pencapaian murid.
Pengetua Sekolah Menengah Kebangsaan Iskandar Shah, Tn.Haji Omar
b Din memang mempunyai gaya kepimpinan transformasi. Kepimpinan beliau
boleh menjadi teladan dan disenangi oleh semua peringkat. Ini jelas dengan
kehadiran beliau di SMKIS, berlaku peningkatan dalam pencapaian akademik,
SPM dan STPM. Perubahan peningkatan Band SMKIS juga berlaku dari Band 5
kepada sekolah Band 4, malah tahun 2015, SMKIS dicalonkan ke peringkat akhir
Tawaran Baru untuk Pengetua (BAI'AH). Tn.Haji Omar b Din mengamalkan
kepimpinan transformasi di mana pandangan-pandangan guru sentiasa diambil
kira berdasarkan program, kesesuaian, keperluan dan situasi. Setiap cadangan
dirujuk dengan mengambil kira perbincangan bersama barisan pentadbir
pertengahan, kemahiran dan kecekapan yang ada. Beliau tidak membezakan
antara guru-gurunya, sebaliknya mencungkil setiap keistimewaan yang ada pada
setiap gurunya dalam memberi tugasan.
Zarraga dan Bonache (2005),mengatakan sikap terbuka pemimpin
membolehkan ahlinya bebas berbincang termasuk membincangkan kesilapan,
cuba mengatasi serta mendapat ilmu baru. Belajar daripada kesilapan
merupakan proses menyelesaikan masalah pada peringkat kedua. Ini dijelaskan
oleh Tucker dan Edmonson (2003), iaitu apabila individu menghadapi masalah

dan berusaha mengatasinya, bermaksud beliau bukan sekadar belajar

menyelesaikan masalah sahaja, tetapi mencari penyebab kepada kegagalan
atau kesilapan yang berlaku. Pengetua yang telus meningkatkan keyakinan guru
dan menjadikan mereka lebih komited.
Kajian ini mendapati pengetua yang mengurus secara telus seperti
mengagihkan tugas, membuat keputusan, dan memberi ganjaran dapat
mewujudkan suasana kerja yang selesa dalam organisasi. Apabila guru yakin
dan selesa dengan tugas yang diberikan maka mereka akan memberikan
komitmen sepenuhnya. Guru yang komited akan belajar melaksanakan tugasnya
sebaik yang mungkin dan sentiasa membuat penambahbaikan. Ini selaras
dengan dapatan Huq dan Martin (2000), individu yang komited akan mengambil
bahagian dan memberi output tanpa had namun ini perlu seiring dengan budaya
organisasinya.
Pengetua

perlu

bijak

dalam

menangani pelbagai

masalah

yang

melibatkan semua warga organisasi di bawah pimpinannya, komuniti di sekitar

sekolah ataupun urusan di peringkat atas mempengaruhi prestasi sekolah.Beliau
juga mempamerkan cara kepimpinan yang baik

dari segi perancangan dan

pelaksanaan serta mempamerkan ciri-ciri seorang pemimpin yang berkarisma

dan disukai oleh semua orang, berupaya mengemblengkan segala sumber yang
ada di sekolah secara maksimum dan bertindak pantas menangani kekurangan
dan kekangan yang akan mengagalkan pencapaian visi sekolah.
3.1.2 Iklim dan Budaya Sekolah
Iklim

dan budaya sekolah yang baik memainkan peranan penting terhadap

pembentukan tingkah laku, imej, aspirasi dan interaksi sosial bagi anggotaanggota di dalamnya (Abdullah Sani bin Yahya, 2007). Berdasarkan keadaan
iklim dan budaya yang baik sudah tentulah pelengkap

kejayaan sesebuah

organisasi. SMKIS sangat bertuah kerana mempunyai hubungan yang sangat

rapat bukan sahaja dengan PIBG nya, malah mempunyai Iskandarian yang aktif
dan sentiasa membantu pihak sekolah dalam banyak program , malah setiap
tahun beberapa program mereka anjurkan untuk kecemerlangan SMKIS,
contohnya pada Majlis Anugerah Kecemerlangan pelajar dalam akademik dan
kokurikulum,

Iskandarian

telah

menyumbangkan

antara RM2000

hingga

RM3000, khas untuk pencapaian cemerlang murid-murid dalam bentuk

sumbangan Piala dan Duit. Persatuan NGO dan JKOA (jabatan Orang Asli) juga
sentiasa menjalin kerjasama dengan memberi bantuan makan pada murid-murid
yang keluarganya berpendapatan bawah RM1500, selain dari sumbangansumbangan lain.
3.1.3 Sumber manusia
Kompetensi dan kecekapan guru-guru merupakan penentu kejayaan sesuatu
program.

Kompetensi

guru

yang

dimaksudkan

merujuk

kepada

tahap

pengetahuan, kemahiran serta sikap guru sebagai faktor penyumbang kepada

pencapaian dan kejayaan sesuatu program. Semua guru berusaha gigih dan
bekerjasama bagi mencapai matlamat yang disasarkan. Guru-guru yang telah
lama berkhidmat di sini memberikan kelebihan apabila SMKIS dilihat sangat
dekat di hati mereka dan ibarat rumah ke dua mereka yang perlu dijaga, digilap
dan sentiasa ada rasa kecintaan yang tinggi , mendorong guru-guru untuk
memberikan komitmen penuh terhadap semua program sekolah. Semua guru
berusaha gigih dan bekerjasama bagi mencapai matlamat, Visi dan Misi
disasarkan.
Kepimpinan sekolah sentiasa mesra, ramah dan berhemah, sentiasa
membuka ruang dan peluang kepada organisasinya menyuarakan pendapat dan
melaksanakan idea

secara

bersama. Walau pun terdapat sebahagian kecil

guru yang kurang memberikan kerjasama, kurang motivasi, namun kadangkadang dengan cara autokratik, Pengetua berjaya mempengaruhinya untuk turut
bersama-sama
kejayaan

dalam

pasukan

dengan

berpegang

kepada

prinsip

adalah hak semua orang. Dengan adanya semangat bekerjasama ini semua
jawatankuasa telah melaksanakan tanggungjawab masing-masing dan ini
memberi kesan terhadap keberkesanan dalam melaksanakan program.
SMKIS juga mempunyai tarikan tersendiri, walaupun ada sekolah
menengah bersebelahan ,namun pelbagai kaum ini hanya datang dan bersatu di
sini. Pecahan-pecahan peratus murid Melayu, Cina, India dan Asli hampir sama
rata berbanding dengan sekolah menengah lain yang organisasinya 100%
Melayu. Dalam temu bual peserta dengan beberapa orang murid dari pelbagai
bangsa rata-rata mereka meluahkan rasa seronok di atas perpaduan ini, dan
mereka menjelaskan, pada tahun lepas setiap perayaan kaum disambut secara
perpaduan.
3.1.4 Kerjasama PIBG dan Hubungan Erat Komuniti Luar
Sepanjang menjalankan program penandaarasan, peserta dapat melihat
keakraban terjalin antara komuniti dengan sekolah, ini jelas dalam tempoh dua
minggu peserta di SMKIS sebanyak enam program dijalankan dan empat
darinya bersama dengan Iskadarian, iaitu Majlis Pentauliahan pelajar pada
Isnin
22 feb, SMKIS menjemput
merasmikannya.

Pada

Ketua Polis Daerah, Supt. Aziz b Hassan

khamis, 25

Februari

Dato'

Mohd

Zaim, ADUN

Belanja,dijemput dalam majlis penyampaian bantuan persekolahan RM100

kepada keluarga berpendapatan RM1500 kebawah.Pada 1 Mac ,Timbalan
Pengarah CIDB turun memberi sumbangan bagi menaja Program Keceriaan
sekolah dan pada 3 Mac diadakan penyampaian slip keputusan SPM 2015,
dengan kehadiran Tn.Syed Badrul Khair, YDP PIBG yang juga AJK. Iskandarian.
Memori ini berlaku atas inisiatif Tn.Haji Omar b Din, dimana beliau merasakan
pentingnya suatu hubungan dijalinkan antara SMKIS dengan orang-orang
berkepentingan. Pihak sekolah juga melaksanakan perjumpaan dengan JAKOA

(Jab.Kebajikan Orang Asli) membincangkan kebajikan anak-anak orang asli dan

Jab.Pembangunan
miskin.

Masyarakat

bagi

membantu

anak-anak

3.1.5 Kepimpinan Pengurusan Pertengahan

Sesebuah organisasi tidak akan berjaya jika hanya pemimpin utama sahaja
memainkan peranan, setiap kapal bukan sahaja bergantung kepada nakhodanya
tetapi juga anak-anak kapal dan jurumudinya, begitu juga dengan pemimpin di
sekolah, carta organisasi di bentuk dengan mengambil kira semua aspek, setiap
pembantu utama ada fungsinya untuk memainkan peranan masing-masing,
disinilah kepentingan Pengurusan Pertengahan di sekolah. Pengurusan
sesebuah organisasi yang baik merangkumi setiap perkara samada dari segi
pentadbiran,

struktur

organisasi,

pengurusan

tenaga

kerja

sehinggalah

pelaksana menjadi lebih lancar dan efektif.

Dalam organisasi sekolah kepimpinan pengurusan pertengahan adalah
barisan Penolong Kanan dan barisan Guru Kanan yang di ibarat sebagai tangan
kanan dan tangan kiri pemimpinnya bagi Anggota Kumpulan Pelaksana pula,
Ketua Kerani (PT)juga sebagai Kepimpinan Pengurusan Pertengahan di sekolah.
Perkongsian pentadbiran dan penurunan kuasa
mengiktiraf

barisan

pengurusan

pertengahan,

bukan sahaja sebagai

malah

sebagai

berkongsi

kepercayaan.
Pengetua SMKIS dilihat seorang pemimpin yang bukan autokratik,
sebaliknya atas kepercayaan, beliau sentiasa

yakin dan percaya akan

kemampuan kepimpinan pertengahan ini dengan menyerahkan beberapa

tanggungjawab kepada mereka

untuk mengurus dan membuat keputusan

dalam bidang masing-masing, namun beliau sentiasa membimbing dan member

tunjuk ajar jika diperlukan. Kajian ini mendapati semua pengetua menurunkan
tanggungjawab kepada barisan pentadbir peringkat pertengahan apabila beliau
mempunyai tahap kepercayaan yang tinggi terhadap mereka. Menurunkan
kuasa

melibatkan kepercayaan, komunikasi, struktur dalam organisasi, mengambil

risiko dan situasi yang kritikal (Short, Greet & Michael 1991).

3.2

Hubungan Antara Teori-Teori yang Dipelajari Dengan Amalan

Pengurusan dan Kepimpinan.

