BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Kurikulum adalah seperangkat rencana pengaturan mengenai tujuan, sisi dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pandidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi
tujuan pandidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi
daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu, kurikulum disusun oleh
satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan
kebutuhan dan potensi yang ada didaerah. Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19
tahun 2005 yang diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 dan
perubhan kedua dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Standar
Nasional Pendidikan. Selanjutnya dijabarkan dengan Permendikbud Nomor 20 Tahun
2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan, Permendiknas Nomor 21 Tahun 2016 tentang
Standar Isi, Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses, Permendikbud
Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian, dan Permendikbud Nomor 24 Tahun
2016 tentang Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 (UU No.20/tahun 2003)
tentang system pendidikan nasional dan PP No. 19 Tahun 2005 sebagabimana diubah
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 dan perubahankedua dengan
Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan
mengamanatkan bahwa pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada
Jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun oleh satuan pendidikan dengan mengacu
kepada Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan serta berpedoman pada panduan
yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

B. Landasan Penyusunan Kurikulum

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia nomor 38 Tahun 1992 tentang Tenaga
Kependidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 39
Tahun 2000;

1
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun
2013; sebagaimana diubah dalam perubahan dengan Peraturan Pemerintah Nomor
13 Tahun 2015
4. Peraturan Pemerintah Nomor 53 Tahun 2010 tentang Disiplin Pegawai Negeri
Sipil.
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar
Kepala sekolah/madrasah.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar
Pengelolaan Pendidikan.
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81A
Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikukulum 2013. Dipertegas dengan
Permendikbud Nomor 160 Tahun 2014.
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20
Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21
Tahun 2016 tentang Standar Isi.
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22
Tahun 2016 tentang Standar Proses.
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23
Tahun 2016 tentang Standar Penilaian.
13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 24
Tahun 2016 tentang Standar Komepensi dan Kompetensi Dasar.
14. Peraturan Bupati Serang Nomor 423.5/Kep.178-Huk.Org/2014 tanggal 21
Februari 2014 tentang Mata Pelajaran Muatan Lokal untuk jenjang pendidikan
SD/SDLB/MI, SMP/SMPLB/MTs dan SMA/SMALB/SMK/MA Negeri dan
swasta sebagai mulok wajib di Kabupaten Serang.
15. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 15 Tahun
2018 tentang pemenuhan beban kinerja guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas
Sekolah.
16. Keputusan Rapat dewan Guru SDN Negeri Palamakan 2 Tanggal 16 Juli 2018.

2
C. Tujuan Penyusunan Kurikulum

Tujuan perumusan KURIKULUM 2013 adalah:

1. Menyediakan dokumen yang memuat tujuan, strategi pencapaian tujuan,
pengaturan waktu, pedoman umum dan evaluasi penyelenggaraan kurikulum 2013.
2. Menyediakan acuan bagi warga sekolah dalam mengembangkan program
pelaksanaan kurikulum 2013 agar dapat mencapai tujuan secara efektif dan
berkelanjutan.
3. Meningkatkan sistem penjaminan pelaksanaan kurikulum dengan menyediakan
rumusan latar belakang, konsep, model implementasi, dan perangkat evaluasi
program.
4. Menyediakan instrumen untuk mengukur ketercapaian program.
5. Memberikan informasi kepada masyarakat terutama orang tua siswa untuk lebih
memahami dan mmberikan dukungan terhadap penyelenggaraan kurikulum 2013
pada tingkat satuan pendidikan secara terarah agar lebih berhasil guna.
6. Menyediakan acuan bagi para evaluator program pelaksanaan kurikulum 2013
dalam mengukur efektivitas program pelaksanaan kurikulum pada tingkat satuan
pendidikan.

D. Target Pencapaian Kompetensi Lulusan

Berdasarkan Permendikbud Nomor 20 Tahun 2016, bahwa setiap lulusan satuan

pendidikan dasar dan menengah memiliki kompetensi pada tiga dimensi yaitu sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Lulusan SD/MI/SDLB/Paket A; memiliki kompetensi

1. Pada dimensi sikap memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:

a. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,

b. berkarakter, jujur, dan peduli,

c. bertanggungjawab,

d. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan

e. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan

keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, dan negara.

3
2. Pada Deminsi Pengetahuan

a. Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada

tingkat dasar berkenaan dengan:

1) ilmu pengetahuan,

2) teknologi,

3) seni, dan

4) budaya.

b. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga,

sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, dan negara.

Istilah pengetahuan Faktual, Konseptual, Prosedural, dan Metakognitif pada

masing-masing satuan pendidikan dijelaskan pada matriks berikut.

FAKTUAL : Pengetahuan dasar berkenaan dengan ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, dan budaya terkait dengan diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, dan negara.

KONSEPTUAL : Terminologi/ istilah yang digunakan, klasifikasi, kategori,

prinsip, dan generalisasi berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni dan budaya terkait dengan diri
sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan negara

PROSEDURAL : Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan

yang berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni
dan budaya terkait dengan diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa dan negara.

METAKOGNITIF : Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan

menggunakannya dalam mempelajari ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait dengan diri sendiri,
keluarga, sekolah,masy arakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa dan negara.

4
3. Dimensi Keterampilan

Lulusan SD/MI/SDLB/Paket A memiliki kompetensi pada dimensi

keterampilan sebagai berikut.

a. Memiliki keterampi berpikir dan bertindak:

1) kreatif,

2) produktif,

3) kritis,

4) mandiri,

5) kolaboratif, dan

6) komunikatif

melalui pendekatan ilmiah sesuai denga tahap perkembanga anak yang relevan dengan
tugas yang diberikan.

Gradasi untuk dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan antar jenjang

pendidikan memperhatikan:

a. perkembangan psikologis anak;

b. lingkup dan kedalaman;

c. kesinambungan;

d. fungsi satuan pendidikan; dan

e. lingkungan.

Pencapaian kompetensi sebagaimana yang tertuang dalam target selanjutnya

akan sekolah gunakan sebagai fokus dalam menentukan strategi pengembangan
sekolah dan akan dievaluasi secara berkala untuk memastikan bahwa pengembangan
sekolah berkembang sesuai dengan arah yang diharapkan.

5
 BAB II
KONSEP KURIKULUM 2013

A. Pengertian dan Prinsip Pengembangan

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum 2013 merupakan
kurikulum berbasis kompetensi yang dikembangkan dari kurikulum tahun 2004 dan
Kurikulum 2013 untuk merespon berbagai tantangan internal dan eksternal bangsa.
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu
yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi,
kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat
internasional. Arus globalisasi seperti dapat terlihat di World Trade Organization (WTO),
Association of Southeast Asian Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic
Cooperation (APEC), dan ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga
terkait dengan pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta
mutu, investasi, dan transformasi bidang pendidikan.
Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International Trends in International
Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for International Student
Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga menunjukkan bahwa capaian anak-anak
Indonesia tidak menggembirakan.
Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk Indonesia
dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia
usia produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-
14 tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini
akan mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035 pada saat angkanya mencapai 70%.
Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar
sumber daya manusia usia produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan menjadi
sumber daya manusia yang memiliki kompetensi dan keterampilan.
Dalam menghadapi berbagai tantangan tersebut, maka titik tekan pengembangan
Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum,
pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian
beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara yang sekolah inginkan dengan yang
hasilkan. Pengembangan kurikulum perlu disesuaikan dengan kemajuan ilmu

6
 pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal,
nasional, regional, dan global di masa depan.
Pengembangan Kurikulum 2013 berdasarkan enam prinsip utama, yaitu:
 Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan.
 Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi inti
yang bebas mata pelajaran.
 Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap,
keterampilan, dan pengetahuan peserta didik.
 Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai.
 Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti.
 Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan
penilaian.
Penerapan kurikulum baru kami kembangkan sejalan dengan perubahan yang terus
berjalan baik pada lingkungan internal dan eksternal sekolah dalam menghadapi
globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia masa depan.

B. Analisis Konteks
Dinamika pembangunan bangsa telah berdampak timbulnya perubahan pada
lingkungan internal sekolah. Perkembangan ilmu pengetahuan, interaksi sosial yang cepat
berubah, dukungan teknologi televisi dan penggunaan handphone telah mengubah prilaku
warga sekolah secara nyata. Peradaban sekitar sekolah berubah pula dengan cepat.
Fenomena ini telah mendatangkan tantangan baru pada sistem pendidikan sekolah karena
sekolah menjadi bagian dari sistem social yang berubah mengikuti lingkungannya.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membuat perubahan pada
ruang lingkup lokal, perkembangan dunia berubah makin menggelobal. Diajarkan atau
tidak diajarkan nilai-nilai keinternasional telah menjadi bagian yang tidak terpisahkan
dari para siswa. Oleh karena itu, siap tidak siap sekolah dihadapkan permasalahan untuk
menyelenggarakan pendidikan yang membekali siswa siap menghadapi tantangan hidup
masa kini dan pada masa depannya. Pembelajaran mejadi proses untuk penguatan
kompetensi siswa dalam penguasaan kearifan lokal, memperkuat jati diri bangsa dalam
konteks nasional, dan penguatan pada bersaing pada konteks global.
Pemenuhan kompetensi untuk kebutuhan siswa pada abad ke-21 menjadi salah satu
acuan sekolah agar lulusan memiliki daya saing tinggi pada ruang lingkup kehidupan
global.
7
 Kebutuhan siswa berdasarkan kerangka kompetensi dalam dikelompokan pada
pengembangan hidup dan karir, belajar dan berinovasi, serta melek informasi dan
teknologi informasi.
Kompensi pengembangan hidup dan karir meliputi;
 Memiliki daya fleksibelitas dan adaptif.
 Menumbuhkan daya insiatif dan mandiri.
 Mengembangkan kecerdasan sosial dan budaya.
 Mengembangkan daya produktif dan akuntabel.
 Mengembangkan kompetensi kepemimpinan dan tangggung jawab.
Mengembangkan kompetensi belajar dan berinovasi meliputi;
 Terampil berkreasi dan berinovasi.
 Terampil berpikir kritis dalam menyelesaikan masalah.
 Terampil berkomunikasi dan berkolaborasi untuk meningkatkan efektivitas belajar.
Teknologi komunikasi dan informasi berkembang cepat. Pada bidang ini siswa
perlu meningkatkan kompetensi dalam tiga bidang utama, yaitu;
 Mampu mengelola informasi
 Mampu menggunakan media
 Terampil menggunakan teknologi informasi dan komunikasi.
Karakteristik kompetensi abad 21 berdampak pada strategi pembelajaran. Untuk
mengembangkan kompetensi yang sesuai dengan kebutuhan siswa diperlukan strategi
pembelajaran yang sesuai sebagaimana terlihat dalam diagram di bawah ini.

8
 Pembelajaran tidak hanya mengembangakn pengetahuan, namun perlu
menyeimbangkan kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Sikap
dikembangkan terintegrasi dalam aktivitas belajar. Pengetahuan meliputi penguasaan
fakta, konsep, prosedur, dan metakognitif sehingga siswa dapat mengembangkan
kreativitas dan inovasinya. Keterampilan meliputi berkomunikasi dan berkolaborasi,
keterampilan mendayagunakan informasi dan teknologi komunikasi, serta media. Karena
itu penilaian selain tes, juga termasuk portofolio yang menekankan pada pemanfaatan
umpan balik berdasarkan kinerja belajar peserta didik.
Pembelajaran harus terintegrasi dengan lingkungan sehingga siswa dapat
menggunakan fenomena lingkungan sekitar yang paling dekat dengan siswa sehingga
guru berkewenangan untuk membelajarkan siswa yang terintegrasi pada lingkungan
sekitarnya. Pembelajaran berbasis konteks dengan pendekatan kolaboratif sehingga siswa
mendapatkan pengalaman belajar yang relevan dengan konteks kehidupan.
Untuk itu diperlukan guru yang lebih professional yang dapat meningkatkan
pengetahuan, terampil berpikir kritis, dan sikap mental yang tangguh yang ditunjukkkan
dengan karater pribadi yang bertanggung jawab, memiliki jiwa sosial, toleran, berdisiplin,
tepat waktu, dan dapat menempatkan diri dengan baik dalam perubahan sosial yang
dinamis yang didukung dengan keimanan yang tangguh. Karena, itu sekolah perlu
menetapkan pencapaian standar nasional yang dinamis sehingga dapat beradaptasi
dengan kebutuhan pada tingkat global.

C. Perubahan Mindset (Pola Pikir)

Keberhasilan sekolah beradaptasi dalam mengawal perubahan kurikulum
ditentukan oleh sikap berterima seluruh warga sekolah terhadap rencana perubahan.
Sikap berterima sangat penting sebagai dasar untuk melaksanakan aktivitas susulan yang
lebih tinggi yaitu menjalankan, menghargai, mengahayati, dan mengamalkan. Sikap
tersebut harus dibuktikan dengan kesiapan menanggung resiko akibat melaksanakan
perubahan yang memerlukan proses belajar untuk meningkatkan pengetahuan baru,
penguasaan strategi baru, penguasaan kebiasaan-kebiaasaan baru sehingga memerlukan
proses dan waktu belajar lebih banyak.
Kunci sukses melaksanakan perubahan adalah perubahan pola pikir dalam
perencanan dan pengaturan pembelajaran sebagai basis penyelenggaraan kegiatan.
Perubahan pola pikir direalisasikan dalam pemenuhan tujuan yang terukur pada tiap

9
 indikator dengan target yang paling tinggi yang mungkin sekolah capai. Dalam hal ini
sekolah perlu menetapkan standar pencapaian yang ditunjang dengan harapan dan
keyakinan yang tinggi. Lebih tinggi daripada itu, sekolah akan membangun komitmen
yang lebih tinggi.
Pengembangan pola pikir diarahkan penyempurnaan pola pola tindak dalam
menerapkan prinsip sebagai berikut:
1) pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat pada
peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang
dipelajari untuk memiliki kompetensi yang sama;
2) pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi pembelajaran
interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat-lingkungan alam, sumber/media
lainnya);
3) pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring (peserta didik
dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta
diperoleh melalui internet);
4) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran siswa
aktif mencari semakin diperkuat dengan model pembelajaran pendekatan sains);
5) pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim);
6) pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat multimedia;
7) pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users) dengan
memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik;
8) pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi pembelajaran
ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan
9) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis
D. Rasional Kurikulum
Tantangan internal lainnya terkait dengan faktor perkembangan penduduk
Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif di tengah persaingan
antarbangsa yang semakin kritis. Dilihat dari kesiapan dunia pendidikan, sekolah kami
belum dapat menghasilkan mutu lulusan yang dapat bersaing kuat dalam dinamika
perkembangan nasional dan global.
1) Persepsi masyarakat terhadap kurikulum 2006
• Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif
• Beban belajar siswa terlalu berat
• Kurang bermuatan karakter

10
2) Kondisi negatif yang berkembang pada ranah sosial
• Meningkatnya perkelahian pelajar
• Meningkatnya penggunaan narkoba.
• Meningkatnya prilaku yang menyimpang.
• Rendahnya toleransi dalam kehidupan sosial.
• Berkembangnya sadisme.
3) Kondisi persaingan pelajar dalam konteks lokal dan global.
• Pelajar Indonesia kalah bersaing dalam mengerjakan soal sepeti yang
digunakan oleh TIMSS dan PIRLS yang membagi soal-soalnya menjadi empat
katagori:
– Low mengukur kemampuan sampai level knowing
– Intermediate mengukur kemampuan sampai level applying
– High mengukur kemampuan sampai level reasoning
– Advance mengukur kemampuan sampai level reasoning with incomplete
information
• Lulusan satuan pendidikan belum menunjukkan daya saing kuat dalam
persaingan nasional dan global sebagaimana yang
• Keunggulan kompetitif siswa, guru, kepala sekolah, dan sekolah dalam konteks
provinsi, nasional, apalagi internasional belum tercapai.
• Nilai siswa dalam persaingan UN antar sekolah belum dalam posisi terbaik
pada tingkat kabupaten, provinsi, atau nasional.
• Rasa kebanggaan siswa terhadap sekolah belum mencapai tingkat keunggulan
karena sekolah masih kalah unggul dalam berbagai indikator mutu persaingan
antar sekolah.

4) Pada kelompok pendidik, pada tingkat satuan pendidikan masih terkendala dengan
kesenjangan Antara fakta dengan realita pada berbagai komponen berikut:
• Kompetensi dalam belum semua guru dapat merumuskan indikator pencapaian
kompetensi pada kecakapan berpikir level tinggi.
• Belum semua guru mampu merumuskan RPP secara mandiri untuk memenuhi
kebutuhan siswa belajar secara kreatif dan inovatif karena itu guru masih
memenuhi kebutuhan RPP dengan copy-paste.
• Belum semua guru dapat menerapkan strategi pembelajaran siswa aktif, kreatif,
inovatif, dan kompetitif.
11
• Belum semua guru terampil mengembangkan instrument penilaian yang
memenuhi kriteria standar level reasoning dan mengukur kemampuan sampai
level reasoning with incomplete information
• Kedalaman keluasan materi pelajaran meliputi tiga dimensi yang digambarkan
setiap level memiliki jalur yang berbeda.

• Pada gambar terlihat bahwa pengembangan sikap, pengetahuan, dan

keterampilan melalui jalur yang berbeda. Itu berarti bahwa siswa yang telah
berkembang pengetahuaannya belum tentu berkembang sejalan dengan ranah
lainya. Oleh karena itu, tiap memerlukan strategi pengembangan yang berbeda
dari yang lainnya.
• Pengembangan sikap mengacu pada teori Krathwhol yang meliputi tahap
menerima,menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan.
Pengembangan keterampilan berpikir merujuk pada teori Dyers yang meliputi
mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, dan mencipta.
Pengembangan pengetahuan merujuk pada teori Bloom yang menggambarkan
tahapan kecakapan berpikir, meliputi tingkatan mengetahui, memahami,
menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi.
• Penguasaan pengetahuan siswa ditandai dengan penguasaan fakta, konsep,
prosedur, dan metakognitif. Keempat tingkat penguasaan tersebut terkait erat
dengan pendekatan saintifik. Penguasaan fakta terkait erat dengan pengenalan
fenomena, penguasaan konsep terkait pada penguasaan teori, penguasaan
prosedur terkait erat dengan penerapan teori dalam kegiatan praktis sehari-hari,
dan penguasaan metakognitif berkaitan dengan kemampuan belajar tentang
bagaimana cara belajar atau berpikir tentang cara berpikir
12
 E. Elemen Perubahan
Perubahan dari kurikulum 2006 ke kurikulum 2013, mengandung konsekuensi ada
pergeseran pokok pada standar SKL, isi, proses, dan penilaian. Agar menjadi dasar bagi
sekolah untuk penentuan program, perlu analisis yang lebih rinci Ada pun beberapa
komponen pergeseran penting dapat dilihat pada uraian berikut:
1. Pergeseran Kompetensi standar kompetensi lulusan (SKL)
Yang Lalu Elemen Perubahan
1) SKL, SK, KD, dan Indikator Terstruktur dalam SKL, Kompetensi Inti
Kompetensi (KI), Kompetensi Dasar, Indikator
Kompetensi (IK). Kompetensi inti
mengikat kompetensi-kompetensi dasar.
2) Faktual: Lebih menitikberatkan pada Menunjukkan perilaku yang
pengembangan kompetensi pada mencerminkan sikap orang beriman,
dimensi kognitif. berahlak mulia, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara epektif dengan lingkungan
Memiliki kemampuan pikir dan tindak
yang efektif dan kreatif.
Memiliki pengetahuan faktual dan
konseptual yang berwawasan
kemanusiaan, lingkungan, kebangsaan,
kenegaraan, peradaban.
Pembelajaran mengembangkan
kemampuan menguasai fakta, konsep,
prosedur, metakognitif.

3) SKL pada tiap mata pelajaran SKL dikembangkan menjadi kompetensi

dikembangkan secara lepas inti sebagai pengikat dan acuan bagi
pengembangan kompetensi dasar.

