Setandar 2

Scanned by CamScanner
PROFIL LEMBAGA
A. Sejarah singkat PAUD TEGALJAYA

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Tegaljaya didirikan bermula dari pemikiran bagi anak –
anak karyawan Rumah Khalwat Tegaljaya dan anak – anak warga Tegaljaya yang saat itu
membutuhkan pendidikan khususnya pendidikan untuk anak –anak usia dini dari 4-6 tahun.
Maka pada bulan April tahun 1995 dibangunlah gedung TKK Tegaljaya dan pertama kali
beroperasi tanggal 17 Juli 1995 pada tahun pelajaran 1995 – 1996 dibawah naungan Yayasan
Kolese Santo Yusup Cabang Denpasar dengan jumlah siswa 48 anak, terdiri dari 2 Kelompok
yaitu Kelompok A 28 anak dan Kelompok B 20 anak. Kepala Sekolah saat itu adalah Ibu Stefana
Tri Raharsi yang dibantu dengan 1 orang guru yaitu Maria Ni Wayan Sulasmi dan 1 orang Tata
Usaha yaitu Ni Nyoman Ayu Sukanti.
Adapun layanan yang pertama kali adalah untuk Taman Kanak – Kanak dan sudah
mendapatkan ijin dari Kepala Kantor Inspeksi Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Kabupaten Badung pada Tahun 1996
Dengan dibangunannya perumahan – perumahan di daerah Tegaljaya maka anak yang
dilayani semakin banyak, maka pada tahun 1997 dibuka layanan Playgroup yang saat itu diberi
nama Taman Bermain Tegaljaya ijin operasionalpun juga sudah didapatkan.
Pada Tahun 2016 Ijin Operasional PAUD diperbaharui baik layanan Taman Kanak – Kanak
maupun Kelompok Bermain dari Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah Raga Kabupaten Badung.
PAUD Tegaljaya dibangun diatas tanah seluas 2.800 m² dengan dua lantai yang terbagi
menjadi :
- 1 ruangan besar khusus untuk Kelompok Bermain,
- 5 Kelas untuk TK,
- 1 ruangan serbaguna,
- ruang kepala sekolah,
- kamar mandi 3 tempat
- ruang perpustakaan dan dapur
- 2 ruang tata usaha
- 1 ruang kepala sekolah
Program demi program pembelajaran yang dillaksanakan di PAUD Tegaljaya senantiasa

mengikuti perkembangan yang ada sesuai dengan Program yang dicanagkan oleh Pemerintah.
Selanjutnya kami terus berbenah dan mengembangkan diri dengan mengikuti Pelatihan dan terus
Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 1

berinovasi untuk pelayanan terhadap anak didik yang sudah dipercayakan kepada kami untuk
kami didik dan kami layani.
PAUD Tegaljaya senantiasa mengikuti event – event yang diselenggarakan baik pihak swasta
maupun Pemerintah dari tingkat Kecamatan sampai Propinsi. Tidak hanya lembaganya saja
namun lebih banyak melibatkan anak didik dan guru. Banyak penghargaan yang telah kami
peroleh baik tingkat Kecamatan, Kabupaten maupun Propinsi.
TKK Tegaljaya telah mengikuti Akreditasi sebanyak 2 kali dan Kelompok Bermain sudah
ikut Akreditasi oleh BAN PNF pada tanggal 13 Mei 2017.
B. Struktur Kepengurusan PAUD TEGALJAYA
Ketua Yayasan
Kolese Santo Yusup Perwakilan Denpasar
Kepala Sekolah
PAUD Tegaljaya
Wakil Kepala Sekolah
Tenaga Administrasi Tenaga Kebersihan

Guru
1 . TK A
2. TK B
1. Ketua Yayasan Kolese Santo Yusup Perwakilan Denpasar

Bertanggung jawab dalam :
a. Pengembangan Pendidikan Taman Kanak –Kanak Tegaljaya
b. Bekerjasama dengan berbagai pemangku kebijakan dalam rangka optimalisasi sumber
belajar dan sumber dana
2. Kepala Sekolah PAUD Tegaljaya


a. Pengembangan Program Taman Kanak –Kanak.
b. Mengkoordinasikan para guru di Taman Kanak –Kanak
c. Mengelola Administratif Taman Kanak –Kanak.
d. Melakukan evaluasi dan pembinaan terhadap kinerja para guru dan karyawan di Taman
Kanak –Kanak.
e. Melakukan evaluasi terhadap program pembelajaran di Taman Kanak –Kanak.
3. Wakil Kepala Sekolah

a. Koordinator dan Pelaksana Harian Kelompok Bermain
b. Membantu Kepala Sekolah menjalankan tugasnya saat Kepala Sekolah tidak ada di
tempat sesuai dengan tugas yang diembankan Kepala Sekolah kepadanya.
c. Sebagai Humas PAUD Tegaljaya
d. Bekerjasama dengan orangtua dalam program parenting di Kelompok Bermain.
4. Guru
a. Menyusun rencana pembelajaran.
b. Mengelola pembelajaran sesuai dengan kelompoknya.
c. Mencatat perkembangan anak
d. Menyusun pelaporan perkembangan anak.
e. Melakukan kerjasama dengan orangtua dalam program parenting.
5. Tenaga Administrasi
a. Memberikan pelayanan administratif kepada guru, orangtua, dan peserta didik.
b. Memperlancar administrasi penerimaan peserta didik.
c. Mengelola sarana dan prasarana
d. Mengelola Keuangan
6. Tenaga Kebersihan
a. Memberikan pelayanan berupa kebersihan dan keamanan di lingkungan sekolah.
b. Bekerjasama dengan tenaga administrasi untuk mengelola sarana dan prasarana.

C. Alamat PAUD TEGALJAYA
PAUD Tegaljaya terletak di Jalan Kubu Gunung, Banjar Tegaljaya, Desa Dalung, Kecamatan
Kuta Utara Kabupaten Badung Provinsi Bali.
Nomor Telepon, 0361 413528, Email : pg_tjay@yahoo.com , tkktegaljaya@gmail.com
D. Status PAUD TEGALJAYA
PAUD Tegaljaya merupakan PAUD yang dikelola dibawah naungan Yayasan Kolese Santo
Yusup Perwakilan Denpasar yang mempunyai 2 layanan yaitu :
1. Kelompok Bermain Tegaljaya dengan ijin operasional yang terbaru dari Dinas Pendidikan
Pemuda dan Olah Raga Kabupaten Badung nomor : 264 Tahun 2016, tertanggal 21 April
2016. Dan sudah terakreditasi.
2. Taman Kanak – kanak Katolik Tegaljaya dengan ijin operasional yang terbaru dari Dinas
Pendidikan Pemuda dan Olah Raga Kabupaten Badung nomor : 263 Tahun 2016, tertanggal
21 April 2016. Dan sudah terakreditasi.

DOKUMEN I KURIKULUM PAUD TEGALJAYA
A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Perkembangan dan perubahan yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara di Indonesia tidak terlepas dari pengaruh perubahan global, perkembangan iptek serta
seni dan budaya. Perkembangan dan perubahan secara terus menerus ini menuntut perbaikan
sistem pendidikan nasional termasuk penyempurnan kurikulum untuk mewujudkan masyarakat
yang mampu bersaing dan menyesuaikan diri dengan perubahan zaman tersebut.
Penyelenggaraan pendidikan sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-undang
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional diharapkan dapat mewujudkan proses
berkembangnya kualitas pribadi peserta didik sebagai generasi penerus bangsa di masa depan,
yang diyakini akan menjadi faktor determinan bagi tumbuh kembangnya bangsa dan negara
Indonesia sepanjang zaman, lebih-lebih lagi dalam era globalisasi yang didominasi berbagai
dimensi persaingan berbasis kualitas, sehingga menuntut peningkatan secara berkelanjutan seluruh
unsur sumber daya pendidikan.
Atas dasar tuntutan tersebut diperlukan upaya peningkatan mutu pendidikan yang harus
dilakukan secara menyeluruh, mencakup pengembangan dimensi manusia Indonesia seutuhnya,
meliputi dimensi moral, akhlak, budi pekerti, perilaku, pengetahuan, kesehatan, keterampilan
(head, heart, and hand). Pengembangan dimensi-dimensi tersebut bermuara pada peningkatan dan
pengembangan kecakapan hidup yang diwujudkan melalui pencapaian kompetensi pesertadidik
untuk bertahan hidup, menyesuaikan diri, dan berhasil dimasa mendatang. Untuk itulah diperlukan
adanya Kurikulum.
Dari sekian banyak unsur sumber daya pendidikan, kurikulum merupakan salah satu unsur
yang memberikan kontribusi yang signifikan untuk mewujudkan proses berkembangnya kualitas
potensi peserta didik. Jadi tidak dapat disangkal lagi bahwa kurikulum yang dikembangkan
dengan berbasis pada kompetensi sangat diperlukan sebagai instrumen untuk mengarahkan peserta
didik menjadi: (1) manusia berkualitas yang mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang
selalu berubah; dan (2) manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri; dan (3) warga negara yang
demokratis dan bertanggung jawab.
Kurikulum sebagaimana yang ditegaskan dalam Pasal 1 Ayat (19) Undang-undang Nomor
20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa Kurikulum adalah

seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian tersebut terdapat dua dimensi kurikulum. Dimensi
yang pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan,isi dan bahan pelajaran sedangkan
yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Kurikulum 2013PAUD
yang diberlakukan mulai tahun pelajaran 2016/2017 memenuhi kedua dimensi tersebut.
a. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013 PAUD.
PAUD merupakan pendidikan yang paling fundamental karena perkembangan anak di

masa selanjutnya akan sangat ditentukan oleh berbagai stimulasi bermakna yang diberikan sejak
usia dini. Awal kehidupan anak merupakan masa yang paling tepat dalam memberikan dorongan
atau upaya pengembangan agar anak dapat berkembang secara optimal
Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I pasal1
butir 14 menyatakan bahwa PAUD merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada
anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui rangsangan pendidikan untuk
membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan
belajar dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Undang - undang ini mengamanatkan bahwa
pendidikan harus dipersiapkan secara terencana dan bersifat holistik sebagai dasar anak memasuki
pendidikan lebih lanjut. Masa usia dini adalah masa emas perkembangan anak dimana semua
aspek perkembangan dapat dengan mudah distimulasi. Periode emas ini hanya berlangsung satu
kali sepanjang rentang kehidupan manusia. Oleh karena itu pada masa usia dini perlu dilakukan
upaya pengembangan menyeluruh yang melibatkan aspek pengasuhan, kesehatan pendidikan dan
perlindungan.
Penelitian menunjukan bahwa masa peka belajar anak dimulai dari anak dalam kandungan
sampai 1000 hari pertama kehidupannya. Menurut ahli neurologi, pada saat lahir otak bayi
mengandung 100 sampai 200 miliyar neuron atau sel saraf yang siap melakukan sambungan antar
sel. Sekitar 50% kapasitas kecerdasan manusia telah terjadi ketika usia 4 tahun, 80% telah terjadi
ketika usia 8 tahun sampai 18 tahun. Penelitian lain juga menunjukan bahwa stimulasi pada usia
lahir 3 tahun ini jika didasari pada kasih sayang bahkan bisa merangsang 10 trilyun sel. Namun
demikian, dengan satu bentakan saja 1 milyar sel otak akan rusak. Sedangkan tindak kekerasan
akan memusnahkan 10 milyar sel otak.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan dalam rangka pengembangan potensi tersebut
adalah dengan program pendidikan yang terstruktur. Salah satu komponen untuk pendidikan yang
terstruktur adalah kurikulum.

b. Prinsip Penyusunan Kurikulum PAUD
Penyusunan Kurikulum PAUD dilakukan dengan memperhatikan prinsip- prinsip sebagai berikut :
1) Kurikulum dikembangkan berpusat pada anak yaitu dengan mempertimbangkan
potensi,minat, bakat, perkembangan dan kebutuhan semua anak, termasuk anak yang
mempunyai kebutuhan khusus
2) Kurikulum dikembangkan secara kontekstual yaitu dengan mempertimbangkan karakteristik
daerah, kondisi sekolah dan kebutuhan anak
3) Substansi kurikulum mencakup semua dimensi kompetensi ( sikap, pengetahuan, ketrampilan)
dan mencakup semua program pengembangan yang dikembangkan dan disajikan secara
terpadu dan berkesinambungan sesuai tahap perkembangan anak
4) Kurikulum disusun agar semua program pengembangan menjadi dasar pembentukan
kepribadian anak secara utuh dalam pembentukan sikap spiritual dan sosial anak
5) Kurikulum disusun dengan memperhatikan tingkat perkembangan anak karena anak akan
belajar dengan baik jika kebutuhan fisik terpenuhi serta marasa tentram, aman dan nyaman.
6) Kurikulum disusun dengan mempertimbangkan cara anak belajar dari sederhana ke
rumit,konkret ke abstrak, dari gerakan ke verbal dan dari keakuan ke sosial
7) Kurikulum disusun dengan mempertimbangkan keterpaduan aspek dalam dalam
pengembangan anak usia dini holistic integrative (PAUD- HI) yaitu pendidikan,kesehatan dan
gizi, pengasuhan dan perlindungan anak
8) Kurikulum disusun dengan menggunakan pendekatan belajar melalui bermain yang dirancang
agar tercipta suasana yang menyenangkan,fungsional dan efektif dalam proses pembelajaran
9) Kurikulum dikembangkan untuk memberikan pengalaman belajar pada anak dengan
memperhatikan dan memanfaatkan ilmu pengetahuan,teknologi dan seni yang berkembang
secara dinamis
10) Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat
setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya, kurikulum perlu memuat keragaman
potensi kebutuhan,tantangan dan karakteristik lingkungan daerah setempat untuk
menghasilkan anak yang mengenal, mengapresiasi dan mecintai budaya daerah.
2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD Tegaljaya

a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
b. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 tahun 2013 tentang Pengembangan Anak
Usia Dini Holistik-Integratif

c. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
d. Peraturan Pemerintah No. 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan
Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
e. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014 tentang Standar
Nasional Pendidikan PAUD
f. Permendikbud Nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak usia Dini
g. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 tahun 2014 tentang
Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum 2013 pasal 7
h. Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD Tahun 2014
i. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Bali Nomor 420/26888/DISDIK tanggal 26
April 2017 tentang Kalender Pendidikan bagi Sekolah/Madrasah Dalam Lingkungan Dinas
Pendidikan Provinsi Bali Tahun Pelajaran 2017/2018
j. Surat Keputusan Kepala PAUD Tegaljaya Kecamatan Kuta Utara Nomor
17/B.4/VI/2017/KN tanggal 30 Juni tahun 2017 tentang Tim Pengembang Kurikulum.
3. Tujuan Penyusunan Kurikulum PAUD Tegaljaya
Kurikulum PAUD Tegaljaya disusun sebagai:

1. Acuan bagi Pengelola dan Pendidik dalam menyusun program layanan, kegiatan
pembelajaran dan kegiatan lain yang mendukung pencapaian keberhasilan belajar anak.
2. Informasi tentang program layanan PAUD yang diberikan oleh satuan PAUD kepada peserta
didik.
3. Dokumen program yang diperlukan untuk pemberian pembinaan.
B. VISI, MISI DAN TUJUAN PAUD TEGALJAYA
1. Visi PAUD Tegaljaya

Menjadi Komunitas belajar unggul berpedoman standar nasional, berorientasi global,
yang menghayati nilai – nilai kasih, taat, kerjasama, dan disiplin.
2. Misi PAUD Tegaljaya

Mewujudkan pendidikan kaum muda Indonesia seutuhnya melalui keunggulan
akademik, kecakapan hidup, dan keterbukaan.

3. Tujuan PAUD Tegaljaya
a. Menumbuhkan sikap toleransi sejak dini
b. Menciptakan suasana bermain, belajar, bersosialisasi yang kondusif dan
menyenangkan
c. Membantu anak dalam mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki baik fisik
maupun psikis yang diperlukan dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya
d. Menciptakan interaksi antara guru dan murid
e. Memfasilitasi sarana dan prasarana yang dibutuhkan anak
C. KARAKTERISTIK KURIKULUM
Kurikulum PAUD Tegaljaya dirancang dengan karakteristik sebagai berikut :

1) Mengoptimalkan perkembangan anak yang meliputi aspek nilai agama dan moral, fisik
motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional dan seni yang tercermin dalam keseimbangan
kompetensi sikap, pengetahuan dan ketrampilan.
2) Menggunakan pembelajaran tematik dengan pendekatan saintifik dalam pemberian
rangsangan pendidikan.
3) Menggunakan penilaian otentik dalam memantau perkembangan anak.
4) Memberdayakan peran orang tua dalam proses pembelajaran.
Kurikulum PAUD Tegaljaya disusun dengan mengusung nilai - nilai costantini (pendiri Yayasan
Kolese Santo Yusup) sebagai dasar untuk pengembangan karakter peserta didik. Nilai – nilai
karakter yang dikembangkan antara lain : pembuka jalan, pewarta damai, kasih, kerendahan hati,
pengampunan, taat, tetap bersemangat, mengendalikan emosi, melatih diri dalam kedisiplinan.
Penerapan nilai-nilai dilakukan melalui pembiasaan rutin yang diterapkan selama anak berada di
satuan PAUD Tegaljaya baik di Kelompok Bermain maupun di Taman Kanak – Kanak.
Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif, dan partisipatif.
Untuk Kelompok usia 3 – 4 tahun (Kelompok Bermain) menerapkan model pembelajaran sentra,
dimana kelompok anak dalam satu hari bermain dalam satu sentra yang didalamnya berisi
berbagai aktivitas sebagai pemenuhan densitas main. Sentra yang disiapkan adalah: sentra balok,
sentra bahan alam, sentra persiapan, dan sentra main peran, sentra seni dan sains. Untuk
kelompok usia 4 – 6 tahun menerapkan model pembelajaran kelompok dikarenakan jumlah guru
yang terbatas.