Pengetua yang menyokong hubungan dan mewujudkan kolaborasi antara guru

dan pentadbir boleh memperkukuhkan kesefahaman kepada visi dan misi serta
bersama-sama membuat perubahan pada sekolah. Kajian mendapati terdapat
pengetua bergerak secara berpasukan dengan pengurus pertengahan dalam
membuat keputusan (leaderful leaders). Ahli dalam kumpulan akan berbincang
dan mencapai kata putus secara bersama. Ini memberi peluang pembelajaran
kepada guru dan memperoleh pengalaman memimpin serta membuat
keputusan. Pada pandangan Fullan (2007), selagi tidak dipraktikkan struktur
secara bijak dalam kalangan profesional maka adalah sukar bagi guru
melibatkan diri dalam organisasi pembelajaran.
Lokman, Rojiehah dn Hamidon (2009),menjelaskan sebagai suri teladan,
pengetua mampu memberi semangat dan motivasi untuk bersama-sama turun
padang melaksanakan kerja.Di sekolah, Pengetua adalah peneraju utama dalam
usaha

mengejar

dan

mencapai

kecemerlangan

pendidikan.

Pengetua

merupakan orang yang bertanggungjawab untuk mengambil inisiatif bagi

menggerakkan perubahan

pengetua

sudah tentulah

perlu memperlengkapkan diri menjadi seorang pentadbir

yang berkualiti

dan

berprestasi

tinggi

di sekolahnya

untuk

memacu

dan

kecemerlangan

sekolah.

melaksanakan program-program, Pengetua memastikan setiap projek

Dalam
melalui

proses-proses asas pengurusan seperti merancang, mengelola, memimpin dan

mengawal (POLC Planning, Organizing, Leading and Controlling).

Kepekaan (commitment) dan kebertanggungjawaban yang ditunjukkan

oleh Tuan Haji Omar selaku pentadbir di SMKIS bersama barisan pemimpin
pertengahan, murid-murid dan AKP merupakan punca yang menyumbang
ke arah kejayaan setiap program. Mowdey Steers dan Porter (1979)
mentakrifkan kebertanggungjawaban
yang

sebagai bentuk tingkahlaku

individu

mempunyai kepercayaan yang kuat terhadap nilai dan matlamat

organisasi dan semangat sukarela untuk meningkatkan organisasi dan keinginan

yang kuat untuk terus kekal dalam organisasi.
Pengetua juga seorang pemimpin pendidikan yang berkarisma. Karisma
kepimpinan

mempunyai hubungan dengan Teori Karismatik.Ciri-ciri pemimpin

yang berkarismatik adalah jelas dari segi hala tuju dan objektif, memiliki
keyakinan yang tinggi, memiliki sikap radikal, tidak mengikut tradisi, berani
mengambil risiko dan sanggup berkongsi kuasa dan berkorban.Pemimpin jenis
ini juga mempunyai daya pengaruh yang luar biasa. Sebagai role model,
pengetua mampu memberi semangat dan motivasi dan memimpin ahli-ahlinya
dengan memberikan teladan yang baik. Sekiranya pengetua menginginkan
sekolah

menjadi

sebuah

organisasi

pembelajaran

maka beliau

perlu

mewujudkan iklim pembelajaran dalam kalangan guru-guru. (Rojiehah &

Hamidon, 2009). Kajian ini mendapati pengetua melaksanakan pembelajaran
bagi meningkatkan ilmu dan kemahiran seperti membaca, melayari Internet,
menulis artikel dan seterusnya berkongsi dengan guru-guru. Pengetua turut
mendorong pemimpin pertengahan untuk turut membaca dan menambahkan
ilmu dan

mampu memberi semangat dan motivasi untuk bersama-sama

melaksanakan kerja.

3.3

Kesesuaian Projek di Sekolah Sandaran

Sepanjang dua minggu peserta berada di sekolah penandaarasan, peserta tidak

berpeluang melihat mana-mana guru matematik melaksanakan

kaedah

Pengajaran Abad ke-21 secara formal di dalam bilik-bilik darjah memandangkan

semua murid sedang menduduki peperiksaan penggal satu selaras peringkat
daerah dari 23 Feb hingga 7 Mac 2016. Bagaimanapun peserta

berpeluang

melihat guru matematik menggunakan kaedah kolaboratif dan Guru Muda dalam
perjumpaan Klinik Matematik, sebagai persediaan murid-murid menduduki
peperiksaan kertas Matematik.
Beberapa kelas di SMKIS masih dalam persediaan untuk menyediakan
bahan-bahan pembelajaran Abad ke-21 namun juga tidak banyak membantu
peserta kerana ditangguhkan untuk member laluan kepada peperiksaan yang
berjalan.Laporan-laporan yang dibuat oleh peserta lebih tertumpu kepada temu
bual dengan guru-guru, murid-murid dan dengan pengetua sendiri selain dari
kajian

merujuk

kepada

laporan

projek

kertas

kerja

jawatan

kuasa

kecemerlangan dan dan kertas kerja Panitia Matematik.

SMK.Lambor Kiri mempunyai masalah dan kekuatan yang tersendiri.
SMKLK merupakan Sekolah Gred B, mempunyai 435 orang murid, terletak agak
jauh dari sekolah menengah lain. Murid-murid SMKLK kebanyakan dari keluarga
yang bekerja kampong dan kedudukan agak jauh dari pekan, 80% guru SMKLK
tinggal sekitar 25 km- 30 km dari sekolah, namun guru-gurunya bersemangat
tinggi dan rajin. Ramai antara murid-murid kurang motivasi dan dari keluarga
yang tidak mengambil berat pendidikan anak-anak sebaliknya menyerahkan
sepenuh tanggungjawab pendidikan kepada pihak sekolah. Bagaimanapun
separuh daripada murid SMKLK tinggal di asrama memudahkan programprogram sekolah dilaksanakan.
3.4

Cadangan Penambahbaikan Projek d Sekolah Sandaran

Memandangkan SMKLK baru hendak memulakan program Pembelajaran Abad

ke -21, peserta mencadangkan untuk memilih Projek Penyediaan Bilik, Kelas

dan Sudut Pembelajaran Abad ke-21 yang berfokus kepada Mata pelajaran
Matematik sebagai Projek Sandaran, manakala bagi pelaksanaan Pengajaran
dan Pembelajaran (P&P) beberapa tajuk yang sesuai sahaja akan dilaksanakan
menggunakan Kaedah Pembelajaran Abad ke-21. Dapatan dari analisis SWOT
(strengths, weaknesses, opportunities, threats) guru-guru SMKLK masih belum
didedahkan secara langsung dengan Kaedah Pembelajaran Abad ke-21 kecuali
kepada Pengetua dan PK.Pentadbiran yang berpeluang menghadiri taklimat
Pembelajaran Abad ke-21 (PA 21) di Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) pada 9
Feb.2016. Satu lagi masalah ialah di SMKLK kemudahan internet adalah terhad
yang memungkinkan penggunaan bahan dari jalur lebar tidak dapat di akses.
Di sekolah

penandaaras

SMKIS,

walaupun

projek

PA 21

baru

dilaksanakan pada hujung Julai 2015, namun dari keputusan SPM 2015 dapat
dilihat berlaku peningkatan dalam mata pelajaran matematik dan dari temu bual
dengan murid-murid, rata-rata mereka memaklumkan keseronokan belajar
kerana

dapat

berkolaboratif,

berkreativiti

dengan

bahan

dan

dapat

membangkitkan minat dan kefahaman belajar matematik. Di sekolah peserta

juga, matematik merupakan mata pelajaran yang dianggap killer subject dan
projek ini dipilih selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
20132015 dalam melaksanakan Visi Pendidikan Kebangsaan iaitu 'Pendidikan
Berkualiti,

Insan Terdidik,

Negara

Sejahtera'

dan

dengan

menerapkan

Kemahiran berfikir Aras Tinggi (KBAT) serta pengukuhan konsep dengan

merealisasikan Lapan Peta Pemikiran i-Think diharapkan ia suatu projek yang
berjaya.
3.5

Pengajaran dan Teladan Pengurusan Kepimpinan

Zarraga & Bonache (2005),mengatakan sikap terbuka pemimpin membolehkan

ahlinya bebas berbincang termasuk membincangkan kesilapan, cuba mengatasi
serta mendapat ilmu baru. Belajar daripada kesilapan merupakan proses

menyelesaikan masalah pada peringkat kedua. Ini dijelaskan oleh Tucker &
Edmonson (2003), iaitu apabila individu menghadapi masalah dan berusaha
mengatasinya, bermaksud beliau bukan sekadar belajar menyelesaikan masalah
sahaja, tetapi mencari penyebab kepada kegagalan atau kesilapan yang
berlaku. Pengetua yang telus meningkatkan keyakinan guru dan menjadikan
mereka lebih komited.
Ainon(2005) turut menyatakan bahawa perbezaan gaya kepimpinan
mempunyai kesan penting ke atas produktiviti individu-individu yang mereka
pimpin.

Oleh

yang

demikian,

pengetahuan

tentang

gaya

kepimpinan

membolehkan seseorang pemimpin untuk yakin dan berkemahiran sebagai

pengurus, pentadbir dan juga pemimpin.
Steven Covey mengatakan dalam bukunya, bahawa manusia harus
bersikap proaktif, bukan reaktif. Sikap proaktif adalah sikap seseorang yang
mampu membuat pilihan semasa mendapatkan rangsangan (stimulus). Menurut
Covey, seseorang yang bersikap proaktif mampu memberi jeda antara
datangnya stimulus dengan keputusan untuk memberi respon. Pada saat jeda
tersebut seseorang yang proaktif dapat membuat pilihan dan mengambil respon
yang dipandang terbaik bagi dirinya. Oleh itu, proaktif didefinisikan sebagai
kemampuan memilih respon.
Kajian juga mendapati pengetua yang mengurus secara telus seperti
mengagihkan tugas, membuat keputusan, dan memberi ganjaran dapat
mewujudkan suasana kerja yang selesa dalam organisasi. Apabila guru yakin
dan selesa dengan tugas yang diberikan maka mereka akan memberikan
komitmen sepenuhnya. Guru yang komited akan belajar melaksanakan tugasnya
sebaik yang mungkin dan sentiasa membuat penambahbaikan. Ini selaras
dengan dapatan Huq & Martin (2000), individu yang komited akan mengambil
bahagian dan memberi output tanpa had namun ini perlu seiring dengan budaya
organisasi.

