RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Aritmatika Sosial
Kelas / Semester : VII / I (Satu)
Kurikulum : Kurikulum 2013
Pertemuan ke :4
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit (5 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti I (Spritual) dan Kompetensi Inti II (Sosial)
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya”.
Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Kompetensi Inti (Pengetahuan) Kompetensi Inti (Ketrampilan)
3. Memahami pengetahuan (faktual, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
konseptual, dan prosedural) berdasarkan ranah konkret (menggunakan, mengurai,
rasa ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan membuat)
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan ranah abstrak (menulis, membaca,
terkait fenomena dan kejadian tampak menghitung, menggambar, dan
mata mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar KI 3 Kompetensi Dasar KI 4
3.9 Menganalisis aritmetika sosial (penjualan, 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, aritmetika sosial (penjualan, pembelian,
bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara) potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal,
persentase, bruto, neto, tara
Indikator KD 3.6 Indikator KD 4.6
4.9.1 Menentukan nilai keseluruhan, nilai unit, 4.9.1 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari
sebagian, harga jual, dan harga beli yang melibatkan nilai keseluruhan, unit,
4.9.2 Mengidentifikasi hubungan nilai sebagian, harga jual, dan harga beli
keseluruhan, nilai unit, harga jual, dan harga 4.9.2 Menyelesaikan permasalahan yang
beli melibatkan untung, rugi, persentase untung
4.9.3 Menghitung untung, rugi, persentase untung dan persentase rugi
dan persentase rugi 4.9.3 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari
4.9.4 Mengidentifikasi hubungan untung, rugi, yang melibatkan diskon, bruto, netto, dan
persentase untung dan rugi tara
4.9.5 Menentukan besar diskon (rabat, bruto, 4.9.4 Menyelesaikan permasalahan yang
netto, dan tara melibatkan tentang bunga tunggal dan pajak
4.9.6 Mengidentifikasi hubungan diskon, bruto,
netto, dan tara
4.9.7 Menentukan besar bunga tunggal dan pajak

1. Pertemuan 1 (3 × 40 menit)
a. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan mandiri, peserta didik dapat menjelaskan apa yang terjadi dengan jumlah uang yang
dikeluarkan untuk membayar listrik di ruang kelasnya jika saja matahari tidak bersinar (karena ada
gerhana matahari) selama 1 jam saja
2. Melalui kegiatan mandiri, peserta didik dapat menuliskan jenis biaya yang dikeluarkan oleh orang tua
untuk keperluan pendidikan dalam 1 bulan tertentu
3. Melalui kegiatan berpasangan, peserta didik dapat menghitung jumlah uang yang dikeluarkan oleh
orang dalam sebulan untuk membiayai salah satu jenis pengeluaran dalam bidang pendidikan pada
bulan tertentu
 4. Melalui pengamatan terhadap kegiatan di kantin sekolah, peserta didik dapat menjelaskan nilai suatu
barang, harga penjualan, harga pembelian, untung atau rugi.
5. Melalui latihan soal yang terdapat pada buku teks Matematika, peserta didik dapat menerapkan
penggunaan persentase untung atau persentase rugi dalam kehidupan sehari-hari.

 Karakter siswa yang diharapkan :

 Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan

b. Materi Ajar
1. Nilai suatu barang
2. harga penjualan dan pembelian

c. Model, Pendekatan , dan Metode Pembelajaran

1. Model Pendekatan Saintific

d. Media/Alat dan Sumber Belajar

Media/Alat : Penggaris, Papan Tulis/White Board
Sumber Belajar : Kemdikbud. 2017. Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 1.
Jakarta:Puskurbuk.

e. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Jenis kegiatan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang 5 Menit
peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik
untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
Apersepsi 3. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
Tujuan penilaian yang akan dilaksanakan.
4. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan aritmetika
sosial dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab
dengan prediksi masing-masing
5. Guru mengaitkan aritmetika sosial yang diajarkan dengan
kehidupan nyata

