Silabus SD Kelas I - VI

SILABUS
MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan : Pendidikan Agama Hindu

Kelas :I
Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dansumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Menerima dan ● Mengucap puji syukur kehadapan ● Sikap Spiritual 1. Theologi Hindu
mensyukuri Sang Hyang Widhi atas segala  Mensyukuri ciptaan Sang 2. Buku Peket
kehadapan Sang ciptaan-Nya yang dinikmati Hyang Widhi (Penilaian diri Pendidikan Agama
Hyang Widhi atas /self assessment) Hindu
segala ciptaan-Nya; 3. Lingkungan
Sekolah
● Menunjukkan perilaku saling ●Sikap Sosial 4. Jenis Karya
2.1 Peduli dan menghargai antar ciptaan Sang Hyang  Mencatat kejadian-kejadian Manusia
bertanggungjawab Widhi yang terjadi terkait dengan 5. Benda hidup dan
terhadap ciptaan perilaku saling mati
Sang Hyang Widhi menghargai(Penilaian 6. Beberapa jenis
dalam mewujudkan jurnal /anecdotal record) gambar yang
kehidupan yang relevan
harmonis; 7. dll.
3.1 Memahami jenis-jenis ● Mengamati

ciptaan Sang Hyang  Mengamati gambar tentang jenis
Widhi ciptaan Sang Hyang Widhi dan
mencatat hal-hal penting. ● Pengetahuan
4.1 Menyajikan contoh- ● Jenis-jenis ciptaan  Mengamati lingkungan sekitar  Bentuk soal tes tertulis:
contoh ciptaan Sang Sang Hyang Widhi sekolah dan mencatat jenis tentang jenis-jenis ciptaan Sang 24 JP
Hyang Widhi dan ciptaan Sang Hyang Widhi. Hyang Widhi
karya manusia, benda  Membaca buku pendidikan agama - Menjodohkan
mati dan makhluk Hindu dan budi pekerti kelas I - Isian atau melengkapi
hidup; yang berkaitan dengan: - Uraian
● Jenis-jenis makhluk 1. jenis-jenis ciptaan, Sang
ciptaan Sang Hyang Hyang Widhi.
Widhi yang hidup di 2. Jenis-jenis makhluk ciptaan
air, darat, dan udara. Sang Hyang Widhi yang
hidup di air, darat, dan udara.  Penugasan: Tugas Projek
3. Ciptaan Sang Hyang Widhi membuat kliping
yang termasuk benda hidup - Tahap I Perencanaan,
● Ciptaan Sang Hyang dan benda mati - Tahap II Pelaksanaan,
Widhi yang termasuk 4. Perbedaan ciptaan Sang - Tahap III Pengolahan data,
benda hidup dan Hyang Widhi dan Karya sampai
benda mati manusia - Tahap IV Pelaporan).
● Menanya
 Pendidik membimbing dan
mendorong peserta didik untuk
● Perbedaan ciptaan merumuskan pertanyaan dari hasil
Sang Hyang Widhi pengamatan yang telah dilakukan.
dan Karya manusia  Mengemukakan pertanyaan yang
telah dirumuskan. ● Keterampilan:
● Mengeksplorasi/Mengumpulkan  Unjuk kerja:
informasi Menyajikan contoh-contoh
 Mengumpulkan gambar jenis- ciptaan Sang Hyang Widhi
jenis ciptaan Sang Hyang Widhi
 Mencari informasi dari beberapa
sumber yang berkaitan dengan:
1. jenis-jenis ciptaan Sang
Hyang Widhi,
2. Jenis-jenis makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi yang
hidup di air, darat, dan udara,
3. Ciptaan Sang Hyang Widhi
yang termasuk benda hidup
dan benda mati,
4. Perbedaan ciptaan Sang
Hyang Widhi dan Karya
manusia
●Menalar/mengasosiasi
 Mengisi keterangan pada gambar
yang telah dikumpulkan seperti;
gambar gunung, sawah, laut,
tumbuh-tumbuhan,
binatang/hewa, dan manusia.
