Latihan Mandiri PDGK4106 - Pendidikan IP

NASKAH LATIHAN MANDIRI UNIVERSITAS TERBUKA
MATAKULIAH: PDGK 4106 PENDIDIKAN IPS DI SD
KODE NASKAH: LM01
PENULIS: SRI SUMIYATI (oneng@mail.ut.ac.id)
PENELAAH: SYAIFUL MIKDAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
Page 1 of 23
SOAL NO 1 - 10
1
Karakteristik Kurikulum tahun 1994 dilihat dari materi pelajaran ditata secara terpadu sedangkan keluasan
materi diserahkan kepada guru selaku pengembang kurikulum, hal ini berbeda dengan karakteristik
kurikulum tahun 2006 dengan karakteristik ... .
A. lebih simpel dan efektif serta berorientasi pada kompetensi dasar dan standar kompetensi
B. materi disajikan secara terpisah atau broad-field
C. materi sangat padat yang terbagi ke dalam pokok bahasan
D. menggunakan pendekatan spiral dari lingkungan terdekat dan sederhana sampai ke lingkungan
makin luas dan kompleks
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 1 KB 1 tentang Perkembangan Kurikulum Pendidikan IPS di SD.
benar, karena lebih simpel dan efektif serta berorientasi pada kompetensi dasar dengan kata kerja operasional
salah, karena merupakan ciri kurikulum tahun 1986 dan sebelumnya
salah, karena merupakan ciri kurikulum 1994 dan tahun sebelumnya
salah, karena juga merupakan ciri kurikulum 1994 dan tahun sebelumnya
2
Latar belakang dan landasan Kurikulum Pendidikan IPS SD tahun 1994 dipusatkan pada ketiga kemampuan
dasar yaitu membaca, menulis dan berhitung sedangkan kurikulum tahun 2006 berlandaskan pada ... .
A. sejarah nasional sebagai sub bidang studi IPS dan diajarkan secara terpisah
B. menekankan pada ketercapaian kompetensi dasar dari standar kompetensi yang disyaratkan pada
setiap kelas
C. materi pendidikan IPS dipisahkan dan dimasukkan ke dalam kurikulum pendidikan moral Pancasila
D. penyusunan IPS berdasarkan pada pendekatan spiral
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 1 KB 1 tentang Perkembangan Kurikulum Pendidikan IPS di SD.
salah, karena untuk landasan kurikulum tahun 1986
benar, karena menekankan pada ketercapaian kompetensi dasar dari standar kompetensi
salah, karena untuk kurikulum tahun 1975 sedangkan
salah, karena untuk kurikulum tahun 1994
3
Ilmu Sosial dapat menciptakan tenaga ahli dibidangnya sedangkan IPS (Study Social) akan membentuk
warga negara yang berkemampuan sosial, pernyataan ini merupakan perbedaan antara IPS dan Ilmu Sosial
dilihat dari ... .
Page 2 of 23
A. tujuan
B. pengertian
C. objek
D. pendekatan
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 1 KB 2 tentang Latar Belakang, Pengertian, Manfaat dan Tujuan
Pembelajaran IPS di SD.
benar, karena dilihat dari Tujuannya Ilmu Sosial dan IPS mempunyai perbedaan yaitu menciptakan tenaga ahli dibidangnya
sedangkan IPS (Study Social) akan membentuk warga negara yang berkemampuan sosial
salah, karena dari pengertian ilmu sosial dan IPS perbedaannya adalah menelaah gejala dan masalah sosial di masyarakat
ditinjau dari berbagai aspek kehidupan secara terpadu
salah, karena objek ilmu sosial dilihat dari aspek kehidupan manusia dikaji secara terlepas, sehingga melahirkan satu
bidang ilmu, sedangkan IPS dikaji secara keseluruhan dan tidak melahirkan bidang ilmu
salah, karena pendekatan ilmu sosial berdasarkan disipliner, sedangkan IPS multidisiplin dan lintas sektoral
4
Hasil observasi yang dapat dibuktikan secara empiris adalah fakta sedangkan kejadian yang pernah terjadi
tetapi masih harus dibuktikan kebenarannya adalah perbedaan pengertian antara fakta dan ... .
A. peristiwa
B. generalisasi
C. konsep
D. sejarah
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 2 KB 1 tentang Peristiwa, Fakta, Konsep, Generalisasi ilmu-ilmu
Sosial dlm Kurikulum SD kelas 3 dan 4
benar, karena Hasil observasi yang dapat dibuktikan secara empiris adalah fakta dan Peristiwa adalah kejadian yang pernah
terjadi tetapi masih harus dibuktikan kebenarannya
salah, karena generalisasi adalah abstraksi yang terikat pada konsep
salah, karena Konsep adalah pengungkapan abstrak yang bertujuan mengklasifikasikan suatu benda, gagasan atau
peristiwa
salah, karena Sejarah peristiwa yang terjadi pada masa lampau
5
Dari pernyataan berikut merupakan contoh dari keterampilan sosial dalam proses belajar mengajar ... .
A. pada akhir pembelajaran IPS siswa diberi tugas membuat laporan karyawisata
Page 3 of 23
B. memimpin diskusi kelompok dalam topik Banjir
C. siswa dapat menggunakan globe dengan benar
D. siswa dapat mencari Topik Kerawanan sosial dari majalah atau surat kabar
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 2 KB 2 tentang Nilai, sikap & keterampilan Intelektual/kemampuan
analisis, Personal & Sosial dlm Kurikulum IPS SD 2006 kelas 3 & 4
benar, karena contoh membuat laporan karyawisata merupakan salah satu bentuk keterampilan sosial
salah, karena Memimpin diskusi kelompok dalam topik Banjir merupakan keterampilan personal
salah, karena Siswa dapat menggunakan globe dengan benar merupakan keterampilan intelektual
salah, karena Siswa dapat mencari Topik Kerawanan sosial dari majalah atau surat kabar merupakan keterampilan
intelektual
6
Dari Topik Wilayah Indonesia berpotensi gempa pilihlah pernyataan yang membedakan contoh konsep
dan generalisasi :
A. letak wilayah gempa pada pukul 9.00 WIB terjadi gempa di kepulauan Nias
B. gempa bumi di lautan Hindia wilayah gempa di Indonesia dapat dilihat pada Peta
C. gempa Tektonik gempa yang dahsyat di atas 5 skala Richter
D. pada tahun 2005 terjadi gempa di Aceh luas daerah gempa mencapai 15 kilometer
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 3 KB 1 tentang Peristiwa, Fakta, Konsep, Generalisasi ilmu-ilmu
Sosial dalam kurikulum SD 2006 kelas 5 & 6
salah, karena Letak wilayah gempa adalah konsep sedangkan, pada pukul 9.00 WIB terjadi gempa di kepulauan Nias
merupakan (peristiwa)
salah, karena Gempa bumi di lautan Hindia adalah (fakta) sedangkan wilayah gempa di Indonesia dapat dilihat pada Peta
merupakan (fakta)
benar, karena gempa tektonik adalah konsep sedangkan gempa yang dahsyat di atas 5 skala Richter merupakan
(generalisasi)
salah, karena kalimat tersebut merupakan peristiwa dan fakta
7
Keterampilan siswa siswa kelas 5 dan 6 untuk memperoleh informasi, membentuk konsep, berpikir kritis,
mengambil keputusan, menggunakan media dalam menafsirkan fakta untuk menyusun laporan merupakan
keterampilan ... .
A. personal
B. intelektual
C. sosial
Page 4 of 23
D. modifikasi prilaku
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 3 KB 2 tentang Nilai dan sikap serta keterampilan intelektual /
kemampuan analisis, personal & sosial dalam Kurikulum IPS SD 2006
salah, karena keterampilan personal siswa seperti mempelajari konsep, membaca peta, dan mencari informasi
benar, karena keterampilan intelektual siswa adalah memperoleh informasi, membentuk konsep, berfikir kritis, mengambil
keputusan, menggunakan media dalam menafsirkan fakta untuk menyusun laporan
salah, karena keterampilan sosial membuat laporan karyawisata
salah, karena modifikasi prilaku
8
Dalam topik Zaman pergerakan Nasional contoh keterkaitan antara fakta dan konsep dari pernyataan
berikut adalah :
A. Gambar tokoh-tokoh pergerakan Nasional Zaman Kolonialisme

