BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Evaluasi dapat digambarkan sebagai pembuatan penetapan tentang nilai , untuk tujuan
tertentu, baik berupa gagasan, pekerjaan, solusi, metode, material dan lain–lain, yang
melibatkan penggunaan ukuran seperti halnya untuk menilai tingkat suatu tertentu itu
akurat, efektif, hemat, atau memuaskan, ketentuan itu baik yang kwantitatif atau
kwalitatif. Dengan demikian maka evaluasi merupakan kegiatan yang sangat penting
dalam pengajaran. Dan kegiatan ini merupakan salah satu dari empat tugas pokok seorang
guru.
Dalam praktek pengajaran keempat kegiatan pokok ini merupakan sebuah kesatuan
yang padu dan tidak dapat dipisahkan satu dengan yang lainnya. Dalam melaksanakan
tugas mengajarnya seorang guru berusaha untuk menciptakan situasi belajar yang
memungkinkan siswa dapat belajar, memotivasi, mengajukan bahan ajar, serta
menggunbakan metode dan media yang telah disiapkan. Selain itu guna mencapai tujuan
pendidikan yang optimal, guru memberikan bimbingan kepada siswa dengan berupaya
untuk memahami kesulitan belajar yang dialami siswa. Dari berbagai persoalan yang di
hadapi dalam proses belajar mengajar evaluasi memberikan sumbangan yang cukup
berarti. fungsi evaluasi digunakan sebagai acuan untuk memperbaiki kegiatan-kegiatan
proses pembelajaran serta sebagai alat untuk menyeleksi dan sebagai alat untuk
memberikan motivasi belajar siswa.

B. Tujuan
Adapun tujuan dari pembuatan laporan hasil belajar ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengevaluasi hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Rencana Anggaran
Biaya melalaui instrumen tes siswa dengan menggunakan perhitungan dengan excel
2. Untuk mengevaluasi hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Rencana Anggaran
Biaya melalaui instrumen tes siswa dengan menggunakan perhitungan dengan anates
3. Untuk mengevaluasi aktivitas belajar siswa dalam mata pelajaran Rencana Anggaran
Biaya melalui instrumen non – tes dengan menggunakan perhitungan dengan excel

Evaluasi Hasil Belajar 1

 BAB II

ISI

A. Tes

1. Silabus

Mata Pelajaran : Rencana Anggaran Biaya

Standar Kompetensi : Siswa Memiliki Pengetahuan Tentang Perhitungan Rencana

Anggaran Biaya Bangunan

MATERI
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PEMBELAJARAN

1.1 Pengertian, Tujuan Dan • Siswa dapat menjelaskan  Pengertian dari Rencana
Fungsi RAB pengertian dari rencana Anggaran Biaya
anggaran biaya
 Menghitung rencana
• Siswa dapat menghitung anggaran biaya suatu
rencana anggaran biaya bangunan
suatu bangunan
 Tujuan dari RAB
• Siswa dapat memahami
 Fungsi atau kegunaan
tujuan dari RAB
penyusunan RAB
• Siswa dapat mengetahui
fungsi atau kegunaan
RAB

1.2 Bestek  Siswa dapat memahami • Perencanaan, hal-hal

tentang perencanaan dan yang perlu diketahui
langkah-langkah dalam dalam perencanaan dan
perencanaan langkah-langkah dalam
perencanaan
 Siswa dapat menjelaskan
• Bestek dan gambar

Evaluasi Hasil Belajar 2

 tentang bestek dan gambar bestek beserta contohnya
bestek • Bagian-bagian dari
 Siswa mengetahui bestek
beberapa cara pelaksanaan • Cara pelaksanaan
pekerjaan pekerjaan
 Siswa dapat menjelaskan • Pelaksanaan pelelangan
tentang pelelangan dan
• Proses pelaksanaan
macam-macam pelelangan
pelelangan
 Siswa dapat menjelaskan
• Syarat-syarat
tentang pelaksanaan
administrasi dalam
pelelangan
mengikuti prakualifikasi
 Siswa dapat memahami pelelangan
proses pelaksanaan
• Penawaran dan syarat-
pelelangan
syarat penawaran
 Siswa dapat menjelaskan
pengertian aanwyzing

• Siswa memahami tentang

penawaran dan syarat-
syarat penawaran

1.3 Gambar Rencana  Siswa dapat memahami • Gambar denah

rincian gambar bestek
 Siswa dapat mengetahui
bahan-bahan yang
digunakan
 Siswa dapat menjelaskan
pengertian gambar
rencana
• Gambar tampak
• Gambar potongan
• Gambar kuzenn
• Gambar kuda-
kuda/rangka atap
• Gambar plafon

• Gambar lantai

1.4 Gambar Kerja  Siswa dapat membaca • Gambar detail pondasi

Evaluasi Hasil Belajar 3

 gambar detail • Gambar detail kuzen

 Siswa paham dengan • Gambar detail atap dan

bagian-bagian gambar rangka atap
detail • Gambar detail plafon
 Siswa dapat
mengidentifiaksi bahan
yang digunakan

2. Kisi – Kisi Instrumen

 Kisi Kisi Ranah Afektif

Jumlah dan Nomor Pernyataan

Kompetensi Aspek Penilaian
A1 A2 A3 A4 A5 Jlh

2
1. Siswa aktif bertanya di
3
dalam kelas
Keaktifan
2. Siswa aktif mengerjakan
tugas dan mendiskusikannya 5
dengan teman
5
1. Siswa mengulang pelajaran 1, 4, 9,
yang diberikan di rumah 19
Kerajinan
2. Siswa memanfaatkan waktu
luang untuk belajar ketika 15
berada di sekolah
8
1. Siswa memiliki minat yang
10, 12 7, 20 17 18
Kemauan kuat dalam pelajaran
2. Siswa berusaha secara
8, 11
mandiri mengerjakan tugas
Kepedulian 5

