PROGRAM

PENERAPAN DAN IMPLEMENTASI

SEKOLAH RAMAH SOSIAL DAN RAMAH ANAK SMA

NEGERI 1 DEMAK

PEMERINTAH KABUPATEN DEMAK

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

SMA NEGERI 1 DEMAK

2016
 KATA PENGANTAR

Pendidikan adalah sebuah hak asasi sekaligus sebuah sarana untuk merealisasikan hak-
hak asasi manusia lainnya. Sebagai hak pemampuan, pendidikan adalah sarana utama bagi
setiap orang termasuk anak-anak yang mengalami hambatan secara ekonomi, sosial dan
geografi untuk tumbuh kembang mandiri termasuk untuk berpartisipasi dalam pembangunan
berkelanjutan.

Pendidikan memiliki peran penting untuk memberdayakan perempuan, melindungi

anak-anak perempuan dan laki-laki dari eksploitasi kerja dan eksploitasi seksual yang
berbahaya, mempromosikan hak asasi manusia dan demokrasi, melindungi lingkungan hidup,
dan mengendalikan pertumbuhan populasi.

Pendidikan pun diyakini sebagai salah satu investasi finansial yang paling baik dan
tersedia bagi Negara dalam meningkatkan Indeks Pembangunan Manusia/Human
Development Index (HDI). Pikiran yang cerdas, cerah, aktif, kreatif, inovatif, kritis dan peduli
adalah salah satu kebahagiaan dan imbalan yang didapat dari eksistensi sebagai manusia yang
hanya bisa diperoleh melalui pendidikan.

Pemerintah dan Pemerintah Daerah sudah melaksanakan berbagai upaya dalam

menjalankan kewajiban Negara untuk menghormati, melindungi dan memenuhi hak
konstitusi warga negara dalam menikmati pendidikan. Namun demikian, masih diperlukan
peningkatan layanan prima dalam hal ketersediaan, keterjangkauan, kualitas/mutu dan
relevansi, kesetaraan dan kepastian/keterjaminan dalam pemenuhan hak pendidikan anak
perempuan dan anak laki-laki termasuk anak-anak yang memerlukan pendidikan khusus dan
pendidikan layanan khusus.

Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak RI (KPP dan PA)

sesuai tugas pokok dan fungsinya berupaya melakukan sosialisasi dan advokasi bersama
Kementerian dan Lembaga terkait untuk menyusun kebijakan, program, kegiatan dalam
upaya pemenuhan hak pendidikan anak. Untuk itu, pada tahun 2016 ini kami menyusun
Program Penerapan dan Impelementasi Sekolah Ramah Sosial dan Ramah Anak di SMA N 1
Demak agar semua anak tanpa terkecuali terpenuhi hak pendidikannya dan terhindar dari
berbagai tindak kekerasan dan diskriminasi. Sekolah Ramah Sosial dan Ramah Anak
merupakan salah satu indikator dari pengembangan kabupaten/kota layak anak yang harus
kita dukung bersama.

i
 Tujuan penyusunan Program Sekolah Ramah Sosial dan Ramah Anak ini adalah
menyediakan kriteria layanan prima Pemenuhan Hak Pendidikan Anak (PHPA) melalui
Penerapan Sekolah Ramah Sosial dan ramah Anak di SMA Negeri 1 Demak.

Akhir kata, semoga Program Penerapan dan Implementasi Sekolah Ramah Sosial dan
Ramah Anak ini bermanfaat dan dapat memperkuat komitmen para pemangku kepentingan
dalam pemenuhan hak pendidikan anak-sama agar anak-anak Indonesia tumbuh sehat, cerdas,
ceria, dan berakhlak mulia.

Demak, 19 September 2016

Kepala SMA Negeri 1 Demak

SUNTONO, S.Pd, M.Pd

NIP 19630321 198903 1 012

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .......................................................................................................... I-II

DAFTAR ISI.......................................................................................................................... III

BAB IPENDAHULUAN .......................................................................................................... 1

A. LATAR BELAKANG ................................................................................................ 1-4
B. DASAR HUKUM ........................................................................................................... 4
1. Kesepakatan Nasional ............................................................................................. 4-6
2. Kesepakatan Internasional .......................................................................................... 6
C. TUJUAN DAN SASARAN ............................................................................................ 7
1. Tujuan Umum dan Tujuan Khusus .............................................................................. 7
2. Sasaran ........................................................................................................................ 7
D. HASIL YANG DIHARAPKAN ................................................................................. 7-8
E. PROSES PENYUSUNAN .............................................................................................. 8
F. PENGERTIAN SEKOLAH RAMAH ANAK ................................................................ 9

BAB II PENERAPAN SEKOLAH RAMAH ANAK ......................................................... 10

A. KARAKTERISTIK UMUM ......................................................................................... 10
B. PRINSIP-PRINSIP DAN NILAI 11

1. Prinsip-Prinsip .................................................................................................... 11-12

2. Nilai-Nilai .................................................................................................................. 12
C. RUANG LINGKUP DAN INDIKATOR ..................................................................... 12
1. Ruang Lingkup ..................................................................................................... 13-17
2. Indikator .............................................................................................................. 17-26
D. PERANGKAT-PERANGKAT YANG MENDUKUNG ....................................... 27-28
E. PRAKTIK-PRAKTIK BAIK ........................................................................................ 28

BAB IIIPERAN, STRATEGI DANMEKANISME KERJA ............................................. 29

A. PERAN PEMANGKU KEPENTINGAN ..................................................................... 29
1. Anak ........................................................................................................................... 29

iii
 2. Keluarga .................................................................................................................... 29
3. Satuan Pendidikan ..................................................................................................... 29
4. Masyarakat ................................................................................................................ 30
5. Dunia Usaha .............................................................................................................. 30
6. Media Massa .............................................................................................................. 30
7. Kelurahan/Desa ......................................................................................................... 30
8. Kecamatan ................................................................................................................. 30
9. Pemerintah Kota/Kabupaten ..................................................................................... 31
10. Pemerintah Provinsi .................................................................................................. 31
11. Pemerintah ................................................................................................................. 31
B. STRATEGI ................................................................................................................... 31
1. Sinkronisasi Kebijakan .............................................................................................. 32
2. Peningkatan Partisipasi Publik Termasuk Anak ....................................................... 32
3. Pelembagaan dan Jejaring .................................................................................. 32-33
C. MEKANISME KERJA DALAM PENERAPAN SRA ................................................. 34

BAB IVPEMANTAUAN, EVALUASI DAN PELAPORAN ............................................. 35

A. PEMANTAUAN........................................................................................................... 35
B. EVALUASI................................................................................................................... 35
C. PELAPORAN ............................................................................................................... 36
1. Pelaporan Tingkat Pusat ........................................................................................... 36
2. Pelaporan Tingkat Daerah .................................................................................. 36-37
D. PELAKSANAAN PEMANTAUAN, EVALUASI DAN PELAPORAN..................... 37

BAB VPENUTUP................................................................................................................... 38

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................... 39-41

GLOSSARIUM ................................................................................................................ 42-45

LAMPIRAN...................................................................................................................... 46-65

iv
 BAB I
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Pembangunan pendidikan di Indonesia telah menunjukkan kemajuan yang signifikan.

Peningkatan akses dan partisipasi, kualitas mutu dan pengelolaan yang akuntabel telah
membuktikan adanya kemajuan dalam hal pembangunan pendidikan.Berbagai kebijakan
dalam pendidikanmulai dari kebijakan 20 (duapuluh) persen anggaran pembangunan untuk
pendidikan kebijakan alokasi BOS untuk semua peserta didik, Sekolah Dasar/Madrasah
Ibtidaiyah (SD/MI) dan Sekolah Menengah Tingkat Pertama/Madrasah Tsanawiyah
(SMP/MTs) baik laki-laki dan perempuan, serta Bantuan Beasiswa Miskinbaik di tingkat
pusat maupun daerah, telah mendorong peningkatan akses dan partisipasi penduduk untuk
bersekolah minimal Wajib Belajar (Wajar) 9 (sembilan) tahun. Disisi lain Reformasi Sistem
Pendidikan Nasional sebagaimana dinyatakan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional (SPN) Pasal 1 Ayat 1sebagai usaha sadar dan terencana
untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara.

Perubahan paradigma pendidikan dari pengajaran ke proses pembelajaran dipertegas

dengan pernyataan agar peserta didik aktif mengembangkan potensi dirinya. Model
pembelajaranyang berpusat pada pendidik (teacher centered) menjadi berpusat pada peserta
didik (student centered) menegaskan keberpihakan sistem pendidikan nasional terhadap
partisipasi anak. Namun dalam penerapannya, masih terkendala dengan berbagai masalah.
Pemenuhan Hak Pendidikan Anak(PHPA) pun masih belum optimalyang ditunjukkan dengan
adanya 19.807.707anak Indonesiayang tercatatmengalami hambatan sosial, geografi dan
ekonomi untuk mengikuti pendidikan (data APK PDSP Kemsos 2010/2011).

