RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KTSP 2006

Disusun dalam rangka memenuhi tugas Simulasi Mengajar

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam
Dosen Pengampu : Dr. Peduk Rintayati, M.Pd

Satuan Pendidikan : SD NEGERI BENOWO

Kelas/ Semester : IV / II (Dua)
Materi Pokok : Perpindahan Panas
Alokasi Waktu : 1 x 35 menit

Oleh :
Arif Wahyu Hidayat
NIM : K7115025
5A

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
 SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN

Nama Sekolah : SD Negeri Benowo

Mata Pelajaran : SAINS
Kelas/Program : IV / SEKOLAH DASAR
Semester : 2 (dua)
Standar Kompetensi : 8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

Materi Teknik Wak Sarpras

KD Indikator Deskripsi Materi Kegiatan Siswa
Pokok Peilaian tu dalam KBM
8.1 Mendeskri Perpindahan 8.1.1 Dapat  Perpindahan kalor/panas  Melakukan  Tes 4  Buku
psikan Panas membedakan secara konduksi atau diskusi tentang tertulis jam Sains
energi perpindahan hantaran adalah macam-macam (PG, pelaj SD
panas dan kalor secara perpindahan kalor yang perpindahan isian aran Kelas
bunyi yang konduksi, tidak diikuti oleh bagian kalor. singkat) IV
terdapat di konveksi, dan zat yang dilalui.  Tes  Lampu
lingkungan radiasi. Perpindahan kalor secara kinerja spirtus,
sekitar konveksi atau aliran (laporan kaki
serta sifat- adalah perpindahan kalor hasil tiga,
sifatnya. yang diikuti olh diskusi) lilin,
 Materi Teknik Wak Sarpras
KD Indikator Deskripsi Materi Kegiatan Siswa
Pokok Peilaian tu dalam KBM
perpindahan bagian zat korek
yang dilalui. Perpindahan api,
kalor secara radiasi atau sendok.
pancaran adalah
perpindahan kalor tanpa
melalui perantara.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI BENOWO

Kelas/Semester : IV (Empat)/ II (Dua)
Materi Pokok : Perpindahan Kalor
Pembelajaran ke :2
Alokasi Waktu : 1 x 35 menit

A. Standar Kompetensi (SK)

8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Alam
No. Kompetensi No. Indikator
Dasar
8.1 Mendeskripsikan Kognitif
energi panas dan 8.1.1 Dapat membedakan perpindahan kalor secara
bunyi yang konduksi, konveksi, dan radiasi.
Afektif
terdapat di
8.1.2 Menampilkan sikap aktif, berani dan tepat
lingkungan sekitar
dalam menjawab pertanyaan.
serta sifat-sifatnya
8.1.3 Menunjukkan sikap bekerja sama dengan baik
dalam melakukan praktikum.
Psikomotor
8.1.4 Melakukan praktikum perpindahan kalor secara
konduksi konveksi dan radiasi.

Karakter yang diharapkan

 1. Tekun (Diligence) 6. Percaya diri (Confidence)
2. Ketelitian (Carefulness) 7. Keberanian (Bravery)
3. Kerja sama (Cooperation) 8. Ingin tahu (Curiosity)
4. Jujur (Honestly) 9. Peduli sosial
5. Religius

C. Tujuan Pembelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam
Kognitif
8.1.1.1 Melalui penayangan video, siswa dapat memahami pengertian
perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi dengan
tepat.
8.1.1.2 Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat memberikan contoh
perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
Afektif
8.1.2.1 Melalui kegiatan tanya jawab, siswa dapat menampilkan sikap aktif,
berani dan tepat dalam menjawab pertanyaan dari guru dengan baik.
8.1.3.1 Melalui kegiatan praktikum, siswa dapat menunjukkan sikap bekerja
sama dengan baik.
Psikomotor
8.1.4.1 Melalui eksperimen, siswa dapat membukitikan macam-macam
perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi dengan
tepat.

