Self Efficacy

HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL DENGAN SELF EFFICACY
DALAM MENGHAFAL AL-QURAN PADA SANTRI KOMPLEK

AISYAH YAYASAN ALI MAKSUM PONDOK PESANTREN KRAPYAK
YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan kepada Program Studi Psilologi
Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana S-1 Psikologi (S.Psi)
Disusun Oleh:
Layin Tanal Zulfa
(09710047)
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI

FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
2014
': :;:!
I(EMH\TTDRIAN AGAMA fim
ffi
1
{rNrvmsrrAs ISLAM NEGERI SLTNAN KAIT'AGA ffi, mm CERT.
uifl
TAKUf,TAS IIffU SOSIAL DAN III,TMANIORA
fl. l\,Iarsda Adieucipto Telp. (Wal5E5300 Fax.5t95Z
w
YOGYAKARTASs2ST I{\,I-TJINSK-PBM{F{y/RO
PENGESAHAN SKRIPSI
Nomor:LIIN.02/DS[VPP.00.9/0376 n0l4
Slaipsi/Tugas Akhir dengnnjudul : HTJBIJNGAN AIITAtrU{ DUKLJNGA}'I SOSIAL

DENGAN SELF EFFTCACY DALAM MENGHAFAL
AL- QUR'All PADA SAI{TRI KOMPLEK AISYAH
. YAYASAN ALI MAKSIJM PONDOK PESANTREN
KRAPYAK YOGYAKARTA
Yang dipeniapk4n dandisusun oleh
Nama LayinTanal Zulfa
NIM w7l0M7
Telah dimunaqosyatrkan pada Raht tanggal:

15 Januari 2014
dengan nilai 81/B+
Dan dinyatakan telah diterima oleh Fakulas Ilmu Sosial dan Humaniora UIN Sunan Kaliiagn
TIM MT]NA@SYAII:
Ketua Sidang
ZidniTmmawan Muslimiru M. Si
NrP. 19680220 200801 i 008
Pe'nguji I
Nuristighfari Masri Khaerani, M.Si

NrP"r9761028zAWn2A0l
*.ffi**".**r.r,
NrP. 197505142005012004
Yogyakarta 19- oz- zatq

UIN Sunan Kaliiaga
Sosial danHumaniora
K
Abduahmaq M.Hum
198903 I 010
PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN
Assalamu'alaikum Wr. Wb.
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Layin Tanal Zulfa
NIM :09710047
Program Studi : Psikologi
l\{enyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi dengan judul "Hubungan
Antara Dukungan Sosial Dengan Self Efficacy Dalun Menghafal Al-Qur'an Pada
Santri Komplek Aisyah Yayasan Ali Maksum Pondok Pesantren Krapyak
Yogyakarta", merupakan hasil kar,va peneliti sendiri dan bukan merupakan plagiasi
dari hasil karya orang lain. Serta belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar
kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun-
Wassalamu' alaikum Wr. Wb.
Yogyakarta, 30 Desemb er 2013
NIM. 09710047
ilt
Universitas IslamNegeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-PBM-05 -05/RO
ffi
tsJ
Prof. Dr. Dudung Abdurrahman
Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora
I IIN Srrnan Kaliiasa Yosvakarta
- - aJ ------ ---
NOTA DINAS
HaI : Skripsi
La:np : -
Kepada:
Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora
f TINI Qrrnqn Voliiqaq
_-_-j--0--
Di Yogyakarta
t -,--,-t.------.-',-1,-:!.-.---
,lListlauliiUii UiuafLUlfl -..-
y-v I . -..1
-rVU.
Setelah membac4 meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi serta

iricngadul:an pei'bail:an scperliiiiya, iiiel.a kaini sclallu peinirii-rrbiiig
berpen<iapat bahwa skripsi saudara:
r .. :,-. T-,--l tr--ai'-

l\arna r-ay[r tanilt LurLa
NIM 09710047
Jurusan/Prodi Psikologi
Jueiul Sicripsi Hutrnngar Antara, Dr-rkrrngan Sosial De-ngan Se!l= E!ficacy
Dalam Menghafal AJ-Qur'an Pada Santri Komplek Aisyah
Ya,vasan Ali Maksum Pondok Pesantren Krap-vak Yog-vakarta
Telah dapat diajukan kepada Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora UIN
Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk memenuhi sebagian s-varat memperoleh
-alot oo-io^q ofrafa 1 /cafrr\ Doilt^l^-i
T)cncan ini Lqmi manchqmn aoar clzrinci cqrrrlam fercehrrf rli afqc Aqnqt
;:*],*^^^-=,-L!.^*
sYBYia Uiiiiuii4qafsyanx(alr. A{--- ---.--r-^+:-^**=.- iiiiiiii
illia:j !.^:: =..^^--!,^*
UuaPi(iiii {.^;*-
iEi iiitzl !.--:L
Kaslll-
iiriiaaiiiiuiJii,
Wassalamu' alailrum wr. wb.,
tt' r trr.r.tln.t.7't ?i] T-!-*--t^-- ?fl1 ?
r v6Ju\qrg,
Pembimbing
NrP. 19680 220 200801 1008
lv
[:
MOTTO
( )
sebaik-baik kalian adalah yang belajar Al-Quran dan
mengajarkankannya. (H.R. Bukhori)
v
PERSEMBAHAN
Skripsi ini ku persembahkan kepada:

Almamater Tercinta Program Studi Psikologi
Fakultas Ilmu Sosial Dan Humaniora
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji syukur penyusun panjatkan kehadirat Allah SWT
yang telah memberikan segalanya sehingga penyusun mampu menyelesaikan
penulisan skripsi ini walaupun dengan begitu banyak hambatan dan rintangan dalam
prosesnya. Sholawat serta salam tak lupa tercurahkan ke pangkuan Rasulullah SAW,
suri tauladan terbaik, semoga kita termasuk ke dalam umatnya yang mendapat
syafaat di dunia maupun akhirat, amin.
Penulisan skripsi dengan judul Hubungan Antara Dukungan Sosial Dengan
Self Efficacy dalam Menghafal Al-Quran Pada Santri Komplek Aisyah Yayasan Ali
Maksum Pondok Pesantren Krapyak Yogyakarta ini merupakan tugas akhir dalam
menyelesaikan studi di Program Studi Psikologi Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Penyusun menyadari bahwa
penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan, bimbingan,
pengarahan, dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan kerendahan
hati penyusun mengucapkan banyak terima kasih kepada:
vii
1. Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora Universitas Islam Negeri Sunan
Kalijaga Yogyakarta.
2. Ketua Program Studi Psikologi Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora Universitas
Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
3. Bapak Zidni Immawan Muslimin, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik
sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang senantiasa meluangkan waktu untuk
memberikan pengarahan studi dan tenaga untuk membimbing, memotivasi
penyusun sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
4. Ibu Nuristighfari Masri Khaerani, M.Si, selaku Dosen penguji I dan Ibu Dr. Erika
Setyanti Kusumaputri, M.Si, selaku Dosen penguji II yang telah memberikan
masukan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Seluruh bapak atau ibu dosen di Program Studi Psikologi Fakultas Ilmu Sosial dan
Humaniora Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta terimakasih atas
ilmu yang telah beliau amalkan kepada penyusun.
6. Seluruh karyawan Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora Universitas Islam Negeri
Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah membantu memenuhi keperluan,
kelengkapan yang dibutuhkan penyusun selama masa studi sampai tersusunnya
skripsi ini.
7. Seluruh keluarga besar Pondok Pesantren An Nur Ngrukem Bantul Yogyakarta,
terima kasih atas bantuan dan partisipasinya dalam penelitian ini.
viii
8. Seluruh keluarga besar Yayasan Ali Maksum Pondok Pesantren Krapyak
Yogyakarta, santri tahfidz Komplek Aisyah, terima kasih atas bantuan dan
partisipasinya dalam penelitian ini.
9. Orang tua ku Abah (Ahmad Hambali Mahfudz) dan Ibu (Nurul Lailah) yang telah
mendidik, membimbing, memberikan berbagai bentuk dukungan kepada
penyusun, kasih sayang beliau tak kan terbalaskan dengan apapun, Adik-adik ku
(A. M Nabiluzzuhad Mahfudz, M. Bariqul Fikri, M. Amali el Ubbad, dan Hilyah
Alfissufun) yang telah menjadi motivator dan inspirator bagi penyusun, yang selalu
menanyakan kabar (mb, skripsine wes bar durung?, kapan wisudane?).
10. Teman-teman Psikologi 2009 UIN Sunan KaliJaga Yogyakarta dan teman-teman
santri Komplek Hindun Anisah Krapyak, terima kasih atas dukungan dan doanya.
11. Pelangiku Sayank (Mb Ai, Teh Tati, Ning Ayun, Beb Shobi, Teh Ipeh, dan My
Tong Mun) yang selalu memberi warna, terima kasih atas dukungan dan doanya
dan Shooty Q (Mb Oink Blink), terima kasih atas segala bentuk perhatianmu yang
telah kau berikan kepada penyusun.
12. Aby...by...???, terima kasih atas doa mu, semoga Allah segera memberi jawaban
atas tanda tanya itu.
13. Semua pihak yang telah berjasa dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin
disebut satu per satu.
ix
Penyusun berharap semoga Allah SWT membalas semua jasa-jasa beliau atas
banfiran. dorongan. insoirasi dan doanva. Penvusun -iuga menvadari bahwa dalam
penyusunan slripsi ini masih terdapat banyak kekurangan dan kelemahan sehingga
masih jauh dari semourna. Oleh karena iht. kritik dan saran Denvu,sun harankan suna
perbaikan skripsi ini.
Yogyakarta, 7 Desember 2013

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR ................................. ii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN................................ iii
NOTA DINAS ........................................................................................................ iv
HALAMAN MOTTO ............................................................................................ v
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ vi
KATA PENGANTAR............................................................................................vii
DAFTAR ISI........................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR............................................................................................. xv
HALAMAN INTISARI ....................................................................................... xvi
HALAMAN ABTRACT ..................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah.............................................................. 1
B. Rumusan Masalah ....................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6
D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6
E. Keaslian Penelitian...................................................................... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................... 14
A. Self Efficacy............................................................................... 14
1. Pengertian Self Efficacy ...................................................... 14
2. Aspek-aspek Self Efficacy .................................................. 15
3. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Self Efficacy .............. 17
B. Dukungan Sosial ...................................................................... 19
1. Pengertian Dukungan Sosial .............................................. 19
2. Aspek-aspek Dukungan Sosial ........................................... 21
xi
C. Menghafal Al-Quran ............................................................... 23
1. Metode Menghafal Al-Quran ............................................ 23
2. Hambatan-hambatan Penghafal Al-Quran ........................ 24
D. Hubungan Antara Dukungan Sosial Dengan Self Efficacy dalam
Menghafal Al-Quran Pada Santri ........................................... 25
E. Hipotesis ................................................................................... 28
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ 29
A. Identifikasi Variabel Penelitian ................................................ 29
B. Definisi Operasional................................................................. 29
C. Subjek Penelitian...................................................................... 30
D. Metode Pengumpulan Data ..................................................... 30
1. Skala Self Efficacy dalam Menghafal Al-Quran ............... 31
2. Skala Dukungan Sosial....................................................... 34
E. Validitas, Seleksi Aitem dan Reliabilitas ................................ 35
1. Uji Validitas ...................................................................... 35
2. Seleksi Aitem .................................................................... 36
3. Uji Reliabilitas .................................................................... 36
F. Metode Analisis Data ............................................................... 37
BAB IV PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN .......................... 38
A. Orientasi Kancah Penelitian ..................................................... 38
B. Persiapan Penelitian ................................................................. 40
1. Proses Perizinan ................................................................. 40
2. Persiapan Alat Ukur ........................................................... 41
3. Pelaksanaan Try Out .......................................................... 42
4. Hasil Try Out ...................................................................... 42
a. Seleksi Aitem ............................................................... 43
1. Skala Self Efficacy dalam Menghafal Al-Quran ... 44
2. Skala Dukungan Sosial .......................................... 46
b. Uji Reliabilitas ............................................................. 49
xii
C. Pelaksanaan Penelitian ............................................................. 50
D. Analisis Data ............................................................................ 51
1. Deskripsi Data Penelitian ................................................... 51
2. Kategorisasi Pada Masing-masing Skor Skala ................... 52
3. Uji Hipotesis ...................................................................... 55
E. Pembahasan .............................................................................. 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................... 60
A. Kesimpulan Penelitian ............................................................. 60
B. Saran ........................................................................................ 61
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 63
LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................... 66
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Blue Print Skala Self Efficacy ................................................................... 33
Tabel 2. Blue Print Skala Dukungan Sosial............................................................ 34
Tabel 3. Sebaran Aitem Valid Dan Gugur Skala Self Efficacy Dalam Menghafal Al-
Quran Setelah Try Out............................................................................. 45
Tabel 4. Sebaran Aitem Dan Penomoran Baru Skala Self Efficacy Dalam Menghafal
Al-Quran Setelah Try Out........................................................................ 46
Tabel 5. Sebaran Aitem Valid Dan Aitem Gugur Skala Dukungan Sosial Setelah Try
Out............................................................................................................. 48
Tabel 6. Sebaran Aitem Dan Penomoran Baru Skala Dukungan Sosial Setelah Try
Out ............................................................................................................ 49
Tabel 7. Reliabilitas Skala Setelah Try Out ............................................................ 50
Tabel 8. Deskripsi Statistik Skor Skala Self Efficacy Dalam Menghafal Al-Quran
Dan Skala Dukungan Sosial...................................................................... 52
Tabel 9. Kategori Skor Self Efficacy Dalam Menghafal Al-Quran ....................... 53
Tabel 10. Kategori Skor Dukungan Sosial ............................................................. 54
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.Alur Hubungan Dukungan Sosial Dengan Self Efficacy Dalam Menghafal
Al-Quran Pada Santri............................................................................................. 27
xv
DALAM MENGHAFAL AL-QURAN PADA SANTRI KOMPLEK AISYAH
YAYASAN ALI MAKSUM PONDOK PESANTREN KRAPYAK
YOGYAKARTA
Layin Tanal Zulfa
Program Studi Psikologi
INTISARI
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dukungan sosial
dengan self efficacy dalam menghafal Al-Quran pada santri komplek Aisyah
Yayasan Ali Maksum Pondok Pesantren Krapyak Yogyakarta. Variabel bebas dalam
penelitian ini adalah dukungan sosial dan variabel tergantung adalah self efficacy
dalam menghafal Al-Quran. Subjek penelitian ini adalah santri yang menghafalkan
Al-Quran di komplek Aisyah Yayasan Ali Maksum Pondok Pesantren Krapyak
Yogyakarta dengan jumlah 52 santri. Metode yang digunakan dalam penelitian ini
adalah kuantitatif. Data diperoleh dari pengukuran dengan menggunakan skala self
efficacy dalam menghafal Al-Quran disusun dengan memodifikasi skala yang
disusun oleh Marisa Narolita Anasia (2011) dan skala dukungan sosial disusun
dengan memodifikasi skala oleh Ayu Febriasari (2007). Teknik analisis yang
digunakan adalah statistik non parametrik spearman rho dengan bantuan SPSS versi
16.0 for windows. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa terdapat hubungan positif
yang sangat signifikan antara dukungan sosial dengan self efficacy dalam menghafal
Al-Quran pada santri. Hasil analisis data diperoleh koefisien korelasi sebesar 0.587
dengan (p > 0.01) dalam tabel nilai-nilai Spearman Rho. Artinya semakin tinggi
dukungan sosial yang diterima maka semakin tinggi self efficacy dalam menghafal
Al-Quran pada santri, sebaliknya semakin rendah dukungan sosial yang diterima
maka semakin rendah self efficacy dalam menghafal Al-Quran pada santri.
Kata Kunci : dukungan sosial, self efficacy dalam menghafal Al-Quran
xvi
THE RELATIONS OF SOCIAL SUPPORT AND SELF EFFICACY IN
MEMORIZING HOLY QUR'AN OF AISYAH DORMITORYS STUDENT OF
ALI MAKSUM FOUNDATION OF KRAPYAK ISAMIC BOARDING SCHOOL
OF YOGYAKARTA
Layin Tanal Zulfa
Departement of Psychology
Sunan Kalijaga State Islamic University of Yogyakarta
ABSTRACT
This research aims to understand the relations of social support and self
efficacy in memorizing holy qur'an of aisyah dormitorys student of Ali Maksum
foundation of Krapyak islamic boarding school of Yogyakarta. The independent
variable in this research is social support and the dependent variable is self-efficacy
in the memorizing the Qur'an. The subject of this research is 52 Students who are
memorize holy Quran in Aisyah Dormitory. The method of this research is
quantitative. The Data was obtained by measurements using a self-efficacy scale in
memorizing Qur'an compile with modifying the scale that written by Marisa Narolita
Anasia (2011) and social support scale compile with modifying the scale by Ayu
Febriasari (2007). The analysis technique that used is non parametric statistic
Spearman's rho with supported by SPSS version 16.0 for Windows. The results of this
research prove that there are very significant positive relations of social support and
self-efficacy in memorizing holy qur'an of aisyah dormitorys student. The results of
datas analize is the correlation coefficient as big as 0.587 (P > 0.01) in critical
values of the Spearman Rho. the higher is social support that be received, self
efficacy in memorizing holy quran of student is higher too. Un the contrary, the
lower is social support that be received, self efficacy in memorizing holy quran of
student is lower too.
Keywords: social support, self-efficacy in memorizing holy Quran.
xvii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Keyakinan yang kuat akan kemampuan dirinya menyebabkan seseorang
terus berusaha dalam mencapai suatu tujuannya. Begitu juga sebaliknya, jika
kenyakinan tersebut rendah atau melemah dapat mengurangi usahanya apabila
dihadapkan dengan suatu permasalahan. Bandura menyebut keyakinan ini sebagai
self efficacy (Alwisol, 2009). Menurut Fitrianti (2011) bahwa self efficacy adalah
keyakinan akan seluruh kemampuan yang meliputi kepercayaan diri, kemampuan
menyesuaikan diri, evaluasi terhadap kompetensi untuk melakukan tugas,
mencapai tujuan dan menghadapi masalah atau hambatan.
Myers (Sulistyawati, 2010) mengemukakan bahwa seseorang yang
memiliki self efficacy yang tinggi ketika awalnya tidak berhasil, mereka akan
mencoba cara yang baru, dan bekerja lebih keras. Ketika masalah timbul mereka
akan tenang dalam menghadapi masalah dan mencari solusi bukan memikirkan
kekurangan dari dirinya sendiri. Sedangkan menurut Bandura (1997) Seseorang
dikatakan memiliki self efficacy tinggi ketika orang tersebut lebih mungkin
terlibat dalam perilaku tertentu ketika mereka yakin bahwa mereka akan mampu
menjalankan perilaku tersebut dengan sukses.
Sedangkan Zarina (Fitrianti, 2011) mengemukakan ciri-ciri self efficacy
rendah yang antara lain: individu merasa tidak yakin akan berhasil (tidak mampu),
kinerja lemah dalam mengerjakan tugas (hasil lama didapat), tidak mempunyai
kegigihan dalam mencapai tujuan, kurang memiliki tanggung jawab secara pribadi
1
2
dan kurang menginginkan hasil dari kemampuan optimalnya (tergantung pada
orang lain), kurang mampu mengontrol stress dan kecemasan (mudah tertekan),
menganggap tugas sebagai pekerjaan yang tidak menarik (beban), kurang kreatif
dan inovatif (pasif).
Sebagaimana faktanya, fenomena mencontek dalam dunia pendidikan
Indonesia telah terjadi sejak berpulu-puluh tahun yang lalu. Namun belum ada
satu pun yang menghadirkan solusi efektif akan hal kecil yang berdampak besar
ini. Praktik mencontek mulai disoroti pada tahun 2006 lalu saat pelaksanaan Ujian
Nasional. Di Garut, Jawa Barat, seorang siswa dari SMP Daya Susila
membeberkan bocoran jawaban ujian mata pelajaran matematika sehingga
mendapatkan nilai yang tinggi, yaitu 9,33. Menelaah lebih jauh praktik mencontek
initelah berkembang menjadi kebiasaan. Hal ini terbukti dengan data hasil survey
mahasiswa UPI tehadap siswa kelas IX SMPN 10 Bandung Tahun Ajaran
2010/2011 berada dalam kategori 17,07%, sedang 65,04%, dan rendah 17,89%
(yaniasaisyah.wordpress.com).
Berdasarkan fakta tersebut membuktikan bahwa perilaku mencontek yang
dilakukan oleh siswa-siswa di Indonesia merupakan salah satu bukti rendahnya
self efficacy pada siswa dalam menghadapi Ujian Nasional. Sebagaimana yang
telah dikemukakan Zarina (Fitrianti,2011) bahwa salah satu ciri-ciri rendahnya
self efficacy antara lain: kurang memiliki tanggung jawab secara pribadi dan
kurang menginginkan hasil dari kemampuan optimalnya (tergantung pada orang
lain).
3
Selain itu, peristiwa kematian Sunanda Pushkar (isteri seorang menteri)
berusia 52 tahun ditemukan tewas di sebuah kamar hotel mewah di New Delhi
terjadi pada hari Sabtu, 18/01/2014. Wanita tersebut bunuh diri dengan meminum
obat tidur yang melebihi dosis. Yang jelas, Sunanda tewas setelah dirinya
membeberkan perselingkuhan suaminya. Selain itu, wanita tersebut juga
mengalami masalah dengan jurnalis di Dubai dan seorang Jurnalis di Pakistan.
Menurut pengakuan teman-temannya, Sunanda mengalami depresi dan kerap
meminum obat-obat penenang (http://m.detik.com).
Sebagaimana peristiwa kematian Sunanda, wanita tersebut bunuh diri
karena kerap mengalami depresi dan ketidak mampuannya dalam menghadapi
masalah yang ada. Menyelesaikan masalah dengan cara bunuh diri merupakan
salah satu bukti kurang mampu mengontrol stress. Menurut Zarina (Fitrianti,
2011) Hal tersebut menunjukkan ciri-ciri self efficacy rendah.
Sedangkan Bandura (1986) berpendapat bahwa Self efficacy dapat
mempengaruhi perilaku dan kognisi seseorang ketika seseorang tersebut
dihadapkan pada pilihan aktivitas, seseorang cenderung memilih tugas dan
aktivitas yang mereka yakin akan berhasil dan akan menghindari tugas dan
aktivitas yang mereka yakin akan gagal. Seseorang menetapkan tujuan yang lebih
tinggi bagi diri mereka sendiri ketika mereka memiliki self efficacy yang tinggi
dalam bidang tertentu, dan seseorang dengan self efficacy yang tinggi lebih
mungkin mengerahkan segenap tenaga ketika mencoba suatu tugas baru.
Bandura (1997) menyatakan bahwa self efficacy dapat diperoleh, diubah,
ditingkatkan bahkan diturunkan melalui salah satu atau kombinasi dari empat
4
faktor yang mempengaruhi, yaitu: pengalaman menguasai sesuatu yakni performa
masa lalu yang berhasil akan meningkatkan ekspektasi efikasi, sedangkan
kegagalan cenderung akan menurunkan hal tersebut. Modeling sosial yakni efikasi
akan meningkat ketika mengamati keberhasilan orang lain. Persuasi sosial yakni
pada kondisi yang tepat persuasi dapat mempengaruhi self efficacy, bahwa orang
tersebut harus mempercayai pihak yang melakukan persuasi. Kondisi fisik dan
emosional yakni keadaan emosi yang mengikuti suatu kegiatan akan
mempengaruhi self efficacy di bidang tersebut.
Bedasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Niken (2002) bahwa
dukungan sosial yang berupa saran, nasihat, dan bimbingan merupakan bentuk
dari faktor persuasi sosial yang berpengaruh terhadap self efficacy remaja.
Bandura (1986) juga berpendapat bahwa individu yang diarahkan dengan nasihat
dan bimbingan dapat meningkatkan kemampuannya sehingga membantu individu
tersebut mencapai tujuan yang diinginkan. Sedangkan Feist, dkk. (2010)
berpendapat dengan melalui nasihat atau kritik berasal dari sumber yang
terpercaya lebih efektif daripada berasal dari sumber yang tidak terpercaya.
Dukungan secara verbal dari orang lain atau pujian-pujian secara verbal
dapat bersifat mendorong individu untuk lebih berusaha dan mencapai
keberhasilan. Dukungan yang diberikan kepada seseorang yang membutuhkan
sangat penting dan bermanfaat bagi mereka ketika sedang menghadapi suatu
masalah, sehingga merasa nyaman, didukung, dicintai, dihargai dan diperhatikan
(Smet, 1994).
5
Sarafino (Smet,1994) mengemukakan bahwa dukungan sosial mengacu
pada kesenangan yang dirasakan, penghargaan akan kepedulian, atau membantu
orang menerima dari orang-orang atau kelompok-kelompok lain. Menurut Taylor,
dkk. (2012) Dukungan sosial dapat diberikan melalui beberapa cara. Pertama,
perhatian emosional yang diekspresikan melalui rasa suka, cinta, atau empati.
Kedua, bantuan instrumental yang berupa penyediaan jasa atau barang selama
masa stres. Ketiga, memberikan informasi tentang situasi yang menekan dan
informasi yang suportif jika relevan dengan penilaian diri.
Dalam hal ini terlihat pada santri penghafal Al-Quran yang sedang
mengalami kesulitan dalam menghafalnya. Mereka menerima dukungan sosial
dari orang tua yang selalu memberi motivasi, teman yang sama-sama menghafal
Al-Quran, nasihat dari guru tahfidz, sehingga santri merasa yakin akan
kemampuan yang dimiliki ketika menghadapi hambatan dalam menyelesaikan
hafalan Al-Quran (wawancara dengan AK, 3 April 2013). Hal tersebut senada
dengan Sulistyawati (2010) bahwa keberadaan orang lain dalam kehidupan
seseorang dapat memberikan pengaruh besar dan membuat seseorang menjadi
bearti.
Menghafal Al-Quran merupakan suatu jalan yang mengandung berbagai
macam kesulitan dan beban yang berat, sehingga yang diperlukan bagi orang yang
menghafal Al-Quran adalah sebuah tekad, semangat, kesungguhan, keuletan dan
keyakinan akan kemampuannya. Mereka perlu menyediakan waktu khusus yang
digunakan untuk menghafal Al-Quran, dan mengembalikan susunan prioritasnya
agar rencana tersebut berada di depan (Badwilan, 2012). Tanpa usaha yang
6
sungguh-sungguh maka dapat dikatakan mereka tidak akan mampu
menyelesaikan tugasnya, dalam hal ini yaitu menghafal Al-Quran.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah digambarkan di atas, terdapat
permasalahan Apakah terdapat hubungan antara dukungan sosial dengan self
efficacy dalam menghafal Al-Quran pada santri komplek Aisyah Yayasan Ali
Maksum Pondok Pesantren Krapyak Yogyakarta.
C. Tujuan Penelitian
Dalam penelitian ini terdapat tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui
hubungan antara dukungan sosial dengan self efficacy dalam menghafal Al-Quran
pada santri komplek Aisyah Yayasan Ali Maksum Pondok Pesantren Krapyak
Yogyakarta.
D. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini antara lain:
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah ilmu pengetahuan dan
pemahaman tentang dukungan sosial dan self efficacy pada santri
penghafal Al-Quran.
2. Manfaat Praktis
Adanya penelitian ini apabila terbukti diharapkan dapat memberi
pengetahuan kepada pengasuh santri tahfidz dan orang tua tentang
pentingnya dukungan sosial dalam proses menghafal Al-Quran, sehingga

