RPP IPA Kelas 5

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )

Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas/Semester :V/1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

( RPP )
Sekolah : ...........................
Mata Pelajaran : SAINS
Kelas/Semester : V/ 1
Materi Pokok : Organ Tubuh Manusia dan Hewan
Waktu : 8 x 45 menit (4 X pertemuan)
Metode : Ceramah dan praktek
A. Standar Kompetensi :
1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia.
1.2 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan hewan misalnya ikan dan cacing tanah.
C. Indikator
o Mengidentifikasi alat pernapasan pada manusia dan pada beberapa hewan.
o Membuat model alat pernapasan manusia dan mendemonstrasikan cara kerjanya.
o Menjelaskan penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia, misalnya

menghirup udara tercemar, merokok dan terinfeksi oleh kuman.
o Membiasakan diri memelihara kesehatan alat pernapasan
D. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Menyebutkan bagian tubuh yang berperan sebagai pernapasan
o Siswa dapat Memahami istilah dari
- Diagfragma - Alveolus
- Gelambir - Pundi-pundi
- Pleura - Labirin
- Bronkus - Stigma
o Siswa dapat Memahami pernapasan dada dan pernapasan perut
o Siswa dapat Memahami proses pernapasan pada :
- Manusia - Ikan
- Burung - Serangga
- Reptil - Cacing
- Amfibi
o Siswa dapat Mendeskripsikan alat pernapasan hewan
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (
respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (
responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
E. Materi Essensial
Organ tubuh manusia dan hewan
o Alat Pernapasan Pada Manusia Dan Hewan
Alat Pernapasan pada Manusia dan Hewan

Salah satu ciri makhluk hidup adalah bernapas. Bernapas merupakan proses dari
udara bebas dan pengeluaran karbondioksida (CO2) pengambilan oksigen (O2) serta uap air
(H2O). Oksigen merupakan zat yang diperlukan oleh tubuh dalam proses pembakaran zat
makanan. Pada proses ini dihasilkan sejumlah energi yang nantinya digunakan untuk
melakukan aktivitas kehidupan.
1. Alat Pernapasan pada Manusia
Alat-alat pernapasan pada manusia terdiri dari rongga hidung, pangkal tenggorok,
tenggorok (trakea), dan paru-paru. Proses pernapasan pada manusia berawal dari
masuknya udara bebas ke dalam hidung. Di dalam hidung, udara mengalami
penyaringan sehingga debu atau kotoran yang berasal dari udara tidak dapat masuk.
Penyaringan ini dilakukan oleh rambut hidung dan selaput lendir. Selain mengalami
proses penyaringan, udara yang masuk ke dalam hidung juga mengalami penyesuaian
suhu dan kelembapan.
Dari rongga hidung, udara masuk ke tenggorok. Tenggorok atau trakea memiliki fungsi
sebagai tempat lewatnya udara pernapasan. Tenggorok bercabang dua, satu menuju
paru-paru kanan dan yang lain menuju paru-paru kiri. Cabang tenggorok ini disebut
bronkus. Di dalam paru-paru bronkus bercabang-cabang lagi yang disebut bronkiolus.
Pada ujung bronkiolus terdapatalveolusyang merupakan gelembung-gelembung halus
berisi udara. Udara masuk ke paru-paru karena dua hal. Pertama karena kontraksi otot
antar tulang rusuk, sehingga tulang rusuk terangkat. Kedua karena kontraksi otot sekat
rongga dada (diafragma), sehingga diafragma mendatar.
Terangkatnya tulang rusuk dan mendatarnya diafragma mengakibatkan rongga dada
membesar. Membesarnya rongga dada diikuti mengembangnya paru-paru sehingga
udara masuk ke paru-paru. Perhatikan Gambar 1.2 berikut!
Udara keluar dari paru-paru juga karena dua hal. Pertama, karena mengendurnya otot
antartulang rusuk, sehingga tulang rusuk turun. Kedua karena mengendurnya otot
diafragma sehingga diafragma melengkung. Turunnya tulang rusuk dan melengkungnya
diafragma mengakibatkan rongga dada mengecil. Mengecilnya rongga dada diikuti
mengempisnya paru-paru, sehingga udada keluar dari paru-paru. Perhatikan Gambar 1.3
berikut!
Masuk dan keluarnya udara pernapasan yang disebabkan oleh naik dan turunnya tulang
rusuk disebut pernapasan dada. Sedangkan masuk dan keluarnya udara pernapasan
karena mendatar dan melengkungnya diafragma disebut pernapasan perut.
F. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas V
o Stoples plastik bening besar Pipa kecil bercabang tiga, Plastisin, Karet gelang, Sedotan,
Tiga balon kecil, Lakban, Gunting, Silet.
G. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa

Pengendalian
Pegorganisasian
Langkah Kegiatan Diri
Kelas Waktu Penilaian
Pertemuan ke 1
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi :
 Menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi dan
kompetensi yang diharapkan Religius
2. Kegiatan Inti Kelompok
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 5
 Siswa dapat Memahami peta konsep tentang alat Kelompok menit
pernapasan Disiplin
 Menyebutkan bagian tubuh yang berperan sebagai
pernapasan
- Paru-paru
- Hidung
- Tenggorokan
 Memahami istilah dari Kelompok
- Diagfragma - Bronkus
- Gelambir - Alveolus 10 Kreatif
- Pleura Kelompok menit
 Memahami pernapasan dada dan pernapasan perut
 Memahami proses pernapasan
Gemar
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap Kelompok membaca
kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan Tertulis
di laboratorium, studio, atau lapangan. Rasa ingin
 Elaborasi Kelompok tahu
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang Kelompok Inovatif
bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan Kemitraan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Tertulis
 memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan Kelompok
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan Kreatif
hasil kerja individual maupun kelompok;
Kelompok Inovatif
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum Kelo,mpok
diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan Kelo
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan Kreatif
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup kelompok Gemar
 Mengulang proses pernapasan membaca
Individu
4. Pekerjaan Rumah
Peduli sosial
 - 25
Kelompok menit Tanggung
Pertemuan ke 2 jawab
1. Pendahuluan Kelompok
Apersepsi dan Motivasi : Disiplin
Kelompok
 Mengulang materi pertemuan sebelumnya
Gemar
 Menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi dan membaca
kompetensi yang diharapkan
2. Kegiatan Inti Tertulis
 Eksplorasi Individu Tanggung
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: jawab
 Siswa dapat Melakukan kegiatan Kelompok
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap Tertulis
kegiatan pembelajaran; dan Kreatif
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan
di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi Observasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Ulet
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis Individu
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian Kelompok Observasi Kreatif
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Individu
 memberi kesempatan untuk berpikir, Peduli sosial
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
tertulis, secara individual maupun kelompok; Individu
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
Menghargai
akan prestasi
 Konfirmasi Individu
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum Komonikatif
diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan Individu
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan 20
dan penyimpulan menit Kreatif
3. Kegiatan Penutup
 Memberikan kesimpulan dari kegiatan 1.1
4. Pekerjaan Rumah
Individu
 tugas 1.1
Rasa ingin
Pertemuan ke 3 Individu Tertulis tahu
1. Pendahuluan
 Mengulang materi pertemuan sebelumnya, dan
membacakan Indikator Pencapaian Kompetensi
Individu
 Memahami peta konsep tentang alat pernapasan pada
Kreatif
hewan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi Tanggung
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Tertulis jawab
 Siswa dapat Mendeskripsikan alat pernapasan
hewan Peduli sosial
- Burung - Serangga
- Reptil - Cacing
- Amfibi - Mamalia
- Ikan
 Memahami istilah dari Observasi Kreatif
- Pundi-pundi - Stigma
- Labirin
 Memahami proses pernapasan pada :
- Burung - Serangga Disiplin
- Reptil - Cacing
10
- Amfibi - Mamalia
menit
- Ikan
 Mengetahui cara menjaga kesehatan tulang yaitu Observasi Kreatif
dengan memakan makanan
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
 Elaborasi
bermakna;
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Memberikan kesimpulan bahwa hewan memiliki alat
pernapasan yang berbeda-beda
4. Pekerjaan Rumah

Pertemuan ke 4
1. Pendahuluan
membacakan Indikator Pencapaian Kompetensi.
2. Kegiatan Inti
 sEksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat Memahami bahwa penyakit yang
menyerang alat pernapasan manusia dapat
diakibatkan oleh pencemaran udara dan serangan
kuman
 Memahami gejala penyakit :
- Influenza - Pnemonia
- Flu burung - Tuberkulosis paru-paru
 Memahami pola hidup sehat untuk meningkatkan
kesehatan alat pernapasan
- Makan makanani - Menjaga kebersihan
- Berolahraga terur - Menjauhi asap rokok
- Istirahat teratur
 Elaborasi
bermakna;
 Menyebutkan penyakit menyerang alat
pernapasan manusia akibat serangan kuman
- Influenza - Pnemonia
- Flu burung - Tuberkulosis paru-paru
 Konfirmasi
diketahui siswa
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Memberikan kesimpulan bahwa pola hidup sehat dapat
menjaga kesehatan alat pernapasan.
4. Pekerjaan Rumah
 -
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mengidentifikasi alat Tugas Laporan dan o Jelaskanlah alat pernapasan
pernapasan pada Individu Unjuk kerja pada manusia dan pada
manusia dan pada dan beberapa hewan.
beberapa hewan. Kelompok
o Buatkanlah model alat
o Membuat model alat pernapasan manusia dan
pernapasan manusia mendemonstrasikan cara
dan mendemonstrasikan kerjanya.
cara kerjanya.
o Jelaskanlah penyebab
o Menjelaskan penyebab terjadinya gangguan pada
terjadinya gangguan alat pernapasan manusia,
pada alat pernapasan misalnya menghirup udara
manusia, misalnya tercemar, merokok dan
menghirup udara terinfeksi oleh kuman.
tercemar, merokok dan
terinfeksi oleh kuman. o Jelaskanlah cara memelihara
o Membiasakan diri kesehatan alat pernapasan
memelihara kesehatan
alat pernapasan
FORMAT KRITERIA PENILAIAN

 PRODUK ( HASIL DISKUSI )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 PERFORMANSI
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
2. Praktek * aktif Praktek 4

* kadang-kadang aktif 2
* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
 LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
CATATAN :
 Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
............, ......................20 ...

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mapel IPA
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Metode : Ceramah
B. Kompetensi Dasar
1.3 Mengidentifikasi fungsi organ pencernaan manusia dan hubungannya dengan makanan
dan kesehatan
C. Indikator
o Mengidentifikasi alat pencernaan makanan pada manusia.
o Mencari informasi tentang penyakit yang berhubungan dengan pencernaan.
o Mempraktekkan kebiasaan hidup sehat untuk menjaga kesehatan alat pencernaan.
o Mengidentifikasi makanan bergizi dan menyimpulkan bahwa makanan yang bergizi
dengan jumlah dan susunan menu seimbang menjadikan tubuh sehat.
o Mempraktekkan cara-cara mengolah bahan makanan dengan tetap mempertahankan
nilai gizinya.
o Siswa dapat Menjelaskan tugas dari alat pencernaan dan menyebutkan bagian alat
pencernaan
- Rongga mulut - Usus
- Kerongkongan halus
- Lambung - Usus
besar
o Siswa dapat Memahami fungsi rongga mulut, kerongkongan, lambung, usus halus dan
usus besar
o Siswa dapat Menyebutkan gangguan pada alat pencernaan makanan yang berhubung-an
dengan makanan dan tata cara makanan
o Siswa dapat Memahami fungsi dari zat gizi, kandungan zat gizi dalam makanan
o Siswa dapat Memahami fungsi dari kar-bohidrat, protein, lemak, air, mineral dan
protein serta menyebutkan sumbernya
o Siswa dapat Memahami menu makanan yang bergizi seimbang (empat sehat lima
sempurna)
o Siswa dapat Memahami cara mengolah bahan makanan dengan benar.
E. Materi Essensial
Organ tubuh manusia dan hewan
o Alat Pencernaan Makanan Pada Manusia.
o Hubungan Makanan Dan Kesehatan
Alat Pencernaan pada Manusia

Apakah kamu mempunyai makanan favorit? Apakah makanan favoritmu? Samakah
makanan favoritmu dengan makanan favorit temanmu? Setiap jenis makanan yang kita
makan akan mengalami perlakuan yang sama di dalam tubuh, yaitu dicerna di dalam alat-
alat pencernaan. Apa sajakah alat-alat pencernaan tersebut? Mari kita pelajari bersama.
1. Alat Pencernaan Makanan
Proses pencernaan makanan diawali pada bagian mulut. Di dalam mulut
makanan dihaluskan oleh gigi dan kelenjar ludah. Kelenjar ludah menghasilkan air
ludah dan enzim ptialin. Enzim merupakan zat yang berguna untuk menghancurkan
makanan secara kimiawi menjadi bagian yang lebih halus.
Dari mulut makanan masuk menuju kerongkongan. Di dalam kerongkongan
terjadi gerak peristaltik, yaitu gerakan meremas-remas yang dilakukan oleh dinding
kerongkongan. Gerak peristaltik inilah yang menyebabkan makanan dapat masuk ke
dalam lambung. Di dalam lambung makanan yang sudah dihaluskan oleh gigi di
dalam mulut akan dilumatkan dan diaduk dengan bantuan getah lambung. Getah
lambung ini berguna untuk memecah makanan agar mudah diserap oleh pembuluh
darah.
Makanan yang telah dilumatkan di dalam lambung akan berupa bubur halus
sehingga mudah diserap oleh usus. Makanan yang telah dicerna di dalam lambung
kemudian masuk menuju usus dua belas jari. Di dalam usus dua belas jari ini
pencernaan dibantu oleh getah pankreas dan getah empedu. Getah empedu dihasilkan
oleh hati. Getah empedu digunakan untuk memecah lemak menjadi butiran-butiran
yang sangat halus sehingga dapat membantu kerja enzim lipase. Getah pankreas
dihasilkan oleh pankreas. Getah pankreas mengandung enzim amilase, tripsine, dan
lipase.
Amilase yang mengubah zat tepung menjadi gula. Tripsine, yang mengubah
protein menjadi asam amino. Lipase, yang mengubah lemak menjadi asam lemak dan
gliserol. Setelah itu, makanan disalurkan menuju usus halus. Di dalam usus halus
makanan dicerna kembali sehingga terbentuklah sari-sari makanan. Sari-sari makanan
inilah yang akan diserap oleh dinding-dinding usus halus melalui pembuluh darah
sehingga masuk ke dalam darah untuk diedarkan ke seluruh tubuh.
Sisa makanan atau ampas makanan akan masuk ke dalam usus besar.
Selanjutnya sisa makanan tersebut dibusukkan oleh bakteri menjadi kotoran.
Kemudian, kotoran ini akan dikeluarkan dari tubuh melalui anus. Di dalam usus besar
tidak terdapat penyerapan sari makanan melainkan hanya penyerapan air.
F. Media Belajar
Pengendalian
Pegorganisasian
Pertemuan ke 1
1. Pendahuluan
 Menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi
dan kompetensi yang diharapkan Religius
 sEksplorasi
 Siswa dapat Memahami peta konsep tentang Kelompok menit
alat pencernaan pada manusia. Disiplin
 Menjelaskan tugas dari alat pencernaan
 Memahami proses pencernaan makanan secara
mekanis dan kimia
 Memahami fungsi kerongkongan dan lambung
 Memehami peristiwa yang terjadi dilambung
saat pencernaan Kelompok
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran; dan 10 Kreatif
 memfasilitasi peserta didik melakukan Kelompok menit
percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi Gemar
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Kelompok membaca
 membiasakan peserta didik membaca dan
Tertulis
menulis yang beragam melalui tugas-tugas
Rasa ingin
tertentu yang bermakna;
Kelompok tahu
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan Kelompok Inovatif
maupun tertulis;
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan Kemitraan
bertindak tanpa rasa takut; Tertulis
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun Kelompok
 Menyebutkan enzim yang terdapat pada
lambung. Kreatif
 Menyebutkan alat pencernaan
Kelompok Inovatif
- Rongga mulut - Usus halus
- Kerongkongan - Usus besar
- Lambung Kelo,mpok
 Menyebutkan isi dari rongga mulut dan
fungsinya seperti Kelo
- Gigi → Mengunyah makanan Kreatif
- Lidah → supaya menjadi halus
Mengatur letak makanan kelompok Gemar
- Air → saat mengunyah, membantu membaca
menelan makanan dan Individu
liur
mengecap rasa makanan Peduli sosial
Dihasilkan oleh 25
kelenjar ludah, membantu Kelompok menit Tanggung
proses pencernaan di dalam jawab
mulut Kelompok
Disiplin
 Konfirmasi Kelompok
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Gemar
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum membaca
diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan Tertulis
kesalahan pemahaman, memberikan Individu Tanggung
penguatan dan penyimpulan jawab
3. Kegiatan Penutup Kelompok
 Mengulang proses pencernaan Tertulis
Kreatif
 Makanan mengalami proses penghancuran oleh gigi,
lidah dan air liur.
 Makanan dilumatkan lagi dengan pertolongan
bermacam-macam getah lambung Observasi
4. Pekerjaan Rumah Ulet
 - Individu
Pertemuan ke 2
Kelompok Observasi Kreatif
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi : Individu
 Mengulang materi pertemuan sebelumnya Peduli sosial
dan kompetensi yang diharapkan
2. Kegiatan Inti
 sEksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Individu
 Siswa dapat Memahami peta konsep tentang Menghargai
alat pencernaan pada manusia. akan prestasi
 Memahami fungsi dari usus halus Individu
 Mampu menyebutkan enzim yang terdapat
pada getah pankreas Komonikatif
 Memahami fungsi dari usus besar
 Memahami istilah dari Individu
– Gerak peristaltik 20
– Umbai cacing menit Kreatif
setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan Individu
lapangan. Rasa ingin
 Elaborasi Individu Tertulis tahu
 Menyebutkan bagian dari usus halus
– Usus dua belas jari
– Usus kosong
– Usus penyerapan Individu
Kreatif
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian Tanggung
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk Tertulis jawab
memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis; Peduli sosial
tertulis, secara individual maupun kelompok; Observasi Kreatif
 Konfirmasi Disiplin
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum 10
diketahui siswa menit
kesalahan pemahaman, memberikan Observasi Kreatif
penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Mengulang proses pencernaan
 Terjadi pencernaan secara kimia dan penyerapan sari
makanan di usu halus
 Terjadi penyerapan air di dalam usus besar
4. Pekerjaan Rumah
 -
Pertemuan ke 3
1. Pendahuluan
 Memahami peta konsep tentang alat pencernaan
pada manusia.
2. Kegiatan Inti
 dsEksplorasi
 Siswa dapat Memahami penyebab penyakit
alat pencernaan pada manusia, seperti;
- Diare - Radang usus halus
- Mag - Tifus
 Memahami gejala penyakit alat pencernaan
pada manusia, seperti;
- Diare - Radang usus halus
- Mag - Tifus
 Mengetahui cara memelihara kesehatan alat
pencernaan
- Pundi-pundi - Stigma
- Labirin
 memfasilitasi peserta didik melakukan
lapangan.
 Elaborasi
 Menyebutkan gangguan pada alat pencernaan
makanan yang berhubungan dengan makanan
dan tata cara makanan
maupun tertulis;
 Konfirmasi
diketahui siswa
kesalahan pemahaman, memberikan
3. Kegiatan Penutup
 Mengulang penyakit yang menyerang manusia,
seperti diare, mag, radang usus, dan tifus
4. Pekerjaan Rumah
 -
Pertemuan ke 4
1. Pendahuluan
 Memahami peta konsep tentang makanan
2. Kegiatan Inti
 dEksplorasi
 Siswa dapat Memahami fungsi dari zat gizi
 Kandungan zat gizi dalam makanan
 Memahami fungsi dari karbohidrat
– Menghangatkan tubuh
– Menjadi sumber zat tenaga
 Memahami fungsi dari lemak sebagai sumber
tenaga dan cadangan makanan
 Memahami fungsi dari protein sebagai zat
pembangun sumber tenaga
 Memahami fungsi dari air untuk melarutkan
zat makanan, melencar pencernaan dan
mengatur suhu tubuh.
 Memahami fungsi dari mineral sebagi zat
pembangun dan pengatur tubuhs
lapangan.
 Elaborasi
 Menyebutkan makanan yang banyak
mengandung karbohidrat
mengandung lemak nabati dan hewani.
mengandung protein nabati dan hewani
maupun tertulis;
 Konfirmasi
diketahui siswa
3. Kegiatan Penutup
 Memberikan kesimpulan bahwa karbohidrat sebagai
sumber tenaga, lemak sebagai cadangan makanan,
protein sebagi pembangun tubuh, air untuk
melarutkan makanan, mineral sebgai zat pembangun
dan pengatur tubuh.
4. Pekerjaan Rumah
 -
Pertemuan ke 5
1. Pendahuluan
 Memahami peta konsep tentang makanan
2. Kegiatan Inti
 dEksplorasi
 Siswa dapat Memahami fungsi dari vitamin
sebagai pengatur tubuh
 Memahami menu makanan yang bergizi
seimbang (empat sehat lima sempurna)
 Makanan pokok
 Lauk pauk
 Sayuran
 Buah-buahan
 Susu
 Memahami cara mengolah bahan makanan
dengan benar, seperti:
 Tidak membeli makanan yang terbuka.
 Jika membeli makanan yang tertutup
perhatikan cara pengolahannya.
 Sayurang yang dimakan mentah harus
benar-benar dicuci bersih.
 Sayuran jangan dimasak terlala matang
karena dapat merusak zat gizi.s
lapangan.
 Elaborasi
 Menyebutkan beberapa jenis vitamin dan
manfaatnya
maupun tertulis;
 Konfirmasi
diketahui siswa
3. Kegiatan Penutup
 Memberikan kesimpulan bahwa makanan yang
bergizi seimbang mengandung karbohidrat, lemak,
protein, mineral, air dan vitamin
4. Pekerjaan Rumah
 Tugas 1.2 (hlm.27)
H. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Mengidentifikasi alat Tugas Uraian o Jelaskanlah alat pencernaan
pencernaan makanan Individu Objektif makanan pada manusia.
pada manusia.
o Mencari informasi o Jelaskanlah tentang penyakit
tentang penyakit yang yang berhubungan dengan
berhubungan dengan pencernaan.
pencernaan.
o Mempraktekkan o Praktekkan kebiasaan hidup
kebiasaan hidup sehat sehat untuk menjaga
untuk menjaga kesehatan alat pencernaan.
kesehatan alat
pencernaan. o Jelaskanlah makanan bergizi
o Mengidentifikasi dan menyimpulkan bahwa
makanan bergizi dan makanan yang bergizi
menyimpulkan bahwa dengan jumlah dan susunan
makanan yang bergizi menu seimbang menjadikan
dengan jumlah dan tubuh sehat.
susunan menu
seimbang menjadikan o Praktekkan cara-cara
tubuh sehat. mengolah bahan makanan
o Mempraktekkan cara- dengan tetap
cara mengolah bahan mempertahankan nilai
makanan dengan tetap gizinya.
mempertahankan nilai
gizinya.

