Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : SAINS
Kelas/Semester : V/ 1
Materi Pokok : Organ Tubuh Manusia dan Hewan
Waktu : 8 x 45 menit (4 X pertemuan)
Metode : Ceramah dan praktek
A. Standar Kompetensi :
1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia.
1.2 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan hewan misalnya ikan dan cacing tanah.
C. Indikator
o Mengidentifikasi alat pernapasan pada manusia dan pada beberapa hewan.
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Menyebutkan bagian tubuh yang berperan sebagai pernapasan
o Siswa dapat Memahami istilah dari
- Diagfragma - Alveolus
- Gelambir - Pundi-pundi
- Pleura - Labirin
- Bronkus - Stigma
o Siswa dapat Memahami pernapasan dada dan pernapasan perut
o Siswa dapat Memahami proses pernapasan pada :
- Manusia - Ikan
- Burung - Serangga
- Reptil - Cacing
- Amfibi
o Siswa dapat Mendeskripsikan alat pernapasan hewan
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Organ tubuh manusia dan hewan
o Alat Pernapasan Pada Manusia Dan Hewan
Dari rongga hidung, udara masuk ke tenggorok. Tenggorok atau trakea memiliki fungsi
sebagai tempat lewatnya udara pernapasan. Tenggorok bercabang dua, satu menuju
paru-paru kanan dan yang lain menuju paru-paru kiri. Cabang tenggorok ini disebut
bronkus. Di dalam paru-paru bronkus bercabang-cabang lagi yang disebut bronkiolus.
Pada ujung bronkiolus terdapatalveolusyang merupakan gelembung-gelembung halus
berisi udara. Udara masuk ke paru-paru karena dua hal. Pertama karena kontraksi otot
antar tulang rusuk, sehingga tulang rusuk terangkat. Kedua karena kontraksi otot sekat
rongga dada (diafragma), sehingga diafragma mendatar.
Terangkatnya tulang rusuk dan mendatarnya diafragma mengakibatkan rongga dada
membesar. Membesarnya rongga dada diikuti mengembangnya paru-paru sehingga
udara masuk ke paru-paru. Perhatikan Gambar 1.2 berikut!
Udara keluar dari paru-paru juga karena dua hal. Pertama, karena mengendurnya otot
antartulang rusuk, sehingga tulang rusuk turun. Kedua karena mengendurnya otot
diafragma sehingga diafragma melengkung. Turunnya tulang rusuk dan melengkungnya
diafragma mengakibatkan rongga dada mengecil. Mengecilnya rongga dada diikuti
mengempisnya paru-paru, sehingga udada keluar dari paru-paru. Perhatikan Gambar 1.3
berikut!
Masuk dan keluarnya udara pernapasan yang disebabkan oleh naik dan turunnya tulang
rusuk disebut pernapasan dada. Sedangkan masuk dan keluarnya udara pernapasan
karena mendatar dan melengkungnya diafragma disebut pernapasan perut.
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
o Stoples plastik bening besar Pipa kecil bercabang tiga, Plastisin, Karet gelang, Sedotan,
Tiga balon kecil, Lakban, Gunting, Silet.
Pertemuan ke 4
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Mengulang materi pertemuan sebelumnya, dan
membacakan Indikator Pencapaian Kompetensi.
2. Kegiatan Inti
sEksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Memahami bahwa penyakit yang
menyerang alat pernapasan manusia dapat
diakibatkan oleh pencemaran udara dan serangan
kuman
Memahami gejala penyakit :
Influenza - Pnemonia
Flu burung - Tuberkulosis paru-paru
Memahami pola hidup sehat untuk meningkatkan
kesehatan alat pernapasan
Makan makanani Menjaga kebersihan
Berolahraga terur Menjauhi asap rokok
Istirahat teratur
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan
di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
Menyebutkan penyakit menyerang alat
pernapasan manusia akibat serangan kuman
Influenza Pnemonia
Flu burung Tuberkulosis paru-paru
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Memberikan kesimpulan bahwa pola hidup sehat dapat
menjaga kesehatan alat pernapasan.
4. Pekerjaan Rumah
-
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mengidentifikasi alat Tugas Laporan dan o Jelaskanlah alat pernapasan
pernapasan pada Individu Unjuk kerja pada manusia dan pada
manusia dan pada dan beberapa hewan.
beberapa hewan. Kelompok
o Buatkanlah model alat
o Membuat model alat pernapasan manusia dan
pernapasan manusia mendemonstrasikan cara
dan mendemonstrasikan kerjanya.
cara kerjanya.
o Jelaskanlah penyebab
o Menjelaskan penyebab terjadinya gangguan pada
terjadinya gangguan alat pernapasan manusia,
pada alat pernapasan misalnya menghirup udara
manusia, misalnya tercemar, merokok dan
menghirup udara terinfeksi oleh kuman.
tercemar, merokok dan
terinfeksi oleh kuman. o Jelaskanlah cara memelihara
o Membiasakan diri kesehatan alat pernapasan
memelihara kesehatan
alat pernapasan
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : V/ 1
Materi Pokok : Organ Tubuh Manusia dan Hewan
Waktu : 8 x 45 menit (5 X pertemuan)
Metode : Ceramah
A. Standar Kompetensi :
1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan
B. Kompetensi Dasar
1.3 Mengidentifikasi fungsi organ pencernaan manusia dan hubungannya dengan makanan
dan kesehatan
C. Indikator
o Mengidentifikasi alat pencernaan makanan pada manusia.
o Mencari informasi tentang penyakit yang berhubungan dengan pencernaan.
o Mempraktekkan kebiasaan hidup sehat untuk menjaga kesehatan alat pencernaan.
o Mengidentifikasi makanan bergizi dan menyimpulkan bahwa makanan yang bergizi
dengan jumlah dan susunan menu seimbang menjadikan tubuh sehat.
o Mempraktekkan cara-cara mengolah bahan makanan dengan tetap mempertahankan
nilai gizinya.
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Menjelaskan tugas dari alat pencernaan dan menyebutkan bagian alat
pencernaan
- Rongga mulut - Usus
- Kerongkongan halus
- Lambung - Usus
besar
o Siswa dapat Memahami fungsi rongga mulut, kerongkongan, lambung, usus halus dan
usus besar
o Siswa dapat Menyebutkan gangguan pada alat pencernaan makanan yang berhubung-an
dengan makanan dan tata cara makanan
o Siswa dapat Memahami fungsi dari zat gizi, kandungan zat gizi dalam makanan
o Siswa dapat Memahami fungsi dari kar-bohidrat, protein, lemak, air, mineral dan
protein serta menyebutkan sumbernya
o Siswa dapat Memahami menu makanan yang bergizi seimbang (empat sehat lima
sempurna)
o Siswa dapat Memahami cara mengolah bahan makanan dengan benar.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Organ tubuh manusia dan hewan
o Alat Pencernaan Makanan Pada Manusia.
o Hubungan Makanan Dan Kesehatan
Sisa makanan atau ampas makanan akan masuk ke dalam usus besar.
Selanjutnya sisa makanan tersebut dibusukkan oleh bakteri menjadi kotoran.
Kemudian, kotoran ini akan dikeluarkan dari tubuh melalui anus. Di dalam usus besar
tidak terdapat penyerapan sari makanan melainkan hanya penyerapan air.
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
G. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa
Pengendalian
Pegorganisasian
Langkah Kegiatan Diri
Kelas Waktu Penilaian
Pertemuan ke 1
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi
dan kompetensi yang diharapkan Religius
2. Kegiatan Inti Kelompok
sEksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 5
Siswa dapat Memahami peta konsep tentang Kelompok menit
alat pencernaan pada manusia. Disiplin
Menjelaskan tugas dari alat pencernaan
Memahami proses pencernaan makanan secara
mekanis dan kimia
Memahami fungsi kerongkongan dan lambung
Memehami peristiwa yang terjadi dilambung
saat pencernaan Kelompok
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran; dan 10 Kreatif
memfasilitasi peserta didik melakukan Kelompok menit
percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Elaborasi Gemar
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Kelompok membaca
membiasakan peserta didik membaca dan
Tertulis
menulis yang beragam melalui tugas-tugas
Rasa ingin
tertentu yang bermakna;
Kelompok tahu
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan Kelompok Inovatif
maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan Kemitraan
bertindak tanpa rasa takut; Tertulis
memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun Kelompok
tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
Menyebutkan enzim yang terdapat pada
lambung. Kreatif
Menyebutkan alat pencernaan
Kelompok Inovatif
- Rongga mulut - Usus halus
- Kerongkongan - Usus besar
- Lambung Kelo,mpok
Menyebutkan isi dari rongga mulut dan
fungsinya seperti Kelo
- Gigi Mengunyah makanan Kreatif
- Lidah supaya menjadi halus
kelompok Gemar
Mengatur letak makanan
membaca
- Air saat mengunyah, membantu Individu
liur menelan makanan dan
Peduli sosial
mengecap rasa makanan
25
Dihasilkan oleh kelenjar
Kelompok menit Tanggung
ludah, membantu proses pencernaan di dalam jawab
mulutKonfirmasi Kelompok
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Disiplin
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang Kelompok
belum diketahui siswa Gemar
Guru bersama siswa bertanya jawab membaca
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan Tertulis
3. Kegiatan Penutup Individu Tanggung
jawab
Mengulang proses pencernaan
Kelompok
Makanan mengalami proses penghancuran oleh gigi, Tertulis
lidah dan air liur. Kreatif
Makanan dilumatkan lagi dengan pertolongan
bermacam-macam getah lambung
4. Pekerjaan Rumah
- Observasi
Ulet
Individu
Pertemuan ke 2
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi : Kelompok Observasi Kreatif
Mengulang materi pertemuan sebelumnya
Menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi Individu
dan kompetensi yang diharapkan Peduli sosial
2. Kegiatan Inti
sEksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Memahami peta konsep tentang Individu
alat pencernaan pada manusia.
Memahami fungsi dari usus halus Menghargai
Mampu menyebutkan enzim yang terdapat akan prestasi
pada getah pankreas Individu
Memahami fungsi dari usus besar
Memahami istilah dari Komonikatif
Gerak peristaltik
Individu
Umbai cacing
20
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam menit Kreatif
setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan. Individu
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Rasa ingin
Menyebutkan bagian dari usus halus Individu Tertulis tahu
Usus dua belas jari
Usus kosong
Usus penyerapan
membiasakan peserta didik membaca dan Individu
menulis yang beragam melalui tugas-tugas Kreatif
tertentu yang bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk Tanggung
memunculkan gagasan baru baik secara lisan Tertulis jawab
maupun tertulis;
Peduli sosial
memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok; Observasi Kreatif
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Disiplin
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang
belum diketahui siswa 10
Guru bersama siswa bertanya jawab menit
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan Observasi Kreatif
3. Kegiatan Penutup
Mengulang proses pencernaan
Terjadi pencernaan secara kimia dan penyerapan sari
makanan di usu halus
Terjadi penyerapan air di dalam usus besar
4. Pekerjaan Rumah
-
Pertemuan ke 3
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Mengulang materi pertemuan sebelumnya, dan
membacakan Indikator Pencapaian Kompetensi
Memahami peta konsep tentang alat pencernaan
pada manusia.