7
diharapkan dapat meningkatkan atau menumbuhkan self efficacy pada
santri dalam menghafal Al-Quran.
E. Keaslian Penelitian
Terdapat beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumnya.
Diantaranya penelitian Fibrianti (2009) yaitu Hubungan Antara Dukungan Sosial
Orang Tua Dengan Prokrastinasi Akademik Dalam Menyelesaikan Skripsi Pada
Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro Semarang. Dukungan
sosial orang tua sebagai variabel bebas dan prokrastinasi akademik dalam
menyelesaikan skripsi sebagai variabel tergantung. Teori dukungan sosial orang
tua yang digunakan dalam penelitian ini dikemukakan oleh Sarafino (1998),
sedangkan teori prokrastinasi dikemukakan oleh Millgram (dalam Ferrari, dkk.,
1995). Metode penelitian nya yaitu kuantitatif dengan menggunakan skala sebagai
alat ukur, sedangkan Subjek dalam penelitian ini yaitu Mahasiswa Fakultas
Psiklogi Universitas Diponegoro. Hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan
bahwa terdapat hubungan yang negatif dan signifikan antara dukungan sosial
orang tua dengan prokrastinasi akademik dalam menyelesaikan skripsi pada
mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro Semarang.
Penelitian Masyithah (2012) yaitu Hubungan Dukungan Sosial dan
Penerimaan Diri Pada Penderita Pasca Stroke, mempunyai variabel bebas
dukungan sosial dan penerimaan diri sebagai variabel tergantung. Teori dukungan
sosial yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Hause (dalam Suniatul, 2010)
menyatakan bahwa terdapat empat aspek dukungan sosial, yaitu: dukungan
emosional, dukungan instrumental, dukungan informatif, dan penilaian terdiri atas

8
dukungan peran sosial. Sedangkan teori penerimaan diri dikemukakan oleh
Sheerer (dalam Cronbach, 1963). Metode penelitiannya kuantitatif menggunakan
skala Likert sedangkan Subjek penelitiannya pasien pasca stroke yang berobat
rawat jalan di poli saraf Rumah Sakit Islam Jemursari Surabaya. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara dukungan
sosial dan penerimaan diri terhadap penderita pasca stroke pada pasien rawat jalan
Rumah Sakit Islam Jemursari Surabaya.
Penelitian Pandega (2011) Hubungan Antara Dukungan Sosial Dari
Dosen Pembimbing Skripsi Dengan Stres Menghadapi Skripsi Pada Mahasiswa.
Dukungan sosial sebagai variabel bebas dan stres menghadapi skripsi sebagai
variabel tergantung. Teori dukungan sosial yang digunakan penelitian ini
dikemukakan oleh Sarafino (1990), sedangkan teori stres menghadapi skripsi
dikemukakan oleh Luthans (2006). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada
hubungan negatif yang signifikan antara dukungan sosial dari dosen pembimbing
skripsi dengan stres menghadapi skripsi pada Mahasiswa. Metode yang digunakan
dalam penelitian ini yaitu kuantitatif, sedangkan subjeknya yaitu Mahasiswa
program studi Psikologi Universitas Sunan Kalijaga.
Penelitian Anwar (2010) yaitu Hubungan Antara Self Efficacy Dengan
Kecemasan Berbicara Di Depan Umum Pada Mahasiswa Fakultas Psikologi
Universitas Sumatera Utara, self efficacy sebagai variabel bebas dan kecemasan
berbicara sebagai variabel tergantung. Penelitian ini menggunakan teori self
efficacy yang dikemukaakan oleh Bandura (1997), sedangkan teori kecemasaan
berbicara di depan umum dikemukakan oleh Rogers (2004). Metode dalam

9
penelitian ini menggunakan skala Likert dan subjek penelitiannya mahasiswa
Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa ada hubungan negatif yang signifikan antara self efficacy dengan
kecemasan berbicara di depan umum pada mahasiswa Fakultas Psikologi
Universitas Sumatera Utara.
Penelitian Kisti dan Nur Ainy Fardana N (2012) yang berjudul Hubungan
Antara Self Efficacy Dengan Kreativitas Pada Siswa SMK. Self efficacy sebagai
variabel bebas, dan Kreativitas sebagai variabel tergantung. Teori self efficacy
yang digunakan dalam penelitian ini dikemukaakan oleh Bandura (1997) dan
menggunakan metode kuantitatif dengan kuisioner. Subjek penelitiannya yaitu
Siswa SMK N 8 Surabaya. Hasil dalam penelitian ini menunjukkan bahwa
terdapat hubungan yang signifikan antara self efficacy dengan kreativitas pada
siswa SMK.
Penelitian Sulistyawati (2010) dengan judul Hubungan Antara Dukungan
Sosial Dengan Self Efficacy Mahasiswa Dalam Menyusun Skripsi. Dukungan
sosial sebagai variabel bebas dan self efficacy sebagai variabel tergantung. Teori
dukungan sosial dikemukakan oleh House, dkk (dalam Sarafino, 2002) dan Cobb,
dkk (dalam Sarafino, 1990) sedangkan self efficacy oleh Bandura (1997) dan
Zimmerman (dalam Pajers & Urdan 2006). Subjek penelitiannya yaitu Mahasiswa
yang sedang menyusun skripsi pada kampus-kampus yang berada di kota Depok
dan sekitarnya (Universitas Islam Negeri Jakarta, Universitas Gunadarma Depok,
dan Universitas Pembangunan Nasional). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa

10
terdapat hubungan signifikan yang positif antara dukungan sosial dengan self
efficacy mahasiswa dalam menyusun skripsi.
Penelitian Anasia (2011) yang berjudul Hubungan Antara Dukunngan
Sosial dan Self Efficacy Pada Mahasiswa UEU Yang Sedang Menyusun Skripsi.
Teori dukungan sosial dikemukakan oleh Sarafino (2002) dan self efficacy
menggunakan teori yang dikemukakan oleh Bandura (1995). Metode
penelitiannya kuantitatif dengan menggunakan skala sebagai alat ukur, sedangkan
subjek dalam penelitian ini yaitu mahasiswa S1 UEU yang sedang menyusun
skripsi. Hasil penelitian ini dapat didimpulkan bahwa terdapat hubungan yang
positif antara dukungan sosial dan self efficacy.
Penelitian Ariyanto dan Choirul Anam (2007) dengan judul Peran
Dukungan Sosial dan Self Efficacy Terhadap Motivasi Berprestasi Pada Atlit
Pencak Silat Pelajar Tingkat SMA/K di Kota Yogyakarta. Dukungan sosial
menggunakan teorinya Johnson & Johnson (1991) dan teori self efficacy sama
dengan penelitian yang dilakukan oleh Hepy Hapsari Kisti (2012) yaitu Bandura
(1997). Subjek dalam penelitian ini yaitu atlit pencak silat pelajar SMA/K yang
menempuh sekolah di SMA/K kota Yogyakarta. Hasil penelitian ini bahwa ada
hubungan yang signifikan antara dukungan sosial dan self efficacy dengan
motivasi berprestasi pada atlit pencak silat selajar tingkat SMA/K di kota
Yogyakarta.
Penelitian Hariyanto, Ratno Purnomo & Icuk Rangga Bawono (2011)
berjudul Desain Pelatihan, Dukungan Organisasional, Dukungan Supervisor dan
Self Efficacy Sebagai Faktor Penentu Keefektifan Transfer Pelatihan . Teori self
11
efficacy yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dikemukakan oleh Grenberg &
Baron (2003). Penelitian ini dilakukan di lima rumah sakit umum daerah di
banyumas dan sekitarnya, respondennya yaitu perawat yang pernah mengikuti
pelatihan, sedangkan metode pengambilan sampel yang digunakan adalah
purposive sampling. Hasil penelitian dalam penelitian ini menunjukkan bahwa
self efficacy ditentukan oleh desain pelatian efektif dan retensi pelatihan. Disisi
lain, dukungan organisasional dan dukungan supervisor tidak memiliki pengaruh
signifikan terhadap self efficacy dan keefektifan transfer pelatihan.
Penelitian Fitrianti, Agus Subekti & Puri Aquarisnawati (2011) dengan
judul Pengaruh antara Kematangan Emosi dan Self Efficacy Terhadap Craving
pada Mantan Pengguna Narkoba. Teori self efficacy yang digunakan dalam
penelitian ini dikemukakan oleh Zarina (2001) tentang ciri-ciri seseorang yang
memiliki self efficacy tinggi dan rendah. Subjek penelitiannya yaitu mantan
pengguna narkoba yang menjadi anggota di Yayasan Orbit Surabaya dengan
menggunakan metode simple random sampling. Hasil penelitiannya menunjukkan
bahwa ada pengaruh yang signifikan antara kematangan emosi dan self efficacy
terhadap craving pada mantan pengguna narkoba.
Penelitian Behjat dengan judul Emotional Intelligence, Self-Efficacy and
Diversity Receptiveness Of University Students: A Correlation Study Teori self
efficacy yang digunakan dalam penelitian ini dikemukakan oleh Bandura (1977).
Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa yang terdaftar di program bisnis
pasca sarjana Universitas Utara Malaysia dengan menggunakan metode simple
random sampling. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa ada hubungan yang

12
signifikan antara kecerdasan emosional, self efficacy, dan sifat keterbukaan dari
mahasiswa.
Penelitian McLaughlin, Marianne Moutry & Orla Muldoon dengan judul
The Role Of Personality and Self-efficacy In The Selection And Retention Of
Successful Nursing Students: A Longitudinal Study. Teori self efficacy yang
digunakan dalam penelitian ini dikemukakan oleh Bandura (1977). Subjek dalam
penelitian ini yaitu 384 mahasiswa keperawatan dari UK University, 350
perempuan dan 34 laki-laki dengan menggunakan metode mengadaptasi desain
penelitian longitudinal.
Penelitian Giallo dan Emma Little dengan judul Classroom Behaiour
Problems: The Relationship between Preparedness, Classroom Experiences, and
Self-efficacy in Graduate and Student Teachers. Teori self efficacy yang
digunakan dalam penelitian ini dikemukakan oleh Bandura (1986). Subjek dalam
penelitian ini adalah Para peserta dalam penelitian ini adalah 54 guru pendidikan
Sekolah Dasar dengan pengalaman kurang dari tiga tahun dan 25 mahasiswa
pendidikan (guru) pada tahun terakhir pelatihan pendidikan dasar (SD).
Pengambilan data dengan menggunakan kuesioner. Hasil penelitian menunjukkan
hubungan positif yang signifikan antara self efficacy dalam mengelola perilaku,
kesiapan dan pengalaman kelas.
Dari berbagai penelitian yang telah dilakukan, tidak ada satupun yang
meneliti hubungan dukungan sosial dengan self efficacy dalam menghafal Al-
Quran pada santri, akan tetapi terdapat kesamaan dalam topik penelitian yaitu
hubungan dukungan sosial dengan self efficacy. Adapun perbedaan yang

13
mendasar dalam penelitian ini yaitu pada variabel tergantung yang menggunakan
self efficacy dalam menghafal Al-Quran pada santri. Sedangkan skala yang akan
digunakan oleh peneliti adalah dengan cara memodifikasi skala self efficacy dalam
penelitian Marisa Narolita Anasia (2011) menjadi self efficacy dalam menghafal
Al-Quran yang mengacu pada aspek yang dikemukakan oleh Bandura (1997) dan
memodifikasi skala dukungan sosial dalam penelitian Ayu Febriasari (2007) yang
mengacu pada aspek yang dikemukakan oleh House. Subjek dalam penelitian ini
yaitu santri komplek Aisyah Yayasan Ali Maksum Pondok Pesantren Krapyak
Yogyakarta belum pernah menjadi subjek penelitian dengan tema yang sama.
Berdasarkan keaslian penelitian yang telah dijelaskan di atas meliputi
keaslian subjek penelitian dan variabel tergantung yang berfokus pada penghafal
Al-Quran, sepanjang pengetahuan peneliti belum pernah menemukan penelitian
yang berjudul hubungan antara dukungan sosial dengan self efficacy dalam
menghafal Al-Quran pada santri komplek Aisyah Yayasan Ali Maksum Pondok
Pesantren Krapyak Yogyakarta, sehingga penelitian tersebut merupakan
penelitian asli.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dikemukakan, diperoleh koefisien
korelasi sebesar 0.587 dengan (p > 0.01) dalam tabel nilai-nilai Spearman Rho.
maka dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat hubungan positif yang sangat
signifikan antara dukungan sosial dengan self efficacy dalam menghafal Al-
Quran pada santri Komplek Aisyah Yayasan Ali Maksum Pondok Pesantren
Krapyak Yogyakarta. Hal ini membuktikan bahwa semakin tinggi dukungan
sosial yang diterima maka semakin tinggi self efficacy dalam menghafal Al-
Quran pada santri, sebaliknya semakin rendah dukungan sosial yang diterima
maka semakin rendah self efficacy dalam menghafal Al-Quran pada santri.
Data penelitian menunjukkan bahwa self efficacy dalam menghafal Al-
Quran pada santri komplek Aisyah tergolong sedang karena 41 santri dengan
prosentase 78,8% berada pada kategori sedang. Sedangkan dukungan sosial yang
diterima oleh santri dari lingkungan di sekitarnya berada dalam kategori tinggi
yakni 31 santri dengan prosentase 59,6%.
Santri yang sedang menghafal Al-Quran memperoleh dukungan sosial
yang tinggi baik dukungan secara verbal, non verbal, dan tingkah laku dari orang-
orang sekitarnya akan secara langsung mempengaruhi self efficacy pada santri
yang sedang menghafal Al-Quran. Dalam situasi yang menekan dalam hal ini
yaitu menghafal Al-Quran, seorang santri akan menerima nasihat dari guru ngaji
60
61
dan orang tua bahkan teman dekat yang sama-sama menghafalkan Al-Quran
untuk mendapatkan motivasi dalam meningkatkan self efficacy mereka, sehingga
santri tersebut merasa nyaman didukung dan diperhatikan serta memiliki
keyakinan yang kuat dalam menyelesaikan hafalan Al-Qurannya dan mampu
bertahan dalam menghadapi masalah.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan dan kesimpulan yang telah
diuraikan sebelumnya, maka peneliti mengajukan saran sebagai berikut:
1. Bagi santri tahfidz Komplek Aisyah
Para santri tahfidz hendaknya dapat meningkatkan keyakinan dirinya
dalam menghafal Al-Quran. Dengan adanya keyakinan akan kemampuan diri
tersebut, santri mampu bertahan dan mengerahkan usahanya dalam berbagai
situasi. Meskipun harus menghadapi hambatan-hambatan dalam proses
menghafal Al-Quran, sehingga santri mampu menyelesaikan hafalan Al-
Quran sesuai dengan tujuan dan target.
Para santri juga harus memahami pentingnya dukungan sosial yang
diterima ketika proses menghafal Al-Quran, sehingga dapat memberikan
dukungan sosial bagi teman-teman lain yang sama-sama sedang menghafal
Al-Quran.
2. Bagi Yayasan Ali Maksum
Pihak pondok pesantren khususnya pengasuh dan pengajar tahfidz
agar lebih memperhatikan setoran hafalan santri yang sedang menghafal Al-
Quran terlebih yang masih memperoleh hafalan dibawah rata-rata dengan

62
sering memberikan nasehat, motivasi, petunjuk dan saran-saran kepada santri
yang sedang menghafal Al-Quran. Dengan adanya dukungan sosial tersebut,
sehingga diharapkan dapat meningkatkan self efficacy dalam menghafal Al-
Quran pada santri komplek Aisyah.
3. Bagi peneliti selanjutnya
Untuk penelitian selanjutnya, peneliti menganjurkan agar meneliti
pengaruh variabel self efficacy dengan variabel yang lainnya yang belum
pernah dilakukan oleh peneliti sebelumya. Selain itu, peneliti selanjutnya juga
bisa meneliti kembali variabel-variabel tersebut dengan subjek penelitian
yang berbeda sehingga penelitian akan lebih bervariasi. Selain itu, ditekankan
kepada penelitian selanjutnya agar menggunakan statistik parametrik dengan
memperbesar populasi dan jumlah responden agar generalisasi lebih luas.

DAFTAR PUSTAKA
Alwisol. (2009). Psikologi Kepribadian Edisi Revisi. Malang: UMM Press.

Anasia, M. N. (2011). Hubungan antara Dukungan Sosial dan Self Efficacy Pada
Mahasiswa UEU Yang Sedang Menyusun Skripsi. Skripsi (tidak
diterbitkan). Jakarta: Fakultas Psikologi Universitas Esa Unggul.
Anwar, A. (2010). Hubungan antara Self Efficacy dengan Kecemasan Berbicara di
Depan Umum Pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera
Utara. Skripsi (tidak diterbitkan). Medan: Fakultas Psikologi Universitas
Sumatera Utara.
Ariyanto dan Choirul Anam (2007). Peran Dukungan Sosial dan Self Efficacy
Terhadap Motivasi Berprestasi Pada Atlit Pencak Silat Pelajar Tingkat
SMA/K di Kota Yogyakarta. HUMANITAS (Jurnal Psikologi Indonesia)
Vol. 4 No. 2, Agustus 2007.
Asmarasari, N. (2012). Hubungan antara Dukungan Sosial dengan Stres
Menghadapi SNMPTN Pada Lulusan SMU di Kabupaten Ciamis.
Skripsi (tidak diterbitkan). Yogyakarta: Program Studi Psikologi
Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora Universitas Islam Negeri Sunan
Kalijaga.
Azwar, S. (2010). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2010). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Badwilan, A. S. (2012). Panduan Cepat Menghafal Al-Quran. Yogyakarta: Diva
Press.
Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: W. H
Freeman and Company.
Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action: Asocial
Cognitive Theory. Englewood Cliffs: Prentice-Hall.
Baron, R. A. & Byrne, D. (2003). Psikologi Sosial Edisi Kesepuluh Jilid 2.
Jakarta: Erlangga.
Behjat, S. (2012). Emotional Intelligence, Self-Efficacy And Diversity
Receptiveness Of University Students: A Correlation Study.
International journal of academic research in business and social
sciences, Vol. 2, No. 4, April 2012.
Chairani, L. & Subandi, M. A. (2010). Psikologi Santri Penghafal Al-Quran:
Peranan Regulasi Diri. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
63
64
Febriasari, A. (2007). Hubungan antara Dukungan Sosial dengan Penyesuaian

Diri Remaja di Panti Asuhan Al Bisri Semarang Tahun 2007. Skripsi
(tidak diterbitkan). Semarang: Fakultas Psikologi Universitas Negeri
Semarang.
Feist, Jess & Gregory J. (2010). Teori Kepribadian Theories of Personality. Buku
2 Edisi 7. Jakarta: Salemba Humanika.
Fibrianti, I. (2009). Hubungan antara Dukungan Sosial Orang Tua dengan
Prokrastinasi Akademik dalam Menyelesaikan Skripsi Pada Mahasiswa
Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro Semarang. Skripsi (tidak
diterbitkan). Semarang: Fakutas Psikologi Universitas Diponegoro.
Fitrianti, N., EM. Agus, S. & Puri, A. (2011). Pengaruh antara Kematangan Emosi
dan Self Efficacy Terhadap Craving pada Mantan Pengguna Narkoba.
INSAV Vol. 13 No. 02, Agustus 2011.
Giallo, R & Little, E. (2003). Classroom Behavior Problems: The Relationship
Between Preparedness, Classroom Experiences, And Self-Efficacy In
Graduate And Student Teachers. Australian journal of educational &
developmental psychology. Vol 3, 2003, pp 21-34.
Hadi, S. (2004). Metodologi Research 3. Yogyakarta: Andi Offset.
Hadi, S. (1988). Statistik 2. Yogyakarta: Andi Offset.
Hariyanto, E., Ratno Purnomo & Icuk Rangga Bawono. (2011). Desain Pelatihan,
Dukungan Organisasional, Dukungan Supervisor dan Self Efficacy
Sebagai Faktor Penentu Keefektifan Transfer Pelatihan. Jurnal SIASAT
BISNIS Vol. 15 No. 2, Juli 2011. Hal: 213-227.
Kisti, H. H. dan Nur A. (2012). Hubungan antara Self Efficacy dengan Kreativitas
Pada Siswa SMK. Jurnal Psikologi Klinis dan Kesehatan Mental Vol. 1
No. 02, Juni 2012.
Masyithah, D. (2012). Hubungan antara Dukungan Sosial dan Penerimaan Diri
Pada Penderita Pasca Stroke. Skripsi (tidak diterbitkan). Surabaya:
Fakultas Dakwah IAIN Sunan Ampel.
McLaughlin, K., Moutray, M & Muldoon, O. (2008). The Role Of Personality

And Self-Efficacy In The Selection And Retention Of Successful
Nursing Students: A Longitudinal Study. Journal of Advanced Nursing
61(2), 211-221.
Niken, W. (2002). Hubungan Antara Dukungan Sosial Keluarga Dengan Self
Efficacy Pada Remajadi SMU Negeri 9 Yogyakarta. Jurnal Psikologi
No. 2, 112-123.
65
Nisa, K. (2008). Sikap Ibu Terhadap Anak Penyandang Autisme Ditinjau Dari
Dukungan Sosial Keluarga. Skripsi (tidak diterbitkan). Semarang:
Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata Semarang.
Noor, J. (2012). Metode Penelitian. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Ormrod, J. E. (2008). Psikologi Pendidikan: Membantu Siswa Tumbuh dan
Berkembang. Jilid 2. Edisi Keenam. Jakarta: Erlangga.
Pandega, H. (2011). Hubungan antara Dukungan Sosial dari Dosen Pembimbing
Skripsi dengan Stres Menghadapi Skripsi Pada Mahasiswa. Skripsi
(tidak diterbitkan). Yogyakarta: Program Studi Psikologi Fakultas Ilmu
Sosial dan Humaniora Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Pervin, L. A., & John, O. P. (1997). Personality: Theory and Research (7th
edition). New York: John Wiley & Sons, Inc.
Smet, B. (1994). Psikiologi Kesehatan. Jakarta: PT. Grasindo.
Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sulistyawati, I. (2010). Hubungan antara Dukungan Sosial dengan Self Efficacy

Mahasiswa dalam Menyusun Skripsi. Jurnal Psikologi Sosial, Vol. 1 No.
1, September 2010.
Suseno, M. N. (2012). Modul Praktikum Statistika Revisi I. Yogyakarta:
Laboratorium Psikologi Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora UIN Sunan
Kalijaga.
Taylor, S. E., Letitia A. P. & David O. S. (2012). Psikologi Sosial Edisi Kedua
Belas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Tim PSB. (2013). Buku Pedoman Santri Baru 2013 Madrasah Tsanawiyah Dan
Madrasah Aliyah Ali Maksum. Yogyakarta: Yayasan Ali Maksum
Pondok Pesantren Krapyak.
Wahidi, R. (2011). Kiat Ajaib Menghafal Al-Quran Saat Kuliah. Yogyakarta:
Pustaka Zeedny.
yaniasaisyah.wordpress.com/2012/02/25/fenomena-mencontek-sebagai-indikator-
degradasi-kepercayaan-diri-calon-pembangun-peradaban-2/. Diunduh
pada tanggal 20 Fabruari 2014 pukul 07:15 WIB.
http://m.detik.com/news/read/2014/01/18/171947/2471164/1148/tewas-usai-
sebut-suami-selingkuh-isteri-menteri-india-sudah-3-kali-menikah.
Diunduh pada tanggal 20 Februari 2014 pukul 08:23 WIB.
Lampiran-lampiran
LAMPIRAN A
1. Professional Judgment
2. Skala Self Efficacy Dalam Menghafal Al-Quran Try Out
3. Tabulasi Data Try Out Skala Self Efficacy Dalam Menghafal Al-Quran
4. Reliabilitas dan Seleksi Aitem Skala Self Efficacy
5. Skala Dukungan Sosial Try Out
6. Tabulasi Data Try Out Skala Dukungan Sosial
7. Reliabilitas dan Seleksi Aitem Skala Dukungan Sosial
KUESIONER
Assalamualaikum Wr. Wb.
Dengan hormat,
Dalam kesempatan ini saya memohon kesediaan Anda untuk membantu
'satupun nomor yang terlewatkar/ Kuesioner ini bukan tes, sehingga setiap orang bisa
mempunyai jawaban yang berbeda. Tidak ada jawaban yang salah dalam pengisian
kuesioner ini. Semua jawaban adalah benar apabila sesuai dengan keadaan, perasaan,
dan pikiran Anda sendiri tanpa pengaruh dari siapa pun. Jawaban yang Anda berikan
akan dijamin kerahasiannya sehingga tidak akan berakibat pada nilai Anda.
Saya berharap Anda dapat mengisi kuesioner ini dengan lengkap. ?enelitian
ini tidak akan ada artinya tanpa bantuan Anda. Atas perhatian, bantuan dan
kerjasamanya, saya ucapkan terima kasih.
Hormat saya,
Penulis
66
67
IDENTITAS DIRI
Nama (Inisial)
Usia
Lama Menghafal BulaniTahun
Pencapaian Hafalan Juz
Tanggal Pengisian
Pendidikan
Petunjuk Pengisian Kuesioner A & B
Anda diminta untuk memberikan tanggapan pada setiap penyataan yang ada
pada kuesioner ini dengan cara membaca setiap pernyataan dengan seksama, dan
rnemilih satu jawaban yang paling sesuai dengan kondisi Anda. Berikan tanda silang
(x) pada pilihan jawaban yang benar-benar sesuai dengan diri Anda pada kotak yang
telah disediakan.
- Jika pemyataan Sangat Sesuai dengan diri Anda, beri tanda silang (x) pada
kolom SS.
- Jika pernyataan Sesuai dengan diri Anda, beri tanda silang (x) pada kolom S.
- Jika pernyataan Tidak Sesuai dengan diri Anda, beri tanda silang (x) pada
kolom TS.
- Jika pemyataan Sangat Tidak Sesuai dengan diri Anda, beri tanda silang (x)
'pada kolom STS.
Contoh:
NO PERNYATAAN SS s TS STS
I Saya yakin akan kemampuan yang saya X
miliki
Jawaban silang pada kolom SS diatas, artinya bahwa pernyataan tersebut

sangat sesuai dengan diri Anda atau Anda sangat yakin akan kemampuan yang Anda
miliki.
Pastikan semua pernyataan sudah Anda jawab sebelum Anda mengumpulkan