Proses pendidikan masih menjadikan anak sebagai obyek dan guru menjadi pihak
yang merasa paling benar dan tidak pernah salah, kejadian bullying di sekolah/madrasah
masih sering terjadi.Jumlah Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di Indonesia dari tahun ke
tahun cenderung menunjukkan peningkatan, namun data yang ada belum terdeteksi secara
akurat. Hasil survei yang dilakukan Pusat Data dan Informasi Departemen Sosial Tahun
1
2007, populasi penyandang cacat sekitar 3,11% dari total penduduk Indonesia. Data ABK
yang tercatat di Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak (KPP dan
PA) tahun 2010 berjumlah 198.485 anak, sedangkan Kementerian Pendidikan Nasional pada
tahun 2010 melansir terdapat 347.000 ABK. Jumlah Sekolah Luar Biasa (SLB) di Indonesia
pada tahun 2008 tercatat 1.689 sekolah dengan rincian 412 SLB negeri dan 1.274 SLB
swasta. Jumlah peserta didik sebanyak 73.122 anak, 22.646 anak di sekolah yang
diselenggarakan pemerintah dan pemerintah daerah dan 50.476 anak di sekolah yang
diselenggarakan masyarakat. Angka Partisipasi Kasar (APK) yang masih sangat rendah, yaitu
antara 20-25 % ini diantisipasi oleh pemerintah dengan kebijakan sekolah inklusi berdasarkan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 70 Tahun 2009 tentang pendidikan inklusif
bagi peserta didik yang memiliki kecacatan tertentu dan memiliki potensi kecerdasan dan/atau
bakat istimewa. Namun dalam pelaksanaannya, masih belum memadai sehingga masih
banyak ABK yang tidak dapat menikmati hak pendidikan anak.

Alasan kenapa anak-anak tidak pernah mendaftar ke sekolah, putus sekolah atau
dikeluarkan dari sekolah sangatlah kompleks. Tidak semua penyebabnya secara eksklusif
semata-mata berkaitan dengan sistem pendidikan tetapi berkaitan juga dengan masalah
kesehatan dan kemiskinan. Tingginya tingkat kerusakan sekolah dan masih kurangnya
fasilitas air bersih, sanitasi dan Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) serta perpustakaan terutama
di sekolah dasar menjadi hambatandalam penuntasan Wajib Belajar(Wajar) 9 (sembilan)
tahun apalagi dengan kenyataan Indonesia memiliki tingkat risiko bencana yang tinggi.
Tingkat kerusakan yang cukup tinggi dan kurangnya fasilitas air bersih, sanitasi dan UKS
serta perpustakaan di SD dan SMP menjadi persoalan tersendiri. Disisi lain, dalam hal
Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) bahwa partisipasi, kreativitas dan inisiatif peserta didik
masih dianggap berbenturan dengan lingkungan belajar dengan keharusan mengejar nilai
tertentu.

Seiring globalisasi yang menuntut peserta didik berpikir kreatif,kritis dan peduli,
pendidikan di setiap tingkatan harus mengembangkan suasana belajar dan proses
pembelajaran yang bermutu denganmenjadikan kepentinganterbaik bagi anak sebagai
pertimbangan utama. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan(KTSP) pun diarahkan agar
sesuai dengan standar isi, kompetensi dan kompetensi lulusan yang disusun oleh Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Setiap satuan pendidikan dituntut untuk menjalankan
fungsi pendidikan sebagai usaha sadar dan terencana gunamewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaranyang mendorong peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya dengan kualitas/mutu dan relevan dengan nilai-nilai luhur dan lingkungan yang layak
anak.

2
 Dalam Peraturan Presiden Nomor 5 Tahun 2010 tentang Rencana Pembangunan
Jangka Menengah Nasional (RPJMN) Tahun 2010-2014 di bidang PHPA,KPP dan PAtelah
menyusun satu kebijakan tentang PHPAmelalui Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan
Perempuan dan Perlindungan Anak Nomor 5 Tahun 2011 tentang Kebijakan Pemenuhan Hak
Pendidikan Anak.Ditindaklanjuti dengan Kesepakatan Bersama antara Kementerian
Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik Indonesia dengan Kementerian
Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 013/MEN.PP.PA/VIII/2010 dan Nomor
09/VIII/KB/2010 tentang Pelaksanaan Pengarusutamaan Gender dan Pengarusutamaan Hak
Anak Bidang Pendidikan, danKesepakatan Bersama antara Kementerian Pemberdayaan
Perempuan dan Perlindungan Anak dengan Kementerian Agama Nomor 2 Tahun 2011
tentang Pelaksanaan Pengarusutamaan Gender dan Pemenuhan Hak Anak di Bidang
Keagamaan, serta peraturan perundang-undangan tentang Kabupaten/Kota Layak Anak
(KLA),telah mengisyaratkan pentingnya sinkronisasi kebijakan
Kementerian/Lembaga/Daerah/Instansi (K/L/D/I)yang mendorong Penerapan Sekolah Ramah
Anak di sekolah/madrasah, keluarga, komunitas, lingkungan, media massa dan dunia usaha.

Persentase Sekolah Ramah Anak (SRA) merupakan salah satu indikator KLA
sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Perempuan dan
Perlindungan Anak Nomor 12 Tahun 2011 tentang Indikator Kabupaten/Kota Layak Anak
Pasal 11 bahwaindikator KLA untuk klaster pendidikan, pemanfaatan waktu luang, dan
kegiatan budaya sebagaimana dimaksud dalam Pasal 7 huruf d meliputi:(a) angka partisipasi
pendidikan anak usia dini; (b) persentase wajib belajar pendidikan 12 (duabelas) tahun; (c)
persentase sekolah ramah anak; (d) jumlah sekolah yang memiliki program, sarana dan
prasarana perjalanan anak ke dan dari sekolah; dan (e) tersedia fasilitas untuk kegiatan kreatif
dan rekreatif yang ramah anak, di luar sekolah, yang dapat diakses semua anak. KPP dan PA
juga telah menyusun Panduan Umum Pendidikan Ramah Anak (PRA) dan oleh karena itu,
KPP dan PA memandang perlu untuk menyusun Petunjuk Teknis Penerapan Sekolah Ramah
Anak.

3
B. DASAR HUKUM

Peraturan Perundang-undangan yang menjadi dasar hukum SRA adalah sebagai

berikut:

1. Kesepakatan Nasional

a. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Amandemen

Pasal 28 dan Pasal 31, Pasal 34 ayat 2;

b. Undang-Undang Nomor 4 Tahun 1979 tentang Kesejahteraan Anak;

c. Undang-Undang Nomor 36 Tahun 1999 tentang Hak Asasi Manusia;

d. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak;

e. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);

f. Undang-Undang Nomor 11 Tahun 2005 tentang Pengesahan Kovenan

Internasional tentang Hak Ekonomi Sosial Budaya;

g. Undang-Undang Guru dan Dosen Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;

h. Peraturan Pemerintah Nomor 39 Tahun 1992 tentang Peran Serta Masyarakat

dalam Pendidikan;

i. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41,
Tambahan lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4575);

j. PeraturanPemerintahNomor47Tahun2008tentang Wajib
Belajar(LembaranNegaraRepublikIndonesia Tahun 2008Nomor90,Tambahan
LembaranNegara Republik IndonesiaNomor 4863);

k. PeraturanPemerintahNomor17Tahun2010tentang Pengelolaandan
Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2010
4
 Nomor23, TambahanLembaranNegaraRepublik IndonesiaNomor
5105),sebagaimana telahdiubah denganPeraturanPemerintahNomor 66 Tahun2010
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 112, Tambahan
Lembaran Negara Republik IndonesiaNomor 5157);

l. Keputusan Presiden 36 Tahun 1990 tentang Ratifikasi Konvensi Hak Anak;

m. Instruksi Presiden Nomor 3 Tahun 2010 tentang Program Pembangunan

Berkeadilan;

n. Peraturan Menteri Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Nomor 5

Tahun 2011 tentang Pemenuhan Hak Pendidikan Anak;

o. Peraturan Menteri Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Nomor 10

Tahun 2011 tentang Kebijakan Penanganan Anak Berkebutuhan Khusus;

p. Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak

Nomor 11Tahun 2011 tentang Kebijakan Pengembangan Kabupaten/Kota Layak
Anak;

q. Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak

Nomor 12Tahun 2011 tentang Indikator Kabupaten/Kota Layak Anak;

r. Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak

Nomor 13Tahun 2011 tentang Panduan Pengembangan Kabupaten/Kota Layak
Anak;

s. PeraturanMenteri Negara Pemberdayaan Perempuan dan

PerlindunganAnakNomor 14 Tahun 2011 tentang Panduan Evaluasi
Kabupaten/Kota Layak Anak;

t. Keputusan Bersama Menteri Pendidikan Nasional, Menteri Kesehatan, Menteri

Agama dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia Nomor 1/U/SKB/2003;
1067/Menkes/SKB/VII/2003; MA/230 A/2003; No. 26 Tahun 2003 tentang
Pembinaan dan Pengembangan Usaha Kesehatan Sekolah;

u. Kesepakatan Bersama antara Departemen Sosial RI, Departemen Hukum dan

HAM RI, Departemen Pendidikan Nasional RI, Departemen Kesehatan RI,
5
 Departemen Agama RI dan Kepolisian Negara RI tentang Penanganan Anak yang
Berkonflik dengan Hukum pada tahun 2009;

v. Kesepakatan Bersama antara Kementerian Sosial RI, Kementerian Dalam Negeri

RI, Kementerian Pendidikan Nasional RI, Kementerian Kesehatan RI,
Kementerian Agama RI, Kementerian Hukum dan HAM RI, Kementerian
Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak RI dan Kepolisian Negara RI
tentang Peningkatan Kesejahteraan Sosial Anak Jalanan pada tahun 2010;

w. Kesepakatan Bersama Antara Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan

Perlindungan Anak RI dengan Kementerian Pendidikan Nasional Republik
Indonesia Nomor 013/MEN.PP.PA/VIII/2010 dan Nomor 09/VIII/KB/2010
tentang Pelaksanaan Pengarusutamaan Gender dan Pengarusutamaan Hak Anak
Bidang Pendidikan; dan

x. Kesepakatan Bersama antara Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan

Perlindungan Anak dengan Kementerian Agama Nomor 2 Tahun 2011 tentang
Pelaksanaan Pengarusutamaan Gender dan Pemenuhan Hak Anak di Bidang
Keagamaan.