Evaluasi Hasil Belajar 4

 1. Siswa memperhatikan
2, 6
ketika guru menjelaskan
2. Siswa memperhatikan jika 13,
ada teman yang bertanya 14,
atau memberikan pendapat 16
Jumlah 8 4 2 2 4 20

3. Soal - Soal dan Kunci Jawaban

a. Soal - Soal

Nama :
Kelas :
Jurusan :
Tanggal :

I. Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat, dengan tanda silang ( X )
pada huruf A, B, C, D atau E pada lembar jawaban yang tersedia!
1. Pada suatu gambar rencana bangunan tertulis ukuran gambar detail
sebuah penampang kolom ukuran 20 cm X 40 cm dengan skala gambar 1
: 10. Berapakah ukuran sesungguhnya pada gambar tersebut?
A. 20 mm X 40 mm
B. 40 mm X 80 mm
C. 40 mm X 800 mm
D. 200 mm X 400 mm
E. 400 mm X 800 mm
2. Gambar Denah adalah...
A. Gambar tampak atas
B. Gambar tampak atas setinggi 1 meter dari lantai
C. Gambar tampak atas setinggi 2 meter dari lantai
D. Gambar tampak atas setinggi 3 meter dari lantai
E. Gambar Tampak atas setinggi plafond.

3. Pada gambar manual rumah tinggal, gambar potongan terletak ….

Evaluasi Hasil Belajar 5

 A. Di bawah denah
B. Di atas denah
C. Di bawah denah diatas gambar tampak
D. Di atas denah di bawah gambar tampak
E. Diatas gambar tampak
4. Gambar bestek terdiri dari …..
A. Gambar arsitektur, gambar struktur, gambar penjelas/detail.
B. Gambar detail pondasi, detail kusen pintu/jendela, detail kuda-
kuda/atap
C. Gambar denah, potongan melintang, potongan memanjang
D. Gambar denah, tampak muka, tampak samping.
E. Gambar denah, gambar situasi, gambar penjelas/detail
5. Gambar teknik rencana bangunan yang skala-nya 1:100 ialah ….
A. Gambar sketsa, denah, potongan, tampak
B. Gambar denah, situasi, potongan, tampak
C. Gambar denah, potongan, tampak
D. Gambar situasi, pra rencana, gambar sket
E. Gambar struktur, gambar penjelas, gambar arsitektur
6. Rencana Anggaran Biaya dalam ilmu bangunan adalah merencanakan
suatu bangunan yang menyangkut aspek…
A. Bentuk, fungsi, pelaksanaan, dan biaya
B. Bentuk, fungsi, pelaksanaan, biaya, dan keuntungan
C. Bentuk, fungsi, dan biaya
D. Bentuk, fungsi, biaya, dan rencana
E. Bentuk, fungsi, biaya, dan pelaksana bangunan.
7. Pihak yang terlibat dalam pelaksanaan bangunan meliputi…
A. Perencana, pemborong, pelaksana
B. Perencana, pemborong, pengawas
C. Perencana, pemborong, pelaksana, pengawas, mandor, tukang, tenaga
D. Prinsipal, perencana, pemborong, pelaksana, mandor, tukang, tenaga
E. Prinsipal, perencana, pemborong, pelaksana, pengawas.
8. Pernyataan yang salah ialah….
A. Prinsipal adalah pemberi tugas
B. Perencana adalah desainer

Evaluasi Hasil Belajar 6

 C. Pelaksana adalah penanggung jawab pelaksanaan fisik bangunan
D. Direksi adalah pengawas bangunan
E. Pengawas bangunan adalah mandor tukang dan tenaga bangunan
9. Dari analisa pekerjaan (SNI) kebutuhan Batu bata untuk 1 M2 Pekerjaan
Pasangan batu bata dibutuhkan 70 Buah. Dalam suatu kegiatan akan
dipasang tembok dari batu bata dengan ukuran panjang 50 m dan lebar 4
m. Berapakah kebutuhan batu bata tersebut….
A. 14000 Buah
B. 10000 Buah
C. 13500 Buah
D. 14500 Buah
E. 12500 Buah
10. Harga taksiran per m2 bangunan = Rp. 1.600.000,- , Dengan luas
bangunan 230 m2 maka harga bangunan adalah ….
A. Rp. 150.000.000,
B. Rp. 250.000.000,
C. Rp. 270.500.000,
D. Rp. 368.000.000,
E. Rp. 450.000.000,
Gambar dibawah ini untuk mengerjakan soal nomor 11, 12, dan 13.

11. Berapa ketinggian duga selasar .......

A. +/- 0.00
B. + 0.15

Evaluasi Hasil Belajar 7

 C. + 0.05
D. - 0.15
12. Berapa luas lantai Stage ....
A. 3,60 M2.
B. 16,00 M2.
C. 52,40 M2.
D. 56,00 M2.
E. 72,00 M2.
13. Berapa jumlah kolom ruang kelas ....
A. 4 kolom.
B. 8 kolom.
C. 10 kolom.
D. 12 kolom.
E. 14 kolom.
Gambar Soal dibawah ini untuk mengerjakan soal nomor 14, 15, dan 16.

14. Berapa duga balok nok ....

A. + 3.75.
B. + 4.75.
C. + 5.02.
D. + 5.75.
E. + 6.02.
15. Berapa lebar teritisan ....
A. 1.00 M.
B. 1.10 M.

Evaluasi Hasil Belajar 8

 C. 1.20 M.
D. 1.30 M.
E. 1.40 M
16. Berapa panjang genteng kerpus ....
A. 8.00 M.
B. 9.00 M.
C. 10.00 M.
D. 11.00 M.
E. 12.00 M.
Gambar Soal dibawah ini untuk mengerjakan soal nomor 17, 18, 19, dan 20.