2. Kegiatan Inti
dsEksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Memahami penyebab penyakit
alat pencernaan pada manusia, seperti;
Diare Radang usus halus
Mag Tifus
Memahami gejala penyakit alat pencernaan
pada manusia, seperti;
Diare Radang usus halus
Mag Tifus
Mengetahui cara memelihara kesehatan alat
pencernaan
- Pundi-pundi - Stigma
- Labirin
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Menyebutkan gangguan pada alat pencernaan
makanan yang berhubungan dengan makanan
dan tata cara makanan
membiasakan peserta didik membaca dan
menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang
belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Mengulang penyakit yang menyerang manusia,
seperti diare, mag, radang usus, dan tifus
4. Pekerjaan Rumah
-
Pertemuan ke 4
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Mengulang materi pertemuan sebelumnya, dan
membacakan Indikator Pencapaian Kompetensi.
Memahami peta konsep tentang makanan
2. Kegiatan Inti
dEksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Memahami fungsi dari zat gizi
Kandungan zat gizi dalam makanan
Memahami fungsi dari karbohidrat
Menghangatkan tubuh
Menjadi sumber zat tenaga
Memahami fungsi dari lemak sebagai sumber
tenaga dan cadangan makanan
Memahami fungsi dari protein sebagai zat
pembangun sumber tenaga
Memahami fungsi dari air untuk melarutkan
zat makanan, melencar pencernaan dan
mengatur suhu tubuh.
Memahami fungsi dari mineral sebagi zat
pembangun dan pengatur tubuhs
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Menyebutkan makanan yang banyak
mengandung karbohidrat
Menyebutkan makanan yang banyak
mengandung lemak nabati dan hewani.
Menyebutkan makanan yang banyak
mengandung protein nabati dan hewani
membiasakan peserta didik membaca dan
menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang
belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Memberikan kesimpulan bahwa karbohidrat sebagai
sumber tenaga, lemak sebagai cadangan makanan,
protein sebagi pembangun tubuh, air untuk
melarutkan makanan, mineral sebgai zat pembangun
dan pengatur tubuh.
4. Pekerjaan Rumah
-
Pertemuan ke 5
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Mengulang materi pertemuan sebelumnya, dan
membacakan Indikator Pencapaian Kompetensi.
Memahami peta konsep tentang makanan
2. Kegiatan Inti
dEksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Memahami fungsi dari vitamin
sebagai pengatur tubuh
Memahami menu makanan yang bergizi
seimbang (empat sehat lima sempurna)
Makanan pokok
Lauk pauk
Sayuran
Buah-buahan
Susu
Memahami cara mengolah bahan makanan
dengan benar, seperti:
Tidak membeli makanan yang terbuka.
Jika membeli makanan yang tertutup
perhatikan cara pengolahannya.
Sayurang yang dimakan mentah harus
benar-benar dicuci bersih.
Sayuran jangan dimasak terlala matang
karena dapat merusak zat gizi.s
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Menyebutkan beberapa jenis vitamin dan
manfaatnya
membiasakan peserta didik membaca dan
menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang
belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Memberikan kesimpulan bahwa makanan yang
bergizi seimbang mengandung karbohidrat, lemak,
protein, mineral, air dan vitamin
4. Pekerjaan Rumah
Tugas 1.2 (hlm.27)
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mengidentifikasi alat Tugas Uraian o Jelaskanlah alat pencernaan
pencernaan makanan Individu Objektif makanan pada manusia.
pada manusia.
o Mencari informasi o Jelaskanlah tentang penyakit
tentang penyakit yang yang berhubungan dengan
berhubungan dengan pencernaan.
pencernaan.
o Mempraktekkan o Praktekkan kebiasaan hidup
kebiasaan hidup sehat sehat untuk menjaga
untuk menjaga kesehatan alat pencernaan.
kesehatan alat
pencernaan. o Jelaskanlah makanan bergizi
o Mengidentifikasi dan menyimpulkan bahwa
makanan bergizi dan makanan yang bergizi dengan
menyimpulkan bahwa jumlah dan susunan menu
makanan yang bergizi seimbang menjadikan tubuh
dengan jumlah dan sehat.
susunan menu
seimbang menjadikan o Praktekkan cara-cara
tubuh sehat. mengolah bahan makanan
o Mempraktekkan cara- dengan tetap
cara mengolah bahan mempertahankan nilai
makanan dengan tetap gizinya.
mempertahankan nilai
gizinya.
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : V/ 1
Materi Pokok : Organ Tubuh Manusia dan Hewan
Waktu : 4 x 45 menit (2 X pertemuan)
Metode : Ceramah
A. Standar Kompetensi :
1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan
B. Kompetensi Dasar
1.4 Mengidentifikasi organ peredaran darah manusia.
C. Indikator
o Mengidentifikasi alat peredaran darah manusia melalui gambar.
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Memahami fungsi g dan pembuluh darah.
o Siswa dapat Memahami bahwa g terdiri dari empat ruang
- Serambi kiri - Bilik kiri
- Serambi - Bilik
kanan kanan
o Siswa dapat Memahami bahwa pembuluh darah
- Pembuluh Nadi (Arteri)
- Pembuluh Balik (Vena)
o Siswa dapat Memahami perbedaaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik
o Siswa dapat Memahami intilah
- Aorta - Vena
- Arteri - Pembuluh
kapiler
o Siswa dapat Memahami proses peredaran darah tertutup dan macam peredaran darah
berdasarkan panjang pendek jalur yang ditempuh
- Pembuluh Nadi (Arteri)
- Pembuluh Balik (Vena)
o Siswa dapat Mampu menghitung denyut nadi sendiri dan orang lain
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Organ tubuh manusia
Alat Peredaran Darah Pada Manusia.
o Pembuluh darah
o Proses peredaran darah manusia
Alat Peredaran Darah pada Manusia
Pada proses pernapasan manusia dihasilkan oksigen, sedangkan pada proses
pencernaan makanan dihasilkan sari-sari makanan. Oksigen dan sari-sari makanan yang
dibutuhkan oleh tubuh akan diedarkan ke seluruh tubuh melalaui sistem peredaran darah.
5. Alat Peredaran Darah pada Manusia
Bagian tubuh manusia yang berfungsi mengangkut dan mengedarkan oksigen serta sari-
sari makanan ke seluruh tubuh adalah darah. Peredaran darah dalam tubuh kita terjadi
melalui alat peredaran darah, yaitu jantung dan pembuluh darah.
a. Jantung
Jantung merupakan organ tubuh yang berfungsi memompa darah ke seluruh tubuh
melalui pembuluh darah. Jantung terletak di dalam rongga dada sebelah kiri.
Ukuran jantung orang dewasa kira-kira sebesar kepalan tangan. Jantung manusia
terdiri atas empat ruang, yaitu serambi kiri, serambi kanan, bilik kiri, dan bilik
kanan. Pada jantung, bilik kiri bertugas memompa darah ke seluruh tubuh,
sedangkan bilik kanan bertugas memompa darah ke paru-paru.
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
G. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa
Pegorganisasian Pengendalian Diri
Langkah Kegiatan
Kelas Waktu Penilaian
Pertemuan ke 1
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Menyampaikan Indikator Pencapaian
Kompetensi dan kompetensi yang diharapkan Religius
2. Kegiatan Inti Kelompok
kEksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 5
Siswa dapat Memahami peta konsep Kelompok menit
tentang alat peredaran darah manusia Disiplin
Memahami fungsi g dan pembuluh
darah
Memahami bahwa g terdiri dari empat
ruang
- Serambi kiri - Bilik kiri
- Serambi kanan - Bilik kanan Kelompok
Memahami bahwa pembuluh darah
terdiri dari dua arah aliran 10 Kreatif
-Pembuluh Nadi (Arteri) Kelompok menit
-Pembuluh Balik (Vena)
Memahami perbedaaan antara
pembuluh nadi dan pembuluh balik Gemar membaca
Kelompok
Memahami intilah
- Aorta - Vena Tertulis Rasa ingin tahu
- Arteri - Pembuluh
kapiler Kelompok
Melibatkan peserta didik secara aktif Inovatif
dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan Kelompok
percobaan di laboratorium, studio, atau Kemitraan
lapangan.
Elaborasi
Tertulis
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
membiasakan peserta didik membaca Kelompok
dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui Kreatif
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik Inovatif
secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, Kelompok
menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik membuat Kelo,mpok
laporan eksplorasi yang dilakukan baik Kreatif
lisan maupun tertulis, secara individual Kelo
maupun kelompok; Gemar membaca
memfasilitasi peserta didik untuk
menyajikan hasil kerja individual kelompok Peduli sosial
maupun kelompok;
Konfirmasi Individu Tanggung jawab
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
25 Disiplin
Guru bertanya jawab tentang hal-hal
Kelompok menit
yang belum diketahui siswa
Gemar membaca
Kelompok
Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman, Kelompok Tanggung jawab
memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup Kreatif
Mengulang fungsi dari g, pembuluh darah Tertulis
4. Pekerjaan Rumah Individu
-
Kelompok
Tertulis Ulet
Pertemuan ke 2
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Mengulang materi pertemuan sebelumnya Kreatif
Menyampaikan Indikator Pencapaian Observasi
Kompetensi dan kompetensi yang diharapkan
Individu Peduli sosial
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Kelompok Observasi
Siswa dapat Memahami proses
peredaran darah tertutup pada manusia Individu
Memahami macam perdaran darah
berdasarkan panjang pendek jalur yang Menghargai akan
ditempuh prestasi
- Pembuluh Nadi (Arteri)
- Pembuluh Balik (Vena)
Individu Komonikatif
Mampu menghitung denyut nadi sendiri
dan orang lain
Mengetahui perpedaaan denyut nadi
pada anak-anak dan orang dewasa. Individu Kreatif
Mengetahui alat elektrokardiograf
sebagia alat untyuk memeriksa denyut k
Melibatkan peserta didik secara aktif
dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Individu
memfasilitasi peserta didik melakukan 20
percobaan di laboratorium, studio, atau menit Rasa ingin tahu
lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Individu
membiasakan peserta didik membaca
dan menulis yang beragam melalui
Kreatif
tugas-tugas tertentu yang bermakna;
Individu Tertulis
memfasilitasi peserta didik melalui
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain Tanggung jawab
untuk memunculkan gagasan baru baik
secara lisan maupun tertulis; Peduli sosial
memberi kesempatan untuk berpikir, Individu
menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik membuat
laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual Tertulis Kreatif
maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk
menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok; Disiplin
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal Observasi
yang belum diketahui siswa Kreatif
Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan
penyimpulang
3. Kegiatan Penutup 10
Mengulang proses peredaran darah: menit
Peredaran dara kecil : g paruparu g
Peredaran darah besar : g seluruh tubuh Observasi
(kecuali paru-paru) g
4. Pekerjaan Rumah
Mengambar peredaran darah
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mengidentifikasi alat Tugas Laporan o Jelaskanlah alat peredaran
peredaran darah Individu darah manusia melalui
manusia melalui gambar.
gambar.
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : V/ 1
Materi Pokok : Organ Tubuh Manusia dan Hewan
Waktu : 2 x 45 menit
Metode : Ceramah
A. Standar Kompetensi :
1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan
B. Kompetensi Dasar
1.5 Mengidentifikasi gangguan pada organ peredaran darah manusia
C. Indikator
o Mencari informasi tentang penyakit yang mempengaruhi alat peredaran darah manusia.
o Mempraktekkan kebiasaan hidup sehat untuk menghindari penyakit yang berhubungan
dengan alat peredaran darah.