2. Kesepakatan Internasional

a. Deklarasi Umum mengenai Hak Asasi Manusia pada tahun 1949;

b. Konvensi Hak Anak oleh PBB tahun 1989;

c. Deklarasi Dakar terkait Education For All (EFA) tahun 2000;

d. Deklarasi Millenium Development Goals (MDGs) tahun 2000 2015;dan

e. Deklarasi Word Fit for Children tahun 2002.

6
C. TUJUAN DAN SASARAN

1. TUJUAN UMUM DAN TUJUAN KHUSUS

a. Tujuan Umum

Menyediakan kriterialayanan prima PHPA melalui Penerapan SRA di

sekolah/madrasah, keluarga, komunitas, lingkungan, media massa dan dunia
usaha.

b. Tujuan Khusus

i. Mengoptimalkankebijakan dan anggaran yang sudah diatur oleh pemerintah

dan pemerintah daerah dalam penerapan SRA;
ii. Mendorong peningkatan kapasitas Gugus Tugas Kabupaten/Kota Layak
Anak (KLA) dalam upaya penerapan SRA;
iii. Mendorong peningkatan komitmendan partisipasi para pemangku
kepentingan dalam penerapanSRA; dan
iv. Mendorong peningkatan peran Tim Pembina UKS dalam pengembangan dan
pembinaan SRA.

2. SASARAN

Sasaran dari buku panduan ini adalah siswa SMA N 1 Demak, orang tua, guru
dan masyrakat.

D. HASIL YANG DIHARAPKAN

1. Adanya SRA di SMA Negeri 1 Demak dalam upaya menuju Sekolah ramah Anak;

2. Adanya komitmen dan partisipasi para pemangku kepentingan dalam perencanaan,

analisa, pelaksanaan, pemantauan dan evaluasi serta pelaporan SRA;

3. Adanya sosialisasi dan advokasi SRA di seluruh di sekolah;

7
 4. Menghapus tindak kekerasan terhadap anak di, sekolah;

E. PROSES PENYUSUNAN

Program Penerapan dan Implementasi SRA disusun secara partisipatif melalui

optimalisasi dan sinkronisasi kebijakanp endidikan, peningkatan partisipasi publik
termasuk anak, orangtua, keluarga, masyarakat, media massa dan dunia usaha dan
pelembagaan aktivitas para pemangku kepentingan di SMA N 1 Demak.

Pihak-pihak yang berpartisipasi dalam penyusunan Petunjuk Teknis Penerapan

SRA antara lain ; Tim Kesiswaan, Komite Sekolah, Perwakilan Guru.

F. PENGERTIAN SEKOLAH RAMAH ANAK

Sekolah Ramah Anak adalah sekolah yang aman, bersih, sehat, hijau, inklusifdan
nyaman bagi perkembangan fisik, kognisi dan psikososial anakperempuan dan anak laki-
laki termasuk anak yang memerlukan pendidikan khusus dan/atau pendidikan layanan
khusus.

8
 BAB II
PENERAPAN SEKOLAH RAMAH ANAK DI SMA N 1 DEMAK

A. KARAKTERISTIK UMUM

PenerapanSRAmemerlukanketerlibatandan partisipasi semua pihak

dalammewujudkansuasana belajar dan proses Pembelajaran Aktif-Inovatif-Kreatif-
Efektif-Menyenangkan (PAIKEM) untuk anak, guru dan warga sekolah lainnya. Anak-
anak yang belajar di sekolah ramah anak tumbuh sehat dan gembira dalam bimbingan
para guru yang penuh perhatian dan bermotivasi tinggi, didukung oleh keluarga dan
masyarakat yang membantu seluruh anak perempuan dan laki-laki termasuk anak yang
memerlukan pendidikan khusus dan/atau pendidikan layanan khusus dalamlingkungan
yang aman, bersih, sehat, hijau,inklusi dan nyaman serta bermanfaat untuk lingkungan
dan masyarakat sekitarnya.

SRA SMA N 1 Demak memiliki karakteristik umum sebagai berikut:

1. Melindungi dan menjamin keselamatan anak-anak perempuan dan anak laki laki
termasuk anak yang memerlukan pendidikan khusus dan/atau pendidikan layanan
khusus dari gangguan fisik, psikososial dan risiko bencana;
2. Menjamin kesehatan anak perempuan dan anak laki-laki termasuk anak yang
memerlukan pendidikan khusus dan/atau pendidikan layanan khusus selama berada di
sekolah/madrasah;
3. Mengembangkan budaya sekolah/madrasah yang peduli lingkungan dan
mengedepankan nilai-nilai luhur bangsa termasuk dalam situasi darurat;
4. Membuka kesempatan belajar bagi setiap anak perempuan dan laki-laki termasuk
yang memerlukan pendidikan khusus dan pendidikan layanan khusus;
5. Menerapkan kurikulum yang sesuai dengan usia, kemampuan dan cara belajar anak
perempuan dan laki-laki termasuk anak yang memerlukan pendidikan khusus dan/atau
pendidikan layanan khusus;
6. Melibatkan peran serta keluarga, masyarakat sekitar dan pihak pihak lainnya dalam
pengelolaan pendidikan; dan
7. Menerapkan pembelajaran yang PAIKEM.

9
B. PRINSIP-PRINSIP DAN NILAI

Prinsip-prinsip terbaik untuk kepentingan anak menjadi pertimbangan utama

dalam penerapan SRA dengan mengoptimalkan sumber daya yang sudah ada mulai dari
sumber daya manusia, alam, lingkungan hidup, sosial, ekonomi, budaya dan sumber daya
finansial termasuk tata kelola pemerintahan dalam bentuk kebijakan dan program
kementerian/lembaga, pemerintah provinsi, pemerintah kabupaten/kota serta melalui
partisipasi aktif masyarakat dan dunia usaha.

1. PRINSIP-PRINSIP

Prinsip-prinsip dalam penerapan SRA disusun berdasarkan dalam Peraturan

Menteri Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Nomor 11 Tahun
2011tentang Kebijakan Pengembangan Kabupaten/Kota Layak Anak Pasal 5 serta
Peraturan Kepala BNPB Nomor4 Tahun 2012 perihal Pedoman Penerapan
Sekolah/Madrasah Aman dari Bencana. Prinsip-prinsip tersebut meliputi:

a. Tata pemerintahan yang baik, yaitu transparansi, akuntabilitas, partisipasi,

keterbukaan informasi, dan supremasi hukum;

b. Non diskriminasi, yaitu tidak membedakan suku, ras, agama, jenis kelamin,
bahasa, paham politik, asal kebangsaan, status ekonomi, kondisi fisik maupun
psikis anak, atau faktor lainnya;

c. Kepentingan terbaik bagi anak, yaitu menjadikan hal yang paling baik bagi anak
sebagai pertimbangan utama dalam setiap kebijakan, program, dan kegiatan;

d. Hak untuk hidup, kelangsungan hidup, dan perkembangan anak, yaitu menjamin
hak anak untuk hidup dantumbuh kembang semaksimal mungkin dalam semua
aspek kehidupannya, termasuk aspek fisik, emosional, psikososial, kognitif, sosial,
budaya; dan

e. Penghargaan terhadap pendapat anak, yaitu mengakui dan memastikan bahwa

setiap anak memiliki hak untuk berkumpul secara damai, berpartisipasi aktif
dalam setiap aspek yang mempengaruhikehidupan mereka, untuk
mengekspresikan pandangannya secara bebas terhadap segala sesuatu hal yang

10
 mempengaruhi dirinyadan mendapatkan pendapat mereka didengar dan
ditanggapidengan sungguh-sungguh.

2. NILAI-NILAI

a. Menghormati Hak Asasi Manusia termasuk hak-hak anak,yaitu menjadikan hak

asasi manusia termasuk hak-hak anak sebagai pertimbangan utama dalam setiap
kebijakan, program dan kegiatan;

b. Berorientasi Pemberdayaan, yaitu peningkatan kemampuan warga

sekolah/madrasah termasuk anak menjadi arah kebijakan, program dan kegiatan;

c. Kemandirian, yaitu mengoptimalkan pendayagunaan sumberdayayang dimiliki;

d. Keberlanjutan, yaitu mengutamakan penguatan lembaga/komunitasyang ada dan

mendukung;

e. Kearifan lokal,yaitu menggali dan mendayagunakan kearifan lokalyang

mendukung;

f. Kemitraan, yaitu berupaya melibatkan pemangku kepentingantermasuk anak

secara individu maupun dalam kelompok untukbekerjasama;

g. Inklusivitas,yaitu memperhatikan kepentingan warga sekolah/madrasah terutama

anak berkebutuhan khusus;

h. Relevan dengan Kondisi Keseharian Anak, yaitu tanggap terhadap perubahan

kebutuhan anak untuk tumbuh kembang sesuai dengan kondisi keseharian anak;

i. Mengembangkan Sistem Berpikir Kritis, Kreatif, dan Peduli, yaitu mendukung

tumbuhnya system berpikir kritis, kreatif dan peduli sejak usia anak;

j. Kehati-hatian, yaitu menghindari munculnya kerentanan dan ketergantungan

warga sekolah/madrasah termasuk anak terhadap sumber daya diluar diri; dan

k. Penegakan Fungsi Sekolah/Madrasah yaitu layanan prima PHPAsenantiasa

menjadi prioritas utama sekolah/madrasah termasuk dalam keadaan darurat.