D. Materi Pembelajaran
1. Perpindahan kalor/panas
2. Implikasi perpindahan kalor

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

 Pendekaan : Scientific
Model : Make and Match
Metode : Eksperimen, diskusi, penugasan, tanya jawab, ceramah

F. Media Pembelajaran
1. Video
2. Media Make a Match
3. Media Kantong Paprnas
4. Media 3D Circle Map

G. Sumber Belajar
1. Haryanto. 2007. Sains untuk Sekolah Dasar Kelas IV. Jakarta: Erlangga.
Hal.146-157
2. Susantiningsih dan Dwi Suhartanti. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk
Kelas IV SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Kementrian Pendidikan
Nasional Hal 114-115

H. Langkah-langkah Pembelajaran
KEGIA Nilai ALOKASI
DESKRIPSI KEGIATAN METODE
TAN Karakter WAKTU
Pendah Kegiatan Pra Pembelajaran Ceramah 2 menit
uluan 1. Guru memberikan salam Religius
pembuka dan meminta
salah satu siswa memimpin
berdoa.
2. Guru menanyakan kabar Peduli
siswa. Sosial
3. Guru menanyakan
kehadiran siswa
(melakukan presensi) dan
mengkondisikan kelas.
 Apersepsi
1. Penyampaian tujuan dan
Ceramah Rasa Ingin
kompetensi. Siswa
tahu
menyimak tujuan dan
kompetensi yang
disampaikan oleh guru.
2. Guru menyampaikan
Ceramah Rasa ingin
kegiatan yang akan
tahu
dilakukan. 3 menit
3. Memberikan motivasi
Ceramah Tekun
kepada siswa.
4. Guru mengajak siswa
Ceramah Percaya diri
untuk bernyanyi
“Perpindahan Kalor”
5. Guru bertanya “Mengapa
Tanya Rasa ingin
es krim pada siang hari
jawab tahu
cepat meleleh?”
Inti Kegiatan Inti
Eksplorasi 10 menit
1. Dengan menayangkan Ceramah Tekun
video, siswa memahami Rasa ingin
pengertian perpindahan tahu
kalor.(Mengamati)
2. Dengan menayangkan Ceramah Tekun
video, guru menjelaskan Rasa ingin
macam-macam tahu
perpindahan kalor
(Konduksi, Konveksi, dan
Radiasi). (Mengamati)
3. Dengan tanya jawab, siswa Tanya Tekun
dapat memberikan contoh jawab Berani
 macam-macam Percaya diri
perpindahan kalor.
(Menanya)
4. Dengan berkelompok, Eksperimen Tekun
masing-masing kelompok Teliti
mengamati percobaan Kerja sama
perpindahan kalor
(konduksi, konveksi, dan
radiasi). (mengeksplorasi)
5. Siswa dapat Diskusi Keberanian
menyimpulkan hasil Percaya diri
eksperimen.
(Mengasosiasikan)
6. Guru menjelaskan ulang Ceramah Tekun
tentang hasil percobaan
dengan penayangan video.
Elaborasi 5 menit
1. Guru membagi kertas yang Ceramah Tekun
berisi aplikasi perpindahan Teliti
kalor.
2. Siswa menjodohkan Ceramah Tekun
pernyataan dengan amplop Rasa ingin
yang telah disediakan tahu
guru.
3. Setelah siswa Ceramah Teliti
menyelesaikan, guru Tekun
membahas hasil pekerjaan Teliti
siswa.
4. Dengan menggunakan Ceramah Tekun
permainan media 3D, guru Rasa ingin
mengajak siswa untuk tahu
 menjodohkan antara
macam-macam
perpindahan kalor,
pengertian perpindahan
kalor, dan aplikasi
perpindahan kalor.
5. Setelah bermain, guru
membahas ulang mengenai Ceramah
Tekun
macam-macam
perpindahan kalor,
pengertian perpindahan
kalor, dan aplikasi
perpindahan kalor.
c. Konfirmasi
1. Guru mengulas kembali
materi tentang perpindahan Ceramah
Tekun
panas.
2. Guru bertanya kepada
siswa mengenai hal yang Tanya
Percaya diri
belum dimengerti siswa jawab 5 menit
Rasa ingin
tentang materi perpindahan
tahu
panas.
3. Guru meluruskan
kesalahpahaman yang Ceramah
Tekun
terjadi selama proses
pembelajaran.
1. Siswa bersama-sama Ceramah Tekun 5 menit
Penutup dengan guru Teliti
menyimpulkan semua
materi yang telah
disampaikan oleh guru.
 2. Tes Tekun
Tes
Guru membagikan soal Teliti
untuk dikerjakan siswa di Jujur 2 menit
kelas
3. Refleksi (reflection) Keberanian
Diskusi
Guru meminta siswa untuk
menyampaikan kesannya 1 menit
mengenai pembelajaran
memengenal nenda langit.
4. Tindak Lanjut Tekun
Pemberian
Guru meminta siswa untuk
tugas
membuat peta konsep 1 menit
perpindahan kalor.
5. Berdoa dan salam Religius

