RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN 1 SUAK TAPEH

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : 2018/2019
BAB 3 : Pencemaran Lingkungan
Sub Bab : Pencemaran Udara
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit ( 1 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran 3.8.4 Menjelaskan pengertian pencemaran udara.
lingkungan dan dampaknya bagi 3.8.5 Menyebutkan factor-faktor penyebab pencemaran
ekosistem udara
3.8.6 Membuat gagasan tertulis tentang cara mengatasi
dan mengurangi pencemaran udara
4.8 Membuat tulisan tentang gagasan 4.8.1Mengumpulkan serta menganalisis penyebab dan
penyelesaian masalah pencemaran di dampak pencemaran udara, air, dan tanah bagi
lingkungannya berdasarkan hasil ekosistem, merumuskan masalah serta
pengamatan mengajukan penyelesaian masalahnya
4.8.2 Membuatlaporanpenyelesaianmasalah
pencemaran yang terjadi di lingkungan sekitar

Tujuan Pembelajaran :

Melalui Discovery Learning Peserta Didik dapat menganalisis terjadiny pencemaran

Lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem dan membuat tulisan tentang gagasan
penyelesaian masalah pencemaran di lingkungannya berdasarkan hasil pengamatan.
 C. Materi Pembelajaran
1) Pencemaran udara , yaitu suatu kondisi dimana udara mengandung senyawa-
senyawa kimia atau substansi fisik maupun biologi dalam jumlah yang
memberikan dampak buruk bagi kesehatan manusia, hewan, ataupun tumbuhan
serta merusak keindahan alam serta kenyamanan, atau merusak barang2
perkakas (property )
2) Faktor-faktor penyebab pencemaran udara adalah:
a. Aktivitas Alam.
Aktivitas alam dapat menimbulkan pencemaran udara di Atmosfer.Kotoran2
hewan ternak mengandung senyawa metana yg dapat meningkatkan suhu bumi
dan akibatnya terjadi pemanasan global.Bencana alam seperti meletusnya
gunung berapi dapat menghasilkan abu vulkanik yang mencemari udara sekitar
yang berbahaya bagi kesehatan manusia dan tanaman.Kebakaran Hutan akan
menghasilkan karbondioksida dalam jumlah banyak yang dapat mencemari
udara dan berbahaya bagi kesehatan manusia dan hewan.
b. Aktivitas Manusia.
Kegiatan2 manusia kini kian tak terkendali, kemajuan industry dan teknologi
membawa sisi negative bagi lingkungan.Contohnya:
- Pembakaran sampah
- Asap- asap industry
- Asap kendaraan
- Asap rokok
- Senyawa kimia buangan seperti CFC dll
3) Pencemaran udara dapat terjadi karena disebabkan langsung dari sumber
pencemar,misalnya peningkatan kadar Karbondioksida dr aktivitas pembakaran
oleh manusia dan dapat terjadi oleh reaksi antara substansi2 pencemar udara
yang terjadi di atmosfer,misalnya pembentukan Ozon yg terjadi dari reaksi
kimia partikel2 yg mengandung oksigen di udara.Cara mengatasi atau
mengurangi Terjadinya pencemaran udara dengan jalan menanami pohon2
terutama di daerah perkotaan yg tercemar dgn asap2 kendaraan.

D. Langkah-langkahPembelajaran

Kegiatan Pendahuluan Waktu

Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Definisi
Pencemaran Lingkungan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : Pencemaran udara
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 45
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic : Pencemaran Udara dengan cara :
pemberian  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa.

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru.

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin
diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan : Pencemaran Udara
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan : Pencemaran Udara
 Menyimak
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Pencemaran Udara
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
(pertanyaan/ gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
identifikasi contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang : Pencemaran Udara yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan Pencemaran Udara?
 Faktor apa yang menyebabkan Pencemaran Udara?

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab

collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang : Pencemaran Udara
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang : Pencemaran Udara
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : Peserta didik melakukan aktivitas sesuai buku siswa .

 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Pencemaran Udara
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Pencemaran Udara yang sudah
Data) dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Pencemaran
Udara
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
 memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Pencemaran Udara
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Pencemaran Udara
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang : Pencemaran Udara
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
Guru :
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

E. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
  Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Power point (ppt)

 Sumber Belajar

 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata

Pelajaran IPA. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata
Pelajaran IPA. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Lubuk Lancang, Maret 2019

Supervisor Guru IPA Terpadu

Dra. Sri Suharni Eka Tri Hastuti, S. Si

NIP 19671120 199903 2 002 NIP. 19840306 200902 2 012

Mengetahui
Kepala SMPN 1 Suak Tapeh

M. Taupik,S.Pd., M.Si
NIP 19750208 199803 1 003
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur,
teliti dalam melakukan percobaan ……………………………………..

