CRITICAL JOURNAL REVIEW

Title

: Identifying connections between career and technical education (CTE) and academic
programs through standards of learning

Author : Joseph Mukuni* and Bill Price

School of Education, Department of Teaching and Learning, Career and Technical
Education Program, Virginia Tech University, Blacksburg, VA, USA.
Context

This article describes a Career and Technical Education (CTE) pre-service teacher preparation
class project requiring students to identify academic standards of learning relating to the
competencies that they teach in their program areas with a view to encouraging interdisciplinary
collaboration between CTE teachers and colleagues in academic disciplines. Demonstrating that
CTE can contribute significantly to academic growth as measured by SOLs should help in destigmatizing CTE. The method underlying the project described in this article comprised
requiring CTE pre-service teacher education students to incorporate in their lessons standards of
learning relating to (for example, English, Mathematics, Science, and History/Social science).
The aim of this study was to show the relationship between CTE and academic subjects as a way
of enhancing student motivation in CTE courses and also providing a rationale for co-ordination
and cooperation between CTE teachers and teachers of academic subjects.
Konteks:
Artikel ini menjelaskan Karir dan Teknis Pendidikan (CTE) proyek kelas pre-service guru
persiapan membutuhkan siswa untuk mengidentifikasi standar akademik belajar yang berkaitan
dengan kompetensi yang mereka ajarkan di daerah program mereka dengan maksud untuk
mendorong kolaborasi interdisipliner antara guru CTE dan rekan-rekan di disiplin akademis.
Menunjukkan bahwa CTE dapat memberikan kontribusi yang signifikan terhadap pertumbuhan
akademik yang diukur dengan Sols harus membantu dalam de-stigma CTE. Metode yang
mendasari proyek yang dijelaskan dalam artikel ini terdiri dari berbagai membutuhkan CTE preservice siswa pendidikan guru untuk memasukkan dalam pelajaran standar mereka belajar yang
berkaitan dengan (misalnya, Bahasa Inggris, Matematika, Ilmu Pengetahuan, dan Sejarah / ilmu
Sosial). Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menunjukkan hubungan antara CTE dan mata
pelajaran akademik sebagai cara meningkatkan motivasi siswa dalam kursus CTE dan juga
menyediakan alasan untuk koordinasi dan kerja sama antara guru dan guru mata pelajaran
akademik CTE.

Aim:
The aim of the project was to enable CTE student teachers to identify and describe the
relationship between CTE and academic subjects as a way of enhancing student motivation in
CTE courses and also providing a rationale for co-ordination and cooperation between CTE
teachers and teachers of academic subjects.

Tujuan:
Tujuan dari proyek ini adalah untuk mengaktifkan CTE guru siswa untuk mengidentifikasi dan
menggambarkan hubungan antara CTE dan mata pelajaran akademik sebagai cara meningkatkan
motivasi siswa dalam kursus CTE dan juga menyediakan alasan untuk koordinasi dan kerja sama
antara guru dan guru akademik CTE subyek.

Procedure
The procedure consisted of the following activities.
1. Orientation phase at college
a) Making CTE student teachers aware of the importance of incorporating SOLs in their
CTE lesson plans;
b) Asking student teachers to identify SOLs relevant to each of their CTE courses;
c) Asking student teachers to prepare flyers or brochures showing how SOLs are
incorporated in CTE courses;
2. In-school activities
a) Asking student teachers to make presentations at departmental meetings of each of the
academic areas in their schools based on the information on the flyers/brochures.
b) Asking student teachers to discuss and evaluate the presentations with their
cooperating teachers as well as the university supervisors.
c) Asking student teachers to maintain journals on their experiences relating to the
project and submitting their reflections at the end of their internships to their
university supervisors.
Prosedur
Prosedur ini terdiri dari kegiatan berikut.
1. Tahap Orientasi di kampus
a) Membuat CTE guru siswa menyadari pentingnya memasukkan Sols dalam rencana
pelajaran CTE mereka;
b) Meminta guru siswa untuk mengidentifikasi Sols relevan dengan masing-masing
kursus CTE mereka;
c) Meminta guru siswa untuk mempersiapkan selebaran atau brosur yang menunjukkan
bagaimana Sols yang tergabung dalam program CTE;
2. kegiatan di sekolah
a) Meminta guru siswa untuk membuat presentasi pada pertemuan departemen masingmasing bidang akademik di sekolah mereka berdasarkan informasi dari selebaran /
brosur.

b) Meminta guru siswa untuk membahas dan mengevaluasi presentasi dengan guru-guru
mereka bekerja sama serta pengawas universitas.
c) Meminta guru siswa untuk mempertahankan jurnal tentang pengalaman mereka yang
berhubungan dengan proyek dan mengirimkan refleksi mereka di akhir magang mereka
untuk supervisor universitas mereka.