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Ilmu Pengetahuan Alam
1. Jenis/ Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap (Afektif)
1) Teknik : Non Tes
2) Instrumen : lembar Observasi sikap
b. Penilaian Pengetahaun (Kognitif)
1) Teknik : Tes
2) Instrumen : Lembar Soal
c. Penilaian Keterampilan (Psikomotorik)
1) Teknik : Non Tes
2) Instrumen : Lembar Kerja Siswa

J. Lampiran
1. Lampiran 1 : Pengembangan Bahan ajar
2. Lampiran 2 : Media pembelajaran
3. Lampiran 3 : Lembar kerja peserta didik
4. Lampiran 4 : Instrumen penilaian (Kisi-kisi, Soal,
Kunci/rubrik/rambu-rambu Jawaban, Pedoman penskoran)

Surakarta, November 2017

Kepala Sekolah Guru Kelas

Dr. Peduk Rintayati, M.Pd Arif Wahyu Hidayat

NIP. 195402241982032001 NIM K7115025
 LAMPIRAN
1. Lampiran 1 : Pengembangan Bahan ajar
2. Lampiran 2 : Media pembelajaran
3. Lampiran 3 : Lembar kerja peserta didik
4. Lampiran 4 : Instrumen penilaian (Kisi-kisi, Soal,
Kunci/rubrik/rambu-rambu Jawaban, Pedoman penskoran)

Lampiran 1
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR
 AYO BERNYANYI!
PERPINDAHAN PANAS
Perpindahan panas ada tiga
Pertama secara konduksi
Kedua secara konveksi
Ketiga secara radiasi
Konduksi berarti hantaran
Pindahnnya panas dengan perantara
Tetapi tidak diikuti perpindahan zat perantara
Kedua seacara konveksi
Konveksi berarti aliran
Perpindahan panas disertai, dengan pindahnya perantara.
Ketiga secara radiasi
Radiasi berarti pancaran
Perpindahan panas tanpa adanya, tanpa adanya perantara.

Materi Ajar
Pada saat siang hari mengapa es krim yang kita beli cepat meleleh?
Es krim pada siang hari cepat meleleh karena adanya perpindahan.
Pepindahan panas, panas berpindah ke suhu yang lebih rendah.

Perpindahan Panas
Apa yang kalian rasakan ketika berdiri di bawah terik matahari?
Tubuh kalian tentunya merasa kepanasan. Padahal, matahari letaknya
jauh sekali dari bumi. Mengapa demikian? Energi panas mempunyai sifat
dapat berpindah tempat. Ketika berdiri di bawah terik matahari, terjadi
perpindahan panas dari matahari ke tubuh. Panas berpindah dari suatu
benda ke benda lain. Perpindahan panas terjadi jika suhu kedua benda
tersebut berlainan. Energi panas berpindah dari
benda bersuhu tinggi (panas) ke benda bersuhu
rendah (dingin). Perpindahan ini berlangsung terus-
menerus hingga suhu kedua benda sama.
Perpindahan energi panas dapat terjadi secara
radiasi, konveksi, dan konduksi.

a. Konduksi
Ketika kamu mengaduk-aduk air kopi dengan
menggunakan sendok yang terbuat dari logam, apa yang kamu rasakan
pada jari-jarimu? Terasa panaskah sendok itu? Apa sebabnya? Ketika
kamu mengaduk-aduk air kopi panas dalam gelas dengan menggunakan
sendok, maka lama-kelamaan tangkai sendok akan terasa panas. Panas
dari air kopi merambat ke sendok bagian bawah dan terus menjalar ke
tangkai sendok sampai akhirnya sampai ke jari-jari kita. Jika kamu
menggunakan sendok plastik, maka panas yang berasal dari air kopi
kurang begitu lancar merambat menuju tanganmu. Mengapa demikian?
Coba diskusikan bersama temanmu!
Peristiwa perambatan panas yang memerlukan suatu zat/medium
tanpa disertai adanya perpindahan bagian-bagian zat/medium disebut
konduksi.