kembali.
68
SKALAI
NO PERNYATAAN .TAWABAN
SS S TS STS
1 Saya yakin mampu menambah hafalan sesulit
apapun ayat Al-Our'an yang sedang saya hafal.
2. Saya tidak malnpu mengulang hafalan Al-
Our'an dalarn keadaan ramai di sekitar sava.
t
)- Saya yakin mampu menambah hafalan Al-
Our'an minimal satu halaman pada setiap hari.
4. Saya ragu mampu menambah hafalan ayat-ayal
Al-Our'an vans terbilans sulit.
5. Saya yakin mampu menambah hafalan Al-
Our'an dalam keadaan ramai (bisins).
6. Saya tidak yakin mampu menambah hafalan
densan istiqomah.
7. Saya yakin mampu menambah hafalan ayat Al-
Qur'an yang lafadznya terdapat banyak
kemirinan.
8. Saya tidak mampu menambah hafalan Al-Qur'an
satu halaman yang ayat-ayatnya pendek dengan
lancar dalam waktu 90 menit.
9. Saya yakin mampu menghafal Al-Qur'an
bersamaan dengan tanggung jawab pada suatu
orsanisasi.
10. Saya mengalami kesulitan jika rnenghafalkan
ayat Al-Qur'an yang baru saya dengar dalam
keadaan ramai (bisine).
11 Saya yakin mampu menambah hafalan Al-
Qur'an satu halaman yang ayat-ayatnya pendek
dalam 90 menit dengan lancar.
t2. Saya ragu mampu menambah hafalan ayat Al-
Qur'an yang lafadznya ada kemiripan di surat
lain.
Qur'an yang ayatnya tergolong pendek dalarn I
halaman dengan mudah dan lancar.
14. Konsentrasi saya terpecah pada saat setoran
karena mendengarkan teman lain mengaji
densan suara keras.
15. Saya yakin mampu mengulang hafalan Al-
Our'an sambil mendensarkan oranq lain
69
mengall
16. Saya masih tidak yakin mampu mengulang
hafalan ayat-ayat Al-Qur'an yang terdapat
kemiripan.
t7. Saya mampu bertahan dalarn satu tempat dengan
waktu yang cukup larna untuk mengulang
hafalan Al-Qur' an (tctkrir).
18. Saya rnengalami kesulitan mengulang hafalan
Al-Our'an ketika terdensar musik vans keras.
19. Saya mampu mengulang hafalan yang lalu
dengan waktu yane lebih cepat.
24. Saya tidak mampu mempertahankan konsentrasi
saya saat menambah hafalan ayat Al-Qur'an
yang pendek dan memakan waktu yang cukup
lama.
2l Saya yakin rnampu menambah hafalan Al-
Qur'an bersamaan dengan ujian lainnya
(sekolah/kitab).
22. Saya tidak yakin mampu rnengulang hafalan
vans lalu densan waktu vans lebih cepat.
23. Saya yakin mampu berkonsentrasi dalarn
menambah hafalan saat setoran bersama dengan
teman lainnva.
24. Ketika saya sedang rnenghadapi ujian
kitab/sekolah, saya mengalami kesulitan untuk
menambah hafalan Al-Our' an.
7.5. Saya yakin mampu mengulang hafalan ayat Al-
Our'an vans terbilans sansat sulit.
26. Saya pesirnis mampu mempertahankan
konsentrasi ketika saya menyetorkan hafalan
ayat yang panjang kepada ibu nyai atau guru
nsaii.
27. Sebelum menambah hafalan Al-Qur'an, saya
mensugesti diri bahwa saya pasti mampu
menyelesaikan hafalan Al-Qur'an sesuai dengan
target.
28. Saya kadang-kadang tidak yakin mampu
mengulang hafalan ayat Al-Qur'an yang ayatnya
tersolons sansat sulit.
29. Saya optimis mampu menjaga konsentrasi pada
saat menyetorkan hafalan Al-Qur'an yang
avatnva pendek-nndek keoada ibu nvai atau suru
70
nsaii lainnva.
30. Saya merasa pesimis mampu menyelesaikan
hafalan Al-Our'an.
3l Saya selalu membuat target untuk menambah
hafalan Al-Our'an dalam setiap masa suci.
32. Saya sering putus asa ketika saya mendapat
kesulitan saat memoerbaiki hatalan vans lalu.
JJ. Saya mencari tahu biografi pengasuh (ibu nyai)
atau orang-orang sukses dalam menghafal Al-
Our'an untuk memotivasi diri sendiri.
34. Saya tidak mampu menahan rasa kantuk saya
ketika datans oada saat nderes.
35. Saya mampu mengubah aktitas (yang monoton)
aqar tidak bosan.
hafalan ayat-ayat Al-Qur'an yang terdapat
kemiripan.
Jt. Saya yakin mampu mengulang hat-alan ayat-ayat
Al-Our'an vans terdapat banvak kemiripan.
38. Saya tidak pernah memotivasi diri sendiri dalam
menshafal Al-Our'an densan cara aDaDun.
39. Saya tetap berusaha menahan ngantuk ketika
datane saat saya nderes hafalan Al-Our'an.
40. Saya tidak pemah membuat target untuk
menambah hafalan AI-Qur'an dalam setiap masa
suci.
" terima fusifr fan tofong peri"fua Egmfiafr jawafianfln[a jargan sanpdi ata yang
ter{cw ati s e 5 e fum ncqamp u fu m"
71.
SKAT,A 6
NO PERNYATAAN JAWABAN
SS s TS STS
I Pengasuh selalu memahami apa yang rnenjadi
kekurangan sava.
2. Teman-teman di pondok tidak menginjinkan
iika Al-Our'an nva dioiniam oleh sava.
f
J. Pengasuh memberikan pujian atas prestasi yang
telah sava raih.
4. Pengurus membiarkan saya ketika saya
melakukan kesalahan.
5. Ketika saya sakit, pengurus mengantarkan saya
periksa ke dokter.
6. Ketika saya mengeluh, teman-teman saya tidak
menanssaDi.
7. Pengasuh memberi nasehat kepada saya, agar
sava meniadi orang vang berguna.
8. Pengasuh selalu mencela hasil prestasi yang saya
raih.
9. Teman-teman selalu menernani saya ketika saya
membutuhkan mereka-
10. Teman saya tidak pemah memberi saran ketika
saya bimbans menshadapi kesulitan.
lt Ketika saya mampu menyetorkan hafalan Al-
Qur'an dengan lancar, orang tua saya selalu
memberi ucapan selamat.
t2. Teman-teman di pondok menolak ketika saya
meminta tolong untuk menyimakkan hafalan Al-
Our'an.
13. Ketika saya kehilangan Al-Qur'an, teman di
pondok rela meminiamkan Al-Our' annva.
14. Pengasuh tidak memahami atas kesulitan yang
telah saya alami dalam menshafal Al-Our'an.
15. Pengurus di pondok selalu memberi nasehat
ketika saya rnelakukan kesalahan,
16. Teman-teman selalu menurunkan semangat saya
ketika mendapat kesulitan dalam menghafal Al-
Our'an.
t'7. Pada saat saya lalai nderes, teman di pondok
selalu mensinsatkan sava.
18. Peneasuh tidak pernah memberikan nasehat
72
untuk masa depan saya.

19. Kelebihan yang saya miliki dijadikan bahan
contoh oleh teman-teman.
20. Orang tua saya tidak pernah memberi ucapan
selamat ketika saya mampu menyetorkan hafalan
Al-Our' an densan lancar.
2l Orang tua saya selalu memberi nasehat ketika
saya tidak menambah hafalan Al-Our'an.
72. Pensurus tidak oeduli ketika sava sedanq sakit
23. Pengasuh sering menanyakan perkembangan
hafalan Al-Our'an yans telah saya peroleh.
24. Pengasuh tidak memberikan bantuan untuk
memahami apa vans belum sava ketahui.
25. Pengasuh mengajarkan kepada saya agar tidak
mudah putus asa.
26. Teman-ternan di pondok rnembiarkan saya,
ketika sava tidak nderes.
27. Saya mendapat saran dari teman ketika saya
birnbang dalarn menentukan pilihan.
28. Saya tidak diberi kesempatan waktu untuk
bertanva tentans cara menshadani rnasalah.
29. Teman-teman di pondok menanyakan kabar
ketika keadaan saya terlihat berbeda dari
biasanya.
30. Teman-teman selalu bersifat tertutup ketika saya
butuh mereka.
3l Teman-teman selalu memberi semangat ketika
saya bennalas-malasan untuk nderes hafalan Al-
Qur'an.
32. Ketika saya tidak menambah hafalan Al-Qur'an,
orang tua saya tidak pemah mernberi nasehat
kepada saya.
JJ. Teman-teman di pondok selalu meyakinkan
saya, agar saya selalu percaya diri mampu
menyelesaikan hafalan Al-Our' an.
"
'ferhno fosifr fan nbng pcliQa FgmfiafrjawafianAnla janSan sampai ata yng
tertcw ati s e 6 e fwt mengunpufum"
-r-
.1
73
F
S
* c-
*
z ,t s { 5
(,
z GS
-r:L
{
sa
+.,+ \s
tr -+- T\
5
i-l
F
}R rl +
b)\$
t.1
g
\ ?\
5 C cd 5 C b0d --: f C bOoOS cgL c:o!Jl\5cc=
o-(g o-(g c'o r- o-ci c c= o"d ca c c\ O.6 (J X
'= gE -s D g E i:\
EE - c E E E S'9 3 ts .93
8.3'=5
?; * 5 ';**f 3
U\Lud<.
rq E E E H -E - tr.H\ E-ECYb
{na - "
E
cs'- E S dY\
<30 '*Ea,
'-\- F
- = = =
'= **?g\
r do- d&-ts'*E Fc* )
:v (g .! r +rV
:e (l r cg tal SEd
cg r
-v
C-
>,8
co
P+ *fr\ P*E
S7 .: t-)S S*
-3
tr -Cgt
^ --o=
R >,., ro F.EE? q *F:J *50 bo ) J)A
il Cg ;j 'c6 bocc
>' h =l
: '6,cs co :
>' ii -ca .:.:*=*
b C' j * .= ib sr :l'-1 :r
C >r h -E'= i X ) a' c) =
d
; tr tr c.6!. a s)-rc3tr
s 8.i" E Fi.i E }EE# E bb8-E
>,>,cd
E AC >\ a =
c6 cc iA
=
d >
+ a.l cn a{;
\
.sr\
U :J F 50 5 C hO= 5 C :O hO- C 2==E
\F C-G-r ' d ==10 Q.co tr X
==c+ O-cd c C (3
E.3: E,39.E EFS,s 3 EFPn

g(erutg(eL.grvlJr9
r.-
EFE'ZEF'=7
!
i\\
rrl
EEgt EE:'EsEE:'SEH
6-.g" 6qq
*k c:0
P
:: C.) : c:
Lg-o=E=''c-cY-c ?: ciA,6
^. 'tr ,. :
cO
50 .tcF" 7=
rrl
{a c c -
- E =f
j
.= .= 3 u 3
\{
kI
X Sx**q- bx*q
T *g;*+a;**s."qi
=
; = c.= = e:x
6- EtdtEr
xa* trxE F b
q n i .>'*
Y r$*;sP-*o$5"
= - = = _YFcO
\ (i$E;isSo-s.Ee$EF,EE: a6 E= +45 St (,ad rr

Ll :( g
E O 3 J\ E .r -= -o v) i c6 ci o.-c tr U) >\5 oA
?n
-:
\v-lV\Urv-â\ie-^lV
= = =
c6 >
a -i r-i ..i c.l a.)
trco'Egc
(C+jll(6 *L-*
6ij=S
v;elu- *i
cd >q v)cd ocil c3 91
v)-ocdo<jj
_E 'a d d
o urv)*-
!4rH LTYd4
t-r Ug^!e lu/*-
rAVL-!v
'ritrJz:.::tr!
L H.- d J +
^ '-tr:.ljoo:-
*-.H!.-.iil
(g CS AIJ= t> 6q Eo=.E,(,
rF I
Cg ..\/
=
s A 8Y tr .i g-Y
a) H () y? ()-tr
z M-v E_v E< v-v E-v E<
j
t-l
nr
a \)
\]
a)
z
-
{
74
c
c< )
c4 c.l
f o
5 3 a
c-t 6:,.t
I C '=
F.Y;
cg | ( C hOC-5l 5 | cs (c'=-y _:_ c6 c :oc s tr-tr
cs >' cs c rd'=
o-;
=
e<EE _E:<*=b
=
B':E -G,1
FEE FE=i;E 46,= EEx^.$-Fr*-
e FG-; b ,E
V' mEF
E ii=cH< t i:jJ co E s^ . -i d''.-
c3
*E
-= il)=.-) X*c.c..=- : 6i:.5;._-? oFrZSg.
AG.t.= Tt
;="i1= c'x"d.x= bE ES'a3S gF
= z
0 =.-E i;=
i--oSFcr--6c*9
c !9."'6 o?:P.:" !b'6 ciJ lE s ai -Saa P'sAs{E--E
dFs'=PEXrtE"=tEg;EEEE*
cr
>,i-i
= tr >,;
= i;.i c tr >',J'E c
E o s d d _v E o I E xv E ! E !
() 6=,==cC)==.a=(cdi)d
a = \J X v) -v, i L/ i: (r -c -v >
=
C.l cO j c.i
--1: ".;
x(\
irl- 3CCCgf'=COJ'CF
Q--t -\ G-: 6 c cC co
tr'r99I tr\trF tr*gq
Ei TH EiE EbH
-.Cd-E-.oJ !.F
l+L*=F-==ai,
E59u_o-_
=Ya
EA3
- i-i -- "
trrul e: dh ,i
E A'=
a== a--
EJ g
L='*.-:()
:.- EQ-{E
:o= !b!" * ." '= o)
-<
Y e
Z3
-_ i.-
'=
-.V saO 6 -
! cd'-V '=1 '-
-c
= :-,.s
co -v 6J:66F
>,_o - __ii -
g -
-
E.EFe$BH $pEE ={
E - - I c.v =X- Eio ?^giE EEEs
c)
s. t'I g
E s, H'I s.P'F;
ui=CygdEOg#ESE
-v)LiU)--UiJ
xf fl SE xF; i"
dEigi.uieOE6#EO49
xtlE;
-i c.i j r-i
c"; ,.d
'r- 5r) (6
*a) L-tsd
.,
t -'-cJ 'c q dI;

*E q'i clldRd
bo c6 ",.3ar 50
L
-o.: :crc)
cE(de;
u)
=tr * t)
**L
!
6
ts
-\Z-HbO
(d tsJ 6
>\Cd,o3P E* HE gd
.\-HL
.Y0d(dcr
M'd -c -o
g E H * E.<
-o
\
a,)
c.l
ir
i
75
.:t
+.J.
J
-4)
s$38 )a
=F :=iq c-c c
ES $ 3< Ec iFA
r
il
o_6J c
E 4-ea
- H *
iJ c1?1:1 5 E b cr =
qE"= iEr
50
x=E q=eFE6Pl L
L.\e-i -
W- (6
34c--<t\-
t
" E E E*E
:) .;:- i>tA-/trl E-qEccdc ^L9vV
.l L
Y=.=-l;.L
>J.J-4-
:; 7'-n -v e :o c
Es
.-:F
L (u (tt
cd c c < w F
E
cc ci l"^\--7
.S-c866-u *!'-$ 5
-y-c f >,:iJ\ eq34
L--= ,=5
v 3+
k o
EH+ggE y '.= .q.YE cn E -:l'=
cg*-o
9tvA/U
=V-o
t')
tr E 'd asr aF= E= r;
--rL
5--"a;JOO- o.]
: : = - 6<
a)
S. E.=.f S, H'r TE s :vF!d

-,n cg U .E
FE!FE5$FE$ES a = E .= a = L/ >\ A!
;-\v-^,LUV\u r!-^6
UlEcJ() cc
IA
:t-
\)
J6i a
t t L 5 cotr c'c c 50 :fr=Q-=rc EE9P -V)

6 -o ci (c .q AF-d--^F o"7=a c-jt
-O." =.;(, .J -:4.. +-,; ci
.--!u.- bo.
L-ro-'-=6Je
\--:r-!-i{rJ
-=<s{=>, ts6;<'itr
)e--1 6F>\
19 / a^
&49^/a= ()"i E c.r
As YS
O
-
EO;
c),C)_.)---:et-
6YIE._ E -s ,:vF-,rv!
L !v
-
r=
oe
E < T * 5< = 3 WL E.=; E
J)
F (dv-:
?38 ib8 ,tr,2 .=E i:
F E = ilE 'sI = Eh 0'r 6\cJJ (3cdicjajU)
\) -v-c Fo
- -
v-!-i3
o.
>'-O C >.-o
o
:o
) I
.n.<nP
-v=
>\
50
() =>\>
--e* e-Rt
-1t-iv
i:- ^ sj92 Eo.v .!

c 5 <, *r-J c9: -{
r\Jr^-'-ttG
-!-:F= c)
hê X F': e'i X F':
!O;= -a_Lur
dluFdL9
50 -o
'6 E at E; ?t e' 'E?AE5gri?
^,tu:v:L,lJJ\ oFJ<Ai=c?cs t1) >:
56J{)
q
,a.E'i-d YE 6,a o; E a _i 4 d E O -;-v) e3 C)
o
-: c.i a.l
".;
E s5t
Lt^*la
!9.;i () cB -c
vrXcr-Ohb
LiH/
tjcud!
set
-^/X
dL ()-q x
-
c0)
d C)(dc; -o=
d-cP
.E
cd eE
- 8-n 'I !
= ad c6=
c -od .
Ex !E UA
F- f
Ri-Y c!3 E g
;,'P'rJ^r >,p g d 92
C)=E
\l ; t a<
v-Hi/Y- O=
\,,.
F/!Ve =
C,: C)
bo
a)
L
q
76
$-
I\\ 3c
-l . tL \-,/
,l t cn
_o {
-ab
6l
t
I
cf) I
(t u
\
c6 : Ca c c 5 c co-v :o\ 3 c6 c co 5 6==c=!cocs
>,:i c (o d O- =* cd e cc c \ a, >,c6 c 4 x )i c6 o-= c q
* E ilES.EE\E
SdgFS
cd
:
S,E9E cu*tv-(J
aP
cg 7,,(g F c -:
s 63 (s
!-
9
-r
E
;' \E JE
\ =SE ?
c.-
[e
E E s,E 5 q
"'-
=o!---
.sc*
^-
:
=J'TJ tr
S9'P -v -Ug
)t
-V6
ii .! 5-v c E h'i: '; -'z K 9a 3 ^^
!rr!
4(!iL-!-
:X L
=v E= *r'rf EEEg"; H$E E

(E'; Ffre+ij:e9;ri !^4-\L
5o U3Fgtr{ 8"EE*tt;
tr5t
8.8*e = 6o.iE 35 _E
-.E F:oc 3 rs r:
fr
-*E -se a; 3 q E e q F
t> 5 E; E; ;"a E c E F E c a .v, -v, tr >\7) r, bE
ii a-(ne
oi .. -i
-i
\
=
't' c.i'.' *Cl c.;
g co 5 c c :R* Cg c 3o-v cc
= c cs E C3 a-
a3==c.3-:zGl
:;3 -+ Fa,qS ,i
I
o-= =:cg c6 c+--:o: = d c o = F?
E E *
E MF = S,: 'J E 3 E gE E
d c
= a
E=-EEEiA E; \li: Ei -E 5-;;6
6pE.
)f.
(Bi
*:\ -'4 - q -t ."G \= a- 9gl
i "
5F
:o,
o- J'a; o- c'<g
eo* = 3. F g-i
cG
)=
\- eEc fi:*e*c aeE;; l:E cJ c+ 6
Cg i'i'r
() c 6
- cJE -:
bo
c)J
^.' eEEi6ueEi:
a 3 q+ ?I;t i
FEEgF[gESEFE?$cE A-v,-v, i<,c/) --v rL,/
c.i
- ic-i
-\
LF! '-co-l
:Cd -Cg 6d
di
E*
(s]'=
6<
o -V.H ct-*
C C)._
- .-! 6- -3 o-
fti
.=
trL9
q
6ts8;
a3,.cg
s o3 jjg,E(6
.= --:
FAFU
d{ b0(v (d -Y 5O-O OO a
>,= tr=Yl
0)=0)Xa)j =
c'L >\5 C d C'r-
0)=()=C)j
M 5 E-V EC/ M 5 E.H ECY
.c; ci
77
U)
i
-L
ido
b0:
OX
c.- c
(Bou
Qc,
Ool
-o >\
a3h b0
ll{aca
=.=
cdX
F(o ^
c;
-doE
(dtrca
#v
)J
c99 !P-v
>b Hs
# E3.;
cri...
il
1.
I
t.
78
z
s
3
z
ri ?
t-t
F]
IJ
g t
*53
-clc6
:S.8
:Qtr
t3E+
i;7i:-\
E?E
iJ!
iz c3
Ctr >I
"cl
.F
!cd>,c66
F d
,v6-o
':=X '='"tjcr
c3
T'n.=
'tt | 'tf,
6"2
cr) 11 E
.a
cc
V) ,t^=
-
rr.1
'F'!' F(t
{aa ;i-c c0 :o --9

HV
ni g i; * q'E g x .v
()-v F EJ -:4Sl
*A
'!
s E|sii-;i*;5;5.E=t*
d aJ 6 t;iLc2:--:
j<*v= +
:Ja
!.-:o L-v d - d c
$E * FEs* tE= -8"5 P#st
PVLUr*rU
19aj{FLJ
;\ = co ici
a'-O co xo Hd:
R J
l{r
a*
[*gf, 8. E9es Eg F Edf .,sg c o-0)();i o_ da
(.)
F e- l -c6
L;'{= c- o- =
-\ o.i .'i' + c{ co
I
(h AB -E;'sEsge Ff
LJ!JJ19JIU: co
c
(,
=
;L4(U-L9
(s
>,E .'='=
i: e - =
5,
c
a
alori6-o;na;i
Ar.a-9;::=;L EP
'' E :t;Ee.
b r }'i
g
\) FeS E ,-= 1a- z=d!
.s
;50
z
Y 3
="?EESg
z
na
c E.^t=Ef;E
gE;E,g P:-XE*
dCJ!9iJ
i; eo'= cJ
- .: 5 C i Q.:.v C =;
R ?*E $E:p5 F=..Et .:z 50-v - !: !o lY
i;
*
d Ei ? rg i E E s,g t r H
* V i
s EEc!
D
g
!-d;-+.:-L:e- -
g E E a E #g
D
-c.i"d+
l.1 'a
a
&
F
(d
F ()
z trl
-o
ri
er qE
a o0 (g-
c.=ii-la
5l-
otE
z
79
F
3$
r''t
C
)
cl \--/
ff {
dq o
d.
jGt c-\
(g
3
(g r -ll
:;s. sgFF tfEiFF gE6
3 EE
po
#es Hs{'= EHEEP siE
6- z0 ESt*?*iEsEE
Eecd )''= E HF=_
'-e<3f;'= oE >,-+E
U-arlv
e'=50
;=bo
;G()-C
d*
-^ ={E -Es fis E SF

co*# gPG
dyts-H
Et:()C)l1)
x 5.r4 E E
E
E
gE gI FE gE'EE gf IiESE fi E
s +
C'r
oc)
F5 1 EFEE Ei' ES, F a9, SSgE i"#5
r'>' 6a
:aCd !e (g ., 6 .. c) 6 - d-_C
_=- _gE;" e = =E'Ea-ES
lio
= EJ
6
UE
E* E
=E-
-f =Q* =Et yE
c bDr-c
9 s<S e t
E-ts I . g G n:2ds-iJ {aE g? E==
.>r'a-tr;}lG>
H d s -ô E9 k s
c-Y.cc:POFYtrr=cd'.o;
ebtsHbt5e6=b.s =
U
ci
E"EiiA}':'+is as ais 2E s
g"E t!"H E fta$ l ilss'gf g3 *C
i
i a--C >\ a.F o- i -V d -c -o
+ c.i. .d +
-
4
a
o
(g
cB
0)
O"
c;
d6
ho oI)
9to
ad
N
80
C rl5- G' .\
c
2 + \J ) 3 urL 5
\r- -{-t-
c.l rr :
.T'l
dN
? o
,l 4' 10
-o -_o _o
s.t *t ct a.t cOm dc,;
_v'- -d:a
E
c d
-o
cd e
-o !G
E B"
cg'
g;F-
'Ac
co=s-o x?-
5EE.i
; q?
A'Y, -'E
=f:EE.
g5*8.: :
4dvvrv
l<viJfln
--clL
P3= g
-cd
C)_v
E r ccs s.;i BU-
o-.== v =?E 6J
L >'tr0.6 cq
Co
F
o
ca F
rrr L,t
-vP g3 3c ,7
_:p
L!v
cd
-c -c .=6i: s. I
E
*_
l
.-O c5T:-
=JCB
c,_C 5O tr
v
j Fi-dv-'!l C -
d
i' raE Is irl?asaE;As Q :o
bo:
rHY!v
!Lg\ = - o=- c l: -E d'r Si
!
3 E
,rd!v\-<r/J\
s' n.:5:n
H!L\H9V{ =-/:
+ z-\
x n
-i a{
*O
aa
-.O J *C)
c'i
Se
g;-s $:
de EgE=* =-is: i bo30g
F d
ta
?a
EgE=; is'g=
-
-': )^;
!vtuts
-
0)
- . D g
- - 6
= >l .V
*) nEdE
EbE E
EE -
'E E ESi5 -\
L
cC
-*-E
()
p E
o -c-.=
AEgEg*5 E - =o E.i
=E= : **ss
ii CtXa
6<io-
eD2C,
- X 5iz=
^:
i=ZBc
*, n-:
.cu
g E EE Eg EE E"*i5EET$LE - A\ v )
O:
si'
EE A =-v <-r
=c Eo
a"l ca c\l
* Z:\ -) xQ
oo
dC
bo F-
46
L.:
550
O c6' C6c6
nd CIJ
lj
.:
(t' iri
boF
dC
5F
J4 .5
-a
/aC
co
3
81
3cn
t
$t
ff
c6-v (c _v c (6 cs c6 ':- 3 (g d _v e (3_.c =
u _L!:+.tF4
=_vcJ
=
5 u (g-v cg
=-v >' SSK
.=;tr >b
,;6 e-EllE gs:F-;
.:.{^ntr9
vaL=
*b- *S6o
-oli
il6- -q >; ()
-EgRf;
-q d
-O v -C
-EEs.^-E s;EE E F*i=

-F)<rJ-
(c
tr
g s +a , tr l\L-)'C6
-v, _-=,
6 C)
a
) JO d
t?g
'' al).iS cd -v
,=F;
c''L 1-c,-c 4': -
.1. 3 =lo-Ec r E=* Ra
c3:i: -}l d';63 v; -o.'e.='. (,
=
O':'^ =
= = d > =.= 'e = UA,=E --
t-'dA\--iJF-Lv'-
zi x*=
--9VA-rU--V-
el=:i = o-l -
EI E gEE
-
T g Fg E E E E5 E ? r E E
a-
-avis--6F<fi
c.i =t 1(\.a$
Jrr.-!s__:
!cdaAa i.i 3< "E<

a EFE,
.i+F
58 sg Fs?E
?
>d63'wia
-Y
-E a
-
= E9-":
EgP
= A
t_"- ? -Esx
3='i?
- cg -'1=*
{thalw.v--
:O ^ = dtr-c=*=
- i
E * ?O,a J=
x; Ee'"Eg *= Z e! - E.n-E
5 * 1 T,g;: I a) E:
=_L=CC_C_-:4_,_
a) k'D h {)-^- J =tg