17. Berapa ukuran keramik lantai ....

A. 15 cm x 15 cm.
B. 15 cm x 20 cm.
C. 20 cm x 20 cm.
D. 25 cm x 25 cm.
E. 30 cm x 30 cm.
18. Berapa lebar teritisan teras/selasar .....
A. 0,60 M.
B. 0,75 M.
C. 1,00 M.
D. 1,10 M.
E. 1,20 M.
19. Berapa komposisi campuran pasangan pondasi batu kali ....
A. 1 PC : 4 Ps.

Evaluasi Hasil Belajar 9

 B. 1 PC : 5 Ps.
C. 1 PC : 6 Ps.
D. 1 PC : 2 Ps : 3 Kr.
E. 1 PC : 3 Ps : 5 Kr.
20. Berapa ukuran kayu ruiter ....
A. 2/20 cm.
B. 3/4 cm.
C. 5/7 cm.
D. 8/12 cm.
E. 15/20 cm.

b. Kunci Jawaban

1. D 11. A

2. E 12. D

3. C 13. C

4. C 14. E

5. C 15. A

6. A 16. A

7. C 17. E

8. D 18. A

9. A 19. A

10. D 20. C

4. Hasil Uji Coba

(TERLAMIR DI LAMPIRAN 2)

Evaluasi Hasil Belajar 10

5. Perhitungan Dengan Excel

a. Uji Validitas Tes Dengan Korelasi Point Biserial

Gambar 1. Uji Validitas

Evaluasi Hasil Belajar 11

Gambar 2. Uji Validitas

Evaluasi Hasil Belajar 12

b. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal

Gambar 3. Perhitungan Tingkat Kesukaran

Evaluasi Hasil Belajar 13

c. Perhitungan Daya Beda Soal

Gambar 4. Perhitungan Daya Beda Soal

Evaluasi Hasil Belajar 14

d. Rangkuman Uji Coba Tes

Gambar 5. Rangkuman Uji Coba Tes

e. Hasil Pengukuran (Tes) Kepada 30 Siswa

Gambar 6. Hasil Pengukuran (Tes) Kepada 30 siswa

Evaluasi Hasil Belajar 15

6. Kesimpulan Perhitungan Dengan Excel

Dari perhitungan hasil belajar siswa mengguakan excel pada validitas data
didapat kesimpulan bahwa dari 20 soal yang ada soal 1 dapat dijawab benar oleh
21 siswa, soal 2 dapat dijawab oleh 23 siswa, soal 3 dapat dijawab oleh 27 siswa,
soal 4 dapat dijawab oleh 24 siswa, soal 5 dapat dijawab oleh 25 siswa, soal 6
dapat dijawab oleh 25 siswa, soal 7 dapat dijawab oleh 22 siswa, soal 8 dapat
dijawab oleh 25 siswa, soal 9 dapat dijawab oleh 28 siswa, soal 10 dapat dijawab
oleh 20 siswa, soal 11 dapat dijawab oleh 22 siswa, soal 12 dapat dijawab oleh 27
siswa, soal 13 dapat dijawab oleh 24 siswa, soal 14 dapat dijawab oleh 21 siswa,
soal 15 dapat dijawab oleh 23 siswa, soal 16 dapat dijawab oleh 24 siswa, soal 17
dapat dijawab oleh 19 siswa, soal 18 dapat dijawab oleh 20 siswa, soal 19 dapat
dijawab oleh 22 siswa, dan soal 20 dapat dijawab oleh 20 siswa. Dimana dari data
tersebut didapat bahwa soal 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan 19 dinyatakan tidak valid,
disamping itu soal – soal lain dinyatakan valid.

Pada perhitungan tingkat kesukaran soal ditemukan bahwa soal 1 masuk

dalam kategori sedang dengan daya beda cukup, soal 2 masuk dalam kategori
mudah dengan daya beda cukup, soal 3 masuk dalam kategori mudah dengan daya
beda jelek, soal 4 masuk dalam kategori mudah dengan daya beda cukup, soal 5
masuk dalam kategori mudah dengan daya beda jelek, soal 6 masuk dalam
kategori mudah dengan daya beda baik, soal 7 masuk dalam kategori mudah
dengan daya beda baik, soal 8 masuk dalam kategori mudah dengan daya beda
cukup, soal 9 masuk dalam kategori sukar dengan daya beda jelek, soal 10 masuk
dalam kategori sukar dengan daya beda cukup, soal 11 masuk dalam kategori
sukar dengan daya beda jelek, soal 12 masuk dalam kategori sukar dengan daya
beda jelek, soal 13 masuk dalam kategori sukar dengan daya beda cukup, soal 14
masuk dalam kategori sukar dengan daya beda baik, soal 15 masuk dalam kategori
sukar dengan daya beda baik, soal 16 masuk dalam kategori sukar dengan daya
beda baik, soal 17 masuk dalam kategori sukar dengan daya beda jelek, soal 18
masuk dalam kategori sukar dengan daya beda cukup, soal 19 masuk dalam
kategori mudah dengan daya beda cukup, soal 20 sedang dalam kategori sedang
dengan daya beda baik dan dengan koefisien reabilitas keseuruhan sama dengan
0,478.

Evaluasi Hasil Belajar 16

 Terakhir hasil pengukuran (tes) kepada 30 siswa didapatkan mean nilai
siswa sebesar 77,5 dengan median sebesar 75, modus sebesar 75, minimal sebesar
55, dan maksimal sebesar 100. Dimana batas kelulusan ditentukan sebesar 80,45.