b. Konveksi
Perhatikan gambar di samping! Ketika kamu memasak air dalam
sebuah ketel, hanya bagian bawah air saja yang terkena panas, bukan?
Tetapi
mengapa semua air yang ada dalam ketel dapat menjadi panas? Hal
ini terjadi karena air pada bagian dasar ketel yang mendapat panas lebih
dahulu menjadi ringan. Karena ringan, air naik menuju ke bagian yang
belum panas. Air yang naik digantikan oleh air yang lebih dingin. Demikian
seterusnya sampai semua bagian air menjadi panas. Air yang mengalir ini
membawa panas yang berasal dari nyala api. Perpindahan panas dengan
disertai aliran zat perantaranya disebut konveksi.

c. Radiasi
Ketika tanganmu didekatkan ke lilin yang sedang menyala, maka jari-
jarimu akan terasa hangat, bukan? Dengan cara apakah panas dari lilin
itu sampai ke tanganmu? Panas dari lilin dihantarkan dengan
pancaran atau radiasi. Hal yang sama juga terjadi pada matahari. Panas
dari matahari dapat sampai ke bumi dengan cara pancaran atau radiasi.
Jadi, radiasi merupakan peristiwa perambatan panas tanpa melalui
perantara atau medium

Lampiran 2
MEDIA PEMBELAJARAN

1. Video Pembelajaran
2. Power Point

3. Media Papernas (Papan Perpindahan Panas)

4. Media Peta Konsep Perpindahan Panas

5. Media 3D Circle Map

 Lampiran 3
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

A. Judul : Menyelidiki Perpindahan Panas

B. Tujuan :
Setelah melakukan percobaan, siswa dapat membedakan perpindahan
panas yakni antara konduksi, konveksi, dan radiasi dengan tepat.
C. Alat dan Bahan
1. Alat
a. Gelas beker d. Kaki tiga
b. Sendok logam e. Lampu spirtus
c. Korek api
2. Bahan
a. Air c. Lilin
b. Serbuk pensil
D. Langkah Kerja
1. Percobaan satu
a. Nyalakan lilin dan dekatkan ke telapak tangan kalian.
Perhatian: Peganglah lilin dengan hati-hati agar tidak menetes
tubuh kalian.
b. Catat apa yang kalian rasakan.
2. Percobaan dua
a. Isilah setengah bagian gelas beker dengan air.
b. Masukkan sedikit serbuk pensil ke gelas beker. Amati keadaan
serbuk pensil di dalam air.
c. Panaskan gelas beker di atas nyala lampu spirtus. Perhatian:
Hati-hati saat menyalakan dan mematikan spirtus agar tidak
terbakar.
d. Amati keadaan serbuk pensil di dalam air selama pemanasan.
Apa perubahan yang terjadi pada serbuk pensil?
 3. Percobaan tiga
a. Gunakan lilin.
b. Nyalakan lilin terlebih dahulu.
c. Pegang sendok dan panaskan. Apa yang kalian rasakan?
4. Diskusikan hasil percobaan ini dengan kelompok kalian. K
semudian, laporkan hasil diskusi kelompok kalian di depan kelas.
E. Hasil Pengamatan
1. Diskusikan dengan temanmu mengenai apa yang telah diuji!
F. Pembahasan
1. Perpindahan pasan terjadi saat …
2. Perpindahan panas secara konduksi terjadi ketika …..
3. Contoh perpindahan panas secara konduksi dalam kehidupan
sehari-hari
4. Perpindahan panas secara konveksi terjadi ketika …..
5. Contoh perpindahan panas secara konveksi dalam kehidupan
sehari-hari
6. Perpndahan panas secara radiasi terjadi ketika …..
7. Contoh perpindahan panas secara radiasi dalam kehidupan sehari-
hari
G. Kesimpulan
 LAMPIRAN 4
INSTRUMEN PENILAIAN
KISI-KISI, SOAL, KUNCI/RUBRIK/RAMBU-RAMBU JAWABAN, PEDOMAN PENSKORAN)
KISI-KISI PENILAIAN RANAH KOGNITIF
Nama Sekolah : SD Negeri Benowo
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/ Semester : IV (Empat) / II (Dua)
Standar Kompetensi : 8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar : 8.1 Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya.
Indikator : 8.1.1 Dapat membedakan perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi.
Rubrik Soal (Kognitif )