$ATFE ETgE"c * gsf rE
*(o
= = = C-=d=>\C-C-
=ev&ELv_VoEEo "F'E
.d+ *
O::
=c)
FA
Oj:
a-z
F(!
b0(g
F, t<
5E
$
7
82
(-t
'c {+
)J t{-
v
c./)
ff 4
.) --D -_9
<{- { \r
EEi+'t
KBE: F SEEF slEsr
r*EEE $l-E* a
Eg"3= -53-5EE :
;E= e esFtt't= as !lCE;

gEi
..: a'l .a -+
K
L-/ xf)
(s I (c 5 rJ
=:o'-:oc
EF,EH3< E
i>.-bg" a F
,n ;'$ Eb d-EEFI
t t'S- +jb-
5 c5 e c 5 = bo cg c
-53J"^t !
-a*q=o_g
t
-= -qt
-d .; E i- -:pE
c.-EF; E'i=-
=-.s
'4 -c.s 5 d
7t '=:
.,E ?ro =oE g$* H=E q
}8,* c.-idH3=:"F
qf,ii; -: deE E r
7) c-o E
qF EE FEE^b
-,;-y* T*8fi b*}
tr g.d >a-yv)i;*j c-o E=
.E
=(Jo- =s.C = o.
;-S,"d+
* J .LJ
\
,(_/
)tsU)
L-
c).a
trJ
C)c)
-o
tr" \
I
83
t*t
qP
do
9.$ d
)o. C OOca -:
c6 cE H =
C 5ObO-c
o-cd c c (d p. CEi:Jcb0c0=CC=
CB Cs: O.Cc tr tr O-d cd x
FdL{ F
E 9,-E EE S':E .E i'F EE S,9 EEitr'
: d5
H.qY )tt)
(d
cOri:c$UF
rt\ "5:;E'=*$
IF dvGF-bO=
E+i i E C)
---LF--!
s; Es - $ EEsr tr
63
oo
? (
b,O
-.o
a
d>' cd -o
tr
(.)
lil
H ?- i#*?
w < e q h t s p s
r !1
g s;gBsi.E0-'l! (sl
\
I
) ) )
Q.
a6 $
bo ls-r.l.idluUlu-
i!V-svi
X b.Fd tr >.}i'd-6 c'tr 3:osP-ESooTico
d qG ad S S c ad S c
^P
--
dEe >\ u)
(d
E hE -9,f; E b h E a E Xl(; E eeSd E ei, $'Y
.\L
.-; c.i ..i -: c.i ..; AS)
X
U
= cf c
o.cgri
bo c oo=
ta.63 c x JQ.cg
tr csoho-q
c cs = d'=
q c-q J c co = c c-Y
o.c6 d
sqe
lq
l) EE: qES..E'EEgE Q.c6
EE3'b Q-6 C
EE S.E EE'= ?
cO
!'r
&
t\ HSX'e HSTEFHE.$E E-E-3 EE = i E:qs
.: $
Ll troo
tr=c,CbO 'FgS ^.6-3 ep ?;i+
r\ LJ-L
Utf,
r
\)
ta
r.a
t
>'
tr
H9=t.?*
F ,ii >'" >: >'= - S';
tr E F'- Nr *( ? - rJ I. i
J
x6+:oXApF
J-\ H J
-g c-:
q-
J
co=>, 6
,v:oO!;+Sp
cd c
=.-
- c!
'-
A'C) cg
J
=.;
$ f *' t * t
=
F E fr b $r C $S FB E FT [E U)S>,>oOEcsi(nic6>,*E 5 E'i e"

=
(a c.i ..; J c..i ..;

-:
qbo'i trg H L
(Jij=c
\))a(u-
(' >9 dd:
\telJ-
cd S cg
'd6 'lJ '-iI
6
g
_E 'a d
o L!vr'!i
! t H - =';
L\JT
t'r -
vu^\v !u/--a
v,. ! E'E -E.g

qrJ= E E
'5 tr H.: cot-
-^vLr!v
cS cs
>\c;
ir- ! =F
c;J
cg A/
cv E EEE 5d
z g-9
ii A ;i I
0) H () y,j 0)-l
E-s F< M_v E_v E<
ci ;
84
\t\sl
t'
Ar
*=lgix R',qFF SEF-ry

6-t1
si$rs;:E E&tl $85$ tris;: f i*E* 3Si9

dLULU
F V
L
O.() C!3 F
9b
#s=u**E Ef *_*EE
dt3; 3 ?,4x
S C)Y s
EEfEffi$giIg, 3 Eg:o
6'= F h._E',q! -tr
9 s {'.=
!d-g
* * - 6=s
Fncd._-.FnCd
# E * #i
Cg._ cE (g-
br - +E uE -6"F A'$iJEf O. cg
d EOsd
= "E
EoE EBEE F FEEgaBEbEEqgEg$E
}'=e: >
Le-(urv
a-\9!i
:. .) =ga
rc\cn c.l a.) C\
IT 5 tr C.o 5l= 50 5f
q-l c q -q ; $'-s
A-4 t A.r. d 6 d o- c6 c6 cg Qr" -O tr c6 >' X HS
E)&
i c b E HE:
tr\trtr tr\9q
63
R
aB
-v E'r 3o H
--c6*:-c6grq
edF" H q T S -(6 O
CCJ0D--cicg(s
-= ,!e
--FL:}i !.-
(i
--= .qU 'Jr)-
L
i7a
.e-r'o 6
HY 50>
g.- =-E E -c<E
r.i=qj-={)
Lit
I
(c :l
ar
-cS X c_O
V-{-
l-<l a 6
eo! ut!-c* 5- I ! :o E'3! v.---:9iY
- :;'= ()cs
!,enJ
Cs'dcdJi0).cse
d -v >'-O v l9,E $e'gs -= *-
!
-
AL-HgF- iE3a\t q -:
Ecn9 Fcco
fle *':
i a*BE .BEES s\dEOEddEA4C E'I
dsB';Exf .=la'a) 5 ().= a'o J $3
- s OO C4
=c6_O
6a rlv !" .-
Eogd EC9,i E * = E
h d)
aE
f .!
E i;-
J c..i ..; c.i ..i
7
'- bo(g
E c'i3
'i'a *
La*a
'tr
UL-.:V
q qE co.: E
sE
bo
o'; co
q cg cs-c
g) ug e
=
cd
d3
9c b
FE'',
LR
ii I
ctrcc,,;
hvcA
C()Cd
.E-Fe
E
*>\ eE S Ja,, o0.: (, 5

ss= iL:.q?-/
v
Gr4
*!9
F
ga.dE tr=:<Y
cd .<s .Q >2.-F
,\_-L
.Ydd0)
}4.15-c.o g* E< ()Et<tj
v;t
.cj d
:_
\)
rF\
c'l
85
.- ' F q b0c q 5 | (o
c F -L oocc6 cY (0=(d
< F :U) fH.; F>,tr 'l:tr-cc6 C6 o-;
= *,- c co cd >':J d
cur- J 30 t 10 tr * E -j D.: E F 1o9 g;9E co
U)(d*x d o ;
'Eg EEd ** sEg + CO
j4e C)
*H -t:H-I_-.F!
Ld-S
'r<ali
-o -n
.=-.c w
ci L
I
3E
'E-FE
> =
hoe
Eg
a
gY
-Vy
t 3rr
G c
,'E;EEt=Etai
AFE EEE=: 8.<5H uSEqE
cd >t-o ^-q-t- h
'-*-Y
AL
cd
!-e
<d
5E; sxf $ ES
EOHd;E3.5S 6 f ;
FFEIABEb,E iFEF$E VgHE
UJ
C;-i
N) L V
d
()
a"; ....: o ..j -i
c c 5 5 botr tr'c tr bog6d 5t :ar)Jbolz

cJ cS _C-oC c6.;
=
O C o., :3 a.
6 Jl
Q--l ' 5CC663 g
O_=
tr\;'5 F\ 9 !L9+L
Eer-;gc+s a L*,\v!v
Aaq.)ia -:eF
(-)r=-r= - HLgFA
ga;3$F 4.'E F*g= ts sg

- cg -- d cS-
E _: ,lv--
SELVH
-
rg,!uru
E
J
=
qD --l
(tt
E PE[: =F TEE! >.P

-r!i
H*LtV
.! A .j cd LlJ; i Cccc
.-LA
Vr!Hv^
n*l
(gcd:(g(d
d
(r\ Flceo-S
q)--$
V!ils
6!:c!3O
F-dd
C >'-o (S .\ >'H6
-r*x
l=a! -J- Cbc/r

:lV
hLv*hncu
3 -od
i*;;Fesfft$gg* Y e L
?() 5=d..j b ?c)
Y d'p
a tr\-YEEa = q
r
LuufA^
-('-0
eo .r =.
H
o -(J
H
5i I a5
ruU-d
v)-a 2
6i g OI
-:
Ltsts/ LF
+j(dde
cg -a-X
cg (
-*r'j,-i: :r Gi <c-I
oo oEcst a -:l-X
ot - c"
o
(d
J
-
cd=
J
s
cS
4'F-
!u (g
l- ! v __.i
S{ c);<
a3
9a *:eFaE
c (d
>\3 ()=E
--J
g) s*
-]Z â-H
la
9-L g()= Eg d')=oX

12d
L<
=
s 5 E-V
--:
d
bo
q)
L.
q
cn
86
c - tr bo-v
:X cd b0 J d c oof c6=!cJ_:lhOcu) m
cd O- C cB C
;;Es!s O- >lcg C cd 4 X P cs 4.5 - $.: cr
sp
tr tr q: >''r= >' tr $E.ox
"' .i:'A '" "e3F
ap fE.a
c * E q.=
!C) :=
tr -
E xr
cS
I !
p
= g:<;63
tr o3 e cs._ f C =: el4-O;HF
-UE =-i'
E*'F"* EE
'o.tr cs s$
$ R - * .7 Ge3PE!o>'_S
** S -;
-5EStiF",?
: E E * t E H;,, Hf'"S:E"iiU-qE
PdUtrb;
tr-v 8.EE*#*; 6 Soc6 P
8.8*9 H
-1. (t.-i O-- : a
Eq$EEEF.EEE$E3EcFl
:: iO tr (g 4.tr oA d -v E (c-v
Li;o
A.Y.Yo F
x
f
s. H q-g cg
3 <s:;i'c6
>\c, tr A
9. o*3
>'
co c6 cd
-o ol O-cn
=-5l
o"i -i 6i ..;
c6 Q.
.5
>E uFq
= ic6 ccd bo
=
C
c6= c bo-v 5
OoH cd c C) Cd
.EuFqEE EEE_E
Sb';F Ei5*
gE.- 1.gg
=Pcs
H
EE=
r
j:!e B: j.0x
#
-
* tl
- JvJrv,rv<
3BF
j
!BPE' Eoa
g
;Etrh ;* :F. glE tr -;g
g
6
F* g e'. E TFE E s.E; EoB E"i -E=

6 .S66cE -eid
F 8.EE **;=EE F *e s
*),E:-o$cdd=:O.-"_
P*FFrrFE*?3?i=
e:
-s
cg;-i'.
- $ :"
-
1A - E s i.F
ccE : 3 -
j
O
-oa -, -v - ( z oa -v c<, d-v

vrJ-v-h-)-JJA-a'tj
50 FEgE+BlEt6FES
=
6i c"; -i c.i c.;
I 'i q F-t
:i:
C c,
6<
d.i
")Pt
o._
cd
L
g +
.=6jj6-.:
g,E
-g crt v =C (C --C ri
Eo G J c0-o b0-6
C)J >\= C C tr'r-
ECv v0)=C)bo:1
5 E-H Ecv
O
87
z
(,
z
f.l
Fr
rq
V
s$il .*r+ rE*t *EE -Y CB

cd >r
.a Ch
=ECg-}ztr
vcd)\dcd
-v co -o
,tA=
kt 5 (g
'e, a f
p t (, Lr '-54 cO
{nq c.r sE trg-
\a< 3-c;E S; ,=*E_ E * (.)-y
/--AAl
bf e E<
LL!v
E
6 H t h-c -E
R
;:3Ag*Ail*;E;6.**-
$E * EEs# $EE.E"E Ff ,ct
o-V <d
5a
h.- oo 6lr
hOJ H
Sd- 6c
-q " : F"E
tvlJadLr
3S
s E # gg e H g E e H g f H dg g g
:q
l{.
H
b EH 6 b hd b b et
o. a.6 F qod'5o. o.tr-q
3J c.i c.i + c.i
-: c.;
t] (g '= .==
c-c-q
ha;jgd!-aUL! = f 5 cs= c04 63 J h(
E U):i i sss d.\; P -5\!rv9-
E3 :i-ET=
c'3=6:Jd
r$* -8'Ee E'?"F"

cd
V)
H
a r{ x6H E 6 b"Ah6q - (-) co F a'F
F L co .- - q F;:*
cd
z { AA-g *c- :=;g6 ibo
na
\a< 3 8.,.:=ET;E P:-EE* !*
d(JHIU
ii
.g
bo'=
.= i t ;*.9 =4
7 lfa J C cdi: bo19 lJ^:i -^r- cC
= # ;! ?9* a I ?9 - &
v6=s6;E
R
F )(
&
E* E F.q iEisE ti.qfi rE E 3HE r rg=d
a -i o.i .d + -: 6i =.;i ..i
.1
F
cd
L
o
z H
H HCg
a 6-
bo=
=-
Afi
z
88
(B (B r.-v
>\ >,tr cd
S S EE
o I
E
::n:i'Ei:lq;ig?'$sii
.-.! cB
() b'a
-i;Cs
=bI)
- ) Li
d-w
tido-c
ho;# 10H g
rikh)ot:C)
-v4Hd*
x b.v E s E e"E
g' i'# Eis s[+t it C$t i E
+ -:G..;+
EP 89. 5 g
ESgS PEE
'=33,*=t
I$
Eo q
Er#\E '+g
?"*E-9
Es =
3 gE LJ-r
5H;iF
F_3 e.s H5 E-
H ci i:
-J;;-E
'E =?H {<
cd-:9
{<E =?s :E = rs
<c-: ca
REiAE"E+ssgsigsr :E "
I
.u c, -q:.54 ?=
t_e
lj: >
ETE qAS E E flE $EAtE'fr[cEEsEE=dgfq$r

6
+ -i c.i ..i +
th
()
ccc
oo po
9P Eo
Oo:
6l
5
89
pE*;at r* --VVIV
0)<956;5
t<ViJdn-iJ
:;E;fr F-.Y - ji e d
Ef tsu-
\E'fi
d-J?n X n8
-
-v-= dcitr 4=
! 3-9=r
-Ei:*l -egi* L
&x 3R*'- Et
-, -s
*
q o_." H
S
o
Fgflp E Hi t eal o.; e Nocvi
Jc.i
I
-ai's
- !s
Sn b L2
StEE<' ="EbEr
'c q.L-:z 5 jJ'-
boboc I a
o s"* =;: =EsE=s a'i' EE ; );

cccs==
<ccdtr19
F
c=
I ^cd
J
-
() EI EiiE
si:=-cE-i EE 3 E
E =- E q ghE Es ? -vL-v
4i -cdEcd ^ -!i --cd E s
FA:
<J
gi *g*; i= H- E. * rtt - *+i: >;^ *x $ l.d 30

NE; fi r.Et55 ig$[E
.'-F*,
o; E E E$'EgE OH-c3C|.)Y.)
EE o. E= 5 3C EO
ca .i 6i
bo
eC
oo 6i
16
550
o
nc
cd'
r--.{ li OJ
(3
c.<
d-
cll)
Ei
d
dE
-g!
-a
.1C
aO
90
s
$J 5.v co Jlccg r: - a a t.
e6=5vcg-5/>'
=_v
co
6CBu? >'>' gE cd(d=cdct
EEE
6d--Lu)
s E'a"5 -v(g
e!rti
()
5v
cS
(,
od
(h
A1 xfi"
EF
-E HEH
9-H.!
.H .!e
#:v
L^ L ,i
dai
Itrt -o
xu,,
I!I$E*efi ,
iSI
HiL\^rH!
cg t\(Jcg cd '5.
tr S +i ' F )4 -= C)
c)E
g a t?-q ,5.8;6
q tr*.E"h
atsf
6lCs
Z'.,'t
cS a
.^*F(U ri
X (R rJ.r
*4:
jl !9 ^^.F
6a'R
6l-re
c 5-O i+l 3 qp: ? :Yti=
-eL-o
fti b0CJ4 plj;
i S ji 5o,<,'= J4 H boG :(uA, -o
ca cs
-X F g
cO
H '.5cV!8ts
F sE: s* F E EY:+
= YiJ C C)
HFS 9 E F
t-.i l- (,
o()d l0) cc 0) c x x x o o-: a,()
c)a):()tr.V :E',-}l',-v5gtsE
^-*,H
F O".Yr: IEF A.trAE o< a.c A V E< D E

cd+ -: 6i +
;!e_-!e:
.-cnEL cgaaa
\d(d(iF.t
t i'r f;< "E<
t'qfr
cgd
"f &
Fq;
sErB'=*Er
br c
9-v si tfr;
$E rEFE
6sE
q F g*
Q X -v-o
:ca=C)Hlo
'ni@9+-v Ln Ea -c :b -6
io- Fe==SE
c-r 4 = 3 iE3E
= O
.=-I=c6-e,;-t== =^="Eqe-vb ::;'?8 *;

*;: a*-l2Es.a E.a =
V A E Lu y, O =;. E O g3 * F iE.EEEEEi rE58

C) :r i1)-* i
-L'--L-!L() 5
= E
=
=-,J:1
Eg
.d+ J6i d+
=o)
I-6
;,2
d(H
bo co
/\C
$
9L
3-gL
?\
-Jr
?'6-
.t
-ccc=r(g
NF< T' L< eo
63(BF 0)
EE JE cg
a
(
(n
q.= iio
96 c6 J tr (.)
F'; a c) -otr ) lj J'(g
wX=Co)
E H
-() (.)
"
:\-
* + ooE - -st*
!a
iR.-
aJ4
=a6
'r.
CBT
bo
C)
a.
(s
E F
d.g;
--=?P-* !12 + d-O v d
"s
9 H hod= >'' Cd
(
X bb=
\L.-egLiL!u
3 E E E dT E 3 o-E- 69E cd
p.
d
O ti
rt
EEA
-o tr14
gil*tE$*
0()c*',Fo-E
;
E g;r $gr
Fp
t
=E 5-E * E*-FH; sEfr-s 5

FEg t; E"E5F E'eE ; $ F EF qS ;; g: ; * E
i:5
()()
92
KUESIONER
Dengan hormat,
Dalam kesempatan ini saya memohon kesediaan Anda untuk membantu penelitian
saya dengan mengisi seluruh pernyataan pada kuesioner ini dan jangan ada satupun
nomor yang terlewatkan. Kuesioner ini bukan tes, sehingga setiap orang bisa
Saya berharap Anda dapat mengisi kuesioner ini dengan lengkap. Penelitian ini tidak
akan ada artinya tanpa bantuan Anda. Atas perhatian, bantuan dan kerjasamanya,
saya ucapkan terima kasih.
Hormat saya,
Peneliti
93
IDENTITAS DIRI
Nama (Inisial) :
Usia :
Lama Menghafal : Bulan/Tahun
Pencapaian Hafalan : Juz
Tanggal Pengisian :
Pendidikan :
94
Petunjuk Pengisian Kuesioner A

Anda diminta untuk memberikan tanggapan pada setiap penyataan yang ada pada
kuesioner ini dengan cara membaca setiap pernyataan dengan seksama, dan memilih
satu jawaban yang paling sesuai dengan kondisi Anda. Berikan tanda silang (x) pada
pilihan jawaban yang benar-benar sesuai dengan diri Anda pada kotak yang telah
disediakan.
- Jika pernyataan Sangat Sesuai dengan diri Anda, beri tanda silang (x) pada
kolom SS.
kolom TS.
- Jika pernyataan Sangat Tidak Sesuai dengan diri Anda, beri tanda silang (x)
pada kolom STS.
Contoh:
NO PERNYATAAN SS S TS STS
1. Saya yakin akan kemampuan yang saya X
miliki
Jawaban silang pada kolom SS diatas, artinya bahwa pernyataan tersebut sangat
sesuai dengan diri Anda atau Anda sangat yakin akan kemampuan yang Anda miliki.
kembali.
95
SKALA A
SS S TS STS
1. Saya tetap berusaha ketika mendapat kesulitan
saat memperbaiki hafalan Al-Quran.
2. Saya ragu mampu menambah hafalan ayat-ayat
Al-Quran yang terbilang sulit.
3. Saya yakin mampu berkonsentrasi dalam
teman lainnya.
4. Saya tidak yakin mampu mengulang hafalan
yang lalu dengan waktu yang lebih cepat.
Quran minimal satu halaman pada setiap hari.
6. Saya tidak mampu mengulang hafalan Al-
Quran dalam keadaan ramai di sekitar saya.
7. Sebelum menambah hafalan Al-Quran, saya
menyelesaikan hafalan Al-Quran sesuai dengan
target.
8. Saya hanya mampu menambah hafalan Al-
Quran jika tanpa ada tanggung jawab pada
suatu organisasi.
Quran sambil mendengarkan orang lain
mengaji.
hafalan Al-Quran.
11. Saya mampu mengulang hafalan Al-Quran di
tengah-tengah kegaduhan.
dengan istiqomah.
dengan waktu yang lebih cepat.
dengan suara keras.
15. Saya yakin mampu menambah hafalan sesulit
apapun ayat Al-Quran yang sedang saya hafal.
kesulitan saat memperbaiki hafalan yang lalu.
96
17. Saya tetap berusaha menahan kantuk ketika

datang saat saya nderes hafalan Al-Quran.
18. Saya ragu mampu menambah hafalan ayat Al-
Quran yang lafadznya ada kemiripan di surat
lain.
19. Saya yakin mampu mempertahankan konsentrasi
saat menambah hafalan ayat yang sulit dan
memakan waktu yang cukup lama.
mengulang hafalan ayat Al-Quran yang ayatnya
tergolong sangat sulit.
Quran satu halaman yang ayat-ayatnya pendek
22. Saya mengalami kesulitan jika menghafalkan
ayat Al-Quran yang baru saya dengar dalam
keadaan ramai (bising).
23. Saya mencari tahu biografi pengasuh (ibu nyai)
Quran untuk memotivasi diri sendiri.
24. Saya mengalami kesulitan untuk mengulang
hafalan Al-Quran ketika terdengar orang lain
mengaji dengan ayat yang sama.
Quran bersamaan dengan ujian lainnya
(sekolah/kitab).
menghafal Al-Quran dengan cara apapun.
Quran dalam keadaan ramai (bising).
28. Saya tidak mampu menambah hafalan Al-Quran
29. Saya yakin mampu mengulang hafalan ayat Al-
Quran yang terbilang sangat sulit.
saya saat menambah hafalan ayat Al-Quran
lama.
Quran yang lafadznya terdapat banyak
kemiripan.
97

ketika datang pada saat nderes.
agar tidak bosan.
Quran yang ayatnya tergolong panjang dalam
satu halaman dengan mudah dan lancar.
saat menyetorkan hafalan Al-Quran yang
ayatnya pendek-pndek kepada ibu nyai atau guru
ngaji lainnya.
hafalan ayat-ayat Al-Quran yang terdapat
kemiripan.
37. Saya mampu bertahan dalam satu tempat dengan
waktu yang cukup lama untuk mengulang
hafalan Al-Quran (takrir).
38. Saya mengalami kesulitan mengulang hafalan
Al-Quran ketika terdengar musik yang keras.
39. Saya selalu membuat target untuk menambah
hafalan Al-Quran dalam setiap masa suci.
40. Ketika saya sedang menghadapi ujian
menambah hafalan Al-Quran.
41. Saya yakin mampu menghafal Al-Quran
organisasi.
42. Saya tidak pernah membuat target untuk
menambah hafalan Al-Quran dalam setiap masa
suci.
43. Saya lebih mudah menghafal Al-Quran sambil
mendengarkan musik.
44. Saya tidak mampu memperbaiki hafalan ayat Al-
Quran dengan cara berbertahan dalam satu
tempat yang membutuhkan waktu yang cukup
lama.
45. Saya yakin mampu mengulang hafalan ayat-ayat
Al-Quran yang terdapat banyak kemiripan.
46. Saya pesimis mampu mempertahankan konsentrasi
ketika saya menyetorkan hafalan ayat yang panjang
kepada ibu nyai atau guru ngaji.
98
Quran yang ayatnya tergolong pendek dalam 1

48. Saya sering merasa bosan dengan rutinitas yang
monoton.
99
(n d (t) sf (t1 $ sf (rl (t.| (n $ (\ r+ qf Fl N N (\l $ F{ t+ (o
.n sr r+ (n d sf sf (n st (f) st st sf N (n (n (o G'' (^''t (\l sf sf

crl rl rn $ r{ sf (O (n (v) m sf (n $ sf crl crl rl st $ fi1 Fl c{
ri ri (o N si (Tt (\l N (r, m 6i ni fft si m cfi c\i crl r\i m Fr ri
rt ffi Fi Fi s aii T i-{ s i-i E { !
ri Fi r!-i ryt qi ti Fi f-! + q-i ai i.! r.\i qi f\a r! Fi c\! Fl -.i ai -
fii F, : a-i iii s iit. -- tr, { i-r {

-i
NNm<+d6d ! a\r + n4 =i sf aY! F{ a! ln N d! d! d! *

^{
b fir r+ (Y, .st dr (ft (n (n sl (n sl (n + m (n (n ('l (t'l G1 (ft rf (Y'
(\t (Yt (Yt (\ c! sf sf sf sf (n S sf sf rn rn (r) (r1 cn + r+ (r) F{

t{-
N (Y) (n (T1 nl sf sf 6l (ft (Yt (n r+ fft (\l (\ c{ f{ ft1 sr a! cn (n
b,
q f\l Fl N (\ Fl (Yt (\ N (n (O sf (fr lYt nl (\ C! N sf e{ N d (\
G
x
cg
(r't N st sr (fr t+ m m rt sf sr sr sr (fl (o (fl (n m + (fl st (t)
Fl r{ N (ft + r+ c{ (n !+ N s} rr.) $ Fl (\ (O (n * e.l Fl C{ (\

G
>. N c.{ (n N (n sf (T.' (fr OO (\ * (n ("') (\t 6l N N (tl sf F{ N r\
.L'
6l (Y) N $ d' rf sf sf (1'! sF sf sr m N (\ fir r\ G.) sr (\l (n (Yl r!
(ll
ti C{ Fl N f! (ft (Y} Fl (rl (ft (ft $ (n fft (rt N N Fl dl dl Fl N C{
a
N N sf (rl N sf st m sf sf sf <f st ('l <f l}) (ft t (Yl fi' sf sf
E
6 f\ m m m s m N m s m si m ffr (\ (y) N N si si l-\r m (Yr
F
tr rY rrr r.r r ft
(t1 (Yt m < (") st + (".l (fr + + (o + N (i) (o + (f.l (n + (r.) (ft
e{ e{ 6l m (a't m (\l (l) (\ ft.t sf (f' m Fl Gl (\ N (t1 r+ r+ N r{

(i) sl m sf crl sf sf fft $ m sr (o sf (r) N (o (o sf sf sf sr sf
c! ft.) (t.} (n (o + (t.l (t'| (t') c! $ m s d (n c! fft + c{ Gt c\t (n
ad*d*tdaAiaAtm+aaa
.\t .o <i .n $ sr {Y! dr ro + m + ^! r! ^! m d! + s +

.\r. fn
tn m sf (n (n (o (t.l sr $ $ m $ $ (t.} cr' (r1 s + sl sf st fft

\l
100
t\l Fl t\ m {\ fr'l f{ Fl (Yl {r.l {\ (i.! 6l Fl (\ .\l (\ Fl Fl f{ F{ el
rf s (t) sr (n + r+ c{ sl sr sf m r+ (rt sf (\ fft 6l < F{ (\ (n
(Y| N (f} fn (Y' sf (\l m sf (n $ (n $ (Yl sf (o fY't cn $ $ (n N
(\trn(t.rsf(frsl (\tm+(n\l(t.} tm$(n(odl sl 6l\rG)

sf s.f (n f! t\l sf sf m sf (n + (r) (Y! Fl <t (r) (n (t') (n N (t.} l\
Ft f! Ft Fl N Gl N r{ r{ sf Fl (\l Fl Ft.sl rl N F{ F{ Fl N
-{
(\ (t) (fl (r) (\t rf { (n (t'} (o sf m sf c{ s c{ f\l (Y} (n <f fn (f}
(\ Fl ft1 (v} m < (rr (vt $ (rt i+ (O sl N (n (tl (t) c{ (O Fl S c{
N Fl t\ (t't l\ l\ (f) (\l (ft fft + fi' N el N N N N sf N (n Fl

(n (n (n (n sr s t c\r st (ft $ (n $ N (r.} c! N ff) m rf N (n
Fl Ft (\l N (\l C{ d (n fft l\l + f{ c{ Fl c{ F{ Fl N Ft el Fl (r'}
(n sf (n .{ N .if sr c} $ (fr .ir $ (n f\l (R (n c{ (o t <r cn fn

(-i) F-, ar-r r1-r rai {- (^\i ar^} < ar'i - ai^, (-r-, ('^r t ri ai-r a\i ar-l r-ii ri {il ar^,
rYl lYr rYl ql lY! Ef ln rYl =l ln =l =l <l {n < rn rn iJ =r =l rn

=
6 A t d a a + + Ar a At m a m At J 6
- -
!! (\l !n (n c\l s!' sl l! st m m m a! Fl Fl !\ (! !1 sf el m (n

(ft $ (n <f N sr N (Yt sf (n sf (Yr sf (n co Fn m (Y) $ N sf m
(o fr't fft + sf sf + fY' <t ai) sf sl fft N (\l (t'l (?.) (Y) sf (n rn (Y')
ro r\l (o (n (o st (f' m $ t!.l sr sf sf (fr sf ('| (o (n sf (Y) sr (?'l
(n Gl tn \F F{ sf, sf d} \t ri.} sf, Gl sf, Fl S Gl ftl Gl st ("l F{ (fl

101
sf N N Ft N nl (fl $ Fl rl tn c! N Fl N N (r') Gl N F{ N sf
sr sf (fl sr $ (f' (t.} sr (t.l fn (n (r1 (f' sf (Y) (Yt (r) sl (n $ (n f!
sf (n m (n Fl C{ (f) sf (r, (n (O rn N (\I ff) (\l C{ (f) C! sf rl (r')
c,i -i r.i si H N m 6t rr ri (\i crl c\i H fr, r\t r\t N m (\l ri c)
\ \ \ \ tt \ \ \ i', i', .r, r', \ {r i' rr, \ r\ \ n n
(yl t...r Fi r! ri r-! Fi ?-{ N j Fi Fi fN ryl r\i ri N Fi r!