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Metode : Ceramah
B. Kompetensi Dasar
1.4 Mengidentifikasi organ peredaran darah manusia.
C. Indikator
o Mengidentifikasi alat peredaran darah manusia melalui gambar.
o Siswa dapat Memahami fungsi g dan pembuluh darah.
o Siswa dapat Memahami bahwa g terdiri dari empat ruang
- Serambi kiri - Bilik kiri
- Serambi - Bilik
kanan kanan
o Siswa dapat Memahami bahwa pembuluh darah
- Pembuluh Nadi (Arteri)
- Pembuluh Balik (Vena)
o Siswa dapat Memahami perbedaaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik
o Siswa dapat Memahami intilah
- Aorta - Vena
- Arteri - Pembuluh
kapiler
o Siswa dapat Memahami proses peredaran darah tertutup dan macam peredaran darah
berdasarkan panjang pendek jalur yang ditempuh
- Pembuluh Nadi (Arteri)
o Siswa dapat Mampu menghitung denyut nadi sendiri dan orang lain
E. Materi Essensial
Organ tubuh manusia
Alat Peredaran Darah Pada Manusia.
o Pembuluh darah
o Proses peredaran darah manusia
Alat Peredaran Darah pada Manusia
Pada proses pernapasan manusia dihasilkan oksigen, sedangkan pada proses
pencernaan makanan dihasilkan sari-sari makanan. Oksigen dan sari-sari makanan yang
dibutuhkan oleh tubuh akan diedarkan ke seluruh tubuh melalaui sistem peredaran darah.
5. Alat Peredaran Darah pada Manusia
Bagian tubuh manusia yang berfungsi mengangkut dan mengedarkan oksigen serta sari-
sari makanan ke seluruh tubuh adalah darah. Peredaran darah dalam tubuh kita terjadi
melalui alat peredaran darah, yaitu jantung dan pembuluh darah.
a. Jantung
Jantung merupakan organ tubuh yang berfungsi memompa darah ke seluruh tubuh
melalui pembuluh darah. Jantung terletak di dalam rongga dada sebelah kiri.
Ukuran jantung orang dewasa kira-kira sebesar kepalan tangan. Jantung manusia
terdiri atas empat ruang, yaitu serambi kiri, serambi kanan, bilik kiri, dan bilik
kanan. Pada jantung, bilik kiri bertugas memompa darah ke seluruh tubuh,
sedangkan bilik kanan bertugas memompa darah ke paru-paru.
Dalam keadaan normal jantung manusia berdenyut sebanyak 70 kali setiap

menitnya. Namun demikian, denyut jantung juga dipengaruhi oleh faktor-faktor
seperti usia, jenis kelamin, dan kegiatan seseorang setiap harinya.
b. Pembuluh darah
Pembuluh darah merupakan saluran yang berfungsi sebagai tempat mengalirnya
darah dari seluruh tubuh menuju jantung atau sebaliknya. Pembuluh darah
dibedakan menjadi dua, yaitu pembuluh nadi (arteri) dan pembuluh balik (vena).
Pembuluh nadi merupakan pembuluh darah yang menyalurkan darah dari jantung.
Lain halnya dengan pembuluh balik yang merupakan pembuluh darah yang
mengalirkan darah menuju ke jantung.
c. Paru-paru
Paru-paru merupakan organ yang ikut berperan dalam sistem peredaran darah
manusia. Darah dari jantung yang sudah tidak mengandung oksigen diangkut
menuju paru-paru. Darah ini banyak mengandung karbon dioksida. Di dalam paru-
paru, darah melepaskan karbon dioksida dan mengikat oksigen. Darah yang telah
mengandung oksigen kemudian kembali mengalir ke jantung.
F. Media Belajar
Pegorganisasian Pengendalian Diri
Langkah Kegiatan
Pertemuan ke 1
1. Pendahuluan
 Menyampaikan Indikator Pencapaian
Kompetensi dan kompetensi yang diharapkan Religius
 kEksplorasi
 Siswa dapat Memahami peta konsep Kelompok menit
tentang alat peredaran darah manusia Disiplin
 Memahami fungsi g dan pembuluh
darah
 Memahami bahwa g terdiri dari empat
ruang
- Serambi kiri - Bilik kiri
- Serambi kanan - Bilik kanan Kelompok
 Memahami bahwa pembuluh darah
terdiri dari dua arah aliran 10 Kreatif
- Pembuluh Nadi (Arteri) Kelompok menit
 Memahami perbedaaan antara
pembuluh nadi dan pembuluh balik Gemar membaca
Kelompok
 Memahami intilah
- Aorta - Vena Tertulis Rasa ingin tahu
- Arteri - Pembuluh
kapiler Kelompok
 Melibatkan peserta didik secara aktif Inovatif
dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan Kelompok
percobaan di laboratorium, studio, atau Kemitraan
lapangan.
 Elaborasi
Tertulis
 membiasakan peserta didik membaca Kelompok
dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui Kreatif
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik Inovatif
secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, Kelompok
menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik membuat Kelo,mpok
laporan eksplorasi yang dilakukan baik Kreatif
lisan maupun tertulis, secara individual Kelo
maupun kelompok; Gemar membaca
 memfasilitasi peserta didik untuk
menyajikan hasil kerja individual kelompok Peduli sosial
maupun kelompok;
 Konfirmasi Individu Tanggung
jawab
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang 25
belum diketahui siswa Kelompok menit Disiplin
 Guru bersama siswa bertanya jawab Kelompok Gemar membaca

meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan Kelompok
penyimpulan Tanggung jawab
3. Kegiatan Penutup
 Mengulang fungsi dari g, pembuluh darah Tertulis Kreatif
4. Pekerjaan Rumah Individu
 -
Kelompok
Pertemuan ke 2 Tertulis
1. Pendahuluan Ulet
 Menyampaikan Indikator Pencapaian Observasi Kreatif
Kompetensi dan kompetensi yang diharapkan
2. Kegiatan Inti Individu
 Eksplorasi Peduli sosial
Kelompok Observasi
 Siswa dapat Memahami proses
peredaran darah tertutup pada manusia
Individu
 Memahami macam perdaran darah
berdasarkan panjang pendek jalur yang
ditempuh Menghargai akan
- Pembuluh Nadi (Arteri) prestasi
 Mampu menghitung denyut nadi sendiri Individu
dan orang lain Komonikatif
 Mengetahui perpedaaan denyut nadi
pada anak-anak dan orang dewasa.
 Mengetahui alat elektrokardiograf Individu
sebagia alat untyuk memeriksa denyut k Kreatif
 Melibatkan peserta didik secara aktif
Individu
 memfasilitasi peserta didik melakukan 20
percobaan di laboratorium, studio, atau menit
lapangan. Rasa ingin tahu
 Elaborasi
 membiasakan peserta didik membaca Individu
 memfasilitasi peserta didik melalui Individu Tertulis Kreatif
untuk memunculkan gagasan baru baik
secara lisan maupun tertulis; Tanggung jawab
menganalisis, menyelesaikan masalah, Individu Peduli sosial
 memfasilitasi peserta didik membuat
laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual
Tertulis
maupun kelompok;
Kreatif
menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
 Konfirmasi Disiplin
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang
Observasi
belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab Kreatif
memberikan penguatan dan
penyimpulang
3. Kegiatan Penutup 10
 Mengulang proses peredaran darah: menit
 Peredaran dara kecil : g → paru–paru → g
 Peredaran darah besar : g → seluruh tubuh Observasi
(kecuali paru-paru)→ g
4. Pekerjaan Rumah
 Mengambar peredaran darah
H. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Mengidentifikasi alat Tugas Laporan o Jelaskanlah alat peredaran
peredaran darah Individu darah manusia melalui
manusia melalui gambar.
gambar.

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Waktu : 2 x 45 menit
Metode : Ceramah
B. Kompetensi Dasar
1.5 Mengidentifikasi gangguan pada organ peredaran darah manusia
C. Indikator
o Mencari informasi tentang penyakit yang mempengaruhi alat peredaran darah manusia.
o Mempraktekkan kebiasaan hidup sehat untuk menghindari penyakit yang berhubungan
dengan alat peredaran darah.
o Siswa dapat Memahami penyakit yang menyerang darah dan alat peredaran darah
- Anemia
- Leukimia
- Hipertensi
- Penyakit g bawaan
- Pembuluh nadi mengeras
o Siswa dapat Memehami cara memelihara kesehatan alat peredaran darah
- menghindari makanan berlemak tinggi
- membiasakan pola makan yang sehat
- kegiatan fisik, istirahat dan olah raga yang teratur
o Siswa dapat Memahami perbedaaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik.
E. Materi Essensial
Alat Peredaran Darah Pada Manusia.
o Penyakit yang menyerang darah dan alat peredaran darah
o Memelihara kesehatan Alat peredaran darah
Memelihara Alat Peredaran Darah

Agar alat peredaran kita dapat bekerja dengan baik pada saat mengedarkan oksigen
dan sari-sari makanan ke seluruh tubuh maka kita perlu menjaga dan memeliharanya
dengan baik. Hal ini juga dapat mencegah munculnya penyakit atau gangguan yang
menyerang alat peredaran darah tersebut. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk
memelihara alat peredaran darah kita adalah dengan melakukan pola hidup yang sehat.
Beberapa upaya lainnya yang dapat dilakukan di antaranya adalah sebagai berikut.
a. Olahraga secara teratur
Olahraga dapat meningkatkan daya tahan tubuh kita terhadap berbagai penyakit. Selain
itu, olahraga juga dapat membuat jantung yang merupakan alat peredaran darah dapat
berfungsi dengan baik.
b. Menghindari makanan berlemak
Agar alat peredaran darah dalam tubuh kita ini bekerja dengan baik maka kita sebaiknya
menghindari makanan yang mengandung banyak lemak. Kelebihan lemak di dalam
darah dapat mengakibatkan penyempitan pembuluh darah. Akibat penyempitan
pembuluh darah akan timbul penyakit jantung dan pendarahan otak.
c. Tidak merokok dan minum minuman beralkohol
Merokok merupakan kebiasaan yang harus ditinggalkan karena sangat merugikan bagi
kesehatan. Zat-zat yang terkandung di dalam rokok dapat menyebabkan penyakit
jantung. Selain merokok, mengkon-sumsi minuman beralkohol juga dapat
mempengaruhi alat peredaran darah. Jumlah alkohol yag terlalu banyak di dalam darah
dapat mengakibatkan tubuh menjadi lemah dan mudah terserang penyakit.
F. Media Belajar

Langkah Kegiatan
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti Religius
 Eksplorasi Kelompok
 Siswa dapat Memahami penyakit yang 5
menyerang darah dan alat peredaran Kelompok menit
darah Disiplin
- Anemia - Penyakit g bawaan
- Leukimia - Pembuluh nadi
- Hipertensi mengeras
 Memehami cara memelihara kesehatan

alat peredaran darah Kelompok
- menghindari makanan berlemak
tinggi 10 Kreatif
- membiasakan pola makan yang sehat Kelompok menit
- kegiatan fisik, istirahat dan olah raga
yang teratur
 Memahami perbedaaan antara pembuluh Gemar
nadi dan pembuluh balik Kelompok membaca
Tertulis
Rasa ingin tahu
Kelompok
 memfasilitasi peserta didik melakukan Inovatif

percobaan di laboratorium, studio, atau Kelompok
lapangan.
 Elaborasi Kemitraan
 membiasakan peserta didik membaca Tertulis
tugas-tugas tertentu yang bermakna; Kelompok
 memfasilitasi peserta didik melalui
Kreatif
 memberi kesempatan untuk berpikir, Inovatif
menganalisis, menyelesaikan masalah, Kelompok
laporan eksplorasi yang dilakukan baik Kelo,mpok
maupun kelompok; Kelo Kreatif
menyajikan hasil kerja individual Gemar
maupun kelompok; kelompok membaca
 Melakukan uji kompetensi
 Latihan soal Individu Peduli sosial
 Konfirmasi
25 Tanggung
Kelompok menit jawab
belum diketahui siswa Kelompok Disiplin
 Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman, Kelompok Gemar
memberikan penguatan dan membaca
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Memberikan kesimpulan untuk memelihara Tertulis Tanggung jawab
kesehatan alat peredaran darah yaitu dengan Individu
;
- menghindari makanan berlemak tinggi Kelompok Kreatif
- membiasakan pola makan yang sehat Tertulis
kegiatan fisik, istirahat dan olah raga
yang teratur
4. Pekerjaan Rumah
Ulet
- Observasi
Individu
Kreatif
Kelompok Observasi
Peduli sosial
Individu
Individu Menghargai akan

prestasi
Individu Komonikatif
Individu Kreatif
20
menit
Individu Rasa ingin tahu
Individu Tertulis
Kreatif
Individu
Tanggung jawab
Peduli sosial
Tertulis
Kreatif
Observasi Disiplin
Kreatif
10
menit
Observasi
H. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Mencari informasi Tugas Laporan o Jelaskanlah tentang penyakit
tentang penyakit yang Individu yang mempengaruhi alat
mempengaruhi alat peredaran darah manusia.
peredaran darah
manusia. o Praktekkan kebiasaan hidup
o Mempraktekkan sehat untuk menghindari
kebiasaan hidup sehat penyakit yang berhubungan
untuk menghindari dengan alat peredaran darah.
penyakit yang
berhubungan dengan
alat peredaran darah.