Tingkat Ranah Kognitif Soal

No. Tujuan Pembelajaran Indikator Soal
Kesukaran C1 C2 C3 C4 C5 C6 Nomor Bentuk
1. 8.1.1.1 Melalui penayangan Siswa dapat menyimpulkan
akibat terjadinya Sedang  1 PG
video, siswa dapat
perpindahan kalor
memahami pengertian
Siswa dapat menyimpulkan
perpindahan kalor konsep perpindahan panas Mudah  2 PG
secara konduksi, secara radiasi
 konveksi, dan radiasi
dengan tepat. Melalui gambar, siswa dapat
menyebutkan macam
Sedang  3 PG
perpindahan kalor yang
terjadi.
8.1.1.2 Melalui kegiatan Disediakan salah satu
contoh aplikasi perpindahan
diskusi, siswa dapat
kalor, siswa diminta untuk Sedang  4 PG
memberikan contoh menyimpulkan macam
perpindahan kalor perpindahan kalornya.
secara konduksi, Disediakan contoh-contoh
perpindahan panas, siswa
konveksi, dan radiasi
diminta untuk menunjukkan
dalam kehidupan contoh perpindahan panas Sukar  5 PG
sehari-hari dengan secara radiasi.
tepat.
 Soal Evaluasi
Pilihan ganda
1. Pada siang hari, es krim cepat meleleh karena …
a. Adanya perpindahan panas dari panas matahari ke es krim
b. Adanya perpindahan panas dari es krim ke panas matahari
c. Adanya proses pembekuan dalam es krim
d. Adanya proses penyubliman dalam es krim
2. Perhatikan pernyataan berikut!
1) Perpindahan panas tanpa adanya zat perantara
2) Panas berpindah melalui pancaran
Dari pernyataan tersebut merupakan ciri-ciri dari perpindahan kalor secara…
a. konduksi b. konveksi c. radiasi d. isolasi
3. Perhatikan gambar di bawah ini!
Gambar di atas merupakan contoh perpindahan panas
secara….
a. konduksi c. radiasi
b. konveksi d. isolasi

4. Ketika kita memegang sendok saat dipanaskan, tangan kita mnjadi panas
karena ujung sendok menjadi panas pula. Dari peristiwa tersebut
menunjukkan bahwa kalor dapat berpindah secara …
a. konduksi b. konveksi c. radiasi d. isolasi
5. Perhatikan contoh-contoh perpindahan kalor berikut!
1) Memasak kacang hijau
2) Proses terjadinya angin darat dan angin laut
3) Merasakan panas pada ujung logam yang ujung lainnya dipanaskan
4) Mendekatkan tangan ke lampu yang menyala
Dari contoh-contoh tersebut yang merupakan contoh perpindahan kalor
secara radiasi adalah …
a. 1) b. 2) c. 3) d. 4)
 Kunci Jawaban Soal Evaluasi
A. Pilihan Ganda
1. A 3. B 5. D
2. C 4. A

Pedoman Penskoran

a. Lembar Evaluasi

Nilai LKS =

Ket : 1 jawaban benar bernilai 1 skor

b. Presntase tingkat kesukaran

Sukar Mudah
20% 20% Mudah
Sedang
Sukar
Sedang
60%
 KISI-KISI PENILAIAN RANAH PSIKOMOTORIK
Nama Sekolah : SD Negeri Benowo
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/ Semester : IV (Empat) / II (Dua)
PSIKOMOTORIK SOAL
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN
P1 P2 P3 P4 P5 NOMOR BENTUK
8.1 Mendeskripsikan energi panas 8.1.4 Melakukan praktikum 8.1.4.1 Melalui eksperimen, siswa dapat 1 Observasi
dan bunyi yang terdapat di perpindahan kalor secara membukitikan macam-macam √
lingkungan sekitar serta sifat- konduksi konveksi dan perpindahan kalor secara konduksi,
sifatnya. radiasi. konveksi, dan radiasi dengan tepat.