-.i -.i -i
{ i-t iit \ ^'^..

aY! f! N aY! f! a! r! flD tn d1 lY! a\ $! (rl aN d! a!! a!! a! Fl .r{ r!
t+ (n r+ (n sf (o (t) sr sf, sf fi.) (o (n (o (n c! N (tl m (tl (t.) G)
sf (r) co sr rn rn rn (o ao (\ (n (r.) (rl N $ (tl cn (o (Y) sf rY) $
Fl (r) f{ (t1 C{ (\l (r.} + f! f{ (O (n (Y} rr'} (n C! f! m (n (n fn $
<t (n d) (O el (\ (n (}'} F{ (\ (Y) C{ C{ (\ ft'i N (n N C! d Fl $
<t sl st (O (tl (ll (n (n (n (O (n c! (r.) (n sf m m t m sf N sf

(n C{ C{ C{ C{ hl lrl t\ C{ C{ Fl C! F{ Ft N C{ t\ Fl Fl C! Fl sf
<F (n (Yl (l) (\ r.{ c{ a\ a{ (n (t) c{ (\ (n rY} (\t fr') (Y) N r\t N (o
fi! m (n (r.t c\ c! (t) fn N F{ (r'l N N sf (n (l) (r.} (v) (o $ N $

(n Fl C! F{ N {\ c{ (r'} N C{ c\ C! C{ rn (\l N (n (n C{ N F.{ (n
sf st (Y) sf c{ (o sf st (o (n st sf f{ (o (") (o cn s+ c{ sf fr'} sf

st- (ft N (\ ff) f\ m en Rt (\t en m rn m m l-! sr m (\ (\t t\ rR
rU try il t1 rt rr; rrr r., tr, 1., rr t., tri r!
st sf sf (n a+ N \t sf sf sf ft1 c{ (r) (t1 d) (n (fl + cn + c{ +

fn rl f{ F{ Ft (\l Fi (Yt (\ t{ a{ f{ N C{ (\ S m Ff 6l C{ Fl r!
sf + fn sr $ c{ sr sr cn (o rn fn m rn $ f! (n ffr (n c! fn (r'}
(:') G.) G) (n (\ m F{ m (r) (t'} (n c{ (\l ff} (t1 fr) ar.) f! c{ + m (n

a6asmr^raaa+m+
< (\t m Fl m N + ^! m sl ^! (\ tn (n N (Y) d! m ft'l

(Ylr
^f
(n
sf sf sf rn r+ (n (o $ rfl sr $ \r sf $ sr (tt (n sf (t1 <+ m {

ro2
r\ (n Fl (\ Fl l\ l\l Ft rn el (r.! Al lYl (n d Fl Fl l\l (Yl N F{ sf
$ c{ (r.t \r (f! G1 s+ sf fi'r fn G'} (Y) (\ (il (ft fi.) (n if c! (n (n $

(n c! r+ sf .n (f! f{ q+ (f} (o $ N c! (rl fn (ft N (f} (\ (n (f) st
=f
(ft (n { f{ (fl .s (r) rn (i'} (Y) 6l (f} (\ (o (r1 fi) ("1 (f (n (n sf
(ft (\ (f) (t1 r\ (t1 (Yt s (\l rf (\ (Y! rn (f! (ft f{ (n (n (n (\ (l1
=f
frl rl F{ l\ Fl C{ lrl <t Fl rl (\,l (\ rl f{ N N N C{ Crl Fl (\ rl
(y' (o Fr sf sf (n (n fi.} (Yt st $ N (fl G.} (t1 N rn (t.l (t1 sr G.' s
s (n (n (n rn (\ fo G.) (n ff) t+ (r1 N lYt (n Gl (\ (n (n G.} (|'' (n
rr't rl rl (Yl \t N Fl (o (\l (\ rt N F{ Fl a{ a! c{ f{ F{ (Yt rl f{
r+ (Y) r+ st sf (a (Y) (fl (n (n $ N ffl (n (t) N N (n fn (") (n $
N FI F{ F{ FI (\ N + N C{ FI F{ FI FI C{ N At (\I (\ FI FI ST
rir tt (n (t1 N Gt rn (t) r! t\l (n N f! m (n c! N m fn c{ c{ fi)
iii r^-i r-fi t r-i fr.i ar.) ftl .a'i i1^r Si t^ri r-f! a-i (-ir ar-i (^r'j (--{ {-r^l (^fi (^- ar-r
q s arl t in aJ = g m cn lY) lY) dr T rn aj rY) T rn d) (n q

r! .rr r\ rfr tr ry rtr t\ tft ltt ttt {tl t! ltt (v atr f! (rr
r+ lY) al lYr ) N (Yr {Yr {Yr lY} r.{ {Y} {Yr $} {Y} rY} r1D tYr rYr aJ lY} sl
t\ rY! !\! rn r\r t\! nn rn t! N an t\! n! !n N t\r t\t m N N <-i

^l
sf sf (n + (n rv' sf (r1 (n (n fn c.t (n f\t (r) G't (}1 (n (f' sf G) tn
(t'! \f rrl $ (r't (Yt (t'' fft (rt nl dt hl Fl (ft (rl N (tl a! (t') (ft rf} N
sl (n (tl sf (\ rn (o rr'! sf fn (n (Y) rn G) (n (n (n (n fY) (T.l G'' $

(f' (n (n $ (Y' N (Yr sf Cn (Yt (rl (n Fl (\l (n (n (n ft1 (\ t\ (t't (f|
L03
fr) 6l G't (\ r+ an (Y) d) rn G1
sf(n(frm$(n(nsrsr(n
fft t\ (\ cn $ (fr s sf sr (t')
an r.i c.i c\a cYr (Tl r\i c\a c\a (\i
! ii rU rr, \ r., r' rr, rr, \
Fi Fi f\i ri i! trt i'.i qi (t-- tfl
i.t iit i- t tr, r
F{ lr! t-! <+ aY) m + !Y! N

=i
=f(flfn(r)N(ft(nmsrsr
cY)(f)('t(n\fsr$$fnc{
(n c\t (l.! f{ d} (f} (r'}' st c{ (n
NetN(nc\t(n$rtder
r+ fn rn (t1 sf, (ft \t sf cn sr
f{F{<c{SNl\N(tF{
(n (t) rn (n (n (r1 $ (\l (\ a\l
$c{(of\l(Y)(or+a!rna{
F{f!trl 6lFl(Y)rtNNN
FlFl(nt'l$sfsfsfsf(r)
(Y| Gt rn cr sr \i an 6t aft cft
sr fn sf (Y' sr (o (r1 (fl (f) (o

N c{ (\l (\l ct) fi'} (Y) el c{ (n
fnsf(nNsffn.n(n(n.n
(n(nN(t.)cnc{+rl(r1 C!
stt\lt\lt\.!sl'+Sm.\!
sfsfsl(Y)sfsfstslrr.}$
704
$F{C!an(nl\FlSelr!
(nfnsf{\srN+s+fnm
(ftr\tfn(nslG.) ++f!(n
d) (o $ c! + (n sf + (\.(n
fft t\ fft ft') + (f) (n (n <f (Y)
r{(OC{C{NsfrnrlC!N
fr1 NolC\(nfit$(')(n(Y)
t\ (t'' (r'' (\'fn sr $ s m m
<t.Fl c{ (r1 sf (n N sl (t) t\
tnNsfNsf(r')(f)(oSro
Fl Fl (\ (\ t\l (Y' F{ rl a{ C{
(ft G:t g Gl s lir sf $ sr (r')
rn ri ir-l r-r-r S $ $ t r-r-r rt-r
-{Yrqi:Yr<|Y}qs|Y}rYr
dma*+ma
r!Ftt\!(\te!(nmlnl\lN
GlNfnN$(nsf.n$i+
$d(n(ftsr(Y)$\rG)m
sfdrfnm<lfnslsf,m(o
(r''NN('<f(i.}(r1ctr(n(O
105
Reliabilitas dan Seleksi Aitem Skala Self Efficacy Dalam

Menghafal Al-Quran
RELIABILITY
/VARIABLES=VAR00001 VAR00002 VAR00003 VAR00004 VAR00005 VAR00006 VAR000
07 VAR00008 VAR00009 VAR00010 VAR00011 VAR00012 VAR00013 VA
R00014 VAR00015 VAR00016 VAR00017 VAR00018 VAR00019 VAR00020 VAR00021
VAR00022 VAR00023 VAR00024 VAR00025 VAR00026
VAR00027 VAR00028 VAR00029 VAR00030 VAR00031 VAR00032 VAR00033 VAR000
/SCALE('ALL VARIABLES') ALL
/MODEL=ALPHA
/SUMMARY=TOTAL.
Reliability
[DataSet0]
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 54 100.0
Excludeda 0 .0
Total 54 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.940 48
Item-Total Statistics
Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha

Item Deleted Item Deleted Total Correlation if Item Deleted
VAR00001 132.6111 340.997 .205 .940
VAR00002 133.2963 326.175 .611 .938
VAR00003 133.1296 330.115 .582 .938

106
VAR00004 133.5000 334.896 .353 .940
VAR00005 132.9259 336.108 .364 .939
VAR00006 133.9815 332.811 .371 .940
VAR00007 132.8889 335.761 .392 .939
VAR00008 133.3889 334.280 .358 .940
VAR00009 133.3889 331.035 .533 .938
VAR00010 132.9074 327.520 .565 .938
VAR00011 134.0370 331.055 .486 .939
VAR00012 133.3148 330.597 .483 .939
VAR00013 133.6111 329.638 .598 .938
VAR00014 134.0000 323.774 .559 .938
VAR00015 132.8704 330.606 .656 .938
VAR00016 133.8148 325.776 .538 .938
VAR00017 133.4630 332.102 .486 .939
VAR00018 133.0370 330.829 .534 .938
VAR00019 133.0000 341.208 .175 .940
VAR00020 133.6111 325.487 .625 .938
VAR00021 133.1296 332.643 .500 .939
VAR00022 134.2037 327.788 .447 .939
VAR00023 132.9815 333.943 .368 .940
VAR00024 133.9815 338.434 .194 .941
VAR00025 133.3889 322.997 .634 .938
VAR00026 132.9259 334.523 .395 .939
VAR00027 133.5926 323.642 .567 .938
VAR00028 133.2778 329.299 .527 .938
VAR00029 132.9630 332.187 .659 .938
VAR00030 133.1852 328.833 .571 .938
VAR00031 133.0185 333.264 .495 .939
VAR00032 133.7963 327.524 .607 .938
VAR00033 133.2407 335.243 .427 .939
VAR00034 133.3519 326.119 .629 .938
VAR00035 132.8519 332.166 .577 .938
VAR00036 133.3333 329.283 .560 .938

107
VAR00037 133.2037 328.618 .569 .938
VAR00038 134.4630 331.876 .414 .939
VAR00039 133.1111 331.799 .504 .939
VAR00040 133.9815 325.641 .550 .938
VAR00041 133.2963 328.099 .624 .938
VAR00042 133.1852 333.512 .429 .939
VAR00043 134.5185 336.820 .259 .940
VAR00044 133.2407 332.903 .444 .939
VAR00045 133.0741 330.560 .586 .938
VAR00046 133.1481 330.770 .541 .938
VAR00047 133.0370 330.829 .478 .939
VAR00048 134.1852 335.927 .253 .941
RELIABILITY
R00045 VAR00046 VAR00047
/MODEL=ALPHA
/SUMMARY=TOTAL.
Reliability
[DataSet0]
N %
Excludeda 0 .0
Total 54 100.0

procedure.
108
.943 43

VAR00002 120.4815 295.613 .604 .941
VAR00003 120.3148 299.050 .588 .941
VAR00004 120.6852 303.465 .363 .942
VAR00005 120.1111 304.780 .369 .942
VAR00006 121.1667 301.764 .370 .943
VAR00007 120.0741 304.598 .390 .942
VAR00008 120.5741 302.777 .372 .942
VAR00009 120.5741 300.098 .531 .941
VAR00010 120.0926 296.501 .572 .941
VAR00011 121.2222 300.138 .483 .942
VAR00012 120.5000 299.915 .472 .942
VAR00013 120.7963 298.694 .599 .941
VAR00014 121.1852 293.210 .557 .941
VAR00015 120.0556 299.752 .651 .941
VAR00016 121.0000 295.283 .530 .941
VAR00017 120.6481 301.251 .478 .942
VAR00018 120.2222 300.101 .524 .941
VAR00020 120.7963 294.656 .629 .940
VAR00021 120.3148 301.352 .511 .941
VAR00022 121.3889 296.884 .449 .942
VAR00023 120.1667 302.858 .366 .942
VAR00025 120.5741 292.853 .619 .941
VAR00026 120.1111 303.082 .407 .942
VAR00027 120.7778 292.969 .568 .941
VAR00028 120.4630 298.178 .535 .941

109
VAR00029 120.1481 301.223 .655 .941
VAR00030 120.3704 297.596 .586 .941
VAR00031 120.2037 301.788 .513 .941
VAR00032 120.9815 296.547 .613 .941
VAR00033 120.4259 304.287 .416 .942
VAR00034 120.5370 295.461 .625 .941
VAR00035 120.0370 301.282 .569 .941
VAR00036 120.5185 298.405 .560 .941
VAR00037 120.3889 297.752 .569 .941
VAR00038 121.6481 301.213 .401 .942
VAR00039 120.2963 300.929 .497 .941
VAR00040 121.1667 294.896 .550 .941
VAR00041 120.4815 297.500 .614 .941
VAR00042 120.3704 302.351 .432 .942
VAR00044 120.4259 301.721 .448 .942
VAR00045 120.2593 299.516 .590 .941
VAR00046 120.3333 299.962 .534 .941
VAR00047 120.2222 299.535 .490 .942

110
SKALA B
SS S TS STS
1. Setiap ucapan dan sikap pengasuh menunjukkan
kasih sayang.
2. Pengasuh tidak pernah memberi dorongan kepada
saya agar rajin nderes.
3. Ketika saya sedang sakit, pengurus selalu
mengingatkan saya untuk minum obat.
4. Di pondok pesantren tidak disediakan ruang
khusus untuk nderes.
5. Pengasuh memberikan pujian atas prestasi yang
telah saya raih.
6. Pengasuh tidak pernah memberikan nasehat untuk
masa depan saya.
7. Pengasuh selalu mendorong saya untuk rajin
nderes.
8. Saya tidak peernah mendapat penjelasan dari
orang tua tentang cara cepat menghafal Al-Quran.
9. Pengasuh menyediakan ruang khusus yang cukup
nyaman untuk nderes.
10. Pengasuh tidak pernah menunjukkan sikap kasih
sayang kepada saya.
11. Pengasuh memberi nasehat kepada saya, agar saya
menjadi orang yang berguna.
12. Pengurus tidak peduli ketika saya sedang
menghadapi suatu masalah.
13. Saya mendapat penjelasan yang cukup dari orang
tua tentang cara menghafal Al-Quran.
raih.
15. Teman-teman di pondok selalu menghibur saya
ketika saya sedih.
16. Pengasuh mengajari saya untuk menyerah atas
musibah yang baru saja menimpa saya.
17. Pada saat saya lalai nderes, teman di pondok selalu
mengingatkan saya.
18. Di pondok tidak disediakan Al-Quran khusus
untuk nderes di musola.
19. Pengasuh merasa senang ketika saya mampu
menyetorkan hafalan Al-Quran dengan lancar.
111

memalakukan kesalahan.
mudah putus asa.
22. Pengasuh membiarkan saya berakhlak jelek.
23. Pengasuh menyediakan Al-Quran khusus untuk
nderes di mushola.
24. Teman-teman di pondok selalu menertawakan saya
ketika saya tertimpa musibah.
25. Pengurus di pondok selalu memberi nasehat ketika
saya melakukan kesalahan.
26. Teman-teman di pondok membiarkan saya, ketika
saya tidak nderes.
27. Pengasuh selalu mengajarkan kepada saya tentang
sopan santun dan kebersihan.
28. Pengasuh merasa tidak suka jika saya mampu
menyetorkan hafalan Al-Quran dengan lancar.
29. Teman-teman di pondok selalu menghibur saya
ketika saya sedih.
30. Teman-teman di pondok menolak ketika saya
Quran.
hafalan Al-Quran yang telah saya peroleh.
bertanya tentang cara menghadapi masalah.
33. Ketika saya mampu menyetorkan hafalan Al-
Quran dengan lancar, orang tua saya selalu
memahami apa yang belum saya ketahui.
35. Teman-teman selalu memberi semangat ketika
saya bermalas-malasan untuk nderes hafalan Al-
Quran.
telah saya alami dalam menghafal Al-Quran.
periksa ke dokter.
38. Pengasuh tidak pernah memperhatikan hafalan Al-
Quran yang telah saya peroleh.
39. Pengasuh menganjurkan agar saya lebih bersabar
dalam mengadapi masalah atau cobaan.
112

Al-Quran dengan lancar.
41. Pengasuh selalu memberi penjelasan kepada saya
tetang sesuatu yang belum saya ketahui.
Quran.
43. Teman-teman selalu menemani saya ketika saya
membutuhkan mereka.
44. Teman-teman di pondok tidak menginjinkan jika
Al-Quran nya dipinjam oleh saya.
45. Teman-teman di pondok menanyakan keadaan
saya ketika terlihat berbeda dari biasanya.
46. Ketika saya tidak menambah hafalan Al-Quran,
orang tua saya tidak pernah memberi nasehati
saya.
48. Teman saya tidak pernah memberi saran ketika
saya bimbang menghadapi kesulitan.
49. Teman-teman di pondok selalu meyakinkan saya,
agar saya selalu percaya diri mampu
menyelesaikan hafalan Al-Quran.
butuh mereka.
51. Ketika saya kehilangan Al-Quran, teman di
pondok rela meminjamkan Al-Qurannya.
menanggapi.
53. Orang tua saya selalu memberi nasehat ketika saya
tidak menambah hafalan Al-Quran.
54. Kelebihan yang saya miliki dijadikan bahan ejekan
oleh teman-teman di pondok.
bimbang dalam menentukan pilihan.
56. Teman-teman di pondok sering mengajak saya
untuk bermain pada saat jadwal setoran hafalan
Al-Quran.
1L3
st (n $ sr sf sf t Gt \l (f} $ sf sf sf sf sfsf$(n$stsfsf
v s ffl sf cn sf sf sr s (n \r sf rl sf sf (n(nsfifsfsfmst
(tl (\ (O sf sf (Y) (n (tl cn (n Fl sf N (n Cn (f) (t.) (tl rl Sf (f) cn (n
$ m (Y) sf sf <f $ sr co (n rf fi'l sf sr -l sfft.)cntm$(.f1sf

sf m m sf st st (n co sl (r'} <f sl \t sr sf sf cn sf sf sr st .n sf
(\ (\ N <f Fl N F{ (\ rl (\ Fl (\ (tl l\l rl N(\(\rl(\rlN$
+ sf <t c\r st sf sf <f sf sf sf <t sf sr sr sf (t1 sf st sr sf (tl st

(o sf st sf sf sr sr N st (n t st t t rl sf m t sl rn (n cn sf
.-a
o sr cn cn $ sf st sf st st m sr sf sf t (t1 sf cn sr st cf) sf m sr
(t m (Y)
=r sf N sr sf st sr (tl st Fr sf sf st sr m (fl N sr sf m sf
clJ
: (\ N G1 sf rl sf r{ (tl S (\l rl (\l rn sf cn (n N N $ (t.} sf rn sf
J'
(n (\l sf sf Cn sf sf m m (n Fl (\ sf cO c{ fn m sf r{ (n (\ (n (r')
6
c! m $ <f cn cn $ sf $ sf m sf \r sf sf sf sf sf sf sf rn sf m sl
Gt
5
a rn (O sf \t st $ \t st st sf $ (ft sf cO c\I sf (n cn (n rl sf (1l sf
a (tl fi1 st sf \t sf <t st st m sf sf st sf cn <r sf sf cn .n t m sr
F{ rr (n F{ rr t}'} sf m st st sf st sf ftt (\t (n $ (n c! sf d (n sr

6\l
+. r{ (f) < (n fn (n ftl (\l O1 m (Y) sf (n (n (\ (\ tn d Fl rf N m
c!
A
0 fn (!l (t1 (n ft.) sr $ sf, sf m sr <f ftt (n cn m (n sr sf cn sf st sf

'l
E co.n $ Fr $ sf st sf N m sf sf sf sf ms {o Ft $ (n st $ sr
Fi (\ Fl (\l St Fl (\ (n (\l (n (\ Fl (n ftl N rl (t1 (r,l F{ (\ (\l rl N (\
(\ F{ (O (\ rl (n sf ft) sf st sf sf sf sf (f) (\ st (n Fl sf Fl t sf
(o $ \f sf m $ sf sf $ ol rl $ fn sf (r') fn m sl sf sf cn sf \t
++++++++++r-
\ \ \ \ ! { (r, ! ! ! ! ! i i \ { { !
! 4 * A A r^t r d
rri ii, ii, i., 4
4., J J iii iit i- iii *-{ A
irt *
-j
- ^r ^t -
(t') rl (n (t') Fl r! (l) (\ rl 6l rl C{ (i.) Fl (\ (n (\ N C{ (t.) Sf (n C!
C! rl CO sf st (n sf N d (t1 Fr aO ct1 (\l c! (Y} (\ rn d (O $ N (n

cn sf $ st q+ + sf \r sf (Yt sl (o sf + sf cr1 (Y) (1't st $ \r m sf
sf sf sf =f sf sf sf sf ft.} sf sf sf st $ sr st m sf sf sf sf <f sf
!'J.4
sf cn c') sr .n (n sr d sr eY) sr sf sr co (n cn cn <+ (n (t.) (o (n sr
+ m (t) $ m sf sf (Y) m m sf sf sl ol rl r+ m $ sf (n sf cn sf
ftt (n (t) m st st sf ({") sr cn sf sl sl + sf sf (tl sf cn sf sf fn sr
sf (t.) lr') sf sf sr sf fn sf sr $ st (\ (r1 Fl sr rn cn st sf <f rn sr

qf (n m si (o sr * m sr (f} $ sf <r cn (Y) sr m rn rr.) sf si m cn
\l m sf sf sf sl sf fn sf cO st sf <f (Y) (n sf rn crt st sf sf m m
ft'r o) (n sf co sf sf (T) cn cn sf sf st m cn st (t.) .n cn st sf fn sf
$ (o sr sr (t.} $ st cn sr st sf st <f st m sr m st st \t sf fn sr
m rn sr $ m sf sf cn (o m sl sf $ (T'l (t.) sf (n st m N sr co sf
(t') rl (n (n cn rr') sf rn CO (r.) sf (t) (n (t1 N $ (n (n (\ (n (n N $
sl cn m sf cn sr $ c{ st sf st sf sr (tl N st t sf N st sf sf co
sf rn sf sf sr $ sf sr $ (Y) sf sf sf sf c{ rir m (.t1 cn sf \t sf sr
sr c! (l1 sf st st sf .n $ (n <f sf sf (n m sf m co cn sf sr cn sf
sf (n rn sf cn (n (n rO sf cn sf sf sf rn c{ <f rn cn N sf sf cn sf
sf c{ sf sf sf cn sf sf sf m sf sf (n (n (n + G1 (n (n sf sf rn sf
(n (n fn $ ft') (?') sr N co (t.) Fl ar1 sf m sf (nfn(nNmsfm=l
(n N (tl sf sf sf st co cn sf sr sf sf cn sf cnfo+fn+d(\ft)
sr sf cn sf cD sf <f fn <f (n Fr ft1 sf m sf ('t1 (l1 F{ N Cn sl Cn sf
sl m tt') sf (t1 sl sf fn sf fn sf <i sf cn sf (n rn F{ c{ c! sf ft.) sf