 Mencari informasi dengan
membuat kliping yang berkaitan
dengan jenis-jenis ciptaan Sang
Hyang Widhi, Jenis-jenis
makhluk ciptaan Sang Hyang
Widhi yang hidup di air, darat,
dan udara, ciptaan Sang Hyang
Widhi yang termasuk benda hidup
dan benda mati, dan perbedaan
ciptaan Sang Hyang Widhi dan
Karya manusia
 Mendiskusikan jenis-jenis ciptaan
Sang Hyang Widhi, Jenis-jenis
makhluk ciptaan Sang Hyang
Widhi yang hidup di air, darat,
dan udara, ciptaan Sang Hyang
Widhi yang termasuk benda hidup
dan benda mati, dan perbedaan
Karya manusia
 Menyimpulkan dan mencatat hasil
diskusi
● Mengomunikasikan
 Menyajikan contoh-contoh
karya manusia, benda mati dan
makhluk hidup;di depan kelas
.
1.2 Menerima dan ● Menunjukkan rasa syukur atas ● Sikap Spiritual 1. Buku Peket
mensyukuri karunia dan kemurahan Sang Hyang  Tentang Tri Pramana Pendidikan
kemahakuasaan Sang Widhi yang telah menganugerahkan (Penilaian teman sebaya Agama Hindu dan
Hyang Widhi yang kekuatan sabda(suara), bayu(tenaga), (peer assessment) Budi Pekerti
telah dan idep(pikiran) kepada kita sebagai Kelas I
menganugerahkan makhluk yang paling sempurna 2. Gambar manusia,
sabda, bayu, dan idep; ●Sikap Sosial hewan, dan
● Menunjukkan sikap percaya diri antar  Observasi(pengamatan) tumbuhan
makhluk hidup, baik makhluk hidup 3. Lingkungan
2.2 Percaya diri dalam yang memiliki kekuatan eka pramana, Sekolah
berinteraksi antar dwi paramana, maupun tri pramana ● Pengetahuan
makhluk yang sehingga terwujud kehidupan yang  Bentuk soal tes tertulis:
memiliki kekuatan Eka harmonis. Materi Tri Pramana
Pramana, Dwi - Menjodohkan
Pramana, dan Tri - Isian atau melengkapi
Pramana untuk - Uraian
mewujudkan
kehidupan yang
harmonis;
● Mengamati
3.2 Memahami ajaran Tri ● Pengertian Tri  Membaca Buku Pendidikan ● Keterampilan: 20 JP
Pramana sebagai Pramana Agama Hindu dan Budi Pekerti  Unjuk kerja:
kekuatan makhluk Kelas I dan referensi lainnya yang Mengamati makhluk hidup
hidup; berkaitan dengan ajaran Tri yang memiliki kekuatan eka
Pramana sebagai kekuatan pramana, dwi pramana, dan tri
makhluk hidup; pramana;
 Mengamati gambar manusia,
hewan, dan tumbuhan yang
memiliki tiga kekuatan yang
disebut Tri Pramana
4.2 Mengamati makhluk
hidup yang memiliki ● Menanya
kekuatan eka pramana, ● Bagian-bagian Tri  Membimbing dan mendorong
dwi pramana, dan tri Pramana peserta didik merumuskan
pramana; pertanyaan bersarkan apa yang
dicermati dan diamati terkait
dengan pengertian Tri Pramana,
bagian-bagian Tri Pramana,
contoh eka, dwi, dan tri pramana,
dan manusia ciptaan Sang Hyang
Widhi yang paling tinggi
derajatnya
● Contoh Eka, Dwi,
dan Tri Pramana
● Mengeksplorasi/mengumpulkan
informasi
 Mengumpulkan berbagai
informasi dan referensi yang
berkaitan dengan pengertian Tri
Pramana, bagian-bagian Tri
● Manusia Ciptaan Pramana, contoh Eka, Dwi, dan
Sang Hyang Widhi Tri Pramana, dan manusia ciptaan
yang paling tinggi Sang Hyang Widhi yang paling
derajatnya tinggi derajatnya
 Dengan bimbingan pendidik,
peserta didik membuat panduan
wawancara untuk mewawancarai
beberapa narasumber di
lingkungan sekolah yang
berkaitan dengan pengertian Tri
Pramana, bagian-bagian Tri
Pramana, contoh Eka, Dwi, dan
Tri Pramana, dan manusia ciptaan
Sang Hyang Widhi yang paling
tinggi derajatnya
● Menalar/mengasosiasi
 Menghubungkan beberapa
informasi dari berbagai sumber
yang berkaitan dengan pengertian
Tri Pramana, bagian-bagian Tri
Pramana, contoh Eka, Dwi, dan
Tri Pramana, dan manusia ciptaan
Sang Hyang Widhi yang paling
tinggi derajatnya
 Mendiskusikan tentang materi
pengertian Tri Pramana, bagian-
bagian Tri Pramana, contoh Eka,
Dwi, dan Tri Pramana, dan
manusia ciptaan Sang Hyang
Widhi yang paling tinggi
derajatnya.