11
C. RUANG LINGKUP DAN INDIKATOR

1. RUANG LINGKUP

Kewajiban negara untuk menghormati, melindungi dan memenuhi Hak

Pendidikan Anak juga diatur dalam Undang-UndangNomor 11 Tahun 2005 tentang
Ratifikasi Kovenan Hak Ekonomi, Sosial dan Budaya. Dalam hal ini, penerapan SRA
memastikan para pemangku kepentingan menghormati ketersediaan pendidikan
dengan tetap menghormati partisipasi masyarakat dalam menyelenggarakan
pendidikan; melindungi aksesibilitas anak perempuan dan anak laki-laki termasuk
anak berkebutuhan khusus; menerapkan Standar Pelayanan Minimal(SPM) yang
memastikan pendidikan diselenggarakan relevan secara budaya termasuk bagi
kelompok minoritas dan penduduk asli; memenuhiketersediaan pendidikan dengan
aktif mengembangkan sekolah/madrasah yang aman, bersih, sehat, hijau, inklusif dan
nyaman bagi perkembangan fisik, kognisi dan psikososial anak perempuan dan anak
laki-laki termasuk ABK; memenuhi ketersediaan pendidikan melalui pengembangan
kurikulum yang mencerminkan kebutuhan semuaanak untuk tumbuh kembang di
dunia yang sedang berubah.

PHPA melalui Penerapan SRA harus mampu menjamin pemerataan

kesempatan pendidikan, peningkatan mutu serta relevansi dan efisiensi manajemen
pendidikan untuk menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan
lokal, nasional, dan global sehingga perlu dilakukan pembaharuan pendidikan secara
terencana, terarah, dan berkesinambungan. Sehubungan dengan hal tersebut, ruang
lingkup Petunjuk Teknis Penerapan SRA disusun sebagai berikut:

a. Pengembangan Kurikulum

Pengembangan kurikulum yang relevan secara budaya, sosial dan bahasa

sangat diperlukan dalam pengembangan karakter bangsa di sekolah.Melalui
petunjuk teknis ini diharapkan para penyelenggara sekolah/madrasah senantiasa
mempertimbangkan eksplorasi, kekhususan, ragam mediadan bahan ajar yang
mendorong anak perempuan dan anak laki-laki termasuk ABKdapat
mengembangkan diri secara aktif. Proses pembelajaran dilakukan secara inspiratif
menyenangkan, interaktif, menantang, memotivasi dan memberi ruang bagi
prakarsa kreativitas dan kemandirian anak sesuai minat, bakat dan kebutuhannya
untuk tumbuh kembang.Dukungan orangtua dalam menciptakan lingkungan
inklusif dan ramah bagi pembelajaran anak di rumahsangat penting dalam
12
 pengembangan kurikulum SRA. Media massa dan lingkungan sekitar pun
diharapkan secara proaktif mendukung tersedianya sumber belajar yang ramah
anak.

b. Sarana dan Prasarana

Peraturan Kepala BNPB Nomor 4 Tahun 2012 tentang Pedoman

Penerapan Sekolah/Madrasah Aman dari Bencana yang disusun oleh BNPB
bersama K/L/D/I melengkapi Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24
Tahun 2007 tentang Standar Sarana dan Prasarana untuk SD/MI, SMP/MTs,
SMA/MA dan lampirannya yang mengatur lebih rinci mengenai persyaratan
kesehatan, keselamatan, kemudahan termasuk kelayakan bagi penyandang cacat,
kenyamanan dan keamanan.Hal ini sejalan dengan ketentuan dalam Undang-
Undang Nomor 20 Tahun 2003Pasal 45 Ayat 1 yang menyatakan: Setiap satuan
pendidikan formal dan nonformal menyediakan sarana dan prasarana yang
memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan
potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional, dan kejiwaan peserta
didik.

c. Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Guru dan tenaga kependidikan di sekolah/madrasah tersedia dalam jumlah

yang cukup dan tepat dengan kondisi kerja dan kompensasi yang layak sangat
diperlukan dalam upaya membangun gerakan aman, sehat, hijau, inklusi dan
ramah anak dengan dukungan keluarga di sekolah/madrasah. Mekanisme
dukungan dan pengawasan bagi pendidik dan tenaga kependidikan senantiasa
mempertimbangkan prinsip kepentingan terbaik anak. Pemerintah dan pemerintah
daerah perlu mendorong lembaga pendidik dan tenaga kependidikan serta Serikat
Pekerja Profesi Guru (SPPG) agar berpartisipasi aktif dalam memastikan
ketersediaan pendidik dan tenaga kependidikan yang memiliki kemampuan untuk
menerapkan SRA.

Pendidik selain diperankan oleh guru, juga diperankan oleh orangtua di

dalam rumah tangga dan masyarakat.Orangtua merupakan pendidik pertama dan
utama bagi anak sebagaimana dinyatakan dalam Pasal 7 UU No. 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional yang berbunyi: (1) Orangtua berhak berperan
serta dalam memilih satuan pendidikan dan memperoleh informasi tentang

13
 perkembangan pendidikan anaknya; (2) Orangtua dari anak usia wajib belajar,
berkewajiban memberikan pendidikan dasar kepada anaknya.

d. Pengelolaan

Pengelolaan sumber daya pendidikan mulai dari kebijakan dan anggaran

yang diatur oleh pemerintah dan pemerintah daerah teridentifikasi dengan jelas
dan dapat digunakan untuk menerapkan kesempatan belajar yang sesuai dengan
tumbuh kembang dan perlindungan anak dalam semua tahap pelaksanaannya.

MBSyang peduli anak perlu dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip

dan nilai-nilai SRA. Mulai dari ketersediaan data di sekolah/madrasah berupa
penerimaan peserta didik baru atau pindahan, seyogyanya ditindaklanjuti oleh
guru dan guru bimbingan konseling(BK) untuk memetakan profil tumbuh
kembang peserta didik dan kemudian data tersebut dipertimbangkan untuk
menjadi salah satu Kiteria Ketuntasan Minimal(KKM) di dalam pembelajaran
oleh masing-masing guru mata pelajaran.

Laporan perkembangan peserta didik merupakan salahsatu bentuk

tanggungjawab pihak sekolah kepada orangtua peserta didik. Format laporan
perkembangan peserta didik disusun oleh guru dan tenaga kependidikan lainnya
serta mudah dibaca oleh orangtua peserta didik. Hal ini penting dilakukan guna
mendorong adanya sinergi dalam penerapan SRA di sekolah/madrasah dan di
rumah.

Hubungan antara kepala sekolah/madrasahdengan guru, kepala

sekolah/madrasah dengan peserta didik serta guru dengan peserta didik yang
selama berada di sekolah/madrasahmempengaruhi pendidikan karakter anak.
Kepala sekolah/madrasah berkewajiban untuk memiliki jam tatap muka dengan
peserta didik didalam pembelajaran sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
Kepala sekolah/madrasah berwenang untuk memberikan arahan dan supervisi
kepada para guru didalam perencanaan, proses dan evaluasi pendidikan, sehingga
ada hubungan yang berkelanjutan antara kepala sekolah/madrasah dengan para
guru didalam mengimplementasikan rencana program sekolah/madrasah.

Komite sekolah/madrasah merupakan badan independen di

sekolah/madrasah memegang peranan penting dalam manajemen berbasis
14
 sekolah/madrasah. Orangtua/wali, keluarga, masyarakat, media cetak, media
elektronik, dan dunia usahaseyogyanya bekerjasama mendorong partisipasi anak
dalam perencanaan, desain, pelaksanaan, pemantauan, dan evaluasi SRA dalam
koordinasi komite sekolah/madrasah. Pengkajian kebutuhan PHPA termasuk
dalam situasi darurat dilaksanakan secara transparan, partisipatif dan holistik
melibatkan multipihak. Diperlukan strategi pemenuhan pendidikan inklusi yang
mencakup gambaran yang jelas tentang konteks, hambatan terhadap PHPA dan
strategi untuk mengatasi hambatanPHPA dalam setiap ruang lingkupnya.

Pemantauan dilaksanakan secara berkala terhadap kegiatan pendidikan

dan kebutuhan belajar pada usia anak termasuk dalam situasi darurat melalui
Evaluasi Diri Sekolah/Madrasah(EDS/M) yang sudah diatur dalam Sistem
Penjaminan Mutu Pendidikan oleh Tim Pengembang Sekolah/Madrasah
dilaksanakan dengan senantiasa mempertimbangkan kepentingan terbaik anak.
Evaluasi pendidikan dilaksanakan secara sistematis dan tidak memihak dalam
upaya memperbaiki kualitas layanan pemenuhan hak pendidikan anak dan
meningkatkan akuntabilitas pendidikan

e. Pembiayaan

Pembiayaan pendidikan telah diatur dalam UUD Negara Republik

Indonesia 1945 dan Amandemen IV yang menyatakan bahwa: Setiap warga
negara berhak mendapat pendidikan; setiap warga negara wajib mengikuti
pendidikan dasar dan pemerintah wajib membiayainya; pemerintah dan
pemerintah daerah memprioritaskan anggaran pendidikan sekurang-kurangnya
dua puluh persen dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara (APBN) serta
dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah (APBD) untuk memenuhi
kebutuhan penyelenggaraan pendidikan nasional.