2. Pergeseran Standar Isi

Yang Lalu Elemen Perubahan

13
4) Secara faktual kurikulum masih
belum optimal memberikan kepada
peserta didik untuk mempelajari
permasalahan di lingkungan
masyarakatnya dan
mengaplikasikannya dalam
kehidupan sehari-hari.
5) Secara faktual pembelajaran tematik
di SD diberikan hanya di kelas I, II
dan III saja.
6) Secara faktual dalam pembelajaran
siswa pada umumnya hanya
menerima apa yang diberikan guru
saja, sehingga daya inisiatif dan
kreativitas berkarya yang tidak
optimal.
7) Jumlah mata pelajaran untuk SD
sebanyak 10 mata pelajaran dan
untuk SMP 12 mata pelajaran
8) Jam belajar di SD untuk kelas I, II,
III masing masing 26, 27, dan 27
jam, dan untuk kelas IV, V dan VI
masing-masing 32 Jam Pelajaran
9) Secara faktual pembelajaran di kelas Pembelajaran kontekstual dan terpadu di
masing-masing berdiri sendiri
Kurikulum holistik dan integratif yang
berfokus pada alam, sosial, dan budaya
Pendekatan pembelajaran tematik
integratif pada semua jenjang kelas.
pembelajaran menggunakan pendekatan
saintifik, sehingga memiliki perilaku khas
yang berkaitan dengan kebutuhan siswa
pada hidupnya, meliputi;
Domain sikap : menerima, mejalankan,
menghargai, menghayati, dan
mengamalkan.
Domain keterampilan: mengamati,
menanya, mencoba, mengolah, menyaji,
menalar, dan mencipta.
Domain pengetahuan: mengetahui,
memahami, menerapkan, menganalisis,
dan mengevaluasi.
Jumlah mata pelajaran dikurangi, tetapi
jam belajar untuk setiap mata pelajaran
maupun keseluruhan ditambah. Jumlah
mata pelajaran di SD menjadi 6 MP dan
untuk SMP menjadi 10 MP.
Jam belajar di SD untuk kelas I, II, III
masing masing 30, 32, dan 34 jam, dan
untuk kelas IV,V dan VI adalah 36 Jam
Pelajaran
SMP merupakan pemaduan materi yang
dipelajari dengan pengalaman keseharian
siswa akan menghasilkan dasar-dasar
14
 pengetahuan yang mendalam. Siswa akan
mampu menggunakan pengetahuannya
untuk menyelesaikan masalah-masalah
baru dan belum pernah dihadapinya
dengan peningkatan pengalaman sehingga
dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-
hari.dengan memadukan materi pelajaran
yang telah diterimanya di sekolah.
10) Secara faktual TIK merupakan salah TIK menjadi media semua mata
satu mata pelajaran. pelajaran di SMP

3. Pergeseran pada proses pembelajaran (Standar Proses)

Yang Lalu Elemen Perubahan
11) Faktual, pembelajaran berpusat pada Pembelajaran berpusat pada siswa.
guru. Guru berbicara dan siswa Memperhatikan siswa berinteraksi,
mendengar dan menyimak, dan beragumen, berdebat, dan berkolaborasi.
menulis. Guru mengajar. Guru menjadi fasilitator.
12) Faktual, pembelajaran satu arah, guru Pembelajaran interkatif.
mengajari siswa. Guru berusaha membuat kelas semenarik
mungkin dengan menggunakan
pendekatan tematik integratif, sains,
kontekstual yang terencana.
13) Pembelajaran menerapkan model Pembelajaran dalam konteks
isolasi, sebelumnya siswa bertanya jejaring.
kepada guru dan berguru pada buku Sekarang siswa menimba ilmu dari
yang ada di dalam kelas semata berbagai sumber; dari siapa saja, dari
mana saja, dari internet, dari
perpustakaan sekolah, dari hasil praktik
di luar kelas, dari praktik di dalam
kelas, dari pengalaman teman-teman,
dari pengalaman orang-orang sukses.
14) Faktual banyak guru melaksanakan Pembelajaran siswa aktif. Sekarang
pembelajaran model siswa pasif. Siswa guru memfasilitasi siswa aktif dengan
mendengarkan yang guru sampaikan cara merumuskan berbagai pertanyaan
agar peserta didik mengerti. yang ingin mereka cari jawabannya.
15) Faktual, pembelajaran disampaikan Pembelajaran menggunakan contoh yang

15
 secara verbal dan abstrak. Contoh- diperoleh dari analisis bacaan, dari
contoh diberikan guru yang artifisial kenyataan pada kehidupan sehari-hari
(buatan atau bukan diangkat dari fakta hasil pengamatan dan pengalaman
yang sesungguhnya). belajar siswa.
16) Faktual pembelajaran Pembelajaran berbasis tim. Guru
mengembangkan kapasitas tiap mengembangkan kapasitas belajar
individu. individu melalui kerja sama dalam
kelompok. Belajar merupakan proses
interaksi sosial dengan sesama siswa
yang saling mengasah, saling membantu
untuk meraih keberhasilan kelompok
dan keberhasilan individu.
17) Faktual: Proses pembelajaran Pembelajaran menstimulasi seluruh
menstimulasi indra lihat dan dengar. panca indra, komponen jasmani dan
rohani terlibat aktif dalam kegiatan
belajar.
18) Faktual: Pembelajaran mencukup Memberdayakan perilaku khas dengan
materi yang luas dengan menganggap menggunakan kaidah keterikatan dengan
semua materi perlu diberikan. menyederhanakan kurikulum,
mengurangi mata pelajaran, dan
menambah jam belajar.

4. Pergeseran pada Standar Penilaian

YANG LALU ELEMEN PERUBAHAN
19) Faktual: pada umumnya penilaian Penilaian otentik, menggunakan penilaian
masih menggunakan bentuk tes. acuan patokan (PAP), berbasis kompetensi,
memanfaatkan portofolio sebagai
gambaran perkembangan hasil belajar
dalam bentuk pengukuran sikap, penilaian
hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau
produk.
16
 20) Faktual: penilaian lebih dominan Penilaian mencakup SKL, KI, dan KD
menekankan pada penguasaan yang meliputi sikap, keterampilan, dan
materi pelajaran. sikap
21) Faktual: Rapot berisi nilai yang Rapot berisi laporan perkembangan belajar
siswa capai sehingga laporan hasil siswa secara deskriptif yang merekam
belajar lebih menekankan pada hasil seimbang pencapaian pada kompetensi
pada dimensi kognitif. sikap, keterampilan, dan pengetahuan.

F. Strategi Implementasi
Kepala sekolah merupakan salah satu penentu keberhasilan sekolah. Dalam
perannya kepala sekolah menjadi pemimpin perubahan, pemimpin pembelajaran, dan
arsitek pengembang kultur sekolah. Dalam ketiga peran penting ini kepala sekolah wajib
menetapkan tujuan yang jelas, memiliki strategi yang tepat untuk mencapi tujuan dan
menjamin bahwa recana yang ditetapkannya dapat berproses dan mencapai hasil yang
diharapkannya.
Keunggulannya ditentukan oleh keberhasilannya dalam memfasilitasi guru
mengajar dan murid belajar efektif. Kapasitas dan kapabelitas pengetahuan dan
keterampilan sangat menentukan. Oleh karena itu daya belajarnya perlu terus
dikembangkan agar adaptif dalam mengikuti perkembangan dan perubahan sistem
pembelajaran. Kunci suksesnya ada pada kemampuan mengembangkan sekolah sebagai
organisasi pembelajar.
Tugas kepala sekolah sebagai manajer dalam pengembangan kurikulum dan
kegiatan pembelajaran harus diarahkan pada tujuan pendidikan nasional dengan
mengembangkan perencanaan, melaksanakan, dan melakukan monitoring, evaluasi, serta
pelaporan. Pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah dengan prosedur yang tepat
serta merencanakan tindak lanjut (Permendikbud Nomor 13 Tahun 2007 Lampiran
Bagian B butir 2.10 dan 2.16).
Kepemimpinan kepala sekolah perlu penekanan pada peningkatan kompetensi
supervisi akademik pengawas maupun kepala sekolah. Tugas penting lain membimbing
guru dalam mengelola silabus, memilih dan menggunakan strategi/metode/teknik
pembelajaran, menyusun RPP, melaksanakan kegiatan pembelajaran/bimbingan (di kelas,
laboratorium, atau di lapangan), menggunakan dan mengelola media
pembelajaran,memotivasi guru untuk memanfaatkan teknologi informasi dalam
pembelajaran(Permendikbud Nomor 12 Tahun 2007 Lampiran Bagian B butir 2.3).
Standar Nasional Pendidikan diintegrasikan dalam sistem yang terlihat pada
gambar di bawah ini.
17
 Pemantauan dalam proses pembelajaran merupakan kegiatan pengamatan,
pencatatan, perekaman, wawancara, dan dokumentasi yang dilakukan oleh kepala sekolah
dan pengawas sekolah kepada guru melalui kegiatan pendampingan. Pemantauan proses
pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran (Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016, Lampiran Bagian V A).
Supervisi proses pembelajaran merupakan kegiatan yang dilakukan oleh kepala dan
pengawas satuan pendidikan dengan cara pemberian contoh, diskusi, pelatihan, dan
konsultasi. Supervisi pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil pembelajaran (Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016, Lampiran Bagian V
B).
Evaluasi proses pembelajaran diselenggarakan dengan cara membandingkan proses
pembelajaran yang dilaksanakan guru dengan standar proses, mengidentifikasi kinerja
guru dalam proses pembelajaran sesuai dengan kompetensi guru. Evaluasi proses
pembelajaran memusatkan pada ke seluruhan kinerja guru dalam proses pembelajaran
(Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016, Lampiran Bagian V C). Pelaporan hasil proses
pembelajaran merupakan hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan evaluasi proses
pembelajaran (Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016, Bab V D).
Tindaklanjut pengawasan proses pembelajaran adalah penguatan dan penghargaan
diberikan kepada guru yang telah memenuhi standar. Teguran yang bersifat mendidik
diberikan kepada guru yang belum memenuhi standar. Guru diberi kesempatan untuk
mengikuti pelatihan/penataran Iebih lanjut (Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016,
Lampiran Bagian V E). Keseluruhan strategi diikat dalam dinamika kinerja guru sesuai
dengan PP 46 tahun 2011 tentang penilaian prestasi kerja pegawai negeri sipil, dalam hal
ini penilaian kierja guru.
18
G. Penjabaran SKL ke Indikator Pencapaian Kompetensi
Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan
lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Titik tekan pengukuran
keberhasilan satuan pendidikan dimulai dari penjabaran SKL ke Indikator Pencapaian
Kompetensi.
Untuk mengetahui ketercapaian dan kesesuaian antara Standar Kompetensi
Lulusan dengan Pecapaian Kompetensi Tingkat Satuan Pendidikan, yang diukur dengan
indikator pencapaian kompetensi yang ditetapkan guru dalam kegiatan belajar. Indikator
pencapaian kompetensi mesti memenuhi persyaratan mutu seperti menggambarkan
kecakapan berpikir kritis level tinggi misalnya, menggunakan skala berpikir menurut
Bloom pada level kognitif dari tiga ke atas.
Ada pun contoh indikator pencapaian kompetensi yang diturunkan dari KI-3 dan
KI-4 yang diikat dengan KI-1 dan KI-2 sebagaimana dipersyaratkan pada kurikulum
2013 dapat dilihat pada contoh:
No. Dimensi Indikator Level Berpikir
1 Pengetahuan Menentukan jenis teks dari hasil analisis Evaluasi
ciri-ciri strukturnya dengan kerja sama
dalam kelompok.
(perpaduan KI-3 dengan KI-2)
2 Keterampilan Mengkomunikasikan teks eksposisi hasil Berkreasi
kreasi baru yang dikembangkan dari
contoh yang ada dengan mensyukuri
atas nikmat kemampuan dapat
menyelesaikan tugas dengan baik
(perpaduan KI-4 dengan KI-1)

H. Pembelajaran
Proses pembelajaran sedapat mungkin memenuhi kriteria interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai
dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Oleh karena
itu satuan pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran untuk mendisain skenario
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan karakteristik siswa yang pada satuan
pendidikan.
19
 Perencanaan pembelajaran juga perlu dikembangkan untuk meningkatkan
efektivitas pelaksanaan proses pembelajaran memenuhi prosedur yang ditetapkan dalam
perencanaan yang direalisasikan dalam pelaksanaan. Karena itu, pembelajaran harus
memenuhi empat belas prinsip berikut;
1) dari pesertadidik diberi tahu menuju pesertadidik mencari tahu;
2) dari guru sebagai satu-satunya sumber belajarmenjadi belajar berbasis aneka
sumberbelajar;
3) dari pendekatan tekstual menuju proses penguatan penggunaan pendekatan ilmiah;
4) dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis kompetensi;
5) dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu;
6) dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju pembelajaran dengan
jawaban yang kebenarannya multi dimensi;
7) dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif;
8) peningkatan keseimbangan antara keterampilan fisikal (hardskills) dan keterampilan
mental (softskills);
9) pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik
sebagai pembelajar sepanjang hayat;
10) pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan (ing ngarso
sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso), dan
mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut wuri
handayani);
11) pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat;
12) pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja
adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas.
13) Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan
efektivitas pembelajaran; dan
14) Pengakuan atas perbedaan individu dan latar belakang budaya peserta didik.
Karakteristik pembelajaran dipengaruhi dengan karaktersitik kompetensi beserta
perbedaan lintasan perolehan yang hendak diwujudkan. Untuk memperkuat
keseimbangan antardimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan maka pelaksanaan
pembelajaran perlu dikembangkan untuk memberikan pengalaman belajar yang seluas-
luasnya kepada peserta didik. Untuk meningkatkan pencapaian kompetensi,
pembelajaran perlu diperkuat dengan penerapan pendekatan ilmiah (scientific), tematik
terpadu (tematik antarmata pelajaran), tematik (dalam suatu mata pelajaran),

20
 pembelajaran berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning). Untuk
mendorong pengembangan peserta didik sehingga menghasilkan karya kontekstual, baik
individual maupun kelompok maka sangat pembelajaran menggunakan metode berbasis
karya dan pemecahan masalah (project based learning).
 Perencanaan Pembelajaran
 Pengelolaan Kompetensi Dasar
 Perumusan Indikator Pencapaian Kompetensi
 Perumusan Instrumen Penilaian
 Pelaksanaan Pembelajaran
 Pendayagunaan TIK
 Pelaksanaan Pembelajaran

I. Penilaian
Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup: penilaian otentik, penilaian
diri, penilaian berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester,
ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian
nasional, dan ujian sekolah/madrasah.
Pemenuhan Standar Penilaian bertujuan untuk menjamin: a. perencanaan
penilaian peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai; b. pelaksanaan
penilaian peserta didik secara profesional, terbuka, edukatif, efektif, efisien, dan sesuai
dengan konteks sosial budaya; dan c. pelaporan hasil penilaian peserta didik secara
objektif, akuntabel, dan informatif.
Perbaikan mutu dalam pelaksanaan penilaian menggunakn acuan yang diurai
sebagai dalam gambar yang mengintegrasikan potensi sekolah, pendidik, siswa, dan
pemberintah yang terintegrasi dalam sistem seperti yang dapat dilihat dalam gambar
berikut;
21
 Penilaian paling utama adalah efektifnya peran pendidik dalam menilai dalam
bentuk tes dan non tes yang dilakukan melalui ulangan dan penugasan, pengamatan,
untuk mengukur kompetensi peserta didik secara berkelanjutan, memantau kemajuan,
dan memperbaiki hasil belajar peserta didik pada tiga ranah sikap, pengetahuan, dan
keterampilan secara seimbang. Namun demikian untuk memperoleh transparansi dan
keseimbangan perlu diperhatikan pula penilain oleh peserta didik.
Penilaian untuk ranah pengetahuan menggunakan tes dan penilaian uatentik. Tes
dapat menggunakan instrumen penilaian pilihan ganda atau uraian. Penilaian Penilaian
Autentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai
dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran. (Permendikbud No
23 Tahun 2016). Penilaian Autentik adalah penilaian yang mengharuskan siswa untuk
menunjukkan pengetahuan (knowledge), sikap (affective), keterampilan (skills) dan
kemampuannya (ability) dalam situasi yang nyata /real life situations . (Popham, 1995;
Bookhart, 2001).
Prosedur penilaian dalam pelaksanaan matrikulasi memenuhi standar proses
sebagai berikut:

22
 Langkah penting bagi sekolah adalah menyusun persiapan program penilain,
dalam hal sekolah perlu mengarahkan guru menganalisis KD, menyiapkan kisi-kisi
instrumen menyusun instrumen, dan menggunakan instrumen penilaian. Penilaian
meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Penilaian sikap sekolah lakukan melalui beberapa teknik berikut:
1. Penilaian kompetensi sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri (self
assessment), penilaian antarpeserta didik (peer assessment), dan jurnal.
2. Instrumen observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik berupa daftar cek
(check list) atau skala penilaian (rating scale) disertai rubrik.
3. Rubrik adalah daftar kriteria yang menunjukkan kinerja, aspek yang akan dinilai, dan
gradasi mutu.
4. Jurnal berupa catatan guru tentang kekuatan, kelemahan, sikap dan perilaku peserta
didik di dalam dan di luar kelas .
Contoh penilaian sikap santun dapat menggunakan rubrik seperti contoh di bawah ini.

KRITERIA INDIKATOR
Sangat Baik Selalu santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan
(SB) teman – Sudah konsisten
Baik Sering santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan
(B) teman – Mulai konsisten
Cukup Kadang-kadang santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada
(C) guru dan teman – Belum konsisten
23
 Kurang Tidak pernah santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru
(K) dan teman – Tidak konsisten

Penilaian diri siswa kami gunakan matrik berikut:

Kriteria Sikap
Profil sikap secara
No Nama Semangat
Santun Peduli umum
Belajar
1 Arjuna B B C B
2 Elis Melani
Nilai yang diperoleh siswa B diperoleh dari rentang maksimal pada matrik
berikut.

KRITERIA RENTANG SKOR

Sangat Baik (SB) 82 – 100
Baik (B) 71 – 81,99
Cukup (C) 60 – 70,99

Rekapitulasi nilai sikap pada pelaksanaan matrikulasi dapat dilihat seperti pada
contoh berikut;

Kriteria Sikap
Profil sikap secara
No Nama Semangat
Santun Peduli umum
Belajar
1 Arjuna B B C B

2 Elis Melani

Penilaian Keterampilan
Prinsip penilain memenuhi prosedur berikut:
1. Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan melalui pengamatan kinerja yang
meminta peserta didik mendemonstrasikan kompetensi tertentu, melalui tes
praktik, proyek, atau penilaian portofolio.
2. Instrumen penilaian keterampilan berupa daftar cek (check list) atau skala penilaian
(rating scale) disertai rubrik
24
 3. Tes praktik menuntut peserta didik melakukan keterampilan berupa aktivitas yang
sesuai dengan tuntutan kompetensi.
4. Proyek adalah tugas yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan
pelaporan yang harus diselesaikan dalam waktu tertentu.
5. Penilaian portofolio dilakukan dengan cara menilai kumpulan karya peserta didik
dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif integratif.

J. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah batas nilai terendah yang harus dicapai
oleh peserta didik
 Peserta didik dinyatakan sudah tuntas belajar untuk KD pada KI-3 dan KI-4 apabila
hasil tes formatif mencapai nilai ≥ KKM terkecil dalam Satuan Pendidikan.
 Ketuntasan seorang peserta didik untuk KD pada KI-1 dan KI-2 dilakukan dengan
memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2 untuk seluruh matapelajaran, yakni
jika profil sikap peserta didik secara umum berada pada kategori baik (B) menurut
standar yang ditetapkan.

 Implikasi dari ketuntasan:

 KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan remedial individual sesuai dengan kebutuhan
kepada peserta didik yang memperoleh nilai < KKM;
 KD pada KI-3 dan KI-4: diadakan remedial klasikal sesuai dengan kebutuhan
apabila > 75% peserta didik memperoleh nilai < KKM;
 KD pada KI-3 dan KI-4: peserta didik yang memperoleh nilai > KKM dapat
diberi pengayaan dan melanjutkan KD berikutnya;
 Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, pembinaan terhadap peserta didik yang secara
umum profil sikapnya belum berkategori BAIK dilakukan secara holistik (oleh
guru matapelajaran, guru BP, dan orang tua).
 Berdasarkan Permendikbud 23 Tahun 2016 nilai ketuntasan dilihat berdasarkan
KKM terendah dalam satuan pendidikan dengan predikat CUKUP.
 Penentuan kriteria berikutnya digunakan interval berdasarkan berdasarkan
perhitungan menggunakan rumus sebagai berikut:

100 – KKM terkecil

Kriteria=
3

25
  Peserta didik dinyatakan sudah tuntas belajar untuk KD pada KI-3 dan KI-4
apabila hasil tes formatif mencapai nilai ≥ KKM.
 Ketuntasan seorang peserta didik untuk KD pada KI-1 dan KI-2 dilakukan dengan
memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2 untuk seluruh matapelajaran,
yakni jika profil sikap peserta didik secara umum berada pada kategori baik (B)
menurut standar yang ditetapkan.
 KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan remedial individual sesuai dengan kebutuhan
kepada peserta didik yang memperoleh nilai < KKM;
 KD pada KI-3 dan KI-4: diadakan remedial klasikal sesuai dengan kebutuhan
apabila > 75% peserta didik memperoleh nilai < KKM;
 KD pada KI-3 dan KI-4: peserta didik yang memperoleh nilai > KKM dapat
diberi pengayaan dan melanjutkan KD berikutnya
 Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, pembinaan terhadap peserta didik yang secara
umum profil sikapnya belum berkategori baik dilakukan secara holistik (oleh guru
matapelajaran, guru BK, dan orang tua).