Pengetua SMKIS, Tuan Haji Omar b Din dilihat dapat merangsang

Pembentukan Organisasi Pembelajaran. Beliau sebagai peneraju organisasi
sekolah mempunyai kuasa menentukan hala tuju organisasinya mengikut acuan
yang dikehendaki selaras dengan perancangan pendidikan dan berlandaskan
peraturan, pekeliling dan surat siaran yang termaktub dalam akta pendidikan.
Selain pengetua menyokong dan menjadi teladan, sikap pengetua turut
mempengaruhi pembentukan organisasi

Gambar 4: Kepimpinan Melalui Teladan

Hasil kajian mendapati teguran telus pemimpin mendorong guru
memperbaiki kesilapan kerana pengetua dapat menjelaskan tindakan yang
diambil dan guru tidak merasa sangsi. Sikap tegas dan telus pengetua
menjadikan teguran berbentuk positif bertujuan memperbaiki kesilapan dan
bukan semata-mata mencari kesalahan. Ini menyokong Edmondson (2004),
pemimpin yang mendapatkan input, terbuka, mesra dan menerima kesilapan
mendorong pembelajaran melalui kesilapan. Keadaan ini wujud kerana telah
terjalin hubungan dan komunikasi dua hala di mana kedua-dua pihak saling
memahami dengan jelas matlamat yang hendak dicapai. Oleh yang demikian,
pengetua yang terbuka dan telus dapat menggambarkan hala tuju dan memandu
organisasinya membuat penambahbaikan secara berterusan. Selain telus dan
terbuka, pengetua yang bersikap mesra juga mewujudkan persekitaran yang
kondusif untuk pembelajaran.

BAB 4
RUMUSAN LAPORAN

4.1

Impak Projek Penandaarasan Kepada Kecemerlangan Sekolah

Program Pembelajaran Abad ke-21 sebagai program Sure Pass untuk menarik
minat murid-murid terhadap pembelajaran matematik di SMKIS sudah tentu
dapat meningkatkan kecemerlangan pencapaian murid khususnya dalam mata
pelajaran matematik di sekolah ini. Dari analisis keputusan Sijil Pelajaran
Malaysia (SPM) 2015 yang baru sahaja diumumkan pada 3 Mac 2016. didapati
ada sedikit peningkatan dari segi peratus dan GPMP dalam pencapaian Mata
Pelajaran Matematik dimana pada tahun 2015, peratus pencapaian matematik
SPM meningkat dari 76.7% kepada 77.0%, manakala pencapaian Gred Purata
Mata Pelajaran juga mengecil dari 5.88 pada tahun 2014 kepada 5.87 pada
tahun 2015.

Pencapaian

ini

dianggap

baik

memandangkan

ia

hanya

mula

dilaksanakan bermula hujung bulan Julai 2015 sebelum pelajar menduduki

peperiksaan. Kejayaan ini juga berkait rapat dengan gaya kepimpinan
pemimpinnya. Sebagai

pemimpin beliau berjaya membuat perancangan yang

berkesan berdasarkan misi dan visi sekolah. Agihan tugas dibuat berdasarkan
kesesuaian dan kepakaran sumber manusia yang ada di sekolah. Beliau juga
mengamalkan komunikasi berkesan melalui perjumpaan mingguan, makluman
dan hebahan melalui WhatsApp dan papan-papan kenyataan serta papan-papan
info membolehkan warga sekolah menghayati visi, misi serta tugas masingmasing dengan berkesan, saling menyokong hubungan dan mewujudkan
kolaborasi

antara

guru

dan

pentadbir

kesefahaman dalam membuat perubahan.

yang

boleh

memperkukuhkan

Kehebatan dan kecemerlangan sesebuah sekolah banyak bergantung

kepada kepimpinan pemimpinnya dalam melayari bahtera sesebuah organisasi,
dalam menentukan matlamat dan hala tuju. Pengetua sentiasa disifatkan
sebagai pemimpin sekolah kerana kedudukan dan jawatannya yang berwibawa.
Untuk melahirkan sekolah berkesan dan cemerlang kepimpinan seorang
pengetua hendaklah menunjukkan kualiti yang tinggi. Kajian menunjukkan
bahawa kepimpinan bergantung kepada banyak faktor.

Hussein Mahmood

(1993) mengatakan antaranya termasuklah faktor Pengetua itu sendiri, sikap

dan orientasi (reaktif atau proaktif), komitmen dan gaya kepimpinan. Pengetua
yang berkesan akan dapat memastikan kejayaan dan perlaksanaan strategi di
sesebuah sekolah cemerlang. Ainscow (1991) menyatakan seorang pemimpin
yang berkesan harus mempunyai kualiti berikut:
1. Mempunyai visi organisasi.
2. Berkebolehan menyampaikan visi untuk memperolehi komitmen staf.
3. Menukarkan visi kepada tindakan.
4. Stail pengurusan terbuka tetapi tegas.
5. Percaya kepada kebolehan staf.
6. Keazaman menetapkan objektif yang mencabar.
7. Kebolehan merancang dengan mengikut situasi
8. Kebolehan memperolehi segala sumber terutamanya sumber manusia.
9. Kebolehan memberi motivasi kepada staf.
Hampir kesemua, sembilan ciri di atas ada pada kepimpinan di SMKIS yang
merupakan antara faktor yang boleh membawa kecemerlangan kepada
SMKIS.

4.2
Hasil

Impak Projek Penandaarasan Kepada Peserta

daripada pemerhatian, kajian dan perbincangan kepada kertas kerja

projek-projek yang dilaksanakan, postmortem kepada program-program yang

sedang dan sudah dijalankan serta dapatan dari temu bual peserta dengan
warga Sekolah Menengah Kebangsaan Iskandar Shah, Parit sepanjang tempoh
dua minggu program

penandaarasan dijalankan , banyak ilmu yang peserta

dapat pelajari. Daripada program peningkatan akademik , Sure Pass kepada

gaya kepimpinan Pengetuanya Tuan Haji Omar b Din. Pengetua SMKIS
merupakan

seorang

pengurus

yang

baik,

beliau berjaya membuat

perancangan yang berkesan berdasarkan misi dan visi sekolah. Agihan tugas
dibuat

berdasarkan kesesuaian dan kepakaran sumber manusia yang ada.

Berkongsi kepimpinan dengan penurunan kuasa kepada barisan PenolongPenolong Kanannya mengikut keperluan. Amalan pengurusan dan kepimpinan
beliau yang pelbagai gaya samada sebagai pemimpin Instruksional, pemimpin
Transformasi,

pemimpin

Proaktif

kepada

seorang

Pemimpin

Autokratik

disesuaikan mengikut masa dan situasi secara berkesan.

4.3

Rumusan keseluruhan

Sepanjang dua minggu mengikuti Program Penandaarasan di SMKIS, peserta

berpuas hati kerana diberi ruang dan peluang untuk melihat beberapa program
peningkatan akademik yang dilaksanakan dan dirancang dengan begitu baik
sekali. Antara banyak program yang dilaksanakan, peserta memilih program
Pembelajaran Abad ke-21 yang dilaksanakan oleh Panitia Matematik. Peserta
tertarik dengan program Sure Pass PA 21 Mata Pelajaran Matematik kerana
projek ini ada penglibatan langsung pentadbir sekolah, Tuan Haji Omar bin Din
baik dalam merancang, mengelola,memimpin dan mengawal (POLC).

Projek ini juga amat sesuai dilaksanakan di sekolah peserta nanti iaitu
SMK.Lambor Kiri (SMKLK) sebagai projek Sandaran dengan penyesuaian dan
penambahbaikan. Peserta merasakan

projek ini sangat sesuai dipilih kerana

ada sedikt persamaan dari segi kekuatan, masalah mahupun beberapa isu yang
hampir sama antara SMKIS dan SMKLK dan segala kekuatan, kelemahan boleh
dijadikan asas dan panduan kearah kejayaan projek.
Peserta juga merasa bertuah kerana berpeluang

mendapat bimbingan

Pengetua DG54 Sekolah Penandaaras iaitu Tuan Haji Omar b Din. Peserta
berpendapat Pengetua SMKIS

seorang pentadbir yang mengamalkan

Kepimpinan Demokratik dimana beliau dilihat dapat mempengaruhi guru-guru

agar melaksanakan setiap program secara bersama, berkolaboratif dengan
penuh tanggungjawab. Setiap program mendapat kerjasama guru-guru, PIBG
dan komuniti. Cara pihak sekolah dan pemimpin menyampaikan penghargaan
dan pengiktirafan juga dilihat mampu memberi motivasi serta semangat kerja
yang tinggi dalam kalangan warganya.
Pengetahuan, pengalaman dan ilmu ini sangat berguna untuk diamalkan
di sekolah kerana memberi kesan yang sangat baik kepada kejayaan program.
Selain itu, program ini memberi pengalaman kepada peserta

untuk

menggunakan ilmu yang dipelajari bagi mengatasi masalah yang sama dengan
membuat

penambahbaikan di sekolah sandaran. Perkongsian ilmu ini dapat

meningkatkan ilmu pengetahuan terutama dalam aspek inovasi dan kreativiti

bagi menjana kecemerlangan pendidikan.
Rumusan yang dapat peserta nyatakan ialah Sekolah Menengah
Kebangsaan Iskandar Shah telah mempamerkan kehebatannya tersendiri dan
sesuai dipilih sebagai sekolah Penandaarasan dan program-program yang
dilaksanakan di SMKIS ada yang sesuai untuk dijadikan panduan untuk
dibawa

kesekolah sandaran dengan penambahbaikan mengikut kesesuaian

dengan melihat peluang yang ada merujuk kepada perancangan strategik,
insyaa Allah.
Peserta juga berpendapat SMKIS mempunyai seorang pengetua yang
ada ketokohannya tersendiri. Beliau

menunjukkan gaya kepimpinan yang

berbeza mengikut kesesuaian situasi. Berpegang pada kepimpinan melalui

teladan beliau telah berjaya membawa organisasi sekolah mencapai banyak
kecemerlangan dibidang akademik dan kokurikulum. Pemilihan beliau sebagai
Pengerusi Majlis Pengetua-Pengetua (MPSM), Daerah Perak Tengah juga
menunjukkan kepimpinan beliau di iktiraf. Kepimpinan beliau selaras dengan
pendekatan situasi atau kontigensi. Situasi berbeza memerlukan gaya
kepimpinan yang berbeza. Teori Kepimpinan Situasi Hersey & Blanchard, 1969.
Kepimpinan situasi melihat gaya kepimpinan dan model kepimpinan yang
berbeza itu adalah lebih baik pada situasi-situasi berbeza dan pemimpin
pemimpin itu mesti mudah berubah untuk mempelbagaikan stail dalam memilih
gaya yang sesuai dengan situasi yang wujud.

