RPP Bahasa Indonesia Kelas VI

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1
Nama Sekolah :
Kelas / Semester : VI/ I
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi waktu : 6 x 35 menit (2x pertemuan)
Standar Kompetensi
Mendengar
1. Memahami teks dan cerita anak yang dibacakan
Kompetensi Dasar
1.1 Menulis hal-hal penting atau pokok dari suatu teks yang dibacakan
Indikator
1. Mendengarkan teks yang dibacakan
2. Menceritakan kembali teks yang didengar dengan menggunakan kata-kata
sendiri dengan memperhatikan keruntutan cerita, pilihan kata, kalimat dan
intonasi yang tepat
3. Menuliskan hal-hal penting dari teks yang didengar dengan
memperhatikan pilihan kata, penggunaan EYD (tanda titik, dan tanda
koma) yang tepat dan bahasa yang runtut
4. Membacakan hal-hal penting dari teks yang ditulis dengan memperhatikan
isi, lafal dan intonasi yang tepat
5. Menanggapi teks dengan bahasa yang santun
B. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui teks tentang “Kenal Catur Sejak Tujuh Tahun” yang dibacakan
guru, siswa dapat mendengarkan teks dengan benar
2. Berdasarkan teks tentang “Kenal Catur Sejak Tujuh Tahun” yang
didengar, siswa dapat menceritakan kembali dengan menggunakan kata-
kata sendiri dengan memperhatikan keruntutan cerita, pilihan kata, dan
penggunaan EYD (tanda titik, dan tanda koma) dengan benar
3. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat menuliskan kembali 5 hal pokok
atau penting dari teks “Kenal Catur Sejak Tujuh Tahun” dengan
memperhatikan keruntutan cerita, pilihan kata, penggunaan EYD (tanda
titik, dan tanda koma) dengan benar
1
4. Melalui teks yang ditulis tentang hal-hal penting atau pokok dari teks,
siswa dapat membacakan dengan lafal dan intonasi yang tepat dengan
benar
5. Melalui teks yang dibacakan tentang hal-hal penting atau pokok, siswa
dapat menanggapi teks dengan menggunakan bahasa yang santun dengan
benar
C. Uraian Materi
Menulis hal-hal penting atau pokok teks bacaan (terlampir)
D. Model Pembelajaran
Pendekatan : Kooperatif tipe STAD
Metode : Diskusi, Tanya jawab, Penugasan
E. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan I
1. Pendahuluan
a. Mengecek kesiapan siswa dan ruang kelas
b. Guru bertanya jawab tentang prestasi-prestasi yang pernah diraih
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu dengan mendengarkan teks
bacaan yang dibacakan guru siswa dapat menuliskan hal-hal penting
dari teks “ Kenal Catur Sejak Tujuh Tahun”
2. Kegiatan inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi,:
a. Guru memajangkan gambar yang berkaitan dengan teks bacaan
b. Siswa tanya jawab tentang gambar yang dipajang
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,:
a. Guru membacakan teks” Kenal Catur Sejak Tujuh Tahun”
b. Siswa mendengarkan teks yang dibacakan guru
c. Guru membagikan LKS 1 tentang melengkapi teks bacaan
d. Membimbing siswa dalam menyelesaikan LKS 1
e. Siswa menceritakan kembali teks yang didengar dengan bahasa
sendiri
2
f. Membagi siswa menjadi 5 kelompok dan membagikan LKS 2 tentang
menuliskan hal-hal penting atau pokok dari teks “ Kenal Catur Sejak
Tujuh Tahun ”
g. Membimbing siswa dalam menyelesaikan LKS 2
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi,:
a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang
belum diketahui siswa
b. Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
3. Penutup
a. Siswa dibawah bimbingan guru menyimpulkan pelajaran
b. Siswa mengumpulkan LKS
c. Guru memberikan soal latihan
d. Siswa mengumpulkan latihan
Pertemuan II
1. Pendahuluan
a. Mengecek kesiapan siswa dan ruang kelas
b. Guru bertanya jawab tentang latihan kemaren
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu membacakan hal-hal
penting atau pokok dari teks “ Kenal Catur Sejak Tujuh Tahun ”
dengan lafal dan intonasi yang tepat dengan benar
2.Kegiatan inti
Eksplorasi
a. Guru memajangkan gambar yang berkaitan dengan teks bacaan
b. Siswa mempersiapkan laporan hasil kerja kelompok.
Elaborasi
a. Siswa membacakan hasil diskusi kelompok dan kelompok lain
menanggapi hasil tulisan yang dibacakan dari masing-masing
kelompok .
b. Memberi penghargaan secara verbal pada kelompok yang aktif
3
Konfirmasi
a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
3.Penutup
b. Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram.
c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut.
d. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
F. Sumber Belajar
1. BSE Bahasa Indonesia kelas VI hal 19 karangan Samidi, Pusat Perbukuan
DEPDIKNAS
2. Buku siswa Bahasa Indonesia Kelas VI hal 1-2 karangan Hanif Nurcholis,
Erlangga
3. KTSP Bahasa Indonesia kelas VI semester 1
4. LKS 1 : tentang melengkapi teks bacaan” Kenal Catur Sejak 7 tahun”
dilengkapi kunci jawaban
5. LKS 2 : tentang menuliskan hal-hal penting atau pokok dari teks ” Kenal
Catur Sejak 7 tahun” dilengkapi kunci jawaban
G. Media
Gambar anak bermain catur (terlampir)
H. Penilaian
1. Teknik : Tes tertulis
2. Bentuk : Isian
3. Soal dan instrumen terlampir
……………………………………
Mengetahui, Guru Kelas VI
Kepala Sekolah
4
(_______________) (_______________)
NIP. NIP.
Lembar Kerja Siswa I

Nama :
Kelas :
Bidang Studi :
Tujuan : Setelah mendengarkan teks ” Kenal Catur Sejak 7 tahun” yang
dibacakan guru siswa dapat melengkapi isi teks.
Lengkapilah teks ” Kenal Catur Sejak 7 tahun” yang masih rumpang sesuai
dengan teks bacaan yang kamu dengar!
Teks bacaan
Kenal Catur Sejak Tujuh Tahun
Catur adalah salah satu olah raga yang kurang diminati di ……….(1),
karena catur membutuhkan daya pikir yang cukup keras untuk memenangkan
pertandingan. Namun tidak demikian halnya dengan ……….(2) teman kita ini
baru berusia 11 tahun, namun sudah dapat mengharumkan nama Indonesia
melalui olah raga catur.
Masruri biasa ia dipanggil, mencatat prestasi di sebuah kejuaraan catur
dunia yang diselenggarakan di ……….(3) pada 27 April – 6 Mei 2007 lalu.
Masruri tertarik dengan olah raga ini sejak ia berumur 7 tahun, karena sering
melihat ayahnya bermain catur. Masruri pun tertarik untuk bermain catur.
Prestasi Masruri dimulai ketika ia mulai duduk di bangku kelas 1 SD
dengan menjuarai pertandingan catur di ……..(4). Saat itu Masruri mendapat
hadiah Rp 10.000. Prestasi Masruri lainnya antara lain juara I Rifai Cup Nasional
Kelompok SD Putra 2005, Juara I tingkat Daerah 2006, Juara I tingkat kelompok
SD 2006, dan masih banyak prestasi lainnya.
Meski lahir dari keluarga sederhana, anak pasangan ………. dan ……….
(5) ini tidak cepat putus asa. Sembari bermain catur, ia biasanya membawa buku
dan membacanya. Kalau ada pekerjaan rumah, ia juga mnengerjakannya di saat
berlatih,. Kini, orang tua Masruri bangga pada anak yang mengharumkan nama
bangsa ini.
Lembar Kerja Siswa 2
Nama Kelompok :
Kelas :
Bidang Studi :
Tujuan : Siswa dapat menuliskan 5 hal-hal penting dari teks
“Kenal catur sejak 7 Tahunn
Tuliskanlah 5 hal penting atau pokok dari teks “Kenal catur sejak 7 Tahun”
1.
2.
3.
4.
5.
5
Kunci Lembar Kerja Siswa 2
Kenal Catur Sejak Tujuh Tahun
Catur adalah salah satu olah raga yang kurang diminati di Indonesia (1),
karena catur membutuhkan daya pikir yang cukup keras untuk memenangkan
pertandingan. Namun tidak demikian halnya dengan Masruri Rahmat (2) teman
kita ini baru berusia 11 tahun, namun sudah dapat mengharumkan nama
Indonesia melalui olah raga catur.
Masruri biasa ia dipanggil, mencatat prestasi di sebuah kejuaraan catur
dunia yang diselenggarakan di Yunani (3) pada 27 April – 6 Mei 2007 lalu.
Masruri tertarik dengan olah raga ini sejak ia berumur 7 tahun, karena sering
melihat ayahnya bernmain catur. Masruri pun tertarik untuk bermain catur.
Prestasi Masruri dimulai ketika ia mulai duduk di bangku kelas 1 SD
dengan menjuarai pertandingan catur di Tegal, Jawa Tengah (4). Saat itu
Masruri mendapat hadiah Rp 10.000. Prestasi Masruri lainnya antara lain juara I
Rifai Cup Nasional Kelompok SD Putra 2005, Juara I tingkat Daerah 2006,
Juara I tingkat kelompok SD 2006, dan masih banyak prestasi lainnya.
Meski lahir dari keluarga sederhana, anak pasangan Rahmat dan Kasem
(5) ini tidak cepat putus asa. Sembari bermain catur, ia biasanya membawa
buku dan membacanya. Kalau ada pekerjaan rumah, ia juga mnengerjakannya
di saat berlatih,. Kini, orang tua Masruri bangga pada anak yang
mengharumkan nama bangsa ini.
Kunci Lembar Kerja Siswa 2
Lima hal penting atau pokok dari teks “Kenal Catur Sejak Tujuh Tahun”
1. Masruri Rahmat berusia 11 tahun telah
mengharumkan nama Indonesia melalui olah raga catur
2. Masruri mencatat prestasi di sebuah kejuaraan
catur dunia yang diselenggarakan di Yunani
3. Masruri tertarik dengan olah raga ini sejak ia
berumur 7 tahun,
4. Prestasi Masruri dimulai ketika ia mulai duduk di
bangku kelas 1 SD
5. Ayahnya bernama Rahmat dan Ibunya bernama
Kasem
Tabel Spesifikasi Penilaian

N Indikator Tujuan Pembelajara LP Kunci
LP
6
dan
o Butir
soal
1 Mendengarkan teks yang 1.Melalui teks tentang “Kenal Catur LP 1 Kunci
dibacakan Sejak 7 Tahun”yang dibacakan guru LP 1
siswa dapat mendengarkan teks
dengan benar
2 Menceritakan kembali 2. Berdasarkan teks “Tentang Kenal LP 2 Kunci

teks yang didengar dengan Catur Sejak 7 Tahun” yang didengar, LP 2
menggunakan kata-kata siswa dapat menceritakan kembali
sendiri dengan dengan menggunakan kata-kata
memperhatikan sendiri dengan memperhatikan
keruntutan cerita, pilihan keruntutan cerita, pilihan kata, dan
kata, kalimat dan intonasi penggunaan EYD (tanda titik, tanda
yang tepat koma) dengan benar
3 Menuliskan hal-hal 3.Dengan diskusi kelompok, siswa LP 3 Kunci

penting dari teks yang dapat menuliskan kembali 5 hal Butir LP 3
didengar dengan pokok atau penting dari teks “Kenal 1
memperhatikan pilihan Catur Sejak 7 Tahun” dengan
kata, penggunaan EYD memperhatikan keruntutan cerita,
(tanda titik, tanda koma) pilihan kata, penggunaan EYD (tanda
yang tepat dan bahasa titik, tanda koma) dengan benar
yang runtut
4 Dengan diskusi kelompok, 4. Melalaui teks yang ditulis LP 4 Kunci

siswa dapat menuliskan tentang hal-hal penting atau LP 4
kembali 5 hal pokok atau pokok dari teks, siswa dapat
penting dari teks dengan membacakan dengan lafal dan
memperhatikan intonasi yang tepat dengan benar
keruntutan cerita, pilihan
kata, penggunaan EYD
(tanda titik, tanda koma)
dengan benar
5 Menanggapi teks dengan 5.Melalui teks yang dibacakan LP 5 Kunci

bahasa yang santun tentang hal-hal penting atau pokok, LP 5
siswa dapat menanggapi teks dengan
menggunakan bahasa yang santun
dengan benar
Lembar Penilaian 1
Aspek yang dinilai Total
No Nama siswa
Sikap Keseriusan Pemahaman skor
7
1
2
3
4
dst
Kunci Lembar Penilaian 1

Aspek yang dinilai Total
No Nama siswa
sikap Keseriusan Pemahaman skor
1
2
3
Dst
Keterangan Rambu-rambu penilaian
4 : sikap sangat baik, serius dalam mendengarkan, dan paham
3 : sikap baik , serius dalam mendengarkan, dan paham
2 : kurang baik, tidak serius dalam mendengarkan, dan kurang
1 : Salah
Lembar Penilaian 2
Aspek yang dinilai

Total
No Nama siswa Keruntutan Pilihan Pilihan
Intonasi skor
cerita kata kalimat
1
2
3
4
dst
Aspek yang dinilai

Total
No Nama siswa Keruntutan Pilihan Pilihan
Intonasi skor
cerita kata kalimat
1
2
3

4 : Cerita runtut, menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat, dan intonasi
8
3 : Cerita kurang runtut, menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat, dan intonasi
2 : cerita kurang runtut dan tidak menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat, dan
intonasi
1 : salah
Lembar Penilaian 3
Tuliskanlah hal-hal penting atau pokok dari teks “33 Sekolah Dasar Gunung
Kidul Di Tutup”
33 Sekolah Dasar di Gunung Kidul Ditutup
Pada tahun 2001 hingga sekarang, 33 sekolah dasar (SD) di Kabupaten
Gunung Kidul Daerah Istimewa Yogyakarta, ditutup karena jumlah siswanya
semakin berkurang. Sekolah Dasar yang ditutup itu, kemudian digabung dengan
SD yang berdekatan. Sekolah dasar yang ditutup pada tahun 2001 ada 12 sekolah,
kemudian menyusul 20 SD pada tahun 2002.
Penutupan sekolah dasar yang ada di daerah ini menyebabkan sebagian
besar gedung sekolah itu rusak tidak terurus. Sejumlah gedung sekolah yang
masih layak digunakan telah diminta oleh pemerintah desa setempat untuk
kegiatan masyarakat.
Dinas Pendidikan Gunung kidul tidak berkeberatan jika gedung sekolah itu
digunakan untuk kegiatan masyarkat desa, meskipun secara administrasi masih
milik pemerintah kabupaten sehingga apabila pemerintah desa akan
menggunakan gedung tersebut harus melalui proses perijinan. Adapun
pemanfaatan gedung-gedung bekas sekolah dasar tersebut, belum diputuskan
oleh pemerintah daerah setempat.
Aspek yang dinilai
No Nama siswa Kesesuaian Penggunaan Total skor

Pilihan Kata
Judul EYD (tanda
titik dan koma)
1
2
3
Dst
4 : Menggunakan pilihan kata, sesuai dengan judul, dan menggunakan EYD
(tanda titik dan koma)
3 : Menggunakan pilihan kata, sesuai dengan judul, tidak menggunakan EYD
(tanda titik dan koma)
2 : Menggunakan pilihan kata, tidak sesuai dengan judul, tidak menggunakan
EYD (tanda titik dan koma)
1 : salah
Lembar Penilaian 4
9
Aspek yang dinilai
Total
No Nama siswa Kesesuain
Lafal skor
isi Intonasi
1
2
3
4
dst

Aspek yang dinilai
Total
No Nama siswa Kesesuain
Lafal skor
isi Intonasi
1
2
3
4
Dst

4 : Kesesuaian isi, menggunakan lafal, dan intonasi yang baik
3 : Kesesuaian isi, menggunakan lafal, dan intonasi kurang
2 : Kurang sesuai, tidak menggunakan lafal, dan intonasi kurang
1 : Salah
Lembar Penilaian 5
Aspek yang dinilai
Total
No Nama siswa Penggunaan
Keberanian skor
bahasa Sikap
1
2
3
4
Dst

Aspek yang dinilai
Total
No Nama siswa Penggunaan
Keberanian skor
bahasa Sikap
1
2
3
4
Dst

4 : Menggunakan bahasa yang santun, berani, menunjukan sikap yang baik
10
3 : Menggunakan bahasa yang santun, berani, tidak menunjukan sikap yang baik
2 : Kurang Menggunakan bahasa yang santun, berani, tidak menunjukan sikap yang
baik
1 : salah
MEDIA PEMBELAJARAN
MATERI PEMBELAJARAN
11
12
13
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2
Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / semester : VI / I
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit ( 2 x pertemuan)
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami teks cerita anak yang dibacakan
Kompetensi Dasar
1.2 Mengidentifikasi tokoh, watak, latar, tema atau amanat dari cerita
anak yang dibacakan
Indikator
1. Menyebutkan tokoh-tokoh dan watak dari cerita anak yang
dibacakan.
2. Menentukan latar dari cerita yang dibacakan.
3. Menjelaskan tema dari cerita yang dibacakan.
4. Menjelaskan amanat dari cerita yang dibacakan.
5. Menjawab pertanyaan berdasarkan isi cerita.
6. Menulis kembali cerita yang didengar dengan bahasa yang runtut,
pilihan kata dan penggunaan EYD yang benar.
7. Membacakan cerita yang telah ditulis.
8. Menanggapi cerita yang dibacakan dengan bahasa yang santun.
I. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Setelah mendengarkan cerita anak berjudul “ Si kaya dan Si Miskin
“, siswa dapat menyebutkan tokoh-tokoh yang terdapat dalam cerita
dengan benar.
2. Setelah menemukan tokoh-tokoh dalam cerita, siswa dapat
menjelaskan watak dari masing-masing tokoh dengan benar.
3. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat menentukan latar dari cerita “
Si kaya dan Si miskin” dengan benar.
4. Dengan diskusi kelompok siswa dapat menyebutkan tema dari cerita
“ Si kaya dan Si miskin” dengan benar.
14
5. Dengan diskusi kelompok siswa dapat menjelaskan amanat dari
cerita yang dibacakan dengan benar.
6. Berdasarkan cerita “ Si kaya dan Si miskin” yang didengar, siswa
dapat menjawab pertanyaan sesuai isi cerita dengan benar.
7. Berdasarkan cerita “ Si kaya dan Si miskin” yang didengar, siswa
dapat menulis kembali dengan bahasa sendiri dengan bahasa yang
runtut, pilihan kata dan penggunaan EYD yang benar dan tepat.
Pertemuan kedua
1. Berdasarkan cerita “ Si kaya dan Si miskin” yang telah ditulis, siswa
dapat membacakannya ke depan kelas sesuai dengan lafal dan
intonasi yang jelas dan tepat.
2. Setelah mendengarkan cerita “Si kaya dan si miskin “ yang
dibacakan siswa, siswa lainnya dapat menanggapi cerita dengan
tepat.
II. Model Pembelajaran
Model pembelajaran kooperatif
III.Materi pembelajaran
 Unsur-unsur cerita
1. Tokoh adalah pelaku dalam sebuah cerita.
2. Watak adalah sifat atau karakter dari tokoh.
3. Latar adalah tempat terjadinya peristiwa.
4. Tema adalah pokok dari cerita.
5. Amanat adalah pesan yang ingin disampaikan.
 Teks cerita “ Si kaya dan si miskin”
IV. Sumber pembelajaran dan Media
 Sumber Pembelajaran
1. KTSP 2006
2. BSE Bahasa Indonesia kelas VI
3. LKS I tentang mengidentifikasi tokoh, watak, latar, tema dan
amanat
4. LKS II tentang menulis cerita dengan bahasa sendiri
5. LKS III tentang membacakan cerita yang di tulis
6. LKS IV tentang menanggapi cerita yang dibacakan
7. Kunci LKS I, kunci LKS II, kunci LKS III dan kunci LKS IV
8. Lembar penilaian dan kunci lembar penilaian
9. Tabel spesifikasi lembar penilaian
 Media
Gambar cerita “Si kaya dan si miskin”
V. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
A. Pendahuluan
1. Mengecek kesiapan belajar siswa, ruang kelas untuk
melaksanakan proses pembelajaran.
15
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran. (fase 1 : menyampaikan
tujuan dan motivasi)
3. Tanya jawab tentang gambar cerita “Si kaya dan si miskin”.
B. Inti
Eksplorasi
1. Siswa mendengarkan guru membacakan cerita “Si kaya dan si
miskin”. (fase 2 : menyajikan informasi.)
2. Siswa duduk secara berkelompok. (fase 3 : mengorganisasikan
siswa dalam kelompok)
3. Siswa menerima LKS I tentang mengidentifikasi tokoh, watak,
latar, tema dan amanat dan LKS II tentang menulis cerita
dengan bahasa sendiri.
4. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara
mengerjakan LKS.
Elaborasi
1. Siswa mengidentifikasi tokoh, watak, latar, tema amanat pada
LKS I dan menjawab pertanyaan sesuai cerita dan menulis
kembali cerita dengan bahasa sendiri pada LKS II.
2. Membimbing siswa menyelesaikan tugas dalam LKS sambil
menjalankan penilaian kelopok terhadap aktivitas. (fase V:
evaluasi)
3. Memberikan penilaian dan penghargaan secara verbal pada
kelompok yang aktif.(fase VI : memberi penghargaan)
Konfirmasi
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahanpemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
C. Penutup
1. Siswa dibawah bimbingan guru menyimpulkan pelajaran
2. Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram.
3. Merencanakan kegiatan tindak lanjut.
16
4. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
Pertemuan II
A. Pendahuluan
1. Mengecek kesiapan belajar siswa, ruang kelas untuk
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran. (fase 1 : menyampaikan
tujuan dan motivasi)
3. Tanya jawab tentang gambar cerita “Si kaya dan si miskin”
B. Inti
Eksplorasi
1. Siswa mendengarkan guru membacakan cerita “Si kaya dan si
miskin”. (fase 2 : menyajikan informasi.)
2. Siswa duduk secara berkelompok. (fase 3 : mengorganisasikan
siswa dalam kelompok)
3. Siswa menerima LKS III tentang membacakan cerita yang telah
ditulis dan LKS IV tentang menanggapi cerita yang dibacakan.
Elaborasi
1. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara

mengerjakan LKS.
2. Siswa membacakan cerita yang telah ditulis pada LKS III dan
menanggapi cerita yang dibacakan pada LKS IV.
3. Membimbing siswa menyelesaikan tugas dalam LKS sambil
menjalankan penilaian kelopok terhadap aktivitas. (fase V:
evaluasi)
4. Memberikan penilaian dan penghargaan secara verbal pada
kelompok yang aktif.(fase VI : memberi penghargaan)
Konfirmasi
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
C. Penutup
17
4. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
VI.Evaluasi :
a. Tertulis
b. Lembar penilaian
c. Penilaian kelas
d. Penilaian proses individu
……………, ……………………….
Kepala Sekolah
(_______________) (_______________)
NIP. NIP.
LKS I
Mengidentifikasi tokoh, watak, latar, tema dan amanat
Nama (kelompok) :
Kelas :
Tanggal :
Petunjuk :
1. Dengarkanlah cerita berjudul “Si kaya dan si miskin “ yang dibacakan
gurumu, kemudian catatlah hal-hal penting dari bacaan itu.
2. Setelah selesai mendengarkan cerita yang dibacakan gurumu, jawablah
pertanyaan di bawah ini dengan ringkas dan tepat .
1. Siapa saja tokoh-tokoh dalam cerita si kaya dan si miskin ?.
2. Bagaimana watak dari masing-masing tokoh ?.
3. Cerita “Si kaya dan si miskin “ terjadi di mana?.
4. Jelaskan inti cerita “ Si kaya dan si miskin” ?.
5. Apakah amanat dari cerita “Si kaya dan si miskin” ?.
LKS II
Menulis kembali cerita dengan bahasa sendiri
Nama (kelompok) :
Kelas :
Tanggal :
Petunjuk :
1. Setelah mendengarkan cerita “ Si kaya dan si miskin” dan mencatat hal-hal
penting, jawablah pertanyaan berikut untuk mengingatkan kembali tentang
cerita “ Si kaya dan si miskin “.
a. Siapa yang tinggalnya berdekatan dengan orang kaya ?.
b. Kapan si kakek lewat desa itu ?.
c. Kemana si kakek hendak bermalam ?.
18
d. Mengapa si kaya marah-marah ?.
e. Bagaimana perasaan kakek ketika orang kaya itu marah-marah ?.
f. Apa yang dilakukan kakek setelah beribadah ?.
g. Apa permintaan si miskin kepada si kakek ?.
h. Bagaimana perasaan si kaya ketika melihat rumah baru si miskin ?.
i. Peristiwa apa yang di alami oleh si kaya ?.
j. Bagaimana hidup si miskin sekarang ?.
2. Isilah tabel di bawah ini !
Tokoh Watak Latar Waktu Ringkasan cerita

Cerita Tokoh
Awal
Cerita
Tengah
Cerita
Akhir
Cerita
Berdasarkan tabel di atas susunlah ringkasan cerita dengan bahasamu

sendiri !.
LKS III
Membacakan cerita yang ditulis dengan bahasa sendiri
Nama (kelompok) :
Kelas :
Tanggal :
Petunjuk :
Bacakanlah ringkasan cerita yang telah kamu tulis dengan lafal dan intonasi yang
jelas !
LKS IV
Memberikan tanggapan terhadap cerita yang dibacakan !
Nama (kelompok) :
Kelas :
Tanggal :
Petunjuk ;
Tanggapilah cerita temanmu dari segi :
a. Bahasanya.
b. Alur ceritanya.
c. Isi ceritanya.
19
KUNCI LKS I
Mengidentifikasi tokoh, watak, latar, tema dan amanat
1. Tokoh-tokoh dalam cerita si kaya dan si miskin adalah 1. Si kaya, 2. Si

miskin, 3. Kakek.
2. Watak dari masing-masing tokoh : 1. Si kaya wataknya sombong, pelit
dan pemarah
2. Si miskin wataknya ramah, rendah
hati dan pemurah.
3. Kakek wataknya pemurah dan baik hati
3. Cerita “Si kaya dan si miskin “ terjadi di sebuah desa.
4. Inti cerita “ Si kaya dan si miskin” adalah kehidupan si kaya dan si
miskin, tolong menolong.
5. Amanat dari cerita “Si kaya dan si miskin” adalah Seharusnya kita tidak merasa
sombong dengan apa yang kita miliki, kita harus saling tolong menolong sesama
manusia.
Kunci LKS II
Menulis kembali cerita dengan bahasa sendiri
Nama (kelompok) :
Kelas :
Tanggal :
Setelah mendengarkan cerita “ Si kaya dan si miskin” dan mencatat hal-hal

penting, jawablah pertanyaan berikut untuk mengingatkan kembali tentang cerita
“ Si kaya dan si miskin “.
1.
a. Yang tinggalnya berdekatan dengan orang kaya adalah si miskin.
b. Kakek lewat desa itu pada suatu sore.
c. Kakek hendak bermalam ke rumah orang kaya.
d. Si kaya marah-marah karena melihat kakek datang ke rumahnya.
e. Perasaan kakek ketika orang kaya itu marah-marah adalah sakit hati.
f. Yang dilakukan kakek setelah beribadah adalah pergi sambil
mengucapkan terima kasih dan meminta si miskin mengemukakan tiga
keinginannya.
g. Permintaan si miskin kepada si kakek adalah sehat, makan yang cukup
dan rumah besar yang indah.
h. Si kaya iri ketika melihat rumah baru si miskin.
i. Peristiwa yang di alami oleh si kaya yaitu si kaya jatuh dari kudanya.
j. Hidup si miskin sekarang bahagia namun tetap sederhana dan menolong
tetangganya.
Tokoh Watak Latar Waktu Ringkasan cerita

Cerita Tokoh
Awal 1. Si kaya - Pemarah - Di -Pada Dahulu di sebuah
Cerita 2. Si miskin - Sederhana sebuah zaman desa tinggalah
20
3. Kakek dan suka desa dahulu orang kaya dan
menolong - Rumah -Di suatu orang miskin.
- Pemurah si kaya sore Suatu sore datang
dan baik - Rumah seorang kakek
hati si miskin ingin bermalam,
tapi si kaya
marah-marah.
Kemudian si
miskin mengajak
kakek menginap
di rumahnya yang
sederhana.
Tengah 1.Kakek - Pemurah - Rumah - Saat Saat fajar tiba,
Cerita 2.Orang dan baik orang fajar setelah beribadah
miskin hati miskin dan sarapan kakek
- Sederhana berpamitan.Sebel
dan suka um pergi kakek
menolong meminta si miskin
mengajukan tiga
permintaanya.
Dan ketika si
miskin pulang
dari ladang semua
permintaanya
sudah menjadi
kenyataan
Akhir 1. Si kaya - Pemarah - Di Si kaya iri melihat
Cerita 2. Si - Sederhana rumah kehidupan si
miskin dan suka si miskin. Diapun
3. Kakek menolong miskin menemui kakek.
- Pemurah Dalam perjalanan
dan pulang kaki
baik hati kudanya patah,
sehingga dia
harus pulang
dengan berjalan
kaki.
2.Mengisi tabel
Kunci LKS III
Membacakan cerita yang ditulis dengan bahasa sendiri
Jawaban : disesuaikan dengan jawaban siswa

Dahulu di sebuah desa tinggalah orang kaya dan orang miskin. Suatu sore
datang seorang kakek ingin bermalam, tapi si kaya marah-marah. Kemudian si
miskin mengajak kakek menginap di rumahnya yang sederhana.
Saat fajar tiba, setelah beribadah dan sarapan kakek berpamitan.Sebelum
pergi kakek meminta si miskin mengajukan tiga permintaanya. Dan ketika si
miskin pulang dari ladang semua permintaanya sudah menjadi kenyataan
21
Si kaya iri melihat kehidupan si miskin. Diapun menemui kakek. Dalam
perjalanan pulang kaki kudanya patah, sehingga dia harus pulang dengan berjalan
kaki.
Kunci LKS IV
Memberikan tanggapan terhadap cerita yang dibacakan !
Jawaban : disesuaikan dengan jawaban siswa
LEMBAR PENILAIAN I
Petunjuk : Dengarlah cerita berjudul “Udi Berusaha Jujur” berikut dengan
baik dan catatlah hal-hal penting dari bacaan ini .
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan ringkas dan tepat !
1. Siapa tokoh utama dalam cerita “Udi berusaha jujur” ?.
2. Bagaimana watak Udi ?
3. Dimanakah cerita ini terjadi ?
4. Apakah tema dari “Udi berusaha jujur”
5. Jelaskan amanat yang ingin disampaikan dari cerita “Udi berusaha
jujur” ?
6. Binatang apa yang di gembalakan Udi dan bapaknya ?.
7. Kapan Udi dan bapaknya pulang mengembalakan kambingnya ?.
8. Kenapa Udi tidak berani menyeberangi jembatan ?
9. Apakah yang terjadi jika seorang pembohong menyeberangi jembatan
yang akan dilalui Udi ?.
10. Kenapa Udi merasa tenang?.
LEMBAR PENILAIAN II
MENULIS KEMBALI CERITA DENGAN BAHASA SENDIRI
Petunjuk : Tulislah cerita “Udi berusaha jujur “ yang telah kamu dengar dengan
kata-kata sendiri !
Aspek Yang di nilai

NO Nama Siswa EYD Runtut Pilihan Kata
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
LEMBAR PENILAIAN III

Membacakan cerita yang telah di tulis
Petunjuk : Bacakanlah cerita yang telah kamu tulis dengan lafal dan intonasi yang
jelas !
Lafal Intonasi
NO Nama Siswa
1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
22
LEMBAR PENILAIAN IV
Petunjuk : Berikanlah tanggapan terhadap cerita yang di bacakan temanmu dari
segi :
a. Bahasanya
b.Alur ceritanya
c.Isi ceritanya
Nama Bahasanya Alur Cerita Isi Cerita

NO
Siswa 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
KUNCI LEMBAR PENILAIAN

LEMBAR PENILAIAN I
Tentang Mengidentifikasi tokoh, watak, latar, tema dan amanat
1. Udi.
2. Tidak jujur.
3. Di padang rumput.
4. Kejujuran.
5. Jujur membuat hidup kita tenang.
6. Kambing.
7. Pada sore harinya.
8. Karena Udi telah berbohong.
9. Jembatan akan patah dua kali.
10. Karena sudah menjelaskan cerita yang sebenarnya atau tidak
berbohong
lagi.
LEMBAR PENILAIAN II tentang Menulis kembali cerita yang di dengar

dengan bahasa sendiri
Skor maksimum = 9
Konvesi nilai =
EYD :
3 = EYD tepat
2 = EYD kurang tepat
1 = EYD tidak tepat
Runtut
3 = Jalan cerita runtut
23
2 = Jalan cerita kurang runtut
1 = Jalan cerita tidak runtut
Pilihan Kata
3 = Pilihan kata tepat
2 = Pilihan kata kurang tepat
1 = Pilihan kata tidak tepat
LEMBAR PENILAIAN III
tentang membacakan cerita yang telah di tulis
Skor maksimum = 6
Konvesi nilai =
Lafal
3 = lafal jelas
2 = lafal kurang jelas
1 = lafal tidak jelas
Intonasi
3 = intonasi tepat
2 = intonasi kurang tepat
1 = intonasi tidak tepat
LEMBAR PENILAIAN IV
tentang memberikan tanggapan terhadap cerita yang dibacakan !
Skor maksimum = 9
Konvesi nilai =
Bahasa
3 = Bahasa tepat
2 = Bahasa kurang tepat
1 = Bahasa tidak tepat
Alur Cerita
3 = Alur cerita sesuai dengan cerita asli
2 = Alur cerita kurang sesuai dengan cerita asli
1= Alur cerita tidak sesuai dengan cerita asli
Isi cerita
3 = isi cerita sesuai dengan cerita asli
LAMPIRAN
1. Gambar Cerita “Si kaya dan Si Miskin “

2. Teks Cerita berjudul “Si kaya dan Si miskin “
Si kaya dan si Miskin
24
Pada zaman dahulu hiduplah seorang yang kaya. Ia tinggal tidak jauh dari
rumah seorang yang sangat miskin. Rumah orang kaya itu besar dan indah.
Sebaliknya rumah orang miskin itu kecil, sederhana dan hanya dari bilik bambu.
Suatu sore lewatlah seorang kakek di desa itu. Tidak lama kemudian
malampun tiba. Kakek itu datang ke rumah orang kaya itu hendak bermalam. Ia
kemudian mengetuk pintu.
Ketika orang kaya itu melihat kakek datang ia marah-marah. Kakek
merasa sakit hati atas perlakuan orang kaya itu. Ia lalu pergi di tengan kegelapan.
Belum jauh berjalan, terdengar suara kaki orang yang berlari di
belakangnya.
“kakek, kakek berhentilah ! panggil si miskin.
Si miskin mengakjak kakek bermalam di rumahnya. Kakek merasa
senang. Mereka pun berjalan bedua menuju rumah yang kecil dan sederhana.
Setelah sampai di rumah, istri si miskin memasak, lalu mereka malam bersama-
sama. Saat tiba waktu tidur, si miskin memberikan tempat tidur satu-satunya
untuk kakek.
Pada saat fajar tiba si kakek bangun. Setelah melaksanakan ibadah,
mereka minum kopi dan sarapan pagi. Sebelum pergi, tidak lupa si kakek
mengucapkan terima kasih kepada si miskin. Bahkan ia minta si miskin
mengemukakan tiga keinginannya. Si miskin meminta sehat, dapat makan
dengan cukup, serta meminta rumah besar dan indah.
Ketika si miskin pulang dari ladang, ia tidak melihat rumahnya. Kini
tempat tinggalnya berubah menjadi rumah yang besar dan indah. Anak istrinya
berpakaian bagus. Mereka mempunyai tempat tidur yang indah. Banyak pula
makanan dan minuman. Si kaya melihat rumah si miskin sekarang. Ia menjadi iri.
Si kaya datang ke rumah si miskin. Ia menanyakan apa yang terjadi. Si miskin
menceritakan semuanya dengan jujur.
Dengan naik kudanya si kaya mengejar kakek tua itu. Setelah bertemu, si
kaya mengemukakan keinginannya.
Kakek tua menyuruhnya pulang. Ia berpesan agar dalam perjalanan, si
kaya menyebutkan apa yang diminta. Tiba-tiba kudanya berlari dengan cepat.
“ Diam ! akan kupatahkan lehermu, “bentak si kaya. Mendadak kuda itu
jatuh dan kakinya patah. Si kaya pulang dengan hanya membawa pelananya.
Hidup si kaya tidak bahagia. Si miskin walaupun kaya, tetap sederhana
dan suka menolong tetangganya.
3. Teks cerita berjudul “ Udi Berusaha Jujur “

Udi Berusaha Jujur
Pada suatu hari, Udi ikut bapaknya mengembalakan kambing di padang
rumput. Kambing-kambing itu makan dengan lahap. Setelah sore, mereka pun
pulang.
Udi berjalan di samping bapaknya sambil menghalau kambing. Sambil
berjalan, mereka berpikir. Bapak Udi memikirkan tentang bagusnya cuaca hari
ini. Karena tidak panas juga tidak hujan. Kambing-kambing pun memperoleh
rumput yang segar..
Sementara itu, Udi berpikir lain.
25
“Pak, kemarin aku melihat seekor kelinci berwarna hijau sedang terbang.
Kelinci itu besar sekali ! kira-kira sebesar gajah.”
“Benarkah yang kau lihat ? “ Tanya bapaknya..
“Syukurlah kalau kau tidak bohong. Soalnya, sebentar lagi kita akan
menyeberangi sebuah jembatan yang aneh. Jembatan itu akan patah dua kali jika
dilalui seorang pembohong. “
Udi diam saja. Ia merasa takut karena sebenarnya ia telah berbohong.
“ Pak, tahu nggak, …, hmm … kelinci yang ku lihat kemarin ternyata tidak
terbang. Besarnya juga tidak sebesar gajah, hanya sebesar anak kuda, “kata Udi.
“Sebesar anak kuda ? “ Tanya bapaknya. Sementara itu mereka sudah
berada dekat jembatan.
Udi semakin takut.
“Pak, Pak .. hmm, … kelinci yang kulihat kemarin …hmm, kayaknya tidak
sebesar anak kuda deh. Ia sebesar kelinci biasa, tetapi berwarna hijau. Benar-
benar hijau.”
Bapak Udi tidak berkata apa-apa. Ia berjalan meniti jembatan. Udi berdiri
termangu di ujung jembatan. Ia tak berani meniti jembatan itu, padahal bapaknya
sudah sampai di seberang jembatan.
“Pak ! teriak Udi. “Kelinci yang kulihat kemarin tidak berwarna hijau,
tetapi berwarna coklat.
Setelah berkata begitu, Udi merasa tenang. Dengan langkah yang ringan, ia
menuju rumahnya.
Satuan Pendidikan :
Kelas : VI
Semester :I
Materi : Menyampaikan pesan/informasi
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (2 x pertemuan)
Standar Kompetensi
2. Berbicara
Memberikan informasi dan tanggapan secara lisan.
Kompetensi Dasar
2.1 Menyampaikan pesan/informasi yang diperoleh dari berbagai media
dengan bahasa yang runtun, baik dan benar.
Indikator
2.1.1. Membaca berbagai media (majalah,koran) dengan lafal dan intonasi
yang tepat ( kinerja).
2.1.2. Menyampaikan pesan/informasi yang telah diperoleh dari berbagai
media yang telah dibaca dengan benar ( kognitif).
26
2.1.3. Menuliskan pesan/informasi yang telah didengar dengan benar
( psikomotor).
2.1.4. Membacakan pesan/informasi yang telah ditulis dengan lafal dan
intonasi yang jelas ( kinerja).
2.1.5. Melengkapi pesan/informasi yang telah dibacakan dengan benar
( Afektif).
A. Tujuan Pembelajaran
 Dengan membaca berbagai media (majalah, koran) siswa dapat menemukan
pesan/informasi dari berbagai media yang telah dibacanya dengan benar
( kinerja).
 Setelah menemukan pesan/informasi dari berbagai media (majalah, koran)
yang telah dibacanya, siswa dapat menyampaikan pesan/informasi yang
ditemukan dalam media secara lisan dengan lafal dan intonasi yang jelas
( kognitif).
 Dengan penugasan siswa dapat menuliskan pesan/informasi dari berbagai
media (majalah, koran) dengan penggunaan ejaan yang disempurnakan
dengan tepat ( Psikomotor).
 Setelah menuliskan pesan/informasi dari berbagai media (majalah, koran),
siswa dapat membacakan pesan /informasi dari berbagai media dengan lafal
dan intonasi yang jelas ( Kinerja).
 Dengan diskusi kelompok siswa dapat menanggapi pesan/informasi yang
telah dibacakan dengan baik (Afektif).
B. Model Pembelajaran
 Kooperatif (Tipe Jigsaw 2).
 Tanya jawab
 Penugasan
C. Materi Pelajaran
Menyampaikan Pesan/Informasi Dari Berbagai
Pesan atau informasi adalah segala sesuatu yang ingin disampaikan
kepada orang lain, supaya orang yang dituju tersebut dapat mengetahui
pesan/informasi yang kita sampaikan.
Contoh : bacalah dengan seksama majalah anak di bawah ini !
Majalah pena mengajak kalian mengikuti kuis “ Halo Pena” caranya
adalah kalian tinggal menelpon dan menjawab pertanyaan yang ada
dalam majalah tersebut.
27
Isi pesan/informasi dari majalah tersebut adalah Mengajak kita untuk
mengkuti kuis “Halo Pena” pada majalah pena dengan menjawab pertanyaan
yang ada dalam majalah tersebut.
D. Media dan Sumber Pembelajaran
a. Media ( Majalah atau Koran)
Uji Imajinasi (UI)
Nah, sekarang cermatilah soal UI No. 33/XXXIII :
Apakah kamu pernah memikirkan bagaimana hewan-hewan yang
ada di masa depan ?
Ketentuan mengirim jawaban UI :
1. Tulislah UI No. 33/XXXIII ini dikartu pos dan kirim ke redaksi majalah
Bobo : Jalan panjang 8 A, Kebun Jeruk, Jakarta 11530.
2. Jawaban harus ditempeli kupon Uji Imajinasi No. 33 yang asli.
3. Jangan lupa tulis nama, umur atau kelasmu, dan alamat yang lengkap
beserta kode pos.
4. Jawaban harus sudah diterima redaksi paling lambat dua inggu setelah
tanggal penerbitan. Nama pemenang akan diumumkan di majalah Bobo
No. 33/XXXIII.
5. Akan dipilih 5 pemenang yang masing-masing mendapat hadiah berupa
paket menarik.
6. Bagi pengirim soal yang dimuat, juga akan mendapat hadiah yang
sama( untuk mengirim soal, harus ditempeli kupon soal UI)
Sumber: Bobo, 24 November 2008 dengan pengubahan
b. Sumber belajar
 Buku siswa kelas VI penerbit Platinum halaman 5.
 Lembar kerja siswa 1 (LKS 1).
 Membaca majalah atau koran.
 Kunci LKS1.
 LKS 2.
 Menyampaikan pesan/informasi dari media yang telag
dibacanya.
 Kunci LKS 2.
 LKS 3.
 Menuliskan pesan/informasi yang elag disampaikan.
 Kunci LKS 3.
 LKS 4.
 Membacakan pesan/informasi yang telah dituliskan.
 Kunci LKS 4.
 LKS 5.
 Melengkapi pesan/informasi yang telah dibacakan.
 Kunci LKS 5.
E . Kegiatan Pembelajaran
28
Pertemuan I
Pendahuluan
 Mengecek kesiapan belajar siswa, ruang kelas untuk melaksanakan proses
pembelajaran.
 Meyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai (Fase 1:
Menyampaikan tujuan pembelajaran).
 Tanya jawab tentag pesan/informasi yang pernah dibacanya.
Kegiatan inti
Eksplorasi
 Siswa duduk dalam kelompok yang anggota kelompok terdiri dari 4-5
orang siswa ( Fase 2 : Membagi siswa ke dalam kelompok belajar).
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara bekerja dalam
kelompok, yaitu siswa dibentuk kedalam kelompok ahli dan kelompok
pakar. Di mana kelompok pakar siswa tersebut sama dengan kelompok
asalnya, sedangkan kelompok ahli adalah kelompok yang memiliki tugas
yang sama.
Elaborasi
 Masing-masing kelompok (kelompok pakar) menerima LKS 1 tentang
membaca berbagai media yang sudah disediakan di dalam LKS tersebut
( Fase 3 : Diskusi kelompok).
 Anggota kelompok yang mendapat LKS dan media yang sama untuk
dibaca akan berkumpul dalam satu kelompok yag dinamakan dengan
kelompok ahli.
 Masing-masing siswa dikelompok ahli membaca LKS yang telah
didapatkannya dari guru.
 Masing-masing siswa tersebut menentukan dan memahami
pesan/informasi yang ditemukannya dalam majalah, koran yang sudah
mereka baca.
 Setelah menemukan pesan/informasi dalam kelompok ahli, maka masing-
masing siswa tersebut akan kembali ke dalam kelompok pakarnya
(asalnya).
 Masing-masing siswa akan menyampaikan pesan/informasi yang telah
ditemukannya dikelompok ahli kepada kelompok pakar (kelompok asal),
sesuai dengan perintah pada LKS 2.
29
 Setiap anggota kelompok di kelompok pakar mendengarkan
pesan/informasi yang telah disampaikan oleh temannya ( Fase 4 :
Mempresentasikan).
 Masing-masing kelompok menuliskan pesan/informasi yang telah
didengarkannya dari temannya pada LKS 3.
Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Penutup
 Siswa dibawah bimbingan guru menyimpulkan pelajaran

 Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan II
Pendahuluan
 Mengecek kesiapan belajar siswa, ruang kelas untuk melaksanakan proses
pembelajaran.
 Meyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai (Fase 1:
 Tanya jawab tentang pesan/informasi yang di dengar dalam kelompok.
Kegiatan inti
Eksplorasi
 Masing-masing kelompok menuliskan pesan/informasi yang telah
didengarkannya dari temannya pada LKS 3.
 Masing-masing kelompok membacakan pesan/informasi yang telah
dituliskannya ke depan kelas, sesuai dengan perintah pada LKS 4 ( Fase 5
: Evaluasi).
 Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap pesan/informasi yang
telah dibacakan oleh temannya, yaitu dengan melengkapinya, sesuai
dengan perintah yang ada pada LKS 5.
30
Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

Penutup ( 5 menit)
 Siswa dibawah bimbingan guru menyimpulkan pelajaran yang sudah
dilakukan.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang aktif ( Fase 6:
Memberikan penghargaan).
E. Evaluasi
a. Penilaian proses : Pada saat diskusi kelompok.
b. Penilaian hasil : Hasil diskusi yang dilaporkan.
……………,
Kepala Sekolah
(_______________)
(_______________) NIP.
NIP.
TABEL SPESIFIKASI LEMBAR PENILAIAN

Indikator Tujuan Pembelajaran Lembar Kunci
Penilaian Lembar
Penilaian
1. Kinerja
 Membaca  Dengan membaca berbagai Butir 3 a Butir 3 a
berbagai media media (majalah,koran)
(majalah,koran) siswa dapat menemukan
dengan lafal dan pesan/informasi dari
intonasi yang erbagai media yang telah
tepat. dibacanya dengan benar.
31
2. Kognitif
 Menyampaikan  Setelah menemukan Butir 3 b Butir 3 b
pesan/informas pesan/informasi dari
i yang telah berbagai media (majalah,
diperoleh dari koran) yang telah
berbagai media dibacanya, siswa dapat
yang telah menyampaikan
dibaca dengan pesan/informasi yang
benar ditemukan dalam media
secara lisan dengan lafal
dan intonai yang jelas.
3. Psikomotor
 Menuliskan  Dengan penugasan siswa Butir 3 c Butir 3 c
pesan/informas dapat menuliskan
i yang telah pesan/informasi dari
didengar berbagai media (majalah,
dengan benar koran) dengan penggunaan
ejaan yang disempurnakan
dengan tepat.
4. Kinerja
 Membacakan  Setelah menuliskan Butir 3 d Butir 3 d
pesan/informas pesan/informasi dari
i yang telah berbagai media (majalah,
ditulis dengan koran), siswa dapat
lafal dan membacakan pesan
intonasi yang /informasi dari berbagai
jelas ( kinerja) media dengan lafal dan
intonasi yang jelas.
5. Afektif
 Melengkapi  Dengan diskusi kelompok Butir 3 e Butir 3 e
pesan/informas siswa dapat menanggapi
i yang telah pesan/informasi yang telah
dibacakan dibacakan dengan baik.
dengan benar
LAMPIRAN
1.Lembar Kerja Siswa (LKS)
a. LKS 1
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
1. ……………………………………
2…………………………………….
3…………………………………….
4…………………………………….
32
5…………………………….............
Bacalah majalah atau koran di bawah ini, kemusian tmukan

pesan/informasiyang terdapat pada majalah atau koran tersebut !
Halo Pena
Majalah pena mengajak kalian mengikuti kuis “Halo Pena”,
caranya kalian tinggal menelpon dan menjawab pertanyaan yang ada di
majalah pena.
Pertanyaannya :
Bunga apa yang bia merusak ?
Cara menjawab :
Silakan telepon ke redaksi majalah pena dengan nomor (021) 72847709,
pada hari Senin sampai dengan Kamis. “Halo Pena”menyediakan hadiah
lima buah tas cantik untuk lima pemenang, jawaban paling lambat 2
minggu setelah edisi ini terbit.
Nama pemenang akan dimuat dalam majalah pena edisi berikutnya.
Sumber : Majalah Ino Edisi 08 dengan
pengubahan.
b. LKS 2
Nama Kelompok :
Anggota Kelompok :
1. ……………………………………
2…………………………………….
3…………………………………….
4…………………………………….
5…………………………….............
Sampaikanlah pesan/informasi yang telah kamu temukan dalam

kelompok ahli kepada anggota kelompokmu dikelompok pakar. Dimana
pada saat temanmu menyampaikan pesan/informasi tersebut, kamu harus
medengarkan dan menyimak dengan baik pesan/informasi yang telah
disampaikan oleh temanmu!
c. LKS 3
Setelah mendengarkan dan menyimak pesan/informasi yang telah
disampaikan oleh temanmu, maka tuliskanlah isi pean/informasi yang elah
kamu dengar pada kolom yang sudah disediakan di bawah ini !
33
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….
d. LKS 4
Bacakanlah pesan/informasi yang telah kamu tulis tersebut ke depan
kelas, dengan menggunakan lafal dan intonasi yang jelas, sehingga
temanmu dapat memahami dengan baik pesan/informasi yang kamu
bacakan !
e. LKS 5
Berikanlah tanggapan terhadap pesan/informasi yang telah
dibacakan oleh temanmu, dengan melengkapi pesan/informasi yang telah
disampaikan oleh temanmu dan tuliskanlah hasil tanggapanmu pada kolom
di bawah ini !
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………
2.Kunci lembar kerja siswa (LKS)
a. LKS 1
Isi pesan atau inormasi yang terdapat pada majalah atau koran tersebut
adalah majalah pena mengajak kita untuk mengikutu kusi “Hao Pena”
caranya yaitu dengan menjawab pertanyaan yang ada pada majalah tersebut.
(disesuaikan)
b. LKS 2
Menyampaikan pesan/informasi yang telah ditemukan secara lisan.
c. LKS 3
Menuliskan pesan/informasi yang terdapat dalam majalah, koran.
d. LKS 4
Membacakan pesan/informasi yang telah dituliskan tersebut.
e. LKS 5
Memberikan tanggapan terhadap pesan/informasi yang telah dibacakan,
komentarnya yaitu isinya kurang sesuai dengan media yang sudah dibaca.
(disesuaikan)
3. Lembar Penilaian
a. Kinerja ( Menentukan pesan/informasi)
Aspek yang dinilai Nilai
34
Pemahaman Tanggung Kerjasama
Nama Jumlah
(1) jawab(2) (3)
Kelompok Skor
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Kriteria Penilaian
Skor maksimum : 90
(1) Pemahaman
3 = Menentukan pesan/informasi yang di baca dengan sangat baik.
2 = Menentukan pesan/informasi yang di baca dengan kurang baik.
1 = Tidak dapat menentukan pesan/informasi yang di baca.
(2) Taggung jawab
3 = Tanggung jawab terhadap tugas sangat baik
(3) Kerja sama
3 = Mempelihatkan kerja sama yang baik di dalam kelompok
2 = Kurang mempelihatkan kerja sama yang baik di dalam kelompok
1 = Tidak mempelihatkan kerja sama yang baik di dalam kelompok
b. Kognitif (Menyampaikan pesan/informasi)
Aspek yang dinilai

Nama Bahasa Lafal Intonasi Jumlah
Nilai
Kelompok (1) (2) (3) Skor
1 2 3 1 2 3 1 2 3
35
Kriteria Penilaian
Skor maksimum : 90
(1) Bahasa
3 = Menggunakan bahasa dan pilihan kata yang jelas.
2 = Menggunakan bahasa dan pilihan kata yang kurang jelas.
1 = Menggunakan bahasa dan pilihan kata yang tidak jelas dan sulit
dipahamia.
(2) Lafal
3 = lafalnya jelas
2 = lafalnya kurang jelas
1 = lafalnya tidak jelas
(3) Intonasi
3 = Intonasinya tepat dan jelas.
2 = Intonasinya kurang tepat dan kurang jelas.
1 = Intonasinya tidak jelas sama sekali.
c. Psikomotor ( Menuliskan pesan/informasi)
Aspek yang dinilai

Nama EYD Kerapian Huruf besar Jumlah
Nilai
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Kriteria penilaian
Skor maksimum : 90
(1) Ejaan yang disempurnakan

3 = Penulisannya sesuai dengan EYD
2 = Penulisannya kurang sesuai dengan EYD
1 = Penulisannya tidak sesuai dengan EYD
(2) Kerapian
36
3 = Tulisannya sangat rapi
2 = Tulisannya kurang rapi
1 = Tulisannya tidak rapi
(3) Huruf besar
3 = Pemakaian huruf besar sangat tepat
2 = Pemakaian huruf besar kurang tepat
1 = Pemakaian huruf besar tidak tepat
d. Kinerja ( Membacakan pesan/informasi yang telah didapat)

Aspek yang dinilai
Nama Lafal Intonasi Pilihan kata Jumlah
Nilai
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Kriteria penilaian
Skor maksimum : 90
(1) Lafal
3 = Lafalnya jelas
2 = Lafalnya kurang jelas
1 = Lafalnya tidak jelas
(2) Intonasi
3 = Intonasinya tepat dan jelas
2 = Intonasinya kurang tepat dan jelas
1 = Intonasinya tidak jelas
(3) Pilihan kata
3 = Pilihan katanya tepat
2 = Pilihan katanya kurang tepat
1 = Pilihan katanya tidak tepat
e. Afektif ( Melengkapi pesan/informasi yang disampaikan)

Aspek yang dinilai
Nama Tanggapan Partisipasi Kerjasama Jumlah
Nilai
1 2 3 1 2 3 1 2 3
37
Kriteria penilaian
Skor maksimum : 90
(1) Hasil tanggapan

3 = Tanggapannya sangat baik
2 = Tanggapannya kurang baik
1 = Tidak ada tanggapan sama sekali
(2) Partisipasi
3 = Partisipasinya sangat bagus
2 = Partisipasinya kurang bagus
1 = Tidak ada partisipasi sama sekali
(3) Kerja sama
3 = Mempelihatkan kerja sama yang baik di dalam kelompok
2 = Kurang mempelihatkan kerja sama yang baik di dalam
kelompok
1 = Tidak mempelihatkan kerja sama yang baik di dalam
kelompok
Satuan Pendidikan :
Kelas/ Semester : VI/semester 1
Alokasi waktu : 6x35 menit ( 2 x pertemuan)
Standar Kompetensi
Berbicara
2. Memberikan informasi dan tanggapan secara lisan
Kompetensi Dasar
38
2.2. Menanggapi (mengkritik/memuji) sesuatu hal disertai alasan dengan
menggunakan bahasa yang santun.
Indikator
2.2. 1 Memberi tanggapan terhadap sesuatu hal disertai alasan
2.2. 2 Menjelaskan cara menyampaikan kritikan atau pujian dengan
bahasa yang santun disertai dengan alasan.
2.2. 3 Mendemonstrasikan penyampaian kritikan dan pujian ke depan
kelas dengan baik.
2.2. 4 Menyebutkan contoh kalimat kritikan dan pujian menggunakan
bahasa yang santun yang terdapat di dalam percakapan atau teks.
2.2. 5 Menuliskan kritikan dan pujian dengan bahasa yang santun
1. Berdasarkan gambar yang dipajang guru siswa dapat menanggapi
sesuatu hal disertai alasan.
2. Dengan berdiskusi siswa dapat menemukan cara menyampaikan
kritikan atau pujian dengan bahasa yang santun disertai alasan.dengan
benar
3. Selesai berdiskusi siswa dapat menyebutkan kalimat-kalimat kritikan
dan pujian menggunakan bahasa yang santun dengan benar.
4. Dengan berdemonstrasi siswa dapat menemukan kalimat kritikan dan
pujian menggunakan bahasa yang santun dengan benar.
5. Dengan penugasan siswa dapat menuliskan kritikan/pujian dengan
bahasa yang santun.
B. Materi Pembelajaran
1. Pengertian kritikan dan pujian
2. Menyampaikan kritikan dan pujian yang santun.
C. Model Pembelajaran
Kooperatif
D. Langkah Pembelajaran
Pertemuan I
1. Pendahuluan
39
a. Mengecek kesiapan belajar siswa, ruang kelas, dan media yang
akan digunakan dalam pembelajaran.
b. Tanya jawab tentang kritikan atau pujian yang pernah diberikan
oleh siswa kepada orang lain
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Memperhatikan gambar yang dipajang oleh guru dan memberi
tanggapan atas gambar.
Elaborasi
a. Siswa duduk berkelompok untuk mengerjakan LKS 1, LKS 2, LKS
3 mengenai cara-cara menyampaikan kritikan dengan bahasa yang
santun.
b. Membimbing siswa dalam menyelesaikan LKS 1, dan LKS 2 .
c. Membacakan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapi.
d. Memberikan penghargaan secara verbal kepada kelompok yang
aktif.
Konfirmasi
a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal
yang belum diketahui siswa
3. Penutup

b. Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut.
d. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan II
Pendahuluan
40
a. Mengecek kesiapan belajar siswa, ruang kelas untuk
b. Meyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai (Fase 1:
c. Tanya jawab tentang hasil diskusi pertemuan yang lalu.
Kegiatan inti
Eksplorasi
a. Bertanya jawab tentang cara menyampaikan kritikan atau pujian
dengan bahasa yang santun disertai dengan alasan
Elaborasi
a. Beberapa orang siswa memperagakan percakapan yang berisi
kritikan dan pujian.
b. Siswa dalam kelompok mengerjakan LKS 3 untuk menemukan
kalimat kritikan dan pujian yang terdapat di dalam percakapan.
c. Bertanya jawab tentang hasil diskusi LKS 3.
d. Memberikan penghargaan secara verbal kepada kelompok yang
aktif.
e. Siswa secara individu mengerjakan LKS 4 untuk menuliskan
kalimat kritikan dan pujian.
Konfirmasi
3. Kegiatan penutup
a. Bersama siswa merangkum bagaimana cara menyampaikan
kritikan dan pujian yang santun.
b. Memberikan PR pada siswa.
E. Sumber Belajar
1. Sumber belajar
41
a. Buku siswa Inilah bahasa Indonesiaku kelas VI halaman
23. Karangan Karsidi penerbit Platinum.
b. KTSP kelas VI semester 1.
2. Media
Gambar.
F. Penilaian
1. Teknik
a. Penilaian proses: dilakukan melalui observasi terutama ketika
bekerja di dalam kelompok .
b. Penialain Hasil: dilakukan dengan memberikan soal-soal di akhir
pembelajaran.
……………, ……………………….
Kepala Sekolah
(_______________)
(_______________) NIP.
NIP.
Nama kelompok: tanggal:

Kelas :
Ketua kelompok:
Anggota: 1.
2.
3.
4.
5.
Diskusikanlah bagaimanakah cara memberikan kritikan maupun pujian dengan
bahasa yang santun.
NO KRITIKAN PUJIAN
1
2
3
42

Kelas :
Ketua kelompok:
Anggota: 1.
2.
3.
4.
5.
Perhatikan temanmu di depan kelas memperagakan percakapan di bawah ini.
Nugi : "Hai, Git! Sedang apa?"

Sigit : "Aku sedang membaca buku Dongeng si Kancil."
Nugi : "Aku juga pernah membacanya. Menurutmu, bagus tidak bukunya?"
Sigit : "Bagus. Kisah si Kancil yang cerdik sangat lucu. Jadi, kita terhibur ketika
membacanya. Menurutmu?"
Nugi : "Ya, aku juga suka. Walaupun demikian, aku tidak suka pada bagiancerita si
Kancil mengejek buaya."
Sigit : "Kenapa?"
Nugi : "Soalnya walaupun buaya jahat, si Kancil tidak seharusnya mengejek ketika
buaya mendapat musibah."
Sigit : "Ya kamu benar. Sikap si Kancil tersebut tidak baik."
Setelah mendengarkan percakapan di atas carilah kalimat berisi kritikan dan pujian
pada percakapan tersebut.
Kalimat Pujian: Kalimat Kritikan
1. 1.
2. 2.
3. 3.

Kelas :
Ketua kelompok:
Anggota: 1.
2.
3.
4.
5.
43
Perhatikan gambar-gambar berikut.
2
1. Apa yang ada dalam pikiranmu ketika melihat kedua gambar tersebut?
2. Baik atau burukkah perbuatan yang ditampilkan dalam gambar? Jika
menurutmu baik, kamu dapat memuji perbuatan tersebut. Jika menurutmu
buruk, kamu dapat mengkritik perbuatan tersebut.
3. Carilah alasan yang mendukung tanggapanmu tersebut
4. Menurutmu bagaimanakah sebaiknya kita menyampaikan krtikan atau pujian
pada orang lain?

Kelas :
Ketua kelompok:
Anggota: 1.
2.
3.
4.
5.
44
1. Mencari ikan dengan bom ikan.
Kalimat kritikan/pujian
................................................
................................................
................................................
................................................
................................................
................................................
45
................................................
..............................................
KUNCI LKS 2
a. Yang dinilai: kemampuan untuk menentukan kalimat kritikan atau kalimat pujian
b. format penilaian:
Aspek Yang Dinilai

Hasil kerja cara
NO Nama Siswa Tanggung
Partisipasi kerjasama menentukan
Jawab
kritikan/pujian
Kunci LKS 1
a. Yang dinilai: kemampuan untuk menyampaikan cara memberikan kritikan
maupun pujian dengan bahasa yang santun.
b. Format penilaian
Aspek Yang Dinilai

Hasil kerja cara
NO Nama siswa Tanggung
partisipasi kerjasama menyampaikan
Jawab
kritikan/pujian
Kunci LKS 3
a. Yang dinilai: bagaimana cara menjelaskan kritikan atau pujian dengan bahasa
yang santun disertai dengan alasan.
b. Format penilaian
Aspek Yang Dinilai
46
Hasil kerja cara
N Nama Tanggung menyampaikan
partisipasi kerjasama
O siswa Jawab kritikan/pujian yang
disertai alasan
Kunci LKS 4
a. Yang dinilai: bagaimana cara menyampaikan kritikan atau pujian dengan
bahasa yang santun disertai dengan alasan.
b. format penilaian
Aspek Yang Dinilai

Hasil kerja cara
NO Nama siswa Tanggung menyampaikan
partisipasi kerjasama
Jawab kritikan/pujian yang
disertai alasan
Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian

LP dan kunci LP dan
NO Tujuan Pembelajaran
butir tes butir tes
47
1 Berdasarkan gambar yang dipajang guru siswa Butir 1 Kunci LP
dapat menanggapi sesuatu hal disertai alasan. Butir 1
Dengan berdiskusi siswa dapat menemukan
2 cara menyampaikan kritikan atau pujian Butir 3 Kunci LP
dengan bahasa yang santun disertai butir 3
alasan.dengan benar
Selesai berdiskusi siswa dapat menyebutkan Butir 2 Kunci LP
3 kalimat-kalimat kritikan dan pujian butir 2
menggunakan bahasa yang santun dengan
benar.
Butir Kunci LP
Dengan berdemonstrasi siswa dapat
4,5,6,7 Butir 4, 5,6, 7
4 menemukan kalimat kritikan dan pujian
menggunakan bahasa yang santun dengan
benar.
Dengan penugasan siswa dapat menuliskan Butir Kunci LP
5 kritikan/pujian dengan bahasa yang santun. 8,9,10 Butir 8,9,10
Lembar Penilaian 1
1. Jelaskanlah apa yang dimaksud dengan kritikan dan pujian
2. Bagaimanakah cara menyampikan kritikan dan pujian dengan
bahasa yang santun
3. Tulislah 4 buah kalimat kritikan dan 4 buah kalimat pujian
Tulislah kalimat pujian yang akan kamu ungkapkan sesuai dengan gambar
berikut.
4. Ira menjadi juara kelas.
...........................................................................
5. ...........................................................................
...........................................................................
...........................................................................
...........................................................................
...........................................................................
5. Dewi mengikuti lomba menyanyi

........................................................................
........................................................................
........................................................................
........................................................................
...........................................................................
...........................................................................
6. Riri membantu Ibunya berbelanja.
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
......................................................................... 48
...........................................................................
.
7. Ari menjuarai lomba lari HUT RI.

.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
.......................................................................
...........................................................................
Berilah kritikan terhadap permasalahan pada gambar-gambar berikut!
8. Menebang kayu sembarangan
9. Menembak binatang yang dilindungi
10. Rumah yang dibiarkan kotor
Kunci Lembar Penilaian

1. Kritikan adalah: menyampaikan tanggapan dan memberikan informasi
tentang baik buruknya sesuatu.
49
Pujian adalah: menyampaikan penilaian yang baik terhadap sesuatu hal yang
disampaikan orang lain.
2. Cara menyampaikan kritikan / pujian adalah:
a) Sampaikan tanggapan secara jelas.
b) Sertakan alasan yang masuk akal sesuai dengan permasalahan.
c) Jangan menyinggung perasaan orang lain.
d) Bersikaplah sopan saat memberi pernyataan.
3. Jika ada teman yang mengkritik dengan bahasa yang tidak santun maka
tanggapan siswa adalah: saya tidak akan senang dengan kritikan yang
diberikannya karena dia menyampaikan dengan cara yang tidak sopan.
4. Jawaban yang diberikan siswa sesuai dengan gambar. Jawaban siswa adalah:
Ira sangat hebat karena menjadi juara kelas.
5. Jawaban yang diberikan siswa sesuai dengan gambar adalah; Aku senang
sekali melihat Dewi ikut lomba menyanyi karena suaranya bagus.
6. Jawaban yang diberikan siswa sesuai dengan gambar. Jawaban siswa adalah:
Riri anak yang baik karena karena mau menemani ibunya belanja.
7. Jawaban yang diberikan siswa sesuai dengan gambar adalah: Riri anak yang
hebat karena bisa menjuarai lomba HUT RI.
8. Jawaban yang diberikan siswa sesuai dengan gambar adalah: menebang kayu
sembarangan merupakan perbuatan yan tercela karena dapat merusak alam
9. Jawaban yang diberikan siswa sesuai dengan gambar adalah: menembak
binatang yang dilindungi akan dapat membuat binatang tersebut menjadi
punah sehingga anak cucu kita tidak akan bisa melihat mereka lagi.
10. Jawaban yang diberikan siswa sesuai dengan gambar adalah: rumah yang
tidak dibersihkan akan menyebabkan orang yang tinggal di dalam rumah
tersebut menjadi sakit.
LEMBAR PENILAIAN 3
Tujuan : agar pembelajaran yang berpusat pada siswa melalui proses diskusi
kelompok antara lain siswa harus aktif dan saling membantu satu
sama lainnya. Pengamatan ini berpusat pada bagaimana perilaku
siswa pada saat berada di dalam kelas dan di dalam kelompok.
Petunjuk : amati kelas mulai dari kegiatan awal sampai akhir. Untuk kegiatan 1
s.d. 5 untuk satu kelompok. Sedangkan untuk kegiatan 6 s.d. 9 untuk
mengamati seluruh kelas. Untuk itu setiap 2 menit bubuhkanlah tanda
tally pada perilaku berikut.
Frekuensi Aktivitas
1. Membaca (mencari informasi)
2. mendiskusikan tugas.
3. Mencatat.
4. Mendengarkan penjelasan guru.
5. Melakukan pengamatan, percobaan,
atau bekerja.
6. Bertanya.
7. Berpendapat.
8. Merespon pertanyaan atau pendapat
50
9. Perilaku tak relevan
51
52
Satuan Pendidikan :
53
Kelas/ Semester : VI/I
Tema : Kegiatan
Sub Tema : Kegiatan Kunjungan
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit ( 2 x pertemuan)
Standar Kompetensi
Membaca
3. Memahami teks dengan membaca Intensif
Kompetensi Dasar
3.1 Mendiskripsikan isi dan teknik penyajian suatu laporan hasil
pengamatan atau kunjungan
Indikator
3.1.1 Membaca teks laporan hasil pengamatan atau kunjungan
3.1.2 Mengisi teks bacaan yang rumpang
3.1.3 Menjelaskan isi laporan hasil pengamatan atau kunjungan
3.1.4 Menceritakan kembali isi teks laporan hasil pengamatan atau
kunjungan dengan kata-kata sendiri
3.1.5 Menanggapi isi teks laporan pengamatan atau kunjungan yang telah
diceritakan
3.1.6 Menuliskan kembali isi teks laporan pengamatan atau kunjungan
dengan kata-kata sendiri
1. Berdasarkan teks yang telah dibaca, siswa dapat membaca teks dalam
hati dengan benar
2. Setelah membaca teks yang telah dibaca, siswa dapat mengisi teks
bacaan yang rumpang
3. Setelah membaca teks siswa dapat menjelaskan isi laporan hasil
pengamatan atau kunjungan dengan tepat
4. Setelah membaca teks, siswa dapat menceritakan hasil laporan
pengamatan atau kunjungan dengan kata-kata sendiri
5. Setelah membaca teks, siswa dapat menanggapi hasil laporan
pengamatan atau kunjungan yang te lah diceritakan dengan bahasa yang
sopan
54
6. Setelah membaca teks, siswa dapat menuliskan kembali hasil laporan
pengamatan atau kunjungan dengan menggunakan pilihan kata, dan
EYD yang tepat.
II. Materi Pembelajaran

Teks Bacaan
Kunjungan Ke Puskesmas Bukittinggi
Pada hari Senin 12 November 2008, sebanyak 30 siswa SDN 05
Birugo mengadakan kunjungan ke Puskesmas Bukittinggi. Kami tiba di
Puskesmas pukul 09.00 WIB dan disambut oleh Kepala Puskesmas beserta
tenaga medis di Puskesmas itu.
Setelah acara penyambutan, kami segera mengadakan pengamatan.
Pertama Kami mengamati lingkungan dan ruang kerja para dokter dan
tenaga medis. Suasana lingkungan dan ruangan tampak bersih, sehat, dan
rapi.
Kami mengamati pelayanan puskesmas terhadap para pasien. Para
petugas dengan sabar, sopan, dan penuh pengertian melayani para pasien.
Pasien yang hadir rata-rata 50 orang dalam sehari. Mereka datang dari
daerah sekitar puskesmas itu.
Setelah pukul 12.00, kami memohon pamit dan memberikan cindera
mata kepada Puskesmas Bukittingi. Kami pulang dengan rasa senang.
III. Metode Pembelajaran
Pendekatan Proses Membaca
IV. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan I
a. Pendahuluan
1. Mengecek kesiapan siswa untuk belajar
2. Mengecek kesiapan ruang kelas
3. Mengecek kesiapan media yang digunakan dalam pembelajaran
4. Tanya jawab tentang pernahnya melakukan suatu pengamatan atau
kunjungan
b. Kegiatan Inti
55
Eksplorasi
1. Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memperhatikan bacaan/
atau mengamati bacaan selama 5 menit
3. Siswa membaca teks bacaan dalam hati selama 15 menit
Elaborasi
1. Selesai Membaca teks siswa menutup bacan, agar anak tidak
mengulangi bacaan yang telah dibacanya.
2. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa I yang berhubungan dengan
mengisi teks rumpang
2. Siswa mengerjakan Lembaran Kerja Siswa I tentang mengisi Teks
bacaan yang rumpang
3. Melakukan tanya jawab untuk mengevaluasi hasil dari Lembaran
Kerja Siwa I
4. Siswa mengumpulkan hasil LKS I
5. Tanya jawab tentang cara menjelaskan isi dari laporan pengamatan
atau kunjungan
6. Membagikan Lembaran Kerja Siswa II yang berhubungan dengan
menjelaskan isi laporan pengamatan atau kunjungan
Kerja Siwa II
8. Siswa mengumpulkan hasil LKS II
9. Tanya jawab tentang teknik penyajian suatu laporan hasil
Kerja Siwa III
11. Siswa mengumpulkan LKS III
Konfirmasi
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
56
c. Penutup
1. Siswa dibawah bimbingan guru menyimpulkan

pelajaran
4. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan II
1. Pendahuluan
1. Mengecek kesiapan siswa untuk
belajar
2. Mengecek kesiapan ruang kelas
3. Mengecek kesiapan media yang
digunakan dalam pembelajaran
4. Tanya jawab tentang isi laporan
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
1. Siswa tanya jawab tentang teks ”Kunjungan ke Puskesmas
Bukittinggi”
Elaborasi
1. Siswa ditugasi untuk menceritakan kembali teks yang telah dibaca,
ke depan kelas
2. Siswa yang lain menanggapi tentang teks yang telah dibaca
temannya.
3. Siswa menuliskan kembali teks bacaan dengan kata-katanya sendiri
4. Siswa mengumpulkan tugasnya.
57
Konfirmasi
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang
c. Penutup
1. Guru mengadakan Evaluasi
2. Siswa mengungkapkan kesan pembelajaran dalam proses
membaca
3. Siswa dan guru melakukan tanya jawab
V.Sumber Belajar
1. Sumber Belajar
a. Sumber Belajar Buku Saya Senang Berbahasa Indonesia halaman
6-7, Penerbit Erlangga
b. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
c. Lembar kerja siswa serta kunci lembar kerja siswa
d. Lembar Penilaian Serta Kunci Lembar Penilaian
2. Media
Teks Baca
Pada hari Senin 12 November 2008, sebanyak 30 siswa SDN 05
Birugo mengadakan kunjungan ke Puskesmas Bukittinggi. Kami tiba di
Puskesmas pukul 09.00 WIB dan disambut oleh Kepala Puskesmas beserta
tenaga medis di Puskesmas itu.
Pertama Kami mengamati lingkungan dan ruang kerja para dokter dan
rapi.
Kami mengamati pelayanan puskesmas terhadap para pasien. Para petugas
dengan sabar, sopan, dan penuh pengertian melayani para pasien. Pasien yang
58
hadir rata-rata 50 orang dalam sehari. Mereka datang dari daerah sekitar
puskesmas itu.
Setelah pukul 12.00, kami memohon pamit dan memberikan cindera
mata kepada Puskesmas Bukitting. Kami pulang dengan rasa senang.
VI.Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Proses
b. Penilaian Hasil
c. Penilaian Kerja
2. Bentuk Instrumen
a. Tugas Mengisi Lembar Kerja siswa
b. Lembar Observasi
3. Lembar proses dilakukan melalui observasi, terutama pada saat pra
membaca saat membaca, pasca baca
……………, ………………………
Kepala Sekolah
(_______________)
(_______________) NIP.
NIP.
Lembaran Kerja Siswa I

Bacalah Teks Bacaan di bacaan di bawah ini dalam Hati selama 15 menit
Nama : Kelas :
Hari/Tanggal :
Pada hari Senin 12 November 2005, siswa (1)...........mengadakan

kunjungan ke Puskesmas Bukittinggi. Kami tiba di Puskesmas pukul
(2).........WIB dan disambut oleh Kepala Puskesmas beserta tenaga medis di
Puskesmas itu.
Pertama Kami mengamati lingkungan dan (3).................para dokter dan
59
rapi.
Pasien yang hadir rata-rata (4)...........dalam sehari. Mereka datang dari daerah
sekitar puskesmas itu.
Setelah pukul (5)............., kami memohon pamit dan memberikan
cindera mata kepada Puskesmas Bukittinggi. Kami pulang dengan rasa
senang
Kunci Lembar Kerja Siswa I

Nama : Kelas :
Hari/Tanggal:

Pada hari Senin 12 November 2008, sebanyak 30 siswa kelas VI (1)
berjumlah 25 orang mengadakan kunjungan ke Puskesmas Bukittinggi.
Kami tiba di Puskesmas pukul (2) 09.00 WIB dan disambut baik oleh
Kepala Puskesmas beserta tenaga medis di Puskesmas itu.
Pertama Kami mengamati lingkungan dan (3) ruang kerja para dokter dan
rapi.
Pasien yang hadir rata-rata (4) 50 orang dalam sehari. Mereka datang dari
daerah sekitar puskesmas itu.
Setelah pukul (5) 12.00, kami memohon pamit dan memberikan
cindera mata kepada Puskesmas Bukittingi. Kami pulang dengan rasa
senang dan bahagia.
Lembar Kerja Siswa II
Nama : Kelas :
Hari/Tanggal :
Setelah kamu membaca teks bacaan tentang Kunjungan ke Puskesmas
Bukittinggi, buatlah pokok-pokok isi dari teks yang telah dibaca.
1. Judul laporan ....................................................................................
2. Tujuan ....................................................................................
3. Hari/Tanggal ....................................................................................
4. Pukul ....................................................................................
5. Jumlah Peserta ....................................................................................
6. Kegiatan kunjungan ....................................................................................
7. Kesan ....................................................................................
Kunci Lembar Kerja Siswa II

Nama : Kelas :
Hari/Tanggal :
60
Pokok-pokok isi dari teks yang telah dibaca.
1. Tempat tujuan : Puskesmas Bukittinggi
2. Hari/Tanggal : Minggu/12 November 2008
3. Pukul : 09.00
4. Jumlah Peserta : 30 orang
5. Hasil Pengamatan : mengamati lingkungan dan ruang kerja para dokter
dan tenaga medis serta mengamati pelayanan
puskesmas terhadap para pasien tenaga medis
6. Kesan : Kepala puskesmas serta tenaga medis menyambut
baik lingkungan dan ruangan tampak
bersih, sehat, dan rapi Para petugas dengan
sabar, sopan, dan penuh pengertian melayani
para pasien
Lembar Kerja Siswa III
Nama : Kelas :
Hari/Tanggal :
Setelah kamu membaca teks kunjungan ke Puskesmas Bukittinggi di atas

cobalah kamu ceritakan hasil dari teks di atas dengan kalimatmu sendiri
berdasarkan kriteria penilaian yaitu kesesuaian isi teks, kelancaran berbahasa,
ekspresi, Bahasa yang runtut, dan jelas
Kunci lembar Kerja siswa III
Format menceritakan kembali isi teks bacaan

Total
Skor
No Nama Kesesuaian Kelancaran Ekspresi Bahasa
dengan isi berbicara Runtut
teks dan jelas
Keterangan atau rambu-rambu penilaian

Untuk memberikan skor dapat dinilai setiap komponen dengan cara
menuliskan
4 = Sangat sesuai dan tepat
3 = Sesuai dan kurang tepat
2 = Kurang sesuai dan kurang tepat
61
Lembar Kerja Siswa IV
Setelah temanmu menceritakan teks bacaan,tanggapilah hasil cerita
yang telah disampaikan temanmu sesuai dengan kriteria penilaian yaitu
keberanian, inisiatif dan menghargai pendapat
Kunci Lembar Kerja Siswa IV

Format Penilaian memberikan Tanggapan
No Nama Total
Siswa Keberanian Inisiatif Menghargai Skor
pendapat
Keterangan:
Lembar Kerja Siswa V

Buatlah teks Bacaan yang telah kamu baca tadi dengan
memperhatikan kriteria penilaian
Kunci Lembar Kerja Siswa V
Format Penilaian menulis karangan

No Nama Total
Siswa Pilihan Kalimat Tanda Skor
kata yang jelas Baca
62
Keterangan:
Lembar Penilaian I
Nama : Tanggal :
Bacalah Teks Bacaan di bacaan di bawah ini dalam hati selama 15 menit
Peringatan Hari Kemerdekaan Republik Indonesia

Pada Peringatan Hari Kemerdekaan RI 63 tahun 2008, di balai Rakyat
Kelurahan Salam Mukti diselenggarakan pentas seni. Pentas seni itu
dilaksanakan malam Minggu tanggal 15 maret 2009. Acaranya, pertama adalah
sambutan Ketua Panitia. Kedua, sambutan lurah. Ketiga, pengumuman
pemenang bola voli, sepak bola, tenis meja, lari karung, lari kelereng,
menyanyi, baca puisi, tari, lari, jalan cepat, sepeda hias, dan masak.
Ketika Dimas menyaksikan pentas seni tersebut, ia memperhatikan
semua hal yang terjadi di sana. Malam itu, suasana di sana ramai sekali! Dimas
bertemu Ali, Andi, Popi, dan teman lainnya. Banyak pedagang berjualan di
sana. Ada pedagang bakso dan es. Dimas jajan bakso. Di sana, ada panggung
tinggi dan besar. Di atas panggung ada alat musik dan perangkat penggeras
suara yang sudah tertata rapi. Di bagian belakang panggung, terpampang kain
bertuliskan ”Dirgahayu Kemerdekaan Republik Indonesia 17 Agustus 1945-17
Agustus 2008”. Di depan panggung, ada deretan kursi untuk undangan.
Acara dimulai pukul 20.00. Ketua Panitia dan Pak lurah memberi
sambutan. palu, dilanjutkan dengan pengumuman pemenang lomba. Dimas
ternyata menjadi pemenang. Dimas ternyata mendapat hadiah. Setelah semua
pemenag lomba mendapat hadiah, acara dilanjutkan dengan pentas tari. Para
penari menari dengan lincah. Penonton berkali-kali bertepuk tangan. Setelah
itu, acara dilanjutkan dengan penampilan sebuah grup band. Penyanyi cantik
sekali. Sayangnya Dimas sudah mengantuk. Pukul 21.30 aku pun pulang.
Setelah kamu selesai membaca, tutuplah bacaan tadi. Kemudian
lengkapilah teks bacaan yang rumpang di bawah ini.
Pada Peringatan Hari Kemerdekaan RI (1)................,di balai Rakyat
Kelurahan Salam Mukti diselenggarakan pentas seni. Pentas seni itu
dilaksanakan(2)............. Acaranya, pertama adalah sambutan Ketua Panitia.
Kedua, sambutan lurah. Ketiga, pengumuman pemenang bola voli, sepak bola,
tenis meja, lari karung, lari kelereng, (3)............, baca puisi, tari, lari, jalan
cepat, sepeda hias, dan masak.
Ketika Dimas menyaksikan (4)...............tersebut, ia memperhatikan
bertemu(5).................., dan teman lainnya. Banyak pedagang berjualan di sana.
Ada pedagang bakso dan es. Dimas jajan bakso. Di sana, ada panggung tinggi
dan besar. Di atas panggung ada (6)................dan perangkat penggeras suara
yang sudah tertata rapi. Di bagian belakang panggung, terpampang kain
63
Agustus 2008”. Di depan panggung, ada (7)..................untuk undangan.
Acara dimulai pukul (8)................. Ketua Panitia dan Pak lurah
memberi sambutan lalu, dilanjutkan dengan pengumuman pemenang lomba.
Dimas ternyata menjadi pemenang. Dimas ternyata mendapat hadiah. Setelah
semua pemenag lomba mendapat hadiah, acara dilanjutkan dengan
(9)................ Para penari menari dengan lincah. Penonton berkali-kali bertepuk
tangan. Setelah itu, acara dilanjutkan dengan penampilan sebuah (10).................
Penyanyi cantik sekali. Sayangnya Dimas sudah mengantuk. Pukul 21.30 aku
pun pulang.
Kunci Lembar Penilaian Siswa I

Nama : Tanggal :
Pada Peringatan Hari Kemerdekaan RI (1) 63 tahun 2008, di balai
Rakyat Kelurahan Salam Mukti diselenggarakan pentas seni. Pentas seni itu
dilaksanakan pada tanggal 18 maret 2008. Acaranya, pertama adalah sambutan
Ketua Panitia. Kedua, sambutan lurah. Ketiga, pengumuman pemenang bola
voli, sepak bola, tenis meja, lari karung, lari kelereng,(3) menyanyi, baca puisi,
tari, lari, jalan cepat, sepeda hias, dan masak.
Ketika Dimas menyaksikan (4) pentas seni tersebut, ia memperhatikan
bertemu (5) Ali, Andi, Popi, dan teman lainnya. Banyak pedagang berjualan di
sana. Ada pedagang bakso dan es. Aku jajan bakso. Di sana, ada panggung
tinggi dan besar. Di atas panggung ada (6) alat musik dan perangkat penggeras
suara yang sudah tertata rapi. Di bagian belakang panggung, terpampang kain
Agustus 2008”. Di depan panggung, (7) ada deretan kursi untuk undangan.
Acara dimulai pukul (8) 20.00. Ketua Panitia dan Pak lurah memberi
sambutan. palu, dilanjutkan dengan pengumuman pemenang lomba. Dimas
ternyata menjadi pemenang. Dimas ternyata mendapat hadiah. Setelah semua
pemenag lomba mendapat hadiah, acara dilanjutkan (9) dengan pentas tari. Para
penari menari dengan lincah. Penonton berkali-kali bertepuk tangan. Setelah
itu, acara dilanjutkan dengan penampilans ebuah (10) grup band. Penyanyi
cantik sekali. Sayangnya Dimas sudah mengantuk. Pukul 21.30 aku pun
pulang.
Lembar Penilaian II
Setelah kamu membaca teks bacaan tentang Memperingati Hari Kemerdekaan
RI, buatlah pokok-pokok isi dari teks yang telah dibaca.
 Objek yang diamati ....................................................................................