Menurut Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan

Daerah, penyelenggaraan fungsi pemerintahan daerah akan terlaksana secara
optimal apabila penyelenggaraan urusan pemerintahan diikuti dengan pemberian
sumber-sumber penerimaan yang cukup kepada daerah, dengan mengacu kepada
Undang-Undang tentang Perimbangan Keuangan antara Pemerintah Pusat dan
Pemerintahan Daerah, dimana besarnya disesuaikan dan diselaraskan dengan
pembagian kewenangan antara Pemerintah dan Daerah. Semua sumber keuangan
yang melekat pada setiap urusan pemerintah yang diserahkan kepada daerah
menjadi sumber keuangan daerah.
15
 Daerah diberikan hak untuk mendapatkan sumber keuangan yang antara
lain berupa kepastian tersedianya pendanaan dari Pemerintah sesuai dengan
urusan pemerintah yang diserahkan; kewenangan memungut dan
mendayagunakan pajak dan retribusi daerah dan hak untuk mendapatkan bagi
hasil dari sumber-sumber daya nasional yang berada di daerah dan dana
perimbangan lainnya; hak untuk mengelola kekayaan daerah dan mendapatkan
sumber-sumber pendapatan lain yang sah serta sumber-sumber pembiayaan.
Dengan pengaturan tersebut, dalam hal ini pada dasarnya Pemerintah menerapkan
prinsip uang mengikuti fungsi.

Penentuan komponen pembiayaan dan sumber pendanaan pendidikan

melibatkan secara aktif para pemangku kepentingan pendidikan termasuk anak.
Pemerintah, pemerintah provinsi, dan pemerintah kabupaten/kota memberikan
kepastian hukum bagi pihak-pihak yang masih melakukan berbagai pungutan
yang menjadi hambatan program penuntasan wajib belajar pendidikan dasar.

Peranserta masyarakat seperti yang diatur dalam UU No. 20 Tahun 2003

Pasal 8 menyatakan: Masyarakat berhak berperan serta dalam perencanaan,
pelaksanaan, pengawasan, dan evaluasi program pendidikan, dan Pasal 9
menyatakan: Masyarakat berkewajiban memberikan dukungan sumber daya
dalam penyelenggaraan pendidikan. Peningkatan efektivitas peran serta
masyarakat terutama dunia usaha seyogyanya diatur oleh pemerintah dan
pemerintah kabupaten/kota guna mendukung penerapan SRA.

2. INDIKATOR

a. Pengembangan Kurikulum

i. Tersedianya kesempatan belajar dan tempat belajar yang sama dalam jarak yang
terjangkau oleh anak perempuan dan anak laki-laki termasuk anak yang
memerlukan pendidikan khusus yaitu setara dengan berjalan kaki maksimal 3 km
untuk SD/MI/SDLB dan 6 km untuk SMP/MTs/SMPLB dan
SMA/MA/SMK/MAK/SMLB dari kelompok permukiman permanen di daerah
terpencil.

16
ii. Satuan pendidikan menyelenggarakan proses pembelajaran dengan kegiatan tatap
muka sesuai standar pelayanan minimal (SPM) yaitu SD dengan SPM pendidikan
dasar, SMA sesuai dengan SPM Pendidikan Menengah, SMK/sesuai dengan SPM
Pendidikan Menengah Kejuruan, MI/MTs/MA/MAK sesuai dengan SPM
Madrasah.

iii. Tersedianya sistem pembelajaran yang inklusif dalam kegiatan ekstrakurikuler

yang membuka kesempatan bagi anak yang memerlukan pendidikan khusus
dan/atau pendidikan layanan khusus untuk belajar, memanfaatkan waktu luang
dan berkegiatan budaya bersama teman sebaya.

iv. Adanya kepastian/keterjaminan tidak ada anak yang sampai menderita karena
perlakuan diskriminasi didalam kelas maupun diluar kelas dalam pengembangan
kurikulum di SMA N 1 Demak.

v. Adanya pengembangan kurikulum yang bermutu dengan menggunakan materi dan bahan
ajar yang relevan dengan keseharian peserta didik termasuk dalam keadaan darurat.

vi. Adanya ragam model penilaian dan evaluasi perkembangan belajar peserta didik
yang menjadikan kepentingan terbaik anak perempuan dan laki-laki termasuk
anak yang memerlukan pendidikan khusus dan/atau pendidikan layanan khusus
sebagai pertimbangan utama.

vii. Tersedianya ragam bahan ajar yang memenuhi kebutuhan belajar anak
perempuan dan laki-laki termasuk anak yang memerlukan pendidikan khusus
dan/atau pendidikan layanan khusus sesuai minat, bakat dan tingkat
kemampuannya dengan kualitas/mutu dan relevan dengan nilai-nilai luhur dan
lingkungan yang layak anak.

viii. Tersedia ragam metoda pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan
menyenangkan dan tanggap terhadap perubahan kebutuhan dan cara belajar
anak perempuan dan laki-laki termasuk anak yang memerlukan pendidikan
khusus dan/atau pendidikan layanan khusus.

ix. Tersedianya wahana pengembangan komunitas anak sesuai dengan minat dan
tumbuh kembang anak perempuan dan laki-laki termasuk anak yang
memerlukan pendidikan khusus dan/atau pendidikan layanan khusus.

x. Adanya lingkungan yang mendukung anak perempuan dan laki-laki termasuk

anak yang memerlukan pendidikan khusus dan/atau pendidikan layanan khusus

17
 didengar pendapatnya dan ditanggapi dengan sungguh-sungguh selama proses
pembelajaran, penilaian dan saat evaluasi hasil belajar.

xi. Memfasilitasi anak perempuan dan laki-laki termasuk anak yang memerlukan
pendidikan khusus dan/atau pendidikan layanan khusus untuk mengekspresikan
diri melalui seni musik, gambar, drama dan dalam bentuk lainnya sesuai
minat, bakat dan kemampuan anak secara individu maupun dalam komunitas.

b. Sarana dan Prasarana

i. Bangunan SMA N 1 Demak

a) Tersedia 1 (satu) ruang kelas untuk setiap rombongan belajar yang

dilengkapi dengan meja dan kursi yang memenuhi persyaratan untuk
peserta didik perempuan dan laki-laki, guru serta papan tulis.
b) Tersedia ruang laboratorium IPA yang dilengkapi dengan meja dan kursi
yang memenuhi persyaratan untuk 36 peserta didik perempuan dan laki-
laki dan minimal 1 set peralatan praktek IPA untuk demonstrasi dan
eksperiment peserta didik.
c) Tersedia satu ruang guru yang dilengkapi dengan meja dan kursi untuk
satu orang guru, kepala sekolah, dan tenaga kependidikan lainnya.
d) Tersedia ruang kepala sekolah yang terpisah dari ruang guru.
e) Bangunan mampu meredam getaran dan kebisingan yang mengganggu
kegiatan pembelajaran.
f) Ukuran pengait jendela mudah diakses oleh orang dewasa sesuai dengan
ukuran ruang dan ketinggian anak;
g) Untuk ruang kelas tidak dianjurkan menggunakan jendela yang gampang
dipanjat oleh anak-anak;
h) Bangunan bertingkat dilengkapi tangga dan sarana yang memenuhi
persyaratan keselamatan, kemudahan termasuk kelayakan bagi anak
perempuan dan laki-laki termasuk anak yang memerlukan pendidikan
khusus, kenyamanan dan keamanan;
i) Obyek-obyek dan zona yang berbahaya di sekitar sekolah dikenali dan
dipahami oleh peserta didik;
j) Bangunan memenuhi persyaratan kesehatan sesuai dengan indikator
sekolah sehat;

18
 k) Bahan bangunan yang aman bagi kesehatan pengguna bangunan dan
tidak menimbulkan dampak negatif terhadap lingkungan;
l) Tersedia ruang konseling khusus;
m) Tersedianya ruang terbuka hijau;
n) Tersedianya titik kumpul yang aman jika terjadi bencana;
o) Tersedia sumber air dan energi yang aman, sehat dan bersih dalam
jumlah yang memadai termasuk bagi anak;
p) Risiko-risiko yang ditimbulkan pembawa penyakit telah diminimalkan
misalnya: genangan air, lubang, bangunan kosong dan kotor, galian yang
dapat menjadi tempat pembiakan bagi binatang penyebar penyakit;
q) Harus dipastikan bersama instansi terkait dan masyarakat bahwa
kawasan sekitar sekolah terbebas dari ancaman asap rokok, narkoba,
pornografi dan pengaruh lingkungan yang buruk bagi kelangsungan
hidup dan tumbuh kembang anak;
r) Letak sekolah jauh dari keramaian, tidak berdekatan dengan pusat
perbelanjaan, terminal dan pusat keramaian lainnya;
s) Tersedianya kamar mandi (WC) yang terpisah untuk anak perempuan
dan anak laki-laki yang aman, sehat dan bersih serta tersedia dengan
jumlah kamar mandi/WC untuk anak perempuan lebih banyak dari anak
laki-laki, dalam rasio yang memadai (1:40 untuk WC laki-laki dan 1:25
untuk WC perempuan);
t) Tersedianya kantin sehat dan makanan yang sehat, halal dan baik sesuai
peraturan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia.
u) Tersedia ruang untuk perpustakaan;

ii. Halaman

a) Tersedia fasilitas bermain yang memenuhi persyaratan keselamatan,

kesehatan, kemudahan, kenyamanan dan keamanan bagi kelangsungan
hidup dan tumbuh kembang anak perempuan dan laki-laki termasuk anak
yang memerlukan pendidikan khusus dan/atau pendidikan layanan
khusus.
b) Saluran air hujan di halaman mampu menyerap air hujan dengan cepat
dan tidak membahayakan bagi anak-anak yang melintas di dekatnya.