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Memahami penyakit yang menyerang darah dan alat peredaran darah
- Anemia
- Leukimia
- Hipertensi
- Penyakit g bawaan
- Pembuluh nadi mengeras
o Siswa dapat Memehami cara memelihara kesehatan alat peredaran darah
- menghindari makanan berlemak tinggi
- membiasakan pola makan yang sehat
- kegiatan fisik, istirahat dan olah raga yang teratur
o Siswa dapat Memahami perbedaaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Alat Peredaran Darah Pada Manusia.
o Penyakit yang menyerang darah dan alat peredaran darah
o Memelihara kesehatan Alat peredaran darah
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
Individu
Kreatif
Kelompok Observasi
Peduli sosial
Individu
Individu Komonikatif
Individu Kreatif
20
menit
Individu Tertulis
Kreatif
Individu
Tanggung jawab
Peduli sosial
Tertulis
Kreatif
Observasi Disiplin
Kreatif
10
menit
Observasi
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mencari informasi Tugas Laporan o Jelaskanlah tentang penyakit
tentang penyakit yang Individu yang mempengaruhi alat
mempengaruhi alat peredaran darah manusia.
peredaran darah
manusia. o Praktekkan kebiasaan hidup
o Mempraktekkan sehat untuk menghindari
kebiasaan hidup sehat penyakit yang berhubungan
untuk menghindari dengan alat peredaran darah.
penyakit yang
berhubungan dengan
alat peredaran darah.
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : V/ 1
Materi Pokok : Tumbuhan Hijau
Waktu : 4 x 45 menit (2 X pertemuan)
Metode : Ceramah dan praktek
A. Standar Kompetensi :
2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan
B. Kompetensi Dasar
2.1 Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan
C. Indikator
o Menjelaskan proses tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri dengan bantuan
cahaya matahari dan cahaya lain. #)
o Menunjukkan tempat tumbuhan menyimpan cadangan makanan
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Memahami proses pembuatan makanan pada tumbuhan sebagai fotosintesis
o Siswa dapat Mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan untuk membuat
makanan
- air diperoleh melalui akar
- karbon dioksida masuk dari udara melalui stomata dan lentisel
- cahaya matahari diserap oleh klorofil
o Siswa dapat Mengetahui proses pengubahan air dan karbondioksida menjadi
karbohidrat (perhatikan gambar 2.3)
o Siswa dapat Mengetahui hasil fotosintesis berupa
- Karbohidrat
- oksigen
o Siswa dapat Mengetahui tempat menyimpan makanan cadangan pada tumbuhan dan
memberikan contohnya
a. di dalam umbi
b. di dalam buah
c. dalam biji
d. di dalam batang.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Pembuatan makanan pada tumbuhan hijau
o Proses tumbuhan hijau membuat makanan
o Pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tumbuhan hijau
Secara alami, proses fotosintesis hanya berlangsung pada siang hari karena proses ini
memerlukan cahaya matahari. Cahaya matahari merupakan sumber energi utama pada
proses fotosintesis. Oksigen yang merupakan hasil fotosintesis dikeluarkan oleh
tumbuhan melalui mulut daun (stomata) dan digunakan oleh manusia dan hewan pada
proses pernapasan, meskipun sebagian digunakannya untuk bernapas. Oleh karena itu,
apabila kita pada siang hari duduk di bawah pohon yang daunnya hijau dan rindang, kita
merasakan sejuk karena kita banyak menghirup oksigen hasil fotosintesis.
Hasil fotosintesis lainnya, yaitu glukosa yang merupakan zat makanan yang akan
diedarkan ke seluruh tubuh melalui pembuluh tapis. Pada tumbuhan, glukosa ini
digunakan untuk tumbuh, berkembang biak, dan sebagian disimpan sebagai timbunan
makanan.
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
G. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa
Pengendalian
Pegorganisasian
Langkah Kegiatan Diri
Kelas Waktu Penilaian
Pertemuan ke 1
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi dan
kompetensi yang diharapkan Religius
2. Kegiatan Inti Kelo
Eksplorasi mpok
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 5
Siswa dapat Memahami peta konsep tentang menit
tumbuhan hijau Kelo Disiplin
Memahami proses pembuatan makanan pada mpok
tumbuhan sebagai fotosintesis
Mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan
untuk membuat makanan
- air diperoleh melalui akar
- karbon dioksida masuk dari udara melalui
stomata dan lentisel
- cahaya matahari diserap oleh klorofil Kelo 10 Kreatif
Mengetahui proses pengubahan air dan mpok menit
karbondioksida menjadi karbohidrat (perhatikan
gambar )
Mengetahui hasil fotosintesis berupa Kelo Gemar
- Karbohidrat mpok membaca
- oksigen
Tertulis
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
Rasa ingin
kegiatan pembelajaran; dan
Kelo tahu
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di mpok
laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi Inovatif
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
membiasakan peserta didik membaca dan menulis Kelo
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang mpok Kemitraan
bermakna; Tertulis
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan Kelo
baru baik secara lisan maupun tertulis; mpok
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
Kreatif
memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
Kelo Inovatif
secara individual maupun kelompok;
mpok
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun kelompok;
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum Kreatif
diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan Kelo Gemar
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan mpok membaca
penyimpulan
Peduli sosial
Kelo, 25
mpok menit Tanggung
3. Kegiatan Penutup jawab
Mengulang proses fotosintesis Kelo
Disiplin
Proses pembuatan makanan pada tumbuhan dengan
bantuan cahaya disebut fotosintesis
kelo Gemar
Hasil fotosintesis adalah karbohidrat dan oksigen mpok membaca
4. Pekerjaan Rumah
Tugas Indiv Tertulis
idu Tanggung
Pertemuan ke 2 jawab
1. Pendahuluan
Kelo Tertulis
Apersepsi dan Motivasi : mpok Kreatif
Menagih tugas
Mengulang materi pertemuan sebelumnya Kelo
Menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi dan mpok
kompetensi yang diharapkan Observas
2. Kegiatan Inti Kelo i Ulet
sEksplorasi mpok
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Memahami peta konsep tentang Kreatif
tumbuhan hijau Observas
Memahami bahwa karbohidrat yang dihasilkan Indiv i
digunakan untuk tumbuh, memperbanyak diri dan idu Peduli sosial
makanan cadangan
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap Kelo
kegiatan pembelajaran; dan mpok
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Menghargai
akan prestasi
Menyebutkan tempat menyimpan makanan cadangan
pada tumbuhan
a. di dalam umbi Indiv Komonikatif
kentang Talas Bawang merah idu
wortel Singkong Ubi jalar
b. di dalam buah 20
avokad apel pepaya Kelo menit Kreatif
mangga nanas durian mpok
jeruk pisang anggur
Indiv
c. di dalam biji
idu
kacang tanah kacang merah
kacang kedelai kacang hijau Rasa ingin
d. di dalam batang tahu
tebu
sagu Tertulis
membiasakan peserta didik membaca dan menulis Indiv
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang idu
bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, Kreatif
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan
baru baik secara lisan maupun tertulis; Indiv
idu Tanggung
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, jawab
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut; Tertulis Peduli sosial
memfasilitasi peserta didik membuat laporan Indiv
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, idu
secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun kelompok;
Konfirmasi Kreatif
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Indiv Observas
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum idu i
diketahui siswa Disiplin
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan Indiv 10
penyimpulan idu menit
3. Kegiatan Penutup
Memberikan kesimpulan Kreatif
Makanan cadangan disimpan di dalam umbi, buah, biji dan
batang
4. Pekerjaan Rumah Indiv Observas
idu i
-
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Menjelaskan proses Tugas Laporan dan o Jelaskanlah proses tumbuhan
tumbuhan hijau Individu unjuk kerja hijau membuat makanannya
membuat makanannya sendiri dengan bantuan
sendiri dengan bantuan cahaya matahari dan cahaya
cahaya matahari dan Uraian lain. #)
cahaya lain. #) Objektif o Sebutkanlah tempat
o Menunjukkan tempat tumbuhan menyimpan
tumbuhan menyimpan cadangan makanan.
cadangan makanan.
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
2. Praktek * aktif Praktek 4
* kadang-kadang aktif 2
* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : V/ 1
Materi Pokok : Tumbuhan Hijau
Waktu : 4 x 45 menit (2 X pertemuan)
Metode : Ceramah
A. Standar Kompetensi :
2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan
B. Kompetensi Dasar
2.2 Mendeskripsikan ketergantungan manusia dan hewan pada tumbuhan hijau sebagai
sumber makanan.
C. Indikator
o Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang digunakan oleh manusia dan hewan untuk
makanannya.
o Menjelaskan pentingnya tumbuhan hijau bagi manusia dan hewan sebagai sumber
energi.
o Memprediksi yang akan terjadi bila di dunia ini tidak ada tumbuhan hijau.
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Memahami tumbuhan hijau sebagai sumber makanan
o Siswa dapat Menyebutkan bagian tumbuhan yang dapat dimanfaatkan
o Siswa dapat Mengetahui bahwa tumbuhan mempunyai manfaat sebagai
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Tumbuhan Hijau
o Manusia dan hewan bergantung pada tumbuhan hijau.
o Keadaan dunia tanpa tumbuhan hijau.
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
Indiv 10
idu menit
Kreatif
Indiv Observas
idu i
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mengidentifikasi Tugas Laporan o Sebutkanlah bagian
bagian tumbuhan yang Individu tumbuhan yang digunakan
digunakan oleh Uraian oleh manusia dan hewan
manusia dan hewan Objektif untuk makanannya.
untuk makanannya. o Jelaskanlah pentingnya
o Menjelaskan tumbuhan hijau bagi manusia
pentingnya tumbuhan dan hewan sebagai sumber
hijau bagi manusia dan energi.
hewan sebagai sumber o apa yang akan terjadi bila di
energi. dunia ini tidak ada tumbuhan
o Memprediksi yang akan hijau.
terjadi bila di dunia ini
tidak ada tumbuhan
hijau.
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : V/ 1
Materi Pokok : Penyesuaian makhluk hidup dengan lingkungannya
Waktu : 4 x 45 menit (2 X pertemuan)
Metode : Ceramah
A. Standar Kompetensi :
3. Mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan
B. Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi penyesuaian diri hewan dengan lingkungan tertentu untuk
mempertahankan hidup
C. Indikator
o Memberikan contoh cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungannya untuk
memperoleh makanan dan melindungi diri dari musuhnya.
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Memahami peta konsep hewan yang menyesuaikan dengan lingkungannya
o Siswa dapat Mememahami penyesuaian diri hewan-hewan dalam memperoleh makanan
o Siswa dapat Mememahami hewan-hewan dalam melindungi diri dari musuhnya
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Penyesuaian dengan lingkungannya
o Hewan menyesuaikan diri untuk memperoleh makanan
o Hewan melindungi diri dari musuhnya
Cara Penyesuaian Diri Hewan dengan Lingkungan
5. Penyesuaian Bentuk Tubuh terhadap Lingkungan
Banyak makhluk hidup yang menyesuaikan diri terhadap lingkungan dengan
cara menyesuaikan bentuk tubuhnya terhadap lingkungan atau menyesuaikan dengan
fungsinya. Penyesuaian bentuk tubuh ini bertujuan untuk memperoleh makanan
maupun untuk melindungi diri dari musuhnya. Berikut ini contoh beberapa hewan yang
menyesuaikan bentuk tubuhnya terhadap lingkungannya.
a. Burung
Burung memiliki bentuk kaki yang berbeda-beda disesuaikan dengan tempat
hidupnya dan jenis mangsa yang dimakannya. Berdasarkan lingkungan dan jenis
makanan yang dimakannya, bentuk kaki burung dikelompokkan menjadi lima,
seperti pada tabel 3.1 berikut.