 Menyimpulkan hasil diskusi
 Mengamati makhluk hidup yang
memiliki kekuatan Eka Pramana,
Dwi Pramana, dan Tri Pramana;
1.3 Menerima dan ● Mengucapkan puji syukur kehadapan ● Sikap Spiritual 1. Buku Pendidikan
mensyukuri anugerah Sang Hyang Widhi atas segala  Menunjukkan pikiran, Agama Hindu dan
Sang Hyang Widhi anugerah-Nya, sehingga kita dapat perkataan, dan perbuatan Budi Pekerti Kelas
yang dilimpahkan menunjukkan pikiran, perkataan, dan yang baik(Penilaian diri I
kepada kita sehingga perbuatan yang baik. /self assessment) 2. Buku ceritera
dapat berpikir, berkata, Bawang Merah
dan berbuat baik; dan Bawang Putih
●Sikap Sosial 3. Buku Panca
2.3 Berperilaku jujur ●Menunjukkan sikap berperilaku jujur,  Menunjukkan sikap Sradha
terhadap pikiran, terhadap pikiran, kata-kata, dan berperilaku jujur, terhadap 4. Video Bawang
perkataan, dan perbuatan dalam kehidupan sehari pikiran, kata-kata, dan Putih dan Merah
perbuatan dalam perbuatan dalam kehidupan 5. Dll.
kehidupan sehari-hari; sehari
(Pengamatan(Penilaian
3.3 Memahamiajaran Tri ● Mengamati obsevasi)
Kaya Parisudha  Mengamati tayangan video
sebagai tuntunan hidup Bawang Putih dan Bawang Merah ● Pengetahuan
manusia; ● Pengertian Tri Kaya  Membaca buku ceritera Bawang  Bentuk soal tes
Parisudha Putih dan Bawang Merah tertulis:Materi Tri Kaya
 Mencatat hal-hal penting dari Parisudha
ceritera Bawang Putih - Menjodohkan
- Isian atau melengkapi
● Menanya - Uraian 20 JP
● Bagian-bagian Tri  Pendidik membimbing dan
Kaya Parisudha mendorong peserta didik ● Keterampilan:
merumuskan dan mengemukakan  Unjuk kerja:
4.3 Menjalankan perilaku pertanyaan terkait dengan Memperagakan perilaku Tri
masing-masing bagian pengertian, bagian-bagian, contoh , Kaya Parisudha;
Tri Kaya Parisudha; dan
● Contoh Perilaku Tri dampak perilaku Tri Kaya
Kaya masing-masing Parisudha
informasi
 Mengumpulkan beberapa  Penugasan
● Dampak perilaku Tri informasi untuk menjawab Mencari informasi tentang Tri
Kaya Parisudha pertanyaan yang telah dirumuskan Kaya Parisudha dengan
terkait pengertian, bagian-bagian, mewawancarai narasumber di
contoh , dan dampak perilaku Tri lingkungan sekolah
Kaya Parisudha
wawancara
 Mencari informasi dengan
mewawancarai beberapa
narasumber di lingkungan sekolah
terkait dengan pengertian, bagian-
bagian, contoh , dan dampak
perilaku Tri Kaya Parisudha
 Menghubungkan beberapa
informasi dari beberapa sumber
yang berkaitan dengan pengertian,
bagian-bagian, contoh , dan
dampak perilaku Tri Kaya
Parisudha
 Mengelompokan perilaku Bawang
Putih dan Bawang Merah yang
termasuk manacika, wacika, dan
kayika parisudha
 Mendiskusikan materi tentang
pengertian, bagian-bagian, contoh ,
dan dampak perilaku Tri Kaya
Parisudha
pendidik menyimpulkan hasil
diskusi
 Membacakan hasil kesimpulan di
depan kelas.