K. Matrik Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Matrik Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) SD Negeri Palamakan 2
KKM Kelas
No Komponen
I II III IV V VI
A. Mata Pelajaran
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 70 70 - 72 74 -
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 68 70 - 70 70 -
3 Bahasa Indonesia 65 69 - 62 60 -
4 Matematika 65 66 - 60 60 -
5 Ilmu Pengetahuan Alam - - - 60 60 -
6 Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 60 60 -
7 Seni Budaya dan Ketrampilan 64 70 - 61 60 -
8 Pendidikan Jasmani, Olahraga & Kesehatan 70 70 - 70 70 -
B. Mulok
a. Bahasa Jawa Serang 60 60 - 61 60 -
b. Bahasa Sunda 60 62 - 60 60 -
c Baca Tulis Al-Qur’an - - - 70 73 -

L. Interval Kriteria Capaian

Berdasarkan Permendikbud 23 Tahun 2016 nilai ketuntasan dilihat berdasarkan
KKM terendah dalam satuan pendidikan dengan predikat CUKUP.
Penentuan kriteria berikutnya digunakan interval berdasarkan perhitungan
menggunakan rumus sebagai berikut:
26
 100 – KKM terkecil
Interval=
3
Berdasarkan data pada Matrik Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), Nilai KKM
terkecil SDN Palamakan 2, yaitu 60 (enam puluh). Maka untuk menentukan kriteria
berikutnya adalah:

100 – KKM terkecil

Interval=
3

100 – 60
Interval=
3

Interval= 13

Maka Interval kriteria capaian adalah:

60 ≤ Cukup ≤ 73, 73 < Baik ≤ 86, 86 < Sangat Baik ≤ 100

M. Supervisi Pembelajaran
Bagian terpenting dari strategi implementasi kurikulum 2013 adalah pelaksanaan
supervisi pembelajaran. Supervisi merupakan komponen kunci sistem monitoring mutu.
Karena itu, supervisi menjadi salah satu komponen penjaminan mutu. Kedudukan
supervisi yang amat penting dalam mengarahkan dan membantu guru mencapai tujuan
lembaga. Itu sebagnya, setiap supervisor harus fokus pada visi-misi-dan tujuan satuan
pendidikan. Supervisor wajib memahami visi-misi dan tujuan, kondisi ideal yang
diharapkan, kondisi nyata yang realistik, serta strategi untuk mewujudkan tujuan dengan
indikator yang terukur sehingga semuanya diletakan sebagai rujukan operasional yang
tepat.
Pada modul satu Reforming School Supervision, Unesco, 2007.hal 9**
dinyatakan bahwa kegiatan supervisi sebagai bagian dari proses meningkatkan
pemenuhan standar. Kegiatan intinya meliputi tiga tahap; yaitu
 Menghimpun informasi
 Menganalisis informasi
 Melakukan tindakan.
Hubungan ketiga kegiatan ini dapat digambarkan pada peta keterkaitan berikut:

27
 Pelaksanaan menghimpun informasi dapat kepala sekolah atau pengawas
laksanakan dengan menguji siswa, menguji kompetensi guru, memonitor merencanakan
dan dokumen perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, atau memantau
instrumen, pelaksanaan, dan hasil penilaian. Informasi juga dapat dihimpun dengan
penelitian, wawancara, atau penyebaran angket. Data yang terhimpun selanjutnya
dianalisis dan ditafsirkan.
Pelaksanaanan kegiatan mengimpun informasi, menganalisis informasi, dan
melakukan tindakan sebagai tindak lanjut supervisi dapat dilakukan secara individual
atau melibatkan banyak personal yang tergabung dalam tim penjaminan mutu bidang
akademik.
Analisis informasi yang terhimpun oleh pengawas atau kepala sekolah
melaksanakan supervisi sering terpenuhi. Informasi yang terhimpun dari kegiatan pra-
observasi yang diisi dengan pengkondisian atau persiapan observasi dan pelaksanaan
observasi sering dipandang telah selesai jika supervisor telah mengisi instrumen dan
memperoleh data persentase kinerja. Persentase yang diperoleh dari penskoran
diperlakukan cukup sebagai bahan pembanding dengan standar sehingga dapat dipeoleh
kesimpulan bahwa kinerja guru kurang, cukup, baik, atau sangat baik. Informasi tidak
dianalisis dan ditafsirkan sehingga diperoleh kesimpulan.

28
 BAB III
VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH
A. Visi Sekolah

“Peningkatan kelulusan yang berkualitas, unggul dalam prestasi dan berakhlak mulia ”

B. Misi Sekolah
Misi sekolah:
1) Menghasilkan kelulusan yang beriman dan bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa.
2) Menghasilkan kelulusan yang berprestasi dan dapat melanjutkan pendidikan ke
jenjang yang lebih tinggi.
3) Menggalang kerukunan dan kekeluargaan antara sesama umat.
4) Mengarahkan peserta didik sesuai dengan minat, bakat dan potensinya dalam
berbagai perlombaan tingkat lokal dan regional.
5) Memenuhi standar Kurikulum 2013 dan KTSP yang sesuai dengan kebutuhan siswa
mengembangkan kompetensi yang diperlukannya.
6) Mengembangkan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan
untuk mengembangkan potensi peserta didik secara optimal
7) Memberdayakan sistem penilaian autentik untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
8) Menerapkan manajemen perubahan sebagai strategi percepatan pembaharuan sekolah.
9) Meningkatkan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan melalui peningkatan
keprofesian berkelanjutan.
10) Memenuhi standar sarana dan prasarana secara bertahap dan terukur.
11) Menggunakan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.
12) Memberdayakan teknologi informasi dan komunikasi sebagai pendukung keunggulan
pembelajaran.
13) Mengembangkan kultur sekolah yang menjaga keamanan fisik, psikologis, social yang
sehat, dinamis, dan kompetitif.
14) Menciptakan lingkungan dan budaya yang kondusif untuk indah, nyaman, dan damai
sebagai tempat belajar untuk guru, siswa, dan seluruh warga sekolah.

C. Tujuan Sekolah
Tujuan Umum
Meningkatkan keunggulan potensi dan prestasi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.

Tujuan Khusus
1) Mewujudkan mutu lulusan

29
  Bersikap sebagai orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
 Berpengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural sebagai dukungan terhadap
penguasaan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian yang tampak mata.
 Berketerampilan berpikir dan bertindak yang efektif dan kreatif dalam ranah
abstrak dan konkret

2) Merumuskan struktur kurikulum

Menyusun struktur kurikulum tingkat satuan pendidikan memuat kompetensi
(sikap, pengetahuan, dan keterampilan); materi pelajaran yang perlu siswa kuasai;
penyebaran peta beban belajar siswa yang memungkinkan siswa dapat
mengembangkan potensi diri dan prestasi secara optimal secara alamiah melalui
proses pengalaman belajar yang efektif.

3) Penyelenggaraan Pelayanan Belajar

Terselenggara pelayanan belajar yang efektif dengan dukungan sistem
perencanaan, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian yang terbarukan melalui
kerja sama guru yang pembelajaran dengan indikator
 Seluruh guru menyusun RPP yang memenuhi kebutuhan siswa
mengembangkan potensi dan prestasinya.
 Disain pembelajaran pada seluruh mata pelajaran sesuai koteks satuan
pendidikan
 Memenuhi standar proses pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik
(menerapkan metode inkuiri, pemecahan masalah, dan proyek)
 Mendayagunakan sumber belajar yang beragam dengan memanfaatkan data
yang terdekat, dari kongkrit sampai yang abstrak.
 Mendayagunakakan kerja sama intenal dan eksternal sekolah dengan
melibatkan orang tua siswa secara bijak.
 Mengembangkan model penilaian yang mendorong siswa belajar dan
bekompeten.
 Mengoptimalkan pendayagunaan waktu secara efektif dan efisien.

30
  Meningkatkan keunggulan siswa secara kolaboratif.
 Mengevaluasi perkembangan belajar secara berkala melalui pertemuan dewan
guru.
 Mengembangkan inovasi pelayanan belajar sebagai tindaklanjut dari data hasil
evaluasi.

4) Penilaian
Terselenggara penilaian autentik yang menunjang terpenuhinya tertib
dokumen sistem informasi penilaian dan mendorong siswa berprestasi dengan
meningkatkan efektivitas (a) perbaikan instrument yang mengukur ketercapaian
indikator hasil belajar (b) pengelolaan buku nilai guru (c) pengelolaan sistem
infomasi penilaian tingkat satuan pendidikan (d) leger (f) buku indik siswa, dan (g)
rapot.

31
 BAB IV
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum

Sesuai dengan PP Nomor 19 Tahun 2005 jo PP Nomor 32 Tahun 2013 tentang

Standar Nasional Pendidikan bahwa penyusunan struktur kurikulum tingkat nasional
maupun daerah serta penyusunan Kurikulum 2013 harus menggunakan acuan pada
kerangka dasar kurikulum yang dikembangkan dari Standar Nasional Pendidikan.
Perubahan PP Nomor 32 tahun 2013 telah ditegaskan bahwa kerangka dasar kurikulum
yang digunakan sebagai dasar penyusunan kurikulum 2013 meliputi landasan filosofis,
landasan sosiologis, landasan yuridis, dan landasan pedagogis.

Landasan filosofis dasar penyusunan kurikulum 2013 sebagai berikut :

1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa
masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013
dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan
untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan
bangsa yang lebih baik di masa depan.
Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan
kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan
bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap
mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang
peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan
filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah
sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik.
Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan potensi dirinya.
3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan spiritual, intelektual, dan
kinestetik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih
baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism).

32
 Landasan pedagogis Kurikulum 2013 adalah rancangan pendidikan yang memberi
kesempatan untuk peserta didik mengembangkan potensi dirinya dalam suatu suasana
belajar penuh aktivitas, berkarya dan menyenangkan untuk mengembangakan diri sesuai
dengan kebutuhan masyarakat dan bangsanya.

Permendikbud No 69 tahun 2013 menjelaskan tentang Kerangka dasar kurikulum

Sekolah Dasar merupakan landasan filosofis, sosiologis, psikopedagogis, dan yuridis
yang berfungsi sebagai acuan pengembangan struktur kurikulum pada tingkat
nasional dan pengembangan muatan lokal pada tingkat daerah serta pedoman
pengembangan kurikulum pada Sekolah Menengah Atas. Struktur Kurikulum Sekolah
Dasar merupakan pengorganisasian kompetensi inti, matapelajaran, beban belajar, dan
kompetensi dasar pada setiap Sekolah Dasar.

B. Struktur Kurikulum

Dalam kurikulum 2013 sebagaimana tercantum dalam PP Nomor 32 tahun 2013

dan Permendikbud Nomor 69 tahun 2013 yang dimaksud dengan struktur kurikulum
adalah pengorganisasian kompetensi inti, kompetensi dasar, muatan pembelajaran, mata
pelajaran, beban belajar, pada setiap satuan pendidikan dan program pendidikan. Secara
tegas dinyatakan bahwa struktur kurikulum adalah pengorganisasian mata pelajaran
untuk setiap mata pelajaran dan atau program pendidikan.

Mengingat pada tahun pelajaran 2018/2019, SD Negeri Palamakan 2 ditetapkan

sebagai sekolah sasaran (piloting) untuk mengimplementasikan kurikulum 2013, maka
struktur kurikulum sekolah SD Negeri Palamakan 2 sebagai berikut:

1. Struktur Kurikulum SD Negeri Palamakan 2

Struktur kurikulum SD Negeri Palamakan 2 dijelaskan sebagai berikut:

STRUKTUR KURIKULUM SD NEGERI PALAMAKAN 2

Kelas Sasaran
No Komponen Pembelajaran Tematik
I II IV V
A. Mata Pelajaran
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti X X X X
2 Pendidikan Kewarganegaraan V V V V
3 Bahasa Indonesia V V V V
4 Matematika V V X X
5 Ilmu Pengetahuan Alam V V V V
6 Ilmu Pengetahuan Sosial V V V V
33
 7 Seni Budaya dan Prakarya V V V V
8 Penjasor dan Kes V V X X
B. Muatan Lokal
1. Bahasa Jawa Serang X X X X
1.Bahasa Sunda X X X X
2.Baca Tulis Al-Qur’an X X X X
JUMLAH

Keterangan :
1. 1 (satu) Jam pelajaran alokasi waktu 35 menit.
2. Kelas I, dan II Pendekatan Tematik
3. Mata Pelajaran Matematika dan PJOK untuk Kelas IV dan V menggunakan
Pendekatan Mata Pelajaran
4. V dengan Pembelajaran Tematik
5. X dengan Pembelajaran Mata Pelajaran

C. Pengaturan Beban Belajar

1. SD Negeri Palamakan 2 menggunakan sistem paket. Beban belajar yang diatur pada
ketentuan ini adalah beban belajar dengan menggunakan sistem paket. Sistem Paket
adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan
mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah ditetapkan
untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada satuan
pendidikan. Beban belajar setiap mata pelajaran pada Sistem Paket dinyatakan dalam
satuan jam pembelajaran.

2. Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta
didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan
terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk
mencapai standar kompetensi lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan
peserta didik.

3. Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi
antara peserta didik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam
pembelajaran pada SD Negeri Palamakan 2 selama 35 menit. Beban belajar kegiatan
tatap muka per minggu di SD Negeri Palamakan 2 adalah 30 jam pelajaran
pembelajaran di kelas I dan 38 jam pelajaram di kelas IV.
Jumlah Jam Minggu Efektif Waktu
Satu Jam Pembelajaran
Kelas Pembelajaran Per-Tahun Pembelajaran/
Tatap Muka /Menit
Per-Minggu Ajaran Jam Per-Tahun
I 35 30 38 709
II 35 30 38 709
34
 IV 35 38 38 775
V 35 38 38 775
4. terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi
pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar
kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik 0 –
60%.

5. Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa

pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik
untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh
peserta didik dan guru tetapi maksimum 60% dari jam tatap muka dalam satu
semester.

6. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Walaupun pengaturan alokasi waktu
untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap dalam satu
tahun ajaran dapat dilakukan secara fleksibel, menetapkan alokasi waktu yang sama
setiap semesternya yakni 30 dan 38 jam pelajaran per minggu. Penambahan jam
pembelajaran tambahan dari alokasi minimal didasarkan pada pertimbangan
kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi, tingkat kesulitan, dan atas dasar
pencapaian prestasi akademik siswa.

7. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
dalam sistem paket di SD Negeri Palamakan 2 0% - 60% dari waktu kegiatan tatap
muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut
mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi.

8. Penyelesaian program pendidikan dengan menggunakan sistem paket adalah enam

tahun maksimum 12 tahun. SD Negeri Palamakan 2 tidak melaksanakan program
percepatan peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.

9. Alokasi waktu untuk praktik, dua jam kegiatan praktik di sekolah setara dengan satu
jam tatap muka. Empat jam praktik di luar sekolah setara dengan satu jam tatap muka.

D. Muatan Kurikulum

35
 Muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan meliputi sejumlah mata pelajaran yang
keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik pada satuan
pendidikan. Di samping itu materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri atau
kegiatan ekstrakurikuler termasuk ke dalam isi kurikulum. Secara rinci muatan kurikulum
dijelaskan sebagai berikut:
1. Mata Pelajaran
Mata pelajaran beserta alokasi waktu untuk masing-masing tingkat satuan pendidikan
berpedoman pada struktur kurikulum yang tercantum dalam Standar Isi. Pada tahun
pelajaran 2018/2019, Standar Kometensi dan Kompetensi Dasar untuk setiap mata
pelajaran sesuai dengan Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 yang harus dipelajari
peserta didik adalah sebagai berikut:
a. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
KELAS: I
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Terbiasa membaca basmalah setiap
memulai belajar al-Qur’an
1.2 Terbiasa membaca al-Qur’andengan
tartil
1.3 Menerima adanya Allah SWT. yang Maha
Pengasih dan Maha Penyayang
1.4 Menerima keesaan Allah SWT.
berdasarkan pengamatan terhadap dirinya
dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai
di sekitar rumah dan sekolah
1.5 Menerima adanya Allah SWT. Maha
Pengasih, Maha Penyayang, dan Maharaja
1.6 Menerima dan mengakui makna dua
kalimat syahadat
1.7 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah
belajar
2.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam
melafalkan huruf-huruf hijaiyyahdan
harakatnya
2.2 Menunjukkan sikap kasih sayang dan
peduli kepada sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-Fatihah
dan Q.S. al-Ikhlas
2.3 Menunjukkan perilaku percaya diri sebagai
implementasi pemahaman adanya Allah
SWT.
2.4 Menunjukkan perilaku percaya diri sebagai
implementasi pemahaman keesaan Allah
SWT.
2.5 Menunjukkan sikap kasih sayang, peduli,
kerjasama dan percaya diri sebagai
implementasi pemahaman al-Asmau al-
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-
Malik
2.6 Menunjukkan sikap teguh pendirian
sebagai implementasi pemahaman makna
dua kalimat syahadat
2.7 Menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman makna doa