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Materi Pokok : Tumbuhan Hijau
2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan
B. Kompetensi Dasar
2.1 Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan
C. Indikator
o Menjelaskan proses tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri dengan bantuan
cahaya matahari dan cahaya lain. #)
o Menunjukkan tempat tumbuhan menyimpan cadangan makanan
o Siswa dapat Memahami proses pembuatan makanan pada tumbuhan sebagai fotosintesis
o Siswa dapat Mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan untuk membuat
makanan
- air → diperoleh melalui akar
- karbon dioksida → masuk dari udara melalui stomata dan lentisel
- cahaya matahari → diserap oleh klorofil
o Siswa dapat Mengetahui proses pengubahan air dan karbondioksida menjadi
karbohidrat (perhatikan gambar 2.3)
o Siswa dapat Mengetahui hasil fotosintesis berupa
- Karbohidrat
- oksigen
o Siswa dapat Mengetahui tempat menyimpan makanan cadangan pada tumbuhan dan
memberikan contohnya
a. di dalam umbi
b. di dalam buah
c. dalam biji
d. di dalam batang.
E. Materi Essensial
Pembuatan makanan pada tumbuhan hijau
o Proses tumbuhan hijau membuat makanan
o Pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tumbuhan hijau
Pembuatan Makanan Pada Tumbuhan Hijau

Tumbuhan hijau merupakan satu-satunya makhluk hidup di dunia yang dapat
membuat makanannya sendiri. Oleh karena itu, tumbuhan hijau merupakan sumber
makanan bagi makhluk hidup lainnya termasuk manusia. Bagaimana tumbuhan hijau
membuat makanannya sendiri? Berikut akan dibahas bagaimana proses pembuatan
makanan pada tumbuhan hijau.
5. Proses Tumbuhan Hijau Membuat Makanan
Perhatikanlah penampang daun berikut ini!
Gambar di atas merupakan penampang daun yang diperbesar. Perhatikanlah bahwa pada
daun terdapat sel yang mengandung kloroplas yang disebut lapisan palisade. Di dalam
kloroplas terdapat zat hijau daun yang disebut klorofil. Tunjukkanlah mana bagian sel
itu! Klorofil berperan pada proses pembuatan makanan yang berlangsung di daun.
Selain klorofil, untuk membuat makanan tumbuhan juga memerlukan karbondioksida,
air, dan sinar matahari.
Energi dari sinar matahari digunakan untuk mengubah karbondioksida dan air menjadi
glukosa dan oksigen. Proses ini kemudian dikenal dengan nama fotosintesis. Secara
singkat, proses fotosintesis dapat di lihat pada diagram berikut ini.
Secara alami, proses fotosintesis hanya berlangsung pada siang hari karena proses ini
memerlukan cahaya matahari. Cahaya matahari merupakan sumber energi utama pada
proses fotosintesis. Oksigen yang merupakan hasil fotosintesis dikeluarkan oleh
tumbuhan melalui mulut daun (stomata) dan digunakan oleh manusia dan hewan pada
proses pernapasan, meskipun sebagian digunakannya untuk bernapas. Oleh karena itu,
apabila kita pada siang hari duduk di bawah pohon yang daunnya hijau dan rindang, kita
merasakan sejuk karena kita banyak menghirup oksigen hasil fotosintesis.
Hasil fotosintesis lainnya, yaitu glukosa yang merupakan zat makanan yang akan
diedarkan ke seluruh tubuh melalui pembuluh tapis. Pada tumbuhan, glukosa ini
digunakan untuk tumbuh, berkembang biak, dan sebagian disimpan sebagai timbunan
makanan.
F. Media Belajar
Pengendalian
Pegorganisasian
Pertemuan ke 1
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti Kelo
 Eksplorasi mpok
 Siswa dapat Memahami peta konsep tentang menit
tumbuhan hijau Kelo Disiplin
 Memahami proses pembuatan makanan pada mpok
tumbuhan sebagai fotosintesis
 Mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan
untuk membuat makanan
- air → diperoleh melalui akar
- karbon dioksida → masuk dari udara melalui
stomata dan lentisel
- cahaya matahari → diserap oleh klorofil Kelo 10 Kreatif
 Mengetahui proses pengubahan air dan mpok menit
karbondioksida menjadi karbohidrat (perhatikan
gambar )
 Mengetahui hasil fotosintesis berupa Kelo Gemar
- Karbohidrat mpok membaca
- oksigen
Tertulis
Rasa ingin
Kelo tahu
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di mpok
laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi Inovatif
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis Kelo
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang mpok Kemitraan
bermakna; Tertulis
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan Kelo
baru baik secara lisan maupun tertulis; mpok
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
Kreatif
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
Kelo Inovatif
secara individual maupun kelompok;
mpok
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum Kreatif
diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan Kelo Gemar
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan mpok membaca
penyimpulan
Peduli sosial
Kelo, 25
mpok menit Tanggung
3. Kegiatan Penutup jawab
 Mengulang proses fotosintesis Kelo
 Proses pembuatan makanan pada tumbuhan dengan Disiplin
bantuan cahaya disebut fotosintesis
kelo Gemar
 Hasil fotosintesis adalah karbohidrat dan oksigen
mpok membaca
4. Pekerjaan Rumah
 Tugas Indiv Tertulis
idu Tanggung
Pertemuan ke 2 jawab
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi : Kelo Tertulis
mpok Kreatif
 Menagih tugas
 Mengulang materi pertemuan sebelumnya Kelo
 Menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi dan mpok
kompetensi yang diharapkan Observas
2. Kegiatan Inti Kelo i Ulet
 sEksplorasi mpok
 Siswa dapat Memahami peta konsep tentang
Kreatif
tumbuhan hijau
Observas
 Memahami bahwa karbohidrat yang dihasilkan Indiv i
digunakan untuk tumbuh, memperbanyak diri dan idu Peduli sosial
makanan cadangan
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap Kelo
kegiatan pembelajaran; dan mpok
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Menghargai
 Menyebutkan tempat menyimpan makanan cadangan akan prestasi
pada tumbuhan
a. di dalam umbi
Indiv Komonikatif
- kentang - Talas - Bawang merah idu
- wortel - Singkong - Ubi jalar
b. di dalam buah 20
- avokad - apel - pepaya Kelo menit Kreatif
- mangga - nanas - durian mpok
- jeruk - pisang - anggur
c. di dalam biji Indiv
idu
- kacang tanah - kacang merah
- kacang kedelai - kacang hijau
Rasa ingin
d. di dalam batang tahu
- tebu
- sagu Tertulis
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis Indiv
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang idu
bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, Kreatif
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan
baru baik secara lisan maupun tertulis; Indiv
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, idu Tanggung
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa jawab
takut;
Tertulis Peduli sosial
Indiv
idu
 Konfirmasi Kreatif
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum Indiv Observas
diketahui siswa idu i
Disiplin
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan Indiv 10
penyimpulan
idu menit
3. Kegiatan Penutup
 Memberikan kesimpulan Kreatif
 Makanan cadangan disimpan di dalam umbi, buah, biji dan
batang
4. Pekerjaan Rumah Indiv Observas
 - idu i
H. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Menjelaskan proses Tugas Laporan dan o Jelaskanlah proses tumbuhan
tumbuhan hijau Individu unjuk kerja hijau membuat makanannya
membuat makanannya sendiri dengan bantuan
sendiri dengan bantuan cahaya matahari dan cahaya
cahaya matahari dan Uraian lain. #)
cahaya lain. #) Objektif o Sebutkanlah tempat
o Menunjukkan tempat tumbuhan menyimpan
tumbuhan menyimpan cadangan makanan.
cadangan makanan.

* semua salah 1
 PERFORMANSI
* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Materi Pokok : Tumbuhan Hijau
Metode : Ceramah
2. Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan
B. Kompetensi Dasar
2.2 Mendeskripsikan ketergantungan manusia dan hewan pada tumbuhan hijau sebagai
sumber makanan.
C. Indikator
o Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang digunakan oleh manusia dan hewan untuk
makanannya.
o Menjelaskan pentingnya tumbuhan hijau bagi manusia dan hewan sebagai sumber
energi.
o Memprediksi yang akan terjadi bila di dunia ini tidak ada tumbuhan hijau.
o Siswa dapat Memahami tumbuhan hijau sebagai sumber makanan
o Siswa dapat Menyebutkan bagian tumbuhan yang dapat dimanfaatkan
o Siswa dapat Mengetahui bahwa tumbuhan mempunyai manfaat sebagai
E. Materi Essensial
Tumbuhan Hijau
o Manusia dan hewan bergantung pada tumbuhan hijau.
o Keadaan dunia tanpa tumbuhan hijau.
Tumbuhan Hijau Sebagai Sumber Makanan Manusia dan Hewan

Proses fotosintesis menghasilkan makanan bagi tumbuhan. Makanan ini sebagian
digunakan oleh tumbuhan itu sendiri dan sisanya dibawa ke bagian tubuh lain. Manusia
dan hewan secara langsung ataupun tidak langsung bergantung pada tumbuhan hijau untuk
memperoleh makanan. Daun, batang, buah, biji, dan umbi merupakan bagian dari
tumbuhan yang digunakan sebagai sumber makanan bagi manusia dan hewan.
Beberapa bagian tumbuhan yang dapat digunakan sebagai bahan makanan baik
yang langsung dimakan ataupun dimasak terlebih dahulu di antaranya adalah akar, batang,
daun, buah, bunga, dan biji.
5. Akar
Akar merupakan bagian pada tumbuhan yang tumbuh di dalam tanah. Air dan mineral
yang dibutuhkan oleh tumbuhan diserap oleh akar dari dalam tanah. Tumbuhan yang
akarnya dijadikan bahan makanan, contohnya adalah singkong, wortel, bengkoang, dan
lobak.
6. Batang
Selain akar, pada bebrapa tumbuhan batang dimanfaatkan sebagai bahan makanan.
Contoh tumbuhan yang dimanfaatkan batangnya sebagai bahan makanan adalah tebu,
sagu, dan enau. Pada beberapa tumbuhan bagian batangnya ada yang berubah fungsi
menjadi umbi batang, contohnya kentang dan ubi jalar.
7. Daun
Ibumu mungkin pernah membuat sayur kangkung atau bayam. Bayam dan kangkung
merupakan tumbuhan yang dimanfaatkan daunnya sebagai bahan makanan. Selain
bayam dan kangkung, tumbuhan lain yang juga dimanfaatkan daunnya sebagai bahan
makanan adalah melinjo dan selada.
8. Buah
Jeruk, apel, mangga, pepaya, dan pisang merupakan jenis tumbuhan yang buahnya
dapat langsung dimakan oleh kita tanpa harus diolah terlebih dahulu. Namun demikian,
beberapa jenis tumbuhan lain yang dimanfaatkan buahnya sebagai bahan makanan tidak
dapat dimakan langsung, seperti terong dan labu siem.
9. Bunga
Tumbuhan yang bunganya dapat dimanfaatkan sebagai bahan makanan antara lain
adalah kol atau kubis dan bawang. Di dalam bunga banyak terkandung mineral dan
vitamin.
F. Media Belajar

Pengendalian
Pegorganisasian
Pertemuan ke 1
1. Pendahuluan
 sEksplorasi mpok
 Siswa dapat Memahami peta konsep tentang menit
tumbuhan hijau Kelo Disiplin
 Memahami tumbuhan hijau sebagai sumber mpok
makanan
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Kelo 10 Kreatif
 Menyebutkan bagian tumbuhan yang dapat mpok menit
dimanfaatkan
a. Daun-daunan
- Daun singkong - Bayam - Katuk Kelo Gemar
mpok membaca
- Kangkung - Selada - Sawi
b. Bunga-bungaan Tertulis
- Bunga kol - Bunga pisang Rasa ingin
- Bunga turi - Bunga pepaya Kelo tahu
c. Buah-buahan mpok
- Jeruk - Tomat - Avokad
- Apel - Jeruk - Pepaya Inovatif
d. Umbi-umbian
Kelo
- Lobak - Wortel - Kentang
mpok Kemitraan
e. Tunas Tertulis
- Taoge - Rebung
f. Biji Kelo
- Beras - Gandum mpok
- Jagung - Kacang kedelai
bermakna; Kreatif
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan Kelo Inovatif
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; mpok
takut;
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun Kreatif
Kelo Gemar
mpok membaca
 Konfirmasi Peduli sosial
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Kelo, 25
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum mpok menit Tanggung
diketahui siswa jawab
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan Disiplin
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup kelo Gemar
mpok membaca
 Bagian tumbuhan yang menjadi sumber makanan adalah
daun, bunga, buah, umbi, tunas dan bij.
Indiv Tertulis
4. Pekerjaan Rumah idu Tanggung
 - jawab
Pertemuan ke 2 Kelo Tertulis

1. Pendahuluan mpok Kreatif
Kelo
 Mengulang materi pertemuan sebelumnya mpok
 Menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi dan Observas
kompetensi yang diharapkan Kelo i Ulet
2. Kegiatan Inti mpok
 sEksplorasi
 Siswa dapat Memahami peta konsep tentang Kreatif
tumbuhan hijau Observas
Indiv i
idu Peduli sosial
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan Kelo
di laboratorium, studio, atau lapangan. mpok
 Elaborasi
 Mengetahui bahwa tumbuhan mempunyai manfaat
sebagai Menghargai
a. Penyedap rasa akan prestasi
- gula pasir → tebu
- bumbu masakan (merica, pala, cengkeh,
kunyit, jahe, bawang merah) Indiv Komonikatif
b. Obat-obatan idu
- Pil kina (obat penyakit malaria) → kulit
20
pohon kina
Kelo menit Kreatif
c. Bahan sandang
mpok
- Kain katun → serat kapas
d. Peralatan rumah tangga Indiv
- Kursi, meja → kayu dan bambu idu
 Melakukan tugas
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan Rasa ingin
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tahu
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil Tertulis
kerja individual maupun kelompok; Indiv
 Konfirmasi idu
Kreatif
diketahui siswa Indiv
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan idu Tanggung
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan jawab
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup Tertulis Peduli sosial
 Memberikan kesimpulan Indiv
- Manusia membutuhkan tumbuhan hijau sebagi idu
sumber makanan, bahan penyedap rasa, obat-
obatan, bahan sandang, peralatan rumah tangga
4. Pekerjaan Rumah
Kreatif
 -
Indiv Observas
idu i
Disiplin
Indiv 10
idu menit
Kreatif
Indiv Observas
idu i
H. Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen/ Soal
o Mengidentifikasi Tugas Laporan o Sebutkanlah bagian
bagian tumbuhan yang Individu tumbuhan yang digunakan
digunakan oleh Uraian oleh manusia dan hewan
manusia dan hewan Objektif untuk makanannya.
untuk makanannya. o Jelaskanlah pentingnya
o Menjelaskan tumbuhan hijau bagi manusia
pentingnya tumbuhan dan hewan sebagai sumber
hijau bagi manusia dan energi.
hewan sebagai sumber o apa yang akan terjadi bila di
energi. dunia ini tidak ada tumbuhan
o Memprediksi yang akan hijau.
terjadi bila di dunia ini
tidak ada tumbuhan
hijau.

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Materi Pokok : Penyesuaian makhluk hidup dengan lingkungannya
Metode : Ceramah
3. Mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan
B. Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi penyesuaian diri hewan dengan lingkungan tertentu untuk
mempertahankan hidup
C. Indikator
o Memberikan contoh cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungannya untuk
memperoleh makanan dan melindungi diri dari musuhnya.
o Siswa dapat Memahami peta konsep hewan yang menyesuaikan dengan lingkungannya
o Siswa dapat Mememahami penyesuaian diri hewan-hewan dalam memperoleh makanan
o Siswa dapat Mememahami hewan-hewan dalam melindungi diri dari musuhnya
E. Materi Essensial
Penyesuaian dengan lingkungannya
o Hewan menyesuaikan diri untuk memperoleh makanan
o Hewan melindungi diri dari musuhnya
Cara Penyesuaian Diri Hewan dengan Lingkungan
5. Penyesuaian Bentuk Tubuh terhadap Lingkungan
Banyak makhluk hidup yang menyesuaikan diri terhadap lingkungan dengan
cara menyesuaikan bentuk tubuhnya terhadap lingkungan atau menyesuaikan dengan
fungsinya. Penyesuaian bentuk tubuh ini bertujuan untuk memperoleh makanan
maupun untuk melindungi diri dari musuhnya. Berikut ini contoh beberapa hewan yang
menyesuaikan bentuk tubuhnya terhadap lingkungannya.
a. Burung
Burung memiliki bentuk kaki yang berbeda-beda disesuaikan dengan tempat
hidupnya dan jenis mangsa yang dimakannya. Berdasarkan lingkungan dan jenis
makanan yang dimakannya, bentuk kaki burung dikelompokkan menjadi lima,
seperti pada tabel 3.1 berikut.
Tabel 3.1 Berbagai Bentuk Kaki Burung
Bentuk paruh burung juga beraneka ragam. Keanekaragaman bentuk paruh burung
sesuai dengan jenis makanannya. Perhatikan keanekaragaman bentuk paruh burung
pada tabel 3.2.
F. Media Belajar

Langkah Kegiatan
Pertemuan ke 1
1. Pendahuluan
 sEksplorasi
hewan yang menyesuaikan dengan Disiplin
lingkungannya
 Mememahami penyesuaian diri hewan-
hewan dalam memperoleh makanan
- Kupu-kupu → alat penghisap nektar
yang panjang (probosis)
- Lebah→ mempunyai bentuk mulut Kelompok
penjilat
- Nyamuk → mempunyai bentuk mulut 10 Kreatif
penusuk Kelompok menit
- Burung → mempunyai bentuk paruh
dan kaki beraneka ragam
- Unta → mempunyai punuk Gemar membaca
 Melibatkan peserta didik secara aktif Kelompok
dalam setiap kegiatan pembelajaran;
dan Tertulis Rasa ingin tahu
percobaan di laboratorium, studio, atau Kelompok
lapangan. Inovatif
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Kelompok
Kemitraan
 Melakukan tugas
laporan eksplorasi yang dilakukan baik Tertulis
maupun kelompok; Kelompok
maupun kelompok; Kreatif
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Inovatif
belum diketahui siswa Kelompok
memberikan penguatan dan Kelo,mpok
penyimpulan Kreatif
Kelo
3. Kegiatan Penutup
Gemar membaca
 Memberikan kesimpulan
 Bentuk dan susunan tubuh hewan sesuai kelompok Peduli sosial
dengan jenis dan cara memperoleh
makanannya Individu Tanggung jawab
4. Pekerjaan Rumah
- 25 Disiplin
Kelompok menit
Gemar membaca
Kelompok
Pertemuan ke 2
1. Pendahuluan Kelompok Tanggung jawab
 Menyampaikan Indikator Pencapaian Kreatif
Kompetensi dan kompetensi yang diharapkan Tertulis
2. Kegiatan Inti Individu
 Eksplorasi
Kelompok
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Tertulis Ulet
 Siswa dapat Memahami peta konsep
hewan yang menyesuaikan dengan
lingkungannya
 Mememahami hewan-hewan dalam Kreatif
melindungi diri dari musuhnya Observasi
- Bunglon → dapat mengubah warna
tubuhnya Individu Peduli sosial
- Walang sangit → mengeluarkan bau
yang sangat menyengat
- Walang daun → bentuk dan warna Kelompok Observasi
tubuh yang menterupai daun
- Harimau, anjing dan singa → Individu
mempunyai kuku dan gigi yang tajam
- Sapi, kambing, kerbau dan kijang → Menghargai akan
mempunyai tanduk yang runcing prestasi
- Kala jengking, kelabang, dan lebah →
mempunyai sengat
- Ular berbisa → mempunyai bisa (racun)
- Ular tak berbisa → melindungi diri
dengan membelitkan tubuh ke tubuh
musuhnya Individu Kreatif
- Cumi-cumi → menyemburkan cairan
seperti tinta
- Siput → mempunyai pelindung tubuh
yang keras yang disebut rumah siput Individu
- Musang dan kumbang → berpura-pura 20
mati ketika diserang musuh menit Rasa ingin tahu
- Cecak → memutuskan ekor
dan Individu
percobaan di laboratorium, studio, atau Kreatif
lapangan. Individu Tertulis
 Elaborasi
Tanggung jawab
 Melakukan tugas Peduli sosial
 memfasilitasi peserta didik membuat Individu
maupun kelompok;
menyajikan hasil kerja individual Tertulis Kreatif
maupun kelompok;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang Disiplin
memberikan penguatan dan Observasi
penyimpulan Kreatif

3. Kegiatan Penutup
 Hewan melindungi diri dari musuhnya dengan 10
cara yang berbeda-beda menit
4. Pekerjaan Rumah
 - Observasi
H. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Memberikan contoh Tugas Laporan o Sebutkanlah contoh cara
cara hewan Individu hewan menyesuaikan diri
menyesuaikan diri Uraian dengan lingkungannya untuk
dengan lingkungannya Objektif memperoleh makanan dan
untuk memperoleh melindungi diri dari
makanan dan musuhnya.
melindungi diri dari
musuhnya.

