1.

Lembar Data Analisis Silabus

Kelengkapan dan ketepatan pengisian identitas

Di dalam silabus terdapat identitas sekolah, meliputi satuan pendidika, mapel, dan kelas

Kelengkapan pengisian Kompetensi Inti

Di dalam silabus terdapat KI 1 , KI 2, KI 3 , KI 4

Kesesuaian setiap Kompetensi Dasar dengan Kompetensi Inti

Di dalam kompetensi dasar menerapkan kompetensi inti

Kesesuaian rumusan indikator dengan tujuan pembelajaran

Di dalam tujuan pembelajaran menerapkan indikator

Ketepatan kegiatan pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar.

Untuk mencapai kegiatan pembelajaran digunakan kompetensi dasar sebagai acuan

Ketepatan pemilihan teknik dan bentuk instrumen untuk mengukur kompetensi dasar.
Di dalam pembelajaran fisika, guru menggunakan teknik dan bentuk instrumen Inquiry Guided

Ketepatan pengalokasian waktu setiap kegiatan pembelajaran

Menggunakan alokasi waktu 2 x 45 menit dalam kegiatan pembelajaran

Kesesuaian, kecukupan, dan ketepatan pemilihan sumber belajar yang digunakan.

Menggunakan sumber belajar buku-buku fisika terbitan Erlangga dan LKS dalam pembelajarannya

Terdapat komponen Penguatan Pendidikan Karakter

Di terapkannya kedisiplinan dalam kegiatan pembelajaran

Terdapat implementasi strategi literasi dalam pembelajaran

sebelum di mulainnya pembelajaran siswa di wajibkan membaca materi terlebih dahulu

Lembar Data Analisis RPP

Identitas Mata Pelajaran

Satuan pendidikan, Mata pelajaran, kelas/ semester dan Alokasi waktu.

Tertera pada RPP yaitu satuan pendidikan SMA N 6 SEMARANG , mata pelajaran fisika, pada kelas XI MIPA dengan alokasi waktu
2 X 45 menit

Pemilihan Kompetensi

Kompetensi Inti
Terdapat empat kompetensi inti di dalam RPP yang diambil dari silabus

Kompetensi Dasar
Untuk kompetensi dasar menyesuaikan dari silabus yang sesuai dengan kelas dan materi
Perumusan Indikator

Kesesuaian dengan KD.

Menyesuaikan dengan Taksonomi Bloom

Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur.

Kata operasional diterapkan dalam indikator (menjelaskan, menganalisis, dsb)

Kesesuaian dengan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Di dalam indikator terdapat aspek-aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (rasa ingin tahu, jujur, bertanggung jawab, kreatif
, dsb)

Perumusan Tujuan Pembelajaran

Kesesuaian dengan Indikator pembelajaran

Tujuan dalam pembelajaran fisika mengacu pada indikator dan menyesuaikan materinya

Pemilihan Materi Pembelajaran

Kesesuaian dengan KD
Pemilihan materi pembelajaran disesuaikan dengan kompetensi dasar yang dibentuk oleh MGMP yang disetujui oleh sekolah

Kesesuaian dengan indikator dan tujuan pembelajaran

Pemilihan materi pembelajaran disesuaikan dengan kompetensi dasar yang dibentuk oleh MGMP yang disetujui oleh sekolah

Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik.

Materi yang diterapkan dalam pembelajaran sesuai dengan karakter peserta didik yang telah disusun oleh tim MGMP susuai
dengan penelitiannya

Kesesuaian dengan alokasi waktu.

Alokasi waktu menyesuaikan ketentuan kurikulum dan sekolah dimana satu jam pembelajarannya 45 menit

Pemilihan Sumber Belajar

Kesesuaian dengan indikator dan tujuan pembelajaran

Buku disesuaikan dengan kebutuhan dan pemahaman siswa

Kesesuaian dengan materi pembelajaran

Buku disesuaikan dengan kebutuhan dan pemahaman siswa sesuai dengna tingkatannya

Kesesuaian dengan pendekatan saintifik

Diterapkannya pemebeljaran saintifik dengan metode diskusi saat pembelajaran untuk menyelesaikan permasalahan

Kesesuaian dengan pemanfaatan pengembangan teknologi informasi

Selain menggunakan buku , guru mengijinkan mengakses materi

Kegiatan Pembelajaran

Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas.