RUJUKAN
Ishak Sin. 2006. Memperkasa Kepimpinan Sekolah- Teori manakah yang perlu
diguna pakai oleh Pengetua? Kertas kerja Seminar Nasional Pengurusan
dan Kepimpinan Pendidikan ke 13. anjuran IAB. 4 -8 Disember.
Abdullah Hassan, (2007). Komunikasi untuk Pemimpin. Kuala Lumpur :
PtsProfesional Publishing Sdn
Hussein Mahmood (1993). Kepimpinan dan Keberkesanan Pengurusan
Sekolah. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
Abdullah,A.G.,Aziz,A.R.A & Ahmad,M.Z.(2008).Gaya-gaya Kepimpinan dalam
Kepimpinan Pendidikan. Kuala Lumpur;PTS Profesional Publislishing
Sdn.Bhd.
Ainon Mohd. (2005). Teori dan Teknik Kepimpinan: Panduan aplikasi di tempat
kerja. Pulau Pinang: Kuala Lumpur;PTS Professional Publislishing
Sdn.Bhd.
Hairuddin Mohd Ali & Muhammad Bustaman Abdul Manaf.(2009).Perancangan
Strategik Sekolah. Kuala Lumpur;PTS Profesional Publislishing Sdn.Bhd.
Ahmad

Makdzan

Ayob,(2003).Kaedah penyelidikan

sosioekonomi: Suatu

pengenalan.Kuala Lumpur:Dewan Bahasa dan Pustaka

James, A.J.E & Balasandran. Ramiah (2009). Kepimpinan Instruksional:Satu
Panduan praktikal. Kuala Lumpur;PTS Profesional Publislishing Sdn.Bhd.
Kamarudin Hj Kachar.(1989).Kepimpinan professional dalam pendidikan. Kuala
Lumpur: Teks Publishing Sdn.Bhd Kementerian Pelajaran Malaysia(1992)

Aminuddin Mohd Yusof (1990). Kepimpinan, Motivasi dan Prestasi, Model

Guru dan Tentera, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka
Bandura, A. (2000). Exercise of human agency through collective efficacy.
Current Directions In Psychological Science, 9(3), 75-78.
Glickman, C. (1990). Pretending not to know what we know. Educational
Leadership, May, 410.

LAMPIRAN A: ANALISA PEPERIKSAAN PT3, SPM DAN STPM

PT3
PENTAKSIRAN TINGKATAN 3
(PT3) 2014
ANALISIS MENGIKUT MATA
PELAJARAN
M/P

59

BIL
CALON

BM Bertulis

145

BM (lisan)

145

BI Bertulis

145

BI (lisan)

145

SEJARAH

145

GEOGRAFI

145

B. CINA

B. TAMIL

17

P. ISLAM

116

MATHEMATICS

145

SCIENCE
KH (teknikal)

145
79

KH (ERT)

66

BIL
HADIR

TH

BIL

BIL

BIL

BIL

BIL

9.9

16
17
2
10
16
16
0
3
10

11.3

15
37
8
28
16
12
0
4
17

10.6

25
21
15
22
11
6
2
2
22

17.6

17
18
22
17
10
39
2
1
25

8
5
18
24

5.6

11
7
21
14

7.7

17
13
12
15

12.0

142
141
142
143
138
144
4
17
112

3
4
3
2
7
1
0
0
4

14
25
2
6
74
68
0
3
16

142
142
75
66

3
3
4
0

2
0
15
5

17.7
1.4
4.2
53.6
47.2
0.0
17.6
14.3
1.4
0.0
20.0
7.6

12.1
1.4
7.0
11.6
11.1
0.0
17.6
8.9
3.5
24.0
36.1

26.2
5.6
19.6
11.5
8.3
0.0
23.5
15.2
4.9
28.0
21.2

14.9
10.6
15.4
8.0
4.2
50.0
11.8
19.6
9.2
16.0
22.7

36 ORANG

25 %

TIDAK MENGUASAI

109 ORANG

75 %

5
9

12.0 87 61.3
12.8 118 83.7
15.5 49 34.5
11.9 83 58.0
7.2 127 92.0
27.0 141 97.9
50.0 4
100
5.9 13 76.5
22.3 90 80.4

14 9.9
20 14.0
12.0
9
7.6
5
Sumber:

MENGUASAI

TIDAK HADIR SEMUA SUBJEK

Menguasai
(A-E)
BIL
%

52
45
75
63
Data

F(tidak
menguasai)
BIL
%

55
23
93
60
11
3
0
4
22

38.7
16.3
65.5
41.9
8.0
2.0
0.0
23.5
19.6

36.6 90
63.4
31.0 97
68.3
100
0
0.0
95.5 3
4.5
PT3 SMKIS 2014

PENTAKSIRAN TINGKATAN 3 (PT3) 2015

ANALISIS MENGIKUT MATA PELAJARAN
MATA
PELAJARAN

60

BIL
CALON

BM bertulis

128

Bm (lisan)

128

BI bertulis

128

BI (lisan)

128

SEJARAH

128

GEOGRAFI

128

B. CINA

B. TAMIL

11

P. ISLAM

95

MATEMATIK

128

SAINS

128

KH KMT

68

KH ERT

60

BIL
HADIR

TH

4
4
4
4
4
4
0
0
2

E
%

Menguasai
(A-E)
BIL
%

(F)Tidak
menguasai
BIL
%

BIL

BIL

BIL

BIL

BIL

16.9

17
21
15
12
16
8
2
0
12
10

13.7

19
20
18
20
16
8
1
0
12
9

15.3

11
10
13
16
8
18
2
2
13
12

8.9

14
16
13
25
11
6
0
0
12
15

11.3 82 66.1
12.9 112 90.3
10.5 64 51.6
20.2 90 72.6
8.9 124 100
4.8 124 100
0
7
100
0
9
81.8
12.9 79 84.9

42
12
60
34
0
0
0
2
14

33.9
9.7
48.4
27.4
0
0
0
18.2
15.1

3
12
25

2.4

8
11
17

6.5

29
1
1

71
64
59

7
3
53
0
1

58.9

4.8

12.
1
23.4
1.6
1.7

124
124
124
124
124
124
7
11
93
124

21
45
5
17
71
84
2
7
30
5

124
64
60

4
4
0

6
17
9

36.3
4.0
13.7
57.3
67.7
28.6
63.6
32.3
4.0

26.6
15.0

16.9
12.1
9.7
12.9
6.5
28.6
0
12.9
8.1

18.8
41.7

16.1
14.5
16.1
12.9
6.5
14.3
0
12.9
7.3

17.2
28.3

25
23
7

8.0
10.5
12.9
6.5
14.5
28.6
18.2
13.
9.7
20.2
35.9
11.7

51

41.
1
57.3
100
98.3

GPS= 3.43

Sumber: Data PT3 SMKIS 2015

PENCAPAIAN

JUMLAH CALON PERATUS

GAGAL 1 SUBJEK /HAMPIR MENGUASAI

MENGUASAI SEMUA SUBJEK

TIDAK MENGUASAI SEMUA
SUBJEKHADIR SEMUA SUBJEK
TIDAK

43 ORANG
81 ORANG
4

12 orang
4 orang
2 orang

34.8 %
65.3 %
3.2%

MATEMATIK
B. INGGERIS
SAINS

42.7
0
1.7

ANALISIS MENGIKUT MATA

PELAJARAN
THN
2014
2015
2014
2015
2014
2015
2014
2015
61

2014
2015
2014
2015
2014
2015
2014
2015
2014
2015

MP

BM ujian
bertulis
BM (lisan)
BI ujian
bertulis
BI (lisan)
SEJARAH
GEOGRAFI
B. CINA
B. TAMIL
P. ISLAM

2014
MATEMATI
2015
K
2014
2015
2014
2015

SAINS
KH
(teknikal)

BIL
CALON
145
128
145
128
145
128
145
128
145
128
145
128
4
7
17
11
116
95

145
128
145
128
79
68

BIL
HADIR

142
124
141
124
142
124
143
124
138
124
144
124
4
7
17
11
112
93
142
124
142
124
75
64

T
H

BIL

BIL

BIL

BIL

BIL

3
4
4
4
3
4
2
4
7
4
1
4
0
0
0
0
4
2
3
4
3
4
4
4

14
21
25
45
2
5
6
17
74
71
68
84
0
2
3
7
16
30
2
5
0
6
15
17

9.9

16
17
17
21
2
15
10
12
16
16
16
8
0
2
3
0
10
12
8
10
5
3
18
12

11.3

15
19
37
20
8
18
28
20
16
16
12
8
0
1
4
0
17
12
11
9
7
8
21
11

10.6

25
11
21
10
15
13
22
16
11
8
6
18
2
2
2
2
22
13
17
12
13
25
12
23

17.6

17
14
18
16
22
13
17
25
10
11
39
6
2
0
1
0
25
12
14
15
20
29
9
1

12.0
11.3
12.8
12.9
15.5
10.5
11.9
20.2
7.2
8.9
27.0
4.8
50.0
0
5.9
0
22.3
12.9
9.9
12.
1
14.0
23.4
12.0
1.6

16.9
17.7
36.3
1.4
4.0
4.2
13.7
53.6
57.3
47.2
67.7
0.0
28.6
17.6
63.6
14.3
32.3

1.4
4.0
0.0
4.8
20.0
26.6

61

13.7
12.1
16.9
1.4
12.1
7.0
9.7
11.6
12.9
11.1
6.5
0.0
28.6
17.6
0
8.9
12.9

5.6
8.1
3.5
2.4
24.0
18.8

15.3
26.2
16.1
5.6
14.5
19.6
16.1
11.5
12.9
8.3
6.5
0.0
14.3
23.5
0
15.2
12.9

7.7
7.3
4.9
6.5
28.0
17.2

8.9
14.9
8.0
10.6
10.5
15.4
12.9
8.0
6.5
4.2
14.5
50.0
28.6
11.8
18.2
19.6
13.1

12.
09.7
9.2
20.2
16.0
35.9

Menguasai
(A-E)
BIL
%

(F)Tidak
menguasai
BIL
%

87
82
118
112
49
64
83
90
127
124
141
124
4
7
13
9
90
79
52
51
45
71
75
64

55
42
23
12
93
60
60
34
11
0
3
0
0
0
4
2
22
14
90
73
97
53
0
0

61.3
66.1
83.7
90.3
34.5
51.6
58.0
72.6
92.0
100
97.9
100
100
100
76.5
81.8
80.4
84.9
36.
6
41.
1
31.0
57.3
100
100

38.7
33.9
16.3
9.7
65.5
48.4
41.9
27.4
8.0
0
2.0
0
0.0
0
23.5
18.2
19.6
15.1
63.4
58.9
68.3
42.7
0.0
0