B. Naskah Sumpah Pemuda - Perwujudan Nasionalisme sesuai dengan jamannya
C. Persatuan Bangsa penjajahan menimbulkan konflik
D. Pertempuran 10 November di Surabaya Peringatan Sumpah Pemuda
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 3 KB 3 tentang Contoh keterkaitan antara Peristiwa, Fakta, konsep,
Generalisasi, Nilai, Sikap & keterampilan Intelektual Personal, sosial dalam konteks Pend IPS SD kelas 3 dan 4
benar , karena gambar tokoh pergerakan Nasional adalah fakta sedangkan Zaman Kolonialisme adalah konsep
salah, karena Naskah Sumpah Pemuda (fakta) - Perwujudan Nasionalisme sesuai dengan jamannya (generalisasi)
salah, karena Persatuan Bangsa (konsep) - penjajahan menimbulkan konflik (generalisasi)
salah, karena Pertempuran 10 November di Surabaya (peristiwa) - Peringatan Sumpah Pemuda (fakta)
9
Berikut ini yang bukan merupakan tujuan pengajaran globalisasi sebagai pengaruh tren globalisasi terhadap
pembelajaran IPS :
A. membantu siswa mengembangkan kemampuan pemahaman bahwa manusia memiliki saling

ketergantungan
B. membantu siswa bahwa sebagai bangsa memiliki masalah yang sama seperti kelebihan penduduk,
pencemaran, dan kelaparan
C. membantu siswa mengembangkan kemampuan berfikir kritis terhadap masalah dan keterampilan
menganalisis
D. menyikapi globalisasi dari segi keuntungan saja
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 1 tentang Trend Globalisasi dan keragaman Budaya
salah, karena merupakan jawaban yang memang sebenarnya merupakan tujuan tujuan pembelajaran IPS sebagai adanya
pengaruh globalisasi
Page 5 of 23
benar , karena menyikapi globalisasi dari segi keuntungan saja bukan merupakan tujuan pembelajaran IPS sebagai adanya
10
Proses asimilasi dapat terjadi secara lambat seperti hubungan masyarakat China dengan masyarakat
Yogyakarta menurut penelitian lambatnya proses asimilasi disebabkan oleh sikap toleransi dan simpati yang
kurang di antara ke dua bangsa tersebut hal ini menimbulkan ... .
A. stereotype dalam kelompok primondial

B. etnocentrisme
C. budaya mayoritas antipati terhadap budaya minoritas
D. masyarakat dengan latar budaya yang berbeda
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 1 tentang Trend Globalisasi dan keragaman Budaya
benar, sebab kasus tersebut merupakan Stereotype dalam kelompok primondial
salah, karena jawaban ketiganya bukan salah satu contoh dari keterlambatan proses asimilasi
SOAL NO 11 - 20
11
Tanah longsor , erosi dan pencemaran yang terjadi di suatu tempat merupakan permasalahan lingkungan
yang disebabkan faktor ... .
A. daya dukung lingkungan yang tidak memadai