Sebelum kegiatan pembelajaran dimulai guru mengucapkan salam dan berdoan terlebih dahulu, kemudian menyampaikan
kegiatan inti (materi), kegiatan penutup (menyampaikan kesimpulan pembelajaran, menyampaikan rencana pembelajaran
berikutnya serta tugas-tugas, dan saam penutup)

Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan saintifik.

Siswa dilatih untuk aktif untuk menyelesaikan permasalahan dalam materi

Kesesuaian dengan sintak model pembelajaran yang dipilih

Siswa dibimbing guru untuk aktif dalam kegiatan belajar, seperti tanya jawab, dll

Kesesuaian penyajian dengan sistematika materi.

Guru memberikan pendahuluan yang berkaitan dengan materi dan dilanjutkan dengan memberikan sebuah permasalahan yang
bertujuan untuk membuat siswa aktif

Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi.

Alokasi waktu dibuat dengan kebutuhan materi yang akan disampaikan

Kesesuaian dengan komponen Penguatan Pendidikan Karakter

Dalam kegiatan pembelajaran ada penguatan pendidikan karakter yang tertanam didalamnya (rasa jujur, bertanggung jawab,
peduli lingkungan , dsb)

Kesesuaian dengan pembelajaran abad 21

secara garis besar guru masih mengacu pada buku, belum menggunakan teknologi secara sepenuhnya

Kesesuaian dengan strategi Literasi sekolah (GLS) dalam pembelajaran

Sebelum pembelajaran dimulai sekolah menerapkan budaya baca

Penilaian

Kesesuaian soal dengan 3 indikator pencapaian kompetensi

Soal yang diberikan diambil dari indikator

Kesesuaian soal dengan taksonomi bloom

Kesesuaian soal memakai atuaran Taksonomi Bloom

Kesesuaian soal dengan teknik penilaian

Penilaian soal ditentukan dari teknik penilaian yang terdapat di RPP

Kesesuaian soal dengan bentuk penilaian autentik

Penialian autentik dibuat guru yang menggambarkan sikap, keterampilan, pengetahuan yang dimiliki peserta didik

Kesesuaian soal dengan contoh

Soal yang dibuat diambil dari beberapa contoh yang diajarkan

Kesesuaian kunci jawaban dengan soal.

Kunci jawaban disesuaikan dengan soal yang dibuat terkait dengna materi

Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal.

Bobot penilaian disesuaikan guru sesuai dengan soal yang terkait dengan materi
Kesesuaian dengan pemetaan tema/sub tema
Soal disesuaikan sesuai dengan tema materi

Pemilihan Media Belajar

Kesesuaian dengan materi pembelajaran

Menggunakan LCD, proyektor yang didalamnya menganut materi yang diajarkan , dan menggunakan alat bantu praktikum jika
diperlukan

Kesesuaian dengan kegiatan pada pendekatan saintifik.

Siswa diminta aktif mencoba mempraktikan media pembelajaran

Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik.

Media digunakan pada saat terdapat materi yang sulit untuk dipahami oleh siswa

Kesesuaian dengan pemanfaatan teknologi dan informasi

Menggunakan LCD, proyektor yang didalamnya menganut materi yang diajarkan , dan menggunakan alat bantu praktikum jika
diperlukan

Pemilihan Bahan Pembelajaran

Kesesuaian dengan materi pembelajaran

Kesesuaian dengan materi pembelajaran dibuat secara menarik dan bermanfaat, mudah dipahami sesuai dengan isi yang ada di
PRR

Kesesuaian dengan kegiatan pada pendekatan saintifik.