 Menjalankan perilaku masing-
masing bagian Tri Kaya Parisudha;
1.4 Menjalankan dan ● Senantiasa membiasakan diri ● Sikap Spiritual 1. Buku Pendidikan
membiasakan diri mengucapkan doa sebelum Agama Hindu dan
mengucapkan doa mengawali baca Kitab Suci Veda  Mengucapkan doa Budi Pekerti Kelas
sebelum membaca maupun buku biasa sebelum belajar(Penilaian I
kitab suci Veda dan teman sebaya (peer 2. Kitab
buku biasa; assessment) Bhagavadgita
3. Kitab Reg Veda
2.4 Disiplin dalam ● Kitab Suci Veda dan ● Menunjukkan sikap disiplin dalam ●Sikap Sosial 4. Kitab Sama Veda
mempelajari kitab suci buku biasa mempelajari Kitab Suci Veda dan  Kedisiplinan(Penilaian 5. Kitab Yajur Veda
Veda dan buku biasa buku biasa sebagai pedoman hidup jurnal /anecdotal record) 6. Kitab Atharva
sebagai pedoman Veda
hidup manusia; 7. Gambar kitab Suci
3.4 emahami Kitab suci ● Mengamati ● Pengetahuan Veda dan buku
Veda dan buku biasa;  Mengamati berbagai jenis Ktab  Bentuk soal tes tertulis:Kitab biasa
Suci Veda dan buku biasa, dan suci Veda dan buku biasa
perbedaan Kitab Suci Veda dan - Menjodohkan
4.4 Menyajikan perbedaan buku biasa di Perpustakaan - Isian atau melengkapi
antara kitab Suci Veda  Membaca Buku Pendidikan - Uraian
dengan buku biasa; Agama Hindu dan Budi Pekerti
Kelas I, dan referensi lainnya yang  Penugasan: Tugas Projek
berkaitan dengan Ktab Suci Veda membuat kliping
dan buku biasa, dan perbedaan - Tahap I Perencanaan,
Kitab Suci Veda dan buku biasa - Tahap II Pelaksanaan,
● Menanya - Tahap III Pengolahan data, 20 JP
 Merumuskan dan mengemukakan sampai
pertanyaan yang berkaitan dengan - Tahap IV Pelaporan).
Ktab Suci Veda dan buku biasa,
dan perbedaan Kitab Suci Veda
dan buku biasa ● Keterampilan:
● Mengeksplorasi/mengumpulkan  Unjuk kerja:
informasi Menyajikan perbedaan antara
 Mengumpulkan berbagai informasi kitab Suci Veda dengan buku
dari beberapa sumber yang biasa;
berkaitan dengan Ktab Suci Veda
dan buku biasa, dan perbedaan
Kitab Suci Veda dan buku biasa
 Melalui bimbingan pendidik,
wawancara yang berkaitan dengan
● Jenis-jenis Kitab Suci Ktab Suci Veda dan buku biasa,
Veda dan perbedaan Kitab Suci Veda
dan buku biasa
 Mewawancara beberapa
 Mengumpulkan beberapa jenis
gambar Kitab Suci Veda dan buku
biasa
● Jenis-jenis Buku  Menghubungkan informasi dari
Biasa berbagai sumber yang berkaitan
dengan Kitab Suci Veda dan buku
biasa, perbedaan Kitab Suci Veda
● Perbedaan Kitab Suci dan buku biasa
Veda dan Buku Biasa  Membentuk kelompok kecil
mendiskusikan hal-hal yang
berkaitan dengan Ktab Suci Veda
dan buku biasa, perbedaan Kitab
Suci Veda dan buku biasa
 Memberikan tugas kepada peserta
didik membuat kliping tentang
jenis-jenis Kitab Suci Veda dan
buku biasa
 Menyajikan perbedaan antara
kitab Veda dengan buku biasa di
depan kelas
1.5 Menerima Dharmagita ● Peserta didik menyanyikan salah satu ● Sikap Spiritual 1. Buku Pendidikan
untuk mewujudkan lagu keagamaan untuk mewujudkan  Dharmagita (Penilaian diri Agama Hindu dan
hubungan yang keharmonisan antar manusia dan /self assessment) Budi Pekerti Kelas
harmonis Sang Hyang Widhi I
antaramanusia dengan 2. Vedio lagu-lagu
Sang Hyang Widhi; kerohanian
3. Teks lagu