D. KERANGKA DASAR KURIKULUM PAUD TEGALJAYA
1. Landasan Filosofis
Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini dikembangkan dengan sejumlah landasan
filosofis yang memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi anak agar menjadi
manusia Indonesia berkualitas sebagaimana yang tercantum dalam tujuan pendidikan
nasional. Berdasarkan hal tersebut Kurikulum 2013 PAUD dikembangkan dengan
menggunakan landasan filosofis sebagai berikut :
1) Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa
kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013 PAUD
dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam dengan prinsip
Bhinneka Tunggal Ika sehingga pendidikan diarahkan untuk membangun kehidupan
masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa
depan. Sehubungan dengan itu, Kurikulum 2013 PAUD dirancang untuk dapat
memberikan pengalaman belajar yang luas bagi anak agar mereka bisa memiliki
landasan untuk memiliki kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan dimasa kini dan
masa depan, serta mengembangkan kemampuan sebagai pewaris budaya bangsa yang
kreatif dan peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa
2) Anak adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut filosofi ini prestasi bangsa
di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam
isi kurikulum untuk memberi inspirasi dan rasa bangga pada anak. Kurikulum 2013
PAUD memposisiskan keunggulan budaya untuk menimbulkan rasa bangga yang
tercermin dalam kehidupan pribadi,bermasyarakat dan berbangsa
3) Dalam proses pendidikan anak membutuhkan keteladanan,motivasi,pengayoman
/perlidungan dan pengawasan secara berkesinambungan sebagaimana dicontohkan
oleh Ki Hajar Dewantara dalam filosofi : ing ngarso sung tulodo,ing madya mangun
karso, tut wuri handayani
4) Usia Dini adalah masa ketika anak menghabiskan sebagian besar waktu untuk
bermain. Karenanya pembelajaran pada PAUD dilaksanakan melalui bermain dan
kegiatan –kegiatan yang mengandung prinsip bermain.
2. Landasan Sosiologis
1) Kurikulum 2013 PAUD dikembangkan sesuai tuntutan dan norma- norma yang berlaku
di masyarakat setempat

2) Masyarakat Indonesia adalah masyarakat yang sangat beragam. Satuan PAUD
merupakan representasi dari masyarakat yang beragam baik dari aspek strata sosial,
ekonomi, budaya, etnis,agama,kondisi fisik maupun mental. Untuk mengakomodasi
keberagaman itu, Kurikulum 2013 PAUD dikembangkan secara inklusif untuk
memberikan dasar terbentuknya sikap saling menghargai dan tidak membeda – bedakan.
3. Landasan Psiko- Paedagogis

Kurikulum 2013 PAUD dikembangkan dengan mengacu cara mendidik anak sebagai
individu yang unik, memiliki kecepatan perkembangan yang berbeda, dan belum mencapai
masa operasional konkret, dan karenanya digunakan pendekatan pembelajaran yang sesuai
dengan tahapan perkembangan dan potensi setiap anak
4. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 PAUD dikembangkan dengan mengacu teori pendidikan berbasis standar
dan kurikulum berbasis kompetensi. Pendidikan berbasis standar menetapkan adanya
standar nasional sebagai kualitas minimal penyelenggaraan pendidikan. Standar tersebut
terdiri dari standar tingkat pencapaian perkembangan anak, standar isi, standar proses, dan
standar penilaian pendidikan, sementara itu empat standar lainnya dikembangakan lebih
lanjut untuk mendukung implementasi kurikulum.
Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-
luasnya bagi anak untuk mengembangkan kemampuan yang berupa sikap, pengetahuan.
Ketrampilan yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak
Kurikulum 2013 PAUD menerapkan pembelajaran dalam bentuk pemberian pengalaman
belajar langsung kepada anak yang dirancanag sesuai dengan latar belakang,karakteristik
dan usia anak.
Pada Kurikulum PAUD Tegaljaya penyusunan dan mekanisme pengembangan meliputi

kegiatan - kegiatan sebagai berikut :
1. Satuan PAUD membentuk Tim/Kelompok kerja pengembang kurikulum
2. Tim/kelompok kerja pengembang kurikulum melakukan analisis kontek dengan
mempelajari dan mencermati pedoman-pedoman yang ada dalam peraturan menteri tentang
kurikulum 2013 PAUD ini. Menganalisis kondisi, peluang atau tantangan yang ada di
lembaga satuan PAUD yang berhubungan dengan anak,pendidik dan tenaga kependidikan,
sarana dan prasarana, biaya dan program yang akan dilakukan.

3. Penyusunan Draft dokumen kurikulum PAUD sesuai dengan komponen yang telah
ditetapkan.
4. Tim/Kelompok kerja melakukan review,revisi dan penetapan
5. Dokumen disahkan oleh pejabat yang berwenang sesuai dengan kewenangannya seperti
Pendidikan setempat,kantor kementrian agama setempat, ketua yayasan/komite/pengelola
6. Pelaksanaan KTSP merupakan tanggungjawab bersama seluruh warga satuan PAUD
Penyusunan Kurikulum sangat diperlukan untuk mengakomodasi semua potensi yang ada
di daerah dan untuk meningkatkan kualitas satuan PAUD dalam bidang akademis maupun non
akademis, memelihara budaya daerah, mengikuti perkembangan IPTEK yang dilandasi Iman dan
Takwa.
Berdasarkan Landasan filosofi yang mengharapkan agar Kurikulum 2013 PAUD dapat
menggambarkan prestasi diberbagai bidang di masa sebelumnya sebagai inspirasi dan rasa bangga
untuk melangkah di tahun berikutnya. Adapun beberapa prestasi yang diraih PAUD Tegaljaya
selama 4 tahun terakhir ini adalah sebagai berikut :
Tahun Penghargaan KET

No Jenis Prestasi Juara Perolehan Piagam Piala Uang Lainnya
1 Lomba I 2014 √ √ √
Mewarnai Kec.
2 Lomba II 2014 √ √ √
Mewarnai
Tk.Kec
3 Lomba Gerak Harapan 2015 √ √
dan Lagu I
4 Lomba III 2016 √
Mewarnai
5 Lomba Harapan 2016 √ √ √
Mewarnai I
Gebyar PAUD
Mewarnai HUT II
RI Kec.

Mewarnai II
Tk.Kec
7 Lomba Tari I dan 2016 √ √ √
Berkelompok Harapan
Tk.Kec II
Mewarnai SD I
Tegaljaya
9 Lomba Tari II dan 2017 √ √ √
Berkelompok Harapan
SD Tegaljaya II
Prestasi Guru
1 Lomba Juara II 2014 √
Memasak Nasi
Tumpeng
2 Lomba Bercerita Juara I 2016 √ √
Tanpa Alat
Bertolak dari uraian di atas dan sebagai penjabaran kebijakan pemerintah maka untuk
tahun Pelajaran 2017/2018, PAUD Tegaljaya menerapkan Kurikulum PAUD Tegaljaya.
Kurikulum PAUD Tegaljaya merupakan kurikulum operasional yang disusun oleh dan
dilaksanakan di PAUD Tegaljaya Kecamatan Kuta Utara, sesuai dengan amanat Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
sebagaimana diubah dengan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun
2013tentang Standar Nasional Pendidikan dan disesuaikan dan mengacu pada Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 tahun 2014 Tentang Standar
Nasional PAUD.
Kurikulum 2013 PAUD dikembangkan merujuk kepada Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia No. 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD yaitu pada
Lampiran I Kerangka Dasar Kurikulum dan Struktur Kurikulum PAUD, Lampiran II Pedoman
Deteksi Dini Tumbuh kembang anak, Lampiran III Pedoman pengembangan Kurikulum 2013
PAUD, Lampiran IV Pedoman Pembelajaran dan Lampiran V Pedoman Penilaian.
Kurikulum ini disusun dan dikembangkan oleh satu Tim Pengembang Kurikulum yang
terdiri atas unsur kepala sekolah/pengelola PAUD, Guru,Yayasan sekolah dan dari Tim

Pengembang Kurikulum UPT Disdikpora Kecamatan Kuta Utara, di bawah koordinasi Tim
Pengembang Kurikulum Dinas Pendidikan Kepemudaan dan Olahraga Kabupaten Badung
E. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN KURIKULUM

PAUD TEGALJAYA
Muatan kurikulum PAUD Tegaljaya berisi program –program pengembangan yang terdiri dari :
1) Program pengembangan nilai agama dan moral mencangkupp perwujudan
suasana belajar untuk berkembangnya prilaku baik yang bersumber dari nilai
agama dan moral serta bersumber dari kehidupan bermasyarakat dalam
konteks bermain.
2) Program pengembangan fisik-motorik mencangkup perwujudan suasana untuk
berkembangnya kematangan kinestetik dalam konteks bermain.
3) Program pengembangan kognitif mencangkup perwujudan suasana untuk
berkembangnya kematangan proses berpikir dalam konteks bermain.
4) Program pengembangan bahasa mencangkup perwujudan suasana untuk
berkembangnya kematangan bahasa dalam konteks bermain.
5) Program pengembangan sosial - emosional mencangkup perwujudan suasana
untuk berkembangnya kepekaan, sikap, dan keterampilan sosial serta
berkembangnya emosi dalam konteks bermain.
6) Program pengembangan seni mencangkup perwujudan suasana untuk
berkembangnya eksplorasi, ekspresi, dan apresiasi seni dalam konteks bermain.
1. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti Kurikulum PAUD Tegaljaya merupakan gambaran pencapaian Standar Tingkat
Pencapaian Perkembangan Anak pada akhir layanan.
Kompetensi Inti mencangkup :
1) Kompetensi Inti – 1 ( K – 1 ) untuk kompetensi inti sikap spiritual.
2) Kompetensi Inti – 2 ( K – 2 ) untuk kompetensi inti sikap sosial.
3) Kompetensi Inti – 3 ( K – 3 ) untuk kompetensi inti sikap pengetahuan.
4) Kompetensi Inti – 4 ( K – 4 ) untuk kompetensi inti sikap keterampilan.

Uraian tentang Kompetensi PAUD TEGALJAYA dapat dilihat pada tabel berikut :
KOMPETENSI INTI
KI – 1 Menerima ajaran agama yang dianutnya
KI – 2 Memiliki prilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri,
disiplin, mandiri, peduli, mampu menghargai dan toleran kepada orang lain ,
mampu menyesuaikan diri, tanggung jawab, jujur, rendah hati dan santun dalam
berinteraksi dengan keluarga , pendidik, dan teman.
KI – 3 Mengenal diri, keluarga , teman, pendidik, lingkungan sekitar, agama, teknologi,
seni dan budaya di rumah, tempat bermain dan satuan TK dengan cara: mengamati
dengan indera ( melihat, mendengar, menghidu, merasa, meraba ) ; menanya;
mengumpulkan informasi;menalar, dan mengkomunikasikan melalui kegiatan
bermain.
KI – 4 Menunjukkan yang diketahui , dirasakan, dibutuhkan, dan dipikirkan melalui
bahasa, musik, gerakan, dan karya secara produktif dan kreatif , serta
mencerminkan prilaku anak berakhlak mulya.
2. Kompetensi Dasar
Kompetensi dasar merupakan tingkat kemampuan dalam konteks muatan pembelajaran ,

tema pembelajaran, dan pengalaman belajar yang mengacu pada kompetensi inti.
Rumusan kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan
kemampuan awala anak didik serta tujuan setiap program pengembangan, Kompetensi
dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai dengan pengelompokan kompetensi inti yaitu
seperti tabel berikut :
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
KI – 1. Menerima 1.1. Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya

ajaran agama yang
dianutnya 1.2. Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar
sebagai rasa syukur kepada Tuhan
KI – 2. Memiliki 2.1 Memiliki prilaku yang mencerminkan hidup sehat.

prilaku hidup sehat, 2.2 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu.
rasa ingin tahu, 2.3 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap kreatif.
kreatif dan estetis, 2.4 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap estetis.
percaya diri, disiplin, 2.5 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap percaya diri.
mandiri, peduli, 2.6 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap
mampu menghargai aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan.
dan toleran kepada 2.7 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap sabar (mau

orang lain , mampu menunggu giliran, mau mendengar ketika orang lain
menyesuaikan diri, berbicara ).
tanggung jawab, 2.8 Memiliki prilaku yang mencerminkan kemandirian.
jujur, berinteraksi 2.9 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau
dengan keluarga , membantu jika diminta bantuannya.
pendidik,rendah hati 2.10 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap menghargai
dan santun dalam dan dan toleran terhadap orang lain.
teman. 2.11 Memiliki prilaku yang dapat menyesuaikan diri.
2.12 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap tanggung
jawab.
2.13 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap jujur.
2.14 Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap rendah hati dan
santun kepada orang tua , pendidik, dan teman.
KI – 3 . Mengenal 3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari.
diri, keluarga, 3.2 Mengenal prilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia .
teman, pendidik, 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi dan gerakannya untuk
lingkungan sekitar, pengembangan motorik kasar dan motorik halus.
agama, teknologi, 3.4 Mengetahui cara hidup sehat.
seni, dan budaya di 3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan
rumah, tempat berprilaku kreatif.
bermain dan satuan 3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya ( nama, warna, bentuk,
TK dengan cara : ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri
mengamati dengan lainnya ).
indera (melihat, 3.7 Mengenal lingkungan sosial ( keluarga, teman, tempat tinggal,
mendengar, tempat ibadah, budaya, transportasi ).
menghidu, merasa, 3.8 Mengenal lingkungan alam ( hewan, tanaman, cuaca, tanah,
meraba ) ; menanya; air, udara, batuan , dll ).
mengumpulkan 3.9 Mengenal teknologi sederhana ( peralatan rumah tangga,
informasi; menalar; peralatan bermain, peralatan pertukangan , dll ).
dan 3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca ).
mengkomunikasikan 3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan bahasa secara
melalui kegiatan verbal dan non verbal ).
berain. 3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain.
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain.
3.14 Mengenali kebutuhan , keinginan, dan minat diri.
3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni.
KI – 4. Menunjukkan 4.1 Melakukan ibadah sehari-hari dengan tuntunan orang
yang diketahui , dewasa.
dirasakan, 4.2 Menunjukkan prilaku santun sebagaicerminan akhlak mulia
dibutuhkan, dan 4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik
dipikirkan melalui kasar dan motorik halus,
bahasa, musik, 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat.
gerakan, dan karya 4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif.

secara produktif dan 4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana tentang benda-
kreatif , serta benda di sekitar yang dikenalnya (nama, warna, bentuk,
mencerminkan ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri
prilaku anak lainnya) melalui berbagai hasil karya,
berakhlak mulya. 4.7 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan
lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat tinggal, tempat
ibadah, budaya, transportasi) dalam bentuk gambar,
bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh.
4.8 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan
lingkungan alam (hewan, tanaman , cuaca, tanah, air, batu-
batuan, dll) dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi,
dan gerak tubuh.
4.9 Menggunakan teknologi sederhana untuk menyelesaikan
tugas dan kegiatannya (peralatan rumah tangga, peralatan
bbermain, peralatan pertukangan, dll)
4.10 Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif (menyimak
dan membaca).
4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa secara verbal dan non verbal )
4.12 Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam berbagai
bentuk karya.
4.13 Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar.
4.14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan, dan minat diri
dengan cara yang tepat.
4.15 Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan menggunakan
berbagai media.
3. Indikator Pencapaian Perkembangan
Indikator pencapaian perkembangan anak adalah :

1) Penanda perkembangan yang spesifik dan terukur untuk memantau / menilai
perkembangan anak pada usia tertentu.
2) Merupakan kontinum / rentang perkembangan anak sejak lahir sampai dengan usia 6
tahun.
3) Berfungsi untuk memantau perkembangan anak dan bukan untuk digunakan secara
langsung baik sebagai bahan ajar maupun kegiatan pembelajaran.
4) Dirumuskan berdasarkan Kompetensi Dasar.
5) Untuk KD pada KI sikap spiritual dan KD pada KI sikap sosial tidak dirumuskan secara
tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini dilakukan secara tidak langsung,
tetapi melalui pembelajaran untuk KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI Keterampilan.

Dengan kata lain , sikap positif anak akan terbentuk ketika dia memiliki pengetahuan
dan mewujudkan pengetahuan itu dalam bentuk hasil karya / unjuk kerja.
6) Untuk KD pada pengetahhuan dan KD pada keterampilan merupakan satu kesatuan
karena pengetahuan dan keterampilan merupakan dua hal yang saling berinteraksi.
Indikator Pencapaian Perkembangan Anak adalah seperti tabel berikut :
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR PENCAPAIAN