(t1 (t.l N st (O (t.) m (Yl sf, (.t1 N sf st cO F{ (il(n(n(\(\cnNon
+ f{ rn r{ ft1 sr $ (r.) st cn st (Yt sf sf st (t1 fr1 (\l (\ (\ (n (n <f
sf (n t $ m sf sf m sf m sf sf sf m c{ mcnsr$rlsrcnsr
stcnmsfcnmsf(t.)(tl(n$m$mm (n(n(nF{(\$(n(f,
(tl Gl (f) sr (n m (t1 c{ sf sr sf sf sf fr1 c! (nft)(n(\$Fl(\(Y)
(n (\ (Y) sf m sf rn (t1 sf fn sl o) sr co (Yl fr') (rt (n N fn (tt (tl (n
(nN(OsfmsfsfmsfNsf fo sr co sr $(tlfftslcnc!slsf
stcn$sfsfstmsf<tcnsf stsfsfm rirmrncnsfsrmsf

sf (Y) sf sf st st rit crl sf m sl sf sl co (\ sf (ft m m sf sr c! sf
115
sf sf (f $ st (Y} cn st sf N rn s sf sf + (t.) sf sr st st st + sf
cn m sr m sf m (r) sf st sf m sr m sf cn (r.) sr (n m cn m sl sr
N m sf (n (n (t.) (n cn cn (tl (n N sr m c! t\l ft.) (t.) (\l N (tl N an
(n fn $ N sr cn ft.) ro (n (n (n (n (tl sl (tl rn (') (n co ct') (n (n $
sf st sf cn sr co sf sf sr (n fn ftl sr sr cr') (n (T1 fn st $ $ sf si

(n rn N (n (f) ot (\ (n (n (n (n (\ (tl sf (n (\ (o (\l N N (n $ (\
sf sf st sf $ rn sf sf \r fn sf st sf sf sf (t') sr $ sf sf st sf cn
sf (f! st sf sf m sf $ sf sf fr.) sf sf st m (') (Y) (t.) m (tl $ st sl

m m sr + (n ft.) sf sf sf (Yr (r) tt') rn st (tl fn (Y) (t.) sr c! st sr cn
sr fn sf sr sf fn sf sf sf $ sf sr sr m rn m $ cn m sf sr st sr
m cn s (\ (Y) fc (n c! sf ft.) (n (o <f st m c\l cr1 (n N N N sf (n
(n (n $ (\ (r') (\r sf fn m $ G.} o1 <r (t) (tl (\ sf r! (n (n s rn (\
$ t\t sf <t \t (r.) $ m $ $ ro st s fr1 ft') (Y) (r.) (n \f sr $ + m
rn (n sf m st (f1 m sf sf (r) (Y.t $ sf m rn (n (tl (n st sf m $ st

sl sf sf st st fn st ft'l ftl (n (n d't sf fO fn rO ft1 (tl sl sf rn $ fi1
(\ cn (t1 st (n rn rO sf rn sf m sf + sf (n (n (n qf ftl N $ tt.) (n
* sf sf sf cn rn (n ftt (n sf rn rn st sf (r1 rn rtt (n cn sf sf (tt (Y)
rn sr st st ro m (t.) (n (n (n (n sf st m fn (n sf fn m .n $ sf sr
rn sf sf sl sl co (t1 (tl (n (t1 (n .n sf m m rn sr sr sr m sf sf ro
(\ (\ (Y} r{ N (Y) (n (\ (\l ft1 (n (\ c{ (\ (tl N Cn c! sl N (r1 N N

N N (n sf fn rn hl rl (n (n sf fn (n (n (n c{ m sf (n N sf N (n
ft.) m \r sf sf an st rn cn sf sf sf sf rn m m sl cn N s st cn sf
co sf sf sr fn an sf cn cn sr (n sf sf cn cn cn sr fn sr rn sf sf fn
*a-
I i- i-, ii
-
a.l a.! < r-l ln d'! {n a.l lY} (!) a.l a.l a.l -l -'l aJ (n aJ - a{ $ aJ a.l
(o {n (n sr m (o (Yt (tt ft't (o .n st st (n (n m sf rn st + sf sf cn
co sf sr sr \r m (n fn (n sf sf <t sr rn (n (t') (n (n cn st sl c! cn
st (o sf sr sf st st sf sf m sf m sf sf m fn sf (f, st m sr $ sl
116
sl (t1 sf sf m Cn ftl Fl (\ sf m c{ sf sf sf sf (n ft.) $ cft sl sl c!
(n(nl}l $ft] (osf(o(t1(tl (ll Gl .r'.)(n(n sf (n (n (n (n cn (n ft')
sf $ sf F{ fi') (tl sf sf sf (r.) (n (n sf sf sf (n (n $ cn rO t $ cn
(n (n (f) s m fn m sr sf sf cn sf cn sr co st sf cn sf c! fn co sf
m sf sf (n ft) ff1 m sf + $ N (t.) sf m m + cO (.r') st (t1 (n (.'1 G')
cn $ rn r$ cn N sf st st sl m m sf cn m sf m m sf cn sr sf cn
rn cn sf sf m c! (t1 sr + sf ftl cn rn .n (n (n cn (n sf (o (o rn cn
(t1 (n ft1 + m (r) sr $ sf

=f fo cr') sr $ cn m sf rn st sf sf sf sf
cn m sf <f m co sf sf st cn (t'l (n ft.) (tl c! sf cn fn cn (o ft.) (\ st
(n fil (t.) ft') (\ <f sf st \t (\ (n ff) (n e{ N (n 6l rl (n (n (n (\
fn t sf fi) N (\ (tl ft.) sr $ m rn (n rn co (n (n d) c! (n (n st
(n fn (n sr (o fn st sf sf ar') (o $.) (n (t1 (n sf m m cn \r rn st sf
sf sf $ trt (n (n sf m sf (n (l1 (n sf cft (n <f rn (t.) F{ co cn sr sf

m st m st rn m sf sf st $ (t') m sr m (n sr (o m (n cn (n (n st
sf sf sf (n (n (n cn sf sf sf (n cn sf sf cn $ (tl (Y) rn (n c{ sf sf
sl c{ (n fn (n (n (n (n (n sl m cn (n (n (n rn fn ftl c! cn sf sr fn
F{ sr sf fr') fr') (\ sf sf cn F{ (n (n (t.) (t fo rt m (n (t) N st sf sr
cn sf \r sf rn (n sf fn (n (tl (tl (n (n (n (n (n m sl (n N (n (n (n
st sf st sf ro m (n (n cn (n (Y) (n (.r1 (n (n sr m cn cn N st ftt sr
st st sf F{ ft.) (n (n (n ft.) ft'l Cn fn fn sf cn sf m m cO N sf sf sf

(r1 c! sl sf, (n (Y) (t.) (r) (r't (n fn (n (n (n (n (n (n N (n (n sf {tl (\l
$ sr sr sf sf a{ <f st sf (n ftl (n sf sf .n (Yl (t't (tl m N .i') sf sf

st sl sf (n (n (n fn (n cn (n (n (n G1 (n (r1 sr (n (n (t1 (n ftt crt (n
(\ (r1 sf (Y) (\ N + m (n cn m sr ft1 {n (n st m m m N rit <f sf
cn (n t (n (n N o1 (ft (n (tl (tl (t) (n (n (n sr m m m N co rn <f
ft.) cn sr $ cn N rn sl sl (n fn rn (n (n (\ sr (n N (n (n (.t') (n st
(n st sf fn cO (fl cn rO sf (tl (n (n (n (n (n sf (t.) (n e.l fn cn sf sf
cn m st (n (}t (n sf, < sf co m $ (n fn cn (!rt (n (n (n (T') (n (n $

Lt7
(nmtmsf+sffn
$ rf) sl rt') on cft sf ll'l
('r1 (t! (n (rl F{ Gl cn (n
slmrlant\rnfi.)(n
fnmsrsr(t)$cnrn
(Y) ({ (Y) F{ rl (\ (n (n
.n rn sf sf rn fn sr (n
sf cn sf fn c\ (n sl (n
o') (n <f $ (Y) fn (.t') (tl
src!srsrsf(t1sf
cn(\(nf\+(n(n
(nff!<f,NF{(rlGI$
(n(n$("1 sl$cnGl
$ (r1 (T') sf t\ sf si <f
(t)(nr{.$m$<rcn
(n(\+$(nfnmrn
(n(\(n(\rl<+N(n
(t') (Yt (+ <f c! m sr rn
mfY)\t<.Cnc!sfCn
(n (tl (\ rl rl C! (t.) C\
cf! cn sl sf Fl a.) fn (t')
rn(n(tl(r)Nsrsfsf
(t.) (n (f) sl (.}.) ao sr cn
a^r*-^tJ** i i
\ r., r i ! !
(Y'! (Y) an < -{ a.l + a.!
St (n (n (\l rl rl Ct') (O
(ncn(Ylsrfnsrsl(.r]
sf fi1 <f sf c{ sf sf sf
1L8
sf(t1sftn(f)(t)rn(n
(t]msf(t')ct')s(n(n
sf rn sf msf<fsr (o
sf cn st (\l (\l (rl (n (t')
$.nsr ft.l d+(n(n
sr cn cft cn sf sf sr (r')
sfrnsrNc!=rsr (n
$msfstcnsfsfsf
sf(n\tmdsfsf(n
(\ c! fft m (\l (\ (n (n
sf(|')sfN(\lst(\lcn
cnrnsr$cnfosfsf
cncnslot(n$(Y)rn
comsfsfm$cnsf
(o(nrf,.nN(n(n(n
ft1(no1(nsfN(n(n
mc{s}sfrt(\(n(n
mfnstfn(nN(n(n
mc{srsfsrcnm(o
fnc!slfndd(n(n
(n (\ (t.) (\ rl fr') (\l (.'')
co (n sf ft't sf, ft') (i'l (t1
tT.)(\l(n(nN(n(n(t.}
(\lN\tsfNN(nfn
(n(nN(nF{N(Octl
c!st(fldsrN(fl
(nsrcnN$fr1 (o
(o (n (t'l c{ sr \r (n
119
Reliabilitas dan Seleksi Aitem Skala Dukungan Sosial

RELIABILITY
VAR00049 VAR00050 VAR00051 VAR00052 VAR00053 VAR00054
VAR00055 VAR00056
/MODEL=ALPHA
/SUMMARY=TOTAL.
Reliability
[DataSet0]
N %
Excludeda 0 .0
Total 54 100.0

procedure.
.916 56

VAR00001 177.69 252.107 .384 .915
VAR00002 177.96 254.753 .160 .916

120
VAR00003 178.59 246.925 .354 .915
VAR00004 179.15 249.864 .262 .916
VAR00005 178.83 246.632 .403 .914
VAR00006 177.98 249.226 .429 .914
VAR00007 178.02 253.113 .201 .916
VAR00008 178.56 249.346 .246 .917
VAR00009 179.28 250.733 .269 .916
VAR00010 178.09 253.633 .154 .917
VAR00011 178.07 249.617 .469 .914
VAR00012 178.54 245.800 .433 .914
VAR00013 178.37 249.596 .274 .916
VAR00014 177.93 250.108 .469 .914
VAR00015 178.04 248.716 .413 .914
VAR00016 177.91 254.803 .147 .916
VAR00017 178.54 245.310 .466 .914
VAR00018 178.63 253.823 .119 .917
VAR00019 177.91 251.067 .286 .915
VAR00020 178.00 248.302 .541 .913
VAR00021 177.96 244.904 .598 .913
VAR00022 177.72 254.733 .188 .916
VAR00023 179.17 250.179 .259 .916
VAR00024 177.87 251.172 .410 .914
VAR00025 178.26 249.894 .340 .915
VAR00026 178.69 247.993 .416 .914
VAR00027 177.98 254.434 .155 .916
VAR00028 177.74 253.026 .296 .915
VAR00029 178.13 245.624 .642 .913
VAR00030 178.11 247.044 .529 .913
VAR00031 178.31 244.824 .532 .913
VAR00032 178.48 246.368 .606 .913
VAR00033 178.48 245.160 .495 .913
VAR00034 178.37 247.747 .540 .913
VAR00035 178.07 247.466 .456 .914

121
VAR00036 178.52 247.235 .423 .914
VAR00037 178.52 243.915 .514 .913
VAR00038 178.20 248.958 .388 .914
VAR00039 178.31 250.974 .289 .915
VAR00040 178.33 245.094 .423 .914
VAR00041 178.41 254.737 .138 .916
VAR00042 178.07 246.749 .568 .913
VAR00043 178.09 248.840 .486 .914
VAR00044 178.09 245.972 .582 .913
VAR00045 177.96 249.168 .489 .914
VAR00046 178.22 246.403 .473 .914
VAR00047 178.63 243.936 .578 .913
VAR00048 178.17 245.009 .590 .913
VAR00049 177.81 249.890 .511 .914
VAR00050 178.17 246.481 .606 .913
VAR00051 177.96 251.659 .341 .915
VAR00052 178.11 247.308 .578 .913
VAR00053 178.11 247.987 .417 .914
VAR00054 177.94 252.733 .244 .916
VAR00055 178.20 249.561 .445 .914
VAR00056 178.20 250.543 .288 .915
RELIABILITY
50 VAR00051 VAR00052 VAR00053 VAR00055
/MODEL=ALPHA
/SUMMARY=TOTAL.
Reliability
[DataSet0]
122
N %
Excludeda 0 .0
Total 54 100.0

procedure.
.927 38

VAR00001 120.37 168.426 .378 .927
VAR00003 121.28 164.884 .316 .928
VAR00005 121.52 164.519 .369 .927
VAR00006 120.67 166.453 .398 .926
VAR00011 120.76 166.752 .437 .926
VAR00012 121.22 163.459 .417 .927
VAR00014 120.61 166.657 .474 .926
VAR00015 120.72 164.619 .469 .926
VAR00017 121.22 164.214 .394 .927
VAR00020 120.69 164.899 .566 .925
VAR00021 120.65 162.421 .600 .924
VAR00024 120.56 167.346 .429 .926
VAR00025 120.94 165.563 .394 .927
VAR00026 121.37 165.709 .374 .927
VAR00029 120.81 162.267 .697 .924
VAR00030 120.80 163.599 .568 .925

123
VAR00031 121.00 161.887 .559 .925
VAR00032 121.17 163.160 .641 .924
VAR00033 121.17 162.443 .505 .925
VAR00034 121.06 164.469 .563 .925
VAR00035 120.76 164.073 .483 .926
VAR00036 121.20 165.448 .364 .927
VAR00037 121.20 161.863 .501 .926
VAR00038 120.89 166.365 .352 .927
VAR00040 121.02 161.905 .452 .926
VAR00042 120.76 163.092 .627 .924
VAR00043 120.78 164.818 .547 .925
VAR00044 120.78 162.931 .607 .924
VAR00045 120.65 165.063 .554 .925
VAR00046 120.91 163.142 .501 .925
VAR00047 121.31 161.918 .564 .925
VAR00048 120.85 161.563 .650 .924
VAR00049 120.50 166.594 .507 .926
VAR00050 120.85 163.902 .596 .925
VAR00051 120.65 167.402 .383 .927
VAR00052 120.80 163.826 .622 .924
VAR00053 120.80 163.637 .492 .926
VAR00055 120.89 165.195 .520 .925

LAMPIRAN B
1. Skala Self Efficacy Dalam Menghafal Al-Quran Penelitian

2. Tabulasi Data Penelitian Skala Self Efficacy Dalam Menghafal Al-Quran
Penelitian
3. Skala Dukungan Sosial Penelitian
4. Tabulasi Data Penelitian Skala Dukungan Sosial
5. Kategori Skor Self Efficacy Dalam Menghafal Al-Quran
6. Kategori Skor Dukungan Sosial
7. Deskripsi Statistik
8. Uji Hipotesis
KUESIONER
Dengan hormat,
Dalam kesempatan ini saya memohon kesediaan Anda untuk membantu
penelitian saya dengan mengisi seluruh pernyataan pada kuesioner ini dan jangan ada
satupun nomor yang terlewatkan. Kuesioner ini bukan tes, sehingga setiap orang bisa
Saya berharap Anda dapat mengisi kuesioner ini dengan lengkap. Penelitian
ini tidak akan ada artinya tanpa bantuan Anda. Atas perhatian, bantuan dan
kerjasamanya, saya ucapkan terima kasih.
Hormat saya,
Peneliti
124
125
IDENTITAS DIRI
Nama (Inisial) :
Usia :
Lama Menghafal : Bulan/Tahun
Pencapaian Hafalan : Juz
Tanggal Pengisian :
Pendidikan :
Petunjuk Pengisian Kuesioner A & B
Anda diminta untuk memberikan tanggapan pada setiap penyataan yang ada
pada kuesioner ini dengan cara membaca setiap pernyataan dengan seksama, dan
memilih satu jawaban yang paling sesuai dengan kondisi Anda. Berikan tanda silang
(x) pada pilihan jawaban yang benar-benar sesuai dengan diri Anda pada kotak yang
telah disediakan.
- Jika pernyataan Sangat Sesuai dengan diri Anda, beri tanda silang (x) pada
kolom SS.
kolom TS.
- Jika pernyataan Sangat Tidak Sesuai dengan diri Anda, beri tanda silang (x)
pada kolom STS.
Contoh:
NO PERNYATAAN SS S TS STS
1. Saya yakin akan kemampuan yang saya X
miliki
Jawaban silang pada kolom SS diatas, artinya bahwa pernyataan tersebut

sangat sesuai dengan diri Anda atau Anda sangat yakin akan kemampuan yang Anda
miliki.
kembali.
126
SKALA A
SS S TS STS
1. Saya yakin mampu menambah hafalan sesulit
apapun ayat Al-Quran yang sedang saya hafal.
2. Saya tidak mampu mengulang hafalan Al-
Quran dalam keadaan ramai di sekitar saya.
Quran minimal satu halaman pada setiap hari.
4. Saya ragu mampu menambah hafalan ayat-ayat
Al-Quran yang terbilang sulit.
Quran dalam keadaan ramai (bising).
dengan istiqomah.
Quran yang lafadznya terdapat banyak
kemiripan.
8. Saya tidak mampu menambah hafalan Al-Quran
9. Saya yakin mampu menghafal Al-Quran
organisasi.
10. Saya mengalami kesulitan jika menghafalkan
ayat Al-Quran yang baru saya dengar dalam
keadaan ramai (bising).
Quran satu halaman yang ayat-ayatnya pendek
Quran yang lafadznya ada kemiripan di surat
lain.
Quran yang ayatnya tergolong pendek dalam 1
dengan suara keras.
Quran sambil mendengarkan orang lain
127
mengaji.
kemiripan.
17. Saya mampu bertahan dalam satu tempat dengan
waktu yang cukup lama untuk mengulang
hafalan Al-Quran (takrir).
18. Saya mengalami kesulitan mengulang hafalan
Al-Quran ketika terdengar musik yang keras.
dengan waktu yang lebih cepat.
saya saat menambah hafalan ayat Al-Quran
lama.
Quran bersamaan dengan ujian lainnya
(sekolah/kitab).
22. Saya tidak yakin mampu mengulang hafalan
yang lalu dengan waktu yang lebih cepat.
23. Saya yakin mampu berkonsentrasi dalam
teman lainnya.
24. Ketika saya sedang menghadapi ujian
menambah hafalan Al-Quran.
25. Saya yakin mampu mengulang hafalan ayat Al-
Quran yang terbilang sangat sulit.
26. Saya pesimis mampu mempertahankan
konsentrasi ketika saya menyetorkan hafalan
ayat yang panjang kepada ibu nyai atau guru
ngaji.
27. Sebelum menambah hafalan Al-Quran, saya
menyelesaikan hafalan Al-Quran sesuai dengan
target.
mengulang hafalan ayat Al-Quran yang ayatnya
tergolong sangat sulit.
saat menyetorkan hafalan Al-Quran yang
ayatnya pendek-pndek kepada ibu nyai atau guru
128
ngaji lainnya.
hafalan Al-Quran.
31. Saya selalu membuat target untuk menambah
hafalan Al-Quran dalam setiap masa suci.
kesulitan saat memperbaiki hafalan yang lalu.
33. Saya mencari tahu biografi pengasuh (ibu nyai)
Quran untuk memotivasi diri sendiri.
ketika datang pada saat nderes.
agar tidak bosan.
kemiripan.
37. Saya yakin mampu mengulang hafalan ayat-ayat
Al-Quran yang terdapat banyak kemiripan.
menghafal Al-Quran dengan cara apapun.
39. Saya tetap berusaha menahan ngantuk ketika
datang saat saya nderes hafalan Al-Quran.
40. Saya tidak pernah membuat target untuk
menambah hafalan Al-Quran dalam setiap masa
suci.
Terima kasih dan tolong periksa kembali jawaban Anda jangan sampai ada yang
terlewati sebelum mengumpulkan
t29
(Yt ff"t fn fo r+ (r1 fi't (\l m (o t+ (n sr f{ m t\l :G'} (r1 tYl nl ffl (Y)
a\ r\t fft m fit a\ c! c{ fi't (\l (\l (o (o (\ af} f\a f\l m c\l fn (\ ln
d V frj fr tTr Fl r-i rTi nl V Ft V F, -t rt, \ {\ i\ ti, t' tr, \r,
At m d m Al m M N m 6 At m m 6t F! 6 m m m
=
u'
fr N fr m ra N R i_ N ri r- (lr trl rtl tf r! rr rY rrt r! (rt
sb + -{ G! t1 lN t1 fY r\ -{ =f F{ 6l rl t+ l\t Fl a\ (N i4 .Yt 14 F{
q)
(.r\ r\ $ (f! (Yl tn (n <l (n st (n {n m t (\l fft (fl (n <f (\l l\l (fi (,r1
6E
rn if a\ a\ (n rf (.'1 cn (1'' fft f\ (\l (Y) d' (f (Yr (\ 6l c{ N tYl (n
*a
v) d {l) {n (n (n .n (t) Gl rt N lrl Fl fn N (l'} N (n N N (O rn (r)
G
{.. dl N N N fff (fl rl N rl N Fl (\l Ft t\| F{ l\ rf (n G1 r{ Gl sf
rg'
g
() C.{ sf sf (n (n (Y) (n N.(tl (r'} an (\ (.|1 (Y' (n str (n ft.l N (l1 (rl (O
6t
.-a N <r (fr (f} m sf (n N N $1 d! N (n (o (n $ o s Gl N d) (n
n N N (t'! (n N $ N Gl dt d) (n (n m s (1'l .t) N N (t1 (n (n N
ra
G
N Fl N N N (\ {Yl {n m (\ \f N rl (\ N N N (rl N (\ lY} N
ct N (Yt (n N-sr qr sf N N (n (t,) rf N tt1 N (f N r$ (n N (O fn
t-t
(r, ttt (t, (r, ta (r, t \ tu tU tl, tt, (rJ tr, tU F it, (1, ( \ (t, t\ s- tt,
a + t a * n 6 * * d a * * a * + a * a
^r ^r -
Fl cl tn (\ (r') (') ({) N N (n (tl d) N f\ fn sf (n rn (}) (\l (ft (Yl
N N N N (r) N d} N N (\ I\ N N N N N AI (N I\ (}l fN (fl

ln (!) N N (O (Y) d) fn c1 (1) rn (O fi) N ln dl (r.} (fl (n (o st sl
G) (n (f! + sf (t) (n (\ m m .n $ (n fil (n (l'l (n rt m rf rf (t)
ri Fl ni -l ff! f,\i Fi fi F{ f.i Fi a.{ f\i rn tr F\i fr-r f.r a\i fli -1 fi
m str t sf sf <f m Fl $ <f sf m <f N m { m <f sf sf <f .n
130
Fr r{} r+ G.} N r$ (\ N (Y) (ft d' {\ (\ rf (n (r't sf st m sf sf

^l
(o (n (n ft1 (r) $) G1 N rn N (n (n d N (n N lYl \r .n (n N ft')
sf sf m (o N (\ co (r1 (n fn (t) !f sf N (r1 (n sf r+ (r') {\ <f r+

(n rf (o (v| N (n a'r an (n sf (Y' N r+ (r'| ..r1 <f (o m N (l1 m (i'l
.n d! (n N N (n (r) N cl < (\ N <t fn (Yt rf fn N N (n (t) sf

(tl rfl (\l (n m <f G) fi'l N rn .n sf .n N ft) o'l N (f' c'l G) sl d)
Fi rl N N N fi1 N N rl F{ rl (t't (n N N (\ rl tY} (\ N r{ (t)

(n (n o{ (n (r.) dt dl (t) (\ m $ (rl r\ N tf (i.} |(f <f (n nl ft) c-'t
t+ N (f) (\l (r) {l) N N l\l O{ N (n N (\ Fl (n N (n {r'l F{ Fr +
\f (ft (Yl (f) (r't (fr f\l c! (t) rn \r (r.| r\ (r1 (n sf $ (T't (fr (n (rt sr
\ \ \ r!, r\ (!l rt rU r\ \ tr, \ \ rU trt \ trt rr, (r, tr, \ \
At+aAta+am+6-*m+*a
t! IY lI tt irl rrr af r{ tt rrl rY rrr rrr rrr rrr ril
**6-6+++++dA+6+6+++
Gl r\l fft N l\ <t a\ (n r\ <r (n sf l\t (\ tn G.l fi1 nt {i (n frl s

(Yt (?' (ft (t'! c) trr (n N if t* (n N c1 (\ (n (n dt (r't (ft N (n d)
d ln N N $l N (n N rl (t'! rl (n Gl rl N ffl l\ C\l (n (n o'1 (tl

131
(n m fi) (Yl Gl ttr N (n (n fn d'r cn c{ N rn N (\l N fn s
(\ (n $l (n rn N (n G') f\l (n a\ (\l (rt (n Gl (\l Fl N (f' fft
ff, ifr fi^r r1-, (n S r1^r i-i'i r-.) frl t1-, ft-, ri ar-r (-fi r-i.) N (-r-, (-i.r s-
It ii, i-i irt iU rii iri i{ it rrr i- I 1A* a r r .
arl if! fi1 a{ rr-! i{ frl ff! rri it-r fr! f\l l\l f,fi fi-! N < i\i r.a-t i\{
(\J rn t\l !*J aJ -l rl rl -{ (\l (\{ N -{ r{ tn (Yl rl l\ aJ iJ
ft1 fr1 rf, l\l (n r* (f, m !n (\l !\t an <f, m N l\ (i'! m (l) =l
G) (t'r (rl (ft (n rs sr N (n Gl t\ (\l r{ (n dl (n (\ (o (t'} (n
sf fi) (n fi') (O rf <f lrl N (r.) ft't dl F{ (n sf (t'r ffl G'l (rl str
(rl ft'! N N (rt tf, Gl (rl (\ (\ lrl N rl N (rl (Y' r{ (n N Fl
(n (}) (t1 st (n * sf, (n (n (n (t1 (n m m <f, (n (\ (ft an sf