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Materi Pokok : Penyesuaian makhluk hidup dengan lingkungannya
Metode : Ceramah
3. Mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan
B. Kompetensi Dasar
3.2 Mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan tertentu untuk
mempertahankan hidup
C. Indikator
o Mendeskripsikan ciri khusus pada beberapa tumbuhan untuk melindungi dirinya,
misalnya memiliki racun, duri, atau daun yang tajam.
o Siswa dapat Memahami peta konsep tumbuhan yang menyesuaikan dengan
lingkungannya
o Siswa dapat Memahami bahwa tumbuhan ada yang hidup di tanah, gurun yuang kering
dan panas dan di air.
o Siswa dapat Memahami bahwa bentuk penyesuaian diri tumbuhan berbeda-beda
o Siswa dapat Memahami bahwa tumbuhan menyesuaikan diri dari musuhnya
E. Materi Essensial
Penyesuaian tumbuhan dengan lingkungannya
o Tumbuhan menyesuaikan diri untuk kelangsungan hidupnya
o Tumbuhan melindungi diri dari musuhnya
Cara Penyesuaian Diri Tumbuhan Terhadap Lingkungan

Selain hewan yang menyesuaikan diri dengan lingkungan, tumbuhan juga memiliki
cara yang unik untuk menyesuaikan diri dengan lingkungannya agar dapat bertahan hidup
di lingkungan tersebut. Pada umumnya tumbuhan hidup di tempat yang berbeda-beda.
Ada yang hidup di daerah kering ada pula yang hidupnya di air.
Oleh karena itu, bentuk penyesuaian dirinya pun berbeda-beda disesuaikan dengan
lingkungan tempat hidupnya. Perhatikan uraian berikut tentang cara-cara tumbuhan
menyesuaikan diri terhadap lingkungan.
5. Pohon Jati
Pohon jati menyesuaikan diri dengan cara menggugurkan daunnya saat musim kemarau.
Pengguguran daun ini bertujuan agar tidak terjadi penguapan yang berlebihan yang
dapat menyebabkan tumbuhan kekurangan air dan mati. Pengguguran daun pada musim
kemarau juga dilakukan oleh tumbuhan lain, seperti mahoni dan kedondong walaupun
tidak sebanyak pada Pohon jati beradaptasi pohon jati.
6. Kaktus
Kalau di rumahmu atau di sekolahmu ada tanaman kaktus, coba perhatikan tanaman
tersebut! Tanaman kaktus tempat hidup aslinya sebenarnya adalah tanah yang kering
seperti gurun. Oleh karena itu tanaman ini menyesuaikan diri dengan kondisi
lingkungan yang kering dan panas. Tumbuhan kaktus menyesuikan diri dengan
memiliki daun yang kecil-kecil seperti duri yang berfungsi untuk mengurangi
penguapan air, batangnya tebal berair dan berlapis lilin yang berfungsi untuk
menyimpan cadangan air, akarnya yang panjang untuk mencari air.
7. Teratai
Teratai tempat hidupnya di air. Tumbuhan ini menyesuaikan diri dengan memiliki daun
yang berbentuk lebar dan tipis. Bentuk daun seperti ini mengakibatkan penguapan air
terjadi dengan mudah. Selain itu, batangnya yang berongga-rongga memungkinkan
teratai dapat bernapas walaupun akar dan batangnya berada di dalam air.
8. Eceng gondok
Eceng gondok hidup mengapung di permukaan air. Agar dapat mengapung tumbuhan
ini memiliki batang yang menggembung berisi rongga udara seperti spons.
F. Media Belajar

Pengendalian
Pegorganisasian
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Religius
 Eksplorasi Kelo
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: mpok
 Siswa dapat Memahami peta konsep tumbuhan yang 5
menyesuaikan dengan lingkungannya menit
 Memahami bahwa tumbuhan ada yang hidup di Kelo Disiplin
tanah, gurun yuang kering dan panas dan di air. mpok
 Memahami bahwa bentuk penyesuaian diri
tumbuhan berbeda-beda
- Pohon jati → merontokkan atau
menggugurkan daunnya
- Kaktus → bentuk daun duri untuk
mengurangi penguapan,
batang kaktus menyimpan Kelo 10 Kreatif
air. mpok menit
- Teratai → Daun berbentuk lebar dan
tipis, batangnya memiliki
Kelo Gemar
rongga udara
mpok membaca
- Tumbuhan → Daun berbentuk kantong
kantong Tertulis
semar Rasa ingin
 Memahami bahwa tumbuhan menyesuaikan diri dari Kelo tahu
musuhnya mpok
- Bunga mawar → Batang bunga mawar
memiliki duri-duri kecil Inovatif
- Bunga bugenvil → memiliki duri-duri
panjang-panjang Kelo
- Pohon mangga, → Mengeluarkan getah mpok Kemitraan
kamboja, Tertulis
alamanda
Kelo
- Buah durian → Memiliki kulit berduri
mpok
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau lapangan. Kreatif
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Kelo Inovatif
 Melakukan tugas mpok
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil Kreatif
 Konfirmasi Kelo Gemar
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: mpok membaca
diketahui siswa Peduli sosial
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan Kelo, 25
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan mpok menit Tanggung
penyimpulan jawab
3. Kegiatan Penutup Kelo
Disiplin
 Bagian tubuh tumbuhan yang berupa duri dan getah
digunakan tumbuhan untuk melindungi diri dari
kelo Gemar
musuhnya
mpok membaca
4. Pekerjaan Rumah
 - Indiv Tertulis
idu Tanggung
jawab
Kelo Tertulis
mpok Kreatif
Kelo
mpok
Observas
Kelo i Ulet
mpok
Kreatif
Observas
Indiv i
idu Peduli sosial
Kelo
mpok
Menghargai
akan prestasi
Indiv Komonikatif
idu
20
Kelo menit Kreatif
mpok
Indiv
idu
Rasa ingin
tahu
Tertulis
Indiv
idu
Kreatif
Indiv
idu Tanggung
jawab

Indiv
idu
Kreatif
Indiv Observas
idu i
Disiplin
Indiv 10
idu menit
Kreatif
Indiv Observas
idu i
H. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Mendeskripsikan ciri Tugas Laporan o Jelaskanlah ciri khusus pada
khusus pada beberapa Individu beberapa tumbuhan untuk
tumbuhan untuk Uraian melindungi dirinya, misalnya
melindungi dirinya, Objektif memiliki racun, duri, atau
misalnya memiliki daun yang tajam.
racun, duri, atau daun
yang tajam.

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Materi Pokok : Benda Dan Sifatnya
4. Memahami hubungan antara sifat bahan dengan penyusunnya dan perubahan sifat benda
sebagai hasil suatu proses
B. Kompetensi Dasar
4.1 Mendeskripsikan hubungan antara sifat bahan dengan bahan penyusunnya, misalnya
benang, kain, dan kertas
C. Indikator
o Mengidentifikasi beberapa jenis sifat bahan berdasarkan struktur penyusunnya,
misalnya: bahan tali-temali.
o Memberi contoh penggunaan berbagai jenis bahan berdasarkan strukturnya.
o Mengidentifikasi bahan-bahan yang akan diuji kekuataannya.
o Membandingkan kekuatan beberapa jenis bahan yang diuji, misalnya berbagai jenis
benang/kertas.
o Menyimpulkan dari hasil percobaan bahwa ada hubungan antara jenis penyusun bahan
dengan sifatnya.
o Siswa dapat Memahami peta konsep tentang bahan tali temali
o Siswa dapat Mengetahui bahan penyusun tali temali
o Siswa dapat Memahami sifat benda yang dapat digunakan sebagai tali:
o Siswa dapat Memahami peta konsep tentang bahan tali temali.
o Siswa dapat Mengelompokkan tale temali berdasarkan struktur benang penyusunnya
o Siswa dapat Memahami kekuatan bahan tali temali berbeda-beda untuk setiap jenisnya
o Siswa dapat Memahami cara mengukur kekeuatan bahan tali tenali.
E. Materi Essensial
o Penyusun bahan tali temali.
o Kekuatan bahan tali temali
o Sifat tali temali
Sifat-Sifat Bahan dan Penyusunnya

Kursi, meja, televisi, dan barang-barang lain yang ada di rumahmu tersusun dari
bahan-bahan yang berbeda. Kayu, plastik, kain, dan kaca merupakan beberapa bahan
penyusun perabot rumah tangga yang ada di rumahmu. Setiap bahan tersebut memiliki
sifat-sifat tertentu, berbeda antara yang satu dan yang lainnya. Untuk mengetahui beberapa
jenis bahan berdasarkan struktur penyusunnya, perhatikanlah penjelasan berikut ini!
2. Jenis Bahan Berdasarkan Struktur Penyusunnya
Kamu tentu pernah mengikuti kegitan perkemahan yang diadakan oleh sekolahmu. Pada
saat mendirikan tenda tentu kamu memerlukan tali agar tenda tersebut dapat berdiri
tegak. Dalam kegitan pramuka, tali juga dapat dimanfaatkan untuk membuat tandu
dengan bantuan dua buah tongkat. Selain itu, tali juga banyak digunakan untuk orang
yang memanjat atau turun dari tebing.
Bahan-bahan yang menyusun tali adalah serat. Serat merupakan bagian dasar dari tali
dan bentuknya berupa untaian yang tidak dapat dipisah lagi. Contohnya adalah senar,
nilon, dan ijuk. Senar merupakan serat yang berasal dari plastik, contohnya senar untuk
bermain layang-layang dan senar untuk memancing. Nilon merupakan serat buatan
sedangkan ijuk adalah serat yang berasal dari pangkal pelepah pohon enau.
Gabungan dari beberapa serat akan membentuk benang. Contohnya benang jahit dan
benang kasur. Benang jahit dan benang kasur tersusun dari serat kapas. Tali merupakan
gabungan dari beberpa benang yang menjadi satu. Contohnya tali tambang dan tambang
plastik.
Tali yang tersusun dari serat dan benang memiliki sifat lentur dan kuat. Karena sifatnya
itu, tali mudah dililitkan dan dibuat menjadi simpul. Selain bersifat lentur tali juga
sangat kuat sehingga dapat digunakan untuk menarik benda, seperti pada saat mobil
atau truk mogok. Karpet, korden, sajadah, baju, dan celana merupakan benda-benda
yang disusun oleh kumpulan-kumpulan tali, yaitu benang. Baju dan celana yang kita
pakai berasal dari kain yang juga tersusun dari kumpulan benang. Benda-benda lain,
seperti kursi, meja, jendela, lemari, dan lain-lain juga tersusun atas benda yang berbeda-
beda jenisnya.
F. Media Belajar
o Seutas tambang plastik, benang kasur, benang jahit, ijuk, senar, lensa pembesar
Pengendalian
Pegorganisasian
Pertemuan ke 1
1. Pendahuluan
dan kompetensi yang diharapkan Religius
Kelompok
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi 5
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Kelompok menit
 Siswa dapat Memahami peta konsep tentang Disiplin
bahan tali temali
 Mengetahui bahan penyusun tali temali
- Serat : Senar, nilon, ijuk, untaian
kabel kecil pada kabel
listrik
- Benang : Benang jahit, benang Kelompok
kasur, benang nilon
- Tambang atau : Tambang plastik, 10 Kreatif
tali tambang kawat, tambang Kelompok menit
nilon
 Memahami sifat atau ciri-ciri benda yang
dapat digunakan sebagai tali: Gemar
- Lentur Kelompok membaca
- Kuat
Tertulis
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam Rasa ingin
setiap kegiatan pembelajaran; dan Kelompok tahu
lapangan. Kelompok Inovatif
 Elaborasi
 Melakukan tugas Kemitraan
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan Tertulis
tertulis, secara individual maupun kelompok; Kelompok
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Kreatif
diketahui siswa Kelompok Inovatif
penguatan dan penyimpulan Kelo,mpok
3. Kegiatan Penutup
 Mengulang materi Kelo
Kreatif
 Berdasarkan bagian penyusunnya, tali-temali
dikelompokkan menjadi serat, benang, dan tambang
kelompok Gemar
4. Pekerjaan Rumah membaca
 - Individu
Peduli sosial
Pertemuan ke 2 25
Kelompok menit Tanggung
1. Pendahuluan jawab
Apersepsi dan Motivasi : Kelompok
 Mengulang materi pertemuan sebelumnya Disiplin
Kelompok
Gemar
dan kompetensi yang diharapkan
membaca
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi Tertulis
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Individu Tanggung
 Siswa dapat Memahami peta konsep tentang jawab
bahan tali temali. Kelompok
 Memahami kekuatan bahan tali temali Tertulis
berbeda-beda untuk setiap jenisnya Kreatif
 Memahami cara mengukur kekeuatan bahan
tali tenali
Observasi
Ulet
 memfasilitasi peserta didik melakukan Individu
lapangan.
 Elaborasi Kelompok Observasi Kreatif
 Mengelompokkan tale temali berdasarkan Individu
struktur benang penyusunnya Peduli sosial
- Struktur pilinan
- Struktur kepang atau anyaman
- Struktur lurus
 Melakukan tugas
Individu
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun Menghargai
tertulis, secara individual maupun kelompok; akan prestasi
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan Individu
 Konfirmasi Komonikatif
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum Individu
diketahui siswa 20
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan menit Kreatif
3. Kegiatan Penutup
Individu
 Mengulang kekuatan dan sifat tali
 Tegangan maksimal yang dapat ditanggung oleh tali Rasa ingin
menunjukkan kekeuatan tali Individu Tertulis tahu
 Tali temali meiliki sifat sesuai dengan sifat bahan
penyusunnya
4. Pekerjaan Rumah
 -
Individu
Kreatif
Tanggung
Tertulis jawab
Peduli sosial
Observasi Kreatif
Disiplin
10
menit
Observasi Kreatif
H. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Mengidentifikasi Tugas Laporan dan o Sebutkanlah beberapa jenis
beberapa jenis sifat Individu dan unjuk kerja sifat bahan berdasarkan
bahan berdasarkan Kelompok struktur penyusunnya,
struktur penyusunnya, misalnya: bahan tali-temali.
misalnya: bahan tali- Uraian
temali. Objektif o Sebutkanlah contoh
o Memberi contoh penggunaan berbagai jenis
penggunaan berbagai bahan berdasarkan
jenis bahan berdasarkan strukturnya.
strukturnya.
o Mengidentifikasi o Sebutkanlah bahan-bahan
bahan-bahan yang akan yang akan diuji
diuji kekuataannya. kekuataannya.
o Membandingkan o Jelaskanlah kekuatan
kekuatan beberapa jenis beberapa jenis bahan yang
bahan yang diuji, diuji, misalnya berbagai jenis
misalnya berbagai jenis benang/kertas.
benang/kertas.
o Menyimpulkan dari o Simpulkan dari hasil
hasil percobaan bahwa percobaan bahwa ada
ada hubungan antara hubungan antara jenis
jenis penyusun bahan penyusun bahan dengan
dengan sifatnya. sifatnya.

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Materi Pokok : Benda Dan Sifatnya
4. Memahami hubungan antara sifat bahan dengan penyusunnya dan perubahan sifat benda
sebagai hasil suatu proses
B. Kompetensi Dasar
4.2 Menyimpulkan hasil penyelidikan tentang perubahan sifat benda, baik sementara
maupun tetap
C. Indikator
o Mengumpulkan data tentang sifat benda, seperti bentuk, warna, kelenturan, kekerasan,
dan bau sebelum dan sesudah mengalami perubahan.
o Mendeskripsikan sifat benda sesudah mengalami perubahan sebagai hasil suatu proses.
o Mengidentifikasi faktor yang menyebabkan perubahan pada benda.
o Mengidentifikasi benda yang dapat dan yang tidak dapat kembali ke wujud semula
setelah mengalami suatu proses.
o Mendeskripsikan kondisi benda setelah mengalami proses berdasarkan pengamatan.
o Siswa dapat Memahami penyebab perubahan pada benda
- Pemanasan - Pencampura
- Pendinginan n dengan air
- Penyubliman - Pembusukan
- Pembakaran - Perkaratan
o Siswa dapat Menyebutkan contoh perubahan yang dapat kembali.
o Siswa dapat Memahami prosese pembuatan garam
o Siswa dapat Menyebutkan contoh perubahan yang tidak dapat kembali.
- Pembusukan pada sayuran dan buah
- Pemasakan nasi
- Pembuatan bubur
- Perkaratan pada besi
E. Materi Essensial
o Perubahan Sifat benda.
o Perubahan wujud yang dapat kembali dan tidak dapat kembali
Perubahan Sifat Benda

Kita dapat mengamati perubahan-perubahan pada benda dengan melihat perubahan
sifat benda tersebut. Perubahan sifat benda tentunya berbeda antara benda yang satu
dengan benda yang lain. Ada benda yang mengalami perubahan warna dan ada pula yang
mengalami perubahan bentuk. Selain perubahan bentuk dan warna, benda juga dapat
mengalami perubahan kelenturan dan bau.
Benda dapat mengalami perubahan sifat karena beberapa faktor. Faktor-faktor
tersebut diantaranya adalah pemanasan, pendinginan, pembakaran, pembusukan, dan
perkaratan.
3. Pemanasan
Pada saat kamu memakan es krim, lama-kelamaan es krim tersebut akan mencair.
Mencairnya es krim disebabkan karena suhu di luar lebih tinggi (panas) dari pada suhu
es krim tersebut. Selain es krim, mentega juga mengalami hal yang sama ketika
dipanaskan.
Bagaimana jika air dipanaskan? Pemanasan air akan mengakibatkan air berubah wujud
menjadi uap air (gas). Jadi pemanasan mengakibatkan benda mengalami perubahan
wujud. Benda padat apabila dipanaskan akan berubahmenjadi cair dan benda cair
apabila dipanaskan akan berubah menjadi uap air.
4. Pendingin
Es krim atau es yang biasa kamu beli di sekolah atau warung dekat rumahmu
sebenarnya berasal dari bahan-bahan yang berbentuk cairan. Apabila cairan tersebut
didinginkan maka akan berubah wujud menjadi padat, yaitu es. Mentega yang dicairkan
setelah dipanaskan akan kembali menjadi padat setelah didinginkan. Jadi, pendinginan
menyebabkan benda mengalami perubahan wujud. Benda cair akan berubah wujudnya
menjadi benda padat.
F. Media Belajar
o Sebatang lilin, sehelai kertas, sekantung semen putih, seember air.

Pengendalian
Pegorganisasian
Pertemuan ke 1
1. Pendahuluan
Religius
 jEksplorasi
tentang perubahan benda Disiplin
 Memahami penyebab perubahan pada
benda
- Pemanasan - Pencampuran
- Pendinginan dengan air
- Penyubliman - Pembusukan
- Pembakaran - Perkaratan
Kelompok
dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan 10 Kreatif
 memfasilitasi peserta didik melakukan Kelompok menit
lapangan.
Gemar
 Elaborasi Kelompok membaca
Tertulis
 Melakukan tugas
Rasa ingin tahu
 memfasilitasi peserta didik membuat Kelompok
lisan maupun tertulis, secara individual Inovatif
maupun kelompok; Kelompok
menyajikan hasil kerja individual Kemitraan
maupun kelompok;
 Konfirmasi Tertulis
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang Kelompok
memberikan penguatan dan Kreatif
penyimpulan
Inovatif
3. Kegiatan Penutup
Kelompok
 Memberikan kesimpulan bahwa perubahan sifat
pada benda dapat diamati
4. Pekerjaan Rumah Kelo,mpok
Membaca materi penyebab perubahan benda
Kelo Kreatif
Pertemuan ke 2
Gemar
1. Pendahuluan
kelompok membaca
 Mengulang materi pertemuan sebelumnya Individu Peduli sosial
Kompetensi dan kompetensi yang diharapkan 25 Tanggung
2. Kegiatan Inti Kelompok menit jawab
 jEksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Kelompok Disiplin
Kelompok Gemar
tentang perubahan benda
membaca
 Memahami penyebab perubahan benda
akibat pemanasan
- air dipanaskan → uap Tertulis Tanggung
- es batu dibiarkan di udara → mencair Individu jawab
- mentega dipanaskan → mencair atau
meleleh Kelompok
- mentega didinginkan → membeku Tertulis Kreatif
akibat pendinginan
- air didinginkan → es
akibat penyubliman Observasi Ulet
akibat pembakaran Individu
akibat pencampuran dengan air Kreatif
Kelompok Observasi
akibat pembuksukan Individu Peduli sosial
akibat perkaratan
percobaan di laboratorium, studio, atau Individu
lapangan. Menghargai akan
 Elaborasi prestasi
Individu
Komonikatif
menulis yang beragam melalui tugas-
tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui Individu
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain 20 Kreatif
untuk memunculkan gagasan baru baik menit
dan bertindak tanpa rasa takut; Individu
 memfasilitasi peserta didik membuat Rasa ingin tahu
lisan maupun tertulis, secara individual Individu Tertulis
maupun kelompok;
 Konfirmasi Individu
Tanggung jawab
Peduli sosial
 Guru bersama siswa bertanya jawab Tertulis
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Memberikan kesimpulan bahwa perubahan sifat Kreatif
benda dapat disebabkan karena pemanasan,
pendinginan, penyubliman, pembakaran,
pencampuran dengan air, pembusukan dan Observasi
perkaratan. Disiplin
4. Pekerjaan Rumah
 -
Pertemuan ke 3 10 Kreatif
1. Pendahuluan menit
 Mengulang materi pertemuan sebelumnya, dan Observasi
 Memahami peta konsep tentang perubahan
benda
2. Kegiatan Inti
 jEksplorasi
 Siswa dapat Memahami prosese
pembuatan garam
lapangan.
 Elaborasi
 Menyebutkan contoh perubahan yang
dapat kembali.
 Menyebutkan contoh perubahan yang
tidak dapat kembali.
- Pembusukan pada sayuran dan buah
- Pemasakan nasi
- Pembuatan bubur
- Perkaratan pada besi
menulis yang beragam melalui tugas-
tugas tertentu yang bermakna;
maupun kelompok;
maupun kelompok;
 Mengerjakan uji kompetensi
 Konfirmasi
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Mengulang materi “Perubahan wujud seperti
pada kertas yang dibakar merupaklan
perubahan wujud yang tidak dapat datang
kembali”
4. Pekerjaan Rumah
 Latihan soal
H. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Mengumpulkan data Tugas Laporan o Kumpulkan data tentang sifat
tentang sifat benda, Individu dan benda, seperti bentuk, warna,
seperti bentuk, warna, Kelompok Uraian kelenturan, kekerasan, dan
kelenturan, kekerasan, Objektif bau sebelum dan sesudah
dan bau sebelum dan mengalami perubahan.
sesudah mengalami o Jelaskanlah sifat benda
perubahan. sesudah mengalami
o Mendeskripsikan sifat perubahan sebagai hasil
benda sesudah suatu proses.
mengalami perubahan o Jelaskanlah faktor yang
sebagai hasil suatu menyebabkan perubahan
proses. pada benda.
o Mengidentifikasi faktor o Jelaskanlah benda yang dapat
yang menyebabkan dan yang tidak dapat kembali
perubahan pada benda. ke wujud semula setelah
o Mengidentifikasi benda mengalami suatu proses.
yang dapat dan yang o Jelaskanlah kondisi benda
tidak dapat kembali ke setelah mengalami proses
wujud semula setelah berdasarkan pengamatan.
mengalami suatu
proses.
o Mendeskripsikan
kondisi benda setelah
mengalami proses
berdasarkan
pengamatan.