Tabel 3.1 Berbagai Bentuk Kaki Burung
Bentuk paruh burung juga beraneka ragam. Keanekaragaman bentuk paruh burung
sesuai dengan jenis makanannya. Perhatikan keanekaragaman bentuk paruh burung
pada tabel 3.2.
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Memberikan contoh Tugas Laporan o Sebutkanlah contoh cara
cara hewan Individu hewan menyesuaikan diri
menyesuaikan diri Uraian dengan lingkungannya untuk
dengan lingkungannya Objektif memperoleh makanan dan
untuk memperoleh melindungi diri dari
makanan dan musuhnya.
melindungi diri dari
musuhnya.
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : V/ 1
Materi Pokok : Penyesuaian makhluk hidup dengan lingkungannya
Waktu : 2 x 45 menit
Metode : Ceramah
A. Standar Kompetensi :
3. Mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan
B. Kompetensi Dasar
3.2 Mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan tertentu untuk
mempertahankan hidup
C. Indikator
o Mendeskripsikan ciri khusus pada beberapa tumbuhan untuk melindungi dirinya,
misalnya memiliki racun, duri, atau daun yang tajam.
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Memahami peta konsep tumbuhan yang menyesuaikan dengan
lingkungannya
o Siswa dapat Memahami bahwa tumbuhan ada yang hidup di tanah, gurun yuang kering
dan panas dan di air.
o Siswa dapat Memahami bahwa bentuk penyesuaian diri tumbuhan berbeda-beda
o Siswa dapat Memahami bahwa tumbuhan menyesuaikan diri dari musuhnya
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Penyesuaian tumbuhan dengan lingkungannya
o Tumbuhan menyesuaikan diri untuk kelangsungan hidupnya
o Tumbuhan melindungi diri dari musuhnya
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
Kelo Tertulis
mpok Kreatif
Kelo
mpok
Observas
Kelo i Ulet
mpok
Kreatif
Observas
Indiv i
idu Peduli sosial
Kelo
mpok
Menghargai
akan prestasi
Indiv Komonikatif
idu
20
Kelo menit Kreatif
mpok
Indiv
idu
Rasa ingin
tahu
Tertulis
Indiv
idu
Kreatif
Indiv
idu Tanggung
jawab
Kreatif
Indiv Observas
idu i
Disiplin
Indiv 10
idu menit
Kreatif
Indiv Observas
idu i
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mendeskripsikan ciri Tugas Laporan o Jelaskanlah ciri khusus pada
khusus pada beberapa Individu beberapa tumbuhan untuk
tumbuhan untuk Uraian melindungi dirinya, misalnya
melindungi dirinya, Objektif memiliki racun, duri, atau
misalnya memiliki daun yang tajam.
racun, duri, atau daun
yang tajam.
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : V/ 1
Materi Pokok : Benda Dan Sifatnya
Waktu : 4 x 45 menit (2 X pertemuan)
Metode : Ceramah dan praktek
A. Standar Kompetensi :
4. Memahami hubungan antara sifat bahan dengan penyusunnya dan perubahan sifat benda
sebagai hasil suatu proses
B. Kompetensi Dasar
4.1 Mendeskripsikan hubungan antara sifat bahan dengan bahan penyusunnya, misalnya
benang, kain, dan kertas
C. Indikator
o Mengidentifikasi beberapa jenis sifat bahan berdasarkan struktur penyusunnya,
misalnya: bahan tali-temali.
o Memberi contoh penggunaan berbagai jenis bahan berdasarkan strukturnya.
o Mengidentifikasi bahan-bahan yang akan diuji kekuataannya.
o Membandingkan kekuatan beberapa jenis bahan yang diuji, misalnya berbagai jenis
benang/kertas.
o Menyimpulkan dari hasil percobaan bahwa ada hubungan antara jenis penyusun bahan
dengan sifatnya.
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Memahami peta konsep tentang bahan tali temali
o Siswa dapat Mengetahui bahan penyusun tali temali
o Siswa dapat Memahami sifat benda yang dapat digunakan sebagai tali:
o Siswa dapat Memahami peta konsep tentang bahan tali temali.
o Siswa dapat Mengelompokkan tale temali berdasarkan struktur benang penyusunnya
o Siswa dapat Memahami kekuatan bahan tali temali berbeda-beda untuk setiap jenisnya
o Siswa dapat Memahami cara mengukur kekeuatan bahan tali tenali.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
o Penyusun bahan tali temali.
o Kekuatan bahan tali temali
o Sifat tali temali
Gabungan dari beberapa serat akan membentuk benang. Contohnya benang jahit dan
benang kasur. Benang jahit dan benang kasur tersusun dari serat kapas. Tali merupakan
gabungan dari beberpa benang yang menjadi satu. Contohnya tali tambang dan tambang
plastik.
Tali yang tersusun dari serat dan benang memiliki sifat lentur dan kuat. Karena sifatnya
itu, tali mudah dililitkan dan dibuat menjadi simpul. Selain bersifat lentur tali juga
sangat kuat sehingga dapat digunakan untuk menarik benda, seperti pada saat mobil
atau truk mogok. Karpet, korden, sajadah, baju, dan celana merupakan benda-benda
yang disusun oleh kumpulan-kumpulan tali, yaitu benang. Baju dan celana yang kita
pakai berasal dari kain yang juga tersusun dari kumpulan benang. Benda-benda lain,
seperti kursi, meja, jendela, lemari, dan lain-lain juga tersusun atas benda yang berbeda-
beda jenisnya.
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
o Seutas tambang plastik, benang kasur, benang jahit, ijuk, senar, lensa pembesar
G. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa
Pengendalian
Pegorganisasian
Langkah Kegiatan Diri
Kelas Waktu Penilaian
Pertemuan ke 1
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi
dan kompetensi yang diharapkan Religius
Kelompok
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi 5
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Kelompok menit
Siswa dapat Memahami peta konsep tentang Disiplin
bahan tali temali
Mengetahui bahan penyusun tali temali
- Serat : Senar, nilon, ijuk, untaian
kabel kecil pada kabel
listrik
- Benang : Benang jahit, benang Kelompok
kasur, benang nilon
- Tambang atau : Tambang plastik, 10 Kreatif
tali tambang kawat, tambang Kelompok menit
nilon
Memahami sifat atau ciri-ciri benda yang
dapat digunakan sebagai tali: Gemar
- Lentur Kelompok membaca
- Kuat
Tertulis
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam Rasa ingin
setiap kegiatan pembelajaran; dan Kelompok tahu
memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan. Kelompok Inovatif
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Melakukan tugas Kemitraan
memfasilitasi peserta didik membuat laporan Tertulis
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok; Kelompok
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok;
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Kreatif
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang
belum diketahui siswa Kelompok Inovatif
Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan Kelo,mpok
3. Kegiatan Penutup
Mengulang materi Kelo
Kreatif
Berdasarkan bagian penyusunnya, tali-temali
dikelompokkan menjadi serat, benang, dan tambang
kelompok Gemar
4. Pekerjaan Rumah membaca
- Individu
Peduli sosial
25
Pertemuan ke 2 Kelompok menit Tanggung
1. Pendahuluan jawab
Kelompok
Apersepsi dan Motivasi :
Disiplin
Mengulang materi pertemuan sebelumnya Kelompok
Menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi Gemar
dan kompetensi yang diharapkan membaca
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi Tertulis
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Individu Tanggung
Siswa dapat Memahami peta konsep tentang jawab
bahan tali temali. Kelompok
Tertulis
Memahami kekuatan bahan tali temali
Kreatif
berbeda-beda untuk setiap jenisnya
Memahami cara mengukur kekeuatan bahan
tali tenali
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam Observasi
setiap kegiatan pembelajaran; dan Ulet
memfasilitasi peserta didik melakukan Individu
percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Elaborasi Kelompok Observasi Kreatif
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Mengelompokkan tale temali berdasarkan Individu
struktur benang penyusunnya Peduli sosial
- Struktur pilinan
- Struktur kepang atau anyaman
- Struktur lurus
Melakukan tugas Individu
memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun Menghargai
tertulis, secara individual maupun kelompok; akan prestasi
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan Individu
hasil kerja individual maupun kelompok;
Konfirmasi Komonikatif
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Individu
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang
20
belum diketahui siswa
menit Kreatif
Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup Individu
Mengulang kekuatan dan sifat tali
Tegangan maksimal yang dapat ditanggung oleh tali Rasa ingin
menunjukkan kekeuatan tali Individu Tertulis tahu
Tali temali meiliki sifat sesuai dengan sifat bahan
penyusunnya
4. Pekerjaan Rumah
- Individu
Kreatif
Tanggung
Tertulis jawab
Peduli sosial
Observasi Kreatif
Disiplin
10
menit
Observasi Kreatif
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mengidentifikasi Tugas Laporan dan o Sebutkanlah beberapa jenis
beberapa jenis sifat Individu dan unjuk kerja sifat bahan berdasarkan
bahan berdasarkan Kelompok struktur penyusunnya,
struktur penyusunnya, misalnya: bahan tali-temali.
misalnya: bahan tali- Uraian
temali. Objektif o Sebutkanlah contoh
o Memberi contoh penggunaan berbagai jenis
penggunaan berbagai bahan berdasarkan
jenis bahan berdasarkan strukturnya.
strukturnya.
o Mengidentifikasi o Sebutkanlah bahan-bahan
bahan-bahan yang akan yang akan diuji
diuji kekuataannya. kekuataannya.
o Membandingkan o Jelaskanlah kekuatan
kekuatan beberapa jenis beberapa jenis bahan yang
bahan yang diuji, diuji, misalnya berbagai jenis
misalnya berbagai jenis benang/kertas.
benang/kertas.
o Menyimpulkan dari o Simpulkan dari hasil
hasil percobaan bahwa percobaan bahwa ada
ada hubungan antara hubungan antara jenis
jenis penyusun bahan penyusun bahan dengan
dengan sifatnya. sifatnya.
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : V/ 1
Materi Pokok : Benda Dan Sifatnya
Waktu : 4 x 45 menit (3 X pertemuan)
Metode : Ceramah dan praktek
A. Standar Kompetensi :
4. Memahami hubungan antara sifat bahan dengan penyusunnya dan perubahan sifat benda
sebagai hasil suatu proses
B. Kompetensi Dasar
4.2 Menyimpulkan hasil penyelidikan tentang perubahan sifat benda, baik sementara
maupun tetap
C. Indikator
o Mengumpulkan data tentang sifat benda, seperti bentuk, warna, kelenturan, kekerasan,
dan bau sebelum dan sesudah mengalami perubahan.
o Mendeskripsikan sifat benda sesudah mengalami perubahan sebagai hasil suatu proses.
o Mengidentifikasi faktor yang menyebabkan perubahan pada benda.
o Mengidentifikasi benda yang dapat dan yang tidak dapat kembali ke wujud semula
setelah mengalami suatu proses.
o Mendeskripsikan kondisi benda setelah mengalami proses berdasarkan pengamatan.
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Memahami penyebab perubahan pada benda
- Pemanasan - Pencampura
- Pendinginan n dengan air
- Penyubliman - Pembusukan
- Pembakaran - Perkaratan
o Siswa dapat Menyebutkan contoh perubahan yang dapat kembali.
o Siswa dapat Memahami prosese pembuatan garam
o Siswa dapat Menyebutkan contoh perubahan yang tidak dapat kembali.