36
 KOMPETENSI DASAR
1.8 Meyakini bahwa perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru sebagai
cerminan dari iman
1.9 Meyakini bahwa berkata yang baik, sopan
dan santun sebagai cerminan dari iman
1.10 Meyakini bahwa bersyukur, pemaaf, jujur
dan percaya diri sebagai cerminan dari
iman
1.11 Terbiasa bersuci sebelum beribadah
1.12 Menjalankan salat dengan tertib
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi Adam a.s.
1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi Idris a.s.
1.15 Meyakini kebenaran kisah Nabi Nuh a.s.
1.16 Meyakini kebenaran kisah Nabi Hud a.s.
1.17 Meyakini kebenaran kisah Nabi
Muhammad saw
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4.
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya secara lengkap
3.2 Memahami pesan-pesan pokok Q.S. al-
Fatihah, dan Q.S.al-Ikhlas
KOMPETENSI DASAR
sebelum dan sesudah belajar
2.8 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru
2.9 Menunjukkan sikap yang baik, sopan, dan
santun ketika berbicara
2.10 Menunjukkan perilaku bersyukur, pemaaf,
jujur dan percaya diri
2.11 Menunjukkan perilaku bersih badan,
pakaian, barang-barang, dan tempat
sebagai implementasi pemahaman makna
bersuci
2.12 Menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman salat dan
kegiatan agama yang dianutnya di sekitar
rumahnya melalui pengamatan
2.13 Menunjukkan sikap pemaaf sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Adam a.s.
2.14 Menunjukkan sikap semangat dan rajin
belajar sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Idris a.s.
2.15 Menunjukkan sikap kerja keras, dan
kerjasama sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi Nuh
a.s.
2.16 Menunjukkan sikap sopan dan santun
sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Hud a.s.
2.17 Menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang
sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad saw
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya secara lengkap
4.2.1 Melafalkan Q.S. al-Fatihah danQ.S.al-
Ikhlas dengan benar dan jelas
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. al-Fatihah dan
37
 KOMPETENSI DASAR
3.3 Memahami adanya Allah SWT. yang
Maha Pengasih dan Maha Penyayang
3.4 Memahami keesaan Allah SWT.
berdasarkan pengamatan terhadap dirinya
dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai
di sekitar rumah dan sekolah
3.5 Memahami makna al-Asmaual-Husna:
ar-Rahman, ar-Rahim, danal-Malik
3.6 Memahami makna dua kalimat syahadat
3.7 Memahami makna doa sebelum dan
sesudah belajar
3.8 Memahami perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru
3.9 Memahami berkata yang baik, sopan dan
santun
3.10 Memahami makna bersyukur, pemaaf,
jujur, dan percaya diri
3.11 Memahami tata cara bersuci
3.12 Memahami salat dan kegiatan agama
yang dianutnya di sekitar rumahnya
melalui pengamatan
3.13 Memahami kisah keteladanan Nabi Adam
a.s.
3.14 Memahami kisah keteladanan Nabi Idris
a.s.
3.15 Memahami kisah keteladanan Nabi Nuh
a.s.
3.16 Memahami kisah keteladanan Nabi Hud
a.s.
3.17 Memahami kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw
KELAS: II
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama
yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Terbiasa membaca basmalah setiap
memulai belajar al-Qur’an
1.2 Terbiasa membaca al-Qur’andengan tartil
KOMPETENSI DASAR
Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan jelas
4.3 Menunjukkan bukti-bukti adanya Allah
SWT. yang Maha Pengasih dan Maha
Penyayang
4.4 Menunjukkan bukti-bukti keesaan Allah
SWT.berdasarkan pengamatan terhadap
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang
dijumpai di sekitar rumah dan sekolah
4.5 Melafalkan al-Asmau al-Husna: ar-
Rahman, ar-Rahim, danal-Malik
4.6 Melafalkan dua kalimat syahadat dengan
benar dan jelas
4.7 Melafalkan doa sebelum dan sesudah
belajar dengan benar dan jelas
4.8 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru
4.9 Mencontohkan cara berkata yang baik,
sopan, dan santun
4.10 Mencontohkan perilaku bersyukur, pemaaf,
jujur, dan percaya diri
4.11 Mempraktikkan tata cara bersuci
4.12.1 Melaksanakan salat dan kegiatan agama
di sekitar rumahnya melalui pengamatan
4.12.2 Mencontohkan kegiatan agama di sekitar
rumahnya
4.13 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Adam a.s.
4.14 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Idris
a.s.
4.15 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Nuh
a.s.
4.16 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Hud
a.s.
4.17 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR
2.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam
melafalkanhuruf hijaiyyah bersambung
2.2 Menunjukkan sikap berlindung diri kepada
Allah Swt. dan saling menasehati sebagai
implementasi pemahaman makna Q.S. an-
Nas dan Q.S. al-‘Asr
38
 KOMPETENSI DASAR
1.3 Meyakini Hadis yang terkait dengan
anjuran menuntut ilmu
1.4 Meyakini Hadis yang terkait dengan
perilaku hidup bersih dan sehat
1.5 Menerima adanya Allah Swt. Yang Maha
Suci, Maha Pemberi Keselamatan, dan
Maha Pencipta
1.6 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah
makan
1.7 Meyakini bahwa perilaku kasih sayang
kepada sesama sebagai cerminan dari iman
1.8 Meyakini bahwa sikap kerja sama dan
saling tolong menolong sebagai cerminan
iman
1.9 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah
wudu
1.10 Menjalankan salat dengan tertib
1.11 Meyakini kebenaran kisah Nabi Saleh a.s.
1.12 Meyakini kebenaran kisah Nabi Lut a.s.
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi Ishaq a.s.
1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi Ya’qub a.s.
1.15 Meyakini kebenaran kisah Nabi
Muhammad saw
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
2.3 Menunjukkan sikap berani bertanya
sebagai implementasi pemahaman Hadis
yang terkait dengan anjuran menuntut ilmu
2.4 Menunjukkan perilaku hidup bersih dan
sehat sebagai implementasi pemahaman
Hadis yang terkait dengan perilaku hidup
bersih dan sehat
2.5 Menunjukkan perilaku rendah hati, damai,
dan bersyukur sebagai implementasi
pemahaman makna al-Asmau al-Husna:
al-Quddus, as-Salam, danal-Khaliq
2.6 Menunjukkan perilaku sehat sebagai
implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah makan
2.7 Menunjukkan perilaku kasih sayang
kepada sesama
2.8 Menunjukkan sikap kerja sama dan tolong-
menolong
2.9 Menunjukkan perilaku hidup sehat dan
peduli lingkungan sebagai implementasi
pemahaman doa sebelum dan sesudah
wudu
2.10 Menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman tata cara salat
dan bacaannya
2.11 Menunjukkan sikap berani bertanya
sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Saleh a.s.
2.12 Menunjukkan perilaku kerja keras sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Lut a.s.
2.13 Menunjukkan sikap damai sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ishaqa.s.
2.14 Menunjukkan perilaku kasih sayang
sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
2.15 Menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang
sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Muhammad saw
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
39
 KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengetahui huruf hijaiyyah bersambung
sesuai dengan makharijulhuruf
3.2 Memahami pesan-pesan pokok Q.S. an-
Nas dan Q.S. al-‘Asr
3.3 Memahami Hadis yang terkait dengan
anjuran menuntut ilmu
3.4 Memahami Hadis yang terkait dengan
perilaku hidup bersih dan sehat
3.5 Memahami makna al-Asmau al-Husna: al-
Quddus, as-Salam, danal-Khaliq
3.6 Memahami makna doa sebelum dan
sesudah makan
3.7 Memahami perilaku kasih sayang kepada
sesama
3.8 Memahami sikap kerja sama dan saling
tolong menolong
3.9 Memahami doa sebelum dan sesudah wudu
3.10 Memahami tata cara salat dan bacaannya
3.11 Memahami kisah keteladanan Nabi Saleh
a.s.
3.12 Memahami kisah keteladanan Nabi Lut a.s.
3.13 Memahami kisah keteladanan Nabi Ishaq
a.s.
3.14 Memahami kisah keteladanan Nabi Ya‘qub
a.s.
3.15 Memahami kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw
KELAS: IV
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai
ajaran agama yang dianutnya
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan
tartil
1.2 Meyakini Allah itu ada melalui
pengamatan terhadap makhluk ciptaan-
Nya di sekitar rumah dan sekolah
1.3 Meyakini adanya Allah SWT. Yang Maha
Melihat, Maha Adil dan Maha Agung
KOMPETENSI DASAR
4.1 Melafalkan huruf hijaiyyah bersambung
sesuai dengan makharijulhuruf
4.2.1 Melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S.
al-‘Asrdengan benar dan jelas
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr dengan benar dan jelas
4.3 Menunjukkan perilaku rajin belajar sebagai
implementasi pemahaman makna Hadis
yang terkait dengan anjuran menuntut ilmu
4.4 Menunjukkan perilaku hidup bersih dan
sehat sebagai implementasi pemahaman
makna Hadis tentang kebersihan dan
kesehatan
4.5 Melafalkan al-Asmau al-Husna: al-
Quddus, as-Salam, danal-Khaliq
4.6 Melafalkan doa sebelum dan sesudah
makan
4.7 Mencontohkan perilaku kasih sayang
kepada sesama
4.8 Mencontohkan sikap kerja sama dan saling
tolong menolong
4.9 Mempraktikkan wudu dan doanya dengan
tertib dan benar
4.10 Mempraktikkan salat dengan tata cara dan
bacaan yang benar
4.11 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Saleh a.s.
4.12 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Lut
a.s.
4.13 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Ishaq
a.s.
4.14 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Ya’qub a.s.
4.15 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama dan peduli
sebagai implementasi pemahaman makna
Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
2.2 Menunjukkan sikap percaya diri sebagai
implementasi pemahaman Allah itu ada
2.3 Menunjukkan sikap hati-hati, hormat dan
kerjasama sebagai implementasi
pemahaman makna al-Asmau al-Husna: al-
40
 KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1.4 Meyakini keberadaan malaikat-malaikat
Allah SWT.
1.5 Meyakini adanya Rasul-rasul Allah SWT.
1.6 Meyakini bahwa sikap santun dan
menghargai teman sebagai cerminan dari
iman
1.7 Meyakini bahwa sikap rendah hati
sebagai cerminan dari iman
1.8 Meyakini bahwa perilaku hemat sebagai
cerminan dari iman
1.9 Meyakini bahwa perilaku jujur sebagai
cerminan dari iman
1.10 Meyakini bahwa perilaku amanah sebagai
cerminan dari iman
1.11 Meyakini bahwa perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan gurusebagai
cerminan dari iman
1.12 Meyakini bahwa perilaku gemar
membaca sebagai cerminan dari iman
1.13 Meyakini bahwa sikap pantang menyerah
sebagai cerminan dari iman
1.14 Menerapkan ketentuan syariat Islam
dalam bersuci dari hadas kecil
1.15 Menjalankan salat dengan tertib
1.16 Meyakini kebenaran kisah Nabi Ayyub
a.s.
1.17 Meyakini kebenaran kisah Nabi Zulkifli
a.s.
1.18 Meyakini kebenaran kisah Nabi Harun
a.s.
1.19 Meyakini kebenaran kisah Nabi Musa a.s.
1.20 Meyakini kebenaran kisah Nabi
Muhammad saw
1.21 Meyakini keimanan Wali Songo kepada
Allah SWT.
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
Basir, al-‘Adil, danal-‘Azim
2.4 Menunjukkan sikap patuh sebagai
implementasi pemahaman makna iman
kepada malaikat-malaikat Allah
2.5 Menunjukkan sikap yang dipengaruhi oleh
keimanan kepada para Rasul Allah SWT.
yang tercermin dariperilaku kehidupan
sehari-hari
2.6 Menunjukkan sikap santun dan menghargai
teman
2.7 Menunjukkan sikap rendah hati
2.8 Menunjukkan perilaku hemat
2.9 Menunjukkan perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari
2.10 Menunjukkan perilaku amanah dalam
kehidupan sehari-hari
2.11 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua danguru
2.12 Menunjukkan sikap gemar membaca
2.13 Menunjukkan sikap pantang menyerah
2.14 Menunjukkan perilaku bersih sebagai
implementasi pemahaman tata cara bersuci
dari hadas kecil
2.15 Menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman makna ibadah
salat
2.16 Menunjukkan sikap sabar sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ayyub a.s.
2.17 Menunjukkan sikap rendah hati sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
2.18 Menunjukkan perilaku kasih sayang
sebagai implementasi pemahamankisah
keteladanan Nabi Harun a.s.
2.19 Menunjukkan sikap berani dan sikap
pantang menyerah sebagaiimplementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi Musa
a.s.
2.20 Menunjukkan sikap santun dan menghargai
teman, baik di rumah, sekolah, dan di
masyarakat sekitar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw
2.21 Menunjukkan perilaku peduli dan rendah
hati sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Wali Songo
41
 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami makna Q.S. al-Falaq dan Q.S.
al-Fil dengan baik dan benar
3.2 Memahami Allah itu ada melalui
pengamatan terhadap makhluk ciptaan-
Nya di sekitar rumah dan sekolah
3.3 Memahami makna al-Asmau al-Husna:
Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim
3.4 Memahami makna iman kepada malaikat-
malaikat Allah berdasarkan pengamatan
terhadap dirinya dan alam sekitar
3.5 Memahami makna iman kepada Rasul
Allah
3.6 Memahami sikap santun dan menghargai
teman, baik di rumah, sekolah, maupun di
masyarakat sekitar
3.7 Memahami sikap rendah hati
3.8 Memahami perilaku hemat
3.9 Memahami makna perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari
3.10 Memahami makna perilaku amanah
dalam kehidupan sehari-hari
3.11 Memahami makna perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru
3.12 Memahami manfaat gemar membaca
3.13 Memahami makna sikap pantang
menyerah
3.14 Memahami tata cara bersuci dari hadas
kecil sesuai ketentuan syari’at Islam
3.15 Memahami makna ibadah salat
3.16 Memahami kisah keteladanan Nabi Ayyub
a.s.
3.17 Memahami kisah keteladanan Nabi
Zulkifli a.s.
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1.1 Membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
dengan tartil
4.1.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-
Falaq dan Q.S al-Fīl dengan benar
4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq dan
Q.S al-Fīl dengan lancar
4.2 Melakukan pengamatan terhadap makhluk
ciptaan Allah di sekitar rumah dan sekolah
sebagai upaya mengenal Allah itu ada
4.3 Membaca al-Asmau al-Husna: Al-Basir,
Al-‘Adil, dan Al-‘Azimdengan jelas dan
benar
4.4 Melakukan pengamatan diri dan alam
sekitar sebagai implementasi makna iman
kepada malaikat-malaikat Allah
4.5 Mencontohkan makna iman kepada Rasul
Allah
4.6 Mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di rumah,sekolah,
maupun di masyarakat sekitar
4.7 Mencontohkan sikap rendah hati
4.8 Mencontohkan perilaku hemat
4.9 Mencontohkan perilaku jujurdalam
kehidupan sehari-hari
4.10 Mencontohkan perilaku amanah dalam
kehidupan sehari-hari
4.11 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua danguru
4.12 Menunjukkan perilaku gemar membaca
4.13 Menunjukkan sikap pantang menyerah
4.14 Mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas
kecil sesuai ketentuan syari’at Islam
4.15.1 Menunjukkan contoh makna ibadah salat
4.15.2 Menceritakan pengalaman melaksanakan
salat di rumah dan masjid lingkungan
sekitar rumah
4.16 Menceritakan kisah keteladan Nabi Ayyub
a.s.
4.17 Menceritakan kisah keteladan Nabi Zulkifli
a.s.
42
 KOMPETENSI DASAR
3.18 Memahami kisah keteladanan Nabi Harun
a.s.
3.19 Memahami kisah keteladanan Nabi Musa
a.s.
3.20 Memahami kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw
3.21 Memahami kisah keteladanan Wali Songo
KELAS: V
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai
ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān dengan tartīl
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha
Mematikan, Maha Hidup, Maha Berdiri
Sendiri dan Maha Esa
1.3 Meyakini keberadaan Rasul Allah dan
Rasul Ulul ‘Azmi
1.4 Meyakini adanya kitab-kitab suci melalui
rasul-rasul-Nya sebagai implementasi
rukun iman
1.5 Meyakini bahwa perilaku jujur sebagai
cerminan dari iman
1.6 Meyakini bahwa hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru sebagai cerminan dari
iman
1.7 Meyakini bahwa sikap saling menghargai
sesama manusia sebagai cerminan dari
iman
1.8 Meyakini bahwa sikap sederhana sebagai
cerminan dari iman
1.9 Meyakini bahwa Ikhlas beramal sebagai
cerminan dari iman
1.10 Menjalankan kewajiban puasa Ramadan
sebagai implementasi pemahaman rukun
Islam
1.11 Menjalankan salat tarawih dan tadarus al-
Qur’an di bulan Ramadan sebagai wujud
KOMPETENSI DASAR
4.18 Menceritakan kisah keteladan Nabi Harun
a.s.
4.19 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Musa a.s.
4.20 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw
4.21 Menceritakan kisah keteladanan Wali
Songo
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air
KOMPETENSI DASAR
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama dan peduli
sebagai implementasi pemahaman makna
Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
2.2 Menunjukkan sikap berani, peduli, mandiri,
dan teguh pendirian sebagai implementasi
pemahaman makna al-Asmau al-Husna: al-
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, danal-Ahad
2.3 Menunjukkan sikap sabar dan jujur sebagai
implementasi pemahaman mengenal nama-
nama Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
2.4 Menunjukkan sikap percaya diri sebagai
implementasi pemahaman makna
diturunkannya kitab-kitab suci melalui
rasul-rasul-Nya
2.5 Menunjukkan perilaku jujur dalam
kehidupan sehai-hari
2.6 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru
2.7 Menunjukkan sikap saling menghargai
sesama manusia
2.8 Menunjukkan sikap sederhana dalam
kehidupan sehari-hari
2.9 Menunjukkan sikap ikhlas beramal dalam
kehidupan sehari-hari
2.10 Menunjukkan sikap sabar dan pengendalian
diri sebagai implementasi pemahaman
hikmah puasa Ramadan
2.11 Menunjukkan sikap tekun sebagai
implementasi pemahaman pelaksanaan
43
 KOMPETENSI DASAR
ketaatan kepada Allah dan rasul-Nya
1.12 Meyakini kebenaran kisah Nabi Dawud a.s.
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi Sulaiman
a.s.
1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi Ilyas a.s.
1.15 Meyakini kebenaran kisah Nabi Ilyasa’ a.s.
1.16 Meyakini kebenaran kisah Nabi
Muhammad saw
1.17 Meyakini kebenaran kisah Luqman
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dan 4.
konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami makna Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-
Mā’ūn dengan baik dan tartīl
3.2 Memahami makna al-Asmau al-Husna: Al-
Mumit, Al-Hayy, Al-Qayyum, dan Al-Ahad
3.3 Memahami nama-nama Rasul Allah dan
Rasul Ulul ‘Azmi
3.4 Memahami makna diturunkannya kitab-
kitab suci melalui rasul-rasul-Nya sebagai
implementasi rukun iman
3.5 Memahami makna perilaku jujur dalam
kehidupan sehai-hari
3.6 Memahami makna hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru
KOMPETENSI DASAR
salat tarāwih dan tadārus al-Qur’an
2.12 Menunjukkan sikap berani sebagai
implementasi pemahaman kisahketeladan
Nabi Dawud a.s.
2.13 Menunjukkan sikap rendah hati sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Sulaiman a.s.
2.14 Menunjukkan sikap sabar sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Ilyas a.s.
2.15 Menunjukkan sikap kerjasama sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Ilyasa’ a.s.
2.16 Menunjukkan sikap jujur dan peduli
sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Muhammad saw
2.17 Menunjukkan sikap rendah hati sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
Luqman sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’an
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1.1 Membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
dengan tartīl
4.1.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. at-Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn dengan benar
4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. at-Tīn dan Q.S.
al-Mā’ūn dengan lancar
4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: Al-Mumit,
Al-Hayy, Al-Qayyum, dan Al-Ahaddengan
jelas dan benar
4.3 Menunjukkan hafalan nama-nama Rasul
Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
4.4 Menunjukkan makna diturunkannya kitab-
kitab suci melalui rasul-rasul-Nya sebagai
implementasi rukun iman
4.5 Menunjukkan perilaku jujur dalam
kehidupan sehai-hari
4.6 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru
44
 KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.7 Memahami makna saling menghargai 4.7 Mencontohkan sikap saling menghargai
sesama manusia sesama manusia
3.8 Memahami makna sederhana dalam 4.8 Mencontohkan sikap sederhana dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.9 Memahami makna Ikhlas beramal dalam 4.9 Mencontohkan sikap ikhlas beramal dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari- hari
3.10 Memahami hikmah puasa Ramadan yang 4.10 Menunjukkan hikmah puasa Ramadan yang
dapat membentuk akhlak mulia dapat membentuk akhlak mulia
3.11 Memahami pelaksanaan salat tarawih dan 4.11 Mempraktikkan tatacara salat tarawih dan
tadarus al-Qur’an tadarus al-Qur’an
3.12 Memahami kisah keteladanan Nabi Dawud 4.12 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Dawud a.s.
3.13 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.13 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Sulaiman a.s. Sulaiman a.s.
3.14 Memahami kisah keteladanan Nabi Ilyas 4.14 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Ilyas
a.s. a.s.
3.15 Memahami kisah keteladanan Nabi Ilyasa’ 4.15 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
a.s. Ilyasa’ a.s.
3.16 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.16 Menceritakan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw Muhammad saw
3.17 Memahami kisah keteladanan Luqman 4.17 Menceritakan kisah keteladanan Luqman
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an

b. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

KELAS: I
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Menghargai gambar (bintang segi lima,
rantai, pohon beringin, kepala banteng,
dan padi kapas) pada lambang negara
“Garuda Pancasila”
1.2 Menunjukkan sikap mematuhi aturan
yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari
di rumah
1.3 Menghargai keberagaman karakteristik
individu di rumah
1.4 Menunjukkan sikap kerjasama dalam
suasana keberagaman di rumah
2.1 Bersikap positif terhadap gambar pada
lambang negara “Garuda Pancasila”
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah
2.3 Bekerja sama dalam konteks kebersamaan
dalam keberagaman karakteristik individu di
rumah
2.4 Bekerjasama dalam keberagaman di rumah