 Tanggal ....................................................................................
 Yang Mengamati ....................................................................................
 Pukul ....................................................................................
 Hasil pengamatan ....................................................................................
64
Kunci Lembar Penilaian II
Pokok-pokok isi dari teks yang telah dibaca
1. Objek yang diamati : Pentas Seni
2. Hari/Tanggal : 12 Maret 2009
3. Yang Mengamati : Dimas
4. Pukul : 20.00
5. Hasil pengamatan : ada alat musik dan perangkat penggeras suara yang
sudah tertata rapi. Di bagian belakang panggung,
terpampang kain bertuliskan ”Dirgahayu
Kemerde- kaan Republik Indonesia 17 Agustus
1945-17 Agustus 2008”. Di depan panggung, ada
deretan kursi untuk undangan.
Lembar Penilaian Siswa III
Nama : Kelas :
Hari/Tanggal :
Setelah kamu membaca teks di atas cobalah kamu ceritakan hasil dari
teks di atas dengan kalimatmu sendiri berdasarkan kriteria penilaian yauitu
kesesuaian isi teks, kelancaran berbahasa, ekspresi, Bahasa yang runtut, dan
jelas
Kunci lembar Penilaian siswa III
Format menceritakan kembali isi teks bacaan

Total
Skor
No Nama Kesesuaian Kelancaran Ekspresi Bahasa
dengan isi berbicara Runtut
teks dan jelas
Keterangan atau rambu-rambu penilaian

Untuk memberikan skor dapat dinilai setiap komponen dengan cara
menuliskan
Lembar Penilaian Siswa IV
65
Setelah temanmu menceritakan teks bacaan,tanggapilah hasil cerita
yang telah disampaikan temanmu sesuai dengan kriteria penilaian yaitu
keberanian, inisiatif dan menghargai pendapat.
Kunci Lembar Penilaian Siswa IV

Format Penilaian memberikan Tanggapan
No Nama Total
Siswa Keberanian Inisiatif Menghargai Skor
pendapat
Keterangan:
Lembar Penilaian V
Buatlah kembali teks yang telah dibaca dengan memperhatikan
kriteria penilaian yaitu pilihan kata, kalimat yang jelas dan tanda baca.
Kunci Lembar Kerja Siswa V

Format Penilaian menulis karangan
No Nama Total
Siswa Pilihan Kalimat Tanda Skor
kata yang jelas Baca
Keterangan:
66
Tabel Spesifikasi
No Tujuan Pembelajaran LP dan Kunci LP dan
Butir LP butir
1 Membaca teks laporan hasil
2 Mengisi teks bacaan yang rumpang LP: 1 Kunci LP: 1
Menjelaskan isi laporan hasil
3 Menjelaskan isi laporan pengamatan LP: 2 Kunci LP: 2
atu kunjungan
4 Menceritakan kembali isi teks laporan LP: 3 Kunci LP: 3
hasil pengamatan atau kunjungan
dengan kata-kata sendiri
5 Menanggapi isi teks laporan LP: 4 Kunci LP: 4
pengamatan atau kunjungan yang
telah diceritakan
6 Menuliskan kembali isi teks laporan LP: 5 Kunci LP: 5
pengamatan atau kunjungan dengan
kata-kata sendiri
67
Satuan Pendidikan :
Kelas : VI
Semester :I
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit ( 2xpertemuan)
Standar Kompetensi
Membaca
3. Memahami teks dengan membaca intensif dan membaca sekilas
Kompetensi Dasar
3.2 Menanggapi informasi dari kolom atau rubrik khusus (Majalah anak,
Koran dll)
Indikator
1. Membaca intensif kolom dari majalah
2. Menentukan ide-ide pokok tiap paragraf
3. Menuliskan pokok-pokok informasi dalam beberapa kalimat
4. Menanggapi isi informasi dalam kolom yang dibaca
1. Berdasarkan teks dari kolom atau rubrik khusus pada majalah atau surat
kabar, siswa dapat membaca teks dari kolom atau rubrik khusus pada
majalah atau surat kabar sesuai dengan kunci jawaban secara benar
2. Setelah membaca teks dari kolom pada majalah atau surat kabar, siswa
dapat menentukan ide-ide pokok tiap paragraf di buku siswa sesuai
dengan kunci jawaban secara benar
3. Setelah mengetahui ide-ide pokok tiap paragraf siswa dapat menentukan
pokok-pokok informasi di buku siswa dengan benar
4. Berdasarkan ide-ide pokok setiap paragraf siswa dapat menuliskan
pokok-pokok informasi dalam beberapa kalimat di buku siswa sesuai
5. Setelah mengetahui pokok-pokok informasi dalam beberapa kalimat,
siswa dapat memberikan tanggapan terhadap pemikiran penulis/isi
68
informasi dalam bentuk pertanyaan dan saran di buku siswa sesuai
B. Model Pembelajaran
Kontekstual (CTL)
C. Materi Pembelajaran
1. Membaca intensif
2. Memberikan tanggapan berupa pertanyaan dan saran
D. Sumber Pembelajaran
1. Buku siswa: Inilah bahasa Indonesiaku Kelas VI
2. LKS I : Membaca Intensif dilengkapi kunci jawaban 1
3. LKS 2 : Menentukan ide pokok tiap paragraf dilengkapi kunci
jawaban 2
4. LKS 3 : Pokok-pokok informasi dalam beberapa kalimat
dilengkapi kunci jawaban 3
5. LKS 4 : Memberikan tanggapan terhadap informasi berupa
pertanyaan dan saran di lengkapi kunci jawaban 4
E. Media
Gambar teks dari majalah
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
a. Kegiatan Awal
1. Mengecek kesiapan belajar siswa, ruang kelas dan media yang akan
2. Memotivasi siswa dengan memberikan pertanyaan “Buku-buku apa saja
yang pernah dibaca siswa”
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
b.Kegiatan Inti
Eksplorasi
1. Membangun pengetahuan siswa dengan memberikan pertanyaan
(Pernahkan kamu membaca majalah?) (Fase 1 CTL)
2. Siswa menjawab pertanyaan guru
Elaborasi
1. Siswa berada dalam kelompok yang telah dibagi guru (Fase 4 CTL)
2. Masing-masing kelompok menerima LKS 1(Membaca Intensif), LKS 2
(Menentukan ide pokok tiap paragraf),
3. Masing-masing kelompok mengerjakan LKS 1: Membaca intensif
tentang “Hobi”. Wakil masing-masing kelompok membacakan teks
bacaan dengan membaca intensif
69
4. Siswa bertanya jawab tentang bacaan yang telah dibaca dengan guru
(fase 3 CTL)
5. Guru membimbing siswa mengerjakan LKS 1, LKS 2,
6. Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan petunjuk LKS (Fase 2 CTL)
7. Siswa melaporkan hasil diskusi LKS oleh masing-masing kelompok
8. Dalam melaporkan hasil diskusi masing-masing kelompok melakukan
pemodelan dengan mendemostrasikan ke depan kelas hobi mereka
masing-masing (Fase 5 CTL)
9. Kelompok lain memberikan tanggapan
10. Melakukan refleksi dengan memberikan pertanyaan “Apakah kamu
sudah memahami pembelajaran hari ini?” (Fase 6 CTL)
11. Siswa mengerjakan lembar penilaian
Konfirmasi
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
c. Penutup

2. Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram.
Pertemuan II
Kegiatan Awal
1. Mengecek kesiapan belajar siswa, ruang kelas dan media yang akan
2. Memotivasi siswa dengan memberikan pertanyaan tentang ide-ide
pokok pada tiap paragraf bacaan.
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
b.Kegiatan Inti
Eksplorasi
1. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara menentukan
informasi dalam bacaan
70
2. Siswa menjawab pertanyaan guru
Elaborasi
1. Masing-masing kelompok mengerjakan LKS 3 (Menentukan informasi
dalam beberapa kalimat)dan LKS 4 (Memberikan tanggapan terhadap
informasi berupa pertanyaan dan saran)
2. Guru membimbing siswa mengerjakan LKS 3 dan LKS 4
3. Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan petunjuk LKS (Fase 2 CTL)
4. Siswa melaporkan hasil diskusi LKS oleh masing-masing kelompok
5. Dalam melaporkan hasil diskusi masing-masing kelompok melakukan
pemodelan dengan mendemostrasikan ke depan kelas hobi mereka
masing-masing (Fase 5 CTL)
6. Kelompok lain memberikan tanggapan
7. Melakukan refleksi dengan memberikan pertanyaan “Apakah kamu
sudah memahami pembelajaran hari ini?” (Fase 6 CTL)
8. Siswa mengerjakan lembar penilaian yang diberikan guru (Fase 7 CTL)
Konfirmasi
2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
c. Penutup

2. Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram.
G. Evaluasi
Teknik: Tes tertulis, kinerja
Lembar Penilaian (LP)
……………,………………………..
Kepala Sekolah
71
(_______________)
(_______________) NIP.
NIP.
LEMBAR KEGIATAN SISWA I

(LKS I)
Kelas/Semester : VI/I
Tujuan : Membaca intensif
Bacalah teks yang terdapat pada kolom rubric pada majalah di bawah ini!
LEMBAR KEGIATAN SISWA 2

(LKS 2)
72
Kelas/Semester : V/I
Tujuan : Menentukan ide pokok setiap 73paragraf
Tuliskanlah ide pokok setiap 73paragraf dalam rubrik di atas!

1. Paragraf 1 = ………………………..
2. Paragraf 2 = ……………………….
3. Paragraf 3 = ………………………..

Tujuan : Menentukan informasi dalam beberapa kalimat
Tuliskanlah pokok-pokok informasi dalam beberapa kalimat sesuai dengan rubric di atas!
No Pokok-pokok Informasi Kalimat

1 Paragraf 1
Hobi Pengetahuan tentang hobi
2 Paragraf 2 …………..
3 Paragraf 3 ……………

Tujuan : Memberikan tanggapan terhadap informasi berupa
pertanyaan dan saran
Tuliskanlah tanggapanmu terhadap informasi dalam teks tersebut berupa

pertanyaan dan saran minimal 2 buah!
1. Pertanyaan
Saran
2. Pertanyaan:
Saran:
KUNCI LKS 1
Membaca Intensif
73
Kemampuan Menemukan Menceritakan
Menjawab
No Nama siswa menangkap ide pokok kembali isi
pertanyaan
isi bacaan tiap paragraf bacaan
KUNCI LKS 2
Ide pokok setiap paragraf dalam rubrik di atas
1. Paragraf 1 = Apa hobi dan mengapa hobi tiap orang berbeda-beda
2. Paragraf 2 = Hobi adalah kegemaran atau kegiatan yang
dilakukan pada waktu senggang
3. Paragraf 3 = Macam-macam hobi
Kunci LKS 3
No Pokok-pokok Informasi Kalimat

1 Paragraf 1
Hobi Pengetahuan tentang hobi
2 Paragraf 2
Pengertian hobi Hobi merupakan suatu kegiatan yang
disukai oleh seseorang dan tiap orang
3 Paragraf 3 memiliki hobi yang berbeda
Macam-macam hobi
Hobi terbagi dua yaitu hobi yang
dilakukan sendiri dan yang dilakukan
oleh kelompok.
Kunci LKS 4
Tanggapan yang diharapkan dari siswavterhadap informasi dalam teks tersebut
berupa pertanyaan dan saran
1. Pertanyaan : Bagaimana cara mengembangkan hobi yang kita miliki?
Saran : Mulailah mengembangkan hobi dari sekarang agar
bermanfaat untuk masa depan
2. Pertanyaan : Mengapa setiap orang memiliki hobi yang berbeda-beda?
Saran : Kembangkanlah pada dirimu hobi yang bermanfaat
Indikator Tujuan Pembelajaran LP dan Kunci LP
74
dan Butir
Butir tes
tes
1. Berdasarkan teks dari kolom atau LP 1 butir 1, Kunci LP 1
rubrik khusus pada majalah atau surat 2, 3 dan 4 butir 1, 2, 3
kabar, siswa dapat membaca teks dari dan 4
kolom atau rubrik khusus pada
majalah atau surat kabar sesuai
dengan kunci jawaban secara benar LP 1 butir 5
Kunci LP 1
2. Setelah membaca teks dari kolom butir 5
pada majalah atau surat kabar, siswa LP 1 butir 6
dapat menentukan ide-ide pokok tiap Kunci LP 1
paragraf di buku siswa sesuai dengan butir 6
kunci jawaban secara benar LP 1 butir 6
Setelah mengetahui ide-ide pokok Kunci LP 1
3. tiap paragraf siswa dapat menentukan butir 6
pokok-pokok informasi di buku siswa
dengan benar
Berdasarkan ide-ide pokok setiap LP 1 butir 7,
paragraf siswa dapat menuliskan 8, 9, dan 10 Kunci LP 1
4. pokok-pokok informasi dalam butir 7, 8, 9
beberapa kalimat di buku siswa sesuai dan 10
Setelah mengetahui pokok-pokok
5. informasi dalam beberapa kalimat,
siswa dapat memberikan tanggapan
terhadap pemikiran penulis/isi
informasi dalam bentuk pertanyaan
dan saran di buku siswa sesuai dengan
kunci jawaban secara benar
LEMBAR PENILAIAN I
Bacalah teks di bawah ini dengan baik dan benar!
…….
Bambu adalah tumbuhan yang banyak terdapat di desa. Bambu
memiliki banyak manfaat. Saat bambu masih muda, biasanya dipakai
sebagai sayur. Bambu yang sudah tua lebih banyak lagi manfaatnya. Antara
lain untuk memasang bendera, dan membuat berbagai perabotan rumah
tangga.
Di kelurahan Ulu Gadut seorang pengrajin bambu memanfaatkan
bambu untuk membuat niru. Apa kalian tahu apa itu niru? Orang-orang
dulu biasa memakai niru untuk menampih beras.
Selain untuk membuat niru, bambu juga dimanfaatkan untuk
membuat berbagai perabot rumah tangga. Seperti yang kita tahu ada
bermancam perabot rumah tangga seperti keranjang, tempat tisu, tempat
buah, dan jambangan. Jadi, bambu memiliki berbagai manfaat yang
berguna bagi kehidupan kita.
75
Jawablah pertanyaan berikut dengan benar!
1. Judul yang cocok untuk bacaan di atas adalah……
2. Tinggal dimanakah orang yang membuat niru?
3. Guna bambu selain membuat niru adalah….
4. Manfaat bambu yang masih muda adalah……
5. Jelaskanlah ide-ide pokok dari tiap paragraf!
6. Tulislah informasi apa saja yang kamu temukan di dalam teks!
7. Berilah tanggapan terhadap informasi yang kamu temukan berupa
pertanyaan!
8. Berilah tanggapan terhadap informasi yang kamu temukan berupa saran!
9. Informasi: kerajinan bambu banyak diminati oleh masyarakat.
Tanggapanmu berupa pertanyaan terhadap informasi tersebut adalah…
10. Tanggapanmu berupa saran terhadap informasi pada nomor 9 adalah….
1. Perajin bambu
2. Di kelurahan Ulu Gadut
3. Perabotan rumah tangga seperti: keranjang, tempat tisu, tempat buah
4. Sayur rebung
5. Paragraf 1: bambu adalah tumbuhan yang terdapat di desa
Paragraf 2 : bambu dimanfaatkan untuk membuat niru
Paragraf 3 : bambu memiliki manfaat dalam kehidupan
6. Informasi yang terdapat dalam teks
1. Bambu bermanfaat bagi kehidupan
2. Bambu banyak terdapat di desa
3. Bambu yang muda dapat digunakan untuk membuat sayur
4. Bambu yang tua bermanfaat untuk membuat niru dan perabot rumah
tangga
7. Tanggapan berupa pertanyaan adalah mengapa bambu banyak terdapat di
desa
8. Tanggapan berupa saran adalah bambu sebenarnya dapat dimanfaatkan
untuk membuat topi dan rumah serta dinding rumah
9. Tanggapan berupa pertanyaan adalah: bagaimana cara memanfaatkan
bambu agar dapat berguna bagi kehidupan
10. Tanggapan berupa saran adalah manfaatkanlah bambu dengan sebaik-
baiknya dan peliharalah agar tidak punah.
76
TABEL KEMAJUAN INDIVIDU
Petunjuk :
Beri tanda centang kepada kolom level untuk setiap level pemahaman yang
dicapai siswa terhadap tujuan pembelajaran tertentu
Nama Siswa : Tanggal :
Level
Indikator Tujuan Pembelajaran
0 1 2 3 4 5
Produk
1. Menjelaskan bahan Setelah mengamati
penyusun yang beberapa benda, siswa
terdapat pada dapat menjelaskan
berbagai jenis benda bahan penyusun yang
(seperti meja, kursi terdapat pada benda
dan tali temali) tersebut dengan benar
2. Menjelaskan struktur Dengan mengamati
bahan penyusun yang benda, siswa dapat
terdapat pada mengetahui struktur
berbagai jenis benda bahan penyusun yang
(seperti tali temali) terdapat pada suatu
benda dengan benar
3. Menyebutkan sifat Setelah melakukan
atau ciri-ciri utama percobaan, siswa
yang terdapat pada dapat menyebutkan
berbagai jenis benda sifat sifat yang
(seperti tali temali) terdapat pada benda
tersebut dengan benar
77
Proses
4. Mengelompokkan Setelah diberikan
benda-benda beberapa jenis benda
menurut bahan siswa dapat
penyusunnya mengelompokkan
benda-benda tersebut
menurut bahan
penyusunnya dengan
5. Membandingkan benar
mana bahan yang Setelah melakukan
lebih cocok untuk percobaan, siswa
suatu alat (Misalnya dapat
pancing) membandingkan
mana bahan yang
lebih cocok untuk
suatu alat (misalnya
pancingan
Psikomotor
6. Membuat model dari Dengan menggunakan
salah satu bahan yang bahan-bahan tertentu,
mempunyai sifat-sifat siswa dapat membuat
tertentu suatu model dengan
baik
Keterampilan Sosial
7. Mengajukan pendapat Setelah diberikan
dan merespon beberapa pertanyaan,
pendapat siswa dapat
mengajukan
pendapatnya dengan
8. Bekerjasama dan benar
aktif dalam kelompok Dengan belajar
kelompok, siswa
dapat menumbuhkan
sikap kerjasama yang
baik
Keterangan
Produk
Level 0 : Tidak ada upaya menyelesaikan permasalahan
Level 1 : Ada sedikit upaya. Tidak menjelaskan alas an. Permasalahan
tidak bias dipahami atau hanya ada sedikit kemajuan
Level 2 :Siswa sampai pada jawaban, namun jawaban salah. Namun siswa
menunjukkan alasan yang jelas dan proses yang benar
78
Level 3 : Jawaban benar. Ada penjelasan namun tidak lengkap
Level 4 :Jawaban benar. Penjelasan jelas dan lengkap
Level 5 :jawaban benar termasuk penjelasannya dan siswa memberikan
contoh jawaban lain
Proses
Level 0 : tidak ada upaya sama sekali
Level 1 : ada sedikit upaya. Belum mampu memberi penjelasan atau
melakukan pengecekan
Level 2 : Siswa mampu memberi penjelasan atau pengecekan, namun
masih salah
Level 3 : ada penjelasan namun tidak lengkap atau pengecekan belum
konsisten kebenarannya
Level 4 : penjelasan jelas dan lengkap atau prosedur pengecekan benar
Level 5 : penjelasan benar dan lengkap dan siswa mampu memberi
alternative penjelasan
Keterampilan sosial
Level 0 : tidak terlibat sama sekali dalam KBM
Level 1 : terlibat sedikit, namun masih banyak perilaku yang tidak relevan
Level 2 :terlibat sedikit dan sedikit perilaku tidak relevan
Level 3 : cukup terlibat dalam presentasi atau bertanya atau berpendapat
Level 4 : keterlibatan cukup dominan dalam presentasi, bertanya dan
berpendapat
Level 5 : sangat dominan dalam presentasi, bertanya dan berpendapat
Pengembangan Bidang Studi Bahasa Indonesia

Subject Spesifict Paedagogik (SSP)
A. Pengantar
Menanggapi informasi dari kolom / rubrik khusus (majalah anak,
koran, dll) merupakan bagian dari kegiatan membaca dalam kegiatan
pembelajaran ini sudah bias membaca secara intensif. Model pembelajaran
yang digunakan adalah pembelajaran Contextual Learning. Dengan tujuan
untuk memberikan kesempatan siswa mengembangkan pembelajaran dengan
lingkungan sehingga siswa dapat memahami lingkungannya sendiri,
menghargai pendapat orang lain dan dapat menarik kesimpulan bersama.
Selama dan setelah kegiatan pembelajaran diharapkan siswa senang
belajar Bahasa Indonesia, termotivasi menyadari pentingnya kerjasama,
ketelitian, ketoleransi untuk mencapai tujuan pembelajaran.
B. Kompetensi Dasar
1. Standar Kompetensi
Memahami teks dengan membaca intensif dan membaca sekilas
2. Kompetensi Dasar
Menanggapi informasi dari kolom / rubric khusus (majalah anak, koran,
dll)
3. Indikator
1. Membaca intensif kolom dari majalah
79
2. Menentukan ide-ide pokok tiap paragraf
3. Menuliskan pokok-pokok informasi dalam beberapa kalimat
4. Menanggapi isi informasi dalam kolom yang dibaca
4. Tujuan Pembelajaran
1. Berdasarkan teks dari kolom atau rubrik khusus pada majalah atau
surat kabar, siswa dapat membaca teks dari kolom atau rubrik khusus
pada majalah atau surat kabar sesuai dengan kunci jawaban secara
benar
2. Setelah membaca teks dari kolom pada majalah atau surat kabar, siswa
dapat menentukan ide-ide pokok tiap paragraf di buku siswa sesuai
3. Setelah mengetahui ide-ide pokok tiap paragraf siswa dapat
menentukan pokok-pokok informasi di buku siswa dengan benar
4. Berdasarkan ide-ide pokok setiap paragraf siswa dapat menuliskan
pokok-pokok informasi dalam beberapa kalimat di buku siswa sesuai
5. Setelah mengetahui pokok-pokok informasi dalam beberapa kalimat,
siswa dapat memberikan tanggapan terhadap pemikiran penulis/isi
informasi dalam bentuk pertanyaan dan saran di buku siswa sesuai
C. Pengalaman Belajar
Kegiatan Pembelajaran
Mengacu kepada kompetensi yang harus dicapai, pengalaman belajar yang
harus diperoleh siswa dari kegiatan belajar adalah menanggapi informasi dari
kolom/rubric khusus .
Pengetahuan anak tentang tanggapan yang diberikan terhadap rubric,
mengetahui maka pembelajaran harus mengacu kepada beberapa prinsip
sebagai berikut :
1. Orientasi (menyampaikan tujuan, kegiatan yang akan dilakukan,
memeriksa kesiapan siswa).
2. Diskusi kelompok (siswa melaksanakan diskusi kelompoknya terlebih
dahulu sebelum membuat soal atau pertanyaan pada lembar LKS. Diskusi
kelompok dilakukan setelah salah seorang perwakilan siswa pada
kelompoknya membaca buku yang telah ditunjuk).
3. Diskusi kelas (seorang siswa mewakili kelompoknya memmaprkan
jawaban dan kesimpulan pada kelompoknya, sedangkan siswa pada
kelompok lain mencocokkan jawaban atau memberikan tanggapan).
4. Guru memberikan sedikit tugas dan latihan pada siswa untuk menjajaki
pengetahuan siswa.
D. Rincian Materi
1. Pokok-pokok materi
Membaca intensif dengan memberikan tanggapan terhadap
informasirubrik.
2. Sumber Belajar
1) Buku siswa kelas VI Bahasa Indonesia, membaca intensif
80
2) LKS
3) Kunci LKS
4) Lembar Penilaian
5) Kunci lembar Penilaian
E. Evaluasi
Lampiran
1) Buku siswa kelas VI Bahasa Indonesia, membaca intensif
2) LKS
3) Kunci LKS
4) Lembar Penilaian
5) Kunci lembar Penilaian

Satuan Pendidikan :
Kelas/ Semester : VI/I
Alokasi Waktu : 5 x 35 menit (2 x Pertemuan)
81
Standar Kompetensi
Menulis
4 Mengungkapkan pikiran, perasaan dan informasi secara tertulis dalam
bentuk formulir, ringkasan, dialog dan parafrase
Kompetensi Dasar
4.1 Mengisi formulir (pendaftaran, kartu anggota, wesel pos, kartu pos,
daftar riwayat hidup, dll) dengan benar
Indikator
1. Menyebutkan contoh formulir pendaftaran dan kartu anggota dengan kata-kata
yang tepat
2. Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan contoh formulir pendaftaran
dan kartu anggota sesuai dengan penggunaan EYD yang benar
3. Mengisi formulir pendaftaran dan kartu anggota dengan bahasa yang runtut,
pilihan kata yang tepat dan EYD yang benar.
4. Menggunakan tanda baca titik dua (:) dan garis miring (/) dalam pengisian
formulir.
5. Membacakan formulir yang telah di isi sesuai dengan lafal dan intonasi
yang tepat.
6. Menanggapi pengisian formulir yang telah di lakukan dengan bahasa
yang santun.
1. Setelah memperhatikan contoh formulir pendaftaran dan kartu anggota
yang dipajangkan guru, siswa dapat menyebutkan contoh formulir
pendaftaran dan kartu anggota dengan kata-kata yang tepat.
2. Setelah memperhatikan contoh formulir pendaftaran dan kartu anggota
yang dipajangkan guru, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berkaitan
dengan contoh formulir pendaftaran dan kartu anggota sesuai dengan
penggunaan EYD yang benar.
3. Berdasarkan arahan yang diberikan guru, siswa dapat mengisi formulir
pendaftaran dan kartu anggota dengan bahasa yang runtut, pilihan kata yang
tepat dan EYD yang benar.
4. Setelah mendengarkan penjelasan guru tentang penggunaan tanda baca
titik dua (:) dan garis miring (/) dalam menulis, siswa dapat Menggunakan
tanda baca titik dua (:) dan garis miring (/) dalam pengisian formulir.
5. Setelah mengisi formulir pendaftaran dan kartu anggota yang diberikan guru,
siswa dapat membacakan formulir yang telah di isi sesuai dengan lafal dan
intonasi yang tepat.
82
6. Berdasarkan pengisian formulir pendaftaran dan kartu anggota, siswa
dapat menanggapi pengisian formulir yang telah di lakukan dengan
bahasa yang santun.
B. Uraian Materi Pembelajaran
Mengisi Formulir Pendaftaran dan Kartu Anggota

Formulir pendaftaran adalah lembar isian tentang informasi
pendaftaran. Contoh formulir pendaftaran yaitu formulir pandaftaran saat
akan mengikuti suatu les, saat akan masuk sekolah atau saat akan mengikuti
lomba. Formulir pendaftaran berfungsi sebagai bukti bahwa seseorang telah
mengikuti suatu kegiatan. Adapun kartu anggota adalah suatu kartu yang
berisi data diri seseorang dalam suatu perkumpulan atau organisasi.
Fungsinya sebagai bukti bahwa seseorang telah menjadi anggota suatu
organisasi. Misalnya kartu anggota perpustakaan. Bila kamu memiliki kartu
tersebut, berarti kamu telah menjadi anggota perpustakaan di sekolahmu.
Ayo, cermati contoh formulir pendaftaran dan kartu anggota berikut ini.
FORMULIR PENDAFTARAN KURSUS

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Amelia Sari
Tempat/Tanggal lahir : Jakarta, 1 Januari 1995
Jenis kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Alamat : Jalan Kerinci No.100, Jakarta Pusat
No. Telepon : (021) 788753
Nama Orang Tua : Burhanuddin
Pilihan Seni : musik/tari/tarik suara/teater*
Mengetahui Jakarta, 6 November 2007

Orang tua, pendaftar
Burhanuddin Amelia Sari

* = coret yang tidak perlu 83
PERPUSTAKAAN
SDN JAYA ABADI YOGYAKARTA
Jalan Satria No.99 Yogyakarta. Telp. (0274) 897892
KARTU ANGGOTA
Nama : Ridho Abidin

Foto NIS : 02501
3x4 TTL : Padang, 16 Juni 1995
Alamat : Jalan Kaliurang No. 09, Yogyakarta
Jabatan : Ketua/sekretaris/bendahara/seksi/anggota#
# Coret yang tidak perlu
Menggunakan Tanda Baca Titik Dua (:) dan Garis Miring (/)
Tanda baca adalah tanda yang digunakan saat kamu menulis. Tanda baca ada
bermacammacam.
Ada tanda titik (.), tanda koma (,), tanda seru (!), tanda kurung(( )), tanda titik
dua (:), dan tanda garis miring (/). Kali ini, kamu akan mempelajari tanda titik
dua (:) dan garis miring (/). Fungsi tanda baca titik dua (:) antara lain:
a. Dipakai pada akhir suatu pernyataan yang diikuti rangkaian atau
penjelasan.
Contoh: Kita memerlukan perabot rumah tangga: kursi, meja, dan lemari.
84
b. Dipakai sesudah kata atau ungkapan yang memerlukan penjelasan.
Perhatikan contoh berikut.
Nama : Andina Putri
Tempat Tanggal lahir : Malang, 25 Agustus 1995
Alamat : Jalan Mangga No. 25 Malang
Adapun fungsi tanda garis miring (/) antara lain:

a. Dipakai dalam nomor surat dan masa tahun yang terbagi dalam dua tahun
berurutan.
No. 7/ PK/2008
Tahun ajaran 2007/2008
b. Dipakai sebagai pengganti kata atau tiap.
Kamu pilih biru/merah kamu pilih biru atau merah.
Harganya Rp.100,00/lembar harganya Rp.100,00 tiap
lembar.
Fungsi tanda baca titik dua nomor dua, dipakai sesudah kata atau
ungkapan yang memerlukan penjelasan sesuai dengan data formulir pendaftaran
dan kartu anggota. Begitu juga dengan tanda garis miring. Tanda garis miring
berfungsi sebagai pengganti kata atau, juga sesuai dengan data formulir
pendaftaran dan kartu anggota. Tanda baca tersebut digunakan agar pengisiannya
lebih mudah dan rapi. Lebih jelasnya, perhatikan contoh formulir pendaftaran dan
kartu anggota berikut ini.
C. Metode Pembelajaran
1. Metode Menulis Sebagai Proses
2. Metode Diskusi
D. Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (2 jam: 2 x 35 menit)
a. Pendahuluan (10 menit)
1) Mengecek kesiapan belajar siswa, ruang kelas, dan media yang
akan digunakan dalam pembelajaran
2) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang contoh-contoh
formulir sederhana yang diketahuinya.
85
3) Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan cara memberikan
ilustrasi singkat aspek yang ingin di capai dalam pembelajaran
b. Kegiatan Inti (50 menit)
Eksplorasi
1) Guru memajangkan contoh formulir pendaftaran dan kartu
anggota yang telah di isi di depan kelas.
2) Siswa mengamati contoh formulir pendaftaran dan kartu anggota
yang dipajangkan guru.
Elaborasi
1) Siswa mengerjakan LKS tentang soal yang berkaitan dengan
formulir pendaftaran dan kartu anggota
2) Siswa menanggapi secara lisan jawaban soal yang telah
dikerjakan
3) Siswa menulis kembali jawaban yang telah direvisi dengan
bahasa yang runtut, pilihan kata yang tepat, dan EYD yang
benar.
4) Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang petunjuk
melakukan pengisian formulir pendaftaran dan kartu anggota
5) Siswa Mengisi formulir pendaftaran dan kartu anggota dengan
bahasa yang runtut, pilihan kata yang tepat dan EYD yang benar.
Konfirmasi
c. Penutup (10 menit)
Siswa diminta menyampaikan kesan tentang proses pembelajaran
yang telah dilaksanakan
2. Pertemuan Kedua (3 jam: 3 x 35 menit)
1) Mengecek kesiapan belajar siswa, ruang kelas, dan media yang
akan digunakan dalam pembelajaran pertemuan kedua
2) Tanya jawab tentang formulir sederhana yang sudah di tulis
86
3) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dengan
cara memberikan ilustrasi singkat aspek yang ingin dicapai dalam
menuliskan formulir sederhana.
Eksplorasi
1) Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang penggunaan tanda
baca titik dua (:) dan garis miring (/) dalam menulis.
Elaborasi
1) Siswa mengerjakan LKS tentang penggunaan tanda titik dua dan
garis miring dalam kalimat.
2) Siswa menanggapi secara lisan jawaban LKS yang telah
dikerjakan
3) Siswa diminta duduk berkelompok dan masing-masing
membacakan formulir pendaftaran dan kartu anggota yang telah di isi
pada pertemuan sebelumnya
4) Siswa saling memberikan tanggapan dan masukan terhadap
formulir pendaftaran dan kartu anggota yang telah dibacakan.
5) Siswa berdiskusi dalam kelompok tentang pengisian formulir yang
tepat dan penggunaan tanda baca yang benar.
6) Siswa saling mengedit pilihan kata dan EYD dalam pengisian
formulir yang telah dibuat
7) Wakil setiap kelompok membacakan formulir yang sudah benar
pengisiannya di depan kelas dan menempelkannya di papan
pajangan yang telah disediakan.
Konfirmasi
1) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
2) Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
c. Penutup (10 menit)
1) Melibatkan siswa merangkum butir-butir penting pembelajaran
dengan mengacu pada indikator hasil belajar.
E. Sumber Belajar
87
1. Buku siswa “Saya Senang Berbahasa Indonesia” untuk Sekolah Dasar
kelas VI halaman terkait
2. KTSP Bahasa Indonesia Kelas VI Semester I
3. Buku Sekolah Elektronik (BSE)
4. Kamus Bahasa Indonesia Lengkap
5. Pedoman EYD
F. Media
Formulir Pendaftaran

Nama : Amelia Sari
Jenis kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Alamat : Jalan Kerinci No.100, Jakarta
Pusat
No. Telepon : (021) 788753
Nama Orang Tua : Burhanuddin
Kartu Anggota
Mengetahui Jakarta, 18 Januari
2010
Orang tua, PERPUSTAKAANpendaftar
SDN JAYA ABADI YOGYAKARTA
Burhanuddin Amelia Sari
Jalanyang
* = coret Satria No.99
tidak perlu Yogyakarta. Telp. (0274) 897892
KARTU ANGGOTA
Nama : Ridho Abidin

Foto NIS : 02501
3x4 TTL : Padang, 16 Juni 1995
Alamat : Jalan Kaliurang No. 09, Yogyakarta
88
G. Penilaian
1. Teknik
a. Penilaian proses
b. Penilaian hasil
c. Penilaian unjuk kerja
d. Penilaian tes formatif tertulis
2. Bentuk Instrumen
a. Tugas menulis pikiran pokok bacaan
b. Lembar observasi
c. Rambu-rambu penilaian/kriteria penilaian
……………, ……………………….
Kepala Sekolah
(_______________)
(_______________) NIP.
NIP.
LEMBAR KERJA SISWA

Nama Kelompok : ____________ Kelas : ____________ Tanggal:
_____________
Nama Ketua : ______________
Anggota : 1. _______________________
2. _______________________
3. ________________________
4. ________________________
5. ________________________
MENULIS
Pengalaman
Diakhir pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1. Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan contoh formulir pendaftaran
89
dan kartu anggota sesuai dengan penggunaan EYD yang benar
2. Mengisi formulir pendaftaran dan kartu anggota dengan bahasa yang runtut,
pilihan kata yang tepat dan EYD yang benar.
3. Membacakan formulir yang telah di isi sesuai dengan lafal dan intonasi
yang tepat.
LKS I
Menjawab Pertanyaan
Petunjuk
Ayo, jawab pertanyaan-pertanyaan di bawah ini.
1. Siapakah yang mengisi formulir pendaftaran tersebut?
2. Di mana alamat pengisi formulir pendaftaran tersebut?
3. Kursus apakah yang diminati oleh pengisi formulir pendaftaran tersebut?
4. Siapakah yang menjadi anggota perpustakaan dalam kartu anggota di atas?
5. Di manakah alamat anggota perpustakaan dalam kartu anggota di atas?
KUNCI LKS I
Kunci Jawaban
1. Yang mengisi formulir pendaftaran tersebut adalah Amelia
Sari
2. Alamat pengisi formulir pendaftaran tersebut di Jakarta
3. Kursus yang diminati oleh pengisi formulir pendaftaran
tersebut adalah Musik
4. Yang menjadi anggota perpustakaan dalam kartu anggota di
atas adalah Ridho Abidin
5. Alamat anggota perpustakaan dalam kartu anggota di atas
adalah Jalan Kaliurang No. 09, Yogyakarta
LKS II
Memberikan Tanggapan Secara Lisan
Petunjuk
Berikanlah tanggapan terhadap soal jawaban yang telah kamu buat
90
Nah supaya tidak lupa, tulislah tanggapanmu itu dalam kotak di bawah ini!
Nama : ____________________________
Tanggapan :
6) …………………………………………………………………………
………………….
7) …………………………………………………………………………
…………………
8) …………………………………………………………………………
…………….
LKS III
Mengisi Formulir Pendaftaran dan Kartu Anggota
Petunjuk
Setelah kamu mempelajari contoh formulir pendaftaran dan kartu
anggota di atas, coba sekarangkamu isi formulir dan kartu anggota
tersebut dengan data diri kamu!
I. Isilah formulir pendaftaran berikut sesuai data diri kamu!

Nama : ................................................
Tempat/Tanggal lahir : .................................................
Jenis kelamin : ............................
Agama : .........................
Alamat : .........................................
No. Telepon : (.........) .................
Nama Orang Tua : ............................................
Mengetahui
..............., ..................... 2010
Orang tua,
pendaftar
II. ......................
Isilah Kartu Anggota berikut sesuai data ......................
diri kamu!
* = coret yang tidak perlu
PERPUSTAKAAN
SDN ............................... TANJUNG RAYA
Jalan ...... No.... Maninjau Telp. (0752) ..............
91
KARTU ANGGOTA
Nama : .......................................
Foto NIS : ........................
3x4 TTL : ............, .... ....... ..........
Alamat : .............. ....................
LKS IV
Menggunakan Tanda baca dalam Menulis
Petunjuk
Selesaikanlah soal-soal berikut sesuai dengan perintah yang
diberikan!
1. Ayo, beri tanda titik dua pada kalimat berikut ini. Kerjakan di buku
latihanmu.
Nama Nur Kholik
Tempat/Tanggal lahir Jakarta, 1 Januari 1995
Jenis kelamin laki-laki
Agama Islam
Alamat Jalan Kerinci No.100, Jakarta Pusat
2. Ayo, beri tanda garis miring pada kalimat berikut ini. Kerjakan di buku
latihanmu.
a. Jalan Melati IV 10
b. Tahun anggaran 2007 2008
c. Dikirimkan lewat darat laut
Kunci LKS IV
Kunci Jawaban
3) Nama : Nur Kholik
Jenis Kelamin : Laki-laki
Agama : Islam
Alamat : Jalan Kerinci No. 100, Jakarta Pusat
4) Jalan Melati IV /10
Tahun anggaran 2007 /2008
Dikirimkan lewat darat /laut
LKS V
Menanggapi Pengisian Formulir
Petunjuk
Setelah kamu selesai menulis pengisian formulir kekurangannya. Nah,
sekarang kamu kembali duduk berkelompok. Kamu dapat bertukar tugas
92
kamu dengan teman anggota kelompok kamu. Saling membaca, dan
saling memberi saran untuk kesempurnaan pikiran pokok bacaan baik dari
segi isinya, pilihan katanya, kalimatnya, maupun penulisannya,
penggunaan tanda baca seperti tanda titik dua(:) dan garis miring (/)
Nah supaya tidak lupa, tulislah saranmu itu dalam kotak di bawah ini!
Nama : ____________________________
Saran :
1. ……………………………………………………………………
……………………….
2. ……………………………………………………………………
………………………
3. ……………………………………………………………………
………………….
LKS VI
Memperbaiki Pengisian Formulir Pendaftaran
dan Kartu Anggota
Petunjuk
Setelah pengisian formulir pendaftaran dan kartu anggota yang
kamu buat di baca teman-teman kelompok. Untuk
kesempurnaannya,
sekarang salinlah kembali dan perbaikilah pengisian formulir
pendaftaran dan kartu anggota tersebut sesuai dengan saran teman-
temanmu!
Jangan lupa memperbaiki penulisan tanda bacanya seperti tanda titik
dua(:) dan garis miring (/)

Nama : ................................................
Tempat/Tanggal lahir : .................................................
Jenis kelamin : ............................
Agama : .........................
I. Isilah Alamat : .........................................
Kembali formulir pendaftaran berikut sesuai data diri
No. Telepon : (.........) .................
kamu!Nama Orang Tua : ............................................
Mengetahui ..............., .....................

2011
93
...................... ......................
II. Isilah kembali Kartu Anggota berikut sesuai data diri kamu!
PERPUSTAKAAN
SDN ............................... TANJUNG RAYA
Jalan ...... No.... Maninjau. Telp. (0752) ..............
KARTU ANGGOTA
Nama : .......................................
Foto NIS : ........................
3x4 TTL : ............, .... ....... ..........
Alamat : .............. ....................

Lembar Kunci
Penilaian Lembar
No Tujuan Pembelajaran (LP) dan Penilaian
Butir Tes (LP) dan
Butir Tes
94
1. Setelah memperhatikan contoh formulir LP 1 Pilihan LP 1 Pilihan
pendaftaran dan kartu anggota yang ganda Butir Ganda Butir
dipajangkan guru, siswa dapat 1,2,3 1,2,3
menyebutkan contoh formulir pendaftaran
dan kartu anggota dengan kata-kata yang
tepat.
2. Setelah memperhatikan contoh formulir LP 1 Isian LP 1 Isian
pendaftaran dan kartu anggota yang Butir 1,2,3 Butir 1,2,3
dipajangkan guru, siswa dapat menjawab dan Essay dan Essay
pertanyaan yang berkaitan dengan contoh Butir 1 Butir 1
formulir pendaftaran dan kartu anggota
sesuai dengan penggunaan EYD yang
benar.
3. Berdasarkan arahan yang diberikan guru, LP 3 LP 3
siswa dapat mengisi formulir pendaftaran
dan kartu anggota dengan bahasa yang
runtut, pilihan kata yang tepat dan EYD yang
benar.
4. Setelah mendengarkan penjelasan guru LP 1 Pilihan LP 1 Pilihan
tentang penggunaan tanda baca titik dua ganda Butir ganda Butir
(:) dan garis miring (/) dalam menulis, 4,5, Isian 4,5, Isian
siswa dapat Menggunakan tanda baca titik Butir 4,5 dan Butir 4,5 dan
dua (:) dan garis miring (/) dalam pengisian Essay Butir Essay Butir 2
formulir. 2
5. Setelah mengisi formulir pendaftaran dan LP 2 LP 2
kartu anggota yang diberikan guru, siswa
dapat membacakan formulir yang telah di
isi sesuai dengan lafal dan intonasi yang
tepat.
6. Berdasarkan pengisian formulir LP 4 LP 4
pendaftaran dan kartu anggota, siswa
dapat menanggapi pengisian formulir
yang telah di lakukan dengan bahasa
yang santun.
LEMBAR PENILAIAN
Lembar Penilaian I
Penilaian Tes Tertulis
Jenis tes : Tulisan
Bentuk tes : Pilihan ganda, Isian, dan Essay
95
Alat tes : Soal dan kunci jawaban
A. Berilah tanda silang pada jawaban yang kamu anggap benar.