- Pembusukan pada sayuran dan buah
- Pemasakan nasi
- Pembuatan bubur
- Perkaratan pada besi
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
o Perubahan Sifat benda.
o Perubahan wujud yang dapat kembali dan tidak dapat kembali
4. Pendingin
Es krim atau es yang biasa kamu beli di sekolah atau warung dekat rumahmu
sebenarnya berasal dari bahan-bahan yang berbentuk cairan. Apabila cairan tersebut
didinginkan maka akan berubah wujud menjadi padat, yaitu es. Mentega yang dicairkan
setelah dipanaskan akan kembali menjadi padat setelah didinginkan. Jadi, pendinginan
menyebabkan benda mengalami perubahan wujud. Benda cair akan berubah wujudnya
menjadi benda padat.
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
o Sebatang lilin, sehelai kertas, sekantung semen putih, seember air.
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mengumpulkan data Tugas Laporan o Kumpulkan data tentang sifat
tentang sifat benda, Individu dan benda, seperti bentuk, warna,
seperti bentuk, warna, Kelompok Uraian kelenturan, kekerasan, dan
kelenturan, kekerasan, Objektif bau sebelum dan sesudah
dan bau sebelum dan mengalami perubahan.
sesudah mengalami o Jelaskanlah sifat benda
perubahan. sesudah mengalami
o Mendeskripsikan sifat perubahan sebagai hasil suatu
benda sesudah proses.
mengalami perubahan o Jelaskanlah faktor yang
sebagai hasil suatu menyebabkan perubahan
proses. pada benda.
o Mengidentifikasi faktor o Jelaskanlah benda yang dapat
yang menyebabkan dan yang tidak dapat kembali
perubahan pada benda. ke wujud semula setelah
o Mengidentifikasi benda mengalami suatu proses.
yang dapat dan yang o Jelaskanlah kondisi benda
tidak dapat kembali ke setelah mengalami proses
wujud semula setelah berdasarkan pengamatan.
mengalami suatu
proses.
o Mendeskripsikan
kondisi benda setelah
mengalami proses
berdasarkan
pengamatan.
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
2. Praktek * aktif Praktek 4
* kadang-kadang aktif 2
* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : SAINS
Materi Pokok : Energi dan Perubahannya
Kelas/Semester : V/ 2
Waktu : 14 x 45 menit (7 X pertemuan)
Metode : Ceramah dan praktek
Standar Kompetensi :
5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi, serta fungsinya
A. Kompetensi Dasar
5.1 Mendeskripsikan hubungan antara gaya, gerak dan energi melalui percobaan (gaya
gravitasi, gaya gesek, gaya magnet)
B. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Mengelompokkan benda-benda yang bersifat magnetis dan yang tidak
magnetis.
o Siswa dapat Menunjukkan kekuatan gaya magnet dalam menembus beberapa benda
melalui percobaan.
o Siswa dapat Memberi contoh penggunaan gaya magnet dalam kehidupan sehari-hari.
o Siswa dapat Membuat magnet.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
C. Indikator
o Mengelompokkan benda-benda yang bersifat magnetis dan yang tidak magnetis.
o Menunjukkan kekuatan gaya magnet dalam menembus beberapa benda melalui percobaan.
o Memberi contoh penggunaan gaya magnet dalam kehidupan sehari-hari.
o Membuat magnet.
o Menyimpulkan bahwa gaya gravitasi menyebabkan benda bergerak ke bawah.
o Memprediksi seandainya tidak ada gaya gravitasi di bumi.
o Membandingkan gerak benda pada permukaan yang berbeda-beda (kasar, halus).
o Menjelaskan berbagai cara memperkecil atau memperbesar gaya gesekan.
o Menjelaskan manfaat dan kerugian yang ditimbulkan oleh gaya gesekan dalam kehidupan
sehari-hari.
D. Materi Essensial
Gaya magnet
o Magnet menarik benda-benda tertentu
o Kekuatan gaya magnet
o Magnet meiliki dua kutub
o Magnet meiliki dua kutub
o Kegunaan magnet
o Membuat magnet
Gaya Gravitasi
Gaya gesekan
Gaya Magnet
Kamu tentu pernah bermain dengan magnet yang dapat menarik benda-benda yang
mengandung logam. Tahukah kamu dari mana magnet itu berasal? Magnet berasal dari
batuan yang mengandung logam besi. Batuan logam tersebut diolah sampai akhirnya
menjadi magnet. Tarikan atau dorongan yang disebabkan oleh magnet disebut gaya
magnet.
Apakah semua benda dapat ditarik oleh magnet? Tidak semua benda dapat ditarik
oleh magnet. Hanya benda-benda yang memiliki sifat tertentu saja yang dapat ditarik oleh
magnet.
a. Mengelompokkan benda yang bersifat magnetis dan tidak magnetis
Benda- benda yang dapat tertarik oleh magnet disebut benda yang bersifat
magnetis sedangkan benda-benda yang tidak dapat tertarik oleh magnet disebut benda
yang tidak magnetis.
b. Menunjukkan kekuatan gaya magnet
Pada kegiatan sebelumnya kamu telah mengtahui benda-benda apa saja yang
memiliki sifat magnetis atau dapat tertarik oleh magnet. Magnet memiliki kekuatan
untuk menarik benda-benda yang memiliki sifat magnetis. Kekuatan gaya magnet untuk
menarik benda-benda yang bersifat magnetis dipengaruhi oleh garis gaya magnet dan
jarak magnet dengan benda tersebut. Perhatikan uraian berikut ini!
i. Garis gaya magnet
Kekuatan gaya tarik magnet tidaklah merata di seluruh bagiannya. Bagian manakah
yang memiliki kekuatan gaya magnet paling besar? Pada saat batang magnet di
letakkan di bawah kertas HVS yang terdapat serbuk besi maka serbuk besi akan
membentuk pola-pola garis yang disebut garis gaya magnet. Perhatikan garis gaya
magnet dan pola garis yang dibentuk oleh serbuk besi seperti tampak pada gambar
berikut.
Daerah yang dilingkupi oleh garis gaya magnet merupakan medan magnet. Pada
gambar tampak serbuk besi banyak berkumpul di ujung-ujung magnet. Ujung-ujung
magnet disebut juga kutub magnet. Pada bagian inilah magnet memiliki kekuatan
terbesar dibandingkan bagian magnet lainnya.
E. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
o Sebuah magnet, peniti, paku payung, klip kertas dari besi, saputangan, kertas, karet
penghapus, pensil, uang logam, batu kerikil, selembar karton, selembar mika, kardus,
pensil, benang tipis, penggaris
Pertemuan ke 3 Kreatif
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi : Indiv
Mengulang materi pertemuan sebelumnya idu Tanggung
jawab
Menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi dan
kompetensi yang diharapkan
Tertulis Peduli sosial
2. Kegiatan Inti Indiv
Eksplorasi idu
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Memahami peta konsep tentang gaya
magnet
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap Kreatif
kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan Indiv Observas
di laboratorium, studio, atau lapangan. idu i
Disiplin
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Indiv 10
Menyebutkan beberoa kegunaan dari magnet idu menit
a. Pengunci kotak pensil
b. Kompas Kreatif
c. Dinamo
d. Alarm pengaman
e. Alat pengangkut benda dari besi Indiv Observas
membiasakan peserta didik membaca dan menulis idu i
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun kelompok;
Melakukan kegiatan
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Memberikan kesimpulan bahwa :
- Dua kutub magnet yang sejenis akan tolak-menolak
dan sebaliknya
- Magnet digunakan pada berbagai macam peralatan
mulai dari yang sederhana sampai yang rumit
4. Pekerjaan Rumah
-
Pertemuan ke 4
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Mengulang materi pertemuan sebelumnya
Menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi dan
kompetensi yang diharapkan
2. Kegiatan Inti
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Memahami peta konsep tentang gaya
magnet
Memahami cara pembutan magnet dengan cara :
- Induksi
- Gosokan
- Aliran listrik
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan
di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun kelompok;
Melakukan kegiatan
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Memberikan kesimpulan bahwa :
Ada tiga cara pembutan magnet yaitu cara induksi,
gosokan dan aliran listrik
4. Pekerjaan Rumah
Tugas 5.3 (hlm.114)
Pertemuan ke 5
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Mengulang materi pertemuan sebelumnya, dan
membacakan Indikator Pencapaian Kompetensi
Memahami peta konsep tentang gaya gravitasi
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Memahami gerak jatuh berbagai
benda akibat pegaruh gaya gravitasi
Memahami apa yang terjadi jika tidak ada gaya
gravitasi
- Segala benda di Bumi menjadi kacau
- Setiap benda tidak lagi memiliki berat
- Benda akan bertubrukan dan terlempar dari
permukaan Bumi
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan
di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun kelompok;
Melakukan kegiatan
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Memberikan kesimpulan
Gerak jatuh bebas disebabkan oleh gaya gravitasi
Bumi
4. Pekerjaan Rumah
-
Pertemuan ke 6
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Mengulang materi pertemuan sebelumnya, dan
membacakan Indikator Pencapaian Kompetensi
Memahami peta konsep tentang gaya gesekan
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Memahami bahwa ada gaya lain selain
gaya gravitasi yaitru gaya gesek yang
mempengaruhi gerak benda.
Memahami definisi gaya gesek yaitu hambatan
yang terjadi ketika dua permukan saling
bersentuhan,.
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan
di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Menyebutkan kegunaan dari gaya gesek
- Membantu benda bergerak tanpa tergelincir
- Untuk menghentikan benda yang sedang
bergerak
- Menahan benda-benda agar tidak bergeser.
membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun kelompok;
Melakukan kegiatan
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Memberikan kesimpulan
manfaat gaya gesekan adalah menahan benda agar
tidak tergelincir, menghentikan benda yang sedang
bergerak, menahan bneda agar tidak bergeser
4. Pekerjaan Rumah
-
Pertemuan ke 7
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Mengulang materi pertemuan sebelumnya, dan
membacakan Indikator Pencapaian Kompetensi
Memahami peta konsep tentang gaya gesekan
2. Kegiatan Inti
dEksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Mampu mengatasi kerugian akibat
gaya gesekan
- Memasang roda - Menghambat gerakan
- Memasang - Mengikis permukaan yang
bantalan peluru bergesekan
- Menghaluskan - Memboroskan energi
permukaan benda untuk mengatsi gaya
gesekan
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan
di laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Menyebutkan benda yang dapat memperbesar gaya
gesekan :
- Bahan karet
- Paku-paku atau pul
Menyebutkan kerugian yang ditimbulkan oleh
gaya gesek
- Menghambat gesekan - Mengikis permukaan
- Memboroskan energi yang bergesekan
membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun kelompok;
Melakukan kegiatan
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Memberikan kesimpulan
- Gaya gesekan dapat diperbesar dengan
menggunakan bahan karet dan paku-pau atau pul
- Gaya gesekan menghambat gerakan, mengikis
permukaan, dan pemborosan energi
- Kerugian gaya gesek dapat diperkecil dengan roda,
bantalan peluru, pelumas.