45
 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami gambar pada lambang negara
“Garuda Pancasila”
3.2 Mengurutkan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di rumah
3.3 Memahami keberagaman karakteristik
individu di rumah
3.4 Menggambarkan bentuk kerjasama dalam
keberagaman di rumah
KELAS: II
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama
yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meyakini hubungan gambar pada lambang
Negara dengan sila-sila Pancasila dengan
rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai aturan dan tata tertib yang
berlaku di sekolah
1.3 Bersikap toleran terhadap keberagaman
karakteristik individu di sekolah
1.4 Menunjukkan sikap bersatu dalam
keberagaman di sekolah
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menceritakan gambar pada lambang negara
“Garuda Pancasila”
4.2 Melakukan kegiatan sesuai dengan aturan
yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah
4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan
dalam keberagaman karakteristik individu di
rumah
4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama dalam
keberagaman di rumah
KOMPETENSI INTI 2(SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR
2.1 Bersikap positif terhadap hubungan
gambar pada lambang Negara dengan sila-
sila Pancasila
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di
rumah dan tata tertib yang berlaku di
sekolah
2.3 Bertanggung jawab dalam konteks
kebersamaan dalam keberagaman
karakteristik individu di sekolah
2.4 Bersikap sesuai makna bersatu dalam
keberagaman di sekolah
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
46
 yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memperkirakan hubungan gambar pada
lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
3.2 Menemukan aturan dan tata tertib yang
berlaku di sekolah
3.3 Merinci jenis-jenis keberagaman
karakteristik individu di sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam
keberagaman di sekolah
KELAS IV
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan dan menghargai
ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meyakini makna hubungan simbol
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menghargai kewajiban dan hak sebagai
amanah warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama
di masyarakat dalam konteks Bhinneka
Tunggal Ika
1.4 Menghargai berbagai bentuk persatuan
dan kesatuan suku bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengasosiasikan makna hubungan
simbol dengan sila-sila Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari
anak beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menceritakan hubungan gambar pada
lambang Negara dengan sila-sila Pancasila
4.2 Melakukan kegiatan sesuai aturan dan tata
tertib yang berlaku di sekolah
4.3 Menceritakan jenis-jenis kebersamaan
dalam keberagaman karakteristik individu
di sekolah
4.4 Menceritakan pengalaman bersatu dalam
keberagaman di sekolah
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangganya
KOMPETENSI DASAR
2.1 Menghargai makna hubungan simbol
dengan sila-sila Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
2.2 Menunjukkan sikap memenuhi kewajiban
dan hak sebagai warga masyarakat
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat
beragama di masyarakat dalam konteks
Bhinneka Tunggal Ika
2.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya
di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menceritakan makna hubungan simbol
dengan sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
47
3.2 Memahami pelaksanaan kewajiban dan
hak sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari
3.3 Menganalisis secara sederhana
keberagaman umat beragama dalam
masyarakat
3.4 Mendeskripsikan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan
KELAS: V
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan dan menghargai
ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai dengan tulus makna
kewajiban, hak dan tanggungjawab sebagai
warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari
1.3 Menghayati keberagaman sosial budaya
masyarakat sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa dalam konteks Bhinneka
Tunggal Ika
1.4 Menghargai dengan tulus manfaat
persatuan dan kesatuan sebagai anugerah
Tuhan yang Maha Esa
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis secara sederhana nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Memprediksi pelaksanaan kewajiban, hak
dan tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya
4.2 Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai
warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari
4.3 Bekerja sama dalam keberagaman umat
beragama dalam masyarakat
4.4 Bekerja sama dalam keberagaman suku
bangsa, sosial, dan budaya dalam
masyarakat
KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya
serta cinta tanah air
KOMPETENSI DASAR
2.1 Bersikap jujur sesuai nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari
2.2 Bertanggung jawab dalam memenuhi
kewajiban dan hak sebagai warga
masyarakat
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
sosial budaya masyarakat dalam konteks
Bhinneka Tunggal Ika
2.4 Bersikap jujur dalam penerapan nilai-nilai
persatuan dan kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidang sosial budaya
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mendemonstrasikan penerapan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan
tanggung jawab sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang
48
 masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan kesatuan
untuk membangun kerukunan hidup
c. Bahasa Indonesia
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.
KELAS I
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
3.1 Memahami kegiatan persiapan membaca
permulaan (cara duduk wajar dan baik,
jarak antara mata dan buku, cara
memegang buku, cara membalik
halaman buku, gerakan mata dari kiri ke
kanan, memilih tempat dengan cahaya
yang terang) dengan cara yang benar
3.2 Memahami kegiatan persiapan menulis
permulaan (cara duduk, cara memegang
pensil, cara meletakkan buku, jarak
antara mata dan buku, pemilihan tempat
dengan cahaya yang terang) yang benar
3.3 Memahami lambang bunyi vokal dan
konsonan dalam kata bahasa Indonesia
atau bahasa daerah
3.4 Memahami kosakata tentang anggota
tubuh dan pancaindra serta
perawatannya melalui teks pendek
(berupa gambar, tulisan, slogan
sederhana, dan/atau syair lagu)
3.5 Memahami kosakata tentang cara
memelihara kesehatan melalui teks
pendek (berupa gambar, tulisan, dan
slogan sederhana)
mendukung keberagaman sosial budaya
masyarakat
4.4 Menceritakan manfaat persatuan dan
kesatuan untuk membangun kerukunan
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan
membaca permulaan (duduk wajar dan
baik, jarak antara mata dan buku, cara
memegang buku, cara membalik
halaman buku, gerakan mata dari kiri ke
kanan, memilih tempat dengan cahaya
yang terang) dengan benar
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan
menulis permulaan (cara duduk, cara
memegang pensil, cara meletakkan
buku, jarak antara mata dan buku,
gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan,
latihan pelenturan gerakan tangan
dengan gerakan menulis di udara/pasir/
meja, melemaskan jari dengan
mewarnai, menjiplak, menggambar,
membuat garis tegak, miring, lurus, dan
lengkung, menjiplak berbagai bentuk
gambar, lingkaran, dan bentuk huruf di
tempat bercahaya terang) dengan benar
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan
dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa
daerah
4.4 Menyampaikan penjelasan dengan
kosakata yang tepat tentang anggota
tubuh dan pancaindra serta
perawatannya (berupa gambar dan
tulisan) dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis
4.5 Mengemukakan penjelasan Menjelaskan
dengan kosakata Bahasa Indonesia dan
pelafalan yang tepat cara memelihara
kesehatan
49
 3.6 Memahami kosakata tentang berbagai
jenis benda di lingkungan sekitar
melalui teks pendek (berupa gambar,
slogan sederhana, tulisan, dan/atau syair
lagu)
3.7 Memahami kosakata yang berkaitan
dengan peristiwa siang dan malam
melalui teks pendek (gambar, tulisan,
dan/atau syair lagu)
3.8 Memahami ungkapan penyampaian
terima kasih, permintaan maaf, tolong,
dan pemberian pujian, ajakan,
pemberitahuan, perintah, dan petunjuk
kepada orang lain dengan menggunakan
bahasa yang santun secara lisan dan
tulisan yang dapat dibantu dengan
kosakata bahasa daerah
3.9 Memahami kosakata dan ungkapan
perkenalan diri, keluarga, dan orang-
orang di tempat tinggalnya secara lisan
dan tulis yang dapat dibantu dengan
kosakata bahasa daerah
3.10 Memahami kosakata hubungan
kekeluargaan melalui gambar/bagan
silsilah keluarga dalam bahasa Indonesia
atau bahasa daerah
3.11 Memahami puisi anak/syair lagu (berisi
ungkapan kekaguman, kebanggaan,
hormat kepada orang tua, kasih sayang,
atau persahabatan) yang diperdengarkan
dengan tujuan untuk kesenangan
KELAS II
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR 3
3.1 Memahami ungkapan, ajakan, perintah,
penolakan yang terdapat dalam teks cerita
atau lagu yang menggambarkan sikap
hidup rukun
3.2 Memahami kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan bentuk dan
wujudnya dalam bahasa Indonesia atau
bahasa daerah melalui teks tulis, lisan dan
4.6 Menggunakan kosakata bahasa
Indonesia dengan ejaan yang tepat
tentang berbagai jenis benda di
lingkungan sekitar dalam teks tulis
sederhana
4.7 Menyampaikan penjelasan dengan
kosakata Bahasa Indonesia dan ejaan
yang tepat peristiwa siang dan malam
dalam teks tulis dan gambar
4.8 Mengucapkan ungkapan terima kasih,
permintaan maaf, tolong, dan pemberian
pujian, dengan menggunakan bahasa
yang santun kepada orang lain secara
lisan dan tulis
4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan
yang tepat untuk perkenalan diri,
keluarga, dan orang-orang di tempat
tinggalnya secara sderhana dalam bentuk
lisan dan tulis
4.10 Menggunakan kosakata yang tepat
dalam percakapan tentang hubungan
kekeluargaan dengan menggunakan
bantuan gambar/bagan silsilah keluarga
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu
(berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang tua,
kasih sayang, atau persahabatan) sebagai
bentuk ungkapan diri
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah,
penolakan dalam cerita atau lagu anak-
anak dengan bahasa yang santun
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata Bahasa
Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
hasil pengamatan tentang keragaman
benda berdasarkan bentuk dan wujudnya
50
 KOMPETENSI DASAR 3
visual
3.3 Memahami kosakata dan konsep tentang
lingkungan geografis, kehidupan
ekonomi, sosial dan budaya di
lingkungan sekitar dalam bahasa
Indonesia atau bahasa daerah melalui teks
tulis, lisan, dan visual
3.4 Memahami kosakata dan konsep tentang
lingkungan sehat dan lingkungan tidak
sehat di lingkungan sekitar serta cara
menjaga kesehatan lingkungan dalam
Bahasa Indonesia atau bahasa daerah
melalui teks tulis, lisan, dan visual
3.5 Memahami puisi anak dalam bahasa
Indonesia atau bahasa daerah melalui teks
tulis dan lisan
3.6 Memahami ungkapan permintaan maaf
dan tolong melalui teks tentang budaya
santun sebagai gambaran sikap hidup
rukun dalam kemajemukan masyarakat
Indonesia
3.7 Memahami tulisan tegak bersambung
dalam cerita dengan memperhatikan
penggunaan huruf kapital (awal kalimat,
nama bulan dan hari, nama orang) serta
mengenal tanda titik pada kalimat berita
dan tanda tanya pada kalimat tanya
3.8 Memahami informasi dari dongeng
binatang (fabel) tentang sikap hidup
rukun dari teks lisan dan tulis dengan
tujuan untuk kesenangan
3.9 Memahami kata sapaan dalam dongeng
secara lisan dan tulis
3.10 Memahami penggunaan huruf kapital
(nama Tuhan) nama orang, nama agama
serta tanda titik dan tanda tanya dalam
kalimat yang benar
KELAS IV
KOMPETENSI INTI 3(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
KOMPETENSI DASAR
dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata Bahasa
Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
hasil pengamatan tentang lingkungan
geografis, kehidupan ekonomi, sosial dan
budaya di lingkungan sekitar dalam
bentuk teks tulis, lisan, dan visual
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa
Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
hasil pengamatan tentang lingkungan
sehat dan lingkungan tidak sehat di
lingkungan sekitar serta cara menjaga
kesehatan lingkungan dalam bentuk teks
tulis, lisan, dan visual
4.5 Membacakan teks puisi anak tentang alam
dan lingkungan dalam bahasa Indonesia
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan diri
4.6 Menyampaikan ungkapan-ungkapan
santun (menggunakan kata “maaf”,
“tolong”) untuk hidup rukun dalam
kemajemukan
4.7 Menulis dengan tulisan tegak bersambung
menggunakan huruf kapital (awal kalimat,
nama bulan, hari, dan nama diri) serta
tanda titik pada kalimat berita dan tanda
tanya pada kalimat tanya dengan benar
4.8 Menceritakan kembali teks dongeng
binatang (fabel) yang menggambarkan
sikap hidup rukun yang telah dibaca
secara nyaring sebagai bentuk ungkapan
diri
4.9 Menirukan kata sapaan dalam dongeng
secara lisan dan tulis
4.10 Menulis teks dengan menggunakan huruf
kapital (nama Tuhan, nama agama, nama
orang), serta tanda titik dan tanda tanya
pada akhir kalimat dengan benar
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan
51
 dijumpainya di rumah, di sekolah dan
di tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan
pendukung yang diperoleh dari teks
lisan, tulis, atau visual
3.2 Mencermati keterhubungan
antargagasan yang didapat dari teks
lisan, tulis, atau visual
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh
melalui wawancara menggunakan daftar
pertanyaan
3.4 Membandingkan teks petunjuk
penggunaan dua alat yang sama dan
berbeda
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang
isi buku sastra (cerita, dongeng, dan
sebagainya)
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang
disajikan secara lisan dan tulis dengan
tujuan untuk kesenangan
3.7 Menggali pengetahuan baru yang
terdapat pada teks nonfiksi
3.8 Membandingkan hal yang sudah
diketahui dengan yang baru diketahui
dari teks nonfiksi
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat
pada teks fiksi
3.10 Membandingkan watak masing-masing
tokoh pada teks fiksi
KELAS V
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual
dengan cara mengamati, menanya dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda- benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks
lisan dan tulis
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks
berdasarkan keterhubungan antargagasan
ke dalam kerangka tulis
4.2 Menyajikan hasil pencermatan tentang
keterhubungan antargagasan ke dalam
tulisan
4.3 Melaporkan hasil wawancara
menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif dalam bentuk teks tulis
4.4 Menyajikan teks petunjuk penggunaan
alat dalam bentuk teks tulis dan visual
menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan
tulisan pendapat pribadi tentang isi buku
sastra yang dipilih sendiri dan dibaca
yang didukung oleh alasan
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan diri
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan
bahasa sendiri
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
pengetahuan lama dengan pengetahuan
baru secara tertulis dengan bahasa sendiri
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tentang
yang ingin diperjuangkan atau
dipertentangkan antartokoh pada cerita
fiksi
4.10 Menyajikan cara-cara yang dilakukan
oleh tokoh cerita fiksi dalam
memperjuangkan atau mempertentangkan
hal-hal yang diinginkan
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan pokok pikiran dalam teks tulis
dan lisan secara lisan, tulis, dan visual
52
 KOMPETENSI DASAR
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat
dari buku ke dalam aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi)
dari media cetak atau elektronik
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan
paparan iklan dari media cetak atau
elektronik
3.5 Menggali informasi penting dari teks
narasi sejarah yang disajikan secara lisan
dan tulis menggunakan aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang
disajikan secara lisan dan tulis dengan
tujuan untuk kesenangan
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling
berkaitan pada teks nonfiksi
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau
tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
3.9 Mencermati surat undangan (ulang tahun,
kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.)
tentang penggunaan kalimat efektif dan
ejaan
d. Matematika
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut
ini.
KELAS I
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi
yang didapat dari buku yang
dikelompokkan dalam aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan kosakata baku
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan
(eksplanasi) dari media cetak atau
elektronik yang menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif secara lisan,
tulis, dan visual
4.4 Memeragakan informasi yang
disampaikan paparan iklan dari media
cetak atau elektronik dengan bantuan
lisan, tulis, dan visual
4.5 Memaparkan informasi penting dari teks
narasi sejarah menggunakan aspek: apa,
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana serta kosakata baku dan
kalimat efektif
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan diri
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau
tindakan dengan memperhatikan latar
cerita yang terdapat pada teks fiksi
4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun,
kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.)
dengan kalimat efektif dan memperhati-
kan penggunaan ejaan
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
53
 KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah
sampai dengan 99 sebagai banyak
anggota suatu kumpulan objek
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka
dan nilai tempat penyusun lambang
bilangan menggunakan kumpulan benda
konkret serta cara membacanya
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai
dua angka dengan menggunakan
kumpulan benda-benda konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan
penjumlahan dan pengurangan bilangan
yang melibatkan bilangan cacah sampai
dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
3.5 Mengenal pola bilangan yang berkaitan
dengan kumpulan
benda/gambar/gerakan atau lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun
datar dengan menggunakan berbagai
benda konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar yang
dapat disusun membentuk pola
pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan panjang dan
berat dengan satuan tidak baku
menggunakan benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat,
lamanya waktu, dan suhu menggunakan
benda/ situasi konkret
KELAS II
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah dan
menentukan lambangnya berdasarkan
nilai tempat dengan menggunakan model
konkret serta cara membacanya
3.2 Membandingkan dua bilangan cacah
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai
dengan 99 yang bersesuaian dengan banyak
anggota kumpulan objek yang disajikan
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai
dua angka yang menyatakan banyak anggota
suatu kumpulan objek dengan ide nilai
tempat
4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai
dua angka dari bilangan terkecil ke
bilangan terbesar atau sebaliknya dengan
menggunakan kumpulan benda-benda
konkret
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan bilangan
yang melibatkan bilangan cacah sampai
dengan 99
4.5 Memprediksi dan membuat pola bilangan
yang berkaitan dengan kumpulan
benda/gambar/gerakan atau lainnya
4.6 Mengklasifikasi bangun ruang dan
bangun datar dengan menggunakan
berbagai benda konkret
4.7 Menyusun bangun-bangun datar untuk
membentuk pola pengubinan
4.8 Melakukan pengukuran panjang dan berat
dalam satuan tidak baku dengan
menggunakan benda/situasi konkret
4.9 Mengurutkan benda/kejadian/ keadaan
berdasarkan panjang, berat, lamanya
waktu, dan suhu
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Membaca dan menyajikan bilangan
cacah dan lambangnya berdasarkan nilai
tempat dengan menggunakan model
konkret
4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan dari
bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau
54
 KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3.3 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan
dan pengurangan bilangan yang
melibatkan bilangan cacah sampai
dengan 999 dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian
yang melibatkan bilangan cacah dengan
hasil kali sampai dengan 100 dalam
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
perkalian dan pembagian
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan pecahan
mata uang
3.6 Menjelaskan dan menentukan panjang,
berat, dan waktu dalam satuan baku, yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4
menggunakan benda-benda konkret
3.8 Menjelaskan dan menentukan jarak antara
dua tempat dengan satuan baku yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
3.9 Menjelaskan ruas garis dengan
menggunakan model konkret bangun
datar dan bangun ruang
3.10 Menjelaskan bangun datar dan bangun
ruang berdasarkan ciri-cirinya
3.11 Menjelaskan pola barisan bangun datar
dan bangun ruang menggunakan model
konkret
KELAS IV
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan
tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai
dengan gambar dan model konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan
(biasa, campuran, desimal, dan persen)
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
sebaliknya
4.3 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan
pengurangan bilangan yang melibatkan
bilangan cacah sampai dengan 999 dalam
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
penjumlahan dan pengurangan
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan
pembagian yang melibatkan bilangan
cacah dengan hasil kali sampai dengan
100 dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan perkalian dan pembagian
4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
mendemonstrasikan berbagai kesetaraan
pecahan mata uang
4.6 Melakukan pengukuran panjang, berat,
dan waktu dalam satuan baku, yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4 yang
bersesuaian dengan bagian dari
keseluruhan suatu benda konkret
4.8 Mengukur jarak antara dua tempat dengan
satuan baku yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari
4.9 Mengidentifikasi ruas garis dengan
menggunakan model konkret bangun
datar dan bangun ruang
4.10 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun
ruang berdasarkan ciri-cirinya
4.11 Memprediksi pola barisan bangun datar
dan bangun ruang menggunakan model
konkret
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan
senilai dengan gambar dan model
konkret
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk
pecahan (biasa, campuran, desimal, dan
55
 KOMPETENSI DASAR
dan hubungan diantaranya
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran
dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil
bagi dua bilangan cacah maupun
pecahan
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu
bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor
persekutuan, faktor persekutuan terbesar
(FPB), kelipatan persekutuan, dan
kelipatan persekutuan terkecil (KPK)
dari dua bilangan berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari
3.7 Menjelaskan dan melakukan pembulatan
hasil pengukuran panjang dan berat ke
satuan terdekat
3.8 Menganalisis segibanyak beraturan dan
segibanyak tidak beraturan
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling
dan luas daerah persegi, persegipanjang,
dan segitiga
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis
(sejajar, berpotongan, berhimpit)
menggunakan model konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik dan
lingkungannya yang disajikan dalam
bentuk diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran
sudut pada bangun datar dalam satuan
baku dengan menggunakan busur derajat
KELAS V
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan
tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan dan melakukan
pemangkatan (pangkat dua dan tiga) dan
penarikan akar (akar pangkat dua dan
tiga) bilangan cacah
3.2 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan
KOMPETENSI DASAR
persen) dan hubungan diantaranya
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari
jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi
dua bilangan cacah maupun pecahan
4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan
suatu bilangan
4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan faktor persekutuan, faktor
persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan, dan kelipatan persekutuan
terkecil (KPK) dari dua bilangan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan hasil
pengukuran panjang dan berat ke satuan
terdekat
4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan
dan segibanyak tidak beraturan
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
keliling dan luas daerah persegi,
persegipanjang, dan segitiga
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis
(sejajar, berpotongan, berhimpit)
menggunakan model konkret
4.11 Membaca data diri peserta didik dan
lingkungannya yang disajikan dalam
bentuk diagram batang
4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam
satuan baku dengan menggunakan busur
derajat
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan pemangkatan (pangkat dua dan
tiga) dan penarikan akar (akar pangkat
dua dan tiga) bilangan cacah
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
56
 KOMPETENSI DASAR
dan pengurangan dua pecahan dengan
penyebut berbeda
3.3 Menjelaskan dan melakukan perkalian
dan pembagian pecahan
3.4 Menjelaskan kecepatan sebagai
perbandingan jarak dengan waktu
3.5 Menjelaskan posisi suatu benda dengan
menggunakan arah mata angin
3.6 Menjelaskan skala melalui denah
3.7 Menjelaskan, dan menentukan volume
bangun ruang dengan menggunakan
satuan volume (seperti kubus satuan)
3.8 Menjelaskan dan menemukan jaring-
jaring bangun ruang sederhana (kubus
dan balok)
3.9 Menjelaskan data yang berkaitan dengan
diri peserta didik atau lingkungan sekitar
serta cara pengumpulannya
3.10 Menjelaskan penyajian data yang
berkaitan dengan diri peserta didik dan
membandingkan dengan data dari
lingkungan sekitar dalam bentuk daftar,
tabel, diagram gambar (diagram gambar
(piktogram), diagram batang, atau
diagram garis
e. Ilmu Pengetahuan Alam
KELAS IV
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisishubungan antara bentuk dan
fungsi bagian tubuh pada hewan dan
tumbuhan
3.2 Memahami siklus hidup beberapa jenis
makhluk hidup yang ada di lingkungan
sekitar dan upaya pelestariannya
KOMPETENSI DASAR
dengan penjumlahan dan pengurangan
dua pecahan dengan penyebut berbeda
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan perkalian dan pembagian pecahan
4.4 menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kecepatan, jarak, dan waktu
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan posisi suatu benda dengan
menggunakan arah mata angina
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan skala pada denah
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume (seperti
kubus satuan)
4.8 Membuat jaring-jaring bangun ruang
sederhana (kubus dan balok)
4.9 Mengidentifikasi data yang berkaitan
dengan diri peserta didik atau lingkungan
sekitar serta cara pengumpulannya
4.10 Mengorganisasikan dan menyajikan data
yang berkaitan dengan diri peserta didik
dan membandingkan dengan data dari
lingkungan sekitar dalam bentuk daftar,
tabel, diagram gambar (diagram gambar
(piktogram), diagram batang, atau
diagram garis
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan
tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh
hewan dan tumbuhan
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa
jenis mahluk hidup yang ada di lingkungan
sekitarnya, dan slogan upaya
pelestariannya
57
 KOMPETENSI DASAR
3.3 Memahami macam-macam gaya, antara
lain gaya otot, gaya listrik, gaya magnet,
gaya gravitasi, dan gaya gesekan
3.4 Memahami hubungan antara gaya dan
gerak
3.5 Memahami berbagai sumber energi,
perubahan bentuk energi, dan sumber
energi alternatif (angin, air, matahari,
panas bumi, bahan bakar organik, dan
nuklir) dalam kehidupan sehari-hari
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan
keterkaitannya dengan indera
pendengaran
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan
keterkaitannya dengan indera penglihatan
3.8 Memahami pentingnya upaya
keseimbangan dan pelestarian sumber
daya alam di lingkungannya
KELAS V
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan
rasa ingin tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami alat gerak dan fungsinya pada
hewan dan manusia serta cara memelihara
kesehatan alat gerak manusia
3.2 Memahami organ pernapasan dan fungsinya
pada hewan dan manusia, serta cara
memelihara kesehatan organ
pernapasanmanusia
3.3 Memahami organ pencernaan dan fungsinya
pada hewan danmanusia serta cara
memelihara kesehatan organ pencernaan
manusia
3.4 Memahami organ peredaran darah dan
fungsinya pada hewan dan manusia serta cara
memelihara kesehatan organ peredaran darah
manusia
KOMPETENSI DASAR
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam
kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot,
gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi,
dan gaya gesekan
4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang
hubungan antara gaya dan gerak
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan
penelusuran informasi tentang berbagai
perubahan bentuk energi
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan
dan/atau percobaan tentang sifat-sifat bunyi
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan
dan/atau percobaan yang memanfaatkan
sifat-sifat cahaya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian
sumber daya alam bersama orang-orang di
lingkungannya
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan anak
sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Membuat model sederhana alat gerak
manusia atau hewan
4.2 Membuat model sederhana organ
pernapasan manusia
4.3 Menyajikan karya (misalnya poster,
model, atau bermain peran) tentang
konsep organ dan fungsi pencernaan
pada hewan atau manusia
4.4 Menyajikan karya tentang organ
peredaran darah pada manusia
58
 KOMPETENSI DASAR
3.5 Menganalisishubungan antar komponen
ekosistem dan jaring-jaring makanan di
lingkungan sekitar
3.6 Menerapkankonsep perpindahan kalor dalam
kehidupan sehari-hari
3.7 Memahami pengaruh kalor terhadap
perubahan suhu dan wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari
3.8 Memahami siklus air dan dampaknya pada
peristiwa dibumi serta kelangsungan mahluk
hidup
3.9 Memahami penggolongan materi dalam
kehidupan sehari-hari berdasarkan komponen
penyusunnya (zat tunggal dan campuran)
f. Ilmu Pengetahuan Sosial
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan Ilmu Pengetahuan
dirumuskan sebagai berikut ini.
KELAS IV
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis dan agama di
provinsi setempat sebagai identitas bangsa
Indonesia
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam
meningkatkan kehidupan masyarakat di
bidang pekerjaan, sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha
dan Islam serta pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat masa kini di
lingkungan daerah setempat
KOMPETENSI DASAR
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-
jaring makanan dalam suatu ekosistem
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang
perpindahan kalor
4.7 Melaporkan hasil percobaan pengaruh
kalor pada benda
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air
berdasarkan informasi dari berbagai
sumber
4.9 Melakukan pengamatan sifat-sifat
campuran dan komponen penyusunnya
dalam kehidupan sehari-hari
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai
keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis
dan agama di provinsi setempat sebagai
identitas bangsa Indonesia
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan
ekonomi dalam meningkatkan kehidupan
masyarakat di bidang pekerjaan, sosial dan
budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan
Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya
pada kehidupan masyarakat masa kini di
lingkungan daerah setempat
59
KELAS V
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
di tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis
Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim
dan agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
komunikasi serta transportasi
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi
manusia dengan lingkungan dan
pengaruhnya terhadap pembangunan sosial,
budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya
menyejahterakan kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya untuk memperkuat
kesatuan dan persatuan bangsa
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting
penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan
upaya bangsa Indonesia dalam
mempertahankan kedaulatannya
f. Seni Budaya dan Prakarya
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan Seni Budaya dan Prakarya
dirumuskan sebagai berikut ini.
KELAS I
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara
mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis, dan kritis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencermin-kan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, komunikasi serta transportasi
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi
manusia dengan lingkungan dan
pengaruhnya terhadap pembangunan sosial,
budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran
ekonomi dalam upaya menyejahterakan
kehidupan masyarakat di bidang sosial dan
budaya untuk memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa
4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai
faktor-faktor penting penyebab penjajahan
bangsa Indonesia dan upaya bangsa
Indonesia dalam mempertahankan
kedaulatannya
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
60
 3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga
dimensi
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu
3.3 Mengenal gerak anggota tubuh melalui tari
3.4 Mengenal bahan alam dalam berkarya
KELAS II
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara
mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengenal karya imajinatif dua dan tiga
dimensi
3.2 Mengenal pola irama sederhana melalui lagu
anak-anak
3.3 Mengenal gerak keseharian dan alam dalam
tari
3.4 Mengenal pengolahan bahan alam dan buatan
dalam berkarya
KELAS IV
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah
nada
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga
dimensi
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu
4.3 Meragakan gerak anggota tubuh melalui
tari
4.4 Membuat karya dari bahan alam
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Membuat karya imajinatif dua dan tiga
dimensi
4.2 Menampilkan pola irama sederhana
melalui lagu anak-anak
4.3 Meragakan gerak keseharian dan alam
dalam tari
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam dan
buatan
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan
tempo dan tinggi rendah nada
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi,
dan mozaik
61
KELAS V
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami gambar cerita
3.2 Memahami tangga nada
3.3 Memahami Pola lantai dalam tari kreasi
daerah
3.4 Memahami karya seni rupa daerah
g. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan Pendidikan Jasmani
Olahraga dan Kesehatan dirumuskan sebagai berikut ini.
KELAS I
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Membuat gambar cerita
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai
tangga nada dengan iringan musik
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak
tari kreasi dearah
4.4 Membuat karya seni rupa daerah
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
62
 KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami prosedur gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional
3.2 Memahami prosedur gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional
3.3 Memahami prosedur pola gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional
3.4 Memahami prosedur menjaga sikap
tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan),
dan bergerak secara lentur serta seimbang
dalam rangka pembentukan tubuh
melalui permainan sederhana dan atau
tradisional
3.5 Memahami prosedur berbagai gerak
dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam lantai
3.6 Memahami prosedur gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor sesuai
dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur berbagai
pengenalan aktivitas air dan menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air***
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, bagian
tubuh yang boleh dan tidak boleh
disentuh orang lain, cara menjaga
kebersihannya, dan kebersihan pakaian
KELAS II
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor
sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional
4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
4.4 Mempraktikkan sikap tubuh (duduk,
membaca, berdiri, jalan), dan bergerak
secara lentur serta seimbang dalam rangka
pembentukan tubuh melalui permainan
sederhana dan atau tradisional
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam lantai
4.6 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor
dan non-lokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan
aktivitas air dan menjaga keselamatan
diri/orang lain dalam aktivitas air***
4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh, bagian
tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh
orang lain, cara menjaga kebersihannya,
dan kebersihan pakaian
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
63
 KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami prosedur variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
3.2 Memahami prosedur variasi gerak dasar
non-lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami prosedur variasi gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
3.4 Memahami prosedur bergerak secara
seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau tradisional
3.5 Memahami prosedur variasi berbagai pola
gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam lantai
3.6 Memahami prosedur penggunaan variasi
gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor
sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama
3.7 Memahami prosedur penggunaan gerak
dasar lokomotor, non-lokomotor,dan
manipulatif dalam bentuk permainan, dan
menjaga keselamatan diri/orang lain
dalam aktivitas air ***
3.8 Memahami manfaat pemanasan dan
pendinginan, serta berbagai hal yang harus
dilakukan dan dihindari sebelum, selama,
dan setelah melakukan aktivitas fisik
3.9 Menerapkan cara menjaga kebersihan
lingkungan (tempat tidur, rumah, kelas,
lingkungan sekolah, dan lain-lain)
KELAS IV
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak secara
seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau tradisional
4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola
gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam lantai
4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi gerak
dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai
dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak berirama
4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif dalam bentuk permainan, dan
menjaga keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air***
4.8 Menceritakan manfaat pemanasan dan
pendinginan, serta berbagai hal yang harus
dilakukan dan dihindari sebelum, selama,
dan setelah melakukan aktivitas fisik
4.9 Menceritakan cara menjaga kebersihan
lingkungan (tempat tidur, rumah, kelas,
lingkungan sekolah).
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
64
 KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami prosedur variasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam permainan bola besar sederhana
dan atau tradisional*
3.2 Memahami prosedur variasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam permainan bola kecil sederhana
dan atau tradisional*
3.3 Memahami prosedur variasi gerak
dasar jalan, lari, lompat, dan lempar
melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional
3.4 Menerapkan prosedur gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri**
3.5 Menganalisis prosedur berbagai
aktivitas kebugaran jasmani melalui
berbagai bentuk latihan; daya tahan,
kekuatan, kecepatan, dan kelincahan
untuk mencapai berat badan ideal
3.6 Menerapkan prosedur variasi dan
kombinasi berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang,
dan mendarat) dalam aktivitas senam
lantai
3.7 Menerapkan prosedur variasi gerak
dasar langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas
gerak berirama
3.8 Memahami prosedur gerak dasar satu
gaya renang***
3.9 Memahami jenis cidera dan cara
penanggulangannya secara sederhana
saat melakukan aktivitas fisik dan
dalam kehidupan sehari-hari
3.10 Menganalisis perilaku terpuji dalam
pergaulan sehari-hari (antar teman
sebaya, orang yang lebih tua, dan orang
yang lebih muda)
KELAS V
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam permainan bola
besar sederhana dan atau tradisional*
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam permainan bola
kecil sederhana dan atau tradisional*
4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan,
lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan
atau olahraga tradisional
4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan
non lokomotor untuk membentuk gerak
dasar seni beladiri**
4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas
kebugaran jasmani melalui berbagai bentuk
latihan; daya tahan, kekuatan, kecepatan,
dan kelincahan untuk mencapai berat badan
ideal
4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
berbagai pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran,
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam
aktivitas senam lantai
4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar langkah
dan ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu gaya
renang ***
4.9 Memaparkan jenis cidera dan cara
penanggulangannya secara sederhana saat
melakukan aktivitas fisik dan dalam
kehidupan sehari-hari
4.10 Memaparkan perilaku terpuji dalam
pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya,
orang yang lebih tua, dan orang yang lebih
muda)
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
65
3. Memahami pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain
KOMPETENSI DASAR
3.1 Menerapkan kombinasi gerak lokomotor,
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai permainan
bola besar sederhana dan atau tradisional*
3.2 Menerapkan prosedur kombinasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai
permainan bola kecil sederhana dan atau
tradisional*
3.3 Menerapkan prosedur kombinasi gerak
dasar jalan, lari, lompat, dan lempar
melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga tradisional
3.4 Menerapkan prosedur variasi gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri**
3.5 Memahami prosedur aktivitas latihan daya
tahan jantung (cardio respiratory) untuk
pengembangan kebugaran jasmani
3.6 Menerapkan prosedur kombinasi pola
gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) untuk membentuk
keterampilan dasar senam menggunakan
alat
3.7 Menerapkan prosedur penggunaan
kombinasi gerak dasar langkah dan
ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama
3.8 Menerapkan prosedur salah satu gaya
renang dengan koordinasi yang baik pada
jarak tertentu***
3.9 Memahami perlunya pemeliharaan
kebersihan alat reproduksi
3.10 Memahami bahaya merokok, minuman
keras, dan narkotika, zat-zat aditif
(NAPZA) dan obat berbahaya lainnya
terhadap kesehatan tubuh
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR
4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak lokomotor,
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai permainan
bola besar sederhana dan atau tradisional*
4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam berbagai
permainan bola kecil sederhana dan atau
tradisional*
4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi
dan atau olahraga tradisional
4.4 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri**
4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan daya
tahan jantung (cardio respiratory) untuk
pengembangan kebugaran jasmani
4.6 Mempraktikkan kombinasi pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) untuk membentuk
keterampilan dasar senam menggunakan
alat
4.7 Mempraktikkan pengunaan kombinasi
gerak dasar langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak berirama
4.8 Mempraktikkan salah satu gaya renang
dengan koordinasi yang baik pada jarak
tertentu ***
4.9 Memaparkan perlunya pemeliharaan
kebersihan alat reproduksi
4.10 Memaparkan bahaya merokok,
meminum minuman keras, dan
mengonsumsi narkotika, zat-zat aditif
(NAPZA) dan obat berbahaya lainnya
terhadap kesehatan tubuh
66
 2. Muatan Lokal