7. Perhitungan Dengan Anates

a. Skor Data Dibobot

Jumlah Subyek = 30
Butir soal = 20
Bobot untuk jawaban benar = 1
Bobot untuk jawaban salah = 0

No Urt No Subyek Kode/Nama Benar Salah Kosong Skor Asli Skor Bobot

1 1 Ahmad ... 12 8 0 12 12
2 2 Aisyah 11 8 1 11 11
3 3 Ayu Pa... 19 1 0 19 19
4 4 Azlina 16 4 0 16 16
5 5 Claudia 15 5 0 15 15
6 6 Devric... 14 6 0 14 14
7 7 Fadriq... 16 4 0 16 16
8 8 Fima P... 15 5 0 15 15
9 9 Fitriana 15 5 0 15 15
10 10 Julian... 16 4 0 16 16
11 11 Khintan 15 5 0 15 15
12 12 Kiki N... 12 8 0 12 12
13 13 Leny S... 19 1 0 19 19
14 14 Maulida 14 6 0 14 14
15 15 Milko ... 13 7 0 13 13

Evaluasi Hasil Belajar 17

 16 16 Muhamm... 18 2 0 18 18
17 17 Muhamm... 13 7 0 13 13
18 18 Murni 12 8 0 12 12
19 19 Nurul ... 15 5 0 15 15
20 20 Nurul ... 17 3 0 17 17
21 21 Ria Na... 17 3 0 17 17
22 22 Rina A... 20 0 0 20 20
23 23 Riza U... 14 6 0 14 14
24 24 Siti H... 15 5 0 15 15
25 25 Syahrul 17 3 0 17 17
26 26 Vira A... 18 2 0 18 18
27 27 Wulan 14 6 0 14 14
28 28 Yuliani 20 0 0 20 20
29 29 Yusron... 13 7 0 13 13
30 30 Zahra 17 3 0 17 17
Tabel 1. Skor Data Dibobot

b. Reliabilitas Tes

Rata – Rata = 15,40

Simpang Baku = 2,44
KorelasiXY = 0,37
Reliabilitas Tes = 0,55

No.Urut No. Subyek Kode/Nama Subyek Skor Ganjil Skor Genap Skor Total

1 1 Ahmad Akbar 6 6 12
2 2 Aisyah 6 5 11
3 3 Ayu Parwati 9 10 19
4 4 Azlina 6 10 16
5 5 Claudia 8 7 15
6 6 Devrichan Sya... 7 7 14
7 7 Fadriq Ahoi 7 9 16

Evaluasi Hasil Belajar 18

 8 8 Fima Putri `7 8 15
9 9 Fitriana 6 9 15
10 10 Juliana Safitri 10 6 16
11 11 Khintan 8 7 15
12 12 Kiki Nimayanti 7 5 12
13 13 Leny Sutiara 10 9 19
14 14 Maulida 8 6 14
15 15 Milko Pinem 6 7 13
16 16 Muhammad Hafis 8 10 18
17 17 Muhammad Ishaq 7 6 13
18 18 Murni 6 6 12
19 19 Nurul Adinda 8 7 15
20 20 Nurul Khalizah 9 8 17
21 21 Ria Nadira 8 9 17
22 22 Rina Andayani 10 10 20
23 23 Riza Utami 8 6 14
24 24 Siti Hajar 7 8 15
25 25 Syahrul 8 9 17
26 26 Vira Anggita 10 8 18
27 27 Wulan 7 7 14
28 28 Yuliani 10 10 20
29 29 Yusron Hamid 7 6 13
30 30 Zahra 8 9 17
Tabel 2. Reliabilitas Tes

c. Kelompok Unggul & Asor

1) Kelompok Unggul
No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 1 2 3 4 5 6 7

1 22 Rina Andayani 20 1 1 1 1 1 1 1
2 28 Yuliani 20 1 1 1 1 1 1 1
3 3 Ayu Parwati 19 1 1 1 1 1 1 1
4 13 Leny Sutiara 19 1 1 1 1 1 1 1

Evaluasi Hasil Belajar 19

 5 16 Muhammad Hafis 18 1 1 1 1 1 1 1
6 26 Vira Anggita 18 1 1 1 1 1 1 1
7 20 Nurul Khalizah 17 1 1 1 1 1 1 1
8 21 Ria Nadira 17 1 1 1 1 1 1 1
Jumlah Jawaban Benar 8 8 8 8 8 8 8
Tabel 3. Kelompok Unggul (1-7)

No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 8 9 10 11 12 13 14

1 22 Rina Andayani 20 1 1 1 1 1 1 1
2 28 Yuliani 20 1 1 1 1 1 1 1
3 3 Ayu Parwati 19 1 1 1 1 1 1 1
4 13 Leny Sutiara 19 1 1 1 1 - 1 1
5 16 Muhammad Hafis 18 1 1 1 - 1 1 1
6 26 Vira Anggita 18 1 1 1 1 1 1 -
7 20 Nurul Khalizah 17 1 1 - - 1 1 1
8 21 Ria Nadira 17 1 - 1 - 1 1 1
Jumlah Jawaban Benar 8 7 7 5 7 8 7
Tabel 4. Kelompok Unggul (8-14)

No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 15 16 17 18 19 20

1 22 Rina Andayani 20 1 1 1 1 1 1
2 28 Yuliani 20 1 1 1 1 1 1
3 3 Ayu Parwati 19 1 1 - 1 1 1
4 13 Leny Sutiara 19 1 1 1 1 1 1
5 16 Muhammad Hafis 18 1 1 - 1 1 1
6 26 Vira Anggita 18 1 1 1 1 1 -
7 20 Nurul Khalizah 17 1 1 1 1 1 -
8 21 Ria Nadira 17 1 1 1 - 1 1
Jumlah Jawaban Benar 8 8 6 7 8 6
Tabel 5. Kelompok Unggul (15-20)