Perhatikanlah formulir di bawah ini!
FORMULIR PENDAFTARAN ANGGOTA

PERPUSTAKAAN

Nama : Inu Riyadi
Tempat/Tanggal lahir : Semarang, 1 Januari 1995
Jenis kelamin : Laki-laki
Agama : Islam
Alamat : Jalan Mugas No.5, Semarang
No. Telepon : (024) 788753
Nama Orang Tua : Bambang Suseno
Mengetahui Jakarta, 6 November 2009

Bambang Suseno Inu Riyadi

1. Orang yang mengisi formulir di atas adalah ....

a. Inu Riyadi
b. Bambang Suseno
c. Petugas perpustakaan
d. Inu Riyadi dan Bambang Suseno
2. Formulir pendaftaran di atas adalah untuk mendaftar menjadi anggota ....
a. OSIS
b. Kursus
c. Perpustakaan
d. Pramuka
3. Berfungsi sebagai bukti bahwa seseorang telah menjadi anggota suatu
organisasi.
a. Formulir pendaftaran
b. Formulir pernyataan
c. Kartu pembayaran
d. Kartu anggota
4. Fungsi tanda baca titik dua adalah ....
a. pengganti kata atau
b. penulisan nomor
c. dipakai setelah kata sebagai penjelasan
96
d. dipakai sebelum kata sebagai penjelasan
5. Kamu pilih apel/anggur.
Tanda garis miring berfungsi sebagai ....
a. kata ganti atau
b. kata ganti tiap
c. kata ganti dengan
d. kata ganti jika
B. Lengkapilah titik-titik di bawah ini dengan tepat.
1. Formulir pendaftaran adalah ...................
2. Formulir Pendaftaran berfungsi ....
3. Kartu anggota adalah .....................
4. Kita memerlukan perabot rumah tangga: kursi, meja, dan lemari
Fungsi tanda baca titik dua .............
5. Harganya Rp 1000,00/kg.
Fungsi tanda garis miring ....
C. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar.
1. Jelaskan arti dan fungsi formulir pendaftaran dan kartu anggota!
2. Sebutkan fungsi tanda baca titik dua dan garis miring!
Kunci jawaban
I. Pilihan ganda
1. A
2. C
3. A
4. C
5. A
II. Isian
1. Lembaran isian tentang informasi pendaftaran
2. Sebagai bukti bahwa seseorangtelah mengikuti suatu kegiatan
3. Suatu kartu yangberisi data diri seseorang dalam suatu perkumpilan atau
organisasi
4. Pernyataan yang diikuti rangkaian atau penjelasan
5. Tiap
III. Essay
1. Formulir pendaftaran adalah lembar isian tentang informasi
pendaftaran.. Formulir pendaftaran berfungsi sebagai bukti bahwa
seseorang telah mengikuti suatu kegiatan. Adapun kartu anggota adalah
suatu kartu yang berisi data diri seseorang dalam suatu perkumpulan
atau organisasi. Fungsinya sebagai bukti bahwa seseorang telah menjadi
anggota suatu organisasi.
2. Fungsi tanda baca titik dua nomor dua, dipakai sesudah kata atau
ungkapan yang memerlukan penjelasan sesuai dengan data formulir
97
pendaftaran dan kartu anggota. Begitu juga dengan tanda garis miring.
Tanda garis miring berfungsi sebagai pengganti kata atau, juga sesuai
dengan data formulir pendaftaran dan kartu anggota.
Lembaran Penilaian II
Aspek Yang Dinilai Total
No Nama Siswa
Partisipasi Tanggung jawab Penguasaan Materi Skor
1
2
3
4
Lembaran Penilaian III

Aspek Yang Dinilai
Total
No Nama Siswa Ketepatan Struktur
EYD dan Penulisan Skor
Pengisian Kalimat
1
2
3
4
5
Lembaran Penilaian IV
Aspek Yang Dinilai Total
No Nama Siswa
Partisipasi Kerjasama Kesesuaian Saran Skor
1
2
3
4
5
Kunci Lembaran Penilaian (LP II, LP III, dan LP IV)

Keterangan / rambu-rambu Penilaian
1= Salah

Satuan Pendidikan :
Kelas / semeter : VI/1
Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan (5 x 35 menit)
98
Standar Kompetensi
Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam
bentuk formulir, ringkasan, dialog, dan perafrase
Kompetensi
4.2 Membuat ringkasan dari teks yang dibaca atau yang didengar
Indikator
1. Membaca teks bacaan dengan intonasi yang tepat dan benar
2. Menentukan ide-ide pokok bacaan
3. Menuliskan kalimat utama bacaan
4. Membuat ringkasan bacaan
1. Dengan penugasan, siswa dapat membaca teks bacaan dengan
intonasi yang tepat dan benar
2. Setelah membaca teks bacaan, siswa dapat menentukan ide-ide
pokok isi teks bacaan di buku siswa sesuai dengan kunci jawaban
dengan benar
3. Berdasarkan petunjuk LKS, siswa dapat menuliskan kalimat utama
isi teks bacaan di dalam buku siswa sesuai dengan kunci jawaban
dengan benar
4. Dalam diskusi kelompok, siswa dapat membuat ringkasan bacaan di
buku siswa sesuai dengan kalimat utama bacaan
B. Model Pembelajaran: Model Pembelajaran Kooperatif (MPK)
C. Sumber Pembelajaran
1. Buku siswa Bahasa Indonesia kelas VI SD halaman 27-
29.Karangan Samidi dan Tri Puspitasari.
2. Depdiknas KTSP Bahasa Indonesia kelas VI semester 1.
3. Lembar Kegiatan Siswa 1 membaca bacaan
4. Lembar Kegiatan Siswa 2 menentukan ide-ide pokok
5. Lembar Kegiatan Siswa 3 menuliskan kalimat utama
6. Lembar Kegiatan Siswa 4 membuat ringkasan bacaan
7. Lembar Penilaian
8. Kunci lembar penilaian
D. Media
Teks bacaan Cagrangga dan Durbudi (terlampir)
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit )
99
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan cara memberi
ilustrasi singkat, aspek yang ingin dicapai dalam pembelajaran
(Fase I MPK)
2. Kegiatan Inti ( 50 menit )
Eksplorasi
a. Menyajikan informasi dengan meminta siswa membaca teks
bacaan yang dipajangkan guru di depan kelas (Fese 2 MPK)
Elaborasi
1) Mengorganisasikan siswa duduk dalam tatanan pembelajaran
kooperatif dan wakil-wakil tiap kelompok menggambil bahan
yang dibutuhkan atau lembar kegiatan siswa serta berdiskusi
dalam kelompok sesuai dengan petunjuk LKS (Fase 3 MPK )
2) Sambil memegang kunci LKS guru membimbing siswa serta
memfasilitasi tiap kelompok mengerjakan LKS tersebut (Fase 4
MPK)
3) Memberikan evaluasi formatif dengan meminta satu-dua
kelompok mempersentasikan pekerjaannya dan kelompok lain
menanggapi dan membeikan penghargaan berupa umpan balik
dan penguatan ( Fase 5 dan 6MPK)
4) Sambil memegang kunci lembar penilaian guru membimbing
sambil memfasilitasi siswa menyelesaikan LP dan memberikan
penghargaan berupa umpan balik ( Fase 5 dan 6 MPK )
Konfirmasi
3. Penutup (10 menit )
Melibatkan siswa merangkum butir-butir penting pembelajaran dan
mengacu pada indikator hasil belajar di atas.
H. Evaluasi
a. Teknik penilaian
1) Penilaian proses
2) Penilaian hasil
100
3) Penilaian ujuk kerja
b. Bentuk instrument
1) Tugas membaca
2) Lembar observasi
3) Rambu-rambu penilaian/criteria penilaian
c. Penilaian proses dilakukan melalui observasi, terutama ketika bekerja
dalam kelompok, sedangkan penilaian hasil belajar siswa dilakukan
melalui unjuk kerja dan hasil membuat ringkasan bacaan siswa. Kisi-kisi
penilaian dan alat evaluasi terlampiran
……………,…………………………
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas VI
(_______________) (_______________)
NIP. NIP.
Lampiran I
Lembar Kegiatan Siswa 1
Tujuan : Membaca
Bacalah teks di bawah ini!
lembar Kegiatan Siswa 2

Tujuan : Menentukan ide-ide pokok setiap paragraph dalam bacaan
101
102
Tuliskanlah ide pokok setiap paragraph dalam bacaan!
1. Paragraph 1 :… Kumudawati sangat indah
2. Paragraph 2 :……………………………………
3. Paragraph 3 :………………………………………
4. Paragraph 4 :………………………………………
5. Paragraph 5 :………………………………………
6. Paragraph 6 :………………………………………
7. Paragraph 7 :………………………………………
8. Paragraph 8 :………………………………………
9. Paragraph 9 :………………………………………
Lembar Kegiatan Siswa 3
Tujuan : Menulis kalimat utama
Tuliskanlah kalimat utama bacaan Cakrangga dan Durbudi
1. Sepasang kura-kura hidup di telaga Kumudawati
2. ……………………………………………………
3. ……………………………………………………
4. …………………………………………………….
5. ……………………………………………………
6. ……………………………………………………
7. ……………………………………………………
8. ……………………………………………………
9. …………………………………………………….
Lembar kegiatan siswa 4

Tujuan : Membuat ringkasan bacaan
Buatkanlah ringkasan berdasarkan ide pokok bacaan
……………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………
103
……………………………………………………………………………………
…
Kunci Lembar Kegiatan Siswa 1
Membaca bacaan dengan lafal dan intonasi yang tepat dan benar.
Aspek yang dinilai
No Nama Siswa Kesesuaian Kesesuaian Kesesuaian Total skor
lafal intonasi suara
1
2
3
4
5
6
Keterangan / rambu-rambu penilaian

Untuk memberi skor dapat dinilai setiap komponem dengan cara menuliskan
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Sedang
1 = Kurang

Meniliskan ide pokok setiap paragraph dalam bacaan!
1. Paragraph 1 : Kumudawati sangat indah
2. Paragraph 2 : telah lama bersahabat
3. Paragraph 3 : air telaga Kumudawati mengering
4. Paragraph 4 : sama-sama tidak dapat hidup jauh
5. Paragraph 5 : pergi ketelaga manasasara
6. Paragraph 6 : sepasang angsa membawa sepasang kura-kura terbang
7. Paragraph 7 : pemandangan ganjil
8. Paragraph 8 : mana mungkin kura-kura dapat terbang
9. Paragraph 9 : kedua kura-kura mati jatuh ketanah

Menuliskan kalimat utama setiap paragraf dalam bacaan.
1. Sepasang kura-kura hidup di telaga Kumudawati
2. Di telaga Kumudawati juga hidup dua ekor angsa jantan dan betina
3. Musim kemarau hamper tiba
4. Kami ingin hidup senang dan susah sama kalian
5. Angsa terbang membawa kura-kura
6. Sepasang angsa membawa sepasang kura-kura terbang
7. Sampailah mereka diatas lading Wilanggala
8. Pemandangan yanga ganjil
9. Angsa kecewa karena nasehatnya tidak didengar oleh kura-kura.
104
Kunci lembar kerja siswa 4
Membuat ringkasan bacaan sesuai dengan ide pokok

Aspek yang dinilai dan bobot yang
No Nama Siswa dinilai Jumlah Nilai
Isi Keruntutan Tanda baca skor Akhir
5 3 2 Isi
5

No Tujuan Pembelajaran Lembar Kunci Lembar
Penilaian(LP) dan Penilaian (LP)
Butir Tes dan Butir Tes
1 1. Dengan penugasan, siswa LP 1 butir 1, 2, 3, 4, 5 Kunci LP 1 butir
dapat membaca teks bacaan 1
dengan intonasi yang tepat
dan benar
2. Setelah membaca teks LP 1 butir 6 Kunci LP 1 butir
bacaan, siswa dapat 6
menentukan ide-ide pokok
isi teks bacaan di buku
siswa sesuai dengan kunci
jawaban dengan benar
3. Berdasarkan petunjuk LKS, LP 1 butir 7 Kunci LP 1
siswa dapat menuliskan butir 7
kalimat utama isi teks
bacaan di dalam buku siswa
sesuai dengan kunci
jawaban dengan benar
4. Dalam diskusi kelompok, LP 1 butir 8 Kunci LP 1 butir
siswa dapat membuat 8
ringkasan bacaan di buku
siswa sesuai dengan kalimat
105
utama bacaan
Lembar Penilaian
Bacalah teks di bawah ini dengan baik dan benar!
Jawablah pertanyaan berikut dengan benar!

1. Apakah judul yang cocok untuk bacaan di atas ?
2. Siapakah yang bekerja sebagai pengiping?
3. Dimana dia bekerja sebagai pengiping?
4. Apa yang dimaksud dengan pengiping?
5. Selain mengambil contoh beras, apa yang diambil pengiping?
6. Tuliskanlah ide-ide pokok bacan masing-masing paragraph!
7. Tuliskanlah kalimat utama dari masing-masing paragraph!
8. Buatlah ringkasan dari bacaan di atas
106
1. Pengiping
2. Mulyadi
3. Di pasar induk beras
4. Pengiping adalah orang yang mengumpulkan beras yang tercecer
5. Mengambil beras yang tercecer dari pasar
6. Paragraph 1 : Membantu orang bekerja di pasar Induk
Paragraph 2 : pengiping
7. Paragaph 1 : Aku mempunyai teman yang bernama Mulyadi
Paragraph 2 : Pengiping adalah orang yang mengumpulkan beras yang
tercecer
8. Format penilaian membuat ringkasan bacaan
Aspek yang dinilai dan bobot yang
No Nama siswa dinilai Jumlah Nilai
Isi Keruntutan Tanda baca skor akhir
5 3 2
1
2
3
4
5
LEMBAR PENILAIAN 3
Tujuan : agar pembelajaran yang berpusat pada siswa melalui proses diskusi
kelompok antara lain siswa harus aktif dan saling membantu satu
sama lainnya. Pengamatan ini berpusat pada bagaimana perilaku
siswa pada saat berada di dalam kelas dan di dalam kelompok.
Petunjuk : amati kelas mulai dari kegiatan awal sampai akhir. Untuk kegiatan 1
s.d. 5 untuk satu kelompok. Sedangkan untuk kegiatan 6 s.d. 6 untuk
mengamati seluruh kelas. Untuk itu setiap 2 menit bubuhkanlah tanda
tally pada perilaku berikut.
Frekuensi Aktivitas
1. Membaca (mencari informasi)
2. mendiskusikan tugas.
3. Mencatat.
4. Mendengarkan penjelasan guru.
5. Melakukan pengamatan.
6. Bertanya.
7. Berpendapat.
8. Merespon pertanyaan atau pendapat
9. Perilaku tak relevan
Pengamat,
(____________)
107
108
109
110
Satuan Pendidikan :
Kelas/ Semester : VI / 1
Alokasi Waktu : 5 x 35 menit
Standar Kompetensi
bentuk formulir, ringkasan, dialog dan parafrase.
Kompetensi Dasar
4.3 Menyusun percakapan tentang berbagai topik dengan memperhatikan
pengunaan ejaan.
A. Indikator
1. Menentukan tema yang akan dibicarakan
2. Menentukan nama-nama pembicara dalam percakapan yang akan disusun
3. Menentukan sifat atau watak tokohnya dalam percakapan yang akan
dibuat.
4. Menulis percakapan dengan pilihan kata dan pengunaan tanda baca yang
benar.
5. Membaca teks percakapan yang telah ditulis sesuai dengan lafal dan
intonasi yang tepat.
6. Menangggapi isi teks percakapan dengan mengunakan bahasa yang
santun.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan pemajangan gambar, siswa dapat menentukan tema yang akan
dibicarakan pada percakapan yang akan dibuat dengan benar.
2. Dengan pemajangan gambar siswa dapat menentukan nama-nama
pembicara dalam percakapan yang akan disusun dengan tepat.
3. Dengan pemajangan gambar siswa dapat menentukan sifat-sifat atau watak
tokoh dalam percakapan yang dibuat dengan tepat.
4. Dengan pemajangan gambar siswa dapat menuliskan percakapan dengan
mengunakan pilihan kata dan tanda baca (EYD) yang benar.
5. Setelah menuliskan percakapan siswa dapat membacakan percakapan
dengan temannya dengan baik.
6. Berdasarkan teks percakapan yang dibacakan siswa dapat memberikan
tanggapannya terhadap percakapan yang dibacakan temannnya dengan
baik.
111
C. Materi Pembelajaran
Menyusun percakapan berdasarkan gambar
 Menentukan tema atau topik percakapan
Hal-hal yang perlu diperhatikan sebelum menyusun percakapan
berdasarkan gambar adalah sebagai berikut :
a. Amatilah gambar yang akan dijadikan bahan pembicaraan atau
percakapan dengan seksama.
b. Tentukan tema yang akan dibicarakan sesuai dengan gambar.
c. Tentukan nama-nama pembicara dalam percakapan yang akan kalian
susun.
d. Tentukan sifat atau watak tokohnya. Dari sifat tokoh ini, kalian akan
dapat menentukan kalimat yang sesuai untuk memerankan
percakapan.
Dari percakapan diatas, dapat dirumuskan pengunaan ejaan dan
tanda baca berikut:
a. Setelah nama pelaku (penutur), digunakan tanda baca titik dua (:)
b. Isi penuturan, ditulis dalam tanda petik.
c. Huruf awal kalimat ditulis dengan huruf kapital, dan diakhiri tanda
baca.
Tanda baca titik (.) untuk mengakhiri kalimat berita.
Tanda tanya (?) untuk mengakhiri kalimat tanya.
Tanda seru (!) untuk mengakhiri kalimat perintah atau seruan.
D. Metode pembelajaran
1. Metode menulis sebagai proses
2. Metode, tanya jawab, diskusi, penugasan
E. Langkah pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Pendahuluan
a. Mengecek kesiapan belajar siswa, ruang kelas, dan media yang akan
digunakan dalam pembelajaran.
b. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang percakapan apa saja yang
pernah kamu bicarakan dilingkungan sehari-hari.
c. Menyampikan tujuan pembelajaran dengan cara memeberikan ilustrasi
singkat aspek yang ingin dicapai dalam pembelajaran.
2. Kegiatan inti
Eksplorasi
a. Guru memajangkan gambar yang berisi tentang sebuah kegiatan di
depan kelas.
b. Siswa diminta menceritakan gambar yang dilihatnya.
Elaborasi
112
a. Guru memajangkan teks percakapan berdasarkan gambar yang
dipajangkan.
b. Siswa diminta melengkapi teks percakapan secara lisan berdasarkan
gambar.
c. Guru memajangkan gambar tentang sebuah kegiatan di depan kelas.
d. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
e. Siwa menuliskan tema dari percakapan yang akan dibicarakan LKS 1.
f. Siswa menentukan nama-nama pembicara dalam percakapan LKS 2.
g. Siswa menentukan sifat atau watak tokoh dalam percakapan yang
dibuat LKS 3.
h. Siswa menuliskan percakapan dengan mengunakan pilihan kata dan
tanda baca yang telah ditentukan pada LKS 4.
Konfirmasi
3. Kegiatan akhir
a. Siswa diminta mengerjakan lembar penilaian yang diberikan guru.
b. Guru menyampaikan kesimpulan terhadap pelajaran yang telah
dipelajari.
Pertemuan kedua
1. Pendahuluan
a. Mengecek kesiapan belajar siswa, ruang kelas, dan media yang akan
digunakan dalam pembelajaran.
b. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang percakapan yang telah ditulis
pada pertemuan pertama.
c. Menyampikan tujuan pembelajaran dngan cara memberikan ilustrasi
singkat aspek yang ingin dicapai dalam pembelajaran.
2. Kegiatan inti
Eksplorasi
a. Guru meminta siswa duduk berkelompok sesuai kelompok yang telah
ditentukan pada pertemuan pertama.
b. Siswa menukarkan LKSnya dengan kelompok lain.
113
c. Setiap kelompok merevisi dan mengedit percakapan yang dibuat
kelompok lain serta memperhatikan pilihan kata dan tanda baca/EYD
yang benar.
Elaborasi
a. Setiap kelompok menampilkan / membacakan percakapan di depan
kelas dengan lafal dan intonasi yang tepat LKS 5.
b. Siswa memberikan komentar tentang isi percakapan, kesungguhan,
kebenaran susunan kalimat-kalimat yang dituturkan dan gerak gerik
tubuh yang ditampilkan LKS 6.
c. Memberikan penghargaan secara verbal pada kelompok yang aktif
Konfirmasi
3. Kegiatan akhir
a. Siswa diminta menyampaikan kesan tentang pengalaman menulis yang
baru dilaksanakan.
b. Guru menyampaikan kesimpulan dan memberikan reward bagi tulisan
yang baik.
F. Sumber belajar
1. Sumber belajar
a. Buku siswa Bahasa Indonesia kelas VI hal 55 karangan Sukini dan
Iskandar Penerbit Debdiknas.
b. Buku siswa Saya Senang Berbahasa Indonesia kelas VI hal 141
karangan Hanif Nurcholis dan Mafrukhi Penerbit Erlangga.
c. KTSP kelas VI / semester I
2. Media
 Gambar
 Chart teks percakapan
G. Penilaian
1. Teknik
a. Penilaian proses
b. Penilaian hasil
c. Penilaian unjuk kerja
2. Bentuk instrumen
a. LKS
b. Lembar observasi
c. Rambu-rambu penilaian
114
3. Penilaian proses dilakukan melalui observasi, terutama ketika bekerja di dalam
kelompok, sedangkan penilaian hasil belajar siswa dapat dilakukan melalui unjuk
kerja dan hasil menceritakan sebuah persoalan / peristiwa.
……………,……………………….
Kepala Sekolah
(_______________) (_______________)
NIP. NIP.
Lampiran
MENYUSUN PERCAKAPAN BERDASARKAN GAMBAR
A. Menentukan tema atau topik percakapan
Apa yang kamu lakukan sebelum menyusun percakapan/ pembicaraan
berdasarkan gambar?
Hal-hal yang perlu diperhatikan sebelum menyusun percakapan
berdasarkan gambar adalah sebagai berikut.
1. Amatilah gambar yang akan dijadikan bahan pembicaraan atau
pembicaraan dengan seksama!
2. Tentukan tema yang akan dibicarakan sesuai dengan gambar!
3. Tentukan nama-nama pembicara dalam pembicaraan yang akan kalian
susun.
4. Tentukan sifat atau watak tokohnya. Dari sifat tokoh ini, kalian akan dapat
menentukan kalimat yang sesuai untuk memerankan percakapan.
Perhatikan penulisan ejaan dan tanda baca dalam percakapan diatas!
Dari percakapan diatas, dapat dirumuskan pengunaan ejaan dan tanda baca
berikut :
1. Setelah nama pelaku (penutur) digunakan tanda baca titik dua (:)
2. Isi penuturan, ditulis dlam tanda petik.
3. Huruf awal kalimat ditulis dengan huruf kapital, dan diakhiri tanda baca.
B. Melengkapi percakapan
Lengkapilah percakapan di bawah ini berdasarkan gambar di halaman
sebelumnya!
Dimas : Hai, Dito, kemarilah! Maukah kamu membantu? Aku sedang
membuat percobaan dirumah!
Dito :Wah, boleh, tuh! Percobaan apa, Mas? Aku jadi ingin
mencobanya juga.
Dito :……………………………………………………………….
Dimas : Mudah, kok. Siapkan akuarium pengamatan yang diisi
dengan daun-daunan. Lalu,biarkan kupu-kupu berkembang
biak di situ. Memang agak lama, sih. Akan tetapi bisa juga
kamu mencari telur kupu-kupu di dedaunan.
115
Dito : setelah itu, apa yang kita lakukan?
Dimas :…………………………………………………………………
Dito : Butuh berapa lama, mulai dari kepompong hingga menjadi
kupu-kupu?
Dimas :…………………………………………………………………
Dito :…………………………………………………………………
Dimas : Jadi, metamorfosis kupu-kupu itu mempunyai siklus yang
terdiri atas empat fase, yaitu fase telur, ulat, kepompong, dan
kupu-kupu.
LEMBAR KERJA SISWA 1
Nama kelompok :
Ketua kelompok :
Anggota kelompok : 1.
2.
3.
4.
Tanggal :
Kelas :
Perhatikanlah gambar yang ada pada LKS dibawah ini! Kemudian
tentukanlah tema dari percakapan yang akan kamu buat berdasarkan gambar
tersebut. Kerjakanlah secara berkelompok!
Gambar :
Tema : …………………………………………………………………..

Nama kelompok :
Ketua kelompok :
2.
3.
4.
Tanggal :
Kelas :
Setelah kamu menentukan tema yang akan kamu buat berdasarkan
gambar. Kemudian tentukanlah nama-nama tokoh yang akan berperan dalam
percakapan yang akan kamu buat!
Nama-nama tokoh dalam percakapan :
1. Tokoh pertama :
2. Tokoh kedua :
3. Tokoh ketiga :
116
4. Tokoh keempat :

Nama kelompok :
Ketua kelompok :
2.
3.
4.
Tanggal :
Kelas :
Sebelum kamu melanjutkan membuat percakapan sesuai dengan gambar,
tentukanlah sifat atau watak tokoh dalam percakapan tersebut :
1. Sifat/watak tokoh pertama :
2. Sifat/watak tokoh kedua :
3. Sifat/watak tokoh ketiga :
4. Sifat/watak tokoh keempat :

Nama kelompok :
Ketua kelompok :
2.
3.
4.
Tanggal :
Kelas :
Kegiatan berikutnya susunlah percakapan berdasarkan gambar yang
terdapat pada LKS I dengan memperhatikan langkah-langkah yang ada pada LKS
dan penggunaan ejaan dan tanda baca yang benar.
( Judul percakapan )
(nama tokoh) :
……………………………………………………………………
( ) :
……………………………………………………………………
( ) :
……………………………………………………………………
( ) :
……………………………………………………………………
( ) :
……………………………………………………………………
( ) :
……………………………………………………………………
( ) :
……………………………………………………………………
117
Setelah kamu selesai menyusun percakapanmu itu. Sekarang saatnya
kamu menampilkan percakapanmu itu bersama teman kelompokmu didepan
kelas sesuai dengan lafal dan intonasi yang tepat!

Nama kelompok :
Ketua kelompok :
2.
3.
4.
Tanggal :
Kelas :
Setelah kamu membacakan percakapan kemudian mintalah temanmu
memeriksa percakapan yang kamu tulis dan kembali meminta temanmu
memberikan komentarnya terhadap percakapan yang telah kamu tampilkan.
Nah, supaya kamu tidak lupa tulislah saranmu itu dibawah ini:
Saran :
1.
2.
3.
4.
5.
KUNCI LEMBAR KERJA SISWA 1
Nama kelompok :
Ketua kelompok :
2.
3.
4.
Tanggal :
Kelas :
Perhatikanlah gambar yang ada pada LKS dibawah ini! Kemudian
tentukanlah tema dari percakapan yang akan kamu buat berdasarkan gambar
tersebut. Kerjakanlah secara berkelompok
Tema : Gotong Royong
Nama kelompok :
Ketua kelompok :
2.
3.
4.
Tanggal :
Kelas :
118
Setelah kamu menentukan tema yang akan kamu buat berdasarkan
gambar. Kemudian tentukanlah nama-nama tokoh yang akan berperan dalam
percakapan yang akan kamu buat!
Nama-nama tokoh dalam percakapan :
1. Tokoh pertama : ( Disesuaikan dengan jawaban siswa )
2. Tokoh kedua : ( Disesuaikan dengan jawaban siswa )
3. Tokoh ketiga : ( Disesuaikan dengan jawaban siswa )
4. Tokoh keempat : ( Disesuaikan dengan jawaban siswa )

Nama kelompok :
Ketua kelompok :
2.
3.
4.
Tanggal :
Kelas :
Sebelum kamu melanjutkan membuat percakapan sesuai dengan gambar,
tentukanlah sifat atau watak tokoh dalam percakapan tersebut :
1. Sifat/watak tokoh pertama : ( Disesuaikan dengan jawaban siswa )
2. Sifat/watak tokoh kedua : ( Disesuaikan dengan jawaban siswa )
3. Sifat/watak tokoh ketiga : ( Disesuaikan dengan jawaban siswa )
4. Sifat/watak tokoh keempat : ( Disesuaikan dengan jawaban siswa )

Nama kelompok :
Ketua kelompok :
2.
3.
4.
Tanggal :
Kelas :
Kegiatan berikutnya susunlah percakapan berdasarkan gambar yang
terdapat pada LKS I dengan memperhatikan langkah-langkah yang ada pada LKS
dan penggunaan ejaan dan tanda baca yang benar.
( Judul percakapan )
(nama tokoh) : (disesuaikan dengan jawaban siswa)
( ) :
……………………………………………………………………
( ) :
……………………………………………………………………
Format penilaian membacakan percakapan
119
Aspek yang dinilai
Pilihan Jml/
No Nama Siswa lafal intonasi tekanan Ekspresi ket
kata skor
20 20 20 20 20
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Keterangan :
BS : Baik sekali (16-20)
B : Baik (11-15)
C : Cukup (6-10)
K : Kurang (1-5)
Keterangan jumlah skor :

B : Baik (81-90)
C : Cukup (71-80)
K : Kurang (61-70)
KS : kurang sekali (51-60)

Format penilaian memberikan tanggapan
Aspek yang dinilai

Nama Menghargai Jml/
No Keberanian Inisiatif Sikap ket
Siswa pendapat skor
25 25 25 25
Keterangan :
B : Baik (13-18)
C : Cukup (17-12)
K : Kurang (1-6)
Keterangan jumlah skor :
B : Baik (81-90)
120
C : Cukup (71-80)
K : Kurang (61-70)
KS : kurang sekali (51-60
LEMBAR PENILAIAN
1. Tuliskanlah 4 hal-hal yang perlu diperhatikan sebelum menyusun

percakapan!
a….
b….
c….
d….
2. Jelaskanlah cara penulisan ejaan dan tanda baca dalam percakapan?
a….
b….
c….
3. Tuliskanlah 3 buah saranmu bagaimana cara menampilkan percakapan
yang baik?
a….
b….
c
1. Tuliskanlah 4 hal-hal yang perlu diperhatikan sebelum menyusun

percakapan!
a. Mengamati gambar yang akan dijadikan bahan pembicaraan atau
percakapan dengan seksama
b. Menentukan tema yang akan di bicarakan
c. Menentukan nama-nama pembicara dalam percakapan
d. Menentukan sifat atau watak tokohnya
2. Jelaskanlah cara penulisan ejaan dan tanda baca dalam percakapan?
a. Setelah nama pelaku (penutur) digunakan tanda baca titik dua (:)
b. Isi penuturan, ditulis dalam tanda petik.
c. Huruf awal kalimat ditulis dengan huruf kapital, dan diakhiri tanda
baca.
3. Tuliskanlah 3 buah saranmu bagaimana cara menampilkan percakapan
yang baik?
a. Pilihan kata/ isi percakapan harus baik dan benar
b. Lafal, intonasi, tekanan suara dan ekspresi harus jelas
c. Dalam melakukan percakapan kita harus mengunakan ekspresi yang
baik
121
KISI-KISI LEMBAR PENILAIAN
Kunci
Lembar
lembar
penilaian
Indikator Tujuan pembelajaran penilaian
dan butir
dan butir
soal
soal
1. Menentukan tema 1. Dengan pemajangan LP 1 butir 1 Kunci LP
yang akan gambar, siswa dapat 1 butir 1
dibicarakan. menetukan tema yang
akan dibicarakan pada
percakapan yang akan
dibuat dengan benar.
2. Menentukan nama- 2. Dengan pemajangan LP 1 butir 1 Kunci LP
nama pembicara gambar siswa dapat 1 butir 1
dalam percakapan menentukan nama-
yang akan disusun. nama pembicara dalam
percakapan yang akan
disusun dengan tepat.
3. Menentukan sifat 3. Dengan pemajangan LP 1 butir 1 Kunci LP
atau tokohnya gambar siswa dapat 1 butir 1
dalam percakapan menentukan sifat-sifat
yang akan dibuat. atau watak tokoh dalam
percakapan yang dibuat
dengan tepat.
4. Menulis percakapan 4. Dengan pemajangan LP 2 butir 2 Kunci LP
dengan pilihan kata gambar siswa dapat 2 butir 2
dan pengunaan menuliskan percakapan
tanda baca yang dengan mengunakan
benar. pilihan kata dan tanda
baca (EYD) yang benar.
5. Membaca teks 5. Setelah menuliskan

percakapan yang percakapan siswa dapat
telah ditulis sesuai membacakan
dengan lafal dan percakapan dengan
intonasi yang tepat. temannya dengan baik.
6. Menangggapi isi 6. Berdasarkan teks LP 3 butir 3 Kunci LP

teks percakapan percakapan yang 3 butir 3
dengan mengunakan dibacakan siswa dapat
bahasa yang santun. memberikan
tanggapannya terhadap
percakapan yang
dibacakan temannnya
dengan baik.
122
Satuan Pendidikan :
Tema : Peristiwa
Subtema : Mengubah Puisi Ke Bentuk Prosa
Kelas / Semester : VI / I
Alokasi Waktu : 5 x 35 Menit ( 2xpertemuan)
Standar Kompetensi
bentuk formolir, ringkasan, dialog dan parafrase
Kompetensi Dasar
4.4 Mengubah puisi ke dalam bentuk prosa dengan tetap memperhatikan
makna
Puisi
Indikator
1. Menjelaskan isi amat atau pesan yang terkandug dalam puisi
2. Mengubah puisi ke dalam bentuk prosa sederhana dengan
mempertahankan makna atau isi puisi
1. Siswa memperhatikan contoh parafrase puisi ke dalam bentuk
prosa dengan benar
2. Siswa membaca puisi dengan benar
3. Siswa menjelaskan isi amanat atau pesan yang terkandung dalam
puisi dengan benar
123
4. Siswa mengubah puisi ke dalam bentuk prosa sederhana dengan
mempertahankan makna atau isi puisi dengan benar
B. Metode Pembelajaran
Model : Pembelajaran langsung
Metode : Ceramah, Diskusi, Tanya jawab, penugasan
C. Alat dan Sumber Pembelajaran

5. Teks puisi “Ibu”
6. Buku Bahasa Indonesia BSE kelas VI
7. KTSP
8. LKS beserta kuncinya
9. Lembar penilaian beserta kuncinya
D. Materi Pembelajaran
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
124
b. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang puisi
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran (fase 1)
2. Kegiatan inti
Eksplorasi
a. Guru memajangkan contoh puisi di depan kelas (fase 2)
b. Mengamati contoh puisi yang dipajang di depan kelas
c. Siswa diminta membacakan puisi di depan kelas (fase 3)
Elaborasi
a. Siswa memahami puisi yang dibacakan oleh temannya
b. Dari puisi yang dibacanya, siswa dapat menjelaskan isi amanat atau
pesan yang terkandung dalam puisi tersebut
c. Melalui contoh puisi yang dibacanya, siswa sudah dapat mengetahui
bagaimana cara mengubah puisi ke dalam bentuk prosa sederhana
dengan mempertahankan makn atau isi puisinya
d. Masing-masing siswa mendapatkan LKS yang diberikan oleh guru
e. Setiap siswa menyelesaikan LKS yang diberikan oleh guru (fase 4)
f. Guru membimbing siswa dalam menyelesaikan LKS yang sedang
dikerjakannya
g. Masing-masing siswa mengumpulkan hasil kerjanya ke depan kelas
Konfirmasi
3. Kegiatan akhir
125
a. Melibatkan siswa dalam merangkum
pembelajaran yang telah dilaksanakan
b. Membagikan lembar penilaian kepada masing-
masing siswa (fase 5)
F. Penilaian
Teknik
a. Penilaian proses
b. Penilaian hasil
Penilaian proses dilakukan melalui observasi sewaktu membaca puisi,
sedangkan penilaian hasil belajar siswa melalui unjuk kerja dan hasil
lembar penilaian siswa
……………, ………………………
Kepala Sekolah
(_______________)
(_______________) NIP.
NIP.
Lampiran 1
Lembar Kerja Siswa
Judul : Mengubah puisi ke dalam bentuk prosa

Tujuan :
1. Siswa memperhatikan contoh parafrase puisi ke dalam bentuk
prosa dengan benar
2. Siswa membaca puisi dengan benar
126
3. Siswa menjelaskan isi amanat atau pesan yang terkandung
dalam puisi dengan benar
4. Siswa mengubah puisi ke dalam bentuk prosa sederhana
dengan mempertahankan makna atau isi puisi dengan benar
Petunjuk mengisi LKS : Setelah kamu membaca puisi ini, jawablah pertanyaan di
bawah ini!
Nelayan
Kau berlayar
pada malam hari
di tengah laut
kau mencari rejeki
Siang hari
kau pulang ke peraduan
untuk sejenak beristirahat
siang malam kau lalui
demi sesuap nasi
1. Carilah makna dari puisi “Nelayan”!
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
...
2. Parafrasekan puisi “Nelayan” dalam bentuk prosa!
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….....
.
Kunci Lembar Kerja Siswa

1. Seorang nelayan yang berjuang mencari rezeki
2. Para nelayan berlayar pada malam hari di tengah laut untuk mencari rezeki.
Setelah siang hari nelayan baru pulang ke peraduan untuk sejenak
beristirahat. Siang dan malam bekerja demi mendapatkan sesuap nasi.
127
Lampiran 2
Table Spesifikasi Lembar Penilaian
LP dan Butir Kunci
Indikator Tujuan Pembelajaran
soal LP
1. Me 1. Siswa
njelaskan isi memperhatikan contoh
amat atau parafrase puisi ke dalam
pesan yang bentuk prosa dengan
terkandug benar
dalam puisi 2. Siswa
membaca puisi dengan LP: 2 KLP: 2
benar
3. Siswa
menjelaskan isi amanat
atau pesan yang LP: 3 KLP: 3
2. Me terkandung dalam puisi
ngubah puisi dengan benar
ke dalam 4. Siswa
bentuk prosa mengubah puisi ke
sederhana dalam bentuk prosa
dengan sederhana dengan
mempertahank mempertahankan makna
an makna atau atau isi puisi dengan
isi puisi benar
Lampiran 3
Lembar Penilaian
Cobalah kerjakan tugas berikut ini dengan benar!
1. Perhatikan puisi berikut ini!
Si Pelindung Banjir
Siapa kau sebenarnya

Jasamu yang telah melindung
Banjir yang mengerikan
Ternyata kau adalah hutan
Aku suka dengan jasamu
Yang telah melindungi dari banjir banding
Yang maha dahsyat
Tetapi apa gunanya kau
Bila kau gundul
Di tangan orang-orang yang tak tahu diri
Oleh : Fajar Laksana, SDN Modopuro 3, Mojokerto
Dalam Kompas, Minggu, 7 Mei 2006
2. Carilah makna dari puisi “Si Pelindung Banjir”!
128
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
3. Parafrasekan puisi “Si Pelindung Banjir” dalam

bentuk prosa!
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………..
…………………………………………………
Kunci Penilaian
1. Lindungilah hutan dari tangan-tangan yang tidak bertanggungjawab,
karena bila tidak dilindungi bencana akan datang tiba-tiba.
2. Siapakah yang sebenarnya melindungi kita dari banjir? Dimana jasanya
dapat melindungi kita dari bahaya banjir yang sangat mengerikan. Setelah
dipikir-pikir ternyata hutanlah yang dapat menolong kita dari banjir.
Dengan jasanya itu kita terhindar dari bahaya seperti banjir bandang yang
sangat dahsyat. Hutan sangat berguna sekali bagi kehidupan kita, tetapi
tidak ada gunanya bila hutan digunduli oleh tangan orang-orang yang
tidak tahu diri.
Lampiran 4
Format Penilaian Membaca
Total
Aspek yang dinilai
No Nama Siswa Skor
Kesesuaian lafal Kesesuaian intonasi Kejelasan suara
1
2
3
4
5
…
Kegiatan / rambu-rambu penilaian
Untuk memberikan skor dapat dinilai setiap komponen dengan cara menuliskan :
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Sedang
1 = Kurang
Format Penilaian Menulis Karangan Prosa

Aspek yang dinilai
Total
No Nama Siswa Kesesuaian Penggunaan kata yang
EYD penulisan skor
isi singkat dan mudah dipahami
1
2
3
4
129
5
…
Kegiatan / rambu-rambu penilaian
Untuk memberikan skor dapat dinilai setiap komponen dengan cara menuliskan :
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Sedang
1 = Kurang
MEDIA
Ibu
Kasihmu sepanjang masa
Takkan bisa terganti
Dengan harta dunia
Hanya kasih sayang
Tak terhingga
Yang kan kuberi slamanya
Terima kasih Ibu ....
MATERI
130
131
132
Nama Sekolah :
Kelas / Semester : VI / 2
Tema : Kepahlawanan
Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit (3 x pertemuan)
STANDAR KOMPETENSI
Mendengarkan
5 Memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek
KOMPETENSI DASAR
5.1 Menyimpulkan isi berita yang didengar dari televisi atau radio
INDIKATOR
5.1.1 Menuliskan pokok-pokok isi berita ke dalam beberapa kalimat
5.1.2 Menanggapi isi berita yang didengar
5.1.3 Menyimpulkan isi berita yang didengar
5.1.4 Menjawab pertanyaan yang diajukan mengenai isi berita
5.1.5 Membaca teks berita dengan lafal dan intonasi yang tepat
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui berita yang didengarkan dari televisi atau radio siswa dapat
menuliskan pokok isi berita
133
2. Melalui berita yang didengar dari televisi atau radio siswa mampu
menanggapi isi berita dengan benar
menyimpulkan isi berita dengan benar
menjawab pertanyaan yang diajukan mengenai isi berita dengan benar
5. Melalui teks berita siswa mampu membaca berita dengan lafal dan intonasi
yang tepat.
II. MATERI PEMBELAJARAN

Mendengarkan pembacaan berita dari radio atau televisi
III. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan CTL
IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan 1
a. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Mengecek kesiapan siswa untuk belajar, ruangan kelas dan media yang
akan digunakan untuk pembelajaran
1. Berdoa.
2. Mengabsen siswa
3. Membangun pengetahuan siswa dengan menanyakan ”Ceritakanlah
tentang pahlawan yang kamu sukai! (Fase 1 CTL)
4. Menyampaikan tujuan dan kegiatan pembelajaran
b. Kegiatan Inti (55 Menit)

Eksplorasi
1. Membagikan TTS tentang kepahlawanan
2. Siswa mengisi TTS yang berhubungan dengan kepahlawanan
3. Bertanya jawab tentang TTS tentang kepahlawanan yang dibagikan
guru (Fase 3 CTL)
4. Membagikan LKS dan menjelaskan petunjuk pengisian LKS
5. Siswa berada dalam kelompok yang telah diberikan guru (Fase 4 CTL)
Elaborasi
1. Mendengarkan berita yang disampaikan dari radio atau televisi

2. Mengisi LKS yang telah dibagikan sesuai dengan petunjuk pengisian.
(Fase 2 CTL)
134
3. Siswa menuliskan pokok-pokok isi berita ke dalam beberapa kalimat
dengan menggunakan bahasa yang benar sesuai petunjuk LKS
4. Perwakilan kelompok melaporkan hasil diskusi LKS masing-masing
kelompok tentang isi berita (Fase 5 CTL)
5. Masing-masing kelompok memberikan tanggapan tentang isi berita
yang didengar dengan mengajukan pertanyaan terhadap isi berita yang
telah didengarkan dari radio atau televisi
6. Menyimpulkan isi berita yang didengar
7. Menjelaskan cara menyimpulkan isi berita yang didengar
8. Membuat pembetulan terhadap penyimpulan berita sesuai dengan cara
penyimpulan berita
9. Siswa membuat teks berita tentang kepahlawanan
10. Menukarkan teks yang telah dibuat dengan teman sebangku
11. Mengedit dengan mengoreksi teks berita yang telah dibuat oleh teman
12. Merevisi kembali teks pidato yang telah diedit
13. Mengoreksi kembali teks berita yang telah direvisi dengan pembetulan
dari teman
14. Mengembalikan teks berita yang telah dikoreksi dengan teks berita
yang telah dikoreksi
15. Beberapa orang siswa mempublikasikan dengan membacakan teks
berita dengan lafal dan intonasi yang tepat
16. Memberikan refleksi dengan mengajukan pertanyaan “Apakah kamu
sudah memahami pelajaran ini?” (Fase 6 CTL)
17. Memberikan evaluasi tentang pembelajaran yang telah dilakukan (Fase
7 CTL)
Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir (5 Menit)

1. Melakukan refleksi atau merangkum pembelajaran
5. Memberikan tindak lanjut
Pertemuan 2
a.Kegiatan Awal (10 Menit)
135
1. Mengecek kesiapan siswa untuk belajar, ruangan kelas dan media yang
akan digunakan untuk pembelajaran
2. Berdoa
3. Mengabsen siswa
4. Appersepsi: Membangun pengetahuan siswa dengan menanyakan
”Apa siaran berita yang kamu diketahui? Mengapa kamu menyukai
siaran tersebut?” (Fase 1 CTL)
5. Menyampaikan tujuan dan kegiatan pembelajaran.
b. Kegiatan Inti (55 Menit)

Eksplorasi
1. Siswa duduk dalam kelompok, masing-masing kelompok mendapatkan
teks berita yang berbeda.
6. Siswa bertanya jawab tentang teks berita yang telah dibagikan agar
siswa dapat memahami teks berita yang akan dibacakan di depan kelas
sebagai pembaca berita (Fase 2 CTL).
Elaborasi
1. Membagikan LKS dan menjelaskan petunjuk pengisian LKS yang

telah dibagikan.
2. Siswa duduk dalam kelompok sesuai dengan kelompok yang telah
dibagi guru (Fase 4 CTL).
3. Masing-masing kelompok berlomba untuk membacakan berita dengan
lafal dan intonasi yang tepat.
4. Mendengarkan pembacaan berita yang disampaikan oleh perwakilan
kelompok.
5. Siswa mengisi LKS 1 dan LKS 2 yang telah dibagikan dan menuliskan
pokok-pokok isi berita ke dalam beberapa kalimat.
6. Perwakilan kelompok melaporkan hasil diskusi kelompok ke depan
kelas (Fase 5 CTL).
7. Kelompok yang lain menanggapi isi berita dengan mengajukan
pertanyaan tentang isi berita.
8. Setiap kelompok mengisi lembar penilaian masing-masing kelompok
(LP 1) (Fase 7 CTL).
9. Menjelaskan tentang pemahaman berita yang didengar (Fase 6 CTL).
136
Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir (5 Menit)

1. Melakukan refleksi atau merangkum pembelajaran
2. Memberikan tindak lanjut (mencari kliping berita LKS 3)
Pertemuan 3
Evaluasi (membacakan kesimpulan isi berita yang didengar dari radio atau
televisi)
V. SUMBER BELAJAR
1. Sumber belajar
a. BSE Bahasa Indonesia kelas VI hal 19 karangan Samidi, Pusat
Perbukuan DEPDIKNAS
b. Buku siswa Bahasa Indonesia Kelas VI karangan Hanif Nurcholis
Grasindo
c. KTSP Bahasa Indonesia kelas VI semester 2
d. LKS 1 : menuliskan pokok berita yang didengar dari radio atau televisi
e. LKS 2 : menyimpulkan isi berita yang didengar dari radio dan televisi
2. Media
a. Gambar pembaca berita
b. Teks berita yang berbeda untuk masing-masing kelompok
c. Radio / rekaman
VI. PENILAIAN
 Penilaian proses
 Penilaian hasil
……………,
Mengetahui,
137
(_______________) (_______________)
NIP. NIP.
LAMPIRAN
Pertemuan Satu
MEDIA
Teks Berita 1
Di Makassar Peringatan Hari Pendidikan Nasional 2 Mei 2007 diwarnai

dengan unjuk rasa guru honorer di depan Kantor DPRD Sulawesi
Selatan. Para pengunjuk rasa menuntut agar pemerintah segera
mengangkat guru honorer menjadi PNS. Pemerintah telah berjanji
bahwa guru honorer akan diangkat per Maret 2007, tetapi ternyata
sampai hari ini belum juga direalisasikan. Dalam kesempatan tersebut
tak seorang pun anggota DPRD Sulawesi selatan yang bersedia
menemui para pengunjuk rasa.
Dikutip dari ANTV, 3 Mei 2007, pukul 06.15
Teks Berita 2
Selamat siang para pendengar. Baru-baru ini kita telah memperingati

hari pahlawan. Tepatnya jatuh pada tanggal 10 November. Peringatan
hari pahlawan merupakan penghargaagn terhadap jasa para pahlawan.
Sebgai seorang pelajar kita harus meneruskan perjuangan mereka
dengan cara mengisi kemerdekaan yang telah diraih ini. Salah satu cara
yang dapat kita lakukan sebagai pelajar adalah belajar yang rajin.
138
Teks Berita 3
Selamat pagi pendengar Radio Salma di mana pun Anda berada.