* semua salah 1
 PERFORMANSI
* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas/Semester :V/2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

( RPP )
Sekolah : ...........................
Materi Pokok : Energi dan Perubahannya
Standar Kompetensi :
5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi, serta fungsinya
A. Kompetensi Dasar
5.1 Mendeskripsikan hubungan antara gaya, gerak dan energi melalui percobaan (gaya
gravitasi, gaya gesek, gaya magnet)
B. Tujuan Pembelajaran**:
o Siswa dapat Mengelompokkan benda-benda yang bersifat magnetis dan yang tidak
magnetis.
o Siswa dapat Menunjukkan kekuatan gaya magnet dalam menembus beberapa benda
melalui percobaan.
o Siswa dapat Memberi contoh penggunaan gaya magnet dalam kehidupan sehari-hari.
o Siswa dapat Membuat magnet.
C. Indikator
o Mengelompokkan benda-benda yang bersifat magnetis dan yang tidak magnetis.
o Menunjukkan kekuatan gaya magnet dalam menembus beberapa benda melalui percobaan.
o Memberi contoh penggunaan gaya magnet dalam kehidupan sehari-hari.
o Membuat magnet.
o Menyimpulkan bahwa gaya gravitasi menyebabkan benda bergerak ke bawah.
o Memprediksi seandainya tidak ada gaya gravitasi di bumi.
o Membandingkan gerak benda pada permukaan yang berbeda-beda (kasar, halus).
o Menjelaskan berbagai cara memperkecil atau memperbesar gaya gesekan.
o Menjelaskan manfaat dan kerugian yang ditimbulkan oleh gaya gesekan dalam kehidupan
sehari-hari.
D. Materi Essensial
Gaya magnet
o Magnet menarik benda-benda tertentu
o Kekuatan gaya magnet
o Magnet meiliki dua kutub
o Magnet meiliki dua kutub
o Kegunaan magnet
o Membuat magnet
Gaya Gravitasi
Gaya gesekan
Gaya Magnet
Kamu tentu pernah bermain dengan magnet yang dapat menarik benda-benda yang
mengandung logam. Tahukah kamu dari mana magnet itu berasal? Magnet berasal dari
batuan yang mengandung logam besi. Batuan logam tersebut diolah sampai akhirnya
menjadi magnet. Tarikan atau dorongan yang disebabkan oleh magnet disebut gaya
magnet.
Apakah semua benda dapat ditarik oleh magnet? Tidak semua benda dapat ditarik
oleh magnet. Hanya benda-benda yang memiliki sifat tertentu saja yang dapat ditarik oleh
magnet.
a. Mengelompokkan benda yang bersifat magnetis dan tidak magnetis
Benda- benda yang dapat tertarik oleh magnet disebut benda yang bersifat
magnetis sedangkan benda-benda yang tidak dapat tertarik oleh magnet disebut benda
yang tidak magnetis.
b. Menunjukkan kekuatan gaya magnet
Pada kegiatan sebelumnya kamu telah mengtahui benda-benda apa saja yang
memiliki sifat magnetis atau dapat tertarik oleh magnet. Magnet memiliki kekuatan
untuk menarik benda-benda yang memiliki sifat magnetis. Kekuatan gaya magnet untuk
menarik benda-benda yang bersifat magnetis dipengaruhi oleh garis gaya magnet dan
jarak magnet dengan benda tersebut. Perhatikan uraian berikut ini!
i. Garis gaya magnet
Kekuatan gaya tarik magnet tidaklah merata di seluruh bagiannya. Bagian manakah
yang memiliki kekuatan gaya magnet paling besar? Pada saat batang magnet di
letakkan di bawah kertas HVS yang terdapat serbuk besi maka serbuk besi akan
membentuk pola-pola garis yang disebut garis gaya magnet. Perhatikan garis gaya
magnet dan pola garis yang dibentuk oleh serbuk besi seperti tampak pada gambar
berikut.
Daerah yang dilingkupi oleh garis gaya magnet merupakan medan magnet. Pada
gambar tampak serbuk besi banyak berkumpul di ujung-ujung magnet. Ujung-ujung
magnet disebut juga kutub magnet. Pada bagian inilah magnet memiliki kekuatan
terbesar dibandingkan bagian magnet lainnya.
E. Media Belajar
o Sebuah magnet, peniti, paku payung, klip kertas dari besi, saputangan, kertas, karet
penghapus, pensil, uang logam, batu kerikil, selembar karton, selembar mika, kardus,
pensil, benang tipis, penggaris
F. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa

Pengendalian
Pegorganisasian
Pertemuan ke 1
1. Pendahuluan
Religius
 Eksplorasi mpok
a. Siswa dapat Memahami peta konsep tentang gaya menit
magnet Kelo Disiplin
b. Memahami istilah magnet mpok
c. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
d. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan
 Elaborasi
a. membiasakan peserta didik membaca dan menulis Kelo 10 Kreatif
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang mpok menit
bermakna;
b. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan Kelo Gemar
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; mpok membaca
c. memberi kesempatan untuk berpikir, Tertulis

menganalisis, menyelesaikan masalah, dan Rasa ingin
bertindak tanpa rasa takut; Kelo tahu
d. memfasilitasi peserta didik membuat laporan mpok
tertulis, secara individual maupun kelompok; Inovatif
e. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
hasil kerja individual maupun kelompok; Kelo
mpok Kemitraan
f. Melakukan kegiatan
Tertulis
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Kelo
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum mpok
diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan Kreatif
3. Kegiatan Penutup
Kelo Inovatif
 Memberikan kesimpulan bahwa
mpok
- Magnet dapat menarik benda-benda yang terbuat dari
logam tertentu
- Gaya magnetis dapat menembus benda non magnetis
- Kekuatan gaya tarik magnet dipengaruhi oleh
ketebalan benda dan jarak magnet dengan benda non Kreatif
magnetik
4. Pekerjaan Rumah Kelo Gemar
- mpok membaca
Pertemuan ke 2 Peduli sosial

Kelo, 25
1. Pendahuluan
mpok menit Tanggung
Apersepsi dan Motivasi : jawab
 Mengulang materi pertemuan sebelumnya Kelo
 Menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi dan Disiplin
2. Kegiatan Inti kelo Gemar
 Eksplorasi mpok membaca
Indiv Tertulis
 Siswa dapat Memahami peta konsep tentang gaya idu Tanggung
magnet
jawab
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran; dan Kelo Tertulis
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan mpok Kreatif
 Elaborasi Kelo
Dalam kegiatan elaborasi, guru: mpok
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis Observas
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang Kelo i Ulet
bermakna; mpok
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Kreatif
 memberi kesempatan untuk berpikir, Observas
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan Indiv i
bertindak tanpa rasa takut; idu Peduli sosial
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun Kelo
tertulis, secara individual maupun kelompok; mpok
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan
 Melakukan kegiatan Menghargai
 Konfirmasi akan prestasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa Indiv Komonikatif
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan idu
dan penyimpulan 20
Kelo menit Kreatif
3. Kegiatan Penutup
mpok
 Memberikan kesimpulan dari kegiatan :
- Gaya tarik magnet yang paling kuat terletak di bagian Indiv
kutubnya idu
- Magnet memiliki dua kutub yaitu kutub utara dan
kutub selatan Rasa ingin
4. Pekerjaan Rumah tahu
 -
Tertulis
Indiv
Pertemuan ke 3
idu
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi : Kreatif
 Menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi dan Indiv
kompetensi yang diharapkan idu Tanggung
2. Kegiatan Inti jawab
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Indiv
 Siswa dapat Memahami peta konsep tentang gaya idu
magnet
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan Kreatif
 Elaborasi Indiv Observas
Dalam kegiatan elaborasi, guru: idu i
Disiplin
 Menyebutkan beberoa kegunaan dari magnet
a. Pengunci kotak pensil Indiv 10
b. Kompas idu menit
c. Dinamo
d. Alarm pengaman Kreatif
e. Alat pengangkut benda dari besi
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang Indiv Observas
bermakna; idu i
takut;
 Melakukan kegiatan
 Konfirmasi
diketahui siswa
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Memberikan kesimpulan bahwa :
- Dua kutub magnet yang sejenis akan tolak-menolak
dan sebaliknya
- Magnet digunakan pada berbagai macam peralatan
mulai dari yang sederhana sampai yang rumit
4. Pekerjaan Rumah
 -
Pertemuan ke 4
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti

 Siswa dapat Memahami peta konsep tentang gaya
magnet
 Memahami cara pembutan magnet dengan cara :
- Induksi
- Gosokan
- Aliran listrik
 Elaborasi
bermakna;
takut;
 Konfirmasi
diketahui siswa
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Ada tiga cara pembutan magnet yaitu cara induksi,
gosokan dan aliran listrik
4. Pekerjaan Rumah
 Tugas 5.3 (hlm.114)
Pertemuan ke 5
1. Pendahuluan
 Memahami peta konsep tentang gaya gravitasi
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Memahami gerak jatuh berbagai
benda akibat pegaruh gaya gravitasi
 Memahami apa yang terjadi jika tidak ada gaya
gravitasi
- Segala benda di Bumi menjadi kacau
- Setiap benda tidak lagi memiliki berat
- Benda akan bertubrukan dan terlempar dari
permukaan Bumi
 Elaborasi
bermakna;
takut;
Melakukan kegiatan
 Konfirmasi
diketahui siswa
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
“Gerak jatuh bebas disebabkan oleh gaya gravitasi
Bumi”
4. Pekerjaan Rumah
 -
Pertemuan ke 6
1. Pendahuluan
 Memahami peta konsep tentang gaya gesekan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Memahami bahwa ada gaya lain selain
gaya gravitasi yaitru gaya gesek yang
mempengaruhi gerak benda.
 Memahami definisi gaya gesek yaitu hambatan
yang terjadi ketika dua permukan saling
bersentuhan,.
 Elaborasi
 Menyebutkan kegunaan dari gaya gesek
- Membantu benda bergerak tanpa tergelincir
- Untuk menghentikan benda yang sedang
bergerak
- Menahan benda-benda agar tidak bergeser.
bermakna;
takut;
 Konfirmasi
diketahui siswa
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
“manfaat gaya gesekan adalah menahan benda agar
tidak tergelincir, menghentikan benda yang sedang
bergerak, menahan bneda agar tidak bergeser”
4. Pekerjaan Rumah
 -
Pertemuan ke 7
1. Pendahuluan
 Memahami peta konsep tentang gaya gesekan
2. Kegiatan Inti
 dEksplorasi
 Siswa dapat Mampu mengatasi kerugian akibat
gaya gesekan
- Memasang roda - Menghambat gerakan
- Memasang - Mengikis permukaan yang
bantalan peluru bergesekan
- Menghaluskan - Memboroskan energi
permukaan benda untuk mengatsi gaya
gesekan
 Elaborasi
 Menyebutkan benda yang dapat memperbesar gaya
gesekan :
- Bahan karet
- Paku-paku atau pul
 Menyebutkan kerugian yang ditimbulkan oleh
gaya gesek
- Menghambat gesekan - Mengikis permukaan
- Memboroskan energi yang bergesekan
bermakna;
takut;
 Konfirmasi
diketahui siswa
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
- Gaya gesekan dapat diperbesar dengan
menggunakan bahan karet dan paku-pau atau pul
- Gaya gesekan menghambat gerakan, mengikis
permukaan, dan pemborosan energi
- Kerugian gaya gesek dapat diperkecil dengan roda,
bantalan peluru, pelumas.
4. Pekerjaan Rumah
 -
G. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Mengelompokkan benda- Tugas Laporan dan o Kelompokkan benda-benda
benda yang bersifat Individu dan unjuk kerja yang bersifat magnetis dan
magnetis dan yang tidak Kelompok yang tidak magnetis.
magnetis. o Menunjukkan kekuatan
o Menunjukkan kekuatan Uraian gaya magnet dalam
gaya magnet dalam Objektif menembus beberapa benda
menembus beberapa benda melalui percobaan.
melalui percobaan. o Sebutkanlah contoh
o Memberi contoh penggunaan gaya magnet
penggunaan gaya magnet dalam kehidupan sehari-
dalam kehidupan sehari- hari.
hari. o Buatkanlah magnet.
o Membuat magnet. o Simpulkan bahwa gaya
o Menyimpulkan bahwa gaya gravitasi menyebabkan
gravitasi menyebabkan benda bergerak ke bawah.
benda bergerak ke bawah. o Jelaskanlah seandainya
o Memprediksi seandainya tidak ada gaya gravitasi di
tidak ada gaya gravitasi di bumi.
bumi. o Bandingkan gerak benda
o Membandingkan gerak pada permukaan yang
benda pada permukaan yang berbeda-beda (kasar, halus).
berbeda-beda (kasar, halus). o Jelaskan berbagai cara
o Menjelaskan berbagai cara memperkecil atau
memperkecil atau memperbesar gaya gesekan.
memperbesar gaya gesekan. o Jelaskan manfaat dan
o Menjelaskan manfaat dan kerugian yang ditimbulkan
kerugian yang ditimbulkan oleh gaya gesekan dalam
oleh gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari.

* semua salah 1
 PERFORMANSI
* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Materi Pokok : Energi dan Perubahannya
5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi, serta fungsinya
B. Kompetensi Dasar
5.2 Menjelaskan pesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan lebih
cepat
C. Indikator
o Mengidentifikasi berbagai jenis pesawat sederhana misal pengungkit, bidang miring,
katrol dan roda.
o Menggolongkan berbagai alat rumah tangga sebagai pengungkit, bidang miring, katrol,
dan roda.
o Mengidentifikasi kegiatan yang menggunakan pesawat sederhana.
o Mendemonstrasikan cara menggunakan pesawat sederhana.
o Siswa dapat Memahami peta konsep tentang pesawat sederhana
o Siswa dapat Memahami tujuan penggunaan pesawat sederhana
o Siswa dapat Menyebutkan jenis pesawat sederhana
a. Tuas (pengukit) c. Katrol
b. Bidang miring d. Roda
o Siswa dapat Memahami pengertian

a. Tuas (pengukit) c. Katrol
b. Bidang miring d. Roda
o Siswa dapat Memahami tuas gologan pertama, kedua, ketiga dan memberikan
contohnya
o Siswa dapat Menyebutkan keuntungan menggunak pesawat sederhana
o Siswa dapat Menyebutkan bidang miring
a. Kapak d. Obeng
b. Pisau e. Paku ulir
c. Linggis f. Sekrup
o Siswa dapat Menyebutkan jenis katrol
a. Katrol tetap c. Katrol majemuk
b. Katrol bebas
o Siswa dapat Menyebutkan penggunaan katrol dan roda
E. Materi Essensial
Pesawat sederhana
Jenis-jenis pesawat sederhana
o Tuas
o Bidang miring
o Katrol
o Roda
Pengertian Pesawat Sederhana
Perhatikan gambar-gambar di atas! Pekerjaan manakah yang lebih mudah dilakukan?