Kesesuaian dengan kegiatan pada pendekatan saintifik.
Mengajarkan kepada siswanya untuk belajar aktif (memancing siswa dengan cara memberikan pertanyaan )

Kesesuaian dengan pemanfaatan teknologi dan informasi

Dalam proses pembelajarannya siswa diperbolehkan mengakses internet untuk memperoleh informasi materi

Pemilihan Sumber Pembelajaran

Kesesuaian dengan materi pembelajaran

Buku disesuaikan dengan kemampuan atau pemahaman yang dimiliki oleh siswa

Kesesuaian dengan kegiatan pada pendekatan saintifik.

Dalam sumber pembelajaran terdapat aktivitas untuk membuat siswa aktif

Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik.

Buku disesuaikan dengan kemampuan atau pemahaman yang dimiliki oleh siswa

Kesesuaian dengan KD dalam pemetaan tema

Materi pembelajaran yang ada dibuku mengacu pada silabus

Kesesuaian dengan pemanfaatan teknologi informasi

Di dalam sumber pembelajaran terdapat materi yang bisa diakses memalui internet
 Lembar Data Pelaksanaan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan

Menyampaikan salam dan meminta salah satu siswa memimpin doa

Menyampaikan salam dan meminta salah satu siswa memimpin doa
Pada awal pembelajaran guru menyampaikan salam dan meminta salah satu siswa memimpin doa, dilanjutkan literasi pada jam
pertama pembelajaran

Mengondisikan suasana belajar yang

menyenangkan;

Guru menyampaikan materi secara Gorden Dryen dan memotivasi siswanya

Apresepsi dan Motivasi

Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya.
Sebelum memasuki materi baru , guru mengulas kembali materi pada pertemuan sebelumnya

Mengajukan pertanyaan menantang.

Guru memberikan kesempatan kepada siswanya untuk bertanya maupun mengerjakan soal

Menyampaikan manfaat materi pembelajaran.

Guru langsung menyampaikan materi dari awal sampai akhir pembelajaran

Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi pembelajaran.

Ada beberapa BAB yang disampaikan guru menggunakan demonstrasi dalam pembelajarannya

Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan

Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik.

Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik.
Setelah pembelajaran selesai KBM , guru menyampaikan kepada siswanya materi yang akan dicapai

Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi.
Setelah pembelajaran selesai KBM , guru menyampaikan kepada siswanya materi yang akan dicapai
Kegiatan Inti
Penguasaan Materi Pelajaran
Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran.
Guru lebih kreatif dalam penyampaian materi namun masih tetap dalam cakupan tujuan pembelajaran

Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata.
Guru hanya menyampaikan materi secara matematis

Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat.

Guru menyampaikan materi yang sesuai dengan RPP

Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)

Penyampaian materi secara fisis, hanya menggunakan penerapan secara matematis , menggunakan bahasa yang menarik untuk
mempermudah siswanya dalam mengingat materi
Menyajikan pembelajaran yang memadukan antara sikap, pengetahuan, dan keterampilan
Menyajikan pembelajaran dengan bahasa yang sesuai udah dipahami siswanya, serta memberikan demonstrasi yang berupa
ilustrasi untuk mempermudah siswanya dalam memahami materi

Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik

1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan KD yang akan dicapai.
Acuan tetap pada RPP disampaikan dalam pembelajaran

2 Menfasilitasi kegiatan yang memuat komponen ( 5M, mengamati, menanya, mencoba, mengasosiasi, dan
mengkomunikasikan)
Menerapkan 5 M dalam pembelajarannya yang dimana siswa belajar aktif (mengamati, menanya, mengkomunikasi,
mengaplikasikan, mengasosiasi) dalam menyelesaikan masalah

3 Melaksanakan pembelajaran secara runtut.

Guru menyiapkan materi sebelum pembelajaran di mulai, memberi salam di awal pembelajaran , menyampaikan materi,
menyimpulkan materi yang telah di sampaikan, menyampaikan rencana materi untuk pembelajaran berikutnya serta
penutup mengakhiri dengan salam.