Saudara,
Kamis kemarin ratusan karyawan PT. Gened Devries
Indonesia, menggelar unjuk rasa di Balai Kota setelah tidak
mendapatkan tanggapan yang memuaskan dari manajemen
perusahaan. Mereka mengadukan perusahaan Belanda itu ke DPRD
kota, karena perusahaan melarang berdirinya Serikat Buruh
Mandiri (SBM) yang didirikan oleh karyawan. Sama seperti
demonstrasi sebelumnya, para buruh berorasi dan bernyanyi.
Larangan itu langsung datang dari Direktur Utama PT.
Gened, yaitu Patrik Van Blommestrin. Dalam suratnya, Dirut
mengatakan akan membubarkan siapapun yang mempergunakan
nama perusahaan pada lambang SBM. Selesai ke DPR, para
karyawan juga mengaku sudah mengkonsultasikan masalah ini ke
Disnakertrans. Namun pertemuan itu tidak menghasilkan
keputusan yang mememuaskan para buruh. Hasil konkret
pertemuan itu, para karyawan akan mengadakan dialog dengan
manajemen perusahaan di kantor Disnakertrans pada hari Jumat
mendatang.
Sekian berita hari ini.
Sumber: Kompas, Jumat 15 Juni 2007
Teks berita 4
Duta Baca Indonesia (DBI) yang juga presenter terkenal, Tantowi Yahya
mengajak para keluarga Indonesia untuk menjadikan rumah sebagai
wahana awal membudayakan membaca bagi istri, suami, anak, dan
pembantu.
Tantowi mengemukakan hal ini dalam Seminar Pembudayaan Kegemaran
Membaca di Perpustakaan Nasional (Perpusnas) RI, kemarin di Jakarta.
Menurut Tantowi, keluarga adalah awal budaya membaca, dan keluarga
dapat dijadikan pembudayaan kegemaran membaca sejak dini, sehingga
keluarga yang memiliki anak 0-4 tahun, agar menanamkan kecintaan pada
buku dan kegemaran membaca.
Sumber:
Sumber: Singgalang,
Singgalang, Rabu
Rabu 16
16
Desember
Desember 2009
2009
139
Teks berita 5
Pendengar setia Ceria FM. Teman-teman kita di SD

Percontohan Jakarta, tentu sangat bersyukur setelah
sekolah mereka dibangun kembali menjadi lebih besar dan
bagus. Mereka juga mendapat sumbangan buku untuk
MENYIMPULKAN
perpustakaan.ISISumbanganBERITA tersebut berasal dari Bank
Menyimpulkan adalah mengambil inti dari suatu bacaan atau berita. Cara
Bumiputera. Sumbangan diserahkan oleh Direktur Utama
menyimpulkan
berita dari Bumiputera
Bank radio hampir sama dengan Kepala
kepada menyimpulkan berita dari televisi.
SD Percontohan Jakarta
Secara umum cara menyimpulkan ada dua, yaitu sebagai berikut.
a. pada hari: Kamis,
Deduktif Deduktif15adalah
Juli 2006
cara bertempat
menyimpulkandi yang
Balai dimulai
Sidang dari
Teks berita 6
pernyataan/sesuatu
Senayan. hal yang umum menuju ke hal-hal yang khusus.
Contoh:
Berita di Pertengahan
radio diawali dengan Juniterjadinya
lalu, banjir di Jakarta.
sekolah AlamKemudian, untuk
Bogor
selanjutnya dijelaskan tentang korban dan orang yang
mengadakan acara tersebut Bogor Science Festival. Dari mengungsi.
- Terjadinya
namanyabanjir sudah di tertebak,
Jakarta Utara merupakan
acara suatu ingin
tersebutu hal yang umum/mewakili
mengenalkan
bacaan.
ilmu penegtahuan sejak anak-anak. Jadi, ketikabesar nanti,
- Korban
mereka danmampu
orang yang mengungsi
mengabdi merupakan
sesuai hal khusus/penjelasan
dengani lmu pengetahuan dari hal
umum
yang dimilikinya.
di atas. Kegiatan yang dilakukan dalam memperingati hari
b. ulang
Induktiftahun
: adalah cara menyimpulkan
ke-524 Kota Bogor yang dimulai dari hal
ini berlangsung khusus dua
selama ke hal
umum.
hari. Hari pertama diadakan seminar yang cukup menarik.
Contoh:
Seminar ini khusus untuk orang tua dan para pendidik.
DiKemudian,
radio diberitakan bahwakedua
setiap sekolah akan bazar
diberi jaringan
di hari diadakan serta internet.
aneka Bila lomba
sekolahnya belum ada komputer, nanti akan dibelikan komputer agar anakanak
yang khusus melibatkan anak-anak dari sekolah yang berada
Indonesia lebih maju. Semua kegiatan itu diambilkan dari dana BOS
di wilayah Bogor dan sekitarnya.
(Biaya Operasional Sekolah).
Pertemuan Keduadiberi jaringan internet dan kalimat agar anak Indonesia
- Kalimat sekolah
BUKU SISWA
lebih maju, merupakan hal khusus.
- Kalimat terakhir, semua kegiatan itu diambilkan dana BOS, merupakan kalimat
umum.
Cara menyimpulkan berita dari televisi:
1. Simaklah berita dengan sungguh-sungguh. Mulai dari awal sampai akhir.
2. Mata kamu harus berkonsentrasi pada televisi, karena dengan melihat televisi
maka
berita akan lebih jelas.
Catatlah gagasan pokok dari berita.
3. Gagasan pokok berita adalah apakah yang dibicarakan dalam berita. Gagasan
pokok
harus kamu tulis secara jelas. Jadi, mulai dari awal berita sampai akhir berita
membicarakan tentang apa harus jelas. 140
4. Simpulkan gagasan pokok di atas.
Teks berita
Selamat siang para pendengar Radio Republik

Indonesia. Saudara!
Indonesia telah dijajah Belanda kurang lebih 3,5
abad. Selama masa penjajahan itu, banyak rakyat
Indonesia yang melakukan per-lawanan. Setiap
perlawanan ada pemimpinnya. Pengaruh pe-mimpin itu
sangat besar artinya bagi para pengikutnya.Semangat
mereka patut kita kagumi dan ditiru. Mereka itu disebut
pahlawan.
Salah satu pahlawan tersebut adalah Pangeran
Diponegoro. Pangeran Diponegoro berasal dari
Yogyakarta. Dia adalah putra Hamengkubuwono III.
Walaupun putra raja, Pangeran Diponegoro tidak senang
tinggal di istana. Dia memilih tinggal di Tegalrejo
bersama rakyatnya. Pangeran Diponegoro merasa
Belanda terlalu mencampuri urusan istana. Banyak uang
rakyat yang dihambur-hamburkan untuk pesta-pesta,
adat istiadat dan aturan agama banyak yang dilanggar.
Pada tanggal 20 Juni 1825 pasukan Belanda
menyerang Tegalrejo. Mereka menuduh Pangeran
MEDIA
Diponegoro telah menyiapkan pemberontakan bersama
rakyat. Dengan serangan itu, mulailah perang
Diponegoro. Perang tersebut berlangsung selama lima
tahun.
Banyak rakyat dan bangsawan Yogyakarta yang
membantu beliau. Begitu pula dengan tokoh-tokoh
masyarakat. Di antaranya Kyai Mojo dan Sentot
Alibasya. Sentot Alibasya merupakan panglima perang
yang berani, walaupun pada waktu itu usianya baru 16
tahun. Pada awalnya, Pangeran Diponegoro mendapat
kemenangan. Tetapi setelah perang berlangsung selama
tiga tahun, kekuatan Pangeran Diponegoro mulai
berkurang.
Banyak pembantunya yang gugur atau
141
tertangkap, bahkan menyerah. Sentot Alibasya akhirnya
menyerah dan Kyai Mojo tertangkap. Pada tanggal 28
Maret 1830 Belandamengajak Pangeran Diponegoro
Diponegoro ditangkap lalu dibuang ke Manado. Setelah
itu dipindahkan ke Makassar. Akhirnya beliau meninggal
di Makassar pada tanggal 8 Januari 1855.
AHM
ADDUABESARANNRNSCDIDEWISARTIKAAAUUIAINIDUKUK
AKOSLDTLNEADRTIMLASMAIINTTEUKUUMARDUADSMYAI
AHUSJATAMASDUAAMANNDEU
TEKA TEKI
DEKAKAICNKPHMAHLHRRALALPAADAMPMAARTPTAAAO
PMIKAAPMMSUDIRMANLAEJDTARAAAARIISEIINEYTKUAO
SNKANAGMNOLAIRAPKITUDESOAOMANMARBBAIUDARRP
KASIUMANAPREPDROUSAAHRAMUIUMTEMIXTADIMAMBO
NJOLISANKORANIMAJASARINWAADAINIPESDINITAIL
142
LEMBAR KEGIATAN SISWA 1 ( LKS I)
Nama Kelompok: Kelas: Tanggal:
Ketua :
1. SULTAN 4. TEUKU 8. CUT 10. IMAM

HASANUDDIN NYAK BONJOL
UMAR DIEN
2. DEWI
SARTIKA 5. SUDIRMAN 9. AHMA
D YANI
3. DIPONEGOR 6. PATTIMURA
O
7. KARTINI

LP dan
No Indikator Tujuan Pembelajaran Kunci LP
Butir soal
1 Menuliskan Melalui berita yang LP 2 Kunci LP
pokok-pokok isi didengarkan dari televisi Butir 1 2
berita ke dalam atau radio siswa dapat
beberapa kalimat menuliskan pokok isi
berita
143
2 Menanggapi isi Melalui berita yang LP 4 Kunci LP
berita yang didengar dari televisi atau 4
didengar radio siswa mampu
menanggapi isi berita
dengan benar
3 Menyimpulkan isi Melalui berita yang LP 2 Kunci LP

berita yang didengar dari televisi atau Butir 11 2
didengar radio siswa mampu
menyimpulkan isi berita
dengan benar
4 Menjawab Melalui berita yang LP 3 Kunci LP

pertanyaan yang didengar dari televisi atau LP 2 butir 3
diajukan mengenai radio siswa mampu 12 LP 2
isi berita menjawab pertanyaan butir 12
yang diajukan mengenai
isi berita dengan benar
5 Membaca teks Melalui teks berita siswa LP 1 Kunci LP

berita dengan lafal mampu membaca berita 1
dan intonasi yang dengan lafal dan intonasi
tepat yang tepat.

(LKS 1)

Ketua :
Anggota : 1.
144
2.
3.
Tujuan : Siswa dapat menuliskan pokok-pokok isi berita yang di
dengar dari radio dan televisi
Setelah mendengarkan pembacaan berita dari radio dan televisi, coba tuliskan
pokok-pokok isi berita tersebut:
1. ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………….
2. ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………….
3. ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………….
4. ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………….

(LKS 2)
Ketua :
Anggota :1.
2.
3.
145
Tujuan : Siswa dapat menyimpulkan isi berita yang di dengar dari
radio atau televisi
Tuliskanlah kesimpulan yang kamu dengarkan dari pembacaan berita

radio dan televisi!
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………
LEMBARAN KERJA SISWA 3

Tujuan : Siswa dapat menyimpulkan

berita yang didengar dari radio atau televisi
Nama : Kelas : Tanggal:
Ayo, dengarkan berita di televisi atau radio. Coba kamu catat pokok-
pokok isi beritanya. Tulislah pokok-pokok berita yang telah kamu catat itu
dalam satu kalimat atau lebih. Kemudian simpulkan isi berita televisi yang
telah kamu dengar!
Hari :
…………………………………………………………………
Tanggal :
……………………………………………………………….
Stasiun tv atau radio :
………………………………………………………………..
Jam : 146
………………………………………………………………..
Kesimpulan berita :
………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………
……………………………………………………
LEMBAR PENILAIAN 1
Coba berilah
Mata Pelajaran tanggapan
: Bahasa Indonesiadan komentar pada teman
Tujuankalian yang: Siswa
sedangdapatmembacakan
membaca berita dengan lafal
berita. dan intonasi
Salin dan
yang tepat
isilah tabel berikut ini berdasarkan hasil pengamatan
kalian!
NoNamaIntonasiLafalVolumeSikap12345678910
147
LEMBAR PENILAIAN 2
Jawablah soal di bawah ini dengan tepat!

1. Buatlah sebuah paragraf yang bertema kepahlawanan!
2. Reporter sering juga disebut dengan………….
3. Perhatikan berita berikut!
Selamat siang para pendengar. Baru-baru ini kita telah memperingati hari
pahlawan. Sebagai seorang pelajar kita harus meneruskan perjuangan mereka
dengan cara belajar yang rajin.
Berita tersebut disampaikan melalui………..

4. Hari Pahlawan diperingati pada tanggal………….
5. Setiap tanggal 17 Agustus, kita memperingati Hari Kemerdekaan RI.
Kata dasar memperingati adalah……
6. Pangeran Diponegoro berasal dari Kota Pendidikan yaitu dari …………..
7. Sebutkan kata tanya untuk mencari pokok-pokok isi berita radio atau
televisi!
8. Sebutkan 3 nama pahlawan yang berasal dari Sumatera Barat!
9. Bagaimanakah cara menghargai jasa para pahlawan?
10. Mengambil inti dari suatu bacaan atau berita disebut ....
Silangilah pada jawaban yang tepat !
1. Mengambil inti dari suatu bacaan disebut ....
a. menyimpulkan b. mengarang
c. wawancara d. pidato
2. Mata juga harus fokus pada televisi supaya berita ....
a. membingungkan
b. menjenuhkan
148
c. lebih jelas
d. lebih sulit
3. Saat mendengarkan berita dari radio yang harus berkonsentrasi adalah ....
a. mata c. tangan
b. telinga d. kaki
4. Berita di televisi berisi informasi mengenai ....
a. kebohongan
b. peristiwa t erbaru
c. peristiwa yang sudah lama terjadi
d. ketidakbenaran
5. SCTV sedang ... "Liputan 6 Sore"
Kata yang tepat untuk mengisi titik-titik kalimat tersebut adalah ....
a. menyiarkan
b. menampilkan
c. menyajikan
d. menyebarluaskan

Essay
1. (disesuaikan dengan jawaban siswa)
2. Wartawan
3. Radio
4. 10 November
5. Ingat
6. Yogyakarta
7. apa, siapa,di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana.
8. Kepahlawanan
9. Muhammad Hatta, H. Agus Salim, Bagindo Aziz Chan
10. Mengisi kemerdekaan dengan belajar yang rajin.
Objektif
1. A
2. C
3. B
4. B
5. A
LEMBARAN PENILAIAN 3
Lembar Penilaian membaca dan menjawab pertanyaan tentang berita
149
Aspek yang dinilai
Sik Menghargai Skor Nilai
NONama Lafal
ap Orang Lain
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Kriteria penilaian:
Skor maksimum = 90
Konvensi Skor Perolehan

= Skor X 100%
nilai
maksimum
 Sikap
3 = sikap sangat sempurna
2 = sikap baik
1 = sikap tidak sempurna
 Lafal
3 = lafal jelas dan dapat didengar dengan jelas
2 = lafal jelas, kurang dapat didengar oleh seluruh kelas
 Intonasi
3 = intonasi sangat jelas
2 = intonasi kurang jelas
1 = intonasi tidak jelas
LEMBARAN PENILAIAN 4
Lembar Penilaian menanggapi berita
Aspek yang dinilai

Hasil tanggapan
Mengeluarkan
No Nama terhadap berita Intonasi Skor Nilai
pendapat
yang ditampilkan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
150
3
Kriteria penilaian:
Skor maksimum = 90
Skor yang diperoleh

Konvensi nilai = x 100%
Skor maksimum
 Hasil tanggapan terhadap berita yang didengarkan

3 = sangat baik
2 = baik
1 = kurang baik
 Mengeluarkan pendapat
3 = berani mengeluarkan pendapat
2 = berani mengeluarkan pendapat tetapi kurang benar
1 = tidak berani mengelurakan pendapat
 Menghargai orang lain
3 = bersikap dengan sangat baik
2 = bersikap dengan baik
1 = bersikap kurang baik
Lembaran Penilaian Naskah Pidato
Aspek yang Kualifikasi
Deskriptor Keterangan Penilaian
dinilai 4 3 2 1
Ide/ gagasan 1. ide/gagasan yang 4, jika ketiga
disajikan kreatif deskripstor terlihat
2. ide/gagasan yang 3, jika dua deskriptor
disajikan logis yang terlihat
3. ide/gagasan yang 2, jika satu deskriptor
disajikan layak yang terlihat
1, jika tidak ada
deskriptor yang
terlihat
Pengorganisa 1. teks berita disajikan 4, jika ketiga
-sian teks dalam bentuk pola deskripstor terlihat
berita kalimat yang tepat 3, jika dua deskriptor
2. teks berita disajikan yang terlihat
memili-ki kalimat 2, jika satu deskriptor
utama yang tepat yang terlihat
3. teks berita disajikan 1, jika tidak ada
dalam bentuk kata- deskriptor yang
kata yang digu-nakan terlihat
sudah tepat
Gaya Bahasa 1. teks berita ditulis 4, jika ketiga
dengan deskripstor terlihat
menggunakan 3, jika dua deskriptor
bahasa yang yang terlihat
151
eksposisif 2, jika satu deskriptor
2. teks berita ditulis yang terlihat
dengan bahasa yang 1, jika tidak ada
bervariasi deskriptor yang
3. teks berita ditulis terlihat
dengan
menggunakan
bahasa yang mudah
dipahami
Mekanisme 1. teks berita ditulis 4, jika ketiga
tulisan dengan menggunakan deskripstor terlihat
huruf kapital yang 3, jika dua deskriptor
tepat yang terlihat
2. teks berita ditulis 2, jika satu deskriptor
dengan menggunakan yang terlihat
tanda baca yang tepat 1, jika tidak ada
3. teks berita ditulis deskriptor yang
tanpa ada huruf yang terlihat
tertinggal dalam
menuliskan kata-
katanya
Kriteria penilaian:
Skor maksimum = 16
Skor yang diperoleh

Konvensi nilai = x 100%
Skor maksimum
152
Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran :Bahasa Indonesia
Kelas / Semester :VI / II
Alokasi Waktu :2 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Standar Kompetensi
Mendengarkan
5. Memahami wacana lisan tentang berita dan drama pendek
Kompetensi Dasar
5. 2 Menceritakan isi drama pendek yang disampaikan secara lisan
Indikator
Pertemuan I
5.2.1 Penentuan skor = x 100
Kriteria keberhasilan:
7 – 9 = Baik (B)
5 – 7 = Cukup (C)
<5 = Kurang (K)
5.2.2 Menjawab pertanyaan sesuai dengan isi teks drama
5.2.3 Menceritakan kembali isi teks drama dengan bahasa sendiri
153
5.2.4 Menulis teks drama pendek yang berhubungan dengan konteks
kehidupan sehari- hari
Pertemuan II
5.2.1 Memerankan drama yang telah dirancang ke depan kelas
5.2.3 Memberikan tanggapan terhadap isi drama yang telah disampaikan
secara lisan
I Tujuan pembelajaran
Pertemuan I
5.2.1.1 Melalui pemodelan, siswa dapat mendengarkan teks drama yang
dibacakan guru dengan penuh konsentrasi
5.2.2.1Melalui tanya jawab, siswa dapat menjawab pertanyaan yang
berhubungan dengan teks drama secara benar
5.2.3.1 Melalui penugasan, siswa dapat menceritakan kembali isi teks
drama yang telah didengarnya menggunakan bahasa sendiri secara
runtut
5.2.4.1 Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menulis teks drama yang
berhubungan dengan konteks kehidupan sehari-hari dengan bahasa
yang menarik
Pertemuan II
5.2.1.1 Melalui presentasi kelompok, siswa dapat memerankan drama
yang telah dibuatnya ke depan kelas dengan bahasa dan
penampilan yang menarik
5.2.2.1 Melalui tanya jawab, siswa dapat memberikan tanggapan terhadap
drama yang ditampilkan dengan teman dengan bahasa yang sopan
II Model pembelajaran
CTL (Contextual Teaching and Learning)
1. Konstruktivisme
2. Inkuiri
3. Bertanya
4. Masyarakat belajar
5. Pemodelan
6. Refleksi
7. Penilaian yang sebenarnya
III Materi Pembelajaran
Naskah drama anak
Judul : Rencana yang Gagal
Pemain : Roni, Dandi dan Bu Desi
Waktu : Pagi dan siang hari
154
Tempat : Halaman rumah Bu Desi dan halaman sekolah
Adegan I
Pagi itu Roni dan Dandi berangkat ke sekolah bersama-sama.
Sesampainya di depan rumah Bu Desi, mereka berhenti. Mereka
memperhatikan pohon mangga yang berbuah ranum milik Bu Desi.
Roni : "Mangga itu pasti manis sekali".
Dandi : "Ya, pasti segar sekali".
Roni : "Bagaimana kalau kita ambil beberapa?"
Dandi : "Tidak! Lihatlah di sini terlalu banyak orang. Gimana
kalo nanti malam saja?"
Roni : "Benar juga idemu. Okelah Bos kalo gitu ha... ha... ha....
Akhirnya mereka melanjutkan perjalanan ke sekolah.
Adegan II
Pada waktu istirahat, Roni dan Dandi terlihat mengobrol di bangku taman
sekolah.
Roni : "Gimana nanti malam, Bos?"
Dandi : (nampak bingung) "Nanti malam apanya?"
Roni : "Ayolah, tidak usah berpura-pura begitu".
Dandi : "Benar, aku benar-benar tidak ingat".
Roni : "Itu lho yang tadi pagi".
Dandi : "(kaget) "Ya ampun, aku lupa. Apakah kamu serius mau
mencuri
mangga Bu Desi?"
Roni : "Ya iyalah, gimana sih! Kenapa, kamu takut?"
Dandi : "Ku kira tadi pagi itu kamu cuma bercanda. Gimana ya?"
Roni : "Dasar kamu penakut! Masa begitu saja tidak berani!"
Dandi : "Okelah kalau begitu aku ikut".
Roni : "Itu baru temenku ha ... ha ... ha ... ha ....
Aku punya rencana, kita menemuinya sehabis pulang
mengaji saja. Kita tunggu sampai teman-teman sudah
melewati rumah Bu Desi barulah setelah kita beraksi,
gimana?"
155
Dandi : "Terserah kamu saja, Ron. Aku ikut saja".
Roni : "Beres kalau begitu”.
Tiba-tiba datang Bu Desi menghampiri mereka
Dandi : (kaget dan takut) "Tidak Bu, saya tidak mencuri".
Roni : (melotot ke arah Dandi)
"Hus! Diam!"
Bu Desi : (tersenyum)
"Ada apa Dandi? Kamu kelihatannya takut sekali melihat
saya".
Dandi : "Tidak Bu, maafkan saya".
Bu Desi : "Dandi, Budi, Ibu sudah tahu semuanya".
Roni : (Tampak kaget)
"Ibu sudah tahu? Dari mana?
Bu Desi : "Ibu tadi mendengar semua pembicaraan kalian".
Dandi : (ketakutan)
"Maafkan kami, Bu".
Bu Desi : Iya, tapi lain kali kalian tidak boleh seperti itu lagi. Kalau
memang kalian menginginkan sesuatu. Mintalah
secara baik-baik".
Roni dan Dandi : (serempak menjawab)
"Baik Bu, maafkan kami".
Bu Desi : "Oh ya, nanti sepulang sekolah kalian mampirlah ke
rumah Ibu. Ibu akan memberi kalian mangga".
Roni : (tersenyum dengan malu-malu).
"Baik Bu, terima kasih".
Dandi : "Iya Bu, terima kasih".
IV. Media dan Sumber Pembelajaran
1. Media Pembelajaran
a. Teks drama anak yang berjudul rencana yang gagal
2. Sumber Pembelajaran
a. Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta :
Depdiknas
b. Samidi dan Tri Puspitasari. 2008. Bahasa Indonesia VI SD / MI.
Jakarta : Depdiknas
156
Pertemuan I
I. Kegiatan awal
a. Menyiapkan kondisi kelas yang kondusif untuk belajar
(mengecek kesiapan siswa, menyiapkan bahan dan media
pembelajaran
b. Membuka skemata siswa tentang drama (mempertanyakan hal
yang berhubungan dengan sebuah drama) Fase I :
Konstruktivisme
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang mengidentifikasi
unsur drama dan membuat sebuah teks drama pendek
II. Kegiatan inti
Eksplorasi
a. Mendengarkan teks drama yang dibacakan guru
b. Mengadakan tanya jawab tentang drama
Seperti :
- Siapa saja tokoh dalam drama yang berjudul “Rencana
yang Gagal?
- Bagaimana karakter tokoh-tokoh tersebut?
- Dimana latar drama tersebut?
- Dll
Elaborasi
a. Meminta siswa secara bergiliran untuk menceritakan kembali
isi drama yang didengarnya secara runtut
b. Meminta siswa untuk duduk dalam kelompok belajarnya
masing-masing (Fase IV : Masyarakat belajar)
c. Memajangkan chart yang berisi teks drama yang telah
dibacakan guru (Fase V : Pemodelan)
d. Meminta siswa untuk memperhatikan teks drama tersebut
e. Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang
drama yang belum dipahaminya (Fase III : Bertanya)
157
f. Meminta siswa membuat teks drama pendek yang terjadi
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam kelompoknya
masing-msing (Fase II : Inquiry)
g. Meminta utusan kelompok untuk membacakan drama yang
dibuat di depan kelas (anggota kelompok lain menanggapi
berupa pemberian saran untuk kesempurnaan drama
selanjutnya)
h. Memperbaiki teks drama yang dibuat sesuai saran (Fase VI :
Refleksi)
Konfirmasi
a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
III. Kegiatan akhir

a. Melakukan refleksi dan merangkum pembelajaran
b. Pemberian tindak lanjut (meminta siswa untuk berlatih
memerankan drama yang dibuat kelompoknya karena akan
diperankan di depan kelas pada pertemuan selanjutnya
Pertemuan II
I. Kegiatan awal
(mengecek kesiapan siswa, menyiapkan bahan dan media
pembelajaran
b. Mempertanyakan tentang perkembangan latihan siswa
memerankan drama yang dibuat pertemuan sebelumnya
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu memerankan drama
yang dibuat kelompok
II. Kegiatan inti

Eksplorasi
158
a. Meminta siswa duduk dalam kelompok belajarnya, dan
menyiapkan diri untuk menampilkan drama yang telah dibuat
b. Secara bergiliran kelompok menampilkan drama yang
dibuatnya
Elaborasi
a. Anggota kelompok lain memberi tanggapan dan saran kepada

kelompok yang menampilkan dramanya dengan bahasa yang
sopan secara bergiliran (Fase VII : Penilaian yang sebenarnya)
b. Mendengarkan petunjuk dan saran guru tentang drama yang
telah ditampilkan untuk kesempurnaan di masa yang akan
datang
Konfirmasi
siswa
III. Kegiatan akhir
b. Pemberian tindak lanjut
VI Penilaian
1.Penilaian individu: menggunakan lembar penilaian yang
dilengkapi dengan kunci jawaban
2.Penilaian proses : Menggunakan lembar penilaian proses yang
dilaksanakan pada saat proses pembelajaran
berlangsung
……………,
Kepala Sekolah
159
(_______________)
(_______________) NIP.
NIP.
Pertemuan I
LEMBAR PENILAIAN PROSES
(mendengarkan guru membacakan teks drama)
Penilaian proses ini dilakukan pada saat siswa menyimak guru membacakan teks
drama
Aspek yang Dinilai
Sikap Pandangan
No Nama Keseriusan Jumlah Skor
Duduk Mata
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1
2
3
…
Keterangan :
Keseriusan
3 = siswa bersikap serius saat mendengarkan guru membaca teks drama
2 = siswa kurang bersikap serius saat mendengarkn guru membacakan teks drama
1 = siswa sama sekali tidak memperlihatkan sikap serius saat mendengarkan guru
membacakan teks drama
Sikap Duduk
3 = siswa duduk dengan sikap serius menyimak
2 = siswa duduk dengan sikap kurang serius
1 = siswa duduk dengan sikap acuh tak acuh
Pandangan Mata
3 = pandangan mata terfokus kepada guru saat guru membacakan drama
2 = pandangan mata terbagi antara guru dengan hal lain saat guru mebacakan
teks
drama
1 = pandangan mata tidak tertuju kepada guru sama sekali
Penentuan skor = x 100

7 – 9 = Baik (B)
160
5 – 7 = Cukup (C)
< 5 = Kurang (K)
Daftar Pertanyaan Tes Lisan

1. Siapa saja tokoh dalam drama “rencana yang gagal”?
2. Bagaimana karakter dandi dalam drama tersebut?
3. Bagaimana karakter dandi dalam drama tersebut?
4. Bagaimana karakter ibu desi dalam drama tersebut?
5. Dimana saja latar yang terdapat dalam drama?
Penilaiannya : Kebijaksanaan Guru

(Menceritakan kembali isi teks drama)
Penilai proses ini dilakukan pada saat siswa menceritakan kembali isi teks drama
Aspek yang Dinilai
No Nama Lafal Intonasi Mimik Jumlah Skor
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1
2
3
…
Keterangan :Lafal
3 = dalam menceritakan kembali isi drama dengan lafal atau suara yang jelas.
2 = dalam menceritakan kembali isi drama lafal atau suaranya jelas, tapi sedikit
terbata-bata
1=dalam menceritakankembali isi drama dengan lafal atau suara yang tidak jelas
sehingga sulit dimengerti
Intonasi.
3 = dalam menceritakan kembali isi drama menggunakan intonasi yang baik
sehingga menarik untuk didengar.
2 =dalam menceritakan kembali isi drama dengan intonasi yang baik, tapi masih
ada tekanan-tekanan suara yang kurang tepat
1=dalam menceritakan kembali isi drama tidak menggunakan intonasi sehingga
kurang dapat dipahami
Mimik /ekspresi
3 =dalam bercerita siswa menggunakan dengan mimik yang tepat
2 = dalam bercerita siswa menggunakan mimik yang kurang tepat
1 = dalam bercerita siswa tidak menggunakan mimik sama sekali

7 – 9 = Baik (B)
5 – 7 = Cukup (C)
161
< 5 = Kurang (K)
Pertemuan II
(Saat siswa memerankan drama bersama kelompoknya)
Penilaian proses ini diambil di saat siswa memerankan drama bersama angota
kelompoknya masing-masing
Aspek yang Dinilai
No Nama Ekspresi Intonasi Lafal Jumlah Skor
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1
2
3
…
keterangan
Ekspresi
3 =dalam memerankan drama ekspresinya tepat dengan tuntutan tokoh
yang diperankan
2 = dalam memerankan drama ekspresi yang dimunculkan kurang
tepat dengan tuntutan tokoh dalam drama
1 = dalam memerankan drama ekspresi tidak ada sama sekali
Lafal
3 = lafal atau suara jelas selama memerankan drama
2 = lafal atau suaranya jelas, tapi sedikit terbata-bata selama
memerankan drama
1= lafal atau suara yang tidak jelas sehingga sulit dimengerti selama
memerankan drama
Intonasi
3 = penggunaan intonasi baik sehingga menarik untuk didengar selama
memerankan drama
2 = penggunaan intonasi cukup baik, tapi masih ada tekanan-tekanan
suara yang kurang tepat selama memerankan drama
1= penggunaan intonasi tidak tepat sama sekali sehingga kurang dapat
dipahami

7 – 9 = Baik (B)
5 – 7 = Cukup (C)
< 5 = Kurang (K)
162
Nama Sekolah :
Kelas/ Semester : VI/2
Tema : Kepahlawanan
Alokasi Waktu : 9 x 35 Menit (3 x pertemuan)
STANDAR KOMPETENSI
163
Berbicara
6 Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dengan berpidato,
melaporkan isi buku, dan baca puisi
KOMPETENSI DASAR
6.1 Berpidato atau berprensentasi untuk berbagai keperluan (acara

perpisahan, perayaan ulang tahun, dll) dengan lafal, intonasi, dan sikap
yang tepat
INDIKATOR
1. Menyebutkan momen atau peristiwa yang melatarbelakangi pidato
2. Membuat kerangka pidato
3. Mengembangkan kerangka pidato ke dalam beberapa kalimat
4. Menyusun naskah pidato
5. Membacakan pidato dengan lafal dan intonasi yang tepat
1. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui teks pidato siswa dapat menyebutkan peristiwa yang
melatarbelakangi pidato
2. Melalui bimbingan guru siswa mampu membuat kerangka pidato
3. Melaui bimbingan guru siswa dapat mengembangkan kerangka pidato ke
dalam beberapa kalimat
4. Melalui diskusi kelompok siswa mampu menyusun naskah pidato dengan
menggunakan ejaan yang tepat
5. Melalui teks pidato siswa mampu membacakan pidato dengan lafal dan
intonasi yang tepat

Pidato Untuk Berbagai Keperluan (Acara Perpisahan, Perayaan Ulang
Tahun, Dll)
III. Metode Pembelajaran
Pendekatan CTL
IV. Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
a. Kegiatan Awal (10 Menit)
1) Mengecek kesiapan belajar siswa, ruangan dan media yang akan
digunakan untuk belajar
2) Berdoa
3) Mengabsen siswa
4) Menyampaikan tujuan dan kegiatan pembelajaran
Eksplorasi
164
1) Siswa duduk dalam kelompok berdasarkan permainan dinamika
kelompok (menghitung 1,2,3….) (Fase 4 CTL)
2) Menentukan siswa yang berperan praktek acara ulang tahun salah
seorang siswa kelas 6
Elaborasi
1) Siswa diskusi kelompok untuk memperagakan acara ulang tahun
2) Membangun pengetahuan siswa dengan memperagakan acara ulang
tahun dan dipraktekkan di depan kelas (Fase 1 CTL)
3) Siswa membacakan pidato sambutan kepada yang berulang tahun
4) Bertanya jawab tentang peragaan acara ulang tahun siswa kelas 6
(Fase 3 CTL )
5) Siswa menyebutkan momen atau peristiwa yang untuk memberikan
pidato atau
6) sambutan
7) Siswa menyebutkan pengertian pidato dari kegiatan yang telah
dilakukan (Fase 2 CTL)
8) Guru bersama siswa mengevaluasi acara ulang tahun dengan memilih
kelompok terbaik (Fase 7 CTL)
9) Guru menjelaskan cara membuat kerangka pidato dan menyusun
naskah pidato ulang tahun
10) Siswa menulis naskah pidato acara ulang tahun setelah mendengarkan
penjelasan guru sebelumnya (Fase 2 CTL)
11) Membimbing siswa membuat naskah pidato acara ulang tahun dari
siswa kelas 6 (Fase 6 CTL)
12) Mempertukarkan naskah pidato kelompok dengan kelompok lain
13) Kelompok mengedit dengan mengoreksi naskah pidato yang dibuat
oleh kelompok lain
14) Merevisi kembali koreksi yang telah dilakukan terhadap naskah pidato
kelompok
15) Perwakilan kelompok menuliskan di papan tulis hasil koreksi yang
telah dilakukan
16) Melakukan pembetulan terhadap hasil koreksi kelompok
17) Naskah pidato yang yang telah dikoreksi dibetulkan kembali sebelum
dikembalikan ke kelompok
18) Kelompok menerima kembali naskah pidato yang telah dikoreksi dan
mendiskusikan kembali di dalam kelompoknya
165
19) Mempublikasikan naskah pidato yang telah dikoreksi dengan
memperagakan kembali acara ulang tahun dengan memilih naskah
pidato yang telah dibuat oleh kelompok terbaik (Fase 5 CTL)
20) Salah seorang siswa membacakan pidato dengan lafal, intonasi,
dinamika suara dan ekspresi yang tepat.
Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir (5 menit)
1) Melakukan refleksi atau merangkum pembelajaran
2) Memberi tindak lanjut
Pertemuan 2
a. Kegiatan Awal (10 menit)
1) Mengecek kesiapan siswa untuk belajar, ruangan kelas dan media
yang akan digunakan untuk belajar
2) Berdo’a
3) Mengabsen siswa
4) Bertanya jawab dengan siswa “Apa itu pahlawan? Siapa saja yang
disebut pahlawan?
5) Appersepsi tentang pidato dari pelajaran sebelumnya (Fase 1 CTL)
Eksplorasi
1) Guru memajang gambar
2) Bertanyajawab dengan siswa tentang gambar yang di pajang guru
(Fase 3 CTL)
3) Siswa duduk dalam kelompok yang telah dibentuk oleh guru dan
membagikan teks pidato (Fase 4 CTL)
Elaborasi
1) Perwakilan kelompok membacakan contoh teks pidato dengan lafal,
intonasi, dinamika suara dan ekspresi yang tepat (Fase 5 CTL)
166
2) Siswa menyebutkan momen atau peristiwa yang melatarbelakangi
pidato
3) Siswa dapat menyebutkan kerangka pidato setelah membaca teks
berita yang telah dibagikan (Fase 2 CTL)
4) Membagikan LKS pada masing-masing siswa dan menjelaskan
pengisian LKS
5) Membimbing siswa membuat kerangka pidato
6) Membimbing siswa mengembangkan kerangka pidato ke dalam
beberapa kalimat
7) Membimbing siswa dalam menyusun naskah pidato (Fase 6 CTL)
8) Memberikan penilaian terhadap naskah pidato yang dibuat siswa
(Fase 7 CTL)
Konfirmasi
c. Kegiatan Akhir (10 menit)
2) Memberikan tindak lanjut
Pertemuan 3
Evaluasi
V SUMBER BELAJAR
1. Sumber belajar
a. BSE Bahasa Indonesia kelas VI hal 19 karangan Samidi, Pusat

Perbukuan DEPDIKNAS
b. Buku siswa Bahasa Indonesia Kelas VI karangan Hanif Nurcholis
Grasindo
c. KTSP Bahasa Indonesia kelas VI semester 1
d. LKS 1 : membaca pidato dengan lafal dan intonasi yang tepat
e. LKS 2 : membuat naskah pidato
2. Media
a. Gambar pembaca pidato
b. Teks pidato
c. Kado dan peragaan untuk ulang tahun
VI. PENILAIAN
167
a. Penilaian proses
b. Penilaian hasil
……………, ………………………
Mengetahui,
(_______________) (_______________)
NIP. NIP.
BUKU SISWA
Pertemuan Satu
Pidato adalah
PIDATO pengungkapan pikiran

dalam bentuk kata-kata
yang ditujukan kepada
orang banyak.
Contoh kerangka pidato tersebut sebagai berikut.
A. Pendahuluan
1. Salam pembuka
2. Penghormatan
3. Ucapan syukur kepada Tuhan
4. Ucapan terima kasih
B. Isi
Uraian isi pidato
1. Memberikan informasi
2. Memberikan alasan
3. Memberikan hiburan
4. Memberikan pengaruh
C. Penutup
1. Kesimpulan
2. Permintaan maaf
3. Salam penutup
Kerangka pidato Menyusun Naskah Pidato

dengan Bahasa yang Baik dan
Benar
168
Teks pidato
Assalamualaikum wr.wb
Selamat pagi teman-teman semua.
Pertama-tama marilah kita ucapkan rasa syukur kehadirat
Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan karunia-Nya kepada
kita sehingga kita dapat berkumpuldi rumah saya ini, dalam acara
ulang tahun saya yang ke-12.
Kedua, saya ucapkan terima kasih kepada teman-teman yang
telah sudi hadir dalam acara ulang tahun saya ini. Saya berharap,
semoga ulang tahun saya yang ke-12 ini dapat menjadikan hidup
saya lebih baik lagi. Saya juga mohon doa dari teman-teman,
semoga di usia saya yang ke-12 ini, saya bisa mewujudkan cita-cita
saya menjadi dokter. Saya mohon maaf apabila dalam penyediaan
tempat dan hidangan kurang berkenan di hati teman-teman.
Ketiga dan terakhir, saya mohon maaf apabila ada kata-kata
yang salah dalam sambutan ini. Saya ucapkan selamat menikmati
acara ulang tahun saya ini. Akhir kata, wassalamualaikum wr. wb.
dan selamat pagi.
Pertemuan Kedua
Hal-Hal yang Perlu Dikuasai Saat Berpidato

Ada beberapa hal yang perlu dikuasai pada saat berpidato, di
antaranya sebagai berikut:
a. Intonasi
Intonasi di sini mencakup tempo, jeda, dan tekanan suara.
Tekanan berhubungan dengan keras atau lemahnya suatu
kata dan frase yang diucapkan.
b. Lafal
Lafal merupakan cara mengucapkan kata-kata secara
jelas, enak, dan mudah didengar sesuai dengan makna
yang terkandung dalam kata-kata yang diucapkan.
c. Volume Suara
Dalam berpidato pakailah volume suara yang keras dan
besar, sehingga suara akan terasa berbobot, mantap, dan
berwibawa.
d. Sikap Pidato
1) Berpidato dengan rendah hati dan tidak
mengunggulkan kelebihan diri sendiri.
2) Berpakaian yang rapi, bersih, dan tidak berlebihan.
3) Pada akhir pidato, sampaikan maaf jika ada kesalahan
dan ucapkan terima 169
kasih kepada para pendengar.
Teks pidato 1
Pidato Memperingati HUT RI Ke-62

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Bapak Kepala Sekolah, Bapak-bapak dan Ibu-ibu Guru,
Bapak-bapak dan Ibu-ibu wali murid yang kami hormati, serta
teman-teman yang kami cintai.
Pada kesempatan ini, perkenankanlah kami mengucapkan
puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah
memberikan rahmat-Nya, sehingga kita dapat berkumpul dalam
keadaan sehat walafiat dalam rangka memeriahkan hari ulang
tahun kemerdekaan negara kita Republik Indonesia yang ke-62.
Selain itu, atas nama teman-teman panitia, izinkanlah kami
menyampaikan ungkapan rasa terimakasih atas kepercayaan
yang telah diberikan kepada kami.
Bapak Kepala Sekolah, Bapak-bapak dan Ibu-ibu Guru
sekalian serta temantemankutercinta. Pagelaran seni ini
diselenggarakan dalam rangka memperingati HUT RI yang ke-
62. Pada malam hari ini, kami akan menampilkan pertunjukan
seni, antara lain tari, drama, danbaca puisi. Semua pemain
adalah siswa SD Maju Makmur. Tidak lupa kami ucapkan terima
kasih kepada Bapak Anton dan Ibu Lami yang telah membimbing
dan mengarahkan kami sehingga pagelaran seni ini dapat
terlaksana. Bapak dan Ibu sekalian,
semoga pentas seni pada malam ini dapat menghibur Bapak,
Ibu, dan penonton semua.
Demikian sambutan dari kami atas nama panitia Pagelaran
Seni. Apabila terdapat kesalahan dalam ucapan kami, kami
mohon maaf yang sebesar-besarnya.
Wassalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.
170
Teks pidato 2
Assalamualaikum,wr.wb.
Selamat siang dan salam sejahtera untuk kita semua.
Kepala Sekolah, Bapak dan Ibu guru yang saya hormati,
Para tamu undangan yang saya hormati, teman-teman semua yang
saya sayangi, hadirin sebangsa dan setanah air.
Pertama, saya selaku ketua panitia peringatan Hari Pahlawan
mengajak para hadirin untuk bersyukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa. Pada hari ini, atas karunia dan rahmat-Nya, kita dapat
berkumpul untuk memperingati Hari Pahlawan.
Kedua saya, mewakili teman-teman ingin menyampaikan
terimakasih kepada pahlawan tanpa tanda jasa yaitu Kepala Sekolah,
Bapak dan Ibu Guru sekalian. Selama ini, mereka telah mendidik
kami dengan penuh kesabaran dan pengertian. Ketiga, selaku wakil
panitia saya mohon maaf jika ada kekurangsempuranaan dalam
penyelenggaraan acara ini.
Hadirin sebangsa dan setanah air,
Pada hari ini 10 November, kita memperingati Hari
Pahlawan. Seperti kita ketahui bersama, selama 350 tahun bangsa
kita dijajah oleh Belanda. Selama itu pula kita berperang. Banyak
patriot bangsa yang gugur di medan perang. Puncaknya adalah pada
10 November 1945 di Surabaya. Dengan bekal semangat yang
menggelora, keyakinan yang kuat, dan keberanian yang menyala-
nyala, para pahlawan berhasil mengusir penjajah dari negeri ini. Oleh
karena itu, hari ini kita memperingati semangat dan keberanian
mereka. Begitu banyak jasa mereka. Bagaimana caranya kita
berterimakasih kepada mereka? Marilah kita mendoakan mereka
yang telah gugur. Di samping itu, hal yang paling penting adalah
kita meneladani semangat, keyakinaan, dan keberanian mereka
dengan terus belajar demi masa depan Indonesia.
171
Hadirin yang mulia,
Marilah kita berdoa agar arwah para pahlawan diterima di sisi-Nya
dan tetaplah meneladani semangat mereka demi kemajuan bangsa.
Demikianlah uraian ini saya sampaikan. Saya mengucapkan
terimakasih atas terselenggaranya acara ini. Saya mohon maaf jika ada
tutur kata yang tidak sopan atau kurang berkenan. Akhir kata, saya
ucapkan selamat menikmati acara selanjutnya.
Akhir kalam
Assalamualaikum, wr, wb
Teks pidato 3
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakaruh,