Semua jenis alat yang digunakan untuk memudahkan pekerjaan manusia disebut pesawat.
Kesederhanaan dalam penggunaannya menyebabkan alat-alat tersebut dikenal dengan
sebutan pesawat sederhana. Gabungan beberapa pesawat sederhana dapat membentuk
pesawat rumit, contohnya mesin cuci, sepeda, mesin mobil, dan lain-lain. Dapatkah kamu
sebutkan alat apa saja yang termasuk ke dalam pesawat sederhana pada Gambar 7.2? Selain
bertujuan untuk memudahkan pekerjaan, pesawat sederhana juga dapat membuat pekerjaan
menjadi lebih cepat diselesaikan.
F. Media Belajar
o Kaleng cat yang tertutup, obeng pipih atau sendok

Langkah Kegiatan
Pertemuan ke 1
1. Pendahuluan
Kompetensi dan kompetensi yang Religius
diharapkan Kelompok
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi 5
 Siswa dapat Memahami peta konsep Disiplin
tentang pesawat sederhana
 Memahami tujuan penggunaan pesawat
sederhana
- melipatgandakan gaya atau
kemampuan kita
- mengubah arah gaya yang kita lakukan
- menempujh jarak yang lebih jauh atau Kelompok
memperbesar kecepatan
 Memahami tuas gologan pertama dan 10 Kreatif
memberikan contoh Kelompok menit
Gemar
 memfasilitasi peserta didik melakukan Kelompok membaca
lapangan. Tertulis
 Elaborasi Rasa ingin tahu
 Menyebutkan jenis pesawat sederhana
- Tuas (pengukit) Inovatif
- Bidang miring Kelompok
- Katrol
- Roda Kemitraan
 membiasakan peserta didik membaca
Tertulis
Kelompok
secara lisan maupun tertulis; Kreatif
menganalisis, menyelesaikan masalah, Inovatif
dan bertindak tanpa rasa takut; Kelompok
lisan maupun tertulis, secara individual Kelo,mpok
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk Kelo Kreatif
maupun kelompok; Gemar
 Melakukan kegiatan kelompok membaca
 Konfirmasi
Individu Peduli sosial
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang 25 Tanggung
belum diketahui siswa Kelompok menit jawab
meluruskan kesalahan pemahaman, Kelompok Disiplin
penyimpulan Kelompok Gemar
3. Kegiatan Penutup membaca
- Setiap alat yang berguna bagi manusia
disebut pesawat Tertulis Tanggung jawab
- Pada tuas golongan pertama posisi titik Individu
tumpu berada di antara beban dan kuasa.
Kelompok Kreatif
4. Pekerjaan Rumah
Tertulis
-
Pertemuan ke 2
1. Pendahuluan Ulet
Apersepsi dan Motivasi : Observasi
 Menyampaikan Indikator Pencapaian Individu
Kompetensi dan kompetensi yang Kreatif
diharapkan
2. Kegiatan Inti Kelompok Observasi
 Eksplorasi Peduli sosial
Individu
 Siswa dapat Memahami peta konsep
 Memahami tuas gologan kedua dan
memberikan contohnya
 Memahami tuas gologan kedua dan Individu Menghargai akan
memberikan contohnya prestasi
 Melibatkan peserta didik secara aktif
dan Individu Komonikatif
 memfasilitasi peserta didik melakukan
lapangan.
Individu Kreatif
 Elaborasi
20
Dalam kegiatan elaborasi, guru: menit
 membiasakan peserta didik membaca
 memfasilitasi peserta didik melalui Individu Rasa ingin tahu
secara lisan maupun tertulis; Individu Tertulis
 memberi kesempatan untuk berpikir,
dan bertindak tanpa rasa takut; Kreatif
 memfasilitasi peserta didik membuat
laporan eksplorasi yang dilakukan baik Individu
lisan maupun tertulis, secara individual Tanggung jawab
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk Peduli sosial
maupun kelompok; Tertulis
 Melakukan kegiatan
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Kreatif
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman, Observasi Disiplin
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Kreatif
- Tuas adalah pesawat sederhana
10
- Bagian-bagian tuas adalah beban, kuasa,
menit
dan titik tumpu
- Tuas dibedakan menjadi tiga golongan Observasi
berdasarkan posisi dari kuasa, beban dan
titik tumpu.
4. Pekerjaan Rumah
 Tugas 5.4 (hlm.124)
Pertemuan ke 3
1. Pendahuluan
Kompetensi dan kompetensi yang
diharapkan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Memahami pengertian bidang miring
lapangan.
 Elaborasi
 Menyebutkan keuntungan menggunakan
benda miring
 Menyebutkan bidang miring
a. Kapak d. Obeng
b. Pisau e. Paku ulir
c. Linggis f. Sekrup
maupun kelompok;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
- Bidang miring adalah pesawat sederhana
- Bidang miring berguna untuk
memindahkan benda yang terlalu berat
4. Pekerjaan Rumah
 -
Pertemuan ke 4
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Memahami pengertian katol dan roda
lapangan.
 Elaborasi
 Menyebutkan jenis katrol
a. Katrol tetap
b. Katrol bebas
c. Katrol majemuk
 Menyebutkan penggunaan katrol dan
roda
maupun kelompok;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
- Tiga jenis katrol adalah katrol tetap, katrol
bebas dan katrol majemuk
- Roda memudahkan pemindahan benda
- Roda termasuk katrol tetap
4. Pekerjaan Rumah
Tugas
H. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Mengidentifikasi Tugas Laporan o Jelaskanlah berbagai jenis
berbagai jenis pesawat Individu dan pesawat sederhana misal
sederhana misal Kelompok Uraian pengungkit, bidang miring,
pengungkit, bidang Objektif katrol dan roda.
miring, katrol dan roda. o Jelaskanlah berbagai alat
o Menggolongkan rumah tangga sebagai
berbagai alat rumah pengungkit, bidang miring,
tangga sebagai katrol, dan roda.
pengungkit, bidang o Jelaskanlah kegiatan yang
miring, katrol, dan menggunakan pesawat
roda. sederhana.
o Mengidentifikasi o Jelaskanlah cara
kegiatan yang menggunakan pesawat
menggunakan pesawat sederhana.
sederhana.
o Mendemonstrasikan
cara menggunakan
pesawat sederhana.

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Materi Pokok : Cahaya dan Sifat-Sifatnya
6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/model
B. Kompetensi Dasar
6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya
C. Indikator
o Mendemonstrasikan sifat cahaya yang mengenai berbagai benda (bening, berwarna, dan
gelap).
o Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya yang mengenai cermin datar dan cermin lengkung
(cembung atau cekung).
o Menunjukkan contoh peristiwa pembiasan cahaya dalam kehidupan sehari-hari melalui
percobaan.
o Menunjukkan bukti bahwa cahaya putih terdiri dari berbagai warna.
o Memberikan contoh peristiwa penguraian cahaya dalam kehidupan sehari-hari.
o Siswa dapat Memahami peta konsep tentang cahaya
o Siswa dapat Menyebutkan sifat cahaya :
o Siswa dapat Memahami sifat cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung.
o Siswa dapat Memahami bayangan yang terjadi pada cermin datar, cermin cekung,
cermin cembung.
o Siswa dapat Memahami istilah dari pemantulkan teratur, bayangan semu, bayangan
nyata, pembiasan, medium, garis normal, spektrum.
o Siswa dapat Menyebutkan contoh peristiwa penguraian cahaya dalam kehidupan sehari-
hari.
o Siswa dapat Memahami bahwa benda terlihat oleh mata karena benda memantulkan
cahaya
o Siswa dapat Memahami bahwa mata tidak dapat melihat benda yang sangat kecil.
o Siswa dapat Mengetahui cara menjaga mata agar tidak rusak
o Siswa dapat Mengetahui cacat mata
o Siswa dapat Menyebutkan alat-alat optik yang lain
E. Materi Essensial
Sifat Cahaya
o Cahaya merambat lurus
o Cahaya menembus benda bening
o Cahaya dapat dipantulkan
o Cahaya dapat dibiaskan
o Cahaya putih terdiri dari berbagai warna
Antara cahaya dan penglihatan saling berhubungan
o Benda dapat dilihat karena benda memantulkan cahaya
o Alat-alat optik membantu penglihatan
Sifat-Sifat Cahaya
Benda-benda yang ada di sekitar kita dapat kita lihat apabila ada cahaya yang
mengenai benda tersebut. Cahaya yang mengenai benda akan dipantulkan oleh benda ke
mata sehingga benda tersebut dapat terlihat. Cahaya berasal dari sumber cahaya. Semua
benda yang dapat memancarkan cahaya disebut sumber cahaya. Contoh sumber cahaya
adalah matahari, lampu, senter, dan bintang. Cahaya memiliki sifat merambat lurus,
menembus benda bening, dan dapat dipantulkan.
5. Cahaya Merambat Lurus
Pernahkah kamu melihat cahaya matahari yang masuk melalui celah-celah atau jendela
yang ada di rumahmu? Bagaimana arah rambatan cahaya tersebut? Cahaya yang masuk
melalui celah-celah jendela merambat lurus.
6. Cahaya Menembus Benda Bening
Mengapa kaca jendela rumahmu merupakan kaca yang bening? Bagaimana jika kaca
tersebut ditutup dengan triplek atau kertas karton? Apakah cahaya matahari dapat
masuk? Cahaya dapat masuk ke dalam rumahmu selain melalui celah-celah juga melalui
kaca jendela yang ada di rumahmu. Kaca yang bening dapat ditembus oleh cahaya
matahari. Apabila kamu menutup kaca jendela rumahmu dengan menggunakan karton
maka cahaya tidak dapat masuk ke dalam rumahmu. Hal ini menunjukkan bahwa
cahaya hanya dapat menembus benda yang bening.
7. Sifat-sifat Cahaya Apabila Mengenai Cermin Datar dan Cermin Lengkung (Cekung dan
Cembung)
Sifat-sifat cahaya yang dihasilkan oleh cermin tentunya berbeda-beda sesuai dengan
bentuk permukaan cermin tersebut. Berdasarkan permukaannya, cermin dikelompokkan
menjadi tiga, yaitu cermin datar, cermin cekung, dan cermin cembung.
Cermin datar adalah cermin yang permukaan pantulnya datar. Contohnya cermin yang
ada di meja rias. Cermin cekung adalah cermin yang pemukaan pantulnya berupa
cekungan. Cekungan ini seperti bagian dalam dari bola. Contohnya bagian dalam lampu
senter dan lampu mobil. Cermin cembung adalah cermin yang permukaan pantulnya
berupa cembungan. Cembungan ini seperti bagian luar suatu bola. Contohnya spion
pada mobil dan motor.
F. Media Belajar
o Karton tebal, tiga potong kayu penjepit yang seragam, gunting, pelubang, lampu senter,
gelas bening, gelas berwarna, kaleng, batu, karton, potongan triplek, plastik bening, dua
botol bening, air jernih, air berlumpur/keruh.

Pengendalian
Pegorganisasian
Pertemuan ke 1
1. Pendahuluan
 Eksplorasi
 Siswa dapat Memahami peta konsep Kelompok menit
tentang cahaya Disiplin
 Memahami bahwa cahaya merambat
lurus
 Memahami bahwa cahaya menembus
benda bening
 Memahami definisi benda bening
 Melibatkan peserta didik secara aktif Kelompok
dan 10 Kreatif
 memfasilitasi peserta didik melakukan Kelompok menit
lapangan.
 Elaborasi Gemar
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Kelompok membaca
 memfasilitasi peserta didik melalui
Tertulis
Rasa ingin tahu
Kelompok
 memberi kesempatan untuk berpikir, Inovatif
menganalisis, menyelesaikan masalah, Kelompok
 memfasilitasi peserta didik membuat Kemitraan
lisan maupun tertulis, secara individual Tertulis
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk Kelompok
maupun kelompok;
Kreatif
 Konfirmasi
Inovatif
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Kelompok
 Guru bersama siswa bertanya jawab Kelo,mpok
memberikan penguatan dan Kelo Kreatif
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup Gemar
 Memberikan kesimpulan bahwa kelompok membaca
- Berkas cahaya merambat lurus
- Cahaya dapat menembus benda-benda Individu Peduli sosial
bening
25 Tanggung
4. Pekerjaan Rumah
Kelompok menit jawab
-
Kelompok Disiplin
Pertemuan ke 2
1. Pendahuluan Kelompok Gemar
Apersepsi dan Motivasi : membaca
Tertulis Tanggung jawab
Individu
diharapkan
2. Kegiatan Inti Kelompok Kreatif
 Eksplorasi Tertulis
tentang cahaya
 Memahami bahwa cahaya dapat Ulet
dipantulkan Observasi
 Memahami istilah dari pemantulkan
Individu
teratur
Kreatif
 Memahami bayangan yang terjadi pada
cermin datar Kelompok Observasi
 Memahami istilah dari bayangan semu Peduli sosial
dan nyata Individu
cermin cekung
cermin cembung
 Memahami sifat cermin datar, cermin
cekung dan cermin cembung. Individu Menghargai akan
 Melibatkan peserta didik secara aktif prestasi
dan
lapangan.
 Elaborasi Individu Kreatif
Dalam kegiatan elaborasi, guru: 20
 memfasilitasi peserta didik melalui menit
 memberi kesempatan untuk berpikir, Individu Rasa ingin tahu
 memfasilitasi peserta didik membuat Individu Tertulis
 memfasilitasi peserta didik untuk
Individu
Tanggung jawab
maupun kelompok;
 Melakukan kegiatan Peduli sosial
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Tertulis
meluruskan kesalahan pemahaman, Kreatif
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Observasi Disiplin
- Bayangan yang dibentuk cermin datar
selalau semu, tegak dan sama dengan
bendanya
- Jika benda dekat cermin , bayangan yang Kreatif
dibentuk semu, lebih besar dan tegak. Jika 10
benda jauh dari cermin bayangan yang menit
dibentuk nyata dan terbalik.
- Bayangan yang dibentuk cermin cembung Observasi
selalau semu, lebih kecil, dan tegak seperti
bendanya
4. Pekerjaan Rumah
-
Pertemuan ke 3
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tentang cahaya
 Siswa dapat Memahami bahwa cahaya
dapat dibiaskan
 Siswa dapat Memahami istilah dari
pembiasan, medium, garis normal.,
spektrum.
 Memahami bahwa cahaya putih terdiri
dari berbagai
lapangan.
 Elaborasi
 Menyebutkan sifat-sifat pembiasan
cahaya bila melalui dua medium yang
berbeda.
 Menyebutkan contoh peristiwa
penguraian cahaya dalam kehidupan
sehari-hari.
maupun kelompok;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
- Cahaya dapat dibiaskan jika melalui dua
medium yang berbeda.
- Cahaya matahari terdiri dari berbagai
warna yang disebut dengan spektrum.
4. Pekerjaan Rumah
-
Pertemuan ke 4
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
tentang cahaya
 Memahami bahwa benda terlihat oleh
mata karena benda memantulkan cahaya
 Memahami bahwa mata tidak dapat
melihat benda yang sangat kecil.
 Mengetahui cara menjaga mata agar
tidak rusak
- Membaca di tempat terang
- Tidak memandang langsung sumber
cahaya yang menyilaukan.
 Mengetahui cacat mata
- Rabun jauh - Cacat mata tua
- Rabun dekat
lapangan.
 Elaborasi
 Menyebutkan alat-alat optik yang lain
- Kaca - Teropong
pembesar - Periskop
- Kamera - Overhead
- Mikroskop proyektor
maupun kelompok;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
- Ada beberapa macam cacat mata, yaitu
rabun jauh, rabundekat, cacat mata tua
- Cacat mata dapat di tolong dengan
menggunakan kacamata berlensa
4. Pekerjaan Rumah
-
H. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Mendemonstrasikan Tugas Laporan dan o Jelaskanlah sifat cahaya yang
sifat cahaya yang Individu dan unjuk kerja mengenai berbagai benda
mengenai berbagai Kelompok (bening, berwarna, dan
benda (bening, gelap).
berwarna, dan gelap). Uraian o Jelaskanlah sifat-sifat cahaya
o Mendeskripsikan sifat- Objektif yang mengenai cermin datar
sifat cahaya yang dan cermin lengkung
mengenai cermin datar (cembung atau cekung).
dan cermin lengkung o Sebutkanlah contoh peristiwa
(cembung atau cekung). pembiasan cahaya dalam
o Menunjukkan contoh kehidupan sehari-hari
peristiwa pembiasan melalui percobaan.
cahaya dalam o Jelaskanlah bukti bahwa
kehidupan sehari-hari cahaya putih terdiri dari
melalui percobaan. berbagai warna.
o Menunjukkan bukti o Sebutkanlah contoh peristiwa
bahwa cahaya putih penguraian cahaya dalam
terdiri dari berbagai kehidupan sehari-hari.
warna.
o Memberikan contoh
peristiwa penguraian
cahaya dalam
kehidupan sehari-hari.

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Materi Pokok : Cahaya dan Sifat-Sifatnya
Metode : Praktek
6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/model
B. Kompetensi Dasar
6.2 Membuat suatu karya/model, misalnya periskop atau lensa dari bahan sederhana dengan
menerapkan sifat-sifat cahaya.
C. Indikator
o Menentukan model yang akan dibuat dengan menerapkan sifat-sifat cahaya, misal
periskop, atau lensa sederhana.
o Memilih dan menentukan berbagai alat/bahan yang sesuai.
o Menggunakan bahan/benda yang sesuai.
o Membuat karya/model yang sesuai dengan rancangan.
o Menguji cara kerja model yang dibuat.
o Memodifikasi hasil rancangan untuk menghasilkan karya/model yang terbaik.
o Menerapkan prinsip keselamatan kerja.
o Siswa dapat Membuat kaca pembesar dari air
o Siswa dapat Membuat kaca pembesar dari bohlam
o Siswa dapat Membuat kamera lubang jarum
o Siswa dapat Membuat spektrum cahaya
o Siswa dapat Membuat kaleidoskop
o Siswa dapat Membuat cakram warna
o Siswa dapat Membuat periskop.
E. Materi Essensial
Karya Berteknologi Sederhana
Merancang dan Membuat Suatu Karya atau Model dengan Menerapkan Sifat Cahaya
Dari pengetahuan kita mengenai sifat-sifat cahaya yang telah dipelajari sebelumnya, kita
dapat membuat suatu karya atau model. Dengan memanfaatkan peralatan yang sederhana,
kita dapat membuat alat-alat seperti periskop dan lensa. Sebelum membuat model, tentunya
kita harus merancang alat-alat tersebut. Setelah model atau karya tersebut jadi maka kita
juga perlu menguji hasil rancangan tersebut dan menyempurnakannya.
5. Periskop
a. Kegunaan atau fungsi
Periskopadalah sejenis teropong yang biasanya terdapat pada kapal selam untuk
mengamati keadaan di permukaan laut. Periskop dapat digunakan untuk melihat
benda yang berada di atas batas pandang.
b. Alat dan bahan
ii. 2 Kotak pasta gigi.
iii. Lem.
iv. Selotip.
v. Cutter.
vi. Pensil.
vii. Penggaris.
viii. 2 Cermin datar ukuran 3 cm × 3 cm.
a. Rancangan alat
Dengan menggunakan peralatan sederhana kita akan membuat sebuah periskop. Kita
akan menggunakan 2 buah kotak pasta gigi sebagai tabungnya. Di dalam kotak
tersebut kita simpan dua buah cermin datar. Periskop yang kita buat berbentuk balok
seperti huruf S. Bentuk periskop ini disesuaikan dengan kreativitasmu masing-
masing. Kamu boleh membuat bentuk yang lain asalkan periskop dapat digunakan.
b. Cara Membuat
1) Buatlah persegi pada bagian depan atas kotak dengan ukuran3 cm × 3 cm.
2) Lubangi bagian persegi tersebut dengan menggunakan cutter.
3) Letakkan cermin pada bagian atas tersebut dengan posisi miring dan bagian
depan cermin menghadap ke bawah dan rekatkan dengan selotip.
4) Buatlah persegi pada bagian bawah belakang kotak dengan ukuran 3 cm × 3 cm.
5) Lubangi bagian persegi tersebut dengan menggunakan cutter.
6) Letakkan cermin pada bagian bawah tersebut dengan posisi miring dan bagian
depan cermin menghadap ke atas dan rekatkan dengan selotip.
7) Potong kotak pasta gigi lainnya menjadi tiga bagian yang sama panjang dengan
alas dan tutup yang terbuka.
8) Tutup kedua lubang yang ada pada bagian depan dan belakang periskop dengan
potongan kotak yang telah disiapkan. Rekatkan dengan menggunakan lem atau
selotip,
9) Amati teman-temanmu dari balik jendela yang ada di sekolahmu!
F. Media Belajar
o Kertas karton, pelubang kertas, kotak kecil, segelas air putih, sendok ekcil, kertas koran.
o Bohlam bekas, obeng, olastik, karet gelang, air jernih, kertas koran