Standar Kompetensi : 8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
 KISI-KISI PENILAIAN RANAH PSIKOMOTORIK
Nama Sekolah : SD Negeri Benowo
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/ Semester : IV (Empat) / II (Dua)
Standar Kompetensi : 8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya
dalam kehidupan sehari-hari.

Aspek yang diamati

Kesesuaian dengan Kebersihan Meja
No Nama Siswa Jumlah
langkah kerja Praktikum
skor
1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan:
Skor 1 =   Tidak sesuai dengan langkah kerja dan tidak memperhatikan kebersihan meja
praktikum.
Skor 2 =   Kurang sesuai dengan langkah kerja dan kurang memperhatikan kebersihan meja
praktikum.
Skor 3 =   Cukup sesuai dengan langkah kerja dan cukup memperhatikan kebersihan meja
praktikum.
Skor 4 =   Sangat sesuai dengan langkah kerja dan cukup memperhatikan kebersihan meja
praktikum.

Pedoman penskoran

Jumlah skor maksimal = 4 x 3 = 12

Nilai Akhir = skor maksimal : 12 x 100
 KISI-KISI PENILAIAN RANAH AFEKTIF
Nama Sekolah : SD Negeri Benowo
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/ Semester : IV (Empat) / II (Dua)
Standar Kompetensi : 8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

KOMPETENSI AFEKTIF SOAL

INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN
DASAR A1 A2 A3 A4 A5 NOMOR BENTUK
8.1 Mendeskripsikan 8.1.2 Menampilkan sikap 8.1.2.1 Melalui kegiatan tanya jawab, 1 Observasi
energi panas dan bunyi
aktif, berani dan tepat dalam siswa dapat menampilkan sikap √
yang terdapat di
lingkungan sekitar serta menjawab pertanyaan. aktif, berani dan tepat dalam
sifat-sifatnya. menjawab pertanyaan dari guru
dengan baik.
8.1.3 Menunjukkan sikap 8.1.3.1 Melalui kegiatan praktikum, siswa √ 2 Observasi
bekerja sama dengan baik dapat menunjukkan sikap bekerja
dalam melakukan sama dengan baik.
praktikum.
 PENILAIAN
A. Penilaian Proses
Lembar Pengamatan Afektif Menjawab Pertanyaan

Petunjuk: 
1. Amati komponen-komponen afektif yang tampak dalam proses
pembelajaran.
2. Ambil posisi tidak jauh dari kelompok/siswa yang diamati pada saat
melakukan pengematan.
3. Berikan tanda Ö pada lajur yang sesuai.
Aspek yang diamati Jumlah
No Nama Siswa Keaktifan Keberanian Ketepatan Skor

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan:
Skor 1 =   Tidak mampu menjawab pertanyaan dengan aktif, berani, dan tepat.
Skor 2 =   Kurang mampu menjawab pertanyaan dengan aktif, berani, dan tepat.
Skor 3 =   Cukup mampu menjawab pertanyaan dengan aktif, berani, dan tepat.
Skor 4 =   Sangat menunjukkan kemampuan dalam menjawab pertanyaan dengan
aktif, berani, dan tepat.

Lembar Pengamatan Afektif Melaksanakan Diskusi Kelompok

 Petunjuk: 
1. Amati komponen-komponen afektif yang tampak dalam proses
pembelajaran.
2. Ambil posisi tidak jauh dari kelompok/siswa yang diamati pada saat
melakukan pengamatan.
3. Berikan tanda Ö pada lajur yang sesuai

Aspek yang diamati

No Nama Siswa Jumlah

Kerjasama
Skor
1 2 3 4

Keterangan:
Skor 1 =   Tidak mampu bekerjasama dalam praktikum perpindahan kalor.
Skor 2 =   Kurang mampu bekerjasama dalam praktikum perpindahan kalor.
Skor 3 =   Cukup mampu bekerjasama dalam praktikum perpindahan kalor.
Skor 4 =   Sangat mampu bekerjasama, dalam praktikum perpindahan kalor.
Pedoman penskoran

Jumlah skor maksimal = 4 x 3 = 12

Nilai Akhir = skor maksimal : 12 x 100