PENCAPAIAN
MENGUASAI SEMUA SUBJEK
TIDAK MENGUASAI SEMUA
SUBJEK
TIDAK HADIR SEMUA SUBJEK

TAHUN
2014
2015
2014
2015
2014
2015

JUMLAH
CALON
36
ORANG
43 ORANG
109 ORANG
81 ORANG
1
4

PERATUS
25 %
34.8 %
75 %
65.3 %
0.69%
3.2%

PELAJAR
CEMERLANG

BIL
62

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6

NAMA
SU JIA YEE
NUR SAFFA AINI BINTI EMRAN YUSLI
MUHAMMAD FAKHRUL AMIR BIN SHAHRUL
FAIZAL
LOOI
EAN HA
AHMAD AZMIRUL HISYAM BIN AHMAD
AZAM
KIRTHIE
RUBINI A/P MORGAN
MUHAMAD HAZIM AIMAN BIN HALIM
NURUL IZYAN BIN ABD RAHMAN
MUHAMMAD ASLAM BIN MUHAMMAD
FAIZUL
MAZSALBILA
BINTI SAEDAN
YEAP ZI YING
NORASHIKIN BINTI KHARUDIN
NUR SYAMIMI HUSNA BINTI NORZAIDI
MUHAMMAD TAQIUDDIN BIN ADLAN
MOHAMAD SYAZWAN BIN MOKHTAR
MOHAMMAD SYARUKH BIN HAMID ALI

62

TING
3 RKJ
3 RKS
3 RKJ
3 RKJ
3 RKJ
3 RKJ
3 RKJ
3 RKJ
3 RKJ
3 RKS
3 RKJ
3 RKJ
3 RKS
3 RKJ
3 RKS
3 RKJ

PENCAPAIAN
10A
10A
9A 1B(MT)
9A 1B(BC)
8A 2B(MT,BI.T)
7A 2B(MT,SC)
7A 2B(MT,SC)
1C(BI.T)
7A
2B(BI.T,BI.L)
1C(SC)
7A 1B(BI.T)
2C(MT,SC)
7A
1B(MT)
2C(SC,BI.T)
6A
4B(BM.T,BI.T,BI.L,MT
6A
3B(BI.L,MT,SC)
1C(BI.T)
6A
3B(BI.T,MT,ERT)
1D(SC)
6A 1B(MT)
3C(BI.T,BI.L,SC)
6A
3C(BI.T,BI.L,MT)
1D(SC)
6A
1C(BI.L)
2D(MT,SC)1E(BI.T)

SPM
Keputusan Sijil Pelajaran Malaysia SPM, 2015

Bil
1
2
3
4
5
6
63

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Mat
a
Pelajar
B.MELAYU
(1103)
B.INGGERIS
(1119)
P.ISLAM
(1223)
P.MORAL
(1225)
SEJARAH
(1249)
MATHEMATIC
S
(1449)
SCIENCE
(1511)
GEOGRAFI
(2280)
PSV (2611)
ADD. MATH.
(3472)
PERDAGANGA
N
(3755)
P.AKAUN
(3756)
ERT (3758)
L.KEJURUTER
AAN
(3759)
PHYSICS
(4531)
CHEMISTRY
(4541)
BIOLOGY
(4551)
TASAWWUR
(5226)
B. CINA
(6351)
B. TAMIL
(6354)

Calo
n
Ambi
113

A+

A-

B+

C+

BIL

17

20

14

10

18

11

109

GPM
GPM
+/P
P
96.5 4.36 2014
3.89 0.47

112

11

12

13

29

23

12

100

89.2

6.32 6.62 -0.30

98
15
113

0
0
0

4
0
7

18
1
9

15
2
14

17
3
16

18
2
17

13
2
17

3
3
18

5
0
8

5
2
7

93
13
106

94.9
86.6
93.8

4.36 4.40 -0.04

5.40 4.58 0.82
5.05 5.23 -0.18

113

12

20

15

27

86

76.1

5.87 5.88

88
29
69

0
0
2

4
0
5

10
0
7

11
1
17

14
3
13

11
3
13

16
9
8

11
7
4

8
5
0

3
1
0

85
28
69

4.91 5.09 -0.18

6.28 5.19 1.09
3.81 3.89 -0.08

54

10

26

28

96.5
96.5
100.
051.8

34

10

29

85.2

6.38 8.50 -2.12

18
7

0
0

1
0

0
0

0
0

4
3

2
0

2
0

5
3

3
1

1
0

17
7

5.94 6.00 -0.06

5.86 6.17 -0.31

18

14

94.4
100.
077.7

25

25

5.28 5.57 -0.29

25

13

24

100.
096.0

6.76 6.57

0.19

18

18

5.06 3.46

1.60

57

12

13

44

100.
077.1

5.98 5.43

0.55

5
4

0
0

0
0

0
1

0
0

2
1

0
1

1
1

1
0

0
0

1
0

4
4

80.0
100.
0

6.00 5.80
4.25 2.00

0.20
2.25

6
3

7.78 6.27

0.01

1.51

6.00 6.47 -0.47

ANALISA KEPUTUSAN IKUT

GRED
BIL

PENCAPAIAN
HADI
KELAS DAF
R

CEMERLAN
G
TERTINGGI
A+
BI
%
L

CEMERLA
NG TINGGI

CEMERLANG

A-

KEPUJIAN
TERTINGGI

KEPUJIAN
TINGGI

KEPUJIAN
ATAS

KEPUJIAN

B+

C+

LULUS
ATAS

LULUS

GAGAL
JUMLAH
LULUS

BIL

BIL

BIL

BIL

BIL

BIL

BIL

BIL

BIL

BIL

5 SC

25

25

8.0

28.0

12.0

24.0

12.0

0.0

4.0

12.0

0.0

0.0

25

100.0

5 TEK

29

29

0.0

3.4

6.9

17.2

6.9

27.6

17.2

17.2

3.4

0.0

29

100.0

5 GEO

28

28

0.0

0.0

0.0

3.6

3.6

3.6

10.7

10

35.7

25.0

17.9

23

82.1

5 ERT

23

23

0.0

0.0

0.0

0.0

0.0

0.0

0.0

8.7

26.1

15

65.2

34.8

5 SENI

12

0.0

0.0

0.0

0.0

0.0

0.0

0.0

0.0

12.5

87.5

12.5

117

113

1.8

7.1

4.4

12

10.6

5.3

8.0

8.0

20

17.7

15

13.3

27

23.9

86

76.1

JUMLAH

64

SENARAI CALON CEMERLANG SPM 2015

BIL

NAMA PELAJAR

A+

A-

UMI FATIHA BINTI ABDUL

RAHMAN
MOHAMAD SOFFEE BIN
IBRAHIM
NUR AMIRA ATIKAH BINTI
MURAD
RAJA NUR NATASHA BINTI

2
3
4
5
6

RAJA
AHMAD
ANUAR BINTI
NURUL HIDAYAH
SABUDDIN
SAIDAH THAQIFAH BINTI D
MOH
BASONI

B+

C+

2A+,3A, 3A-, 1C+,

1C
2A+, 2A, 2A-, 2B+,
1B
1A+, 2A, 3A-, 3B+

CATATAN

5A, 1A-, 2B, 2C+

2
1

2A, 3A-, 1B, 1C+

1

2A, 3A-, 1B+, 1B,

1D

PERATUS LULUS DAN GPS

65

BILANGAN PELAJAR CEMERLANG (BILANGAN A)

TAHUN

% LULUS

BEZA

GPS

BEZ
A

TAHUN

2015

93.81

5.84

5.23

0.05

2015

2014

87.97

9.45

5.28

-0.45

2014

10A

9A

8A

7A

1
2
(SEMU
A A)

6A

5A

4A

STPM
KEPUTUSAN PENGGAL 3,
STPM 2015
SENARAI
PELAJAR 4P

BIL NAMA PELAJAR

KEPUTUSAN

CGPA
/PNGK

66

SHAHIRAH BINTI ZAMRI

4A

4.00

NUR SAHIRA BINTI TAJUARIPIN

4A

4.00

GUSNAWATI BINTI AMBOLALA

2A, 2A-

3.84

NOOR HIDDAYAH BINTI KAMARUZAMAN

2A, 1A-, 1C+

3.50

WAFI FAIZI BIN MOKHTAR

1A, 2A-, 1B-

3.50

FAKRUL ASRAF BIN AHMAD FUAD

2A-, 1B+, 1B

3.42

NURUL NAZATUL SHIMA BINTI RAMLI

1A, 2B+, 1B-

3.33

NURHAZWANI BINTI ROSLAN

1A, 1B+, 1B, 1C

3.33

NAJIHAH BINTI ABDUL MUTALIB

2A-, 1B, 1B-

3.25

10 NUR KHAIRUN NASUHA BINTI MOHAMAD

RAZHUAN
11 NUR SYAFIQAH BINTI MOHAMAD SANIAZIAH

1A, 1A-, 1B+, 1C

3.25

1A, 1B+, 1B, 1C

3.08

12 SITI MUSLIHAH BINTI SAYED ROSLAN

2A-, 1B-, 1C

3.00

13 NURAMIRAH BINTI RAZAMAN

1A-, 1B+, 1B-, 1C

2.92

14 NOR ASHIKIN BINTI AZIZ

1B+, 2B-, 1C+

2.75

15 ROHANA BINTI ZAILANI

1A, 1B-, 2C

2.67

16 RAJA NURUL AIN BINTI RAJA ABU BAKAR

1B, 1B-, 1C+, 1C

2.50

17 MUHAMAD ASYRAF BIN DAUD

2B, 2C

2.50

SENARAI PELAJAR 3P
BIL NAMA PELAJAR

KEPUTUSAN

CGPA
/PNGK

67

NORIZAN BINTI SABU

2A, 1B+, 1C-

3.25

MUHAMMAD HAMBALI BIN SEPIAN

2A, 1B, 1D+

3.08

MOHAMAD FAIRUS BIN BIDIN

2A, 1B, 1D

3.00

KHAIRUNNISA BINTI MANSOR

1A, 1B, 1B-, 1C-

2.84

NOOR DAHLIA BINTI SOHOR

2A, 1C+, 1D

2.83

MUHAMAD FETRI BIN SEKOF

1A, 1B, 1C, 1C-

2.67

NOR AIN BINTI MOHAMED PUZI

1A, 1B, 1C, 1D+

2.58

MUAMMAR BIN ABDUL LATIF

1A, 1B+, 1C, 1D

2.58

MUHAMMAD HAZIM BIN MOHAMAD RAZLAN

1B+, 2B, 1D

2.58

67

10 MUHAMMAD ZARUL NAIM BIN AZIZIDDIN

2A, 1C, 1F

2.50

11 NUR FARAHDILAH BINTI ISHAK

1A-, 1B, 1C, 1D+

2.50

12 MUHAMMAD KHOIRUL ASHRAFF BIN MAZLAN

1A, 2C+, 1D+

2.50

13 SITI ZULAIKHA BINTI MOHD SAUFI

1A, 2C, 1C-

2.42

14 DHARISHINI A/P RAMAH

1B, 1B-, 1C+, 1D

2.25

15 MOHAMMAD SHAFFIRUL NIZAM BIN MOHD

SHARIFF
16 FATIN NABILAH BINTI ZAIRI

2B-, 1C+, 1D+

2.25

1B-, 2C, 1C-

2.09

17 NOR ADIRA BINTI BAHARANDIN

1B, 1B-, 1C+, 1F

2.00

18 NUR SYAFIQAH BINTI ANUAR

3C, 1F

1.50

68
SENARAI
PELAJAR 2P

BIL
1
2
3
4
5

NAMA
PELAJAR
SITI KHAMISYAH BINTI MUHAMMAD
SAAD
KHATHIJAH BINTI HAMDAN
NOR AINNA ZAFIRAH BINTI MOHD.
NIZAM
NUR FARAH SYAZWANI BINTI NOR
AZMAN
ABDUL HAQIM BIN SABRI