Evaluasi Hasil Belajar 20

 2) Kelompok Asor

No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 1 2 3 4 5 6 7

1 27 Wulan 14 - 1 1 1 1 - -
2 15 Milko Pinem 13 - 1 1 1 1 1 -
3 17 Muhammad Ishaq 13 1 1 1 - 1 - 1
4 29 Yusron Hamid 13 - 1 1 1 1 1 1
5 1 Ahmad Akbar 12 1 1 - - 1 1 -
6 12 Kiki Nimayanti 12 - - 1 1 1 1 1
7 18 Murni 12 - - - - 1 1 1
8 2 Aisyah 11 1 1 1 1 1 * -
Jumlah Jawaban Benar 3 6 6 5 8 5 4
Tabel 6. Kelompok Asor (1-7)

No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 8 9 10 11 12 13 14

1 27 Wulan 14 - 1 1 - 1 1 1
2 15 Milko Pinem 13 - 1 1 - 1 1 -
3 17 Muhammad Ishaq 13 1 1 - 1 1 - -
4 29 Yusron Hamid 13 1 1 1 - - - -
5 1 Ahmad Akbar 12 1 1 - 1 1 1 -
6 12 Kiki Nimayanti 12 1 1 - 1 1 1 -
7 18 Murni 12 1 - - - 1 1 -
8 2 Aisyah 11 - - - - 1 1 1
Jumlah Jawaban Benar 5 6 3 3 7 6 2
Tabel 7. Kelompok Asor (8-14)

`No.Urut No Subyek Kode/Nama Subyek Skor 15 16 17 18 19 20

1 27 Wulan 14 1 1 1 1 1 -
2 15 Milko Pinem 13 1 1 - 1 1 -
3 17 Muhammad Ishaq 13 - 1 1 1 - 1
4 29 Yusron Hamid 13 1 - 1 - 1 1
5 1 Ahmad Akbar 12 - - - 1 1 1
6 12 Kiki Nimayanti 12 - - - - 1 1
7 18 Murni 12 1 1 1 1 1 1

Evaluasi Hasil Belajar 21

8 2 Aisyah 11 1 1 1 - - -
Jumlah Jawaban Benar 5 5 5 5 6 5

Tabel 8. Kelompok Asor (15-20)

d. Daya Pembeda

Jumlah Subyek = 30
Kelompok atas/bawah(n) = 8
Butir Soal = 20

No Butir Baru No Butir Asli Kel. Atas Kel. Bawah Beda Indeks DP (%)
1 1 8 3 5 62,50
2 2 8 6 2 25,00
3 3 8 6 2 25,00
4 4 8 5 3 37,50
5 5 8 8 0 0,00
6 6 8 5 3 37,50
7 7 8 4 4 50,00
8 8 8 5 3 37,50
9 9 7 6 1 12,50
10 10 7 3 4 50,00
11 11 5 3 2 25,00
12 12 7 7 0 0,00
13 13 8 6 2 25,00
14 14 7 2 5 62,50
15 15 8 5 3 37,50
16 16 8 5 3 37,50
17 17 6 5 1 12,50
18 18 7 5 2 25,00
19 19 8 6 2 25,00
20 20 6 5 1 12,50
Tabel 9. Daya Pembeda

Evaluasi Hasil Belajar 22

 e. Tingkat Kesukaran

Jumlah Subyek= 30
Butir Soal= 20

No Butir Baru No Butir Asli Jumlah Betul Tingkat Tafsiran

Kesukaran (%)
1 1 21 70,00 Sedang
2 2 23 76,67 Mudah
3 3 27 90,00 Sangat Mudah
4 4 24 80,00 Mudah
5 5 25 83,33 Mudah
6 6 25 83,33 Mudah
7 7 22 73,33 Mudah
8 8 25 83,33 Mudah
9 9 27 90,00 Sangat Mudah
10 10 19 63,33 Sedang
11 11 21 70,00 Sedang
12 12 27 90,00 Sangat Mudah
13 13 24 80,00 Mudah
14 14 21 70,00 Sedang
15 15 23 76,67 Mudah
16 16 24 80,00 Mudah
17 17 19 63,33 Sedang
18 18 20 66,67 Sedang
19 19 23 76,67 Mudah
20 20 22 73,33 Mudah
Tabel 10. Tingkat Kesukaran

f. Korelasi Skor Butir Dengan Skor Total

Jumlah Subyek = 30
Butir Soal = 20

Evaluasi Hasil Belajar 23

No Butir Baru No Butir Asli Korelasi Signifikansi

1 1 0,381 -
2 2 0,321 -
3 3 0,333 -
4 4 0,326 -
5 5 0,074 -
6 6 0,335 -
7 7 0,383 -
8 8 0,335 -
9 9 0,287 -
10 10 0,530 Signifikan
11 11 0,230 -
12 12 0,009 -
13 13 0,187 -
14 14 0,442 Signifikan
15 15 0,354 -
16 16 0,361 -
17 17 0,098 -
18 18 0,265 -
19 19 0,256 -
20 20 0,257 -
Tabel 11. Korelasi Skor Butir Dengan Skor Total

Catatan: Batas signifikansi koefisien korelasi sebagai berikut:

df (N-2) P=0,05 P=0,01 df (N-2) P=0,05 P=0,01
10 0,576 0,708 60 0,250 0,325
15 0,482 0,606 70 0,233 0,302
20 0,423 0,549 80 0,217 0,283
25 0,381 0,496 90 0,205 0,267
30 0,349 0,449 100 0,195 0,254
40 0,304 0,393 125 0,174 0,228
50 0,273 0,354 >150 0,159 0,208
Tabel 12. Batas Signifikansi Koefisien Korelasi
Bila koefisien = 0,000 berarti tidak dapat dihitung.