Result:

Figure 1, among other things, conveys the Marketing Educations Department willingness to
collaborate with the Mathematics Department. One of the assertions in Figure 1 is that: As
educators, we have one common goal to prepare students for future success. The wisdom of
collaboration between CTE and academic teachers has been borne out by research (Stone et al.,
2006; Johnson et al., 2003; Bodilly et al., 1993). The rationale for collaboration is that: A
single CTE teacher working with a math colleague will be more effective than either of them
working alone; but if they can interact with several others who are focused on the same
objective, the effect will be exponential (Stone et al., 2006, p. 69).
Figure 1 also says: Through collaborative lesson plans, students will have the
opportunity to take what they have learned in their Math classes and apply it to real life
scenarios in their Marketing courses. The idea of relating classroom activities to real
world experiences is grounded in contextual theories such as situated learning and
situated cognition. According to Ormrod (2008), contextual theories refer to
situations in which learning and thinking are influenced by the physical and social

contexts in which people are immersed (p. 165). One of the characteristics of situated
learning is authenticity of learning activities. In discussing this feature of situated
learning, McCormick (2004) explained that authenticity has two sides. The first side
concerns the extent to which learning is personally meaningful to the student. In other
words, if a student is learning about problem solving, the problem should relate to
something that matters to the student, something that has value outside the classroom.
For instance, a student desiring to be an accountant is likely to be motivated to learn
about mathematical computations or linguistic competencies that relate to accounting
situations. The second side of authenticity is cultural relevancy, which is about the extent
to which a learning activity is culturally relevant and meaningful to the student.
Hasil:
Gambar 1, antara lain, menyampaikan Departemen kesediaan Pendidikan Pemasaran
untuk berkolaborasi dengan Departemen Matematika. Salah satu pernyataan pada
Gambar 1 adalah bahwa: pendidik -Seperti, kita memiliki satu tujuan bersama untuk
mempersiapkan siswa untuk masa depan success. Kebijaksanaan kolaborasi antara CTE
dan guru akademik telah ditanggung oleh penelitian (Batu et al, 2006;. Johnson et al,
2003;.. Bodilly et al, 1993). Alasan untuk kolaborasi adalah bahwa: -A tunggal guru CTE
bekerja dengan rekan matematika akan lebih efektif daripada salah satu dari mereka
bekerja sendiri; tetapi jika mereka dapat berinteraksi dengan beberapa orang lain yang
berfokus pada tujuan yang sama, efeknya akan exponential (Batu et al., 2006, hal. 69).
Gambar 1 juga mengatakan: rencana pelajaran kolaboratif -melalui, siswa akan memiliki
kesempatan untuk mengambil apa yang telah mereka pelajari di kelas Matematika dan
menerapkannya ke skenario kehidupan nyata dalam Pemasaran mereka courses. Ide
berkaitan kegiatan kelas untuk pengalaman dunia nyata adalah didasarkan pada teori
kontekstual seperti belajar terletak dan kognisi terletak. Menurut Ormrod (2008), teori
kontekstual -refer ke situasi di mana pembelajaran dan pemikiran dipengaruhi oleh
konteks fisik dan sosial di mana orang immersed (p. 165). Salah satu karakteristik
pembelajaran terletak adalah keaslian kegiatan belajar. Dalam membahas fitur ini
pembelajaran terletak, McCormick (2004) menjelaskan bahwa keaslian memiliki dua sisi.
Sisi pertama menyangkut sejauh mana pembelajaran secara pribadi bermakna untuk
siswa. Dengan kata lain, jika seorang siswa belajar tentang pemecahan masalah, masalah
harus berhubungan dengan sesuatu yang penting bagi siswa, sesuatu yang memiliki nilai
di luar kelas.
Misalnya, seorang mahasiswa yang ingin menjadi seorang akuntan mungkin akan
termotivasi untuk belajar tentang perhitungan matematika atau kompetensi linguistik
yang berhubungan dengan situasi akuntansi. Sisi kedua keaslian adalah relevansi budaya,
yang adalah tentang sejauh mana kegiatan belajar relevan secara budaya dan bermakna
bagi siswa.