4. Pekerjaan Rumah
-
G. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mengelompokkan benda- Tugas Laporan dan o Kelompokkan benda-benda
benda yang bersifat Individu dan unjuk kerja yang bersifat magnetis dan
magnetis dan yang tidak Kelompok yang tidak magnetis.
magnetis. o Menunjukkan kekuatan
o Menunjukkan kekuatan Uraian gaya magnet dalam
gaya magnet dalam Objektif menembus beberapa benda
menembus beberapa benda melalui percobaan.
melalui percobaan. o Sebutkanlah contoh
o Memberi contoh penggunaan gaya magnet
penggunaan gaya magnet dalam kehidupan sehari-
dalam kehidupan sehari- hari.
hari. o Buatkanlah magnet.
o Membuat magnet. o Simpulkan bahwa gaya
o Menyimpulkan bahwa gaya gravitasi menyebabkan
gravitasi menyebabkan benda bergerak ke bawah.
benda bergerak ke bawah. o Jelaskanlah seandainya
o Memprediksi seandainya tidak ada gaya gravitasi di
tidak ada gaya gravitasi di bumi.
bumi. o Bandingkan gerak benda
o Membandingkan gerak pada permukaan yang
benda pada permukaan yang berbeda-beda (kasar, halus).
berbeda-beda (kasar, halus). o Jelaskan berbagai cara
o Menjelaskan berbagai cara memperkecil atau
memperkecil atau memperbesar gaya gesekan.
memperbesar gaya gesekan. o Jelaskan manfaat dan
o Menjelaskan manfaat dan kerugian yang ditimbulkan
kerugian yang ditimbulkan oleh gaya gesekan dalam
oleh gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari.
FORMAT KRITERIA PENILAIAN
Produk ( hasil diskusi )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
2. Praktek * aktif Praktek 4
* kadang-kadang aktif 2
* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : V/ 2
Materi Pokok : Energi dan Perubahannya
Waktu : 8 x 45 menit (4 X pertemuan)
Metode : Ceramah dan praktek
A. Standar Kompetensi :
5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi, serta fungsinya
B. Kompetensi Dasar
5.2 Menjelaskan pesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan lebih
cepat
C. Indikator
o Mengidentifikasi berbagai jenis pesawat sederhana misal pengungkit, bidang miring,
katrol dan roda.
o Menggolongkan berbagai alat rumah tangga sebagai pengungkit, bidang miring, katrol,
dan roda.
o Mengidentifikasi kegiatan yang menggunakan pesawat sederhana.
o Mendemonstrasikan cara menggunakan pesawat sederhana.
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Memahami peta konsep tentang pesawat sederhana
o Siswa dapat Memahami tujuan penggunaan pesawat sederhana
o Siswa dapat Menyebutkan jenis pesawat sederhana
a. Tuas (pengukit) c. Katrol
b. Bidang miring d. Roda
o Siswa dapat Memahami tuas gologan pertama, kedua, ketiga dan memberikan
contohnya
o Siswa dapat Menyebutkan keuntungan menggunak pesawat sederhana
o Siswa dapat Menyebutkan bidang miring
a. Kapak d. Obeng
b. Pisau e. Paku ulir
c. Linggis f. Sekrup
o Siswa dapat Menyebutkan jenis katrol
a. Katrol tetap c. Katrol majemuk
b. Katrol bebas
o Siswa dapat Menyebutkan penggunaan katrol dan roda
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Pesawat sederhana
Jenis-jenis pesawat sederhana
o Tuas
o Bidang miring
o Katrol
o Roda
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
o Kaleng cat yang tertutup, obeng pipih atau sendok
Pertemuan ke 2
1. Pendahuluan Ulet
Observasi
Apersepsi dan Motivasi :
Mengulang materi pertemuan sebelumnya Individu
Menyampaikan Indikator Pencapaian Kreatif
Kompetensi dan kompetensi yang
diharapkan Kelompok Observasi
Peduli sosial
2. Kegiatan Inti Individu
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Memahami peta konsep
tentang pesawat sederhana
Memahami tuas gologan kedua dan
memberikan contohnya Individu Menghargai akan
Memahami tuas gologan kedua dan prestasi
memberikan contohnya
Melibatkan peserta didik secara aktif
Individu Komonikatif
dalam setiap kegiatan pembelajaran;
dan
memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau Individu Kreatif
lapangan. 20
Elaborasi menit
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
membiasakan peserta didik membaca
dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna; Individu Rasa ingin tahu
memfasilitasi peserta didik melalui
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik Individu Tertulis
secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, Kreatif
dan bertindak tanpa rasa takut;
Individu
memfasilitasi peserta didik membuat
Tanggung jawab
laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual
Peduli sosial
maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk Tertulis
menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
Melakukan kegiatan
Konfirmasi Kreatif
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab Observasi Disiplin
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Kreatif
Memberikan kesimpulan dari kegiatan : 10
- Tuas adalah pesawat sederhana menit
- Bagian-bagian tuas adalah beban, kuasa,
dan titik tumpu Observasi
- Tuas dibedakan menjadi tiga golongan
berdasarkan posisi dari kuasa, beban dan
titik tumpu.
4. Pekerjaan Rumah
Tugas 5.4 (hlm.124)
Pertemuan ke 3
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Mengulang materi pertemuan sebelumnya
Menyampaikan Indikator Pencapaian
Kompetensi dan kompetensi yang
diharapkan
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Memahami peta konsep
tentang pesawat sederhana
Memahami pengertian bidang miring
Melibatkan peserta didik secara aktif
dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Menyebutkan keuntungan menggunakan
benda miring
Menyebutkan bidang miring
a. Kapak d. Obeng
b. Pisau e. Paku ulir
c. Linggis f. Sekrup
memfasilitasi peserta didik melalui
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik
secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik membuat
laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual
maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk
menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
Melakukan kegiatan
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Memberikan kesimpulan bahwa :
- Bidang miring adalah pesawat sederhana
- Bidang miring berguna untuk
memindahkan benda yang terlalu berat
4. Pekerjaan Rumah
-
Pertemuan ke 4
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Mengulang materi pertemuan sebelumnya
Menyampaikan Indikator Pencapaian
Kompetensi dan kompetensi yang diharapkan
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Memahami peta konsep
tentang pesawat sederhana
Memahami pengertian katol dan roda
Melibatkan peserta didik secara aktif
dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Menyebutkan jenis katrol
a. Katrol tetap
b. Katrol bebas
c. Katrol majemuk
Menyebutkan penggunaan katrol dan
roda
memfasilitasi peserta didik melalui
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik
secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik membuat
laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual
maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk
menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
Melakukan kegiatan
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Memberikan kesimpulan bahwa :
- Tiga jenis katrol adalah katrol tetap, katrol
bebas dan katrol majemuk
- Roda memudahkan pemindahan benda
- Roda termasuk katrol tetap
4. Pekerjaan Rumah
Tugas
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mengidentifikasi Tugas Laporan o Jelaskanlah berbagai jenis
berbagai jenis pesawat Individu dan pesawat sederhana misal
sederhana misal Kelompok Uraian pengungkit, bidang miring,
pengungkit, bidang Objektif katrol dan roda.
miring, katrol dan roda. o Jelaskanlah berbagai alat
o Menggolongkan rumah tangga sebagai
berbagai alat rumah pengungkit, bidang miring,
tangga sebagai katrol, dan roda.
pengungkit, bidang o Jelaskanlah kegiatan yang
miring, katrol, dan menggunakan pesawat
roda. sederhana.
o Mengidentifikasi o Jelaskanlah cara
kegiatan yang menggunakan pesawat
menggunakan pesawat sederhana.
sederhana.
o Mendemonstrasikan
cara menggunakan
pesawat sederhana.
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : V/ 2
Materi Pokok : Cahaya dan Sifat-Sifatnya
Waktu : 8 x 45 menit (4 X pertemuan)
Metode : Ceramah dan praktek
A. Standar Kompetensi :
6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/model
B. Kompetensi Dasar
6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya
C. Indikator
o Mendemonstrasikan sifat cahaya yang mengenai berbagai benda (bening, berwarna, dan
gelap).
o Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya yang mengenai cermin datar dan cermin lengkung
(cembung atau cekung).
o Menunjukkan contoh peristiwa pembiasan cahaya dalam kehidupan sehari-hari melalui
percobaan.
o Menunjukkan bukti bahwa cahaya putih terdiri dari berbagai warna.
o Memberikan contoh peristiwa penguraian cahaya dalam kehidupan sehari-hari.
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Memahami peta konsep tentang cahaya
o Siswa dapat Menyebutkan sifat cahaya :
o Siswa dapat Memahami sifat cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung.
o Siswa dapat Memahami bayangan yang terjadi pada cermin datar, cermin cekung,
cermin cembung.
o Siswa dapat Memahami istilah dari pemantulkan teratur, bayangan semu, bayangan
nyata, pembiasan, medium, garis normal, spektrum.
o Siswa dapat Menyebutkan contoh peristiwa penguraian cahaya dalam kehidupan sehari-
hari.
o Siswa dapat Memahami bahwa benda terlihat oleh mata karena benda memantulkan
cahaya
o Siswa dapat Memahami bahwa mata tidak dapat melihat benda yang sangat kecil.
o Siswa dapat Mengetahui cara menjaga mata agar tidak rusak
o Siswa dapat Mengetahui cacat mata
o Siswa dapat Menyebutkan alat-alat optik yang lain
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Sifat Cahaya
o Cahaya merambat lurus
o Cahaya menembus benda bening
o Cahaya dapat dipantulkan
o Cahaya dapat dibiaskan
o Cahaya putih terdiri dari berbagai warna
Antara cahaya dan penglihatan saling berhubungan
o Benda dapat dilihat karena benda memantulkan cahaya
o Alat-alat optik membantu penglihatan
Sifat-Sifat Cahaya
Benda-benda yang ada di sekitar kita dapat kita lihat apabila ada cahaya yang
mengenai benda tersebut. Cahaya yang mengenai benda akan dipantulkan oleh benda ke
mata sehingga benda tersebut dapat terlihat. Cahaya berasal dari sumber cahaya. Semua
benda yang dapat memancarkan cahaya disebut sumber cahaya. Contoh sumber cahaya
adalah matahari, lampu, senter, dan bintang. Cahaya memiliki sifat merambat lurus,
menembus benda bening, dan dapat dipantulkan.
5. Cahaya Merambat Lurus
Pernahkah kamu melihat cahaya matahari yang masuk melalui celah-celah atau jendela
yang ada di rumahmu? Bagaimana arah rambatan cahaya tersebut? Cahaya yang masuk
melalui celah-celah jendela merambat lurus.
6. Cahaya Menembus Benda Bening
Mengapa kaca jendela rumahmu merupakan kaca yang bening? Bagaimana jika kaca
tersebut ditutup dengan triplek atau kertas karton? Apakah cahaya matahari dapat
masuk? Cahaya dapat masuk ke dalam rumahmu selain melalui celah-celah juga melalui
kaca jendela yang ada di rumahmu. Kaca yang bening dapat ditembus oleh cahaya
matahari. Apabila kamu menutup kaca jendela rumahmu dengan menggunakan karton
maka cahaya tidak dapat masuk ke dalam rumahmu. Hal ini menunjukkan bahwa
cahaya hanya dapat menembus benda yang bening.
7. Sifat-sifat Cahaya Apabila Mengenai Cermin Datar dan Cermin Lengkung (Cekung dan
Cembung)
Sifat-sifat cahaya yang dihasilkan oleh cermin tentunya berbeda-beda sesuai dengan
bentuk permukaan cermin tersebut. Berdasarkan permukaannya, cermin dikelompokkan
menjadi tiga, yaitu cermin datar, cermin cekung, dan cermin cembung.
Cermin datar adalah cermin yang permukaan pantulnya datar. Contohnya cermin yang
ada di meja rias. Cermin cekung adalah cermin yang pemukaan pantulnya berupa
cekungan. Cekungan ini seperti bagian dalam dari bola. Contohnya bagian dalam lampu
senter dan lampu mobil. Cermin cembung adalah cermin yang permukaan pantulnya
berupa cembungan. Cembungan ini seperti bagian luar suatu bola. Contohnya spion
pada mobil dan motor.
