Pengaruh Warna pada Memory

Lynnay Huchendorf

Abstrak

Penelitian ini menguji apakah warna memiliki efek pada memori. Peserta 115 mahasiswa perguruan
tinggi terdaftar di sebuah kursus psikologi pengantar. Mereka masing-masing diberi paket yang terdiri
dari daftar 20 kata, tugas matematika, penarikan lembar kosong, dan kuesioner demografi. Semua
lembar dalam setiap paket adalah warna yang sama, namun peserta yang berbeda menerima hangat
berwarna (merah dan kuning), keren berwarna (hijau dan biru), atau paket putih. Para peserta diberi
waktu satu menit untuk menghafal daftar kata-kata. Mereka kemudian menyelesaikan tugas
matematika. Terakhir, mereka mencoba untuk mengingat kata-kata sebanyak mungkin pada kosong
ingat lembar. Persentase kata salah ingat adalah variabel dependen. Itu adalah hipotesis bahwa peserta
yang menerima paket hangat berwarna akan mengingat kata-kata lebih peserta yang menerima paket
keren berwarna atau paket putih. Sebuah ANOVA satu arah dilakukan dan hasilnya menunjukkan bahwa
tidak ada perbedaan yang signifikan dalam persentase kata teringat berdasarkan warna paket.
Penjelasan yang mungkin diperiksa.

PENGANTAR
Kita hidup di dunia warna. Peningkatan pesat dalam teknologi memanfaatkan spektrum penuh warna
seperti televisi, internet, dan telepon seluler, telah mengintensifkan penelitian tentang dampak warna
pada proses psikologis seperti gairah (Greene, Bell, & Boyer, 1983; Wilson, 1996). Penelitian sebelumnya
telah menunjukkan bahwa gairah moderat dapat meningkatkan retensi memori (Myers, 2006).
Mengingat jumlah warna dengan mana individu terlibat sementara memahami informasi, adalah logis
untuk mempertanyakan apakah gairah karena warna memiliki dampak yang cukup untuk meningkatkan
retensi memori. Penelitian yang diusulkan mengeksplorasi hubungan antara warna dan memori
berharap untuk menambah kekurangan penelitian di daera

Warna dan Gairah

Warna telah ditemukan untuk meningkatkan gairah seseorang. Hal itu diusulkan oleh Faber Birren
(1950) yang hangat warna, seperti merah dan kuning, meningkatkan gairah lebih dari warna-warna
dingin, seperti hijau dan biru. Warna hangat adalah mereka yang hidup di alam. Artistik berbicara,
mereka mengatakan untuk maju dalam ruang, menentang untuk mendinginkan warna yang
menenangkan dan cenderung surut dalam ruang. Temuan Birren ini didukung oleh penelitian lebih
lanjut dilakukan oleh Greene, et al. (1983). Mereka menemukan bahwa warna-warna hangat
meningkatkan gairah dibandingkan dengan warna dingin. Peserta mengeluarkan tiga skala yang berbeda
mengukur respons emosional, perasaan pribadi, dan kualitas tempat. Mereka kemudian duduk di
sebuah ruangan kecil dengan satu dari sepuluh warna yang berbeda dipasang di dinding. Mereka
kemudian diisi timbangan lagi dan diberi tugas untuk mengukur kebosanan. Greene et al. menemukan
bahwa kuning dan oranye (hangat warna) menimbulkan lebih gairah daripada warna lainnya seperti
coklat dan abu-abu.
Wilson (1966) melaporkan temuan serupa di ruang kerjanya. Dia terkena 20 mahasiswa ke slideshow
bolak warna merah dan hijau. Mereka diperintahkan untuk melihat sebuah salib yang berada di pusat
setiap slide. Selama percobaan, tingkat konduktansi dan respon kulit galvanik (GSR) menjabat sebagai
pengukuran untuk gairah fisiologis untuk setiap peserta. tingkat konduktansi didefinisikan sebagai rata-
rata lima pembacaan konduktansi, sementara GSR didefinisikan sebagai peningkatan maksimum
konduktansi. Wilson menemukan bahwa kedua tindakan gairah fisiologis yang lebih tinggi selama
tampilan warna merah daripada mereka untuk hijau. Beberapa peneliti lain telah mendukung temuan ini
(Jacobs & Hustmyer, 1974; Levy, 1984; O'Connell, Harper, & McAndrew, 1985).