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan

kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk
keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata
pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan.
Berdasarkan ketentuan yang berlaku didaerah. Muatan lokal di Wilayah Kabupaten
Serang berdasarkan Surat Keputusan Bupati Serang Nomor 423.5/Kep.178-
Huk.Org/2014 tanggal 21 Februari 2014 tentang Mata Pelajaran Muatan Lokal untuk
jenjang pendidikan SD/SDLB/MI, SMP/SMPLB/MTs dan SMA/SMALB/SMK/MA
Negeri dan swasta sebagai mulok wajib di Kabupaten Serang yaitu; (1) Bahasa Jawa
Serang, (2) Bahasa Sunda,dan (3) Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ).

Tiga mata pelajaran muatan lokal ini dimasukkan dalam struktur kelompok
mata pelajaran wajib B sehingga pada kelompok wajib B terdapat 3 mata pelajaran.
Sesuai dengan kerangka dasar pengembangan kurikulum 2013, maka mata pelajaran
muatan lokal yang diajarkan mengikuti ketentuan sepenuhnya baik mengenai
kompetensi inti, kompetensi dasar, proses pembelajaran, maupun proses
penilaiannya.

a. Bahasa Jawa Serang

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar untuk Muatan Lokal Bahasa Jawa
adalah sebagai berikut:

KELAS I
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan menjalankan ajaran 1.1 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa
agama yang dianutnya atas penciptaan bahasa jawa Serang sebagai
bahasa daerah dan unsur budaya bangsa
serta alat komunikasi masyarakat penuturnya

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2.1 Memiliki perilaku disiplin dan tanggung
tanggung jawab, santun, peduli, dan jawab dalam merawat diri sendiri (tema 1 )
percaya diri dalam berinteraksi 2.2 Memiliki perilaku santun, peduli, dan
dengan keluarga, teman, dan guru tanggung jawab dalam menyalurkan
kegemaranku (tema 2)
2.3 Memiliki perilaku tanggung jawab,
peduli,dan santun dalam melakukan
kegiatanku sehari-hari (tema )
67

3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya dirumah, sekolah
4. Menyajikan pengetahuan
ktualdalam bahasa yang jelas dan
logis dan sistematis, dalam
karya
Yang estetis dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak
2.4 Memiliki perilaku peduli dan rasa kasih
sayang kepada keluarga (tema 4)
2.5 Memiliki perilaku santun dan rasa percaya
diri dalam menyampaikan pengalamanku
(tema 5)
2.6 Memiliki perilaku disiplin dalam hal
merawat lingkungan bersih, sehat, dan asri
(tema 6)
2.7 Memiliki perilaku peduli dan rasa kasih
sayang terhadap benda, binatang, dan tanaman
di sekitarku (tema 7)
2.8 Memiliki perilaku peduli dan rasa ingin tahu
tentang peristiwa alam (tema
2.9 Memiliki perilaku terpuji, peduli, dan
santun dalam kehidupan sehari-hari (tema 9)
3.1 Mengenal teks nyanyian tentang merawat
diri sendiri dalam bahasa jawa Serang secara
lisan dan tulis. (tema 1)
3.2 Mengenal teks narasi yang berisi tentang
kegemaranku dalam bahasa jawa Serang
secara lisan dan tulis (Tema 2)
3.3 Mengenal teks percakapan pendek
tentang kegiatanku sehari-hari dalam bahasa
jawa Serang secara lisan dan tulis. (Tema 3)
3.4 Mengenal teks deskripsi pendek tentang
Keluargaku dalam bahasa jawa Serang secara
lisan dan tulis. (Tema 4)
3.5 Mengenal teks narasi pendek tentang
pengalamanku dalam bahasa jawa Serang
secara lisan dan tulis. (Tema 5)
3.6 Mengenal teks narasi atau deskripsi
tentang lingkungan bersih, sehat, dan asri
dalam bahasa jawa Serang secara lisan dan
tulis (Tema 6)
3.7 Mengenal benda, binatang, dan tanama
dengan nyanyian dalam bahasa jawa Serang
(Tema 7)
3.8 Mengenal teks deskripsi pendek tentang
peristiwa alam dalam bahasa Jawa Banten
secara lisan dan tulis. (Tema 8)
3.9 Mengenal teks dongeng yang berisi tentang
perilaku terpuji, peduli, dan santun dalam
kehidupan sehari- hari.
4.1 Melantunkan nyanyian tentang merawat diri
sendiri. (Tema 1)
4.2 Menceritakan teks narasi yang berisi
tentang kegemaranku dalam bahasa jawa
Serang secara lisan dan tulis (tema 2 )
4.3 Menirukan teks percakapan pendek tentang
kegiatan sehari-hari dalam bahasa Jawa
Banten secara lisan dan tulis. (Tema 3)
68
 mulia 4.4 Menceritakan teks deskripsi pendek tentang
keluargaku dalam bahasa Jawa Serang secara
lisan dan tulis. (Tema 4)
4.5 Menceritakan isi teks narasi
pendek tentang pengalamanku dalam bahasa
jawa Serang secara lisan dan tulis. (Tema 5)
4.6 Menceritakan isi teks narasi atau
deskripsi tentang lingkungan bersih, sehat,
dan asri dalam bahasa jawa Serang secara
lisan dan tulis (Tema 6)
4.7 Menirukan teks tembang yang berisi tentang
benda, binatang, dan tanaman dalam bahasa
jawa Serang secara lisan dan tulis. (Tema 7)
4.8 Menuliskan isi teks deskripsi pendek
tentang peristiwa siang dan malam dalam
bahasa Jawa Banten secara lisan dan tulis.
(Tema 8)
4.9 Menceritakan isi teks dongeng (fabel) yang
berisi tentang perilaku terpuji, peduli, dan
santun dalam kehidupan sehari-hari.