68

KEPUTUSAN

CGPA /
PNGK
2.67

1A, 1A-, 1C,

1D+
1A, 1C+, 1C-, 1F 2.00
1A, 1B-, 1D, 1F

1.92

2C+, 1C-, 1D

1.83

1B-, 1C, 1C-, 1F

1.59

6
7

MUHAMMAD NOR AFHAM BIN

NORAZLAN
ABDUL RANI BIN MOHD BAKRI

1B-, 1C+, 1D+, 1.58

1F
1B+, 1C, 1D, 1F 1.58

MOHAMMAD HAZIQ BIN KAMARUDDIN

1B-, 1C, 1D, 1F

1.42

BIL NAMA PELAJAR

KEPUTUSAN

CGPA /PNGK

NUR SHAFIRA BINTI RAZMAN

1A, 2D+, 1F

1.67

AISHAH BINTI NORZILAH

1B, 2C-, 1F

1.59

MOHAMAD FIRDAUS BIN NOR IKRAM

1C, 2C-, 1D

1.59

NORULHUDA BINTI ISMAIL

1A, 1D+, 2F

1.33

1.17

NURUL AZILA BINTI MUHAMMAD

1C+, 1D+, 1D,
KHOLAILI
1F
NUR FATIN ATHIRAH BINTI MOHD FAREH 1B, 1D, 2F

NURUL IZZATI BINTI HAMZAN

1B+, 3F

0.83

NURASHIKIN BINTI MAHAYUDIN

1B-, 3F

0.67

MOHAMAD AZWAN BIN AZIRI

1C, 1C-, 2F

0.42

SENARAI
PELAJAR 1P

69

69

1.00

SENARAI
PELAJAR 0P
BIL

70

KEPUTUSAN

NAMA
PELAJAR
NUR AMYLIA FARHANA BINTI AMRAN

FATIN NUR AMALINA BINTI MD. SAAD

1C-, 2D+, 1F

NORSYUHADAH BINTI JAMALUDDIN

2D+, 1D, 1F

SHARUL ANUAR BIN SHAARI

1C-, 1D+, 2F

1C-, 1D, 2F

NUR HUSNA IZZATIE BINTI MUSTAFA

ABAS
MOHAMAD NOR EHSAN BIN ROSLI

NUR AFIFAH BINTI MAT HALIM

2D+, 2F

MUHAMAD SYAFIQ BIN ROSMADI

MUHAMAD IZZUDIN BIN ISMAIL

1C-,
3F
1D+, 3F

2C-, 2D+

2D+, 2F

10 MUHAMMAD NUR FAIZ BIN AHMAD

FAKURAZI
11 NURSYAFIQAH BINTI RABOL GHAFFAR

1D+, 3F
1D+, 3F

12 KHAIRUL SAZLAN BIN MAT ALI

4F

PERATUS LULUS
KESELURUHAN :
81.25% GPS
2.07
7
0

CGPA /
PNGK
1.5
0
1.0
8
0.9
2
0.7
5
0.6
7
0.6
7
0.6
7
0.4
2
0.3
3
0.3
3
0.3
3
0.0
0

PENCAPAIAN MENGIKUT KELAS

BIL
P
KELA
6A
S
6A
E
6A
P
JUMLAH
71

4
P
-

3
P
-

2
P
-

1
P
2

0
P
1

1
4
3

1
0
8

11

1
7

1
8
9
SUMBER:8Unit Peperiksaan TG.6, SMKIS

12

LAMPIRAN B: KERTAS KERJA PROGRAM KECEMERLANGAN SMKIS

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN ISKANDAR SHAH,

KELAS KECEMERLANGAN MATEMATIK SPM 2016
Tajuk: KELAS KECEMERLANGAN DAN KLINIK MATEMATIK

Matlamat :
Meningkatkan penguasaan pelajar terhadap topik Matematik .
Objektif:
1. Menghabiskan silibus mengikut Rancangan Pelajaran Tahunan
2. Memaksimumkan penggunaan Modul SOLAF dan WAJA
3. Memberi pendedahan dan pendekatan format soalan Matematik
SPM.
4. Pengukuhan Konsep Asas Matematik
Sasaran
:
Semua Pelajar Tingkatan 3 dan Tingkatan 5
Rasional:
Kelas tambahan, dan Klinik Matematik dapat menampung masa P d P
yang mungkin terganggu oleh penglibatan guru atau pelajar dengan
pelbagai aktiviti atau urusan. Ruang masa ini dapat digunakan untuk
menghabiskan silibus dan mengukuhkan konsep asas matematik
mengikut topikl dan ianya di harap dapat mengikut perancangan dan
dapat memaksimumkan penggunaan modul SOLAF, WAJA dan modul
pembelajaran yang lain.
Strategi

1. Guru mengenal pasti topik, merancang aktiviti dan

menjalankan aktiviti .
2. Guru menyediakan/ menggunakan modul /
soalan berformat
SPM/PMR/PT3
3. Guru menjalankan penilaian dan refleksi.
Anggaran perbelanjaan
7
2

set

: Fotostat (sekiranya diperlukan)

RM 200

7
3

Jadual Program: (rujuk lampiran)

Tarikh : Februari hingga Ogos 2016
Masa

: ISNIN, SELASA dan KHAMIS(2.40 hingga

4.00 petang), RABU (2.00 hingga 3.20
petang)
JUMAAT(3.00 hingga 4.20
petang

Tempat: Kelas SMKIS dan Bilik Matemaik

Jawatankuasa Pengelola
Pengerusi :
Din

Tn. Hj Omar Bin

Timbalan Pengerusi :
Ahmad Nawawi

Pn. ShatirahBt

Naib Pengerusi 1:
Bahrin B Wan Ayob

Tn. Hj. Wan Saiful

Naib pengerusi 2:

En

Yusuf Zaki B Sulaiman Naib pengerusi 3:

Pn. Maisarah Bt Isa Penyelaras:
Pn. Maziah Bt Halim
Setiausah

Pn. Maznah bt Yusuf

a : AJK:

Pn. Nazariah bt Yahaya

En. Rasydan B. Nuruddin
En. Ahmad Jalaini b
Zainuddin Pn.Suhaila bt
Mohd.Amin
Pn.Norhayati bt Slamat

Pn.Susilawati bt Bahakudin
CATATAN:
Guru Bertugas
Bagi Kelas Tambahan, Kelas Elite dan Kelas Halus, Guru bertugas
mengikut jadual induk yang dikeluarkan oleh Unit Kurikulum.

JADUAL KLINIK MATEMATIK:

HAR
I
ISNIN

GURU BERTUGAS

1)PN. MAZNAH BT YUSOF

2)PN.NORHAYATI BT SLAMAT
1)PN.SUSILAWATI BT BAHAKUDIN
2)PN.NAZARIAH BT YAHAYA
1)PN.MAZIAH BT HALIM
2)PN.SUHAILA BT MOHD AMIN
1)EN.RASHDAN BIN NURUDDIN
2) PN.MAISARAH BT ISA
1)TN.HJ OMAR BIN DIN
2) EN.AHMAD JAILANI B
ZAINUDDIN

SELASA
RABU
KHAMIS
JUMAAT

CATATA
N
Waktu: 2.40
- 4.00 pm

Waktu: 2.40 - 4.00 pm

Waktu: 2.00 - 3.20
pm
3.30 pm
mula
Waktu:
2.40
- 4.00 pm
Waktu: 3.00 - 4.20 pm

Catatan
Guru yang bertugas boleh bertukar jadual jika terlibat
dengan program sekolah yang lain, dan pertukaran harap
dapat dimaklumkan sehari sebelum hari bertugas untuk
tujuan guru ganti bersedia.
JADUAL KELAS TAMBAHAN
TINGKATAN 3:
TARIKH
15 Feb
10 Mac
5 April
21 April
9Mei
18 Julai
01 Ogos

3
RKJ
PN NORHAYATI
PN NAZARIAH
PN.NORHAYATI
PN NAZARIAH
PN MAZIAH
PN.NORHAYATI
PN.NAZARIAH

3
PNRKS
MAZIAH
PN NORHAYATI
PN.NAZARIAH
PN NORHAYATI
PN.NAZARIAH
PN NAZARIAH
PN NORHAYATI

TARIKH

3 JAUHARI

25Feb
PN MAZIAH
28 Mac
EN.JAILANI
12 April
PN SUHAILA
28 April PN.NORHAYA
11 Julai TIPN SUHAILA
25 Julai
PN MAZIAH
08 Ogos PN.NAZARIA
H

3
GEMILANG
PN SUHAILA

3
CEMERLANG
PN NORHAYATI

PN.MAZNAH
PN.NAZARIA
HPN MAZIAH
PN.NAZARIA
H
PN.NAZARIA
HPN SUHAILA

PN SUHAILA
PN.NORHAYATI
PN SUHAILA
PN.NOHAYATI
PN SUHAILA
PN.NORHAYATI

TINGKATAN 5:
TARIKH
15 Feb
10 Mac
5 April
21 April
9 Mei
18 Julai
01 Ogos

5
PN. SC1
MAZNAH
EN.RASHDAN
PN MAZNAH
TN.HJ OMAR
EN RASHDAN
PN.MAZNAH
TN.HJ OMAR

5
SC2
EN.JAILANI
TN HJ OMAR
PN.MAZIAH
EN.JAILANI
PN. MAZNAH
EN.RASHDAN
EN.JAILANI

TARIKH
25 Feb
28 Mac
12 April
28 April
11 Julai
25 Julai
08 Ogos

5
PN.GEO
MAZNAH
PN.MAZIAH
PN MAZNAH
EN.RASHDAN
EN RASHDAN
EN.JAILANI
PN.MAZNAH

5
ERT
EN.JAILANI
EN.RASHDAN
PN.MAZIAH
TN.HJ OMAR
PN. MAZNAH
EN JAILANI
TN.HJ OMAR

5 PD
EN.RASHDAN
TN HJ OMAR
EN.JAILANI
EN.JAILANI
PN.MAZIAH
TN HJ OMAR
EN.RASHDAN

Penutup

Diharapkan program ini dapat memberi pendedahan dan

keyakinan untuk pelajar menjawab soalan peperiksaan Matematik
khususnya Peperiksaan SPM.