B. perkembangan penduduk yang cepat
C. keterbatasan kemampuan lahan
D. kemajuan peradaban manusia
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 2 tentang Masalah-masalah lingkungan & Pendidikan
Lingkungan
benar, karena daya dukung lingkungan yang tidak memadai sebagai faktor dari terjadinya permasalahan lingkungan seperti
tanah longsor, erosi dan pencemaran
salah, karena merupakan faktor dari masalah sosial
Page 6 of 23
salah, karena merupakan faktor dari masalah sosial
salah, karena kemajuan peradaban manusia bukan faktor penyebab masalah lingkungan
12
Terjadinya perbedaan kepentingan antara satu individu dengan individu yang lain dalam interaksi sosial
dapat menimbulkan masalah di masyarakat sebagai masalah ... .
A. hukum
B. lingkungan
C. ketertiban
D. norma
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 3 tentang Masalah-masalah hukum, ketertiban dan kesadaran
Hukum
benar, karena dalam interaksi sosial terjadi konflik antara individu dengan individu lain sebagai adanya perbedaan
kepentingan merupakan masalah Hukum
salah, karena masalah lingkungan dan ketertiban misalnya pengguna jalan raya yang mengalami kemacetan akibat
pedagang kaki lima
salah, karena masalah lingkungan dan ketertiban misalnya pengguna jalan raya yang mengalami kemacetan akibat
pedagang kaki lima
salah, karena masalah norma dapat berupa pelanggaran aturan yang berkaitan dengan adat maupun agama
13
Untuk menerapkan pembelajaran IPS yang berkaitan erat dengan masalah kesadaran hukum dan pendidikan
kesadaran hukum guru IPS harus mampu menyajikan topik IPS seperti pernyataan berikut :
A. memberikan konsep-konsep Hukum dalam pembelajaran IPS

B. membayar pajak merupakan kesadaran masyarakat terhadap hukum
C. menyajikan pasal-pasal hukum
D. mengkaji masalah sosial ke dalam hukum
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 4 tentang Masalah-masalah kesadaran dan Hukum dan
Pendidikan kesadaran Hukum warga negara
salah, karena judul materi tersebut kurang tepat jika diangkat menjadi Topik untuk pembelajaran IPS yang berkaitan dengan
masalah kesadaran hukum dan pendidikan kesadaran hukum yang disampaikan guru IPS dalam pembelajaran di kelas
benar, karena dengan membayar pajak berarti masyarakat memiliki kesadaran terhadap hukum yang berlaku
Page 7 of 23
14
Pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian dengan proses
inquiry memiliki urutan sebagai berikut :
A. fakta konsep - -generalisasi kesimpulan

B. masalah hipotesis data kesimpulan
C. data masalah hipotesis kesimpulan
D. konsep masalah hipotesis - laporan
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 5 KB 1 tentang Pendekatan Kognitif dalam Pembelajaran IPS SD
salah, karena tidak memenuhi langkah yang tepat untuk pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian
dengan proses inquiry
benar, karena dengan langkah pertama merumuskan masalah, kemudian membuat hipotesis, mengumpulkan data yang
sesuai dan menyajikan kesimpulan merupakan Pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif yang berorientasi pada
proses penelitian dengan proses inquiry
15
Menurut Goleman (1996) karakteristik pendekatan sosial dan personal dalam pembelajaran IPS merupakan
bentuk pedagogis terhadap dimensi sosial sebagai berikut :
A. emosi, nilai, sikap dan prilaku sosial

B. pengembangan dan latihan
C. kemampuan operasional dan aktor sosial
D. sebagai objek dan sebagai pengamat
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 5 KB 2 tentang Pendekatan sosial, personal, dan modifikasi prilaku
dalam Pembelajaran IPS SD
salah, karena jawaban pada pilihan A bukan merupakan karakteristik pendekatan sosial menurut Goleman
benar, karena developmental dan practice (pengembangan dan latihan) menurut Goleman merupakan karakteristik
pendekatan sosial
salah, karena jawaban pada pilihan C bukan merupakan karakteristik pendekatan sosial menurut Goleman
salah, karena jawaban pada pilihan D bukan merupakan karakteristik pendekatan sosial menurut Goleman
Page 8 of 23
16
Pembelajaran IPS SD dengan menggunakan contoh masyarakat dari berbagai bidang, dan tempat dengan
menunjukkan gambar, kliping dari tokoh tersebut merupakan salah satu langkah model pendekatan dalam
pembelajaran IPS model ... .
A. ekspositori berorientasi nilai dan sikap

B. analitik keteladanan
C. kajian nilai
D. integratif konsep dan nilai
salah, karena model ekspositori , kajian nilai dan integratif konsep dan nilai tidak menunjukkan contoh gambar, kliping dari
tokoh bidang-bidang tertentu
benar, karena model analitik keteladanan dalam pembelajaran IPS salah satu langkahnya adalah dengan menunjukkan
gambar, kliping dari tokoh berbagai bidang, dan tempat
salah, karena model elspositori , kajian nilai dan integratif konsep dan nilai tidak menunjukkan contoh gambar, kliping dari
salah, karena model elspositori , kajian nilai dan integratif konsep dan nilai tidak menunjukkan contoh gambar, kliping dari
17
Model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap dalam Pembelajaran IPS SD memiliki
karaktersitik sebagai berikut :
A. bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dan tanya jawab