Kepala SD Pertiwi Jakarta yang saya hormati, Bapak dan Ibu
Guru yang saya hormati, para tamu undangan yang saya hormati,
teman-temanku dari kelas I sampai kelas VI yang saya sayangi.
Hadirin yang saya muliakan,
Dalam kesempatan yang baik ini, saya mewakili panitia,
pertama-tama mengucapkan puji syukur ke hadirat Allah SWT.
Dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya, kita diberi kemampuan
untuk menyelenggarakan pameran yang sangat membanggakan ini.
Kedua, saya mengucapkan terimakasih kepada kepala
sekolah, bapak dan ibu guru, dan penjaga sekolah yang sabar
membimbing dan memnbantu kami sehingga dapat
meneyelenggarakan pameran seperti yang kita lihat sekarang ini.
Tanpa perhatian, bimbingan, dan bimbingan, dan bantuan Bapak-
Bapak, dan Ibu-Ibu tak mungkin kegiatan ini dapat terlaksana
dengan baik.
Hadirin yang kami hormati,
Saya mengucapkan terimakasih kepada teman-teman yang
telah mengirimkan hasil karyanya baik berupa kerajinan tangan
maupun karya seni untuk dipamerkan dalam acara ini. Peran serta
teman-teman menjadi kunci suksesnya kegiatan ini. Seandainya
teman-teman tidak mengirimkan hasil karyanya, tentu kegiatan ini
tidak akan terlaksana. Oleh karena itu, sekali lagi kami
mengucapkan terimakasih sebanyak-banyaknya.
Hadirin yang saya hormati,
Meskipun kegiatan pameran ini sudah kami susun dan
rancang sebaik-baiknya, tetapi tetap saja masih ada
kekurangannya. Maklum, kami semua masih belajar. Di sana-sisni
masih banyak hal yang kurang sempurna. Oleh karena itu, kami
mohon maaf atas semua kekurangan dan ketidaksempurnaan ini.
Mudah-mudahan berdasarkan pengalaman ini, di lain waktu, kami
dapat menyelenggaarakan dengan lebih baik dan sempurna.
Demikian sambutan singkat saya. Sebelum saya tutup, saya
mohon maaf yang sebesar-besarnya jika ada tutur kata yang
kurang sopan dan perilaku yang tidak semestinya.Akhirul kalam,
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh
172
Pidato 4
Pidato Peringatan Hari Kartini
Assalamu’alaikum wr.wb.
Kepada yang terhormat Bapak Kepala Sekolah, Bapak dan Ibu
Guru, serta teman-teman yang saya cintai.
Pertama-tama, marilah kita panjatkan syukur ke hadirat
Tuhan Yang Maha Esakarena atas karunia-Nya hari ini kita dapat
berkumpul bersama.
Para hadirin yang saya hormati, saya sebagai ketua panitia
peringatan Hari Kartini mengucapkan terima kasih kepada Bapak
serta Ibu Guru yang telah membimbing serta memberi dukungan
sehingga terselenggaranya acara peringatan Hari Kartini pada siang
hari ini. Tidak lupa juga, saya ucapkan terima kasih kepada teman-
teman yang dengan antusias, ikut memeriahkan acara peringatan
Hari Kartini ini.
Bapak Ibu Guru serta teman-teman yang berbahagia, pada
acara kali ini, kami dari panitia mengadakan bermacam-macam
lomba dan pentas seni. Macam-macam lomba itu antara lain
memasak, berbusana tradisional dan merangkai bunga. Untuk itu,
kami mohon doa restu atas suksesnya acara pada hari ini.
Hadirin yang saya hormati, demikianlah sedikit yang dapat
saya sampaikan. Kami semua panitia, mohon maaf apabila ada
kekurangan dan kesalahan, baik yang kami sengaja maupun yang
tidak kami sengaja. Sekian dan terima kasih.
Wassalamu’alaikum wr.wb.
173
Pidato 5
Pidato Perpisahan Sekolah
Assalamualaikum wr. wb
Salam sejahtera bagi kita semua.
Kepada yang terhormat, Bapak Ahmad Sadiqin, selaku kepala sekolah SDN 07
Bogor. Kepada yang terhormat Bapak Ibu wali murid kelas 6 SDN 07 Bogor
dan kepada teman-teman, serta adik-adik SDN 07 Bogor yang saya cintai.
Pertama-tama, marilah kita panjatkan puji syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa yang telah melimpahkan karunia-Nya kepada kita semua sehingga
kita dapat berkumpul di acara perpisahan anak kelas 6 SDN 07 Bogor ini,
dalam keadaan sehat, tanpa kekurangan suatu apa pun. Amin.
Kedua kalinya, saya di sini sebagai wakil dari teman-teman saya kelas
6, ingin mengucapkan terima kasih banyak kepada Bapak Ibu guru yang telah
sudi membimbing kami selama ini. Sehingga, kami dapat menjadi pintar dan
lulus dengan prestasi yang membanggakan. Itu semua berkat bimbingan Bapak
Ibu guru semua. Kami berharap semoga adik-adik kami lebih rajin belajar agar
dapat mengharumkan nama SDN 07Bogor kita tercinta ini.
Kami juga minta maaf kepada Bapak Ibu guru, karyawan dan adik-adik
semua, jika selama saya belajar di SDN 07 Bogor ini, banyak melakukan
kesalahan, baik yang kami sengaja maupun tidak kami sengaja.
Terakhir, kami berharap SDN 07 Bogor lebih maju lagi setelah kami
tinggalkan. Apabila ada kata-kata yang salah, saya mohon maaf. Akhir kata,
Wassalamualaikum.
Selamat pagi.
174
LP dan
No Indikator Tujuan Pembelajaran Kunci LP
Butir soal
1 Menyebutkan Melalui teks pidato LP 1 Kunci LP 1
momen atau siswa dapat menyebut Butir 2,6,7
peristiwa yang kan peristiwa yang
melatarbelakangi melatarbelakangi
pidato pidato
2 Membuat Melalui bimbingan LP 2 Kunci LP 2
kerangka pidato guru siswa mampu Butir 4 Butir 4
membuat kerangka
pidato
3 Mengembangkan Melaui bimbingan guru LP 3 Kunci LP 3
kerangka pidato siswa dapat Butir 1
ke dalam mengembangkan
beberapa kalimat kerangka pidato ke
dalam beberapa kalimat
4 Menyusun naskah Melalui diskusi LP 3 Kunci LP 3
pidato kelompok siswa LP 1 Butir LP 1
mampu menyusun 10 Butir 10
naskah pidato dengan
menggunakan ejaan
yang tepat
5 Membacakan Melalui teks pidato LP 1 Kunci LP 1
pidato dengan siswa mampu Butir
lafal dan intonasi membacakan pidato
yang tepat dengan lafal dan
intonasi yang tepat

Tujuan : Siswa dapat menyusun naskah pidato
175
Susunlah teks pidato misalnya pada acara pelepasan guru kelas kelas 6
yang pindah mengajar. Berperanlah kalian sebagai wakil siswa SD kalian sendiri.
Peserta yang hadir, yaitu kepala sekolah, guru, guru yang pindah, orang tua siswa
kelas, siswa kelas 1 sampai kelas 6. Sebelumnya, buatlah dulu kerangka
karangannya, kemudian baru dikembangkan setiap pokok dari kerangka tersebut
menjadi sebuah paragraf. Jangan lupa gunakanlah bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
LEMBAR PENILAIAN 1

Tujuan : Siswa dapat membaca pidato dengan lafal dan intonasi
yang tepat
Coba berilah tanggapan dan komentar pada teman kalian

yang sedang berpidato. Salin dan isilah tabel berikut ini
berdasarkan hasil pengamatan kalian!
LEMBAR PENILAIAN 2
Lembar penilaian kognitif
Marilah menyilang (X) huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang tepat!
1. Pengungkapan pikiran dalam bentuk kata-kata yang ditujukan kepada orang

banyak disebut ....
a. ceramah
b. pidato
c. drama
d. khotbah
2. Perhatikan penggalan pidato berikut ini!
Demikianlah sambutan saya. Saya mohon maaf, sekiranya
dalam bertutur kata ada salah kata yang tanpa saya
sengaja menyinggung perasaan semuanya. Sekali lagi,
176
besar harapan saya, semoga teman-teman pengurus karang
taruna selalu bersemangat melaksanakan program-program
Penggalan pidato tersebut merupakan bagian pidato berupa ....
a. salam pembuka
b. salam penutup
c. isi
d. penutup
3. Perhatikan kerangka pidato berikut!
1. Isi
2. Pendahuluan
3. Penutup
4. Salam pembuka
5. Salam penutup
Urutan kerangka pidato yang tepat adalah ….
a. 1 – 4 – 2 – 3 – 5 c. 2 – 4 – 1 – 3 – 5
b. 4 – 2 – 1 – 3 – 5 d. 1 – 2 – 4 – 5 – 3
4. Teks pidato yang lengkap terdiri atas
a. pendahuluan, isi, dan penutup
b. puji syukur, isi, dan penutup
c. pendahuluan, isi, dan kesimpulan
d. puji syukur, isi, dan kesimpulan
5. Berikut ini adalah hal-hal yang harus diperhatikan dalam berpidato, kecuali
....
a. intonasi c. pelafalan
b. sikap d. naskah pidato
6. Perhatikan penggalan naskah pidato berikut!
Bapak Kepala Sekolah, Bapak-bapak dan Ibu-ibu guru,

Bapak-bapak dan Ibu-ibu wali murid yang kami hormati,
serta teman-teman yang saya cintai.
Penggalan naskah pidato tersebut adalah bagian ....

a. salam pembuka c. pembuka
b. salam penutup d. penutup
7. Perhatikan kutipan naskah pidato berikut!
Demikian sambutan saya. Selaku ketua panitia saya

mohon maaf jika ada kata-kata yang kurang berkenan di
hati para hadirin.
177
Kutipan tersebut merupakan uraian pidato pada bagian ....
a. pembukaan c. penutup
b. isi d. salam penutup
8. Sebelum membuat naskah pidato, kita perlu membuat ....

a. pembukaan c. penutup
b. kerangka pidato d. salam penutup
9. Metode naskah adalah berpidato dengan ....
a. mendadak
b. membuat keterangan
c. menghafal naskah
d. membaca naskah
10. Sikap kamu saat berpidato adalah ....
a. menggoyang-goyangkan tubuh
b. tenang
c. melihat penonton satu-satu
d. tangan di pinggang
Ayo isi titik-titik berikut ini dengan benar!

1. Hari pahlawan diperingati pada tanggal ....
2. Apabila kita hendak berpidato, ucapan puji syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa terletak pada kerangka pidato ....
3. Sebelum berpidato sebaiknya kita menyiapkan ....
4. Naskah pidato terdiri atas ....
5. Perhatikan kutipan pidato berikut!
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

Yang terhormat, Bapak Pembina karang taruna dan teman-
teman karang taruna yang saya banggakan,
Kutipan pidato di atas merupakan bagian pidato yang berupa ..
Kunci jawaban lembaran penilaian 1 (kognitif)

Objektif
1. B
2. B
3. C
4. A
5. D
6. A
7. D
178
8. B
9. B
10. B
Essay
1. 10 November
2. Pendahuluan
3. Naskah pidato
4. Pendahuluan, isi, penutup
5. Salam pembuka
LEMBAR PENILAIAN 3
Lembar Penilaian membaca pidato
Aspek yang dinilai

Menghargai
No Nama Sikap Lafal Skor Nilai
orang lain
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
Kriteria penilaian:
Skor maksimum = 90
KonveKnsi nilai = Skor yang diperoleh X 100%

Skor maksimum
 Sikap
2 = sikap baik
1 = sikap tidak sempurna,
 Lafal
 Intonasi
179
LEMBAR PENILAIAN 4
Lembar Penilaian menanggapi pidato
Aspek yang dinilai

Hasil tanggapan
Mengeluarka
No Nama terhadap pidato Intonasi Skor Nilai
n pendapat
yang ditampilkan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
Kriteria penilaian:
Skor maksimum = 90
100
Konvensi nilai = Skor yang diperoleh x
%
Skor maksimum

3 = sangat baik
2 = baik
1 = kurang baik
1 = bersikapkurang baik
180
Aspek Kualifikas
yang Deskriptor Keterangan Penilaian i
dinilai 4 3 2 1
Ide/ 4. ide/gagasan yang 4, jika ketiga deskripstor
gagasan disajikan kreatif terlihat
5. ide/gagasan yang 3, jika dua deskriptor yang
disajikan logis terlihat
6. ide/gagasan yang 2, jika satu deskriptor yang
disajikan layak terlihat
1, jika tidak ada deskriptor
yang terlihat
Pengorgani 4. naskah pidato 4, jika ketiga deskripstor
sa-sian disajikan dalam bentuk terlihat
naskah pola kalimat yang tepat 3, jika dua deskriptor yang
pidato 5. naskah pidato disajikan terlihat
memili-ki kalimat utama2, jika satu deskriptor yang
yang tepat terlihat
6. naskah pidato disajikan 1, jika tidak ada deskriptor
dalam bentuk kata-kata yang terlihat
yang digu-nakan sudah
tepat
Gaya 4. naskah pidato ditulis 4, jika ketiga deskripstor
Bahasa dengan menggunakan terlihat
bahasa yang persuasif 3, jika dua deskriptor yang
5. naskah pidato ditulis terlihat
dengan bahasa yang 2, jika satu deskriptor yang
bervariasi terlihat
6. naskah pidato ditulis 1, jika tidak ada deskriptor
dengan menggunakan yang terlihat
bahasa yang mudah
dipahami
Mekanism 4. naskah pidato ditulis 4, jika ketiga deskripstor
e tulisan dengan menggunakan terlihat
huruf kapital yang tepat 3, jika dua deskriptor yang
5. naskah pidato ditulis terlihat
dengan menggunakan 2, jika satu deskriptor yang
tanda baca yang tepat terlihat
6. naskah pidato ditulis 1, jika tidak ada deskriptor
tanpa ada huruf yang yang terlihat
tertinggal dalam
menuliskan kata-
181
katanya
Kriteria penilaian:
Skor maksimum = 16
Skor yang diperoleh 100

Konvensi nilai x
Skor maksimum %
=
182
Nama sekolah :
Kelas/semester : VI/II
Alokasi waktu : 6 x 35 menit ( 2 pertemuan )
STANDAR KOMPETENSI
Berbicara
6. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dengan berpidato,
melaporkan isi buku, dan baca puisi.
KOMPETENSI DASAR
6.2 Melaporkan isi buku yang dibaca (judul, pengarang, jumlah halaman,
dan isi) dengan kalimat yang runtut.
INDIKATOR
6.2.1 Membaca buku berdasarkan pilihan sendiri.
6.2.2 Membahas isi buku.
6.2.3 Mencatat pokok-pokok dari isi buku yang dibaca.
6.2.4 Melaporkan isi buku yang dibaca dengan kalimat yang runtut.
6.2.5 Menjawab pertanyaan berdasarkan buku yang dibaca
6.2.6 Menceritakan isi buku secara lisan.
1. Melalui penugasan guru tentang membaca bacaan, siswa dapat
membaca buku dengan baik.
2. Setelah membaca teks bacaan, siswa dapat membahas isi buku dengan
benar.
3. Setelah membaca buku, siswa dapat mencatat pokok-pokok dari isi
buku yang dibaca dengan tepat.
4. Setelah memahami buku yang dibaca, siswa dapat melaporkan isi
buku dengan bahasa yang mudah dipahami.
5. Berdasarkan teks bacaan yang telah dibaca, siswa dapat menjawab
pertanyaan berdasarkan buku yang telah dibacanya dengan benar.
6. Setelah memahami buku yang dibaca, siswa dapat menceritakan isi
buku secara lisan.
Melaporkan isi buku
III. PENDEKATAN PEMBELAJARAN
Pendekatan CTL
IV. METODE PEMBELAJARAN
1. Metode Penugasan
2. Metode kerja kelompok
183
3. Metode tanya jawab
V. LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pertemuan pertama I (3 jam pelajaran = 105 menit)
1) Berdo’a untuk memulai pembelajaran
2) Memeriksa kehadiran siswa
3) Memeriksa kesiapan belajar siswa, ruang kelas, dan media
yang akan digunakan dalam pembelajaran.
4) Siswa menyimak penjelasan guru atau gambaran guru tentang
buku yang akan dibaca.
5) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai setelah
pembelajaran berakhir.
b. Kegiatan inti (80 menit)
Eksplorasi
1) Tanya jawab dengan siswa tentang buku yang disenanginya
2) Siswa menjawab pertanyaan guru, misalnya sebagian siswa
menyukai buku fiksi dan sebagian lagi nonfiksi
3) Meminta siswa berkunjung ke perpustakaan sekolah untuk
memilih salah satu buku bacaan yang disenanginya
4) Semua siswa berkunjung ke perpustakaan yang ada
dilingkungan sekolah.
5) Siswa memilih salah satu judul buku yang disenanginya (fase
1 CTL)
Elaborasi
1. Semua siswa membaca salah satu buku yang telah dipilihnya (Fase
2 CTL)
2. Siswa duduk dalam suatu kelompok yang beranggotakan 6 orang
siswa kemudian membaca buku untuk membahas isi buku (fase
4CTL)
3. Masing-masing kelompok membahas isi buku yang telah
dibacanya
4. Guru memberikan LKS untuk masing-masing kelompok
5. Masing-masing kelompok mencatat pokok-pokok isi buku yang
telah dibacanya kedalam lembar LKS yang telah disediakan.
184
6. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk mengisi LKS pada lembar
yang telah diberikan.
7. Masing-masing perwakilan kelompok melaporkan hasil diskusinya
kedepan kelas tentang pokok-pokok isi buku (fase 5 CTL)
8. Kelompok lain menanggapi hasil laporan kelompok temannya yang telah
dibacakan di depan kelas.
9. Tanya jawab tentang laporan hasil diskusi masing-masing
kelompok
10. Menyimpulkan hasil laporan diskusi masing-masing kelompok
Konfirmasi
siswa
c. Kegiatan Penutup (15 menit)
1) Merefleksi pembelajaran
2) Merangkum pembelajaran
3) Memberi tindak lanjut berupa memberi nasehat, memberikan
motivasi, memberikan pekerjaan rumah
2. Pertemuan ke dua ( 3 jam pelajaran = 105)

1) Berdo’a sebelum memulai pembelajaran
3) Memeriksa kesiapan belajar siswa, ruang kelas, dan media
yang akan digunakan dalam pembelajaran.
4) Appersepsi
5) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai setelah
pembelajaran.
b. Kegiatan inti ( 80 menit)
Eksplorasi
1) Tanya jawab tentang buku yang dibaca sebelumnya
2) Membahas isi buku yang dibaca
3) Siswa menanyakan mengenai buku yang dibacanya (fase 3
CTL)
185
4) Masing-masing siswa duduk berkelompok untuk membahas isi
buku yang dibacanya (fase 4 CTL)
5) Masing-masing kelompok diberikan LKS
6) Masing-masing kelompok diminta untuk menuliskan laporan
diskusinya masing-masing
Elaborasi
1.Masing-masing kelompok mengerjakan LKS untuk menuliskan
laporan isi buku yang dibacanya dengan bahasa yang mudah
dipahami pada lembar jawaban yang telah disediakan pada
LKS (fase 2 CTl)
2.Melaporkan hasil diskusi masing-masing kelompok tentang
melaporkan isi buku kedepan kelas (judul buku, pengarang,
penerbit, jumlah halaman, dan ringkasan) (fase 5 CTL)
3.Meminta siswa menjawab pertanyaan
4.Menjawab pertanyaan berdasarkan buku yang telah dibaca
sesuai dengan petunjuk guru (fase 7 CTl)
5.Menuliskan ringkasan isi buku yang dibaca kedalam buku tulis
masing-masing.
6.Meminta siswa menceritakan ringkasan isi buku yang telah
ditulisnya.
7.Menceritakan isi buku secara lisan kedepan kelas dengan
menggunakan bahasa sendiri yang mudah dipahami orang lain.
8.Meminta beberapa orang siswa menanggapi cerita temannya
9.Beberapa orang siswa menanggapi cerita temannya
Konfirmasi
siswa
c. Kegiatan penutup (15 menit)
1) Siswa mengungkapkan kesan pembelajaran dalam melaporkan
isi buku yang dibaca
2) Merefleksikan pembelajaran
186
4) Memberi tindak lanjut berupa memberi nasehat, memberi
motivasi, dan memberikan tugas
5) Menyimpulkan pembelajaran
VI. SUMBER BELAJAR

1. Sumber Belajar
a. Buku siswa Bahasa Indonesia untuk kelas VI SD halaman 84
karangan Umri Nur’aini dan Indriyani BSE Hak Cipta Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
b. Buku bacaan yang dibaca.
c. KTSP Bahasa Indonesia Kelas VI Semester II
d. Kamus Bahasa Indonesia
e. Pedoman EYD
2. Media
Berbagai macam buku bacaan yang dibaca.
VII. PENILAIAN
1. Teknik
a. Penilaian Proses
b. Penilaian Hasil
c. Penilaian Unjuk Kerja
2. Penilaian proses dilakukan selama pembelajaran berlangsung,
sedangkan penilaian hasil belajar siswa melalui unjuk kerja dan hasil
lembar penilaian siswa.
……………, ………………………
Mengetahui,
(_______________) (_______________)
NIP. NIP.
187
Lampiran I
BUKU SISWA
Melaporkan Isi Buku
Dalam membaca buku, kita diharapkan dapat mengetahui dan memahami
isi yang terkandung dalam buku tersebut. Di samping mengetahui judul atau
pun pengarang buku itu, juga melaporkan isinya.
1. Membaca Isi Buku
Sebagai seorang pelajar, kalian tentu ingin membaca buku. Jenis
buku apa yang sering kalian baca? Buku cerita fiksi atau buku cerita
nonfiksi (buku ilmu pengetahuan). Apa pun yang kalian baca, keduanya
sangat bermanfaat bagi kalian. Karena buku merupakan jendela dunia.
a. Ciri-Ciri Buku Nonfiksi
Buku-buku nonfiksi memiliki ciri sebagai berikut.
1) Biasanya berupa karangan ilmiah.
2) Kata-katanya bermakna denotasi atau makna sebenarnya.
3) Tidak menggunakan gaya bahasa.
4) Ditulis berdasarkan pengamatan dan penelitian.
b. Ciri-Ciri Buku Fiksi
Buku-buku fiksi memiliki ciri sebagai berikut.
1) Biasanya berbentuk puisi, cerpen, dan novel.
2) Bermakna konotasi atau bukan makna yang sebenarnya.
3) Memakai gaya bahasa.
4) Ditulis berdasarkan khayalan atau pemikiran pengarang.
Dari ciri-ciri yang telah disampaikan tersebut, sekarang kalian tentu
sudah tahu apa yang dimaksud dengan buku cerita fiksi dan buku cerita
pengetahuan. Untuk meminjam atau sekedar membaca buku-buku
188
tersebut, kalian dapat pergi ke perpustakaan sekolah. Tetapi terlebih
dahulu harus menjadi anggota perpustakaan sekolah.
2. Melaporkan Isi Buku
Kalian tentu masih suka membaca buku, bukan? Dari buku tersebut,
pengetahuan apa saja yang kalian dapatkan? Di dalam buku tersebut
terdapat
judul buku, nama pengarang, isi atau pokok bahasan, dan jumlah
halaman.
Dengan membaca buku kita akan mendapatkan pengetahuan yang sangat
banyak.
Contoh membuat laporan isi buku.
Judul buku : ...........................................................
Pengarang : ...........................................................
Penerbit : ...........................................................
Jumlah Halaman : ...........................................................
Ringkasan : ...........................................................
Lampiran 2
Lembar Kerja Siswa
Nama :…………….
Tanggal :……………
Bacalah sebuah buku dongeng anak-anak yang menurutmu menarik! Carilah
diperpustakaan sekolah mu! bekerjalah bersama teman kelompokmu! Kemudian
dalam kelompok kamu membahas isi buku dan mencatat pokok-pokok dari isi
buku yang telah dibaca, setelah itu laporkan isi buku yang dibaca!
Judul buku : ...........................................................
Pengarang : ...........................................................
Penerbit : ...........................................................
Jumlah Halaman : ...........................................................
Ringkasan : ...........................................................
Lampiran 3
Lembar Penilaian I
Bacalah dongeng ”legenda Gunung Batu Bangkai” dibawah ini!

Legenda Gunung Batu Bangkai
189
Konon, zaman dahulu di suatu tempat di kalimantan selatan hiduplah
seorang janda tua bersama seorang anak laki-lakinya yang bernama Andung
Kuswara. Mereka hidup rukun dan saling menyayangi, setiap hari mereka bekerja
untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari, mereka mencari kayu bakar dan
buah-buahan ke hutan untuk dijual.
Suatu hari, Andung pergi ke hutan seorang diri. Karena keasyikan bekerja
tak terasa waktu telah senja dan Andung pun bergegas pulang, ditengah
perjalanan Andung mendengar suara minta tolong, Andung segera berlari ke arah
suara, didapatiny seorang kakek kakinya terjepit pohon. Andung segera
menolong sang kakek, sebagai tanda terimakasih kakek dia memberikan sebuah
kalung kepada Andung.
Kehidupan terus berjalan, suatu hari Andung terlihat termenung seorang
diri, dia berkeinginan pergi merantau untuk mengubah hidupnya. Andung
mengutarakan niatnya kepada sang ibu, dengan berat hati akhirnya sang ibu
akhirnya mengizinkan.
Berbulan-bulan Andung meninggalkan rumahnya, banyak kampung dan
negeri yang telah dilewati, berbagai pengalaman telah didapat, ia telah mengobati
setiap orang yang memerlukan bantuannya.
Suatu hari tibalah Andung di kerajaan Basiang, saat menyusuri desa
Andung bertemu dengan seorang petani yang kulitnya penuh dengan koreng dan
bisul, Andung kemudian mengobati orang itu dan mengetahui jika negeri basian
sedang tertimpa wabah penyakit, dimana-mana terlihat orang terjangkit penyakit
kulit. Andung kemudian tinggal dirumah orang tua itu untuk mengobati
penduduk, berita kemampuan Andung pun menyebar ke seluruh negeri.
Sementara itu, di istana kerajaan basiang Raja tampak muram, sudah dua
minggu putrinya tergolek tak berdaya, wajahnya pucat pasih dan bibirnya
tertutup rapat, semua tabib telah dipanggil namun tidak satupun dapat
menyembuhkan sang putri. Berita kepandaian Andung sampai ke ibukota
kerajaan Basiang, akhirnya raja mengutus seorang hulubalang menjemput
Andung untuk mengobati putrinya
Andung pun sampai di istana, Andung dipersilakan masuk ke kamar putri,
putri tergolek kaku di atas pembaringannya dengan mata tertutup, Andung
mengeluarkan seluruh kemampuannya untuk mengobati sang putri. Tidak berapa
lama kemudian putri terbangun, matanya perlahan-lahan terbuka, wajahnya pun
kembali segar. Semua penghuni istana gembira dan merayakan kesembuhan sang
putri, atas jasa itu Andung kemudian dinikahkan dengan putri, pesta dilaksanakan
selama tujuh hari tujuh malam, semua rakyat bergembira merayakannya, Putri
tampak berbahagia menerima Andung sebagai suaminya, demikian pula Andung
yang sejak pandangan pertama sudah jatuh cinta pada sang putri, mereka berdua
hidup bahagia.
Minggu dan bulan telah berganti, istri Andung pun hamil, dalam kondisi
hamil sang putri sangat menginginkan buah kasturi yang hanya tumbuh di Pulau
Kalimantan, karena cintanya kepada sang putri begitu besar, Andung mengajak
prajurit ikut bersamanya mencari buah kasturi ke Pulau Kalimantan.Setibanya di
Pulau Kalimantan, Andung berangkat ke Laksado untuk mencari pohon Kasturi
yang dikabarkan sedang berbuah , alangkah terkejutnya Andung karena pohon
kasturi itu berada tepat di depan rumahnya yang ditinggalkan dulu. Mendengar
suara di luar rumahnya, seorang nenek tua berjalan terseok-seok menuju ke arah
190
rombongan tersebut, ”Andung..., Andung anakku...!”suara nenek tua yang serak
memanggil Andung, dengan terbungkuk-bungkuk nenek itu mengejar rombongan
Andung, Andung menoleh didapatinya sang ibu yang dulu ditinggalkannya sudah
tua renta, karena malu mengakuui sebagai ibunya, Andung membentak, ”hai
perempuan gembel! Aku adalah raja keturunan bangsawan, aku tidak kenal nenek
renta dan dekil sepertimu, ”ujar Andung kemudian memalingkan muka dan pergi.
Hancur luluh hati ibu Andung di usir dan dipermalukan oleh putra
kandungnya sendiri, dia sangat sedih. ”Ya Tuhan yang maha kuasa, tunjukkanlah
kekuasaan-Mu,” dengan bibir bergetar ibu Andung berucap pelan. Belum kering
air liur ibu Andung berdoa, petir dan halilintar sambar-menyambar membela
bumi, kilat sambung-menyambung dan langit mendadak gelap gulita, tidak lama
kemudian hujan lebat tumpah dari langit. Andung berteriak dengan
keras,”maafkan aku, Ibu...!”. Siksa Tuhan tak dapat dicabut lagi, akhirnya
Andung menjadi batu berbentuk bangkai manusia. Karena kemiripan tersebut,
maka penduduk sekitar gunung itu menamainya dengan sebutan Gunung Batu
Bangkai. Gunung Batu Bangkai dapat dijumpai di Kecamatan Loksado, Hulu
Sungai Selatan, Kalimantan Selatan.
Jawablah pertanyan dibawah ini berdasarkan buku yang sudah kamu baca
dibuku tulis masing-masing!
1. Apa judul buku?
2. Siapa nama pengarang?
3. Berapa jumlah halaman?
4. Apa penerbitnya?
5. Siapa nama-nama tokoh dalam buku yang sudah dibaca?
6. Bagaimana sifat Andung dalam cerita?
7. Dimana cerita itu terjadi?
8. Peristiwa apa yang paling menarik menurutmu!
9. Bagaimana akhir ceritanya?
10. Apa hikmah atau pelajaran yang dapat kamu ambil dari isi cerita novel
itu?
Kunci Lembar Penilaian I

1. Legenda Gunung Batu Bangkai
2. Pahmi Rohliansyah
3. 30 Halaman
4. Adicita Karya Nusa
5. Andung, ibu Andung, sang Kakek, Raja, Putri raja, Prajurit raja
6. Andung durhaka terhadap orangtuanya karena malu mengakui
orangtuanya dihadapan prajuritnya
7. Kecamatan Loksado, Hulu Sungai Selatan, Kalimantan Selatan
8. Ketika sang putri sembuh dari sakitnya semua rakyat gembira
9. Andung menjadi batu yang berbentuk seperti bangkai manusia karena
tidak mau mengakui ibunya sebagai orangtuanya
10. Kita tidak boleh malu mengakui orangtua kita sebagai ibu kita
walaupun kita sudah kaya dan menjadi orang terkenal
Lembar Penilaian Mendengar
191
Lembar Penilaian mendengarkan (Memberikan tanggapan terhadap isi buku
yang di dengar yang diceritakan teman)
Aspek yang dinilai
No Nama Kesesuaian
tanggapan
Keseriusan Ketepatan isi
dengan cerita
menaggapi
yang didengar
1
2
3
4
5
Deskriptor :
Keseriusan menanggapi
3 = Jika siswa serius menanggapi cerita
2 = Jika siswa kurang serius menanggapi cerita
1 = Jika siswa tidak serius menanggapi cerita
Kesesuaian menanggapi
3 = Jika tanggapan siswa sesuai dengan cerita yang didengar
2 = Jika tanggapan siswa kurang sesuai dengan cerita yang
didengar
1 = Jika tanggapan siswa tidak sesuai dengan cerita yang
didengar
Ketepatan isi
3 = Jika siswa menanggapi tepat dengan isi cerita
2 = Jika siswa menanggapi kurang tepat dengan isi cerita
1 = Jika siswa menanggapi tidak tepat dengan isi cerita
Lembar Penilaian Berbicara
Lembar Penilaian berbicara (Melaporkan isi buku)

Aspek yang dinilai
No Nama Kesesuaian isi Keberanian Kejelasan
suara
1
2
3
4
5
6
7
8
9
192
10
Deskriptor :
Kesesuaian isi
3 = Jika siswa dalam melaporkan isi buku sesuai dengan isi
2 = Jika siswa dalam melaporkan isi buku kurang sesuai dengan isi
1 = Jika siswa dalam melaporkan isi buku kurang sesuia dengan isi
Keberanian
3 = Jika siswa berani dalam melaporkan isi buku
2 = Jika siswa kurang berani melaporkan isi buku
1 = Jika siswa tidak berani melaporkan isi buku
Keberanian
3 = Jika suara siswa jelas dalam melaporkan isi buku
2 = Jika suara siswa kurang jelas melaporkan isi buku
1 = Jika suara siswa tidak jelas melaporkan isi buku
LembarPenilaian Membaca
Lembar Penilaian membaca (Membacakan teks bacaan dengan lafal yang tepat)
Aspek yang dinilai
No Nama Tanda baca Lafal Intonasi
1
2
3
4
5
Deskriptor :
Tanda baca
3 = Jika siswa membaca teks bacaan sesuai dengan tanda baca
2 =Jika siswa membaca teks bacaan kurang sesuai dengan tanda
baca
1 = Jika siswa membaca teks bacaan tidak sesuai dengan tanda
baca
Lafal
3 = Jika siswa membaca teks bacaan sesuai dengan lafal
2 = Jika siswa membaca teks bacaan kurang sesuai dengan lafal
1 = Jika siswa membaca teks bacaan tidak sesuai dengan lafal
Intonasi
3 = Jika intonasi siswa tepat dalam membaca teks bacaan
2 = Jika intonasi siswa kurang tepat dalam membaca teks
bacaan
1 = Jika intonasi siswa tidak tepat dalam membaca teks bacaan
LembarPenilaian Menulis
193
Lembar Penilaian Menulis ( menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang telah
dibaca)
Aspek yang dinilai
No Nama Kerapian Cara menulis Kejelasan
tulisan tulisan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Deskriptor :
Kerapian tulisan
3 = Jika tulisan siswa rapi dalam menulis
2 = Jika tulisan siswa kurang rapi dalam menulis
1 = Jika tulisan siswa tidak rapi dalam menulis
Cara menulis
3 = Jika cara menulis siswa tepat
2 = Jika cara menulis siswa kurang tepat
1 = Jika cara menulis siswa tidak tepat
Kejelasan tulisan
3 = Jika tulisan siswa jelas dalam menulis
2 = Jika tulisan siswa kurang jelas dalam menulis
1 = Jika tulisan siswa tidak jelas dalam menulis
Tabel Spesifikasi
Butir LP butir
1 Melalui penugasan siswa dapat membaca LP I Kunci LP I
buku dengan baik
2 Melalui penugasan siswa dapat LP I Kunci LP I
membahas isi buku dengan benar
3 Setelah membaca buku, siswa dapat LP I Kunci LP I
mencatat pokok-pokok isi buku yang
dibaca dengan tepat
4 Setelah memahami buku yang dibaca LP I Kunci LP 1
siswa dapat melaporkan isi buku dengan
bahasa yang mudah dipahami
5 Melalui penugasan, siswa dapat LP I Kunci LP I
menjawab pertanyaan berdasarkan buku
yang telah dibacanya dengan benar
194
6 Setelah memahami buku yang dibaca LP I Kunci LP 1
siswa dapat menceritakan isi buku secara
lisan
Nama sekolah :
Kelas/semester : VI / II
Alokasi waktu : 8 x 35 menit ( 3 pertemuan )
STANDAR KOMPETENSI
Berbicara
6. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dengan berpidato,
melaporkan isi buku, dan baca puisi.
KOMPETENSI DASAR
6.3 Membacakan puisi karya sendiri dengan ekspresi yang tepat.
INDIKATOR
Pertemuan I
6.3.1Membacakan puisi dengan intonasi, eksperesi, gerak, mimik, dan
penghayatan yang wajar.
6.3.2 Menilai cara teman membaca puisi
6.3.3 Memberi tanda jeda puisi
Pertemuan II
6.3.4 Membuat puisi karya sendiri
6.3.5 Mendemonstrasikan puisi
Pertemuan III
6.3.6 Menjelaskan amanat atau pesan yang terkandung dalam puisi.
6.3.7 Mengubah puisi kedalam bentuk cerita sederhana.
Pertemuan I
1. Setelah pemodelan pembacaan puisi, siswa dapat membacakan puisi
dengan intonasi, eksperesi, gerak, mimik, dan penghayatan yang tepat.
2. Melalui pengamatan pembacaan puisi teman, siswa dapat menilai
pembacaan puisi oleh temannya dengan benar.
3. Dengan membaca teks puisi, siswa dapat memberi tanda jeda puisi
dengan tepat.
Pertemuan II
195
4. Melalui penugasan untuk membuat puisi, siswa dapat membuat puisi
karya sendiri dengan baik.
5. Setelah pemodelan guru membaca puisi, siwa dapat
mendemonstrasikan puisi dengan benar.
Pertemuan III
6. Melalui tanya jawab tentang puisi, siswa dapat menjelaskan amanat
atau pesan yang terkandung dalam puisi.
7. Melalui penugasan untuk mengubah puisi, siswa dapat mengubah
puisi kedalam bentuk cerita sederhana

Membaca puisi karya sendiri
III. PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Pendekatan CTL
IV. METODE PEMBELAJARAN

1. Demonstrasi
2. Metode penugasan
3. Metode tanya jawab
4. Metode ceramah
5. Metode diskusi
V. LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pertemuan pertama (3 jam pelajaran = 105 menit)
a.Pendahuluan (10 menit)
1) Berdoa sebelum memulai pelajaran
3) Memeriksa kesiapan belajar siswa, ruang kelas, dan
media yang akan digunakan dalam pembelajaran.
4) Membangkitkan kembali ingatan siswa tentang puisi,
guru bertanya jawab tentang pengalaman siswa membaca puisi
sebelumnya
5) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
setelah pembelajaran berakhir.
Eksplorasi
1) Memajangkan satu teks puisi di papan tulis.
2) Memperhatikan teks puisi yang ada di papan tulis
3) Tanya jawab tentang puisi (fase 3 CTL)
196
4) Siswa memperhatikan penjelasan tentang cara
pembacaan puisi yang benar.
5) Mencontohkan pembacaan puisi dengan eksperesi,
intonasi, lafal, gerak, dan mimik di depan kelas (fase 5 CTL)
Elaborasi
6) Guru meminta siswa secara bergantian untuk
membacakan puisi ke depan kelas
7) Beberapa orang siswa secara bergantian membacakan
puisi ke depan kelas dengan penuh penghayatan.
8) Siswa lain mengamati temannya membacakan puisi
9) Memberikan penilaian terhadap pembacaan puisi
10) Siswa menilai cara teman membaca puisi.
11) Siswa mengomentari pembacaan puisi dari temannya.
12) Tanya jawab lafal, intonasi, ekspresi dan pemberian jeda
pada puisi
13) Siswa memberikan komentar tentang eksperesi temannya
dalam membacakan puisi
14) Tanya jawab tentang hal-hal yang perlu diperhatikan
dalam pembacaan puisi, misalnya tanda jeda dalam pembacaan
puisi
15) Memberi tanda jeda pada puisi, dengan memberi tanda
“/” adalah berhenti sejenak, “//” berhenti agak lama, ”/” tanda
puisi sudah selesai.
Konfirmasi
3) Kegiatan Penutup (10 menit)
1. Siswa menyampaikan pengalamannya tentang pembacaan puisi
yang telah dibacakannya di depan kelas.
2. Merefleksi pembelajaran
3. Merangkum pembelajaran
4. Memberi tindak lanjut berupa memberi nasehat, memberi
motivasi, memberikan pekerjaan rumah
197
2. Pertemuan ke dua ( 3 jam pelajaran = 105 menit)
1) Berdoa sebelum pembelajaran dimulai
3) Memeriksa kesiapan belajar siswa, ruang kelas, dan media yang
akan digunakan dalam pembelajaran.
4) Appersepsi
5) Tanya jawab tentang pembacaan puisi sebelumnya.
6) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
b. Kegiatan inti ( 85 menit)
Eksplorasi
1) Tanya jawab tentang puisi sebelumnya.
2) Menjawab pertanyaan yang berhubungan tentang puisi.
3) Menjelaskan hal-hal penting yang perlu diperhatikan dalam
membuat puisi.
4) Meminta siswa membuat puisi karya sendiri
5) Siswa membuat puisi karya sendiri dibuku tulisnya masing-
masing dengan memperhatikan rima, diksi, daya bayang, dan
kata-kata yang konkret yang perlu dalam pembuatan puisi (fase 1
CTL)
Elaborasi
6) Meminta masing-masing siswa membacakan puisi
karyanya sendiri di depan tulis
7) Memberikan pemodelan cara membaca puisi yang
benar dengan eksperesi, intonasi, lafal, gerak, mimik, dan tanda
jeda dengan penuh penghayatan didepan kelas (fase 5 CTL)
8) Menjelaskan cara membaca puisi yang telah dibuat
siswa
9) Siswa membacakan puisi karya nya dengan
eksperesi, intonasi, lafal, gerak, mimik, dan tanda jeda dengan
penuh penghayatan didepan kelas secara bergantian.
10) Masing-masing siswa mendengarkan temannya
membaca puisi
11) Menanggapi pembacaan puisi teman
Konfirmasi
198
1) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang
c. Kegiatan penutup (10 menit)
1) Siswa mengungkapkan kesan pembelajaran dalam membaca
puisi di depan kelas.
2) Merefleksikan pembelajaran
4) Memberi tindak lanjut berupa memberi nasehat, memberi
motivasi, dan memberikan pekerjaan rumah
5) Menutup pelajaran dan memberikan reward bagi pembacaan
puisi terbaik.
3. Pertemuan ke tiga ( 2 jam pelajaran = 70 menit)

1. Pendahuluan (10 menit)
1) Berdoa sebelum memulai pembelajaran
3) Memeriksa kesiapan belajar siswa, ruang kelas,
dan media yang akan digunakan dalam pembelajaran.
4) Tanya jawab tentang pembacaan puisi
sebelumnya.
5) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
2. Kegiatan inti ( 50 menit)
Eksplorasi
1) Tanya jawab tentang membuat puisi karya sendiri.
2) Menjawab pertanyaan yang berhubungan tentang membuat puisi
karya sendiri.
3) Tanya jawab tentang amanat atau pesan yang terkandung dalam
puisi (fase 3 CTL)
4) Siswa secara berkelompok dengan teman sebangku
mendiskusikan amanat atau pesan yang terkandung dalam puisi
(fase 4 CLT)
199
5) Masing-masing kelompok menujelaskan amanat atau pesan yang
terdapat dalam puisi
Elaborasi
6) Masing-masing kelompok menuliskan amanat atau pesan yang
terdapat dalam puisi tampa mengurangi makna puisi dalam
kelompoknya masing-masing.
7) Perwakilan kelompok membacakan hasil diskusinya kedepan
kelas (fase 5 CTL)
8) Kelompok lain mengomentari laporan dari temannya.
9) Menjelaskan cara untuk mengubah puisi kedalam bentuk cerita
sederhana.
10) Meminta siswa mengubah puisi karyanya sendiri kedalam cerita
sederhana (fase 7 CTL)
11) Siswa mengubah puisi karya sendiri kedalam cerita sederhana
tampa mengurangi makna yang terkandung dalam puisi
dibukunya masing-masing
12) Membacakan puisi yang telah diubah kedepan kelas
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
1) Siswa mengungkapkan kesan pembelajaran dalam mengubah
puisi kedalam bentuk cerita sederhana.
2) Merefleksi pembelajaran
4) Memberikan tindak lanjut berupa memberi nasehat, memberi
motivasi, dan memberikan pekerjaan rumah
VI. SUMBER BELAJAR
1. Sumber Belajar
a. Buku siswa Bahasa Indonesia Membuatku Cerdas untuk kelas VI
SD karangan Subarwati Bangun dan Umri Nur’aini, BSE Hak
Cipta Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
b. Teks puisi
c. KTSP Bahasa Indonesia Kelas VI Semester II
d. LKS beserta kunci
200
e. Lembar penilaian beserta kunci
2. Media
Teks puisi
VII. PENILAIAN
1. Teknik
a. Penilaian Proses
b. Penilaian Hasil
c. Penilaian Unjuk Kinerja
2. Penilaian proses yang dilakukan sewaktu siswa membaca puisi, sedangkan
penilaian hasil belajar siswa melalui unjuk kerja dan hasil lembar
penilaian siswa.
……………, ……………………….
Mengetahui,
(_______________) (_______________)
NIP. NIP.
Lampiran 1
Buku siswa
Membaca Puisi
Puisi adalah karangan yang bentuknya terikat dan bahasanya pekat.
Bentuknya terikat karena ada bait, jumlah larik tiap bait, adanya sajak/persamaan
bunyi, dan irama atau pertentangan bunyi.
Saat membaca puisi, harus menggunakan ekspresi. Ekspresi adalah
pengungkapan diri. Ekspresi bisa bermacam-macam, bisa ekspresi menangis saat
sedih, ekspresi tertawa saat senang, dan ekspresi bingung saat bingung.
Cara-cara berekspresi yang tepat saat membaca puisi, yaitu sebagai berikut:
a. Memahami isi puisi
201
Kamu akan lebih mudah memahami isi puisi jika puisi yang kamu baca
adalah karya kamu sendiri. Suasana hati saat membuat puisi, dapat
mempengaruhi hasil puisi.
b. Berdirilah dengan tenang sebelum membaca puisi.
c. Bacalah dengan ekspresi yang tepat.
Ekspresi membaca puisi tidak hanya dari ekspresi wajah saja, tetapi bisa dari
ekspresi gerakan, contohnya ekspresi sedih bisa dilakukan dengan menangis,
burung terbang bisa diekspresikan dengan tangan melambai-lambai, sakit hati
bisa diekspresikan tangan memegang dada, pergi jauh bisa diekspresikan
tangan menunjuk ke depan.
Saat membaca puisi, kamu jangan berekspresi yang berlebihan karena akan
menghilangkan konsentrasi. Bila menangis jangan sampai bersuara, cukup
meneteskan air mata. Jika menirukan burung terbang, jangan sampai berlari-
lari ke sana-ke sini, cukup tangan kamu yang melambai-lambai.
Bacalah puisi di bawah ini dengan lafal, intonasi, eksperesi, gerak, mimik, dan
jeda dengan penghayatan yang wajar.
Apakah Tuhan Marah
Banjir tak henti mengalir

Gempa tak henti membelah bumi
Angin beliung turut hadir
Menambah kesedihan di hati
Apakah ini pertanda?
Tuhan marah kepada kita?
Karena kita tak bisa menjaga
Segala yang ada di sekitar kita
Marilah kita benahi diri
Menjaga segala yang di bumi
Agar Tuhan tak marah lagi
dan mengampuni dosa kita selama ini
Lampiran 2
LKS I
Membaca puisi dan menilai cara teman membaca puisi
Nama :…………….
202
Bacalah puisi dibawah ini dengan lafal, intonasi, eksperesi, gerak, mimik, dan
jeda dengan penghayatan yang wajar. Amatilah dan perhatikan temanmu dalam
membaca puisi ”apakah tuhan marah” bagaimana penampilan temanmu dalam
membaca puisi? Berikanlah penilaian, nilailah hal-hal berikut!
1. Bagaimana lafal dan intonasinya ?...............................................
2. Sudah tepatkah jeda atau perhentiannya?.....................................
3. Bagaimana eksperesi, gerak, dan mimik wajahnya?....................
4. Menarikkah pembacaannya?........................................................
5. Bagaimana penghayatannya?........................................................
Kunci LKS I
Kemungkinan jawaban yang akan muncul dari hasil pengamatan siswa adalah :
1. Lafal dan intonasinya tepat, kurang tepat, tidak tepat
2. Jeda / perhentiannya tepat, kurang tepat, tidak tepat
3. Eksperesi, gerak, dan mimik wajahnya tepat, kurang tepat, tidak tepat
4. Pembacaannya menarik, kurang menarik, tidak menarik
5. Penghayatannya bagus, kurang bagus, tidak bagus
LKS II
Membuat puisi karya sendiri, memberi tanda jeda / perhentian pada puisi
dan mendemonstrasikan puisi
Nama :……………
Buatlah puisi karya sendiri, berilah tanda jeda yang tepat, sehingga puisi
tersebut enak didengar dan mudah dipahami isinya. Berilah tanda “/”
adalah berhenti sejenak, “//” berhenti agak lama, “/” tanda puisi sudah
selesai, setelah itu bacakanlah puisi ke depan kelas
Kantuk
Kantukku datang
Tampa kuundang
Padahal aku harus belajar
Hati perang
Terus belajar
Atauberhenti dan tidur!
Tetapi perang itu

Hanya sebentar saja
Sebab.....
Sesaat baru belajar
Aku telah mendengkur
Aku terbangun ketika
Tangankku kesemutan
203
Kunci LKS II
Kantuk
Kantukku datang
Tampa kuundang/
Padahal aku harus belajar/
Hati perang/
Terus belajar/
Atau berhenti dan tidur!//
Tetapi perang itu

Hanya sebentar saja/
Sebab...../
Sesaat baru belajar/
Aku telah mendengkur/
Aku terbangun ketika
Tangankku kesemutan/
LKS III
Menjelaskan amanat atau pesan yang terkandung dalam puisi
Nama :…………….
Bacalah puisi dibawah ini, setelah itu jelaskan amanat atau pesan yang
terkandung dalam puisi!
Matahari
Pada pagi sekali
Kamu muncul di ufuk timur
Cahaya mu.......
Memancarkan sinar mentari
Gelap dan remang-remang menjadi terang
Embun pagi mengering
Udara yang dingin
Berubah menjadi panas
204
Kunci LKS III
Amanat atau pesan yang terkandung dalam puisi ”matahari” yaitu matahari
memberikan cahanya untuk semua mahkluk hidup yang ada di bumi.
LKS IV
Mengubah puisi ke dalam bentuk cerita
Nama :…………….
Tadi kamu telah membaca pusi “Matahari” dan menjelaskan amanatnya,

kemudian ubahlah puisi tersebut ke dalam bentuk cerita.
Kunci LKS IV
Matahari
Setiap pagi matahari bersinar memancarkan cahayanya diufuk timur,
cahaya mentari memancarkan panas dibumi untuk semua makhluk hidup yang
ada bumi. Malam yang gelap dan remang-remang berubah menjadi terang karena
cahaya matahari, embun pagi pun mengering karena panasnya, udara malam yang
dingin berubah menjadi panas karena teriknya mentari.
Lampiran 3
Lembar Penilaian
Jawablah pertanyaaan dibawah ini setelah kamu membaca puisi!
1. Perhatikan puisi berikut ini, dan bacalah dihadapan temanmu dengan
memperhatikan tanda jedah nya!
Si Pelindung Banjir
Siapa kau sebenarnya
Jasamu yang telah melindung
Banjir yang mengerikan
Ternyata kau adalah hutan
Aku suka dengan jasamu
Yang telah melindungi dari banjir banding
Yang maha dahsyat
Tetapi apa gunanya kau
Bila kau gundul
Di tangan orang-orang yang tak tahu diri
205
2. Jelaskan amanat yang terkandung dari puisi “Si Pelindung Banjir”!
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
3. Rubahlah puisi “Si Pelindung Banjir” dalam bentuk cerita sederhana!
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………..
…………………………………………………
4. Buatlah puisi karya sendiri!
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………..
…………………………………………………
Kunci Penilaian
2. Lindungilah hutan dari tangan-tangan yang tidak
bertanggungjawab, karena bila tidak dilindungi bencana akan
datang tiba-tiba.
3. Setelah dipikir-pikir ternyata hutanlah yang dapat menolong kita
dari banjir. Dengan jasanya itu kita terhindar dari bahaya seperti
banjir bandang yang sangat dahsyat. Hutan sangat berguna sekali
bagi kehidupan kita, tetapi tidak ada gunanya bila hutan digunduli
oleh tangan orang-orang yang tidak tahu diri.