19
iii. Perabot

a) Perabot kuat, stabil, aman, dan mudah dipindahkan oleh peserta didik;
b) Desain sesuai dengan kelompok usia peserta didik dan tinggi badan anak
perempuan dan anak laki-laki;
c) Desain meja memiliki penutup pandangan agar peserta didik perempuan
duduk dengan nyaman;
d) Meja dan kursi cukup kuat untuk tempat berlindung sementara ketika
terjadi bencana;
e) Meja dan kursi bersudut tumpul;
f) Perletakan meja dan kursi kelas harus memperhatikan ruang gerak yang
nyaman bagi pemakai kursi roda dan kondisi darurat;
g) Mengatur tempat duduk yang menjamin kenyamanan anak untuk
berinteraksi dengan teman sebaya dan guru;
h) Papan tulis ditempatkan pada posisi yang memungkinkan seluruh peserta
didik menjangkau dan melihat tulisan dengan jelas;
i) Stop kontak tinggi lebih kurang 1,5 meter, tidak terjangkau oleh anak
dan bisa ditutup;
j) Tiang teras bersudut tumpul;
k) Khusus untuk sekolah/madrasah di area pantai dan daerah banjir tersedia
perahu karet/pelampung;
l) Tersedia Alat Pemadam Api Ringan (APAR) seperti karung goni, ember,
air atau pasir;
m) Perletakan lemari dan hiasan dinding di dalam ruang kelas harus kuat
menempel di dinding agar tidak mudah lepas jika terjadi goncangan;
n) Hal-hal yang terkait dengan kelistrikan harus tertata rapi, terletak di luar
jangkauan anak-anak dan mudah diawasi dan dirawat;
o) Tersedia sarana bagi anak untuk memajang hasil karya masing-masing
seperti papan buletin, sudut khusus yang dirancang bersama anak
perempuan dan laki-laki termasuk anak-anak yang memerlukan
pendidikan khusus dan/atau pendidikan layanan khusus;
p) Tersedia sarana untuk menjaga kebersihan secara teratur; dan
q) Tersedia fasilitas dan perlengkapan untuk menumbuhkan minat, bakat
dan kemampuan anak di bidang akademik, seni, keterampilan dan
olahraga.

20
 iv. Buku dan Sumber Belajar

a) Buku-buku tidak mengandung materi-materi yang mendiskriminasikan

perempuan dan/atau laki-laki (bias gender) termasuk anak-anak yang
memerlukan pendidikan khusus dan/atau pendidikan layanan khusus;
b) Tidak mengandung unsur-unsur kekerasan, pornografi dan pelecehan;
c) menyediakan buku teks yang sudah ditetapkan kelayakannya oleh
pemerintah untuk setiap mata pelajaran dengan perbandingan 1 set
untuk setiap peserta didik perempuan dan laki-laki termasuk anak-anak
yang memerlukan pendidikan khusus dan/atau pendidikan layanan
khusus di sekolah/madrasah.
d) memiliki 200 judul buku pengayaan dan 20 judul buku referensi
sebagai sumber belajar yang menunjang gerakan aman, sehat, hijau,
inklusi dan ramah anak dengan dukungan keluarga dalam rasio yang
memadai, menambah wawasan dan disukai anak-anak.
e) menyediakan alat peraga dan bahan ajar dengan rasio yang memadai
untuk setiap rumpun mata pelajaran.

v. Fasilitas dan Perlengkapan untuk Bermain dan Olahraga

a) Tersedia dalam rasio yang memadai dan terjangkau oleh setiap anak
perempuan dan laki-laki termasuk anak yang memerlukan pendidikan
khusus dan/atau pendidikan layanan khusus;
b) Tidak mengandung unsur-unsur yang membahayakan kesehatan dan
keselamatan.

c. Pendidik dan Tenaga Pendidik

i. Setiap guru menerapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang peduli

anak dan berwawasan gender serta disusun berdasarkan silabus untuk setiap
mata pelajaran yang diampunya termasuk untuk pendidikan khusus dan
pendidikan layanan khusus.
ii. Tersedia guru yang mengikuti pelatihan penerapan sekolah/madrasah aman,
sehat, hijau, inklusi dan ramah anak dengan dukungan keluarga.
iii. Tersedia perlindungan dan bantuan hukum bagi guru dan tenaga kependidikan
sebagai pekerja profesi.

21
 iv. Kepala SMA N 1 Demak memberikan dukungan dan melakukan supervisi
kelas bagi guru untuk mengembangkan model-model PAIKEM bagi anak serta
memberikan umpan balik kepada guru 2 kali dalam setiap semester.
v. Semua guru mengembangkan materi dan bahan ajar yang bermutu dan relevan
dengan nilai-nilai luhur dan lingkungan yang layak anak.
vi. Semua guru mengembangkan suasana belajar dan proses pembelajaran kepada
anak perempuan dan laki-laki termasuk anak yang memerlukan pendidikan
khusus dan/atau pendidikan layanan khusus sesuai dengan tumbuh kembang
minat, bakat dan kemampuan masing-masing.
vii. Tersedianya Guru Bimbingan dan Konseling yang peduli anak perempuan dan
laki-laki termasuk anak yang memerlukan pendidikan khusus dan pendidikan
layanan khusus dengan rasio yang memadai.
viii. Setiap guru mengembangkan dan menerapkan program penilaian untuk
membantu meningkatkan kemampuan belajar peserta didik perempuan dan
laki-laki termasuk anak yang memerlukan pendidikan khusus dan atau
pendidikan layanan khusus berdasarkan prinsip kepentingan terbaik anak.
ix. Setiap guru menyampaikan laporan hasil evaluasi mata pelajaran serta hasil
penilaian setiap peserta didik kepada kepala sekolahpada akhir semester dalam
bentuk laporan hasil prestasi belajar peserta didik.
x. Tersedianya tenaga kependidikan yang mendukung penerapan gerakan aman,
sehat, hijau, inklusi dan ramah anak dengan dukungan keluarga.

d. Pengelolaan

i. Kepala SMA N 1 Demak menyampaikan laporan hasil ulangan kepada orang

tua peserta didik dan menyampaikan rekapitulasinya kepada dinas pendidikan
Kabupaten/Kota pada setiap akhir semester.
ii. SMA N 1 Demak menerapkan prinsip-prinsip sekolah ramah anak dalam
manajemen berbasis sekolah.
iii. Jumlah peserta didik tidak melebihi 36 orang.
iv. Adanya partisipasi anak perempuan dan laki-laki termasuk anak yang
memerlukan pendidikan khusus dan/atau pendidikan layanan khusus dalam
penyusunan rencana program/kegiatan sekolah/madrasah.
v. Tersedianya pengelolaan UKS yang mendukung upaya penerapan gerakan
sekolah/madrasah aman dari bencana, adiwiyata, bersih dan sehat, sekolah

22
 hijau, sekolah hebat, lingkungan inklusif dan ramah pembelajaran dan model-
model pendidikan ramah anak lainnya.
vi. Adanya sistem pengelolaan warung yang menyediakan makanan yang sehat,
halal, baik dan bergizi.
vii. Adanya manajemen berbasis sekolah yang peduli anak.
viii. Adanya koordinasi sekolah secara teratur dengan komite sekolah dan/atau
dewan pendidikan setempat untuk mengidentifikasi anak-anak usia sekolah
yang tidak menikmati hak atas pendidikan.
ix. Komite sekolah mendukung program wajib belajar.
x. Tersedianya sistem yang dapat memeriksa kehadiran peserta didik dan
mengatasi masalah yang terkait dengan ketidakhadiran mereka.
xi. Komite sekolah memfasilitasi kerjasama para pemangku kepentingan.
xii. Tersedia standar operasional prosedur dan/atau atau kode etik yang disusun,
disepakati dan dipahami oleh semua peserta didik perempuan dan anak laki-
laki termasuk anak yang memerlukan pendidikan khusus dan/atau pendidikan
layanan khusus mengenai: tata tertib, anti kekerasan, anti pelanggaran hak
(bullying, perpeloncoan, pelecehan, penggunaan/pembawaan senjata dan
praktik pelanggaran hak anak lainnya) dan gerakan aman, sehat, hijau, inklusi
dan ramah anak dengan dukungan keluarga.
xiii. Adanya gerakan peduli terhadap keselamatan dan keamanan anak perempuan
dan laki-laki termasuk anak yang memerlukan pendidikan khusus dan/atau
pendidikan layanan khusus tidak hanya di dalam lingkungan
sekolah/madrasah tetapi juga selama dalam perjalanan menuju
sekolah/madrasah.
xiv. Melaksanakan latihan simulasi prosedur evakuasi dan tanggap darurat yang
dilaksanakan secara periodik.
xv. Komite sekolah/madrasah membentuk Tim Pengembang SRA yang
melibatkan anak perempuan dan laki-laki termasuk anak yang memerlukan
pendidikan khusus dan/atau pendidikan layanan khusus dan pendamping
mereka.
xvi. Peraturan penerimaan peserta didik di sekolah/madrasah
mengutamakan kepentingan terbaik anak.
xvii. Adanya kriteria penerima beasiswa yang disusun secara partisipatif
dengan dukungan akuntabilitas dan kepastian/keterjaminan terutama untuk
mencegah anak putus sekolah.
xviii. Mengembangkan mekanisme pemantauan dan evaluasi penerapan SRA
yang melibatkan para pemangku kepentingan termasuk anak yang
memberikan perhatian mengenai kecukupan gizi anak, kondisi kesehatan
23
 anak, kelangsungan hidup, tumbuh kembang dan partisipasi anak termasuk
dalam keadaan darurat.

e. Pembiayaan

i. Adanya partisipasi para pemangku kepentingan termasuk anak perempuan

dan laki-laki termasuk anak yang memerlukan pendidikan khusus dan/atau
pendidikan layanan khusus dalam perencanaan, pelaksanaan, pemantauan dan
laporan pembiayaan yang transparan untuk kegiatan-kegiatan yang didanai
APBN, APBD, dan sumber dana lainnya di sekolah.