Gairah dan Memory

Hal ini diterima secara luas dalam komunitas ilmiah, yang membangkitkan peristiwa memiliki
kemampuan untuk meningkatkan memori (Roozendaal, 2002). Ketika menjalani peristiwa
membangkitkan, perubahan hormonal di otak menyebabkan memori ditingkatkan. Wolters dan
Goudsmit (2005) mempelajari efek membangkitkan kegiatan untuk memori. Mereka mempertanyakan
kedua mahasiswa dan sekelompok warga lansia mengenai informasi tentang acara membangkitkan
gairah kedua dua minggu dan dua bulan setelah acara. Mereka menemukan bahwa terlepas dari periode
usia atau waktu, kedua kelompok menunjukkan tingkat tinggi recall untuk rincian acara. Selain itu,
banyak peserta menggambarkan kenangan sebagai "sangat jelas".

Sementara Wolters dan Goudsmit (2005) studi menunjukkan bahwa gairah dapat meningkatkan
memori, acara yang mereka gunakan adalah traumatis dan sangat menggairahkan. Warna, di sisi lain,
tidak begitu traumatis. Sebuah studi baru oleh Otani, Libkuman, Widner, dan Graves (2007) melihat efek
dari kejadian kurang membangkitkan memori. Otani et al. (2007) membagi peserta menjadi dua
kelompok. Keduanya menunjukkan satu set slide yang menggambarkan cerita dan disertai dengan narasi
direkam yang dijelaskan setiap slide. Satu set menunjukkan membangkitkan konten, sementara yang
lain menunjukkan konten netral. Jika tidak, keduanya cocok sedekat mungkin untuk konten.
Setelah melihat slide, peserta dinilai menunjukkan pada skala 9-titik apakah mereka setuju bahwa acara
itu emosional dan reaksi mereka terhadap acara itu emosional. Mereka kemudian diberi tugas filler
untuk mencegah latihan, diikuti oleh tes pengakuan. Otani et al. (2007) menemukan bahwa peserta
dengan tepat dinilai cerita menggairahkan sebagai lebih membangkitkan gairah. Lebih penting lagi
mereka menemukan bahwa pengakuan untuk cerita lebih membangkitkan gairah secara signifikan lebih
tinggi daripada pengakuan untuk cerita netral.
Kedua Wolters dan Goudsmit (2005) studi dan Otani et al. (2007) studi menunjukkan bahwa
membangkitkan peristiwa dapat meningkatkan memori. Akibatnya, adalah wajar untuk mengasumsikan
bahwa warna dapat bertindak sebagai bantuan memori jika warna yang digunakan secara emosional
membangkitkan gairah