Lembar Penilaian Mendengarkan (Menaggapi puisi yang telah dibacakan teman)
Aspek yang dinilai
No Nama Keseriusan Kesesuaian Keberanian
menaggapi tanggapan menanggapi
dengan isi
puisi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
206
Deskriptor :
3 = Jika siswa serius menanggapi puisi temannya
2 = Jika siswa kurang serius menanggapi puisi temannya
1 = Jika siswa tidak serius menanggapi puisi temannya
Kesesuaian tanggapan dengan isi puisi
3 = Jika tanggapan siswa sesuai dengan isi puisi yang didengar
2 =Jika tanggapan siswa kurang sesuai dengan isi puisi yang
didengar
1 = Jika tanggapan siswa tidak sesuai dengan isi puisi yang
didengar
Keberanian menanggapi
3 = Jika siswa berani menanggapi puisi temannya
2 = Jika siswa berani menanggapi puisi temannya
1 = Jika siswa tidak berani menanggapi puisi temannya
Lembar Penilaian Berbicara (Mendemonstrasikan puisi )

No Nama Aspek yang dinilai
siswa Lafal Intonasi Gerak Mimik Penghayatan Eksperesi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Deskriptor :
Lafal
3 = Jika lafal tepat
2 = Jika lafal kurang tepat
1 = Jika lafal tidak tepat
Intonasi
3 = Jika intonasi tepat
2 =Jika intonasi kurang tepat
1 = Jika intonasi tidak tepat
Gerak
3 = Jika gerak tepat
2 = Jika gerak kurang tepat
1 = Jika gerak tidak tepat
Mimik
3 = Jika mimik tepat
207
2 = Jika mimik kurang tepat
1 = Jika mimik tidak tepat
Penghayatan
3 = Jika penghayatan tepat
2 =Jika penghayatan kurang tepat
1 = Jika penghayatan tidak tepat
Eksperesi
3 = Jika eksperesi tepat
2 = Jika eksperesi kurang tepat
1 = Jika eksperesi tidak tepat
Lembar Penilaian Membaca
Lembar Penilaian Membaca (Membaca puisi karya sendiri dengan

memperhatikan tanda jeda dan eksperesi yang tepat)
Aspek yang dinilai
No Nama Tanda jeda Lafal eksperesi
1
2
3
4
5
Deskriptor :
Tanda Jeda
3 = Jika siswa membaca puisi sesuai dengan tanda jeda
2 =Jika siswa membaca puisi kurang sesuai dengan tanda jeda
1 = Jika siswa membaca puisi tidak sesuai dengan tanda jeda
Lafal
3 = Jika siswa membaca puisi sesuai dengan lafal
2 = Jika siswa membaca puisi kurang sesuai dengan lafal
1 = Jika siswa membaca puisi tidak sesuai dengan lafal
Eksperesi
3 = Jika eksperesi siswa tepat dalam membaca puisi
2 = Jika eksperesi siswa kurang tepat dalam membaca puisi
1 = Jika eksperesi siswa tidak tepat dalam membaca puisi
Lembar Penilaian Menulis
Lembar penilaian Menulis (Mengubah puisi ke dalam bentuk cerita)

No Nama siswa Aspek yang dinilai
Kesesuaian isi Kesesuaian Kalimat
dengan judul cerita dengan
puisi
1
2
3
208
4
5
Deskriptor :
Kesesuaian isi dengan judul
3 = Jika isi cerita yang ditulis sesuai dengan judul
2 =Jika isi cerita yang ditulis sebagian besar sesuai dengan judul
1 = Jika isi cerita yang ditulis sebagian besar tidak sesuai dengan
judul
Kesesuaian cerita dengan puisi
3 = Jika cerita yang ditulis sesuai dengan puisi
2 = Jika cerita yang ditulis sebagian besar sesuai dengan puisi
1 = Jika cerita yang ditulis sebagian besar tidak sesuai dengan
puisi
Kalimat
3 = Jika kalimat yang ditulis runtut, tidak berulang-ulang
2 = Jika kalimat yang ditulis sebagian besar runtut, ditulis
berulang-ulang
1 = Jika kalimat yang ditulis sebagian besar tidak runtut dan
berulang-ulang
Tujuan Pembelajaran
Lembaran Kunci Lembar
NO
Penilaian (LP) Penilaian (LP)
1 Setelah pemodelan siswa dapat LP I Kunci LP 1
membacakan puisi dengan intonasi,
eksperesi, gerak, mimik, dan
2 penghayatan yang tepat.
Melalui pengamatan, siswa dapat LP I Kunci LP 1
menilai pembacaan puisi oleh
temannya dengan benar.
3
Dengan membaca teks puisi, siswa LP I Kunci LP 1
dapat memberi tanda jeda puisi
4 dengan tepat
LP I Kunci LP 1 : 4
5 Melalui penugasan siswa dapat
membuat puisi karya sendiri LP I Kunci LP 1
dengan baik.
6 Setelah pemodelan sisiwa dapat
mendemonstrasikan puisi dengan LP I Kunci LP 1 : 2
benar.
7 Melalui tanya jawab siswa dapat
menjelaskan amanat atau pesan LP I Kunci LP 1 :3
yang terkandung dalam puisi.
Melalui penugasan, siswa dapat
209
mengubah puisi ke dalam bentuk
cerita

Nama Sekolah :
Kelas/ Semester : VI/II
Tema : Kepahlawanan
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (3 pertemuan)
Standar Kompetensi
Membaca
7. Memahami teks dengan membaca Intensif dan membaca teks drama
Kompetensi Dasar
7.1 Menemukan makna tersirat suatu teks melalui membaca intensif
Indikator
7.1.1 Membaca suatu teks bacaan
7.1.2 Menyimpulkan isi teks yang dibaca
7.1.3 Menemukan makna tersirat suatu teks melalui membaca intensif
7.1.4 Mencatat ide pokok pada tiap paragraf
7.1.5 Menceritakan isi pada tiap paragraf
7.1.6 Menuliskan kembali isi teks dengan kata-kata sendiri
210
1. Melalui penugasan membaca teks bacaan, siswa dapat membaca
teks bacaan dengan benar.
2. Setelah membaca teks bacaan, siswa dapat menyimpulkan isi teks
pada bacaan dengan tepat.
3. Setelah membaca teks yang telah dibaca, siswa dapat menemukan
makna tersirat dalam suatu teks.
4. Setelah membaca teks bacaan, siswa dapat mencatat ide pokok
pada tiap-tiap paragraf dengan benar.
5. Setelah membaca teks bacaan, siswa dapat menceritakan isi pada
tiap paragraf dengan benar.
6. Melalui penugasan tentang menuliskan isi teks, siswa dapat
menuliskan kembali isi teks dengan kata-kata sendiri.

Teks Bacaan
III. Model Pembelajaran
Pembelajaran langsung
IV. Metode Pembelajaran
Metode tanya jawab, diskusi
V. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan I (2 jam pelajaran)
a.Kegiatan awal (10 menit)
1) Berdoa sebelum memulai pembelajaran
2) Mengecek kehadiran siswa, kesiapan siswa untuk belajar, ruang kelas,
dan media yang digunakan selama pembelajaran (fase 1)
3) Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang membaca teks bacaan
4) Guru tanya jawab tentang nama-nama pahlawan yang diketahui siswa
seperti Sultan Hasanuddin, Teuku Umar, Imam bonjol, Ahmad Yani,
dan lain-lain
b.Kegiatan Inti (50 menit)
211
Eksplorasi
1) Guru memberikan penjelasan tentang cara membaca suatu teks bacaan
secara intensif (fase 2)
2) Siswa menyimak penjelasan guru dengan baik
3) Guru membaca salah satu contoh teks bacaan secara intensif (fase 3)
4) Siswa mendengarkan contoh yang dibacakan guru di depan kelas
5) Guru memberikan suatu teks bacaan kepada siswa
6) Memberi kesempatan kepada siswa untuk memperhatikan teks bacaan
atau mengamati bacaan
Elaborasi
1) Guru meminta semua siswa membaca teks bacaan (fase 4)
2) Semua siswa membaca teks bacaan yang ada di meja masing-masing
3) Membagikan Lembar Kerja Siswa I yang berisikan teks bacaan
4) Masing-masing siswa menerima Lembar Kerja Siswa
5) Siswa membaca teks bacaan yang terdapat pada Lembar Kerja Siswa
6) Masing-masing siswa mengerjakan Lembaran Kerja Siswa dengan
menyimpulkan isi teks yang dibaca yang terdapat pada Lembar Kerja
Siswa
7) Melakukan tanya jawab untuk mengevaluasi hasil dari Lembaran
Kerja Siwa
8) Siswa mengumpulkan LKS
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup( 10 menit)
1) Guru mengadakan Evaluasi
2) Siswa mengungkapkan kesan pembelajaran dalam proses membaca
3) Siswa dan guru melakukan tanya jawab
Pertemuan II (2 jam pelajaran)
212
a. Kegiatan awal (10 menit)
1) Mengecek kesiapan siswa untuk
belajar
2) Mengecek kesiapan ruang kelas
3) Mengecek kesiapan media yang
4) Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
Eksplorasi
1) Tanya jawab tentang teks bacaan sebelumnya
2) Siswa membaca teks bacaan
3) Menemukan makna yang tersirat yang terdapat dalam teks bacaan
Elaborasi
1) Menyebutkan makna tersirat yang terdapat dalam teks bacaan
2) Tanya jawab tentang makna yang terdapat dalam teks bacaan
3) Memperhatikan masing-masing paragraf yang terdapat pada teks
bacaan
4) Menentukan ide pokok yang terdapat pada masing-masing paragraf
5) Menyebutkan ide pokok masing-masing paragraf
6) Mencatat ide pokok pada masing-masing paragraf
7) Beberapa orang siswa melaporkan ide pokok masing-masing paragraf
yang ditulisnya ke depan kelas
8) Siswa yang lain memberikan komentar
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup ( 10 menit)
1) Siswa dibawah bimbingan guru menyimpulkan pelajaran
213
2) Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram.
3) Merencanakan kegiatan tindak lanjut.
4) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pertemuan III (2 jam pelajaran)
1) Mengecek kesiapan siswa untuk belajar
2) Mengecek kesiapan ruang kelas
3) Mengecek kesiapan media yang digunakan dalam pembelajaran
Eksplorasi
1) Tanya jawab tentang ide pokok pada masing-masing paragraf yang
terdapat pada teks bacaan sebelumnya
2) Siswa membaca teks bacaan
3) Tanya jawab tentang isi paragraf
Elaborasi
1) Menemukan isi yang terkandung pada masing-masing paragraf
2) Menuliskan isi paragraf dibuku tulis masing-masing
3) Menceritakan isi masing-masing paragraf
4) Membagikan Lembar Kerja Siswa
5) Siswa mengisi Lembar Kerja Siswa sesuai dengan petunjuk yang telah
ada pada LKS
6) Siswa menuliskan isi teks bacaan dengan kata-kata sendiri pada
lembar jawaban LKS yang telah disediakan
7) Melaporkan isi bacaan dengan kata-kata sendiri
8) Menanggapi laporan yang telah dibacakan teman
Konfirmasi
214
c. Kegiatan Penutup( 10 menit)
1) Guru mengadakan Evaluasi
2) Siswa mengungkapkan kesan pembelajaran dalam proses membaca
3) Siswa dan guru melakukan tanya jawab
VI. Sumber Belajar
1. Sumber Belajar
a. Sumber Belajar Buku Saya Senang Berbahasa Indonesia halaman
6-7, Penerbit Erlangga
b. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
c. Lembar kerja siswa serta kunci lembar kerja siswa
d. Lembar Penilaian Serta Kunci Lembar Penilaian
2. Media
Teks Bacaan
VIII. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Proses
b. Penilaian Hasil
c. Penilaian Kerja
2. Penilaian proses yang dilakukan sewaktu siswa membaca, sedangkan
penilaian hasil belajar siswa melalui unjuk kerja dan hasil lembar penilaian
siswa.
……………, ……………………..
Mengetahui,
(_______________) (_______________)
NIP. NIP.
215
Lampiran 1
Buku Siswa
Membaca dan Menemukan Makna Tersirat dalam Teks
Bacaan
Setiap bacaan tentu mengandung makna, baik itu makna tersirat
(tersembunyi) maupun tersurat (tertulis). Agar dapat menemukan makna tersirat
dalam suatu bacaan, kamu harus membaca bacaan tersebut dengan cara
membaca intensif, yaitu membaca dengan sungguh-sungguh, detail, urut, dan
rinci. Membaca intensif kamu lakukan saat kamu mencari ide pokok atau tema
suatu bacaan.
Membaca intensif juga berfungsi untuk mengetahui lebih banyak tentang
bacaan. Misalnya, tentang penulisnya atau permasalahan yang dibicarakan
mulai dari awal masalah sampai pemecahan masalah atau akhir berita. Jadi, tiap
paragraf dalam bacaan harus kamu pahami isinya, jangan ada yang terlewati.
Ayo, baca bacaan dibawah ini dengan seksama!
Peduli Teman
Dimas, Amri, dan Muri teman satu kelas, mereka duduk dikelas enam,
secara bergantian mereka menduduki peringkat paling tinggi di kelasnya. Hal
ini sudah berlangsung semenjak mereka kelas satu. Kepandaian Dimas, Amri,
dan Muri berimbang, mereka memiliki kelebihan dan kekurangan masing-
masing. Dimas lebih menonjol dalam pelajaran Matematika, Amri dalam
pelajaran Bahasa Indonesia, dan Muri dalam pelajaran IPS.
Satu hal yang membedakan mereka, yakni kemampuan orang tua masing-
masing. Kemampuan orang tua Dimas dan Amri lebih baik dibandingkan orang
tua Muri. Pak Sukijan, ayah Muri hanya seorang buruh tani. Teman-teman Muri
setiap hari membawa uang jajan ke sekolah, Muri hanya sesekali membawa
uang kesekolah. Iuran sekolah pun sering terlambat, meski demikian Muri tidak
pernah mengeluh ia tetap giat belajar.
Hari kelulusan tiba, Muri sedih karena dia tidak akan melanjutkan sekolah
karena tidak punya biaya, Amri yang mengetahui peristiwa itu juga ikut sedih
menyaksikannya. Rasa kasihannya sebagai seorang sahabat benar-benar tulus.
Amri menceritakan peristiwa tersebut dan kehidupan keluarga Muri kepada
ayah dan ibunya. Orang tua Amri akan membiayai sekolah Muri, dan
menanggung segala kebutuhan sekolah Muri. Amri senang mendengar berita
itu.
216
Lampiran 2
Lembaran Kerja Siswa I
Nama :
Hari/Tanggal :
Bacalah teks bacaan di bawah ini dan simpulkan isi teks yang dibaca!
Sisingamangaraja XII
Sisingamangaraja XII lahir pada tahun 1849. Dia adalah putra raja. Dia
tinggal di Bakhara. Di Bakhara itulah pemimpin masyarakat Batak bertempat
tinggal. Pada usia 18 tahun, ia menggantikan ayahnya sebagai pemimpin Batak.
Pada waktu itu, Belanda meluaskan kekuasaannya sampai ke Tapanuli.
Melihat itu semua, Sisingamangaraja XII tidak tinggal diam, dia berusaha
melawan. Akhirnya meletuslah pertempuran di Bahal Batu pada tahun 1878.
Pada saat itulah dimulai Perang Batak. Perang berlangsung sampai tahun 1907.
Akhirya Bakhara jatuh ke tangan Belanda. Sisingamangaraja XII meneruskan
perjuangannya ke tempat lain. Bersama rakyat, ia menyerang markas-markas
pasukan Belanda.
Lama-kelamaan kekuatan Sisingamangaraja XII berkurang. Daerah Toba
terpaksa ditinggalkannya dan menyingkir ke daerah Dairi. Belanda berusaha
menangkapnya. Belanda mengerahkan pasukan yang terlatih untuk mencari
tempat persembunyian Sisingamagaraja XII. Akhirnya tempat tersebut dapat
ditemukan. Sisingamangaraja XII terkepung. Dia tertembak peluru serdadu
Belanda. Sisingamangaraja XII gugur pada tanggal 17 Juni 1907.
Kunci Lembar Kerja Siswa I
Nama :
Hari/Tanggal:
Kesimpulan teks bacaan :
Sisingamangaraja XII adalah seorang putra raja, Dia tinggal di Bakhara
dan menggantikan ayahnya memimpin masyarakat Batak. Sewaktu
kekuasaan belanda meluas dia tidak tinggal diam akhirnnya terjadilah
pertempuran di Bahal Batu pada tahun 1878-1907 dan pada akhirnya
jatuh ketangan belanda. Ia berjuang menyerang markas-markas belanda,
pada akhirnya kekuatannya berkurang dan belanda menangkapnya, dia
tertembak peluru belanda dan gugur pada tanggal 17 juni 1907
Lembar Kerja Siswa II

Nama :
Hari/Tanggal :
217
Setelah kamu membaca teks bacaan tentang ”Sisingamangaraja XII”
temukanlah makna tersiratnya dan catat ide pokok pada masing-masing
paragraf.
Kunci Lembar Kerja Siswa II

Nama :
Hari/Tanggal :
Makna tersirat dari teks bacaan ”Sisingamangaraja XII” yaitu
perjuangan seorang pahlawan membela tanah airnya, dia rela mati
ditangan penjajah demi menyelamatkan rakyatnya
Ide pokok tiap-tiap paragraf
Paragraf I : Sisingamangaraja XII pemimpin masyarakat Batak
Paragraf II : Tahun 1878 meletus pertempuran di Batu Bahal
Paragraf III: Sisingamangaraja XII tertangkap dan akhirnya
terbunuh pada tanggal 17 Juni 1907.
Lembar Kerja Siswa III
Nama :
Hari/Tanggal :
Setelah kamu membaca teks bacaan tentang ”Sisingamangaraja XII”
ceritakan isi tiap paragraf dan tuliskan isi teks dengan kata-
kata sendiri!
Kunci Lembar Kerja Siswa III

Nama :
Hari/Tanggal :
1. Menceritakan isi tiap-tiap paragraf
Paragraf I : Sisingamangaraja XII adalah seorang putra raja yang
pemimpin masyarakat Batak menggantikan ayahnya.
Paragraf II : Pada tahun 1878 meletus pertempuran di Batu Bahal,
kekuasan Belanda meluas sampai ke Tapanuli,
Sisingamangaraja XII berjuang melawan penjajah sampai
akhirnya Bakhara jatuh ketangan penjajah.
Paragraf III : Sisingamangaraja XII tertangkap dan akhirnya tertembak
serdadu belanda, gugur pada tanggal 17 Juni 1907.
2. Menulis isi teks dengan kalimat sendiri
Sisingamangaraja XII merupakan pemimpin masyarakat Batak yang
menggantikan kedudukan ayahnya, dia seorang putra raja yang terkenal di
wilayah kekuasannya. Sisingamangaraja XII berjuang sekuat tenaga
melawan penjajahan, kedudukan belanda semakin meluas. Pada tahun
1878 meletus pertempuran di Batu Bahal, Sisingamangaraja XII berjuang
dengan penuh semanngat melawan penjajah sampai akhirnya Bakhara
jatuh ketangan penjajah. Sisingamangaraja XII semakin terdesak, dia
dikepung dan tertangkap, akhirnya tertembak serdadu belanda.
Sisingamangaraja XII gugur pada tanggal 17 Juni 1907.
Lampiran 3
Bacalah teks bacaan di bawah ini dan jawab pertanyaan dengan tepat
berdasarkan teks yang telah kamu baca!
218
Ayam Jantan dari Timur
Belanda mula-mula datang ke Makassar untuk membeli rempah-rempah,
semakin lama sikap belanda semakin mencurigakan, mereka melakukan
monopoli perdagangan. Sikap belanda tidak disukai rakyat makassar, sultan
Hasanuddin beserta seluruh rakyat makassar mengusir mereka, bersama rakyat
Sultan Hasanuddin menyerang kapal belanda yang berlabuh di pulau Buton
tahun 1655. Dalam penyerangan itu, Sultan Hasanuddin berhasil memukul
mundur pasukan belanda.
Belanda tidak jera, mereka mendatangkan armada yang lebih besar untuk
menguasai Makassar yang kaya akan rempah-rempah. Pada tahun 1666
pertempuran kembali meletus, Cornelius Speelman memimpin pasukan
belanda, jumlah mereka sangat banyak, persenjataan mereka pun modern
akhirnya pasukan Sultan Hasanuddin mengalami kekalahan dan beliau dipaksa
menandatangani perjanjian Bongaya. Pada 9 maret 1668, Sultan Hasanuddin
membatalkan perjanjian tersebut dan mereka memberontak terhadap belanda.
Cornelius Speelman meminta bantuan dari Batavia, setelah bantuan datang
speelman memerintahkan pasukannya untuk mengejar pasukan Sultan
Hasanuddin yang Bertahan di Benteng Somba Opu. Persenjataan tidak
seimbang Benteng Somba Opu dapat dikuasai Belanda pada 24 juni 1669,
Sultan Hasanuddin didesak untuk melaksanakan perjanjian Bongaya yang
merugikan itu.
Berkat kegagahan dan keberanian Sultan Hasanuddin melawan belanda
itulah, ia mendapat julukan ”Ayam Jantan dari Timur”. Ayam jantan atau jago
adalah lambang dari hewan yang berani menyerang, sedangkan dari timur
adalah lambang Sultan Hasanuddin yang berasal dari makassar. Kota ini
terletak di wilayah timur indonesia.
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan tepat!

1. Buatlah kesimpulan dari teks bacaan ” Ayam Jantan dari Timur ”!
2. Apa makna tersirat yang terdapat pada tes bacaan?
3. Sebutkan ide pokok pada masing-masing parafrag?
4. Ceritakan isi tiap paragraf!
5. Tuliskan isi teks dengan kata-kata sendiri!

1. Kesimpulan teks bacaan ” Ayam Jantan dari Timur”
219
Awalnya Belanda datang ke Makassar untuk membeli rempah-rempah,
semakin lama mereka memonopoli perdagangan. Kedatangan belanda
tidak disukai rakyat makassar, sultan Hasanuddin beserta seluruh rakyat
makassar mengusir Belanda. Sultan Hasanuddin berhasil melawan
mereka.
Tahun 1666 pertempuran kembali meletus, Cornelius Speelman
memimpin pasukan belanda dengan persenjataan yang modern.
Akhirnya Sultan Hasanuddin mengalami kekalahan dan dipaksa
menandatangani perjanjian Bongaya yang merugikan. Sultan
Hasanuddin dengan berani mengusir penjajah, berkat kegagahan dan
keberanian Sultan Hasanuddin melawan belanda itulah, ia mendapat
julukan ”Ayam Jantan dari Timur”.
2. Makna tersirat dari teks bacaan ”Ayam Jantan dari Timur” yaitu
Menceritakan tentang seorang pahlawan yang pantang menyerah, berani
menyerang, melawan, dan mengusir penjajah.
3. Ide pokok tiap-tiap paragraf
Paragraf I : Belanda memonopoli perdagangan di Makassar dan Sultan

Hasanuddin bersama rakyatnya mengusir pnjajah dari
makassar.
Paragraf II : Tahun 1666 pertempuran meletus
Paragraf III: Sultan Hasanuddin berani melawan penjajah dan dijuluki
”Ayam Jantan dari Timur
4. Menceritakan isi tiap-tiap paragraf
Paragraf I : Belanda datang ke Makassar untuk memonopoli

perdagangan
Paragraf II : Pada tahun 1666 terjadi pertempuran, Sultan
Hasanuddin mengalami kekalahan dan terpaksa
menandatangani perjanjian Bongaya
Paragraf III : Sultan Hasanuddin melawan penjajah dengan penuh
keberanian.
5. Menulis isi teks dengan kalimat sendiri
Pada awalnya Belanda datang ke Makassar untuk membeli rempah-

rempah, karena Makassar kaya akan rempah-rempah semakin lama
220
mereka memonopoli perdagangan di Makassar. Kedatangan belanda
tidak disukai rakyat makassar, sultan Hasanuddin beserta seluruh rakyat
makassar mengusir Belanda. Sultan Hasanuddin berhasil melawan
mereka.
Tahun 1666 pertempuran kembali meletus, Cornelius Speelman
memimpin pasukan belanda dengan persenjataan yang modern.
Akhirnya Sultan Hasanuddin mengalami kekalahan dan dipaksa
menandatangani perjanjian Bongaya yang sangat merugikan pihak
Sultan Hasanuddin. Sultan Hasanuddin dengan berani mengusir
penjajah, berkat kegagahan dan keberanian Sultan Hasanuddin melawan
belanda itulah, ia mendapat julukan ”Ayam Jantan dari Timur”.

Lembar Penilaian mendengarkan (Memberikan tanggapan terhadap isi teks
bacaan yang dibacakan teman)
Aspek yang dinilai
Keseriusan Kesesuaian tanggapan
No Nama menaggapi dengan bacaan yang Ketepatan isi
didengar
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Deskriptor :
3 = Jika siswa serius menanggapi teks bacaan yang dibacakan
teman
2= Jika siswa kurang serius menanggapi teks bacaan yang
dibacakan teman
221
1= Jika siswa tidak serius menanggapi teks bacaan yang
dibacakan teman
Kesesuaian menanggapi
3 = Jika tanggapan siswa sesuai dengan bacaan yang didengar
2= Jika tanggapan siswa kurang sesuai dengan bacaan yang
didengar
1 = Jika tanggapan siswa tidak sesuai dengan bacaan yang
didengar
Ketepatan isi
3 = Jika siswa menanggapi tepat dengan isi bacaan yang
didengar
2 = Jika siswa menanggapi kurang tepat dengan isi bacaan yang
didengar
1 =Jika siswa menanggapi tidak tepat dengan isi bacaan yang
didengar
Lembar Penilaian berbicara (Menceritakan isi buku tiap-tiap paragraf)
Aspek yang dinilai
No Nama Kesesuaian isi Keberanian Kejelasan
suara
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Deskriptor :
Kesesuaian isi
3 = Jika siswa dalam menceritakan sesuai dengan isi paragraf
2 = Jika siswa dalam menceritakan kurang sesuai dengan isi paragraf
1 = Jika siswa dalam menceritakan kurang sesuia dengan isi paragraf
222
Keberanian
3 = Jika siswa berani dalam menceritakan isi tiap-tiap paragraf
2 = Jika siswa kurang berani menceritakan isi tiap-tiap paragraf
1 = Jika siswa tidak berani menceritakan isi tiap-tiap paragraf
Kejelasan suara
3 = Jika suara siswa jelas dalam bercerita
2 = Jika suara siswa kurang jelas bercerita
1 = Jika suara siswa tidak jelas bercerita
LembarPenilaian Membaca
Lembar Penilaian membaca (Membacakan teks bacaan dengan lafal yang tepat)
Aspek yang dinilai
No Nama Tanda baca Lafal Intonasi
1
2
3
4
5
Deskriptor :
Tanda baca
3 = Jika siswa membaca teks bacaan sesuai dengan tanda baca
2 =Jika siswa membaca teks bacaan kurang sesuai dengan tanda
baca
1 = Jika siswa membaca teks bacaan tidak sesuai dengan tanda
baca
Lafal
3 = Jika siswa membaca teks bacaan sesuai dengan lafal
2 = Jika siswa membaca teks bacaan kurang sesuai dengan lafal
1 = Jika siswa membaca teks bacaan tidak sesuai dengan lafal
Intonasi
3 = Jika intonasi siswa tepat dalam membaca teks bacaan
2 = Jika intonasi siswa kurang tepat dalam membaca teks
bacaan
1 = Jika intonasi siswa tidak tepat dalam membaca teks bacaan
LembarPenilaian Menulis
Lembar Penilaian Menulis ( Meulis kembali isi teks yang dibaca dengan kata-
kata sendiri)
Aspek yang dinilai
No Nama Kerapian Cara menulis Kejelasan
tulisan tulisan
1
223
2
3
4
Deskriptor :
Kerapian tulisan
3 = Jika tulisan siswa rapi dalam menulis
2 = Jika tulisan siswa kurang rapi dalam menulis
1 = Jika tulisan siswa tidak rapi dalam menulis
Cara menulis
3 = Jika cara menulis siswa tepat
2 = Jika cara menulis siswa kurang tepat
1 = Jika cara menulis siswa tidak tepat
Kejelasan tulisan
3 = Jika tulisan siswa jelas dalam menulis
2 = Jika tulisan siswa kurang jelas dalam menulis
1 = Jika tulisan siswa tidak jelas dalam menulis
Tabel Spesifikasi
Butir LP butir
1 Melalui penugasan, siswa dapat membaca LP I : I Kunci LP I : 1
teks bacaan dengan benar
2 Setelah membaca teks bacaan, siswa dapat LP I : 1 Kunci LP I : 1
menyimpulkan isi teks pada bacaan dengan
tepat
3 Setelah membaca teks yang telah dibaca, LP I : 2 Kunci LP I : 2
siswa dapat menemukan makna tersirat
dalam suatu teks
4 Setelah membaca teks, siswa dapat mencatat LP I : 3 Kunci LP I : 3
ide pokok pada tiap-tiap paragraf dengan
benar
5 Setelah membaca teks, siswa dapat LP I: 4 Kunci LP I : 4
menceritakan isi pada tiap paragraf dengan
benar
6 Melalui penugasan, siswa dapat menuliskan LP I:5 Kunci LP I : 5
kembali isi teks dengan kata-kata sendiri.
224
Satuan Pendidikan :
Kelas / Semester : VI / II
Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Standar Kompetensi
Membaca
7. Memahami teks dengan membaca intensif dan membaca teks drama
Kompetensi Dasar
7.2 Mengidentifikasi berbagai unsur (tokoh, sifat, latar, tema, jalan cerita,
dan amanat) dari teks drama anak
Indikator
Pertemuan I
7.2.1 Membaca teks drama secara intensif
7.2.2 Mengidentifikasi unsur-unsur yang terdapat dalam teks drama
7.2.3 Menjelaskan unsur (tokoh, sifat, latar, tema, jalan cerita, dan
amanat) yang terdapat dalam teks drama
7.2.4 Mengidentifikasi watak/karakter setiap tokoh dari teks drama
7.2.5Memilih tokoh yang disukai dan tidak disukai berdasarkan
watak/karakternya
Pertemuan II
7.2.1 Menghafalkan teks drama
225
7.2.2 Memerankan drama sesuai dengan penghayatan dan ekspresi yang
sesuai dengan watak/karakter tokoh
7.2.3 Menentukan unsur-unsur yang terdapat dalam drama yang telah
diperankan
Pertemuan I
7.2.1.1 Melalui teks drama yang telah dibagikan, siswa dapat membaca
teks drama secara intensif dengan sikap yang benar
7.2.2.1Melalui diskusi kelompok dan penjelasan guru, siswa dapat
mengidentifikasi berbagai unsur yang terdapat dalam teks drama
secara cermat
7.2.3.1 Melalui penugasan siswa dapat menjelaskan 6 unsur yang terdapat
dalam teks drama yang telah dibaca dengan benar
7.2.4.1 Melalui penemuan (mencari kalimat pernyataaan), siswa dapat
mengidentifikasi watak setiap tokoh drama dengan tepat
7.2.5.1 Melalui tanya jawab siswa dapat memilih watak/karakter tokoh
yang disukai dan tidak disukai dengan alasan yang logis
Pertemuan II
7.2.1.1 Melalui belajar kelompok dan latihan siswa dapat menghafal teks
drama yang telah dibagikan guru dengan benar
7.2.2.1 Melalui presentasi, setiap siswa dari masing-masing kelompok
dapat memerankan drama yang telah dihafalnya dengan
penghayatan dan ekspresi yang sesuai dengan watak/karakter
tokoh
7.2.2.1 Melalui tanya jawab siswa dapat menilai dan memberikan
tanggapan terhadap temannya dalam memerankan tokoh sesuai
dengan watak/karakter dengan bahasa yang santun
7.2.3.1 Melalui penugasan siswa dapat menentukan unsur-unsur yang
terdapat dalam drama yang telah diperankan dan mencatatnya di
buku latihan dengan benar
7.2.3.2 Melalui tanya jawab siswa dapat menemukan pesan atau amanat
yang terkandung dalam drama yang dapat diaplikasikan dalam
kehidupan sehari-hari dengan baik
226
Pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement
Divisions)
1. Penyajian kelas
2. Kegiatan belajar kelompok
3. Pemeriksaan terhadap hasil kegiatan kelompok
4. Mengerjakan soal tes secara individu
5. Pemeriksaan hasil tes
6. Penghargaan kelompok
III. Materi Pembelajaran

Naskah drama anak
Roro Jonggrang
Adegan 1
Bandung Bondowoso: (Seorang yang gagah perkasa, muda, dan sakti
mandraguna).
"Wahai Roro Jonggrang yang cantik rupawan, sudikah
dirimu menjadi istriku?"
Roro Jonggrang :(Dengan wajah penuh kebencian, dia memandang
Bandung Bondowoso).
"Tidak, aku tidak akan pernah sudi menjadi istri seorang
pembunuh sepertimu. Apalagi kau telah begitu tega
membunuh ayahku".
Bandung Bondowoso: (Berjalan mendekat Roro Jonggrang).
"Jangan begitu, aku melakukannya karena terpaksa.
Keadaan yang membuatku harus bertindak seperti itu".
Roro Jonggrang : (Berjalan menjauhi Bandung Bondowoso)
"Sudah, pergilah! Kumohon".
Bandung Bondowoso : "Aku tidak akan pergi, sebelum kau menerima
pinanganku ini, kumohon".
Roro Jonggrang : (Kelihatan sedang berpikir)
"Baiklah, tapi ada syaratnya".
Bandung Bondowoso : "Apakah itu? Sebutkan saja, apa pun permintaanmu pasti
akan aku penuhi".
Roro Jonggrang : "Aku ingin mas kawin berupa seribu candi yang kau buat
sendiri dalam waktu semalam saja".
Bandung Bondowoso: "Ha ... ha ... ha ....
Gampang sekali, apakah hanya itu persyaratanmu".
Roro Jonggrang :"Iya, hanya itu. Aku ingin esok sebelum ayam jago
pertama berkokok candi-candi itu harus sudah lengkap
semua.
227
Bandung Bondowoso : Baiklah. Aku jamin candi-candi itu sudah selesai sebelum
ayam jago berkokok. Kalau begitu aku pergi dulu”.
(Dengan sikap percaya diri Bandung Bondowoso pergi
meninggalkan Roro Jonggrang untuk menuju ke hutan).
Bandung Bondowoso:"Baguslah kalau begitu".
(Wajahnya kelihatan puas sekali).
Adegan II
Bandung Bondowoso : (Di dalam hutan dengan kesaktiannya Bandung
Bondowoso memanggil Raja Bangsa Jin).
"Hai pengikutku Raja Bangsa Jin, keluarlah!"
Raja Bangsa Jin : (Tiba-tiba muncul di depan Bandung Bondowoso).
"Sendiko dawuh Tuanku, ada yang dapat saya bantu?"
Bandung Bondowoso : "Aku ingin kamu dan anak buahmu membuatkanku
seribu candi dalam waktu satu malam".
Raja Bangsa Jin : "Baiklah Tuan, tapi bolehkah saya tahu untuk apa candi
sebanyak itu?"
Bandung Bondowoso : Candi-candi itu akan aku persembahkan kepada Roro
Jonggrang sebagai mas kawin yang dia syaratkan padaku".
Raja Bangsa Jin : "Oh … begitu, ya Tuan. Baiklah saya laksanakan perintah
Tuanku (Dengan seketika di hutan bermunculan beratus-
ratus pasukanbangsa jin dan mereka langsung bekerja di
bawah komando Raja Bangsa Jin).
Bandung Bondowoso : (Berjalan-jalan sambil mengawasi pembangunan candi-
candi
tersebut).
"Bagaimana Raja Jin, apakah semuaya lancar?"
Raja Bangsa Jin : "Beres Tuanku, semua pasti selesai pada waktunya".
Adegan III
Roro Jonggrang : (Dengan wajah ketakutan karena melihat pembuatan
candi-
candi sudah hampir selesai padahal hari masih malam).
"Wahai para gadis-gadis desa, bangunlah!
Para gadis desa : "Ada apa Tuan Putri?"
Roro Jonggrang : "Tolong bantulah aku menumbuk lesung padi untuk
membangunkan ayam-ayam jago yang ada di desa ini".
Para gadis desa : "Baiklah, Tuan Putri".
(Bersama-sama mereka menumbuk lesung padi tersebut.
Mendengar suara itu, ayam jago mulai bangun dan
berkokok).
Raja Bangsa Jin : (Wajah panik mendengar suara kokok ayam)
"Suara apa ini? Ayam jago? Apakah matahari sudah terbit?
Tidak!"
Bandung Bondowoso: (Bingung melihat kegaduhan yang ditimbulkan pasukan
jin)
"Ada apa ini?"
228
Raja Bangsa Jin :"Maaf Tuanku, kami harus pergi, kami tidak dapat
menyelesaikan candi yang terakhir, karena matahari telah
terbit".
(Kemudian langsung menghilang)
Bandung Bondowoso: Tunggu…, sialan! Aku telah ditipu oleh Roro Jonggrang.
Wahai Roro Jonggrag keluarlah!"
(Wajahnya penuh dengan kemarahan)
Roro Jonggrang : (Keluar dari dalam rumah dengan tersenyum)
"Ada apa Bandung Bondowoso? Apakah candi-candi itu
sudah jadi?"
Bandung Bondowoso: "Tidak usah basa-basi, aku sudah tahu semua tipu dayamu.
Kukutuk kau menjadi candi yang ke-1000 ha ... ha ... ha ...
"
(seketika Roro Jonggrang berubah menjadi candi)
IV. Media dan Sumber
1. Media Pembelajaran
a. Gambar candi prambanan (tempat candi roro jonggrang berada)
b. Naskah drama anak “Candi Roro Jonggrang”
2. Sumber Pembelajaran
a. Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
Jakarta : Depdiknas
Jakarta : Depdiknas
V. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan I
I. Kegiatan awal
a. Menyiapkan kondisi kelas yang kondusif untuk belajar (mengecek
kesiapan siswa dan media pembelajaran)
b. Membuka skemata siswa tentang drama
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu mengidentifikasi
berbagai unsur yang terdapat dalam teks drama (Fase I : penyajian
kelas)
II. Kegiatan inti
Eksplorasi
a. Siswa duduk dalam kelompok belajarnya masing-masing
b. Tiap-tiap kelompok mendapatkan LKS 1 dan sebuah teks drama
yang berjudul “Roro Jonggrang”
Elaborasi
1) Siswa belajar dalam kelompoknya untuk mendiskusikan berbagai

unsur yang terdapat dalam teks drama, dan menjelaskan watak
229
dari setiap tokoh yang telah dibagikan (Fase II : kegiatan belajar
kelompok)
2) Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya ke
depan kelas dan kelompok lain memberikan tanggapan (Fase III,
presentasi kelompok)
3) Secara bersama-sama membahas apa yang telah didiskusikan, dan
memperbaiki LKS 1 yang telah dikerjakan jika ada jawaban yang
salah
4) Bertanya jawab dengan siswa tentang watak dari setiap tokoh
yang ada dalam drama dan meminta siswa menemukan dari teks
drama kenapa tokoh tersebut dikatakan memiliki watak demikian?
Misal : bagaimana watak Roro Jongrang? Kenapa kamu dapat
mengatakannya demikian? Pada kalimat mana kamu menemukan
suatu pernyataan yang menyatakan watak Roro Jongrang seperti
itu?, dll.
5) Bertanya kepada siswa tentang tokoh yang disukai dan tidak
disukainya, dan mengapa mereka menyukai dan tidak menyukai
tokoh tersebut.
6) Meminta siswa mencatat berbagai unsur yang terdapat di dalam
drama dan memberikan kesempatan untuk bertanya jika ada hal
yang kurang dimengerti
7) Memberikan penjelasan tentang kuis yang akan dilaksanakan
8) Memberikan kuis untuk mengukur kemampuan setiap siswa (Fase
IV, pemberian kuis)
9) Memeriksa hasil kuis secara
10) Menghitung skor yang diperoleh oleh masing-masing siswa untuk
dimasukkakn ke dalam skor kelompok (Fase V : penghitungan
skor perkembangan individu)
Konfirmasi
III. Kegiatan akhir

1. Mengadakan refleksi dan membimbing siswa menyimpulkan
pelajaran
230
2. Memberikan penghargaan sesuai dengan skor yang diperoleh
dengan kategori super, hebat, dan baik
3. Memberikan tindak lanjut kepada siswa untuk membuat sebuah
naskah drama dalam kelompoknya masing-masing dan
menjelaskan bahwa drama tersebut akan ditampilkan atau
dipentaskan
Pertemuan II
1. Kegiatan awal
a. Menyiapkan kondisi kelas yang kondusif untuk belajar (mengecek
kesiapan siswa dan media pembelajaran)
b. Appersepsi: bertanya jawab tentang pelajaran sebelumnya yaitu
unsur-unsur yang terdapat dalam teks drama (Fase I : penyajian
kelas)
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu memerankan drama
sesuai dengan watak tokoh dan penghayatan yang benar
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Meminta siswa kembali belajar dalam kelompoknya masing-
masing
b. Memberikan penjelasan kepada siswa tentang tugas yang akan
dilakukannya dalam kelompok yaitu membagi peran sesuai
dengan tokoh drama yang telah dibuat dan menghafalkan teks
pada masing-masing peran tersebut
Elaborasi
a. Membimbing kerja kelompok terutama dalam membagi peran

sesuai dengan tokoh yang ada dan menjelaskan cara menghayati
watak pada masing-masing tokoh yang akan diperankan (Fase II :
kegiatan belajar kelompok)
b. Meminta setiap kelompok untuk menampilkan atau mementaskan
dramanya ke depan kelas, dan kelompok lain sebagai penonton
bertugas untuk mengamati penampilan setiap kelompok yang
tampil (Fase III : presentasi kelompok)
231
c. Kegiatan ini dilakukan secara bergiliran sampai semua kelompok
selesai menamapilkan dramanya
d. Bertanya kepada siswa tentang tokoh drama yang telah
diperankannya dan meminta siswa memberikan penjelasan tentang
unsur dan amanat apa saja yang terdapat dalam drama yang telah
diperankannya
e. Melakukan penilaian terhadap pemeranan tokoh oleh masing-
masing siswa (sebagai ganti kuis/ penilaian) (Fase IV : pemberian
kuis)
f. Menghitung skor yang diperoleh oleh masing-masing individu
untuk dimasukkan ke dalam skor kelompok (Fase V :
penghitungan skor individu)
Konfirmasi
3. Kegiatan Akhir
a. Membimbing siswa untuk menyimpulkan pelajaran
b. Memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik dan kepada
siswa yang mampu memerankan drama sesuai dengan
penghayatan dan ekspresi watak dari tokoh yang diperankan (Fase
VI : pemberian penghargaan)
c. Pemberian tindak lanjut
VI. Penilaian
Penilaian individu : menggunakan lembar penilaian yang dilengkapi
dengan kunci jawaban
Penilaian proses : menggunakan lembar penilaian proses yang
berlangsung
……………,
Mengetahui,
232
(_______________) (_______________)
NIP. NIP.
Pertemuan I
LEMBAR KERJA SISWA (LKS) 1
Mengidentifikasi unsur-unsur drama

Hari / Tanggal :
Nama Kelompok : ………………….
Nama Anggota Kelompok :
1. ……………………………………
2. ……………………………………
3. ……………………………………
4. ……………………………………
5. ……………………………………
Tujuan : Siswa dapat mengidentifikasi berbagai unsure yang terdapat
dalam teks drama “Roro Jongrang”
Petunjuk :
1. Bacalah teks drama “ Roro Jongrang” yang telah dibagikan dengan baik!
2. Diskusikan dengan teman kelompokmu apa isi cerita dari teks drama tersebut
3. Tentukan berbagai unsure yang terdapat dalam teks drama tersebut
4. Catatlah semua hasil diskusimu dalam kolom yang tersedia di bawah ini!
Unsur-unsur yang terkandung dalam teks drama “Roro Jongrang”

adalah :
…………….. d. ……………..
…………….. e. ……………..
…………….. f. …………….
Unsur-unsur ang terkandung dalam teks drama “Roro Jongrang”

adalah :
a …………….. d. ……………..
b…………….. e. ……………..
c…………….. f. …………….
233
Nama-nama tokoh yang terdapat dalam teks drama
“Roro Jongrang” adalah :
…………….
…………….
…………….
Drama tersebut menceritakan tentang

kisah……………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
Amanat yang dapat kita ambil dari cerita drama

tersebut adalah
…………………………………………………………
………………………………..

adalah :
a …………….. d. ……………..
b…………….. e. ……………..
c…………….. f. …………….
234
Nama-nama tokoh yang terdapat dalam teks drama “Roro
Jongrang” adalah :…………….
…………….
Drama tersebut menceritakan tentang

kisah…………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………
Amanat yang dapat kita ambil dari cerita drama tersebut

adalah
………………………………………………………………
…………………………..

adalah :
a …………….. d. ……………..
b…………….. e. ……………..
c…………….. f. …………….

adalah :
a. …………….. d. ……………..
b…………….. e. ……………..
c…………….. f. …………….
235
adalah :
a …………….. d. ……………..
b…………….. e. ……………..
c…………….. f. …………….

adalah :
a. …………….. d. ……………..
b.…………….. e. ……………..
c.…………….. f. …………….
Unsur-unsur ang terkandung dalam teks drama “Roro Jongrang” adalah

:
…………….. d. ……………..
…………….. e. ……………..
…………….. f. …………….
Tuliskan simpulanmu !Kesimpulan
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……

(Saat siswa memerankan drama bersama kelompoknya)
236
Penilaian proses ini diambil di saat siswa memerankan drama bersama angota
kelompoknya masing-masing
Aspek yang Dinilai
Jumlah
No Nama Ekspresi Intonasi Lafal
Skor
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1
2
3
…
Keterangan
Ekspresi
3= dalam memerankan drama ekspresinya tepat dengan tuntutan
tokoh
yang diperankan
2= dalam memerankan drama ekspresi yang dimunculkan kurang
tepat dengan tuntutan tokoh dalam drama
1= dalam memerankan drama ekspresi tidak ada sama sekali
Lafal
3 = lafal atau suara jelas selama memerankan drama
2 = lafal atau suaranya jelas, tapi sedikit terbata-bata selama
memerankan drama
1= lafal atau suara yang tidak jelas sehingga sulit dimengerti selama
memerankan drama
Intonasi
3 = penggunaan intonasi baik sehingga menarik untuk didengar selama
memerankan drama
2= penggunaan intonasi cukup baik, tapi masih ada tekanan-tekanan
suara yang kurang tepat selama memerankan drama
1= penggunaan intonasi tidak tepat sama sekali sehingga kurang dapat
dipahami
Kriteria Keberhasilan:
7 – 9 = Baik (B)
5 – 7 = Cukup (C)
<5 = Kurang (K)
237
Nama Sekolah :
Kelas/ Semester : VI/2
Tema : Pekerjaan
Alokasi Waktu : 9 x 35 menit (3 x pertemuan)
STANDAR KOMPETENSI
Menulis
8 Mengungkapkan pikiran dan informasi secara tertulis dalam bentuk pidato
dan surat resmi
KOMPETENSI DASAR
8.1 Menyusun naskah pidato / sambutan (perpisahan, ulang tahun, perayaan
sekolah, dll) dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan
penggunaan ejaan
INDIKATOR
1. Menyebutkan momen atau peristiwa yang melatarbelakangi pidato
2. Membuat kerangka pidato
3. Mengembangkan kerangka pidato ke dalam beberapa kalimat dengan
menggunakan bahasa yang baik dan benar
4. Menyusun naskah pidato dengan menggunakan ejaan yang tepat
5. Membacakan pidato dengan lafal, dinamika suara, intonasi dan ekspresi
yang tepat
1. Melalui tanyajawab siswa mampu meyebutkan 3 peristiwa yang
melatarbelakangi pidato dengan benar
2. Melalui bimbingan guru siswa mampu membuat kerangka pidato dengan
benar
3. Melalui bimbingan guru siswa siswa mampu mengembangkan kerangka
pidato ke dalam beberapa kalimat dengan bahasa yang benar
4. Melalui bimbingan guru siswa mampu menyusun teks pidato dengan
menggunakan ejaan yang benar
5. Melaui teks pidato siswa mampu membacakan teks pidato dengan lafal,
intonasi, dinamika suara dan ekspresi yang tepat
238
Menyusun teks pidato / sambutan (perpisahan, ulangtahun, perayaan sekolah,
dll)
III. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan CTL
IV. LANGKAH- LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan 1
1) Mengecek kesiapan siswa belajar, ruangan dan media yang akan
2) Berdoa
3) Mengabsen siswa
4) Appersepsi: Membangun pengetahuan siswa dengan mengajukan
pertanyaan “Apa pekerjaan yang paling kamu sukai? Mengapa
demikian? (Fase 1 CTL)
5) Bertanyajawab dengan siswa tentang pekerjaan dan alasan menyukai
pekerjaan tersebut
6) Menyampikan tujuan dan kegiatan pembelajaran

Eksplorasi
1) Mendengarkan pidato yang disampaikan oleh seorang siswa tentang
hal yang disukainya (Fase 5 CTL)
2) Bertanyajawab tentang pidato yang dibawakan oleh siswa (Fase 3
CTL)
3) Siswa meyebutkan hal-hal yang diperhatikan untuk menyusun naskah
pidato dari peragaan pidato oleh siswa (Fase 2 CTL)
4) Menyamakan persepsi siswa dengan menjelaskan hal-hal yang
diperhatikan dalam menyusun naskah pidato
Elaborasi
5) Siswa duduk dalam kelompok sesuai dengan kelompok yang telah

dibentuk guru (Fase 4 CTL)
6) Memberi satu tema yang akan disusun dalam naskah pidato pada
masing-masing kelompok
7) Dalam kelompok siswa menyusun kerangka pidato
239
8) Dalam kelompok siswa mengembangkan pokok-pokok pikiran
kerangka pidato ke dalam beberapa kalimat dengan bahasa yang
benar
9) Dalam kelompok siswa menyusun naskah pidato dengan
memperhatikan penggunaan ejaan yang benar
10) Membimbing siswa dalam kelompok untuk membuat naskah pidato
sesuai tema yang telah diberikan dengan memperhatikan EYD (Fase
6 CTL)
11) Mempertukarkan pidato satu kelompok dengan kelompok lain untuk
dikoreksi
12) Mengoreksi naskah pidato kelompok lain dalam kelompok
13) Merevisi naskah pidato yang telah dibuat oleh kelompok lain
14) Perwakilan kelompok menuliskan ke depan tulis hasil koreksi yang
telah diberikan
15) Memberikan pembetulan terhadap naskah pidato yang telah ditulis di
papan tulis secara klasikal
16) Mendiskusikan kembali hasil pembetulan yang telah dilakukan
sebelum dikembalikan kepada kelompok yang membuat naskah
17) Kelompok yag menerima kembali naskah pidato yang telah
diperbaiki
18) Memberikan lembaran pada masing-masing kelompok (LP 1)
19) Perwakilan kelompok membacakan pidato yang telah dibuat dengan
lafal, intonasi, dinamika suara, dan ekspresi yang tepat
20) Memberikan penilaian terhadap penampilan masing-masing
kelompok (Fase 7 CTL)
21) Menjelaskan tentang pembelajaran pidato
Konfirmasi
1) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
c. Kegiatan akhir (5 menit)
2) Memberikan tindak lanjut (mencari pidato di media elektronik dan
surat kabar)
Pertemuan 2
240
a. Kegiatan Awal
1) Mengecek kesiapan siswa belajar, ruangan dan media yang akan
2) Berdoa
3) Mengabsen siswa
4) Appersepsi: Membangun pengetahuan siswa dengan mengajukan
pertanyaan “Apakah cita-citamu? Mengapa kamu ingin menjadi
profesi tersebut? (Fase 1 CTL)
5) Bertanyajawab dengan siswa tentang cita-cita dan alasan memilih
profesi tersebut
b. Kegiatan inti
Eksplorasi
1) Mendengarkan pidato yang disampaikan dari televisi atau radio (Fase
5 CTL)
2) Bertanyajawab tentang pidato yang dibawakan (Fase 3 CTL)
3) Siswa dapat meyebutkan hal-hal yang diperhatikan untuk menyusun
naskah pidato dari mendengarkan pidato dari radio atau televisi (Fase
2 CTL)
Elaborasi
1) Siswa duduk dalam kelompok sesuai dengan kelompok yang telah

dibentuk guru (Fase 4 CTL)
2) Memberikan tema yang berbeda untuk setiap kelompok, untuk
melihat kreativitas siswa dalam menyusun naskah pidato
3) Dalam kelompok masing-masing siswa menyusun kerangka pidato
4) Dalam kelompok masing-masing siswa mengembangkan pokok-
pokok pikiran kerangka pidato ke dalam beberapa kalimat dengan
menggunakan bahasa yang tepat
5) Dalam kelompok masing-masing siswa menyusun naskah pidato
sesuai dengan tema dengan memperhatikan penggunaan EYD
6) Membimbing siswa dalam kelompok untuk membuat naskah pidato
sesuai dengan tema (Fase 6 CTL)
7) Memberikan lembar penilaian kepada masing-masing kelompok
8) Perwakilan kelompok membacakan pidato yang telah dibuat dengan
lafal, intonasi, dinamika suara, dan ekspresi yang tepat
241
9) Memberikan penilaian terhadap penampilan masing-masing kelompok
(Fase 7 CTL)
10) Menjelaskan tentang pembelajaran pidato
Konfirmasi
1) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
c. Kegiatan akhir
1) Membimbing siswa menyimpulkan pelajaran
2) Tindak lanjut (LP kognitif)
Pertemuan Ketiga
Memberikan evaluasi (menuliskan naskah pidato dan menampilkan pidato)
V. SUMBER BELAJAR
1. Sumber belajar
a. BSE Bahasa Indonesia kelas VI hal 19 karangan Samidi,
Pusat Perbukuan
b. DEPDIKNAS
c. Buku siswa Bahasa Indonesia Kelas VI karangan Hanif
Nurcholis Grasindo
d. KTSP Bahasa Indonesia kelas VI semester 1
e. LKS 1 : membaca pidato dengan lafal dan intonasi yang tepat
f. LKS 2 : menyusun naskah pidato
2. Media
a. Gambar pembaca pidato
b. Teks pidato
c. Radio/ rekaman
VI. PENILAIAN
 Penilaian proses
 Penilaian hasil
……………, ………………………
Mengetahui,
242
(_______________) (_______________)
NIP. NIP.
LAMPIRAN
BUKU SISWA
Pertemuan Satu
Untuk memudahkan penyusunan naskah pidato, kamu

harus menentukan tema, pokok-pokok pikiran, dan
kerangkanya. kemudian, mengembangkan
kerangkanya berdasarkan pokok-pokok pikiran
tersebut menjadi naskah pidato.
Langkah-langkah menyusun naskah pidato, antara lain:

- Menentukan tema.
- Menentukan pembukaan; salam pembuka dan kata
pengantar.
- Menentukan isi.
- Menentukan penutup.
243
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh,
Bapak kepala sekolah yang saya hormati, Bapak dan

ibu yang saya hormati, Anak-anak semuanya yang saya
1. Pembukaan
sayangi,
1.a. Pembukaan
Salam pembuka
Pertama,
a. saya bersyukur kepada allah swt. Karena
Salampenghormatan
pembuka
b. Salam
denganb.rahmat kepada yang hadir
dan hidayah-nya kita dapat bertemu dan
c. Salam penghormatan
Memanjatkan puji kepada
syukur yang
kepada hadir
Tuhan Yang Mahasedunia
Esa
menyelenggarakan
c. Memanjatkan peringatan
puji syukur hari
kepada kesehatan
Tuhan Yang Maha Esa ini.
2. Isi
Mudah-mudahan semua ini membawa berkah dan manfaat
2.a.Isi
Mengucapkan terima kasih kepada Bapak dan Ibu Guru
bagi kita.a. Amin.
Mengucapkan terima kasih kepada Bapak dan Ibu Guru
b. Mengajak teman-teman
Bapak-bapak, ibu-ibumeraih
yangcita-cita
saya saya hormati, dan
b. Mengajak
c. Atasyang teman-teman
nama saya
teman-teman meraih cita-cita
mohon maaf kepada Bapak dan Ibu
anak-anak c.Guru
Atasatas
nama sayangi,Saya
teman-teman mohon berterimakasih
maaf kepada Bapak kepada
dan Ibu
bapak kepala segala dan para guru karena begitu peduli
sekolah
Guru atas segala
kesalahan
pada hari kesehatan sedunia dengan mengadakan ceramah
kesalahan
d.
kesehatan. Menyampaikan
Melalui pesan kepadaini,
kegiatan adikpengetahuan
kelas kita tentang
3. d. Menyampaikan
Penutup pesan kepada adik kelas
kesehatan akan bertambah.
3. Penutup pamit dan doa restu dari Bapak dan Ibu Guru
Dalama.a.Permohonan
kesempatan
Permohonan pamit yang baik
dan doa restu ini, kamidanmenjelasakan
dari Bapak Ibu Guru
tentang rongga mulut
b. Ucapan salam penutup dan isinya. Kami berpendapat bahwa
b. Ucapan salam penutup
membahas mulut ini sangat penting karena mulut yang
sehat dapat mengunyah makanan sampai lumat, berbicara
dengan fasih, dan membuat wajah ceria. Jika kita
mengunyah makanan sampai lumat, pencernaan kita akan
mencerna dengan sempurna pula. Dengan demikian, tubuh
Teks
kitaPidato
menjadiI sehat. Mulut patut kita kenal lebih baik. Dari
luar, rongga mulut dibentuk oleh otot-otot yang membentuk
bibir dan pipi. Di dalamnya terdapt gigi, gusi, lidah, dan
ludah.
Kegunaan mulut yang utama adalah untuk makan. Oleh
sebab itu, peranan gigi sangat penting. Makanan dipotong
oleh gigi depan, kemudian dicabik-cabik oleh gigi samping.
Akhirnya, gigi belakang menghaluskannya.
Tugas gigi tidak dapat diganti oleh alat pencernaan lain. Jika
tidak bergigi, makanan akan masuk ke dalam perut dan usus
tanpa di kunyah. Demikian pula jika gigi tidak lengkap,
makanan yang kurang halus akan masuk kea lat pencernaan
yang lain dan menyebabakan perut sakit.
Dalam tugasnya mengunyah makanan, gigi dibantu
oleh lidah dan ludah. Ludah membasahi makanan dari
dalam. Jadi, gerakan mengunyah akan lebih mudah. Lidah
membantu menempatkan makanan supaya dapat dihaluskan
oleh gigi belakang. Lidah dibantu ludah serta langit-langit
belakang juga berfungsi untuk menyedot dan menelan
makanan 244
Supaya gigi tetap berfungsi dengan baik, kita harus
memeliharanya. Pemeliharaan setiap hari dan perbaikan
Assalamualaikum wr. Wb
Salam sejahtera bagi kita semua.
Kepada yang terhormat, Bapak Ahmad Sadiqin, selaku kepala

sekolah SDN 07 Bogor. Kepada yang terhormat Bapak Ibu wali
murid kelas 6 SDN 07 Bogor dan kepada teman-teman, serta adik-
adik SDN 07 Bogor yang saya cintai.
Pertama-tama, marilah kita panjatkan puji syukur kepada

Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan karunia-Nya
kepada
Pertemuan kita semua sehingga kita dapat berkumpul di acara
Kedua
perpisahan
Teks pidato 1 anak kelas 6 SDN 07 Bogor ini, dalam keadaan sehat,
tanpa kekurangan suatu apa pun. Amin.
Kedua kalinya, saya di sini sebagai wakil dari teman-teman
saya kelas 6, ingin
mengucapkan terima kasih banyak kepada Bapak Ibu guru yang
telah sudi membimbing
kami selama ini. Sehingga, kami dapat menjadi pintar dan lulus
dengan prestasi yang
membanggakan. Itu semua berkat bimbingan Bapak Ibu guru
semua. Kami berharap
semoga adik-adik kami lebih rajin belajar agar dapat
mengharumkan nama SDN 07 Bogor kita tercinta ini.
Kami juga minta maaf kepada Bapak Ibu guru, karyawan
dan adik-adik semua,
jika selama saya belajar di SDN 07 Bogor ini, banyak melakukan
kesalahan, baik yang kami sengaja maupun tidak kami sengaja.
Terakhir, kami berharap SDN 07 Bogor lebih maju lagi
setelah kami tinggalkan. Apabila ada kata-kata yang salah, saya
mohon maaf. Akhir kata, Wassalamualaikum. Selamat pagi.
245
LP dan
N Kunci
Indikator Tujuan Pembelajaran Butir
o LP
soal
1 Menyebutkan momen Melalui teks pidato siswa LP 2 Kunci
atau peristiwa yang dapat menyebutkan peristiwa Butir 3 LP 2
melatarbelakangi pidato yang melatarbelakangi pidato
2 Membuat kerangka Melalui bimbingan guru siswa LP 2 Kunci
pidato mampu membuat kerangka LKS 1 LP 2
pidato
3 Mengembangkan Melaui bimbingan guru siswa LKS 1 Kunci
kerangka pidato ke dapat mengembangkan LP 4 LP 4
dalam beberapa kalimat kerangka pidato ke dalam
beberapa kalimat
246
4 Menyusun naskah pidato Melalui diskusi kelompok LP 3 Kunci
siswa mampu menyusun LP 3
naskah pidato dengan
menggunakan ejaan yang
tepat
5 Membacakan pidato Melalui teks pidato siswa LP 1 Kunci
dengan lafal dan intonasi mampu membacakan pidato LP 2 LP 1
yang tepat dengan lafal dan intonasi LP 2
yang tepat
LEMBARAN KERJA SISWA 1

Tujuan : Siswa dapat membuat kerangka pidato dan
mengembangkan ke dalam beberapa kalimat menjadi
sebuah naskah pidato
Ayo, dengarkan pidato di televisi atau radio atau mencari sumber pidato dari
koran. Coba kamu catat isi beritanya. Kemudian kembangkan isi pidato tersebut
sesuai langkah menyusun naskah pidato. simpulkan isi berita televisi yang telah
kamu dengar!
Hari : ………………………………………………………..
Tanggal : ……………………………………………………………..
Stasiun TV/radio/ koran : ……………………………………………………..
Pembaca pidato :
………………………………………………………
Kesimpulan pidato : ……………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………
Coba berilah tanggapan dan komentar pada teman
kalian yang sedangLEMBAR PENILAIAN
berpidato. 1
Salin dan isilah tabel
berikut ini berdasarkan
Mata Pelajaran hasil pengamatan kalian!
: Bahasa Indonesia
Tujuan : Siswa dapat membaca pidato dengan lafal dan intonasi
yang tepat
247
LEMBAR PENILAIAN 2
Lembar penilaian kognitif

Marilah menyilang (X) huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang tepat!
1. Langkah pertama menyusun naskah pidato adalah ....

a. menentukan penutup
b. menentukan isi
c. menentukan pembukaan
d. menentukan tema
2. “Demikian tadi sambutan dari saya”.
Kalimat di atas digunakan untuk ....
a. pembukaan
b. isi
c. penutup
d. salam pembuka
3. Perayaan ulang tahun sekolah, pidatonya ditujukan kepada ....
a. semua warga sekolah
b. masyarakat
c. guru dan karyawan
d. semua siswa
4. Bagian isi pidato berisi ....
a. gagasan pokok atau materi yang hendak disampaikan
b. rangkuman
c. penegasan kembali
d. kesimpulan
5. Sapaan untuk teman-teman yang baik dalam pidato adalah……….
a. Teman-teman yang saya sayangi
b. Teman-teman yang saya hormati
c. Teman-teman yang saya banggakan
d. Teman-teman yang saya kasihi
6. Lafal adalah ....
a. tekanan suara c. tinggi rendah suara
248
b. kejelasan suara d. keras lemah suara
7. Pengungkapan pikiran dalam bentuk kata-kata yang ditujukan kepada
orang banyak disebut ....
a. ceramah
b. pidato
c. drama
d. khotbah
8. Apabila kita hendak berpidato, ucapan puji syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa terletak pada kerangka pidato ....
a. Isi
b. Pembuka
c. Penutup
d. Salam
9. Berikut ini faktor-faktor yang sangat berpengaruh terhadap keberhasilan
pidato, kecuali ....
a. intonasi
b. gerak-gerik
c. mimik
d. banyak tersenyum
10. Hal-hal yang harus diperhatikan saat berpidato, kecuali ....
a. Saat memulai pidato, kamu harus bersikap tenang
b. Berusaha untuk menarik perhatian pendengar
c. Sikap yang berlebihan
d. Berpikirlah sesuatu yang positif untuk melenyapkan rasa takut
Ayo isi titik-titik berikut ini dengan benar!

1. Orator adalah orang yang ahli dalam ....
2. Buatlah suatu kerangka pidato secara umum!
3. Kalimat penutup pidato ulang tahun isinya ....
4. Pidato merupakan salah satu bentuk komunikasi ....
5. Sebutkan macam-macam pidato!
Kunci jawaban lembaran penilaian kognitif

Objektif
1. D
2. C
3. A
4. A
5. A
6. A
7. A
8. B
9. D
10. C
Essay
1. Pidato
249
2. Pendahuluan, isi, penutup
3. Saya mohon maaf apabila ada kata-kata yang salah dalam sambutan ini.
Saya ucapkan selamat menikmati acara ulang tahun saya ini. Akhir kata,
Wassalamualaikum wr. wb. dan selamat pagi.
4. Lisan
5. Pidato ulang tahun, perpisahan, perayaan sekolah
LEMBAR PENILAIAN 3
Lembar Penilaian membaca pidato

Aspek yang dinilai
Menghargai Skor Nilai
NoNama Sikap Lafal
orang lain
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
Kriteria penilaian:
Skor maksimum = 90
Konvensi nilai = Skor yang diperoleh X 100%

Skor maksimum
 Sikap
2 = sikap baik
1 = sikap tidak sempurna,
 Lafal

1 = bersikap kurang baik
LEMBAR PENILAIAN 4
Lembar Penilaian menanggapi pidato

No Nama Aspek yang dinilai Skor Nilai
250
Hasil tanggapan
Mengeluarkan
terhadap pidato Intonasi
pendapat
yang ditampilkan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
Kriteria penilaian:
Skor maksimum = 90
Konvensi nilai = Skor yang diperoleh x 100%

Skor maksimum
3 = sangat baik
2 = baik
1 = kurang baik
 Intonasi

Aspek yang Kualifikasi
Deskriptor Keterangan Penilaian
dinilai 4 3 2 1
Ide/ gagasan 7.ide/gagasan yang disajikan 4, jika ketiga deskripstor
kreatif terlihat
8.ide/gagasan yang disajikan 3, jika dua deskriptor yang
logis terlihat
9.ide/gagasan yang disajikan 2, jika satu deskriptor
layak yang terlihat
1, jika tidak ada deskriptor
yang terlihat
Pengorganisa 7. naskah pidato disajikan 4, jika ketiga
-sian naskah dalam bentuk pola kalimat deskripstor terlihat
pidato yang tepat 3, jika dua deskriptor
8. naskah pidato disajikan yang terlihat
251
memili-ki kalimat utama 2, jika satu deskriptor
yang tepat yang terlihat
9. naskah pidato disajikan 1, jika tidak ada
dalam bentuk kata-kata deskriptor yang
yang digu-nakan sudah terlihat
tepat
Gaya Bahasa 7. naskah pidato ditulis 4, jika ketiga
dengan menggunakan deskripstor terlihat
bahasa yang persuasif 3, jika dua deskriptor
8. naskah pidato ditulis yang terlihat
dengan bahasa yang 2, jika satu deskriptor
bervariasi yang terlihat
9. naskah pidato ditulis 1, jika tidak ada
dengan menggunakan deskriptor yang
bahasa yang mudah terlihat
dipahami
Mekanisme 7. naskah pidato ditulis 4, jika ketiga
tulisan dengan menggunakan deskripstor terlihat
huruf kapital yang tepat 3, jika dua deskriptor
8. naskah pidato ditulis yang terlihat
dengan menggunakan 2, jika satu deskriptor
tanda baca yang tepat yang terlihat
9. naskah pidato ditulis 1, jika tidak ada
tanpa ada huruf yang deskriptor yang
tertinggal dalam terlihat
menuliskan kata-katanya
Kriteria penilaian:
Skor maksimum = 16
Konvensi nilai = Skor yang diperoleh x 100%

Skor maksimum

Satuan Pendidikan :
Kelas / Semester : VI / 2
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (8 x 35 menit)
Standar Kompetensi
Menulis
8. Mengungkapkan pikiran dan informasi secara tertulis dalam bentuk
naskah pidato dan surat resmi
252
Kompetensi Dasar
8.2 Menulis surat resmi dengan memperhatikan pilihan kata sesuai dengan
orang yang dituju
Indikator
Pertemuan I
8.2.1 Membedakan surat resmi dengan surat pribadi
8.2.2 Mengidentifikasi komponen-komponen yang terdapat dalam surat resmi
8.2.3 Menggambarkan kerangka surat resmi sesuai dengan komponen yang
ada
Pertemuan II
8.2.1 Menulis surat resmi sesuai dengan komponen dan konteksnya
8.2.2 Melakukan pengeditan terhadap penggunaan bahasa surat resmi
8.2.3 Membacakan surat resmi dengan intonasi yang tepat
Pertemuan III
Ulangan Harian
Pertemuan I
8.2.1.1 Melalui pemodelan (peragaan) 2 jenis surat, siswa dapat membedakan
surat resmi dengan surat pribadi secara jelas
8.2.2.1 Melalui kegiatan penemuan dalam belajar kelompok, siswa dapat
mengidentifikasi komponen-komponen yang terdapat dalam surat
resmi dengan benar
8.2.3.1 Melalui penugasan siswa dapat menggambarkan kerangka surat resmi
sesuai dengan komponen yang ada
Pertemuan II
8.2.1.1 Melalui tanya jawab siswa dapat menjelaskan konteks penggunaan
surat resmi dalam kehidupan sehari-hari dengan bahasa yang
mudah dipahami
8.2.1.1 Melalui penugasan, siswa dapat menulis surat resmi sesuai dengan
komponen dan konteksnya dengan bahasa resmi dan tulisan yang rapi
8.2.2.1 Melalui sharing dengan teman sebangku, siswa dapat melakukan
pengeditan (perbaikan) terhadap penggunaan bahasa surat resmi yang
253
telah ditulisnya
8.2.2.1 Berdasarkan hasil sharing dengan teman sebangku, siswa dapat
memperbaiki dan menyalin kembali surat resmi dengan tulisan yang
bersih dan rapi
8.2.3.1 Melalui penugasan, siswa dapat mempublikasikan surat resmi yang
telah ditulisnya dengan cara membacakannya ke depan kelas
CTL (Contextual Teaching and Learning)
1. Konstruktivisme
2. Inkuiri
3. Bertanya
4. Masyarakat belajar
5. Pemodelan
6. Refleksi
7. Penilaian yang sebenarnya
III. Materi Pembelajaran

1. Perbedaan Surat Resmi dengan Surat Pribadi
No Surat Resmi Surat Pribadi
254
Menggunakan bahasa baku Bahasanya ada yang tidak
Contoh : saya, kamu, memang, baku
nanti Contoh : gue, lo,
Memakai kop surat (untuk emang, entar.
instansi) Tidak memakai kop surat
Memakai nomor surat (untuk Tidak memakai nomor
instansi) Memakai stempel surat
Berbentuk standar Tidak memakai stempel
Bentuknya bebas
2. Contoh Surat Resmi

1
2
3
4
5
8
9
10
11
12
Keterangan :
1. Kepala surat atau kop surat
2. Nomor surat
3. Lampiran
4. Perihal
255
5. Alamat yang dituju
6. Salam pembuka
7. Isi surat
8. Salam penutup
9. Penanggung jawab instansi
10.Tandan tangan penanggung jawab instansi
11. Nama penanggung jawab (serta NIP bagi PNS)
12.Stempel instansi
3. Contoh Surat Pribadi
1 Padang, 14 Januari 2011
2 Kepada Sahabatku Yanti

Di Jakarta
3
Salam sejahtera untuk Yanti sekeluarga,
Halo. Yanti! Apa kabar? Baik-baik saja, kan? Semoga kamu

sekeluarga sehat-sehat saja. Aku dan keluargaku semua dalam keadaan
sehat-sehat saja.
Maafkan aku karena baru bisa membalas suratmu sekarang.
Kemarin aku sibuk sekali, aku baru saja mengikuti ujian semester, kamu
4 juga kan?
Oh ya, liburan setelah ujian akhir tahun ini aku berencana akan
mengunjungimu ke Jakarta. Mungkin aku akan menginap dua atau tiga hari,
itupun kalau kamu dan keluargamy tidak keberatan.
Sudah dulu ya, kapan-kapan kita sambung lagi. Salam untuk ayah,
5
ibu, kakak dan adikmu.
6 Salamku, sahabatmu
7
awhie
Keterangan :
1. Tempat dan tanggal surat
2. Alamat penerima surat
3. Salam pembuka
4. Isi surat
5. Kalimat penutup
6. Salam penutup
7. Pengirim surat
IV. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media
a. Contoh surat resmi
b. Contoh surat pribadi
256
c. LKS I : Membedakan surat resmi dan surat pribadi
d. LKS II: Menentukan komponen-komponen dari surat resmi
2. Sumber
a. Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta :
Depdiknas
Jakarta : Depdiknas
Pertemuan I
I. Kegiatan Awal
a. Menyiapkan kondisi kelas yang kondusif untuk mulai belajar
b. Tanya jawab tentang contoh-contoh surat resmi dan surat pribadi yang
diketahui siswa (Fase I : Konstruktivisme)
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang surat resmi dan komponen
yang dikandungnya
II. Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Membagi siswa dalam beberapa kelompok dan membagikan LKS 1 :
membedakan surat resmi dan surat pribadi secara jelas pada masing-
masing kelompok (Fase IV dan V : Masyarakat Belajar dan
Pemodelan)
Elaborasi
a. Membagikan LKS II : menentukan komponen-komponen surat resmi
(Fase II : Inquiry)
b. Melaporkan hasil diskusi kelompok ke depan kelas
c. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang
berhubungan dengan komponen dari surat resmi (Fase III : Bertanya)
d. Membagikan LKS III : membuat kerangka surat resmi sesuai dengan
komponen yang ada
Konfirmasi
257
III. Kegiatan Akhir
b. Memberi tindak lanjut
Pertemuan II
I. Kegiatan Awal
b. Tanya jawab tentang pelajaran yang lalu (ciri-ciri surat resmi dan
perbedaannya dengan surat pribadi)
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran (penulisan surat resmi sesuai
dengan komponen penulisan dan konteks penggunaannya)
II. Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Mengadakan tanya jawab tentang konteks penggunaan surat resmi
dalam kehidupan sehari-hari.
b. Menulis surat resmi (memenuhi komponen dari surat resmi dan sesuai
dengan konteks penggunaannya) Fase VI : Refleksi
Elaborasi
a. Melakukan sharing dengan teman sebangku untuk melakukan
pengeditan terhadap bahasa yang digunakan dalam surat resmi yang
telah dibuat
b. Memperbaiki dan menuliskan kembali surat resmi sesuai dengan hasil
sharing dengan teman sebangku. Fase VII : Penilaian yang
sebenarnya
c. Secara bergiliran membacakan surat resmi yang telah dibuatnya
kedepan kelas
Konfirmasi
a.Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
258
III. Kegiatan Akhir
b. Pemberian tindak lanjut
Pertemuan III
Ulangan Harian
VI. Penilaian
1. Penilaian individu: menggunakan lembar penilaian yang dilengkapi
dengan kunci jawaban
2. Penilaian proses : menggunakan lembar penilaian proses yang
berlangsung
……………, ………………………
Mengetahui,
(_______________) (_______________)
NIP. NIP.
Pertemuan I
Lembar Kerja Siswa (LKS) 1

Hari / Tanggal :
Nama Kelompok : ………………….
1. ……………………………………
2. …………………………………
3. ……………………………………
4……………………………………
5. ……………………………………
259
Tujuan : Membedakan surat resmi dengan surat pribadi
Petunjuk :
1. Duduklah dalam kelompok belajarmu, kemudian amati dan diskusikan
perbedaan surat resmi dengan surat pribadi
2. Bandingkan penggunaan bahasanya
3. Jelaskan perbedaannya
4. Tuliskan kesimpulannya
a. Surat resmi
Maninjau, 14 November2010
Kepada Sahabatku Yanti
Di Jakarta
Salam sejahtera untuk Yanti sekeluarga,
Halo. Yanti! Apa kabar? Baik-baik saja, kan? Semoga kamu

sekeluarga sehat-sehat saja. Aku dan keluargaku semua dalam keadaan
sehat-sehat saja.
b. Surat pribadi
Maafkan aku karena baru bisa membalas suratmu sekarang.
Kemarin aku sibuk sekali, aku baru saja mengikuti ujian semester, kamu
juga kan?
Oh ya, liburan setelah ujian akhir tahun ini aku berencana akan
mengunjungimu ke Jakarta. Mungkin aku akan menginap dua atau tiga
hari, itupun kalau kamu dan keluargamyu tidak keberatan.
Sudah dulu ya, kapan-kapan kita sambung lagi. Salam untuk
ayah, ibu, kakak dan adikmu.
Salamku, sahabatmu
Awhie 260
Pertanyaan :
1. Setelah dibandingkan kedua jenis surat di atas, apakah perbedaan dari surat
resmi dan surat pribadi dari aspek bahasa?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………..............................................................................................................
......................
2. Apakah perbedaan dari surat resmi dan surat pribadi secara keseluruhan?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………..
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………
Lembar Kerja Siswa (LKS) II

Hari / Tanggal :
Nama Kelompok : ………...........
261
1. ……………………………………
2. ……………………………………
3. ……………………………………
4. ……………………………………
5. ……………………………………
Tujuan : Menentukan komponen surat resmi

Petunjuk : Diskusikan dengan kelompok belajarmu. Tentukan
apa saja komponen atau bagian-bagian dari
sebuah
surat resmi !
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………................................
Lembar Kerja Siswa (LKS) III

Hari / Tanggal :
Nama : ………………….
262
Tujuan : Membuat kerangka surat resmi
Petunjuk : Lengkapi format surat resmi dibawah ini sesuai dengan
wacana yang ada.
Wacana
“Pak Burhanuddin adalah kepala sekolah di SD 09 Suka Makmur.
Beliau berniat mengundang wali murid kelas VI untuk menghadiri
rapat tahunan yang akan dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 16
Januari 2010 pukul 10.00 WIB s/d selesai. Rapat ini bertempat di
aula sekolah SD 09 Suka Makmur. Rapat yang diadakan bertujuan
untuk membahas kesiapan siswa kelas VI menghadapi ujian akhir
tahun ajaran 2009/2010”.
…………………………………………………………………
................ :
……….... :
………… :
………… :
…………..
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
……… : …………..
……… : …………..
Semoga Berhasil !!!!!
……… : …………..
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
………………..
…………………
Pertemuan II
Lembar Kerja Siswa (LKS) 1
Nama : ………… Kelas : ………… Hari/tanggal : ………
Tujuan : Siswa dapat membuat surat resmi sesuai dengan komponen surat
263
resmi yang telah dipelajari sebelumnya
Petunjuk :
1. Buatlah surat resmi dalam kolom di bawah ini sesuai dengan komponen-
komponen surat resmi yang telah kamu pelajari!
2. Diskusikan dengan teman sebangkumu tentang penggunaan bahasa atau

EYD yang kurang tepat. Kemudian salin kembali surat yang telah diperbaiki
tersebut dengan tulisan yang bersih dan rapi dalam kolom di bawah ini!
3. Publikasikan hasil karyamu ke depan kelas!
LEMBAR PENILAIAN PROSES 1

(Keterampilan membaca)
Penilaian proses merupakan penilaian yang dilaksanakan saat siswa

membaca surat resmi yang telah ditulisnya ke depan kelas!
Aspek yang Dinilai
Mimik/ Jumlah
No Nama Lafal Intonasi
Ekspresi Skor
3 2 1 3 2 1 3 2 1
Deskriptor Penilaian:
Lafal
3 = siswa membaca surat resmi dengan lafal atau suara yang jelas
2 = siswa membaca surat resmi dengan lafal atau suara yang jelas, tapi
sedikit
terbata-bata
1 = siswa membaca surat resmi dengan lafal atau suara yang tidak jelas
sehingga sulit dimengerti
Intonasi
2 = dalam membacakan surat siswa mampu menggunakan intonasi yang
baik
sehingga menarik untuk didengar
3 = siswa sudah membacakan surat dengan intonasi yang baik, tapi masih
ada
264
tekanan-tekanan suara yang kurang tepat
1 = siswa kurang menggunakan intonasi dalam membacakan surat,
sehingga
kurang dapat dipahami
Mimik/ Ekspresi
3 = siswa membaca surat resmi dengan mimik/ekspresi yang tepat dan
menarik
2 = siswa membaca surat resmi sudah menggunakan mimik/ekspresi, tapi
masih
ada beberapa bagian yang belum menggunakan ekspresi yang tepat
1 = siswa membaca surat tanpa menggunakan mimic/ekspresi
Criteria Penilaian:
7 – 9 = Baik (B)
5 – 7 = Cukup (C)
< 5 = Kurang (K)
Pertemuan I
Lembaran Penilaian 2
Jawablah pertanyaan dibawah ini :

1. Jelaskanlah perbedaan dari sebuah surat resmi dengan surat pribadi
2. Komponen apa yang dimiliki surat resmi, tapi tidak ada pada surat
pribadi?
3. Bahasa seperti apa yang bisa digunakan dalam sebuah surat resmi?
4. Komponen apa saja yang dimiliki oleh surat resmi, jelaskan!
5. Dalam penulisan sebuah surat resmi hal apa saja yang harus diperhatikan?
Kunci Jawaban Lembaran Penilaian I
1. Perbedaan surat resmi dengan surat pribadi

- Surat resmi memiliki kop / kepala surat, sedangkan surat
pribadi tidak.
- Surat resmi memiliki bagian hal dan lampiran
- Surat resmi memiliki stempel sebagai bukti bahwa surat yang
dikeluarkan sah dari suatu instansi
2. Komponen yang dimiliki surat resmi, tidak dimiliki surat pribadi
- Kop / kepala surat, hal, lampiran, stempel penanggung jawab
3. Bahasa yang digunakan dalam surat resmi
- Bahasa yang memenuhi kaidah EYD (ejaan yang
disempurnakan)
4. Komponen surat resmi
- Kop / kepala surat, hal, lampiran, salam pembuka, isi surat,
salam penutup, nama penanggung jawab instansi, tanda tangan
penanggung jawab instansi, stempel instansi terkait
265
5. Yang harus dipehatikan dalam penulisa surat resmi
- Kepada siapa surat itu ditujukan
- Dalam rangka apa surat itu dikeluarkan
- Bahasa yang digunakan
- Dalam konteks apa surat itu dikeluarkan
266

RPP Bahasa Indonesia Kelas VI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bahasa Indonesia Kelas VI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1

Lembar Kerja Siswa I

Kunci Lembar Kerja Siswa 2

Tabel Spesifikasi Penilaian

2 Menceritakan kembali 2. Berdasarkan teks “Tentang Kenal LP 2 Kunci

3 Menuliskan hal-hal 3.Dengan diskusi kelompok, siswa LP 3 Kunci

4 Dengan diskusi kelompok, 4. Melalaui teks yang ditulis LP 4 Kunci

5 Menanggapi teks dengan 5.Melalui teks yang dibacakan LP 5 Kunci

Kunci Lembar Penilaian 1

Aspek yang dinilai

Kunci Lembar Penilaian 2

Aspek yang dinilai

Keterangan Rambu-rambu penilaian

No Nama siswa Kesesuaian Penggunaan Total skor

Kunci Lembar Penilaian 4

Keterangan Rambu-rambu penilaian

Kunci Lembar Penilaian 5

Keterangan Rambu-rambu penilaian

1. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara

Tokoh Watak Latar Waktu Ringkasan cerita

Berdasarkan tabel di atas susunlah ringkasan cerita dengan bahasamu

1. Tokoh-tokoh dalam cerita si kaya dan si miskin adalah 1. Si kaya, 2. Si

Setelah mendengarkan cerita “ Si kaya dan si miskin” dan mencatat hal-hal

Tokoh Watak Latar Waktu Ringkasan cerita

Jawaban : disesuaikan dengan jawaban siswa

Aspek Yang di nilai

LEMBAR PENILAIAN III

Nama Bahasanya Alur Cerita Isi Cerita

KUNCI LEMBAR PENILAIAN

LEMBAR PENILAIAN II tentang Menulis kembali cerita yang di dengar

1. Gambar Cerita “Si kaya dan Si Miskin “

Si kaya dan si Miskin

3. Teks cerita berjudul “ Udi Berusaha Jujur “

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

 Siswa dibawah bimbingan guru menyimpulkan pelajaran

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

TABEL SPESIFIKASI LEMBAR PENILAIAN

Bacalah majalah atau koran di bawah ini, kemusian tmukan

Sampaikanlah pesan/informasi yang telah kamu temukan dalam

Aspek yang dinilai Nilai

b. Kognitif (Menyampaikan pesan/informasi)

Aspek yang dinilai

Aspek yang dinilai

(1) Ejaan yang disempurnakan

d. Kinerja ( Membacakan pesan/informasi yang telah didapat)

e. Afektif ( Melengkapi pesan/informasi yang disampaikan)

(1) Hasil tanggapan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 4

a. Siswa dibawah bimbingan guru menyimpulkan pelajaran

Lembar Kerja Siswa 2

Nama kelompok: tanggal:

Nama kelompok: tanggal:

Nugi : "Hai, Git! Sedang apa?"

Lembar Kerja Siswa 1

Nama kelompok: tanggal:

Lembar Kerja Siswa 3

Nama kelompok: tanggal:

Aspek Yang Dinilai

Aspek Yang Dinilai

Aspek Yang Dinilai

Aspek Yang Dinilai

Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian

5. Dewi mengikuti lomba menyanyi