PERKEMBANGAN ANAK 4 – 5 PERKEMBANGAN ANAK 5 -
TAHUN 6 TAHUN
1.1. Mempercayai Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI
adanya Tuhan melalui sikap spiritual dan KD pada KI sikap sosial tidak dirumuskan
ciptaan-Nya secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini
dilakukan secara tidak langsung , tetapi melalui pembelajaran
1.2. Menghargai diri untuk mencapai KD-KD pada KI pengetahuan dan KI
sendiri, orang lain, keterampilan , serta melalui pembiasaan dan keteladanan.
dan lingkungan Dengan kata lain , sikap positif anak terbentuk ketika dia
sekitar sebagai rasa memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu
syukur kepada Tuhan dalam bentuk hasil karya dan / atau unjuk kerja. Contoh sikap
positif itu adalah prilaku hidup sehat, kreatif, kritis, percaya
diri, disiplin, mandiri, mampu bekerja sama .mampu
menyesuaikan diri, dan santun.
2.1. Memiliki prilaku Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI
yang mencerminkan sikap spiritual dan KD pada KI sikap sosial tidak dirumuskan
hidup sehat. secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini
2,2. Memiliki prilaku dilakukan secara tidak langsung , tetapi melalui pembelajaran
yang mencerminkan untuk mencapai KD-KD pada KI pengetahuan dan KI
sikap ingin tahu. keterampilan , serta melalui pembiasaan dan keteladanan.
2.3. Memiliki prilaku Dengan kata lain , sikap positif anak terbentuk ketika dia
yang mencerminkan memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu
sikap kreatif. dalam bentuk hasil karya dan / atau unjuk kerja. Contoh sikap
2.4. Memiliki prilaku positif itu adalah prilaku hidup sehat, kreatif, kritis, percaya
yang mencerminkan diri, disiplin, mandiri, mampu bekerja sama mampu
sikap estetis. menyesuaikan diri, dan santun.
2.5 Memiliki prilaku
yang mencerminkan
sikap percaya diri.
yang mencerminkan
sikap taat terhadap
aturan sehari-hari

untuk melatih
kedisiplinan.
yang mencerminkan
sikap sabar (mau
menunggu giliran,
mau mendengar
ketika orang lain
berbicara ).
yang mencerminkan
kemandirian.
yang mencerminkan
sikap peduli dan mau
membantu jika
diminta bantuannya.
2.10 Memiliki
prilaku yang
mencerminkan sikap
menghargai dan
toleran terhadap
orang lain.
yang dapat
menyesuaikan diri.
yang mencerminkan
sikap tanggung jawab.
yang mencerminkan
sikap jujur.
yang mencerminkan
sikap rendah hati dan
santun kepada orang
tua , pendidik, dan
teman.
3.1 Mengenal kegiatan Mulai mengucapkan doa doa  Mengucapkan doa-doa
beribadah sehari-hari. pendek dan melakukan ibadah pendek , melakukan
4.1 Melakukan ibadah sesuai dengan agama yang ibadah sesuai dengan
sehari-hari dengan dianutnya agamanya (misal : doa
tuntunan orang sebelum memulai dan

dewasa selesai kegiatan).
 Berprilaku sesuai dengan
ajaran agama yang
dianutnya (misal : tidak
bohong, tidak berkelahi).
 Menyebutkan hari-hari
besar agama
 Menyebutkan tempat
ibadah agama lain.
 Menceritakan kembali tokoh-
tokoh keagamaan (misal :
nabi-nabi)
3.2 Mengenal prilaku  Bersikap sopan dan peduli  Berperilaku sopan dan
baik sebagai cerminan melalui perkataan dan peduli melalui perkataan
akhlak mulia. perbuatanya dengan dan perbuatannya secara
4.2. Menunjukkan bimbingan (misal : spontan (misal :
perilaku santun mengucapkan maaf, mengucapkan maaf,
sebagai cerminan permisi, terima kasih). permisi, terima kasih)
akhlak mulia  Mulai menunjukkan sikap mau  Mau menolong orang tua,
menolong orang tua, pendidik, pendidik, dan teman
dan teman.
3.3 Mengenal anggota  Melakukan berbagai  Melakukan berbagai
tubuh, fungsi dan kegiatan motorik kasar dan gerakan terkoordinasi
gerakannya untuk halus yang seimbang , secara terkontrol,
pengembangan terkontrol , dan lincah. seimbang, dan lincah.
motorik kasar dan  Melakukan kegiatan yang  Melakukan kegiatan yang
motorik halus. menunjukkan anak mampu menunjukkan anak mampu
4.3 Menggunakan melakukan gerakan melakukan gerakan mata,
anggota tubuh untuk bergelayutan (berkibar). tangan, kaki, kepala secara
pengem-bangan terkoordinasi dalam
 Melakukan kegiatan yang
motorik kasar dan menirukan berbagai gerakan
menunjukkan anak mampu
yang teratur (misal : senam
motorik halus. melakukan gerakan
dan tarian)
melompat , meloncat, dan
berlari secara
terkoordinasi.
melakukan permainan fisik
 Melakukan kegiatan yang dengan aturan.
melempar sesuatu secara menunjukkan anak mampu
terarah. terampil menggunakan
 Melakukan kegiatan yang tangan kanan dan kiri dalam
menunjukkan anak mampu berbagai aktivitas (misal ;
menangkap bola dengan tepat. mengancingkan baju, menali
 Melakukan kegiatan yang sepatu, menggambar,

menunjukkan anak mampu menempel, menggunting,
melakukan gerakan antisipasi makan )
(misal : permainan lempar
bola).
menendang bola secara
terarah.
memanfaatkan alat permainan
di dalam dan di luar ruang.
menggunakan anggota badan
untuk melakukan gerakan
halus yang terkontrol
(misalnya ; meronce).
3.4 Mengetahui cara  Mulai terbiasa melakukan  Melakukan kebiasaan
hidup sehat. hidup bersih dan sehat. hidup bersih dan sehat
4.4 Mampu menolong  Melakukan kegiatan yang (misal:mandi 2x sehari,
diri sendiri untuk menunjukkan anak mampu memakai baju bersih,
hidup sehat. mengenali bagian tubuh membuang sampah pada
yang harus dilindungi dan tempatnya)
cara melindungi dari  Mampu melindungi diri
kekerasan, termasuk dari percobaan
kekerasan seksual. kekerasan, termasuk
 Mulai terbiasa kekerasan seksual dan
mengkonsumsi makanan bullying (misal : dengan
dan minuman yang bersih, berteriak dan / atau
sehat, dan bergizi. berlari)
 Menggunakan toilet tanpa  Mampu menjaga
bantuan. keamanan diri dari
benda-benda berbahaya
(misal : listrik, pisau,
pembasmi serangga)
 Terbiasa mengkonsumsi
makanan dan minuman
yang bersih, sehat, dan
bergizi.
 Menggunakan toilet dengan
benar tanpa bantuan
3.5 Mengetahui cara  Mampu memecahkan  Mampu memecahkan

memecahkan masalah masalah sederhana yang sendiri masalah

sehari-hari dan dihadapi dibantu oleh orang sederhana yang dihadapi
berprilaku kreatif. dewasa.  Menyelesaikan tugas
4.5 Menyelesaikan  Melanjutkan kegiatan meskipun menghadapi
masalah sehari-hari sampai selesai. kesulitan
secara kreatif.
3.6 Mengenal benda-  Melakukan kegiatan yang  Melakukan kegiatan yang
benda di sekitarnya menunjukkan anak mampu menunjukkan anak
(nama, warna, bentuk, mengenal benda dengan mampu mengenal benda
ukuran, pola, sifat, mengelompokkan berbagai dengan mengelompokan
suara, tekstur, fungsi, benda berdasarkan ukuran berbagai benda di
dan ciri-ciri lainnya). (misal : besar, kecil, lingkungannya
4.6 Menyampaikan panjang, pendek, tebal, berdasarkan ukuran ,pola,
tentang apa dan tipis, berat, ringan). fungsi, sifat, suara,
bagaimana tentang  Melakukan kegiatan yang tekstur, dan ciri-ciri
benda-benda di menunjukkan anak mampu lainnya
sekitar yang mengenal benda dengan  Melakukan kegiatan yang
dikenalnya (nama, memasangkan benda menunjukkan anak
warna, bentuk, dengan pasangannya. mampu mengenal benda
ukuran, pola, sifat,  Melakukan kegiatan yang dengan menghubungkan
suara,tekstur, fungsi, menunjukkan anak mampu satu benda dengan benda
dan ciri-ciri lainnya) mengenal benda dengan yang lain.
melalui berbagai hasil mengurutkan benda  Melakukan kegiatan yang
karya. berdasarkan ukuran dari menunjukkan anak
yang terpanjang, terkecil, mampu mengenal benda
terbesar. dengan menghubungkan
 Melakukan kegiatan yang nama benda dengan
menunjukkan anak mampu tulisan sederhana melalui
mengenal benda berbagai aktivitas (misal:
berdasarkan bentuk, menjodohkan, menjiplak,
ukuran, dan warna melalui meniru)
kegiatan mengelompokkan.  Melakukan kegiatan yang
 Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak
menunjukkan anak mampu mampu mengenal benda
mengenal konsep besar- berdasarkan lima seriasi
kecil, banyak-sedikit, atau lebih, bentuk,
panjang-pendek, berat- ukuran, warna, atau
ringan, tinggi-rendah, jumlah melalui kegiatan
melalui kegiatan mengurutkan benda
membandingkan.  Melakukan kegiatan yang
menunjukkan anak
mampu mengenal konsep
besar-kecil, banyak-
sedikit, panjang-pendek,

berat- ringan, tinggi-
rendah dengan mengukur
menggunakan alat ukur
tidak baku
3.7 Mengenal lingkungan  Menyebutkan nama  Menyebutkan nama

sosial (keluarga, anggota keluarga lain, anggota keluarga lain,
teman, tempat tinggal, teman, dan jenis kelamin teman serta ciri-ciri
tempat ibadah, mereka. khusus mereka secara
budaya,  Menyebutkan tempat di lebih rinci (warna kulit,
transportasi). lingkungan sekitarnya. warna rambut, jenis
4.7 Menyajikan berbagai  Menyebutkan arah ke tempat rambut, dll).
karya yang yang seringdikunjungi pada  Menjelaskan lingkungan
berhubungan dengan radius yang lebih jauh (pasar, sekitarnya secara
lingkungan sosial taman bermain). sederhana.
(keluarga, teman,  Menyebutkan dan mengetahui  Menyebutkan arah ke
tempat tinggal, perlengkapan / atribut yang tempat yang sering
berhubungan dengan dikunjungi dan alat
tempat ibadah,
pekerjaan orang-orang yang transportasi yang
budaya, transportasi)
ada di sekitarnya. digunakan.
dalam bentuk gambar,
 Mengikuti aturan.  Menyebutkan peran-peran
bercerita, bernyanyi,
dan pekerjaan termasuk di
dan gerak tubuh.
dalamnya
perlengkapan/atribut dan
tugas-tugas yang dilakukan
dalam pekerjaan tersebut.
 Membuat dan mengikuti
aturan
3.8 Mengenal lingkungan  Menunjuk nama dan  Menceritakan peristiwa-

alam (hewan, kegunaan benda-benda peristiwa alam dengan
tanaman, cuaca, alam. melakukan percobaan
tanah, air, udara,  Mengungkapkan hasil karya sederhana.
batuan , dll). yang dibuatnya secara  Mengungkapkan hasil karya
4.8 Menyajikan berbagai sederhana yang berhubungan yang dibuatnya secara
karya yang dengan benda-benda yang ada lengkap/utuh yang
berhubungan dengan di lingkungan alam. berhubungan dengan
lingkungan alam  Menunjukkan proses benda-benda yang ada di
(hewan, tanaman , perkembangbiakan makhlik lingkungan alam.
cuaca, tanah, air,
hidup ( misal : kupu-kupu,  Menceritakan
ayam, katak ). perkembangan makhluk
batu-batuan, dll)
hidup
dalam bentuk gambar,
bercerita, bernyanyi,
dan gerak tubuh.

3.9 Mengenal teknologi  Menggunakan cara  Melakukan kegiatan
sederhana ( peralatan penggunaan benda-benda dengan menggunakan alat
rumah tangga, teknologi sederhana (misal teknologi sederhana
peralatan bermain, : gunting,sekop, palu, sesuai fungsinya secara
peralatan pertukangan , cangkul, pisau, gunting aman dan bertanggung
dll ). kuku, sikat gigi, sendok, jawab.
4.9 Menggunakan pembuka tutup botol,  Membuat alat-alat
teknologi sederhana spons, roda pada teknologi sederhana
untuk menyelesaikan kendaraan, dll ). (misal : baling-baling,
tugas dan kegiatannya  Mengenali bahan-bahan pesawat-pesawatan,
(peralatan rumah pembuatan teknologi kereta-kereta apian,
tangga, peralatan sederhana. mobil-mobilan, telepon-
bermain, peralatan teleponan dengan
pertukangan, dll ) benang,dll).
 Melakukan proses kerja
sesuai dengan
prosedurnya (misal :
membuat teh dimulai
dengan menyediakan air
panas, teh, gula, sendok,
dan gelas)
3.10 Memahami bahasa  Menceritakan kembali apa  Menceritakan kembali

reseptif ( menyimak yang didengar dengan kosa apa yang didengar dengan
dan membaca ). kata yang terbatas. kosa kata yang lebih.
4.10 Menunjukkan  Melaksanakan perintah  Melaksanakan perintah
kemampuan sederhana sesuai dengan yang lebih komplek
berbahasa reseptif aturan yang disampaikan sesuai dengan aturan
(menyimak dan (misal : aturan makan yang disampaikan (misal
membaca). bersama) : aturan untuk melakukan
kegiatan memasak ikan)

3.11 Memahami bahasa  Menggunakan kalimat  Mengungkapkan
ekspresif pendek untuk berinteraksi keinginan,perasaan,dan
(mengungkapkan dengan anak atau orang pendapat dengan kalimat
bahasa secara verbal dewasa untuk menyatakan sederhana
dan non verbal ). apa yang dilihat dan dirasa. dalamberkomunikasi
4.11 Menunjukkan  Menceritakan gambar yang dengan anak atau orang
kemampuan ada dalam buku. dewasa.
berbahasa ekspresif  Berbicara sesuai dengan  Menunjukkan perilaku
(mengungkapkan kebutuhan ( kapan harus senang membaca buku
bahasa secara verbal bertanya , berpendapat ). terhadap buku-buku yang
dan non verbal )  Bertanya dengan dikenali.
menggunakan lebih dari 2  Mengungkapkan
kata tanya seperti apa,
perasaan ,ide dengan
mengapa, bagaimana,di mana.
pilihan kata yang sesuai
ketika berkomunikasi.
 Menceritakan kembali isi
cerita secara sederhana
3.12 Mengenal  Menulis huruf-huruf yang  Menunjukkan bentuk-

keaksaraan awal dicontohkan dengan bentuk simbol (pra
melalui bermain. meniru. menulis ).
4.12 Menunjukkan  Menceritakan isi buku  Membuat gambar dengan
kemampuan walaupun tidak sama tulisan beberapa coretan /
keaksaraan awal dengan bahasa yang tulisan yang sudah
dalam berbagai diungkapkan. berbentuk huruf / kata.
bentuk karya  Menghubungkan benda-benda  Menulis huruf-huruf dari
kongkret dengan lambang
namanya sendiri.
bilangan 1 – 10.
 Menyebutkan angka bila
diperlihatkan lambang
bilangannya.
 Menyebutkan jumlah
benda dengan cara
menghitung
3.13 Mengenal emosi  Menjalin pertemanan  Beradaptasi secara wajar

diri dan orang lain. dengan anak lain. dalam situasi baru.
4.13 Menunjukkan  Mempertahankan haknya  Mempertahankan hak-
reaksi emosi diri untuk melindungi diri dengan haknya untuk melindungi
secara wajar. bantuan orang lain, misal : diri
meminta bantuan pada orang
dewasa (pendidik / orang
tua) saat merasa
terganggu/disakiti
3.14 Mengenali  Memilih satu macam dari 2-  Memilih satu macam dari

kebutuhan , 3 pilihan yang tersedia 3 atau lebih pilihan yang
keinginan, dan minat (misal : mainan, makanan, tersedia.
diri. pakaian).  Memilih kegiatan /benda
4.14 Mengungkapkan  Memilih satu dari berbagai yang paling sesuai dengan
kebutuhan, keinginan, kegiatan/ benda yang yang dibutuhkan dari
dan minat diri dengan disediakan. beberapa pilihan yang ada
cara yang tepat.
3.15 Mengenal berbagai  Menampilkan karya seni  Membuat karya seni
karya dan aktivitas sederhana di depan anak sesuai kreativitasnya
seni. atau orang dewasa. misal seni
4.15 Menunjukkan karya  Menghargai penampilan karya musik,visual,gerak dan
dan aktivitas seni seni anak lain dengan tari yang dihasilkannya
dengan menggunakan bimbingan (misal : dengan dan dihasilkan orang lain.
berbagai media. bertepuk tangan dan  Menghargai penampilan
memuji). karya seni anak lain
(misal dengan bertepuk
tangan dan memuji)
2. Standar Isi Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak
TINGKAT PENCAPAIAN TINGKAT PENCAPAIAN

LINGKUP PERKEMBANGAN ANAK PERKEMBANGAN ANAK
PERKEMBANGAN USIA 4 – 5 TAHUN USIA 5 – 6 TAHUN
I.Nilai Agama dan 1. Mengetahui agama yang 1. Mengenal agam yang dianut
Moral dianutnya. 2. Mengerjakan ibadah
2. Meniru gerakan beribadah 3. Berprilaku jujur , penolong,
dengan urutan yang benar. sopan,hormat,sportif,dsb
3. Mengucapkan doa dan/atau 4. Menjaga kebersihan diri dan
sesudah melakukan sesuatu, lingkungan
4. Mengenal prilaku baik/sopan 5. Mengetahui hari besar
dan buruk. agama
5. Membiasakan diri berprilaku 6. Menghormati(toleransi)
baik. agama orang lain
6. Mengucapkan salam dan
membalas salam.
II. Fisik – Motorik 1. Menirukan gerakan binatang, 1. Melakukan gerakan tubuh
A. Motorik pohon tertiup angin. Pesawat secara terkoordinasi untuk
Kasar terbang, dsb. melatih kelenturan
2. Melakukan gerakan ,keseimbangan,dan
menggantung (bergelayut ) kelincahan
3. Melakukan gerakan 2. Melakukan koordinasi
melompat , meloncat, dan gerakan mata - kaki –

berlari secara terkoordinasi. tangan-kepala dalam
4. Melempar sesuatu secara menirukan tarian atau
terarah. senam
5. Menangkap sesuatu secara 3. Melakukan permainan fisik
tepat. dengan aturan
6. Melakukan gerakan 4. Perampil menggunakan
antisipasi. tangan kanan dan kiri
7. Menendang sesuatu secara 5. Melakukan kegiatan
terarah. kebersihan diri
8. Memanfaatkan alat
permainan di luar kelas’
B. Motorik 1. Membuat garis vertikal , 1. Menggambar sesuai
Halus horizontal, lengkung gagasannya
kiri/kanan, miring 2. Meniru bentuk
kiri/kanan, dan lingkaran. 3. Melakukan eksplorasi
2. Menjiplak bentuk. dengan berbagai media dan
3. Mengkoordinasikan mata dan kegiatan
tangan untuk melakukan 4. Menggunakan alat tulis dan
gerakan yang rumit. alat makan dengan benar
4. Melakukan gerakan 5. Menggunting sesuai dengan
manipulatif untuk pola
menghasilkan suatu bentuk 6. Menempel gambar dengan
dengan menggunakan tepat
berbagai media. 7. Mengekspresikan diri
5. Mengekspresikan diri dengan melalui gerakan
berkarya seni menggunakan menggambar secara rinci
berbagai media.
6. Mengontrol gerakan tangan
yang menggunakan otot halus
(menjumput, mengelus,
mencolek, mengepal,
memelintir, memilin,
memeras).
C. Kesehatan dan 1. Berat badan sesuai tingkat 1. Berat badan sesuai tingkat
Prilaku usia. usia
Keselamatan 2. Tinggi badan sesuai tingkat 2. Tinggi badan sesuai tingkat
usia. usia
3. Berat badan sesuai dengan 3. Berat badan sesuai dengan
standar tinggi badan. standar tinggi badan
4. Lingkar kepala sesuai dengan 4. Lingkar kepala sesuai
tingkat usia. dengan tingkat usia
5. Menggunakan toilet 5. Menutup hidung dan mulut
(penggunaan air, (misal, ketika batuk dan
membersihkan diri) dengan bersin)