Warna dan Memory

Jika warna dapat meningkatkan gairah, dan gairah dapat meningkatkan memori, maka ada kemungkinan
bahwa kita bisa menemukan bahwa warna dapat meningkatkan memori. Pada tahun 2006, Spence,
Wong, Rusan, dan Rastegar menemukan hal itu. Dalam studi mereka, 120 peserta melihat urutan
gambar dari pemandangan alam pada monitor komputer. Para peserta baik ditampilkan adegan
berwarna atau adegan skala abu-abu. Adegan yang sama kemudian menunjukkan lagi, baik dalam warna
atau dalam skala abu-abu. Para peserta diminta untuk menilai adegan seperti lama atau baru. Spence et
al. (2006) menemukan bahwa warna meningkatkan pengakuan dari pemandangan alam sekitar 5%.
McConnohie (1999) menciptakan slideshow dengan karakter alfanumerik seperti "B" atau "2". Dia
menunjukkan slide untuk kelas dari siswa sekolah menengah dan meminta mereka untuk mengingat
banyak karakter yang mereka bisa segera setelah melihat slideshow dan kemudian lagi satu jam
kemudian. Dia mengulangi ini tiga kali, setiap kali menggunakan warna yang berbeda untuk latar
belakang slideshow (putih, biru, atau hijau). Warna karakter untuk semua tiga slideshow hitam.
McConnohie menemukan bahwa slideshow dengan latar belakang putih mengakibatkan tingkat retensi
yang lebih tinggi baik segera, dan satu jam setelah melihat slideshow. Ini akan menjadi hasil yang
diharapkan karena biru dan hijau keduanya warna-warna sejuk dan karena itu tidak akan memiliki
banyak efek membangkitkan gairah putih akan.
Meskipun studi McConnohie ini lebih langsung meneliti efek warna pada memori, ukuran sampel relatif
kecil dan bervariasi dari hari ke hari karena ruang kelas siswa digunakan. Oleh karena itu, jika ada siswa
yang tidak hadir, ukuran sampel akan berubah. Selain itu, meskipun banyak stimulus pendidikan adalah
elektronik, banyak siswa terus mendapatkan informasi dari silabus kertas, lembar kerja, dan handout.
Akhirnya, ini hanya salah satu studi dan tidak mencakup warna-warna hangat.
Studi saat melihat efek dari handout berwarna pada retensi memori dari mahasiswa sarjana.
Dibandingkan dengan K-12 belajar, tingkat perguruan tinggi belajar membutuhkan lebih banyak waktu
tanpa bimbingan dari orang lain. Peserta diberikan baik hangat, dingin, atau berwarna putih kata-daftar
dan setelah filler-tugas, diminta untuk mengingat kata-kata sebanyak mungkin. Diperkirakan bahwa
siswa yang menerima warna-warna hangat (merah dan kuning) akan mengingat lebih karakter dengan
benar dari para siswa yang menerima warna dingin (biru dan hijau) atau siswa yang menerima lembar
putih karena efek membangkitkan warna hangat.

METODE
pengumpulan data berlangsung pada musim gugur 2006. Peserta 115 mahasiswa yang terdaftar dalam
psikologi pengantar dari University of Wisconsin - La Crosse. University of Wisconsin - La Crosse adalah,
Midwestern, menengah perguruan tinggi negeri. Peserta menerima kredit tambahan untuk partisipasi
mereka. Informed consent diperoleh dan semua peserta diminta untuk memberikan informasi
demografis standar.
Peserta secara acak ke dalam salah satu dari lima kondisi warna: dua yang warna-warna hangat, dua
warna dingin, dan kondisi kontrol. Ada 19 siswa dalam kondisi warna merah, 15 dalam kondisi warna
kuning, 22 dalam kondisi warna biru, 25 dalam kondisi warna hijau, dan 34 dalam kondisi kontrol putih.
Saya juga dikendalikan untuk bahasa Inggris sebagai bahasa pertama dan kebutaan warna. Saya ingin
semua siswa memiliki bahasa Inggris sebagai bahasa pertama mereka sehingga tidak ada perbedaan
penafsiran atas instruksi yang diberikan.
Setiap peserta menerima paket. Halaman pertama dari paket memiliki daftar dua puluh umum 1-3 kata
benda suku kata, seperti kursi dan tombol. Peserta diminta mereka akan diberi satu menit untuk
mempelajari kata-kata ini

Setelah studi, mereka kemudian diminta untuk mengubah halaman dan bekerja pada tugas perkalian 3
digit selama satu menit. Tujuan dari tugas aritmatika adalah untuk menjaga peserta dari berlatih kata-
kata sebelum diminta untuk mengingat mereka. Kemudian, lembar berikutnya adalah halaman kosong
di mana mereka diminta untuk mengingat kata-kata sebanyak yang mereka bisa. Mereka diberi dua
menit untuk melakukan hal ini. Akhirnya, mereka mengisi kuesioner demografi.
Baik hangat dan kondisi dingin memiliki dua sesi eksperimental, satu untuk setiap warna. Semua peserta
dalam setiap sesi menerima paket warna yang sama. Dalam kondisi hangat, peserta menerima baik
merah atau paket berwarna kuning. Dalam kondisi dingin, peserta menerima baik biru atau paket hijau.
Dalam kondisi kontrol semua peserta menerima paket putih. Semua kata-kata dalam setiap paket yang
dicetak dengan tinta hitam.