B. dengan menggunakan analisis sampel keteladanan masyarakat dari berbagai bidang, dan tempat
dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh
C. pendekatan kajian nilai secara sistematis dan mendasar
D. pembahasan konsep yang memiliki implikasi nilai yang dikaji secara akademis
benar, karena bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dan tanyajawab adalah karakteristik model
pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap
salah, merupakan model analitik keteladanan
salah, bukan model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap
salah, bukan model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap
Page 9 of 23
18
Langkah awal yang harus dilakukan dalam perancangan metode pembelajaran IPS di SD dengan pendekatan
kognitif untuk menetapkan alokasi waktu yang tersedia dalam menyampaikan materi IPS SD kelas 3 dan 4
adalah ... .
A. garis besar program pembelajaran

B. struktur program
C. analisis materi pelajaran
D. sumber belajar
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 6 KB 1 tentang Merancang & menerapkan metode Pembelajaran
IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan kognitif
salah, karena garis besar program pembelajaran adalah payung dari perancangan pembelajaran
benar, karena struktur program merupakan langkah awal yang harus dilakukan dalam perancangan metode pembelajaran
IPS di SD dengan pendekatan kognitif
salah, karena analisis materi pelajaran adalah rincian dari isi materi pelajaran, sedangkan
salah, karena sumber belajar adalah bagian (isi) dari perancangan pembelajaran
19
Salah satu ciri dalam merancang metode pembelajaran IPS SD yang berlandaskan pendekatan sosial adalah
... .
A. memberi bantuan cara melakukan diskusi

B. menciptakan iklim dan mengundang keterlibatan
C. mengandung aspek sosial untuk terciptanya diskusi kelas
D. membantu menyusun program
IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan sosial
salah, karena memberi bantuan cara melakukan diskusi adalah tugas guru dalam pendekatan sosial
salah, karena menciptakan iklim dan mengundang keterlibatan adalah ciri pendekatan personal
benar, karena mengandung aspek sosial untuk terciptanya diskusi kelas adalah salah satu ciri dalam merancang metode
Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan sosial
salah, karena membantu menyusun program adalah tahap dalam modifikasi prilaku
20
Metode pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS SD memiliki ciri karakteristik yang diperlukan dalam
menciptakan suasana hangat, menciptakan hubungan baik antara siswa dengan guru atau siswa dengan siswa
yang bersifat pribadi merupakan tahapan dalam ... .
Page 10 of 23
A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
B. penyajian masalah sosial
C. pelaksanaan program
D. pengenalan prinsip tingkah laku
IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan personal
benar, karena menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa merupakan ciri karakteristik Metode pendekatan
personal dalam Pembelajaran IPS
salah, karena penyajian masalah sosial merupakan langkah ke 2 dalam Metode pendekatan personal
salah, karena pelaksanaan program bukan metode pendekatan personal
salah, karena pengenalan prinsip tingkah laku kedua jawaban tersebut merupakan metode pendekatan modifikasi prilaku
SOAL NO 21 - 30
21
Untuk merancang pendekatan modifikasi prilaku dalam pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4 diperlukan lima
tahap, tahap yang bertujuan agar siswa dapat memahami kesulitan yang dihadapi terutama pada fungsi
lingkungan yang tidak permanen merupakan tahap ... .
A. menetapkan data dasar

B. pengenalan prinsip tingkah laku
C. pelaksanaan program
D. tindak lanjut
IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan modifikasi prilaku
salah, karena kurang tepat jika dipilih sebagai langkah-langkah dalam tahap kegiatan pendekatan modifikasi prilaku
benar, karena pengenalan prinsip tingkah laku merupakan salah satu tahap dalam pendekatan modifikasi prilaku yang
bertujuan agar siswa dapat memahami kesulitan yang dihadapi
22
Dalam merancang pendekatan ekspositori dalam Pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4 salah satu karakteristik
yaitu guru harus memancing pengalaman belajar yang relevan dengan materi pelajaran IPS yang akan
disampaikan merupakan tahap ... .
A. pendahuluan
Page 11 of 23
B. penyajian
C. umpan balik
D. penutup
IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan ekspositori
benar, karena tahap pendahuluan dalam merancang pendekatan ekspositori tugas guru adalah harus memancing
pengalaman belajar yang relevan dengan materi pelajaran IPS
salah, karena pada tahap Penyajian dalam pendekatan ekspositori tidak memiliki ciri bahwa guru harus memancing
salah, karena pada tahap umpan balik dalam pendekatan ekspositori tidak memiliki ciri bahwa guru harus memancing
salah, karena pada tahap penutup dalam pendekatan ekspositori tidak memiliki ciri bahwa guru harus memancing
23
Metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif, dalam perancangannya diperlukan
tahapan. Ada tahap di mana guru perlu membuktikan hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa
masalah adalah tahap ... .
A. penyajian masalah
B. mengumpulkan dan verifikasi data
C. mengumpulkan unsur baru
D. merumuskan penjelasan
IPS di SD kelas 5 dan 6 yang berlandaskan pendekatan kognitif
salah, karena penyajian masalah bukan tahap dalam metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan
kognitif dimana guru perlu membuktikan hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah
benar, karena mengumpulkan dan verifikasi data merupakan tahap dalam metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD
dengan pendekatan kognitif dimana guru perlu membuktikan hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah
salah, karena mengumpulkan unsur baru bukan tahap dalam metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan
pendekatan kognitif dimana guru perlu membuktikan hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah
salah, karena merumuskan penjelasan bukan tahap dalam metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan
kognitif dimana guru perlu membuktikan hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah
24
Dalam proses pembelajaran siswa dengan bantuan guru menetapkan masalah sosial sebagai pokok bahasan
dengan topik yang menarik, merumuskan masalah dan membatasi ruang lingkup permasalahan proses ini
dalam latihan inquiry pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan sosial adalah tahap ... .
Page 12 of 23
A. orientasi
B. hipotesis
C. definisi
D. eksplorasi
IPS di SD kelas 5 & 6 dengan pendekatan sosial
benar, menetapkan masalah sosial sebagai pokok bahasan dengan topik yang menarik, merumuskan masalah dan
membatasi ruang lingkup permasalahan proses ini dalam latihan inquiry pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan
sosial berada pada tahap orientasi
salah, karena tahap Hipotesis, Definisi dan eksplorasi tidak berisi langkah-langkah tersebut
25
Tugas guru mendorong siswa untuk berperan serta dalam kegiatan belajar mengajar dan menyeleksi siswa
tentang topik yang ditulis merupakan salah satu langkah dalam perencanaan pembelajaran IPS SD dengan
pendekatan personal yaitu pada tahap ... .
A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa

B. melibatkan siswa dalam merumuskan masalah untuk diskusi
C. mengarahkan siswa mengidentifikasi alternatif tindakan
D. membimbing siswa untuk merumuskan kesepakatan
IPS di SD kelas 5 & 6 berlandaskan pendekatan sosial
benar, menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa merupakan tugas guru dalam salah satu langkah
perencanaan pembelajaran IPS SD dengan pendekatan personal
salah, karena bukan termasuk dalam salah satu langkah dalam pendekatan personal pembelajaran IPS
26
Pada tahap pendahuluan dengan menggunakan metode Pembelajaran IPS SD dengan model pendekatan
ekspositori adalah ... .
A. mengarahkan siswa untuk menentukan pokok materi diskusi

B. memancing pengalaman siswa yang relevan dengan materi pelajaran
Page 13 of 23
C. di akhir pembelajaran dilakukan penilaian akhir
D. setelah pembelajaran selesai dilakukan penarikan kesimpulan dan tindak lanjut
IPS di SD kelas 5 & 6 berlandaskan pendekatan ekspositori
salah, karena bukan merupakan tahap pendahuluan dalam model pendekatan ekspositori
benar, karena memancing pengalaman siswa yang relevan dengan materi pelajaran merupakan tahap pendahuluan dengan
model pendekatan ekspositori dalam metode Pembelajaran IPS SD
27
Pernyataan berikut yang bukan merupakan langkah-langkah dalam merancang alat evaluasi pembelajaran
IPS adalah ... .
A. menyusun kisi-kisi soal

B. merumuskan kompetensi dasar
C. menentukan siswa peserta tes
D. membuat indikator soal
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 1 tentang Merancang & Menyusun alat evaluasi secara umum
dlm proses belajar IPS di SD
salah, karena merupakan langkah dalam merancang alat evaluasi pembelajaran IPS
benar, karena langkah menentukan siswa peserta tes bukan merupakan salah satu langkah dalam merancang alat evaluasi
pembelajaran
28
Untuk menyusun alat evaluasi pembelajaran IPS dengan menggunakan kata kerja mendemonstrasikan,
menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan adalah aspek berfikir ranah kognitif
untuk tingkat ... .
A. knowledge
B. application
C. comprehension
D. analysis
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 2 tentang Merancang & Menyusun alat evaluasi hasil belajar
IPS aspek kognitif
Page 14 of 23
salah, karena menggunakan kata kerja mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan
mengklasifikasikan
benar, karena ranah kognitif untuk tingkat berpikir Application (penerapan) digunakan kata kerja mendemonstrasikan,
menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan
mengklasifikasikan
mengklasifikasikan
29
Untuk mengukur aspek nilai dan sikap sosial pada rancangan alat evaluasi hasil pembelajaran IPS SD
diperlukan instrument tertentu, berikut ini yang bukan alat evaluasi untuk mengukur nilai dan sikap adalah ...
.
A. rating scale
B. chek list
C. wawancara
D. survey
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 3 tentang Merancang & Menyusun alat evaluasi nilai dan
sikap sosial
salah, karena merupakan alat evaluasi untuk mengukur aspek nilai dan sikap dalam ranah afektif
benar, karena Survey bukan merupakan alat evaluasi untuk mengukur aspek nilai dan sikap dalam ranah afektif
30
Dalam merancang alat evaluasi hasil belajar IPS di SD tentang topik Penduduk Indonesia, hasil belajar
yang paling sesuai untuk menilai aspek keterampilan dari materi tersebut adalah ... .
A. mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik

B. membaca peta Indonesia
C. mencari informasi penduduk di setiap propinsi
D. menunjukkan gambar penduduk di Indonesia
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 4 tentang Merancang & Menyusun alat evaluasi keterampilan
IPS
benar, karena mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik merupakan hasil belajar dalam yang sesuai
untuk merancang alat evaluasi hasil belajar IPS di SD aspek keterampilan untuk materi pokok Penduduk Indonesia
salah, keterampilan tersebut kurang tepat untuk menilai topik tersebut

Page 15 of 23
SOAL NO 31 - 40
31
Dengan disediakan sejumlah data penduduk di setiap propinsi, angka kelahiran, dan kematian, angka
pertambahan penduduk, luas wilayah tiap propinsi, pada saat siswa dan guru membahas potensi penduduk di
Indonesia, dalam merancang evaluasi hasil belajar IPS SD aspek nilai dan sikap sosial yang paling sesuai
untuk materi tersebut adalah ... .
A. membaca data penduduk