Langkah Kegiatan
Pertemuan ke 1
1. Pendahuluan
Religius
 Memahami peta konsep tentang cahaya Kelompok
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi 5
 Siswa dapat Membuat suatu karya/model, Disiplin
misalnya periskop atau lensa dari bahan
sederhana dengan menerapkan sifat-sifat
cahaya
 memfasilitasi peserta didik melakukan Kelompok
lapangan. 10 Kreatif
Kelompok menit
 Elaborasi
 Membuat kaca pembesar dari air Gemar membaca
 Membuat kaca pembesar dari bohlam Kelompok
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain Tertulis Rasa ingin tahu
secara lisan maupun tertulis; Kelompok
 memberi kesempatan untuk berpikir, Inovatif
bertindak tanpa rasa takut; Kelompok
 memfasilitasi peserta didik membuat Kemitraan
maupun kelompok; Tertulis
Kelompok
menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 Konfirmasi Kreatif
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang Inovatif
 Guru bersama siswa bertanya jawab Kelompok
memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup Kelo,mpok
Kreatif
 Memberikan motivasi untuk memodifikasi
Kelo
hasil rancangan sehingga menghasilkan
Gemar membaca
karya/model yang terbaik.
4. Pekerjaan Rumah kelompok Peduli sosial
 -
Individu Tanggung jawab
Pertemuan ke 2
1. Pendahuluan 25 Disiplin
Kelompok menit
Gemar membaca
 Mengulang materi pertemuan sebelumnya Kelompok
Kompetensi dan kompetensi yang diharapkan Kelompok Tanggung jawab
 Memahami peta konsep tentang cahaya
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi Kreatif
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Tertulis
Individu
 Siswa dapat Membuat suatu
karya/model, misalnya periskop atau
Kelompok
lensa dari bahan sederhana dengan
Tertulis Ulet
menerapkan sifat-sifat cahaya
 memfasilitasi peserta didik melakukan Kreatif
percobaan di laboratorium, studio, atau Observasi
lapangan.
 Elaborasi Individu Peduli sosial
 Membuat kamera lubang jarum
Kelompok Observasi
 Membuat spektrum cahaya
 memfasilitasi peserta didik melalui Individu
untuk memunculkan gagasan baru baik Menghargai akan
secara lisan maupun tertulis; prestasi
dan bertindak tanpa rasa takut; Individu Komonikatif
maupun kelompok; Individu Kreatif
maupun kelompok;
 Konfirmasi Individu
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: 20
menit Rasa ingin tahu
yang belum diketahui siswa.
meluruskan kesalahan pemahaman, Individu
penyimpulan Kreatif
3. Kegiatan Penutup Individu Tertulis
hasil rancangan sehingga menghasilkan Tanggung jawab
4. Pekerjaan Rumah Peduli sosial
- Individu
Pertemuan ke 3
1. Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi : Tertulis Kreatif
 Memahami peta konsep tentang cahaya Disiplin
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Observasi
 Siswa dapat Membuat suatu Kreatif
dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan 10
 memfasilitasi peserta didik melakukan menit
lapangan. Observasi
 Elaborasi
 Membuat kaleidoskop
 Membuat cakram warna
maupun kelompok;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
hasil rancangan sehingga menghasilkan
4. Pekerjaan Rumah
 Membuat periskop (hlm.159)
Pertemuan ke 4
1. Pendahuluan
 Menagih pekerjaan rumah
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat Membuat suatu
lapangan.
 Elaborasi
maupun kelompok;
maupun kelompok;
 Uji kompetensi
 Konfirmasi
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
 Memberi motivasi untuk mengulang materi
di rumah
4. Pekerjaan Rumah
 Latihan soal
H. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Menentukan model Tugas Laporan o Membuat kaca pembesar dari
yang akan dibuat Individu dan - Air
dengan menerapkan Kelompok Uraian - Bohlam
sifat-sifat cahaya, misal Objektif o Membuat kamera lubang
periskop, atau lensa jarum
sederhana. o Membuat spektrum cahaya
o Memilih dan o Membuat cakram warna
menentukan berbagai o Membuat periskop
alat/bahan yang sesuai.
o Menggunakan
bahan/benda yang
sesuai.
o Membuat karya/model
yang sesuai dengan
rancangan.
o Menguji cara kerja
model yang dibuat.
o Memodifikasi hasil
rancangan untuk
menghasilkan
karya/model yang
terbaik.
o Menerapkan prinsip
keselamatan kerja.

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Materi Pokok : Bumi dan Alam Semesta
Metode : Ceramah
7. Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan
sumber daya alam
B. Kompetensi Dasar
7.1 Mendeskripsikan proses pembentukan tanah karena pelapukan
C. Indikator
o Menjelaskan proses pembentukan tanah karena pelapukan.
o Siswa dapat Memahami apa itu pelapukan
o Siswa dapat Mengetahui jenis pelapukan dan memahami prosesnya
o Siswa dapat Menyebutka jenis tanah berdasarkan komposisi penyusunnya
E. Materi Essensial
Proses pembentukan tanah.
o Pelapukan batuan membentuk tanah
o Komposisi dan jenis-jenis tanah
Proses Pembentukkan dan Jenis-Jenis Tanah

Daratan tempat kita tinggal saat ini merupakan lapisan bumi yang padat dan
tersusun dari tanah dan batuan. Lapisan ini disebut kerak bumi atau litosfer. Sebagian besar
lapisan ini terbentuk dari batuan. Namun demikian jika kita melihat keadaan di sekitar
maka tanah merupakan bagian dari permukaan bumi yang paling atas. Lalu, dimanakah
batuan yang menyusun lapisan kerak bumi? Untuk mengetahuinya, perhatikan uraian
berikut ini!
1. Penggolongan Batuan Berdasarkan Warna, Kekerasan, dan Permukaaannya
Di sekitar kalian tentu banyak sekali jenis batuan yang berbeda satu dengan
lainnya. Untuk dapat menggolongkan batuan, kita dapat mengelompokkannnya
berdasarkan warna, kekerasan, dan kekasaran permukaaannya.
2. Proses Pembentukan Tanah
Tanah merupakan hasil dari pelapukan yang terjadi pada batuan. Batuan yang
berada di atas permukaan tanah akan mengalami perubahan secara terus menerus karena
adanya pengaruh dari lingkungan. Perubahan cuaca, suhu, dan tekanan udara dapat
menyebabkan batuan memuai kemudian pecah menjadi batuan-batuan yang lebih kecil
lagi. Batuan-batuan ini lama-kelamaan akan menjadi butiran-butiran halus.
Apabila terjadi hujan, buitran-butiran halus tersebut kemudian akan terbawa oleh
air dan mengendap di daerah aliran. Pengendapan inilah yang nantinya menyebabkan
munculnya tumpukan atau lapisan tanah yang kaya akan mineral. Selain pengaruh suhu,
curah hujan, dan tekanan, pelapukan pada batuan juga dapat disebabkan oleh tumbuhan.
Tumbuhan yang hidup di atas batuan dapat menyebabkan lapuknya berbagai jenis
batuan. Apabila berlangsung dalam waktu yang cukup lama maka batuan akan pecah
menjadi butiran-butiran halus.
Lapisan tanah yang merupakan hasil dari pelapukan batuan memiliki komposisi
yang bermacam-macam. Ada tanah yang berpasir ada juga tanah yang halus.
F. Media Belajar

Langkah Kegiatan
1. Pendahuluan
Religius
diharapkan
Kelompok
 Memahami peta konsep tentang batuan
2. Kegiatan Inti 5 menit
 Eksplorasi Kelompok
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Disiplin
 Siswa dapat Memahami apa itu
pelapukan
 Mengetahui jenis pelapukan dan
memahami prosesnya
- Pelapukan fisika
- Pelapukan kimia Kelompok
- Pelapukan biologi 10
 Melibatkan peserta didik secara aktif menit Kreatif
dalam setiap kegiatan pembelajaran; Kelompok
dan
percobaan di laboratorium, studio, Gemar membaca
atau lapangan. Kelompok
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Tertulis Rasa ingin tahu
 Menyebutka jenis tanah berdasarkan
Kelompok
komposisi penyusunnya
Inovatif
- Tanah berpasir
- Tanah berhumus Kelompok
- Tanah liat Kemitraan
- Tanah berkapur
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain Tertulis
untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis; Kelompok
laporan eksplorasi yang dilakukan Inovatif
baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok; Kelompok
maupun kelompok; Kelo,mpok
 Konfirmasi Kreatif
Kelo
Gemar membaca
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa kelompok Peduli sosial
meluruskan kesalahan pemahaman, Individu Tanggung jawab
memberikan penguatan dan 25
penyimpulan menit Disiplin
 Memberikan kesimpulan bahwa Gemar membaca
- Pelapukan batuan dapat terjadi karena Kelompok
pengaruh perubahan suhu, persenyawaan
dengan oksigen atau oleh makhluk hidup Kelompok Tanggung jawab
- Berdasarkan komposisi penyusunnya,
jenis tanah dibedakan memjadi tanah
berpasir, tanah berhumus dan tanah Kreatif
berkapur Tertulis
Individu
4. Pekerjaan Rumah
- Kelompok
Tertulis Ulet
Kreatif
Observasi
Kelompok Observasi
Individu
Menghargai akan
prestasi
Individu Kreatif
Individu 20
menit
Rasa ingin tahu
Individu
Kreatif
Individu Tertulis
Tanggung jawab
Peduli sosial
Individu
Tertulis Kreatif
Disiplin
Observasi
Kreatif
10
menit
Observasi
H. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Menjelaskan proses Tugas Uraian o Jelaskan proses pembentukan
pembentukan tanah Individu Objektif tanah karena pelapukan.
karena pelapukan.

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Metode : Ceramah
sumber daya alam
B. Kompetensi Dasar
7.2 Mengidentifikasi jenis-jenis tanah
C. Indikator
o Mengidentifikasi komposisi dan jenis-jenis tanah, misalnya : berpasir, tanah liat, humus.
o Siswa dapat Mengetahui jenis batuan berdasarkan cara pembentukkannya
o Siswa dapat Memahami pembentukan batuan beku dan mengetahui contohnya :
o Siswa dapat Memahami pembentukan batuan sedimen dan mengetahui contohnya :
o Siswa dapat Memahami pembentukan batuan metamorf dan mengetahui contohnya :
E. Materi Essensial
Proses pembentukan tanah.
o Batuan
Jenis-Jenis Tanah
Jenis tanah yang dibentuk dari hasil pelapukan batuan tentunya berbeda antara tempat yang
satu dengan tempat yang lainnya. Hal ini sangat dipengaruhi oleh jenis batuan yang
membentuknya. Berdasarkan komposisi penyusunnya, tanah dibedakan menjadi tiga jenis,
yaitu tanah berpasir, tanah berhumus, dan tanah liat.
a. Tanah berpasir
Tanah berpasir merupakan jenis tanah yang gembur dan mudah dilalui oleh air. Tanah
jenis ini mengandung sedikit bahan organik yang berasal dari makhluk hidup. Hal
inilah yang menyebabkan tanah berpasir tidak begitu subur.
b. Tanah berhumus
Humus berasal dari sisa-sisa tumbuhan. Tanah yang mengandung banyak humus
merupakan jenis tanah yang memiliki kesuburan yang sangat baik. Tanah jenis ini
dapat menahan air dan merupakan tanah yang paling subur dibandingkan dengan jenis
tanah lainnya.
c. Tanah liat
Jenis tanah ini banyak digunakan untuk pembuatan keramik dan kerajinan lainnya.
Dalam keadaan basah tanah ini lengket dan sangat elastis. Tanah jenis ini sulit dilalui
oleh air dan tidak banyak mengandung bahan organik.
F. Media Belajar

Pegorganisasian Pengendalian
1. Pendahuluan
 Memahami peta konsep tentang batuan
Religius
 Eksplorasi mpok
 Siswa dapat Memahami apa itu batuan menit
 Mengetahui jenis batuan berdasarkan cara Kelo Disiplin
pembentukkannya mpok
 Batuan beku
 Batuan sedimen
 Batuan metamorf
 Memahami pembentukan batuan beku dan
mengetahui contohnya :
 Batu apung  Batu granit
 Batu obsidian  Batu basal Kelo 10 Kreatif
 Memahami pembentukan batuan sedimen dan mpok menit
mengetahui contohnya :
 Konglomerat  Batuh serpih  Breksi
Kelo Gemar
 Batu pasir  Batu gamping
mpok membaca
 Memahami pembentukan batuan metamorf dan
mengetahui contohnya : Tertulis
 Batu pualam Rasa ingin
 Batu sabak Kelo tahu
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap mpok
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan Inovatif
 Elaborasi Kelo
mpok Kemitraan
Tertulis
 Menyebutka jenis tanah berdasarkan komposisi
penyusunnya Kelo
- Tanah berpasir mpok
- Tanah berhumus
- Tanah liat
- Tanah berkapur
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian Kreatif
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Kelo Inovatif
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, mpok
takut;
tertulis, secara individual maupun kelompok; Kreatif
kerja individual maupun kelompok; Kelo Gemar
mpok membaca
 Konfirmasi Peduli sosial
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Kelo, 25
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum mpok menit Tanggung
diketahui siswa jawab
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan Disiplin
dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup kelo Gemar
mpok membaca
- Batuan beku adalah batuan yang terbentuk dari Indiv Tertulis
magma dan lava yang membeku idu Tanggung
- Batuan sedimen adalah batuan yang terbentuk karena jawab
pengendapan
- Batuan metamorf adalah batuan yang berasal dari Kelo Tertulis
sedimen dan batuan beku yang mengalami perubahan mpok Kreatif
karena panas dan tekanan
4. Pekerjaan Rumah Kelo
 - mpok
Observas
Kelo i Ulet
mpok
Kreatif
Observas
Indiv i
idu Peduli sosial
Kelo
mpok
Menghargai
akan prestasi
Indiv Komonikatif
idu
20
Kelo menit Kreatif
mpok
Indiv
idu
Rasa ingin
tahu
Tertulis
Indiv
idu
Kreatif
Indiv
idu Tanggung
jawab

Indiv
idu
Kreatif
Indiv Observas
idu i
Disiplin
Indiv 10
idu menit
Kreatif
Indiv Observas
idu i
H. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Mengidentifikasi Tugas Uraian o Jelaskanlah komposisi dan
komposisi dan jenis- Individu Objektif jenis-jenis tanah, misalnya :
jenis tanah, misalnya : berpasir, tanah liat, humus.
berpasir, tanah liat,
humus.

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Metode : Ceramah
sumber daya alam
B. Kompetensi Dasar
7.3 Mendeskripsikan struktur bumi
C. Indikator
o Menggambarkan secara sederhana lapisan-lapisan bumi (lapisan inti, lapisan luar dan
kerak). *)
o Siswa dapat Memahami peta konsep bumi
o Siswa dapat Mengetahui lapisan-lapisan pada bumi
o Siswa dapat Memahami fungsi dari lapisan atmosfer
o Siswa dapat Mengetahui bahwa lapisan atmosfer tersusun dari lapisan
o Siswa dapat Mengetahui unsur pembentukan
E. Materi Essensial
Mengenal Struktur Bumi.
Struktur Bumi
Bumi tempat kita tinggal saat ini merupakan salah satu anggota tata surya dengan
matahari sebagai pusatnya. Jika bumi diiris maka akan tampak lapisan-lapisan seperti pada
gambar di samping. Struktur bumi dari dalam ke luar adalah lapisan inti bumi dalam, inti
bumi luar, selimut bumi, dan kerak bumi. Lapisan inti bumi dalam merupakan pusat bumi.
Lapisan inti dalam memiliki diameter sebesar 2600 km. Lapisan ini terbentuk dari besi dan
nikel padat dan merupakan lapisan yang paling panas.
Lapisan inti bumi luar merupakan lapisan tersusun atas cairan yang sangat kental.
Ketebalan lapisan ini adalah 2200 km. Lapisan inti bumi luar berbatasan dengan lapisan
selimut bumi. Lapisan ini memiliki ketebalan 2900 km dan terdiri atas cairan silikat kental.
Pada bagian atas lapisan selimut ini berbatasan dengan kerak bumi. Pada bagian inilah
sering terjadi pergerakan yang diakibatkan karena melelehnya kerak bumi bagian bawah
dan menerobosnya cairan silikat kental panas melalui celah-celah kerak bumi. Cairan ini
dikenal dengan sebutan magma. Pergerakan magma inilah yang menyebabkan terjadinya
gempa bumi. Lapisan kerak bumi merupakan lapisan dimana makhluk hidup tinggal. Pada
lapisan ini banyak terdapat batuan. Selain itu juga terdapat mineral dan tanah.
F. Media Belajar

Langkah Kegiatan
1. Pendahuluan
diharapkan
Religius
 Memahami peta konsep tentang bumi Kelompok
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi 5 menit
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Kelompok
 Siswa dapat Mengetahui lapisan- Disiplin
lapisan pada bumi
- Lapisan Atmosfer
- Lapisan Kerak Bumi
- Lapisan Mantel Bumi
- Lapisan Inti Bumi Luar
- Lapisan Inti Bumi Dalam Kelompok
 Memahami fungsi dari lapisan 10
atmosfer menit Kreatif
 Mengetahui bahwa lapisan atmosfer Kelompok
tersusun dari lapisan
- Lapisan Troposfer
- Lapisan Stratosfer Gemar membaca
- Lapisan Mesosfer Kelompok
- Lapisan Termosfer
Tertulis Rasa ingin tahu
 Mengetahui unsur pembentukan dari :
- Lapisan Mantel bumi → terbentuk Kelompok
dari mineral silikat Inovatif
- Lapisan Inti bumi luar →
terbentuk dari besi, nikel dan zat Kelompok
lain. Kemitraan
- Lapisan inti bumi → terbentuk dari
besi dan nikel padat.
 Melibatkan peserta didik secara aktif Tertulis
dan Kelompok
percobaan di laboratorium, studio,
atau lapangan. Kreatif
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Inovatif
Kelompok
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, Kelo,mpok
menganalisis, menyelesaikan masalah, Kreatif
dan bertindak tanpa rasa takut; Kelo
 memfasilitasi peserta didik membuat Gemar membaca
laporan eksplorasi yang dilakukan
baik lisan maupun tertulis, secara kelompok Peduli sosial
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk Individu Tanggung jawab
menyajikan hasil kerja individual 25
maupun kelompok; menit Disiplin
Kelompok
 Konfirmasi
Gemar membaca
yang belum diketahui siswa Kelompok Tanggung jawab
memberikan penguatan dan Kreatif
penyimpulan Tertulis
3. Kegiatan Penutup Individu
Kelompok
- Struktur bumi dari dalam sampai luar
Tertulis Ulet
adalah lapisan inti bumi dalam, inti bumi
luar, mantel bumi, kerak bumi dan
atmosfer.
4. Pekerjaan Rumah Kreatif
- Observasi
Kelompok Observasi
Individu
Menghargai akan
prestasi
Individu Kreatif
Individu 20
menit
Rasa ingin tahu
Individu
Kreatif
Individu Tertulis
Tanggung jawab
Peduli sosial
Individu
Tertulis Kreatif
Disiplin
Observasi
Kreatif
10
menit
Observasi
H. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Menggambarkan secara Tugas Uraian o Gambarkan secara sederhana
sederhana lapisan- Individu Objektif lapisan-lapisan bumi (lapisan
lapisan bumi (lapisan inti, lapisan luar dan kerak).
inti, lapisan luar dan ?
kerak). *)

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CATATAN :
............, ......................20 ...
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Metode : Ceramah
sumber daya alam
B. Kompetensi Dasar
7.4 Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhinya
C. Indikator
o Menjelaskan pentingnya air.
o Menggambarkan proses daur air dengan menggunakan diagram atau gambar.
o Siswa dapat Memahami peta konsep tentang air
o Siswa dapat Menyebutkan kegunaan air
o Siswa dapat Memahami daur air
o Siswa dapat Mengambar skema daur air
E. Materi Essensial
Daur Air (Hlm.178)
o Kegunaan Air (hlm.178)
o Daur Air (hlm.179)
Proses Daur Air

Tahukah kalian dari mana asal mula air yang setiap hari kita gunakan untuk minum,
mandi, mencuci, dan aktivitas lainnya? Air yang berasal dari sungai, danau, dan sumber air
lainnya akan mengalir ke laut. Air yang berada di laut, sungai dan danau akan mengalami
penguapan. Penguapan ini menyebabkan air berubah wujud menjadi uap air yang akan
naik ke angkasa. Uap air ini kemudian berkumpul menjadi gumpalan awan.
Gumpalan awan yang ada di angkasa akan mengalami pengembunan karena suhu
udara yang rendah. Pengembunan ini membuat uap air berubah wujud menjadi kumpulan
titik-titik air yang tampak sebagai awan hitam. Titik-titik air yang semakin banyak akan
jatuh ke permukaan bumi, yang kita kenal dengan hujan. Sebagian air hujan akan meresap
ke dalam tanah dan yang lainnya akan tetap di permukaan. Air yang meresap ke dalam
tanah inilah yang akan menjadi sumber mata air sedangkan air yang tetap di permukaan
laut akan dilairkan ke sungai, danau, dan saluran air lainnya. Air permukaan inilah yang
akan menguap lagi nantinya membentuk rentetan peristiwa hujan.
F. Media Belajar

Langkah Kegiatan
1. Pendahuluan
diharapkan
Religius
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 5 menit
 Siswa dapat Memahami peta konsep Kelompok
tentang air Disiplin
 Memahami daur air
dan
Kelompok
atau lapangan.
10
 Elaborasi menit Kreatif
 Menyebutkan kegunaan air
- Minuman
Gemar membaca
- Pembersih
Kelompok
- Sarana olahraga
 Menyebutkan kegiatan manusia yang Tertulis Rasa ingin tahu
berkaitan dengan air
 memfasilitasi peserta didik melalui Kelompok
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain Inovatif
 memberi kesempatan untuk berpikir, Kemitraan
 memfasilitasi peserta didik membuat Tertulis
baik lisan maupun tertulis, secara Kelompok
menyajikan hasil kerja individual Kreatif
maupun kelompok;
Inovatif
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa bertanya jawab Kelo,mpok
meluruskan kesalahan pemahaman, Kreatif
memberikan penguatan dan Kelo
penyimpulan Gemar membaca
3. Kegiatan Penutup
 Memberikan kesimpulan bahwa: kelompok Peduli sosial
- Air dibutuhkan manusia untuk minuman,
pembersih dan sarana olahraga Individu Tanggung jawab
25
menit Disiplin
Kelompok
Daur air adalah perubahan yang terjadi
-
Gemar membaca
pada air secara berulang dalam suatu
Kelompok
pola tertentu.
4. Pekerjaan Rumah Kelompok Tanggung jawab
 Menggambar skema daru air
Kreatif
Tertulis
Individu
Kelompok
Tertulis Ulet
Kreatif
Observasi
Kelompok Observasi
Individu
Menghargai akan
prestasi
Individu Kreatif
Individu 20
menit
Rasa ingin tahu
Individu
Kreatif
Individu Tertulis
Tanggung jawab
Peduli sosial
Individu
Tertulis Kreatif
Disiplin
Observasi
Kreatif
10
menit
Observasi
H. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Menjelaskan Tugas Uraian o Jelaskan pentingnya air.
pentingnya air. Individu Objektif
o Menggambarkan proses o Gambarkan proses daur air
daur air dengan dengan menggunakan
menggunakan diagram diagram atau gambar.
atau gambar.