Inti Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang 60 menit
terdiri 4-5 orang
2. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,
mengamati LK (LK berisi tentang permasalahan yang
berhubungan dengan nilai keseluruhan, nilai unit, sebagian,
harga jual, dan harga beli
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati LK misalkan tentang
masalah-masalah yang melibatkan nilai keseluruhan, nilai unit,
sebagian, harga jual, dan harga beli.
Menanya
1. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan
dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari
masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan
peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan,
bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal
2. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing
berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK
berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah berkaitan dengan nilai keseluruhan, nilai
unit, sebagian, harga jual, dan harga beli).
 Pengumpulan Informasi dan Data
1. Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga
membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan
petunjuk LK untuk:
a. Menentukan nilai keseluruhan, nilai unit, sebagian, harga jual,
dan harga beli
b. Mengidentifikasi hubungan nilai keseluruhan, nilai unit, harga
jual, dan harga beli
c. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang melibatkan
nilai keseluruhan, unit, sebagian, harga jual, dan harga beli
2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan
menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan
memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal yang belum
dipahami
3. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok
untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
4. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti
Mengasosiasikan
1. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang
digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan
masalah terkait masalah yang diberikan
2. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan
guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan
tentang nilai keseluruhan, nilai unit, sebagian, harga jual, dan harga
beli serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan
masalah yang telah diperoleh
3. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah yang diberikan terkait nilai keseluruhan, nilai
unit, sebagian, harga jual, dan harga beli
Mengkomunikasikan
1. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami
berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
2. Peserta didik yang lain menanggapi hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
3. Guru membimbing peserta didik menuju jawaban yang benar.
4. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan kepada
peserta didik
Penutup 1. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan materi yang 10 menit
telah dipelajari.
2. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan
dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan
terkait nilai keseluruhan, nilai unit, sebagian, harga jual, dan
harga beli
3. Melaksanakan postes terkait nilai keseluruhan, nilai unit,
sebagian, harga jual, dan harga beli
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
5. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru
memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang
telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau
mencari di internet.
6. Guru memberikan tugas.

2. Pertemuan 2 (3 × 40 menit)
a. Tujuan Pembelajaran
 Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi, diskusi dan tanya jawab peserta didik dapat:
1. Menghitung untung, rugi, persentase untung dan persentase rugi
2. Mengidentifikasi hubungan untung, rugi, persentase untung dan rugi
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan

b. Materi Ajar
a. Untung dan rugi
b. Persentase untung dan rugi

c. Model, Pendekatan , dan Metode Pembelajaran

1. Model Pendekatan Saintific

d. Media/Alat dan Sumber Belajar

Media/Alat : Penggaris, Papan Tulis/White Board
Sumber Belajar : Kemdikbud. 2017. Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 1.
Jakarta:Puskurbuk.

e. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Jenis kegiatan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang 10 Menit
peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik
untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
Apersepsi 3. Guru bersama peserta didik membahas PR yang diberikan pada
pertemuan pertama.
Tujuan 4. Guru mengaitkan materi untung, rugi, persentase untung dan
persentase rugi yang diajarkan dengan kehidupan nyata
5. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan
materi sebelumnya.
6. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan pembelajaran
Inti Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok 90 menit
menjadi 8 kelompok yang terdiri dari 4-5 orang secara tertib
2. Peserta didik mengamati lembar kerja (LK yang berisi petunjuk
untuk menemukan dan membuktikan untung, rugi) pada buku
siswa halaman 67 - 68
3. Guru membimbing dan memberikan pertanyaan bagaimana cara
menemukan dan membuktikan untung, rugi, persentase untung
dan persentase rugi dengan LK dan bahan yang telah diberikan
sekaligus memotivasi/mendorong peserta didik untuk
menemukanny
Menanya
1. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan
dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari
masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan
peserta didik dalam kelompok lain untuk memberikan tanggapan,
bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara
klasikal.
2. Apabila proses bertanya dari siswa belum lancar, guru dapat
melontarkan pertanyaan penuntun, misalnya : bagaimana
pedagang dikatakan untung dan rugi?
Pengumpulan Informasi dan Data
1. Peserta didik secara berkelompok diminta untuk untuk
mencermati konsep, contoh soal dan alternatif penyelesaiannya
 pada buku siswa halaman 69 – 72.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik memeriksa secara cermat untuk membuktikan
benar atau tidaknya tentang pembuktian penemuan tentang
rumus untung, rugi, persentase untung dan persentase rugi
dengan hasil data yang telah diolah.
2. Peserta didik secara berkelompok mengerjakan latihan soal
penalaran pada buku siswa halaman 73 – 74
Mengkomunikasikan
1. Salah satu peserta didik dari perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil diskusi dalam menyelesaikan soal
penalaran tersebut.
2. Peserta didik yang lain diminta untuk menanggapi hasil
presentasi.
3. Guru membimbing peserta didik menuju jawaban yang benar.
4. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan kepada
peserta didik.
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan 20 menit
merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun dan menggali
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari
dengan membuat catatan penguasaan materi.
3. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan
dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan
untung, rugi, persentase untung dan persentase rugi
4. Melaksanakan postes terkait tentang untung, rugi, persentase
untung dan persentase rugi
5. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
6. Guru memberikan PR.

3. Pertemuan 3 (× 40 menit)
a. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi, diskusi dan tanya jawab peserta didik dapat:
1. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang melibatkan nilai keseluruhan, unit, sebagian,
harga jual, dan harga beli
2. Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan untung, rugi, persentase untung dan
persentase rugi
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan

b. Materi Ajar
1. Permasalahan sehari hari yang berkaitan dengan harga jual dan beli
2. Permasalahan sehari hari yang berkaitan dengan persentasi untung dan rugi

c. Model, Pendekatan , dan Metode Pembelajaran

1. Model Problem Based Learning

d. Media/Alat dan Sumber Belajar

Media/Alat : LKPD, Penggaris, Papan Tulis/White Board
Sumber Belajar : Kemdikbud. 2017. Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 1.
Jakarta:Puskurbuk.

e. Kegiatan Pembelajaran
Jenis kegiatan Kegiatan Alokasi
 Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang 10 Menit
peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik
untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
Apersepsi 3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan
Tujuan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
penilaian yang akan dilaksanakan yang ditayangkan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan aritmatika
sosial dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab
dengan prediksi masing-masing
6. Guru mengaitkan aritmetika sosial yang diajarkan dengan kehidupan
nyata
Inti Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang 60 menit
terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan
yang diberikan guru yang terkait dengan permasalahan yang
melibatkan aritmetika sosial secara umum
3. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk,
mengamati LK (LK berisi tentang permasalahan yang
berhubungan dengan nilai keseluruhan, nilai unit, sebagian,
harga jual, harga beli, persentase untung dan rugi.
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum
dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK serta guru
mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain untuk
memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan
bantuan komentar secara klasikal
Brainstorming
1. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-
masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk
bekerja sama menyelesaikan masalah berkaitan dengan nilai
keseluruhan, nilai unit, sebagian, harga jual, dan harga beli,
persentase untung dan rugi)
2. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming dengan
cara sharing information, dan klarifikasi informasi tentang
permasalahan yang terdapat pada LK (Buku siswa hal 100 (7,
8, 9)
Pengumpulan Informasi dan Data
1. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang melibatkan
nilai keseluruhan, unit, sebagian, harga jual, dan harga beli
b. Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan
c. untung, rugi, persentase untung dan persentase rugi
2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok
dan menemukan berbagai kesulitan yang di alami peserta didik
dan memberikan kesempatan untuk mempertanyakan hal-hal
yang belum dipahami
3. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh
peserta didik
4. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti.
Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi
 Penyelesaian Masalah
1. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang
digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan
masalah terkait masalah yang diberikan
2. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan
guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan
tentang nilai keseluruhan, nilai unit, sebagian, harga jual, harga
beli, persentase untung, persentase rugi serta memberikan
bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah
diperoleh
3. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah yang diberikan terkait aritmetika
sosialSalah satu peserta didik dari perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil diskusi dalam menyelesaikan soal
penalaran tersebut.
Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
1. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari
berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan
2. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan
menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.