B. menghitung kepadatan penduduk di tiap propinsi
C. menggunakan peta penduduk Indonesia
D. membuat laporan kondisi penduduk
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 8 KB 4 tentang Merancang & Menyusun alat evaluasi keterampilan
IPS
salah, karena bukan termasuk keterampilan dalam menilai aspek nilai dan sikap sosial
benar, karena menghitung kepadatan penduduk di tiap propinsi merupakan keterampilan aspek sikap sosial yang paling
sesuai untuk materi potensi penduduk di Indonesia
32
Pendekatan pemecahan masalah dapat dirancang kedalam model pembelajaran IPS terpadu, dengan
berdasarkan pada pemikiran kritis dan refleksi melalui proses kerja, berikut yang bukan merupakan proses
kerja adalah ... .
A. menyadari adanya masalah

B. mencari petunjuk untuk pemecahannya
C. penggunaan pemecahan masalah yang cocok dengan kriteria tertentu
D. menyadari adanya pemecahan masalah
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 9 KB 1 tentang Merancang & Menerapkan model pembelajaran IPS
Terpadu dengan menggunakan pendekatan yang berorientasi pemecahan masalah
salah, karena merupakan proses dalam pendekatan pemecahan masalah

Page 16 of 23
benar, karena menyadari adanya pemecahan masalah bukan merupakan proses kerja dalam merancang model
pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan pemecahan masalah
33
Pendekatan Humanistik dapat digunakan dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dalam kegiatan
pembelajaran memiliki sasaran dari segi .
A. berbagai disiplin ilmu lain yang relevan sehingga para siswa melihat topik tersebut lengkap dan
terpadu
B. berbagai cabang ilmu lain sehingga siswa mampu belajar dan dapat memahami topik yang akan
dibahas
C. ilmu-ilmu sosial yang relevan dan sistematis
D. cabang ilmu-ilmu sosial yang relevan
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 9 KB 2 tentang Merancang & Menerapkan model pembelajarn IPS
Terpadu dengan menggunakan pendekatan Humanistik (Wawasan Bidang interkeilmuan)
benar, karena berbagai disiplin ilmu lain yang relevan sehingga para siswa melihat topik tersebut lengkap dan terpadu
merupakan sasaran dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan Humanistik
salah, karena bukan merupakan sasaran pendekatan Humanistik
34
Dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan Wilayah diperlukan
persyaratan, berikut yang bukan merupakan syarat dalam perancangan tersebut adalah ... .
A. gejala di permukaan bumi sebagai hasil interaksi antar wilayah

B. menganalisis penyebaran gejala dalam sistem keruangan
C. interaksi antara variabel manusia dan lingkungan
D. kajian dari berbagai sudut pandang keilmuan
Terpadu dengan menggunakan pendekatan Wilayah (Geografi)
salah, karena merupakan syarat dalam merancang pendekatan Wilayah
benar, karena kajian dari berbagai sudut pandang keilmuan bukan merupakan syarat dalam merancang model
pembelajaran IPS terpadu dengan pendekatan Wilayah melainkan pendekatan humanistik
35
Page 17 of 23
Pendekatan Metode Proyek dapat digunakan dalam rancangan model pembelajaran IPS SD dengan kriteria
tertentu, berikut yang bukan merupakan kriteria dalam metode proyek adalah ... .
A. kegiatan bersifat nyata

B. memiliki arti dan manfaat bagi siswa
C. bahan dan alat sulit diperoleh
D. hasilnya sepadan dengan waktu yang tersedia
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 9 KB 4 tentang Merancang & Menerapkan model pembelajarn IPS
Terpadu dengan menggunakan pendekatan Metode Proyek
salah, karena merupakan kriteria dalam pendekatan metode proyek
benar, karena bahan dan alat sulit diperoleh bukan merupakan kriteria dalam perancangan model pembelajaran IPS terpadu
dengan pendekatan Metode Proyek
36
Pendekatan metode proyek dapat digunakan untuk model pembelajaran IPS terpadu untuk menghasilkan
suatu unjuk kerja siswa, pernyataan berikut merupakan salah satu hasil pembelajaran dengan metode proyek
... .
A. membuat maket sekolah

B. membuat saluran irigasi penduduk
C. membantu membuat jalan desa
D. menambah warna, dan simbol dalam peta Indonesia
Terpadu dengan menggunakan pendekatan Metode Proyek
benar, karena membuat maket sekolah merupakan salah satu hasil model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan
pendekatan metode proyek
salah, karena bukan merupakan hasil unjuk kerja dengan metode proyek
37
Konsep sejarah merupakan fokus dalam perancangan model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan
pendekatan Kurun Waktu, konsep tersebut antara lain yaitu ... .
A. perubahan, kontinuitas dan waktu
Page 18 of 23
B. perubahan, keruangan dan waktu
C. peristiwa, tempat dan periode
D. kontinuitas, keruangan dan peristiwa
Terpadu dengan menggunakan pendekatan Kurun Waktu (Time Line)
benar, karena perubahan, kontinuitas dan waktu merupakan konsep sejarah yang digunakan dalam model pembelajaran
IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan Kurun Waktu
salah, karena bukan merupakan konsep sejarah dalam pendekatan kurun waktu
38
Pernyataan berikut merupakan tujuan Kurikulum Pendidikan IPS tahun 2006, agar setiap siswa peserta didik
diharapkan mempunyai kemampuan untuk ...
1) berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inquiry dan dapat memecahkan masalah
2) berkomunikasi, dan berkompetisi yang meliputi tingkat lokal, nasional maupun global
3) mengerti, menafsirkan, berkomunikasi merancang, menganalisis dan menyusun laporan
option 1 dan 2 adalah jawaban yang benar, karena merupakan tujuan kurikulum 2006 sedangkan jawaban nomor 3 untuk
tujuan kurikulum 1994.
39
Dari Topik Banjir di Ibukota, wilayah-wilayah yang dekat dengan bantaran sungai Ciliwung mulai waspada
setiap kali musim hujan biasanya pada bulan Januari curah hujan cukup tinggi, pernyataan ini menunjukkan
keterkaitan antara konsep dan generalisasi, berikut ini yang menunjukkan keterampilan personal dan
intelektual dari siswa adalah ...
1) siswa mempelajari konsep banjir, curah hujan
2) membaca peta, mencari informasi wilayah banjir
3) berdiskusi dan membuat kesimpulan wilayah banjir