(tl (1.t (t(r1 msf(n(n(^r1 (|r'l(nNN(n(nd)(\(Y)(ncn
(}l ar.l $ (n (n sf (t1 (n (n (l) N (\ r{ G) N (fl N ft1 m \f
N N {{ r{ ftl F{ cf N rr fn (n t\l F{ r{ N (.t1 lt') N N Gl
{Yt {n t ftt rYt rt (t) N G1 (r1 N (n d) Ol (\ (}'t (!l N m $

('l in FR .6 ffl nO ifl i'i iO (4 rn f\i ri m fft rft f{ nR fR i6
rlr t{ v t rrr { ! ! Y r.! r
m (yl < { $ <f t ('-.l (r'} (n N N Fl N (\ (\ (\ N (vt dl

C! N (r'l c'l m d) N (n N (\ N {\ t{ (n (O (r) G'l l.l'l (\ (rl
N m (Y! (|l.} (r) (n sf (\ N (T1 (\l N r\l (Y) (n (n (\ (n (r) (r'!
r{ (t.l (O N m !+ sf sf <r N N G'} r\l (''t (r.} (") N (Yl (n (r)
^rmdmd^r^rNJdîdddNNJ
{ (n rs (n (n $ st <t sf (Y't N tr1 ffl iiF (n (n (\l $ (n sf,

L32
(n tf (O N sf \f (n Fl (n (O Gl m if m (o (O (\l (\ a{ rn
(n '.n fn (t'' N (!f) (Y' (Yt (ft (\l (n fi! (n =l (n d) N (Yl (1) sr
\f sf ro -f <f <f (n (n (r) (n (r' G't if <f sf + fn sf m cn
(r1 (ft (n (n m + rf (t) (ft (n rr1 (}.} (\ (n (n (n N G'' to s

(n (') ftl (n (n s { (n ("r: (n (\l (n N (r1 c1 (n N (n (n (n
(n (n ("') (n.q <r (t.) fir (fr (Yl N ('! r\ (n fr.} N N G.) N <f,
(n 6l N {\ N Fl l\ F{ N l\ N N N N d) (o lYl N (tl (ll
.rl fn (n $ (r) m (n (rl ft'l (n r\l (l) st m m m m N N $

(rl (rl (n N (O at) (n 6l (n (t1 N (n d (n ftl (Y' Fl ftl fn (n
c.l (Yr (t't N (n qf tf N (n (n N (n (tl G'l (n N N N l\l sr
sl m (o sf sf (Y) m cn (n ('t ffl (n (t'l (t'r if titr {n a{ an c'}
(o \i sr rn rn + (R rR fq sr si rn r'\a (R rR <.
=i rR rR 'rt
rS <t <i <i si <F <i N <l ru 6 ffi <ts <l <F <i <t tu fta <i
r-+ < (? (Y; + a,t s (Yr f{ G'} (f} m {-{ (f} + (y'} (n d} (Y} fi'}
(t.! (n o4 N st !Y! =l r! (n d!
ar.! (n (n d! rn !n (l1 <-i
=f ^!
(tl fn (rl G't (r) N d) (\ N (n N lrl Fl N t+ (\ N (t1 N (rl
133
(ft ft1 (n m Gl {Yt (ft (n (\l Gl
rl(Yl(nff'(YlNNO'la{rl
iq rT rir (r, rt, (rt 0t v (r, H
{-rJ {-fi fi! rY! t! fii ifr fY! a\,! r-\i
a{(n(n(rll*Jl.JFlNFtr{
(\l(n(nmttstsf(T'!m$
(r't (t'! (n (\{ (n N d) (tl G) ('l
(t.l (Yland)(Y'GlfnNNN
$NNNtr|(\NNNF{
fft (n rY' (tl rn (Y' (n (n (t) (t''
r*m(n(\(nG1N(n(nN
sf(')(r)(nN(n(n(rl NN
(nNa\N(rINFINNF{
(rl (Y}(Y}NN(NSG1 CY)G)
<" fO fn fn frl frl fn rn F.i rl
NstsfN(\N(rl(f)(\(n
(nNN(nNmNNt\rl
<t(nG)(YlrnN(Yt(nl})t\l
(\ (t') $ rf (O \tr sf <. (n (n
st (\! f\ m N r!: Fi r\r s'i Ei
(i1 (Yt <f { (rl ft) ft) (r1 (Yt (r1
134
(t1 (n(nsf(n<f$sfm(T)
c{c{c{$c{rf}(t.) rn(nd
(Y) (Y) (Yl Ft ft1 ft1 m sf sf sf
(ft Gl (o rn (tl (n (tl (n (n (n
(ft (r.} (r.) (t.l fn (n c{ (n (tl (\t
(\ (n (r1 (n (n (r1 (o (n cn sf
r{ G'} lY} N Fl fO t\ (n (n r{
r\.o(n$(t.'G.! (t)dl N(n
N (r1 fil (fl (rl N f.,l G) (ll Fl
c{ (}.) (o (n (n (r) $'l (r1 m (r')
sf(rlfft(nsffft(Y)mc{(n
.nrOrnolrn\i\rrRr!rR
r \t, r- i-
r4 =i =r 14 t{ r-4 cq .rt (4 ai-
+(n!Y!(!rn!Y!mm(nan
(ft (t1 af' fr1 C{ (O Fl tYl C{ Ft
135
Tabulasi Data Penelitian Skala Self Efficacy
NO. AITEM
SUBJEK
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
1 3 1 2 2 1 1 3 1 3 1 1 2 3 1 1 1 4 1 2 1 1 3
2 2 3 2 2 3 2 4 2 3 3 2 2 2 1 3 2 3 1 4 2 2 1
3 3 4 3 2 1 3 2 1 3 1 2 2 3 1 2 3 4 1 2 2 1 1
4 1 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2
5 2 3 3 2 2 2 4 3 3 2 4 3 3 2 2 3 2 1 3 2 2 2
6 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2
7 3 2 3 3 2 1 3 3 2 2 2 2 2 3 1 3 2 4 1 3 1 2
8 4 2 4 2 3 2 4 2 2 2 3 3 3 2 2 2 3 1 3 3 3 3
9 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 2
10 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3 1 3 2 3 2 2 2 2 2
11 4 2 3 3 2 2 4 3 2 3 3 2 3 1 4 3 4 1 2 3 3 3
12 3 4 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2
13 4 2 4 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3
14 3 1 3 3 3 3 3 2 4 3 2 3 3 1 3 3 4 2 2 3 3 2
15 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 2 3 3
16 4 1 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 1 2 2 3 1 2 2 3 2
17 4 2 4 3 3 2 4 2 2 2 3 2 3 1 3 2 2 3 3 3 3 3
18 4 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2
19 3 1 4 3 2 3 3 3 4 1 3 2 3 2 3 3 4 1 3 2 3 2
20 3 2 3 3 2 3 3 1 2 2 3 3 3 1 3 3 3 2 3 3 3 3
21 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3
22 4 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 2
23 4 1 4 2 2 3 4 3 3 1 3 3 3 2 2 3 3 1 2 3 3 2
24 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3
25 3 3 4 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 4 2 2 3 3 2
26 4 3 4 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3
27 4 2 3 2 2 3 4 3 3 2 3 3 4 2 3 2 3 2 3 3 3 3
28 4 3 4 3 3 3 4 2 4 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3
29 4 2 3 3 2 2 4 3 2 1 3 3 3 1 3 3 4 1 3 3 3 3
30 4 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 4 3 3 2 2 2 3 2
31 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2
32 3 2 2 4 3 2 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 2 2 2 2 4 1
33 4 2 3 3 3 2 3 3 3 1 3 3 3 2 3 3 3 1 3 3 3 3
34 3 2 4 3 2 3 3 3 4 2 3 2 2 2 1 2 3 2 2 3 4 3
35 4 2 3 3 2 3 4 3 3 1 2 4 4 2 3 4 4 1 2 2 4 2
36 3 2 3 3 2 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3
37 3 3 2 3 3 4 4 3 3 2 3 3 4 2 3 3 2 2 2 3 3 3
136
NO. AITEM
SUBJEK JUMLAH
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1 2 1 2 2 4 2 3 3 3 1 4 2 2 2 2 4 3 4 85
2 2 2 3 3 4 1 2 3 2 1 3 3 2 2 2 3 2 2 93
3 3 1 3 1 4 2 3 3 3 1 3 2 4 2 3 4 2 3 94
4 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 95
5 2 1 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 96
6 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 96
7 3 1 3 2 4 2 2 4 4 4 3 1 3 3 3 4 3 1 100
8 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 1 3 3 3 3 3 1 103
9 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 103
10 3 2 3 3 3 2 3 3 4 2 4 1 2 3 3 4 3 3 104
11 3 1 4 2 3 2 3 2 3 2 2 1 2 3 3 3 3 2 104
12 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 104
13 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 105
14 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 106
15 3 2 3 3 2 2 3 4 3 3 3 1 3 3 3 3 2 3 106
16 4 1 3 3 4 2 3 3 4 2 4 1 3 2 3 3 3 3 108
17 2 3 2 3 4 3 4 3 3 1 2 2 3 3 3 2 3 3 108
18 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 4 3 2 108
19 3 1 3 3 3 2 4 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 4 108
20 3 2 3 3 3 3 3 3 3 1 4 2 3 3 3 3 3 4 109
21 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 109
22 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 4 110
23 3 2 4 2 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 111
24 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 111
25 3 3 3 2 3 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 112
26 3 3 2 1 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 1 4 4 112
27 3 2 3 3 3 2 3 4 3 3 2 2 2 3 3 3 3 4 113
28 4 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 113
29 4 2 3 2 4 2 3 4 2 2 2 3 3 4 4 4 4 2 113
30 3 3 3 2 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 113
31 2 2 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 113
32 3 3 4 4 3 2 3 4 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 113
33 2 2 3 3 4 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 114
34 3 3 2 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 2 2 4 3 3 115
35 3 3 3 2 4 2 4 4 3 2 3 1 3 3 4 4 3 3 116
36 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 117
37 3 3 3 3 4 3 3 4 2 2 4 2 3 3 3 4 3 2 117
137
NO. AITEM
SUBJEK
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
38 3 2 4 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 4 3
39 4 2 3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 4 2 3 4 2
40 4 3 4 3 3 3 4 2 4 2 2 3 3 3 2 2 4 2 2 2 2 3
41 4 2 4 3 2 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3
42 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
43 4 2 3 3 2 4 4 3 3 2 3 4 4 2 2 3 3 2 2 3 4 2
44 4 2 3 3 2 3 3 3 4 2 4 4 3 3 3 4 3 2 2 2 3 2
45 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2
46 4 3 3 3 3 4 4 3 4 2 4 3 3 2 3 3 4 2 3 2 3 3
47 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3
48 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 4 3 4 3 2 3 3 4 3 3
49 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 3 3 1 3 3 3 3
50 4 1 3 3 2 3 4 3 4 2 4 3 4 1 4 3 4 2 2 3 4 3
51 4 2 4 4 2 4 4 3 3 4 3 3 4 2 4 4 4 1 2 3 3 3
52 4 2 4 3 3 4 4 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 1 2 3 4 2
138
NO. AITEM
SUBJEK JUMLAH
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
38 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 118
39 3 3 4 4 4 3 3 4 3 2 3 1 3 4 4 3 2 3 119
40 3 2 3 2 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 4 4 4 119
41 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 119
42 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 121
43 2 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 2 3 4 4 3 2 3 121
44 3 2 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 121
45 3 3 3 3 4 3 4 4 3 1 3 1 4 3 3 4 2 4 122
46 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 122
47 3 3 3 4 4 2 4 4 3 3 3 2 4 3 3 4 2 4 123
48 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 124
49 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 126
50 4 2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 128
51 2 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 2 3 4 4 3 3 3 128
52 3 2 2 2 4 3 4 3 4 3 3 1 4 4 4 4 3 4 129
139
SKALA B
SS S TS STS
1. Pengasuh selalu memahami apa yang menjadi
kekurangan saya.
2. Teman-teman di pondok tidak menginjinkan
jika Al-Quran nya dipinjam oleh saya.
3. Pengasuh memberikan pujian atas prestasi yang
telah saya raih.
melakukan kesalahan.
periksa ke dokter.
menanggapi.
7. Pengasuh memberi nasehat kepada saya, agar
saya menjadi orang yang berguna.
raih.
9. Teman-teman selalu menemani saya ketika saya
membutuhkan mereka.
10. Teman saya tidak pernah memberi saran ketika
saya bimbang menghadapi kesulitan.
11. Ketika saya mampu menyetorkan hafalan Al-
Quran dengan lancar, orang tua saya selalu
12. Teman-teman di pondok menolak ketika saya
Quran.
13. Ketika saya kehilangan Al-Quran, teman di
pondok rela meminjamkan Al-Qurannya.
telah saya alami dalam menghafal Al-Quran.
15. Pengurus di pondok selalu memberi nasehat
ketika saya melakukan kesalahan.
Quran.
17. Pada saat saya lalai nderes, teman di pondok
selalu mengingatkan saya.
18. Pengasuh tidak pernah memberikan nasehat
140
untuk masa depan saya.

Al-Quran dengan lancar.
21. Orang tua saya selalu memberi nasehat ketika
saya tidak menambah hafalan Al-Quran.
22. Pengurus tidak peduli ketika saya sedang sakit.
hafalan Al-Quran yang telah saya peroleh.
memahami apa yang belum saya ketahui.
mudah putus asa.
26. Teman-teman di pondok membiarkan saya,
ketika saya tidak nderes.
bimbang dalam menentukan pilihan.
bertanya tentang cara menghadapi masalah.
29. Teman-teman di pondok menanyakan kabar
ketika keadaan saya terlihat berbeda dari
biasanya.
butuh mereka.
31. Teman-teman selalu memberi semangat ketika
saya bermalas-malasan untuk nderes hafalan Al-
Quran.
32. Ketika saya tidak menambah hafalan Al-Quran,
orang tua saya tidak pernah memberi nasehat
kepada saya.
33. Teman-teman di pondok selalu meyakinkan
saya, agar saya selalu percaya diri mampu
menyelesaikan hafalan Al-Quran.
Terima kasih dan tolong periksa kembali jawaban Anda jangan sampai ada yang
terlewati sebelum mengumpulkan
t41.
sf <f sf <f {'.i G1 (l) + st fft <f rfi t+ (n sf (') if ft1 (Y} ftl G')
N s dt st { N rn N (n (n l\ ro (n N {n (r1 (Y) (n (n (n l\ (n
(Yt (n (n (n (n d N (Yt (\l (n (n aYr (vt fft N (t l\l (Y) (n (Yl lr) (n
{Yt o{ (tl <l d) rr m N sf fn an (rl (r'} r{ (t) N (o qf Gl (f| (Y) str
* * r-fi * rr'l $ (fr irl fri (-fi (-'-r ai'i cfl f\,i rf} $ rrri Cr') iYi a.,i (..i (r,i
6q rri t.i a.i -{ iii i1 ir, ar, 1r, i- i-, .r, **_
\
rt)
o
lfi q-fi ifi ifr fY! <n Fi fi-! t-fi ir'! ff! iar ni t^ft r-r-r r1-r $ i{ f'{ cfi r-r-r
s- sf qf =l tf fi1 s dr d) fl N m r+ r+ + d) =f nt) stF {n (Yr a/r (n

I
id (n !n d! tf m trr sf no m !Y! rn ro (n m fn m N !n (n $ .Yt m
e (n $ o) sf \f \f it G1 (n sf o) \tr $ (n m $ m N (Yl (n (Y) (n
sl
g6l (n r\ * sr (n + (tl (\ m (\ (}.} rr1 tf Fr d) (Yl (t'' rn (n fi) fr'! (Y)
a
I rn if rn <f <f rn (n N N rn (n (l) N <f (tl <F N ff] (n Gl N fr)
+a
<r (Y) sf sf rt tf (rl G) (n (Y) {Y} sr <f st (n (n fr1 (n (n (n fr.l (n
g
E
o $ $ m $ {t1 sr r+ m G] sf <f sf <r sf ("l (n r\ N (f} (n c) s
F{
itG lYt (l1 (n (\ m {n (t.l G1 ff} r\ t+ fn (n (n lYl (t.) tY) rf (n (\t (t't G1
fi6
a \f st m tf (n d (t1 fft (rl m .n m $ (n (fl sf m <f (Yt fn tf sl
r{l
\f sf m sf (v} + m (n (Yl .n (n { (tl (}t (n m N * lYt (t) + (n
sd si sf rO $ fn <+ cR (R .R <f fn <* .f <- <+ <' ffl ftr fO ffr iO {-
Fr
\
$ <f (n $ N o') (n (n N (n tt) st aO .r1 (r'l (n m (n (t] (t.) (tl rf
rt Fl fn (n t\| ft! (n N F{ N t\| F{ (Yt F{ Cr1 N (Y) il r{ N N (l)
* m rn sf d' tn <f m N .r1 tvr $ m N sf tt) t'1 sl r! tt) (n (n
{ N m N (Y} N (') N r\ (\,l fn N m N (\ (r.) m ff} (t) (\ (t'} ({
.ii s.i m ?!! (Y! r\i m Ft si .+ (i cr, rr} (7r tii ar! ?-r! fe-- qi
=i =| =.
(n (\t (n (Yl dt t+ (vt (n 6l fft Gt fit (i'l rf, (Yt \t l\l fr.} (n rf, (\ an
742
(t) sf (Yr st m sf sf m (r) (n ('l t sf N (O c) tn (O m (t $ m
sr m m rir rir s r\l fit rn aft {Yl si rf rn m m (\ v m cf' m fi)
r., r4 rr, \ r4 a rU ru rr, (., (r, r4 rQ t\ (., lu r! rU ru rU rU tU
+em+mcGddmArmmmGd
rrt tr, r.t N tq v tU trt tU t., Y N \ tU t.t tU trt tU tU lrl v v
+ad+a++adddAr6ad+
(n (tl \f, sf Gl \f (n (fl (n (n an (n sf, (n ft1 (n (tl (f) (fr rr' <l (o
fn sf (n tif (n rt! (^rt (n ftl m fn rf lt) (\t (n (n (f) sf (\ (n (Yt (\t

t43
(n fO (f' { m d} F{ + (r) m (f (n r+ st <f rf <f sf m + (n (i1
(n fi1 (n ffr (n rf (n (t') N (f, (ft ai'' N (n (1,'l N (n (l.} (n (n (n ('l

(r1 tYt (\ c{ (O F{ if Fl (\ t?) dl m $ 6l m f{ (\l m (f} (''} d) G]
(\t fft (n r\t (\t fft r+ St F{ (n Fl {n N (n c\ (r.) (\l Gt (n fr.) (Y) (n
af, Cf, ar-, ffi rr-r $ cf { si r-ri t-fi r-i-r $ fr-t si r-'t (-r-, i.{ rr-r si S rr-,
-{ Iri tD a-*d*a---
irt tii -{ iit -{ irt ri, ai, rrt ri, i ! \ ! r" . r rt,
ii! rfr r-fi (\ fr! at ifi --! afi lri ff-l ffr .l-! at1 !-r-! ra,i if! ff! t-i-r r-f! q-r-r r-r^r
_{ tf, r:r \ ari -{ \ -{ irr -j arr i;, { ir, !

-*-*-**r-*ma*6d-++66--
rn (n (n (n m !Y! N !Y) !! m m (\{ m N !n

!Y,r
=t N fn fn !n N
ft.l (r.l sr sf m $ ts rl o'l (o f{ (o sr (Yl (Y) (n (f} (t't (n (ft \tr (n
(O (tt (Y) Fl sf d' <f (Y) N (') (n fn (Y) (t.) (\ (Y) (Yl G.) (r1 rf r+ rn
(n (n (t1 $ fn m ft.l (.i'! (n (n (t't N < (n m (Y! (n {Y} Gl (l) N (n
(n(n(t'tcn(.rl G] (ft(\(n(vN(n!+m(.'1 (ftd)(t.} m(tl \r(f}

(n dt rf rif m .if $ (n m (Yl dl (n $ (n (Y) <f <f m (n (n (n (n
{ (Yt (\ N ('r'.} rt (n Fl (n N dt fn (Yt N (n N (\ N N sf t tn
(n (f' (n cl G'l F{ (ll G't (n c.l $ (n <f (r.' r+ r+ ol .t) (t'! (t) (n (t'l
lYl (n \f (t) (o {m d sf cn sf $ =f c! sf (\ (n (t't (\ $ m (t)
si fn aR rfl *f $ \t rn m st in m si rrl si d \i an co rn $ fR
\\
**-+*+*++-**-
m (n sf (}1 (n $ sf ro m (Y} .\t (r'r sf fn sf (n i+ (n N (n $ m

N N {\ Ft N I\ <T =f N N N (\ F{ (\I F{ (\I FI Gl N (' F{ N
rn (n (n an N rf t (t.t (r) G'l (i1 {t't (Yl rt ("1 (r) tf ('r1 (n (l1 (f) dl
$ m (n f{ c! (n f! Gl (t1 Ft N fi'} t N co $ f{ (n fY) (n (o (n
6d+dm^re+N+mmmm+m
(fl (\lt\lt\l (]1 rr'} (r1 Gl (t'tc.' m(\lfi)rl+N(n(t1 (nsf(\(rl

LM
s (r) ("'! tn (r) o) =f t (o \l sf \f m \r (n (Y) (o cn <r $ (f)
m s m m m $ s si m ff) m m si N si .ii m m m m sr m
lU rr, (r, \ lu rr, \ r\ try rr, (r, rr, \ (r, \ tu tr, (r, tr, \ r\ (r,
d^rmFam
ril rq r.l ! rr, I rr rr, I \ y l.r ril rrr y lrr rrr rrr (rr rrr !
6mNcmdAlmmm
G.l ft1 rr1 \r (n (n (n an (n Gl frD ftt sf rn (n (1'' G'! (ft (Yl aYr (Yl rYr
dr fO (t) (n (n Cn t+ c1 (rt m (n (n Fl (\l m (\l ft'! (n (Yl (Yl (f' (t''

L45
(n m f\t G't (n (Y) (\l (\l
{rl s rI r{tr rq v (r, g
d**^r-
{fi .11 * r-fi ra-r ff.1 rfi

^l
*-+a-
fi!fn(\to'tmtnNrf,
(tl (r'r cn (r) (o (fl (n sf
ffr { .n r+ (t'} rn d) (n
(tl (O(\dtN(t}(tl (n
.nd'(o\t$mmqf
(nft.}N(nstsf(t1<t
(nsfNG't+ft)N(n
(n (t.) tl.) (ft r+ fo o't qf,
(nr$(r)<r<ffn(ns+
\i rn fn rR \i si iO iR
r., \., ! ! {rr r.r
(')(Y)G1 m(i1 cf(''sr

NNNft'}NN
^l(r1
(r't(Y(n$(nrt1 (n(n
fi) (r) (n (n (r'' (tl (\ ro
Si .-n rrr Ai ni i! 14 =i
(Y1 $(\(n(Yrcl(n(n
L46
tn(flr')srsf(rrft't<f
(n(nff!<fmtdtsf
(r)st.\sfmG.}(n$
(1)(l)(al (nfn(nmrf
in(Y!\trsf(n(nmsf
rRrqr\idl fRrn(n(*
\ rr, {r, rr, !
ifi.fiAl .fi.6<itu<l
r.r \ ! { ! rr, ir,
tt1 nn At a/t nn <+ 6.| 6n
(Y'(n(nt+m(nN(Y)
147
Tabulasi Data Penelitian Skala Dukungan Sosial
NO. AITEM
SUBJEK
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3
2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3
3 2 2 2 2 1 2 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3
4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2
5 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 1 3
6 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2
7 1 4 2 4 2 3 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2
8 4 3 2 2 1 3 4 4 3 3 3 4 4 4 1 3 2 4 2 4
9 3 3 3 2 1 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3
10 3 3 2 3 2 3 4 4 3 3 2 3 2 3 3 3 2 4 2 3
11 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3
12 3 3 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3
13 2 4 4 3 2 3 4 4 2 4 2 4 3 3 3 3 2 3 2 3
14 3 3 2 3 2 3 3 4 3 3 2 4 3 3 2 4 3 2 3 2
15 2 3 2 3 1 3 3 3 3 3 2 4 3 4 1 4 3 4 2 3
16 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
17 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3
18 2 1 3 3 2 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3
19 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3
20 2 3 3 3 4 3 4 3 4 3 1 3 2 3 3 1 2 4 3 4
21 3 3 2 3 2 2 4 3 4 4 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3
22 2 4 3 3 2 4 3 3 4 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3
23 2 4 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
24 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
25 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
26 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3
27 2 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3
28 3 3 2 4 1 4 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 4
29 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3
30 3 3 4 3 2 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4
31 3 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3
32 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3
33 2 4 3 3 1 4 4 4 2 3 4 3 4 2 4 4 2 3 3 4
34 4 3 3 3 2 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3
35 3 4 2 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4
36 3 2 3 4 2 4 4 4 4 1 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4
148
NO. AITEM
SUBJEK JUMLAH
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
1 2 2 3 2 3 2 3 2 4 3 2 3 3 87
2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 89
3 2 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 90
4 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 91
5 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 91
6 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 92
7 3 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 2 3 92
8 2 1 3 2 4 2 3 3 3 3 2 3 2 93
9 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 94
10 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 96
11 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 96
12 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 97
13 2 3 2 2 4 2 3 3 3 3 3 4 3 97
14 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 98
15 3 2 2 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 98
16 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 98
17 4 1 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 98
18 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 98
19 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 98
20 4 4 1 3 4 3 3 3 3 2 2 4 4 98
21 3 1 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 98
22 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100
23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 100
24 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100
25 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100
26 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 100
27 3 3 3 2 3 3 4 3 4 4 3 3 4 101
28 3 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 101
29 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 103
30 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 104
31 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 104
32 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 105
33 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 4 105
34 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 106
35 2 4 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3 3 106
36 4 3 1 4 3 3 3 2 4 3 3 4 3 107
149
NO. AITEM
SUBJEK
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
37 4 2 3 3 1 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4
38 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3
39 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3
40 3 3 2 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3
41 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 2 3 3 3 2 3 4 4 3
42 3 2 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4
43 2 4 2 3 1 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 3 4 3 3
44 3 4 2 4 1 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3
45 3 4 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 4
46 4 3 2 3 3 3 4 4 4 1 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3
47 3 4 4 4 1 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3
48 3 4 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3
49 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4
50 3 4 4 3 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3
51 3 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4
52 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4
150
NO. AITEM
SUBJEK JUMLAH
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
37 4 2 3 3 4 2 3 3 4 3 4 4 4 107
38 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 108
39 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 108
40 1 4 4 3 1 4 3 3 2 4 4 4 4 109
41 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 4 3 109
42 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 109
43 4 2 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 109
44 3 2 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 109
45 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 109
46 4 1 1 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 111
47 4 3 3 2 4 3 3 4 3 4 3 4 3 112
48 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 113
49 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 114
50 4 2 4 2 4 1 4 4 3 4 4 4 4 114
51 4 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 115
52 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 124
151
Kategori Skor Self Efficacy Dalam Menghafal Al-Quran
Kategorisasi Rumus Skor Jumlah Prosentase