Evaluasi Hasil Belajar 24

 g. Kualitas Pengecoh

Jumlah Subyek = 30
Butir Soal = 20

No Butir Baru No Butir Asli a b c d e *

1 1 1- 1- 6--- 21** 1- 0
2 2 0-- 1+ 3- 3- 23** 0
3 3 0-- 1+ 27** 2--- 0-- 0
4 4 1+ 5--- 24** 0-- 0-- 0
5 5 2- 1++ 25** 1++ 1++ 0
6 6 25** 2- 1++ 1++ 0-- 0
7 7 2++ 4-- 22** 2++ 0-- 0
8 8 2- 1++ 2- 25** 0-- 0
9 9 27** 0-- 1+ 2--- 0-- 0
10 10 5-- 0-- 2+ 19** 4+ 0
11 11 21** 4-- 1- 2++ 2++ 0
12 12 0-- 0-- 2--- 27** 1+ 0
13 13 0-- 2+ 24** 4--- 0-- 0
14 14 5--- 2++ 0-- 2++ 21** 0
15 15 23** 3- 0-- 2++ 2++ 0
16 16 24** 3-- 2+ 1+ 0-- 0
17 17 5-- 6--- 0-- 0-- 19** 0
18 18 20** 4- 3++ 1- 2++ 0
19 19 23** 2++ 3- 1+ 1+ 0
20 20 4-- 2++ 22** 1- 1- 0
Tabel 13. Kualitas Pengecoh

Keterangan:
** : Kunci Jawaban - : Kurang Baik
++ : Sangat Baik -- : Buruk
+ : Baik ---: Sangat Buruk

Evaluasi Hasil Belajar 25

 h. Rekap Analisis Butir

Rata – Rata = 15,40 Reliabilitas Tes = 0,55

Simpang Baku = 2,44 Butir Soal = 20
Korelasi XY = 0,37 Jumlah Subyek = 30

Butir Baru Butir Asli Daya Pembeda (%) Tingkat Kesukaran Korelasi Signifikan Korelasi
1 1 62,50 Sedang 0,381 -
2 2 25,00 Mudah 0,321 -
3 3 25,00 Sangat Mudah 0,333 -
4 4 37,50 Mudah 0,326 -
5 5 0,00 Mudah 0,074 -
6 6 37,50 Mudah 0,335 -
7 7 50,00 Mudah 0,383 -
8 8 37,50 Mudah 0,335 -
9 9 12,50 Sangat Mudah 0,287 -
10 10 50,00 Sedang 0,530 Signifikan
11 11 25,00 Sedang 0,230 -
12 12 0,00 Sangat Mudah 0,009 -
13 13 25,00 Mudah 0,187 -
14 14 62,50 Sedang 0,442 Signifikan
15 15 37,50 Mudah 0,354 -
16 16 37,50 Mudah 0,361 -
17 17 12,50 Sedang 0,098 -
18 18 25,00 Sedang 0,265 -
19 19 25,00 Mudah 0,256 -
20 20 12,50 Mudah 0,257 -

Tabel 14. Rekap Analisis Butir

Evaluasi Hasil Belajar 26

8. Kesimpulan Perhitungan Dengan Anates

Dari hasil perhitungan dengan mengunakan Anates didapat skor data

dibobot dimana responden 1 mendapatkan jumlah bobot skor sebesar 12 dengan 8
kesalahan, responden 2 mendapatkan jumlah bobot skor sebesar 11 dengan 8
kesalahan dan 1 jawaban kosong, responden 3 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 19 dengan 1 kesalahan, responden 4 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 16 dengan 4 kesalahan, responden 5 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 15 dengan 5 kesalahan, responden 6 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 14 dengan 6 kesalahan, responden 7 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 16 dengan 4 kesalahan, responden 8 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 15 dengan 5 kesalahan, responden 9 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 15 dengan 5 kesalahan, responden 10 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 16 dengan 4 kesalahan, responden 11 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 15 dengan 5 kesalahan, responden 12 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 12 dengan 8 kesalahan, responden 13 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 19 dengan 1 kesalahan, responden 14 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 14 dengan 6 kesalahan, responden 15 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 13 dengan 7 kesalahan, responden 16 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 18 dengan 2 kesalahan, responden 17 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 13 dengan 7 kesalahan, responden 18 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 12 dengan 8 kesalahan, responden 19 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 15 dengan 5 kesalahan, responden 20 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 17 dengan 3 kesalahan, responden 21 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 17 dengan 3 kesalahan, responden 22 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 20 dengan 0 kesalahan, responden 23 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 14 dengan 6 kesalahan, responden 24 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 15 dengan 5 kesalahan, responden 25 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 17 dengan 3 kesalahan, responden 26 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 18 dengan 2 kesalahan, responden 27 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 14 dengan 6 kesalahan, responden 28 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 20 dengan 0 kesalahan, responden 29 mendapatkan jumlah bobot skor
sebesar 13 dengan 7 kesalahan, dan responden 30 mendapatkan jumlah bobot skor

Evaluasi Hasil Belajar 27

sebesar 17 dengan 3 kesalahan. Selanjutnya reabilitas tes dengan rata – rata =
15,40, simpang baku = 2,44, korelasi xy = 0,37 dan reliabilitas tes = 0,55.