option yang benar adalah 1) dan 2), karena merupakan keterampilan personal dan intelektual
40
Page 19 of 23
Setiap guru SD kelas 3 dan 4 dapat menerapkan metode pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif
dengan Topik Kedudukan keluarga dan peran anggota keluarga langkah pembelajaran yang paling sesuai
adalah menentukan ...
1) materi pokok
2) hasil belajar dan indikator
3) media dan sumber belajar

option yang benar adalah 1) dan 2), karena merupakan langkah pembelajaran yang paling sesuai untuk menerapkan
metode pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif
SOAL NO 41 - 50
41
Peneraran metode Pembelajaran IPS SD yang berlandaskan pendekatan sosial di kelas 3 dan 4 SD secara
berurutan memiliki tahapan berikut ...
1) orientasi, hipotesis, dan definisi
Correct
2) eksplorasi, pembuktian dan generalisasi
Correct
3) tingkah laku, evaluasi dan tindak lanjut
Incorrect
option 1) dan 2) adalah jawaban yang benar, karena merupakan tahapan dalam metode Pembelajaran IPS SD
yang berlandaskan pendekatan sosial.
42
Untuk menerapkan pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS SD setelah menentukan kompetensi dasar,
materi pokok, hasil belajar dan indikator dengan Topik Penyebaran demam berdarah di desa Sukamaju
langkah pendekatan personal yang paling sesuai untuk pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4 adalah ...
1) menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
Correct
2) menentukan masalah diskusi
Correct
3) evaluasi dan tindak lanjut
Correct
4) orientasi, hipotesis, dan definisi
Incorrect
Page 20 of 23
option jawaban yang benar adalah 1), 2), dan 3), karena semuanya merupakan langkah-langkah
pembelajaran IPS dengan pendekatan personal dengan topik Penyebaran demam berdarah di desa
Sukamaju, sedangkan option 4) merupakan penerapan dengan pendekatan sosial
43
Penerapan model pendekatan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD diperlukan tahap pengenalan
prinsip tingkah laku, untuk menerapkan tahap ini guru memiliki peran sebagai berikut ...
1) memperkenalkan program dan prinsip pendalaman diri
Correct
2) membentuk siswa untuk berprestasi
Correct
3) membantu siswa menyusun program secara nyata
Incorrect
option 1) dan 2) adalah jawaban yang benar, karena merupakan model pendekatan modifikasi prilaku dalam
Pembelajaran IPS SD untuk tahap pengenalan prinsip tingkah laku
44
Berikut ini merupakan tahap penerapan metode Inquiry dengan pendekatan kognitif dalam pembelajaran IPS
SD kelas 5 dan kelas 6 :
1) menyajikan masalah
Correct
2) mengumpulkan unsur baru
Correct
3) menciptakan iklim yang menimbulkan keterlibatan siswa
Incorrect
option 1) dan 2) adalah jawaban yang benar, karena merupakan tahap penerapan metode Inquiry dengan
pendekatan kognitif, sedangkan option 3) merupakan tahap dalam pendekatan personal
45
Dalam penerapan metode Inquiry sosial guru berperan sebagai motivator dan reflektor, maka dalam
pembelajaran IPS tugas guru adalah ...
1) menjelaskan cara menyusun rencana kegiatan
Correct
2) membantu siswa menyusun program
Incorrect
Page 21 of 23
3) menyusun asumsi yang digunakan dan cara berfikir kreatif
Correct
option 1) dan 3) adalah jawaban yang benar, karena merupakan merupakan tugas guru sebagai motivator dan
reflektor untuk membimbing siswa dalam penerapan metode Inquiry sosial
46
Tugas guru pada saat menyajikan masalah diskusi dengan penerapan metode pendekatan personal dalam
pembelajaran IPS SD adalah ...
1) memberikan pengarahan agar siswa tidak mencela dan mengkritik
Correct
2) memberi tugas kelompok untuk menjelaskan topik masalah
Correct
3) siswa diberi kebebasan berpendapat
Incorrect
option 1) dan 2) adalah jawaban yang benar, karena merupakan tugas guru pada saat menyajikan masalah
diskusi dengan penerapan metode pendekatan personal dalam pembelajaran IPS SD
47
Pada tahap evaluasi dan tindak lanjut dalam penerapan pembelajaran IPS dengan pendekatan modifikasi
prilaku, tugas guru adalah ...
1) melakukan perencanaan program pembelajaran
Incorrect
2) melakukan penilaian terhadap tingkah laku siswa sesuai program
Correct
3) menentukan tindak lanjut
Correct
option 2) dan 3) adalah jawaban yang benar, karena merupakan tugas guru dalam tahap evaluasi dan tindak
lanjut dalam penerapan pembelajaran IPS dengan pendekatan modifikasi prilaku
48
Untuk tingkat berfikir Syntesis dalam aspek kognitif yang diterapkan kedalam alat evaluasi pembelajaran
IPS SD menuntut siswa untuk memiliki kemampuan untuk ...
1) berfikir kreatif
Correct
Page 22 of 23
2) membuat prediksi
Correct
3) dapat memecahkan masalah
Incorrect
semua option adalah jawaban yang benar, karena merupakan kemampuan yang diukur untuk tingkat berfikir
syntesis dari ranah kognitif
49
Pak Toni sebagai guru IPS yang sabar dan terampil membuat Peta, Pak Toni memberi tugas membuat Peta
Kecamatan Sukamaju, kepada dua orang siswanya, Doni dan Imron,Dony termasuk siswa yang pandai,
Imron rajin dan terampil mereka bekerjasama membuat Peta, untuk menilai keberhasilan membuat peta dari
aspek sikap sosial, ditentukan oleh ...
1) Doni sebagai siswa yang pandai dan Imron siswa yang rajin dan terampil
Correct
2) Imron sebagai siswa yang terampil
Incorrect
3) Pak Toni sebagai guru IPS yang sabar dan terampil membuat Peta
Correct
option 1) dan 3) adalah jawaban yang benar, karena merupakan faktor penentu keberhasilan membuat peta
dalam mengukur aspek sikap sosial
50
Pendekatan humanistik yang digunakan untuk menerapkan pembelajaran IPS terpadu bertujuan untuk ...
1) menelaah suatu masalah
Correct
2) memahami masalah dari berbagai sudut pandang
Correct
3) menarik kesimpulan secara terpadu dan menyeluruh
Incorrect
semua option adalah jawaban yang benar, karena merupakan tujuan dalam menerapkan pembelajaran IPS
terpadu dengan menggunakan pendekatan humanistik
Page 23 of 23