Nama Tanggung Kerja Peduli

No Disiplin Teliti Kreatif Keterangan
Siswa Jawab sama Lingkungan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. Jelaskan pengertian pencemaran udara !
2. Sebutkan 2 faktor penyebab pencemaran udara !
3. Tuliskan 2 macam Pencemaran udara !
4. Jelaskan Dampak yang ditimbulkan dari pencemaran Udara !
5. Jelaskan cara mengurangi atau mengatasi Pencemaran Udara !

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
Pencemaran udara ialah:suatu kondisi udara mengandung
senyawa kimia atau substansi fisika maupun biologi dlm
1 2
jumlah yg memberikan dampak buruk bg kesehatan manusia,
hewan dan tumbuhan.
2 faktor penyebab pencemaran udara yaitu:
2 a. Aktivitas Alam 2
b. Aktivitas manusia
2 macam pencemaran udara yaitu:
3 a. Pencemaran udara primer 2
b. Pencemaran udara sekunder
Dampak pencemaran udara yaitu dapat terjadi pada kesehatan
4 2
manusia, pada tumbuhan dan hewan
5 Cara mengurangi atau mengatasi pencemaran udara yaitu 2
 menanami pohon2 khususny di perkotaan yang udaranya
telah tercemar dgn asap kendaraan .
Jumlah 10

Nilai =
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

KELAS : .…………..

Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.

Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..

Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

No Nama
Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1
2
….
….

Keterampilan yang
No
dinilai
Persiapan Percobaan
1 (Menyiapkan alat Bahan)
2 Pelaksanaan Percobaan
3 Kegiatan akhir praktikum
Skor Rubrik
- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan
keperluannya
- Rangkaian alat percobaan tersusun
30
dengan benar dan tepat
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang
sudah ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
10 Ada 1 aspek yang tersedia
- Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang
diperlukan dengan tepat
30 - Menuangkan / menambahkan bahan
yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan
tepat
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
- Membuang larutan atau sampah
ketempatnya
30 - Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
LKS 2 kelas VII. / sem 2

PENCEMARAN AIR

A. Tujuan: Mempelajari pencemaraan air yang disebabkan oleh detergen

B. Alat dan Bahan:
1. Gelas plastik bekas air mineral: 3 buah
2. Larutan detergen 1% dan 2%
3. Ikan kecil yang sama ukurannya: 3 ekor
4. Pengaduk
5. Stopwatch
C. Langkah kerja:
1. Berilah label pada masing-masing gelas: A, B, Dan C
2. Isilah semua gelas dengan air suling sebanyak 50cc.
Masukkan 1 ekor ikan ke dalam masing-masing gelas
3. Gelas A, diisi air suling 50 cc;
Gelas B, diisi larutan detergen 1 % 50 cc;
Gelas C, diisi larutan detergen 2 % 50 cc.
4. Amati gerak mulut ikan, operkulumnya dan geraknya dalam air, serta
perubahan yang terjadi pada setiap gelas selama 3 x 5 menit!
5. Catatlah hasil pengamatanmu pada table berikut!
Keadaan Ikan dan perubahan yang terjadi
Waktu
Gelas A Gelas B Gelas C

5 menit

10 menit

15 menit
D. Pertanyaan diskusi:
1. Apakah gerakan ikan pada setiap gelas sama? Jika tidak, pada gelas
manakah ikan terlihat lebih lincah?
________________________________________________________
2. Ikan pada gelas mana yang menunjukkan gerak semakin lambat?
_____________________________________________________
3. Bagaimana gerak mulut ikan seiring dengan meningkatnya konsentrasi
larutan detergen? Jelaskan!
________________________________________________________
4. Apakah pada akhir percobaan semua ikan pada gelas mati? Menurut
kalian apa faktor penyebabnya?
________________________________________________________
5. Apa kesimpulanmu!
________________________________________________________
________________________________________________________
6. Sebuah perairan terkena limbah detergen atau lainnya, dapatkah
disebut tercemar?
Tuliskan ciri-ciri air tercemar?