KERTAS KERJA
Tajuk: Minggu Sains dan Matematik
1.0 PENDAHULUAN
Minggu Sains dan Matematik merupakan program tahunan
Jabatan Sains dan Matematik SMKIS. Tujuan utama program ini
adalah untuk menarik minat pelajar dalam mempelajari Sains dan
Matematik. Selain itu, program ini juga dapat memberi peluang
kepada
pelajar
untuk
mengaplikasi
ilmu
Sains
dan
Matematik yang dipelajari di bilik darjah menerusi aktiviti-aktiviti
yang dijalankan. Dalam program ini pelbagai akan dipertandingkan
secara berkumpulan mahupun individu.
2.0 RASIONAL
2.1 Menyemarakkan dan membantu usaha Kementerian
Pelajaran Malaysia untuk mendominasi aliran Sains 60:40.
2.2 Mengaplikasi Sains dan Matematik dalam kehidupan harian.
2.3 Untuk meningkatkan pencapaian Sains dan Matematik dari
segi kualiti dan kuantiti dalam peperiksaan awam.
3.0 OBJEKTIF
3.1 untuk menarik minat pelajar menerokai dan mencintai Sains
dan Matematik serta mengubah persepsi negatif murid
terhadap mata pelajaran Sains dan Matematik.
3.2 Mengaplikasikan kemahiran dan teori Sains dan
Matemnatik di dalam kehidupan harian.
3.3 Untuk memupuk konsep kendiri yang positif, berdaya
saing, kreatif dan semangat berlumba-lumba dalam
mencapai matlamat.
3.4 Memupuk perpaduan kaum di kalangan pelajar menerusi
aktiviti-aktiviti yang diadakan.
4.0 TEMA:
SAINS ITU INDAH
5.0 SASARAN
Pelajar SMK Iskandar Shah, Parit

6.0 TENTATIF
Tarikh : 4 April 2016 hingga 08 April 2016
Masa : Selepas waktu persekolahan
Tempat: Sekitar SMKIS
7.0 JAWATANKUASA PENGELOLA
Pengerusi :
Naib pengerusi 1:
Nawawi
Naib pengerusi 2:
Wan Ayob
Naib pengerusi 3:
Naib pengerusi 4:
Maisarah Bt Isa Penyelaras:
Pn. Maziah Bt Halim Setiausaha :
Pn. Norazlin Bt Zainal Penolong setiausaha:
Pn. Yuzilawati Bt Abu Hassan

Tn.Hj Omar b Din

Pn. Syatirah bt Ahmad
Tn. Hj. Wan Saiful Bahrin B
En Yusuf Zaki B Sulaiman
Pn.

AJK:
Iklan/siaraya dan fotografi:
Back drop:
Juruacara Majlis :
Cenderamata dan hadiah:
Sijil:
Dokumentasi:

En Ros Effendi B Musa

Pn. Norlela Bt Zakaria
Pn. Rani a/p Anthonysamy
En. Mohd Fairus B Mt Alin
Pn. Jannatul Adnin Bt Abdul Malek
Pn. Yuzilawati Bt Abu Hassan
Pn. Jalilawati bt Sahudin
Pn. Zuriyah Bt Kamal
Pn. Norazlin Bt Zainal

8.0 PROGRAM
BIL AKTIVITI
TINDAKAN
1
PERTANDINGAN SOLAR COOKER EN. ROS EFFENDI B MUSA
PN SUHAILA BT MOHD AMIN
PN. RANI A/P ANTHONYSAMY
2
KUIZ SAINS
PN. MAZIAH BT HALIM
PN ZURIYAH BT KAMAL
3
EXPLORE RACE SCMATH
PN. NORLELA BT ZAKARIAH
4
PERTANDINGAN PERLANCARAN EN. MIOR HAZRIN B MIOR HAMZAH
ROKET
EN AHMAD JAILANI B ZAINUDDIN
5
PERTANDINGAN AMALI SAINS
PN. JALILAWATI BT
SAHUDIN EN. MOHD
FAIRUS
B MAT ADNIN
ALIN BT HJ ABD
6
KUIZ DALAM PUSAT SUMBER
PN. JANNATUL
MALEK PN. YUZILAWATI BT ABU
HASSAN
7
PERTANDINGAN
PN. NORAZLIN BT
REKABENTUK PAYUNG
ZAINAL PN. SALIMAH
TERJUN
BT SALLEH

9.0 ANGGARAN BELANJAWAN9.1 PENDAPATAN

BIL
1
2
3
4
5

SUMBER
PANITIA SAINS
KO-KURIKULUM/PERSATUAN SAINS
BADAN KOPERASI SEKOLAH
PUSAT SUMBER
SUMBANGAN PENAJA
JUMLAH

SUMBANGAN
RM 300
RM 100
RM 100
RM 50
RM 100
RM 650

9.2 PERBELANJAAN
BIL
1
2
3
4
5
6
7
8

BARANGAN/ALATAN
ALAT TULIS
IKLAN/SIARAYA
SIJIL
HADIAH **
CENDERAMATA
BACKDROP
GIMIK PERASMIAN
PELBAGAI
JUMLAH

NILAI
RM 20
RM 30
RM 50
RM 370
RM 50
RM 50
RM 50
RM 30
RM 650

**HADIAH SECARA TERPEINCI

1
2
3
4

5
6
7

BI
L

AKTIVI
TI

PERTANDINGAN SOLAR
COOKER
(1 KUMP
2 0RANG)
KUIZ
SAINS
(INDIVIDU)
EXPLORE RACE SCMATH
(1 KUMP 4 ORANG)
PERTANDINGAN PERLANCARAN
ROKET
(1 KUMP 2 ORANG)
PERTANDINGAN AMALI SAINS
(1 KUMP 2 ORANG)
KUIZ DALAM PUSAT SUMBER
(INDIVIDU)
PERTANDINGAN REKA BENTUK
PAYUNG TERJUN
(1 KUMP 2 ORANG)

HADIAH

JUMLAH

TEMPAT 1-3
(6 ORANG)
TEMPAT 1-3
(3 ORANG)
TEMPAT 1-3
(12 ORANG)
TEMPAT 1-3
(6 ORANG)

RM 60

TEMPAT 1-3
(6 ORANG)
TEMPAT 1-3
(3 0RANG)
TEMPAT 1-3
(6 ORANG)

RM 40

JUMLAH

RM 370

RM 15
RM 120
RM 60

RM 15
RM 60

10.0 JADUAL PERLAKSANAAN

HARI /
TARIKH

ISNIN
(4.4.201
6)

SELAS
A
(5.4.201
6)
RABU
(6.4.201
6)
KHAMIS
(7.4.201
6)
JUMAAT
(8.4.201
6)

MSA

AKTIVITI

7.35 MAJLIS PERASMIAN

PAGI MINGGU SAINS
3.00 KUIZ SAINS
PTG
PERTANDINGAN
SOLAR
COOKER
PERTANDINGAN REKA
BENTUK PAYUNG
TERJUN
3.00 PERTANDINGAN
PTG PERLANCARAN ROKET
KUIZ DALAM PUSAT
SUMBER

3.00 EXPLORE RACE

PTG SCMATH
3.00 PERTANDINGAN
PTG AMALI
SAINS
7.35 MAJLIS PENUTUP DAN
PG PENYAMPAIAN
HADIAH

TINDAKAN

TEMPAT

EN. MOHD FAIRUS B MAT

ALIN
PN RANI A/P
ANTHONYSAMY
PN.ROS
MAZIAH
BT HALIM
EN
EFFENDY
B MUSA
PN SUHAILA BT MOHD
AMIN
PN. NORAZLIN BT ZAINAL
PN. SALIMAH BT SALLEH
EN MIOR HAZRIN BIN
MIOR
EN AHMAD
JAILANI
PN.
JANNATUL
ADNIN BT
HJ
ABD MALEK
PN YUZILAWATI BT
ABU
HASSAN BT KAMAL
PN. ZURIYAH
PN. NORLELA BT
ZAKARIAH
PN. JALILAWATI BT
SAHUDIN
EN. FAIRUS B MAT ALIN
PN JANNATUL ADNIN BT
HJ
ABD MALEK
PN YUZILAWATI BT
ABU HASSAN
EN FAIRUS B MT ALIN

TAPAK
PERHIMPUNA
N
MAKMALSAIN
S
PADUAN 2
DEPAN
MAKMAL
FIZIK
MAKMAL
FIZIK
PADANG
MDPT
PUSAT
SUMBE
R
HAMDA
N
SEKITAR
SMKIS

78

MAKMAL
SAINS
PADUAN
TAPAK
PERHIMPUNA
N

Kertas Kerja:PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISMA

GURU-GURU MATEMATIK SMKIS 2016
Tajuk

KELAS ABAD 21- FROG VLE

Matlamat
:
Memberi pendedahan kepada guru-guru matematik strategi/kaedah VLE
dalam P d P yang menjurus kelas abad ke 21.
Objektif
:
1) Menggunakan kemahiran ICT dalam P d P
2) Merancang aktiviti P d P yang lebih menarik dan selari
dengan focus SMKIS (melaksanakan kelas abad ke 21).
3) Meningkatkan prestasi pencapaian subjek matematik dalam peperiksaan
awam khususnya.
Sasaran
:
Semua guru Matematik SMKIS.
Rasional

Kelas abad ke 21 tidak mungkin dapat direalisasikan sekiranya pengetahuan

dan kemahiran guru tentang asas ICT (FROG VLE) tidak dimantapkan. Adalah
sukar untuk guru mendapatkan kursus- kursus seumpama ini diluar dengan
kekangan masa dan kewangan.Bagi tujuan ini, pihak sekolah perlu dari masa
kesemasa melaksanakan kursus yang berorientasikan ICT ini agar usaha
mewujudkan serta memantapkan kelas abad ke 21 ini menjadi kenyataan.
Strategi

1. Penetapan tarikh, masa dan tempahan tempat pelaksanaan kursus.

2. Pengurusan jemputan penceramah (Pegawai SiC+, PPD Perak
Tengah)
3. Pelaksanaan
4. Penilaian dan refleksi.
5. Pelaporan.
Anggaran perbelanjaan
FotostatRM 20.00
Jamuan ringan 2(10 x rm 3.00)
Jumlah- RM80.00

:
RM 60.00

SumberKewangan:
Guru- guru Matematik

7
9

Jadual Program :
SIRI 1
Tarikh: 17 Januari 2016 (Rabu)

Tarikh :

SIRI 2
April 2016

Masa:
3.00 hingga 5.00petang
petang

Masa:

3.00 hingga 5.00

Tempat : BilikMesyuaratSMKIS
SMKIS

Tempat:

BilikMesyuarat

JawatankuasaPengelola
Pengerusi :
Bin Din
Naib pengerusi 1:
Ahmad Nawawi
Naib pengerusi 2:
SaifulBahrin B Wan Ayob
Naib pengerusi 3:
En Yusuf Zaki B Sulaiman Penyelaras:
Pn. MaisarahBt Isa Setiausaha:
Pn. MaziahBt Halim

Tn. Hj Omar
Pn. Shatirah Bt
Tn. Hj. Wan

AJK : Semua Guru Matematik SMKIS

Penutup

Diharapkan program ini dapat member pendedahan dan keyakinan untuk

guru melaksanakan serta memantapkan pelaksanaan kelas abad ke 21
sebagaimana yang dihasratkan.

