KEMAHIRAN ASAS KAUNSELING

Dr Sapora Sipon

Universiti Sains Islam Malaysia (USIM)

PENGENALAN

Kaunselor yang ingin memberikan perkhidmatan kaunseling yang baik perlu menguasai serta
menggaplikasikan beberapa kemahiran-kemahiran asas kaunseling/membantu. Kecekapan
menguasai kemahiran-kemahiran ini sangat berguna ketika berhadapan dengan klien yang berada
dalam ketidakseimbangan emosi dan psikologi.

Antara kemahiran yang asas dalam membantu adalah kemahiran membina perhubungan,
kemahiran menggalakkan klien bercakap, kemahiran membalas, kemahiran penstrukturan,
kemahiran menyoal, kemahiran parafrasa, kemahiran mendengar, kemahiran memimpin secara
langsung, kemahiran berkomunikasi, kemahiran melakukan dorongan minima, kemahiran
membuat refleksi perasaan, kemahiran membuat interpretasi, kemahiran membuat klarifikasi,
kemahiran meneroka, kemahiran pemfokusan, kemahiran mencabar, kemahiran berempati,
kemahiran menghadapi kesenyapan, kemahiran mengetahui teori dan teknik-teknik kaunseling,
kemahiran memberi maklumat, kemahiran merumus, kemahiran meninjau klien, kemahiran
konfrontasi dan kemahiran menyemak persepsi.
KEMAHIRAN-KEMAHIRAN ASAS KAUNSELING

Sebelum sesi kaunseling dimulakan, kaunselor seharusnya menyemak rekod-rekod klien untuk
mendapatkan maklumat yang dianggap berguna. Kaunselor juga harus menyemak diskripsi tugas
klien. Ini mungkin berguna untuk membantu dalam menilai prestasi dan proses membina
matlamat kemudian nanti. Selain itu, kaunselor juga hendaklah menyediakan tempat dan masa
yang sesuai untuk berbincang tanpa banyak gangguan.

Seterusnya dalam satu sesi kaunseling yang berjaya, kaunselor haruslah cuba menjadikan klien
berasa selesa pada awal setiap sesi. Nyatakan sebab pertemuan dengan jelas, sambil menekankan
yang kaunselor berasa prihatin dengan keadaan yang dihadapi oleh klien dan bersedia
memberikan bantuan. Jika tidak klien akan berasa terancam dan menjadi defensif.

Kemahiran Mendengar

Kemahiran mendengar merupakan satu kemahiran yang paling asas dan penting dalam sesi
kaunseling. Dalam hal ini, kaunselor perlu lebih banyak meluangkan masanya mendengar
daripada menyampuk percakapan klien. Untuk benar-benar memahami apa yang telah
diperkatakan oleh klien, kaunselor perlu memberikan tumpuan dan pemerhatian yang
sepenuhnya untuk mendengar semua percakapan klien tersebut.
Selain dari tutur kata, gerak geri klien semasa bercakap juga patut dilihat dan didengar sama.
Dikatakan bahawa segala tingkah laku klien itu turut memainkan peranan yang penting dalam
menyampaikan makna sesuatu pengucapannya itu.

Gerak geri bukan lisan seseorang dikatakan dapat menggambarkan perasaannya yang sebenar. Ini
termasuklah perasaan hatinya, pemikiran mental dan fizikalnya. Ia dapat menunjukkan sama ada
klien berada dalam keadaan yang selesa ataupun sebaliknya.

Mendengar merupakan kemahiran yang paling penting dalam proses kaunseling. Pemahaman
yang tepat hanya akan diperolehi dengan adanya pendengaran yang baik. Di dalam konteks
kaunseling, terdapat beberapa perkara yang perlu di dengar iaitu isi kandungan yang
diperkatakan, perasaan yang dilahirkan melalui tingkah laku tanpa lisan dan juga mendengar
perasaan yang dinyatakan.

Oleh itu dikatakan proses mendengar melibatkan seluruh deria yang terdapat pada diri kaunselor.
Telinga digunakan untuk mendengar apa yang diperkatakan, mata untuk melihat bagaimana
gerak laku semasa perkataan atau ayat dituturkan, hidung juga turut menghidu bau-bau yang ada
di sekeliling dan kadang kala deria sentuhan sebagai bersalaman dan sebagainya.

Apabila kita memberikan tumpuan sepenuh pada klien tanpa berbelah bahagi, ini bererti kita
menyediakan diri untuk mendengar. Di sini terdapat beberapa panduan dalam meningkatkan
kemahiran seperti dinyatakan di bawah;

· Kaunselor mesti memahami tujuan klien berada di situ

· Untuk mendapatkan maklumat yang terperinci, kaunselor perlu memberi fokus bukan sahaja
kepada perkataan tetapi juga kepada nada dan cara yang diperkatakan.

· Kaunselor perlu mengelak daripada membuat penilaian kepada klien terlebih awal.

· Kaunselor perlu lebih tahan berhadapan dengan gangguan-gangguan sama ada yang datang dari
luar seperti bunyi bising atau gangguan dari dalam diri seperti bisik-bisikan hati sendiri.

Oleh yang demikian, amat penting bagi kaunselor mendengar dan memahami dengan lebih peka,
sama ada dari segi suara mahupun tingkah laku bukan lisan klien. Dengan berbuat demikian,
barulah kaunselor dapat benar-benar memahami mesej klien dengan lebih sempurna. Secara
tidak langsung, tindakan ini dapat menunjukkan kesediaan kaunselor untuk berhadapan dengan
klien. Kaunselor boleh menunjukkan kemahiran mendengarnya dengan beberapa cara seperti
berikut ;

1. Menyatakan semula

Kaunselor menyebut semula apa yang telah dikatakan oleh kliennya dengan tepat

2. Menggambarkan semula
Kaunselor akan memfokus pada isi kandungan serta perasaan klien. Akan tetapi, kaunselor
perlulah menggunakan perkataannya sendiri supaya menunjukkan kaunselor benar-benar faham
dan mendengar percakapan klien tadi.

3. Memberikan respons

Jones (2004) menjelaskan terdapat 10 kemahiran mendengar dengan aktif iaitu seperti di bawah;

Kemahiran 1: Memiliki sifat menghormati dan menerima

Kemahiran 2 : Memahami sudut pandangan klien

Kemahiran 3 : Menghantar mesej suara yang baik

Kemahiran 4 : Menghantar mesej badan yang baik

Kemahiran 5: Gunakan kata-kata pembuka, ganjaran dan soalan terbuka.

Kemahiran 6: Parafrasa

Kemahiran 7: Membuat refleksi perasaan

Kemahiran 8: Menunjukkan kefahaman konteks perbualan

Kemahiran 9: Mengurus resistan di peringkat awal

Kemahiran 10 : Elakkan perkataan jangan

Kemahiran Membina Perhubungan

Kemahiran membina perhubungan merupakan langkah yang paling awal dalam sesi kaunseling.
Tujuannya adalah untuk membina perhubungan yang mesra, saling mempercayai dan rasa
selamat antara kaunselor dan klien supaya klien sedia berbincang. Tahap ini termasuklah
memberi perangsang kepada klien agar sentiasa tenang dengan memberikan tanggapan pertama
yang positif.

Kaunselor mesti membina suasana sekeliling dan tingkah laku yang meyakinkan dan
menunjukkan kemesraan. Dalam kemahiran ini terdapat beberapa sub kemahiran asas seperti
membina suasana alam sekeliling, suasana terapeutik, ruang untuk berkomunikasi, penampilan
diri, ekspresi muka, kontak mata, pergerakan tangan dan kaki, nada suara, senyuman dan akhir
sekali cara cara duduk dalam kaunseling.

Kemahiran ini digunakan oleh kaunselor untuk membawa klien menghadapi realiti dengan cara
menyelaraskan mental, emosi, tingkah laku, komunikasi lisan dan bukan lisannya. Dalam erti
kata lain, ia bertujuan untuk memperbetulkan dalih ataupun ketidakseimbangan kenyataan yang
diberikan oleh klien.

Namun, kaunselor perlu berhati-hati semasa menggunakan kemahiran ini kerana sekiranya klien
tersebut belum lagi bersedia menghadapi konfrontasi, klien itu akan merasakan bahawa dirinya
terancam. Ini adalah kerana klien itu tidak faham bahawa konfrontasi yang dibuat sebenarnya
bukan bersifat agresif dan menentang, tetapi bertujuan untuk menyedarkan klien tentang
ketidakseimbangan kenyataan yang diberikannya.

Dalam membina kemahiran perhubungan, beberapa perkara perlu diambilkira iaitu;

membina suasana alam sekeliling

suasana terapeutik

ruang untuk berkomunikasi

penampilan diri

ekspresi muka

kontak mata

cara duduk dalam sesi kaunseling

pergerakan tangan dan kaki

senyuman

nada suara

menggalakkan klien bercakap

Membina suasana alam sekeliling

Oleh sebab sesi perbincangan kaunseling selalunya mengambil masa kira-kira 30 minit atau lebih
sedikit serta tajuk perbincangan adalah serius, maka tempat yang sesuai amat diperlukan. Kerusi
meja yang sesuai perlu digunakan seperti kerusi yang tidak menyakitkan pinggang atau
bergoyang-goyang sehingga mengganggu tumpuan atau pemikiran. Keadaan bilik haruslah tidak
terlalu panas, tidak terlalu sempit dan tidak terlalu bising. Tidak ada bau yang tidak
menyenangkan seperti bau tandas yang berdekatan dengan seting sesi kaunseling. Selain itu,
tempat menjalankan sesi kaunseling mestilah kemas supaya tidak menyakitkan penglihatan klien
dan kaunselor.
Suasana terapeutik

Suasana yang aman dan tenang tanpa gangguan seperti yang dinyatakan tadi membolehkan serta
memudahkan perbincangan, penghayatan perasaan dan penglahiran idea-idea tanpa rasa
terancam. Oleh itu suasana terapeutik yang menyenangkan membolehkan sesi kaunseling
berjalan dengan lebih lancar lagi.

Ruang untuk berkomunikasi

Setiap individu mempunyai ruang di sekeliling tubuh badannya. Ruang itu membesar atau
mengecil bergantung kepada keadaan. Dalam kaunseling, kemahiran mengurus ruang ini penting
bagi menentukan proses kaunseling dapat berjalan dengan baik dan berkesan tanpa gangguan
fizikal dan psikologikal. Kaunselor haruslah sensitif akan perkara-perkara yang dapat menjadi
petunjuk dalam menentukan ruang antara kaunselor dengan klien. Antara perkara yang perlu
dibincangkan termasuklah agama, jantina, umur, budaya dan latar belakang etnik serta tajuk
perbincangan.

Dalam sesi kaunseling, jarak atau ruang antara klien dan kaunselor harus dianggarkan tidak
terlalu dekat sehingga mengganggu perbincangan dan tidak perlu terlalu jauh sehingga
menyukarkan kedua-dua pihak. Jarak antara 1-1.5 meter dapat menimbulkan rasa selesa dan
klien berasa beliau diberikan perhatian yang baik. Dalam menentukan jarak yang sesuai, klien
perlu mengambil tempat dahulu. Seterusnya, kaunselor membetulkan jarak yang dirasakan selesa
oleh kedua-dua pihak untuk berunding.
Penampilan Diri

Pandangan pertama kali amat penting dalam menentukan keberkesanan hubungan yang akan
terjalin seterusnya. Sekiranya klien berasa selesa dan gembira dengan keadaan dan raut wajah
serta cara kaunselor berpakaian, ini merupakan ciri pertama yang menentukan kejayaan sesi
seterusnya. Kaunselor dan klien harus berpakaian mengikut norma-norma tempatan. Penampilan
kaunselor yang boleh mengganggu tumpuan klien adalah seperti bau minyak wangi yang terlalu
kuat, berpakaian yang menjolok mata, berpakaian terlalu selekeh atau badan terlalu berbau busuk

Ekspresi muka

Dalam sesi kaunseling, ekspresi muka dapat membantu menerangkan erti mesej yang hendak
disampaikan. Oleh itu, adalah penting bagi para kaunselor mempamerkan ekspresi muka atau
wajah yang dapat menyakinkan klien. Wajah atau mimik muka adalah hasil kombinasi daripada
sinaran atau pandangan mata, kedutan dahi, muka dan hidung dan riak yang lahir daripada muka
semasa berinteraksi.

Misalnya muka menjadi merah ketika marah atau malu. Ekspresi muka yang tidak sama dengan
kata-kata menimbulkan reaksi kurang senang klien. Misalnya mulut tersenyum tetapi nada suara
mengejek. Senyuman begini tidak akan ditafsirkan sebagai petanda persahabatan yang baik.
Kontak Mata

Fungsi kontak mata adalah untuk membolehkan kaunselor memberi tumpuan, menunjukkan
minat, menunjukkan tanda hormat, menggalakkan perundingan, menimbulkan rasa penerimaan,
menimbulkan rasa percaya mempercayai, menimbulkan rasa keselesaan dan menimbulkan rasa
kesungguhan. Kontak mata bukan bererti kaunselor memandang tepat pada biji mata klien, tetapi
menumpukan pandangan ke arah muka klien. Ini juga tidak bermakna kaunselor memandang
tidak berhenti-henti atau tidak bergerak-gerak kepada klien.

Cara duduk dalam sesi kaunseling

Seorang kaunselor itu harus peka serta dapat membaca dan melihat bahasa badan yang dilahirkan
oleh kliennya. Kedudukan dan pergerakan badan ini juga memberi nada dan makna dalam
hubungan kaunseling. Cara duduk boleh menggambarkan penerimaan kita terhadap orang lain.
Seseorang yang bersikap terbuka dan mesra akan duduk condong sedikit ke arah orang yang
bercakap dengannya. Manakala orang yang bersifat tidak menerima, lebih cenderung duduk
menyandar ke belakang menjauhi kliennya.

Kaunselor yang baik akan duduk condong sedikit ke hadapan menghadapi kliennya yang
menandakan beliau menerima dan bersedia untuk membantu. Beberapa ciri penting perlu
diamalkan oleh kaunselor iaitu jangan duduk menyandar di kerusi sambil menggoyang-
goyangkan badannya secara tidak berhenti, jangan menyilang kaki dengan kaki sebelah di atas
lutut, atau sambil tangan diletak di belakang tengkuk dan menyadar. Kaunselor juga jangan
menjadi terlalu rigid dan tidak bergerak langsung.

Pergerakan tangan dan kaki

Pergerakan tangan dan kaki yang sesuai dapat memudahkan komunikasi tetapi pergerakan yang
terlalu banyak kadangkala akan menjadi halangan dalam komunikasi antara kaunselor dengan
klien. Contohnya klien yang ‘nervous’ kadangkala melahirkan rasa cemasnya dengan
menggoyangkan kakinya dengan tidak berhenti-henti. Pergerakan tubuh badan biasanya
dipelajari berasaskan budaya masing-masing. Berikut ialah beberapa contoh pergerakan tangan;

Berpeluk tubuh

-Pergerakan tubuh ini membawa erti seorang yang tertutup, kurang selamat atau kurang bersedia
untuk berbincang, merasa negatif terhadap diri dan bersifat defensif.

Tangan di dalam kocek

Tangan di dalam kocek seolah-olah menyembunyikan sesuatu. Kedua-dua belah tangan
memegang kuat pada tangan kerusi- merasa takut atau risau

Tergaru-garu

Pergerakan tangan yang tergaru-garu seolah-olah menunjukkan rasa ragu-ragu dan tidak pasti

Menggigit jari

Klien yang menggigit jari boleh menunjukkan rasa tertekan, cemas dan risau

Senyuman

Senyuman kaunselor boleh meredakan ketegangan emosi di pihak klien. Klien akan berasa lebih
selesa dan mudah untuk memulakan perbincangan. Senyuman juga harus diberikan mengikut
kesesuaian dalam sesi kaunseling. Sekiranya senyuman tidak sesuai, klien akan silap memberi
interpretasi.
Senyuman klien juga harus difahami oleh kaunselor. Klien mungkin akan tersenyum untuk
menutup rasa takut, risau keliru atau serba salah, malu dan sebagainya. Kepekaan kaunselor
melihat senyuman ini sangat penting untuk memastikan sesi kaunseling yang dijalankan itu
sesuai menepati matlamatnya.

Nada suara

Nada suara membantu dalam memahami kontak dan situasi perkara yang dirundingkan. Dengan
mendengar nada suara, kaunselor dapat memahami klien dengan lebih tepat. Nada suara
selalunya membawa emosi yang terkandung di dalam sesuatu perkataan atau ayat.

Contohnya perkataan ‘sayang’ jika disebut dengan nada yang lembut bererti sayang yang
sebenar. Tetapi jika ‘sayang’ yang disebut dengan nada yang keras, mungkin bererti marah.
Adalah penting bagi kaunselor mendengar nada suara kerana ia akan memberi peluang
kepadanya untuk memahami emosi klien seperti nada tegang, geram atau marah dan sebagainya.

Kemahiran menggalakkan klien bercakap

Kaunselor menggalakkan klien bercakap dengan menggunakan soalan-soalan jenis terbuka.

Semasa klien bercakap, kaunselor perlu mendengar dengan penuh teliti dan penuh empati.
Sementara itu, semasa klien bercakap, kaunselor harus mendengar dan memberi perhatian,
memberi respons yang minima seperti mengganggukkan kepala dan sebagainya untuk
menggalakkan terus bercakap.

Kemahiran membalas (responding)

Membalas kata-kata merupakan suatu kelebihan kepada manusia. Dengan membalas kata-kata,
manusia dapat mewujudkan hubungan yang baik antara satu dengan lain. Tujuan utama
seseorang bertindak balas ke atas kata-kata orang lain adalah untuk menggalakkan penglibatan
masing-masing di dalam perbualan itu. Secara umumnya kemahiran membalas terdiri daripada
sub kemahiran iaitu kemahiran penstrukturan, dorongan minima dan kemahiran mendengar.

Contoh satu

Klien :Macam-macam yang saya rasa…adakah saya akan

difahami, diterima, dianggap kawan… Macam-macamlah…”

Kaunselor : “Macam-macam difikirkan sebelum datang ini.”

Contoh dua

Klien : “Saya nak bincang masalah keluarga saya…”

Kaunselor : “Hmmm… silakan”

Klien :”Saya tidak tahu apa yang berlaku dalam

hidup saya.”

Kaunselor : (angguk).

Kemahiran penstrukturan

Penstrukturan merupakan satu kemahiran yang sangat penting di dalam sesuatu sesi kaunseling.
Ini adalah kerana sekiranya penstrukturan dilakukan dengan baik dalam sesuatu sesi kaunseling
itu, ia akan dapat membina hubungan yang mesra dengan klien. Proses penstrukturan boleh
dilakukan sama ada dalam bentuk formal atau tidak formal.
Terdapat dua persoalan yang penting dalam penstrukturan, iaitu perlukah penstrukturan itu
dilakukan secara formal dan bilakah masa yang sesuai untuk melakukannya. Oleh yang
demikian, kaunselor perlu pandai dalam melakukan penstrukturan.

Penstrukturan formal adalah perlu sekiranya klien merupakan klien rujukan atau klien itu baru
datang untuk sesi kaunseling buat pertama kali. Penstrukturan formal tidak perlu sekiranya klien
itu pernah berjumpa dengan kaunselor sebelum ini ataupun sekiranya klien itu ingin terus
menceritakan masalahnya.

Dalam penstrukturan, kaunselor harus menerangkan peranan/tanggungjawab kaunselor dan klien

sebelum memulakan sesi kaunseling. Biasanya, sesi kaunseling akan mengambil jangka masa
selama 30 minit hingga 45 minit. Segala perbincangan antara kaunselor dengan klien adalah
dirahsiakan.

Penstrukturan yang mudah dan ringkas ini dapat membantu klien memahami apa yang akan
dilaksanakan dan apa yang diharapkan daripadanya. Segala perkara yang dibincangkan nanti
akan dirahsiakan oleh kaunselor. Ini akan menimbulkan rasa selamat dan percaya kepada
kaunselor dan klien akan menceritakan apa sahaja yang mengganggu atau timbul dalam
fikirannya.

Contoh penstrukturan 1

“…Dalam sesi ini, saya sebagai seorang kaunselor dan anda pula sebagai klien. Sesi ini akan
mengambil masa lebih kurang 45 minit. Peranan saya secara ringkasnya untuk mendengar,
memahami dan cuba untuk membantu anda. Peranan anda adalah untuk menceritakan apa yang
mengganggu hidup anda. Sesi ini akan dirahsiakan dan kerahsiaan ini terbatas sekiranya isu yang
dibincangkan melibatkan keselamatan nyawa anda.”

Contoh penstrukturan 2

Ks : “Mungkin ia akan membantu jika saya memberitahu tentang

perkara asas dalam kaunseling”

Kl : “Baiklah”

Ks : “Tujuan kaunseling adalah untuk membantu dan membimbing anda dalam membincangkan
bersama persoalan anda. Tugas saya sebagai seorang kaunselor adalah untuk mendengar dan
memahami apa yang anda rasa dan fikirkan. Kemudian kita akan bersama-sama mencari
langkah-langkah bagi persoalan anda”.

Kl : “Baiklah. Tapi apa pula yang perlu saya lakukan, Encik”

Ks : “Tugas anda adalah membantu saya untuk memahami apa

yang anda rasa dan fikirkan. Anda perlu memberi maklumat, membuat keputusan yang sesuai
dan memberitahu saya perkara-perkara yang perlu untuk mencapai objektif anda”.

Kl : “Susah untuk menangani masalah saya ni Encik”

Ks : “Itulah menjadi pokok utama di sini. Kita akan cuba bersama-

sama memfokuskan pada sasaran atau objektif kaunseling ini. Pada waktu ini kita hanya
sebahagian kecil daripada permasalahan anda, dan kita akan bersama-sama menanganinya dari
yang ringan kepada yang lebih berat”.

Kl : “Oh begitu..Jadi, maksud encik kita cuma bincangkan satu

persoalan sahaja dalam satu masa ?”

Ks : “Tepat sekali. Satu lagi, saya mahu anda tahu bahawa kaunseling adalah secara sukarela.
Anda boleh menamatkan sesi pada bila-bila masa. Sesi ini adalah peribadi dan sulit. Saya tidak
akan memberitahu kepada sesiapa masalah anda kecuali dengan izin anda. Sesi kita akan
mengambil masa lebih kurang 45 minit. Selalunya, ia akan memerlukan beberapa sesi,
bergantung kepada keperluan anda. Sekarang, anda ada apa-apa soalan?”

Ks : “Tidak ada. Saya jelas dengan penjelasan yang telah encik berikan”.

-Contoh Penstrukturan 3

Ks : “Aqel, jika tak keberatan, boleh tak saya rekodkan sesi ini? Ini

untuk tugasan saya. Saya akan buat transkrip, dan pensyarah saya akan baca. Okey, kalau Aqel
tidak selesa, saya akan berhentikan rekod ini bila-bila masa. Saya akan tunjukkan apa yang telah
saya tulis jika Aqel mahu. Jika, selepas ni, Aqel tak benarkan saya gunakan rekod ini, saya tidak
akan gunakan, dan kita akan mulakan sesi ini sekali lagi”.

Kl : “Baiklah, saya ada sesuatu nak bincangkan dengan encik”.

Ks : “Apa yang Aqel nak bincangkan hari ini ?”

Kl : “Kawan saya. Dia sangat teruk”.

Kemahiran Menyoal

Soalan merupakan kaedah yang paling banyak digunakan dalam sesebuah sesi kaunseling. Ini
adalah kerana ia merupakan cara yang paling mudah untuk mendapatkan sesuatu maklumat.
Biasanya, soalan akan ditanya oleh kaunselor dan dijawab oleh klien.

Soalan-soalan yang dikemukakan haruslah berkaitan dengan usaha menggalakkan klien

menjelajah dan memahami perasaannya. Di samping itu, soalan yang ditanya perlu mempunyai
tujuan yang tertentu dan berupaya untuk menarik perhatian klien untuk meluahkan perasaan dan
masalahnya tanpa merasa dirinya terggugat.

Namun, kaunselor perlu pastikan bahawa soalan yang hendak ditanya itu sesuai, mudah difahami
dan memudahkan klien untuk menjawabnya dengan penuh rela. Selain itu, soalan boleh juga
digunakan untuk menggalakkan atau mengurangkan percakapan klien. Dalam usaha kaunselor
memahami lebih lanjut perkara yang ingin dirundingkan oleh klien, menyoal adalah satu cara
yang perlu dilaksanakan.

Matlamat menyoal adalah untuk mendapatkan maklumat dengan cepat, mendapatkan maklumat
lanjut dan akhir sekali untuk mendapatkan kepastian. Di dalam sesi kaunseling terdapat dua
bentuk soalan yang dapat digunakan iaitu soalan tertutup dan soalan terbuka.
Kemahiran menyoal juga boleh menambahkan keupayaan kaunselor untuk mengumpul
maklumat dengan lebih spesifik. Ia membantu kaunselor memahami butir-butir klien dengan
lebih mendalam bagi membolehkannya membuat keputusan yang tepat berdasarkan maklumat
yang tepat itu. Terdapat dua jenis soalan yang boleh digunakan oleh kaunselor iaitu soalan jenis
terbuka dan tertutup.

Jenis-jenis soalan

Terdapat beberapa jenis soalan. Antaranya ialah soalan yang menggunakan perkataan “boleh”,
“apa”, “bagaimana” dan ”kenapa”. Soalan-soalan ini mempunyai tujuan masing-masing.
Contohnya soalan yang menggunakan ‘boleh” cenderung lebih terbuka dan kurang kawalan ke
atas klien. Soalan “apa” membawa klien bercakap tentang fakta dan spesifik tentang situasi.

Soalan “bagaimana” pula membawa klien bercakap tentang proses dan urutan atau emosi. Soalan
“kenapa” memulakan temubual, membuka era baru dalam perbincangan. Soalan ini juga
membantu klien dalam penerokaan diri dan membantu klien mencari sebab yang mempengaruhi
tingkah laku, pemikiran dan emosinya.

Soalan “boleh” : “Boleh saya tahu apa yang menyebabkan Dila marah pada kawan baik Dila itu?
Soalan “apa” : Apa yang menyebabkan Dila mengambil tindakan tak balik rumah.

Soalan “bagaimana”:Bagaimana agaknya perkara ini boleh berlaku?

Soalan “kenapa”: Kenapa semua orang tak percayakan saya”

SOALAN TERTUTUP

Soalan tertutup ini ialah soalan yang menghadkan kepada satu atau beberapa perkataan sahaja
dan jawapan ini dapat memberikan maklumat yang khusus. Contohnya “adakah anda datang
bekerja semalam?. Dan siapakah yang pergi bersama awak ke Langkawi?

Tujuan mengadakan soalan tertutup kepada klien adalah untuk mendapatkan kepastian bagi
sesuatu fakta dan mendapatkan maklumat yang khusus. Selain itu, soalan tertutup juga dapat
memberhentikan orang daripada terlalu banyak bercakap serta memberi arah tertentu di dalam
perbincangan.

Soalan tertutup adalah soalan yang khas yang cukup sekadar dijawab dengan gerak balas yang
ringkas, tepat dan padat. Ia lebih spesifik dan memerlukan jawapan yang mempunyai satu atau
dua perkataan sahaja, seperti ‘ya’ atau ‘tidak’. Contoh soalan tertutup ialah “Kamu akan datang
esok”? Soalan ini berguna kerana mengambil masa yang singkat sekali untuk mendapatkan
jawapan yang tepat dan padat.
Soalan tertutup digunakan untuk tujuan seperti menggalakkan sesi kaunseling daripada terkeluar
dari topik perbincangan, memenuhi jurang maklumat yang spesifik dan mengurangkan
percakapan klien yang banyak. Contoh soalan tertutup adalah seperti di bawah;

Contoh Satu

“…Bila perkara ini telah berlaku?.”

Contoh kedua

“Berapa lama hubungan ini telah terjalin?.”

Soalan tertutup digunakan untuk tujuan seperti

- menggalakkan sesi kaunseling daripada terkeluar dari tajuk perbincangan

- memenuhi jurang maklumat yang spesifik

- mengurangkan percakapan klien yang banyak

SOALAN TERBUKA

Soalan jenis ini bertujuan menjemput perbincangan, penjelasan dan huraian yang panjang lebar.
Ia tidak memerlukan jawapan yang khusus. Soalan terbuka ini dapat menimbulkan rasa selesa
pada diri klien dan rasa diterima. Matlamat bertanyakan soalan terbuka adalah untuk
menggalakkan penerokaan dan pengembangan kepada perkara yang sedang dirundingkan.

Selain itu, soalan terbuka dapat memberi ruang kepada klien meluahkan perasaannya mengikut
arah yang dipilihnya sendiri dan dikhususkan oleh kaunselor. Oleh itu klien lebih dapat
mengawal perundingan. Soalan terbuka juga membolehkan klien memberi maklumat tanpa
menimbulkan rasa defensif dan membolehkan klien mengeluarkan pendapat sendiri.

Soalan terbuka seterusnya memberi peluang kepada klien memberikan penjelasan tentang
sesuatu perkara mengikut pandangannya sendiri tanpa dinilai terlebih dahulu. Contoh-contoh
soalan terbuka adalah seperti “bagaimanakah kejadian itu boleh berlaku?” Atau “sejauh manakah
kejadian itu mengganggu hidup anda?”

Soalan terbuka akan memberi peluang kepada klien untuk menerokai dan membincangkan segala
yang dialami dan dirasainya. Ia turut menggalakkan klien untuk bercakap dengan lebih banyak
ataupun memberikan penjelasan yang lebih jelas. Lazimnya, soalan terbuka menggunakan kata
soal seperti “siapa”, “apa”, “di mana” dan “bagaimana”. Contoh soalan terbuka ialah seperti
“Apa pendapat kamu tentang adik kamu?”
Soalan jenis ini membolehkan klien untuk bebas bercerita atau menerangkannya. Terlalu banyak
mengaju soalan terbuka akan mengganggu pendengaran kaunselor. Soalan terbuka boleh
diselang-seli dengan respons lain yang dapat menggalakkan klien berbincang.

Oleh itu, adalah penting untuk kaunselor mengetahui bila dan bagaimana untuk menggunakan
kedua-dua soalan terbuka dan tertutup dalam sesi kaunselingnya. Kaunselor perlu menyedari,
kesan dan implikasi daripada soalannya terhadap kliennya. Gabungan dua jenis soalan ini dapat
digunakan mengikut kesukaan dan keperluan kaunselor bergantung kepada jenis maklumat yang
diperlukan.

Soalan terbuka digunakan untuk tujuan di permulaan sesi kaunseling, untuk mendapatkan
maklumat lebih jelas dan menggalakkan klien yang pendiam untuk bercakap

Walau bagaimanapun kaunselor perlu memastikan bahawa tidak terlalu banyak soalan ditanya
pada satu masa. Ini adalah kerana klien akan keliru dan tidak tahu soalan mana yang hendak
dijawab terlebih dahulu. Soalan yang bermula dengan “mengapa” yang memerlukan klien
membuat penjelasan perlu dielak kerana mungkin akan menakutkan klien. Soalan-soalan sensitif
juga harus dielakkan.

-Contoh soalan terbuka

“Kalau tidak keberatan, boleh anda kongsikan penderitaan anda tersebut dengan saya.’

“Agaknya bagaimana hal ini boleh berlaku.”

“Boleh tolong jelaskan lagi maksud renggang itu.”

-Perbandingan contoh soalan terbuka dan tertutup

Untuk mendapatkan gambaran dengan lebih jelas mengenai makna jenis soalan terbuka dan
tertutup, beberapa contoh perbandingan dilakukan.

Soalan tertutup : “Adakah saudari merasa jemu?.”

Soalan terbuka : “Boleh saudari jelaskan mengapa saudari merasa jemu?.”

Soalan tertutup : “Adakah saudara selalu bermasam muka dengan rakan saudara?.”

Soalan terbuka : “Boleh beritahu saya sebab-sebab yang anda

selalu bermasam muka dengan rakan saudara?.”

Soalan tertutup :“Bila saudara merasa marah dengan ibu

saudara?.”

Soalan terbuka :“Apakah sebab saudara marah pada ibu

saudara?.”

Jones (2004) menjelaskan kaunselor perlu membuat perkara yang perlu diambilkira dalam
membuat soalan seperti berikut;

Tujuan soalan

Kaunselor yang efektif bertanya soalan yang mengundang kepada perkembangan pemahaman
masalah klien dan dirinya.

Jumlah soalan

Kaunselor boleh bertanya soalan yang hanya bertumpu kepada masalah semasa atau soalan yang
lebih umum.
Tahap intimasi

Kaunselor perlu bersifat sensitif kepada soalan yang boleh memberi kesan kepada intimasi
perhubungan.

Seterusnya Jones (2004) menjelaskan jenis-jenis soalan adalah seperti berikut;

§ Soalan terbuka dengan soalan tertutup

§ Soalan berbentuk klarifikasi

Soalan yang memberi peluang untuk mengembangkan apa

yang telah diperkatakan.

Soalan yang memerlukan maklumat spesifik

Soalan jenis ini bertujuan mengumpul maklumat konkrit mengenai masalah klien dan maklumat
spesifik berfokus kepada bagaimana, apa, bila dan di mana. Soalan bagaimana termasuk
”bagaimana anda rasa atau bertingkah laku” Soalan ”bagaimana” adalah amat berguna untuk
mendapatkan data untuk menunjukkan bagaimana klien bertingkah laku.

Soalan ”apa” termasuk ”apa yang berlaku”, ”berikan saya contoh apa yang telah berlaku”, ”apa
yang anda lihat sebagai masalah”, ”apakah agaknya kesan apabila melakukan perkara di atas”.

Salah guna soalan

Kadang-kadang soalan digunakan secara salah dan berlebihan oleh kaunselor. Apabila ini
berlaku, ianya memberi kesan kepada keberkesanan kaunseling dan juga perhubungan kaunselor
dan klien. Penulis-penulis seperti Gazda et al (1977) dan Patterson (1974) memberi komen
mengenai kesan negatif penggunaan solaan yang salah. Dua perkara yang sering disalahgunakan
ialah yang berkaitan dengan kuantiti dan kualiti soalan.

Penggunaan kuantiti soalan yang tidak bersesuaian akan membentuk kebergantungan,

meletakkan tanggungjawab ke atas kaunselor, mengurangkan penerokaan kendiri, menghasilkan
maklumat yang tidak tepat, menghasilkan perasaan defensif, ke atas klien dan membentuk
kemahiran membantu yang rendah.

Contoh soalan yang berfokus kepada perasaan dan reaksi fisikal

-Bila anda mula rasai perasaan ini?

-Ceritakan dengan lebih lanjut lagi mengenai perasaan anda

-Apa perasaan anda sekarang?

Contoh soalan yang berfokus kepada pemikiran

-Apakah fikiran anda sebelum/semasa/selepas situasi ini?

-Apakah yang anda rasakan sebelum apa yang anda rasakan sekarang?.

-Berapa kerapkah anda berfikir begini?

-Apakah kekuatan dan potensi anda dalam perkara ini?.

Contoh-contoh soalan yang berfokus kepada komunikasi/aksi

- Bagaimana anda bertingkah laku?

- Apa yang anda katakana?

- Apa yang berlaku sebelum ini?

- Apakah kesan-kesan di atas tindakan anda itu?

Kemahiran Parafrasa

Kemahiran memparafrasa ini ialah respons kaunselor setelah mendengar isi dan memerhati
tingkah laku klien. Pemahaman kaunselor ini dinyatakan dalam bentuk ayat yang agak pendek
tetapi tepat dan padat maksudnya. Parafrasa ialah respons kaunselor setelah mendengar isi dan
memerhatikan tingkah laku klien. Matlamat utama ialah memudahkan penerokaan ke atas klien.

Membuat parafrasa adalah penting untuk menunjukkan kaunselor mendengar dan memahami apa
yang dikatakan oleh klien. Parafrasa sangat sesuai digunakan di peringkat awal hubungan
kaunseling kerana parafrasa merupakan pernyataan semula kenyataan dan mesej yang dibawa
oleh klien untuk mendapatkan kepastian.
Selain itu parasfrasa juga digunakan untuk membuat refleksi kepada apa yang dikatakan oleh
klien. Tujuan utama parafrasa digunakan oleh kaunselor adalah untuk menunjukkan kepada klien
bahawa mesej yang diberikan mula difahami oleh kaunselor. Ia juga bagi memastikan yang
kaunselor mendapat mesej yang betul dari klien serta memberi peluang kepada klien mendengar
kembali apa yang dirasa dan dikatakannya.

Namun begitu, kaunselor perlu mahir dalam membuat parafrasa. Kaunselor perlu memastikan
bahawa maksud asal mesej klien itu tidak berubah. Parafrasa juga boleh dilakukan oleh
kaunselor untuk membantu klien yang tiba-tiba sahaja terputus atau hilang mesej asasnya. Ini
adalah kerana klien mungkin akan terkeluar dari tajuk perbincangan sekiranya parafrasa tidak
dibuat. Tujuannya adalah untuk mengingatkan klien bahawa beliau sepatutnya menyambung
semula topik perbincangan tadi.

Contoh Satu

Klien : “Saya tahu dia seorang yang baik. tapi…saya belum bersedia untuk menerimanya…tetapi
saya juga susah hendak menolaknya.”

Kaunselor : “ Nampaknya, anda dalam dilema, belum bersedia

menerima dia tapi juga susah hendak menolaknya.”

Contoh dua

Klien :“Dah lama saya menunggu keputusan darinya… selama tiga belas tahun, satu respons pun
tidak ada.”

Kaunselor : “Selama 13 tahun, anda menunggu respons darinya

tapi satu respons pun tidak ada.”

Ishammudin Hj. Ismail (1999) menjelaskan bahawa tujuan kemahiran parafrasa adalah

· Mengulangi semula kepada klien kata-kata yang baru disebutkan.

· Menjelas dan memberikan tumpuan kepada apa yang klien baru sebutkan.

· Memberitahu klien bahawa kaunselor mendengar apa yang diperkatakan.

· Mendorong klien untuk meneruskan penerokaan

· Menggelak kekeliruan dan ketidaksefahaman

· Membantu klien untuk berfikir dan menumpukan perhatian terhadap situasi,orang, objek atau
idea dengan lebih jelas.

Kemahiran memimpin

Kemahiran memimpin boleh dibahagikan kepada beberapa bahagian iaitu

Memimpin secara tidak langsung

Tujuan memimpin secara tidak langsung membolehkan klien memulakan dan mengambil
tanggungjawab terhadap sesi yang sedang berjalan. Selain daripada itu, tujuan memimpin secara
tidak langsung ialah untuk menjemput klien untuk menceritakan atau memperincikan ceritanya.

Contoh soalan yang menunjukkan memimpin secara tidak langsung ialah;

“apa yang anda nak bincangkan hari ini?”

“Barangkali, kita boleh mulakan sesi dengan anda beritahu saya di mana anda sekarang?”

“Bolehkah anda beritahu saya lebih lanjut tentang perkara itu?”

Kemahiran memimpin secara langsung

Kemahiran memimpin secara langsung menggalakkan klien memperincikan, menjelaskan atau

menggambarkan apa yang diperkatakan. Antara tujuan kemahiran memimpin secara langsung
ialah untuk menentukan tujuan untuk memimpin, meluahkan dengan perkataan yang dapat
memperincikan secara khusus, menggunakan soalan terbuka dan membolehkan klien bebas
mengikut pimpinan anda. Dalam kemahiran memimpin, adakalanya terdapat elemen cadangan
seperti;

- “beritahu saya tentang ibu anda?”

- “Boleh anda gambarkan apa yang berlaku baru-baru ini?”

Kemahiran Berkomunikasi

Kemahiran berkomunikasi merupakan satu kemahiran yang sangat penting bagi seorang
kaunselor. Kaunselor perlu mengelakkan daripada menggunakan perkataan-perkataan yang sukar
difahami oleh klien. Kaunselor patut menggunakan ayat-ayat yang biasa dan bukannya dari
buku-buku akademik. Ini adalah kerana bukan semua klien adalah berpelajaran tinggi atau
mempunyai pengetahuan yang begitu luas.

Dengan itu, kaunselor perlu cuba untuk menggunakan perkataan yang mudah supaya klien tidak
berasa rendah diri bila berdepan dengan kaunselor. Di samping itu, elakkan juga penggunaan
ayat-ayat yang panjang dan berbelit-belit. Ini bertujuan untuk mengelakkan klien daripada
menjadi keliru dan tidak faham apa yang telah dikatakan oleh kaunselor.

Komunikasi bukan lisan pula melibatkan gerak badan, kontak mata dan postur badan kaunselor.
Kaunselor boleh menggangguk kepalanya, membesarkan matanya bagi menunjukkan minat,
memberikan postur duduk yang mencodong ke hadapan sedikit dan lain-lain lagi gerak balas.

Lima cara utama dalam menghantar komunikasi

-Mesej lisan: Mesej yang dihantar melalui perkataan

-Mesej vokal: Mesej yang dihantar melalui suara. Contohnya melalui volum, artikulasi dan nada.

-Mesej badan: Mesej yang dihantar melalui bahasa badan. Contohnya melalui renungan, kontak
mata, ekspresi muka, postur badan, pakaian.

-Mesej sentuhan

-Mesej yang berbentuk aksi.

Kemahiran melakukan dorongan minima

Dorongan minima diperlukan untuk memberikan sokongan dan dorongan kepada klien untuk
meneruskan perbincangan. Dorongan minima merupakan respons atau ungkapan ringkas ataupun
pergerakan positif yang menggalakkan klien terus bercakap dan memberikan penjelasan. Di
antara contoh dorongan minima adalah seperti “hm…m, teruskan, “lepas itu”, “kemudian”,
“jadi”, “terangkan lagi”, “oh….”, sentuhan, angguk kepala, kerutan di dahi, senyuman, ya dan
lain-lain lagi.

Tujuan kaunselor mengadakan dorongan minima adalah untuk memberangsangkan klien untuk
terus bercerita. Selain itu, ia menunjukkan kaunselor sedang mendengar dan faham apa yang
sedang diperkatakan oleh klien.
Ishammuddin Hj. Ismail (1999) menjelaskan tujuan melakukan mendorong minima;

a. kaunselor memberi perhatian

b. menolong penerokaan kendiri klien

c. supaya klien terus bercakap

d. mempengaruhi arus perbualan

Kemahiran Membuat Refleksi Perasaan

Jones (2004) mendapati kemahiran membuat refleksi perasaan melibatkan keupayaan kaunselor
berkomunikasi dan mengalami perasaan klien

Seterusnya Jones (2004) menjelaskan refleksi perasaan melibatkan kemahiran pihak yang
menghantar dan menerima
Kemahiran pihak penerima

Memahami mesej muka dan badan klien

Memahami mesej suara klien

Memahami mesej lisan klien

Memahami reaksi emosi diri

Mengambilkira konteks mesej yang disampaikan oleh klien

Kemahiran pihak yang menghantar

Bertindak balas dalam cara yang menunjukkan kaunselor memahami perasaan klien melalui
perkataan dan frasa

Memeriksa ketepatan pemahaman kaunselor

Refleksi perasaan merupakan pengulangan atau menyebut semula percakapan klien dalam satu
rangkai kata yang pendek tetapi padat. Pengulangan yang dibuat oleh kaunselor lazimnya,
hanyalah sebagai pembayang yang mencerminkan perasaan atau keseluruhan isi yang
disampaikan oleh klien tadi. Membuat refleksi perasaan bukanlah sekadar mengulang semula
perkataan yang diluahkan oleh klien, tetapi merupakan satu cara untuk membuat kesimpulan
tingkah laku tingkah laku klien yang dapat membayangkan isi, pemikiran, perasaan dan
tindakannya sendiri.
Kaunselor akan cuba untuk memahami apa yang di alami atau dirasai oleh klien secara emosi.
Dengan itu, klien akan tahu bahawa perasaan dan tanggapan yang akan diluahkan oleh klien,
tetapi merupakan satu cara untuk membuat kesimpulan tingkah laku klien yang dapat
membayangkan isi, pemikiran, perasaan dan tindakannya sekali.

Kaunselor akan cuba untuk memahami apa yang dialami atau dirasai oleh klien secara emosi.
Jadi, klien akan lebih terdorong untuk menyatakan segala perasaannya dengan lebih mendalam
lagi kepada kaunselor tersebut tanpa was-was lagi.

Walau bagaimanapun, kaunselor bukan sahaja perlu cuba untuk memahami perasaan klien yang
telah dinyatakan atau disebutkan dalam mesejnya, tetapi perlu cuba untuk memerhatikan
perasaan yang tidak dinyatakan atau disebut oleh klien. Sebagai contohnya, mungkin klien itu
kelihatan muram dan tidak bermaya tetapi klien tersebut tidak menyatakan perasaannya dalam
bentuk lisan, Jadi, kaunselor perlu bijak dan merefleksikan perasaan klien itu, tidak kira sama
ada perasaan itu dinyatakan atau tidak.

Tujuan utama kaunselor membuat refleksi perasaan ini ialah untuk memberikan pemusatan
kepada perasaan klien sebenar dan bukannya perasaan helah semata-mata. Selain itu, ia juga
membolehkan klien untuk melihat kembali perkara-perkara yang telah dikatakan olehnya tadi
dengan lebih jelas dan terang daripada yang asal. Walau bagaimanapun, kemahiran membuat
refleksi perasaan ini bergantung rapat kepada kebolehan klien untuk menentukan perasaan dan
tanda bagi perasaannya (Amir Awang, 1987).

Kemahiran refleksi merupakan satu usaha memahami klien dari sudut pandangan klien itu
sendiri. Dalam kemahiran ini pula dibahagikan kepada tiga bahagian penting iaitu refleksi isi,
refleksi perasaan dan refleksi pengalaman.
Refleksi isi

Refleksi isi ialah pernyataan semula oleh kaunselor mengenai idea yang disampaikan oleh klien.
Idea ini dinyatakan semula oleh kaunselor dengan menggunakan perkataan yang ringkas, padat
dan tepat. Refleksi isi yang tepat membolehkan klien berasa bahawa beliau didengari dengan
betul dan difahami. Akan tetapi terdapat perhatian yang harus diketahui oleh kaunselor tersebut.
Contohnya jangan membuat refleksi isi yang terlalu panjang dan jangan menggunakan perkataan
yang sama berulang-ulang kali.

Refleksi perasaan

Kemahiran merefleksi perasaan ialah penyataan semula oleh kaunselor tentang perasaan dan
sikap yang dinyatakan oleh klien. Tujuan kaunselor melakukan refleksi perasaan adalah untuk
memberi tumpuan kepada klien mengenai perasaan atau sikap yang sedang dialami oleh klien.
Selain itu, ia juga meningkatkan segala tanda-tanda perasaan yang ada pada diri klien dan akhir
sekali memberi ruang untuk klien mengeluarkan perasaan dengan cara yang baik dan memberi
kelegaan kepadanya.

Refleksi pengalaman.

Refleksi pengalaman dibuat setelah kaunselor memerhatikan gerak-geri tubuh badan semasa
sesuatu pengalaman diperkatakan oleh klien. Oleh itu kemahiran refleksi bukan sahaja
diperlukan bagi perkara-perkara yang didengar dengan mulut tetapi apa yang dilihat seperti cara
duduk, gerak geri, nada suara, pernafasan, wajah dan sebagainya yang ditunjukkan oleh klien
semasa sesi kaunseling dijalankan.

-Contoh satu

Klien : “Baru-baru ini, saya ada pesan Astro kat rumah…” ramailah jiran-jiran yang datang
tengok…. Tetapi masalahnya, mereka kata saya nak tunjuk lagak. .Berlagaklah tu… sombonglah
tu.”

Kaunselor: “Anda dituduh berlagak dan sombong dengan Astro baru oleh jiran-jiran.”

-Contoh dua

Klien :“Sejak peristiwa tersebut, saya rasa disisihkan oleh adik saya. Dia buat saya macam orang
luar. Langsung dia tidak peduli kat saya…tegur pun tidak. Saya rasa sedih sangat.”

Kaunselor: “Anda merasa sedih sangat bila adik anda menyisihkan anda dan tidak mempedulikan
anda.”
-Contoh ketiga

Klien: “Saya ni lain sikit, saya tak boleh dicabar. Saya tak suka orang mengutuk peribadi saya..”

Kaunselor: “Tuan benar-benar marah bila ada orang campur tangan dalam hal peribadi tuan.”

Ishamuddin Hj Ismail (1999) mendapati tujuan refleksi perasaan ialah;

a. Menggalakkan klien meluahkan perasaan sama ada yang positif atau negatif mengenai sesuatu
perkara.

b. Kaunselor memperkatakan mengenai perasaan klien yang samar-samar dan menyatakan segala
tanda-tanda perasaan yang ada pada diri klien (perasaan yang tersirat).

c. Refleksi boleh membantu klien mengalami perasaannya secara mendalam supaya ia boleh
menyedari tentang situasi yang tidak selesai.
d. Membantu klien supaya menyedari tentang perasaan yang sedang menguasainya ketika itu.

e. Memberi ruang dan peluang kepada klien meluahkan perasaannya dengan cara yang baik dan
akan memberi kelegaan kepadanya

Aktiviti

- Buat latihan ini secara berpasangan.

- Ambil giliran untuk bercakap dan mendengar. Individu yang bercakap akan memilih satu tajuk
yang dirasakan selesa. Sementara mendengar, bantu pasangan anda untuk bercakap dengan
membuat refleksi.

- Semasa mendengar dan memberi respons, beri perhatian kepada mesej vokal, badan serta
bukan lisan.

Kemahiran Membuat Interpretasi

Kemahiran membuat interpretasi merupakan satu proses yang digunakan oleh kaunselor untuk
memberikan maklum balas atau “feedback” kepada klien supaya klien berupaya untuk melihat
masalahnya dari satu sudut berbeza. Selain itu, interpretasi digunakan untuk merujuk dan
membuat tafsiran untuk maksud tersirat dalam mesej klien.

Oleh yang demikian, kaunselor perlu betul-betul menguasai kemahiran ini terlebih dahulu
sebelum digunakan supaya ianya dapat dilakukan dengan lebih tepat dan betul. Ini adalah kerana
sekiranya kaunselor membuat interpretasi yang salah, ia boleh menyebabkan gangguan dalam
proses kaunseling yang sedang berjalan itu. Interpretasi akan dikatakan berjaya sekiranya ia
boleh meransang pemahaman dan memberi fokus ke atas masalah klien.

Kemahiran ini merupakan satu proses yang aktif di mana kaunselor menjelaskan perkara atau isu
yang di bawa oleh klien mengikut fahaman kaunselor dan dari perspektif yang baru. Kemahiran
ini bererti memberi penghuraian kepada klien supaya klien dapat melihat peristiwa yang berlaku
dari perspektif yang berlainan.

Dalam kemahiran membuat interpretasi ini, kaunselor akan menambah kenyataan yang dibuat
oleh klien, terutamanya setelah kaunselor dapat memahami perkara yang tersembunyi atau
perasaan yang tersembunyi yang mana klien sendiri mungkin tidak menyedarinya secara sengaja
atau tidak sengaja.

Apabila klien memberikan maklumat kepada kaunselor mengenai masalah klien, tafsiran
daripada kaunselor boleh menimbulkan celik akal klien. Semasa kaunselor membuat interpretasi,
kaunselor haruslah menggunakan bahasa yang mudah difahami.
Tujuan kaunselor membuat interpretasi adalah untuk membantu klien mentafsir peristiwa hidup
mereka. Selain itu, ia membantu klien melihat perkara yang tidak dapat dilihatnya dengan
mudah, tersorok atau tidak disedarinya.

Ishamuddin Hj. Ismail (1999) menjelaskan tujuan interpretasi ialah;

a. Kaunselor menawarkan satu bentuk ruang rujukan (perspektif) yang baru. Masalah adalah
sama, yang diubah adalah persepsi iaitu dengan memberi alternatif atau wawasan kepada perkara
yang diperkatakan.

b. Mengenal pasti perhubungan-perhubungan antara mesej-mesej dan tingkah laku klien yang
berterus-terang dan yang berbentuk kiasan.

c. Membantu klien untuk lebih memahami terhadap perkara-perkara yang tidak dapat dilihat
(yang tersirat ) dengan mudah.

d. Menokok tambah pemahaman diri klien atau memberi wawasan (celik akal) supaya klien
dapat mencapai perubahan yang diingini.
-Interpretasi dalam bentuk metafora dan fantasi

Salah satu cara membuat interpretasi adalah melalui berfantasi (daydream) yang menggunakan
gambaran bahasa metafora. Contohnya adalah seperti di bawah;

“Saya berfantasi tentang apa yang Rizal katakan tadi. Saya gambarkan Rizal menelusuri jalan
kayu yang rapuh, menuju ke simpang jalan, dan tidak dapat memutuskan mana satu jalan yang
ingin ditujui. Rizal tidak pasti, lantas melambung syiling dan berlari girang ke arah jalan yang
telah diputuskan berdasarkan syiling tersebut. Adakah ia sesuai?.

Metafora juga digunakan untuk memberikan reaksi kepada seseorang.

“Dalam banyak keadaan saya melihat anda sebagai “teddy bear” yang lembut dan besar yang
berada di satu tempat dengan pelbagai posisi.”

Metafora juga digunakan untuk meninjau perkataan tentang tindakan yang khusus yang
digunakan klien untuk menerangkan pengalamannya. Diantaranya;

imej visual: “saya melihat cahaya”

bunyi: “bunyi itu kelihatan”

kinestestik: “Idea itu mencengkam saya”.

Tujuan penggunaan metafora adalah untuk memberi pengalaman kepada klien untuk memahami
dirinya dan kaunselor meletakkan dirinya untuk mempengaruhi kliennya. Selain daripada itu,
penggunaan klien adalah juga untuk memperluaskan bahasa deria klien melalui pertanyaan
seperti bagaimana kehidupan klien diteruskan, bagaimana klien melihat kisah silamnya dan
bagaimana masa hadapannya.

Kemahiran Membuat Klarifikasi

Kemahiran ini bertujuan untuk mendapatkan maklumat atau penjelasan yang lebih lanjut
daripada klien apabila klien menggunakan perkataan atau ayat yang tidak jelas, tidak spesifik,
umum ataupun kabur ketika menyatakan permasalahannya itu. Membuat klarifikasi juga adalah
satu penjelasan terhadap perkara yang samar kepada satu fokus yang lebih tepat.

Jadi, dengan menggunakan kemahiran klarifikasi ini, klien perlu menerangkan tajuk yang
diceritakannya itu dengan lebih lanjut atau dengan lebih mendalam. Ini bukan sahaja
membolehkan kaunselor memahami mesej klien dengan lebih mendalam, malah ia membolehkan
klien itu sendiri lebih memahami kekeliruan yang timbul.
Antara tujuan membuat klarifikasi ialah;

a. Membantu klien memberikan penjelasan yang lebih baik.

b. Mengelak kaunselor daripada membuat sebarang andaian.

c. Memberi peluang dan ruang klien untuk lebih meneroka diri sendiri.

d. Menyemak ketepatan kata-kata klien.

-Contoh;

“Saya agak keliru di sini, jadi saya akan cuba nyatakan semula

apa yang saya fikir tentang apa yang telah diperkatakan tadi’

-Contoh;
“Saya kurang jelas bagaimana perasaan anda tentang perkara itu, boleh anda ringkaskan dan
gambarkannya?”

Kemahiran membuat kontrak

Kaunselor mendapatkan persetujuan dan perjanjian daripada klien supaya ada tanggungjawab
dan kesungguhan untuk melaksanakan apa yang dipersetujui. Kontrak biasanya dibuat pada kes-
kes yang memerlukan perubahan tingkah laku klien seperti ponteng, merokok, mencuri, menipu,
meniru dan lain-lain. Kontrak boleh dibuat secara lisan atau bertulis.

Kemahiran Meneroka

Dalam sesi kaunseling, kemahiran meneroka merupakan salah satu lagi kemahiran yang penting
bagi menjayakan sesi kaunseling. Ini adalah kerana tanpa penerokaan, sesi kaunseling tidak akan
berjalan dengan lancar. Kaunselor tidak akan dapat memahami masalah yang dihadapi oleh klien
dengan lebih lanjut lagi ataupun dengan lebih mendalam.

Oleh yang demikian, seorang kaunselor perlu memastikan bahawa dirinya telah menguasai
kemahiran ini bagi menjayakan sesuatu sesi kaunseling itu. Kaunselor boleh meneroka dengan
lebih lanjut dengan menggunakan soalan-soalan tertentu, di mana klien perlu menjelaskan
dengan lebih teliti masalah yang dihadapinya itu.

Kemahiran Pemfokusan

Dengan adanya kemahiran memfokus, kaunselor boleh mengarahkan aliran perbualan klien
kepada bidang yang diingininya. Selain itu, kemahiran ini sangat berguna sekiranya kaunselor
mempunyai klien yang menceritakan masalah dengan tidak jelas atau klien yang tidak berfokus
dalam penceritaannya. Tujuan kemahiran ini digunakan ialah untuk memastikan klien tidak akan
bercerita sehingga terkeluar daripada topik perbualan.

Oleh yang demikian, kaunselor perlu pandai memilih tajuk apa yang perlu difokuskan. Selain itu,
kaunselor juga perlu membantu klien memberi fokus kepada perasaan tersembunyi semasa
dalam sesi kaunseling itu. Sekiranya kaunselor tidak mempunyai kemahiran memfokus ini, maka
kedua-dua klien dan kaunselor akan keliru dan tidak jelas mengenai persoalan klien.

Biasanya kemahiran ini dilakukan apabila kaunselor memilih satu perkataan atau ayat pendek
daripada percakapan klien dan memberi penekanan kepada perkataan tersebut.

Kaedah pemfokusan dengan satu perkataan adalah efektif untuk membantu klien bercakap.
Kemahiran ini boleh juga dalam bentuk dorongan minima. Tujuan utama membuat pemfokusan
adalah untuk mengurangkan kekeliruan klien atau sesuatu yang klien kurang jelas.
Kemahiran mencabar

Kemahiran mencabar adalah untuk memperakui dengan jujur, secara langsung dan menarik
perhatian klien apa yang sedang berlaku dan apa yang sedang dirumuskan. Konstruk kemahiran
mencabar melibatkan seperti mengenal pasti perasaan diri sendiri sebagai kaunselor, menjelaskan
dan berkongsi pengalaman dan memberi maklumbalas dan pandangan.

Jones (2004) menjelaskan kemahiran mencabar perlu mempunyai ciri seperti di bawah;

Mulakan dengan membuat refleksi

Kaunselor perlu memulakan respons dengan menunjukkan bahawa dirinya telah mendengar dan
memahami mesej klien.

Klien mencabar diri

Di mana perlu, bantu klien untuk mencabar diri mereka. Dengan membuat refleksi mesej yang
bercampur, klien boleh memilih untuk membuat rumusan.

Jangan Melampau Batas

Kaunselor perlu menyedari bahawa dirinya tidak mencabar klien sehingga membawa kesan
yangburuk kepada klien.

Klien Yang Mengambil Tanggungjawab

Kemahiran Berempati

Empati adalah proses untuk memahami emosi dan perasaan seseorang. Dengan adanya
kemahiran berempati ini, kaunselor dikatakan berkeupayaan untuk memahami emosi dan dapat
merasai apa jua yang dirasai oleh klien tersebut. Dengan ini, klien akan merasakan bahawa
kaunselor itu memang seorang pendengar yang baik, memahami keadaannya serta mengambil
berat tentang dirinya kerana kaunselor berupaya untuk memahami situasi sebenar yang
dialaminya.

Emosi seseorang tidak mudah difahami oleh pihak kedua. Jadi, untuk menguasai kemahiran ini
terlebih dahulu, kaunselor perlu berupaya untuk membezakan antara emosi dan sikap. Emosi
adalah perasaan yang dialami seseorang, manakala sikap adalah kepercayaaan tentang kejadian
semasa, lepas dan masa depan.

Selain itu, kaunselor perlu juga memerhatikan perkara-perkara lain. Pertama sekali, kaunselor
perlu perhatikan tanda-tanda yang ada pada klien seperti nada suara dan mimik muka. Secara
ringkasnya, memahami diri klien memerlukan satu penilitian yang mendalam. Selain itu,
kaunselor juga perlu peka terhadap semua tingkah laku bukan lisan klien serta percakapannya
bagi memahami perasaan yang dialami klien dengan lebih mendalam. Kaunselor juga boleh
membawa pengalaman perasaan kliennya kepada pengalaman perasaannya sendiri bagi
memahami kliennya.

Kemahiran Menghadapi Kesenyapan

Kaunselor perlu bijak dalam mengendalikan kesenyapan semasa sesi kaunseling berjalan.
Kaunselor perlu tahu masa yang sesuai untuk sama ada menggalakkan klien terus bercakap atau
terus mengekalkan kesenyapan itu. Kesenyapan ini merupakan satu petanda yang baik kerana ia
memberikan masa kepada kaunselor dan klien untuk memikirkan tindakan apa yang seharusnya
diambil seterusnya.

Selain itu, ia juga memberikan peluang kepada klien yang tidak sempat menghabiskan hujahnya
tadi berfikir kembali dengan tenang mengenai hujahnya itu atau mengingat kembali sesuatu yang
barangkali dia terlanjur mengatakannya atau mahu mengubah fikirannya.

Kesenyapan yang berlaku banyak memberikan peluang kepada klien dan kaunselor untuk
mengimbas kembali diri masing-masing semasa sesi kaunseling tersebut. Ia juga memberi
peluang kepada kaunselor untuk mendengar apa yang dikatakan oleh klien dengan lebih
berkesan, dapat memerhatikan gerak geri klien dengan lebih teliti, menilai hubungan pemikiran,
perasaan dan tindakan kliennya dengan lebih baik serta lain-lain lagi.

Walaupun begitu, kaunselor haruslah mengelakkan kesenyapan yang terlalu panjang kerana ia
akan menghentikan terus pokok cerita yang diperbincangkan tadi. Secara ringkasnya, adalah
penting bagi kaunselor untuk membenarkan keadaan senyap ini setelah klien dan kaunselor telah
melakukan perkara penting. Klien perlu diberi masa untuk memikirkan sesuatu tanpa sebarang
gangguan.

Kemahiran melakukan percanggahan

Kemahiran melakukan percanggahan wujud dalam dua bentuk iaitu percanggahan dalam tingkah
laku bukan lisan dan tingkah laku lisan.

-Percanggahan dalam tingkah laku bukan lisan

Percanggahan ini berlaku apabila mesej yang disampaikan tidak selaras dengan pergerakan
badan. Contohnya bercakap tentang satu-satu topik tetapi dilihat dari segi tingkah laku bukan
lisan terdapat gerakan yang tidak sepadan.

-Percanggahan dalam pernyataan lisan.

Percanggahan dalam pernyataan lisan berlaku apabila dalam satu kenyataan terdapat dua idea
yang bercanggah
Contohnya;

“Dia adalah seorang ketua yang adil tetapi dia selalu pilih kawan saya untuk menghadiri
seminar.”

-Ketidakselarasan antara mesej lisan, vokal dan juga mesej badan.

“Anda katakan anda rasa gementar tetapi anda nampak gembira

sahaja. Senyum setiap masa”.

-Ketidakselarasan antara kata-kata dengan aksi

“Anda kata anda sayangkan dia, tapi anda langsung tidak ada masa untuk dia dan sentiasa
sibuk”.
-Ketidakselarasan antara memberi dan mengotakan kata-kata

“ Pada waktu yang sama, anda katakan anda hendak

menghubungi dia tetapi anda sentiasa mencari alasan untuk

tidak melakukannya.

-Ketidakselarasan antara kenyataan sekarang dan sebelumnya

“ Dulu anda katakana anda sukakan kawan anda tu, tapi sekarang lain pula”.

Kemahiran Mengetahui Teori dan Teknik-Teknik Kaunseling

Dengan adanya kemahiran mengetahui teori dan teknik kaunseling, kaunselor akan menjadi lebih
yakin dan bersedia untuk berhadapan dengan klien. Dengan adanya kemahiran ini, kaunselor
akan lebih berupaya untuk menolong klien menghadapi masalah yang dihadapi itu.
Namun begitu, kaunselor perlu tahu bagaimana dan bila masanya untuk menggunakan kemahiran
teori dan teknik-teknik kaunseling yang ada padanya. Kaunselor juga perlu bijak dalam memilih
teknik apa yang patut atau sesuai digunakan apabila berhadapan dengan klien-klien yang
berlainan.

Kemahiran memberi maklumat

Kemahiran memberi maklumat memerlukan sedikit ketelitian di mana kaunselor berkongsi fakta
dan maklumat dengan klien. Antara jenis maklumat adalah kategori kepakaran seperti instrumen
ujian, kemahiran merancang dan membuat keputusan, merancang kerjaya, perancangan keluarga
dan membuat keputusan bersara.

Kemahiran Merumus

Merumus adalah pernyataan atau pengikatan semula bahagian isi dan perasaan penting yang
telah dikatakan oleh klien dalam sesi kaunseling tersebut. Rumusan adalah lebih meluas jika
dibandingkan dengan parafrasa. Kemahiran merumus ini bertujuan untuk menyedarkan klien dan
mengimbas kembali apa yang telah dibincangkan semasa sesi kaunseling itu.
Kaunselor boleh membuat rumusan sama ada di permulaan, di tengah atau pun di akhir sesi
kaunseling. Namun kebiasannya, rumusan dibuat pada hujung sesi kaunseling, iaitu membuat
rumusan keseluruhan. Di samping itu, kaunselor juga boleh membuat rumusan di tengah-tengah
sesi kaunseling itu sekiranya klien itu sudah hendak masuk ke topik pebincangan yang baru. Ini
adalah supaya klien dan kaunselor tidak keliru dan mencampur adukkan semua topik yang telah
diperbincangkan.

Ishamuddin Hj. Ismail (1999) menjelaskan tujuan merumus ialah;

a. Menghubungjalinkan beberapa elemen daripada mesej klien

b. Mengenal pasti satu paten atau tema yang konsisten atau yang selalu timbul berhubung kait
dengan mesej tersebut.

c. Supaya klien mendengar semula kata-katanya.

d. Supaya tidak ada berlaku distorsi (distortion)

e. Sesuai digunakan apabila sesi terhenti atau terbantut

f. Dalam kesenyapan yang berpanjangan, rumusan boleh mempercepatkan proses kaunseling.

g. Sintesis aspek-aspek emosi, tingkah laku dan pemikiran klien.

-Rumusan untuk memulakan sesi

Contoh;

“Pada sesi yang lalu, kita telah bincangkan tentang perasaan Azura terhadap ibu mertua serta
perselisihan faham dengannya ketika melahirkan anak. Azura merasakan diri Azura bersalah dan
bimbang. Sejak itu, hubungan Azura dengan mertua tidak baik. Kita juga bincangkan pelan
tindakan pada minggu itu. Bagaimana?. Adakah berjalan dengan baik?.

-Rumusan pertengahan sesi

Contoh;

“Setakat ini, saya lihat perancangan Kamal tidak berjalan dengan lancar. Sekali lagi, Kamal rasa
bersalah apabila melihat idea itu dimanipulasi. Namun, satu idea boleh dilakukan. Kamal telah
dapat berbincang dengan Lina tentang bidang tugasnya, dan inilah kali pertama anda boleh
bercakap tanpa bertengkar. Kamal nampaknya mungkin dapat membuat perancangan susulan
pada minggu hadapan. Adapan ini benar?.

-Rumusan di akhir sesi

Contoh;

“Di dalam sesi ini, kita telah berbincang mengenai perasaan Anita terhadap ibu mertua dengan
lebih terperinci. Beberapa perkara yang perlu diberi perhatian. Pertama, pelan yang kita
bincangkan tidak berjalan dengan baik, tapi Anita dapat bercakap dengan mentua tentang satu
perkara tanpa menjerit. Seperti dibincangkan, kita telah kenal pasti beberapa tingkah laku Anita
yang perlu diubah seperti lebih relaks dan mengubah topik bila Anita rasakan diri Anita mula nak
marah. Saya juga gembira dengan idea Anita di akhir sesi ini mengenai cara bercakap dengan ibu
tentang sesuatu isu. Adakah ini mencukupi untuk sesi ini?.

Kemahiran meninjau klien.

Kemahiran meninjau klien membolehkan kaunselor meninjau klien melalui tingkah laku lisan
dan bukan lisan. Kemahiran ini juga dapat membina hubungan. Selain daripada itu, kemahiran
meninjau klien juga dapat memberi responss yang tepat. Antara perkara yang perlu diberi
perhatian ialah tingkah laku lisan dan bukan lisan, percanggahan dan konflik serta gaya yang
disesuaikan dengan individu yang datang dari pelbagai budaya.

Kemahiran Konfrontasi

Kemahiran ini hanya dilaksanakan setelah terbentuk hubungan yang baik antara klien dengan
kaunselor. Semasa kemahiran konfrontasi dijalankan, kaunselor harus menggunakan nada yang
lembut yang mengandungi unsur-unsur ambil berat agar mesej yang disampaikan tidak tersalah
tafsir oleh klien. Biasanya kemahiran konfrontasi akan digunakan oleh kaunselor kepada klien
dalam situasi-situasi tertentu seperti dinyatakan di bawah;

a. Terdapat percanggahan antara apa yang dikatakan oleh klien tentang dirinya dengan apa yang
dilakukannya.

b. Apabila terdapat percanggahan di antara apa yang dikatakan pada satu masa dengan apa yang
dikatakan pada masa yang lain.

c. Tingkah laku bertentangan dengan apa yang dikatakan

d. Pengalaman kaunselor dengan klien bertentangan dengan apa yang dikatakan oleh klien
mengenai dirinya
e. Menyatakan tentang tingkah laku klien yang didapati tidak sesuai, sebagai maklumat
tambahan mengenai diri klien.

Tujuan kaunselor mengadakan kemahiran konfrantasi adalah untuk memberikan klien satu
pandangan lain dalam usaha meneliti diri dan membantu mengurangkan blind sport dalam
membantu klien melihat dirinya dengan lebih tepat.

Contoh satu

“Tadi anda kata anda ingin berjaya, tetapi nampaknya anda langsung tiada persediaan untuk
berjaya”.

Contoh dua

“Tadi saya dengar anda rasa kecewa dengan pensyarah itu, tapi dalam masa yang sama , anda
rasa takut berhadapan dengan pensyarah itu untuk mengetahui isu yang sebenar”.

Contoh tiga
“Saya nampak wajah anda gembira walaupun menceritakan perkara

yang agak sedih. Agaknya ada perkara yang tak kena ke?”’

Tujuan konfrontasi mengikut Ishamuddin Hj. Ismail (1999) adalah seperti berikut;

a. Membenarkan klien menerokai mekanisme bela diri yang menghindari pemahaman dan
tindakannya.

b. Membantu klien mengenal pasti satu kontradisi, rasionalisasi, helah atau salah interpretasi

c. Membantu klien menerokai bahagian-bahagian perasaan, pengalaman dan tingkah laku yang
klien sendiri merasa berat untuk menghadapinya.

d. Menunjukkan kepada klien apa yang sedang berlaku pada diri klien.

e. Supaya tingkah laku klien menjadi lebih bersepadu.

Contoh Satu;

“Pada sesi lepas Effa dah bincangkan dengan saya mengenai kekecewaan Effa terhadap rakan
sejawat yang selalu menaruh perasaan dengki dengan apa yang Effa buat. Dalam masa yang
sama Effa juga merasa sedih kerana walaupun sudah lima bulan Effa berkhidmat, Effa belum
lagi mendapat gaji. Jadi kali ini adakah Effa mahu mendapat gaji.”

Contoh dua;

“Pada sesi yang lepas Qayyam dah bincangkan dengan saya tentang halangan yang Qayyum
hadapi untuk mencapai cita-cita Qayyum sebagai seorang pensyarah. Jadi, pada hari ini apa kata
kalau kita menyemak kembali apa agaknya langkah-langkah yang boleh diambil oleh Qayyum
untuk mencapai cita-cita tersebut.”

Kemahiran menyemak persepsi

Kemahiran menyemak persepsi ini ialah mengesahkan persepsi kaunselor tentang apa yang klien
katakan. Apabila kemahiran ini dilakukan, klien akan merasa beliau lebih difahami. Garis
panduan untuk membuat penyemakan persepsi ialah membuat parafrasa apa yang kaunselor fikir
kaunselor telah dengar. Selain daripada itu, kaunselor juga meminta pengesahan klien secara
terus terang tentang ketepatan persepsi kaunselor terhadap apa yang telah diperkatakan oleh
klien.Dalam menyemak persepsi, kaunselor juga akan membenarkan klien membetulkan
persepsinya jika andaian kaunselor adalah tidak tepat.
Kemahiran Mengurus kesenyapan

Biasanya kesenyapan berlaku semasa sesi kaunseling apabila klien berfikir tentang beberapa idea
yang dibincangkan. Dalam sesetengah situasi, klien akan menjadi senyap semasa sesi kaunseling
untuk mengorganisasikan semula pemikirannya. Walau bagaimanapun, kesenyapan yang
sedemikian dikatakan amat bermanfaat apabila klien meneruskannya untuk satu atau beberapa
jangka masa untuk memikirkan isi kandungan yang dibincangkan melalui cara seperti di bawah;

i. mengulangi semula satu atau beberapa perkataan terakhir yang telah diungkapkan.

ii. menyatakan semula isi kandungan daripada beberapa kenyataan terakhir yang di buat.

iii.menanyakan semula soalan tentang isu-isu yang telah di bawa dalam perbincangan.

Kesenyapan boleh berlaku untuk tiga sebab yang berbeza iaitu;

i.Pada permulaan sesi temuduga, klien mungkin berasa malu dan risau terhadap proses
kaunseling. Dalam keadaan yang sedemikian, kaunselor boleh mengambil langkah-langkah
tertentu untuk mengurangkan ketegangan supaya klien dapat mengurangkan perasaan negatifnya
dan membincangkan persoalan yang dibawa bersama dengan bebas.

ii.Klien tidak tahu apa yang sepatutnya dibincangkan seterusnya.

iii.Klien berkemungkinan sedang berfikir tentang apa yang telah diperkatakannya. Dalam
keadaan yang sedemikian, kaunselor haruslah bersabar sehinggalah klien bersedia untuk
memberikan tindakbalas kepada kaunselor.

Kesenyapan juga membawa erti bahawa klien sedang mengalami kesulitan dalam meluahkan
perasaannya mahupun menceritakan ideanya. Dalam keadaan yang sedemikian, kaunselor
seharusnya membantu klien secara lisan dengan menyatakan kenyataan seperti :

“Bagaimana saya boleh membantu sekiranya kamu berasa takut terhadap saya”.

Kesenyapan juga berlaku apabila klien mengalami ketegangan emosi. Dalam keadaan yang
sedemikian, kaunselor haruslah menunggu sehinggalah klien berasa lega dan selesa untuk
bercakap. Sesetengah klien yang tidak mempunyai kemahiran bersosial memerlukan sesi
temuduga lebih lama untuk membincangkan pokok persoalannya.

Klien berkemungkinan akan mempelajari bagaimana meluahkan perasaannya dan

membincangkan idea pemikirannya dalam beberapa perkataan sahaja ataupun bergantung
terhadap orang lain untuk memulakan sesi dan mengambil tanggungjawab mencari jalan
penyelesaian. Dalam keadaan yang sedemikian, kaunselor haruslah membantu klien
memperolehi kemahiran sosial yang perlu untuk komunikasi yang lebih efektif secara lisan dan
bukan lisan.

Kesenyapan jarang berlaku untuk satu jangka masa yang lama jika sesi temuduga dikendalikan
oleh kaunselor yang terlatih. Bagaimanapun, kesenyapan juga merupakan satu halangan untuk
melanjutkan sesi temuduga. Oleh itu, Wolberg (1954) telah mencadangkan perkara-perkara
berikut sekiranya kesenyapan berlaku;

1. Kaunselor boleh memfokus terhadap tumpuan perhatian klien dengan menyatakan. “Adakah
kamu mendapati susah untuk bercakap “.

2. Sekiranya masih tidak mendapat maklum balas daripada klien, kaunselor boleh menyatakan, “
Saya berasa hairan mengapa kamu senyap”.

3. Kemudian kaunselor berkata, “Mungkin kamu tidak tahu apa yang harus kamu katakan”
4. “Mungkin kamu cuba untuk merangka apa yang akan diperkatakan kemudian”.

5. “Mungkin kamu kecewa”.

6. Komen yang seterusnya ialah, “Mungkin kamu takut untuk menceritakan apa yang difikirkan
dalam fikiran kamu”.

7. Akhir sekali, sekiranya kesenyapan masih berterusan, kaunselor boleh berkata, “Adakah
terdapat sesuatu yang menyebabkan kamu berasa susah untuk bercakap”.

Dalam kebanyakan contoh yang telah diberikan, apabila klien masih lagi senyap, kaunselor
haruslah berkata, “apa kata kita hanya duduk di sini untuk seketika dan mungkin kamu akan
memberitahu saya apa yang sedang difikirkan”. Selepas itu, kaunselor boleh cuba sekali lagi
untuk mendapatkan respons klien. Sekiranya klien masih memberikan responss yang sama,
kaunselor haruslah menamatkan sesi dengan memberikan jaminan kesediaannya pada masa akan
datang untuk memberikan perkhidmatannya kepada klien.
RUMUSAN

Secara umumnya, untuk menjadi seorang kaunselor yang berjaya adalah tidak mudah kerana ia
memerlukan kemahiran-kemahiran yang tertentu. Kaunselor harus memahami segala kemahiran
yang dipelajari dan tahu mengaplikasikan ke atas klien pada tempat, masa dan keadaan yang
sesuai.

Sekiranya kemahiran yang diaplikasikan tidak sesuai digunakan maka ia mempengaruhi seluruh
proses kaunseling sepeti menyukarkan klien menyelesaikan masalah mereka akibat kehilangan
keyakinan dan kepercayaan terhadap kaunselor.

Selain mempunyai kemahiran-kemahiran yang baik, seorang kaunselor yang berjaya juga harus
mempunyai personaliti yang baik. Ini kerana perhubungan kaunseling tidak dapat dipisahkan
daripada ciri-ciri personaliti kaunselor.

Contoh-contoh personaliti kaunselor yang baik ialah seperti mesra, jujur, menerima tanpa syarat
dan berempati. Sifat mesra dan jujur kaunselor akan dirasakan oleh klien apabila berinteraksi
dengan klien.

Kaunselor juga harus berpandangan terbuka atau mengelakkan diri daripada pandangan yang
negatif atau serong terhadap klien. Kaunselor juga harus berkebolehan memasuki ruang rujuk
atau dunia klien dan membenarkan dirinya mengalami proses mental dan emosi yang dialami
oleh klien sambil memahami dan menghayati permasalahan klien.
RUJUKAN

Amir Awang (1987). Teori-teori kaunseling dan psikoterapi. Pulau Pinang: Universiti Sains
Malaysia.

Gazda,G.M., Asbury,F.R., Balzer, F.J., Childers, W.C., & Walters, R.P (1977). Human relations
development: A manual for educators (2nd ed). Boston: Allyn & Bacon.

Ishammuddin Hj. Ismail (1999). Panduan Asas Kaunselor Muslim. Kuala Lumpur. Aras Mega
(M). Sdn. Bhd.

Jones, R.N (2004). Practical Counselling and helping skills . Sage Publications. London

Patterson, C.H. (1973). Theories of counseling and Psychotherapy (2nd ed). New York: Harper
& Row. Pub.
Wolberg, L.R. (1954). The technique of psychotherapy. American Journal of psychotherapy. 4,
525-558.