Latihan Mandiri PDGK4106 - Pendidikan IP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Latihan Mandiri PDGK4106 - Pendidikan IP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

NASKAH LATIHAN MANDIRI UNIVERSITAS TERBUKA

MATAKULIAH: PDGK 4106 PENDIDIKAN IPS DI SD

KODE NASKAH: LM01

PENULIS: SRI SUMIYATI (oneng@mail.ut.ac.id)

PENELAAH: SYAIFUL MIKDAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

salah, karena merupakan ciri kurikulum tahun 1986 dan sebelumnya

salah, karena merupakan ciri kurikulum 1994 dan tahun sebelumnya

salah, karena untuk landasan kurikulum tahun 1986

salah, karena untuk kurikulum tahun 1975 sedangkan

salah, karena untuk kurikulum tahun 1994

salah, karena generalisasi adalah abstraksi yang terikat pada konsep

salah, karena Sejarah peristiwa yang terjadi pada masa lampau

salah, karena kalimat tersebut merupakan peristiwa dan fakta

salah, karena keterampilan sosial membuat laporan karyawisata

salah, karena modifikasi prilaku

A. Gambar tokoh-tokoh pergerakan Nasional Zaman Kolonialisme

salah, karena Persatuan Bangsa (konsep) - penjajahan menimbulkan konflik (generalisasi)

A. membantu siswa mengembangkan kemampuan pemahaman bahwa manusia memiliki saling

A. stereotype dalam kelompok primondial

benar, sebab kasus tersebut merupakan Stereotype dalam kelompok primondial

A. daya dukung lingkungan yang tidak memadai

salah, karena merupakan faktor dari masalah sosial

A. memberikan konsep-konsep Hukum dalam pembelajaran IPS

A. fakta konsep - -generalisasi kesimpulan

A. emosi, nilai, sikap dan prilaku sosial

A. ekspositori berorientasi nilai dan sikap

A. bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dan tanya jawab

salah, merupakan model analitik keteladanan

salah, bukan model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap

salah, bukan model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap

A. garis besar program pembelajaran

A. memberi bantuan cara melakukan diskusi

salah, karena pelaksanaan program bukan metode pendekatan personal

A. menetapkan data dasar

A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa

A. mengarahkan siswa untuk menentukan pokok materi diskusi

A. menyusun kisi-kisi soal

A. mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik

salah, keterampilan tersebut kurang tepat untuk menilai topik tersebut

salah, keterampilan tersebut kurang tepat untuk menilai topik tersebut

A. membaca data penduduk

A. menyadari adanya masalah

salah, karena merupakan proses dalam pendekatan pemecahan masalah

salah, karena merupakan proses dalam pendekatan pemecahan masalah

salah, karena merupakan proses dalam pendekatan pemecahan masalah

salah, karena bukan merupakan sasaran pendekatan Humanistik

salah, karena bukan merupakan sasaran pendekatan Humanistik

salah, karena bukan merupakan sasaran pendekatan Humanistik

A. gejala di permukaan bumi sebagai hasil interaksi antar wilayah

salah, karena merupakan syarat dalam merancang pendekatan Wilayah

salah, karena merupakan syarat dalam merancang pendekatan Wilayah

salah, karena merupakan syarat dalam merancang pendekatan Wilayah

A. kegiatan bersifat nyata

salah, karena merupakan kriteria dalam pendekatan metode proyek

salah, karena merupakan kriteria dalam pendekatan metode proyek

salah, karena merupakan kriteria dalam pendekatan metode proyek

A. membuat maket sekolah

A. perubahan, kontinuitas dan waktu

3) mengerti, menafsirkan, berkomunikasi merancang, menganalisis dan menyusun laporan

2) membaca peta, mencari informasi wilayah banjir

3) berdiskusi dan membuat kesimpulan wilayah banjir

2) hasil belajar dan indikator