Dari data ditemukan bahwa ada 2 kelompok nilai siswa yaitu kelompok
unggul dan kelompok asor dimana kelompok unggul berjumlah siswa dengan nilai
teratas dan kelompok asor adalah 8 siswa dengan nilai paling bawah. Jadi, jika
direkap dari jumlah subyek atau responden 30 respondem dan jumlah butir soal
sebanyak 20 soal didapatkan daya pembeda pada soal 1 sebesar 62,50% dengan
tingkat kesukaran sedang dan korelasi butir soal sebesar 0,381, soal 2 sebesar 25%
dengan tingkat kesukaran mudah dan korelasi butir soal sebesar 0,321, soal 3
sebesar 25% dengan tingkat kesukaran sangat mudah dan korelasi butir soal
sebesar 0,333, soal 4 sebesar 37,50% dengan tingkat kesukaran mudah dan
korelasi butir soal sebesar 0,326, soal 5 sebesar 0% dengan tingkat kesukaran
mudah dan korelasi butir soal sebesar 0,074, soal 6 sebesar 37,50% dengan tingkat
kesukaran mudah dan korelasi butir soal sebesar 0,335, soal 7 sebesar 50% dengan
tingkat kesukaran mudah dan korelasi butir soal sebesar 0,338, soal 8 sebesar
37,50% dengan tingkat kesukaran mudah dan korelasi butir soal sebesar 0,335,
soal 9 sebesar 12,50% dengan tingkat kesukaran sangat muda dan korelasi butir
soal sebesar 0,287, soal 10 sebesar 50% dengan tingkat kesukaran sedang dan
korelasi butir soal sebesar 0,530, soal 11 sebesar 25% dengan tingkat kesukaran
sedang dan korelasi butir soal sebesar 0,230, soal 12 sebesar 0% dengan tingkat
kesukaran sangat mudah dan korelasi butir soal sebesar 0,009, soal 13 sebesar
25% dengan tingkat kesukaran mudah dan korelasi butir soal sebesar 0,187, soal
14 sebesar 62,50% dengan tingkat kesukaran sedang dan korelasi butir soal
sebesar 0,442, soal 15 sebesar 37,50% dengan tingkat kesukaran mudah dan
korelasi butir soal sebesar 0,354, soal 16 sebesar 37,50% dengan tingkat
kesukaran mudah dan korelasi butir soal sebesar 0,354, soal 17 sebesar 12,50%
dengan tingkat kesukaran sedang dan korelasi butir soal sebesar 0,098, soal 18
sebesar 25% dengan tingkat kesukaran sedang dan korelasi butir soal sebesar
0,265, soal 19 sebesar 25% dengan tingkat kesukaran mudah dan korelasi butir
soal sebesar 0,256, dan soal 20 sebesar 12,50% dengan tingkat kesukaran mudah
dan korelasi butir soal sebesar 0,257.

Evaluasi Hasil Belajar 28

 9. Pembahasan

Menurut Sugiono (2005) Reliabilitas adalah serangkaian pengukuran atau

serangkaian alat ukur yang memiliki konsistensi bila pengukuran yang dilakukan
dengan alat ukur itu dilakukan secara berulang. Reabilitas tes adalah tingkat
keajegan (konsitensi) suatu tes, yakni sejauh mana suatu tes dapat dipercaya untuk
menghasilkan skor yang ajeg, relatif tidak berubah walaupun diteskan pada situasi
yang berbeda-beda. Sedangkan Sukadji (2000) mengatakan bahwa reliabilitas
suatu tes adalah seberapa besar derajat tes mengukur secara konsisten sasaran
yang diukur. Maka dapat diambil kesimpulan bahwa reabilitas adalah serangkaian
ukuran derajat tes unuk mengukur menggunakan alat ukur secara berulang dengan
hasil relatif tidak berubah walau situasi tes berbeda.

Dari data perhitungan menggunakan excel didapatkan koefisien reabilitas

sebesar 0,478 sedangkan dari data perhitungan menggunkan anates didapatkan
reabilitas tes sebesar 0,55.

B. Non - Tes

1. Defenisi Konseptual

Bahri (2008:30) menguraikan pengertian konsep adalah satuan arti yang

mewakili sejumlah objek yang mempunyai ciri yang sama. Hal senada juga
disampaikan Singarimbun dan Effendi (2009) pengertian konsep atau definisi
konsep adalah generalisasi dari sekelompok fenomena tertentu, sehingga dapat
dipakai untuk menggambarkan barbagai fenomena yang sama.

Sedangkan menurut Soedjadi (2000:14) konsep adalah ide abstrak yang

dapat digunakan untuk mengadakan klasifikasi atau penggolongan yang pada
umumnya dinyatakan dengan suatu istilah atau rangkaian kata (lambang bahasa).
Maka dapat ditarik kesimpulan bahwa defenisi konseptual adalah generalisai dan
klarifikasi pada objek tertentu yang memiliki karakteristik atau fenomena yang
sama untuk diartikan.

Evaluasi Hasil Belajar 29

2. Definisi Operasional

Menurut Sugiyono (2012:31), definisi operasional adalah penentuan

konstrak atau sifat yang akan dipelajari sehingga menjadi variabel yang dapat
diukur. Hal yang sama juga disampaikan oleh Husein Umar yang mendefinisikan
pengertian operasional adalah penentuan suatu konstruct sehingga menjadi
variable maupun variabel-variabel yang dapat diukur.

Sedangkan menurut Widjono Hs definisi operasional adalah batasan

pengertian yang dijadikan sebagai pedoman untuk melakukan suatu kegiatan
ataupun pekerjaan. Sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa definisi operasional
adalah penentuan sifat yang akan dipelajari dan dijadikan pedoman untuk
melakukan kegiatan sehingga menjadi variabel yang dapat diukur.

Evaluasi Hasil Belajar 30

3. Perhitungan Dengan Excel

Gambar 7. Hasil Uji Coba Instrumen Aktivitas Belajar

Evaluasi Hasil Belajar 31

Gambar 8. Hasil Uji Coba Instrumen Aktivitas Belajar (Kesimpulan)

Evaluasi Hasil Belajar 32

4. Kesimpulan Perhitungan Dengan Excel

Dari perhitungan aktivitas belajar dengan menggunakan excel dapat ditarik

kesimpulan bahwa pernyataan 1 didapat total nilai dari 30 responde sebesar 112,
pernyataan 2 sebesar 112, pernyataan 3 sebesar 109, pernyataan 4 sebesar 78,
pernyataan 5 sebesar 74, pernyataan 6 sebesar 85, pernyataan 7 sebesar 72,
pernyataan 8 sebesar 94, pernyataan 9 sebesar 95, pernyataan 10 sebesar 109,
pernyataan 11 sebesar 104, pernyataan 12 sebesar 96, pernyataan 13 sebesar 74,
pernyataan 14 sebesar 75, pernyataan 15 sebesar 84, pernyataan 16 sebesar 84,
pernyataan 17 sebesar 82, pernyataan 18 sebesar 72, pernyataan 19 sebesar 86,
dan pernyataan 20 sebesar 91.