bantuan minimal. 6. Membersihkan dan
6. Memahami alarm bahaya membereskan tempat
(kebakaran, Banjir, gempa ). bermain
7. Mengenal rambu lalu lintas 7. Mengetahui situasi yang
yang ada di jalan. membahayakan diri
8. Memahami tata cara
menyebrang
9. Mengenal kebiasaan buruk
bagi kesehatan (rokok,
minuman keras)
III. Kognitif 1. Mengenal benda berdasarkan 1. Menunjukkan aktivitas yang
A. Belajar dan fungsi (pisau untuk bersifat eksploratif dan
Pemecahan memotong, pensil untuk menyelidik (seperti: apa
Masalah menulis ) yang terjadi ketika air
2. Menggunakan benda-benda ditumpahkan)
sebagai permainan simbolik 2. Memecahkan masalah
(kursi sebagai mobil). sederhana dalam kehidupan
3. Mengenal konsep sederhana sehari-hari dengan cara
dalam kehidupan sehari-hari yang fleksibel dan diterima
(gerimis, hujan, gelap, terang, sosial
temaram,dsb). 3. Menerapkan pengetahuan
4. Mengetahui konsep banyak atau pengalaman dalam
dan sedikit. konteks yang baru
5. Mengkreasikan sesuatu 4. Menunjukkan sikap kreatif
denganidenya sendiriyang dalam menyelesaikan
terkait dengan berbagai masalah (ide, gagasan di
pemecahan masalah. luar kebiasaan)
6. Mengamati benda dan gejala
dengan rasa ingin tahu.
7. Mengenal pola kegiatan dan
menyadari pentingnya waktu.
8. Memahami posisi /
kedudukan dalam keluarga,
ruang, lingkungan sosial,
(misal : sebagai peserta
didik/anak/teman ).
B. Berpikir Logis 1. Mengklasifikasikan benda 1. Mengenal perbedaan
berdasarkan fungsi, bentuk, berdasarkan ukuran “lebih
dan warna atau ukuran. dari “. “ kurang dari “, dan
2. Mengenal gejala sebab-akibat “paling/ter”
yang terkait dengan dirinya. 2. Menunjukkan inisiatif
3. Mengklasifikasikan benda ke dalam memilih tema
dalam kelompok yang sama permainan (seperti “ Ayo
atau kelompok yang kita bermain-main pura-

berpasangan dengan 2 pura seperti burung “ )
variasi. 3. Menyusun perencanaan
4. Mengenal pola (misal : AB- kegiatan yang akan
AB, ABC-ABC) dan dilakukan
mengulanginya. 4. Mengenal sebab akibat
5. Mengurtkan benda tentang lingkungan (angin
berdasarkan 5 seriasi ukuran bertiup menyebabkan daun
atau warna. bergerak,air dapat
menyebabkan sesuatu
menjadi basah)
5. Mengklasifikasikan benda
berdasarkan warna ,
bentuk. Dan ukuran (3
variasi)
6. Mengklasifikasikan benda
yang lebih banyak ke dalam
kelompok yang sama atau
kelompok yang sejenis ,
atau kelompok
berpasangan yang lebih dari
2 variasi
7. Mengenal pola ABCD - ABCD
8. Mengurutkan benda
berdasarkan ukuran dari
paling kecil ke paling besar
atau sebaliknya
C. Berpikir 1. Membilang banyak benda 1. Menyebutkan lambang
Simbolik satu sampai sepuluh. bilangan 1 – 10
2. Mengenal konsep bilangan. 2. Menggunakan lambang
3. Mengenal lambang bilangan. bilangan untuk menghitung
4. Mengenal lambang huruf. 3. Mencocokkan bilangan
dengan lambang bilangan
4. Mengenal berbagai macam
lambang huruf vokal dan
konsonan
5. Mempresentasikan berbagai
macam benda dalam bentuk
gambar atau tulisan (ada
benda pensil yang diikuti
tulisan dan gambar pensil)
IV.Bahasa 1. Menyimak perkataan orang 1. Mengerti beberapa perintah
A. Memahami lain (bahasa ibu atau bahas secara bersamaan
Bahasa lainnya. 2. Mengulang kalimat yang
2. Mengerti dua perintah yang lebih kompleks

diberikan bersamaan. 3. Memahami aturan dalam
3. Memahami cerita yang suatu permainan
dibacakan, 4. Senang dan menghargai
4. Mengenal pembendaharaan bacaan
kata mengenai kata sifat 9
nakal, pelit, baik hati, berani,
baik, jelek, dsb )
B. Mengungkapkan 1. Mengulang kalimat 1. Menjawab pertanyaan yang
Bahasa sedaerhana. lebih kompleks
2. Bertanya dengan kalimat 2. Menyebutkan kelompok
yang benar. gambar yang memiliki
3. Menjawab pertanyaan sesuai bunyi yang sama
pertanyaan. 3. Berkomunikasi secara lisan ,
4. Mengungkapkan perasaan memiliki pembendaharaan
dengan kata sifat kata,serta mengenal simbol-
(baik,senang, nakal, pelit, simbol untuk persiapan
baik hati, berani, baik, jelek, membaca, menulis , dan
dsb). berhitung
5. Menyebutkan kata-kata yang 4. Menyusun kalimat
dikenal. sederhana dalam struktur
6. Mengutarakan pendapat lengkap (pokokmkalimat-
kepada orang lain. predikat-keterangan)
7. Menyatakan alasan terhadap 5. Memiliki lebih banyak kata-
sesuatu yang diinginkan atau kata untuk
ketidaksetujuan. mengekspresikan ide pada
8. Menceritakan kembali orang lain
cerita/dongeng yang pernah 6. Melanjutkan sebagian
didengat. dongeng / cerita yang telah
9. Memperkaya diperdengarkan
pembendaharaan kata. 7. Menunjukkan pemahaman
10. Berpartisipasi dalam konsep-konsep dalam buku
percakapan. cerita
C. Keaksaraan 1. Mengenal simbol-simbol. 1. Menyebutkan simbol-
2. Mengenal suara-suara simbol huruf yang dikenal
hewan/benda yang ada di 2. Mengenal suara huruf awal
sekitarnya. dari nama benda-benda
3. Membuat coretan yang yang ada di sekitar
bermakna. 3. Menyebutkan kelompok
4. Meniru (menulis dan gambar yang memiliki
mengucapkan) huruf A – Z. bunyi/huruf awal yang
sama
4. Memahami hubungan
antara bunyi dan bentuk
huruf

5. Membaca nama sendiri
6. Menulis nama sendiri
7. Memahami arti kata ddalam
cerita
V. Sosial Emosional 1. Menunjukkan sikap mandiri 1. Memperlihatkan
A. Kesadaran Diri dalam memilih kegiatan. kemampuan diri untuk
2. Mengendalikan perasaan. menyesuaikan dengan
3. Menunjukkan rasa percaya situasi
diri. 2. Memperlihatkan kehati-
4. Memahami peraturan dan hatian kepada orang yang
disiplin. belum dikenal
5. Memiliki sikap gigih 9tidak (menumbuhkan
mudah menyerah ). kepercayaan pada orang
6. Bangga terhadap hasil karya dewasa yang tepat)
sendiri. 3. Mengenal perasaan sendiri
dan mengelolanya secara
wajar (mengendalikan diri
secara wajar)
B. Rasa Tanggung 1. Menjaga diri sendiri dan 1. Tahu akan haknya
Jawab untuk Diri lingkungannya. 2. Menaati aturan kelas
Sendiri dan Orang 2. Menghargai keunggula orang (kegiatan, aturan )
Lain lain. 3. Mengatur diri sendiri
3. Mau berbagi, menolong, dan 4. Bertanggung jawab atas
membantu teman, prilakunya untuk kebaikan
diri sendiri
A. Perilaku 1. Menunjukkan antusiasme 1. Bermain dengan teman
Prososial dalam melakukan permainan sebaya
kompetitif secara positif. 2. Mengetahui perasaan
2. Menaati aturanyang berlaku temannya dan merespon
dalam suatu permainan. secara wajar
3. Menghargai orang lain. 3. Berbagi dengan orang lain
4. Menunjukkan rasa empati 4. Menghargai hak / pendapat
/ karya orang lain
5. Menggunakan cara yang
diterima secara sosial dalam
menyelesaikan masalah
(menggunakan pikiran
untuk menyelesaikan
masalah)
6. Bersikap kooperatif dengan
teman
7. Menunjukkan sikap toleran
8. Mengekspresikan emosi

yang sesuai dengan kondisi
yang ada (senang-sedih-
antusias dsb)
9. Mengenal tata krama dan
sopan santun dengan nilai
sosial budaya setempat
VI. Seni 1. Senang mendengarkan 1. Anak bersenandung atau
A. Anak mampu berbagai macam musik atau bernyanyi sambil
menikmati lagu kesukaannya. mengerjakan sesuatu
berbagai alunan 2. Memainkan alat musik / 2. Memainkan alat musik /
lagu atau suara instrumen / benda yang instrumen / benda bersama
dapat membentuk irama teman
yang teratur.
B. Tertarik dengan 1. Memilih jenis lagu yang 1. Menyanyikan lagu dengan
kegiatan seni disukai. sikap yang benar
2. Bernyanyi sendiri. 2. Menggunakan berbagai
3. Menggunakan imajinasi utk macam alat musik
mencerminkan perasaan tradisional maupun alat
dalam sebuah peran. musik lain untuk menirukan
4. Membedakan peran fantasi suatu irama atau lagu
dan kenyataan. tertentu
5. Menggunakan dialog, 3. Bermain drama sederhana
perilaku, dan berbagai materi 4. Menggambar berbagai
dalam menceritakan suatu macam bentuk yang
cerita. beragam
6. Mengekspresikan gerakan 5. Melukis dengan berbagai
dengan irama yang cara dan objek
bervariasi. 6. Membuat karya seperti
7. Menggambar objek di bentuk sesungguhnya
sekitarnya. dengan berbagai bahan
8. Membentuk berdasarkan (kertas, plastisin, balok, dll )
objek yang dilihatnya
(Misal : dengan plastisin,
tanah liat).
9. Mendeskripsikan sesuatu
(seperti binatang) dengan
ekspresif yang berirama
(contoh, anak menceritakan
gajah dengan gerak dan
mimik tertentu)
10. Mengkombinasikan
berbagai warna ketika
menggambar atau mewarnai.

5. Muatan Pembelajaran
Muatan pembelajaran pada PAUD berisi materi – materi yang dikenalkan kepada anak sesuai
dengan program pengembangan. Muatan pembelajaran pada program anak usia dini lebih
menekankan pada pembentukan sikap, etika, pengenalan cinta tanah air.
PROGRAM KOMPETENSI YANG

PENGEMBANGAN DICAPAI MATERI PEMBELAJARAN
Nilai Agama dan 1.1. Mempercayai adanya  Mengetahui sifat Tuhan sebagai
Moral Tuhan melalui pencipta, mengenal ciptaan-ciptaan
ciptaan-Nya. Tuhan, membiasakan mengucapkan
kalimat pujian terhadap ciptaan
Tuhan
1.2. Menghargai diri  Terbiasa saling menghormati

sendiri, orang lain, (toleransi) agama, mengucapkan
dan lingkungan keagungan Tuhan sesuai agamanya,
sekitar sebagai rasa merawat kebersihan diri, tidak
syukur kepada Tuhan menyakiti diri atau teman,
menghargai teman (tidak mengolok-
olok), hormat pada guru dan orang
tua, menjaga dan merawat tanaman,
binatang peliharaan dan ciptaan
Tuhan
2.13. Memiliki perilaku  Terbiasa berbicara sesuai fakta,

yang mencerminkan tidak curang dalam perkataan dan
sikap jujur perbuatan, tidak berbohong,
menghargai kepemilikan orang lain,
mengembalikan benda yang bukan
haknya, mengerti batasan yang
boleh dan tidak boleh dilakukan,
terus terang, anak senang
melakukan sesuatu sesuai aturan
atau kesepakatan, dan mengakui
kelebihan diri atau temannya.

3.1. Mengenal kegiatan  Doa-doa (doa sebelum dan sesudah
beribadah sehari-hari belajar, doa sebelum dan sesudah
makan, doa sebelum dan bangun
4.1. Melakukan kegiatan
tidur, doa untuk kedua orang tua),
beribadah sehari-hari
mengenal hari-hari besar agama,
dengan tuntunan
hari-hari besar agama, cara ibadah
orang dewasa
sesuai hari besar agama tempat
ibadah, tokoh keagamaan.
3.2. Mengenal perilaku  Perilaku baik dan santun

baik sebagai cerminan disesuaikan dengan agama dan adat
akhlak mulia setempat; misalnya tata cara
berbicara secara santun, cara
4.2. Menunjukkan
berjalan melewati orang tua, cara
perilaku santun
meminta bantuan, cara
sebagai cerminan
menyampaikankan terima kasih
akhlak mulia
setelah mendapatkan bantuan, tata
cara beribadah sesuai agamanya
misalnya; berdoa, tata cara makan,
tata cara memberi salam, cara
berpakaian, menolong teman, orang
tua dan guru.
Fisik Motorik 2.1. Memiliki perilaku  Kebiasaan anak makan makanan

yang mencerminkan bergizi seimbang, kebiasaan
hidup sehat merawat diri misalnya; mencuci
tangan, menggosok gigi, mandi,
berpakaian bersih, menjaga
kebersihan lingkungan misalnya;
kebersihan tempat belajar dan
lingkungan, menjaga kebersihan alat
main dan milik pribadi.
3.3. Mengenal anggota  Nama anggota tubuh, fungsi

tubuh, fungsi, dan anggota tubuh, cara merawat,
gerakannya untuk kebutuhan agar anggota tubuh tetap
pengembangan sehat, berbagai gerakan untuk
motorik kasar dan melatih motorik kasar dalam
motorik halus kelenturan, kekuatan, kestabilan,
keseimbangan, kelincahan,
4.3. Menggunakan
kelenturan, koordinasi tubuh.
anggota tubuh untuk
 Kegiatan untuk latihan motorik
pengembangan
kasar antaralain merangkak,
motorik kasar dan
berjalan, berlari, merayap, berjinjit,
halus
melompat, meloncat, memanjat,

bergelantungan, menendang,
berguling dengan menggunakan
gerakan secara terkontrol, seimbang
dan lincah dalam menirukan
berbagai gerakan yang teratur
(misal: menirukan gerakan benda,
senam, tarian, permainan
tradisional, dip.
 Keterampilan motorik halus untuk
melatih koordinasi mata dan tangan,
kelenturan pergelangan tangan,
kekuatan dan kelenturan jari-jari
tangan, melalui kegiatan antara lain;
meremas, menjumput, meronce,
menggunting, menjahit,
mengancingkan baju, menali sepatu,
menggambar, menempel, makan, dll
 Permainan motorik kasar atau halus
dengan aturan
3.4. Mengetahui cara  Cara merawat kebersihan diri (misal
hidup sehat : mencuci tangan, berlatih toilet,
merawat gigi, mulut, telinga,
4.4. Mampu menolong
hidung, olahraga, mandi 2x sehari;
diri sendiri untuk
memakai baju bersih), memilih
hidup sehat
makanan dan minuman yang sehat,
makanan yang diperlukan tubuh
agar tetap sehat,
 Cara menghindarkan dir dari bahaya
kekerasan (melindungi anggota
tubuh yang terlarang : mulut, dada,
alat kelamin, pantat; waspada
terhadap orang asing/tidak dikenal),
 Cara menghindari diri dari benda-
benda berbaha ya misalnya pisau,
listrik, pestisida,kendaraan saat di
jalan raya
 Cara menggunakan toilet dengan
benar tanpabantuan
 Kebiasaan buruk yang harus
dihindari (permen,nonton tv atau
main game lebih dari 1 jam setiap
hari, tidur terlalu larut malam, jajan
sembarang).

Kognitif 2.2. Memiliki perilaku  Membiasakan eksploratif,
yang mencerminkan  Cara bertanya
sikap ingin tahu  Cara mendapatkan jawaban.
2.3. Memiliki perilaku  Pemahaman tentang kreatif,
yang mencerminkan  Membiasakan kerja secara kreatif,
sikap kreatif
3.5. Mengetahui cara  Cara mengenali masalah,
memecahkan masalah  Cara mengetahui penyebab masalah,
sehari-hari dan  Cara mengatasi masalah,
berperilaku kreatif  Menyelesaikan kegiatan dengan
4.5. Menyelesaikan berbagai cara untuk mengatasi
masalah sehari-hari masalah.
secara kreatif
3.6. Mengenal benda-  Bentuk dua dimensi (persegi, segi
benda disekitarnya tiga, bulat, segi panjang),
(nama, warna, bentuk,  Bentuk tiga dimensi (kubus, balok,
ukuran, pola, sifat, limas, tabung), ukuran (panjang-
suara, tekstur, fungsi, pendek,
dan ciri-ciri lainnya)  Besar-kecil, berat-ringan, sebentar-
lama), bilangan (satuan, puluhan),
4.6. Menyampaikan  Tekstur (kasar-halus, keras-lunak),
tentang apa dan  Suara (cepat-lambat, keras-halus,
bagaimana benda- tinggi rendah),
benda di sekitar yan g  Pengelompokkan (berdasarkan
dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran, fungsi,
warna, bentuk, warna-bentuk, warna-
ukuran, pola, sifat, ukuran,ukuran-bentuk, warna
suara, tekstur, fungsi, ukuran-bentuk),
 Membandingkan benda berdasarkan
dan ciri-ciri lainnya)
ukuran “lebih dari — kurang dari”,
melalui berbagai hasil
“paling/ter)
karya
 Mengurutkan benda berdasarkan
seriasi
 (kecil-sedang-besar)
 Mengurutkan benda berdasarkan 5
seriasi (sangat kecil- lebih kecil-
kecil- besar- lebih besar- paling
besar),
 Pola ABC-ABC, ABCD-ABCD
berdasarkan urutan warna, bentuk,
ukuran, bunyi, warna, fungsi, sumber,
dll.
 Mencocokkan lambang bilangan
dengan jumlah bilangan
 Hubungan satu ke satu, satu ke
banyak, kelompok ke kelompok

 Lambang bilangan
 Mencocokkan
3.7. Mengenal lingkungan  Keluarga (hubungan dalam
sosial (keluarga, keluarga, peran, kebiasaan, garis
teman, tempat tinggal, keturunan, dst),
tempat ibadah,  Teman (nama, ciri-ciri, kesukaan,
budaya, transportasi) tempat tinggal dst),
 Lingkungan geografi s (pedesaan/
4.7. Menyajikan berbagai
pantai/pegunungan/kota),
karya yang
 Kegiatan orang-orang (di pagi/sore
berhubungan dengan
hari, dst), pekerjaan (petani, buruh,
lingkungan sosial
guru, di!),
(keluarga, teman,
tempat tinggal, tempat  Budaya (perayaan terkait adat,
ibadah, budaya, pakaian, tarian, makanan, dst),
transportasi) dalam  Tempat-tempat umum (sekolah,
bentuk gambar, pasar, kantor pos, kantor polisi,
bercerita, bernyanyi, terminal, dst),
dan gerak tubuh  Berbagai jenis transportasi
(transportasi darat, air, udara,
transportasi dahulu, dan sekarang).
 Lambang negara
3.8. Mengenal lingkungan  Hewan misalnya; jenis (nama, ciri-
alam (hewan, ciri, bentuk),
tanaman, cuaca,  Kelompok hewan berdasarkan
tanah, air, batu- makanan (herbivora, omnivora,
batuan, dll) karnivora,
 Kelompok hewan berdasarkan
4.8. Menyajikan berbagai
manfaat (hewan
karya yang
ternak/peliharaan/buas),
berhubungan dengan
 Tanaman dikenalkan dengan jenis
lingkungan alam
(tanaman darat/air, perdu/batang,
(hewan, tanaman,
buah/hias/kayu, semusim/tahunan)
cuaca, tanah, air,
batu-batuan, dll)  Bermacam bentuk dan warna daun
dalam bentuk dan bermacam akar),
gambar, bercerita,  Berkembang biak (biji/ stek/
bernyanyi, dan gerak cangkok/beranak/membelah
tubuh diri/daun),
 Cara merawat tanaman, dst,
 Gejala alam (angin, hujan, cuaca,
siang malam, mendung, siklus air,
dst), tanah, batu,
 Sebab akibat kejadian, dst.