KELAS II
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan menjalankan ajaran 1.1 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha
agama yang dianutnya Esa atas penciptaan bahasa jawa Serang
sebagai bahasa daerah dan unsur budaya
bangsa serta alat komunikasi masyarakat
penuturnya
2. Memiliki perilaku, disiplin, tanggung, 2 . 1 Memiliki perilaku santun, disiplin, dan
jawab, santun, peduli, dan percaya diri jujur dalam menjalin kerukunan hidup
dalam berinteraksi dengan dalam kemajemukan. (Tema 1)
keluarga, teman, dan guru 2 . 2 Memiliki perilaku santun, jujur, rukun,
dan toleransi dalam kegiatan bermain di
lingkungan keluarga dan di lingkungan
sekitar. (Tema 2)

2 . 3 Memiliki perilaku disiplin, jujur,

tanggung jawab dalam melaksanakan
tugasku sehari-hari. (Tema 3)
2.4 Memiliki perilaku tanggung jawab dan
disiplin sebagai pelajar yang baik dalam
merawat lingkungan sekolah. (Tema 4)
2.5 Memiliki perilaku disiplin dan tanggung
jawab dalam menjaga hidup bersih dan
sehat (Tema 5).
2.6 Memiliki perilaku disiplin dan tanggung
jawab dalam memelihara lingkungan
alam sekitar (air, bumi, dan matahari).
(Tema 6)
2.7 Memiliki perilaku disiplin dan tanggung
jawab dalam memelihara hewan dan
tumbuhan. (Tema 7)
2.8 Memiliki perilaku tertib, tanggung jawab

69

3. Memahami pengetahuan faktual dengan
cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpai di rumah, sekolah
dan disiplin dalam menjaga keselamatan
di rumah dan perjalanan. (Tema 8)
2.9 Memiliki perilaku terpuji dan santun
terhadap sesama manusia dalam
kehidupan sehari-hari.
3.1 Mengenal teks tembang tentang
kerukunan hidup dalam kemajemukan.
(Tema 1)
3.2 Mengenal teks narasi tentang kegiatan
bermain di lingkungan keluarga dan di
lingkungan sekitar dalam bahasa jawa
Serang secara lisan dan tulis. (Tema 2)
3.3 Mengenal teks narasi tentang tugasku
sehari-hari dalam bahasa jawa Serang
secara lisan dan tulis. (Tema 3)
3.4 Mengenal teks deskripsi
tentang pentinngnya merawat lingkungan
sekolah dalam bahasa Jawa Banten
secara lisan dan tulis. (Tema 4)
3.5 Mengenal teks percakapan tentang
menjaga hidup bersih dan sehat dalam
bahasa Jawa Banten yang baik secara
lisan dan tulis. (Tema 5).
3.6 Mengenal teks deskripsi tentang
lingkungan alam sekitar (air, bumi, dan
matahari) dalam bahasa jawa Serang

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam 4 . 1 Melantunkan isi teks tembang tentang

bahasa yang jelas dan logis dan kerukunan hidup dalam kemajemukan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam bahasa jawa Serang yang baik.
dalam gerakan yang mencerminkan anak (Tema 1)
sehat,dan dalam tindakan yang 4.2 Menceritakan isi teks narasi
mencerminkanperilaku anak tentang kegiatan bermain di lingkungan
beriman dan berakhlak mulia keluarga dan di lingkungan sekitar
dalam bahasa jawa Serang secara lisan
dan tulis. (Tema 2)
4.3 Menyampaikan isi teks narasi tentang
laporan pelaksanaan tugasku sehari-
hari dalam bahasa jawa Serang secara
lisan dan tulis. (Tema 3)
4.4 Menceritakan isi teks deskripsi tentang
pentinngnya merawat lingkungan
sekolah dalam bahasa jawa Serang secara
lisan dan tulis. (Tema 4)
4.5 Memperagakan teks percakapan tentang
menjaga hidup bersih dan sehat dalam
bahasa jawa Serang yang baik. (Tema 5)
4.6 Menyampaikan isi teks deskripsi
tentang lingkungan alam sekitar (air,
bumi, dan matahari) dalam bahasa jawa
Serang secara lisan dan tulis. (Tema 6)
4.7 Menyampaikan teks deskripsi
70

KELAS IV
KOMPETENSI INTI
1 Menerima, menghargai, dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya
2 Memiliki perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, tetangga, dan guru
tentang cara pemeliharaan hewan dan
tumbuhan dalam bahasa jawa Serang
secara lisan dan tulis. (Tema 7)
4 . 8 Melantunkan teks anyanyianan atau
tembang tentang menjaga keselamatan di
rumah dan perjalanan dalam bahasa jawa
Serang yang baik. (Tema 8)
4 . 9 Menceritakan teks dongeng
(parabel) tentang perilaku terpuji dan
santun terhadap sesama manusia dalam
kehidupan sehari-hari.
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha
Esa atas penciptaan bahasa jawa Serang
sebagai bahasa daerah dan unsurbudaya
bangsa serta alat komunikasi masyarakat
penuturnya
2.1 Memiliki perilaku disiplin, tanggung jawab,
dan santun dalam menjalin komunikasi dan
indahnya kebersamaan menggunakan
bahasa jawa Serang secara lisan dan tulis.
(Tema 1)
2.2 Memiliki perilaku tanggung jawab dan
disiplin dalam menghemat energi. (Tema
2)
2.3 Memiliki perilaku peduli dan kasih
sayang terhadap mahkluk hidup
(manusia, hewan, dan tumbuhan) dalam
kehidupan sehari-hari. (Tema 3)
2.4 Memiliki perilaku disiplin, jujur, dan
bertanggung jawab dalam melakukan
berbagai pekerjaan. (Tema 4)
2.5 Memiliki prilaku santun terhadap guru
dan menghargai jasa pahlawan. (Tema
5)
2.6 Memiliki perilaku tanggung jawab serta
rasa cinta tanah air (Indahnya negeriku).
(Tema 6)
2.7 Memiliki perilaku disiplin, jujur, dan
tanggung jawab dalam menggapai cita-
cita dengan kata-katanya sendiri menjadi
sebuah prosa tertulis. (Tema 7)
2.8 Memiliki perilaku disiplin, tanggung
jawab, dan peduli terhadap lingkungan
daerah tempat tinggal. (Tema 8)
71
 2.9 Memiliki perilaku peduli dan
disiplindalam memanfaatkan makanan
sehat dan bergizi khas Jawa Banten
serta menuliskannya kembali dengan
kata-kata sendiri

3. Memahami pengetahuan faktual dengancara 1.1 Menggali informasi tentang menjalin

mengamati dan mencoba [mendengar, komunikasi dan kebersamaan dalam teks
melihat, membaca] serta menanya pepujian dengan menggunkan tata
berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis bahasa yang benar (Tema 1)
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan 1.2 Menggali isi teks stiker/brosur tentang
dan kegiatannya, dan benda-benda yang menghemat energi. (Tema 2)
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat 1.3 Menggali isi teks dongeng tentang
bermain kepedulian terhadap mahkluk hidup
(manusia, hewan, dan tumbuhan) dalam
kehidupan sehari-hari. (Tema 3)
1.4 Menggali isi teks deskripsi tentang
berbagai jenis pekerjaan melalui
kegiatan menulis deskripsi dengan
kebahasaan yang benar. (Tema 4)
1.5 Menggali isi teks tembang tentang
menghormati guru dan menghargai jasa
pahlawan dalam tulisan aksara Banten .
(Tema 5)
1.6 Menggali isi teks nyanyian tentang cinta
tanah air (negeri ku) melalui kegiatan
mengapresiasi dan mengeksprasikan
nyanyian. (Tema 6)
1.7 Menggali isiteks narasi tentang menggapai
cita-cita dengan kata-katanya sendiri
menjadi sebuah prosa tertulis. (Tema 7)
1.8 Menggali isi teks aksara Jawa Banten
yang berisi nama- nama-nama lingkungan
atau daerah tempat tinggal. (Tema 8)
1.9 Menggali isi teks eksposisi tentang
jenis olahan makanan sehat dan bergizi
khas Banten. (Tema 8)
2. Menyajikan pengetahuan faktual dalam 4.1 Melantunkan teks pepujian tentang
bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, menjalin komunikasi dan kebersamaan
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang menggunakan bahasa jawa Serang secara
mencerminkan anak sehat, dan dalam lisan dan tulis. (Tema 1)
tindakan yang mencerminkan perilaku anak 4.2 Mengolah dan menyajikan teks
beriman dan berakhlak mulia stiker/brosur sederhana tentang menghemat
energi dengan kata- kata sendiri. (Tema 2)
4.3 Menceritakan isi teks dongeng
(fabel/parabel) tentang kepedulian terhadap
mahkluk hidup (manusia, hewan, dan
tumbuhan) dalam kehidupan sehari-hari.
(Tema 3)
4.4 Mengolah dan menyajikan teks
deskripsi tentang berbagai jenis
pekerjaan dengan kata-kata sendiri.
72
 (Tema 4)
4.5 Melantunkan isi teks tembang tentang
menghormati guru dan menghargai jasa
pahlawan. (Tema 5)
4.6 Melantunkan isi teks nyanyian tentang
cinta tanah air (negeriku). (Tema 6)
4.7 Mengolah dan menyajikan teks narasi
tentang menggapai cita-cita dengan bahasa
sendiri. (Tema 7)
4.8 Menyusun nama-nama lingkungan atau
tempat tinggal menggunakan aksara Jawa
Banten dengan baik dan benar. (Tema 8)

KELAS V
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima, menghargai, dan menjalankan 1.1 Menerima anugrah Tuhan Yang Maha Esa
ajaran agama yang dianutnya atas penciptaan bahasa jawa Serang sebagai
bahasa daerah dan unsur budaya bangsa serta
alat komunikasi masyarakat penuturnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung 2.1 Memiliki perilaku peduli dan tanggung
jawab, santun, peduli, percaya diri dalam jawab dalam melestarikan jenis permainan
berinteraksi dengan keluarga, teman, tradisional Jawa Banten. (Tema 1)
tetangga, dan guru 2.2 Memiliki perilaku tanggung jawab, peduli,
dan santun menanggapi berbagai
peristiwa dalam kehidupan. (Tema 2)
2.3 Memiliki perilaku peduli dan tanggung
jawab dalam menanggulangi berbagai
peristiwa. (Tema 3)
2.4 Memiliki perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam menyampaikan pendapat tentang
hidup rukun dengan keluarga, teman, dan
guru. (Tema 4)
2.5 Memiliki perilaku peduli dan taggung
jawab terhadap pentingnya kesehatan dan
obat-obatan tradisional. (Tema 5)
2.6 Memiliki perilaku peduli, tanggung jawab,
dan rasa cinta dan bangga sebagai bangsa
Indonesia. (Tema 6)
2.7 Memiliki perilaku peduli, dan
tanggung jawab pembantu masyarakat yang
menghadap peristiwa (musibah/bencana)
dalam rangka kehidupan berbangsa dan
bernegara. (Tema 7)
2.8 Memiliki perilaku peduli dan tanggung jawab
terhadap lingkungan alam. (Tema 8)
3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara 3.1 Mengetahui dan memahami teks
mengamati dan mencoba [mendengar, deskripsi tentang jenis permainan tradisional

73
 melihat, membaca] serta menanya Banten. (Tema 1)
berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis 3.2 Mengamati dan menggali informasi dalam
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan teks tembang tentang berbagai peristiwa
dan kegiatannya, dan benda- benda dalam kehidupan yang menggunakan aksara
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan Banten (Tema 2)
tempat bermain 3.3 Mengamati teks deskripsi tentang istilah-
istilah peristiwa dalam kehidupan yang
menggunakan aksara Banten. (Tema 3)
3.4 Menggali informasi dalam teks
percakapan pendek tentang hidup rukun
dengan keluarga, teman, dan guru. (Tema
4)
3.5 Menggali isiteks bahasan tentang pentingnya
kesehatan dan obat-obatan tradisi. (Tema 5)
3.6 Menggali informasi dalam teks bahasan
tentang cinta dan bangga sebagai bangsa
Indonesia. (Tema 6)
3.7 Mengapresiasi teks Cerpen tentang suatu
peristiwa (musibah/ bencana) (Tema 7)
3.8 Menggali isi teks dongeng tentang asal-
usul suatu tempat. (Tema 8)
3. Menyajikan pengetahuan faktual dalam ahasa 3.1 Mengolah dan memperagakan isi teks
yang jelas dan logis dan sistematis, dalam deskripsi tentang jenis nyanyian/ permainan
karya yang estetis dalam gerakan yang tradisional Jawa Banten dengan berbahasa
mencerminkan anak sehat, dalam tindakan jawa Serang yang baik. (Tema 1)
yang mencerminkan perilaku anak dalam 3.2 Melantunkan teks tembang tentang
beriman dan berakhlak mulia berbagai peristiwa dalam kehidupan dengan
baik. (Tema 2)
3.3 Menuliskan istilah-istilah peristiwa alam
menggunakan aksara Banten dengan baik dan
benar. (Tema 3)
3.4 Mengolah dan memperagakan isi teks
percakapan pendek tentang hidup rukun
dengan keluarga, teman, dan guru dengan
bahasa jawa Serang yang baik. (Tema 4)
3.5 Menjelaskan isi teks bahasan tentang
pentingnya obat- obatan tradisional dalam
bahasa jawa Serang secara lisan dan tulis.
(Tema 5)
3.6 Mengolah dan menjelaskan isi teks
bahasan tentang cinta dan bangga sebagai
bangsa Indonesia. (Tema 6)
3.7 Menceritakan isi teks carpon tentang
peristiwa, bencana alam, atau musibah
lainnya dengan bahasa jawa Serang yang
baik secara lisan dan tulis.
3.8 Menceritakan isi teks dongeng tentang asal-
usul suatu tempat. (Tema 8)

74
 1. Bahasa Sunda
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar untuk Muatan Lokal Bahasa Sunda adalah
sebagai berikut:
KELAS I

1. Menyimak (ngaregepkeun)

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1.1 Mampu memahami dan 1.2.1 Membedakan bunyi bahasa Sunda
menangggapi bunyi bahasa (sora 1.2.2 Melakukan perintah sederhana
basa), perintah (parentah) 1.2.3 Menanggapi dengan perbuatan
sederhana, perbuatan, dan dongeng 1.2.4 Memahami isi dongeng
yang dilisankan.

2. Berbicara (Nyarita)

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1.2 Mampu mengungkapkan 1.2.1 Meminta izin
pikiran, perasaan, dan 1.2.2 Memperkenalkan diri
keinginan secara lisan 1.2.3 Bercakap-cakap dengan teman
dalam meminta izin, 1.2.4 Menyebutkan berbagai gambar benda
memperkenalkan diri 1.2.5 Menerangkan berbagai jenis gambar peristiwa
(ngawanohkeun),
bercakap-cakap
(paguneman),
menyebutkan dan
menerangkan gambar.

3. Membaca (maca)

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1.3 Mampu memahami dan menanggapi
tulisan dengan membaca kata-kata
lepas, kalimat lepas, dan paragraf
pendek.
1.3.1 Membaca kata-kata lepas yang mengandung
kata asal dwisuku (dua engang)
1.3.2 Membaca kalimat lepas dua kata
1.3.3 Membaca kalimat lepas tiga kata
1.3.4 Membaca paragraf pendek tiga kalimat

4. Menulis (nulis)

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1.4 Mampu menulis atau menyalin huruf 1.4.1 Menyalin huruf lepas
lepas, suku kata (engang), dan 1.4.2 Menyalin suku kata
kalimat sederhana. 1.4.3 Menyalin kata dwisuku
1.4.4 Menyalin kata trisuku .
1.4.5 Menyalin kalimat sederhana

KELAS II

75
1. Menyimak (ngaregepkeun)

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

2.1 Mampu memahami dan menanggapi
wacana lisan dengan menyimak tata
tertib, penjelasan, dongeng, dan
kakawihan.
2.1.1 Menyimak tata cara atau tata tertib belajar
2.1.2 Menyimak penjelasan tentang cara hidup
sehat
2.1.3 Menyimak dongeng
3.2.4 Menyimak kakawihan

2. Berbicara (nyarita)

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

2.2 Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan,
dan keinginan secara lisan dalam
mengajak, berjanji, memperkenalkan,
mengundang, dan bertamu.
2.2.1 Mengajak teman
2.2.2 Berjanji dengan teman
2.2.3 Memperkenalkan teman
2.2.4 Mengundang teman
2.2.5 Bertamu ke rumah teman

3. Membaca (maca)

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

2.3 Mampu memahami dan menanggapi bacaan 2.3.1 Membaca nyaring (bedas) deskripsi
dengan membaca nyaring, membaca 2.3.2 Membaca bersuara (nyoara) eksposisi
bersuara, membaca/ menembangkan 2.3.3 Membaca/menembangkan kakawihan
kakawihan, dan dongeng. 2.3.4 Membaca dongeng

4. Menulis (nulis)

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

2.4 Mampu mengungkapkan pikiran, 2.4.1 Menulis kalimat berhuruf kapital
perasaan, dan keinginan secara tertulis 2.4.2 Menulis/menyalin kalimat sederhana
dengan menulis, menyusun, dan 2.4.3 Menyusun kalimat sederhana
menyempurnakan kalimat, serta menyalin 2.4.4 Menyempurnakan kalimat dengan
paragraf pendek. menggunakan tanda koma dan tanda titik
2.4.5 Menyalin paragraf pendek

KELAS IV

1. Menyimak (ngaregepkeun)

76
 Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
4.1 Mampu memahami dan menanggapi 4.1.1 Menyimak pengumuman
wacana lisan melalui menyimak 4.1.2 Menyimak dongeng
pengumuman (béwara), dongeng, dan 4.1.3 Menyimak guguritan
guguritan.