Dari data didapatkan bahwa keseluruhan pernyataan tanpa terkecuali masuk

kedalam kategori valid dengan keofisien reabilitas sebesar 0,9126.

5. Pembahasan

Sadirman (2006:100) mengatakan bahwa aktivitas belajar merupakan

aktivitas yang bersifat fisik maupun mental. Sedangkan Hamalik (2009 :
179) menyebutkan bahwa aktivitas belajar merupakan kegiatan yang dilakukan oleh
siswa dalam kegiatan pembelajaran.

Dari beberapa pendapat ahli diatas maka diketahui bahwa aktivitas belajar
merupakan proses kegiatan individu baik fisik atau non-fisik yang dilakukan guan
mendpatkan perubahan ke arah yang lebih baik (memperoleh pengetahuan dan
pengalaman).

Sehingga jika kita merujuk pada teori daan melihat data hasil evaluasi
aktivitas belajar siswa ditemukan bahwa skor nilai untuk aktivitas belajar dari
keseluruhan siswa dapat dikategorikan sedang, hal ini dilihat dari jumlah nilai
skor yang ada dimana rata – rata siswa memiliki skor 60 dan dari data validitas
seluruh pernyataan dinyatakan valid dengan koefisien reabilitas sebesar 0,9126.

33
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
Reabilitas adalah serangkaian ukuran derajat tes unuk mengukur menggunakan
alat ukur secara berulang dengan hasil relatif tidak berubah walau situasi tes berbeda.

Dari data yang ada dapat disimpulkan bahwa perhitungan menggunakan excel
didapatkan koefisien reabilitas sebesar 0,478 sedangkan dari data perhitungan
menggunkan anates didapatkan reabilitas tes sebesar 0,55. Nilai reabilitas yang didapa
berbeda hal ini terjadi dimungkinkan karena adanya kesalahan dalam merekap data
siswa.

Aktivitas belajar merupakan proses kegiatan individu baik fisik atau non-fisik
yang dilakukan guan mendpatkan perubahan ke arah yang lebih baik (memperoleh
pengetahuan dan pengalaman).

Pada instrumen non – tes dapat ditarik kesimpulan bahwa jika kita merujuk pada
teori daan melihat data hasil evaluasi aktivitas belajar siswa ditemukan bahwa skor
nilai untuk aktivitas belajar dari keseluruhan siswa dapat dikategorikan sedang, hal ini
dilihat dari jumlah nilai skor yang ada dimana rata – rata siswa memiliki skor 60 dan
dari data validitas seluruh pernyataan dinyatakan valid dengan koefisien reabilitas
sebesar 0,9126.

B. Saran

Saya menyadari bahwa tugas ini masih jauh dari kata sempurna dan lengkap.
Masih banyaknya kekurangan di dalamnya yang belum tersampaikan pada tugas ini.
Untuk itu kami mengharapkan kritikan dan motivasi yang bersifat membangun agar
kami dapat menyusun tugas yang lebih baik lagi

34
 DAFTAR PUSTAKA

https://www.zonareferensi.com/pengertian-konsep/ (diakses tanggal 03 Desember 2018 )

https://www.google.co.id/search?safe=strict&hl=id&authuser=0&ei=ga4DXMXAMuKI0
wKdoJRA&q=definisi+konseptual+menurut+ahli&oq=definisi+konseptual+menu
rut+ahli&gs_l=psyab.3..0j0i22i30l9.23392.24725..25624...0.0..0.265.791.0j3j1.....
.0....1..gws-wiz.......0i71.KURFRToenY4 (diakses tanggal 03 Desember 2018 )

https://laodesyamri.net/2015/01/02/defenisi-konsep-menurut-para-ahli/ (diakses tanggal

03 Desember 2018 )

https://www.google.co.id/search?safe=strict&hl=id&authuser=0&ei=E68DXIbAA
6KJ0gKLpaPIAQ&q=definisi+konseptual+menurut+ahli&oq=definisi+konseptua
l+menurut+ahli&gs_l=psy-ab.12...0.0..3488...0.0..0.0.0.......0......gws-
wiz.rVjttkb1OrE (diakses tanggal 03 Desember 2018 )

http://www.artikelsiana.com/2015/09/pengertian-operasional-menurut-para-ahli.html
(diakses tanggal 03 Desember 2018 )

https://www.google.co.id/search?safe=strict&hl=id&authuser=0&ei=obEDXP7-
A9Cm9QPa3K2gCA&q=definisi+operasional+menurut+ahli&oq=definisi+operas
ional+menurut+ahli&gs_l=psyab.3..0j0i7i30j0i7i5i30j0i8i30l7.3371.6588..7002...
0.0..0.648.2316.0j8j1j1j0j1......0....1..gws-wiz.......0i71j0i8i7i30.6ee7_wSwlzk
(diakses tanggal 03 Desember 2018 )

http://harisahrs.blogspot.com/2016/09/makalah-evaluasi-hasil-belajar.html

(diakses tanggal 03 Desember 2018 )

http://maphikmah.blogspot.com/2017/01/makalah-evaluasi-hasil-belajar.html

(diakses tanggal 03 Desember 2018 )

https://navelmangelep.wordpress.com/tag/pengertian-validitas-dan-reliabilitas/

(diakses tanggal 03 Desember 2018 )

http://www.karyatulisku.com/2017/09/pengertian-aktivitas-belajar-menurut-para-
ahli.html (diakses tanggal 03 Desember 2018 )

35