Refleksi
1. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat
kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari
materi yang yang telah dipelajari terkait nilai keseluruhan, nilai
unit, sebagian, harga jual, dan harga beli, persentase untung dan
persentase rugi
2. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
Penutup 1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan 10 menit
dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan
terkait nilai keseluruhan, nilai unit, sebagian, harga jual, dan
harga beli, persentase untung dan persentase rugi
2. Melaksanakan postes terkait nilai keseluruhan, nilai unit,
sebagian, harga jual, dan harga beli, persentase untung dan
persentase rugi
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru
memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang
telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau
mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas..

f. Pertemuan 4 (3 × 40 menit)
a. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menentukan besar diskon (rabat), bruto, netto, dan tara
2. Mengidentifikasi hubungan diskon, bruto, netto, dan tara
3. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang melibatkan diskon, bruto, netto, dan taraSelain
itu,

 Karakter siswa yang diharapkan :

  Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan

b. Materi Ajar dan prasyarat

1. Diskon, bruto, tara dan netto
c. Model, Pendekatan , dan Metode Pembelajaran
1. Model pendekakatam saimtific

d. Media/Alat dan Sumber Belajar

Media/Alat : Penggaris, Papan Tulis/White Board
Sumber Belajar : Kemdikbud. 2017. Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 1.
Jakarta:Puskurbuk.

e. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Jenis kegiatan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang 10 Menit
peserta didik untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik
untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
Apersepsi 3. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode
Tujuan penilaian yang akan dilaksanakan.

Inti Mengamati
1. Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok 60 menit
menjadi 16 kelompok yang terdiri dari 2 orang secara tertib
2. Peserta didik mengamati lembar kerja pada buku siswa
halaman 87
Menanya
1. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum
dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK pada halaman
87 serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok
lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal.
2. Apabila proses bertanya dari siswa belum lancar, guru dapat
melontarkan pertanyaan yang berkaitan dengan bruto, neto dan
tara
Pengumpulan Informasi dan Data
1. Peserta didik secara berkelompok diminta untuk untuk
mencermati konsep, contoh soal dan alternatif penyelesaiannya
pada buku siswa halaman 88 – 89
Mengasosiasikan
1. Peserta didik memeriksa secara cermat untuk membuktikan benar
atau tidaknya tentang hubungan antara diskon, bruto, neto dan tara
2. Peserta didik secara berkelompok mengerjakan latihan soal
penalaran pada buku siswa halaman 89 - 90

Mengkomunikasikan
1. Salah satu peserta didik yang di tunjuk guru untuk
mempresentasikan hasil pekerjaannya pada soal penalaran
tersebut.
2. Peserta didik yang lain diminta untuk menanggapi hasil
presentasi.
3. Guru membimbing peserta didik menuju jawaban yang benar.
4. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan kepada
peserta didik.
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan 10 menit
 merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun dan menggali
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari
dengan membuat catatan penguasaan materi.
3. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan
dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan
diskon, bruto, neto, dan tara.
4. Melaksanakan postes terkait tentang diskon, bruto, neto dan tara.
5. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
6. Guru memberikan PR

5. Pertemuan 4 (3 × 40 menit)
a. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menentukan besar bunga tunggal dan pajak
2. Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan tentang bunga tunggal dan pajak
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Rasa ingin tahu, Mandiri, Kreatif, Kerja keras, Demokratis.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Berorientasi tugas dan hasil, Percaya diri, Keorisinilan

b. Materi Ajar dan prasyarat

1. Bunga Tunggal
2. Pajak

c. Model, Pendekatan , dan Metode Pembelajaran

1. Model pembelajaran problem Based Learning

d. Media/Alat dan Sumber Belajar

Media/Alat : Penggaris, Papan Tulis/White Board
Sumber Belajar : Kemdikbud. 2017. Matematika Kelas VII SMP/MTs: Buku Siswa Semester 1.
Jakarta:Puskurbuk.

