KARYA TULIS

JUDUL :
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN METODE PRESENTASI
PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN
DI KELAS XII SMTK TAMBOLAKA

DISUSUN OLEH :

YAKOBA PORA RAMBI,S.Th

NIP : 196801272000032001

TAHUN 2016
 LEMBAR PERSETUJUAN

Penggunaan Metode Presentasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar

pada Mata Pelajaran PAK siswa kelas XII SMTK Tambolaka

Atas Nama :
Yakoba Pora Rambi,S.Th
NIP. 19680127000032001
Telah diterima dan disetujui oleh Kepala Sekolah untuk diajukan kepada Panitia
Penguji.

Tambolaka , 3 Juni 2016

Kepala Sekolah

Ester Dapa Leba,S.Th

196505152000032001
 LEMBAR PENGESAHAAN

Disahkan oleh Panitia Penguji

Panitia Penguji

Mengetahui,

Ketua, Sekretaris,

Anderias Laka Zangga,S.Pd.K Apliana Peka Milla,S.Pd.K

Tim Penguji

1.Saulus Paulus Bauana,S.Sos 2.Bili Lende,S.Pd

NIP: 19621020199003 1 002 NIP:19630503200003 1007
 ABSTRAK

Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode presentasi pada

mata pelajaran PAK siswa kelas XII SMTK Tambolaka

Sudah tidak menjadi rahasia umum bahwa setiap terjadi proses pembelajaran di
kelas ada kecenderungan bahwa siswa sangat tidak aktif atau pasif dalam menanggapi
proses pembelajaran. Hal ini disebabkan oleh banyak faktor, baik karena kurang
menariknya cara guru menjelaskan, jenuhnya siswa karena terlalu panjang guru
menerangkan, atau disebabkan kurang dimengertinya permasalahan yang dijelaskan.
Melihat kenyataan ini perlu diadakan penelitian agar dapat dilihat penyebab
utama mengapa terjadi hal seperti itu dan dapat diberikan solusi yang terbaik demi
tercapainya hasil pembelajaran yang baik dan menarik.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode kualitatif yang
dilaksanakan di SMTK Tambolaka.
Penelitian dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana karakter siswa
pada umumnya dan bagaimana caranya memperbaiki sehingga didapatkan siswa yang
aktif dalam proses pembelajaran.
Dari hasil penelitian yang dilakukan, ternyata dengan menggunakan metode
presentasi dalam pembelajaran dapat membangkitkan keaktifan siswa, terbukti dengan
presentasi setiap siklus meningkat.
Aplikasi penelitian ini diharapkan dapat diterapkan baik oleh diri sendiri maupun
oleh teman sejawat apabila mempunyai permasalahan yang sama yaitu kurang aktifnya
siswa dalam mengikuti pembelajaran yang kita berikan.
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Kuasa, oleh karena
pemeliharaan dan pertolonganNya, sehingga penulis telah melaksanakan Penelitian
Tindakan Kelas dan sudah menyelesaikannya. Hal ini dilakukan dalam rangka lebih
meningkatkan kemajuan proses pembelajaran di SMTK Tambolaka , karena itu
penelitian di SMTK Tambolaka sangatlah penting dengannya itu diketahui apa yang
harus dilakukan maka tak akan ada usaha usaha yang dilakukan dan tak akan ada
keberhasilan yang dicapai. Oleh karena itu dilaksanakanlah penelitian ini guna
mengetahui hal hal yang perlu dilakukan.
Dengan selesainya penelitian ini, peneliti mengucapkan terima kasih kepada :
Bapak Anderias Laka Zangga S.Pd.K,sebagai Wakil Kepala Sekolah urusan Kurikulum,
sekaligus sebagai yang telah banyak meluangkan waktunya dalam membantu
membimbing dan mengarahkan penulis sehingga penulisan Karya Ilmiah ini dapat
selesai dengan baik.
Ibu Defliana A.Bole,S.Th yang selalu membantu penulis dalam penyeleseian karya tulis
ini.
Bapak Kasubag Kemenag SBD, Saulus Paulus Bauana,S.Sos yang banyak
memberikan sumbangan pikiran kepada penulis.
Bapak kepala seksi Bimas Kristen Kemenag SBD,Bili Lende,S.Pd yang selalu
membantu penulis untuk menyeleseikan karya tulis ini
Teman-teman Guru SMTK Tambolaka yang telah memberikan Motivasi dalam
melakukan penelitian.
Lebih khusus disampaikan rasa terima kasih kepada Suami, anak-anak yang selalu
mendorong, dan memberikan bantuan dalam menyelesaikan Karya Tulis ini.

Tambolaka, 3 Juni 2016

Penulis

Yakoba Pora Rambi ,S.Th

NIP : 196801272000032001
 DAFTAR ISI
Lembar Persetujuan ..................................................................................................... i
Lembar Pengesahan ................................................................................................... ii
Abstrak ..................................................................................................................... iii
Kata Pengantar ......................................................................................................... iv
Daftar Isi ................................................................................................................... v
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................. 1
A. LATAR BELAKANG ................................................................................................ 1
1. Latar Belakang Masalah ....................................................................................... 1
2. Identifikasi Masalah ............................................................................................... 2
3. Pembatasan Masalah ............................................................................................ 2
4. Rumusan Masalah ................................................................................................. 2
5. Tujuan Penelitian ................................................................................................... 3
6. Manfaat Penelitian ................................................................................................. 3
B. HIPOTESIS PENELITIAN ...................................................................................... 4
C. ALASAN MEMILIH ................................................................................................. 4
BAB II .......................................................................................................................... 5
A. Kajian Teori ............................................................................................................ 5
1. Hakekat Pendidikan Agama Kristen ....................................................................... 5
2. Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen .............................................................. 6
3. Metode Presentasi ................................................................................................. 7
4. Temuan .................................................................................................................. 8
B. Hipotesis Penelitian ............................................................................................... 9
C. Alasan Memilih Tindakan ....................................................................................... 9
BAB III ....................................................................................................................... 12
A. Pemberian Latar dan Karakter Sasaran Penelitian .............................................. 10
B. Partisipan dan Perannya ...................................................................................... 10
C. Bentuk Penelitian dan Cara Pemecahan Masalah ............................................... 10
D. Administrasi Sarana dan Material Penunjang ...................................................... 11
E. Rancangan Proses dan Prosesdural Penelitian Setiap Siklus ............................. 11
F. Langkah Langkah Tindakan Pemecahan Masalah dan Indikator Keberhasilan12
G. Pengumpulan Data .............................................................................................. 12
H. Cara Mengolah dan Menganalisa Data ................................................................ 13
BAB IV....................................................................................................................... 16
A. Pelaksanaan Penelitian ........................................................................................ 14
B. Implementasi Tindakan ........................................................................................ 14
C. Pemantauan Penelitian ........................................................................................ 15
D. Refleksi Hasil Penelitian ....................................................................................... 16
BAB V ....................................................................................................................... 19
A. Kriteria Penetapan Model dan Prosedur .............................................................. 19
1. Kriteria Penetapan Model ..................................................................................... 19
2. Kriteria Penetapan Prosedur ................................................................................ 19
BAB VI....................................................................................................................... 20
A. Kesimpulan .......................................................................................................... 20
B. Saran.................................................................................................................... 20
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................. 21
DAFTAR LAMPIRAN PTK
1. Biodata / Curriculum Vitae Peneliti
2. Jurnal kegiatan PTK
3. Administrasi Pembelajaraan
(Silabus, RPP, Analisis Hasil Evaluasi)
4. LKS, TES, Lembar Pengamatan (IPKG)
5. Keterangan Kepala Sekolah
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah.

Rendahnya tingkat keaktifan siswa dalam kegiatan Proses Belajar Mengajar
merupakan hal yang sering ditemukan dan dialami dalam kegiatan belajar mengajar.
Masalah tersebut merupakan hal yang akan menghambat tercapainya suatu
keberhasilan dalam proses pembelajaran. Dengan kefakuman siswa dan pasifnya
siswa dalam Proses Belajar Mengajar dapat mengakibatkan beberapa hal yang
kemungkinan dapat merugikan berbagai pihak. Bagi siswa sendiri, selain kurang
terlatihnya pengetahuan dalam mengemukakan pendapat juga dapat mengakibatkan
kejenuhan ketika dalam kegiatan belajar mengajar, atau bahkan mengakibatkan
kurangnya ilmu pengetahuan yang dapat ditransfer oleh siswa sendiri.. Di lain pihak
guru juga akan merasakan hal yang kurang baik, selain merasakan keragu-raguan
apakah materi yang diberikannya sudah cukup diterima atau sebaliknya tidak dapat
dimengerti oleh para siswa, juga hal lain, bagi guru yang suka membutuhkan dorongan
dorongan, motivasi waktu menyampaikan materi akan terhambat, sebab dorongan
dari siswa sendiri tidak ada, misalnya penjelasan guru akan lebih bagus dan menarik
jika dibangkitkan dengan berbagai masalah dari siswa yaitu berupa pertanyaan
pertanyaan atau pendapat pendapat.
Jika keadaan seperti ini dibiarkan tanpa ada respon, kemungkinan saja nilai
pendidikan di sekolah akan rendah dan menjadi sempit. Oleh karena itu penanganan
masalah ini sangat mendesak agar nilai pendidikan dapat meningkat.
Disadari secara cermat bahwa faktor penyebab terjadinya hal ini sangat banyak,
maka perlu mengadakan suatu penelitian dimana letak penghambat itu berada.
Hal utama yang harus dilakukan adalah mengadakan penambahan metode
pembelajaran atau mengadakan suatu perubahan metode pembelajaran, misalnya
dengan mencoba menggunakan metode presentasi. Dengan menggunakan metode
presentasi ini sangat dirasakan akan lebih memicu dan memberikan rangsang terhadap
siswa untuk aktif karena akan adanya keterpaksaan yang muncul secara otomatis yaitu
karena merasa malu oleh siswa lain jika siswa tidak mampu untuk mempresentasikan
materi tersebut, atau siswa tersebut akan dipaksa untuk meningkatkan pengetahuan
dan kemampuan dalam menghadapi pertanyaan pertanyaan yang diberikan oleh
siswa lain.
B. Identifikasi Masalah.
Dari hasil pengamatan di sekolah / di kelas, ternyata begitu banyak
permasalahan yang di temui, seperti :
1. Guru mengajar tanpa menyiapkan administrasi pembelajaran.
2. Penggunaan metode pada Kegiatan Belajar Mengajar tidak tepat.
3. Kurangnya minat dan perhatian siswa dalam menerima pelajaran.
4. Pada saat Kegiatan Belajar Mengajar banyak siswa yang hanya bermain.
5. Guru pada saat mengajar hanya duduk dan diam ditempatnya saja.
6. Hasil belajar siswa belum mencapai seperti apa yang diharapkan.
7. Penampilan guru yang tidak menarik.
8. Guru tidak menguasai kelas.
9. Pembelajaran yang tidak menyenangkan.
10. Sarana dan prasarana tidak menunjang.
11. Tidak terjalin hubunganinteraksi antara guru dan siswa.
12. Guru hanya memberi tugas mencatat.
13. Tidak menggunakan alat peraga pada saat mengajar.
C. Pembatasan Masalah.
Dari sekian banyak permasalahan yang ada, dalam Penelitian Tindakan Kelas
ini, peneliti hanya memfokuskan pada salah satu permasalahan saja yaitu Metode
ceramah.
D. Rumusan Masalah.
Idealnya para siswa yang sudah berada pada tingkat kelas VIII dapat lebih aktif
dan agresif dalam pembelajaran dikarenakan tingkat kedewasaan mereka sudah lebih
tinggi jika dibanding dengan keadaan waktu berada di tingkat Sekolah Dasar, akan
tetapi pada kenyataannnya para siswa pasif dan tidak aktif.

Permasalahan ini dapat dirumuskan sebagai berikut :

1. Apa yang dialami siswa waktu diadakan pembelajaran ?
2. Apakah siswa lebih aktif jika menghadapi pembelajaran yang sudah
dikuasainya ?
3. Apakah siswa lebih aktif jika pembelajaran dilakukan dengan menggunakan Metode
ceramah ?
4. Apa ada perbedaan antara prestasi siswa yang menggunakan Metode ceramah
dengan siswa menggunakan metode tradisional ?
E. Tujuan Penelitian.
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah menemukan metode
pembelajaran yang dapat merangsang siswa untuk lebih aktif dalam proses
pembelajaran.
Tujuan lain unutuk mendapatkan cara cara lain yang dapat menunjang
keberhasilan jika dipadukan dengan metode pembelajaran yang disajikan.
F. Manfaat Penelitian.
1. Untuk Guru :
Agar bertambahnya ilmu pengetahuan ataupun wawasan wawasan yang dapat
mendorong tercapainya keberhasilan pembelajaran yaitu aktifnya siswa dalam proses
pembelajaran. Disamping itu dengan tercapainya hasil penelitian dapat dimanfaatkan
dan dipraktikkan dalam keseharian yaitu waktu pembelajaran di kelas.

2. Untuk Siswa :
a) Diharapkan keikutsertaan dan peran aktif pada pembelajaran Pendidikan Agama
Kristen.
b) Dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Untuk Pendidikan Agama Kristen :
Dalam pembelajaran Pendidikan Agama Kriten dapat mengubah sikap dan perilaku
anak.
G. HIPOTESIS PENELITIAN.
 Umumnya dalam proses pembelajaran siswa terlihat pasif dan tidak antusias
menanggapi permasalahan yang dipaparkan oleh guru. Hal ini disebabkan oleh
beberapa faktor, yaitu kemungkinan kurang menariknya metode pembelajaran, atau
kurang dikenalinya materi yang disampaikan dan lain lain.
Dalam rangka meningkatkan keaktifan dan hidupnya pembelajaran di dalam
kelas memerlukan usaha usaha yang mendalam.Diantaranya adalah dengan
menggunakan metode metode pembelajaran yang sekiranya dapat mendorong tujuan
tersebut.
Dalam hal ini dengan menggunakan Metode Presentatif yang dilakukan oleh
siswa itu sendiri sedangkan guru mengadakan penilaian terhadap seluruh komponen
yang terlibat.
Berdasarkan uraian diatas maka hipotesis penelitian dirumuskan sebagai
berikut:
Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode presentase Dalam
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen di Kelas X SMTK TAMBOLAKA.

H. ALASAN MEMILIH TINDAKAN.

Belajar dari suatu kegiatan yang disengaja untuk mengubah tingkah laku
sehingga diperoleh pemahaman baru, sehingga kualitas perubahan sangat dipengaruhi
oleh pendekatan guru dimana dalam prosesnya perlu diberikan motivasi agar kualitas
perubahan itu menjadi baik.
Dengan menggunakan metode presentasi akan lebih mendorong siswa untuk
lebih aktif , giat dan antusias dalam mengikuti Proses Belajar Mengajar sekaligus akan
membuat siswa lebih tertarik dan selalu siap dalam menerima pelajaran. Dalam
kegiatan belajar tidak hanya dituntut hasilnya secara kuantitatif tetapi juga kualitas
perubahan sikap, perilaku dalam Proses Belajar Mengajar.
 BAB II
LANDASAN TEORI, HIPOTESIS PENELITIAN, ALASAN MEMILIH TINDAKAN

A. KAJIAN TEORI.
1. Hakikat Pendidikan Agama Kristen.
Hakikat Pendidikan Agama Kristen adalah usaha yang dilakukan secara
terencana dan kontinyu dalam rangka mengembangkan kemampuan pada siswa agar
dengan pertolongan Roh Kudus dapat memahami dan menghayati kasih Allah di dalam
Yesus Kristus yang dinyatakan dalam kehidupan sehari hari, terhadap sesama dan
lingkungan hidupnya.
Berdasarkan pandangan tersebut dapat disimpulkan bahwa Pendidikan Agama
Kristen merupakan salah satu bentuk usaha yang harus dilakukan secara terus
menerus agar dapat mengembangkan kemampuan siswa dalam kehidupan sehari
hari.
Menurut Tata Gereja, mengungkapkan bahwa Pendidikan Agama Kristen
adalah usaha untuk menumbuhkan dan mengembangkan kemampuan peserta didik
agar dengan pertolongan Roh Kudus dapat memahami dan menghayati kasih Allah
dalam Yesus Kristus, dinyatakan dalam kehidupan sehari hari, terhadap sesama dan
lingkungan hidupnya. (Exodus, 2005 : 3)
Dari definisi tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa Pendidikan Agama Kristen
merupakan usaha dalam menumbuhkembangkan kemampuan siswa lewat tuntunan
Roh Kudus agar dapat memahami Kasih Allah dalam Roh Kudus.
Hakikat ini pada pusat dari Pendidikan Agama Kristen SMTK ialah Yesus Kristus.
Sumber dan pokok kegiatan Pendidikan Agama Kristen SMTK dimanapun dan dalam
kesempatan apapun adalah Yesus Kristus.Pendidikan Agama Kristen dilakukan dalam
rangka pembinaan agar anak bertumbuh dan berkembang menjadi dewasa dalam
imannya, dewasa dalam gereja dan dewasa dalam bermasyarakat.
Dewasa dalam iman dapat berarti : orang selalu memiliki hubungan erat dengan
Tuhan, menyerahkan diri kepada Tuhan, bertobat dan percaya, bahwa iman berasal
dari Allah. Dewasa dalam bergereja berarti : sebagai umat yang percaya harus memiliki
keteguhan akan Yesus Kristus, dasar dan pegangan hidup mereka adalah Kristus,
hidup dalam semangat persaudaraan dan saling mencintai. Dewasa dalam
bermasyarakat berarti : sadar mewujudkan imannya dalam bermasyarakat, ikut serta
mengembangkan masyarakat menjadi terang dan garam dunia, berani memberikan
kesaksian iman dimana saja serta menjalankan karya kasih bagi sesame manusia.
2. Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen.
Pembelajaran Pendidikan Agama Kristensecara umum bertujuan untuk
memperkenalkan Allah, Bapa, Putera dan Roh Kudus dan karya karyaNya serta
menghasilkan manusia Indonesia yang mampu menghayati imannya secara
bertanggungjawab di tengah masyarakat. Dan secara khusus bertujuan menanamkan
nilai nilai kristiani dalam kehidupan pribadi dan sosial sehingga siswa mampu
menjadikan nilai kristiani sebagai acuan.
Berdasarkan tujuan tersebut, maka kompetensi dalam Pendidikan Agama
Kristen di tingkat SMTK Tambolaka hanya terbatas pada aspek nlai nilai iman
kristiani.
Melalui penyajian kurikulum maka Pendidikan Agama Kristen diharapkan siswa
mampu mengalami suatu proses transformasi nilai nilai kehidupan berdasarkan iman
kristiani yang dipelajari dalam Pendidikan Agama Kristen.
Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen bukan saja diberikan oleh gereja di
dalam lingkungannya sendiri, tetapi juga di luar lingkungannya itu, yaitu di dalam
lingkungan sekolah.Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen di sekolah merupakan
kesatuan yang utuh dengan pendidikan yang dterima baik di rumah maupun di
keluarga, gereja dan masyarakat. Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen berpusat
pada siswa artinya bahwa perkembangan, keberadaan, pergumulan, kebutuhan,
kondisi kongkrit siswa yang seringkali berbeda beda haruslah menjadi pertimbangan
utama guru dalam merancang pembelajaran sehingga Pendidikan Agama Kristen benar
benarmenyentuh eksistensi guru, dan siswa mengalami perubahan baik secara
kognitif, afektif maupun psikomotor, serta nilai nilai dalam dirinya.

1. Kejadian 12 : 1 3.
Berfirmanlah Tuhan kepada Abram : pergilah dari negerimu dan dari sanak saudaramu
dan dari rumah Bapamu ini ke negeri yang akan kutunjukkan kepadamu. Aku akan
membuat engkau menjadi bangsa yang besar, dan memberkati engkau serta membuat
namamu masyhur, dan engkau akan menjadi berkat, Aku akan memberkati orang
orang yang memberkati engkau, dan mengutuk orang orang yang mengutuk engkau,
dan olehmu semua kaum di muka bumi akan mendapat berkat.
2. Yesaya 49 : 6.
Terlalu sedikit bagimu hanya untuk menjadi hamba-Ku, untuk menegakkan suku
suku Yakub dan untuk mengembalikan orang orang Israel yang masih
terpelihara.Tetapi Aku akan membuat engkau menjadi terang bagi bangsa bangsa
supaya keselamatan yang daripada-Ku sampai ke ujung bumi.
3. Amsal 22 : 6.
Didiklah orang muda menurut jalan yang patut baginya, maka pada masa tuanya ia
tidak akan menyimpang daripada jalan itu.
4. Matius 28 : 19 20.
Karena itu pergilah, jadikanlah semua bangsa muridKu dan baptislah mereka dalam
nama Bapa dan Anak dan Roh Kudus, dan ajarlah mereka melakukan segala sesuatu
yang telah Kuperintahkan kepadamu. Dan ketahuilah Aku menyertai kamu senantiasa
sampai kepada akhir zaman.
5. II Timotius 3 : 16.
Segala tulisan yang diilhamkan Allah memang bermanfaat untuk mengajar, untuk
memperbaiki kelakuan dan untuk mendidik orang dalam kebenaran.

3. Metode Ceramah.
a. Pengertian Metode Ceramah.
Metode Presentasi adalah metode pengungkapan ide, gagasan, perasaan di
depan umum oleh satu atau lebih presenter dengan menyertakan naskah makalah atau
tidak. Bagi kebanyakan orang metode presentasi menuntut adanya pembuatan
ringkasan dari sekian masalah yang akan diharapkannya.
 Tujuannya adalah melatih siswa mengembangkan keaktifan dan kemampuan
berpikir serta cara berpikir kritis dan analisis.
b. Hal hal yang harus diperhatikan guru adalah :
1. Menyapkan daftar atau mendiskusikan topik terlebih dahulu dengan siswa.
2. Menyediakan bahan bahan atau materi yang cukup untuk proses penulisan
makalah serta menerangkan atau memberi contoh cara presentasi yang baik.
3. Membagi dan menerangkan tugas setiap anggota kelompok dalam proses
pembuatan makalah dan proses selanjutnya.
4. Menyiapkan sarana untuk presentasi.
c. Adapun langkah langkah yang perlu dilakukan adalah :
1. Membentuk kelompok per kelas terdiri dari 4 5 siswa.
2. Mendiskusikan topik yang akan dipresentasikan, bisa juga berdasarkan penelitian
yang dlakukan siswa, misalnya pelaporan hasil angket atau pustaka.
3. Menulis naskah lengkap.
4. Mempresetasikan dihadapan orang lain.
5. Tanya jawab / diskusi.
6. Pemberian evaluasi, diberikan setelah sekian / seluruh kelompok maju dengan soal
bersumber dari proses presentasi dan diskusi.

4. Temuan.
1. Manfaat.
Manfaat yang akan diraih adalah adanya suasana kelas yang hidup, secara psikologis
siswa merasa bangga bisa mengungkapkan ide, perasaan dan pikirannya dan tampil
paling tidak di depan teman teman sekelas dan gurunya. Rasa bangga itu akan lebih
jelas jika menggunakan alat shooting atau kamera, dan di akhir program sambil
membagikan hasil evaluasi.
2. Kendala.
Siswa umumnya tidak tertarik mendiskusikan topik yang bersifat teks book.Lain halnya
yang berkaitan dengan dunia mereka, dunia remaja, bahaya seks bebas, pernikahan
dini, atau narkoba.Oleh karena itu guru harus pandai pandai menyesuaikan dengan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Sepanjang sama sama
mengembangkan kemampuan, bila ada kelompok yang mengajukan topik yang
dianggap kurang berkaitan dengan GBPP, kita bebaskan saja mereka membahasnya.

B. HIPOTESIS PENELITIAN.
Umumnya dalam proses pembelajaran siswa terlihat pasif dan tidak antusias
menanggapi permasalahan yang dipaparkan oleh guru. Hal ini disebabkan oleh
beberapa faktor, yaitu kemungkinan kurang menariknya metode pembelajaran, atau
kurang dikenalinya materi yang disampaikan dan lain lain.
Dalam rangka meningkatkan keaktifan dan hidupnya pembelajaran di dalam
kelas memerlukan usaha usaha yang mendalam.Diantaranya adalah dengan
menggunakan metode metode pembelajaran yang sekiranya dapat mendorong tujuan
tersebut.
Dalam hal ini dengan menggunakan Metode Presentatif yang dilakukan oleh
siswa itu sendiri sedangkan guru mengadakan penilaian terhadap seluruh komponen
yang terlibat.
Berdasarkan uraian diatas maka hipotesis penelitian dirumuskan sebagai
berikut:
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE
PRESENTASI DALAM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DI KELAS
XII SMTKTAMBOLAKA.

C. ALASAN MEMILIH TINDAKAN.

Belajar dari suatu kegiatan yang disengaja untuk mengubah tingkah laku
sehingga diperoleh pemahaman baru, sehingga kualitas perubahan sangat dipengaruhi
oleh pendekatan guru dimana dalam prosesnya perlu diberikan motivasi agar kualitas
perubahan itu menjadi baik.
Dengan menggunakan presentasi akan lebih mendorong siswa untuk lebih aktif
, giat dan antusias dalam mengikuti Proses Belajar Mengajar sekaligus akan membuat
siswa lebih tertarik dan selalu siap dalam menerima pelajaran. Dalam kegiatan belajar
tidak hanya dituntut hasilnya secara kuantitatif tetapi juga kualitas perubahan sikap,
perilaku dalam Proses Belajar Mengajar.
 BAB III
PROSES DAN PROSEDUR PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Pemberian Latar dan Karakter Sasaran Penelitian.

Sesuai dengan tujuan Penelitian Tindakan Kelas ini yaitu untuk memperoleh gambaran
tentang apakah metode presentasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa lewat
Proses Belajar Mengajar mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen, maka yang
menjadi sasaran penelitian adalah siswa Kelas XII SMTKTAMBOLAKA.
dengan jumlah siswa 54 orang.
Penelitian ini dijalankan di dalam kelas dengan posisi tempat duduk yang diubah
sehingga mendapat kesan yang lain seperti biasanya.
Alat atau bahan yang digunakan dalam presentasi ini adalah selembaran yang
berisi materi hasil diskusi masing masing kelompok yang sudah disebarkan kepada
seluruh peserta presentasi.

B. Partisipan dan Perannya.

Penelitian ini dilaksanakan secara individu yakni oleh peneliti sendiri dan dibantu
oleh yang lain sebagai pengamat.

C. Bentuk Penelitian dan Cara Pemecahan Masalah.

Seperti yang disebutkan di atas bahwa, penelitian ini dilaksanakan sendiri.Jadi
bentuk penelitian ini adalah penelitian sendiri. Adapun langkah langkah tindakan
secara garis besar yang akan dilakukan untuk pemecahan masalah adalah sebagi
berikut
1. Mengatur pembagian kelompok.
2. Menyiapkan materi yang diberikan.
3. Menyiapkan administrasi / perangkat perangkat pembelajaran yang diperlukan.
4. Memberikan informasi pada siswa bahwa akan ada kegiatan Penelitian Tindakan
Kelas pada hari yang ditentukan.
5. Melaporkan kepada Kepala Sekolah dan Wali Kelas untuk pelaksanaan kegiatan ini.
D. Administrasi, Sarana dan Material Penunjang.
Administrasi adalah perangkat pembelajaran yang disiapkan sesuai kebutuhan
(terlampir), dengan sarana yang sudah ada dan tersedia seperti meja, kursi, papan
tulis, buku buku dan lain lain, serta materi inti.

E. Rancangan Proses dan Prosedural Penelitian Setiap Siklus.

Pelaksanaan penelitian meliputi dua siklus.Tiap siklus terdapat tahapan
perencanaan, tindakan observasi dan refleksi.

1. Perencanaan.
a) Perencanaan tindakan siklus I meliputi :
- Penyiapan RPP / Silabus.
- Skenario pembelajaran.
- Lembar Observasi Kegiatan Belajar Mengajar.
b) Perencanaan tindakan siklus II meliputi :
- Penyiapan RPP / Silabus.
- Skenario pembelajaran.
- Mengatur kelompok.
- Lembar observasi Kegiatan Belajar Mengajar.
2. Tindakan.
Pelaksanaan tindakan dilakukan sebanyak tiga (3) kali putaran / siklus.Kegiatan yang
dilaksanakan dalam tahap atau siklus pertama adalah menjelaskan materi pelajaran
tidak berpedoman pada perangkat pembelajaran.Tahap atau siklus kedua yaitu
menjelaskan materi pelajaran dengan berpedoman pada perangkat pembelajaran
sambil mempresentasikan.
3. Observasi.
Tahapan kegiatan ini dilakukan adalah mengobservasi seluruh kegiatan selama
kegiatan proses pembelajaran berlangsung. Kegiatan observasi menggunakan lembar
pengamatan yang telah disiapkan.
4. Refleksi.
Kegiatan refleksi dilaksanakan sebagai upaya untuk memahami dan memaknai suatu
proses dan hasil pembelajaran yang meliputi kegiatan mengingat dan merenungkan
tindakan yang telah dilakukan. Hasil yang di dapat tentang apa yang harus diperbaiki
dari kegiatan tindakan siklus pertama dan kedua.
F. Langkah Langkah Tindakan Pemecahan Masalah dan Indikator Keberhasilan.
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dengan cara menjelaskan materi
pelajaran dengan langkah langkah sebagai ,berikut :
1. Menyiapkan dan mengarahkan perhatian siswa pada Kegiatan Belajar Mengajar.
2. Mengadakan kegiatan Tanya jawab.
3. Membentuk pembagian kelompok.
4. Menugaskan siswa untuk membahas materi yang sudah dibagikan.
5.Mempresentasikan materi yang sudah dibahas lewat kelompok.
Dari langkah langkah tersebut diatas kemudian dibuat instrument yang berupa
lembar observasi Kegiatan Belajar Mengajar dalam rangka mengamati keberhasilan
dalam kegiatan belajar mengajar

G. Pengumpulan Data.
1. Sumber Data.
Sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan siswa.
2. Sasaran.
Sasaran penelitian ini adalah guru dengan menggunakan metode presentasi dalam
Proses Belajar Mengajar.
3. Jenis Data.
Berdasarkan apa yang diteliti, maka jenis data dalam penelitian ini adalah data
kuantitatif yang didapat dari cara observasi pelaksanaan tindakan.
4. Cara mengumpulkan Data.
Data tentang Proses Belajar Mengajar pada saat dilaksanakan siklus pertama, kedua
dan ketiga, diambil dengan menggunakan lembar observasi.
5. Tehnik dan Instrumen Pengumpulan Data.
Adapun tehnik pengumpulan data dilakukan secara langsung dalam kelas yakni
mengisi lembaran observasi berdasarkan pengamatan.

H. Cara Mengolah dan Menganalisa Data.

Dalam penelitian ini, data yang diperoleh dianalisa dengan menggunakan tehnik
presentasi, yaitu jumlah kegiatan yang dilakukan oleh guru atas siswa dalam waktu
pengamatan dibandingkan dengan seluruh kegiatan dengan rumus sebaga berikut :
PERSENTASE = SKOR KEGIATAN = 100%
SKOR TOTAL KEGIATAN
 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Penelitian.
Perencanaan Penelitian Tindakan Kelas ini, dikembangkan berdasarkan
pengalaman peneliti sebagai guru di KELAS XII SMTKTAMBOLAKA.
Pada perencanaan tindakan akan tergambar seluruh proses pembelajaran yang akan
disajikan, waktu yang diperlukan serta langkah langkah pelaksanaannya.
Pada pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan dalam dua kali putaran atau
siklus atau dua kali tatap muka.
B. Implementasi Tindakan.
Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan pada siswa kelas XII SMTKTAMBOLAKA.
yang menjadi subjek penelitian sebanyak 54 orang siswa. Adapun implementasi
tindakan adalah sebagai berikut :
Pertemuan Pertama.
Materi :
1. Apersepsi.
a. Guru menjelaskan materi pelajaran serta indikator yang hendak dicapai.
b. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang pentingnya mempelajari materi
Pelayanan Yesus sambil menggunakan metode presentasi.
c. Guru menjelaskan tentang metode presentasi pada kegiatan kelompok.
2. Guru menjelaskan materi Makna Penderitaan Yesus, selanjutnya siswa
memperhatikan materi yang dijelaskan. Siswa membentuk kegiatan kelompok dan
membahas materi selanjutnya mempresentasikan materi tersebut. Setelah alokasi
waktu yang diberikan selesai, guru dan siswa membahas kesulitan kesulitan dalam
materi yang diajarkan.
3. Evaluasi : memberikan penilaian lewat kegiatan presentasi kelompok.
4. Refleksi : mengkaji refleksi pembelajaran.
Pertemuan Kedua.
Materi :
1. Apersepsi.
a. Guru menjelaskan materi pelajaran serta indikator yang hendak dicapai.
b. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang pentingnya mempelajari materi
Pelayanan Yesus.
2. Guru membagi kelompok berdasarkan pembagian yang sudah ada.
3. Evaluasi : pada waktu pelaksanaan presentasi dan prosesnya, guru langsung
melakukan penilaian dengan cara mencatat dan menghitung siswa yang
mengajukan pertanyaan, menjawab dan member tanggapan.
4. Refleksi : mengkaji hasil refleksi pembelajaran.
Pertemuan Ketiga.
Materi :

1. Apersepsi.
a. Guru menjelaskan materi pelajaran serta indikator yang hendak dicapai.
b. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang pentingnya mempelajari materi
Pelayanan Yesus.
2. Guru membagi kelompok berdasarkan pembagian yang sudah ada.
3. Evaluasi : pada waktu pelaksanaan presentasi dan prosesnya, guru langsung
melakukan penilaian dengan cara mencatat dan menghitung siswa yang
mengajukan pertanyaan, menjawab dan memberi tanggapan.
4. Refleksi : mengkaji hasil refleksi pembelajaran.
C. Pemantauan Penelitian.
Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini, yang akan memantau kegiatan
pelaksanaan pembelajaran adalah melalui lembar penelitian. Lembar observasi dibuat
agar dapat menghasilkan peningkatan dalam pendidikan dan pengajaran pada kelas
yang menjadi subjek penelitian.
D. Refleksi Hasil Penelitian.
Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini diperoleh melalui data hasil observasi melalui
pengamatan dalam kegiatan belajar mengajar. Data yang diperoleh dianalisis oleh
peneliti yang hasilnya sebagai berikut :
 TABEL 1.
Hasil Pembelajaran Secara Konvensional (TO).
JUMLAH JUMLAH JUMLAH
JUMLAH
NO KELOMPOK SISWA SISWA SISWA
SISWA
BERTANYA MENJAWAB BERPENDAPAT
1. I 10 3 1 1
2. II 9 2 3 1
3. III 9 2 2 1
4. IV 9 3 2 1
JUMLAH 37 10 8 4
PROSENTASE 100% 31,25% 25 % 12, 50%
Dari hasil penelitian awal yang dilakukan lewat tes awal (TO), diperoleh : jumlah
siswa yang bertanya 31,25%, siswa yang menjawab 25%, siswa yang berpendapat
12,50%.
Selanjutnya peneliti membagi tahapan tahapan penelitian dengan menggunakan 2
(dua) siklus.
Pertemuan Pertama / siklus 1.
Dari hasil pengamatan yang dilakukan peneliti maka didapatkan hasil sebagai berikut :
jumlah siswa yang bertanya 43,75%, siswa yang menjawab 15,62% dan siswa yang
berpendapat 18,75% dengan tabel sebagai berikut :
TABEL 2
JUMLAH JUMLAH JUMLAH
JUMLAH
NO KELOMPOK SISWA SISWA SISWA
SISWA
BERTANYA MENJAWAB BERPENDAPAT
1. I 10 3 1 2
2. II 9 4 2 1
3. III 9 4 1 2
4. IV 9 3 1 1
JUMLAH 37 14 5 6
PROSENTASE 100% 43,75% 15,62 % 18,75%
 Dengan demikian dari siklus pertama dapat diketahui adanya peningkatan
keaktifan siswa.Walaupun dari hasil pengamatan ada beberapa hal yang belum
tercapai yaitu banyaknya siswa yang menjawab pertanyaan dan siswa yang
berpendapat mengenai materi yang disajikan.
Adapun hal lain yang terjadi adalah banyaknya siswa yang tidak ikut diskusi dan
cenderung pasif dalam mengikuti pembelajaran tersebut. Untuk mengurangi masalah
tersebut pada siklus kedua diberikan tambahan perangkat yaitu disediakannya materi
yang luas oleh guru, sehingga siswa dapat meneliti dan mempelajari materi tersebut
sebelum presentasi dijalankan.
Pertemuan Kedua / siklus 2.
Pada waktu melakukan presentasi dan prosesnya, peneliti langsung melakukan
penilaian dengan cara mencatat dan menghitung siswa yang mengajukan pertanyaan,
menjawab dan member tanggapan, dan ini disebut sebagai tes 2 (t -2).
Dari hasil pengamatan yang dilakukan peneliti maka didapatkan hasil sebagai
berikut : jumlah siswa yang bertanya 50%, siswa yang menjawab 21,81%, dan siswa
yang berpendapat 25% dengan table sebagai berikut :