3.9. Mengenal teknologi  Nama benda,
sederhana (peralatan  Bagian-bagian benda,
rumah tangga,  Fungsi,
peralatan bermain,  Cara menggunakan secara tepat, dan
peralatan cara merawat. Alat dan benda yang
pertukangan, dll) dimaksud dapat berupa peralatan
sekolah, perabot rumahtangga,
4.9. Menggunakan
perkakas kerja, peralatan elektronik,
teknologi sederhana
untuk menyelesaikan  Barang-barang bekas pakai.
tugas dan
kegiatannya
(peralatan rumah
tangga, peralatan
bermain, peralatan
pertukangan, dll)
Sosial Emosional 2.5 Memiliki perilaku  Cara memberi salam pada guru atau
yang mencerminkan teman,
sikap percaya diri  Cara untuk berani tampil di depan
teman, guru, orang tua dan
lingkungan sosial lainnya,
 Cara menyampaikan keinginan
dengan santun.
2.6 Memiliki perilaku  Aturan bermain
yang mencerminkan  Aturan di satuan PAUD
sikap taat terhadap  Cara mengatur diri sendir misalnya
aturan sehari-hari untuk membuat jadwal atau garis waktu
melatih kedisiplinan  Cara mengingatkan teman bila
bertindak tidak sesuai aturan
2.7 Memiliki perilaku  Ciri diri dan orang lain

yang mencerminkan  Cara antri
sikap sabar (mau  Cara menyelesaikan gagasannya
menunggu giliran, mau hingga tuntas,
mendengar ketika  Berusaha tidak menyakiti atau
orang lain berbicara) membalas dengan kekerasan
untuk melatih
kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku  Pemahaman tentang mandiri,
yang mencerminkan  Perilaku mandiri,
kemandirian  Cara merencanakan, memilih,
memiliki inisiatif untuk belajar atau
melakukan sesuatu tanpa harus
dibantu atau dengan bantuan

seperlunya
2.9 Memiliki perilaku  Keuntungan mengalah

yang mencerminkan  Cara menawarkan bantuan pada
sikap peduli dan mau teman atau guru,
membantu jika diminta  Cara menenangkan diri dan
bantuannya temannya dalam berbagai situasi,
 Senang berbagi makanan atau
mainan.
2.10 Memiliki perilaku  Perilaku anak yang menerima
yang mencerminkan perbedaan teman dengan dirinya,
sikap kerjasama  Cara menghargai karya teman,
 Cara menghargai pendapat teman,
mau berbagi, mendengarkan
dengan sabar pendapat teman,
 Cara berterima kasih atas bantuan
yang diterima
2.11 Memiliki perilaku  Kegiatan transisi,
yang dapat  Cara menghadapi situasi berbeda
menyesuaikan diri  Cara menyesuaikan did dengan
cuaca dan kondisi alam
2.12 Memiliki perilaku  Pemahaman tentang tanggung jawab

yang mencerminkan  Pentingnya bertanggung jawab
sikap tanggungjawab  Cara bertanggung jawab (mau
mengakui kesalahan dengan
meminta maaf),
 Cara merapihkan/membereskan
mainan pada tempat semula,
 Mengerjakan sesuatu hingga tuntas
 Mengikuti aturan yang telah
ditetapkan walaupun sekali-kali
masih harus diingatkan,
 Senang menjalankan kegiatan yang
jadi
 tugasnya (misalnya piket sebagai
pemimpin, harus membantu
menyiapkan alat makan, dst).

3.13 Mengenal emosi diri  Cara menghadapi orang yang tidak
dan orang lain dikenal,
 Penyebab sedih, marah, gembira,
4.13 Menunjukkan reaksi kecewa, atau mengerti jika ia
emosi diri secara menganggu t emannya akan marah,
wajar jika ia membantu temannya akan
senang, mengendalikan emosi
secara wajar
3.14 Mengenali  Cara mengungkapkan apa yang

kebutuhan, keinginan, dirasakannya (lapar ingin makan,
dan minat diri kedinginan memerlukan baju
hangat, perlu payung agar tidak
4.14 Mengungkapkan kehujanan, kepanasan, sakit perut
kebutuhan, keinginan perlu obat),
dan minat diri dengan  Teknik mengambil makanan sesuai
cara yang tepat kebutuhan, menggunakan alat main
sesuai dengan gagasan yang
dimilikinya,
 Membuat karya sesuai dengan
gagasannya, dst
Bahasa 2.13. Memiliki perilaku  Cara berbicara secara santun,

yang menghargai teman dan orang yang
mencerminkansikap lebih tua usianya
rendah hati dan  Pemahaman sikap rendah hati
santun kepada orang  Contoh perilaku rendah hati dan
tua, pendidik, dan santun
teman
3.10 Memahami bahasa  Cara menjawab dengan tepat ketika
reseptif (menyimak ditanya,
dan membaca)  Cara merespon dengan tepat saat
mendengar cerita atau buku yang
4.10 Menunjukkan dibacakan guru,
kemampuan  Melakukan sesuai yang diminta
berbahasa reseptif dengan
(menyimak dan  beberapa perintah,
membaca)  Menceritakan kembali apa yang
sudah
 didengarnya
3.11 Memahami bahasa  Mengungkapkan keinginannya,

ekspresif menceritakan kembali,
(mengungkapkan  Bercerita tentang apa yang sudah
bahasa secara dilakukannya,

verbaldan non verbal)  Mengungkapkan perasaan emosinya
4.11 Menunjukkan dengan melalui bahasa secara tepat.
kemampuan  Menggunakan buku untuk berbagai
berbahasa ekspresif kegiatan
(mengungkapkan
bahasa secara verbal
dan non verbal)
3.12 Mengenal keaksaraan  Membaca gambar, membaca
awal melalui bermain symbol,
 Menjiplak huruf,
4.12 Menunjukkan  Mengenali huruf awal di namanya,
kemampuan menuliskan huruf-huruf namanya,
keaksaraan awal  Menuliskan pikirannya walaupun
dalam berbagai hurufnya masih terbalik atau tidak
bentuk karya lengkap,
 Hubungan bunyi dengan huruf
 Mengucapkan kata yang sering
diulang ulang tulisannya pada buku
cerita,
 Mengeja huruf,
 Membaca sendiri
 Hubungan angka dan bilangan
Seni 2.4 Memiliki perilaku  Cara menjaga kerapihan did, dan

yang mencerminkan  Cara menghargai hasil karya baik
sikap estetis dalam bentuk gambar, lukisan,
pahat, gerak, atau bentuk seni
lainnya,
 Cara merawat kerapihan-
kebersihan-dan keutuhan benda
mainan atau milik pribadinya.
3.15 Mengenal berbagai  Membuat berbagai hasil karya dan

karya dan aktivitas aktivitas seni gambar dan lukis, seni
seni suara, seni musik, karya tangan dan
lainnya
4.15 Menunjukkan karya  Menampilkan hasil karya seni
dan aktivitas seni
dengan menggunakan
berbagai media

6. Pendidikan Budaya dan Karakter bangsa
Arah Pengembanga Kompetensi inti dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk
mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi
untuk penilaian. Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu memperhatikan
standar proses dan standar penilaian.
Indikator keberhasilan PAUD dalam Pelaksanaan Pendidikan Budaya Karakter Bangsa
adalah sebagai berikut :
NILAI DESKRIPSI INDIKATORSEKOLAH

1. Religius Sikap dan perilaku yang patuh o Merayakan hari-hari besar
dalam melaksanakan ajaran agama keagamaan
yang dianutnya, toleran terhadap o Memiliki fasilitas yang dapat
pelaksanaan ibadah agama lain, digunakan untuk beribadah
serta hidup rukun dengan pemeluk o Memberikan kesempatan
agama lain. kepada semua peserta didik
untuk melaksanakan ibadah
2. Jujur Perilaku yang didasarkan pada o Menyediakan fasilitas tempat
upaya menjadikan dirinya sebagai temuan barang hilang
orang yang selalu dapat dipercaya o Tranparansi laporan keuangan
dalam perkataan, tindakan, dan dan penilaian sekolah secara
pekerjaan. berkala
o Terbiasa bicara dan bersikap
jujur dalam segala situasi
o Menyediakan kotak saran dan
pengaduan
3. Toleransi Sikap dan tindakan yang o Menghargai dan memberikan
menghargai perbedaan agama, perlakuan yang sama terhadap
suku, etnis,pendapat, sikap dan seluruh warga sekolah tanpa
tindakan orang lain yang berbeda membedakan suku, agama, ras,
dari dirinya golongan, status sosial, status
ekonomi, dan kemampuan khas
o Memberikan perlakuan yang
sama terhadap stakeholder

tanpa membedakan suku,
agama, ras, golongan, status
sosial dan status ekonomi
4. Disiplin Tindakanyang menunjukkan o Memiliki catatan kehadiran
perilaku tertib dan patuh pada o Memberikan penghargaan
berbagai ketentuan dan peraturan. kepada warga sekolah yang
disiplin
o Memiliki tata tertib sekolah
o Membiasakan warga sekolah
untuk berdisiplin
o Menegakkan aturan dengan
memberikan sanksi secara adil
bagi pelanggar tata tertib
sekolah
5. Kerja Keras Perilaku yang menunjukkan upaya o Menciptakan suasana
sungguh-sungguh dalam mengatasi kompetisi yang sehat
berbagai habatan belajar dan tugas o Menciptakan suasana sekolah
serta menyelesaikan tugas dengan yang menantang dan memacu
sebaik-baiknya untuk bekerja keras
o Memiliki pajangan tentang
slogan atau motto tentang kerja
6. Kreatif Berpikir dan melakukan sesuatu Menciptakan situasi yang
untuk menghasilkan cara atau hasil menumbuhkan daya berpikir, dan
baru dari apa yang telah dimiliki bertindak kreatif.
7. Mandiri Sikap dan prilaku yang tidak mudah Menciptakan situasi sekolah yang
tergantung pada orang lain dalam membangun kemandirian peserta
menyelesaikan tugas-tugas didik
8. Demokratis cara berfikir, bersikap dan o Melibatkan warga sekolah
bertindak yang menilai sama hak dalam setiap pengambilan
dan kewajiban dirinya dan orang keputusan
lain o Menciptakan suasana sekolah
yang menerima perbedaan.
9. Rasa Ingin sikap dan tindakan yang selalu o Menyediakan media
Tahu berupaya untuk mengetahui lebih komunikasi/informasi (media

mendalam dan meluas dari apa cetak/media elektronik) untuk
yang dipelajarinya, dilihat, dan berekspresi bagi warga
didengar sekolah.
o Memfasilitasi warga sekolah
untuk bereksplorasi dalam
pendidikan, ilmu pengetahuan,
teknologi, dan budaya.
10. Semangat cara berpikir, bertindak, dan o Melakukan upacara rutin
Kebangsaan wawasan yang menempatkan sekolah
kepentingan bangsa dan negara di o Melakukan upacara hari-hari
atas kepentingan diri dan besar nasional
kelompoknya. o Menyelenggarakan peringatan
hari kepahlawanan nasional.
o Memiliki program melakukan
kunjungan ke tempat bersejarah
o Mengikuti lomba pada hari
besar nasional
11. Cinta Tanah Cara berfikir, bersikap dan berbuat o Menggunakan produk buatan
Air yang menunjukkan kesetiaan, dalam negeri
kepedulian, dan penghargaan yang o Menggunakan Bahasa
tinggi terhadap bahasa, lingkungan Indonesia yang baik dan benar
fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan o Menyediakan informasi (dari
politik bangsanya. sumber cetak, elektronik)
tentang kekayaan alam dan
budaya Indonesia
12. Menghargai Sikap dan tindakan yang o Memberikan penghargaan atas
Prestasi mendorong dirinya untuk hasil prestasi kepada warga
menghasilkan sesuatu yang berguna sekolah
bagi masyarakat, dan mengakui dan o Memajang tanda-tanda
menghormati keberhasilan orang penghargaan prestasi
lain.
13. Bersahabat/ Tindakan yang memperlihatkan o Suasana sekolah yang
Komunikatif rasa senang berbicara, bergaul, dan memudahkan terjadinya
bekerjasama dengan orang lain. interaksi antar warga sekolah

o Berkomunikasi dengan bahasa
yang santun
o Saling menghargai dan
menjaga kehormatan
o Pergaulan dengan cinta kasih
dan rela berkorban
14. Cinta Damai Sikap, perkataan dan tindakan yang o Menciptakan suasana sekolah
menyebabkan orang lain merasa dan bekerja yang nyaman,
senang dan aman ataskehadiran tenteram, dan harmonis
dirinya o Membiasakan perilaku warga
sekolah yang anti kekerasan
o Membiasakan perilaku warga
sekolah yang tidak bias gender
o Perilaku seluruh warga sekolah
yang penuh kasih sayang
15. Gemar Kebiasaanmenyediakan waktu o Program wajib baca
Membaca untuk membaca berbagai bacaan o Frekuensi kunjungan
yang memberikan kebajikan bagi perpustakaan
dirinya. o Menyediakan fasilitas dan
suasana menyenangkan untuk
membaca
16. Peduli Sikap dan tindakan yang selalu o Pembiasaan memelihara
Lingkungan berupaya mencegah kerusakan pada kebersihan dan kelestarian
lingkungan alam di sekitarnya, dan lingkungan sekolah
mengembangkan upaya-upaya o Tersedia tempat pembuangan
untuk memperbaiki kerusakan alam sampah dan tempat cuci tangan
yang sudah terjadi. o Menyediakan kamar mandi dan
air bersih
o Pembiasaan hemat energi
o Membangun saluran
pembuangan air limbah dengan
baik
o Melakukan pembiasaan
memisahkan jenis sampah

organik dan anorganik
o Penugasan pembuatan kompos
dari sampah organik
o Menyediakan peralatan
kebersihan
o Membuat tandon penyimpanan
air
o Memprogramkan cinta bersih
lingkungan
17. Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu o Memfasilitasi kegiatan bersifat
ingin memberi bantuan bagi orang sosial
lain dan masyarakat yang o Melakukan aksi sosial
membutuhkan o Menyediakan fasilitas untuk
menyumbang
18. Tanggung- Sikap dan perilaku seseorang untuk o Melakukan tugas tanpa disuruh
jawab melaksanakan tugas dan o Menunjukkan prakarsa untuk
kewajibannya, yang seharusnya dia mengatasi masalah dalam
lakukan, terhadap diri sendiri, lingkup terdekat
masyarakat, lingkungan (alam, o Menghindarkan kecurangan
sosial dan budaya), negara dan dalam pelaksanaan tugas
Tuhan YME
an
Keterangan:
Pengembangan Sikap diterapkan secara rutin yang dituangkan dalam jadwal kegiatan rutin harian.
Pengembangan sikap dilakukan melalui keteladanan dari guru secara konsisten. Untuk
membentuk konsistensi pembentukan sikap maka kegiatan rutin dipandu dalam Standar
Operasional Prosedur (SOP). Penyusunan SOP kegiatan rutin dilampirkan dalam KTSP ini.

F. PROGRAM KHUSUS DAN PENDUKUNG
PAUD Tegaljaya mengembangkan program khusus sebagai program unggulan dari Satuan PAUD
ini berupa:
1. Pengenalan alam sekitar melalui kegiatan fieldtrip, Outing Class, Study Wisata
2. Pengenalan seni daerah melalui tari, peringatan hari besar agama.
3. Pengembangan bakat dan minat anak
4. Pengembangan Karakter
5. Kegiatan parenting
6. Kegiatan pentas seni dari dan oleh anaknsi
G. ALOKASI PEMBELAJARAN
TAMAN KANAK – KANAK
NO PROGRAM PENGEMBANGAN 4 – 6 TAHUN

1 Moral dan Agama 900 menit per minggu 900 menit per minggu
2 Fisik-Motorik terdiri atas 540 menit , 150 menit untuk 6
3 Kognitif tatap muka dan 360 pertemuan per
4 Bahasa menit pengasuhan minggu .
5 Sosial emosional terprogram
6 Seni
Keterangan :
2.1. Lama belajar merupakan keseluruhan waktu untuk memperoleh pengalaman belajar yang
harus diikuti anak dalam satu minggu , satu semester, dan satu tahun. Lama belajar pada
PAUD dilaksanakan melalui pembelajaran tatap muka.
2.2. Kegiatan tatap muka di PAUD TEGALJAYA dalam Program TAMAN KANAK –
KANAK dengan lama belajar untuk kelompok usia 4 (empat ) tahun sampai 6 (enam)
tahun dengan lama belajar paling sedikit 900 menit per minggu.
2.3. Satuan TK untuk kelompok usia 4 – 6 tahun yang tidak dapat melakukan pembelajaran 900
menit per minggu wajib melaksanakan pembelajaran 540 menit dan ditambah 360 menit
pengasuhan terprogram.

H. KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta

didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif
belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur, dan kegiatan lainnya dapat dilihat pada
tabel berikut ini.
A. Alokasi Waktu pada Kalender Pendidikan
TABEL ALOKASI WAKTU PADA KALENDER PENDIDIKAN
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1 Minggu efektif Minimum 34 minggu Digunakan untuk kegiatan
belajar dan maksimum 38 pembelajaran efektif pada setiap satuan
minggu pendidikan
2 Jeda tengah Maksimum 2 minggu Satu minggu setiap semester
semester
3 Jeda antar Maksimum 2 minggu Antara semester I dan II
semester
4 Libur akhir tahun Maksimum 3 minggu Digunakan untuk penyiapan kegiatan
pelajaran dan administrasi akhir dan awal tahun
pelajaran
5 Hari libur 2 – 4 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur

keagamaan keagamaan lebih panjang dapat
mengaturnya sendiri tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif
6 Hari libur Maksimum 2 minggu Disesuaikan dengan Peraturan
umum/nasional Pemerintah1
7 Hari libur khusus Maksimum 1 minggu Untuk satuan pendidikan sesuai dengan
ciri kekhususan masing-masing
8 Kegiatan khusus Maksimum 3 minggu Digunakan untuk kegiatan yang
sekolah/madrasah diprogramkan secara khusus oleh
sekolah/madrasah tanpa mengurangi

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
jumlah minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif
Keterangan :
 Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulai kegiatan pembelajaran pada awal tahun
pelajaran pada setiap setahun pendidikan.
 Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun
pelajaran pada setiap setahun pendidikan.
 Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu..
 Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran
terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah
semester, jedah antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur
umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
B. KALENDER PENDIDIKAN TAHUN 2017/2018
Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2016/2017

Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Propinsi Bali
Nomor : 420/26888/DISDIK
Tanggal : 26 April 2017
ditetapkan sebagai berikut :
Semester 1
JULI 2017 AGUSTUS 2017

MINGGU 2 9 16 23 30 MINGGU 6 13 20 27
SENIN 3 10 17 24 31 SENIN 7 14 21 28
SELASA 4 11 18 25 SELASA 1 8 15 22 29
RABU 5 12 19 26 RABU 2 9 16 23 30
KAMIS 6 13 20 27 KAMIS 3 10 17 24 31
JUMAT 7 14 21 28 JUMAT 4 11 18 25
SABTU 1 8 15 22 29 SABTU 5 12 19 26
HE Sekolah = 19 HE Sekolah = 24
HE Belajar = 13 HE Belajar = 24

SEPTEMBER 2017 OKTOBER 2017
MINGGU 3 10 17 24 MINGGU 1 8 15 22 29
SENIN 4 11 18 25 SENIN 2 9 16 23 30
SELASA 5 12 19 26 SELASA 3 10 17 24 31
RABU 6 13 20 27 RABU 4 11 18 25
KAMIS 7 14 21 28 KAMIS 5 12 19 26
JUMAT 1 8 15 22 29 JUMAT 6 13 20 27
SABTU 2 9 16 23 30 SABTU 7 14 21 28
NOPEMBER 2017 DESEMBER 2017

MINGGU 5 12 19 26 MINGGU 3 10 17 24 31
SENIN 6 13 20 27 SENIN 4 11 18 25
SELASA 7 14 21 28 SELASA 5 12 19 26
RABU 1 8 15 22 29 RABU 6 13 20 27
KAMIS 2 9 16 23 30 KAMIS 7 14 21 28
JUMAT 3 10 17 24 JUMAT 1 8 15 22 29
SABTU 4 11 18 25 SABTU 2 9 16 23 30
Semester II
JANUARI 2018 FEBRUARI 2018

MINGGU 7 14 21 28 MINGGU 4 11 18 25
SENIN 1 8 15 22 29 SENIN 5 12 19 26
SELASA 2 9 16 23 30 SELASA 6 13 20 27
RABU 3 10 17 24 31 RABU 7 14 21 28
KAMIS 4 11 18 25 KAMIS 1 8 15 22
JUMAT 5 12 19 26 JUMAT 2 9 16 23
SABTU 6 13 20 27 SABTU 3 10 17 24
MARET 2018 APRIL 2018

MINGGU 4 11 18 25 MINGGU 1 8 15 22 29
SENIN 5 12 19 26 SENIN 2 9 16 23 30
SELASA 6 13 20 27 SELASA 3 10 17 24
RABU 7 14 21 28 RABU 4 11 18 25
KAMIS 1 8 15 22 29 KAMIS 5 12 19 26
JUMAT 2 9 16 23 30 JUMAT 6 13 20 27
SABTU 3 10 17 24 31 SABTU 7 14 21 28

MEI 2018 JUNI 2018
MINGGU 6 13 20 27 MINGGU 3 10 17 24
SENIN 7 14 21 28 SENIN 4 11 18 25
SELASA 1 8 15 22 29 SELASA 5 12 19 26
RABU 2 9 16 23 30 RABU 6 13 20 27
KAMIS 3 10 17 24 31 KAMIS 7 14 21 28
JUMAT 4 11 18 25 JUMAT 1 8 15 22 29
SABTU 5 12 19 26 SABTU 2 9 16 23 30
HE Sekolah = 22
HE Belajar = 22
Keterangan :
JULI 2017
= Awal Tahun Pelajaran
MINGGU 1 8 15 22 29
= Kegiatan Tengah Semester
SENIN 2 9 16 23 30
= Pembagian Rapor
SELASA 3 10 17 24 31 = Libur Semester
RABU 4 11 18 25 = Libur Umum Nasional
KAMIS 5 12 19 26 = Libur Khusus
JUMAT 6 13 20 27 = Libur Akhir Semester
SABTU 7 14 21 28
C. Kegiatan Hari-hari Besar dan Liburan
Perkiraan jadwal libur Umum Nasional, Libur Khusus, Kegiatan Non Kurikuler, dan Libur
Sekolah Tahun Pelajaran 2017/2018
Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Propinsi Bali
Nomor : 420/26888/DISDIK
NO HARI LIBUR &KEGIATAN HARI & TANGGAL
Libur Umum/Nasional
1 Hari Kemerdekaan RI Kamis, 17 Agustus 2017
2 Hari Idul Adha1438 H Jumat, 1 September 2017
3 Tahun Baru Islam Hijriah 1439 H Kamis, 21 September 2017
4 Maulid Nabi Muhammad SAW Jumat, 1 Desember 2017
5 Hari Raya Natal Senin, 25 Desember 2017
6 Tahun Baru Masehi Senin, 1 Januari 2018
7 Tahun Baru Imlek 2569 Jumat, 16 Pebruari 2018
8 Hari Raya Nyepi Sabtu, 17 Maret 2018
9 Jumat Agung Jumat, 30 Maret 2018
10 Isra Miraj Muhamamad SAW Jumat, 13 April 2018
11 Hari Buruh Selasa, 1 Mei 2018

12 Hari Kenaikan Isa Al-Masih Kamis, 10 Mei 2018
13 Hari Waisak 2562 Selasa , 29 Mei 2018
14 Hari Lahir Pancasila Jumat, 1 Juni 2018
15 Idul Fitri (1-2 syawal 1439 H) Jumat dan Sabtu, 15 – 16 Juni 2018
Libur Khusus
1 Hari Raya Suci Saraswati Sabtu, 19 Agustus 2017
2 Hari Raya Suci Pagerwesi Rabu, 23 Agustus 2017
3 Hari Raya Suci Galungan dan Kuningan Selasa, 31 Oktober s.d. 11 Nopember 2017
4 Hari Suci Siwaratri Senin dan Selasa, 15 dan 16 Januari 2018
5 Hari Raya Tawur Kesanga Jumat, 16 Maret 2018
6 Hari Raya Suci Saraswati Sabtu, 17 Maret 2018
7 Hari Raya Suci Pagerwesi Rabu, 21 Maret 2018
8 Hari Raya Suci Galungan dan Kuningan 30 Mei s.d. 9 Juni 2018
Kegiatan Ko Kurikuler
1 Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) Senin- Sabtu, 10 – 15 Juli 2017
2 Kegiatan Tengah Semester I Senin - Kamis, 11 s.d. 14 September 2017
3 Pembagian Raport Semester I Sabtu, 16 Desember 2017
4 Kegiatan Tengah Semester II Senin – Kamis, 12 s.d. 15 Maret 2018
5 Pembagian Raport Semester II Kamis, 14 Juni 2018
Libur Sekolah
1 Libur Semester I 18 s.d. 30 Desember 2017
2 Libur Semeter II 18 s.d. 30 Juni 2018
3 Libur Akhir Tahun Pelajaran 2 s.d. 14 Juli 2018
D. Perhitungan Hari Sekolah Efektif Non Kurikuler dan Hari Libur
Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Propinsi Bali

Nomor : 420/26888/DISDIKP
Hari Libur
Hari
Hari Jml
No Smt Bulan Kokuri- Jml.
Efektif Semes- Akhir th. Hari
Kuler Minggu Umum Khusus Hari
Ter Pel. Yg lalu
Libur
1
Juli 2017 13 6 5 0 0 0 7 12 31
Agustus 2017 24 0 4 1 2 0 0 7 31
September 2017 20 4 4 2 0 0 0 6 30
I
Oktober 2017 25 0 5 0 1 0 0 6 31
Nopember 2017 16 0 4 0 10 0 0 14 30
Desember 2017 13 1 5 1 0 11 0 17 31
JUMLAH 111 11 27 4 13 11 7 62 184

2 Januari 2018 24 0 4 1 2 0 0 7 31
Pebruari 2018 23 0 4 1 0 0 0 5 28
Maret 2018 19 4 4 1 2 0 0 8 31
II
April 2018 24 0 5 2 0 0 0 6 30
Mei 2018 22 0 4 3 2 0 0 9 31
Juni 2018 3 1 4 3 7 12 0 26 30
JUMLAH 115 5 25 11 13 12 0 61 181
JUMLAH SEMUA 226 16 52 15 26 23 7 123 365
E. Kalender TKK Tegaljaya
KALENDER TKK TEGALJAYA TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Semester I
Minggu Hari Jml
No Bulan Ket
Ke Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu HES
I 1 0
II 2 3 4 5 6 7 8 0
Juli III 9 10 11 12 13 14 15 6
1
2017 IV 16 17 18 19 20 21 22 6
V 23 24 25 26 27 28 29 6
VI 30 31 1
JUMLAH 5 4 3 3 3 3 3 19
I 1 2 3 4 5 5
II 6 7 8 9 10 11 12 6
Agustus III 13 14 15 16 17 18 19 4
2
2017 IV 20 21 22 23 24 25 26 5
V 27 28 29 30 31 4
VI
JUMLAH 4 4 5 4 4 4 3 24
I 1 2 1
Sep II 3 4 5 6 7 8 9 6
3 tember III 10 11 12 13 14 15 16 6
2017 IV 17 18 19 20 21 22 23 5
V 24 25 26 27 28 29 30 6
JUMLAH 4 4 4 4 3 4 5 24
I 1 2 3 4 5 6 7 6
II 8 9 10 11 12 13 14 6
Oktober III 15 16 17 18 19 20 21 6
4
2017 IV 22 23 24 25 26 27 28 6
V 29 30 31 1
VI

JUMLAH 5 5 4 4 4 4 4 25
I 1 2 3 4 2
II 5 6 7 8 9 10 11 4
Novem
III 12 13 14 15 16 17 18 6
5 ber
IV 19 20 21 22 23 24 25 6
2017
V 26 27 28 29 30 4
VI
JUMLAH 4 4 4 4 4 3 3 22
I 1 2 1
II 3 4 5 6 7 8 9 6
Desem
III 10 11 12 13 14 15 16 5
6 ber
IV 17 18 19 20 21 22 23 0
2017
V 24 25 26 27 28 29 30 0
VI 31
JUMLAH 5 2 2 2 2 2 2 12
JUMLAH 27 23 22 21 20 20 20 126
SELURUHNYA
Semester II
Minggu Hari Jumlah

No Bulan Ket.
Ke Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu HES
I 1 2 3 4 5 6 4
II 7 8 9 10 11 12 13 6
Januari III 14 15 16 17 18 19 20 4
1
2018 IV 21 22 23 24 25 26 27 6
V 28 29 30 31 3
VI
Jumlah 4 3 3 5 4 4 4 23
I 1 2 3 3
II 4 5 6 7 8 9 10 6
Pebruari
2 III 11 12 13 14 15 16 17 4
2018
IV 18 19 20 21 22 23 24 6
V 25 26 27 28 3
JUMLAH 4 4 4 3 4 3 4 22
I 1 2 3 3
II 4 5 6 7 8 9 10 6
Maret
3 III 11 12 13 14 15 16 17 4
2018
IV 18 19 20 21 22 23 24 4
V 25 26 27 28 29 30 31 3
JUMLAH 4 3 4 3 4 3 3 20
I 1 2 3 4 5 6 7 5
II 8 9 10 11 12 13 14 5
April III 15 16 17 18 19 20 21 6
4
2018 IV 22 23 24 25 26 27 28 6
V 29 30 1
VI
JUMLAH 5 4 4 4 4 3 4 23
Mei I 1 2 3 4 5 4
5
2018 II 6 7 8 9 10 11 12 5

III 13 14 15 16 17 18 19 6
IV 20 21 22 23 24 25 26 6
V 27 28 29 30 31 1
JUMLAH 4 4 3 4 3 4 4 22
I 1 2 1
II 3 4 5 6 7 8 9 4
Juni
6 III 10 11 12 13 14 15 16 3
2018
IV 17 18 19 20 21 22 23 0
V 24 25 26 27 28 29 30 0
JUMLAH 4 2 2 2 1 0 1 8
I 1 2 3 4 5 6 7 0
II 8 9 10 11 12 13 14 0
Juli
7 III 15 16 17 18 19 20 21 0
2018
IV 22 23 24 25 26 27 28 0
V 29 30 31 0
JUMLAH 5 0 0 0 0 0 0
JUMLAH
25 18 20 21 20 17 20 116
KESELURUHAN
= Awal Tahun Pelajaran

= Kegiatan Tengah Semester
= KBM Tengah Semester
= Pembagian Rapor
= Libur Umum Nasional
= Libur Khusus
= Libur Akhir Semester
= Libur Akhir Tahun Pelajaran
= Kegiatan Sekolah
= Laporan Bulanan ke orangtua
= Laporan Kegiatan Tengah Semester
Kegiatan Hari-hari Besar, Kegiatan Sekolah dan Liburan
Perkiraan jadwal libur Umum Nasional, Libur Khusus, Kegiatan Sekolah, dan Libur Sekolah
Tahun Pelajaran 2017/2018
Keputusan Kepala PAUD Tegaljaya
Nomor : 34/SK.TPK.PAUD.TJAY/VI/2017
Tanggal : 16 Juni 2017
No Tanggal Kegiatan Ket

1 Senin, 10 Juli 2017 Awal Tahun Ajaran baru 2017/2018 1 hari
2 Senin - Sabtu,10 s.d. 15 Juli 2016 Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah 6 hari
3 Kamis, 17 Agustus 2017 Libur Hari Kemerdekaan 1 hari
4 Jumat, 18 Agustus 2017 Karnaval HUT RI 1 hari
5 Sabtu, 19 Agustus 2017 Libur Hari Raya Suci Saraswati 1 hari
6 Rabu, 23 Agustus 2017 Libur Hari Raya Suci Pagerwesi 1 hari
7 Jumat, 1 September 2017 Libur Hari Raya Idul Adha 1 hari

8 Sabtu, 2 September 2017 Pembagian Laporan Bulanan ke Ortu 1 hari
9 Senin – Rabu, 11 s.d. 13 September KBM Tengah Semester I (Penilaian hasil 3 hari
2017 kegiatan anak)
10 Kamis – Sabtu, 14 – 16 September Kegiatan Tengah Semester I 3 hari
2017
11 Senin, 18 September 2017 Laporan Kegiatan Tengah Semester I 1 hari
12 Kamis, 21 September 2017 Libur Tahun Baru Islam 1 hari
13 Senin, 2 Oktober 2017 Pembagian Laporan Bulanan ke Ortu 1 hari
14 Jumat, 20 Oktober 2017 Fieldtrip TK A 1 hari
15 Sabtu, 21 Oktober 2017 Fieldtrip KB dan TK B 1 hari
16 Selasa – Kamis, 31 Oktober s.d. 2 Libur Hari Raya Galungan I 3 hari
Nopember 2017
17 Jumat, 3 Nopember 2017 Pembagian Laporan Bulanan ke Ortu 1 hari
18 Jumat - Sabtu, 10-11 Nopember 2017 Libur Hari Raya Kuningan I 2 hari
19 Jumat, 1 Desember 2017 Hari Raya Maulid Nabi Muhammad 1 hari
20 Sabtu, 16 Desember 2017 Pembagian Raport Semester I 1 hari
21 Senin – Sabtu, 18-23 Desember 2017 Libur Semester I 6 hari
22 Senin, 25 Desember 2017 Libur Hari Raya Natal 1 hari
23 Selasa- Sabtu, 26-30 Desember 2017 Libur Hari Raya Natal 5 hari
24 Senin-Selasa, 1-2 Januari 2018 Libur Tahun Baru Masehi 2 hari
25 Sabtu, 6 Januari 2018 Perayaan Natal dan Tahun Baru 2018 1 Hari
26 Senin – Selasa, 15-16 Januari 2018 Libur Hari Suci Siwaratri 2 hari
27 Kamis, 1 Pebruari 2018 Pembagian Laporan Bulanan ke Ortu 1 hari
28 Rabu, 14 Pebruari 2018 Libur Hari Rabu Abu 1 hari
29 Jumat, 16 Pebruari 2018 Tahun Baru Imlek 1 hari
30 Sabtu, 17 Pebruari 2018 Perayaan Imlek di Sekolah 1 hari
31 Sabtu, 24 Pebruari 2018 Outting TK B dan KB 1 hari
32 Kamis, 1 Maret 2018 Pembagian Laporan Bulanan ke Ortu 1 hari
33 Jumat-Senin, 9-12 Maret 2018 KBM Tengah Semester I (Penilaian hasil 3 hari
kegiatan anak)
34 Selasa-Rabu, 13-14 Maret 2018 Kegiatan Tengah Semester II 2 hari
35 Kamis, 15 Maret 2018 Parade Ogoh – Ogoh 1 hari
36 Jumat – Sabtu, 16-17 Maret 2018 Libur Hari Raya Nyepi 2 Hari
37 Senin, 19 Maret 2018 Pesta Pelindung Yayasan 1 hari
38 Selasa, 20 Maret 2018 Kegiatan Pesta Pelindung 1 hari
Laporan Kegiatan Tengah Semester II
39 Rabu, 21 Maret 2018 Libur Hari Raya Pagerwesi 1 hari
40 Kamis – Senin, 29 Maret – 2 April Libur Hari Raya Paskah 4 hari
2018
41 Selasa, 3 April 2018 Pembagian Laporan Bulanan ke Ortu 1 hari
42 Sabtu, 7 April 2017 Kegiatan Paskah 1 hari
43 Jumat, 13 April 2018 Libur Isra Miraj 1 hari
44 Sabtu, 21 April 2018 Perayaan Hari Kartini 1 hari
45 Selasa, 1 Mei 2018 Libur Hari Buruh 1 hari
46 Rabu, 2 Mei 2018 Hari Pendidikan Nasional 1 hari
Pembagian Laporan Bulanan ke Ortu
47 Kamis, 10 Mei 2018 Libur Kenaikan Isa Al Masih 1 hari
48 Jumat, 18 Mei 2018 Kegiatan Kemandirian TK A 1 hari
49 Sabtu, 19 Mei 2018 Kegiatan Kemandirian TK B dan KB 1 hari
50 Selasa-Kamis, 29-30 Mei 2018 Libur Hari Raya Galungan II 3 hari