e. Kegiatan Pembelajaran
Jenis kegiatan Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan 2. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta 10 Menit
seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan
Apersepsi yang diperlukan
4. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran
Tujuan yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki
keterkaitan dengan materi sebelumnya.
5. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran,
metode penilaian yang akan dilaksanakan yang ditayangkan
6. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan
aritmetika sosial dalam kehidupan sehari-hari dan peserta
didik menjawab dengan prediksi masing-masing
7. Guru mengaitkan aritmetika sosial yang diajarkan dengan
kehidupan nyata
Inti Klarifikasi Masalah
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa 60 menit
kelompok secara heterogen yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan
guru yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan
aritmetika sosial secara umum
3. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca
petunjuk, mengamati LK (LK berisi tentang
 permasalahan yang berhubungan dengan bunga tunggal
dan pajak.
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang
belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK
serta guru mempersilahkan peserta didik dalam
kelompok lain untuk memberikan tanggapan, bila
diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara
klasikal
Braimstorming
1. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK
(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik
dalam kelompok untuk bekerja sama menyelesaikan
masalah berkaitan dengan bunga tunggal dan pajak)
2. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming
dengan cara sharing information, dan klarifikasi
informasi tentang permasalahan yang terdapat pada LK
(Buku siswa hal 92 ( 11), hal 100 (6

Pengumpulan Informasi dan Data

1. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk
LK untuk menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang
melibatkan bunga tunggal dan pajak
2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di
alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
3. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit
oleh peserta didik
4. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti
Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi
Penyelesaian Masalah
1. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara
yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan
pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan
2. Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan,
dan menyimpulkan tentang bunga tunggal dan pajak serta
memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan
masalah yang telah diperoleh
3. Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil
diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait
aritmetika sosial
Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
1. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara
tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai
dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan
permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil
diskusi dan pengamatan.
2. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Refleksi
1. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat
 kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu
guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait bunga
tunggal dan pajak
2. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta
didik
Penutup 1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan 11 eni
ketrampilan dalam menyelesaikan masalah matematika t
yang berkaitan dengan bunga tunggal dan pajak.
2. Melaksanakan post tes terkait bunga tunggal dan pajak.
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi
pada pertemuan berikutnya.
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah dipelajari,
guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait
materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas.

C. Penilaian
a. Kompetensi Sikap Spiritual
No. Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan
1. Observasi Lembar observasi Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
berlangsung pencapaian
pembelajaran
(assessment for and
of learning)
b. Kompetensi Sikap Sosial
No. Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan
1. Observasi Lembar observasi Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
berlangsung pencapaian
pembelajaran
(assessment for and
of learning)
2. Penilaian diri Lembar observasi Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
berlangsung pencapaian
pembelajaran
(assessment for and
of learning)
3. Penilaian antar teman Lembar observasi Saat pembelajaran Penilaian untuk dan
berlangsung pencapaian
pembelajaran
(assessment for and
of learning)
c. Kompetensi Pengetahuan
No. Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan
1. Tes Tertulis Pilihan ganda dan Saat pembelajaran Penilaian untuk
uraian berlangsung pembelajaran
(assessment for
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)

d. Kompetensi Ketrampilan
No. Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan
 1. Projek Masalah sehari-hari Di luar PBM selama Penilaian untuk,
berkaitan dengan satu minggu sebagai, dan/atau
Aritmetika social pencapaian
(penjualan, pembelajaran
pembelian, potongan, (assessment for, as,
keuntungan, kerugian, and of learning)
bunga tunggal,
persentase, bruto,
neto, tara

D. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%

E. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal PAS.

Malang, 2 September 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika,

Sudirman, Dr., M.Si, Nur Arifiana Lathifa