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
o Karton tebal, tiga potong kayu penjepit yang seragam, gunting, pelubang, lampu senter,
gelas bening, gelas berwarna, kaleng, batu, karton, potongan triplek, plastik bening, dua
botol bening, air jernih, air berlumpur/keruh.
Pertemuan ke 3
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Mengulang materi pertemuan sebelumnya
Menyampaikan Indikator Pencapaian
Kompetensi dan kompetensi yang diharapkan
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Memahami peta konsep
tentang cahaya
Siswa dapat Memahami bahwa cahaya
dapat dibiaskan
Siswa dapat Memahami istilah dari
pembiasan, medium, garis normal.,
spektrum.
Memahami bahwa cahaya putih terdiri
dari berbagai
Melibatkan peserta didik secara aktif
dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Menyebutkan sifat-sifat pembiasan
cahaya bila melalui dua medium yang
berbeda.
Menyebutkan contoh peristiwa
penguraian cahaya dalam kehidupan
sehari-hari.
memfasilitasi peserta didik melalui
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik
secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik membuat
laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual
maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk
menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
Melakukan kegiatan
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Memberikan kesimpulan bahwa :
- Cahaya dapat dibiaskan jika melalui dua
medium yang berbeda.
- Cahaya matahari terdiri dari berbagai
warna yang disebut dengan spektrum.
4. Pekerjaan Rumah
-
Pertemuan ke 4
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Mengulang materi pertemuan sebelumnya
Menyampaikan Indikator Pencapaian
Kompetensi dan kompetensi yang diharapkan
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Memahami peta konsep
tentang cahaya
Memahami bahwa benda terlihat oleh
mata karena benda memantulkan cahaya
Memahami bahwa mata tidak dapat
melihat benda yang sangat kecil.
Mengetahui cara menjaga mata agar
tidak rusak
- Membaca di tempat terang
- Tidak memandang langsung sumber
cahaya yang menyilaukan.
Mengetahui cacat mata
- Rabun jauh - Cacat mata tua
- Rabun dekat
Melibatkan peserta didik secara aktif
dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Menyebutkan alat-alat optik yang lain
- Kaca - Teropong
pembesar - Periskop
- Kamera - Overhead
- Mikroskop proyektor
memfasilitasi peserta didik melalui
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik
secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik membuat
laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual
maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk
menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
Melakukan kegiatan
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Memberikan kesimpulan bahwa :
- Ada beberapa macam cacat mata, yaitu
rabun jauh, rabundekat, cacat mata tua
- Cacat mata dapat di tolong dengan
menggunakan kacamata berlensa
4. Pekerjaan Rumah
-
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mendemonstrasikan Tugas Laporan dan o Jelaskanlah sifat cahaya yang
sifat cahaya yang Individu dan unjuk kerja mengenai berbagai benda
mengenai berbagai Kelompok (bening, berwarna, dan
benda (bening, gelap).
berwarna, dan gelap). Uraian o Jelaskanlah sifat-sifat cahaya
o Mendeskripsikan sifat- Objektif yang mengenai cermin datar
sifat cahaya yang dan cermin lengkung
mengenai cermin datar (cembung atau cekung).
dan cermin lengkung o Sebutkanlah contoh peristiwa
(cembung atau cekung). pembiasan cahaya dalam
o Menunjukkan contoh kehidupan sehari-hari melalui
peristiwa pembiasan percobaan.
cahaya dalam o Jelaskanlah bukti bahwa
kehidupan sehari-hari cahaya putih terdiri dari
melalui percobaan. berbagai warna.
o Menunjukkan bukti o Sebutkanlah contoh peristiwa
bahwa cahaya putih penguraian cahaya dalam
terdiri dari berbagai kehidupan sehari-hari.
warna.
o Memberikan contoh
peristiwa penguraian
cahaya dalam
kehidupan sehari-hari.
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : V/ 2
Materi Pokok : Cahaya dan Sifat-Sifatnya
Waktu : 8 x 45 menit (4 X pertemuan)
Metode : Praktek
A. Standar Kompetensi :
6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/model
B. Kompetensi Dasar
6.2 Membuat suatu karya/model, misalnya periskop atau lensa dari bahan sederhana dengan
menerapkan sifat-sifat cahaya.
C. Indikator
o Menentukan model yang akan dibuat dengan menerapkan sifat-sifat cahaya, misal
periskop, atau lensa sederhana.
o Memilih dan menentukan berbagai alat/bahan yang sesuai.
o Menggunakan bahan/benda yang sesuai.
o Membuat karya/model yang sesuai dengan rancangan.
o Menguji cara kerja model yang dibuat.
o Memodifikasi hasil rancangan untuk menghasilkan karya/model yang terbaik.
o Menerapkan prinsip keselamatan kerja.
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Membuat kaca pembesar dari air
o Siswa dapat Membuat kaca pembesar dari bohlam
o Siswa dapat Membuat kamera lubang jarum
o Siswa dapat Membuat spektrum cahaya
o Siswa dapat Membuat kaleidoskop
o Siswa dapat Membuat cakram warna
o Siswa dapat Membuat periskop.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Karya Berteknologi Sederhana
Merancang dan Membuat Suatu Karya atau Model dengan Menerapkan Sifat
Cahaya
Dari pengetahuan kita mengenai sifat-sifat cahaya yang telah dipelajari sebelumnya, kita
dapat membuat suatu karya atau model. Dengan memanfaatkan peralatan yang sederhana,
kita dapat membuat alat-alat seperti periskop dan lensa. Sebelum membuat model, tentunya
kita harus merancang alat-alat tersebut. Setelah model atau karya tersebut jadi maka kita
juga perlu menguji hasil rancangan tersebut dan menyempurnakannya.
5. Periskop
a. Kegunaan atau fungsi
Periskopadalah sejenis teropong yang biasanya terdapat pada kapal selam untuk
mengamati keadaan di permukaan laut. Periskop dapat digunakan untuk melihat
benda yang berada di atas batas pandang.
b. Alat dan bahan
ii. 2 Kotak pasta gigi.
iii. Lem.
iv. Selotip.
v. Cutter.
vi. Pensil.
vii. Penggaris.
viii. 2 Cermin datar ukuran 3 cm 3 cm.
a. Rancangan alat
Dengan menggunakan peralatan sederhana kita akan membuat sebuah periskop. Kita
akan menggunakan 2 buah kotak pasta gigi sebagai tabungnya. Di dalam kotak
tersebut kita simpan dua buah cermin datar. Periskop yang kita buat berbentuk balok
seperti huruf S. Bentuk periskop ini disesuaikan dengan kreativitasmu masing-
masing. Kamu boleh membuat bentuk yang lain asalkan periskop dapat digunakan.
b. Cara Membuat
1) Buatlah persegi pada bagian depan atas kotak dengan ukuran3 cm 3 cm.
2) Lubangi bagian persegi tersebut dengan menggunakan cutter.
3) Letakkan cermin pada bagian atas tersebut dengan posisi miring dan bagian
depan cermin menghadap ke bawah dan rekatkan dengan selotip.
4) Buatlah persegi pada bagian bawah belakang kotak dengan ukuran 3 cm 3 cm.
5) Lubangi bagian persegi tersebut dengan menggunakan cutter.
6) Letakkan cermin pada bagian bawah tersebut dengan posisi miring dan bagian
depan cermin menghadap ke atas dan rekatkan dengan selotip.
7) Potong kotak pasta gigi lainnya menjadi tiga bagian yang sama panjang dengan
alas dan tutup yang terbuka.
8) Tutup kedua lubang yang ada pada bagian depan dan belakang periskop dengan
potongan kotak yang telah disiapkan. Rekatkan dengan menggunakan lem atau
selotip,
9) Amati teman-temanmu dari balik jendela yang ada di sekolahmu!
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
o Kertas karton, pelubang kertas, kotak kecil, segelas air putih, sendok ekcil, kertas koran.
o Bohlam bekas, obeng, olastik, karet gelang, air jernih, kertas koran
Pertemuan ke 3
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Mengulang materi pertemuan sebelumnya Tertulis Kreatif
Menyampaikan Indikator Pencapaian
Kompetensi dan kompetensi yang diharapkan
Memahami peta konsep tentang cahaya Disiplin
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Membuat suatu Observasi
karya/model, misalnya periskop atau Kreatif
lensa dari bahan sederhana dengan
menerapkan sifat-sifat cahaya
Melibatkan peserta didik secara aktif
dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
10
memfasilitasi peserta didik melakukan
menit
percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Observasi
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Membuat kaleidoskop
Membuat cakram warna
memfasilitasi peserta didik melalui
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik
secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik membuat
laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual
maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk
menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Memberikan motivasi untuk memodifikasi
hasil rancangan sehingga menghasilkan
karya/model yang terbaik.
4. Pekerjaan Rumah
Membuat periskop (hlm.159)
Pertemuan ke 4
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
Menagih pekerjaan rumah
Menyampaikan Indikator Pencapaian
Kompetensi dan kompetensi yang diharapkan
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Membuat suatu
karya/model, misalnya periskop atau
lensa dari bahan sederhana dengan
menerapkan sifat-sifat cahaya
Melibatkan peserta didik secara aktif
dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan
percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi peserta didik melalui
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik
secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik membuat
laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual
maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk
menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
Uji kompetensi
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Memberi motivasi untuk mengulang materi
di rumah
4. Pekerjaan Rumah
Latihan soal
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Menentukan model Tugas Laporan o Membuat kaca pembesar dari
yang akan dibuat Individu dan - Air
dengan menerapkan Kelompok Uraian - Bohlam
sifat-sifat cahaya, misal Objektif o Membuat kamera lubang
periskop, atau lensa jarum
sederhana. o Membuat spektrum cahaya
o Memilih dan
o Membuat cakram warna
menentukan berbagai
o Membuat periskop
alat/bahan yang sesuai.
o Menggunakan
bahan/benda yang
sesuai.
o Membuat karya/model
yang sesuai dengan
rancangan.
o Menguji cara kerja
model yang dibuat.
o Memodifikasi hasil
rancangan untuk
menghasilkan
karya/model yang
terbaik.
o Menerapkan prinsip
keselamatan kerja.
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : V/ 2
Materi Pokok : Bumi dan Alam Semesta
Waktu : 2 x 45 menit
Metode : Ceramah
A. Standar Kompetensi :
7. Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan
sumber daya alam
B. Kompetensi Dasar
7.1 Mendeskripsikan proses pembentukan tanah karena pelapukan
C. Indikator
o Menjelaskan proses pembentukan tanah karena pelapukan.
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Memahami apa itu pelapukan
o Siswa dapat Mengetahui jenis pelapukan dan memahami prosesnya
o Siswa dapat Menyebutka jenis tanah berdasarkan komposisi penyusunnya
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Proses pembentukan tanah.
o Pelapukan batuan membentuk tanah
o Komposisi dan jenis-jenis tanah
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
Kreatif
Observasi
Kelompok Observasi
Individu
Menghargai akan
prestasi
Individu Komonikatif
Individu Kreatif
Individu 20
menit
Rasa ingin tahu
Individu
Kreatif
Individu Tertulis
Tanggung jawab
Peduli sosial
Individu
Tertulis Kreatif
Disiplin
Observasi
Kreatif
10
menit
Observasi
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Menjelaskan proses Tugas Uraian o Jelaskan proses pembentukan
pembentukan tanah Individu Objektif tanah karena pelapukan.
karena pelapukan.