51 Kamis, 7 Juni 2018 Pentas Seni dan Pameran 1 hari
52 Jumat-Sabtu, 8-9 Juni 2018 Libur Hari Raya Kuningan II 1 hari
53 Kamis, 14 Juni 2018 Pengambilan Raport Semester II 1 hari
54 Jumat-Sabtu, 15-16 Juni 2018 Libur Hari Raya Idul Fitri 2 hari
55 Senin-Sabtu, 18-30 Juni 2018 Libur Semester II 12 hari
56 Senin- Sabtu, 2-14 Juli 2018 Libur Akhir Tahun 12 hari
57 Senin, 16 Juli 2018 Awal Tahun Pelajaran 2018/2019
Hari Hari Libur

Hari
Koku Jml
No Smt Bulan Efek Akhir Jml.
ri- Semes- Hari
tif Minggu Umum Khusus th. Pel. Hari
Kuler Ter
Yg lalu Libur
1
Juli 2017 19 6 5 0 0 0 7 12 31
I
Agustus 2017 24 1 4 1 2 0 0 7 31
September 2017 24 4 4 2 0 0 0 6 30
Oktober 2017 25 1 5 0 1 0 0 6 31
Nopember 2017 22 0 4 0 4 0 0 4 30
Desember 2017 12 0 5 2 0 12 0 19 31
JUMLAH 126 12 27 5 12 12 7 54 184

2 Januari 2018 23 1 4 1 5 0 0 10 31
II Pebruari 2018 22 2 4 1 0 0 0 5 28
Maret 2018 20 4 4 2 2 0 0 8 31
April 2018 23 2 5 1 7 0 0 13 30
Mei 2018 22 1 4 3 0 0 0 7 31
Juni 2018 8 1 4 3 0 12 0 19 30
JUMLAH 116 11 25 11 14 12 0 62 181
JUMLAH SEMUA 242 23 52 16 26 24 7 116 365

I. PROGRAM KEGIATAN TAHUNAN PAUD TEGALJAYA
NO PROGRAM PELAKSANAAN KETERANGAN
1 Kurikulum
a. Permulaan Tahun Ajaran (MPLS) 10 – 15 Juli 2017
b. Kegiatan Belajar Mengajar di 17 Juli – 9 Desember
Sekolah Semester I 2017
c. Kegiatan Tengah Semester I 14 – 16 September 2017
d. Kegiatan Belajar Mengajar di 8 Januari – 2 Juni 2018
Sekolah Semester II
e. Kegiatan Tengah Semester II 13 – 14 Maret 2018
f. Hari Libur Sesuai dengan Kalender
Pendidikan
HUT RI (Karnaval)
g. Kegiatan Hari Besar Nasional 18 Agustus 2017
Hari Kartini
21 April 2018
Hari Pendidikan
2 Mei 2018
Nasional
h. Kegiatan Hari Besar Agama 6 Januari 2018 Perayaan Natal

17 Pebruari 2018 Perayaan Imlek
15 Maret 2018 Parade Ogoh – Ogoh
7 April 2018 Kegiatan Paskah
20 Maret 2018
i. Pesta Pelindung Yayasan
20 / 21 Oktober 2017
j. Kegiatan Sekolah
24 Pebruari 2018
 Fieldtrip
18/19 Mei 2018
 Outting
7 Juni 2018
 Kemah
7 Juni 2018
 Pentas Seni
 Pameran
2 Kesiswaan
a. Test Psikologi 19 – 20 September 2017
b. Kegiatan Ekstra Kurikuler Mulai bulan Agustus
2017
3 Parenting
a. Pertemuan Orang tua murid 7 Juni 2017 Program Sekolah
23 September 2017 Hasil Test Psikologi

b. Seminar / Workshop orangtua
murid
4 Layanan Kesehatan dan Gizi

a. Penimbangan anak Setiap 6 bulan sekali
b. Pemberian Vitamin A Agustus 2017 dan Dari Puskesmas Dalung
Pebruari 2018
c. Pemeriksaan Kesehatan Disesuaikan dengan
jadwal Tim Kesehatan
dari Puskesmas Dalung
d. Pemberian Makanan Sehat Setiap minggu ke II dan
(Pelajaran Makan) IV (sebulan dua kali)
J. STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR
Standar Operasional Prosedur (SOP) adalah langkah-langkah yang harus diikuti untuk
menjalankan suatu pekerjaan dengan berpedoman pada tujuan yang harus dicapai. SOP
merupakan acuan kerja dari sumber daya manusia yang ada di satuan pendidikan untuk
melaksanakan kegiatan yang akan mewujudkan visi dan misi lembaga.
SOP memiliki tahapan atau tata cara yang sifatnya baku dan harus dilalui untuk menyelesaikan
suatu proses kerja tertentu. SOP menjadi sistem yang memberikan pedoman kerja, kapan, di mana,
oleh siapa dan cara bagaimana kegiatan dijalankan terutama yang bersifat rutin dan habituasi.
Kegiatan dilakukan guru secara rutin dan terus berulang sehingga menjadi pembiasaan dan
keteladanan.
PAUD Tegaljaya membuat SOP sebagai pengendali pelaksanaan kurikulum. SOP ini ditujukan
agar keseluruhan praktik pembelajaran dapat dilaksanakan secara optimal dan berkualitas.
SOP Pembelajaran merupakan langkah-langkah untuk menjalankan pembelajaran PAUD dalam
mencapai semua kompetensi inti (sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan) dan
standar tingkat pencapaian perkembangan anak.
Tujuan disusunya SOP adalah sebagai berikut :
1. agar keseluruhan praktik kegiatan di setiap satuan PAUD dapat dilaksanakan secara optimal
dan berkualitas.
2. memandu kegiatan dari awal suatu kegiatan hingga akhir kegiatan tersebut sehingga proses
kegiatan yang dilaksanakan oleh guru dari awal hingga akhir dapat dijalankan secara runut,
teratur, dan produktif.

3. menjaga konsistensi dan tingkat kinerja pendidik atau tim dalam satuan pendidikan
4. mengetahui dengan jelas peran dan fungsi tiap-tiap posisi dalam organisasi
5. memperjelas alur tugas, wewenang, dan tanggung jawab dari petugas terkait
6. melindungi satuan pendidikan dan pendidik dari kesalahan administrasi lainnya
7. menghindari kegagalan, kesalahan, keraguan, duplikasi dan inefisiensi
Fungsi SOP adalah:

1. memperlancar tugas petugas/ pegawai atau tim kerja
2. menjadi dasar hukum jika terjadi penyimpangan
3. mengetahui dengan jelas hambatan-hambatannya dan mudah dilacak
4. mengarahkan petugas untuk sama-sama disiplin dalam bekerja
5. menjadi pedoman dalam melaksanakan pekerjaan rutin
6. memudahkan dan menjelaskan proses suatu kegiatan oleh semua pihak
SOP disusun dengan alasan:

1. memperlancar petugas di lingkungan satuan PAUD dalam melaksanakan tugasnya. Misalnya
ingin menjadikan anak yang sehat. Maka perlu disusun SOP untuk kegiatan membiasakan
makan, membiasakan untuk kebersihan diri dan lingkungan
2. mempermudah penemuan hambatan yang mungkin muncul dalam pelaksanaan tugas baik
hambatan tersebut datangnya dari dalam maupun dari luar.
3. mendisiplinkan semua pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan aturan yang disepakati
bersama.
4. membangun cara kerja yang lebih tertata dan disiplin.
5. membangun konsistensi atau keajegan perilaku pendidik yang diperlukan dalam
mengembangkan karakter anak.
6. memastikan semua orang yang ada di satuan PAUD memiliki standar yang sama dalam
melayani dan memfasilitasi anak belajar.
7. memudahkan dalam pengkaderan bagi pendidik baru untuk mengenal cara membe-rikan
layanan di satuan PAUD tersebut.
8. menjadi informasi terbuka bagi tenaga pendidik, kependidikan dan orang tua tentang layanan
yang baik dan sistematis.
9. menjadi pedoman bagi pelaksana, menjadi alat komuinikasi dan pengawasan dan menjadikan
pekerjaan doselesaikan secara konsisten.
Beberapa contoh SOP yang ada di PAUD Tegaljaya terlampir.

DOKUMEN II KTSP PAUD TEGALJAYA
A. PROGRAM SEMESTER (PROSEM)

Program Semester PAUD Tegaljaya memuat unsur Kompetensi Dasar (KD), tema, sub tema,
dan alokasi waktu. Penentuan KD memuat seluruh aspek perkembangan Nilai Agama dan
Moral (NAM), Fisik Motorik (FISMOT), Kognitif (kog), Sosial-Emosional (SOSEM),
Bahasa (BHS), dan Seni. Penulisan KD dapat ditulis lengkap atau dapat dituliskan kodenya
saja. Tema dapat dikembangkan menjadi sub tema atau sampai sub-sub tema. Alokasi waktu
disesuaikan dengan kebutuhan setiap tema/subtema/sub-sub tema. KD dapat diulang-ulang di
tiap tema/sub tema/sub-sub tema.
Alokasi waktu per semester 17 minggu
Contoh Program Semester terlampir.
B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)
Dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) memuat seluruh aspek

perkembangan (nilai agama dan moral, motorik, kognitif, sosial-emosional, bahasa, dan seni).
 KD yang ditetapkan dalam RPPM diambil sebagian dari KD yang ditetapkan dalam Program
semester. Dalam RPPM KD dapat diambil seluruhnya atau hanya sebagian dan sebagian
lainnya ditetapkan untuk RPPM berikutnya. KD yang sudah dipilih dapat diulang kembali.
 Materi pembelajaran diambil dari Materi pembelajaran yang ditetapkan dalam KTSP yang
disesuaikan dengan tema yang digunakan.
 Materi pembelajaran diulang setiap harinya dalam seminggu tetapi dengan kegiatan yang
berbeda. Tujuannya agar anak dapat mencapai hasil belajar yang optimal tetapi
pengalaman belajar yang menarik sehingga tidak membosankan.
 Rencana Kegiatan disesuaikan dengan tema. Diupayakan kegiatan beragam setiap harinya.
Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan terlampir.

C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
Dalam Rencana Pelaksanaan Pemelajaran Harian, terjadi pembelajaran secara langsung
berkenaan dengan pengembangan pengetahuan dan keterampilan yang terkandung dalam
Kompetensi Inti-3 (pengetahuan) dan Kompetensi Inti-4 (keterampilan). Dan pembelajaran
tidak langsung yakni pembelajaran yang tidak dirancang secara khusus namun terjadi dalam
proses pembelajaran langsung. Melalui proses pembelajaran langsung untuk mencapai
kompetensi pengetahuan dan keterampilan akan terjadi dampak ikutan pada pengembangan
nilai dan sikap yang terkandung dalam Kompetensi Inti-1 (sikap spiritual) dan Kompetensi
Inti-2 (sikap sosial).
Pembelajaran tematik terpadu dilaksanakan dalam tahapan kegiatan pembukaan, inti dan
penutup.
a. Kegiatan Pembukaan
Kegiatan pembukaan dilakukan untuk menyiapkan anak secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran. Kegiatan ini berhubungan dengan pembahasan sub tema
atau sub-sub tema yang akan dilaksanakan. Beberapa kegiatan yang dapat dilakukan antara
lain: berbaris, mengucap salam, berdoa, dan bercerita atau berbagi pengalaman.
b. Kegiatan Inti
Kegiatan inti merupakan upaya kegiatan bermain yang memberikan pengalaman belajar
secara langsung kepada anak sebagai dasar pembentukan sikap, perolehan pengetahuan
dan keterampilan.
Kegiatan inti memberikan ruang yang cukup bagi anak untuk berinisiatif, kreatif, dan
mandiri sesuai dengan bakat, minat dan kebutuhan anak.
Kegiatan inti dilaksanakan dengan pendekatan saintifik meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan mengomunikasikan.
1) Mengamati
Mengamati dilakukan untuk mengetahui objek di antaranya dengan menggunakan
indera seperti melihat, mendengar, menghidu, merasa, dan meraba.
2) Menanya
Anak didorong untuk bertanya, baik tentang objek yang telah diamati maupun hal-hal
lain yang ingin diketahui.
3) Mengumpulkan Informasi
Mengumpulkan informasi dilakukan melalui beragam cara, misalnya: dengan
melakukan, mencoba, mendiskusikan dan menyimpulkan hasil dari berbagai sumber.
4) Menalar

Menalar merupakan kemampuan menghubungkan informasi yang sudah dimiliki
dengan informasi yang baru diperoleh sehingga mendapatkan pemahaman yang lebih
baik tentang suatu hal.
5) Mengomunikasikan
Mengomunikasikan merupakan kegiatan untuk menyampaikan hal-hal yang telah
dipelajari dalam berbagai bentuk, misalnya melalui cerita, gerakan, dan dengan
menunjukkan hasil karya berupa gambar, berbagai bentuk dari adonan, boneka dari
bubur kertas, kriya dari bahan daur ulang, dan hasil anyaman.
c. Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup merupakan kegiatan yang bersifat penenangan. Beberapa hal yang dapat
dilakukan dalam kegiatan penutup di antaranya adalah:
1) membuat kesimpulan sederhana dari kegiatan yang telah dilakukan, termasuk
didalamnya adalah pesan moral yang ingin disampaikan;
2) nasihat-nasihat yang mendukung pembiasaan yang baik;
3) refleksi dan umpan balik terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan;
4) membuat kegiatan penenangan seperti bernyanyi, bersyair, dan bercerita yang sifatnya
menggembirakan; dan,
5) menginformasikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Metode Pembelajaran yang digunakan Pendidik PAUD Tegaljaya dalam melakukan kegiatan
pembelajaran kepada anak untuk mencapai kompetensi tertentu. dirancang dalam kegiatan
bermain yang bermakna dan menyenangkan bagi anak.
Beberapa metode pembelajaran yang digunakan di PAUD Tegaljaya, adalah sebagai berikut.
a. Bercerita
Bercerita adalah cara bertutur dan menyampaikan cerita secara lisan. Cerita harus
diberikan secara menarik. Anak diberi kesempatan untuk bertanya dan memberikan
tanggapan. Pendidik dapat menggunakan buku sebagai alat bantu bercerita.
b. Demonstrasi
Demonstrasi digunakan untuk menunjukkan atau memeragakan cara untuk membuat atau
melakukan sesuatu.
c. Bercakap-cakap
Bercakap-cakap dapat dilakukan dalam bentuk tanya jawab antara anak dengan pendidik
atau antara anak dengan anak yang lain.
d. Pemberian tugas

Pemberian tugas dilakukan oleh pendidik untuk memberi pengalaman yang nyata kepada
anak baik secara individu maupun secara berkelompok.
e. Sosio-drama/bermain peran
Sosio-drama atau bermain peran dilakukan untuk mengembangkan daya khayal/imajinasi,
kemampuan berekspresi, dan kreativitas anak yang diinspirasi dari tokoh-tokoh atau
benda-benda yang ada dalam cerita.
f. Karyawisata
Karyawisata adalah kunjungan secara langsung ke objek-objek di lingkungan kehidupan
anak yang sesuai dengan tema yang sedang dibahas.
g. Projek
Proyek merupakan suatu tugas yang terdiri atas rangkaian kegiatan yang diberikan oleh
pendidik kepada anak, baik secara individu maupun secara berkelompok dengan
menggunakan objek alam sekitar maupun kegiatan sehari-hari.
h. Eksperimen
Eksperimen merupakan pemberian pengalaman nyata kepada anak dengan melakukan
percobaan secara langsung dan mengamati hasilnya.
Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian terlampir.
D. PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK
1. Pengertian Penilaian
Penilaian yang dilaksanakan di PAUD Tegaljaya dengan menggunakan istilah :
1. Penilaian proses dan hasil kegiatan belajar PAUD adalah suatu proses mengumpulkan dan
mengkaji berbagai informasi secara sistematis, terukur, berkelanjutan, serta menyeluruh
tentang pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak selama kurun waktu
tertentu.
2. Penilaian autentik adalah penilaian proses dan hasil belajar untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan dan keterampilan yang
dilakukan secara berkesinambungan. Penilaian tidak hanya mengukur apa yang diketahui
oleh anak, tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh anak.