Subjek
Rendah X < (M - 1,0 X < 80 0 0%
SD)
Sedang (M 1,0 80 X < 41 78,8 %
SD) X < 120
(M+1,0 SD)
Tinggi (M + 1,0 120 X 11 21,2 %
SD) X
Kategori Skor Dukungan Sosial
Kategorisasi Rumus Skor Jumlah Prosentase

Subjek
Rendah X < (M - 1,0 X < 66 0 0%
SD)
Sedang (M 1,0 66 X < 21 40,4 %
SD) X < 99
(M+1,0 SD)
Tinggi (M + 1,0 99 X 31 59,6 %
SD) X
152
DESCRIPTIVES VARIABLES=SE DS
/STATISTICS=MEAN STDDEV MIN MAX.
Descriptives
Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation
SE 52 85 129 111.48 9.783
DS 52 87 124 102.13 7.814
Valid N
52
(listwise)
EXAMINE VARIABLES=SE DS
/PLOT BOXPLOT STEMLEAF NPPLOT
/COMPARE GROUP
/STATISTICS DESCRIPTIVES
/CINTERVAL 95
/MISSING LISTWISE
/NOTOTAL.
Explore
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
SE 52 100.0% 0 .0% 52 100.0%
DS 52 100.0% 0 .0% 52 100.0%
153
Descriptives
Statistic Std. Error
SE Mean 111.48 1.357
95% Confidence Interval Lower Bound 108.76
for Mean Upper Bound 114.20
5% Trimmed Mean 111.73
Median 112.50
Variance 95.706
Std. Deviation 9.783
Minimum 85
Maximum 129
Range 44
Interquartile Range 14
Skewness -.414 .330
Kurtosis .005 .650
DS Mean 102.13 1.084
95% Confidence Interval Lower Bound 99.96
for Mean Upper Bound 104.31
5% Trimmed Mean 102.00
Median 100.50
Variance 61.060
Std. Deviation 7.814
Minimum 87
Maximum 124
Range 37
Interquartile Range 12
Skewness .282 .330
Kurtosis -.130 .650
154
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
SE .073 52 .200* .979 52 .467
DS .108 52 .191 .977 52 .402
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
SE
SE Stem-and-Leaf Plot
Frequency Stem & Leaf
1.00 Extremes (=<85)

2.00 9 . 34
3.00 9 . 566
6.00 10 . 033444
9.00 10 . 566888899
12.00 11 . 011223333334
8.00 11 . 56778999
7.00 12 . 1112234
4.00 12 . 6889
Stem width: 10
Each leaf: 1 case(s)
155
156
157
DS
DS Stem-and-Leaf Plot
Frequency Stem & Leaf
2.00 8 . 79
7.00 9 . 0112234
12.00 9 . 667788888888
10.00 10 . 0000011344
14.00 10 . 55667788999999
5.00 11 . 12344
1.00 11 . 5
1.00 12 . 4
158
Stem width: 10
Each leaf: 1 case(s)
159
160
MEANS TABLES=SE BY DS
/CELLS MEAN COUNT STDDEV
/STATISTICS LINEARITY.
Means

Cases
Included Excluded Total
N Percent N Percent N Percent
SE * DS 52 100.0% 0 .0% 52 100.0%
161
Report
SE
DS Mean N Std. Deviation
87 85.00 1 .
89 93.00 1 .
90 94.00 1 .
91 95.50 2 .707
92 98.00 2 2.828
93 103.00 1 .
94 103.00 1 .
96 104.00 2 .000
97 104.50 2 .707
98 107.75 8 1.165
100 111.20 5 .837
101 113.00 2 .000
103 113.00 1 .
104 113.00 2 .000
105 113.50 2 .707
106 115.50 2 .707
107 117.00 2 .000
108 118.50 2 .707
109 120.50 6 1.225
111 122.00 1 .
112 123.00 1 .
113 124.00 1 .
114 127.00 2 1.414
115 128.00 1 .
124 129.00 1 .
Total 111.48 52 9.783
162
ANOVA Table
Sum of
Squares df Mean Square F Sig.
SE * Between Groups (Combined) 4848.681 24 202.028 168.878 .000
DS Linearity 4592.324 1 4592.324 3.839E3 .000
Deviation from
256.357 23 11.146 9.317 .000
Linearity
Within Groups 32.300 27 1.196
Total 4880.981 51
Measures of Association
R R Squared Eta Eta Squared
SE * DS .970 .941 .997 .993
163
Skor Variabel Dukungan Sosial Dan Variabel Self Efficacy
SUBJEK SKOR JENJANG d d2

MENTAH DISESUAIKAN
DS SE DS SE
1 112 100 6 46 -40 1600
2 109 116 10,5 18 -7,5 56,25
3 105 113 20,5 23,5 -3 9
4 124 105 1 40 -39 1521
5 104 113 22,5 23,5 -1 1
6 111 121 7 10 -3 9
7 103 106 24 38,5 -14,5 210,25
8 91 95 48,5 49 -0,5 0,25
9 90 104 50 42 8 64
10 98 119 35,5 13 22,5 506,25
11 98 108 35,5 35,5 0 0
12 109 115 10,5 19 -8,5 72,25
13 114 113 3,5 23,5 -20 400
14 93 96 45 47,5 -2,5 6,25
15 100 109 29 32,5 -3,5 12,25
16 106 121 18,5 10 8,5 72,25
17 89 104 51 42 9 81
18 109 119 10,5 13 -2,5 6,25
19 94 110 44 31 13 169
20 96 108 42,5 35,5 7 49
21 101 122 25,5 7,5 17 289
22 106 126 18,5 4 14,5 210,25
23 104 113 22,5 23,5 -1 1
24 100 121 29 10 19 361
25 100 122 29 7,5 21,5 462,25
26 98 117 35,5 16,5 19 361
27 97 123 40,5 6 34,5 1190,25
28 107 129 16,5 1 15,5 240,25
29 109 128 10,5 2,5 8 64
30 98 103 35,5 44,5 -9 81
31 98 111 35,5 29,5 6 36
32 96 111 42,5 39,5 3 9
33 98 96 35,5 47,5 12 144
34 98 103 35,5 44,5 9 81
35 114 85 3,5 52 -48,5 2352,25
36 92 114 46,5 20 26,5 702,25
37 107 124 16,5 5 11,5 132,25
38 97 113 40,5 23,5 17 289
39 101 93 25,5 51 -25,5 650,25
40 100 108 29 35,5 -6,5 42,25
164
SUBJEK SKOR JENJANG d d2

MENTAH DISESUAIKAN
DS SE DS SE
41 92 109 46,5 32,5 14 196
42 108 128 14,5 2,5 12 144
43 105 113 20,5 23,5 -3 9
44 98 117 35,5 16,5 19 361
45 100 119 29 13 16 256
46 108 112 14,5 27,5 13 169
47 87 106 52 38,5 -13,5 182,25
48 113 112 5 27,5 -22,5 506,26
49 109 108 10,5 35,5 -25 625
50 109 118 10,5 15 -4,5 20,25
51 91 104 48,5 42 6,5 42,25
52 115 94 2 50 -48 2304
TOTAL 9683
165
6d
= 1
N( 1)
6.9683
=1
52(52 1)
58098
=1
52(2704 1)
58098
=1
140556
=1-0,413
=0,587
Keterangan :
d : Perbedaan antara pasangan jenjang
N : Jumlah subjek
LAMPIRAN c
1. Surat Keterangan Try Out

2. Surat Permohonan Ijin
3. Surat Bukti Penelitian
4. Surat Keterangan Ijin Gubernur D.I Yogyakarta
5. Surat Keterangan Ijin Bupati Bantul BAPPEDA
jsffi
PONDOKPESANTRENAN NUR
NGRUKEM PENDOWOHARJO SEWON BANTUL YOGYAKARTA
Ngrukem Po. Box. 135 Bantul 55702 Yogyakarta Telp. (0274) 6994262 - 6994263 Fax. 6469019 Website:pondok-ngrukem.net
SI]RAT KETERAIYGAhI
No : 2llSKlPPA- PllXl 13
Assolnma'olnikum Wr. Wb.
Yang bertandatangan di bawah ini :
Nama : Ririn Maftuhatul Muna, S. Th I

Jabatan : Ketua Pondok Pesantren An Nur Puhi
Menyatakan bahwa saudari :
Nama Layin Tanal Zulfa

NIM o9710047
Semester D(
Perguruan t'ngg UIN Sunan Kahjaga Yogyakarta
Program Studi Psikologi
Telah melahrkan uji coba penelitian di Pondok Pesantren An Nur pada tanggal 29
'",l
September- 02 Oktober 2013 untuk mengambil data yang dibutuhkan guna melengkapi
tugas s*ripsinyayang berjudul :
''HIJBTJNGAII AI\ITAITA DT]Ifl]NGAN SOSIAL DENGAI{ SELF EFFICACY

DALAM MENGHAFAL AL-QUR'AII PAIIA SAI{TRI KOMPLEK ATSYAH
, YAYASAI\I AI,I MAKSI]IVI PONEOK PESAIYTREN KRAPYAK
YOGYAKARTA"
Demikian surat keterangan ini kami buat untuk dipergunakan sebagai$ana

mestinya Atas perhatiannya dan kerja samanya kami haturkan terima kasih.
Was s alama' oloiktott Wn Wb.
Oktober 2013
karrri,
( Ririn s.Thr )
KEMENTEzunN AGAMA
TJNIVERSITAS ISLAM NEGERI SLNAN KALIJAGA
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN I{UMANIORA
JL. Marsda Adisucipto Telp. (0274)585300; Fax. (0274)519571Yogyakarta 55281
Nomor urN.02lTU. SH/TL.00/ t042 120 13 Yogyakarta, 21 Oktober 2013

Lamp. 1 exp. Proposal Penelitian
Perihal Permohonan Izin Penelitian.
Kepada
Yth Pimpinan Komplek Aisyah
Yayasan Ali Maksum PP Krapyak
Yogyakaita
As salamu' alaikum wr. wb.
Bersama ini kami sampaikan bahwa, dalam rangka penyusunan skripsi Mahasiswa
tersebut dibawah ini :
Nama Layin Tanal Zulfa
No. Induk 097t0047
Semestrer rx I 2013120t4
Prodi Psikologi
Alamat Ds. Pahesan Rt. 06 Rw. 01 Godong Grobogan
Judul Skripsi

DALAM MENGHAFAL AL-QUR'AN PADA SANTRI KOMPLF,K AISYAH
YAYASAN ALI MAKSUM PONDOK PESANTREN KRAPYAK
YOGYAKARTA
Kami mengharap kiranya Bapak memberikan izin kepada mahasiswa tersebut untuk
mengadakan penelitian di : Pondok Pesantren Ali Maksum Krapyak Bantul Yogyakarta
Metode pengumpulan data : Kuantitatif
Waktu penelitian : Oktober s.d Nopember 2013
Kemudian atas perkenannya kami sampaikan terima kasih.
Was s al amual aikum w r. w h.
i, M.M.
III2 \98703 1 002
Tembusan:
1. Dekan Fishum (sebagai laporan)
2. Ketua Prodi Psikologi
3. Mahasiswa yang bersangkutan
4. Arsip
/.L- Un'f74<
feh/,a7-44 h-Yy4'L/^-
A+f Mqkr*^-.
YAYASANALI MAKSUM
tti
PONDOK PESANITREI{ KRAPYAK.i..
l"
i i.a
il ,;
Jl. KH Ali Maksum PO.Box1192 Krapya! Yogy.qkarta Telp, (0274): 450'103 (KantorYayasan) n 376500 (MIs) tr 379102 (W n 411996 (Ma:hadnty UtM'
s 386236 FPADiniyah) s 385266 (Asnma Pufi) u4399150 (Asnma Sakn Tullab) n 378585 (SMP&SMA) , :, ,, l',
I
SI]MT BI]KTI I'ENELITIAN

%
,,
No. : 034/5P.Y AMlIl2}l 4
Kami atas nama I(etr-ra/Pengasr,rh yayasan Ali Maksunr pondok Pesantren I(rapyak
Yogyakarta, menerangkan bahwa sauciari :
Nama : LAYIN TANAL ZiilLFA

NIM :09710047
Program Studi : psikologi
Fakultas : Ilmu Sosial dan Flurnauior.a
Ur-riversitas lslam Negeri Sunan Kalilaga yogyakarta
bahwa saurclari tersebut cJi at'as ielah melakukan Penelitian di Yayasan Ali iv{aksum pondok
Pesantren l(rapyak Yogyakar:ta gulla rxenyusun skripsi dengan jr-rdul ,,I{ubungan Antara
Dulrungan Sosial I)engan Setf Efficacy Dalam Menghathl AI-Qur'an pada Santri
Komplek Aisyah Y:ryas:rn Ali Maksum Pondok Pesantren Krapyak yogyakarta,,.
Penelitian tersebut dilakr-rkan pada l9 oktober"- 30 oktober 2013 .
Den.rikian Surat Bukti Penelitian ini dibuat dengan sebenar-benarnya agar dapat
dipergunakan sebagai n-rana rnestinya.
Yogyakafta, 06 .Ianuari 2014

rms Yayasan Ali Maksum
Pesantren Krapyak Yogyakalta
P EM ERI NTAFI DAE RAH DAERAH ISTI M EWA YOGYAKARTA
SEKRETARIAT DAERAH
Kompleks Kepatihan, Danurejan, Telepon (0274t 562811 - 562814 (Hunting)
YOGYAKARTA 55213
I
SURAT KETERANGAN IJIN

o7o /Reg / V/ 7667 I 10 12013
MembACA SUTAT : DEKAN FAK ILMU SOSIAL DAN NOMOT utN.02/Tu.SH/TL.00/1 042/1 3
HI.JMANIORA UIN
Tanggal 28 SEPTEMBER 2013

Perihal : lJlN PENELITIAN
Perguruan Tinggi Asing, Lembaga Penelitian

Mengingat : 1. peraturan pemeriniah Nomor 41 Tahun 2006 tentang Perizinan bagi
- dan pengemuangan Asing, Baclan Usaha Asing danbrang Asing dalam Melakukan Kegiatan Penelitian dan
Pengembangan di lndonesia;
Penelitian dan Pengem-bangan di
2. peraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 20 Tahun 2011 tentang Pedoman
Lingkungan Kemenierian Daiam Negeri dan Pemerintah Daerah;
yogyakarta Nomor 37 tahun 2008 tentang Rincian Tugas dan Fungsi satuan
3. peraturan Gubernur Daerah lstimewa
Perwa-kilan Rakyat Daerah;
organisasi oi uinglungan sekretariat Dadiah dan Sekretariat Dewan
yogyakarta Nomor 18 Tahun 2009 tentang Pedoman Pelayanan Perizinan' '
4. peraturan Gubernur Daerah lstimewa
Rekomendasi pelaksanaan survei,
peneiiiian, Pendataan, Pengembangan, Pengkajian dan Studi Lapangan di
Daerah lstimewa Yog1takarla'
lapangan kepada:
DIIJINKAN untuk melakukan kegiatan survei/penelitian/opengembangan/pengkajian/studi
NIP/NIM : 09710047
Nama : LAYIN TANAL ZULFA
Alamat JL. MARDA ADISUCIPTO YK
MENGHAFAL AI-QUR'AN PADA

Judul , |luur*uoN ANTARA DUKUNGAN SOSTAL DENGAN SELF EFFICACY DALAM
SANTRIKoMPLEKAISYAI.|YAYASANALTMAKSUMPoNDoKPESANTRENKRAPYAKYoGYAKARTA
Lokasi : -KAB BANTUL
. 30 oKTOBER 2013 s/d 30 JANUARI2014
Dengan Ketentuan
lapangan
*) dari Pemerintah Daerah
1. Menyerahkan suratketerangan/ijin survei/penelitian/pendataan/pengembangan/pengkajian/studi
ijin dimaksud;
Dly kepada Bupatiryalikot"-m"Llri institusi yang berwenang mengeluarkan
lstimewa Yogyakarta melalui Biro Administrasi
2. Menyerahkan .softcopy hasil penelitiannya baik tlpaoa Gubernur Daerah website: adbanq'ioqiaprov'oo:id
pembangunan bentuk compact disk (cD) maupun menggunggah (upioad) melalui
setda Dly dalam
dan menunjukkan
pemegang ijin wajib mentatati ketentuan yang berlaku di lokasi kegiatan;
& ljin ini hanya dipergunakan untuk keperluan ilrniah, dan
setelah
menunjukkan surat ini kembali sebelum berakhir waktunya
4. ljin penelitian dapat diperpanjang maksimal 2 (dua) kali dengan
riien gaj u ra n perpa njanga n me lal u i w e b slte : adbarg=iqgEpg-Wid;
5.ljinyangdiberikandapatdibatalkansewaktu-waktuapabilapemegangijininitidakmemenuhiketentuanyangberlaku'
Dikeluarkan di YogYakarta
Pada tanggal 30 OKTOBER 2013
An. Sekretaris Daerah

Asisten Perekonomian dan Pengembangan
ub'
Kepala. Biro Administrasi Pembangunan
Tembusan:
i la po ra n)
ffi .-Ou Oernu r Dae rah tsti m ewa Yo gya karta (seba ga
2 Bupati Bantul GQ Ka. BaPeda

3 Ka. Kanwil Kementerian Agama DIY
4 DEKAN FAK ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA UIN
E v^r\rr? aEP(ANGKI ITAN
PEMERJNTAH KABUPATEN
BADAN pERENcANAAN peruenr.rCuNANBANTUL
DAERAH
J I n' Ro bert
(BAPPEDA)
worlLT::ffi:1il,"tl joi t? i", sv' wor'
website: bappeda.bantul kao.
o.::*r r ax'
3, F ax. (o
go.iJw.urlili i' "'
3 6753 z ( 4t
lv 27 4t33b7
6 7ze 6
Nomor : 070/ Reg / 2501 / Z01g

Menunjuk Surat Dari : Sekretariat Daerah Dty Nomor : O70tRegNl7667hAt2O1g
Tanggal : 30 Oktober2013 Perihal : ljin penelitian

Mengingat ..
a' Nomor 17 rahun 2007 tentans Pembentukan

i;,iil[? ?ffiil osanisasi
senas arm a n a iii,n:ffi
Nomor 16 Tahun 2009 tentang
?"ft:?i?#?",ff
pJiuoanln'ntas peraturan
u:::i ff;iJff :",i ffll:i
Tahun 2007 tentang Daerah Nomor 17
lglgeniufalOglnis"ri Lembaga Teknis Daerah Di
.b' Lingkungan pemerintah Kabupaten B;;r,rt:
Peraturan Gubernur Daerah r;i-";;'y;gyakarta
tentang pedoman perayananfenlinan, Nomor 1g rahun 2009
iit<omenoasi p"r"r,rr""rn survei,
Peneritian, pensembangan, nenjia;i"n,"o"n
lstimewa yogyakarta;
it"o,- r"pi,iJ"'r'li oaeran
c' Peraturan Bupati Bantur Nomor 17 Tahun^2011
tentang rjin Kuriah Kerja
dan praktek Lapansan qi[' n"rgu.r"n' riigUi"oi'laoupaten
U]lll,.,^nu
Diizinkan kepada
Nama LAYIN TANAL ZULFA
P. T / Atamat FAK" SOSHUM UIN yK, Jt. Marda Adtsueipto yogyakarta
NIP/NtM/No. KTp 09710047
Tema/Judul HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN
SOSIAL
Kegiatan DALAM MENGHAFAL- AL.QUR'AN PNOI DENGAN SELF EFFICACY
YAYASA N ALI MA KSU M_P,O N-DO K PTSETT;NE
SANTRI KOMPTEK AISYAH
Lokasi YAY-ASAN
N K*o PYA K YOGYAKARTA
ALI MAKSUM PONDOK PESET.IiN'iIV KRAPYAK
Waktu 31 Oktober 2013 sd 30 Januari 2014
Personil 1 orang
Dengan ketentuan sebagai berikut:

1' Dalam melaksanakan kegiatan tersebut harus
selalu berkoordinasi (menyampaikan maksud
Pemerint6h Desa setempat serta dinas dan tujuan)
atau tnstanst'terriit ,liirr,-r"norpatkan petunjuk
$fflrl;l-usi
2. wajib menjaga ketertiban dan mematuhi peraruran perundangan
yang berraku;
3' rzin hanya digunakan untuk kegiatan sesuai izin yang
diberikan;
4' Pemegang izin wajib melaporkan pelaksanaan
kegiatan bentuk (cD) dan hardcopy kepada
Pemerintah Kabupaten Bantul c.q eipp;d"
xaoupateir aantJl"t"run1oftc.opy
selesai melaksanakan kegiatan;
5' lzin dapat dibatalkan sewaktu-waktu apabila tidak memenuhi
ketentuan tersebut di atas;
6' Memenuhi ketentuan, etika dan norma yang berraku
di rokasi kegiatan; dan
t j;:alahsunakan untuk tujuan tertentu yans dapat menssanssu ketertiban umum dan
fi:,:t,,::*::Fl
Dikeluarkandi :Bantut
Pada tanggat : 31 Oktober 2013
A.n. Kepala,
Sekretaris,
ub,
erogr,, 4/
Tgmbgsa4. dtsqinp.aika,n hepada yth,

I
2
punari Bantut (sebagaltaForanl
Ka. KantorKesbangpol Kab. Bantul -
ffi 10 199803 1 003
3 Ka Kantor Kementerian Agama Kab. Bantul

! \r. Yayasan Ali Maksum pondok pesantren Krapyak Bantul
3 ?:llt!i"{;3P,:il,'*
urN YK
171
CURRICULUM VITAE
Nama Lengkap : Layin Tanal Zulfa

Tempat/ Tgl Lahir : Gresik, 23 November 1991
Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Email : Layin13@gmail.com
No Telp/HP : 085729665933
Alamat Rumah : Desa Pahesan RT 06 RW 01 Kecamatan Godong,
Kabupaten Grobogan, Jawa Tengah 58162
Alamat Yogyakarta : Komplek Hindun Anisah Pondok Pesantren Ali Maksum,
Sewon, Bantul, 55011 Yogyakarta.
ORANG TUA
Nama Ayah : H. Ahmad Hambali Mahfudz
Nama Ibu : Hj. Nurul Lailah
RIWAYAT PENDIDIKAN
1. TK Dharma Wanita Pahesan (1996-1997)
2. SDN 01 Pahesan (1997-2003)
3. MTs Yasis At-Taqwa Pahesan (2003-2006)
4. MA NU Banat Kudus (2006-2009)
5. Masuk Program Studi Psikologi Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora T. A.
2009-2010
RIWAYAT PENDIDIKAN NON FORMAL

1. Pondok Pesantren Buqah Mubarokah Pahesan (2003-2006)
2. Pondok Pesantren Yanabiul Ulum Warrahmah (2006-2009)
3. Masuk Komplek Hindun Anisah Pondok Pesantren Ali Maksum (2009-
2010)
172
PENGALAMAN ORGANISASI
1. Sekretaris OSIS MTs Yasis At-Taqwa (2004-2005)
2. Ketua Dewan Kepramukaan MTs Yasis At-Taqwa (2004-2005)
3. Devisi Keamanan Pengurus PP Yanabiul Ulum Warrahmah (2007-2008)
4. Devisi Kegiatan Pengurus Komplek Hindun Anisah (2010-2011)
5. Devisi Keamanan Pengurus Komplek Hindun Anisah (2011-2012)
6. Bendahara Komplek Hindun Anisah (2012-2013)

Self Efficacy

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Self Efficacy

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

HUBUNGAN ANTARA DUKUNGAN SOSIAL DENGAN SELF EFFICACY

DALAM MENGHAFAL AL-QURAN PADA SANTRI KOMPLEK

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI

{rNrvmsrrAs ISLAM NEGERI SLTNAN KAIT'AGA ffi, mm CERT.

Slaipsi/Tugas Akhir dengnnjudul : HTJBIJNGAN AIITAtrU{ DUKLJNGA}'I SOSIAL

Yang dipeniapk4n dandisusun oleh

Nama LayinTanal Zulfa

Telah dimunaqosyatrkan pada Raht tanggal:

Nuristighfari Masri Khaerani, M.Si

Yogyakarta 19- oz- zatq

Assalamu'alaikum Wr. Wb.

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Layin Tanal Zulfa

Program Studi : Psikologi

l\{enyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi dengan judul "Hubungan

Santri Komplek Aisyah Yayasan Ali Maksum Pondok Pesantren Krapyak

kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun-

Wassalamu' alaikum Wr. Wb.

Yogyakarta, 30 Desemb er 2013

Setelah membac4 meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi serta

r .. :,-. T-,--l tr--ai'-

NrP. 19680 220 200801 1008

Skripsi ini ku persembahkan kepada:

Alhamdulillah, segala puji syukur penyusun panjatkan kehadirat Allah SWT

yang telah memberikan segalanya sehingga penyusun mampu menyelesaikan

syafaat di dunia maupun akhirat, amin.

Penulisan skripsi dengan judul Hubungan Antara Dukungan Sosial Dengan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Penyusun menyadari bahwa

hati penyusun mengucapkan banyak terima kasih kepada:

Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

3. Bapak Zidni Immawan Muslimin, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik

sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang senantiasa meluangkan waktu untuk

memberikan pengarahan studi dan tenaga untuk membimbing, memotivasi

penyusun sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.

Setyanti Kusumaputri, M.Si, selaku Dosen penguji II yang telah memberikan

masukan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

Humaniora Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta terimakasih atas

ilmu yang telah beliau amalkan kepada penyusun.

Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah membantu memenuhi keperluan,

kelengkapan yang dibutuhkan penyusun selama masa studi sampai tersusunnya

7. Seluruh keluarga besar Pondok Pesantren An Nur Ngrukem Bantul Yogyakarta,

terima kasih atas bantuan dan partisipasinya dalam penelitian ini.

partisipasinya dalam penelitian ini.

mendidik, membimbing, memberikan berbagai bentuk dukungan kepada

(A. M Nabiluzzuhad Mahfudz, M. Bariqul Fikri, M. Amali el Ubbad, dan Hilyah

menanyakan kabar (mb, skripsine wes bar durung?, kapan wisudane?).

telah kau berikan kepada penyusun.

atas tanda tanya itu.

disebut satu per satu.

perbaikan skripsi ini.

Yogyakarta, 7 Desember 2013

HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i

Tabel 1. Blue Print Skala Self Efficacy ................................................................... 33

Tabel 2. Blue Print Skala Dukungan Sosial............................................................ 34

Tabel 7. Reliabilitas Skala Setelah Try Out ............................................................ 50

Tabel 9. Kategori Skor Self Efficacy Dalam Menghafal Al-Quran ....................... 53

Tabel 10. Kategori Skor Dukungan Sosial ............................................................. 54

Kata Kunci : dukungan sosial, self efficacy dalam menghafal Al-Quran

Layin Tanal Zulfa

Keywords: social support, self-efficacy in memorizing holy Quran.

A. Latar Belakang Masalah

Keyakinan yang kuat akan kemampuan dirinya menyebabkan seseorang

kenyakinan tersebut rendah atau melemah dapat mengurangi usahanya apabila

dihadapkan dengan suatu permasalahan. Bandura menyebut keyakinan ini sebagai