KEM MATEMATIK PT3

2015
:PENDEKATAN SOALAN

Tajuk

MATEMATIK PT3
Matlamat
:
Memberi pendedahan dan pendekatan format soalan
Matematik PT3.
Objektif
:
5. Menambah penguasaan sesuatu topik Matematik .
6. Memberi keyakinan semasa menjawab soalan yang berkaitan.
Sasaran
:
Semua
Tingkatan 3

Pelajar

Tenaga
Pengajar :
1. Pn.
2. Pn.
3. Pn.
4. Pn.
Rasional
:

Norhayati Bt Slamat
Nazariah Bt Yahya
Suhaila Bt Mohd Amin
Maziah Bt Halim

Pelajar kurang pendedahan atau kemahiran untuk menjawab soalan

format PT3 yang lebih mencabar.
Strategi
:
1 Guru mengenal pasti topik yang pelajar lemah.
2Guru member penekanan soalan berdasarkan tahap pelajar
disamping pendedahan soalan berbentuk KBAT
Anggaran perbelanjaan
: Bayaran untuk modul latihan
RM 120.00
Jadual
Program :

Tarikh : 1 Ogos 2015

Masa : 8.00 pagi hingga 12.00 tengahhari
Tempat : Kelas Tingkatan 3 ( Blok B)
Penutup
:
Diharapkan program ini dapat member pendedahan dan keyakinan untuk
pelajar menjawab soalan Matematik PT3 pada peperiksaan yang sebenar
khususnya dan Peperiksaan Percubaan umum

LAMPIRAN C: SIJIL, PIALA DAN GAMBAR

KEJAYAAN SMKIS

Sijil-Sijil yang diperolehi oleh SMKIS untuk tempoh 20122015

Pelajar-pelajar Cemerlang
STPM 2015

Pelajar Cemerlang Peperiksaan AWAM

Jeysheni-10A
SPM 2012

Farah Adilla STPM 20143A1B+Ahmad STPM 2014-4A

Liyana

Nurul Izzati
-11A
SPM 2014

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

LOG KEPIMPINAN (5)

PROGRAM KELAYAKAN PROFESIONAL PEMIMPIN PENDIDIKAN KEBANGSAAN
(NPQEL)
AMBILAN : 1/2016 TAHUN: 2016
Nama Peserta:
No.K/Pengenalan:

MARINA BT HJ YAACOB
640415035068

Tarikh

23/2/2016 (SELASA)

Aktiviti

Mesyuarat Bola Baling Daerah

Personel

En.Yusup Zaki b Sulaiman (PK.KoKurikulum)

Organisasi

SMK. Iskandar Shah, Parit. Perak.

Lokasi

Parit, Perak

Catatan

1. En.Yusup Zaki Mempengerusikan Mesyuarat-Maklumkan

Pengetua bermesyuarat di PPD
2. Tahniah pada sekolah-sekolah yang menang Bola Baling
3. Latihan Pusat akan di adakan di SMKDARY (24-26 Feb)
4. Peringkat Negeri akan diadakan pada 7 Mac-SMK.Cliffort
Kuala Kangsar
5. Bincang/buka pandangan, j.kuasa , pengurus dan guru
pengiring untuk wakili Daerah Perak tengah.Bayaran.
6. Bincang pengangkutan, penginapan, T.Shirt dll
7. Merumuskan dapatan mesyuarat
8. Mesyuarat ke-2, akan diadakan pada 4 Mac di SMKIS
1
. Gaya kepimpinan demokrasi-mengajak ahli mesyuarat
berbincang dan menerima pandangan
2. Pendengar yang baik, menerima setiap pandangan berkaitan
kewangan, pengurusan dan sumber manusia, jkuasa,
pengagihan tugas,jurulatih dll
3. Merumuskan jawatankuasa yang seimbang dengan agihan
tugas terutama dikalangan guru yang ada wakil dari
sekolahnya.

Kepimpinan

Refleksi /
Rujukan

9
6

LOG KEPIMPINAN (6)

PROGRAM KELAYAKAN PROFESIONAL PEMIMPIN PENDIDIKAN KEBANGSAAN
(NPQEL)
AMBILAN : 1/2016 TAHUN: 2016
Nama Peserta:
No.K/Pengenalan:

MARINA BT HJ YAACOB
640415035068

Tarikh

02 Mac, 2016

Aktiviti

Taklimat Perhimpunan Unit Pakaian Seragam/Penyampaian Sijil

Unit Terbaik dan Sijil Perkhemahan

Personel

Tn.Haji Omar b Din-Pengetua SMKIS

Organisasi

SMK. Iskandar Shah, Parit. Perak

Lokasi

Dewan Terbuka Serbaguna

Catatan

1.Tuan Pengetua- mengucapkan Tahniah kepada Guru-Guru

dan Semua Murid yang menyertai Perkhemahan unit Uniform
yang diadakan di Cameron Highlands pada 26-28 Feb, 2016.
Mengucapkan Terima Kasih kepada Jkuasa Guru dan Murid .
2.Tanda penghargaan-semua peserta diberikan Sijil
3. Pengetua mengumumkan Unit terbaik hari ini dan pemenang
unit terbaik bulanan
Johan-JPam
N.Johan Pengakap
4. Pengetua membalas tabik Hormat dari wakil pemenang
sambil mengucapkan Syabas dan Tahniah.
1.Semasa membuat ucapan-Pengetua menampilkan gaya
Kepimpinan Transformasi dan kepimpinan melalui teladan.
Beliau bersama-sama dalam program dan memuji murid-murid
yang berdisiplin dalam setiap aktiviti
2.Peserta dapat mendengar ucapan Tahniah diucapkan pada
setiap guru yang tampil menerima Sijil dan Tahniah pada
murid yang menerima Sijil Penyertaan dari beliau.
2.Selepas mengumumkan pemenang mingguan dan bulanan
Unit Terbaik Uniform, beliau dengan semangat meminta
Semua murid bertepuk tangan-tanda sokongan.
3.Jelas kedengaran ucapan kata-kata 'Syabas!, Tahniah!
kepada setiap guru dan murid yang menerima sijil dari beliau.

Kepimpinan

Refleksi /
Rujukan

LOG KEPIMPINAN(7)
PROGRAM KELAYAKAN PROFESIONAL PEMIMPIN PENDIDIKAN
KEBANGSAAN (NPQEL)
AMBILAN : 1/2016 TAHUN: 2016
Nama Peserta:
No.K/Pengenalan:

MARINA BT HJ YAACOB
640415035068

Tarikh

03 Mac, 2016

Aktiviti

Taklimat Keputusan STPM 2015

Personel

Tn.Haji Omar b Din-Pengetua SMKIS

Organisasi

SMK. Iskandar Shah, Parit. Perak

Lokasi

Bilik Gerakan

Catatan

1. Tuan Pengetua membentangkan keputusan STPM 2015

Kepimpinan

Kualiti dan Kuantiti- Kekuatan dan Kelemahan-Analisis.

Mengucapkan Tahniah dan Terima Kasih kepada guru 2015.
2. Membandingkan Analisis 2012-2015 serta Keputusan
STPM Sekolah-Sekolah Daerah ( 4 Sekolah)
3. Analisis M.Pelajaran STPM 2015 dengan TOV STPM 2016
Menetapkan perubahan guru 2016-perubahan kepada guru
BM Tingkatan 6 Atas dan 6 Bawah.
4. Mengarahkan Program-program peningkatan Akademik di
segerakan dan syilibus dihabiskan awal.

Refleksi /

1. Menunjukkan Kepimpinan Instruksional- Prihatin dan serius

Rujukan

dalam pengurusan pembangunan kecemerlangan akademik.

2. Kepimpinan Transformasi-Menghargai sumbangan guru dan
mengiktiraf pencapaian dengan tidak putus-ptus mengucapkan
Tahniah
3.

Kepimpinan

Autokratik-

Segera

mengarahkan

program

dilaksanakan segera dan membuat perubahan guru antara ^

rendah dengan 6 Atas.

BIODATA
Nama

: PN. HAJAH MARINA BT HJ.YAACOB

No.Kad Pengenalan

: 640415-03-5068

Jantina

: PEREMPUAN

Umur

: 52 TAHUN

Tempat Bertugas

: SMK. LAMBOR KIRI

32800 LAMBOR KANAN, LAMBOR. PERAK

Jawatan

: PENOLONG KANAN PENTADBIRAN (PKP)

Lantikan pertama

: 01.Ogos, 1988

No.Telefon

: 05-3761187

No.Faks

: 05-3762080

Emel Sekolah

: AEA8006@1bestarinet.yes.my

No.Telefon Bimbit

: 012-5350979

Email peribadi

: marinayaacob15@gmail.com

Kumpulan NPQEL

: SMG1a1/2016

Pendidikan

: IJAZAH SARJANA MUDA SAINS DENGAN

PENDIDIKAN (Hons). UTM.1988

BI

AKTIVIT

18 22 23 24. 25 26 27 28

M
29 1

Lawatan ke sekolah bertemu

1 Pengetua
2 Perbincangan dengan
3 Pengetua
Lapor Diri
Perbincangan memilih tajuk
4 Penandaarasan
5 Mengcari bahan Sejarah
6 Sekolah
Membuat Laporan Sejarah
Sekolah Laporan 1.1.1
Menyedia
7 hingga
1.1.4
Menyedia
Laporan 1.1.4
hingga
8
1.1.10 Prasarana sekolahMelihat
9 Bilik-Bilik
10 Khas
Temubual guru, Staf, Muridmurid
Menyiapkan
Laporan Bab 111 dan
kepada
Penyelia
12 Hantar
Menyiapkan
Laporan
Bab 2
Menghantar Laporan BAB 2
13 kepada
Penyelia
Mengumpul
Bahan-Bahan
14 berkaitan
15 Projek
Menyiapkan Laporan Bab 3
16 Menyiapkan Laporan Bab 4
Menghantar Laporan Bab 3
17 dan Bab
4 keadalaporan
Penyelia
Hantar
penuh kepada
18 Penyelia
Cetak Laporan/softcopy dan
19 Hardcopy

10
4

10 11 12 13 14

16 17 18

19

20

10
5