4 Menguasai kelas.
Bisa mengkondisikan kelas saat suasana kelas tidak terkondisi dan memberikan suasana menarik menyenangkan.

5 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual.

Memotivasi siswa dengan penyampaian materi secara menarik dan mudah dipahami.

6 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect) dan penguatan
pendidikan karakter
Membimbing siswa untuk menerapkan kediplinan, kejujuran, ketakwaan.

7 Menyajikan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan dan model pembelajaran yang tepat.
Menggunakan metode inquiry dan discovery untuk mengajarkan siswa lebih aktif .

8 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan.

Ketepatan alokasi waktu sesuai dengan rencana pembelajarannya.
Penerapan Pendekatan scientific

1 Memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana.

Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi , seperti bagaimana kamu mendapatkan rumus soal ini?

2 Memancing peserta didik untuk bertanya.

Membangkitkan rasa ingin tahu siswa terhadap materi.

3 Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba,

Guru memberikan permasalahan agar siswa mampu mencoba untuk menyelesaikannya

4 Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati.

Guru menggunakan alat peraga untuk menyampaikan materi sehingga siswa dapat mengamatinya

5 Memfasilitasi peserta didik untuk menganalisis.

Memberikan permasalahan untuk diselesaikan siswa

6 Memberikan pertanyaan peserta didik untuk menalar (proses berfikir yang logis dan sistematis).
Guru memberikan permasalahan agar siswa dapat berfikir kritis

7 Menyajikan kegiatan peserta didik untuk berkomunikasi.

Siswa dapat menyampaikan solusi dari permasalahan
Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran

1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar.

Pembelajaran yang menggunakan buku , LKS

2 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran.

white board, terkadang media (LCD dan perangkatnya)

3 Menghasilkan pesan yang menarik.

contoh demonstrasi ilustrasi materi , menyampaikan materi menggunakan bahasa yang
menarik sehingga siswa mudah memahami materi

4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar.

Menggunakan LKS untuk pemberian tugas-tugas dan untuk mengetahui pemahaman siswa
dalam materi

5 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran.

Guru memperbolehkan siswa menggunakan android untuk mengakses materi.
Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran

1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber
belajar.
Guru memfasilitasi untuk konsultasi atau bertanya saat kesulitan mengerjakan soal di buku
LKS atau yang berkaitan dengan tugas dan materi yang sulit.

2 Merespon positif partisipasi peserta didik.

Menerima kritik dan saran dari siswa dengan baik

3 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik.

Memfasilitasi pertanyaan agar siswa mau menjawab

4 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif.

Guru mampu mengkondisikan kelas

5 Menumbuhkan keceriaan atau antuisme peserta didik dalam belajar.

Dalam pembelajarannnya menciptkan suasana yang ceria dengan candaan

Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran

1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar.

Jelas dan mudah dipahami

2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar.

Mudah dipahami dan dibaca oleh siswa

Penilaian

1 Melaksanakan penilaian sikap

Guru menggunakan angket sikap ilmiah untuk menilai sikap pesertadidik

2 Melaksanakan penilaian pengetahuan

Guru melihat dari kemampuan siswanya dalam pemahaman materi nya
 3 Melaksanakan penilaian keterampilan
Dilihat dari kerja kelompok yang telah diberikan

Penutup pembelajaran

1 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik.

Penutup atau penyampaian kesimpulan materi pembelajaran di sampaikan oleh siswa yang
di bimbing guru terkait.

2 Memberikan penguatan konsep pengetahuan yang diperoleh anak.

Didalam pembalajaran guru menyisipkan motivasi-motivasi untuk siswa agar tetap rajin
belajar

3 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio.

Diakhir pembelajaran siswa diberi tugas dan mengumpulkan hasil tugas yang telah
disampaikan kemaren (pembelajaran sebelumnya)

4 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas
pengayaan.
Dalam akhir pembelajran guru menyampaikan rencana kegiatan belajar (materi berikutnya)
untuk di pejari terlebih dahulu oleh siswanya.