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Metode : Ceramah
sumber daya alam
B. Kompetensi Dasar
7.5 Mendeskripsikan perlunya penghematan air
C. Indikator
o Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air.
o Melakukan pembiasaan cara menghemat air.
o Siswa dapat Memahami peta konsep tentang air
o Siswa dapat Memahami kegiatan manusia terhadap daur air
o Siswa dapat Menyebutkan kerusakan akibat kegiatan manusia
o Siswa dapat Memahami bahwa air tidak akan habis karena adanya daur air
o Siswa dapat Memahami bahwa persediaan air bersih semakin berkurang.
o Siswa dapat Menyebutkan cara menghemat air.
E. Materi Essensial
Daur Air
o Pengaruh Kegiatan manusia terhadap daur air (Hlm.180)
o Menghemat air (Hlm.181)
Kegiatan Manusia yang Dapat Mempengaruhi Daur Air

Daur air yang telah kalian pelajari pada bagian sebelumnya dapat terganggu dengan
adanya kegiatan manusia. Kegiatan manusia yang dapat menyebabkan terganggunya daur
air adalah penebangan pohon di hutan secara belebihan yang mengakibatkan hutan menjadi
gundul.
Pada saat hujan turun, air hujan tidak langsung jatuh ke tanah karena tertahan oleh
daun-daun yang ada di pohon. Hal ini menyebabkan jatuhnya air tidak sekuat hujan. Air
dari daun akan menetes ke dalam tanah atau mengalir melalui permukaan batang. Jatuhnya
air ini menyebabkan tanah tidak terkikis. Air hujan yang meresap ke dalam tanah selain
dapat menyuburkan tanah juga disimpan sebagai sumber mata air yang muncul ke
permukaan menjadi air yang jernih dan kaya akan mineral. Air yang muncul di permukaan
ini kemudian akan mengalir ke sungai dan danau.
Hutan yang gundul karena penebangan liar menyebabkan air hujan langsung jatuh
ke tanah. Hal ini menyebabkan air tidak dapat diserap dengan baik oleh tanah karena
langsung mengalir ke sungai dan danau. Selain itu, apabila terjadi hujan terus menerus
dapat mengakibatkan longsor dan banjir. Hutan yang gundul menyebabkan daur air
menjadi terganggu. Hal ini disebabkan karena cadangan air yang berada di dalam tanah
semakin berkurang, sehingga air yang berada di sungai dan danau menjadi lebih sedikit.
Kegiatan manusia lainnya yang juga dapat mengakibatkan terganggunya daur air,
di antaranya,
5. membiarkan lahan kosong tidak ditanami dengan tumbuhan,
6. menggunakan air secara berlebihan untuk kegiatan sehari-hari, dan
7. mengubah daerah resapan air menjadi bangunan-bangunan lain.
F. Media Belajar

Langkah Kegiatan
1. Pendahuluan
 Mengulang materi tentang daur air
Religius
diharapkan
Kelompok
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi 5 menit
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Kelompok
 Siswa dapat Memahami peta konsep Disiplin
tentang air
 Memahami kegiatan manusia terhadap
daur air
 Memahami bahwa air tidak akan habis
karena adanya daur air
 Memahami bahwa persediaan air
Kelompok
bersih semakin berkurang. 10
 Melibatkan peserta didik secara aktif menit Kreatif
dalam setiap kegiatan pembelajaran; Kelompok
dan
percobaan di laboratorium, studio, Gemar membaca
atau lapangan. Kelompok
 Elaborasi Tertulis Rasa ingin tahu

 Menyebutkan kerusakan akibat Kelompok
kegiatan manusia Inovatif
- hujan asam Kelompok
- air limbah Kemitraan
 Menyebutkan cara menghemat air
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain Tertulis
laporan eksplorasi yang dilakukan Inovatif
individual maupun kelompok; Kelompok
maupun kelompok; Kelo,mpok
Kreatif
 Konfirmasi
Kelo
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Gemar membaca
yang belum diketahui siswa kelompok Peduli sosial
meluruskan kesalahan pemahaman, Individu Tanggung jawab
memberikan penguatan dan 25
penyimpulan menit Disiplin
 Memberikan kesimpulan bahwa Gemar membaca
- Gas-gas beracun dari kendaraan Kelompok
bermotor dapat mengakibatkan hujan
asam. Kelompok Tanggung jawab
- Persediaan air bersih semakin berkurang,
oleh karena itu kita harus menghemat
penggunaannya Kreatif
4. Pekerjaan Rumah Tertulis
- Individu
Kelompok
Tertulis Ulet
Kreatif
Observasi
Kelompok Observasi
Individu
Menghargai akan
prestasi
Individu Kreatif
Individu 20
menit
Rasa ingin tahu
Individu
Kreatif
Individu Tertulis
Tanggung jawab
Peduli sosial
Individu
Tertulis Kreatif
Disiplin
Observasi
Kreatif
10
menit
Observasi
H. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Mengidentifikasi Tugas Uraian o Jelaskan kegiatan manusia
kegiatan manusia yang Individu Objektif yang dapat mempengaruhi
dapat mempengaruhi daur air.
daur air. o Bagaimana cara menghemat
o Melakukan pembiasaan air.
cara menghemat air.

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Metode : Ceramah
sumber daya alam
B. Kompetensi Dasar
7.6 Mengidentifikasi peristiwa alam yang terjadi di Indonesia dan dampaknya bagi makhluk
hidup dan lingkungan
C. Indikator
o Membuat suatu laporan berdasarkan hasil pengamatan atau pengalaman pribadi atau
laporan surat kabar/media lainnya tentang peristiwa alam misalnya banjir, gempa bumi,
gunung meletus.
o Menjelaskan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia, hewan dan
lingkungan.
o Siswa dapat Memahami bahwa peritiwa alam ada yang dapat di cegah dan ada yang
tidak dapat dicegah
o Siswa dapat Menyebutkan aktivitas alam
o Siswa dapat Menyebutkan cara mencegah banjir dan menghemat sumber daya alam
o Siswa dapat Menyebutkan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui dan yang
dapat diperbarui
E. Materi Essensial
Peristiwa Alam di Indonesia
Sumber daya Alam yang tidak dapat diperbaharui dan yang dapat diperbaharui
Peristiwa Alam yang Terjadi di Indonesia

Beberapa tahun terakhir ini, negeri kita Indonesia banyak dilanda peristiwa alam,
seperti tsunami di Aceh, gempa bumi di Yogyakarta, banjir di Jakarta, luapan lumpur
panas dan masih banyak perisiwa alam lainnya. Peristiwa-peristiwa alam seperti ini terjadi
karena ketidakseimbangan alam karena ulah manusia atau karena kehendak Tuhan Yang
Maha Esa. Banjir yang terjadi di Jakarta, banyak disebabkan karena ulah manusia.
Perhatikan gambar-gambar perstiwa alam yang pernah terjadi di Indonesia.
F. Media Belajar

Langkah Kegiatan
Pertemuan ke 1
1. Pendahuluan
Religius
diharapkan Kelompok
 Memahami peta konsep tentang peristiwa
alam 5 menit
 Eksplorasi Disiplin
 Siswa dapat Memahami bahwa
peritiwa alam ada yang dapat di cegah
dan ada yang tidak dapat dicegah
 Menjelaskan dampak peristiwa alam
bagi manusia
Kelompok
 Melibatkan peserta didik secara aktif 10
dalam setiap kegiatan pembelajaran; menit Kreatif
dan Kelompok
atau lapangan. Gemar membaca
 Elaborasi Kelompok
 Menyebutkan aktivitas alam Tertulis Rasa ingin tahu
- Gempa bumi Kelompok
- Tsunami Inovatif
- Gunung meletus
- Banjir Kelompok
- Tanah longsor Kemitraan
- Topan badai
 Menyebutkan cara mencegah banjir
Tertulis
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain Kelompok
 memberi kesempatan untuk berpikir, Kreatif
dan bertindak tanpa rasa takut; Inovatif
laporan eksplorasi yang dilakukan Kelompok
 memfasilitasi peserta didik untuk Kelo,mpok
menyajikan hasil kerja individual Kreatif
maupun kelompok; Kelo
 Konfirmasi Gemar membaca
kelompok Peduli sosial
Individu Tanggung jawab
 Guru bersama siswa bertanya jawab 25
meluruskan kesalahan pemahaman, menit Disiplin
penyimpulan Gemar membaca
- Beberapa peristiwa alam masih dapat di Kelompok Tanggung jawab
cegah, misalnya banjir dan tanh longsor
4. Pekerjaan Rumah
Kreatif
 Tugas
Tertulis
Individu
Pertemuan ke 2
1. Pendahuluan Kelompok
Apersepsi dan Motivasi : Tertulis Ulet
diharapkan Kreatif
Observasi
 Memahami peta konsep tentang sumber
daya alam
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Kelompok Observasi
 Siswa dapat Mengetahui cara
menghemat sumber daya alam Individu
dalam setiap kegiatan pembelajaran; Menghargai akan
dan prestasi
atau lapangan. Individu Komonikatif
 Elaborasi
 Menyebutkan sumber daya alam yang Individu Kreatif
tidak dapat diperbaharui.
- Batu bara
- Minyak bumi
Individu 20
- Berbagai jenis logam
menit
- Gempa bumi
Rasa ingin tahu
 Menyebutkan sumber daya alam yang
dapat diperbaharui.
- Hewan
- Tumbuhan air Individu
- Udara
- Sinar matahari Kreatif
 memfasilitasi peserta didik melalui Individu Tertulis
untuk memunculkan gagasan baru Tanggung jawab
 memberi kesempatan untuk berpikir, Peduli sosial
menganalisis, menyelesaikan masalah, Individu
Tertulis Kreatif
maupun kelompok; Disiplin
 Konfirmasi
yang belum diketahui siswa Observasi
 Guru bersama siswa bertanya jawab Kreatif
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup 10
menit
- Sumber daya alam yang tidak dapat
diperbarui yaitu batu bara, minyak bumi, Observasi
berbagai jenis logam.
- Sumber daya alam yang dapat
diperbaharui antara lain hewan,
tumbuhan air, udara, dan sinar matahari
4. Pekerjaan Rumah
-
H. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Membuat suatu laporan Tugas Uraian o Buatkanlah suatu laporan
berdasarkan hasil Individu Objektif berdasarkan hasil
pengamatan atau pengamatan atau pengalaman
pengalaman pribadi pribadi atau laporan surat
atau laporan surat kabar/media lainnya tentang
kabar/media lainnya peristiwa alam misalnya
tentang peristiwa alam banjir, gempa bumi, gunung
misalnya banjir, gempa meletus.
bumi, gunung meletus. o Jelaskan dampak dari
o Menjelaskan dampak peristiwa alam terhadap
dari peristiwa alam kehidupan manusia, hewan
terhadap kehidupan dan lingkungan.
manusia, hewan dan
lingkungan.

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ...........................
Metode : Ceramah
sumber daya alam
B. Kompetensi Dasar
7.7 Mengidentifikasi beberapa kegiatan manusia yang dapat mengubah permukaan bumi
(pertanian, perkotaan, dsb)
C. Indikator
o Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi permukaan bumi.
o Siswa dapat Memahami cara menggunakan sumber daya alam
o Siswa dapat Memahami apa yang harus dilakukan manusia untuk menjaga kelestarian
sumber daya alam.
o Siswa dapat Menghemat penggunaan air dan listrik
o Siswa dapat Membuang sampah pada tempat sampah
o Siswa dapat Menanami lingkungan dengan tumbuhan
E. Materi Essensial
Cara menggunakan sumber daya alam.
Kegiatan Manusia terhadap Perubahan Permukaan Bumi

Manusia selalu berusaha untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Salah satu cara
untuk memenuhi kebutuhannya, manusia memanfaatkan alam dan lingkungannya secara
berlebihan tanpa memikirkan akibatnya. Apa saja kegiatan manusia yang dapat
menyebabkan perubahan permukaan bumi bahkan dapat menimbulkan kerusakan?
Perhatikan gambar-gambar berikut ini !
F. Media Belajar

Langkah Kegiatan
1. Pendahuluan
diharapkan
Religius
 Memahami peta konsep tentang sumber Kelompok
daya alam
2. Kegiatan Inti 5 menit
 Eksplorasi Kelompok
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Disiplin
 Siswa dapat Memahami cara
menggunakan sumber daya alam
- Tumbuhan dan hewan →
dipelihara dan dikembangbiakan
- Waduk → untuk pengairan dan
tambak untuk perikanan
Kelompok
- Bahan tambang → membuat
10
penambangan
menit Kreatif
 Memahami apa yang harus dilakukan Kelompok
manusia untuk menjaga kelestarian
sumber daya alam.
- Menghemat penggunaan air dan Gemar membaca
listrik Kelompok
- Membuang sampah pada tempat
sampah Tertulis Rasa ingin tahu
- Menanami lingkungan dengan
tumbuhan Kelompok
 Melibatkan peserta didik secara aktif Inovatif
dan Kelompok
 memfasilitasi peserta didik melakukan Kemitraan
atau lapangan.
 Elaborasi Tertulis
Kelompok
untuk memunculkan gagasan baru Kreatif
 memberi kesempatan untuk berpikir, Inovatif
dan bertindak tanpa rasa takut; Kelompok
baik lisan maupun tertulis, secara Kelo,mpok
individual maupun kelompok; Kreatif
 memfasilitasi peserta didik untuk Kelo
menyajikan hasil kerja individual Gemar membaca
maupun kelompok;
kelompok Peduli sosial
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Individu Tanggung jawab
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal 25
yang belum diketahui siswa menit Disiplin
 Guru bersama siswa bertanya jawab Kelompok
meluruskan kesalahan pemahaman, Gemar membaca
penyimpulan
3. Kegiatan Penutup Kelompok Tanggung jawab
- Manusia berusaha memanfaatkan
Kreatif
sumber daya alam sebaik mungkin.
Tertulis
Karena beberapa sumber daya alam
Individu
tidak dapat diperbarui, kita harus
menghemat
Kelompok
4. Pekerjaan Rumah Tertulis Ulet
- Latihan ulangan
Kreatif
Observasi
Kelompok Observasi
Individu
Menghargai akan
prestasi
Individu Kreatif
Individu 20
menit
Rasa ingin tahu
Individu
Kreatif
Individu Tertulis
Tanggung jawab
Peduli sosial
Individu
Tertulis Kreatif
Disiplin
Observasi
Kreatif
10
menit
Observasi
H. Penilaian:
Instrumen/ Soal
o Mengidentifikasi Tugas Uraian o Jelaskanlah kegiatan manusia
kegiatan manusia yang Individu Objektif yang dapat mempengaruhi
dapat mempengaruhi permukaan bumi.
permukaan bumi.

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Performan Jumlah
Pengetahuan Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :

RPP IPA Kelas 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP IPA Kelas 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

o Membuat model alat pernapasan manusia dan mendemonstrasikan cara kerjanya.

o Menjelaskan penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia, misalnya

Alat Pernapasan pada Manusia dan Hewan

G. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa

FORMAT KRITERIA PENILAIAN

2. Praktek * aktif Praktek 4

............, ......................20 ...

Alat Pencernaan pada Manusia

FORMAT KRITERIA PENILAIAN

2. Praktek * aktif Praktek 4

............, ......................20 ...

Dalam keadaan normal jantung manusia berdenyut sebanyak 70 kali setiap

 Guru bersama siswa bertanya jawab Kelompok Gemar membaca

FORMAT KRITERIA PENILAIAN

2. Praktek * aktif Praktek 4

............, ......................20 ...

Memelihara Alat Peredaran Darah

G. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa

 Memehami cara memelihara kesehatan

 memfasilitasi peserta didik melakukan Inovatif

Individu Menghargai akan

Individu Rasa ingin tahu

FORMAT KRITERIA PENILAIAN

2. Praktek * aktif Praktek 4

............, ......................20 ...

Pembuatan Makanan Pada Tumbuhan Hijau

FORMAT KRITERIA PENILAIAN

............, ......................20 ...

Tumbuhan Hijau Sebagai Sumber Makanan Manusia dan Hewan

G. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa

Pertemuan ke 2 Kelo Tertulis

FORMAT KRITERIA PENILAIAN

2. Praktek * aktif Praktek 4

............, ......................20 ...

G. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa

FORMAT KRITERIA PENILAIAN

2. Praktek * aktif Praktek 4

............, ......................20 ...

Cara Penyesuaian Diri Tumbuhan Terhadap Lingkungan

G. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa

Tertulis Peduli sosial

FORMAT KRITERIA PENILAIAN

2. Praktek * aktif Praktek 4

............, ......................20 ...

Sifat-Sifat Bahan dan Penyusunnya

FORMAT KRITERIA PENILAIAN

2. Praktek * aktif Praktek 4

............, ......................20 ...

Perubahan Sifat Benda

G. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa

FORMAT KRITERIA PENILAIAN

............, ......................20 ...

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )

Nama Guru : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

F. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa

c. memberi kesempatan untuk berpikir, Tertulis

Pertemuan ke 2 Peduli sosial

FORMAT KRITERIA PENILAIAN