HASIL
Data dianalisis menggunakan analisis satu arah varians. Variabel bebas adalah kategori warna paket
(hangat, dingin, atau putih). Variabel dependen adalah persentase kata salah ingat. Analisis dilakukan
dengan tingkat alpha 0,05. Bertentangan dengan hipotesis, tidak ada perbedaan yang signifikan secara
statistik untuk persen recall antara kategori warna, F (2, 112) = 0,18, p> 0,05. Secara keseluruhan,
persen ingat benar adalah 44,8%. persentase recall yang benar untuk masing-masing kategori adalah
43,5% untuk kondisi hangat, 45,7% untuk kondisi dingin, dan 44,8% untuk kondisi kontrol. Hasilnya juga
dianalisis oleh masing-masing warna secara terpisah dengan tidak ada perbedaan yang signifikan secara
statistik ditemukan di sini baik, F (4, 110) = 0,12, p> 0,05.

DISKUSI
Bertentangan dengan apa yang diharapkan, tidak ada perbedaan yang signifikan untuk persen recall
antara kategori warna. Hasil ini juga konsisten dengan penelitian sebelumnya (Spence et al, 2006;.
McConnohie, 1999). Salah satu kemungkinan adalah bahwa para peserta tidak terkena warna cukup
lama. Dalam Greene et al. (1983) studi, misalnya, peserta mengambil tiga skala yang berbeda serta tugas
kebosanan ketika sedang terkena warna.
Masalah lain bisa saja pemilihan warna. Sayangnya, warna yang tersedia dari layanan dokumen semua
sangat cerah. Jadi untuk memiliki semua paket dari jenis yang sama dari kertas, biru dan hijau yang
digunakan dalam penelitian ini adalah sangat terang, bukan apa yang saya sebut "benar" warna.
Kecerahan warna yang bisa memiliki efek menggairahkan, daripada efek menenangkan.
Akhirnya, mungkin jumlah gairah yang menginduksi warna tidak cukup besar untuk menyebabkan
peningkatan memori. Dalam Wolters dan Goudsmit (2005) studi, mereka menguji recall berdasarkan
sangat menggairahkan dan peristiwa traumatis. Paparan warna-warna hangat tidak akan memiliki
dampak seperti itu dan karena itu mungkin tidak menyebabkan cukup gairah untuk memicu peningkatan
yang sesuai dalam memori.
Kesimpulannya, terulangnya percobaan ini mungkin berguna jika diberi desain yang sedikit berbeda.
Satu bisa meningkatkan waktu paparan warna atau memilih pilihan yang berbeda warna untuk
mencetak paket pada. Ada banyak manfaat untuk penelitian ini termasuk manfaat untuk kedua bidang
periklanan dan pendidikan. Dalam iklan, misalnya, mengetahui warna yang akan memungkinkan
konsumen untuk menyimpan informasi lebih lanjut akan sangat memengaruhi cara pemasar pergi
tentang menampilkan produk mereka. Di bidang pendidikan, guru dan dosen bisa warna
mengkoordinasikan handout dan slideshow mereka untuk menekankan poin yang paling penting bagi
siswa. Dan siswa, pada gilirannya, dapat menggunakan kartu catatan berwarna dan stabilo untuk
membantu dalam belajar mereka. Secara keseluruhan, topik ini masih salah satu yang penting dan salah
satu yang saya merasa layak studi lebih.