2. Tujuan Penilaian
Penilaian proses dan hasil belajar di PAUD Trgaljaya bertujuan untuk:

1. mendapatkan informasi tentang pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh
anak selama mengikuti pendidikan di PAUD;
2. menggunakan informasi yang didapat sebagai umpan balik bagi pendidik untuk
memperbaiki kegiatan pembelajaran dan meningkatkan layanan pada anak agar sikap,
pengetahuan, dan keterampilan berkembang secara optimal;
3. memberikan informasi bagi orang tua untuk melaksanakan pengasuhan di lingkungan
keluarga yang sesuai dan terpadu dengan proses pembelajaran di PAUD; dan
4. memberikan bahan masukan kepada berbagai pihak yang relevan untuk turut serta
membantu pencapaian perkembangan anak secara optimal.
1. Prinsip Penilaian
Penilaian proses dan hasil belajar anak di PAUD berdasarkan pada prinsip-prinsip sebagai
berikut.
1. Mendidik
Proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi, mengembangkan, dan
membina anak agar tumbuh dan berkembang secara optimal.
2. Berkesinambungan
Penilaian dilakukan secara terencana, bertahap, dan terus menerus untuk mendapatkan
gambaran tentang pertumbuhan dan perkembangan anak.
3. Objektif
Penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas
penilai. 3
4. Akuntabel
Penilaian dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas serta dapat
dipertanggungjawabkan.
5. Transparan
Penilaian dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan hasil penilaian dapat diakses oleh orang
tua dan semua pemangku kepentingan yang relevan.
6. Sistematis

Penilaian dilakukan secara teratur dan terprogram sesuai dengan pertumbuhan dan
perkembangan anak dengan menggunakan berbagai instrumen.
7. Menyeluruh
Penilaian mencakup semua aspek pertumbuhan dan perkembangan anak baik sikap,
pengetahuan maupun keterampilan.
8. Bermakna
Hasil penilaian memberikan informasi yang bermanfaat bagi anak, orangtua, pendidik, dan
pihak lain yang relevan.
2. Lingkup Penilaian
Penilaian proses dan hasil kegiatan belajar anak mencakup semua aspek perkembangan
yang dirumuskan dalam kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
3. Teknik dan Instrumen Penilaian

Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan adalah sebagai berikut.
a. Pengamatan atau observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan selama kegiatan
pembelajaran baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan
lembar observasi, catatan menyeluruh atau jurnal, dan rubrik.
b. Percakapan merupakan teknik penilaian yang dapat digunakan baik pada saat kegiatan
terpimpin maupun bebas.
c. Penugasan merupakan teknik penilaian berupa pemberian tugas yang akan dikerjakan
anak dalam waktu tertentu baik secara individu maupun kelompok serta secara mandiri
maupun didampingi.
d. Unjuk kerja merupakan teknik penilaian yang melibatkan anak dalam bentuk
pelaksanaan suatu aktivitas yang dapat diamati.
e. Penilaian hasil karya merupakan teknik penilaian dengan melihat produk yang
dihasilkan oleh anak setelah melakukan suatu kegiatan.
f. Pencatatan anekdot merupakan teknik penilaian yang dilakukan dengan mencatat sikap
dan perilaku khusus pada anak ketika suatu peristiwa terjadi secara tiba-tiba/insidental
baik positif maupun negatif.
g. Portofolio merupakan kumpulan atau rekam jejak berbagai hasil kegiatan anak secara
berkesinambungan atau catatan pendidik tentang berbagai aspek pertumbuhan dan

perkembangan anak sebagai salah satu bahan untuk menilai kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
4. Waktu Penilaian
Penilaian yang dilakukan mulai dari anak datang di satuan PAUD, selama proses
pembelajaran, saat istirahat, sampai anak pulang. Hasil penilaian dapat dirangkum dalam
kurun waktu harian, mingguan atau bulanan serta semesteran.
5. Pengolahan Penilaian
a. Penilaian proses dan hasil belajar anak dimasukkan ke dalam format yang disusun oleh
pendidik setiap selesai melakukan kegiatan.
b. Catatan penilaian proses dan hasil belajar perkembangan anak dimasukkan ke dalam
format rangkuman penilaian mingguan atau bulanan untuk dibuat kesimpulan sebagai
dasar laporan perkembangan anak kepada orang tua.
6. Pelaporan Pencapaian Hasil Perkembangan dan Pertumbuhan Anak.
a. Pelaporan adalah kegiatan mengomunikasikan hasil penilaian tentang tingkat pencapaian

perkembangan anak baik secara psikis maupun fisik yang dilakukan secara berkala oleh
pendidik. Apabila terdapat pertumbuhan dan perkembangan yang tidak biasa pendidik
dapat berkonsultasi ke ahli yang relevan.
b. Bentuk pelaporan berupa deskripsi pertumbuhan fisik dan perkembangan kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan anak yang dilaporkan kepada orang tua
dilengkapi dengan lampiran hasil portofolio.
c. Teknik pelaporan dilakukan dengan cara bertatap muka dengan orang tua untuk
menjelaskan hasil penilaian anak.
d. Pelaporan secara tertulis diberikan kepada orang tua minimal sekali untuk setiap 6
bulan, sedangkan pelaporan secara lisan dapat diberikan sesuai kebutuhan.
e. Penilaian proses dan hasil belajar pada anak usia lahir-4 tahun dapat dilakukan secara
lebih fleksibel dalam hal lingkup yang dinilai, teknik dan instrumen, waktu, pengolahan,
dan pelaporan penilaian.
Contoh Penilaian terlampir.

PENUTUP
Pencapaian suatu tujuan pendidikan tentunya tidak dapat terlepas dari aplikasi dan evaluasi
yang dilakukan, baik jangka pendek, jangka menengah, maupun jangka panjang. Penyusunan
Kurikulum PAUD Tegaljaya tentunya merupakan salah satu bagian dari perencanaan lembaga
PAUD yang dapat dijadikan sebagai dasar untuk evaluasi pelaksanaan dan pencapaian tujuan
pendidikan tersebut.
Dengan telah tersusunnya Kurikulum PAUD Tegaljaya Tahun Pelajaran 2017/2018
diharapkan dapat memotivasi, memacu semangat kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan
segaligus meningkatkan prestasi belajar siswa sesuai dengan tuntutan zaman dan kebutuhan
lingkungan masyarakat.
Masih banyak kekurangan dalam penyusunan Kurikulum PAUD Tegaljaya untuk itu
sangat diharapkan masukan-masukan dari semua pihak yang bersifat positif demi terwujudnya
Kurikulum sebagaimana yang diharapkan.

DAFTAR PUSTAKA
1. Undang – undang RI No. 20 tahun 2003 tentang sistim Pendidikan Nasional.
2. Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
3. Permendikbud RI Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia
Dini.
4. Permendikbud RI Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini
5. Pedoman Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Pendidikan Anak Usia
Dini Tahun 2015.
6. Pedoman Penyusunan Standar Operasional Prosedur Satuan Pendidikan Anak Usia Dini Tahun
2015.

回
国
团
团
回
国 m □
到
m t
m m = m = @ @
2
8
9
9
2
9
0
Ø m 2
9
2
9
?
m
? G R o M 1 1
K 回 i
M L
ı
G G m
国 3 m
p
o
D A
D
h
a
C
A
T
K D
a
E
A
9 u
t
r
m
m
n
e K 1 u
T
A
B
a
s
A
Æ N M
p
u
n
d
H 1 e
g
u
N
m a
s
D
Æ
N t
r
r
a m h
w
m
m
w u
H
A t
r H A
a d
y
?
m i
c
w
a
m D i
a
m a
k
E
æ
b
a a s
a
n
m w a
w a
m
ı
m = u l l
=
9
= = n U = n n = ı
i m n
D
D
D D
雲
1 D
1 m ? a
s
l
3
l
7
l
8
A
n
m
D
2
e 0 J a
四 a
5 J g 8 - W
s r u
四 u u D °
1 n A
e O n s e
K
i s
m B M M A M i 2
t
e o A E
N N u
b ? \ 2 0 s m M U O
e 0 b m A
i 2 H
M
m m 1 e
r 3 0 r U
A
O
2 1 & N K
2 A
A
H K
U K
N
m l
e l
m
t R 園 Đ t l H M l
G
望 m 回
A
Ħ Æ G
i l G
m
g A
团
里 B 国
m
u m N K N ?
g
n
a
L
A
s y
N
w t
m
A B
a m K
o y t
i
K Y
A
r
a 国 m Æ u
m i
a
n m
画
国
a
n
Ę
?
s
L
i
w
a
w a w m
m
l
i m
n
N
m
O
m m
l
M B
M
? ? m M B
M
m t
?
t
m
l E
M
t
A
M
R c
A
Ħ
B
u Æ
K
R s g
R
d e u
m
D
Æ i
a
K
A
m D
w
M
t n
g
C
w
n
i
m
B i M
m
A
a
D p
w
ń
饞鼬严
議餾關饑矚箝饑 \ i卿
癫
M 國盛￥
繃旷舞翼矗礖钭擘
?
j\
S IS W A K E L O M P O K B 1 T K K T E G A L JA Y A
U S ıA 5 6 TA H UN
T A H U N 2 0 17 / 2 0 1 8
T pat &
em N a n ıa 【E S T m
N am a
T a n s s L a ııir L 上 Ib u
g Iıi i
D e i ıp a s a r 2 7 J a n u a r i 2 0 12 IA d r ia ııu s B u r a l ? N o o
国 ! 回程醒□ N a iı
u ı四 ila h s a r a s w aıi I国电因园屋团 1 9 国正团卧 r 2 0 1 1 1回国 ı
叵皿
匡四B l g ' " n a B i d a r i p l E m a 5 p e b r u a r i 2 0 12 lm s u n a r to ı
团里园© E m s r ile s ta ń
= ıE 四国 Ĥ E c e K o s a s ih l= lD en pa sar 5 N D i￡m b e r 2 0 1 1 ı
M ic h a e l A r d i lm S in ty a WatiEam
m m m D iv in a p u lr i s ai ltm ıo l = 2 2 W n a E a 2 0 1 1 ıt a E n IN u rha y a ti
ı= 匡团团ロG u s t i l R a i l= lF u k u o k a Ja p w 1 2 2 0 li G u s ti B a g u s N e ta M a r s e d i lMoriguchi
m 国多则 P u tu A n d i D a u a r ıa n I= E M E = 2 1 J a ııu a r i 2 0 1 2 lm 盟国 A n o m D w ita P u tr a lm K a d e k D ia h D w i L e s ta r i
= m m A y u u n ? p r a n a c ita l=lDenpas70ktober 2 0 1 1 iEaldawidiaryana ln 国团M e m M TE E Ę B s H
t m 匡四国lJ a y ıııe e lm E m 17 N o v e n ıb e r 2 0 1 1 tE r m in g su w a ııg s a JA \ s lik e A r ifin
m l2 8 6 6 lm c o lin E d b c r t l=BnEB20m2012 IÆ d r e a s gE m = U im N o v ia m ik a
团团æıl K a d e k B L i n g g a E r s h a iı l = 1 3 N O P e n ıb e r 2 0 1 1 ı
i p u tu R u c ita Jp u h ı s a n ty E r a w a ti
回国匡國■四望男 K e i l= lD e n p a s a r 1 7 M a r e t 2 0 1 2 lÆ c ahya di lE Ķ in d r a w a ti s u h ila it
m 匡國國IN ı A 1 d e r A lb e r tu s
a e , x a iı læ s u r a b a y Ą 2 6 M a r e t 2 0 1 2 lm A 1b e r h ıs ı
团团长団□ Wi ui a iııT h om a l=Pasar 28 M e i20 11 lm n s A lb e r to T h o m a lF ir a n n a c la r a p e r o
ım12724lAdiputerapangestıı lm D p a s a en r 1 o A g u s tu s 20 1ı IF e n y s u g ia i ıto / N o v ie D o r in e ı (D ra fte r A r s ite k )/
7 m 1 p l q e
R EN C A N A P EU ı
￠S A N A A N P E M B E LA ı
A RA N H A Rı
A N K E LO M P <»K M
TK K TEG A U A Y A
Se m l s t ・r /B u lın /M ı
n lsu IV P e b ru ır ı /6
H /
ır ıT a n s ııı Se ı
ıs a / 1 3 p e b ru a r ı2 0 1 8
Te m a /s u b T e m a R e k re ıs ı / ı￠aır ￥ a W ı
s a ta ( P a n ta ıK u a »
ı
A lo k a s l W a k tu 0 7 30 10 0 0 W ı
ta à
I LH \
Re n ca n a
p em b d h lır ın "
'
W "
" " pe m be ı
a la ra n pe n ı
ıa ı
a n
M e n ja l a ke b e r s ih a n dı
rıU n NIM u l b ￠ın P e m b u n
ı (3 0 m m * ) n d ik a t o
ı r pe n ı
ıaı
an
ı
ın «h ı
n = n (K D 2 ı3 ) P e rw m a ta n Pu a e lg a m b a r p a n t a ık u b a Te m an d ıs e k o la h T e rı
a m p lr pada
M a a la
j h kr ı
sn a h a ı1 2 S (»P P e m b u ka a n ca pa ı an
Be m ka p ca ka p B u ku M M M M e la m bu n g ka n bo ı
a p e rke m b a n g a n h a r ia » L
日e r m 昌ı
n d e n l a n te m a n se b a ya 子口回国旧 G u n tln 昌日e r s y a ı
r p a n ta i K u ta
(K D 2 1) P e m be rı
a n t彆 a s B u k u p e rs la p a n m e n u lı
s M e m e lih a ra ke b e rs ı han ı
ln g k u n = n T e k n ik P e n lı
a ia n
P e n s llw a m a L H ası
l k a ry a
Te ra m pıım e n « una ka n la n l a n ĦS M O R De m o s tra s ı Pe n g a rıs lııh ı
ı n tı
a n ı 16 0 ıt }
læn a n a n ıdđ (K D 3 3 4 3) Pe n g h a p u s 2 0 b se rv a s i
ııııım ı￠l : g a m b a r p a n t a ılcu ta

m n * a te n ta n g a d a a p a s a ia d ıp a n t a i k u t a 3 Pe rc a ka p a n
M e n ïa N Ya b p e rıa n ￥a an ya n ￠ (K D 3 1 1 4 1 ı) m BW m pu ı k ın In fn r m ıs ıte n ta n g p a n t a ık u ta
le b ih k o m pıe ks n d a h a n p a n t a ık u t a
1 Ke ı 4 U n ju k Ke t
r a
2 0 ra n B o ra n B y a n g a d a d ıp a M a l k u ta
M e m e ca h ka n m a s a la h da ı
am ￠
ıO GN m ￠ 3 Ke gı
a ta n y a n g a d a d ıp a n ta i k m a 5 C a b a ta n A n e kd o t
k e h id u p a n s e h a rı h a r ı (K D 3 5 4 5) ııın
d e n a a n c a ra y a n g fı
e ks 自创 ı
n
i n 1 M e n yu su n Pu zze ıp a n ta i k u la
d ï te r lm aı
a so s ı o m u n ık n * ın
1 M e m b u a t c o r e ta n te n t a n s p a n la ık u ta
M e re s p r e s e n ta s 活a n b e r b a ıa ı ￠
ıO G N Æ 2 M en ı
ru m e n u ı
is nam a te m p a t t e m p a t re k re a s l
m a ca m be n d a a ı
a m b e n tu k (K D 3 7 4 7» 3 M en g lu n t in g æ m b a r ba m m bo at
la m ba r a ta u t u lls a n
M e n lru b e n tu k R S M O rr m a ka n ( Se n a n g b e r m a ïn d e n g a n te m an )
(K D 3 3-4 3 »
ıh t a n P e n ııtı ıp (3 0 m ・n ı
ı»
M e n ya n y ı
ka n la u ? n ıa n SEN ı
)ï s k u s l k e g ia t a n h a r i ı
ı n ı
sı
ka p ya n g b e n a r «K D 2 4 )
T a n y a Ja w a b te n t a n g p a n t a i k m a
M ıd e n l a n M e n in fo rm a s lk a n k e g la ta n e s o k h a r t
en e = u n tı
ng se s u a F IS M O T
SO P ı
ce g ı
a ta n pe nu tu p
p o ta (K D 3 34 3}
M n n 出k ı加 r
ıコın ı ı 内ın ぬ由南
1 2) 3 Ķ ? a b ra [g
1 Memellhamkebersıhınııı*kunıınt K D
I■团团回国团团■
2 细甲 (S o s e m Ko E団 I国园四四圈￠氏八 d LĶ ら口e
se nan g be n n ał
n n te m a n
3 M e ı
n a w a b [E E Ħ= E B g w n & a
a d ıp a n t a ık u t a (Ba ha sa KD 3 11 4 11 )
4 G ın b a r ba n an a b o ıt ( Fis m o t K D 3 3 4 3 ) 3
5 M e n w su n puzzeı
pantı
ıatı
ioBnitı
f ia ) 3 s 4 5 ) k & n a Y æ m > , b ra w l b a a n }c a n Ta T u m
l
» \a m ￠
6 B e r s y a ïr a i K u tı
p ın ı (s e n ıK D 2 4 ) 上 +'"Wlıilll?VO
7 M e m bu a « c o re u n t e n t ın r p a n t a ık m (K o g n ı
tıf KD 3 7 4 7) 3 I= ı Đ ￠L $ + m M [ť a
8 M e la m a (R
b u n ıka n b o ı KD 33 4 3 )
T e ga ı
ja y a 1 2 P e b r u a r ı2 0 1 8
G u ru 1 G u ru 2
. §
( N ıN y o m an pd A U D } ( lı
S ls ıa N ıN y o ı pd A U D )
￡P d )
蘑
芎
匿
陰
l rM za ı
ı U A ıa
p O« B n a r lm a ı

Setandar 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Setandar 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Scanned by CamScanner

A. Sejarah singkat PAUD TEGALJAYA

Program demi program pembelajaran yang dillaksanakan di PAUD Tegaljaya senantiasa

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 1

B. Struktur Kepengurusan PAUD TEGALJAYA

Wakil Kepala Sekolah

Tenaga Administrasi Tenaga Kebersihan

1. Ketua Yayasan Kolese Santo Yusup Perwakilan Denpasar

2. Kepala Sekolah PAUD Tegaljaya

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 2

3. Wakil Kepala Sekolah

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 3

D. Status PAUD TEGALJAYA

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 4

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 5

a. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013 PAUD.

PAUD merupakan pendidikan yang paling fundamental karena perkembangan anak di

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 6

2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD Tegaljaya

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 7

3. Tujuan Penyusunan Kurikulum PAUD Tegaljaya

Kurikulum PAUD Tegaljaya disusun sebagai:

B. VISI, MISI DAN TUJUAN PAUD TEGALJAYA

1. Visi PAUD Tegaljaya

2. Misi PAUD Tegaljaya

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 8

Kurikulum PAUD Tegaljaya dirancang dengan karakteristik sebagai berikut :

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 9

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 10

3. Landasan Psiko- Paedagogis

Pada Kurikulum PAUD Tegaljaya penyusunan dan mekanisme pengembangan meliputi

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 11

Tahun Penghargaan KET

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 12

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 13

E. PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN KURIKULUM

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 14

Kompetensi dasar merupakan tingkat kemampuan dalam konteks muatan pembelajaran ,

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

KI – 1. Menerima 1.1. Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya

KI – 2. Memiliki 2.1 Memiliki prilaku yang mencerminkan hidup sehat.

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 15

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 16

3. Indikator Pencapaian Perkembangan

Indikator pencapaian perkembangan anak adalah :

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 17

Indikator Pencapaian Perkembangan Anak adalah seperti tabel berikut :

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR PENCAPAIAN

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 18

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 19

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 20

3.5 Mengetahui cara  Mampu memecahkan  Mampu memecahkan

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 21

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 22

3.7 Mengenal lingkungan  Menyebutkan nama  Menyebutkan nama

3.8 Mengenal lingkungan  Menunjuk nama dan  Menceritakan peristiwa-

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 23

3.10 Memahami bahasa  Menceritakan kembali apa  Menceritakan kembali

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 24

3.12 Mengenal  Menulis huruf-huruf yang  Menunjukkan bentuk-

3.13 Mengenal emosi  Menjalin pertemanan  Beradaptasi secara wajar

Kurikulum PAUD Tegaljaya 2017/2018 Page 25

2. Standar Isi Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak