Kelas V Tema 1 BG PDF

TI
D
A
K
U
N
TU
K
D
IG
A
N
D
A
K
A
N
Hak Cipta 2017 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi
Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini
merupakan dokumen hidup yang senantiasa diperbaiki, diperbarui, dan dimutakhirkan sesuai dengan
dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang dialamatkan kepada
penulis dan laman http://buku.kemdikbud.go.id atau melalui email buku@kemdikbud.go.id diharapkan dapat
meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
N
A
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Organ Gerak Hewan dan Manusia : buku guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Edisi
K
Revisi Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
A
viii, 264 hlm. : ilus. ; 29,7 cm. (Tema ; 1)
D
Tematik Terpadu Kurikulum 2013
N
Untuk SD/MI Kelas V
ISBN 978-602-427-205-0
A
1. Tematik Terpadu -- Studi dan Pengajaran I. Judul
IG
II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

D
372.1
K
Penulis : Maryanto.
TU
Penelaah : Mulyana, Sri Sulistyorini, Mamat Ruhimat, Filia Prima Artharina, Rahmat, Titi Tri
Hartiti Retnowati, Bambang Prihadi, Yansen Marpaung, Isnarto, dan Suharsono.
N
Pe-review : Elah Nurelah

U
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

K
A
D
TI
Cetakan Ke-1, 2014, (ISBN 978-602-282-510-4)

Cetakan Ke-2, 2017 (Edisi Revisi)
Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt.
Kata Pengantar
Kurikulum 2013 dirancang untuk mengembangkan kompetensi siswa dalam ranah

pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara utuh. Proses pencapaiannya dilaksanakan
dengan memadukan ketiga ranah tersebut melalui pendekatan pembelajaran tematik terpadu.
Untuk mendukung ketercapaian tujuan kurikulum, maka diperlukan buku tematik berbasis
aktivitas yang mendorong peserta didik untuk mencapai standar yang telah ditentukan.
Buku tematik terpadu ini menjabarkan proses pembelajaran yang akan membantu siswa
N
mencapai setiap kompetensi yang diharapkan melalui pembelajaran aktif, kreatif, menantang,
A
dan bermakna serta mendorong mereka untuk berpikir kritis berlandaskan kepada nilai-nilai
luhur.
K
A
Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa
D
dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini. Guru dapat mengembangkan dan memperkaya
pengalaman belajar siswa dengan daya kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang
N
relevan dan disesuaikan dengan potensi siswa di sekolah masing-masing.
A
Buku ini adalah merupakan penyempurnaan dari edisi terdahulu. Buku ini bersifat terbuka
IG
dan terus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan di masa mendatang. Untuk itu, kami
D
mengundang para pembaca memberikan sumbang saran, kritikan, dan masukan yang
membangun untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya.
K
Kami mengucapkan terima kasih atas kontribusi dari semua pihak dalam penyempurnaan
TU
buku ini. Semoga kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan
dalam rangka mempersiapkan generasi Indonesia yang lebih berkualitas.
N
U
K
Penulis
A
D
TI
Tema 1: Organ Gerak Hewan dan Manusia iii

Tentang Buku Guru
Buku ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran. Adapun buku ini berisi sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema
yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari
berbagai mata pelajaran.
2. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
3. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku
positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat
tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi
N
reflektif.
A
4. Berbagai teknik penilaian peserta didik.
K
5. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
A
6. Kegiatan interaksi guru dan orang tua yang memberikan kesempatan
D
kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar
peserta didik di rumah.
N
A
7. Petunjuk penggunaan buku peserta didik.
IG
Kegiatan pembelajaran di buku ini didesain untuk mengembangkan kompetensi
(sikap, pengetahuan, dan keterampilan) peserta didik melalui aktivitas yang
D
bervariasi sebagai berikut.

K
1. Membuka pelajaran yang menarik perhatian peserta didik seperti

TU
membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan, demonstrasi,

memberikan masalah, dan sebagainya.
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga peserta didik dapat
N
mengorganisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar,

U
dirasakan, dan dikerjakan).

K
3. Memantik pengetahuan peserta didik yang diperoleh sebelumnya agar

A
peserta didik bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dan yang akan

dipelajari.
D
4. Pemberian tugas yang bertahap guna membantu peserta didik memahami

TI
konsep.
5. Penugasan yang membutuhkan keterampilan tingkat tinggi.
6. Pemberian kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang
telah dipelajari.
7. Pemberian umpan balik yang akan menguatkan pemahaman peserta didik.
iv Buku Guru SD/MI Kelas V

Bagaimana Menggunakan Buku Guru
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan
buku peserta didik dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan
tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti KI-1 dan KI-2 dalam semua
kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk
N
mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
A
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti KI-I dan KI-2 dengan kegiatan
K
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
A
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku
peserta didik sesuai dengan halaman yang dimaksud.
D
6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Temukan
N
juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan
A
perencanaan (misalnya, peserta didik tidak bisa mengamati tanaman di
IG
luar kelas pada saat hujan).
7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya
D
peserta didik bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi,

K
dan menggambar), selain melibatkan peserta didik secara langsung,

diharapkan melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.
TU
8. Guru diharapkan mengembangkan:

N
a. metode pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAKEM),

U
b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir

tingkat tinggi,
K
c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan

A
d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.

D
9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di

TI
lingkungan sekolah.
10. Pada semester I terdapat 5 tema. Setiap tema terdiri atas 3 subtema.
Masing-masing subtema diuraikan menjadi 6 pembelajaran. Setiap
pembelajaran diharapkan selesai dalam 1 hari.
11. Tiga subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu 3 minggu.
12. Aktivitas minggu ke-4 adalah kegiatan Aku Cinta Membaca. Tujuan
kegiatan ini adalah untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa
dan menanamkan rasa cinta membaca.
13. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun
demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah petunjuk umum.
Tema 1: Organ Gerak Hewan dan Manusia v

Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi
dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik-terpadu.
14. Buku peserta didik dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan
dengan pencapaian kompetensi.
15. Hasil karya peserta didik dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke
dalam portofolio peserta didik.
16. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu
subtema selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran
berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide
kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.
17. Libatkan semua peserta didik tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap
peserta didik cerdas dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian,
N
pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar peserta didik
A
serta beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar peserta
K
didik, sangat dibutuhkan.
A
18. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk
mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).
D
N
A
Kerja Sama dengan Orang Tua
IG
Secara khusus, di setiap awal sub tema Buku Peserta didik terdapat lembar
D
untuk orang tua yang berjudul Kerjasama dengan Orang tua. Halaman ini
berisi materi yang akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan anak
K
bersama orangtua di rumah, serta saran agar anak dan orang tua bisa belajar
TU
dari lingkungan. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas
belajar anak. Saran-saran untuk kegiatan bersama antara peserta didik dan
orang tua dicantumkan juga pada akhir setiap pembelajaran. Guru diharapkan
N
membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan

U
pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan peserta didik di rumah.
K
A
D
TI
vi Buku Guru SD/MI Kelas V

Kompetensi Inti Kelas V
Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
N
metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan
A
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
K
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
A
di sekolah, dan tempat bermain.
D
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif,
N
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
A
yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan
IG
perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
Tema 1: Organ Gerak Hewan dan Manusia vii

Daftar Isi
Kata Pengantar iii

Tentang Buku Guru iv
Bagaimana Menggunakan Buku Guru v
Kompetensi Inti Kelas V vii
Daftar Isi viii
N
A
K
Tema 1
A
D
Organ Gerak Hewan dan Manusia
N
A
Subtema 1
IG
Organ Gerak Hewan 1
D
Subtema 2
K
Manusia dan Lingkungan 77

TU
Subtema 3
N
Lingkungan dan Manfaatnya 152

U
Subtema 4
K
Kegiatan Berbasis Proyek 225

A
D
Profil Penulis 257

TI
Profil Penelaah 258
Profil Editor 263
Profil Ilustrator 264
viii Buku Guru SD/MI Kelas V

Subtema 1
Organ Gerak Hewan
Pemetaan Kompetensi Dasar
IPA IPS PPKn

3.1 Menjelaskan alat gerak 3.1 Mengidentifikasi 1.1 Bersyukur kepada Tuhan
dan fungsinya pada hewan karakteristik geografis Yang Maha Esa atas
dan manusia serta cara Indonesia sebagai negara nilai-nilai Pancasila dalam
memelihara kesehatan alat kepulauan/ maritim dan kehidupan sehari-hari.
N
gerak manusia. agraris serta pengaruhnya 2.1 Bersikap tanggung jawab,
terhadap kehidupan
A
4.1 Membuat model sederhana cinta tanah air, dan rela
ekonomi, sosial, budaya, berkorban sesuai nilai-nilai
alat gerak manusia dan
komunikasi serta
K
hewan. sila Pancasila.
transportasi.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai
A
4.1 Menyajikan hasil Pancasila dalam kehidupan
identifikasi karakteristik sehari-hari.
D
geografis Indonesia
4.1 Menyajikan hasil
sebagai negara kepulauan/
N
identifikasi nilai-nilai
maritim dan agraris serta
Pancasila dalam kehidupan
pengaruhnya terhadap
A
sehari-hari.
kehidupan ekonomi, sosial,
IG
budaya, komunikasi serta
transportasi.
D
K
Subtema
TU
1
N
Bahasa Indonesia
U
3.1 Menentukan pokok pikiran

dalam teks lisan dan tulis.
SBdP 4.1 Menyajikan hasil
K
identifikasi pokok pikiran

3.1 Memahami gambar cerita.
A
dalam teks tulis dan lisan

4.1 Membuat gambar cerita. secara lisan, tulis, dan
D
visual.
TI
Subtema 1: Organ Gerak Hewan 1

Subtema 1
Organ Gerak Hewan
KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN
Membaca bacaan tentang organ gerak hewan Sikap:

dan manusia. Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam disiplin.
bacaan. Pengetahuan:
Menulis dan mengembangkan ide pokok Ide pokok, dan organ gerak manusia dan
menjadi sebuah paragraf. hewan.
Berdiskusi menyebutkan pengertian, fungsi, Keterampilan:
dan cara menentukan ide pokok bacaan.
Menyebutkan organ gerak hewan dan
manusia, menentukan ide pokok bacaan,
menulis dan mengembangkan ide pokok
menjadi paragraf.
Mengamati gambar cerita tentang kelinci. Sikap:
N
Menceritakan gambar tentang kelinci. Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
A
disiplin.
Mengamati rangka organ gerak kelinci,
burung, katak, ikan, dan kadal. Pengetahuan:
K
Membaca bacaan gerakan ikan dalam air. Menyebutkan organ gerak hewan
vertebrata, memahami gambar cerita.
A
Membuat model kerangka dari kertas karton.
Keterampilan:
D
Membuat gambar cerita, menceritakan
gambar, membaca dan menulis ide pokok
N
A bacaan.
Mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai Sikap:

denga nilai-nilai yang terkandung dalam sila Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
IG
Pancasila. disiplin.
Menganilisa sikap-sikap yang sesuai dengan Pengetahuan:
D
sila-sila pancasila. Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai

Menentukan ide pokok dari cerita teman. dengan nilai-nilai yang terkandung dalam
sila-sila Pancasila dan ide pokok.
K
Keterampilan:
TU
Menyebutkan dan menuliskan sikap-

sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila-sila Pancasila dan
menemukan serta menuliskan ide pokok
N
bacaan.
U
Mengidentifikasi kondisi geografis pulau- Sikap:

pulau di Indonesia. Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
K
Menyebutkan kondisi geografis wilayah disiplin.

Indonesia. Pengetahuan:
A
Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang Mengidentifikasi kondisi geografis

sesuai dengan nilai-nilai luhur yang Indonesia, menyebutkan contoh perilaku
D
terkandung dalam sila-sila Pancasila. yang sesuai dengan nilai-nilai yang

Membaca bacaan mengenai perilaku yang terkandung dalam sila-sila Pancasila dan
TI
sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila membaca bacaan tentang sikap yang
Pancasila yaitu gotong royong. sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Menemukan ide pokok bacaan. Keterampilan:
Studi pustaka untuk mencari informasi
mengenai kondisi geografis Indonesia lalu
menyimpulkannya.
2 Buku Guru SD/MI Kelas V

Subtema 1
Organ Gerak Hewan
Menentukan perbedaan hewan vertebrata dan Sikap:

avertebrata. Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
Menentukan ide pokok dari bacaan. disiplin.
Membuat model hewan avertebrata dari Pengetahuan:
plastisin. Perbedaan hewan vertebrata dan
Membuat gambr ilustrasi sesuai teks bacaan. avertebrata.
Keterampilan:
Membuat gambar cerita dan menuliskan
ide pokok masing-masing paragraf dalam
bacaan.
Menyusun cerita dengan menentukan ide Sikap:

pokok terlebih dahulu. Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
Menemukan ide pokok masing-masing disiplin.
paragraf. Pengetahuan:
Menggali informasi dari bacaan untuk Menentukan ide pokok bacaan,
N
dituangkan ke dalam bentuk gambar cerita. menyebutkan organ gerak hewan
A
Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata vertebrata dan avertebrata.
dan hewan avertebrata. Keterampilan:
K
Mengamati gambar cerita, membuat
gambar cerita, dan membuat cerita
A
berdasarkan gambar.
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Pembelajaran 1
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak
dan fungsinya pada hewan
dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat
gerak manusia.
N
4.1 Membuat model sederhana
A
hewan.
Bahasa Indonesia
K
A
D
N
secara lisan, tulis, dan
A
visual.
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia, siswa
dapat menyebutkan alat gerak hewan dan manusia secara benar.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap
paragraf dalam bacaan secara tepat.
3. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah
paragraf secara runtut.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menebutkan pengertian, fungsi, dan cara
N
menentukan ide pokok bacaan secara percaya diri.
A
K
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar
A
Buku, teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organ
gerak hewan dan manusia
D
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
N
A
Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal
IG
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan percakapan yang
merangkum kompetensi-kompetensi yang akan dipelajari.
D
Siswa mengamati gambar dan percakapan tentang organ gerak hewan

K
dan manusia.
TU
Biarkan siswa mengamati dan menganalisa gambar dan percakapan

secara cermat.
N

Catatan:
U
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara

K
cermat untuk menggali informasi.

A
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk

D
mengolah data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui

TI
konsep pelaporan tertulis.

3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan dialog
interaktif.
Hasil yang Diharapkan

- Siswa terangsang untuk ingin tahu dan mempelajari lebih lanjut tentang
organ gerak hewan dan manusia.
- Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap organ gerak.

Ayo Membaca
a
Siswa membaca bacaan berjudul Organ Gerak Manusia dan Hewan.

Alternatif kegiatan membaca:
1. Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca
dalam hati.
2. Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut dan
meminta siswa lain menyimak.
3. Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh
siswa.
N
Hasil yang diharapkan
A
- Siswa gemar membaca.
K
- Siswa memiliki keterampilan untuk menggali informasi dari sebuah
A
bacaan.
D
- Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui organ gerak manusia dan
hewan.
N
A
Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap paragraf
dari bacaan yang telah dibacanya.
IG
Alternatif jawaban
D
1. Paragraf 2: Gerak pada manusia dan hewan menggunakan organ gerak

K
tersusun dalam sistem gerak.

TU
2. Paragraf 3: Organ gerak manusia dan hewan memiliki kesamaan yakni

tulang dan otot.
N
3. Paragraf 4: Tulang merupakan alat gerak pasif.

4. Paragraf 5: Otot merupakan alat gerak aktif.
U

K
- Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan baik dan

A
benar khususnya dalam memahami bacaan dan menentukan ide pokok

D
bacaan.
TI
- Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan.

Ayo Menulis
ada kegiatan: Ayo Menulis, secara mandiri siswa mencoba membuat

P
paragraf berdasarkan ide pokok yang telah ditentukan.

Alternatif Jawaban
1. Paragraf 1: Organ gerak manusia dan
hewan terdiri dari dua macam. Ada
organ gerak pasif, yakni tulang. Ada
juga organ gerak aktif, yakni otot.
Tulang dan otot memiliki fungsi masing-
masing dalam sistem gerak manusia
dan hewan.
2. Paragraf 2: Organ gerak banyak sekali
fungsinya. Dengan organ gerak, kita
dapat melakukan gerakan-gerakan dalam
kegiatan sehari-hari. Misalnya, berjalan,
N
berlari, memanjat, memegang, berenang,
A
menggenggam, menoleh, dan lain-lain.
K
3. Paragraf 3: Tanpa organ gerak manusia
tidak akan bisa melakukan gerakan apa-
A
apa. Manusia tidak akan bisa melakukan aktivitas sehari-hari. Hal tersebut
D
dikarenakan organ gerak adalah sistem yang meneruskan perintah dari otak
N
dalam mengendalikan gerakan-gerakan, baik gerakan-gerakan spontan
A
karena adanya rangsangan dari luar maupun gerakan-gerakan terencana.
IG
- Siswa memiliki keterampilan mengembangkan ide pokok menjadi
D
sebuah paragraf.
K
- Siswa mengetahui fungsi organ gerak.

TU
- Siswa dapat mandiri, bertanggung jawab, serta tekun dalam

mengerjakan tugas.
N
U
Ayo Berdiskusi
K
A
Siswa membentuk kelompok untuk

D
berdiskusi tentang pengertian, fungsi, dan

cara menentukan ide pokok bacaan.
TI
Alternatif Pelaksanaan Diskusi

1. Guru menciptakan suasana interaktif
dan atraktif dengan mengajak siswa
melaksanakan diskusi secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk memilih para
petugas diskusi, seperti pembawa
acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain.
Sementara anak-anak yang lain bertindak
sebagai peserta diskusi.

3. Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa
acara juga bertugas untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat
diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan
kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengonfirmasi
pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk
menarik kesimpulan.
N
7. Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan pada buku
A
siswa berdasarkan hasil diskusi
K
Alternatif Jawaban
A
- Ide Pokok: Ide/gagasan yang menjadi dasar atau pokok pengembangan
D
sebuah paragraf.
N
- Fungsi Ide Pokok: Menjadi dasar pengembangan paragraf.
A
- Cara menetukan ide pokok: Membaca kalimat dalam paragraf satu
IG
demi satu, menentukan inti paragraf tersebut. Inti paragraf itulah yang
disebut ide pokok/pikiran utama.
D

K
- Siswa memahami pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok

TU
dari sebuah bacaan.

- Siswa mampu mengembangkan sikap kerja sama dalam kelompok serta
N
menghargai pendapat orang lain.

Pada kegiatan Ayo Berdiskusi, secara mandiri siswa membuat kesimpulan
U
hasil diskusi.
K
Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan memerhatikan semua

A
pendapat yang disampaikan dalam diskusi kemudian membandingkan

D
pendapat-pendapat tersebut.
TI
Setelah membandingkan, carilah pendapat yang banyak didukung oleh

peserta diskusi dan yang dirasa mendekati kebenaran.
Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai kesimpulan yang telah
diambil.
Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan memberikan tanggapan.

- Siswa memahami konsep dan memiliki ketrampilan untuk
menyimpulkan suatu kejadian atau peristiwa.
- Kemandirian dalam mengerjakan tugas serta kepekaan dan berpikir
kritis.

- Kemandirian dan ketekunan dalam mengerjakan tugas.
Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari,
berkaitan dengan organ gerak manusia dan hewan.
Catatan :
Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
Pada ativitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari
materi.
Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
N
REMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian masing-
masing siswa.
A
K
A
D
- Siswa meningkatkan kegiatan
belajarnya sesuai dengan tingkat
N
A
pencapaian yang dicapainya.
IG
D

K
Dengan bantuan orang tuanya, siswa

TU
mengamati hewan-hewan yang ada

di sekitar tempat tinggalnya. Siswa
N
mengidentifikasi organ gerak hewan-

U
hewan tersebut.
K

A
- Mengetahui organ gerak hewan.

D
- Menambah rasa ingin tahu.

TI
- Kerja sama.
- Keterampilan mengumpulkan dan
mengolah data atau informasi melalui kegiatan pengamatan.

Remedial
Organ gerak hewan
Alat Gerak Namanya Fungsinya
Pasif
Aktif
Pengayaan
Coba amati kegiatanmu sehari-hari.
N
1. Tunjukkan gerakan dalam kegiatanmu sehari-hari yang memanfaatkan
A
kerja organ gerak: .................................................................................................
K
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
A
D
2. Apakah yang akan terjadi jika organ gerakmu tidak dapat bekerja sebagai
mestinya? ..............................................................................................................
N
.................................................................................................................................
A
.................................................................................................................................
IG
.................................................................................................................................
D
Penilaian
K
Teknik Penilaian:
TU
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin

2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
N
3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja

U
K
A
D
TI

D. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
Aspek Sikap yang Dinilai
Menger- Ter- Meng-
Datang Bersera- Melak- Catatan Guru
jakan Tu- tib dalam emba-
Tepat gam sanakan
No. Nama Siswa gas Tepat Pem- likan
Waktu Lengkap Piket
Waktu belajaran Pinjaman
Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
dan PB
1.
2.
N
3.
A
4.
K
5.
A
6.
D
7.
N
8. A
9.
IG
10.
D
b. Tanggung Jawab
K

TU
Mem-
Menye- Melak- Menger- Memberi Menye- Catatan
Mem- berikan
lesaikan sanakan jakan Peme- lesaikan Guru
buat San-
N
No. Nama Siswa Tugas Keber- Tugas cahan Tugas

Laporan tunan
Belajar sihan PR Masalah Belajar
Sosial
U
Banyaknya
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
SB dan PB
K
1.
A
2.
D
3.
TI
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

c. Peduli
Per- Ingin Memin- Catatan
Mem- Men- Merawat
hatian Tahu Ke- jamkan Melerai Guru
bantu jenguk Ling-
No. Nama Siswa kepada sulitan Alat Teman
Teman Teman kungan
Teman Teman Belajar
Banyaknya
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
SB dan PB
1.
2.
3.
4.
N
5.
A
6.
K
7.
A
8.
D
9.
10.
N
A
IG
d. Percaya Diri
D

Memper-
K
Berani Be- Menyam- Catatan Guru

Berani Berani ta-hank-
Berpen- rani Me- paikan
No. Nama Siswa Tampil Mencoba an Pen-
TU
dapat mimpin Kritik

dirian
Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
dan PB
N
1.
U
2.
K
3.
A
4.
D
5.
TI
6.
7.
8.
9.
10.

2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
Format Penilaian
Hasil Penilaian Pengetahuan

Aspek 1 Aspek 2
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
Keterangan:
K
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak pada hewan dan manusia

TU
2. Aspek 2: Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis

N
U
K
A
D
TI

3. Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
tampak pada dan benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
N
gambar yang mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
A
diamati. jawabannya. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawabannya. jawabannya. jawabannya.
K
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
A
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
D
benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
N
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
A
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
IG
ringkasan.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
D
Penulisan: penulisan hasil hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil

Tulisan hasil pengamatan penulisan hasil penulisan hasil penulisan
K
pengamatan yang sistematis pengamatan pengamatan penulisan hasil

dibuat dengan dan benar yang sistematis yang sistematis pengamatan
TU
benar, sistematis menunjukkan dan benar dan benar yang sistematis

dan jelas, yang keterampilan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan
N
keterampilan sangat baik, di penulisan yang penulisan keterampilan

penulisan yang atas rata-rata baik. yang terus penulisan yang
U
baik. kelas. berkembang. masih perlu terus

ditingkatkan.
K
A
D
TI

b. Mencari ide pokok bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok pokok yang tidak pokok yang
pokok dengan ditemukan tepat. ditemukan tidak
tepat. dengan tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
Bukti Pendukung menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
N
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
A
cepat. cepat. lambat.
K
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
A
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
D
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
N
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
A
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
IG
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.
D
c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

K
Perlu
TU

Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
U
pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
K
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.

kalimat (Subjek +
A
Predikat).
D

TI
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.

Pembelajaran 2
Bahasa Indonesia IPA

3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1 Menjelaskan alat gerak
dalam teks lisan dan tulis. dan fungsinya pada hewan
4.1 Menyajikan hasil dan manusia serta cara
N
identifikasi pokok pikiran memelihara kesehatan alat
dalam teks tulis dan lisan gerak manusia.
A
secara lisan, tulis, dan 4.1 Membuat model sederhana
visual. alat gerak manusia dan
K
hewan.
A
D
N
A
IG
D
K
TU
SBdP
N

U
4.1 Membuat gambar cerita.

K
A
D
TI

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun dan
merangkai sebuah cerita secara runtut.
2. Dengan menceritakan sebuah gambar, siswa mampu mengolah informasi
dan data menjadi sebuah cerita secara tepat.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan organ gerak
hewan beserta fungsinya secara tepat.
N
4. Dengan membaca teks, siswa mampu
mengidentifikasi gerak ikan di air secara
A
tanggung jawab.
K
Media/Alat Bantu Belajar
A
D
Buku, gambar dan teks bacaan.
Langkah-Langkah Pembelajaran
N
A
IG
Ayo Mengamati
D
K
S
iswa mengamati secara seksama
gambar cerita yang terdapat pada buku
TU
siswa.
F okus pengamatan siswa pada gambar
N
dan rangkaian cerita.

U
S
iswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil pengamatannya secara
K
tertulis ke dalam kolom yang tersedia pada buku siswa.

A
D
Catatan:
TI
Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi

tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengamati.
Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian,
dengan melihat ketepatan jawaban siswa.

- Menyebutkan pengertian gambar cerita.
- Merangkai sebuah cerita berdasarkan gambar.
- Kemampuan mengidentifikasi berdasarkan pengamatan terhadap suatu
objek, dalam hal ini berupa gambar.

Ayo Berlatih
S
etelah memahami tentang gambar cerita, siswa mengamati rangkaian
gambar untuk kemudian menyusun menjadi sebuah cerita.
G
uru memberikan kebebasan kepada siswa untuk berimajinasi dalam
mengartikan gambar.
Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara cermat
dalam menggali informasi.
N
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui konsep pelaporan
A
tertulis.
K
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan dialog interaktif.
A
D
- Sikap mampu mengamati gambar
N
A
secara detail.
IG
- Siswa mampu berimajinasi terhadap
isi gambar.
D
- Siswa mampu menuangkan imajinasi

K
dari gambar untuk dirangkai menjadi

sebuah cerita.
TU
- Tekun, bertanggung jawab, dan

mandiri dalam melaksanakan tugas.
N
U
Ayo Berkreasi
K
A
Guru mengatakan kalimat penghubung

D
yang menjembatani perpindahan

TI
kompetensi dari cerita gambar ke organ gerak hewan.

Siswa mengamati rangka organ gerak tulang pada hewan vertebrata
beserta fungsi-fungsinya.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
memberikan tanggapan.

- Mengetahui rangka organ gerak hewan vertebrata.
- Berani dan percaya diri mengemukakan pendapat .

Guru memastikan bahwa siswa
telah memahami organ gerak hewan
vertebrata.
Setelah benar-benar paham, guru
meminta siswa membuat model
sederhana organ gerak salah satu hewan
avertebrata.
Siswa mencermati langkah-langkah kerja
dan contoh yang ada pada buku siswa.
Kegiatan ini juga bisa menjadi alternatif
sebagai tugas rumah.
N
A
- Mengetahui rangka organ gerak
K
hewan vertebrata.
A
- Kreatif, tanggung jawab, dan disiplin
D
dalam mengerjakan tugas.
N
A
Ayo Membaca
a
IG
D
Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik dengan konsep

interaktif untuk menghubungkan materi tentang organ gerak pada hewan
K
vertebrata dengan isi bacaan yang akan dibaca siswa.

TU
Siswa diminta untuk membaca teks tentang Gerak Ikan di Air.

N
1. Alternatif 1, Guru memberikan waktu

U
selama 5 menit dan siswa diminta

K
membaca dalam hati.

A
2. Alternatif 2, Guru menunjuk satu siswa

untuk membacakan teks tersebut dan
D

TI
3. Alternatif 3, Bacaan tersebut dibaca

secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.
Selasai membaca, secara mandiri siswa
menuliskan ide pokok dari masing-
masing paragraf.

Tips dan Saran
Berikan umpan balik di sepanjang proses
kegiatan, terutama bagi tumbuh dan
berkembangnya keterampilan eksplorasi,
pengumpulan data, dan komunikasi.
Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah
satu alternatif penilaian dengan melihat
kedalaman dan kebenaran jawaban siswa
serta kelengkapan data/informasi yang
dikumpulkan siswa.
N
A
- Mengetahui gerak ikan di air.
K
- Menggali informasi dari teks bacaan.
A
- Membaca dengan baik.
D
- Menemukan ide pokok setiap paragraf dari bacaan.
N
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa saja yang dapat kamu lakukan
jika badanmu sehat? Bagaimana cara merawat rangka tubuhmu?
A
IG
Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan
D
pembelajaran berlangsung.
Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing siswa
K
untuk mengatahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai

TU
aktivitas yang bisa dilakukan jika badan sehat (misalnya bermain dengan
bola besar) serta cara merawat rangka tubuh manusia.
N
U
Catatan:
K
Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah

A
dipelajari dan dipahami siswa.

D
Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah

TI
mempelajari materi.
Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
masing siswa.

- Siswa memahami organ gerak pada hewan vertebrata
- Siswa mampu mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf
- Siswa mampu membuat cerita gambar.

Siswa menunjukkan hasil karya gambar yang dibuatnya, lalu orang tua
membuat evaluasi berdasarkan gambar tersebut.
Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran dan tugas
dengan orang tuanya.

- Menjaga hubungan baik dan kedekatan dengan orang tua.
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Remedial
Tuliskan bagian-bagian organ gerak hewan-hewan berikut.
Rangka Tubuh Hewan
Kelinci Burung Kadal
N
A
K
Pengayaan
A
Buatlah gambar organ gerak salah satu hewan berikut dan berilah penjelasan
D
secukupnya pada gambar.
1. Kelinci N
A
2. Katak
IG
3. Kadal
D
4. Ikan
K
Penilaian
TU
E. Teknik Penilaian:
N
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis

U
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja

K
F. Bentuk Instrumen Penilaian

A
1. S
ikap
D
a. Disiplin
TI
b. Tanggung jawab Catatan: Penilaian

c. Peduli (penskoran) dapat
d. Percaya Diri dilihat contohnya pada
Pembelajaran 1

2. Pengetahuan
pada buku siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
Keterangan:
K
1. A
spek 1: Menyebutkan organ hewan vertebrata
TU
2. Aspek 2: Menjelaskan pengertian, ragam, dan langkah-langkah membuat gambar

ilustrasi
N
U
K
A
D
TI

3. Keterampilan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban
N
A
diamati jawaban. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawaban. jawaban. jawaban.
K
A
D
Indonesia yang
baik dan benar
efisien dan
menarik dalam
efisien dalam
keseluruhan N
efisien dalam
sebagian besar
efisien dalam
sebagian kecil
A
IG
ringkasan.
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

b. Mencari Ide Pokok Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
bukti pendukung menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti pendukung. hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
N
A
K
ringkasan.
A
D
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan
N
sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan
A bacaan. bacaan.
bacaan.
IG
d. Rubrik Membuat Gambar

D
Perlu
K

Aspek Bimbingan
TU
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
N
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat

dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
U
yang tepat. proporsi yang yang tepat. yang tepat.

tepat.
K
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil

A
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar

dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
D
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
TI
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil

gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.

e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang
tepat. tepat. tepat. tepat.
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
tata letak setiap dan tata letak dan tata letak dan tata letak
N
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dilakukan dengan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
A
tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
K
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
A
dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
D
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi.
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Pembelajaran 3
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa atas
nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
N
2.1 Bersikap tanggung jawab,
A
cinta tanah air, dan rela
berkorban sesuai nilai-nilai
K
sila Pancasila.
A
sehari-hari.
D
N
IPS A Pancasila dalam kehidupan
3.1 Mengidentifikasi sehari-hari.
karakteristik geografis
IG
Indonesia sebagai negara
kepulauan/ maritim dan
agraris serta pengaruhnya
D
terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya,
K
komunikasi serta
transportasi.
TU

identifikasi karakteristik
geografis Indonesia
N
sebagai negara kepulauan/ Bahasa Indonesia

U

K

transportasi. identifikasi pokok pikiran
A

D
visual.
TI

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikap
yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila
secara tepat.
2. Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuai
dengan sila-sila Pancasila dengan percaya diri.
3. Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan alam yang
N
diakibatkan karena perilaku manusia secara benar.
A
4. Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide pokok dari
K
teks secara benar.
A
Media/ Alat Bantu Belajar
D
Buku, gambar, teks.
N
A
IG
Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi
siswa dengan memberikan narasi tentang contoh perilaku yang sesuai
D
dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila, yakni membantu

orang yang membutuhkan.
K
TU
Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai nilai-nilai yang

terkandung dalam sila-sila Pancasila.
N
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan

memberikan pendapat.
U
K
Catatan:
A

tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengemukakan pendapat.
D
TI

- Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.
- Siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai dalam sila-sila Pancasila
- Keterampilan mengidentifikasi.
Pada kegiatan Ayo Membaca, siswa membaca teks tentang nilai-nilai yang
terkandung dalam sila-sila Pancasila.
Alternatif kegiatan membaca
1. Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.

2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan teks
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3: Teks tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.
Setelah membaca, siswa menemukan dan menuliskan ide pokok tiap
paragraf.
Alternatif jawaban
Paragraf Ide Pokok
1 Pancasila adalah dasar negara Indonesia.
N
Nilai-nilai dalam sila-sila Pancasila harus dikembangkan
2
A
dalam kehidupan sehari-hari
K
Nilai-nilai yang terkandung dalam sila Ketuhanan Yang
3
A
Maha Esa
D
Nilai-nilai yang terkandung dalam sila Kemanusiaan yang
4
Adil dan Beradab
N
A
5 Nilai-nilai yang terkandung dalam sila Persatuan Indonesia
IG
Nilai-nilai yang terkandung dalam sila Kerakyatan

D
6 yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam

permusyawaratan/perwakilan
K
Nilai-nilai yang terkandung dalam sila Keadilan sosial bagi

TU
7
seluruh rakyat Indonesia
N
Catatan:
U
Guru menciptkan suasana yang penuh keakraban, sehingga muncul

K
keberanian dan kepercayaan diri pada siswa untuk mengungkapakan

A
pendapatnya.
D
G
uru mengapresiasi setiap jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban
TI
yang kurang tepat.

- Siswa mampu menyebutkan nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila
Pancasila.
- Mandiri, cermat, dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas.

Ayo Berdiskusi
Siswa diminta menganalisis sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila

pancasila.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
N
A
acara, sekretaris/notulis, dan lain-
K
lain. Sementara anak-anak yang lain
A
bertindak sebagai peserta diskusi.
D
3. Pembawa acara bertanggung jawab
N
atas jalannya diskusi. Pembawa acara
juga bertugas untuk membacakan
A
pertanyaan-pertanyaan untuk
IG
4. Notulis bertugas untuk mencatat
D
kejadian-kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung, seperti

K
pendapat-pendapat yang disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis juga

TU
bertugas untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.

N

U

K
menarik kesimpulan.
A
Catatan:
D

TI
tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi, pengumpulan

data, dan komunikasi.
dengan melihat kedalaman dan kebenaran jawaban siswa serta
kelengkapannya.

Alternatif Jawaban
Sesuai dengan sila ke ...

No. Perilaku/Sikap
I II III IV V
1. Gotong royong
2. Rajin beribadah
Melaksanakan hasil keputusan
3. musyawarah secara bertang-
gung jawab
Tidak membeda-bedakan antar

4. yang kaya dan yang miskin
N
A
Memberikan kesempatan kepa-
da orang tua untuk duduk ketika
K
5.
berada di angkutan umum
A
D
N
- Siswa mampu menyebutkan contoh sikap yang sesuai dengan sila-sila
A
Pancasila.
IG
- Siswa mampu bekerja sama, menghargai pendapat orang lain, dan

berani mengemukakan pendapatnya.
D
K
Ayo Menulis
TU
N
ada kegiatan Ayo Menulis, siswa menuliskan sikap-sikap dalam

P
kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung
U
dalam sila-sila Pancasila.

K
S
iswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di sekitarnya, baik di
A
sekolah, rumah, maupun masyarakat.

D
Catatan:
TI
Guru menciptakan suasana yang penuh keakraban, sehingga muncul

keberanian dan kepercayaan diri pada siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya.
Guru mengapresiasi setiap jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban
yang kurang tepat.
Alternatif Jawaban
1. Sikap yang sesuai dengan sila 1, tidak memaksakan agama kepada
orang lain, rajin beribadah, memberikan kesempatan kepada orang lain

untuk beribadah dan merayakan hari
besar keagamaan.
2. Sikap yang sesuai dengan sila 2:
tidak membedakan-bedakan teman
dalam bergaul, saling mambantu dan
menolong antarsesama, menjengguk
orang sakit.
gotong royong, kerja bakti, mempelajari
kesenian dari daerah lain.
musyawarah mufakat, menghargai
N
pendapat orang lain, tidak
A
memaksakan pendapat pribadi kepada
K
orang lain.
5. Sikap yang sesuai dengan sila ke 5:
A
menghukum kepada para pelanggar hukum meskipun kepada seorang
D
pejabat.
N
A
Ayo Berdiskusi
IG
D
Setelah siswa diminta membuat daftar kebutuhan anggota keluarganya

K
yang diperoleh dari daerah lain.

TU

1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak
N
siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.

U

K

A

D

TI

kejadian-kejadian yang terjadi saat
diskusi berlangsung, seperti pendapat-
pendapat yang disampaikan oleh
peserta diskusi. Notulis juga bertugas

untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
menarik kesimpulan.
Alternatif jawaban:
- Kondisi geografis Indonesia adalah negara maritim dan kepulauan.
Jajaran pulau-pulaunya terbentang dari Sabang sampai Merauke yang
disatukan oleh laut.
- Keadaan alam bangsa indonesia sangat beragam dan bervariasi, mulai
N
dari laut, pantai, dataran rendah, lembah, bukit, hutan, pegunungan,
sampai gunung. Selain itu juga sangat bervariasi, mulai dari yang curah
A
hujan rendah sampai dengan curah hujannya sangat tinggi.
K
A
D
- Siswa menyebutkan luas dan letak wilayah Indonesia.
N
- Siswa mampu bekerja sama, percaya diri mengungkapkan pendapat,
dan menghargai pendapat orang lain.
A
IG
Ayo Mencoba
D
K
Siswa menggambar peta wilayah RT

TU
tempat tinggalnya.
Guru berkeliling dan memandu siswa yang
N
mengalami kesulitan.
U
Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi

setiap gambar siswa siswa.
K
A

D
- Siswa mengenal wilayah tempat

TI
tinggalnya.
- Siswa mampu menggambar dengan
baik sesuai dengan pengamatannya,
imajinasi, dan kreativitasnya.
Ayo Renungkan
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Sikap apa yang kamu pelajari pada
hari ini? Apakah kamu sudah menerapkan dalam kehidupan sehari-hari?

Secara mandiri siswa diminta untuk
mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya
selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
Siswa mengemukakan pendapatnya
sesuai dengan perilaku kesehariannya
berkaitan dengan kompetensi-kompetensi
yang sudah dipelajari, dalam hal ini
menjelaskan isi informasi dari teks tentang
pengaruh kegiatan manusia terhadap
alam dan memberi contoh pengaruh
N
penggunaan bahan kimia pada lingkungan
A
melalui pengamatan.
K
Catatan:
A
D
N
A
mempelajari materi.
IG

D
masing siswa.
K
TU

- Siswa menindaklanjuti semua kompetensi yang sudah dipelajari dengan
N
menerapkannya dalam kehidupan sehari-harinya.

U
K

A
D
Bersama dengan orang tua siswa mengamati dan mengidentifikasi

TI
kondisi geografis wilayah tempat tinggalnya.

Selesai melakukan pengamatan, siswa menggambar peta kondisi geografis
wilayah tempat tinggalnya.
Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi peran dan tugas

- Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah tempat tinggalnya.
- Adanya kerja sama dengan orang tua.

Remedial
Tuliskan kembali luas dan letak wilayah negara Indonesia
Wilayah Indonesia
Luas Letak
Pengayaan
1. S
ebutkan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara! ...............................................................
N
................................................................................................................................
A
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah Indonesia? ...........................
K
.................................................................................................................................
A
.................................................................................................................................
D
Penilaian
C. Teknik Penilaian N
A
IG

D

K

1. S
ikap
TU
a. Disiplin
N
b. Tanggung jawab
U
c. Peduli
d. Percaya Diri
K
Catatan: Penilaian
A
(penskoran) dapat
D
dilihat contohnya pada

TI
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
pada buku siswa.

Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
N
A
K
A
D
N
A
Keterangan:
IG
1. A
spek 1: Mengidentifikasi luas, letak, dan kondisi geografis wilayah Indonesia.
D
2. Aspek 2: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang

terkandung dalam sila Pancasila
K
TU
N
U
K
A
D
TI

3. Keterampilan
Penilaian unjuk kerja
a. Mencari ide pokok bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
A
K
A
D
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan
N
hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang
A
ringkasan yang ringkasan yang penulisan
IG
D

K

TU
N
U
K
A
D
TI

b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
N
A
K
ringkasan.
A
D
dengan bacaan. sesuai dengan
N
ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan.
A
sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Pembelajaran 4
PPKn
Yang Maha Esa atas
N
A
K
sila Pancasila.
A
sehari-hari.
D
N
A sehari-hari.
IPS
IG
3.1 Mengidentifikasi
D
K

terhadap kehidupan
TU

komunikasi serta
transportasi.
N

U
geografis Indonesia
K

pengaruhnya terhadap 3.1 Menentukan pokok pikiran
A
kehidupan ekonomi, sosial, dalam teks lisan dan tulis.

budaya, komunikasi serta 4.1 Menyajikan hasil
D

TI

visual.

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamatigambar peta, siswa dapat mengidentifikasi kondisi
geografis pulau-pulau di Indonesia secara tepat.
2. Dengan membuat informasi, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis
wilayah Indonesia secara benar.
3. Dengan eskplorasi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
sesuai dengan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasila
N
secara benar.
A
4. Dengan membaca, siswa menemukan contoh perilaku yang sesuai dengan
K
nilai-nilai luhur dalam sila-sila pancasila yaitu gotong royong secara
A
benar.
D
5. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara
tepat.
N
A
IG
Buku, gambar, teks, peta Indonesia

D
K
Kegiatan awal pembelajaran:

TU
Pada awal pembelajaran, guru

menstimulus ide, gagasan, dan motivasi
N
siswa dengan meminta siswa untuk

mengamati gambar pada buku siswa.
U
Ciptakan suasana yang menyenangkan,

K
sehingga siswa percaya diri, teliti, dan

A
memiliki imajinasi yang tepat dalam

D
mengamati gambar.
TI
Siswa diminta menjawab pertanyaan-

pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati.
Guru menunjuk beberapa siswa untuk
mengemukakan jawabannya.
Guru mengonfimasi dan mengapresiasi
jawaban-jawaban siswa.
Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal untuk
melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran berikutnya.

Catatan:
Ayo Mengamati
Siswa menuliskan kondisi geografis pulau-pulau besar di Indonesia. Untuk

memudahkan siswa dalam mengerjakan kegiatan ini, guru mengarahkan
siswa untuk melakukan studi pustaka. Siswa diminta untuk mencari
informasi dan data melalui buku, majalah, surat kabar, maupun artikel di
N
internet.
A
K
Catatan:
A
D
N
A
Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian
IG
kelengkapan data/informasi yang dikumpulkan siswa.
D
Alternatif jawaban:
K
1. Pulau Sumatra merupakan pulau terluas

TU
ke lima di dunia. Merupakan wilayah

perairan sehingga banyak terdapat
N
daerah rawa. Di wilayah timur terdapat

banyak sungai besar seperti sungai
U
Musi, Batanghari, Asahan, Inderagiri,

K
dan lain-lain. Adapun di wilayah barat

A
sampai selatan membentang bukit

barisan. Di Sumatra banyak terdapat
D
gunung berapi aktif, seperti Marapi,

TI
Talang, Sinabung, dan lain-lain.

2. Pulau Jawa merupakan wilayah terluas
ke lima di Indonesia dan merupakan
pulau terbesar ke 13 di dunia. Pulau
yang relatif muda dan sebagaian
besar terbentuk dari aktivitas vulkanik
dengan deretan gunung-gunung berapi
membentuk jajaran yang terbentang dari timur hingga barat dengan
endapan aluvia sungai. Oleh karena itu, sebagian besar tanah di Pulau
Jawa dalah tanah yang subur.

3. Kondisi geografis Pulau Kalimantan,
wilayah Kalimantan didominasi oleh
hutan hujan tropis yang kaya akan
pohon berkayu besar. Di Kalimantan
bagian selatan terdiri atas dataran
rendah, pantai, rawa, perbukitan, dan
pegunungan. Di bagian tengah terdapat
Pegunungan Maratus yang membujur
dari utara hingga selatan. Di bagian
timur terdapat daerah berbukit yang
ditumbuhi oleh hutan primer, hutan
sekunder, semak belukar, dan padang
ilalang. Di bagian barat, dataran rendah
N
yang terdiri atas rawa monoton, rawa
A
banjir, rawa pasang surut, dan daerah
K
aluvial. Pada daerah ini ditumbuhi
A
hutan bakau, hutan rawa, dan lahan dengan berbagai jenis rawa.
D
4. Kondisi geografis Pulau Sulawesi, wilayah ini merupakan daerah yang
terjal dan berbukit-bukit sehingga memungkinkan untuk memiliki
N
sungai-sungai yang terjal dan pendek karena terbatasi oleh bukit-bukit
A
tersebut. Di Sulawesi banyak terdapat palung laut dan basin sehingga
IG
basin-basin tersebut membentuk seperti Selat Makasar, Laut Flores, dan
Laut Banda. Di Sulawesi terdapat 41 gunung. Sebagian besar wilayah
D
Sulawesi merupakan daerah vulkanik.

K
5. Kondisi geografis Pulau Papua. Pulau Papua adalah pulau yang terletak
di utara Australia dan merupakan bagian dari wilayah Indonesia Timur.
TU
Pulau Papua juga merupakan pulau terbesar di Indonesia dan termasuk

pulau terbesar kedua di dunia setelah Pulau Greenland. Sebagian besar
N
daratan Papua masih berupa hutan belantara. Lebih dari 71% wilayah
U
Papua merupakan hamparan hutan hujan tropis yang sulit ditembus

karena terdiri dari lembah-lembah yang curam dan pegunungan tinggi.
K
Bahkan puncak tertinggi di Indonesia berada di Papua, yakni puncak

A
Jayawijaya yang sebagian puncaknya ditutupi salju.

D
6. Kondisi geografis pulau Nuasa Tenggara. Keadaan goegrafis Nusa

TI
Tenggara Barat dan Timur berbukit-bukit dengan daratan tersebar

secara sporadik pada gugusan yang sempit. Pada pulau yang dominan,
permukaanya berbukit dan bergunung-gunung, diapit daratan tinggi
atau perbukitan dengan kondisi kemiringan tanah yang curam. Dengan
kondisi yang demikian, lahan untuk pertanian sangat terbatas, baik
pertanian basah ataupun kering.

- Pengetahuan awal tentang kondisi geografis wilayah Indonesia.

- Keterampilan mengamati sebuah objek
dengan cermat.
- mencari informasi dan
mengomunikasikannya.
Ayo Berdiskusi
S
etelah mengetahui kondisi geografis
masing-masing pulau di Indonesia, siswa
membuat kesimpulan mengenai kondisi
geografis Indonesia secara umum.
N
Alternatif Jawaban
A
Kondisi geografis wilayah Indonesia
K
adalah kepulauan dengan duapertiga
A
wilayahnya berupa perairan. Bentang alam Indonesia sangat lengkap dan
D
bervariasi mulai dari pantai, dataran rendah, lembah, padang rumput,
N
rawa, sungai, hutan, dataran tinggi, bukit dan perbukitan, serta gunung
dan pegunungan. Di Indonesia juga banyak terdapat gunung berapi,
A
danau, dan sungai, baik sungai besar maupun kecil, sungai panjang atau
IG
pun pendek. Antara pulau yang satu dengan pulau yang lainnya memiliki
karakteristik kondisi geografis yang berbeda-beda. Demikian pula dengan
D
hasil alamnya.
K

TU
- Siswa mengetahui kondisi geografis wilayah Indonesia.

N
- Cermat dan memiliki keterampilan untuk membuat informasi.

U
Selesai membuat informasi tentang kondisi geografis wilayah Indonesia

dan pulau-pulau yang ada di Indonesia, siswa membuat gambar peta
K

A
Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.

D
Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.

TI
Catatan:
Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi sumber informasi
secara detail.
Pengumpulan Data: Ajarkan siswa agar terbiasa dalam mengolah data.
Komunikasi: Ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil eksplorasi
dalam bentuk gambar.

- Siswa mampu membuat gambar peta wilayah tempat tinggalnya.
- Siswa mengenal wilayah tempat tinggalnya.
- Cermat, kreatif, Kerja keras dan bertanggung jawab.
Ayo Membaca
a
S
iswa membaca teks yang berjudul Gotong Royong Modal Dasar
Pembangunan.
1. Alternatif 1, guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
N
membaca dalam hati.
A
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
K
A
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
D
oleh seluruh siswa.
N
Selesai membaca siswa mencari dan menyebutkan ide pokok dari masing-
A
masing paragraf.
IG
Catatan:
D

K
pendapatnya.
TU

yang kurang tepat.
N
U
Alternatif Jawaban:
K
1. Ide pokok Paragraf 1: Gotong royong

merupakan modal terwujudnya suasan
A
masyarakat yang harmonis.

D
2. Ide pokok paragraf 2 : Dalam gotong

TI
royong tidak ada perbedaan antara yang

satu dengan yang lain.
3. Ide pokok paragraf 3: Prinsip-prinsip
dalam gotong royong bisa menjadi
modal pembangunan nasional.

- Siswa membaca salah satu contoh
kebiasaan, sikap, dan perilaku
masyarakat yang sesuai dengan nilai-
nilai dalam sila-sila Pancasila.

- Siswa menemukan ide pokok masing-
masing paragraf.
- Siswa cermat dalam menggali informasi
dan menganalisis bacaan.
Ayo Berlatih
Siswa membuat paragraf berdasarkan ide

pokok yang ada pada buku siswa.
Guru berkeliling dan membimbing siswa
yang mengalami kesulitan.
N
A
Selesai membuat paragraf, guru menunjuk
secara acak beberapa anak untuk
K
menuliskan hasil paragraf yang dibuatnya
A
di papan tulis.
D
N
A
- Siswa mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.
IG
D
Ayo Renungkan
K
TU
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Sikap apa yang kamu pelajari pada
hari ini? Apakah kamu sudah menerapkan dalam kehidupan sehari-hari?
N

U
berdasarkan pemahaman yang sduah didapatkannya selama kegiatan

K
Siswa mengemukakan pendapatnay sesuai dengan perilaku kesehariannya

A
berkaitan dengan kompetensi-kompetensi yang sudah dipelajari, dalam

D
hal ini berkaitan dengan kondisi geografis wilayah Indonesia dan perilaku
TI
yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Catatan:
materi.
Remedial dan Pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-
masing siswa.

- Siswa menindaklanjuti semua
kompetensi yang sudah dipelajari
dengan menerapkannya dalam
Siswa menceritakan perilakunya yang

sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung
dalam sila-sila Pancasila
N
A
K
- Perilakunya sesuai dengan nilai-nilai
A
yang terkandung dalam sila-sila dalam Pancasila.
D
- Adanya kerja sama yang baik dengan orang tua.
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Pengayaan
Isilah kolom-kolom berikut sesuai dengan pemahaman dan pengalamanmu
sendiri!
Contoh Perilaku yang Sesuai Contoh Perilaku yang Tidak Sesuai

Pancasila Pancasila
N
A
K
A
D
N
Dampak yang Ditimbulkan A Dampak yang Ditimbulkan
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Penilaian
A. Teknik Penilaian:
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
B. Bentuk Instrumen Penilaian
1. S
ikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
Catatan:
c. Peduli
Bentuk instrumen
N
d. Percaya Diri
penilaian (penskoran) dapat
A
K
Pembelajaran 1
A
D
2. Pengetahuan
N
A
pada buku siswa.
IG
Format Penilaian
D

K
Aspek 1 Aspek 2
TU
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
N
() ()
() ()
U
K
A
D
TI
Keterangan:
1. A
spek 1: Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila
Pancasila.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.

3. Keterampilan
a. Rubrik Mencari Tahu
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Penge- Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
tahuan: Infor- informasi informasi informasi kecil informasi
masi yang ditulis dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
merepresentasi- baik, lengkap baik, lengkap baik dan dapat baik, lengkap
kan isi, menun- dan dapat dan dapat memberikan dan dapat
jukkan penge- memberikan memberikan informasi singkat memberikan
N
tahuan penulis informasi singkat informasi singkat yang berguna informasi singkat
A
yang menyeluruh yang berguna yang berguna bagi pembaca. yang berguna
atas materi. bagi pembaca, bagi pembaca. bagi pembaca.
K
serta disajikan
dengan menarik.
A
D
benar: Bahasa dengan dengan
N
dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam
A efisien dalam efisien dalam
IG
D
informasi.
K

TU

N

U

K
A
D
TI

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
keseluruhan ide ide pokok pokok ang tidak pokok yang
Waktu Keseluruah ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
N
A
K
ringkasan.
A
D
N sesuai dengan sesuai dengan
A bacaan. bacaan.
bacaan.
IG
Sikap: Ringkasan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
dibuat dengan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
ketelitian bekerja,
D
cermat dan teliti, dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan

dan ketepatan
sesuai dengan waktu dalam waktu dalam waktu dalam
waktu dalam
K
tenggat waktu pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas

pemenuhan tugas
dan batasan yang diberikan, yang diberikan yang diberikan
yang diberikan
TU
materi yang disertai juga menunjukkan menunjukkan

menunjukkan
ditugaskan. dengan kreatifitas kualitas sikap kualitas sikap
kualitas sikap
dalam bekerja yang sangat baik. yang masih
yang masih harus
N
menunjukkan dapat terus

terus diperbaiki.
kualitas sikap ditingkatkan.
U
yang sangat baik

dan terpuji.
K
A
D
TI

Pembelajaran 5
SBdP
N
Bahasa Indonesia
A
K
A
D
visual.
IPA
N 3.1 Menjelaskan alat gerak

A
IG
gerak manusia.
D

hewan.
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar , siswa dapat merangkai sebuah cerita
dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui ciri-ciri hewan
vertebrata dan avertebrata.
3. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-
masing paragraf dengan tanggung jawab.
N
A
Buku, materi, bacaan, gambar.
K
A
D
Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mecermati gambar
N
ilustrasi. A
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
IG
Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru memberikan

D
penguatan dan penjelasan gambar dan kaitannya dengan materi yang

akan dipelajari.
K
Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru, siswa kembali
TU
mengamati gambar untuk kemudian dibandingkan.

N
U
Ayo Mengamati
K
A
Siswa memerhatikan gambar kelinci yang

merupakan hewan vertebrata dan hewan
D
siput yang merupakan hewan avertebrata.

TI
Selesai mengamati gambar, siswa

menuliskan perbandingan karakteristik
kelinci dengan siput.
Alternatif Jawaban:
1. Karakteristik Kelinci
a. vertebrata
b. gerakannya lincah dan cepat
c. berpindah tempat dengan berlari,
berjalan, dan meloncat

2. Karakteristik siput
a. avertebrata
b. gerakannya lambat
c. berpindah tempat seolah-olah merayap
Catatan:
Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi secara detail sumber
informasi.
Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
data.
Komunikasi: ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil eksplorasi
N
dalam bentuk tulisan.
A
K
A
- Siswa mengenal karakteristik kelinci
yang merupakan vertebrata dan siput
D
yang merupakan avertebrata.
- Siswa dapat memiliki keterampilan N
A
mengamati dan menganalisa suatu
IG
objek, dalam hal ini gambar.
- Mandiri dan berpikir kritis.
D
K
Ayo Mengamati
TU
N
Siswa mengamati rangka organ gerak

berbagai hewan avertebrata secara
U
seksama.
K
Siswa mengidentifikasi organ gerak hewan avertebrata beserta fungsinya.

A
Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif pembelajaran seperti berikut.

D
- Siswa dapat mencari informasi dan data dengan melakukan studi

TI
pustaka, wawancara, maupun observasi.

- Dilakukan dengan diskusi, dengan alternatif sebagai berikut.
Alternatif 1:
Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan guru bertindak
sebagai moderator. Jawaban dan pendapat siswa ditulis di papan
tulis.
Alternatif 2:
Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk kelompok-kelompok
terdiri atas 4 siswa per kelompok. Setiap kelompok diminta
mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut dan

menuliskan hasilnya. Selanjutnya jawaban dari tiap kelompok
didiskusikan bersama kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai
moderator atau menunjuk salah satu siswa menjadi moderator.
Catatan:
Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan
menantang dengan pendekatan interaktif.
Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk mengetahui
seberapa jauh siswa dalam mengidentifikasi perubahan-perubhan
perilaku manusia.
Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban yang
kurang tepat.
N
A
- Siswa dapat menyebutkan organ gerak
K
hewan avertebrata beserta fungsinya.
A
- Bertanggung jawab terhadap tugas.
D
Ayo Berkreasi N
A
IG
Siswa menggambar atau membuat model

D
sederhana organ gerak siput.

K
Agar kegiatan pembelajaran ini dapat

TU
berlangsung dengan menarik dan tidak

membosankan, maka dapat dilakukan di
luar kelas.
N
U
K
Ayo Berdiskusi
A
D
S
iswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya dihadapan guru dan
teman-temannya.
TI
Alternatif pembelajaran
- Alternatif 1: Guru mempersilakan siswa secara mandiri dan sukarela
atau yang bersedia untuk bercerita.
- Alternatif 2: Guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk
menceritakan gambarnya.
- Alternatif 3: Guru meminta siswa untuk bercerita satu per satu secara
bergiliran.

Catatan:
Jadikan hasil gambar dan cerita siswa sebagai media untuk mengukur
sejauh mana keterampilan siswa dalam menggambar dan keterampilan
dalam berkomunikasi melalui cerita.
Apresiasi semua gambar dan cerita siswa, termasuk jika ada gambar
dan cerita yang kurang tepat.
N
- Siswa terampil dalam membuat gambar.
A
- Siswa terampil dalam menuangkan ide, gagasan, maupun imajinasinya
ke dalam bentuk gambar.
K
- Siswa terampil dalam berkomunikasi secara lisan dengan bercerita.
A
- Kemandirian, percaya diri, dan tekun.
D
Ayo Membaca
a N
A
IG
Siswa membaca teks berjudul "Siput Bukanlah Hewan Lemah".

D

- Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
K
membaca dalam hati.

TU
- Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan

N
- Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca

U
secara bergantian dan bersambung oleh

seluruh siswa.
K
Selesai membaca siswa menentukan dan

A
menuliskan ide pokok masing-masing

D
paragraf dari bacaan secara mandiri.

TI
Guru memberikan keleluasaan kepada

siswa untuk mengemukakan pendapatnya
dan membantu siswa yang mengalami
kesulitan.
Alternatif Jawaban
1. Ide pokok paragraf 1: Siput, menurut
sebagian orang dianggap sebagai
hewan yang lamban dan menjijikkan.

2. Ide pokok paragraf 2: Sebenarnya siput
memiliki kelebihan dan keistimewaan.
3. Ide pokok paragraf 3: Siput merupakan
hewan yang berjasa dalam penguraian
serpihan daun-daunan.
4. Ide pokok paragraf 4: Siput adalah sang
pengembara yang mandiri.
5. Ide paragraf 5: Siput memiliki
pertahanan diri yang baik dalam
beradaptasi dan juga dalam
mempertahankan diri dari serangan
predator.
N
A
- Siswa dapat memahami isi bacaan.
K
- Kecermatan dan ketelitian dalam menggali informasi dari bacaan.
A
- Terampil menentukan ide pokok bacaan.
D
N
A
Ayo Berkreasi
IG
Siswa mempelajari beberapa hal mengenai

D
beragam gaya gambar dan ilustrasi

K
Siswa membuat gambar ilustrasi yang bisa

TU
mewakili isi dan informasi bacaan berjudul

"Siput Bukanlah Hewan Lemah" dengan
N
gaya atau corak yang telah dipelajari.

U
Ayo Renungkan
K
A
D
Siswa diminta untuk mengingat

TI
kegiatan pembelajaran hari ini dan

kembali mengaitkan dengan tema yang
sedang mereka pelajari. Siswa diminta
menggambar organ gerak salah satu hewan avertebrata.
Siswa diminta untuk merefleksikan penguasaan mereka tentang
pembelajaran untuk kemudian di berikan catatan dan komentar orang
tua.

Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada
sikap siswa setelah mempelajari materi.
S
ebagai tindaklanjut dari kegiatan ini,
guru dapat memberikan REMEDIAL dan
PENGAYAAN sesuai dengan tingkat
pencapaian masing-masing siswa.

- Siswa dapat bersikap reflektif dan jujur
dalam menyimpulkan penguasaan hasil
pembelajaran mereka.Siswa dapat
menindaklanjuti penguasaan materi
N
mereka dengan catatan dan bimbingan
A
orangtua di rumah.
K
A
D
N
Siswa bersama orang tuanya melakukan kegiatan mengamati hewan-
A
hewan di sekitar rumah dan mengelompokkan hewan-hewan mana yang
IG
termasuk hewan avertebrata.

D

- Memahami benar jenis hewan avertebrata.
K
- Adanya kolaborasi dan kerja sama denagn orang tua.

TU
N
U
K
A
D
TI

Remedial
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Apakah perbedaan organ gerak hewan vertebrata dan avertebrata?
2. Sebutkan hewan-hewan yang termasuk avertebrata!
3. Sebutkan organ gerak siput!
N
A
K
4. Sebutkan organ gerak cacing!
A
D
N
A
Pengayaan
IG
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai hewan. Ambillah
salah satu jenis hewan, kemudian lakukan kajian secara mendalam
D
mengenai hewan yang kamu pilih tersebut berkaitan dengan:

1. Karakteristiknya
K
2. Organ geraknya
TU
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah

sekolah atau majalah dinding di sekolah.
N
U
Penilaian
K
A

D

TI

1. S
ikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
Catatan:
c. Peduli
Bentuk instrumen
d. Percaya Diri
Pembelajaran 1

2. Pengetahuan
pada buku siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
Keterangan:
1. A
spek 1: Menyebutkan organ gerak hewan avertebrata
K
2. Aspek 2: Menyebutkan ragam corak gambar ilustrasi.

TU
N
U
K
A
D
TI

3. Keterampilan
Penilaian uji unjuk kerja
a. Mencari ide pokok bacaan

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
A
K
A
D
Penulisan:
Ringkasan
hasil penulisan
ringkasan yang
hasil penulisan
ringkasan yang
N
hasil penulisan
ringkasan yang
kecil hasil
penulisan
A
IG
D

K

TU
N
U
K
A
D
TI

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
N
A
K
ringkasan.
A
D
N
bacaan.
A
bacaan.
IG
c. Rubrik Membuat Gambar

D
Perlu
K
Aspek Bimbingan
TU
4 3 2 1
N

U

tepat.
K

A

D

TI


d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
A
Hasil Akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
K
A
secara detail dan dikerjakan secara dikerjakan dikerjakan
rapi. detail dan rapi. dengan detail dengan detail
D
dan rapi. dan rapi.
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Pembelajaran 6
Bahasa Indonesia SBdP IPA

3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1 Memahami gambar cerita. 3.1 Menjelaskan alat gerak
dalam teks lisan dan tulis. 4.1 Membuat gambar cerita. dan fungsinya pada hewan
N
A
K
hewan.
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyusun cerita secara benar.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing
paragraf secara percaya diri.
3. Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan
vertebrata dan hewan avertebrata secara tepat.
N
A
Buku, buku gambar, gambar, peralatan membuat model sederhana.
K
A
D
Ayo Berkreasi
N
A
IG
Awal pembelajaran dimulai dengan
kegiatan motivasi. Pergunakan gambar
D
(pengamatan gambar) yang tersedia

untuk menstimulus ide, gagasan, dan
K
pendapat siswa. Kegiatan ini juga dapat

TU
digunakan untuk memancing pemahaman

awal peserta didik mengenai gambar
N
cerita.
U
Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang

pelajaran yang akan dilakukan
K
Setelah mengamati gambar, siswa

A
menyusun cerita berdasarkan gambar.

D
Kegiatan menyusun cerita ini diawali

TI
dengan menentukan ide pokoknya terlebih

dulu.
Catatan:
Guru harus menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan
penuh keakraban dengan metode interaktif dan atraktif. Agar imajinasi
dan kreativitas siswa dalam menyusun cerita dapat berkembang.

- Keterampilan mengamati gambar.
- Menggali informasi dari gambar.
- Menuangkan atau menyajikan informasi yang didapat melalui
pengamatan gambar ke dalam bentuk cerita atau bacaan.
Ayo Membaca
a
Siswa membaca teks Gerak Kupu-Kupu.
N
Catatan:
A
K
Alternatif Proses KBM
Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
A
membaca dalam hati.
D
Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan teks
N
tersebut dengan nyaring dan meminta siswa lain menyimak.
A
IG
Selesai membaca, secara mandiri siswa
mencari dan menuliskan ide pokok bacaan.
D
Alternatif jawaban
K
1. Paragraf 1 : Kupu-kupu adalah hewan

TU
yang lucu.
2. Paragraf 2 : Kupu-kupu termasuk hewan
N
serangga.
U
3. Paragraf 3 : Tahukah kamu, sayap

kupu kupu yang indah sebenarnya
K
transparan?
A
4. Paragraf 4 : Kupu-kupu memiliki

D
kemampuan terbang yang luar biasa.

TI

- Memiliki kecermatan dan keterampilan
mengolah informasi yang terdapat pada
bacaan.
- Menentukan ide pokok dari bacaan.
- Tekun, cermat, dan komunikatif.

Ayo Mengamati
Guru memberikan kesempatan bagi

masing-masing siswa untuk kembali
mengingat tentang organ gerak hewan
vertebrata dan avertebrata.
Siswa membandingkan organ gerak hewan
vertebrata dan hewan avertebrata
Alternatif Pembelajaran
N
- Alternatif 1: Guru memfasilitasi dengan
A
menyediakan alat peraga berupa patung
organ gerak, gambar, atau video.
K
- Alternatif 2: Ajaklah siswa keluar
A
kelas untuk mencari inspirasi dengan
D
mengamati hewan-hewan yang ada di
sekitar.
N
A
- Berilah keleluasaan siswa untuk
IG
menjadikan alam sekitar sebagai bahan
belajar dan sumber inspirasi mengenai organ gerak hewan.
D
Catatan:
K
Agar lebih menarik dan menyenangkan, guru dapat mengkreasi kegiatan

TU
pembelajaran dengan memadukannya dengan sebuah permainan.

Alternatif permainan LEMPAR-TANGKAP DAN JAWAB:
N
1. Siswa diminta melepar-tangkap bola kertas sambil menyanyikan

U
sebuah lagu.
K
2. Di akhir lagu, siswa yang terakir memegang kertas harus menjawab

A
pertanyaan guru berkaitan dengan organ gerak hewan.

D
3. Lakukan berulang-ulang hingga semua pernyataan di buku siswa

terjawab.
TI
4. Permainan ini lebih menunjukkan efek keterkejutan sehingga

jawaban siswa cenderung akan jujur dan apa adanya.

- Siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan
- Siswa dapat membandingkan organ gerak hewan vertebrata dan
avertebrata.

Ayo Berkreasi
Setelah membandingkan antara hewan

vertebrata dengan avertebrata, siswa
membuat model sederhana salah satu
hewan yang termasuk vertebrata dan salah
satu hewan yang termasuk avertebrata.
Model sederhana ini dibuat dengan bahan
kawat.
Untuk memberikan suasana yang berbeda,
N
kegiatan ini dapat dilakukan di luar kelas,
A
misalnya di halaman, ruang kesenian, atau
aula.
K
A
D
- Siswa dapat membandingkan organ
gerak hewan vertebrata dengan hewan
N
A
avertebrata.
IG
- Siswa memiliki ketrampilan dan
kreativitas dalam membuat model sederhana.
D
K
Ayo Renungkan
TU
Secara mandiri siswa mengemukakan pendapatnya berdasarkan

N
pemahaman yang sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran

U
berlangsung.
K
Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai dengan perilaku kesehariannya

berkaitan dengan kompetensi-kompetensi yang sudah dipelajari, dalam
A
hal ini organ gerak hewan.

D
Siswa dapat menunjukkan sikap dan perilaku menyayangi hewan.

TI
Catatan:
mempelajari materi.
masing siswa.

Siswa diminta untuk mengajak orang tua dan anggota keluarga lainnya
untuk menyayangi hewan.
untuk mengoptimalkan interaksi dengan orang tua, siswa dapat bekerja
sama dengan orang tuanya.
N
A
- Menyayangi hewan
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Remedial
1. Sebutkan pola gerak hewan-hewan berikut.
a. Kelinci :
b. Ikan :
c. Siput :
d. Burung :
e. Cacing :
2. Mengapa otot disebut sebagai organ gerak aktif?
N
A
K
Pengayaan
A
Buatlah seri gambar cerita dengan tema Binatang Kesayanganku.
D
Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelas.
N
Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dengan menyajikan hasil
A
gambarmu dan teman-temanmu.
IG
Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.
D
Penilaian
K
TU

N

U

1. Sikap
K
a. Disiplin
A
b. Tanggung Jawab
D
c. Peduli
TI
d. Percaya Diri
Catatan:
Bentuk instrumen
Pembelajaran 1

C. Format Penilaian
1. Pengetahuan
pada buku siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
Keterangan:
TU
1. Aspek 1: Membandingakn organ gerak hewan vertebrata dengan avertebrata.

2. A
spek 2: Mengidentifikasi unsur-unsur utama gambar ilustrasi.
N
U
K
A
D
TI

2. Keterampilan
a. Mencari Ide Pokok Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
A
K
A
D
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang
N ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis
A sistematis ringkasan yang
IG
D

K
TU
N
U
K
A
D
TI

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
N
A
K
ringkasan.
A
D
N
A bacaan. bacaan.
bacaan.
IG
c. Rubrik Membuat Gambar

D
Perlu
K
Aspek Bimbingan
TU
4 3 2 1
N

U

tepat.
K

A

D

TI


Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
dilakuakn dengan tubuh dilakuakn tubuh dilakuakn tubuh dilakuakn
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Penilaian Akhir Subtema 1
JURNAL PENILAIAN SISWA PER SUBTEMA
Nama Siswa:
Kelas :
Tema :
Sub Tema :
N
A
Menerima, menjalankan, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa
dan menghargai ajaran yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha
K
agama yang dianutnya. pengembangan untuk mencapai kompetensi
A
yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.
Sikap
Menunjukkan perilaku jujur, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa
D
disiplin, tanggung jawab, yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha
N
santun, peduli, percaya diri, pengembangan untuk mencapai kompetensi
dan cinta tanah air. yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.
A
Mengingat dan memahami Kompetensi 1 2 3 4
IG
pengetahuan faktual dan
konseptual berdasarkan
rasa ingin tahu tentang:
D
dirinya
makhluk ciptaan Tuhan dan
K
Pengetahuan kegiatannya
TU
benda-benda lain di
sekitarnya
N
U
K
Menyajikan kemampuan Kompetensi 1 2 3 4

mengamati, menanya, dan
A
mencoba dalam:
D
bahasa yang jelas, logis dan

sistematis
TI
Keterampilan karya yang estetis

gerakan anak sehat
tindakan anak beriman dan
berakhlak mulia
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot akademik
siswa per semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur
pencapaian kompetensi siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data
penilaian autentik yang dimilikinya.

Subtema 2
Organ Gerak Manusia
IPA IPS PPKn

N
terhadap kehidupan
A
4.1 Membuat model sederhana cinta tanah air, dan rela
ekonomi, sosial, budaya, berkorban sesuai nilai-nilai
komunikasi serta
K
hewan. sila Pancasila.
transportasi.
A
4.1 Menyajikan hasil Pancasila dalam kehidupan
D
geografis Indonesia
N
A
sehari-hari.
IG
transportasi.
D
K
Subtema
TU
2
N
Bahasa Indonesia
U

SBdP
K

3.1 Memahami gambar cerita. identifikasi pokok pikiran
A

D
visual.
TI
Subtema 2: Manusia dan Lingkungan 77

Subtema 2
Manusia dan Lingkungan
Mengamati gambar yang berkaitan dengan Sikap:

aktivitas yang memanfaatkan kerja organ Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
gerak manusia. disiplin.
Membaca bacaan tentang kegiatan bersepeda Pengetahuan:
dan manfaatnya. Ide pokok dan organ gerak manusia.
Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam
Keterampilan:
bacaan.
Menentukan ide pokok bacan, dan menulis
Menulis dan mengembangkan ide pokok
serta mengembangkan ide pokok menjadi
menjadi sebuah paragraf.
paragraf.
Mengamati gambar tulang sebagai salah satu Sikap:

organ gerak manusia. Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
N
Menyebutkan dan menunjukkan berbagai disiplin.
jenis tulang sebagai organ gerak pada Pengetahuan:
A
manusia. Menyebutkan organ gerak hewan
Diskusi untuk memahami fungsi masing- vertebrata dan memahami gambar cerita.
K
masing tulang pada manusia.
Keterampilan:
Mengolah informasi dari bacaan dan
A
Terampil mengamati gambar, menceritakan
menentukan ide pokok dari setiap paragraf.
gambar, membaca dan menulis ide pokok
D
Berkreasi membuat sampul buku. bacaan.
Mengidentifikasi potensi kekayaan alam

N
Sikap:
A
bangsa Indonesia. Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
Mengamati peta kepadatan penduduk tiap- disiplin.
IG
tiap provinsi. Pengetahuan:
Mengamati peta asal suku-suku bangsa yang Mengidentifikasi keakayan dan
D
ada di Indonesia. keberagaman yang dimiliki bangsa

Diskusi tentang daerah-daerah persebaran Indonesia, mengetahui kepadatan
agama di Indonesia pada peta. penduduk, persebaran agama, dan daerah
K
asal suku-suku bangsa yang ada di

Wawancara keberagaman penduduk di daerah
Indonesia.
TU
tempat tinggalnya.
Membaca dan menulis untuk menentukan ide Keterampilan:
pokok dari bacaan. Menunjukkan pada peta kepadatan
penduduk, daerah asal suku-suku bangsa
N
yang ada di Indoensia, dan daerah

persebarang agama , menemukan dan
U
menuliskan ide pokok bacaan.
Mengamati gambar kenampakan alam buatan Sikap:

K
dan kenampakan alam. Percaya diri, peduli, tanggung jawab,

A
Menyebutkan bentang alam masing-masing disiplin.

pulau besar di Indonesia. Pengetahuan:
D
Memahami kondisi iklim di Indonesia. Mengetahui kenampakan alam buatan

Mengidentifikasi keragaman flora dan fauna dan kenampakan alam, menyebutkan
TI
di Indonesia. bentang alam masing-masing pulau besar

di Indonesia, kondisi iklim di Indonesia,
Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan
mengidentifikasi keragaman flora dan
tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
fauna di Indonesia, mengidentifikasi
Dapat menemukan ide pokok bacaan. perilaku yang sesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila.
Keterampilan:
mengenai kondisi geografis Indonesia dan

Subtema 2
Manusia dan Lingkungan
Mengidentifikasi manfaat fungsi dan macam- Sikap:

macam otot manusia. Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
Menentukan ide pokok dari masing-masing disiplin.
Membuat model sederhana dengan bahan Mengidentifikasi manfaat organ gerak
styrofoam. manusia, mengetahui jenis-jenis otot
manusia beserta bentuk, letak , dan
fungsinya.
Keterampilan:
Membuat gambar dan menuliskan ide
pokok masing-masing paragraf dalam
bacaan.
Menyebutkan macam-macam gerak otot. Sikap:

Menemukan ide pokok masing-masing Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
paragraf. disiplin.
N
Membuat karya cover sesuai bacaan. Pengetahuan:
Menentukan ide pokok bacaan dan
A
Membuat model sederhana dengan bahan
styrofoam. menyebutkan macam gerak otot manusia.
K
Keterampilan:
Membuat cover sesuai dengan isi bacaan,
A
paragraf dalam bacaan.
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Pembelajaran 1
IPA
gerak manusia.
N
A
hewan. Bahasa Indonesia
K
A
D
N secara lisan, tulis, dan

visual.
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui aktivitas-aktivitas
manusia yang memanfaatkan organ manusia secara rinci.
paragraf dalam bacaan secara percaya diri.
paragraf secara tanggung jawab.
N
A
Buku, teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ
K
gerak manusia.
A
D
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.
N
A
Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
IG
mengajukan pertanyaan yang ada dalam buku siswa.
Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu
D
menjadikan benda-benda atau peristiwa-peristiwa yang ada dan terjadi di

K
sekitarnya sebagai sumber inspirasi.

TU
Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang

keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian
N
kegiatan awal pembelajaran ini dilakukan secara menarik dan interaktif.

U
Catatan:
K

A
D
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk

TI

interaktif.

- Siswa terangsang untuk ingin tahu dan mempelajari lebih lanjut tentang
organ gerak manusia.
- Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap organ gerak
manusia.

Ayo Membaca
a
S
iswa membaca bacaan berjudul
"Bersepeda".
1. Alternatif 1, guru memberikan waktu
membaca dalam hati.
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa
untuk membacakan teks tersebut dan
N
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca
A
K
oleh seluruh siswa.
A
D
Ayo Berlatih
N
A
Selesai membaca dan memahami isi bacaan, siswa menentukan dan
IG

D
Siswa mengerjakan secara mandiri.

K
Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami kesulitan.

TU

N
- Siswa memiliki keterampilan untuk

U
menggali informasi dari sebuah

bacaan.
K
- Memiliki keterampilan menemukan

A
dan menuliskan ide pokok bacaan.

D
TI
Ayo Menulis
Secara mandiri siswa mencoba membuat

paragraf berdasarkan ide pokok yang
telah ditentukan.
Alternatif jawaban:
1. Paragraf 1: Salah satu kegiatan yang
menyenangkan sekaligus membuat
badan sehat adalah bersepeda.

Bersepeda sendirian atau dilakukan
bersama dengan teman-teman sama-
sama menyenangkan. Kita dapat
menikmati banyak pemandangan
indah sambil bernyanyi, berbagi cerita,
dan tertawa bersama.
2. Paragraf 2: Bersepeda dapat melatih
kelenturan otot-otot tubuh. Otot-
otot tubuh yang sehat dan terlatih
membuat kita lincah bergerak, mampu
melakukan pekerjaan-pekerjaan
berat, dan tidak mudah mengalami
N
cidera. Jika dilakukan bersama
dengan teman-teman, bersepeda
A
akan menjadi kegiatan yang seru dan
K
menggembirakan.
A
3. Paragraf 3: Selama ini banyak orang
D
mengira, bersepeda hanya melatih otot betis dan kaki saja. Padahal
N
sebenarnya, bersepeda juga bermanfaat untuk melatih hampir
seluruh otot pada organ gerak di tubuh kita. Bersepeda juga berguna
A
untuk melatih otot-otot lengan, perut, dan mengencangkan otot-
IG
otot tubuh bagian belakang. Jika dilakukan secara rutin, bersepeda

juga meningkatkan stamina. Dengan stamina yang baik kita mampu
D
melakukan berbagai kegiatan fisik secara lebih baik dan tidak mudah
K
lelah. Untuk mendapatkan bentuk tubuh dengan berat badan yang

ideal, bersepeda termasuk salah satu pilihan cara yang baik. Kegiatan
TU
bersepeda mampu membakar kelebihan lemak dalam tubuh kita.

4. Paragraf 4: Bersepeda juga berguna untuk membakar kalori. Banyak
N
penyakit yang penyebab awalnya adalah kelebihan kalori. Timbunan

U
kalori di dalam tubuh akan memicu peningkatan kadar gula dalam

K
darah. Kadar gula berlebihan dalam darah adalah penyebab timbulnya

penyakit diabetes. Jika tidak segera teratasi, diabetes akan memicu
A
timbulnya penyakit-penyakit yang menyerang bagian tubuh lain seperti

D
kulit, jantung, mata, dan ginjal.

TI
5. Paragraf 5: Kegiatan bersepeda yang menyenangkan mampu menghibur

dan membuat kita selalu ceria, terhindar dari depresi dan stres. Karena
kegiatannya tidak dilakukan di satu tempat yang tetap dan tertutup,
bersepeda adalah kegiatan hiburan sekaligus olah raga yang baik dan
banyak manfaatnya.
- Siswa memiliki keterampilan mengembangkan ide pokok menjadi
sebuah paragraf.
- Siswa dapat mandiri, bertanggung jawab, serta tekun dalam
mengerjakan tugas.

Ayo Renungkan
Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari,

berkaitan dengan aktivitas fisik yang berkaitan dengan organ gerak.
Catatan:
N
materi.
A
K
A
masing siswa.
D
N
- Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya sesuai dengan tingkat
A
IG
D

K
Dengan bantuan orang tuanya, siswa

TU
mengamati aktivitas kesehariannya

dan orang-orang sekitarnya yang
N
memanfaatkan kerja organ gerak.

U
Misalnya berjalan, berlari, memegang,

memanjat, dan lain-lain.
K

A
- Mengetahui organ gerak manusia.

D
- Rasa ingin tahu.

TI
- Kerja sama.
mengolah data atau informasi melalui
kegiatan pengamatan.

Penilaian
Teknik Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin Catatan: Penilaian
b. Tanggung jawab (penskoran) dapat
c. Peduli
N
Pembelajaran 1
d. Percaya Diri
A
K
2. Pengetahuan
A
pada buku siswa.
D
Format Penilaian
N
A
IG
Aspek 1 Aspek 2
D
Nama siswa
Belum Belum
K
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
TU
() ()
() ()
N
U
K
A
D
TI
Keterangan:
1. Aspek 1: Menemukan ide pokok dari sebuah bacaan.
2. Aspek 2: Mengetahui beragam aktivitas yang menyehatkan tubuh.

3. Keterampilan
Penilaian Uji Unjuk Kerja
a. Rubrik Membuat Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
materi yang materi cukup materi yang materi yang
sangat tinggi. tinggi. cukup tinggi kurang dan
namun membutuhkan
membutuhkan banyak bantuan
N
sedikit bantuan guru dalam
A
guru dalam pengerjaannya.
pengerjaannya.
K
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
A
& Manajemen mengerjakan mengerjakan diingatkan menyelesaikan
Waktu (attitude) tugas bahkan tugas dan selesai sesekali untuk tugas tepat pada
D
selesai sebelum tepat waktu. menyelesaikan waktunya.
waktunya. tugas.
Keterampilan Bacaan Terdapat satu
N
Terdapat tiga Terdapat lebih
A
disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam
IG
menggunakan tata bahasa tata bahasa tata bahasa
tata bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
D
Indonesia yang baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
baik dan baku.
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
A
K
A
D
menunjukkan keterampilan keterampilan
N keterampilan menunjukkan
A
IG
D

K
Perlu
TU

Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
Rumusan Ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
U
Pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
K
kalimat (Subjek +
A
Predikat).
D

TI
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
ringkasan.
bacaan.

Pembelajaran 2
Bahasa Indonesia
N
A
K
visual.
A
D
N
A
IPA
IG
SBdP
D

dan manusia serta cara 4.1 Membuat gambar cerita.
K
gerak manusia.
TU

hewan.
N
U
K
A
D
TI

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami tulang sebagai
salah satu organ gerak manusia secara benar.
2. Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan
menentukan ide pokok dari setiap paragraf secara bertanggung jawab.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan dan
menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada manusia
N
secara tepat.
A
4. Dengan diskusi, siswa dapat memahami fungsi masing-masing tulang
K
pada manusia secara benar.
A
D
Buku Siswa, gambar tentang rangka
manusia.
N
A
IG
D
Ayo Mengamati
K
TU
Siswa mengamati secara saksama

gambar yang terdapat pada buku siswa.
N
Fokus pengamatan siswa pada gambar

U
dan penjelasan gambar.

K
Siswa menyajikan dan

mengomunikasikan hasil
A
pengamatannya secara tertulis dengan

D
panduan pertanyaan-pertanyaan pada

TI
buku siswa.
Catatan:

- M erangkai sebuah cerita berdasarkan
gambar.
- Kemampuan mengidentifikasi
berdasarkan pengamatan terhadap
suatu objek, dalam hal ini berupa
gambar.
Siswa mengamati rangka organ gerak
manusia.
Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya atau memberikan
tanggapan.
N
A
Alternatif kegiatan
K
A
mengamati gambar dan membaca
D
keterangan dalam hati.
N
2. Alternatif 2, guru menunjuk gambar dan menjelaskan gambar bagian-
A
bagian organ gerak manusia secara klasikal untuk dipahami murid.
IG
Setelah menjelaskan, guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
bertanya dan berpendapat.
D

K
- Mengetahui rangka manusia dan fungsi-fungsinya.

TU
- Cermat dan teliti dalam mengamati gambar.

- Mampu mengumpulkan informasi dan data dari gambar yang diamati.
N
- Berani dan percaya diri mengemukakan pendapat.

U
K
Ayo Mencoba
A
D
Guru membimbing dan mengawasi siswa

TI
membuat model sederhana organ gerak

manusia dari bahan kawat dan bubur
kertas.
Guru selalu menekankan kebersihan,
kerapian, dan keselamatan kerja selama
kegiatan berlangsung.
Meskipun model sederhana, namun
kerangka organ gerak manusia ini harus
dibuat dengan memperhatikan proporsi
dan anatominya.

- Mengetahui organ gerak manusia.
- Cermat, teliti, dan percaya diri dalam
mengerjakan tugas.
Ayo Berdiskusi
Guru memberikan sebuah narasi

informasi secara menarik dengan konsep
interaktif untuk mengulang kembali
bagian-bagian organ gerak manusia dan
N
fungsinya.
A
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
K
A
D
N
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para
A
petugas diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-
IG
lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak sebagai peserta diskusi.
D

K

TU

N

U

K

A

D
menarik kesimpulan.
TI

siswa berdasarkan hasil diskusi.
Tips dan Saran


- Mengetahui nama, letak, dan fungsi
tulang pada manusia.
- Menggali informasi dari gambar.
- melakukan pengamatan dengan
cermat.
- Menggali informasi dan data dari
objek yang diamati, dalam hal ini
berupa gambar.
Ayo Membaca
a
N
A
Pada kegiatan Ayo Membaca, Siswa
diminta untuk membaca teks tentang
K
Penyandang Cacat yang Sukses.
A
D
membaca dalam hati. N
A
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
IG

D
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung

oleh seluruh siswa.
K
Alternatif Jawaban
TU
Paragraf Ide Pokok

N
1 Sidik lahir dengan kondisi yang memprihatinkan, ia tak

memiliki kedua kaki mulai dari pangkal paha.
U
2 Meski tubuhnya tak sempurna, sejak kecil Sidik tidak mau

K
merepotkan orang lain.

A
3 Setelah bertahun-tahun bekerja di Yayasan Swa Prasidya

D
Purna tapi tak menghasilkan materi berarti, Sidik memilih

keluar dan mencari pekerjaan lain.
TI
4 Modalnya ketika itu sumbangan dari Pemda DKI sebesar satu

juta rupiah.
5 Ia juga sudah punya merek lengkap dengan cap di
pembungkus produknya.
6 Beruntung ada seorang pengusaha lokal yang melihat
kegigihan Sidik dan akhirnya menyumbangkan sebuah sepeda
motor untuk operasional usaha.
7 Saat ini Sidik terus mengembangkan pemasaran produknya.
8 Kini, dari hasil usahanya Sidik mengantungi keuntungan
berkisar 1 sampai 2 juta rupiah perbulan.

Tips dan Saran

- Gemar membaca.
N
- Mampu menggali informasi dari bacaan.
A
- Mampu menentukan ide pokok dari bacaan.
K
A
Ayo Berkreasi
D
Secara interaktif guru menjelaskan salah
N
A
satu jenis gambar ilustrasi, yaitu gambar
IG
cover.
D
siswa untuk bertanya dan berpendapat.

K
Guru memastikan siswa memahami arti

TU
dan unsur-unsur gambar cover.

Setelah benar-benar paham, siswa
N
mencoba membuat gambar cover

berdasarkan bacaan yang berjudul
U
Penyandang Cacat yang Sukses.

K
Tekankan pada siswa untuk selalu

A
memperhatikan unsur-unsur gambar

D
cover buku. Semua unsur gambar cover

harus termuat dalam gambar yang dibuat
TI
siswa.
Catatan:
Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih kepada siswa untuk
kemampuan diri dalam menggambar.
Berikan keleluasaan siswa untuk bertanya.
Untuk merangsang daya imajinasi siswa berkaitan dengan cerita yang
akan dituangkan melalui gambar, berikan pertanyaan-pertanyaan
pancingan serta contoh-contoh cerita.

- Mengetahui gambar cerita yang
berupa cover.
- Membuat gambar cerita.
- Mengembangkan imajinasi sekaligus
menuangkannya ke dalam bentuk
gambar.
Ayo Renungkan
Secara mandiri siswa diminta untuk
N
mengemukakan pendapatnya
A
berdasarkan pemahaman yang sudah
K
didapatkannya selama kegiatan
A
D
N
untuk mengetahui sejauh mana tingkat keterampilan siswa untuk
A
mengembangkan ide pokok menjadi sebuah bacaan serta memahami
organ gerak manusia yang berupa tulang dan cara menjaganya.
IG
Catatan:
D

K

TU

mempelajari materi.
N

U

masing siswa.
K
A

D
- Siswa memahami tulang sebagai organ gerak manusia dan manfaat

TI
sayuran bagi tubuh manusia.

- Siswa mampu mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.
- Siswa mampu membuat cerita gambar.
Bersama orang tua, siswa melakukan aktivitas sehari-hari di rumah sambil

menentukan organ gerak apa yang digunakan pada saat melakukan

aktivitas tersebut.

- Mampu melakukan gerakan menendang, menerima, dan menggiring
bola.
- Mampu bekerja sama dengan orang lain.
- Menjaga hubungan baik dengan orang tua.
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Remedial
Sebutkan jenis-jenis tulang pada manusia.
Rangka Tubuh Manusia
Tulang pada lengan manusia Tulang pada kaki manusia
N
A
K
A
D
N
A
IG
Pengayaan
D
Bersama dalam kelompok siswa, buatlah rangka manusia secara sederhana.

Fokuskan pada rangka organ gerak manusia.
K
Siswa bisa memilih bahan-bahan berikut:

TU
1. Styrofoam
N
2. Tanah liat
U
3. Plastisin atau lilin malam

K
Penilaian
A
D

TI

1. S
ikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
Catatan: Penilaian
c. Peduli
(penskoran) dapat
d. Percaya Diri
Pembelajaran 1

2. Pengetahuan
pada buku siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
Keterangan:
K
1. A
spek 1: Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata.
TU
2. Aspek 2: Menjelaskan pengertian dan ragam gambar ilustrasi

N
U
K
A
D
TI

3. Keterampilan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
N
A
K
A
D
N
A
IG
ringkasan.
D

K
Perlu
TU
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N

U

K

A

D

TI
Waktu Keselurhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide


Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
yang bBaik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
N
A
K
ringkasan.
A
D
N
bacaan.
A
bacaan.
IG
d. Rubrik Membuat Gambar Cover

D
Perlu
K

Aspek Bimbingan
TU
4 3 2 1
N

U

tepat.
K

A

D
TI


e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Pembelajaran 3
PPKn
Yang Maha Esa atas
N
A
K
sila Pancasila.
A
D
sehari-hari.
IPS
N 4.1 Menyajikan hasil
A
3.1 Mengidentifikasi Pancasila dalam kehidupan
IG
karakteristik geografis sehari-hari.
D

terhadap kehidupan
K

komunikasi serta
TU
transportasi.
N
geografis Indonesia
U

pengaruhnya terhadap 3.1 Menentukan pokok pikiran
kehidupan ekonomi, sosial, dalam teks lisan dan tulis.
K

A

D

visual.
TI

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi potensi
kekayaan alam bangsa Indonesia secara seksama.
2. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi kepadatan
penduduk tiap-tiap provinsi secara kritis.
3. Dengan mengamati peta, siswa mampu menunjukkan asal suku-suku
bangsa yang ada di Indonesia secara tepat.
N
4. Dengan diskusi, siswa mampu menunjukkan daerah-daerah persebaran
A
agama di Indonesia pada peta secara benar.
K
5. Dengan wawancara, siswa mengidentifikasi keberagaman penduduk di
A
daerah tempat tinggalnya secara bertanggung jawab.
D
6. Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan
secara tepat.
N
A
IG
Buku, gambar, teks.

D
K

TU
siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan narasi tentang

kekayaan yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.
N
Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai kekayaan

U
sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.
K
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan

A
D
Catatan:
TI


- Siswa dapat mengidentifikasi kekayaan dan keanekaragaman yang
dimiliki oleh bangsa Indonesia
- Keterampilan mengidentifikasi.

Ayo Mengamati
Siswa mengamati gambar peta tentang

kepadatan penduduk di Indonesia.
Setelah siswa selesai mengamati peta,
secara demonstrasi dan interaktif, guru
memberikan penjelasan mengenai
kepadatan penduduk di Indonesia.
Guru memberikan kesempatan seluas-
luasnya kepada siswa untuk bertanya
N
dan memberikan tanggapan terhadap
A
penjelasan guru.
K
A
D
Ayo Mencoba
N
A
IG
Selesai mengamati peta, siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa
yang berkaitan dengan peta yang sudah diamatinya.
D
K
Catatan:
TU
Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih kepada siswa

N
tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi dan analisa.

U
Alternatif jawaban
K
No. Pertanyaan Jawaban

A
1. Pulau manakah yang paling padat pen- Pulau terpadat penduduknya adalah
D
duduknya di Indonesia? Pulau Jawa

TI
2. Pulau manakah yang paling sedikit pen- Pulau yang paling sedikit penduduknya
duduknya di Indonesia? adalah pulau Papua
3. Berapakah jumlah kepadatan penduduk Jumlah kepadatan penduduk Provinsi

provinsi lampung? Lampung adalah 50 -100 orang per km2
4. Berapakah jumlah kepadatan penduduk Jumlah kepadatan penduduk Provinsi

provinsi Papua Barat? Papua Barat adalah kurang dari 10 orang
per km2
5. Berapakah jumlah kepadatan penduduk Sesuai jawaban siswa
provinsi tempat tinggalmu?

Catatan:
pendapatnya.
yang kurang tepat.

- Siswa mampu menunjukkan kepadatan penduduk di Indonesia.
- Siswa mampu mengenali asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia.
N
A
K
Ayo Berdiskusi
A
D
Setelah siswa diminta menunjukkan pada peta daerah-daerah persebaran
agama di Indonesia.
N
A
IG

D

K

TU

petugas diskusi seperti pembawa
N

U

K

A

D

materi diskusi.
TI

kejadian-kejadian yang terjadi saat
diskusi berlangsung, seperti pendapat-
pendapat yang disampaikan oleh
peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan

menarik kesimpulan.
Catatan:
kelengkapannya.
N
- Siswa mampu menunjukan pada peta daerah-daerah persebaran agama
di Indonesia.
A
- Siswa mampu bekerja sama, menghargai pendapat orang lain, dan
K
berani mengemukakan pendapatnya.
A
D
Ayo Mengamati
N
A
IG
Siswa melakukan wawancara terhadap orang tua, perangkat RT dan RW,
Kepala desa, atau tokoh masyarakat untuk menggali informasi tentang
D
keberagaman penduduk di lingkungan tempat tinggalnya.

Sebelum memulai wawancara lakukan dulu berbagai persiapan
K
diantaranya:
TU
1. Tentukan tempat dan waktu wawancara.

N
2. Tentukan korespondenya.
3. Tentukan tugas masing-masing anggota.
U
4. Siapkan peralatan.
K
5. Susunlah pertanyaan-pertanyaan dengan baik.

A
Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di sekitarnya, baik di

D
sekolah, rumah, maupun masyarakat.

TI
Catatan:
Guru dapat mensimulasikan terlebih dahulu proses pelaksanaan
wawancara. Dengan demikian siswa memiliki gambaran atau model
wawancara yang kemudian dapat diterapkan saat siswa melakukan
wawancara langsung.

- Siswa mengenali kondisi keberagaman penduduk di tempat tinggalnya.
- Siswa memiliki kemampuan komunikasi yang baik secara lisan maupun
tulis.

- Siswa peka dalam mengamati perilaku orang-orang di sekitarnya.
- Percaya diri, mandiri dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas.
Ayo Membaca
a
Siswa membaca bacaan berjudul

Kerukunan Umat Beragama di Indonesia.
N
membaca dalam hati.
A
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa
untuk membacakan bacaan tersebut
K
dan meminta siswa lain menyimak.
A
D
secara bergantian dan bersambung oleh
seluruh siswa.
N
A
Selesai membaca, siswa mencari dan
IG
menentukan ide pokok tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya
D
Alternatif jawaban:
1. Paragraf 1: Kerukunan umat beragama merupakan bentuk hubungan
K
antarmanusia yang damai berkat adanya toleransi beragama.

TU
2. Paragraf 2: Kerukunan umat beragama sangat penting bagi bangsa

Indonesia untuk mencapai kesejahteraan hidup.
N
3. Paragraf 3: Tri Kerukunan Umat Beragama merupakan program yang

U
dicanangkan pemerintah untuk menciptakan kehidupan beragama

damai dan rukun.
K
4. Paragraf 4: Tri Kerukunan Umat Beragama bertujuan agar masyarakat

A
Indonesia bisa hidup dalam kebersamaan, meskipun banyak perbedaan.

D
5. Paragraf 5: Tri Kerukunan Umat Beragama dimulai dengan kerukunan

TI
antarumat beragama dalam satu agama (intern umat baragama).

6. Paragraf 6: Tri Kerukunan Umat Beragama selanjutnya adalah
kerukunan antarumat beragama yang memiliki pengertian kehidupan
yang rukun antarmasyarakat meskipun berbeda agama dan keyakinan.
7. Paragraf 7: Tri Kerukunan Umat Beragama yang terakhir adalah
kerukunan antar umat beragama dengan pemerintah mengandung
pengertian bahwa tiap-tiap umat beragama dapat bekerja sama dan
bermitra secara baik dengan pemerintah dalam menjaga kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.

- Siswa memiliki keterampilan berbahasa
Indonesia dengan baik dan benar
khususnya dalam memahami bacaan
dan menentukan ide pokok bacaan.
- Siswa mampu menentukan ide pokok
bacaan.
Ayo Mencoba
Siswa bersama kelompoknya berdiskusi
N
membandingkan nikai-nilai luhur setiap
A
sila dalam Pancasila.
K
A
D
Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban siswa.
Alternatif Jawaban N
A
IG
SILA Nilai Luhur
1 Bebas mememeluk agama dan menjalankan ibadah, rajin beribadah, tidak

D
memaksakan agama kepada orang lain, menghormati orang lain yang se-
dang beribadah dan merayakan hari besar agamanya.
K
TU
2 Berteman tanpa membeda-bedakan latar belakangnya, tidak berpihak sebe-

lah dalam menyelesaikan masalah, menjenguk orang yang sakit, membantu
orang lain yang kesusahan.
N
U
3 Gotong royong, kerja kelompok, mempelajari kebudayaan dari daerah lain,

mencintai kebudayaan asli daerahnya sendiri, mencintai produk-produk
buatan dalam negeri.
K
A
4 Pemilu, musyawarah untuk mufakat, pemilihan kepala desa, menghargai

D
pendapat orang lain, tidak memaksakan kehendak dan pendapat kepada

orang lain, melaksanakan keputusan bersama secara ikhlas dan bertang-
TI
gung jawab.
5 Memiliki kedudukan yang sama di muka hukum, melaksanakan pembangu-

nan dan menikmati hasil-hasil pembangunan nasional secara bertanggung
jawab

- Siswa dapat mengidentifikasikan nilai-nilai luhur yang terkandung
- Mampu bekerja sama dengan orang lain dalam mengerjakan tugas.

Ayo Renungkan
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa

berkaitan dengan kompetensi-kompetensi yang sudah dipelajari.
N
Catatan:
A
K
A
mempelajari materi.
D
N
A
masing siswa.
IG

D

K

TU

N
U
B
ersama dengan orang tua, siswa
K
mengamati dan mengidentifikasi kondisi

perilaku orang-orang di sekitar tempat
A
tinggalnya berkaitan dengan perilaku

D
yang tidak sesuai dengan nilai-nilai dalam

TI
Pancasila
Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa
dapat berbagai peran dan tugas dengan
orang tuanya.

- Mengidentifikasi kondisi geografis
- Adanya kerja sama yang baik dengan
orang tua.

Remedial
Tuliskan kembali perilaku-perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai
dengan nilai-nilai dalam sila-sila Pancasila
Perilaku dan SIkap
Perilaku yang Sesuai Perilaku yang Tidak Sesuai
N
Pengayaan
A
1. Mengapa Pancasila menjadi Pandangan Hidup Bangsa Indonesia?
K
A
D
N
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah
A
Indonesia terhadap pola perilaku masyarakat Indonesia?
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Penilaian
1. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap
lingkungan dan budaya sekitar.
2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
1. S
ikap
Catatan: Penilaian
(penskoran) dapat
N
A
Pembelajaran 1
K
A
2. Pengetahuan
D
pada buku siswa.
N
A
Format Penilaian
IG

D
Aspek 1 Aspek 2
K
Nama siswa
TU
Belum Belum
Tercapai () Tercapai ()
N
U
K
A
D
TI
Keterangan:
1. Aspek 2: Mengidentifikasi persebaran penduduk dan suku-suke serta agama di
Indonesia.
2. Aspek 3: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-
nilai sila Pancasila.

3. Keterampilan
Penilaian Unjuk kKerja
a. Rubrik Wawancara
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dengan dilakukan sesuai wawancara wawancara
Isi dan hasil sangat menarik topik dan tujuan dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara dan sesuai topik yang diberikan topik dan tujuan topik dan tujuan
sesuai dengan dan tujuan menunjukkan yang diberikan yang diberikan
topik yang yang diberikan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
N
diberikan menunjukkan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
A
penguasaan dan pewawancara pemahaman pemahaman
pemahaman atas materi tugas pewawancara pewawancara
K
pewawancara yang diberikan. atas materi tugas atas materi tugas
atas materi tugas yang diberikan. yang diberikan.
A
yang diberikan.
D
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
yang Baik dan benar dan baik dan benar
N baik dan benar benar digunakan
Benar: Bahasa sangat efektif
A
digunakan dalam digunakan dalam dalam sebagian
Indonesia yang digunakan dalam keseluruhan sebagian besar kecil wawancara.
IG
baik dan benar keseluruhan wawancara. wawancara.
digunakan dalam wawancara.
D
wawancara
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
K
Wawancara: wawancara wawancara teknik wawancara teknik wawancara

Teknik dan urutan dan urutan dan urutan dan urutan dan urutan
TU
wawancara wawancara wawancara yang wawancara yang wawancara yang

yang dilakukan yang dilakukan dilakukan benar dilakukan benar dilakukan benar
menunjukkan benar dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
N
kemampuan dilakukan dengan penguasaan penguasaan penguasaan

wawancara yang pendekatan dan ketrampilan dan ketrampilan dan ketrampilan
U
baik yang sesuai wawancara yang wawancara yang wawancara yang

dengan situasi dimiliki. dimiliki. dimiliki.
K
dan kondisi
responden.
A
D
TI

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Waktu Keselurhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
N
A
K
ringkasan.
A
D
N
bacaan.
A
bacaan.
IG
Sikap: Ringkasan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
dibuat dengan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
ketelitian bekerja,
D
cermat dan teliti, dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan

dan ketepatan
sesuai dengan waktu dalam waktu dalam waktu dalam
waktu dalam
K
tenggat waktu pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas

pemenuhan tugas
dan batasan yang diberikan, yang diberikan yang diberikan
yang diberikan
TU
materi yang disertai juga menunjukkan menunjukkan

menunjukkan
ditugaskan. dengan kreatifitas kualitas sikap kualitas sikap
kualitas sikap
dalam bekerja yang sangat baik. yang masih
yang masih harus
N
menunjukkan dapat terus

terus diperbaiki.
kualitas sikap ditingkatkan.
U
yang sangat baik

dan terpuji.
K
A
D
TI

Pembelajaran 4
Bahasa Indonesia
N
A
IPS visual.
K
A
D
terhadap kehidupan
N
A
komunikasi serta
IG
transportasi.
D
geografis Indonesia PPKn

K

pengaruhnya terhadap Yang Maha Esa atas
TU
kehidupan ekonomi, sosial, nilai-nilai Pancasila dalam

budaya, komunikasi serta kehidupan sehari-hari.
transportasi. 2.1 Bersikap tanggung jawab,
N

U
sila Pancasila.
K
sehari-hari.
A

D

sehari-hari.
TI

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kenampakan
alam buatan dan kenampakan alam dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan kondisi
geografis masing-masing pulau besar di Indonesia dengan percaya diri.
3. Dengan mengamati peta, siswa dapat memahami kondisi iklim di
Indonesia dengan peduli.
N
4. Dengan membaca, siswa mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di
A
Indonesia dengan tanggung jawab.
K
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang
A
sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dengan peduli.
D
6. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan dengan
tanggung jawab.
N
A
7. Dengan berlatih, siswa melakukan opersi pangkat dua bilangan cacah
IG
dengan disiplin.
D

K
Buku, gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia.

TU
Kegiatan awal pembelajaran
N
U
Ayo Mengamati
K
A
Pada awal pembelajaran, guru

D
menstimulus ide, gagasan, dan motivasi

TI
siswa dengan meminta siswa untuk

mengamati gambar pada buku siswa.
Ciptakan suasana yang menyenangkan,
mengamati gambar.

Ayo Berlatih
Siswa diminta menjawab pertanyaan-

pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati.
Siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan gambar ke dalam
kenampakan alam dan buatan yang ada di
Indonesia.
Guru menunjuk beberapa siswa untuk
N
mengemukakan jawabannya.
A
Guru mengkonfimasi dan mengapresiasi
K
jawaban-jawaban siswa.
A
Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal untuk
D
melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran berikutnya.
Catatan: N
A
IG
D

K

TU

N
Alternatif jawaban
U
1. Kenampakan alam yang nampak pada gambar adalah danau, gunung,

dan sungai.
K
2. Kenampakan buatan yang nampak pada gambar adalah bendungan

A
3. Kenampakan alam adalah lingkungan alami yang merupakan ciptaan

D
Tuhan.
TI
4. Kenampakan buatan adalah lingkungan yang merupakan buatan

manusia.
- Pengetahuan awal tentang kondisi geografis wilayah Indonesia.
- Keterampilan mengamati sebuah objek dengan cermat.
- Mencari informasi dan mengomunikasikannya.

Ayo Mengamati
Siswa mengamati peta Pulau Papua. Siswa

juga membaca gambaran umum kondisi
geografis Pulau Papua.
Guru menstimulus pemahaman siswa
mengenai kondisi geografis Pulau
Papua dengan mengajukan pertanyaan-
pertanyaan pancingan.
Siswa melakukan studi pustaka untuk
N
mencari informasi mengenai kondisi
A
geografis secara umum pulau-pulau besar
K
yang ada di Indonesia.
A
Studi pustaka ini dapat dilakukan secara berkelompok maupun mandiri
D
N
- Mengetahui kondisi geografis wilayah Indonesia.
A
IG

D
K
Ayo Berlatih
TU
Siswa menuliskan kondisi geografis provinsi tempat tinggalnya.

N
Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan studi pustaka dengan

U
mencari sumber-sumber referensi.

K
Catatan:
A

D

TI


- Siswa mengetahui kondisi geografis wilayah Indonesia, khususnya
provinsi tempat tinggalnya.
- Cermat dan memiliki keterampilan menggali informasi dari objek yang
diamati.

Ayo Berlatih
Siswa mengisi soal-soal yang berhubungan

dengan kondisi iklim yang ada di
Indonesia.
Siswa diminta mengerjakan secara
mandiri.
Pembelajaran ini dapat juga dilakukan
N
dengan diskusi.
A
K
Alternatif Pelaksanaan Kegiatan
Pembelajaran:
A
D
N
A
IG
D

K

TU

N

U

K

A

D
menarik kesimpulan.
TI

Catatan:
informasi.
data.
dalam bentuk tulis.

Alternatif Jawaban
1. Musim penghujan di Indonesia terjadi pada bulan Oktober sampai
dengan April.
2. Musim kemarau di Indonesia terjadi pada bulan April sampai dengan
Oktober.
3. Angin muson disebut juga dengan angin musim adalah angin periodik
yang terjadi di samudra Hindia dan di sebelah selatan Asia. Angin
ini bertiup dari arah barat daya India dan wilayah-wilayah sekitarnya
ditandai dengan curah hujan yang tinggi.

- Siswa mampu mengidentifikasi keadaan iklim di Indonesia
N
- Cermat, Kreatif, Kerja keras dan Bertanggung jawab.
A
K
Ayo Membaca
a
A
D
Siswa membaca bacaan berjudul Beragamnya Flora dan Fauna Indonesia.
Alternatif kegiatan membaca N
A
IG
membaca dalam hati.

D
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa untuk membacakan teks tersebut

K
3. Alternatif 3, teks tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung

TU
oleh seluruh siswa.

N
dari teks yang telah dibacanya.

U
Alternatif jawaban
K
1. Paragraf 1: Indonesia sangat kaya

dengan keragaman flora dan fauna.
A
2. Paragraf 2: Banyak faktor yang

D
menyebabkan kaya dan beragamnya

TI
flora dan fauna di Indonesia, seperti

iklim. Iklim memiliki peranan penting
bagi persebaran flora dan fauna di
setiap daerah.
3. Paragraf 3: Faktor penyebab kaya
dan beragamnya flora dan fauna di
Indonesia adalah tanah.
4. Paragraf 4: Air juga merupakan faktor
penting yang menyebabkan kaya
dan beragamnya flora dan fauna di
Indonesia.

5. Paragraf 5: Selain iklim, tanah, dan air yang merupakan faktor abiotik,
ada juga faktor biotik yang mempengaruhi kaya dan beragamnya flora
dan fauna di Indonesia, yakni manusia.
6. Paragraf 6 : Di sisi lain, manusia juga mempengaruhi keberlangsungan
hidup flora dan fauna.
7. Paragraf 7 : Faktor biotik selain manusia adalah hewan dan tumbuhan
itu sendiri.

- Siswa memiliki keterampilan berbahasa
Indonesia dengan baik dan benar
khususnya dalam memahami bacaan
N
dan menentukan ide pokok bacaan.
A
- Siswa mampu menentukan ide pokok
bacaan.
K
A
Ayo Mengamati
D
N
A
Secara mandiri dan cermat siswa
IG
mengamati gambar-gambar yang
menujukkan perilaku orang-orang yang
D
sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai

Pancasila.
K
Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan pancingan

TU
terhadap gambar-gambar ang diamati siswa.

Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk
N
bertanya dan memberikan tanggapan terhadap penjelasan guru.

U
Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan

K
mengklasifikasikan perilaku yang nampak pada gambar sesuai ataukah

A
tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

D
Catatan:
TI

tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi dan analisa,
sehingga dapat memahami perilaku yang sesuai dan tidak sesuai

- Siswa mampu mengidentifikasi dan mengklasifikasikan perilaku-
perilaku yang sesuai dan yang yang tidak sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila.
- Rasa ingin tahu, fokus, dan teliti.

Ayo Berlatih
Siswa secara mandiri memasangkan pernyataan yang mencerminkan

pengamalan nila-nilai dalam sila Pancasila dengan Sila-Sila Pancasila
yang tepat.
Guru memberikan kesempatan kepada beberapa murid secara sukarela
untuk mengemukakan jawabannya.
Guru mengapresiasi semua jawaban
siswa.
Alternatif Jawaban
N
1. Nilai Sila I : Mempersilahkan teman
A
untuk melaksanakan ibadah.
K
2. Nilai Sila II : Menjenguk teman yang
A
sakit.
D
3. Nilai Sila III : Belajar kesenian dari
daerah lain.
N
A
4. Nilai Sila IV : Menggunakan hak pilih
dalam pemilu.
IG
5. Nilai Sila V : Mengadili dan

D
menghukum sesuai dengan undang-

undang meskipun terhadap seorang
K
pejabat yang bersalah.

TU

N
- Siswa menyebutkan sikap yang mencerminkan nilai-nilai dalam sila-sila

Pancasila.
U
- Siswa cermat dalam menggali informasi melalui proses indentifikasi

K
A
Ayo Renungkan
D
TI
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:


Catatan:
mempelajari materi.
masing siswa.
N
A
K
A
D
Siswa bersama dengan orang tuanya
N
A
membersihkan selokan dan saluran
air yang ada di rumahnya. Kegiatan
IG
ini mencerminkan pengamalan nilai-

D
nilai Pancasila terutama sila ke III, yakni

bergotong royong.
K

TU
- Perilakunya sesuai dengan nilai-nilai

N
yang terkandung dalam sila-sila dalam

Pancasila.
U
- Adanya kerja sama yang baik dengan

K
orang tua.
A
D
TI

Pengayaan
sendiri!
Kondisi Geografis di Indonesia Kondisi iklim di Indonesia
N
A
K
A
D
Pengaruhnya terhadap
Keragaman Flora dan Fauna N Pengaruhnya terhadap
Keragaman Flora dan Fauna
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Penilaian
1. S
ikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
Catatan:
c. Peduli
Bentuk instrumen
N
d. Percaya Diri
A
K
Pembelajaran 1
A
D
2. Pengetahuan
N
A
pada buku siswa.
IG
Format Penilaian
D

K
Aspek 1 Aspek 2
TU
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
N
() ()
() ()
U
K
A
D
TI
Keterangan:
1. A
spek 1: Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila
Pancasila.
2. A
spek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.

3. Keterampilan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan
A
K
A
D
Penulisan: hasil penulisan
N
hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
A
IG
D

K

TU
N
U
K
A
D
TI

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
N
A
K
ringkasan.
A
D
N
A bacaan. bacaan.
bacaan.
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

c. Rubrik Mengamati Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis lengkap, pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
menunjukkan pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
pengetahuan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
siswa tentang gambar, secara gambarsebagian gambar beberapa gambar hanya
materi yang keseluruhan besar dijawab dijawab dengan sedikit yang
disajikan dijawab dengan dengan benar. benar. dijawab dengan
N
benar. benar.
Sikap: Ketelitian Teliti dan Teliti dan Teliti dan Teliti dan detail
A
dalam detail dalam detail dalam detail dalam mengamati
K
mengamati mengamati mengamati mengamati sebagian gambar.
gambar perbedaan yang perbedaan yang sebagian
A
dan melihat terdapat pada terdapat pada perbedaan yang
perbedaan gambar. gambar. terdapat pada
D
gambar.
Mampu
menandai
N
gambar dan
A
menambahkan
IG
informasi.
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
D
mengomunika- mudah dipahami, mudah dipahami, kurang dipahami, sulit dipahami,

sikan hasil pemilihan kata pemilihan pemilihan pemilihan kata
K
sesuai dengan beberapa kata beberapa kata tidak sesuai

bahasa Indonesia sesuai dengan sesuai/tidak dengan bahasa
TU
baku. bahasa Indonesia sesuai dengan Indonesia baku.

baku. bahasa Indonesia
baku.
N
U
K
A
D
TI

Pembelajaran 5
SBdP
N
IPA 4.1 Membuat gambar cerita.
A
K
A
gerak manusia.
D
N
hewan. A
IG
D
K
TU
N
U
Bahasa Indonesia
K

A

D

TI

visual.

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan
percaya diri.
2. Dengan membaca, siswa dapat mengetahui macam-macam otot pada
manusia.
3. Dengan berkreasi, siswa dapat membuat desain cover buku.
N
masing paragraf dengan tanggung jawab.
A
K
Buku, materi, bacaan, gambar.
A
D
N
A
Ayo Mengamati
IG
D
Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mencermati gambar

ilustrasi.
K
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan

TU

Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru memberikan
N
penguatan dan penjelasan gambar beserta

U
kaitannya dengan materi yang akan

K
dipelajari.
A
Setelah semua siswa memahami apa yang

dimaksud guru, siswa kembali mengamati
D
gambar untuk kemudian dibandingkan.

TI
Siswa memerhatikan berbagai aktivitas

dan mengetahui bagian otot yang bekerja
dalam melakukan aktivitas sehari-hari.
Selesai mengamati gambar, mempelajari
fungsi macam-macam otot manusia
beserta fungsinya.

Catatan:
infromasi.
data.
dalam bentuk tulisan.

- Siswa mengenal karakteristik kelinci yang merupakan vertebrata dan
siput yang merupakan avertebrata.
N
- Siswa dapat memiliki keterampilan mengamati dan menganalisa suatu
A
objek, dalam hal ini gambar.
K
- Mandiri dan berpikir kritis.
A
Siswa mengamati rangka otot sebagai salah satu organ gerak manusia.
D
Secara interaktif guru menjelaskan tentang jenis-jenis otot yang ada pada
rangka tubuh manusia.
N
A
Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media gambar, patung
torso, maupun video untuk menjelaskan materi tentang otot.
IG
Guru memberikan kesedmatan siswa untuk bertanya dan memberikan

D
pendapat.
K

TU
- Siswa dapat mencari informasi dan data dengan melakukan studi

pustaka, wawancara, maupun observasi.
N
- Dilakukan dengan diskusi, dengan alternatif sebagai berikut:

U
Alternatif 1:
Kegiatan berdiskusi dilakukan secara
K
klasikal dan guru bertindak sebagai

A
moderator. Jawaban dan pendapat

D
siswa ditulis di papan tulis.

TI
Alternatif 2:
Diskusi dilakukan secara
berkelompok. Setiap kelompok
diminta mendiskusikan jawaban
pertanyaan-pertanyaan tersebut dan
menuliskan hasilnya. Selanjutnya,
jawaban dari tiap kelompok
didiskusikan bersama kelompok
lain. Guru dapat bertindak sebagai
moderator atau menunjuk salah satu
siswa menjadi moderator.

Catatan:
seberapa jauh siswa dalam mengidentifikasi perubahan-perubhan
perilaku manusia.
kurang tepat.

- Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis otot pada tubuh manusia
N
- Tekun dan cermat dalam menerima dan menggali informasi dari
A
berbagai sumber.
K
A
Ayo Mencoba
D
Siswa menyebutkan letak dan wujud
N
A
jenis-jenis otot yang terdapat pada tubuh
IG
manusia.
Siswa memasangkan gambar dengan
D
pernyataan dengan menggunakan garis.

K
Guru membiarkan siswa mengerjakan

TU
secara mandiri.
Guru berkeliling dan membimbing siswa
N

U

K
- Siswa mampu menyebutkan dan

A
menunjukkan letak jenis-jenis otot

D
manusia.
TI
- Cermat dan teliti dalam mengamati

gambar.
Ayo Berkreasi
Siswa membuat model sederhana rangka otot manusia dengan

menggunakan bahan kawat.
Kegiatan dapat dilakukan di luar kelas agar pembelajaran ini dapat
berlangsung dengan menarik dan tidak membosankan.

kerangka organ gerak manusia ini harus
dibuat dengan memperhatikan proporsi
dan anatominya.

- Siswa terampil dalam membuat model
sederhana organ gerak manusia.
- Siswa terampil dalam menuangkan
N
ide, gagasan, maupun imajinasinya ke
A
dalam bentuk model sederhana.
K
A
D
Ayo Membaca
a
N
A
Siswa membaca teks berjudul "Otot Manusia".
IG
Alternatif Kegiatan Membaca

D

membaca dalam hati.
K

TU

- Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
N
oleh seluruh siswa.

U
Selesai membaca siswa menentukan dan

K

paragraff dari bacaan secara mandiri.
A
Guru memberikan keleluasaan kepada

D
siswa untuk mengemukakan pendapatnya

TI
dan membantu siswa yang mengalami

kesulitan.
Alternatif Jawaban
- Ide pokok paragraf 1: Otot-otot dalam
tubuh manusia memiliki beberapa
fungsi, namun fungsi yang utama
adalah untuk bergerak.
- Ide pokok paragraf 2: Otot dalam tubuh
manusia berperan dalam gerakan-
gerakan yang disengaja.

- Ide pokok paragraf 3: Selain itu, otot dalam tubuh manusia juga
berperan dalam gerakan manusia yang tidak disengaja.
- Ide pokok paragraf 4: Otot dalam tubuh juga berfungsi memberikan
dukungan.
- Ide pokok paragraf 5: Fungsi lain dari otot adalah untuk
mempertahankan postur tubuh.
- Ide pokok paragraf 6: Otot juga berperan dalam menjaga suhu tubuh
secara keseluruhan.

N
A
K
Ayo Berkreasi
A
D
Guru menjelasakan ragam desain gambar
cover dengan mengunakan peraga contoh N
A
gambar cover.
IG
S
iswa membuat gambar cover bacaan
D
yang berjudul Otot Manusia sesuai dengan

imajinasi dan kreativitasnya masing-
K
masing.
TU
A
gar kegiatan pembelajaran ini dapat
berlangsung dengan meanri dan tidak
N

U
luar kelas.
Siswa menceritakan gambar yang telah
K
dibuatnya di hadapan guru dan teman-teman.

A
Alternatif pembelajaran:
D
- Alternatif 1: Guru mempersilahkan kepada siwa secara mandiri dan

TI
sukarela atau yang bersedia untuk bercerita.

- Alternatif 2: Guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk
menceritakan gambarmya.
- Alternatif 3: Guru meminta siswa untuk bercerita satu per satu secara
bergiliran.

Catatan:
G
uru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan
J adikan hasil gambar dan cerita siswa sebagai media untuk mengukur
Apresiasi semua gambar dan cerita siswa tanpa terkecuali.
N
- S iswa terampil dalam membuat gambar.
A
- Siswa termapil dalam menuangkan.
ide, gagasan, maupun imajinasinya ke
K
dalam bentuk gambar.
A
- Siswa terampil dalam berkomunikasi
D
secara lisan dengan bercerita.
N
A
IG
Ayo Renungkan
D
Siswa diminta untuk mengingat kegiatan

K
pembelajaran hari ini dan kembali

TU
mengaitkan dengan tema yang sedang

mereka pelajari.
N
Siswa diminta untuk merefleksikan

U
penguasaan mereka tentang pembelajaran

untuk kemudian di berikan catatan dan
K
komentar orng tua.

A
Merupakan media untuk mengukur

D
seberapa banyak materi yang sudah

TI

Pada ativitas ini lebih ditekankan pada
Sebagai tindaklanjut dari kegiatan
ini, guru dapat memberikan Remedial
dan Pengayaan sesuai dengan tingkat
pencapaian masing-masing siswa.

- Siswa dapat bersikap reflektif dan jujur dalam menyimpulkan
penguasaan hasil pembelajaran mereka.
- Siswa dapat menindaklanjuti penguasaan materi mereka dengan
catatan dan bimbingan orangtua di rumah.
Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk membuat

model rangka manusia bersama orang tua.
N
A
- Dapat membuat model rangka organ gerak manusia dengan baik.
K
- Dapat berkreasi membuat karya cover yang baik.
A
- Adanya kerjasama yang baik dengan orang tua.
D
Remedial N
A
IG
1. Sebutkan perbedaan organ gerak hewan dengan organ gerak manusia.
D
K
TU
2. Sebutkan jenis-jenis otot pada manusia!

N
U
K
A
3. Jelaskan fungsi otot!

D
TI
Pengayaan
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai jenis-jenis otot.
Ambillah salah satu jenis otot. Kemudian lakukan kajian secara mendalam
mengenai jenis otot yang kamu pilih tersebut, berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Fungsinya
sekolah atau majalah dinding di sekolahmu.

Penilaian
3. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja
1. S
ikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
Catatan:
c. Peduli
Bentuk instrumen
N
d. Percaya Diri
A
K
Pembelajaran 1
A
D
2. Pengetahuan
N
A
pada buku siswa.
IG
Format Penilaian
D

K
Aspek 1 Aspek 2
TU
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
N
() ()
() ()
U
K
A
D
TI
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan macam-macam otot dan fungsinya.
2. A
spek 2: Menyebutkan macam-macam desain cover.

3. Keterampilan

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
A
K
A
D
Penulisan:
Ringkasan
hasil penulisan
ringkasan yang ringkasan yang
N
hasil penulisan hasil penulisan
ringkasan yang
kecil hasil
penulisan
A
IG
D

K

TU
N
U
K
A
D
TI

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
N
A
K
ringkasan.
A
D
N
A bacaan. bacaan.
bacaan.
IG
c. Rubrik Membuat Cover

D
Perlu
K
Aspek Bimbingan
TU
4 3 2 1
N

U

tepat.
K

A

D

TI


d. Rubrik Membuat Model Sederhana Rangka Manusia
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Pembelajaran 6
Bahasa Indonesia SBdP IPA

3.1 Menentukan pokok pikiran 3.1 Memahami gambar cerita. 3.1 Menjelaskan alat gerak
dalam teks lisan dan tulis. 4.1 Membuat gambar cerita. dan fungsinya pada hewan
4.1 Menyajikan hasil dan manusia serta cara
hewan.
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan macam-macam
gerak otot dengan percaya diri.
paragraf dengan tanggung jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk
dituangkan ke dalam bentuk gambar cerita dengan disiplin
N
4. Dengan menggambar, siswa dapat menyebutkan organ gerak manusia
A
dengan peduli.
K
A
Buku Siswa, buku dan peralatan menggambar, model sederhana organ
D
gerak manusia.
Langkah-Langkah Pembelajaran N
A
IG
Ayo Berkreasi
D
K
Awal pembelajaran dimulai dengan

TU
kegiatan motivasi. Pergunakan gambar

(pengamatan gambar) dan narasi yang
tersedia untuk menstimulus ide, gagasan,
N
dan pendapat siswa. Kegiatan ini juga

U
dapat digunakan untuk memancing

pemahaman awal siswa mengenai gambar
K
cerita.
A
Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang

D
pelajaran yang akan dilakukan.

TI
Catatan:
Guru harus menciptalkan suasana belajar yang menyenangkan dan
penuh keakraban dengan metode interaktif dan atraktif. Agar siswa
termotivasi untuk belajar lebih lanjut.

- Keterampilan mengamati gambar.
- Menggali informasi dari gambar dan narasi.
- Menuangkan atau menyajikan informasi yang didapat.

Ayo Mengamati
Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi bermacam-macam gerak

otot.
Catatan:
Siswa mengidentifikasi jenis otot yang bekerja pada saat melakukan
Agar lebih menarik dan menyenangkan, guru dapat mengkreasi kegiatan
gerakan-gerakan seperti yang nampak pada gambar.
pembelajaran dengan memadukannya dengan sebuah permainan.
Alternatif permainan LEMPAR-TANGKAP DAN JAWAB:
- Alternatif 1: Guru memfasilitasi dengan menyediakan alat peraga berupa
1. Siswa diminta melepar-tangkap bola kertas sambil menyanyikan
patung organ gerak, gambar, atau video.
sebuah lagu.
N
2. Di akhir lagu, siswa yang terakir memegang kertas harus menjawab
A
pertanyaan guru berkaitan dengan macam gerak otot manusia.
K
3. Lakukan berulang-ulang hingga semua pernyataan di buku siswa
A
terjawab.
D
4. Permainan ini lebih menunjukkan efek keterkejutan sehingga jawaban
N
yang siswa cenderung akan jujur dan apa adanya.
A
IG

D
- Siswa mampu mengidentifikasi macam

gerak otot manusia.
K
- Cermat dalam mengidentifikasi objek.

TU
N
Ayo Berkreasi
U
K
Siswa membuat model sederhana organ

gerak manusia. Model sederhana ini
A
dibuat dengan styrofoam.

D

TI

aula.

- Siswa dapat membuat model sederhana rangka organ gerak manusia
- Siswa memiliki ketrampilan dan kreatiivitas dalam membuat model.

Ayo Membaca
a
Siswa membaca bacaan "Ade Rai, Binaragawan Perkasa Indonesia".
Catatan:
Alternatif Proses KBM
- Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
N
tersebut dengan nyaring dan meminta siswa lain menyimak.
A
K
mencari dan menuliksan ide pokok bacaan.
A
Alternatif Jawaban:
D
1. Paragraf 1: Ade Rai adalah binaragwan
N
yang tidak hanya terkenal di Indonesia,
A
tetapi juga di dunia.
IG
2. Paragraf 2: Pada waktu kecil, Ade Rai
hanya serorang anak kecil yang memiliki
D
tubuh kurus, bahkan bisa dibilang

sangat kurus.
K
3. Paragraf 3: Ade Rai memiliki minat yang

TU
tinggi dalam bidang olahraga.

4. Paragraf 4: Prestasi pertama Ade Rai
N
dalam bidang binaraga diraih pada

U
tahun 1995.
K
5. Paragraf 5: Prestasi yang diraih Ade Rai

tidak perlu diragukan lagi.
A
6. Paragraf 6: Berkat prestasi-prestasinya itulah, Ade Rai turut

D
mempromosikan binaraga di Indonesia.

TI
7. Paragraf 7: Setelah pensiun sebagai atlet, Ade Rai masih tetap

berkecimpung dalam dunia binaraga.

- Memiliki kecermatan danketerampilan mengolah infaoramsi yang
terdapat pada bacaa.
- Menentukan ide pokok dari bacaan

Ayo Berkreasi
Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan

ragam desain gambar cover.
Untuk mengetahui daya ingat dan
pemahaman siswa, guru dapat menunjuk
siswa secara spontan dan acak untuk
menjelaskan arti, unsur, dan ragam desain
gambar cover.
Guru memastikan bahwa siswa benar-
N
benar memahami arti, unsur, dan ragam
A
desain gambar cover.
K
Selesai mengingat, siswa membuat
A
gambar cover bacaan yang berjudul "Ade Rai, Binaragawan Perkasa
D
Indonesia".
N
Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini dapat dilakukan di
A
luar kelas, misalnya di halaman, ruang kesenian, atau aula.
IG

D
- Siswa dapat mengambar cerita secara menarik.

- Siswa dapat menuangkan informasi dari bacaan ke dalam bentuk
K
gambar.
TU
- Siswa memiliki keterampilan dan kreativitas dalam membuat gambar

cerita.
N
U
Ayo Renungkan
K
A
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa,

D
secara mandiri siswa mengemukakan

TI
pendapatnya berdasarkan pemahaman

yang sudah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
Siswa mengemukakan pendapatnya sesuai
dengan perilaku kesehariannya berkaitan
dengan kompetensi-kompetensi yang
sudah dipelajari.

Siswa diminta untuk menjalin hubungan baik dengan orang tua dengan
memperhatikan kondisi orang tua dengan menjaga dan merawat orang
tua seperti pada saat kelelahan sehabis bekerja.
Untuk mengoptimalkan interaksi dengan orang tua, siswa dapat bekerja
sama dengan orang tuanya.
N
A
K
- Menumbuhkan cinta kasih dan sayang antara orang tua dengan anak.
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Remedial
1. Sebutkan jenis-jenis otot yang bekerja pada saat aktivitas berikut.
a. Berjalan :
b. Memanjat :
c. Memegang :
d. Merangkak :
e. Melempar :
2. Mangapa otot disebut sebagai organ gerak aktif?
N
A
K
Pengayaan
A
Buatlah seri gambar cerita dengan tema Aktivitas Gerakku.
D
Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelasmu.
N
Buatlah pameran untuk menyajikan hasil gambarmu dant eman-
A
temanmu.
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Penilaian
1. S
ikap
a. Disiplin
Catatan:
b. Tanggung jawab
Bentuk instrumen
c. Peduli
N
d. Percaya Diri
A
Pembelajaran 1
K
A
D
C. Format Penilaian
1. Pengetahuan
N
A
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengaaan
IG
pada buku siswa.
Format Penilaian
D

K
TU
Aspek 1 Aspek 2
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
N
Tercapai Tercapai
() ()
U
() ()
K
A
D
TI
Keterangan:
1. A
spek 1: Menyebutkan organ gerak manusia beserta fungsinya.
2. Aspek 2: Menjelaskan kembali arti, unsur, dan ragam desain gambar cover.

2. Keterampilan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
A
K
A
D
N
ringkasan yang penulisan
IG
D

K
TU
N
U
K
A
D
TI

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
N
A
K
ringkasan.
A
D
N
bacaan.
A
bacaan.
IG
c. Rubrik Membuat Cover

D
Perlu
K
Aspek Bimbingan
TU
4 3 2 1
N

U

tepat.
K

A

D

TI


Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Nama Siswa:
Kelas :
Tema :
Sub Tema :
N
A
K
A
Sikap
D
N
A
IG
D
dirinya
K
Pengetahuan kegiatannya
TU
benda-benda lain di
sekitarnya
N
U
K

A
mencoba dalam:
D

sistematis
TI
Keterampilan karya yang estetis

gerakan anak sehat
berakhlak mulia

Subtema 3
Lingkungan dan Manfaatnya
IPA IPS PPKn

N
4.1 Membuat model sederhana terhadap kehidupan cinta tanah air, dan rela
A
alat gerak manusia dan ekonomi, sosial, budaya, berkorban sesuai nilai-nilai
hewan. komunikasi serta sila Pancasila.
K
transportasi.
A
D
geografis Indonesia
N
sehari-hari.
A
IG
transportasi.
D
K
Subtema
TU
3
N
Bahasa Indonesia
U

K

A

D
visual.
TI

Subtema 3
Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam Sikap:

bacaan. Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah disiplin.
Ide pokok dan organ gerak manusia.
Keterampilan:
Menentukan ide pokok bacan, menulis
dan mengembangkan ide pokok menjadi
paragraf.
Mengamati gambar berbagai kelainan tulang Sikap:
N
sebagai salah satu organ gerak manusia. Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
Mengolah informasi dari bacaan dan disiplin.
A
menentukan ide pokok dari setiap paragraf. Pengetahuan:
Menyebutkan dan menunjukkan berbagai
K
Menyebutkan macam-macam kelainan
jenis tulang sebagai organ gerak pada pada tulang.
A
manusia.
Keterampilan:
Membuat model penderita kelainan tulang.
Mengamati gambar, menceritakan gambar,
D
dan membaca serta menulis ide pokok
bacaan.
N
A
Sikap:
Mengidentifikasi potensi kekayaan alam
bangsa Indonesia. Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
IG
Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis disiplin.
bangsa Indonesia sebagai negara maritim Pengetahuan:
dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan
D
Mengidentifikasi kekayaan dan

ekonomi masyarakat. keberagaman yang dimiliki bangsa
Membuat kliping pengaruh kondisi geografis Indonesia, pengaruh kondisi geografis
K
bangsa Indonesia sebagai negara maritim bangsa Indonesia sebagai negara maritim
dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan dan kepualauan terhadap kondisi sosial
TU
ekonomi masyarakat. dan ekonomi masyarakat, perilaku yang

Membaca dan menulis, serta menentukan ide seusai dengan nilai-nilai Pancasila.
pokok dari bacaan. Keterampilan:
Membuat laporan tentang perilaku yang
N
Membuat laporan dan membuat kliping.

seusai dengan nilai-nilai Pancasila.
U
Siswa dapat menyebutkan asal daerah Sikap:

beberapa identitas budaya. Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
K
Menyebutkan nama bandara dan pelabuhan disiplin.

yang ada di Indonesia. Pengetahuan:
A
Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Menyebutkan asal daerah beberapa

D
Indonesia terhadap budaya masyarakat. identitias budaya, menyebutkan nama

Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan bandara dan pelabuahan yang ada di
TI
tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Indonesia, mengidentifikasi pengaruh

kondisi geografis Indonesia terhadap
Menemukan ide pokok bacaan.
budaya masyarakat, mengidentifikasi
perilaku yang sesuai dan tidak sesuai
Keterampilan:
mengenai kondisi geografis indonesia,
Subtema 3: Lingkungan dan Manfaatnya 153

Subtema 3
Mengidentifikasi macam-macam kelainan, Sikap:

gangguan, atau penyakit pada otot. Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
Menentukan ide pokok dari masing-masing disiplin.
Membuat komik. Mengidentifikasi kelainan otot pada
manusia.
Keterampilan:
Membuat gambardan menuliskan ide pokok
masing-masing paragraf dalam bacaan.
Menyebutkan macam-macam gerak otot. Sikap:

Menemukan ide pokok masing-masing Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
paragraf. disiplin.
Menggambar gambar cerita. Pengetahuan:
Menggambar komik sesuai teks. Menentukan ide pokok bacaan,
N
menyebutkan macam gerak otot manusia.
Keterampilan:
A
Membuat gambar dan menuliskan ide
K
pokok masing-masing paragraf dalam
bacaan.
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Pembelajaran 1
IPA
N
A
dan fungsinya pada hewan Bahasa Indonesia
K
memelihara kesehatan alat 3.1 Menentukan pokok pikiran
A
gerak manusia. dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Membuat model sederhana 4.1 Menyajikan hasil
D
alat gerak manusia dan identifikasi pokok pikiran
hewan. dalam teks tulis dan lisan

visual.
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Tujuan Pembelajaran
paragraf dalam bacaan secara percaya diri
paragraf secara tanggung jawab.
N
Buku, teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ
A
gerak manusia.
K
A
D
dengan mendeskripsikan gambar ilustrasi.
N
Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
A
mengajukan pertanyaan pada buku siswa
IG
Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikian
D
kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan

interaktif.
K
TU
Catatan:
N

U
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk

K

A

D
interaktif.
TI
Ayo Mengamati
Siswa secara seksama mengamati rangkaian gambar.

Siswa dibiarkan mengembangkan daya imajinasinya terhadap gambar.
Selesai mengamati, arahkan siswa untuk menyajikan hasil pengamatan
gambarnya menjadi ide-ide pokok

Setelah berhasil menentukan ide-ide
pokok, siswa mengembangkannya
menjadi sbeuah bacaan.
Berikan kesemmpatan kepada tiap-tiap
siswa untuk membacakan bacaannya.
Untuk kemudian diberikan apresiasi dan
penguatan.

- Siswa terangsang untuk ingin tahu
dan mempelajari lebih lanjut.
- Siswa memiliki kemampuan
N
untuk menggali informasi dan
A
data dari objek yang diamati dan
K
mengomunikasikan menjadi ide
pokok.
A
- Siswa mampu mengembangkan ide
D
pokok menjadi sebuah bacaan
N
- Ketelitian, imajinasi, dan kominikasi dalam bahasa tulis.
A
IG
Ayo Membaca
a
D
K
S
iswa membaca bacaan berjudul
TU
"Gerabah Dari Pulau Madura".

N

U

membaca dalam hati.
K
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu

A
siswa untuk membacakan bacaan

D
tersebut dan meminta siswa lain

TI
menyimak.
oleh seluruh siswa.
Selesai membaca, siswa menuliskan ide
pokok dari tiap-tiap paragraf.
Alternatif Jawaban:
1. Paragraf 1: Salah satu di antara
warisan karya budaya yang sangat tua, luas persebaranya, dan mampu
bertahan hingga sekarang adalah gerabah, yakni barang pecah belah

dari tanah bakar yang dibuat secara
tradisional.
2. Paragraf 2: Pada situs-situs
kebudayaan dan purbakala, banyak
dijumpai gerabah atau tembikar
yang difungsikan sebagai peralatan
atau perkakas rumah tangga dan
untuk keperluan peribadahan serta
penguburan mayat.
3. Paragraf 3: Tak terkecuali di Pulau
Madura, gerabah dibuat untuk
difungsikan sebagai peralatan
N
sehari-hari masyarakat setempat,
A
yang dilakukan secara tradisional
seperti apa yang dilakukan oleh para
K
pendahulunya.
A
4. Paragraf 4: Gerabah-gerabah yang
D
dihasilkan oleh para pengrajain di
N
Madura adalah gerabah yang dibuat dari tanah liat yang berwarna
A
kuning dengan pasir halus.
IG
5. Paragraf 5: Beberapa daerah di Madura menjadi penghasil gerabah
seperti di Mandala Andulyang, Duko Ru Baru, Yangkatan Kyangean,
D
Baragung, Pademawa, Dalpenyang Pakaporan, Blega Byangkalan, dan

lain-lain.
K
6. Paragraf 6: Memang tidak semua daerah di Madura menghasilkan

TU
gerabah.
7. Paragraf 7: Di antara daerah-daerah penghasil gerabah tersebut ada
N
semacam perjanjian kerja untuk membuat baryang-baryang yang

U
sudah ditentukan secara turun temurun atau spesilaisasi.

8. Paragraf 8: Peralatan pengrajin gerabah Madura adalah alat-alat
K
tradisional yang tak jauh bedanya dengan yang sudah digunakan pada
A
zaman prasejarah.
D
9. Paragraf 9: Adapun proses pembuatan gerabah dilakukan dengan

TI
tahapan-tahapan yang harus dilakukan secara berurutan.

10. Paragraf 10 : Keberadaan pengrajin gerabah di Madura ini telah banyak
memberikan manfaat, baik untuk pengrajin, pemakai maupun untuk
masyarakat umum.
11. Paragraf 11: Meski gerabah masih tetap diproduksi, namun dalam
perkembangannya dihadapkan pada produk-produk modern.
- Siswa memiliki keterampilan untuk menggali informasi dari sebuah
bacaan.

Ayo Menulis
Siswa selesai membaca, dan mencari

serta menentukan ide pokok tiap
paragraf dari bacaan yang telah
dibacanya. Siswa menulis bacaan
berdasarkan ide-ide pokok yang ada
pada buku siswa.
Alternatif jawaban:
1. Paragraf 1: Salah satu jenis tanah
N
yang banyak memiliki manfaat adalah
A
tanah liat. Selain sebagai media
K
tanam bagi berbagai jenis tanaman,
A
tanah liat juga dapat dijadikan sebagai
D
bahan dasar pembuatan gerabah.
2. Paragraf 2: Agar dapat menghasilkan
N
gerabah, tanah liat haruslah melalui beberapa proses produksi terlebih
A
dulu. Tanah liat dibuat adonan dengan mencampur air kemudian
IG
diaduk dan dibolak-balik agar lebih pekat dan lengket. Tujuannnya
adalah untuk mengeluarkan udara dalam tanah, agar mudah dibentuk,
D
dan hasilnya tidak mudah retak. Setelah adonan tanah liat jadi, baru
K
kemudian masuk pada tahap pembentukan dengan menggunakan

berbagai macam teknik dan alat. Hingga pada akhirnya tanah liat yang
TU
sudah berbentuk tersebut dibakar dalam waktu dan suhu tertentu.

3. Paragraf 3: Banyak barang-barang di sekitar kita yang terbuat dari
N
tanah liat. Seperti asbak, vas bunga, kendi, teko dan cangkir. Bahkan
U
ada juga meja dan kursi yang terbuat dari tanah liat. Barang-barang
yang terbuat dari tanah liat memiliki nilai seni dan keindahan tersendiri
K
dibandingkan dengan barang-barang yang terbuat dari bahan lainnya.

A

D
- Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan baik dan

TI

bacaan.
- Siswa mampu mengembangkan ide pokok menjadi sebuah bacaan.
- Kemandirian dan kecermatan serta ketelitian dalam mengerjakan tugas.

Ayo Renungkan
Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari berkaitan

dengan bacaan tentang gerabah.
Catatan:
N
mempelajari materi.
A
K
A
masing siswa.
D
- S
iswa meningkatkan kegiatan
N
A
belajarnya sesuai dengan tingkat
IG
D

K
TU
Siswa meminta orang tuanya

untukmenceritakan tentang profesinya.
N
Siswa menyusun bacaan berdasarkan

U
cerita orang tuanya secara menarik.

K

A
- R asa ingin tahu.

D
- Kerja sama.
TI

mengolah data atau informasi melalui
kegiatan pengamatan.

Penilaian
Teknik Penilaian:
3. Penilaian Keterampilan: Ujuk Kerja
1. Sikap
a. Disiplin Catatan: Penilaian
(penskoran) dapat
b. Tanggung jawab
c. Peduli
N
Pembelajaran 1
d. Percaya Diri
A
K
A
2. Pengetahuan
D
pada buku siswa.
N
A
Format Penilaian
IG

D
Aspek 1 Aspek 2
K
Nama siswa
Belum Belum
TU
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
N
U
K
A
D
TI
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengetahui ide pokok bacaan.
2. Aspek 2: Mengembangkan ide pokok menjadi paragraf.

3. Keterampilan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang ditulis yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan siswa sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau dengan gambar gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
N
A
diamati. jawaban. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
K
A
D
baik dan benar menarik dalam keseluruhan
N
sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan.
A penulisan. penulisan.
IG
ringkasan.
D
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian

Penulisan: penulisan hasil hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
K
Tulisan hasil pengamatan penulisan hasil penulisan hasil penulisan

pengamatan yang sistematis pengamatan pengamatan penulisan hasil
TU
dibuat dengan dan benar yang sistematis yang sistematis pengamatan

benar, sistematis menunjukkan dan benar dan benar yang sistematis
dan jelas, yang keterampilan menunjukkan menunjukkan dan benar
N
menunjukkan penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan

U
keterampilan sangat baik, di penulisan yang penulisan keterampilan

penulisan yang atas rata-rata baik. yang terus penulisan yang
baik. kelas. berkembang. masih perlu terus
K
ditingkatkan.
A
D
TI

b. Mencari ide pokok bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
A
K
A
D
menunjukkan keterampilan keterampilan
N keterampilan menunjukkan
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
N
A
K
ringkasan.
A
D
N
A bacaan. bacaan.
bacaan.
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Pembelajaran 2
Bahasa Indonesia
N
A
visual.
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
IPA
SBdP
U

dan fungsinya pada hewan 3.1 Memahami gambar cerita.
K

A
gerak manusia.
D

hewan.
TI

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami kelainan tulang
sebagai salah satu organ gerak manusia dengan peduli.
2. Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan
menentukan ide pokok dari setiap paragraf dengan tanggung jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik dengan baik percaya
diri.
N
A
Buku, gambar tentang kelainan tulang manusia, teks, peralatan
K
menggambar.
A
D
N
Siswa mengamati gambar dan membaca penjelasan kelainan organ gerak
tulang manusia.
A
IG
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
memberikan tanggapan.
D
Alternatif kegiatan :
K
1. Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 15 menit dan siswa

TU
diminta mengamati gambar dan membaca keterangan dalam hati.

2. Alternatif 2: Guru menunjuk gambar kelainan tulang pada organ
N
gerak dan menjelaskan bagian-bagian organ gerak manusia secara

klasikal untuk dipahami murid. Setelah
U
menjelaskan, guru memberikan

K
kesempatan pada siswa untuk

bertanya dan berpendapat.
A
D

TI
- Mengetahui kelainan organ gerak

tulang manusia.
- Cermat dan teliti dalam mengamati
gambar.
- Mampu mengumpulkan informasi dan
data dari gambar yang diamati.
- Berani dan percaya diri
mengemukakan pendapat.

Ayo Berlatih

membuat model sederhana gangguan
atau kelainan organ gerak manusia dari
bahan tanah liat.
N
kelainan kerangka organ gerak manusia
A
ini harus dibuat dengan memperhatikan
K
proporsi dan anatominya.
A
D
- Mengetahui gangguan atau kelainan
N
A
- Cermat, teliti, dan percaya diri dalam
IG
mengerjakan tugas.
D
Ayo Membaca
a
K
TU
Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Posisi dan Sikap Duduk yang
Benar dan Sehat".
N
Alternatif kegiatan membaca.

U
1. Alternatif 1: Guru memberikan waktu

K

A
membaca dalam hati.

D
2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa

untuk membacakan bacaan tersebut
TI

3. Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca
oleh seluruh siswa.
menuliskan ide pokok dari masing-
masing paragraf.

Alternatif Jawaban.
Paragraf Ide Pokok

1 Kadang saya merasa heran dengan Pak John yang sering
mengeluh punggungnya nyeri dan pegal.
2 Pada suatu sore, Pak John mengeluh lagi tentang sakitnya.
3 Berbagai posisi yang tidak tepat dapat mengakibatkan otot-
otot tertentu bekerja secara berlebihan.
4 Tulang punggung merupakan bagian tubuh yang memiliki
peranan besar dalam menjaga kestabilan tubuh.
5 Lalu bagaimanakah posisi duduk yang benar untuk
N
mencegah terjadinya nyeri dan pegal pada punggung, bahu,
A
dan leher itu?
K
6 Meskipun sudah dapat melakukan posisi dan sikap duduk
A
ergonomis, namun juga tidak boleh duduk dengan jangka
D
waktu yang lama.
7 N
Selain itu, pada saat duduk jika ingin mengambil sesuatu
A
yang berada di belakang, jagan sampai memuntir punggung.
IG
8 Memenuhi kebutuhan cairan tubuh juga dapat menjaga

D
kesehatan tulang kita.

9 Ada yang tidak kalah pentingnya lagi, yakni pilihlah meja
K
dan kursi yang tepat pula.

TU
N

U
- Gemar membaca.
K
- Mampu menggali informasi dari

A
bacaan.
- Mampu menentukan ide pokok dari
D
bacaan.
TI
Ayo Berkreasi
Secara mandiri siswa mengamati contoh

gambar cerita (komik) berdasarkan
bacaan.
Biarkan imajinasi dan rasa ingin tahu
siswa terhadap komik berkembang
dengan sendirinya terlebih dahulu.

Guru menstimulus siswa untuk menarik kesimpulan tentang gambar komik
berdasarkan hasil pengamatannya terhadap contoh.
Guru dengan siswa merumuskan pengertian komik secara bersama-sama.
Setelah siswa memahami pengertian komik, siswa mencoba membuatnya
dengan memilih salah satu tema yang telah ditentukan pada buku siswa.
Catatan:
Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih kepada siswa
untuk kemampuan diri dalam menggambar.
Berikan keleluasaan siswa untuk bertanya.
Untuk merangsang daya imajinasi siswa berkaitan dengan cerita yang
N
akan dituangkan melalui gambar, berikan pertanyaan-pertanyaan
A
pancingan disertai contoh-contoh cerita.
K
A
D
- Mengetahui gambar cerita (komik).
N
- Membuat gambar cerita (komik). A
- Mengembangkan imajinasi sekaligus menuangkannya kedalam bentuk
gambar.
IG
D
Ayo Renungkan
K
TU

N
U

untuk mengetahui sejauh mana tingkat keterampilan mengungkapkan
K
caranya menjaga organ gerak.

A
D
Catatan:
TI

mempelajari materi.
Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan
masing siswa.

- Siswa memahami cara menjaga kesehatan organ gerak manusia.
- Siswa mampu mengungkapkan pendapat.
- Percaya diri.
Bersama orang tuanya, siswa membuat gambar cerita berdasarkan

perilaku-perilaku keseharian anggota keluarganya.
Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran dan tugas
N
A
K
- Mampu membuat gambar cerita dengan baik.
A
- Mampu bekerja sama dengan orang lain.
D
- Menjaga hubungan baik dengan orang tua.
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Remedial
Sebutkan jenis-jenis kelainan tulang pada manusia.
Kelainan Tulang Manusia
Jenis atau Nama Kelainan Keterangan
N
A
K
A
D
N
A
IG
Pengayaan
Presentasikan hasil gambar ceritamu (komik) yang didasarkan pada
D
perilaku-perilaku keseharian anggota keluargamu. Presentasikan di depan

guru dan teman-temanmu.
K
TU
Pada akhir prsentasi, mintalah pendapat dan tanggapan dari guru dan
teman-temanmu
N
U
K
A
D
TI

Penilaian
1. S
ikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
Catatan: Penilaian
c. Peduli
(penskoran) dapat
N
d. Percaya Diri
A
Pembelajaran 1
K
A
D
2. Pengetahuan
N
pada buku siswa.
A
IG
Format Penilaian
D

K
Aspek 1 Aspek 2
TU
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
N
() ()
() ()
U
K
A
D
TI
Keterangan:
1. A
spek 1: Menyebutkan gangguan atau kelainan pada organ gerak, yakni tulang
manusia.
2. A
spek 2: Menjelaskan pengertian komik.

3. Keterampilan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan siswa sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau dengan gambar gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
N
A
K
A
D
Indonesia yang
baik dan benar
efisien dan
menarik dalam
efisien dalam
keseluruhan N efisien dalam
sebagian besar
efisien dalam
sebagian kecil
A
IG
ringkasan.
D

K
Perlu
TU
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N

U

K

A

D

TI


Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
N
A
K
ringkasan.
A
D
N
A bacaan. bacaan.
bacaan.
IG
d. Rubrik Membuat Gambar Komik

D
Perlu
K
Aspek Bimbingan
TU
4 3 2 1
N

U

tepat.
K

A

D

TI

Unsur-Unsur Seluruh unsur Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian
Gambar Komik utama gambar unsur utama unsur utama kecilunsur utama
komik termuat. gambar komik gambar komik gambar komik
termuat. termuat. termuat.

e. Rubrik Membuat Model Sederhana Gannguan atau Kelainan pada Organ
Gerak Manusia
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Pembelajaran 3
PPKn
N
Yang Maha Esa atas
A
K
A
D
sila Pancasila.
N
A sehari-hari.
IG
D
sehari-hari.
IPS
K
TU
N
terhadap kehidupan
U
komunikasi serta
transportasi.
K

A
geografis Indonesia
D

TI
visual.

Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh
kondisi geografis bangsa Indonesia
sebagai negara maritim dan kepualauan
terhadap kondisi sosial dan ekonomi
masyarakat secara peduli.
2. D
engan membuat kliping, siswa mampu
N
membedakan pengaruh kondisi geografis
A
bangsa Indonesia sebagai negara
maritim dan kepulauan terhadap kondisi
K
sosial dan ekonomi masyarakat secara
A
bertanggung jawab.
D
3. D
engan membaca dan menulis, siswa
menentukan ide pokok dari bacaan secara
N
A
percaya diri.
IG
4. D
engan membuat laporan, siswa menyebutkan perilaku yang seusai
dengan nilai-nilai Pancasila dengan percaya diri.
D

K
Buku, gambar, teks, peta Indonesia, atlas.

TU
N
P
ada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi
U
siswa dengan menunjukan gambar dan memberikan narasi tentang

potensi dan kondisi geografis Pulau Madura sebagai contoh kecil potensi.
K
A
Ayo Mengamati
D
TI
Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai kekayaan

sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh bangsa Indonesia serta
pengaruh kondisi geografis Indonesia sebagai negara maritim terhadap
kehidupan ekonomi masyarakat.
G
uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan
Catatan:

- S iswa termotivasi untuk belajar lebih
jauh.
- Siswa dapat mengidentifikasi
kekayaan sumber daya alam dan
manusia yang dimiliki oleh bangsa
Indonesia seerta pengaruh kondisi
geografis Indonesia sebagai negara
maritim terhadap kehidupan ekonomi
masyarakat
- Keterampilan menggali informasi dan
data dari objek yang didengar, dibaca,
N
dan diamati.
A
K
Ayo Berlatih
A
D
S
iswa mengisi kolom tentang berbagai jenis pekerjaan yang berkaitan
dengan pemanfaatan sumber daya laut. N
A
Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
IG
Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.

D
Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi.

K
Alternatif Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran

TU

N

U

K

A

D

TI

menarik kesimpulan.

Catatan:
informasi.
data.
dalam bentuk tulis.
Alternatif Jawaban
No. Berbagai Jenis Pekerjaan yang Berkaiatan dengan Peman-

faatan Sumber Daya Laut
N
1. Nelayan
A
2. Pertambangan minyak lepas pantai
K
3. Berbagai sektor usaha wisata: pegawai hotel, warung makan, toko cinderamata,
A
penyewaan perahu dan aat-alat permainan air, penjual tiket, pemandu wisata, dan
D
lain-lain
4. Pelayaran
N
5. Berbagai sektor usaha di pelabuhan
A
IG

D
- Siswa mampu menyebutkan berbagai jenis pekerjaan yang berkaitan

dengan pemanfaatan sumber daya laut.
K

TU
Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai pengaruh

kondisi geografis Indonesia sebagai negara maritim terhadap kehidupan
N
sosial masyarakat.
U
G
uru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya dan memberikan
K
pendapat.
A
D
TI
Ayo Menulis

Siswa secara mandiri mengisi kolom
pada buku siswa tentang dampak positif
dan negatif letak dan kondisi geografis
bangsa Indonesia sebagai negara
maritim dan kepulauan.
G
uru berkeliling dan memandu siswa

Dampak Positif Dampak Negatif
Memiliki keberagaman potensi alam dan Tidak meratanya potensi alam dan
hasilnya, memiliki keberagaman dan sumberdaya manusia, tidak meratanya
kekayaan budaya, memiliki keberagaman pembangunan dan pemerataan hasil-
sumber daya manusia. hasilnya, rentan terhadap terjadinya konflik
kedaerahan.

- Siswa mampu menyebutkan dampak posiitif dan negatif sebagai akibat
dari letak dan kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara
maritim dan kepulauan.
N
Ayo Berkreasi
A
K
A
Bersama kelompknya, siswa membuat
kliping gambar tentang kondisi ekonomi
D
dan sosial masyarakat sebagai akibat
dari kondisi geografis bangsa Indonesia
N
A
sebagai negara maritim.
IG
Kegiatan ini bisa menjadi alternatif
kegiatan untuk dikerjakan di rumah.
D
K
Ayo Menulis
TU
N
Selesai membuat kliping, siswa

menyusun laporan tentang isi kliping
U
yang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat dari
K
kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim.

A
G
uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan
D
hasil kliping dan laporan yang telah dibuat.

TI
Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan tanggapan dari guru
dan teman-temannya.
Catatan:
Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara cermat
untuk menggali informasi.
data menjadi sebuah informasi yang berguna melalui konsep pelaporan
tertulis.
Komunikasi: rangsang keingintahuan siswa dengan dialog interaktif.

- Siswa mengenali kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat
dari kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim.
- Siswa memiliki kemampuan komunikasi yang baik secara lisan maupun
tulis.
- Mampu bekerja sama dalam kelompok.
Ayo Membaca
a
Siswa membaca bacaan berjudul Kejayaan Bahari Masa Lalu.
N
A
K
membaca dalam hati.
A
D
N
- Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.
A
IG
dari bacaan yang telah dibacanya.

D
Alternatif jawaban:
K
1. Paragraf 1: Kejayaan bahari bangsa

Indonesia telah ada sejak sebelum
TU
kemerdekaan.
2. Paragrfaf 2: Penemuan situs prasejarah
N
di gua-gua Pulau Muna, Seram, dan

U
Arguni yang dipenuhi oleh lukisan-

lukisan perahu layar menggambarkan
K
bahwa nenek moyang bangsa Indonesia

A
merupakan bangsa pelaut.

D
3. Paragraf 3: Kerajaan Sriwijaya bahkan

TI
memiliki armada laut yang besar dan

kuat.
4. Paragraf 4: Kerajaan Mataram Kuno
di Jawa Tengah mampu membangun
Candi Borobudur.
5. Paragraf 5: Kerajaan Singosari di bawah kepemimpinan Raja
Kertanegara pun juga memiliki armada kapal dagang yang mampu
mengadakan hubungan-hubungan dagang lintas laut.
6. Paragraf 6: Pada masa itulah, Raden Wijaya mendirikan Kerajaan
Majapahit, kemudian berkembang menjadi kerajaan maritim yang
besar.

7. Paragraf 7: Dengan bukti-bukti sejarah inilah tidak bisa dielakkan
bahwa kejayaan bahari bangsa Indonesia telah ada sejak zaman dahulu.
8. Paragraf 8: Pada masa kolonial Belanda, masyarakat Indonesia dibatasi
berhubungan dengan laut, misalnya larangan berdagang selain
dengan pihak Belanda, padahal sebelumnya telah muncul beberapa
kerajaannahari nusantara.
9. Paragraf 9: Pada masa kolonial Belanda juga terjadi pengikisan
semangat bahar Bangsa Indonesia, dikarenakan pemerintahan kolonial
lebih mementingkan bidang agraris untuk kepentingan mereka
dibandingkan dengan bidang kemaritiman.
- S iswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan baik dan
N
A
bacaan.
K
- Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan.
A
D
Ayo Berlatih
N
A
S
iswa mandiri, siswa menyebutkan
IG
perilaku-perilaku yang mencerminkan

kesatuan sila-sila Pancasila
D

K
TU
Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi

setiap jawaban siswa.
N

U
- Siswa dapat mengidentifikasikan

K
perilaku-perilaku yang mencerminkan

A
kesatuan sila-sila Pancasila.

D
- Percaya diri mengemukakan pendapat.

TI
Ayo Menulis
Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan tentang isi kliping yang
berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai akibat dari
kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan
hasil kliping dan laporan yang telah dibuat.
Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan tanggapan dari guru
dan teman-temannya.

Setelah siswa diminta menganilisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-
sila Pancasila.
- Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak
- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para
- Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa
- Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat
N
A
K
A
- Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan
D
N
- Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengonfirmasi
A
menarik kesimpulan.
IG
Catatan:
D

K

TU

N

U
kelengkapan.
K

A
- Siswa memahami bentuk-bentuk pengambilan keputusan bersama yang

D
mencerminkan nilai-nilai Pancasila.

TI
- Kemandirian dan kecermatan serta ketelitian dalam mengerjakan tugas.
Ayo Renungkan


Catatan:
mempelajari materi.
masing siswa.

N
A
K
A
D
N
Bersama dengan orang tua siswa mengamati dan mengidentifikasi
kondisi perilaku orang-orang di sekitar tempat tinggalnya berkaitan
A
dengan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai dalam Pancasila
IG
D

K

TU
- Mengenal perilaku orang-orang di sekitarnya.

- Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai dalam
N
Pancasila.
U

K
A
D
TI

Remedial
Tuliskan kembali pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim pada bidang ekonomi dan sosial masyarakat.
Pengaruh Kondisi Geografis Bangsa Indonesia sebagai Negara Maritim
Kondisi Ekonomi Kondisi Sosial
N
Pengayaan
A
Buatlah timeline atau garis waktu tentang kejayaan bahari bangsa Indonesia
K
dari masa ke masa.
A
D
N
A
Masa Kerajaan Masa Penjajahan Masa Kemerdekaan
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
Penilaian
1. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap
lingkungan dan budaya sekitar.

1. S
ikap
Catatan: Penilaian
(penskoran) dapat
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
pada buku siswa.
N
Format Penilaian
A
K
A
Aspek 1 Aspek 2
D
Nama siswa
Tercapai ()
N
Belum
Tercapai ()
Belum
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
Keterangan:
D
1. Aspek 1: Mengidentifikasi luas dan letak serta kondisi geografis

TI
wilayah Indonesia.
2. Aspek 2: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilai sila Pancasila.

3. Keterampilan
a. Rubrik Membuat Laporan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Laporan yang Laporan yang Laporan yang Laporan yang
Pengetahuan: Isi lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
laporan lengkap, infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
menunjukkan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan pembaca pembaca pembaca pembaca
penulis yang baik memahami memahami memahami memahami
atas materi yang keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
N
disajika. materi. Beberapa materi. materi. dari materi.
A
gambar dan
keterangan lain
K
yang diberikan
memberikan
A
tambahan
D
informasi
berguna bagi
pembaca.
N
A
IG
yang Baik dan benar dan sangat benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa efektif digunakan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
D
Indonesia yang dalam penulisan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian

baik dan benar keseluruhan kalimat dalam kalimat dalam dari laporan.
digunakan kalimat dalam laporan. laporan.
K
dalam penulisan laporan.

TU
laporan.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: laporan yang laporan yang laporan yang laporan yang
N
Laporan dibuat sangat menarik, menarik, jelas dibuat dengan dibuat dengan
dengan benar, jelas dan benar dan benar , menarik, jelas menarik, jelas
U
sistematis, , menunjukkan menunjukkan dan benar , dan benar ,

dan menarik ketrampilan ketrampilan menunjukkan menunjukkan
K
menunjukkan membuat laporan membuat laporan ketrampilan ketrampilan

keterampilan yang tinggi dari yang baik dari membuat laporan membuat laporan
A
pembuatan pembuatnya. pembuatnya. yang terus yang dapat terus

D
laporan yang berkembang dari ditingkatkan.

baik. pembuatnya.
TI

b. Rubrik Mencari Ide Pokok Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
A
K
A
D
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan
N
menunjukkan dan benar
A
IG
D
K

TU
Perlu
Aspek Bimbingan
N
4 3 2 1
U
K
A
kalimat (Subjek +
Predikat).
D

TI
ringkasan.
bacaan.

Pembelajaran 4
Bahasa Indonesia
dalam teks lisan dan tulis
4.1 Menyajikan pokok pikiran
N
visual.
A
K
A
D
N
A
IPS
IG
D
K

terhadap kehidupan
TU

komunikasi serta
transportasi.
N

U
geografis Indonesia PPKn

K
maritim dan agraris serta 3.1 Memahami nilai-nilai

pengaruhnya terhadap yang terkandung dalam
A
kehidupan ekonomi, sosial, sila-sila Pancasila secara

budaya, komunikasi serta utuh sebagai satu kesatuan
D
transportasi. dalam kehidupan sehari-

hari.
TI
4.1 Mengambil keputusan

bersama tentang kegiatan
yang mencerminkan nilai-
nilai yang terkandung

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan asal
daerah beberapa identitas budaya secara peduli.
2. Dengan mengamati peta, siswa dapat menyebutkan nama bandara dan
pelabuhan yang ada di Indonesia secara percaya diri
3. Dengan membaca, siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis
Indonesia terhadap budaya masyarakat secara tanggung jawab
N
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang
A
sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila secara disiplin.
K
5. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara
A
percaya diri.
D
N
A
Buku, gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia, atlas.
IG
D
Kegiatan awal pembelajaran:

K
siswa dengan meminta siswa untuk mengamati gambar dan lagu pada
TU
buku siswa.
- Siswa bersama guru menyanyikan lagu Nenek Moyangku Seorang Pelaut
N
- Ciptakan suasana yang menyenangkan,

U

K
menyanyikan lagu.
A
D
TI
Ayo Membaca
a
Siswa diminta untuk membaca teks

tentang "Kapal Phinisi, Kapal Penjelajah
Dunia".
- Alternatif 1: Guru memberikan waktu
membaca dalam hati.

- Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan teks
- Alternatif 3: Teks tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.
Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide pokok dari
masing-masing paragraf.
Catatan:
N
A
K
A
Alternatif jawaban:
D
1. Paragraf 1: Kapal Phinisi adalah sebuah kapal layar kebanggaan
N
masyarakat Sulawesi Selatan, bahkan juga menjadi kapal kebanggaan
A
bangsa Indonesia.
IG
2. Paragraf 2: Konon, Phinisi ini diambil dari nama seseorang yang
bernama Phinisi.
D
3. Paragraf 3 : Kapal phinisi adalah kapal istimewa.

4. Paragraf 4: Banyak upacara atau ritual yang dilakukan dalam membuat
K
kapal Phinisi.
TU
5. Paragraf 5: Peluncuran kapal Phinisi dilakukan pada saat air laut pasang
dan matahari sedang naik.
N
6. Paragraf 6: Walaupun terbuat dari

U
kayu, kapal ini mampu bertahan dari

terjangan ombak besar di laut lepas
K
7. Paragraf 7: Kapal Phinisi sendiri

A
umumnya memiliki dua tiang layar

D
utama dan tujuh buah layar

TI
8. Paragraf 8: Ada beberapa jenis kapal

Phinisi, namun yang pada umumnya
Phinisi ada dua jenis.
9. Paragraf 9: Kapal phinisi biasanya
digunakan sebagai kapal pengangkut
bayang antarpulau, namun di era
modern seperti sekarang ini, Phinisi
sebagai kapal barang berubah fungsi
menjadi kapal pesiar mewah.

10. Paragraf 10: Kapal Phinisi juga dijadikan lambang salah satu gerakan
WWF, yakni SOSharks.
- S
iswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.
- Pengetahuan awal tentang kondisi geografis wilayah Indonesia sebagai
negara maritim dan kepulauan
Siswa membaca bacaan berjudul "Pengaruh Kondisi Geografis Indonesia
sebagai Negara Maritim terhadap Budaya Masyarakat'.
N
Kegiatan ini dapat dikemas dalam bentuk diskusi.
A
K
A
D
N
A
IG
D

K
4. Notulis bertuga untuk mencatat kejadian-kejadian yang terjadi saat

TU

N

U

K

A
menarik kesimpulan.
D

TI
Catatan:
kelengkapan.

Ayo Mengamati
Siswa mengamati gambar-gambar pada

buku siswa.
Siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan gambar-gambar
tersebut ke dalam budaya asli Indonesia
dan budaya hasil percampuran dari negara
lain.
N
A
- Siswa mengetahui kondisi geografis
K
wilayah Indonesia sebagai negara
maritim dan pengaruhnya terhadap kondisi budaya masyarakat.
A
- Menyebutkan budaya asli Indonesia dan budaya hasil percampuran
D
dengan budaya dari negara lain.
N
- Cermat dan memiliki keterampilan menggali informasi dari objek yang
A
diamati.
IG
D
Ayo Berlatih
K
Dengan peta, siswa menghubungkan identitas budaya dengan daerah

TU
asalnya dengan menarik garis.

N
Siswa mengisi tabel nama-nama bandara dan pelabuhan yang ada di

Indoenesia.
U
Untuk memudahkan kerja siswa, guru

K
mempersilahkan siswa untuk melakukan

A
studi pustaka dengan mencari informasi

D
dan data dari berbagai sumber buku dan

artikel serta majalah dan surat kabar.
TI
Siswa diminta mengerjakan secara

mandiri.
Pembelajaran ini dapat juga dilakukan
dengan diskusi.

Alternatif Pelaksanaan Kegiatan
Pembelajaran:
1. G uru menciptakan suasana interaktif
N
A
K
A
D
N
A
IG
D

K
menarik kesimpulan.
TU

N
U
Catatan:
K

A
infromasi.
D
Pengumpulan data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah

TI
data.
dalam bentuk tulis.

- Siswa mampu mengidentifikasi identitas budaya dan daerah asalnya.
- Siswa mampu menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang ada di
Indonesia.
- Cermat, kreatif, Kerja keras, dan bertanggung jawab.

Ayo Mengamati
Secara mandiri dan cermat siswa mengamati perilaku orang-orang di

sekitarnya yang menujukkan perilaku orang-orang yang sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan pancingan
terhadap perilaku yang diamati siswa
Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk
bertanya dan memberikan tanggapan terhadap penjelasan guru.
N
Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
A
K
Catatan:
A
D
tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi dan analisa,
N
sehingga dapat memahami perilaku yang sesuai dan tidak sesuai
A
IG

D
- Siswa mampu mengidentifikasi dan mengklasifikasikan perilaku-

K
perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila

TU
- Rasa ingin tahu, fokus, dan teliti.

N
Ayo Berlatih
U
K
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:

A
- Secara mandiri siswa diminta untuk

D
mengemukakan pendapatnya
TI
berdasarkan pemahaman yang sudah

didapatkannya selama kegiatan
- Siswa mengemukakan pendapatnya
sesuai dengan pegamatannya tentang
kondisi budaya tradisional yang ada di

Catatan:
mempelajari materi.
masing siswa.
N
A
K
A
D
N
Siswa bersama dengan orang tuanya mencatat kesenian tradisional, adat
A
istiadat, dan unsur budaya lainnya yang masih lestari di wilayah tempat
IG
tinggalnya.
D

K
- Peduli terhadap kelestarian budaya dan kesenian tradisional

TU

N
U
K
A
D
TI

Remedial
Selesaikan soal-soal berikut.
1. Sebutkan contoh budaya dan kesenian asli Indonesia?
2. Sebutkan contoh budaya dan kesenian hasil percampuran dengan budaya
dan kesenian dari negara lain!
3. Mengapa kita harus melestarikan budaya dan kesenian tradisional?
4. Bagaimanakah cara melestarikan budaya dan kesenian tradisional?
Pengayaan
sendiri!
N
A
Kondisi Geografis di Indonesia
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
Pengaruhnya terhadap
Budaya Masyarakat
U
K
A
D
TI

Penilaian
A. Teknik Penilaian
1. S
ikap
a. Disiplin Catatan:
b. Tanggung jawab Bentuk instrumen
c. Peduli penilaian (penskoran) dapat
N
A
Pembelajaran 1
K
A
2. Pengetahuan
D
pada buku siswa.
N
A
Format Penilaian
IG

D
Aspek 1 Aspek 2
Nama siswa
K
Belum Belum
Tercapai Tercapai
TU
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
N
U
K
A
D
TI
Keterangan:
A
spek 1: Mendeskripsikan potensi keadaan geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/maritim dan mengaitkan pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan transportasi.
A
spek 2: menjelaskan bahwa sila-sila Pancasila merupakan satu
kesatuan yang utuh.

3. Keterampilan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
A
K
A
D
Penulisan: hasil penulisan
N
hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
A
IG
D

K

TU
N
U
K
A
D
TI

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
N
A
K
ringkasan.
A
D
N
A bacaan. bacaan.
bacaan.
IG
c. Rubrik Mengamati Gambar

D
Perlu
Bimbingan
K
Aspek
4 3 2 1
TU
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil

Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
N
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang

pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
U
ditulis lengkap, pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan

menunjukkan pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
K
pengetahuan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan

siswa tentang gambar, secara gambarsebagian gambar beberapa gambar hanya
A
materi yang keseluruhan besar dijawab dijawab dengan sedikit yang

D
disajikan dijawab dengan dengan benar. benar. dijawab dengan

benar. benar.
TI
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan

Mengomunika- mudah dipahami, mudah dipahami, kurang dipahami, sulit dipahami,
sikan Hasil pemilihan kata pemilihan pemilihan pemilihan kata
sesuai dengan beberapa kata beberapa kata tidak sesuai
bahasa Indonesia sesuai dengan sesuai/tidak dengan bahasa
baku. bahasa Indonesia sesuai dengan Indonesia baku.
baku. bahasa Indonesia
baku.

Pembelajaran 5
SBdP
N
A
K
IPA
A
D
N gerak manusia.
A
IG
hewan.
D
K
TU
Bahasa Indonesia
N

U

K

visual.
A
D
TI

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar , siswa dapat mengidentifikasi manfaat organ
gerak manusia secara peduli.
masing paragraf secara tanggung jawab.
3. Dengan menganati, siswa dapat menyebutkan kelainan otot pada
manusia secara percaya diri.
N
A
Buku, materi, bacaan, gambar, peralatan menggambar.
K
A
D
Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mecermati gambar
N
ilustrasi. A
G
uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
IG
S
etelah semua siswa memberikan tanggapan, guru memberikan
D
penguatan dan penjelasan gambar dan kaitannya dengan materi yang

akan dipelajari.
K
TU
Ayo Mengamati
N
U
Siswa mengamati kelainan otot rangka

K
sebagai salah satu organ gerak manusia.

A
Secara interaktif guru menjelaskan tentang

macam-macam kelainan, gangguan, dan
D
jenis-jenis penyakit otot yang ada pada

TI
rangka tubuh manusia.

Agar lebih menarik, guru dapat
menggunakan media gambar, patung
torso, maupun video untuk menjelaskan
materi tentang otot.
siswa untuk bertanya dan memberikan
pendapat.

- Siswa dapat mencari informasi dan data pendukung dan pelengkap
dengan melakukan studi pustaka, wawancara, maupun observasi.
- Dilakukan dengan diskusi, dengan alternatif sebagai berikut:
a. Alternatif 1: Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan guru
bertindak sebagai moderator. Jawaban dan pendapat siswa ditulis di
papan tulis.
b. Alternatif 2: Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk kelompok-
kelompok terdiri atas 4 siswa per kelompok. Setiap kelompok
diminta mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut
dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya jawaban dari tiap kelompok
didiskusikan bersama kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai
N
moderator atau menunjuk salah satu siswa menjadi moderator.
A
K
Catatan:
A
D
N
A
seberapa jauh siswa dalam memahami materi.
IG

D
kurang tepat.
K

TU
- Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis kelainan otot pada tubuh

manusia
N
- Tekun dan cermat dalam menerima

U
dan menggali informasi dari berbagai

sumber.
K
A
D
Ayo Berkreasi
TI

membuat model sederhana gangguan atau
kelainan organ gerak manusia dari bahan
tanah liat.

Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak manusia ini
harus dibuat dengan memperhatikan proporsi dan anatominya.

- Mengetahui gangguan atau kelainan organ gerak manusia.
- Cermat, teliti, dan percaya diri dalam mengerjakan tugas.
Ayo Membaca
a
Siswa membaca teks berjudul "Salah Bantal".
N
A
1. Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
K
2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
A
D
3. Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.
N
A
Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide pokok masing-
IG
masing paragraf dari bacaan secara mandiri.
G
uru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk mengemukakan
D
pendapatnya dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.

K
Alternatif Jawaban
TU
1. Ide pokok paragraf 1: Sudah dua hari ini, leherku sakit.

2. Ide pokok paragraf 2: Apa itu salah bantal? Ketika bangun tidur , ada
N
orang yang pernah mengeluh lehernya sakit dan tidak bisa digerakkan.
U
3. Ide pokok paragraf 3: Menurut Dr.

Melya Wariyanto, SpAK, salah bantal
K
adalah suatu penyakit yang sering

A
terjadi pada saat bangun tidur dimana

D
leher terasa kaku dan tidak tidak bisa

TI
digerakkan ke kanan dan ke kiri.

4. Ide pokok paragraf 4: Kejadian ini bisa
terjadi dan dialami oleh siapa saja, baik
anak-anak, orang dewasa, maupun
orang tua. Rasa nyeri pada leher ini
bisa berdampak pada terganggunya
aktivitas sehari-hari.
5. Ide pokok paragraf 5: Penyebab
Tortikolis adalah salah posisi tidur,
bantal yang terlalu tinggi, bantal yang
kaku, sehingga pundak menjadi pegal

dan kaku, leher terkilir, tengkuk dan leher terpapar angin dan dingin.
6. Ide pokok paragraf 6: Selain itu, nyeri pada leher juga bisa muncul
karena aktivitas terus menerus yang dilakukan dalam waktu yang lama,
salah posisi duduk, dan terjadi kecemasan atau stress.
7. Ide pokok paragraf 7: Semua orang bisa mengalami nyeri.
8. Ide pokok paragraf 8: Bila sudah terkena salah bantal ada baiknya
segera diobati, dengan cara dipijat.
9. Ide pokok paragraf 9: Selain dengan memijat, sakit nyeri pada otot
leher dan otot-otot pada bagian tubuh lainnya dapat diobati dengan
menggunakan obat-obatan khusus untuk otot.
10. Ide pokok paragraf 10: Bagaimana cara agar terhindar dari penyakit
salah bantal?
N
A
K
A
D
N
A
Ayo Berkreasi
IG
D
Guru menjelaskan secara interaktif mengenai ciri-ciri komik.

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif bertanya dan
K
TU
Guru memastikan siswa memahami ciri-ciri komik.

N
Siswa membuat komik tentang gerakan-

gerakan yang dapat menyebabkan
U
gangguan atau kelainan pada otot

K
manusia sesuai dengan imajinasi dan

A
kreativitas masing-masing.
D
Agar kegiatan pembelajaran ini dapat

berlangsung dengan menarik dan tidak
TI

luar kelas.
Ayo Berdiskusi
Siswa menceritakan gambar yang telah

dibuatnya di hadapan guru dan teman-
teman.

Alternatif pembelajaran:
1. Alternatif 1: Guru mempersilahkan kepada siswa secara mandiri dan
sukarela atau yang bersedia untuk bercerita.
2. Alternatif 2: Guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk
menceritakan gambarnya.
3. Alternatif 3: Guru meminta siswa untuk bercerita satu per satu secara
bergiliran.
Catatan:
N
Jadikan hasil gambar dan cerita siswa sebagai media untuk mengukur
A
K
A
Apresiasi semua gambar dan cerita siswa, termasuk jika ada gambar
D
dan cerita yang kurang tepat.
N
A
IG
- Siswa terampil dalam membuat gambar.
- Siswa termapil dalam menuangkan ide, gagasan, maupun imajinasinya
D
ke dalam bentuk gambar.

K
- Siswa terampil dalam berkomunikasi secara lisan dengan bercerita

TU

N
Ayo Renungkan
U
K
Siswa diminta untuk mengingat kegiatan

A
pembelajaran hari ini dan kembali

mengaitkan dengan tema yang sedang
D
mereka pelajari.
TI
S
iswa diminta untuk merefleksikan
penguasaan mereka tentang pembelajaran
untuk kemudian diberikan catatan dan
komentar orang tua.
Merupakan media untuk mengukur
seberapa banyak materi yang sudah
Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada

Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikan Remedial
dan Pengayaan sesuai dengan tingkat pencapaian masing-masing siswa.

a. Siswa dapat bersikap reflektif dan jujur dalam menyimpulkan
penguasaan hasil pembelajaran mereka.
b. Siswa dapat menindaklanjuti penguasaan materi mereka dengan
catatan dan bimbingan orangtua di rumah.
N
Siswa bersama orang tuanya mendiskusikan ciri-ciri komik yang baik dan
A
membuat sebuah karya komik yang sesuai dengan ciri-ciri yang telah
K
didiskusikan.
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Remedial
Kelainan Otot Manusia
Jenis Kelainan Penyebab
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
Pengayaan
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai jenis-jenis
N
kelainan otot. Pilihlah salah satu jenis kelainan otot. Kemudian lakukan
U
kajian secara mendalam mengenai jenis kelainan otot yang kamu pilih
tersebut, berkaitan dengan:
K
A
1. Karakteristiknya
D
2. Penyebabnya
TI

sekolah atau majalah dinding di sekolahmu.

Penilaian
1. S
ikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
Catatan:
c. Peduli
Bentuk instrumen
N
d. Percaya Diri
A
K
Pembelajaran 1
A
D
2. Pengetahuan
N
A
pada buku siswa.
IG
Format Penilaian
D

K
Aspek 1 Aspek 2
TU
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
N
() ()
() ()
U
K
A
D
TI
Keterangan:
1. A
spek 1: Menyebutkan kelainan, gangguan, dan penyakit pada otot manusia.
2. Aspek 2: Menyebutkan ciri-ciri komik.

3. Keterampilan
a. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
N
A
K
A
D
ringkasan.
N
A
IG
D

bacaan.
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
A
K
A
D
N
A
IG
D

K
Perlu
TU

Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
U
K

kalimat (Subjek +
A
Predikat).
D

TI
ringkasan.
bacaan.

d. Rubrik Membuat Komik
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
tepat.
N
A
K
A
D
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Kelainan Organ Gerak
N Perlu
A
Aspek Bimbingan
IG
4 3 2 1
D

K

TU

N

U
K

A
D

TI


Pembelajaran 6
SBdP
N
A
K
IPA
A
D
N gerak manusia.
A
IG
hewan.
D
K
TU
Bahasa Indonesia
N

U

K

visual.
A
D
TI

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui posisi dan sikap
tubuh yang baik bagi kesehatan organ gerak dengan peduli.
paragraf secara penuh tanggung jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk
dituangkan ke dalam bentuk komik secara percaya diri.
N
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan kelainan organ gerak
A
menggunakan alat peraga model sederhana kelainan atau gangguan pada
K
otot manusia dari bahan tanah liat yang telah dibuat secara percaya diri.
A
D
Buku, buku gambar, gambar, peralatan gambar, tanah liat.
N
A
IG
Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. Gunakan gambar
(pengamatan gambar) dan narasi yang tersedia untuk menstimulus ide,
D
gagasan, dan pendapat siswa. Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk
memancing pemahaman awal peserta didik mengenai gambar cerita.
K
TU
Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang akan dilakukan.
N
Ayo Berlatih
U
K
Guru mengingatkan kembali akan

A
pentingnya menjaga kesehatan organ

D
gerak.
TI
Ayo Mengamati
Guru berinteraksi dua arah dengan siswa

mengenai pengalaman-pengalaman
siswa berkaitan dengan kelainan atau
gangguan pada organ gerak dan cara
menjaga serta merawatnya.
Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing siswa untuk
menceritakan pengalamanya sendiri-sendiri.

Catatan:
Guru harus menciptalkan suasana belajar yang menyenangkan dan
penuh keakraban dengan metode interaktif dan atraktif. Agar siswa
termotivasi untuk belajar lebih lanjut.

- Siswa termotivasi untuk belajar lebih
jauh.
- Keterampilan mengamati gambar dan
narasi.
- Menggali informasi dari gambar dan
N
narasi.
A
- Menuangkan atau menyajikan informasi
K
yang didapat.
A
D
Ayo Berdiskusi
N
A
Siswa mengamati gamabar dan
IG
mengidentifikasi akibat-akaibat yang

timbul karena melakukan gerakan-gerakan
D
yang nampak seperti pada gambar.

K
Catatan:
TU
- alternatif 1: Guru memfasilitasi dengan menyediakan alat peraga

Agar lebih menarik dan menyenangkan, guru dapat mengkreasi
bebrupa patung organ gerak, gambar, atau vidio.
kegiatan pembelajaran dengan memadukannya dengan sebuah
N
- permainan.
alternatif 2: Ajaklah siswa keluar kelas untuk mencari inspirasi dengan
U
mempratikan gerakan seperti pada gambar untuk kemudian antarsiswa

Alternatif permainan
saling mengamati LEMPAR-TANGKAP
gerakan-gerakan DAN JAWAB:
tersebut.
K
- Siswa diminta melepar-tangkap bola kertas sambil menyanyikan

A
sebuah lagu.
D
- Di akhir lagu, siswa yang terakir memegang kertas harus menjawab

TI
pertanyaan guru berkaitan dengan macam gerak otot manusia.

- Lakukan berulang-ulang hingga semua pernyataan di buku siswa
terjawab.
- Permainan ini lebih menunjukkan efek keterkejutan.

- Siswa mampu mengidentifikasi macam-macam gangguan pada otot
manusia.
- Cermat dalam mengidentifikasi objek.

Ayo Membaca
a
Siswa membaca bacaan berjudul "Bocah Terkuat di Dunia Pecahkan

Rekor".
membaca dalam hati.
tersebut dengan nyaring dan meminta siswa lain menyimak
Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan menuliskan ide pokok
N
bacaan.
A
Alternatif Jawaban:
K
1. Paragraf 1: Biasanya seorang anak kecil sangat senang menghabiskan
A
waktunya untuk bermain dengan teman-teman sebayanya, namun
berbeda dengan Giuliano Stroe sejak umur dua tahun (lahir tahun
D
2004) sudah diajak ayahnya ke tempat gym.
N
2. Paragraf 2: Umumnya tubuh seorang bocah laki-laki yang masih di
A
bawah umur belum memiliki otot yang kekar layaknya seperti pria
IG
dewasa, namun hal tersebut berbeda dengan Giuliano Stroe, tubuhnya
sudah seperti binaragawan.
D
3. Paragraf 3: Untuk mencapai tubuh yang sedemikian kekarnya, Giuliano

K
Stroe melakukan latihan angkat beban dua jam sehari bersama dengan
adiknya.
TU
4. Paragraf 4: Keduanya pun telah menguasai teknik flag atau bendera.

5. Paragraf 5: Ayahnya menginginkan anak-anaknya melakukan latihan
N
angkat berat dan mendorong untuk

U
memiliki tubuh yang kekar bak

K
binaragawan bukannya tanpa sebab.

A
6. Paragraf 6: Tubuh Giuliano Stroe

memang luar biasa.
D
7. Paragraf 7: Ayah Giuliano Stroe

TI
memastikan bahwa program latihan

yang diberikan kepada anaknya sama
sekali tidak membahayakan.
8. Paragraf 8: Giuliano Stroe sendiri
mengaku bahwa dia tidak merasa
terbebani dengan program dan jadwal
latihan yang telah ditetapkan ayahnya.
9. Paragraf 9: Giuliano Stroe tak tampak
berbeda dengan anak sebayanya,

namun, siapa sangka bocah ini telah memecahkan rekor dunia dua
buah rekor sekaligus.
10. Paragraf 10: Rekor pertama yang dipecahkannya adalah berjalan
dengan tangan tercepat sambil mengempit bola pemberat di antara
kedua kaki.
11. Paragraf 11: Meskipun dia banyak meraih prestasi, namun juga
mendapat banyak kecaman.

- Memiliki kecermatan dan keterampilan mengolah informasi yang
terdapat pada bacaan.
N
A
K
Ayo Berkreasi
A
D
Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan
ragam desain gambar komik. N
A
Untuk mengetahui daya ingat dan
IG
pemahaman siswa, guru dapat menunjuk

D
siswa secara spontan dan acak untuk

menjelaskan arti, unsur, dan ragam desain
K
gambar komik.
TU
Guru memastikan bahwa siswa benar-

benar memahami pengertian, dan ciri-ciri
N
gambar komik.
U
Selesai mengingat, siswa membuat

gambar komik berdasarkan bacaan yang
K
berjudul "Bocah Terkuat di Dunia Pecahkan

A
Rekor".
D

TI

aula.

- Siswa dapat mengambar cerita secara menarik.
- Siswa dapat menuangkan informasi dari bacaan ke dalam bentuk komik.
- Siswa memiliki ketrampilan dan kreativitas dalam membuat komik.

Ayo Renungkan
Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa, secara mandiri siswa

mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
Catatan:
N
A
K
mempelajari materi.
A
D
masing siswa.
N
A
IG
D

K
TU

N
Siswa diminta untuk bertanya kepada orang tuanya mengenai

U
pengalamannya berkaitan dengan gangguan pada organ gerak.

K
Siswa menuliskan cerita pengalaman orang tuanya dan mempresentasikan

A
di kelas.
D

TI
- Menumbuhkan cinta kasih dan sayang antara orang tua dengan anak.

Remedial
1. Sebutkan jenis-jenis kelainan otot pada manusia.
a.
b.
c.
d.
e.
2. Bagaimanakah cara menjaga dan merawat kesehatan otot?
N
A
K
Pengayaan
A
Buatlah komik dengan tema Sakit Otot.
D
Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelasmu.
N
Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dengan menyajikan hasil
A
gambarmu dan teman-temanmu.
IG
D
Penilaian
K
TU

N

U

1. Sikap
K
a. Disiplin
A
b. Tanggung jawab
D
c. Peduli
TI
d. Percaya Diri
Catatan:
Bentuk instrumen
Pembelajaran 1

C. Format Penilaian
1. Pengetahuan
pada buku siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Nama siswa
Belum Belum
Tercapai Tercapai
Tercapai Tercapai
() ()
() ()
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
Keterangan:
TU
1. A
spek 1: Menyebutkan usaha-usaha untuk menjaga dan merawat organ gerak
manusia.
2. A
spek 2: Mengingat kembali arti dan ciri-ciri komik.
N
U
K
A
D
TI

2. Keterampilan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
A
K
A
D
N ringkasan yang penulisan
IG
D

K
TU
N
U
K
A
D
TI

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
N
A
K
ringkasan.
A
D
N
A bacaan. bacaan.
bacaan.
IG
c. Rubrik Membuat Komik

D
Perlu
K
Aspek Bimbingan
TU
4 3 2 1
N

U

tepat.
K

A

D

TI

d.

e. Rubrik Presentasi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam
menggunakan tata bahasa tata bahasa tata bahasa
tata bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
baik dan baku.
Sikap Seluruh Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
anggota terlihat anggota terlihat bermain- bermain-main
bersungguh- bersungguh- main namun sekalipun sudah
N
sungguh dalam sungguh dalam masih mau berulang kali
mempersiapkan mempersiapkan memperlihatkan diperingatkan
A
presentasi siswa. presentasi siswa. kerja keras oleh guru.
K
mereka
sekalipun dalam
A
pengawasan
guru.
D
Ketrampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara dialog secara dialog di
N dialog tidak dialog secara
keseluruhan
A
beberapa bagian begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih betul-betul
IG
menggumam dan dimengerti. bisa ditangkap tidak jelas,
dapat dimengerti. maksudnya oleh menggumam
pendengar. dan tidak dapat
D
dimengerti.
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Nama Siswa:
Kelas :
Tema :
Sub Tema :
N
A
K
A
Sikap
D
N
A
IG
D
dirinya,
K
Pengetahuan kegiatannya, dan

TU
benda-benda lain di
sekitarnya.
N
U
K

A
mencoba dalam:
D

sistematis,
TI
Keterampilan karya yang estetis,

gerakan anak sehat,
berakhlak mulia.

Subtema 4
Kegiatan Berbasis Proyek
IPA IPS PPKn

N
4.1 Membuat model sederhana terhadap kehidupan cinta tanah air, dan rela
A
alat gerak manusia dan ekonomi, sosial, budaya, berkorban sesuai nilai-nilai
hewan. komunikasi serta sila Pancasila.
K
transportasi.
A
D
geografis Indonesia
N
sehari-hari.
A
IG
transportasi.
D
K
Subtema
TU
4
N
Bahasa Indonesia
U

K

A

D
visual.
TI
Subtema 4: Kegiatan Berbasis Proyek Tema 1 225

Subtema 4
Kegiatan Berbasis Proyek
Membuat papan catur. Sikap:

Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
disiplin.
Pengetahuan:
Permainan catur sebagai hobi yang dapat
melatih kecerdasan.
Keterampilan:
Bekerja sama membuat papan catur.
Menggambar komik. Sikap:

Membuat bacaan berdasarkan komik. Percaya diri, peduli, tanggung jawab,
disiplin.
Mengamati gambar komik.
N
Pengetahuan:
Membuat boneka gerak.
Mengetahui gerakan-gerakan yang
A
memanfaatkan kerja organ gerak.
K
Keterampilan:
Membuat komik, membuat bacaan,
A
membuat boneka gerak.
D
Membuat kliping nilai, sikap, dan perilaku Sikap:
masyarakat yang mencerminkan pengamalan peduli, tanggung jawab.
nilai-nilai Pancasila.
N
Pengetahuan:
Membuat replika Kapal Phinisi.
A
Mengidentifikasi nilai, sikap, dan
perilaku masyarakat yang mencerminkan
IG
pengamalan nilai-nilai Pancasila.
Keterampilan:
D
Membuat kliping, membuat replika kapal

Phinisi.
K
Membuat kliping tentang karakteristik Sikap:

TU
geografis Indonesia sebagai negara Percaya diri, peduli.

kepulauan/maritim dan agraris serta Pengetahuan:
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya. Menidentifikasi karakteristik geografis
N
Indonesia sebagai negara kepulauan/

Memebuat bacaan berdasarkan isi kliping. maritim dan agraris serta pengaruhnya
U
terhadap kehidupan ekonomi, sosial,

budaya.
Keterampilan:
K
Membuat kliping, membuat bacaan.

A
Simulasi dokter cilik. Sikap:

D
Membuat komik. Percaya diri, disiplin.

Pengetahuan:
TI
Cara menjaga dan merawat kesehatan otot

dan tulang sebagai organ gerak manusia.
Keterampilan:
Melakukan adegan dalam simulasi dokter
cilik, membuat komik.
Membuat brosur. Sikap:

Presentasi melalui pertunjukan boneka. Percaya diri, tanggung jawab.
Pengetahuan:
Cara menjaga dan merawat kesehatan
Keterampilan:
Membuat gambar ilustrasi pada brosur,
membuat brosur, presentasi dengan
pertunjukan boneka.

Pembelajaran 1
N
A
Bahasa Indonesia
K
A
D

visual.
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan menulis, siswa dapat membuat ide pokok secara percaya diri.
paragraf dengan tanggung jawab.
Papan, gergaji, cat, paku, palu, buku tulis,
pulpen.
N
Langkah-Langkah Kegiatan
A
Pembelajaran
K
A
Kegiatan 1
D
Membuat Papan Catur
N
A
- Dilakukan secara berkelompok.
IG
- Dilakukan di luar kelas.
Siswa menyiapkan peralatan dan
D
perlengkapan untuk membuat papan

catur.
K
Guru meminta siswa untuk membaca

TU
dan memahami langkah kerja terlebih

dahulu.
N
Selama kegiatan berlangsung, guru selalu menekankan aspek kebersihan,

U
kerapian, kerja sama, dan keselamatan kerja.

K
Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing

kelompok-kelompok yang mengalami kesulitan.
A
Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok untuk

D
mempresentasikan hasil kerjanya.

TI
Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan kesulitan-

kesulitan yang dihadapi selama membuat papan catur.
Catatan:
Guru menciptkan suasana yang menyenangkan dan penuh keakraban,
sehingga setiap siswa merasa senang, tidak tertekan, dan bebas
meluapkan eskspresina selama membuat papan catur.

- Terampil bekerja sama membuat suatu karya.

Kegiatan 2
Guru meminta siswa untuk kembali
mengingat cara menentukan dan
membuat ide pokok bacaan.
Guru memastikan siswa benar-benar
memahami cara membuat ide pokok.
Membuat Ide Pokok
- Dilakukan secara mandiri
- Dilakukan di dalam kelas
N
- Siswa menyiapkan peralatan dan
A
perlengkapan untuk membuat ide pokok.
K
- Guru meminta siswa untuk membaca
A
dahulu.
D
Mengembangkan ide pokok menjadi bacaan:
N
A
- Siswa mengembangkan ide pokok yang
telah dibuat menjadi bacaan secara mandiri.
IG
- Bacaan yang dibuat siswa harus menunjukkan keterikatan antara ide

D
pokok dengan kalimat penjelasnya.

- Bacaan yang dibuat siswa juga harus menujukkan keterkaitan antara
K
paragraf satu dengan yang lainnya sehingga menjadi sebuah bacaan

TU
yang utuh.
Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa
N

U
Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa untuk

K
Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitan-

A
kesulitan yang dihadapi selama membuat papan catur.

D
TI
Catatan:
Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar
sehingga siswa mampu menjadikan lingkungan dan peristiwa di
sekitarnya menjadi inspirasi dalam menentukan ide pokok bacaan.
Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
data menjadi sebuah informasi yang berguna untuk membuat sebuah
bacaan yang baik.
Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan
mengkomunikasikan informasi dan inspirasi yang didapatnya ke dalam
bahasa tulis, yakni bacaan.

- Siswa menentukan dan menulis ide pokok.
- Siswa mengembangkan ide pokok menjadi sebuah bacaan.
Penilaian
N
1. S
ikap
A
a. Disiplin
Catatan: Penilaian
K
b. Tanggung jawab (penskoran) dapat
A
c. Peduli dilihat contohnya pada
D
d. Percaya Diri Pembelajaran 1
N
A
2. Pengetahuan
IG

pada buku siswa.
D
C. Format Penilaian
K

TU
a. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Perlu
N

Aspek Bimbingan
U
4 3 2 1
K
pokok: Ide pokok pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
A
ditulis dalam dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
D
bentuk kalimat ( kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.

Subjek + Predikat)
TI
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia

Bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan yang baik dan
yang baik dan baik dan benar baik dan benar benar digunakan benar digunakan
benar: Bahasa digunakan dengan digunakan dengan dengan sangat dengan sangat
digunakan dalam keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
penulisan bacaan. penulisan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil ide
pokok yang ditulis pokok yang ditulis keseluruhan ide ide pokok yang pokok yang ditulis
benar dan sesuai benar dan sesuai pokok yang ditulis ditulis benar dan benar dan sesuai
dengan bacaan. dengan bacaan. benar dan sesuai sesuai dengan dengan bacaan.
dengan bacaan. bacaan.
b. Membuat Bacaan

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: Isi bacaan dibuat bacaan dibuat bacaan dibuat kecil bacaan
bacaan lengkap, dengan baik, dengan baik, dengan baik dibuat dengan
menunjukkan lengkap dan dapat lengkap dan dapat dan dapat baik, lengkap
pengetahuan memberikan memberikan memberikan dan dapat
penulis yang informasi singkat informasi singkat informasi singkat memberikan
menyeluruh atas yang berguna bagi yang berguna bagi yang berguna bagi informasi singkat
materi yang pembaca, serta pembaca. pembaca. yang berguna bagi
diringkas. disajikan dengan pembaca.
menarik.

N
yang Baik dan baik dan benar baik dan benar benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa digunakan dengan digunakan dengan dengan sangat dengan sangat
A
K
A
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian
D
Penulisan: Bacaan penulisan bacaan penulisan bacaan hasil penulisan kecil hasil
N
dibuat dengan yang sistematis yang sistematis bacaan yang penulisan bacaan
benar, sistematis dan benar dan benar sistematis yang sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan
A dan benar dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan
IG
keterampilan penulisan yang penulisan yang keterampilan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. penulisan yang penulisan yang
baik. atas rata-rata terus berkembang. masih perlu terus
D
K
c. Membuat Papan Catur

TU
Perlu
Aspek Bimbingan
N
4 3 2 1
U
Persiapan alat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan

dan Bahan. tidak ada.
K
Ketepatan ukuran Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
A
dan kecepatan sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai tepat.

pengerjaan. waktu merangkai lebih lama. cukup lama.
D
singkat.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
TI
melakukan. peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan

fungsi, tidak fungsi, tidak fungsi, alat ada semaunya.
merusak alat, hasil merusak alat, hasil yang rusak.
benar. kurang benar.
e. Rubrik Presentasi

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Tata Bahasa Presentasi Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
disampaikan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
dengan dalam tata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa
menggunakan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
tata bahasa baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
Indonesia yang
baik dan baku.
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Pembelajaran 2
Bahasa Indonesia
N
A
visual.
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
IPA
SBdP
U

dan fungsinya pada hewan 3.1 Memahami gambar cerita.
K

A
gerak manusia.
D

hewan.
TI

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar komik, siswa dapat mengetahui gerakan-
gerakan yang memanfaatkan kerja organ gerak dengan peduli.
2. Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik tentang gerakan-
gerakan dalam bermain bola dengan disiplin.
3. Dengan menulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan komik
dengan tanggung jawab.
N
4. Dengan membuat boneka gerak, siswa dapat mengetahui cara kerja organ
A
gerak dengan pedul.
K
A
Buku tulis, pulpen, buku gambar, pensil gambar, pensil warna, kertas
D
karton, tali, kayu, gunting.
Langkah-Langkah Pembelajaran N
A
IG
Kegiatan 1
D
Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan ciri-ciri komik.
K
Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan memberikan

TU
pertanyaan-pertanyaan pancingan.
Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan arti
N
dan ciri-ciri komik.

U
Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti dan ciri-ciri komi.

Membuat Komik.
K
- Dilakukan secara mandiri.

A
- Dilakukan di dalam kelas.

D

TI
perlengkapan untuk membuat komik.

dahulu.
Selama kegiatan berlangsung, guru
berkeliling dan membimbing siswa yang
Pada akhir kegiatan guru meminta masing-
masing siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.

kesulitan yang dihadapi selama membuat komik.
- Siswa mengetahui cara membuat komik.
- Siswa terampil membuat komik.
Kegiatan 2
Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menentukan dan
membuat ide pokok bacaan dan mengembangkannya menjadi sebuah
bacaan.
N
Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan komik. Jadikan
A
setiap adegan pada gambar dan teks utama pada komik menjadi ide
pokok untuk kemudian dikembangkan menjadi bacaan.
K
Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara membuat ide pokok.
A
D
Membuat bacaan
N
Dilakukan secara mandiri. A
Dilakukan di dalam kelas.
Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat bacaan.
IG
Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami langkah kerja

D
terlebih dahulu.
K

TU
Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa untuk

N

U
kesulitan yang dihadapi selama membuat

bacaan.
K

A
- Siswa mengetahui langkah-langkah

D
membuat komik berdasarkan komik.

TI
- Siswa membuat bacaan berdasarkan

komik.

Kegiatan 3
Guru meminta siswa untuk kembali
mengingat organ gerak pada manusia.
Membuat Boneka Gerak
- Dilakukan secara kelompok.
perlengkapan untuk membuat boneka
gerak.
N
A
K
dahulu.
A
berkeliling dan membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.
D
Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerjanya. N
A
IG
kesulitan yang dihadapi selama membuat boneka gerak.

D
Penilaian
K
TU
N

U

K

1. Sikap
A
Catatan: Penilaian
a. Disiplin
D
(penskoran) dapat
b. Tanggung jawab
TI

c. Peduli
Pembelajaran 1
d. Percaya Diri
2. Pengetahuan
pada buku siswa.
3. Keterampilan

C. Format Penilaian
a. Membuat Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: Isi bacaan dibuat bacaan dibuat bacaan dibuat kecil bacaan
bacaan lengkap, dengan baik, dengan baik, dengan baik dibuat dengan
menunjukkan lengkap dan dapat lengkap dan dapat dan dapat baik, lengkap
pengetahuan memberikan memberikan memberikan dan dapat
penulis yang informasi singkat informasi singkat informasi singkat memberikan
menyeluruh atas yang berguna bagi yang berguna bagi yang berguna bagi informasi singkat
materi yang pembaca, serta pembaca. pembaca. yang berguna bagi
diringkas. disajikan dengan pembaca.
menarik.
N
A
K
yang baik dan baik dan benar baik dan benar benar digunakan benar digunakan
benar: Bahasa digunakan dengan digunakan dengan dengan sangat dengan sangat
A
D
Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir
N Sebagian besar Sebagian kecil ide
A
pokok yang ditulis pokok yang ditulis keseluruhan ide ide pokok yang pokok yang ditulis
benar dan sesuai benar dan sesuai pokok yang ditulis ditulis benar dan benar dan sesuai
IG
dengan bacaan. dengan bacaan. benar dan sesuai sesuai dengan dengan bacaan.
dengan bacaan. bacaan.
D
b. Membuat Boneka Gerak

K
Perlu
TU
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N

U
K

singkat.
A

D

TI

c. Rubrik Presentasi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Indonesia yang
baik dan baku.

Pembelajaran 3
PPKn
N
Yang Maha Esa atas
A
K
A
D
sila Pancasila.
N
A sehari-hari.
IG
D
sehari-hari.
IPS
K
TU
N
terhadap kehidupan
U
komunikasi serta
transportasi.
K

A
geografis Indonesia
D

TI
transportasi.

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membuat replika Kapal Phinisi, siswa mengetahui salah satu
bukti kejayaan bahari bangsa Indonesia pada masa lalu dengan peduli.
2. Dengan membuat kliping, siswa mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku
masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila dengan
tanggung jawab.
N
Buku kliping, lem kertas, pulpen, gambar-gambar untuk kliping, bahan
A
membuat replika kapal: kkarton, papan triplek, atau styrofoam.
K
A
D
Kegiatan 1
N
A
Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kejayaan bahari bangsa
IG
Indonesia masa lalu dan mengidentifikasikan potensi bangsa Indonesia
sebagai negara maritim dan kepulauan.
D
Membuat replika Kapal Phinisi

K

TU
- Dilakukan di luar kelas.

- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat replika
N
Kapal Phinisi.
U
- B
ahan ang bisa dipilih untuk membuat
replika Kapal Phinisi antara lain
K
karton, kayu, papan triplek, dan

A
styrofoam.
D

TI
dan memahali langkah kerja terlebih

dahulu.
Pada akhir kegiatan guru meminta
masing-masing siswa untuk
Guru juga meminta masing-masing

siswa menceritakan kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat
replika Kapal Phinisi.
- Siswa mengetahui cara membuat replika kapal Phinisi.
- Siswa terampil membuat komik replika kapal Phinisi.
Kegiatan 2
Guru meminta siswa untuk kembali mengingat nilai, sikap, dan perilaku
masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila
Membuat Kliping
N
- Dilakukan secara mandiri
A
- Dilakukan di dalam dan di luar kelas
K
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat bacaan.
A
- Siswa mengumpuklan gambar.
D
- Siswa menyusun gambar-gambar ang telah dikumpulkan menjadi
sebuah kliping.
N
A
IG
D

K

TU

siswa menceritakan kesulitan-kesulitan
N
yang dihadapi selama membuat kliping

U

K
- Siswa mengidnetifikasi nilai, sikap,

dan perilaku masyarakat yang
A
mencerminkan pengamalan nilai-nilai

D
Pancasila
TI

pembuatan kliping.
Penilaian
1. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli
terhadap lingkungan dan budaya sekitar.
Catatan: Penilaian
(penskoran) dapat
Pembelajaran 1

1. S
ikap
2. Pengetahuan
pada buku siswa.
3. Keterampilan
a. Rubrik Membuat Kliping
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
A
Pengetahuan: Isi kliping dibuat kliping dibuat kliping dibuat kecil kliping
kliping lengkap, dengan baik, dengan baik, dengan baik dibuat dengan
K
menunjukkan lengkap dan dapat lengkap, dan dapat baik, lengkap,
A
pengetahuan memberikan dan dapat memberikan dan dapat
penulis yang informasi singkat memberikan informasi singkat memberikan
D
menyeluruh atas yang berguna bagi informasi singkat yang berguna bagi informasi singkat
materi yang telah pembaca serta yang berguna bagi pembaca. yang berguna bagi
ditetapkan. disajikan dengan
menarik.
pembaca.
N pembaca.
A
IG
D
K
digunakan keseluruhan penulisan penulisan penulisan

dalam penulisan penulisan penjelasan kliping. penjelasan kliping. penjelasan kliping.
TU
penjelasan kliping. penjelasan kliping.
b. Rubrik Membuat Replika Kapal Phinisi

N
Perlu
U

Aspek Bimbingan
K
4 3 2 1
A

D
TI

singkat.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Indonesia yang
baik dan baku.
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Pembelajaran 4
Bahasa Indonesia
dalam teks lisan dan tulis
4.1 Menyajikan pokok pikiran
N
visual.
A
K
A
D
N
A
IPS
IG
D
K

terhadap kehidupan
TU

komunikasi serta
transportasi.
N

U
geografis Indonesia
K

A

D
transportasi.
TI

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membuat kliping, siswa dapat mengidentifikasi karakteristik
geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya dengan
peduli.
2. Dengan membuat karya tulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan
isi kliping dengan percaya diri.
N
A
Buku kliping, pulpen, lem kertas, gunting, gambar -gambar lem kertas,
K
gunting, gambar-gambar nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang
A
mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila.
D
N
A
Kegiatan 1
IG
D

Guru meminta siswa untuk kembali mengingat karakteristik geografis
K
Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta

TU
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.

Membuat Kliping
N
Dilakukan secara mandiri.

U
Dilakukan di dalam dan di luar kelas.

K

perlengkapan untuk membuat bacaan.
A
Siswa mengumpuklan gambar.

D
Siswa menyusun gambar-gambar yang

TI
telah dikumpulkan menjadi sebuah kliping.

Guru juga meminta masing-masing siswa
menceritakan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi selama membuat kliping.

Catatan:
Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar
sehingga siswa mampu menjadikan lingkungan dan peristiwa di
sekitarnya menjadi inspirasi dalam menentukan ide pokok bacaan.
Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
data menjadi sebuah informasi yang berguna untuk membuat sebuah
bacaan yang baik.
Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan
mengkomunikasikan informasi dan inspirasi yang didapatnya ke dalam
bahasa tulis, yakni bacaan.
N
A
- Siswa mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
K
kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya.
A
- Siswa terampil membuat kliping.
D
N
A
Kegiatan 2
IG
D

Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menentukan dan
K
membuat ide pokok bacaan dan mengembangkannya menjadi sebuah

TU
bacaan.
Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan kliping, jadikan
N
setiap setiap gambar pada kliping menjadi ide pokok untuk kemudian
U
dikembangkan menjadi bacaan.