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : V/ 2
Materi Pokok : Bumi dan Alam Semesta
Waktu : 2 x 45 menit
Metode : Ceramah
A. Standar Kompetensi :
7. Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan
sumber daya alam
B. Kompetensi Dasar
7.2 Mengidentifikasi jenis-jenis tanah
C. Indikator
o Mengidentifikasi komposisi dan jenis-jenis tanah, misalnya : berpasir, tanah liat, humus.
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Mengetahui jenis batuan berdasarkan cara pembentukkannya
o Siswa dapat Memahami pembentukan batuan beku dan mengetahui contohnya :
o Siswa dapat Memahami pembentukan batuan sedimen dan mengetahui contohnya :
o Siswa dapat Memahami pembentukan batuan metamorf dan mengetahui contohnya :
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Proses pembentukan tanah.
o Batuan
Jenis-Jenis Tanah
Jenis tanah yang dibentuk dari hasil pelapukan batuan tentunya berbeda antara tempat yang
satu dengan tempat yang lainnya. Hal ini sangat dipengaruhi oleh jenis batuan yang
membentuknya. Berdasarkan komposisi penyusunnya, tanah dibedakan menjadi tiga jenis,
yaitu tanah berpasir, tanah berhumus, dan tanah liat.
a. Tanah berpasir
Tanah berpasir merupakan jenis tanah yang gembur dan mudah dilalui oleh air. Tanah
jenis ini mengandung sedikit bahan organik yang berasal dari makhluk hidup. Hal
inilah yang menyebabkan tanah berpasir tidak begitu subur.
b. Tanah berhumus
Humus berasal dari sisa-sisa tumbuhan. Tanah yang mengandung banyak humus
merupakan jenis tanah yang memiliki kesuburan yang sangat baik. Tanah jenis ini
dapat menahan air dan merupakan tanah yang paling subur dibandingkan dengan jenis
tanah lainnya.
c. Tanah liat
Jenis tanah ini banyak digunakan untuk pembuatan keramik dan kerajinan lainnya.
Dalam keadaan basah tanah ini lengket dan sangat elastis. Tanah jenis ini sulit dilalui
oleh air dan tidak banyak mengandung bahan organik.
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
Kreatif
Observas
Indiv i
idu Peduli sosial
Kelo
mpok
Menghargai
akan prestasi
Indiv Komonikatif
idu
20
Kelo menit Kreatif
mpok
Indiv
idu
Rasa ingin
tahu
Tertulis
Indiv
idu
Kreatif
Indiv
idu Tanggung
jawab
Kreatif
Indiv Observas
idu i
Disiplin
Indiv 10
idu menit
Kreatif
Indiv Observas
idu i
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mengidentifikasi Tugas Uraian o Jelaskanlah komposisi dan
komposisi dan jenis- Individu Objektif jenis-jenis tanah, misalnya :
jenis tanah, misalnya : berpasir, tanah liat, humus.
berpasir, tanah liat,
humus.
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : SAINS
Kelas/Semester : V/ 2
Materi Pokok : Bumi dan Alam Semesta
Waktu : 2 x 45 menit
Metode : Ceramah
A. Standar Kompetensi :
7. Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan
sumber daya alam
B. Kompetensi Dasar
7.3 Mendeskripsikan struktur bumi
C. Indikator
o Menggambarkan secara sederhana lapisan-lapisan bumi (lapisan inti, lapisan luar dan
kerak). *)
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Memahami peta konsep bumi
o Siswa dapat Mengetahui lapisan-lapisan pada bumi
o Siswa dapat Memahami fungsi dari lapisan atmosfer
o Siswa dapat Mengetahui bahwa lapisan atmosfer tersusun dari lapisan
o Siswa dapat Mengetahui unsur pembentukan
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Mengenal Struktur Bumi.
Struktur Bumi
Bumi tempat kita tinggal saat ini merupakan salah satu anggota tata surya dengan
matahari sebagai pusatnya. Jika bumi diiris maka akan tampak lapisan-lapisan seperti pada
gambar di samping. Struktur bumi dari dalam ke luar adalah lapisan inti bumi dalam, inti
bumi luar, selimut bumi, dan kerak bumi. Lapisan inti bumi dalam merupakan pusat bumi.
Lapisan inti dalam memiliki diameter sebesar 2600 km. Lapisan ini terbentuk dari besi dan
nikel padat dan merupakan lapisan yang paling panas.
Lapisan inti bumi luar merupakan lapisan tersusun atas cairan yang sangat kental.
Ketebalan lapisan ini adalah 2200 km. Lapisan inti bumi luar berbatasan dengan lapisan
selimut bumi. Lapisan ini memiliki ketebalan 2900 km dan terdiri atas cairan silikat kental.
Pada bagian atas lapisan selimut ini berbatasan dengan kerak bumi. Pada bagian inilah
sering terjadi pergerakan yang diakibatkan karena melelehnya kerak bumi bagian bawah
dan menerobosnya cairan silikat kental panas melalui celah-celah kerak bumi. Cairan ini
dikenal dengan sebutan magma. Pergerakan magma inilah yang menyebabkan terjadinya
gempa bumi. Lapisan kerak bumi merupakan lapisan dimana makhluk hidup tinggal. Pada
lapisan ini banyak terdapat batuan. Selain itu juga terdapat mineral dan tanah.
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
Kelompok Observasi
Individu
Menghargai akan
prestasi
Individu Komonikatif
Individu Kreatif
Individu 20
menit
Rasa ingin tahu
Individu
Kreatif
Individu Tertulis
Tanggung jawab
Peduli sosial
Individu
Tertulis Kreatif
Disiplin
Observasi
Kreatif
10
menit
Observasi
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Menggambarkan secara Tugas Uraian o Gambarkan secara sederhana
sederhana lapisan- Individu Objektif lapisan-lapisan bumi (lapisan
lapisan bumi (lapisan inti, lapisan luar dan kerak). ?
inti, lapisan luar dan
kerak). *)
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
............, ......................20 ...
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mapel IPA
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : V/ 2
Materi Pokok : Bumi dan Alam Semesta
Waktu : 2 x 45 menit
Metode : Ceramah
A. Standar Kompetensi :
7. Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan
sumber daya alam
B. Kompetensi Dasar
7.4 Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhinya
C. Indikator
o Menjelaskan pentingnya air.
o Menggambarkan proses daur air dengan menggunakan diagram atau gambar.
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Memahami peta konsep tentang air
o Siswa dapat Menyebutkan kegunaan air
o Siswa dapat Memahami daur air
o Siswa dapat Mengambar skema daur air
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Daur Air (Hlm.178)
o Kegunaan Air (hlm.178)
o Daur Air (hlm.179)
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
Kreatif
Tertulis
Individu
Kelompok
Tertulis Ulet
Kreatif
Observasi
Kelompok Observasi
Individu
Menghargai akan
prestasi
Individu Komonikatif
Individu Kreatif
Individu 20
menit
Rasa ingin tahu
Individu
Kreatif
Individu Tertulis
Tanggung jawab
Peduli sosial
Individu
Tertulis Kreatif
Disiplin
Observasi
Kreatif
10
menit
Observasi
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Menjelaskan Tugas Uraian o Jelaskan pentingnya air.
pentingnya air. Individu Objektif
o Menggambarkan proses o Gambarkan proses daur air
daur air dengan dengan menggunakan
menggunakan diagram diagram atau gambar.
atau gambar.
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : V/ 2
Materi Pokok : Bumi dan Alam Semesta
Waktu : 2 x 45 menit
Metode : Ceramah
A. Standar Kompetensi :
7. Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan
sumber daya alam
B. Kompetensi Dasar
7.5 Mendeskripsikan perlunya penghematan air
C. Indikator
o Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air.
o Melakukan pembiasaan cara menghemat air.
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Memahami peta konsep tentang air
o Siswa dapat Memahami kegiatan manusia terhadap daur air
o Siswa dapat Menyebutkan kerusakan akibat kegiatan manusia
o Siswa dapat Memahami bahwa air tidak akan habis karena adanya daur air
o Siswa dapat Memahami bahwa persediaan air bersih semakin berkurang.
o Siswa dapat Menyebutkan cara menghemat air.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Daur Air
o Pengaruh Kegiatan manusia terhadap daur air (Hlm.180)
o Menghemat air (Hlm.181)
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
Kelompok
Tertulis Ulet
Kreatif
Observasi
Kelompok Observasi
Individu
Menghargai akan
prestasi
Individu Komonikatif
Individu Kreatif
Individu 20
menit
Rasa ingin tahu
Individu
Kreatif
Individu Tertulis
Tanggung jawab
Peduli sosial
Individu
Tertulis Kreatif
Disiplin
Observasi
Kreatif
10
menit
Observasi
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mengidentifikasi Tugas Uraian o Jelaskan kegiatan manusia
kegiatan manusia yang Individu Objektif yang dapat mempengaruhi
dapat mempengaruhi daur air.
daur air. o Bagaimana cara menghemat
o Melakukan pembiasaan air.
cara menghemat air.
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : V/ 2
Materi Pokok : Bumi dan Alam Semesta
Waktu : 4 x 45 menit (2 X pertemuan)
Metode : Ceramah
A. Standar Kompetensi :
7. Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan
sumber daya alam
B. Kompetensi Dasar
7.6 Mengidentifikasi peristiwa alam yang terjadi di Indonesia dan dampaknya bagi makhluk
hidup dan lingkungan
C. Indikator
o Membuat suatu laporan berdasarkan hasil pengamatan atau pengalaman pribadi atau
laporan surat kabar/media lainnya tentang peristiwa alam misalnya banjir, gempa bumi,
gunung meletus.
o Menjelaskan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia, hewan dan
lingkungan.
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Memahami bahwa peritiwa alam ada yang dapat di cegah dan ada yang
tidak dapat dicegah
o Siswa dapat Menyebutkan aktivitas alam
o Siswa dapat Menyebutkan cara mencegah banjir dan menghemat sumber daya alam
o Siswa dapat Menyebutkan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui dan yang
dapat diperbarui
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Peristiwa Alam di Indonesia
Sumber daya Alam yang tidak dapat diperbaharui dan yang dapat diperbaharui
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : V/ 2
Materi Pokok : Bumi dan Alam Semesta
Waktu : 2 x 45 menit
Metode : Ceramah
A. Standar Kompetensi :
7. Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan
sumber daya alam
B. Kompetensi Dasar
7.7 Mengidentifikasi beberapa kegiatan manusia yang dapat mengubah permukaan bumi
(pertanian, perkotaan, dsb)
C. Indikator
o Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi permukaan bumi.
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Memahami cara menggunakan sumber daya alam
o Siswa dapat Memahami apa yang harus dilakukan manusia untuk menjaga kelestarian
sumber daya alam.
o Siswa dapat Menghemat penggunaan air dan listrik
o Siswa dapat Membuang sampah pada tempat sampah
o Siswa dapat Menanami lingkungan dengan tumbuhan
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Cara menggunakan sumber daya alam.
Kreatif
Observasi
Kelompok Observasi
Individu
Menghargai akan
prestasi
Individu Komonikatif
Individu Kreatif
Individu 20
menit
Rasa ingin tahu
Individu
Kreatif
Individu Tertulis
Tanggung jawab
Peduli sosial
Individu
Tertulis Kreatif
Disiplin
Observasi
Kreatif
10
menit
Observasi
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mengidentifikasi Tugas Uraian o Jelaskanlah kegiatan manusia
kegiatan manusia yang Individu Objektif yang dapat mempengaruhi
dapat mempengaruhi permukaan bumi.
permukaan bumi.
Performansi
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
.................................. ..................................
NIP : NIP :