D. PERANGKAT-PERANGKAT YANG MENDUKUNG

1. Penerapan Standar Pelayanan Minimal (SPM) SMA N 1 Demak. Layanan prima

pendidikan termasuk dalam penerapan SRA dalam bentuk Ketersediaan,
Keterjangkauan, Kualitas/mutu dan relevansi, Kesetaraan, Kepastian/Keterjaminan
(5K) oleh pemerintah dan pemerintah daerah merupakan amanat konstitusi Negara
Kesatuan Republik Indonesia. Diperlukan upaya sinkronisasi kebijakan antara
kementerian/lembaga terkait dan pemerintah kabupaten/kota sampai di
sekolah/madrasah dalam memastikan adanya jaminan ketersediaan anggaran,
kesehatan, keselamatan, aksesibilitas termasuk kelayakan bagi ABK, kenyamanan dan
keamanan bagi anak dan warga sekolah/madrasah setiap saat.Pelembagaan aktivitas
anak, warga sekolah/madrasah dalam upaya penerapan sekolah ramah anak
terintegrasi dengan model PHPA yang sudah berjalan seperti sekolah aman, sekolah
sehat, hijau, inklusi dan ramah anak diyakini sebagai pendukung keberhasilan
termasuk proses pembelajaran di dalam kelas;

2. Manajemen Berbasis Sekolah (MBS). Manajemen berbasis sekolah/madrasah yang

peduli anak yang memberikan dukungan dalam bentuk kondisi kerja yang kondusif
bagi pendidik dan tenaga kependidikan dalam upaya penerapan SRA di SMA N 1
Demak sangat diperlukan;

24
 BAB III
PERAN, STRATEGIDAN MEKANISME KERJA

Penerapan SRA memerlukan koordinasi seluruh pemangku kepentingan dalam

halpenerapan kebijakan, program dan anggaran guna mendukungPHPA.

A. PERAN PEMANGKU KEPENTINGAN

1. SMA Negeri 1 Demak
a. Menyusun dan mengintegrasikan Rencana Aksi Menuju SRA kedalam kebijakan
satuan pendidikan;
b. Koordinasi dengan para pemangku kepentingan termasuk anak perempuan dan
laki-laki melalui pertemuan Komite sekolah;
c. MenerapkanSRA; dan
d. Menyusun pelaporan terhadap penerapanSRA.

B. STRATEGI

1. Sinkronisasi Kebijakan
Sinkronisasi dilakukan melalui kebijakan yang ada pada masing-masing
K/L/D/Idalam mendukung penerapan SRA.

2. Peningkatan Partisipasi Publik Termasuk Anak

Tema strategis peningkatan partisipasi publik termasuk anak dikembangkan oleh
pemerintahuntuk memperkuat sinkronisasi kebijakan dalam penerapanSRA.
Pemerintah, pemerintah provinsi, dan pemerintah kabupaten/kota, dunia usaha,
media massa, dan masyarakatdalam penerapan SRA.

3. Pelembagaan dan Jejaring

Seiring dengan menguatnya tema strategis sinkronisasi kebijakan,
pemerintahmemandang perlu untuk memperkuat kordinasi para pemangku
kepentingan termasuk anak melalui penguatan pelembagaan aktivitas anak dan
warga sekolah lainnya dalam berbagai tingkatandi SMA N 1 Demak diantaranya :

25
a. Penguatan Gugus Tugas KLA dalam sinkronisasi kebijakan, peningkatan
partisipasi publik termasuk anak dan pelembagaan penerapan SRA;
b. Pengintegrasian pembinaan penerapan SRA kedalam penguatan pelembagaan
Tim Pembina UKS;
c. Penguatan komite sekolah sebagai Tim Pengembang SRA;
d. Penguatan pelembagaan OSIS sebagai koordinator pelembagaan aktivitas anak
dalam mengembangkan minat, bakat dan kemampuan;

26
 BAB IV
PEMANTAUAN, EVALUASI DAN PELAPORAN

Penerapan SRA dapat berjalan dengan baik, apabilapemantauan dan evaluasi dilakukan
secara efektif dan terpadu. Hasil pemantauan dan evaluasi penerapan SRAdapat dimanfaatkan
dalammendukung kinerja SPN secara terprogram dan sistematis.

A. PEMANTAUAN

Pemantauan penerapan SRA mencakup pemantauan capaian indikator berdasarkan 5K

layanan prima pendidikan (ketersediaan, keterjangkauan, kualitas/mutu dan relevansi,
kesetaraan, dan keterjaminan/kepastian). Pemantauan bertujuan untuk:

1. Memantau efektivitas input (dana, SDM, waktu, dan sumberdaya lainnya),

tatalaksana penyelenggaraan dalam kelima ruang lingkup SRA oleh para pemangku
kepentingan;

2. Memantau kinerja gugus tugas SRA sampai di satuan pendidikan;

3. Memantau proses dan hasil penerapan SRA dalam kelima ruang lingkup penerapan
SRA, meliputi: proses sosialisasi program, pengolahan data, penyelenggaraan dan
pemanfaatan program;

4. Memantau pemanfaatan kebijakan dan alokasi anggaran pendidikan yang

mendukung penerapan SRA;

5. Memantau kegiatan pemenuhan seluruh kriteria dalam kelima ruang lingkup

penerapan SRA; dan

6. Mengidentifikasi kesenjangan antara kebutuhan dan alokasi anggaran yang

mendukung penerapan SRA.

27
B. EVALUASI

Evaluasi akan menilai kriteria penerapan SRA secara berjenjang:

1. Evaluasi diri sekolah ramah anak di tingkat satuan pendidikan, dilaksanakan sesuai
dengan indikator penerapan SRA dan Peran Para Pemangku Kepentingan utama;

2. Penilaian penerapan mekanisme kerja Penerapan SRA meliputi:

a. sosialisasi program;

b. pengolahan data;

c. penyelenggaraan; dan

d. pemanfaatan program penerapan SRA dalam KLA.

C. PELAPORAN

Pelaporan yang mencakup hasil pemantauan dan evaluasi penerapan SRA

disampaikan secara berkala dan dilaksanakan secara berjenjang

D. PELAKSANAAN PEMANTAUAN, EVALUASI DAN PELAPORAN

Pelaksanaanpemantauan, evaluasi dan pelaporan dilakukan dengan melibatkan para
pemangku kepentingan yang dikoordinasikan oleh tim Pengembang Sekolah Sosial dan
Anak SMA N 1 Demak.

28
 BAB V
PENUTUP

Program Penerapan dan Impelementasi SRS dan Anak di SMA N 1 Demak

memerlukan kerjasama para pemangku kepentingan di bidang pendidikan. Berbagai
permasalahan pendidikan yang menjadi hambatan dalam pemenuhan hak pendidikan anak
dari aspek ekonomi, geografi, sosial dan budaya menjadi tantangan tersendiri dalam
penerapan SRA. Perlu upaya menyeluruh dalam kordinasi yang baik agar setiap anak
Indonesia dapat menikmati hak atas pendidikan yang berkualitas.

Program Penerapan dan Impelementasi SRS dan Anak di SMA N 1 Demak ini
diharapkan akan menjadi acuan bagi semua pemangku kepentingan dalam penerapan SRA di
sekolah.
Tentunya Program Penerapan dan Impelementasi SRS dan Anak di SMA N 1 Demak
ini jauh dari sempurna, tambahan kelengkapan data permasalahan anak dan praktik-praktik
baik masih diperlukan untuk menyempurnakan petunjuk teknis ini. Masukan, saran, dan kritik
dari berbagai pihak diharapkan dapat melengkapi dan memperbaiki Petunjuk Teknis ini.