Conclusion:
This article has described a CTE pre-service teacher preparation project requiring
students to identify academic standards of learning relating to the competencies that they
teach in their program areas with a view to encouraging interdisciplinary collaboration
between CTE teachers and colleagues in academic disciplines. The assumption of the
project is that it is of benefit to the cause of CTE, CTE teachers, teachers of other
disciplines, students, and schools. With respect to the general cause of CTE,
demonstrating that CTE can contribute significantly to academic growth as measured by
SOLs should help in de-stigmatizing CTE which for many years has been regarded as the
Cinderella of the education and training sector. If the real value of CTE is recognized
by all concerned, especially administrators who see it as underserving of school
resources, CTE teachers will receive the necessary support for running vibrant CTE
programs. Based on the assumption that the claims made by some cognitivists that real
world contexts (such as the ones provided by CTE) have a positive impact on learning
academic subjects are true, both students and teachers of academic disciplines should
benefit from teachers interdisciplinary collaboration. The sum total of these benefits
should have an impact on the schools achievement records as well as level of morale.
Kesimpulan:
Artikel ini menggambarkan proyek persiapan guru pre-service CTE membutuhkan siswa
untuk mengidentifikasi standar akademik belajar yang berkaitan dengan kompetensi yang
mereka ajarkan di daerah program mereka dengan maksud untuk mendorong kolaborasi
interdisipliner antara guru CTE dan rekan dalam disiplin akademis. Asumsi dari proyek
ini adalah bahwa hal itu bermanfaat bagi penyebab guru CTE, CTE, guru disiplin lainnya,
siswa, dan sekolah. Sehubungan dengan penyebab umum dari CTE, menunjukkan bahwa
CTE dapat memberikan kontribusi yang signifikan terhadap pertumbuhan akademik yang
diukur dengan Sols harus membantu dalam de-stigma CTE yang selama bertahun-tahun
telah dianggap sebagai Cinderella sektor pendidikan dan pelatihan. Jika nilai riil dari
CTE diakui oleh semua pihak, terutama administrator yang melihatnya sebagai
underserving sumber daya sekolah, guru CTE akan menerima dukungan yang diperlukan
untuk menjalankan program CTE hidup. Berdasarkan asumsi bahwa klaim yang dibuat
oleh beberapa ahli kognitif bahwa konteks dunia nyata (seperti yang disediakan oleh
CTE) memiliki dampak positif pada pembelajaran mata pelajaran akademik yang benar,
baik siswa dan guru dari disiplin akademik harus mendapatkan keuntungan dari
kolaborasi interdisipliner guru. Jumlah total manfaat ini harus berdampak pada catatan
prestasi sekolah serta tingkat moral.

Sample flyer
Figures 1 and 2 show a sample of a two-page flyer developed by a student to show connections
between Marketing Education and Mathematics. The sample flyer shows how the following
mathematics SOLs relate to marketing competencies.

(1)
COM.1: TSW apply programming techniques and skills to solve real-world problems in
mathematics arising from consumer, business, and other applications in mathematics. Problems
will include opportunities for students to analyze data in charts, graphs, and tables and to use
their knowledge of equations, formulas, and functions to solve these problems.
(2)
PS.8: TSW describe the methods of data collection in a census, sample survey,
experiment, and observational study and identify an appropriate method of solution for a given
problem setting.
(3)
MA.14: TSW use matrices to organize data and will add and subtract matrices, multiply
matrices, multiply matrices by a scalar, and use matrices to solve systems of equations.
(4)
A.1: TSW represent verbal quantitative situations algebraically and evaluate these
expressions for given expressions for given replacement values of the variables.
Reference
References used 70% using the latest literature that comes from books and journals have been
published.
Referensi
Referensi yang digunakan 70% mengunakan literatur terbaru yang berasal dari buku dan jurnaljurnal yang telah dipublikasikan.
Conclusions and recommendations
Advantages:
A. CONCLUSION contents Researcher is your answer From research purposes.
b. CONCLUSION Concise, clear, and Solid.
c. Researchers provide recommendations to the researchers indicated lying to review HAL
examine the same thing but from DIFFERENT ASPECTS.
Kesimpulan dan Saran
Kelebihan
:
a. Isi kesimpulan peneliti merupakan jawaban dari tujuan penelitian.
b. Kesimpulan ringkas, jelas, dan padat.
c. Peneliti memberikan rekomendasi kepada peneliti lain untuk meneliti hal yang sama tetapi dari
aspek yan berbeda.
Sebagai penutup, meskipun ditemukan berbagai kekurangan dan kelebihan dalam penelitian
tersebut telah memberikan kontribusi positif pada kemajuan dan pengemangan dibidang ilmu
pengetahuan khusunya pengembangan karya ilmiah di bidang kesehtan.