Guru memastikan siswa benar-benar
K
memahami cara membuat ide pokok.

A
Membuat bacaan
D
Dilakukan secara mandiri.

TI
Dilakukan di dalam kelas.

membuat bacaan berdasarkan kliping.
- Siswa membuat bacaan berdasarkan
kliping.

Penilaian
A. Teknik Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin Catatan:
b. Tanggung jawab Bentuk instrumen
c. Peduli penilaian (penskoran) dapat
N
A
Pembelajaran 1
K
A
2. Pengetahuan
D
pada buku siswa.
N
A
3. Keterampilan
IG

D
a. Membuat Bacaan
Perlu
K

Aspek Bimbingan
TU
4 3 2 1
N
Pengetahuan: Isi kliping dibuat kliping dibuat kliping dibuat kecil kliping
kliping lengkap, dengan baik, dengan baik, dengan baik dibuat dengan
U
menunjukkan lengkap dan dapat lengkap, dan dapat baik, lengkap,

pengetahuan memberikan dan dapat memberikan dan dapat
penulis yang informasi singkat memberikan informasi singkat memberikan
K
menyeluruh atas yang berguna bagi informasi singkat yang berguna bagi informasi singkat
materi yang telah pembaca serta yang berguna bagi pembaca. yang berguna bagi
A
ditetapkan. disajikan dengan pembaca. pembaca.

menarik.
D
TI

digunakan keseluruhan penulisan penulisan penulisan
dalam penulisan penulisan penjelasan kliping. penjelasan kliping. penjelasan kliping.
penjelasan kliping. penjelasan kliping.

b. Rubrik Membuat Boneka Gerak
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
singkat.
N
A
K
Perlu
A
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
D
disampaikan
dengan
dua kesalahan
N
dalam tata bahasa
empat kesalahan
dalam tata bahasa
empat kesalahan
dalam tata bahasa
A
IG
Indonesia yang
baik dan baku.
D
d. Rubrik Membuat Gambar

K
Perlu
Bimbingan
TU
Aspek
4 3 2 1
N

U

tepat.
K

A

D
TI


Pembelajaran 5
SBdP
N
A
K
IPA
A
D
N gerak manusia.
A
IG
hewan.
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Tujuan Pembelajaran
1. D
engan simulasi dokter cilik, siswa dapat menjelaskan cara menjaga dan
merawat kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak manusia dengan
percaya diri.
2. Dengan membuat komik, siswa terampil mengolah data dan informasi
untuk disajikan menjadi sebuah komik dengan disiplin.
N
Peralatan simulasi dokter cilik, buku gambar, pensil gambar, pensil.
A
K
A
Kegiatan 1
D
N
A
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menjaga dan
IG
merawat kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak manusia.
- Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan memberikan
D
K
- Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan arti
TU
dan ciri-ciri komik.

- Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara menjaga dan
N
U
Simulasi dokter cilik :

- Dilakukan secara mkelompok.
K

A
- Menyusun naskah dan menentukan

D
adegan simulasi dokter cilik.

TI
- Memilih peran atau tokoh.

perlengkapan untuk melakukan simulasi
dokter kecil.
membimbing siswa atau kelompok yang
kelompok menceritakan kesulitan-kesulitan
yang dihadapi selama membuat komik.

- Siswa mengetahui cara menjaga dan merawat kesehatan otot dan
tulang sebagai organ gerak manusia.
- Siswa terampil melakukan adegan dalam simulasi dokter kecil.
Kegiatan 2

- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan ciri-ciri komik.
N
- Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan
A
arti dan ciri-ciri komik
K
- Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti dan ciri ciri
A
komik.
D
Membuat Komik
N
A
IG
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat komik.
- Guru meminta siswa untuk membaca dan memahali langkah kerja
D
terlebih dahulu.
K

TU
Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa untuk

N
Guru juga meminta masing-masing siswa

U
menceritakan kesulitan-kesulitan yang

K
dihadapi selama membuat komik.

A

D

TI
membuat komik.
- Siswa membuat membuat komik.

Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
Catatan:
c. Peduli
Bentuk instrumen
N
d. Percaya Diri
A
K
Pembelajaran 1
A
D
2. Pengetahuan
N
A
pada buku siswa.
IG
3. Keterampilan
D

K
a. Rubrik Simulasi Dokter Cilik

TU
Perlu
Aspek Bimbingan
N
4 3 2 1
U
PersiapanAlat dan Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan

Bahan. tidak ada.
K
Ketepatan Seluruh adegan Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil

Adegan. dilakuakn sesuai adegan dilakuakn adegan dilakuakn adegan dilakuakn
A
dengan tema dan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan

D
tujuan simulasi. tema dan tujuan tema dan tujuan tema dan tujuan
simulasi. simulasi. simulasi.
TI
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak

Memanfaatkan peralatan sesuai peralatan kurang peralatan tidak menggunakan
Peralatan dalam fungsi dengan sesuiai dengan sesuai fungsinya. peralatan
Adegan. fungsinya. fungsinya. semaunya.
Tata bahasa. Percakapan Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
dalam adegan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
disampaikan dalam tata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa
dengan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
menggunakan baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
tata bahasa
Indonesia yang
baik dan baku.

b. Rubrik Membuat Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
tepat.
N
A
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Pembelajaran 6
SBdP
N
A
K
IPA
A
D
N gerak manusia.
A
IG
hewan.
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membuat brosur, siswa dapat membuat gambar ilustrasi pada
brosur dengan tanggung jawab.
2. Dengan pertunjukan boneka, siswa dapat mempresenatasikan cara
menjaga dan merawat organ gerak manusia dengan percaya diri.
N
Buku gambar, pensil gambar, pensil warna, boneka dari plastisin, magnet.
A
K
A
Kegiatan 1
D
N
A
- Guru meminta siswa untuk mengingat kembali arti, unsur-unsur, dan
ragam gambar ilustrasi.
IG

D
- Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan
K
arti , unsur-unsur, dan ragam gambar ilustrasi.

TU
- Guru memberikan contoh penerapan gambar ilustrasi pada brosur.

Membuat brosur
N

U

K

A
perlengkapan untuk membuat komik.

D

TI
dahulu.

kesulitan yang dihadapi selama membuat gambar pada brosur.
- Siswa mengetahui cara membuat brosur.
- Siswa terampil membuat brosur.
Kegiatan 2

- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menjaga dan
N
- Guru memasttikan siswa benar-benar memahaminya.
A
Melakuakn pertunjukan boneka
K
A
D
N
A
IG
dahulu.
D

K
membimbing kelompok yang mengalami

kesulitan.
TU

kelompok menceritakan kesulitan-
N
kesulitan yang dihadapi selama melakukan

U
presentasi dengan pertunjukan boneka

K

A
- Siswa mengetahui cara menjaga dan

merawat keseatan organ gerak.
D
- Siswa mengetahui langkah-langkah melakukan presentasi melalui

TI
pertunjukan boneka
- Siswa melakukan pertunjukan boneka.

Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
Catatan:
c. Peduli
Bentuk instrumen
N
d. Percaya Diri
A
K
Pembelajaran 1
A
D
2. Pengetahuan
N
A
pada buku siswa.
IG
3. Keterampilan
D

K
a. Rubrik Rubrik Pertunjukan Boneka

TU
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
N
PersiapanAlat dan Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan

U
Bahan. tidak ada.

Ketepatan Seluruh adegan Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
K
Adegan. dilakuakn sesuai adegan dilakuakn adegan dilakuakn adegan dilakuakn

dengan tema dan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
A
tujuan simulasi. tema dan tujuan tema dan tujuan tema dan tujuan
D
simulasi. simulasi. simulasi.

Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
TI
Memanfaatkan peralatan sesuai peralatan kurang peralatan tidak menggunakan

Peralatan dalam fungsi dengan sesuiai dengan sesuai fungsinya. peralatan
Adegan. fungsinya. fungsinya. semaunya.
Tata bahasa. Percakapan Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
dalam adegan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
disampaikan dalam tata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa
dengan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
menggunakan baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
tata bahasa
Indonesia yang
baik dan baku.

Profil Penulis
Nama Lengkap : Maryanto, S.Pd.
Telp. Kantor/HP : 081 329 499 702
E-mail : muarailmu@gmail.com
Akun Facebook : Caping tani
Alamat Kantor : SDN Plumpung 2 Kec. Plaosan, Kab. Magetan, Jawa
Timur.
Bidang Keahlian: Aktif menjadi penulis sejak tahun 2006 sebagai
penulis dan editor buku-buku pendidikandi beberapa
penerbitan di kota Surakarta.
Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:
1. 2010 Sekarang, Guru.
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
N
1. 2001 2006, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
A
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
K
Tidak ada.
A
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
Tidak ada.
D
Informasi Lain dar Penulis:
Tidak ada.
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI
Tema 1: Organ Gerak Hewan dan Manusia 257

Profil Penelaah
Nama Lengkap : Dr. Sri Sulistyorini, M.Pd.
Telp. Kantor/HP : 024-8508019/08122538670
E-mail : boendha_rini@yahoo.co.id
Akun Facebook : boendha_rini@yahoo.co.id
Alamat Kantor : Jurusan PGSD FIP Unnes.
Jl.Beringin Raya no 15 Ngaliyan Semarang
Bidang Keahlian: : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
1. 2008 2010, Kepala Pusat PPL
2. 2007 2010, Pengelola PJJ (Pendidikan Jarak Jauh)
3. 2008 2010, Pengelola Labschcool tahun dan 2013-2015
1. 2000 2004, S Program Pascasarjana/Program Studi Ilmu Kedokteran Universitas
N
Airlangga Surabaya.
A
2. 1995 1998, S2 Program Pascasarjana/Program Studi Sains IKIP Surabaya.
K
3. 1978 1983, S1 Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan alam/Program
Studi Pendidikan Biologi IKIP Semarang.
A
D
1. Buku Teks SD Kelas I - Kelas VI (Buku Guru dan Buku Siswa SD Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013).
N
A
IG
1. Pengembangan Model Pembelajaran Sains Berbasis ICT. ( Penelitian Hibah Bersaiang
Dikti), 2008.
D
2. Model Pendampingan Peningkatan Profesionalisme Guru SD Melalui Supervisi Klinis di

Kecamatan Gajahmungkur Kota Semarang ( Penelitian Kelembagaan UNNES), 2009.
K
3. Bahan Ajar Komik Sains Berbasis Inkuiri Untuk Mengembangkan Karakter Siswa SD
(Tahun Pertama) ( Penelitian Hibah Bersaing DIKTI), 2011.
TU
4. Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Bervisi SETS di SD Labshool UNNES

(Penelitian Terapan), 2012.
N
5. Bahan Ajar Komik Sains Berbasis Inkuiri Untuk Mengembangkan Karakter Siswa SD
(Tahun Pertama) ( Penelitian Hibah Bersaing DIKTI), 2013.
U
6. Penguatan Kompetensi Berimbang Melalui Pengembangan Model Pendampingan Guru

yang Mengintgrasikan Self Assesment dalam Mengimplementasikan Kurikulum 2013
K
(Penelitian Hibah Bersaiang Dikti), 2015.

A
7. Pengembangan Bahan Ajar Tematik Kurikulum 2013 Berbasis Computer Assisted

D
Instruction (CAI) Bagi Siswa SD Sebagai Pendukung Kompetensi Berimbnag (Penelitian

Pekerti), 2015.
TI

Lahir di Rembang, 17 Mei 1958. Menikah dan dikaruniai 3 anak. Saat ini menetap di
Semarang. Menjadi Instruktur Nasional Kurikulum 2013, menulis pada jurnal-jurnal ilmiah,
melakukan penelitian pada rumpun Pengembangan Kurikulum, dan sebagai Fasilitator
Daerah pada program Usaid Prioritas. Saat ini, sedang menyiapkan Tim Olimpiade Sains
Nasional untuk tingkat Provinsi Jawa Tengah guna mengikuti pertandingan Olimpiade
Sains Nasional (OSN) IPA SD tingkat Nasional. Pada tahun 2006, tim yang dibimbing berhasil
meraih medali emas untuk kategori teori terbaik, eksperimen terbaik, pada tahun-tahun
berikutya sampai tahun 2015 selalu berhasil meraih medali emas, perak dan perunggu.
258 Buku Siswa SD/MI Kelas V

Nama Lengkap : Mamat Ruhimat
Telp. Kantor/HP : +62222011014
E-mail : mamat_ruh@yahoo.co id
Akun Facebook :
Alamat Kantor : Jl. Dr. Setiabudhi No.229 Bandung 40154
Bidang Keahlian:
1. Tenaga pengajar di Departemen Pendidikan Geografi FPIPS UPI dengan konsentrasi
keahlian Geografi Penduduk dan Mitigasi Bencana.
1. S3: tahun 2003 melanjutkan S3 di UPI pada Prodi Studi Sosial dan baru berhasil
diselesaikan pada tahun 2010.
2. S2: tahun 1996 melanjutkan studi lanjut di Program S2 IKIP Bandung yang diselesaikan
N
tahun 1998
A
3. S1: IKIP Bandung Jurusan Pendidikan Geografi tahun 1980 berhasil diselesaikan tahun
K
1985
A
D
Nama Lengkap : Filia Prima Artharina M.Pd
Telp. Kantor/HP : 08562790019
N
A
E-mail : filiaprima@yahoo.com
Akun Facebook :
IG
Alamat Kantor : Program Studi PGSD FIP UPGRIS, Jl. Sidodadi Timur Nomor24, Dr Cipto
Semarang
D
Bidang Keahlian: Pendidikan IPA SD Telaah Pengembangan Kurikulum

K

1. 2008 2009: SD Prima Sakinah Bekasi
TU
2. 2009 2010: Dosen Honorer Fakultas Tarbiah IAIN Walisongo

3. 2010 2016: Dosen Universitas PGRI Semarang
N

U
1. S2: Fakultas Ilmu Pendidikan/Manajemen Pendidikan/UNNES (2006- 2008)

2. S1: FMIPA/Pendidikan Biologi /UNNES (2001 2005)
K

A
1. 2013 -2014
D
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas I Tema 5,
Kemendikbud.
TI
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas 1 Tema 8,
Kemendikbud.
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV Tema 6
,Kemendikbud.
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V Tema 1,
Kemendikbud
2. 2015
Telaah KD dan Indikator Buku Guru dan Buku Siswa, Kemendikbud.
Buku IPA Kelas x Tuna Daksa Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan
Khusus.

3. 2015-2016
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV Tema 4,
Kemendikbud.
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V Tema 2,
Kemendikbud.
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas VI Tema 5,
Kemendikbud.
2011, Pengembangan Alternative Assessment Berbasis Jejaring Sosial Facebook sebagai
Upaya Membentuk Sikap Komunikatif dan Kritis.
2012, Pemanfaatan Virtual Interactive Microbiology Laboratory Untuk Meningkatkan
Kemampuan Generik Sains Mahasiswa PGMIPABI.
2012, Pengembangan Model Pembelajaran IPA Berbasis Kearifan Lokal dan ICT pada
Siswa Tuna Grahita di SLB.
N
2012 - 2013, Pengembangan Pendidikan Karakter Melalui Model Pembelajaran Sains
A
Berbasis Permainan Tradisional.
2014 -2015, Pengembangan Media Pembelajaran IPA Berbasis Game-Offline Pada Siswa
K
SMP Di Kota Semarang.
A
2015-2016, Pengembangan Bahan Ajar Tematik Kurikulum 2013 Berbasis Computer
Assited Instruction (CAI) bagi Siswa SD Sebagai Pendukung Kompetensi Berimbang.
D
2015, Kajian Nilai Karakter dan HOTs Pada Bahan Ajar dan Media Interaktif Sains SD dan
SMP di Jawa Tengah.
N
A

IG
Nama Lengkap : Dr. Rahmat, M.Si.

D

E-mail : rawides@yahoo.com
K
Akun Facebook :
TU
Alamat Kantor : Departemen PKn UPI Jln. Setiabudhi No. 229 Bandung
Bidang Keahlian: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
N

1. 1986 sampai sekarang, tenaga pengajar tetap di Departemen PKn FPIPS UPI Bandung
U
dengan jabatan fungsional Lektor Kepala dan Golongan IVc.

2. Memberi kuliah di PGSD pada mata kuliah Konsep Dasar PKn dan Pembelajaran PKn SD.
K
3. Tutor pada mata kuliah Materi dan Pembelajaran PKn SD (UPBJJ Bandung Universitas
A
Terbuka).
D
4. Pernah mengajar mata kuliah Pendidikan Pancasila di Polban Bandung dan IGGI
(sekarang UNIKOM).
TI
5. 2004, menjabat anggota senat FPIPS perwakilan jurusan PKn.

6. 2007-2010 menjadi Ketua jurusan PKn FPIPS UPI.
1. 2009-2015, S3 Program studi PKn SPs UPI Bandung.
2. 1999-2004, S2 Prodi studi Ilmu-ilmu sosial BKU ilmu Administrasi Negara UNPAD
Bandung.
3. 1980 -2005, S1 Jurusan PMPKN FPIPS IKIP Bandung.
1. 2006, meneliti tentang Studi terhadap Efektivitas penggunaan Dana Alokasi Khusus
(DAK) Bidang Pendidikan (anggota), yang didanai Ditjen Manajemen Dikdasmen.
2. 2009, melakukan penlitian tentang dampak sertifikasi guru melalui jalur penilaian

portofolio terhadap pengembangan kompetensi kewarganegaraan guru PKn di Kota
Bandung (anggota).
3. 2009, meneliti tentang Model Pembelajaran interaktif untuk meningkatkan kemampuan
berpikir kritis mahasiswa.
4. 2010, terlibat dalam penelitian tentang Dampak Otonomi Daerah terhadap
Pembangunan Pendidikan di Jawa Barat (anggota).
5. 2011, meneliti tentang Kinerja guru PKn dalam membangun karakter siswa SMP (ketua).
6. 2012, meneliti tentang Model Pembelajaran PKn berbasis Living Values Education untuk
Pengembangan Karakter Mahasiswa.
7. 2012, meneliti Model Pembelajaran Berbasis Budaya untuk Pengembangan Karakter
Mahasiswa.
8. 2013, meneliti tentang Pengembangan Living Values Education dalam Pembelajaran
untuk Pembentukan Karakter Peserta Didik.
9. 2014, meneliti tentang Bahan ajar PKn berbasis nilai-nilai kehidupan untuk
N
mengembangkan karakter mahasiswa.
10. 2015, meneliti tentang implementasi gerakan sosial-kultural kewarganegaraan bagi
A
pengembangan karakter siswa.
K
11. 2015, meneliti tentang pengembangan multimedia interaktif dalam pembelajaran PKn
berbasis nilai untuk pembentukan karakter mahasiswa.
A
D
Nama Lengkap : Prof. Dr. Trie Hartiti Retnowati M.Pd.
Telp. Kantor/HP : (0274) 586168/ 082121161604
E-mail : trihartiti54@gmail.com
N
A
Akun Facebook :
IG
Alamat Kantor : Kampus Karangmalang Yogyakarta
Bidang Keahlian: Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Seni Rupa
D

1. 1979 sekarang, Dosen Universitas Negeri Yogyakarta.
K
2. 1992- 1995, Sekretaris Jurusan Pendidikan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni UNY.
TU
3. 1995- 1999, Ketua Jurusan Pendidikan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni UNY.
4. 1999-2003, Pembantu Dekan III Fakultas Bahasa dan Seni UNY.
5. 2014-Sekarang, Kaprodi Pendidikan Seni S2 Pascasarjana UNY.
N

U
1. 2004 2009 , S3 Program Pascasarjana/Penelitian dan Evaluasi Pendidikan/Penelitian dan

Evaluasi Pendidikan/Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta.
K
2. 1984 1988, S2, Program Pascasarjana/Penelitian dan Evalusi Pendidikan/Penelitian dan

A
Evaluasi Pendidikan/Program Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta.

D
3. 1972 - 1978, S1 Bahasa dan Seni/Pendidikan Seni Rupa dan Kerajinan/Pendidikan Seni
Rupa/IKIP Negeri Yogyakarta.
TI

Tidak ada.
Tidak ada.

Nama Lengkap : Dr. Bambang Prihadi, M.Pd.
Telp. Kantor/HP : 0274-586160 psw. 383/ 082220514318
E-mail : prihadi58@gmail.com, bbg_prihadi@yahoo.com
Akun Facebook : -
Alamat Kantor : Jurusan Pendidikan Seni Rupa, Fakultas Bahasa
dan Seni, Universitas Negeri Yogyakarta, Kampus
Karangmalang Yogyakarta
Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir:
2010-2016: Dosen Jurusan Pendidikan Seni Rupa FBS UNY
1. S2: Program Pascasarjana UNY/Program Studi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan (1979-
2007).
2. S1: Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni IKIP Yogyakarta/Jurusan Pendidikan Seni Rupa.
N
Judul Buku yang Pernah Ditelaah (10 Tahun Terakhir):
A
1. Buku Pegangan Guru Seni Budaya Untuk SMP/MTs Kelas VII
K
2. Buku Pegangan Siswa Seni Budaya Untuk SMP/MTs Kelas VII
3. Buku Pegangan Guru untuk SD/MI Kelas I Kelas VI Aspek Seni Budaya/Seni Rupa
A
4. Buku Pegangan Siswa untuk SD/MI Kelas I Kelas VI Aspek Seni Budaya/Seni Rupa
D
5. Buku Nonteks Seni Budaya (Seni Rupa dan Prakarya) untuk SD dan SMP.
N
1. Pengembangan Teknik pewarnaan Alami pada Kerajinan Serat Alami di CV Bhumi Cipta
A
Mandiri Sentolo, Kulon Progo, Yogyakarta (RISTEK), (Anggota).
IG
2. Pengembangan Instrumen Nontes Penilaian Karya Kreasi Seni Rupa Terintegrasi dengan
Karakter Peserta Didik Sekolah Menengah Kejuruan untuk Kesiapan Kerja (IDB) (Anggota)
D
K
TU
Nama Lengkap : Drs. Suharsono, M.Hum.

Telp. Kantor/HP : 0274513096/Hp 081227448105
N
E-mail : hars_yogya@yahoo.com; hars@ugm.ac.id

Akun Facebook : -
U
Alamat Kantor : JJalan Sosiohumaniora, Bulaksumur, Yogyakarta 55281

K
Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir:

A
1. 1989sekarang: dosen Departemen Bahasa dan Sastra, Fakultas Ilmu Budaya,

D
Universitas Gadjah Mada.

TI
2. 20032005: Kepala Indonesian Language and Culture Learning Service (Inculs), Fakultas
Ilmu Budaya UGM.
3. 20072008: dosen tamu di Jurusan Bahasa Indonesia, Faculty of Asian Languages and
Cultures, Guangdong University of Foreign Studies, Guangzhou, Tiongkok
4. 20092011: Sekretaris Jurusan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Budaya UGM
1. S2: Fakultas Pasca Sarjana UGM, Jurusan Sastra Indonesia dan Daerah, Program Studi
Linguistik (19911996)
2. S1: Fakultas Sastra dan Kebudayaan UGM, Jurusan Sastra Indonesia (19851988)
3. BA: Fakultas Sastra dan Kebudayaan UGM, Jurusan Sastra Indonesia (19821985)

Judul Buku yang Pernah Ditelaah (10 Tahun Terakhir):
1. Lentera Indonesia, Buku 1 (Pusat Bahasa, Kemendikbud, 2004)
4. Bahasa Indonesia untuk SMP (Pusat Perbukuan, Depdiknas, 2005)
5. Bahasa Indonesia untuk SMA (Pusat Perbukuan, Depdiknas, 2005)
6. Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa Tiongkok (Buku 1 Tingkat Dasar, Buku 2 Tingkat
Menengah, Buku 3 Tingkat Lanjut; Faculty of Asian Languages and Cultures, Guangdong
University of Foreign Studies, China (2007))
7. Bahasa Indonesia untuk SD (BNSP, Depdiknas, 2008)
8. Bahasa Indonesia untuk SMP (BNSP, Depdiknas, 2008)
9. Bahasa Indonesia untuk SMA (BNSP, Depdiknas, 2008)
1. Penggunaan Metafora dalam Layla Majnun, Jurnal Adabiyyat, Desember 2014
N
2. Pemerolehan Klausa Relatif pada Pemelajar BIPA: Kajian Bahasa Antara, Jurnal Litera,
A
April 2015
K
A
Editor
D
Nama Lengkap : Elah Nurelah, M.Pd.
N
A
Telp. Kantor/HP : 021-47864303 / 081210383313
E-mail : nurelah_bprihantono@yahoo.com
IG
Akun Facebook : nurelah_bprihantono
Alamat Kantor : Jl. H. Mugeni II RT. 04 RW. 010 Kel. Pisangan Timur Kec. Pulogadung
D
Jakarta Timur
Bidang Keahlian: Mata Pelajaran Sekolah Dasar
K

TU
1. 2004-2015: Guru Kelas di SDN Pisangan Timur 12 Pagi

2. 2015-sekarang: Guru Kelas di SDN Pisangan Timur 11 Pagi (Regrouping)
N

1. S2: Pascasarjana, Program Studi Pendidikan Dasar, Universitas Negeri Jakarta (2013 2015)
U
2. S1: Fakultas Pendidikan, Program Studi PGSD, Universitas Negeri Jakarta (2009 2013)
3. S1: Fakultas Ekonomi, Jurusan Akuntansi, Universitas Padjadjaran (1992 1996)
K
Judul Buku yang Telah Diedit (10 Tahun Terakhir):

A
1. Buku Tematik Kelas II Edisi Pertama, Tahun 2013

D
2. Buku Tematik Kelas IV Edisi Pertama, Tahun 2013

3. Buku Tematik Kelas VI Edisi Pertama, Tahun 2013
TI
4. Buku Tematik Kelas II Edisi Revisi, Tahun 2016

5. Buku Tematik Kelas IV Edisi Revisi, Tahun 2016
1. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Melalui Metode Cooperative Learning Type Talking Stick
Pada Siswa Kelas IV SDN. Pisangan Timur 12 Pagi Pulogadung Jakarta Timur (Tahun 2012 - PTK).
2. Hubungan Kemandirian Belajar dan Kecerdasan Interpersonal Dengan Hasil Belajar IPS Siswa
Kelas V di Wilayah Binaan IV Kecamatan Pulogadung Jakarta Timur. (Tahun 2015 Korelasi).

Profil Ilustrator
Nama Lengkap : Muhammad Isnaeni, S.Pd.
E-mail : misnaeni73@yahoo.co.id
Akun Facebook : Muhammad isnaeni
Alamat Kantor : Komplek permata sari/pasopati
Jl. Permatasari 1 No. 14 RT. 03 RW. 11
Arcamanik-Bandung
Riwayat pekerjaan/Pprofesi
1. 1997 - Sekarang, Owner Nalarstudio Media Edukasi Indonesia
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar

1. Sarjana pendidikan Seni dan Kerajinan. S1 UPI bdg 97
Karya/Pameran/Eksibisi dan Tahun Pelaksanaan

1. Aktif pameran di kampus-kampus dari tahun 1991-2000
N
2. Terlibat di beberapa proyek team animasi
A
Buku yang Pernah dibuat Ilustrasi dan Tahun Pelaksanaan
Sudah 1000 lebih buku yang telah diillustrasikan di penerbit-penerbit besar di Indonesia
K
A
D
N
A
IG
D
K
TU
N
U
K
A
D
TI

Kelas V Tema 1 BG PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kelas V Tema 1 BG PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TI

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Pe-review : Elah Nurelah

Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.

Cetakan Ke-1, 2014, (ISBN 978-602-282-510-4)

Kurikulum 2013 dirancang untuk mengembangkan kompetensi siswa dalam ranah

Tema 1: Organ Gerak Hewan dan Manusia iii

bervariasi sebagai berikut.

1. Membuka pelajaran yang menarik perhatian peserta didik seperti

membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, permainan, demonstrasi,

mengorganisasi informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar,

dirasakan, dan dikerjakan).

3. Memantik pengetahuan peserta didik yang diperoleh sebelumnya agar

peserta didik bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dan yang akan

4. Pemberian tugas yang bertahap guna membantu peserta didik memahami

iv Buku Guru SD/MI Kelas V

peserta didik bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi,

dan menggambar), selain melibatkan peserta didik secara langsung,

8. Guru diharapkan mengembangkan:

a. metode pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAKEM),

b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir

c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan

d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.

9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di

Tema 1: Organ Gerak Hewan dan Manusia v

membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan

vi Buku Guru SD/MI Kelas V

perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

Tema 1: Organ Gerak Hewan dan Manusia vii

Kata Pengantar iii

Manusia dan Lingkungan 77

Lingkungan dan Manfaatnya 152

Kegiatan Berbasis Proyek 225

Profil Penulis 257

Profil Penelaah 258

Profil Editor 263

Profil Ilustrator 264

viii Buku Guru SD/MI Kelas V

Pemetaan Kompetensi Dasar

IPA IPS PPKn

3.1 Menentukan pokok pikiran

identifikasi pokok pikiran

dalam teks tulis dan lisan

Subtema 1: Organ Gerak Hewan 1

KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

Membaca bacaan tentang organ gerak hewan Sikap:

Mengamati gambar cerita tentang kelinci. Sikap:

Mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai Sikap:

sila-sila pancasila. Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai

Menyebutkan dan menuliskan sikap-

Mengidentifikasi kondisi geografis pulau- Sikap:

Menyebutkan kondisi geografis wilayah disiplin.

Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang Mengidentifikasi kondisi geografis

terkandung dalam sila-sila Pancasila. yang sesuai dengan nilai-nilai yang

2 Buku Guru SD/MI Kelas V

Menentukan perbedaan hewan vertebrata dan Sikap:

Menyusun cerita dengan menentukan ide Sikap:

Subtema 1: Organ Gerak Hewan 3

Pemetaan Kompetensi Dasar

4 Buku Guru SD/MI Kelas V

Siswa mengamati gambar dan percakapan tentang organ gerak hewan

Biarkan siswa mengamati dan menganalisa gambar dan percakapan