29
Lampiran
Rencana Aksi Sekolah Ramah sosial dan Ramah Anak SMA N 1 Demak
1. Standar kompetensi lulusan
Digunakan sebagai pedoman penilaian dalam penentuan kelulusan peserta didik dari satuan
pendidikan.
Lulusan memiliki sikap anti kekerasan
- Lulusan memiliki sikap toleransi yang tinggi
Lulusan memiliki sikap peduli lingkungan
Lulusan memiliki sikap setia kawan
Lulusan memiliki sikap bangga terhadap sekolah dan almamater.
2. Standar Isi- Kerangka dasar dan struktur kurikulum
Beban belajar
Kurikulum tingkat satuan pendidikan
Kalender Pendidikan /akademik
Standar Isi mencantumkan pelaksanaan Sekolah Ramah Anak
Dasar hukum mencantumkan Undang-undang Perlindungan Anak (UUPA)
3. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Pendidik harus memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran,
sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan
nasional
Pendidik dan tenaga kependidikan mampu mewujudkan Sekolah Ramah Anak : Sekolah
Bebas kekerasan baik:
kekerasan secara Fisik (physical abuse)
Secara sengaja dan paksa dilakukan terhadap bagian tubuh anak yang bisa menghasilkan
ataupun tidak menghasilkan luka fisik pada anak contohnya : memukul, menguncang-
guncang anak dengan keras, mencekik, mengigit, menendang, meracuni, menyundut anak
dengan rokok, dan lain-lain.
kekerasan secara sexsual (sexual abuse),
terjadi jika anak digunakan untuk tujuan seksual bagi orang yang lebih tua usianya. Misalnya
memaparkan anak pada kegiatan atau perilaku seksual, atau memegang atau raba anak atau
mengundang anak melakukannya. Termasuk disini adalah penyalahgunaan anak untuk
pornografi, pelacuran atau bentuk ekploitasi seksual lainnya.
kekerasan secara emosional (emotional abuse)
Meliputi serangan terhadap perasaaan dan harga diri anak. Perlakuan salah ini sering luput
dari perhatian padahal kejadian bisa sangat sering karena biasanya terkait pada
ketidakmampuan dan / atau kurang efektifnya orang tua/guru/orang dewasa dalam
menghadapi anak. Bentuknya bisa mempermalukan anak, penghinaan, penolakan,
mengatakan anak Bodoh, malas, nakal, menghardik, menyumpai anak dan lain-lain.
Penelantaran anak.
Terjadi jika orang tua wali pengasuh, guru, orang dewasa tidak menyediakan kebutuhan
mendasar bagi anak untuk dapat berkembang normal secara emosional, psikologis dan fisik.
Contoh tidak diberi makan, pakaian, tempat berteduh, tidak mendapat tempat duduk,
diabaikan keberadaannya dan lain-lain
Guru memahami Undang-Undang Perlindungan Anak (UUPA)
4. Standar Proses
Proses pembelajaran, interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta
didik untuk berperan aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
30
Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, menyenangkan.
memberikan bantuan berupa sandang seperti seragam, sepatu, tas, buku dan lain-lain. Pangan
seperti pemberian makanan tambahan anak sekolah (PMTAS), kesehatan, dan pendidikan
yang memadai bagi anak
memberikan ruang kepada anak untuk berkreasi, berekspresi, dan partisipasi sesuai
dengan tingkat umur dan kematangannya.
memberikan perlindungan dan rasa aman bagi anak.
Menghargai keberagaman dan memastikan kesetaraan keberadaan.
Perlakuan adil bagi murid laki-laki dan perempuan, cerdas lemah, kaya miskin, normal
cacat dan anak pejabat dan buruh.
Penerapan norma agama, sosial dan budaya setempat
Kasih sayang kepada peserta didik, memberikan perhatian bagi mereka yang lemah dalam
proses belajar karena memberikan hukuman fisik maupun non fisik bisa menjadikan anak
trauma.
Saling menghormati hak hak anak baik antar murid, antar tenaga kependidikan serta
antara tenaga kependidikan dan murid.
Terjadi proses belajar sedemikan rupa sehingga siswa merasa senang mengikuti pelajaran,
tidak ada rasa takut, cemas dan was-was, tidak merasa rendah diri karena bersaing dengan
teman lain.
Membiasakan etika mengeluarkan pendapat dengan tata cara :
Tidak memotong pembicaraan orang lain
Mengancungkan tangan saat ingin berpendapat, berbicara setelah dipersilahkan.
Mendengarkan pendapat orang lain.
Proses belajar mengajar didukung oleh media ajar seperti buku pelajaran dan alat bantu
ajar/peraga sehingga membantu daya serap murid.

5. Standar Sarana dan Prasarana

Persyaratan minimal tentang sarana : perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan,
buku dan sumber belajar lainnya, Bahan habis pakai.
Persyaratan minimal tentang prasarana : ruang kelas, ruang pimpinan satuan pendidikan,
ruang pendidik, ruang tata usaha, ruang perpustakaan, ruang laboratorium, ruang bengkel
kerja, ruang unit produksi, ruang kantin, instalasi dan jasa, tempat berolahraga, tempat
beribadah, tempat bermain, tempat berekreasi.
Penataan kelas Murid dilibatkan dalam penataan bangku, dekorasi, dan kebersihan agar
betah dikelas.
Penataan tempat duduk yang fleksibel sesuai dengan kebutuhan.
murid dilibatkan dalam memajang karya, hasil ulangan/tes, bahan dan buku sehingga
artistik dan menarik serta menyediakan pojok baca
bangku dan kursi ukurannya disesuaikan dengan ukuran postur anak indonesia serta
mudah untuk digeser guna menciptakan kelas yang dinamis.
Lingkungan Sekolah
Murid dilibatkan dalam pendapat untuk menciptakan lingkungan sekolah (penentuan
warna dinding kelas, hiasan, kotak saran, majalah dinding, taman kebun sekolah)
guru terlibat langsung dalam menjaga kebersihan lingkungan dengan memberikan contoh
seperti memungut sampah , membersihkan meja sendiri.
Fasilitas sanitasi seperti toilet, tempat cuci, disesuaikan dengan postur dan fasilitas.
Lingungan sekolah bebas asap rokok
Tersedia fasilitas air bersih, hygiene, dan sanitasi, fasilitas kebersihan dan fasilitas
kesehatan
31
 Penerapan kebijakan atau peraturan yang mendukung kebersihan dan kesehatan yang
disepakati, dikontrol dan dilaksanakan oleh semua murid dan warga sekolah.
Penerapan kebijakan atau peraturan yang melibatkan siswa. Contoh tata tertib sekolah.
Menyediakan tempat dan sarana bermain karena bermain menjadi dunia anak agar anak
memperoleh kesenangan, persahabatan, memperoleh teman baru, merasa enak, belajar
keterampilan baru.
Lingkungan Lain
Kamar mandi bersih bebas bau
Ruang perpustakaan, ruang UKS, ruang Laboratorium, ruang bengkel kerja, ruang unit
produksi, instalasi dan jasa, tempat berolahraga, tempat beribadah, tempat bermain, tempat
berekreasi merupakan tempat yang representatif bagi anak.
Ruang kantin bersih, bebas dari debu dan lalat.
Kantin yang menjual makanan yang tidak membahayakan bagi kesehatan anak.
Menciptkan lingkungan yang memungkinkan anak makan tidak sambil berdiri.
Menciptakan lingkungan yang nyaman untuk beraktivitas.

6. Standar pembiayaan
Persyaratan minimal tentang biaya investasi :
Meliputi biaya penyediaan sarana dan prasarana, pengembangan sumber daya manusia dan
modal tetap
Persyaratan minimal biaya personal :
Meliputi biaya pendidikan yang harus dikeluarkan oleh peserta didik untuk bisa mengikuti
proses pembelajaran secara teratur dan berkelanjutan
Persyaratan minimal tentang biaya operasi meliputi :
Gaji pendidik dan tenaga kependidikan serta segala tunjangan yang melekat pada gaji
Bahan atau peralatan pendidik habis pakai
Biaya operasi pendidikan tak langsung berupa daya, air, jasa telekomunikasi, pemeliharaan
sarana dan prasarana, uang lembur, transportasi, komsumsi, pajak, asuransi dan lain
sebagainya.
Anak tidak dilibatkan dalam urusan keuangan yang terkait dengan kewajiban orang tua/
wali murid- Infaq tidak digunakan untuk alasan men cari dana tambahan (*tidak ada
tekanan dan sindiran bagi anak yang tidak mampu memberi infaq)
Program wisata dibahas secara transpa ran dengan orangtua murid dan anak (disinyalir
ada unsur paksaan).

7. Standar Pengelolaan Standar pengelolaan oleh satuan pendidikan, Pemda, dan

pemerintah.
Dikdasmen :
Menerapkan manajemen berbasis sekolah yang ditunjukan dengan kemandirian, kemitraan,
partispasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.
Dikti :
Menerapkan otonomi perguruan tinggin yang dalam batas-batas yang diatur dalam ketentuan
perundang-undangan yang berlaku memberikan kebebasan dan mendorong kemandirian.
Tata tertib guru dipajang agar anak dapat membaca
Sanksi yang diberikan kepada anak yang melanggar tata tertib, disepakati antara guru,
anak dan orang tua pada awal tahun pelajaran.
Penerapan konsekuensi logis bagi pelanggar tata tertib. Contoh: penerapan poin
Pemberian reward disosialisasikan kepada masyarakat sekola pada awal tahun
pelajaran.
32
 Program sekolah/kebijakan sekolah disosialisasikan kepada masyarakat sekolah.

8. Standar penilaian pendidikan

Standar penilaian pendidikan merupakan standar nasional penilaian pendidikan tentang
mekanisme prosedur dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik
Memberikan reward bagi anak berprestasi baik akademik maupun non akademik.-
Memberikan bimbingan dan motivasi kepada anak yang kurang berhasil dalam evaluasi.
Tidak mempermalukan anak dihadapan temannya terhadap prestasinya yang kurang
Guru secara transparan menjelaskan kepada anak kriteria penilaian.
Mengoreksi dan menilai Pekerjaan Rumah.
Anak diberi kesempatan menilai kinerja guru.

33