TABEL 3
Prosentase Presentasi Siswa Dengan Materi Disediakan Guru Dan Diadakan
Penilaian Khusus Bagi Mereka Yang Aktif Dan Sanksi (Nilai 0) Bagi Yang Pasif
JUMLAH JUMLAH JUMLAH
JUMLAH
NO KELOMPOK SISWA SISWA SISWA
SISWA
BERTANYA MENJAWAB BERPENDAPAT
1. I 10 5 1 2
2. II 9 5 2 2
3. III 9 4 2 2
4. IV 9 3 3 2
JUMLAH 37 17 8 8
PROSENTASE 100% 50,12% 25 % 25%
 Dari hasil observasi selama siklus dua berlangsung, didapatkan kondisi berikut
ini : selama pembelajaran dengan metode presentasi siswa lebih banyak aktif baik
dengan cara bertanya, mengemukakan pendapat atau menambah jawaban yang telah
diberikan kelompok lain, suasana kelas menjadi hidup dan siswa antusias dalam
mengikuti pembelajaran dengan metode ini.
 BAB V
REKOMENDASI

A. Kriteria Penetapan Model dan Prosedur.

1. Kriteria Penetapan Model.
Model pelaksanaan tindakan kelas ini adalah menggunakan metode
presentasi.Penggunaan metode ini memberi hasil yang sangat memuaskan, dengan
tercapainya tujuan yang diharapkan atau dapat mencapai ketuntasan belajar secara
kelompok berdasarkan indikator kinerja penelitian ini.Berdasarkan hasil ini, dapat
dikatakan bahwa menggunakan metode presentasi pada mata pelajaran Pendidikan
Agama Kristen dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di KELAS XII SMTK
Tambolaka.
Adapun kriteria dalam penetapan model diatas, adalah sebagai berikut :
a. Dibutuhkan konsep pemahaman mengenai aspek yang berkaitan dengan masalah
yang diteliti.
b. Kebutuhan pengetahuan mengenai kajian teori yang akan dipakai atau digunakan
dalam pembelajaran Pendidikan Agama Kristen.

2. Kriteria Penetapan Prosedur.

Prosedur yang digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini yaitu perencanaan,
observasi, pelaksanaan tindakan dan refleksi. Adapun prosedur ini dilakukan
berdasarkan perencanaan yang telah direncanakan sesuai dengan pertemuan yang
dilaksanakan di depan kelas. Hasil observasi membuktikan bahwa benar peneliti telah
melaksanakan penelitian berdasarkan prosedur yang ada.
Adapun pertimbangan pertimbangan adalah sebagai berikut :
a. Ada kesulitan, kemampuan, serta kemauan dari guru untuk melaksanakan.
b. Pembelajaran materi dengan menggunakan metode presentasi dapat
menumbuhkan semangat bagi siswa dalam kegiatan pembelajaran.
c. Setiap komponen yang terkait dengan sistem pembelajaran tersebut dapat berfungsi
dalam menunjang prosedur ini.
d. Metode presentasi dapat membangkitkan semangat belajar pada siswa.
 BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan hal hal sebagai berikut :
sebelum dijalankannya metode presentasi siswa cenderung pasif atau tidak aktif dalam
mengikuti pelajaran, dimana jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan, menjawab
pertanyaan dan mengemukakan pendapat sangatlah minim
Setelah diadakan pembelajaran dengan metode presentasi siswa dapat
menunjukkan keaktifannya dan lebih aktif ketika terlebih dahulu diberikan materi atau
bahan yang cukup banyak oleh guru, dari pada mereka harus mencari sendiri. Bahkan
keaktifan mereka signifikan bertambah ketika diberitahukan bahwa selama presentasi
dilakukan, guru mengadakan penilaian bagi mereka yang aktif dan sangsi (nilai 0) bagi
mereka yang pasif.
Jadi pada akhirnya bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode
presentasi lebih baik dari pada menggunakan metode pembelajaran konvensional
yaitu ceramah.
B. Saran.
Berdasarkan temuan temuan yang didapat, maka peneliti memberikan saran
kepada pihak sekolah agar lebih memperhatikan cara pembelajaran dengan
menggunakan metode presentasi, misalnya dengan menyediakan alat alat presentasi
yaitu LCD PROJECTOR, Komputer/ Laptop dan tempat khusus untuk kegiatan belajar
mengajar.
 DAFTAR PUSTAKA
Alma. B, Guru Profesioanl, Alfabeta Bandung, 2008.
Arif s. Sadirman, dkk. 1993. Media Pendidikan. Jakarta. Cv. Grafindo.
Arikunto suharsimin. 1998. Pengelolaan kelas dan Siswa. Jakarta. CV Rajawali.
Hadis. A, Psikologi dalam Pendidikan, Alfabeta bandung, 2008
Homrighausen, E.G, dkk. 2004. Pendidikan Agama Kristen. Jakarta. PT BPK Gunung
Mulia.
Hutabarat. O, 2004, Model-model Pembelajaran aktif Pendidikan Agama Kristen SD,
SMP, SMA berbasis Kompetensi, Bina Media Informasi.
Hutabarat. O, dkk, 2006, Pedoman untuk Guru PAK SD-SMA dalam melaksanakan
kurikulum baru, Bina Media Informasi.
Mautang. Th, Pengembangan Profesi. Pedoman Praktis Menyusun Karya Ilmiah,
ArtGym Press, Universitas Negeri Manado, 2005
Munandir. 1987. Rancangan Sistem Pengajaran. Jakarta. Depdikbud, Dikti.
Sudarwan Danim. 1995. Media Komunikasi Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta.
Sudjana. 1989. Metode Penelitian. Bandung. Tarsito.
Winarno Surakhmand. 1994. Pengantar Interaksi Belajar Mengajar. Bandung. Tarsito.
 BIODATA PENULIS

Nama : Yakoba Pora Rambi,S.Th

NIP : 196801272000 03 2 001

Golongan : Penata III/C

Tempat/tanggal lahirkan : Mareda Kalada ,27 JanuariI 196

Jenis kelamin : Perempuan

pendidikan : S1 (S.Th )

Identitas Keluarga :

a. Nama suami : Menase Lende Louro,SH

Pekerjaan : Wiraswasta

b.Nama Anak : 1. Yatopar Fridolin Louro

2 . Ade Frimaya Louro

3. Tena Bolo Yosia Louro

Pendidikan SD Masehi Mondo Mia Tahun 1981

Pendidikan SMP Kristen Waikabubak Tahun 1984

Pendidikan SPG Kristen Laikaruda Tahun 1997

Pendidikan Perguruan Tinggi D3 Jurusan Ilmu Pendidikan Agama Tahun 1992

Pengalaman penulis

Pada tahun 2000 bulan Maret diangkat menjadi CPNS sebagai guru PAK di SD Inpres
Kanelu dan menjadi PNS tahun 2011 di SD Inpres Kanelu,tahun 2005 dipindakan di
SD MASEHI TENGGABA,pada tahun 2013 SMTK Tambolaka menjadi guru sampai
dengan sekarang.

Pendidikan Perguruan Tinggi S1 Jurusan Pend. Agama di STAK Marturia Yogyakarta

2003

Pada Tahun 2013 menjadi guru pada SMTK Tambolaka ,Wakil kepala sekolah urusan
keuangan
Pengalaman berorganisasi

a.Ketua sanggar ILLU NDABODE Jemaat Weerame

b.Menjadi Majelis Jemaat dari tahun 2000 sampai sekarang

C.Tutor PPA diJemaat Wee Rame tahun 2014

d.Menjadi anggota ORTEG (organisasi dan ketenagaan)

MOTTO:TETAP TEGUH WALAUPUN BANYAK TANTANGAN

 JURNAL KEGIATAN PTK
No Waktu Kegiatan Ket
1. 4 Mei 2016c) Bertemu dengan wakil Kepala Sekolah ururan
kurikulum menyampaikan permohonan izin
pelaksanaan TPK
5 Mei 2016d) Memberi surat izin PTK kepada Kepala Sekolah
6 Mei 2016e) Menyampaikan izin kepada wali kelas X untuk
rencana pelaksaan TPK
f) Kepsek memberi izin pelaksanaan TPK
7 Mei 2016g) Menyampaikan kepada siswa rencana pelaksanaan
2. TPK yang akan dilaksanakan
h) Persiapan
8 Mei 2016 Mempersiapkan administrasi yang dibutuhkan
(Silabus & RPP, analisis pembelajaran, analisis
3. evaluasi, pengumpulan data, lembar pengamatan
guru dan siswa, alat-alat penunjang KBM)
9 Mei 2016i) Menyampaikan kepada siswa tentang pelaksanaan
11 Mei 2016 TPK siklus pertama
12 Mei 2016j) Pelaksanaan PTK Siklus 1
k) Konsultasi dengan partisipan
4. l) Merencanakan pelaksanaan TPK Siklus Kedua
(menyampaikan kepada siswa) menyiapkan
5. administrasi yang akan dipakai dalam pertemuan
6. kedua / siklus kedua khusus kepada siswa diberi
pengarahan tentang penggunaan metode diskusi
13 Mei 2016m) Melaksanakan PTK Siklus kedua (Pertemuan Kedua)
mengadministrasikan seluruh hasil PTK.
7. 18 Mei 2016n) Mengadakan percakapan dengan Wakil Kepala
Sekolah urusan Kurikulum, pengamat 1 dan 2
8. 20 Mei 2016 tentang hasil PTK dan mengadakan berita acara
25 Mei 2016 siklus 1 dan 2 pelaksanakan PTK.
 17 juni 2016o) Menyusun laporan PTK
9. 18 juni 2016p) Konsultasi
seminar karya Tulis
q) Perbaikan laporan PTK / Pengetikan
Penjilidan

Tambolaka, 3 Juni 2016

Peneliti,

Yakoba Pora Rambi,S.Th

NIP : 196801272000 03 2 001
C. Untuk Siswa

1. Hal Positif

Hal pengamatan
No Uraian dalam prosentase Keterangan
(%)
Keikutsertaan siswa mengikuti proses
1. 90 %
pembelajaran dengan baik
2. Keterlibatan siswa dengan baik 85 %
3. Lain lain

Hasil pengamatan
No Uraian Keterangan
Ada Tidak ada
Kurang memperhatikan proses
1. pembelajaran yang berlangsung
seperti :
a. Bicara / sibuk dengan temannya
b. Membuat coret-coret di kelas /
dibuku
c. Malas / melamun
d. Sibuk dengan pekerjaan lain
e. Jalan-jalan dalam kelas
f. Memegang HP / Menelepon
g. Lain lain
5. Mengawasi siswa
6. Mengarahkan siswa dalam
mempresentasikan hasil
7. Mengarahkan siswa membuat
kesimpulan
8. Memberikan penguatan dan
penanaman nilai kepada siswa
9. Melaksanakan evaluasi
10. Mengarahkan siswa untuk
menutup kegiatan pembelajaran
dengan menyanyi dan berdoa.

Tambolaka, 3 Juni 2016

Peneliti,

Yakoba Pora Rambi,S.Th

NIP : 196801272000 03 2 001