1. Berbicara (nyarita)

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

4.2 Mampu mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan keinginan secara lisan
dalam meminta, menegur, mengkritik
atau memuji, bercakap-cakap, bercerita,
dan menceritakan benda.
4.2.1 Menyampaikan permintaan
4.2.2 Menegur
4.2.3 Mengkritik atau memuji
4.2.4 Bercakap-cakap
4.2.5 Bercerita tentang kegemaran
4.2.6 Menceritakan benda di lingkungan

3. Membaca (maca)
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
4.3 Mampu memahami dan menanggapi 4.3.1 Membaca cepat
bacaan melalui membaca cepat, teks 4.3.2 Membaca teks percakapan
percakapan, carita pondok, dan 4.3.3 Membaca carita pondok
guguritan. 4.3.4 Membaca guguritan

4. Menulis (nulis)
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
4.4 Mampu mengungkapkan pikiran, 4.4.1 Menulis pengumuman
perasaan, dan keinginan secara tertulis 4.4.2 Menulis pengalaman
melalui menulis pengumuman, 4.4.3 Menulis narasi
pengalaman, narasi, deskripsi, dan 4.4.4 Menulis deskripsi
eksposisi. 4.4.5 Menulis eksposisi

77
KELAS V
1. Menyimak (ngaregepkeun)
Standar Kompetensi
5.1 Mampu memahami dan
menanggapi wacana lisan melalui
menyimak penjelasan, pesan, dan
dongeng.
2. Berbicara (nyarita)
Standar Kompetensi
5.2 Mampu mengungkapkan
perasaan, dan keinginan secara lisan
dalam mendeskripsikan,
berwawancara, berpendapat,
menanggapi, menyimpulkan,
dan memerankan.
3. Membaca (maca)
Standar Kompetensi
5.3 Mampu memahami dan
menanggapi bacaan melalui
membaca dalam hati dan membaca
nyaring.
4. Menulis (Nulis)
Standar Kompetensi
5.4 Mampu mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan keinginan secara
tertulis dalam menyusun paragraf,
meringkas bacaan, menulis surat,
narasi, deskripsi, dan eksposisi.
Kompetensi Dasar
5.1.1 Menyimak penjelasan dari
narasumber
5.1.2 Menyimak pesan lewat tatap muka atau
telepon
5.1.3 Menyimak dongeng
Kompetensi Dasar
pikiran, 5.2.1 Mendeskripsikan benda atau alat
5.2.2 Berwawancara dengan narasumber
5.2.3 Menyampaikan pendapat tentang
persoalan faktual
5.2.4 Menanggapi suatu persoalan atau peristiwa
5.2.5. Menyimpulkan isi percakapan
5.2.6 Memerankan drama pendek
Kompetensi Dasar
5.3.1 Membaca dalam hati bahasan
5.3.2 Membaca nyaring sajak
5.3.3 Membaca carita pondok
Kompetensi Dasar
5.4.1 Menyusun paragraf
5.4.2 Meringkas bacaan
5.4.3 Menulis surat
5.4.4 Menulis narasi
5.4.5 Menulis deskripsi
5.4.6 Menulis eksposisi
78
2. Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ)
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar untuk Muatan Lokal Baca Tulis Al-
Qur’an adalah sebagai berikut:
STANDAR
I. KLS SMT KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
Mengenal huruf-huruf1.1.Membaca huruf-huruf tunggal berharokat fatah
1
dalam Al-Qur’an 1.2.Menebalkan huruf hijaiyah
I
Mengenal huruf- 2.1.Membaca makhraj huruf yang berdekatan
2
huruf dalam Al-Qur’an 2.2.Meniru huruf hijaiyah
Mengenal huruf-huruf 3.1. Membaca huruf hijaiyah bersambung
1
dalam Al-Qur’an 3.2. Menyambung huruf hijaiyah
II 4.1.Membaca huruf hijaiyah bersambung
Mengenal huruf dan kata-
2 4.2.Menulis kata-kata pilihan dalam
kata dalam Al-Qur’an
Al-Qur’an
7.1. Membaca bacaan tanwin, ya sukun, wau sukun,
mim sukun, nun sukun, qolqolah, dan huruf-
Mengenal surat dalam Al-
1 huruf lainnya yang berharokat sukun
Qur’an
7.2. Membaca QS. Al-Fatihah dan Al-Ikhlas
IV
7.3. Menulis satu surat pendek
8.1. Membaca bacaan idzhar
Mengenal surat dalam Al-
2 8.2. Membaca QS. Al-Kautsar, An-Nashr, Al-‘Ashr
Qur’an
8.3. Menulis satu surat yang agak panjang
9.1. Membaca Al-Qur’an yang terdapat hukum alif
Mengenal surat dalam Al- lam, tanda waqof, dan mad far’i
1
Qur’an 9.2. Membaca QS. Al-Lahab dan Al-Kafirun
9.3. Menulis surat yang panjang
V
10.1.Membaca AAl-Qur’an yang mengandung
Mengenal surat dalam Al- hukum idgham dan lapadz jalalah
2
Qur’an 10.2.Membaca QS. Al-Ma’un dan Al-Fiil
10.3.Menulis surat yang panjang

D. Kalender Pendidikan
Kurikulum satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan dengan
mengikuti kalender pendidikan pada setiap tahun ajaran. Kalender pendidikan adalah
pengaturan waktu dan pemetaan beban belajar untuk kegiatan pembelajaran peserta didik
selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif
belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Permulaan tahun pelajaran adalah
waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan
pendidikan. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk
setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Waktu pembelajaran efektif adalah
jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh
matapelajaran termasuk muatan lokal. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk
tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud.
Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun
79
 pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan
hari libur khusus.
Sesuai dengan Standar Isi, maka dalam Pengembangan Kalender Pendidikan SD
Negeri Palamakan 2 mengacu pada rambu-rambu sebagai berikut:
1. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada bulan Juni
tahun berikutnya.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional,
dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan, Kepala
Daerah tingkat Kabupaten/Kota, dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat
menetapkan hari libur khusus.
3. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan dikembangkan oleh masing-
masing satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut pada
dokumen Standar Isi ini dengan memperhatikan ketentuan dari pemerintah/pemerintah
daerah.
1. Alokasi Waktu pada Kelender Pendidikan

ALOKASI WAKTU PADA KALENDER PENDIDIKAN

No Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan
1 Minggu Efektif Digunakan untuk Kegiatan Pembelajaran
34-38 minggu
Belajar Efektif pada setiap Satuan Pendidikan
2 Jeda Tengah Maksimal 2 Satu minggu setiap semester
Semester minggu
3 Jeda Antar Maksimum 2 Antara semester 1 dan semester 2
Semester minggu
4 Libur akhir tahun Maksimum 3 Digunakan untuk menyiapkan kegiatan dan
pelajaran minggu administrasi akhir dan awal tahun pelajaran
5 Hari libur 12 hari Daerah khusus yang memerlukanlibur
keagamaan (maksimal 2 keagamaan lebih lama dapat mengaturnya
minggu) sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu
efektif belajar
6 Hari libur Maksimum 2 Disesuaikan dengan peraturan Pemerintah
umum/nasional minggu
7 Hari libur khususMaksimum Untuk satuan pendidikan dengan ciri
1minggu kekhususan masing masing
8 Kegiatan khusus Maksimum 3 Digunakan untuk kegiatan yang
sekolah/madrasah minggu diprogramkan secara khusus oleh
sekolah/madrasah tanpa mengurangi jumlah
minggu efektif belajar dan waktu
pembelajarn efektif

80
2. Kalender Pendidikan Semester 1
Juli 2018 Jml HBE Tanggal Uraian Kegiatan
Minggu 1 8 15 22 29 1-15 Libur Kenaikan Kelas 2018/2019
Senin 2 9 16 23 30 3
16 - 31 Hari Belajar Efektif (HBE)
Selasa 3 10 17 24 31 3
Rabu 4 11 18 25 2
Kamis 5 12 19 26 2
Jum’at 6 13 20 27 2
Sabtu 7 14 21 28 2
JUMLAH 14

Agustus 2018 Jml HBE Tanggal Uraian Kegiatan

Minggu 5 12 19 26
17 HUTRI 2018
Senin 6 13 20 27 4
Selasa 7 14 21 28 4 22 Idul Adha
Rabu 1 8 15 22 29 4
Kamis 2 9 16 23 30 5
Jum’at 3 10 17 24 31 4
Sabtu 4 11 18 25 4
JUMLAH 25

September 2018 Jml HBE Tanggal Uraian Kegiatan

Minggu 2 9 16 23 30
Senin 3 10 17 24 4 11 Tahun Baru Islam
Selasa 4 11 18 25 3
Rabu 5 12 19 26 4
Kamis 6 13 20 27 4
Jum’at 7 14 21 28 4
Sabtu 1 8 15 22 29 4
JUMLAH 23

Oktober 2018 Jml HBE Tanggal Uraian Kegiatan

Minggu 7 14 21 28
Senin 1 8 15 22 29 5 8-13 UlanganTengah Semester
Selasa 2 9 16 23 30 5
Rabu 3 10 17 24 31 5
Kamis 4 11 18 25 4
Jum’at 5 12 19 26 4
Sabtu 6 13 20 27 4
JUMLAH 27

Nopember 2018 Jml HBE Tanggal Uraian Kegiatan

Minggu 4 11 18 25
Senin 5 12 19 26 4 20 Maulid Nabi Muhammad
Selasa 6 13 20 27 3
Rabu 7 14 21 28 4

81
 Kamis 1 8 15 22 29 5
Jum’at 2 9 16 23 30 5
Sabtu 3 10 17 24 4
JUMLAH 25
Desember 2018 Jml HBE Tanggal Uraian Kegiatan
Minggu 2 9 16 23 30
Senin 3 10 17 24 31 2 3-8 Ujian Kenaikan Kelas
Selasa 4 11 18 25 2 21 Bagi Raport
Rabu 5 12 19 26 2 24 Cuti Hari Natal
Kamis 6 13 20 27 2 25 Hari Natal
Jum’at 7 14 21 28 2 22-31 Libur Ulangan akhir semester
Sabtu 1 8 15 22 29 2
JUMLAH 12
3. Kalender Pendidikan Semester 2
Januari 2019 Jml HBE Tanggal Uraian Kegiatan
Minggu 6 13 20 27
Senin 7 14 21 28 4 1 Tahun Baru Masehi
Selasa 1 8 15 22 29 4 2-5 Libur Ulanga akhir semester
Rabu 2 9 16 23 30 4
Kamis 3 10 17 24 31 4
Jum’at 4 11 18 25 3
Sabtu 5 12 19 26 3
JUMLAH 22
Februari 2019 Jml HBE Tanggal Uraian Kegiatan
Minggu 3 10 17 24
Senin 4 11 18 25 4 5 Tahun Baru Imlek
Selasa 5 12 19 26 3
Rabu 6 13 20 27 4
Kamis 7 14 21 28 4
Jum’at 1 8 15 22 4
Sabtu 2 9 16 23 4
JUMLAH 23
Maret 2019 Jml HBE Tanggal Uraian Kegiatan
Minggu 3 10 17 24 31
Senin 4 11 18 25 4 7 Hari Raya Nyepi
Selasa 5 12 19 26 4 4-9 Kegiatan Ulangan Tengah Semester
Rabu 6 13 20 27 4
Kamis 7 14 21 28 3
Jum’at 1 8 15 22 29 5
Sabtu 2 9 16 23 30 5
JUMLAH 25
April 2019 Jml HBE Tanggal Uraian Kegiatan
Minggu 7 14 21 28
Senin 1 8 15 22 29 5 8-13 UlanganTengah Semester
Selasa 2 9 16 23 30 5 3 Isra Mi’Raj
Rabu 3 10 17 24 3 8-30 Perkiraan Ujian Nasional SMA/SMK/SMP
Kamis 4 11 18 25 4 Dan US SD
Jum’at 5 12 19 26 3 19 Hari Raya Waisak
Sabtu 6 13 20 27 4
JUMLAH 24
Mei 2019 Jml HBE Tanggal Uraian Kegiatan
Minggu 5 12 19 26 1 Hari buruh
Senin 6 13 20 27 3 2-4 Perkiraan Ujian Nasional SMA/SMK/SMP
Selasa 7 14 21 28 3 6-7 Libur Awal Puasa
Rabu 1 8 15 22 29 4 19 Hari Raya Waisak

82
 Kamis 2 9 16 23 30 4 20-25 Ulangan Kenaikan Kelas
Jum’at 3 10 17 24 31 4 30 Kenaikan Isa Al Masih
Sabtu 4 11 18 25 4 31 Libur Sekitar Idul Fitri
JUMLAH 22
Juni 2019 Jml HBE Tanggal Uraian Kegiatan
Minggu 2 9 16 23 30
Senin 3 10 17 24 31 2 1 Hari Lahir Pancasila
Selasa 4 11 18 25 2 2-11 Libur Idul Fitri
Rabu 5 12 19 26 2 5-6 Idul Fitri
Kamis 6 13 20 27 2 21 Bagi Raport
Jum’at 7 14 21 28 2 22-31 Libur Akhir Semester
Sabtu 1 8 15 22 29 2
JUMLAH 12
E. Kenaikan Kelas dan Kelulusan
Syarat kenaikan kelas maupun kelulusan siswa harus memenuhi syarat ketuntasan.
1. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan Belajar berkaiatan langsung dengan penilaian. PP No. 19 tahun
2005 jo PP 32 tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan dan Permendikbud
No. 20 tahun 2007 yang diperbarui Permendikbud No. 23 tahun 2016 tentang Standar
Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah mengatur tentang penilaian yang terdiri
atas penilaian hasil belajar oleh pendidik, satuan pendidikan, dan pemerintah.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik
Penetapan nilai kriteria ketuntasan minimal dilakukan melalui analisis
ketuntasan belajar minimal pada setiap indikator dengan memperhatikan
kompleksitas, daya dukung, dan intake peserta didik untuk mencapai ketuntasan
kompetensi dasar dan standar kompetensi. Kriteria ketuntasan minimal setiap
Kompetensi Dasar (KD) dapat dilihat dalam capaian kompetensi pada diagram
berikut:
Nilai Kompetensi
Predikat Sikap Pengetahuan Keterampilan
Baik √ - -
Cukup - √ √
Keterangan:
2. Katagori untuk Kompetensi sikap berdasarkan hasil observasi selama satu
semester berjalan.
3. Katagori untuk Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan berdasarkan KKM
satuan pendidikan.
4. KKM terendah adalah KKM terkecil dari semua jenjang dan semua kelas.
5. Penentuan Interval Predikat dari Cukup, Baik, dan Sangat Baik ditentukan
dengan rumus:
83
 100 – KKM terendah
KKM Satuan Pendidikan = 3

6. Pada KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan belum tuntas
belajar untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila menunjukkan indikator
minimal nilai CUKUP dari hasil tes formatif. Pada KD pada KI-1 dan KI-2,
ketuntasan seorang peserta didik dilakukan dengan memperhatikan aspek sikap,
yakni jika profil sikap peserta didik secara umum berada pada kategori baik (B)
menurut standar yang ditetapkan satuan pendidikan yang bersangkutan.
7. Implikasi dari ketuntasan belajar tersebut adalah pada KI-3 dan KI-4: diberikan
remedial individual sesuai dengan kebutuhan kepada peserta didik yang
memperoleh nilai kurang dari CUKUP; Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan
kesempatan untuk melanjutkan pelajarannya ke KD berikutnya kepada peserta
didik yang memperoleh nilai CUKUP atau lebih dari CUKUP;
8. Pada KI-3 dan KI-4: diadakan remedial klasikal sesuai dengan kebutuhan apabila
lebih dari 75% peserta didik memperoleh nilai kurang dari CUKUP. Untuk KD
pada KI-1 dan KI-2, pembinaan terhadap peserta didik yang secara umum profil
sikapnya belum berkategori baik dilakukan secara holistik (paling tidak oleh guru
matapelajaran, guru BK, dan orang tua).
9. Secara rinci aturan pelaksanaan penilaian mengacu pada Pedoman Penilaian yang
dikeluarkan oleh Kemendikbud sebagai bagian yang tidak terpisahkan dengan
dokumen kurikulum ini.

2. Kriteria Kenaikan Kelas, Kelulusan

a. Kriteria Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun ajaran. Kenaikan
kelas didasarkan pada penilaian hasil belajar pada semerter genap, dengan
pertimbangan seluruh KD yang belum tuntas pada semester ganjil saat semester
genap belum berakhir. Hal ini sesuai dengan prinsip belajar tuntas (mastery
learning). Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai dengan
KKM yang ditetapkan, maka yang bersangkutan harus mengikuti pembelajaran
remidial sampai yang bersangkutan mampu mencapai standar ketuntasan.
Seorang peserta didik dapat dinyatakan NAIKKELAS jika memenuhi syarat
berikut:

84
1) Mencapai ketuntasan belajar minimal atau sama dengan KKM Satuan
Pendidiklan.
2) Jika terdapat nilai di bawah KKM sebanyak-banyaknya hanya pada dua mata
mata pelajaran.
3) Peserta didik dinyatakan TIDAK NAIK KELAS apabila yang bersangkutan
salah satu atau lebih Mata Pelajaran tidak mencapai ketuntasan belajar minimal
(KKM) lebih dari 5% ;
4) Peserta didik dinyatakan TIDAK NAIK KELAS apabila yang bersangkutan
tidak mencapai ketuntasan belajar minimal meliputi 3 (tiga) Mata Pelajaran atau
lebih walaupun selisihnya kurang dari 5%;
5) Peserta didik dinyatakan TIDAK NAIK KELAS jika budi pekerti, akhlak mulia,
dan kepribadian secara keseluruhan KURANG BAIK.
6) Peserta didik dinyatakan TIDAK NAIK KELAS jika perolehan nilai
ektrakurikuler wajib selama 2 semester kurang memuaskan dan yang
bersangkutan tidak mengikuti kegiatan tambahan yang diselenggarakan sekolah.
7) Aturan lain yang tidak diatur dalam kurikulum ini diatur tersendiri dalam rapat
dewan pendidik.

b. Kriteria Kelulusan
Sesuai dengan ketentuan PP 19/2005 jo PP 32/2013 jo PP 13/2015 Pasal 72
Ayat (1), peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan
dasar dan menengah setelah:
1) menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2) mengikuti semua pelaksanaan Ujian;
3) memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok
kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan
kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan;
4) memperoleh nilai akhir minimal sama dengan Standar Nilai Minimal

85
 BAB V
EVALUASI PELAKSANAAN KURIKULUM DAN PELAPORAN

Kurikulum SD Negeri Palamakan 2 yang telah tersusun ini akan menjadi pedoman bagi
sekolah dan menjadi acuan seluruh stake holders sekolah selama 1 tahun pelajaran 2018/2019.
Sesuai dengan tuntutan Pengelolaan Mutu Pendidikan, maka penyesuaian-penyesuaian akan
terus dilakukan terutama pada proses adaptasi/adopsi dan pengayaan kurikulum sehingga
dapat menghasilkan mutu lulusan yang setara dengan mutu lulusan dari sekolah unggul.
Sejalan dengan harapan di atas, maka dukungan dari berbagai pihak akan terus
dibutuhkan demi pencapaian terget yang diharapkan. Tanpa dukungan yang nyata tentu akan
berat bagi sekolah untuk memenuhi harapan semua pihak. Oleh karena itu, kita semua
berharap ada sinergi seluruh potensi stake holders sekolah dalam mencapai tujuan yang
dimaksud.
Untuk meningkatkan efektivitas pelaksanaan dan keberhasilan kurikulum, maka
evaluasi ditekankan pada dua aspek yaitu evaluasi keterlaksanaan kurikulum dan evalusi
keberhasilan mewujudkan mutu lulusan.

A. Evaluasi Keterlaksanaan
Lembar evaluasi Keterlaksanaan
Kesesuai dengan rencana
dengan pelakanaan
No Pelaksanaan Di Di
Penuhi
bawah atas
Target
target target
1. Analisis Konteks
2. Pengelolaan Mutu Pendidikan (PMP)
3. Pengelolaan Pemetaan Beban Belajar
4. Pemetaan Target Mutu Lulusan penuhi SKL
86
 5. Perumusan Rencana Pembelajaran
Peningkatan Kompetensi Pendidik sesuai dengan
6.
kebutuhan pelaksanaan kurikulum

Diakhiri dengan penarikan kesimpulan dan rekomendasi tindak lanjut perbaikan mutu.

B. Evaluasi Keberhasilan

SEKOLAH DASAR Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Keunggulan Lulusan
Dimensi
Lulusan SD
Di Penuhi Di atas
Contoh bawah standar standar
standar
TARGET MUTU LULUSAN
Sikap 1. Memiliki karakter kepemimpinan
yang amanah.
2. Bertanggung jawab terhadap
pekerjaan.
3. Berdisiplin waktu.
4. Mehargai sesama dengan penuh
kesantunan
5. .......................................................
6. .......................................................
7.....................................................
Pengetahuan 1. Meraih nilai tertinggi 75 dalam
Ujian Sekolah
2. Mengintegrasikan kecakapan
berpikir saintifik dan inovatif
dalam berkarya.
3. Mengintegrasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif dalam
mengembangkan kesiapan diri
dalam melalui proses pendidikan
berkelanjutan.
4. Menjuarai lomba bidang sain
tingkat .......
Keterampilan 1. Menghasilkan produk belajar yang
87
 bermanfaat untuk kehidupan siswa.
2. Menghasilkan karya yang relevan
dengan materi pelajaran dengan
dukungan teknologi informasi
3. Memiliki kecakapan berbahasa
daerah
4. Berkomunikasi dengan bahasa
Indonesia, Jawa, dan Sunda

BAB VI
PENUTUP

Kurikulum yang dirumuskan oleh SDN Palamakan 2, UPTD Pendidikan dan

Kebudayaan Kecamatan Bandung, Kabupaten Serang, didasarkan dari beberapa masukan
sesuai dengan ketentuan yang berlaku yang melibatkan seluruh Stakeholder sekolah dengan
harapan dapat meningkatkan mutu pendidikan dasar. Oleh sebab itu, dijadikan sebagai acuan
dalam Proses Pendidikan yang berlangsung di SDN Palamakan 2, UPTD Pendidikan dan
Kebudayaan Kecamatan Bandung Kabupaten Serang.
Pada dasarnya pendidikan adalah tanggung jawab bersama antara Orang tua,
Masyarakat, dan Pemerintah. Adapun pendidikan yang berlangsung di Kelas menjadi
tanggung jawab guru. Oleh karena itu para guru harus memiliki kemampuan dan ketrampilan
dalam proses pembelajaran. Guru harus dapat mewujudkan apa yang telah dirumuskan secara
bersama.
Akhirnya semoga Kurikulum SDN Palamakan 2 ini dapat membawa perubahan
pendidikan yang sesuai dengan perkembangan dan kemajuan Ilmu Pengetahuan dan
Teknologi.

Serang, Juli 2018

Penyusun

88