2.5 Membiasakan diri ● Membiasakan diri berpartisipasi aktif ●Sikap Sosial kerohanian
melantunkan mengucapkan Dharmagita pada saat  Kedisiplinan(Penilaian 4. Buku Kidung
Dharmagitadalam upacara keagamaan teman sebaya (peer Yajna
kehidupan sehari-hari; assessment))
3.5 Memahami ajaran ● Mengamati
Dharmagita dalam  Peserata didik mengamati tayangan
kehidupan sehari-hari; vedio lagu-lagu kerohanian
 Membaca Buku Pendidikan
● Pengertian Agama Hindu dan Budi Pekerti ● Pengetahuan
Dharmagita Kelas I dan referensi lainnya yang  Bentuk soal tes lisan;Materi
berkaitan dengan pengertian, jenis- ajaran Dharmagita
jenis, contoh dan manfaat - Menjodohkan
mempelajari Dharmagita - Isian atau melengkapi
- Uraian
● Menanya
medorong peserta didik untuk
merumuskan pertanyaan yang
4.5 Menyanyikan ● Jenis-jenis berkaitan dengan pengertian, jenis- ● Keterampilan:
Dharmagita atau lagu Dharmagita jenis, contoh dan manfaat  Unjuk kerja: Menyanyikan
kerohanian Hindu. mempelajari Dharmagita Dharmagita atau lagu
 Mengemukakan pertanyaan yang kerohanian Hindu
telah dirumuskan.
informasi
 Mengumpulkan beberapa 16 JP
● Contoh jenis-jenis, contoh dan manfaat
Dharmagita/lagu mempelajari Dharmagita
kerohanian di daerah  Dengan bimbingan dan arahan
setempat pendidik, peserta didik membuat
lembaran/panduan wawancara
untuk mewawancarai beberapa
 Menghubungkan informasi yang
diperoleh dari berbagai sumber
jenis-jenis, contoh dan manfaat
mempelajari Dharmagita
 Mendiskusikan materi yang
berkaitan dengan pengertian, jenis-
jenis, contoh dan manfaat
mempelajari Dharmagita
● Manfaat mempelajari  Menyimpulkan hasil diskusi
Dharmagita
 Mencatat hasil diskusi yang
disepakati bersama
 Menyanyikan salah satu
Dharmagita atau lagu kerohanian
Hindu di depan kelas.
1.6 Menjalankan dan ● Menjalankan secara rutinitas doa guru ● Sikap Spiritual 1. Buku Pendidikan
membiasakan diri puja sebelum belajar dan doa sehari-  Menjalankan dengan Agama Hindu dan
mengucapkan Guru hari sebagai wujud puji syukur disiplin mengucapkan Guru Budi Pekerti Kelas
Puja sebelum mulai kehadapan Sang Hyang Widhi Puja, gayatri mantra, doa I
belajar dan doa sehari- makan, dan doa tidur 2. Buku doa sehari-
hari sebagai wujud (Penilaian diri /self hari
puji syukur kehadapan assessment) 3. Teks Guru Puja
Sang Hyang Widhi; 4. Buku Tuntunan
Muspa
2.6 Disiplin mengucapkan ● Menunjukkan sikap disiplin ●Sikap Sosial 5. Dll
Guru Puja sebelum mengucapkan guru puja sebelum  Disiplin mengucapkan Guru
belajar dan gayatri belajar, gayatri mantra, doa makan, Puja, gayatri mantra, doa
mantra, doa makan, dan doa tidur dalam kehidupan makan, dan doa tidur
dan doa tidur dalam sehari-hari (Penilaian teman sebaya
kehidupan sehari-hari; (peer assessment)
3.6 Memahami mantra ● Mantra Guru Puja ● Mengamati

guru puja, gayatri  Mendengarkan secara cermat
mantra, doa makan dan media audio gayatri mantra
doa tidur;  Mengamati teks mantra guru puja,
gayatri mantra, mantra makan, dan
mantra tidur yang tercantum dalam
Buku Pendidikan Agama Hindu
dan Budi Pekerti Kelas I dan
referensi lainnya ● Pengetahuan
● Menanya  Bentuk soal tes
 Pendidik membimbing dan tertulis:Materi Guru Puja,
mendorong peserta didik untuk gayatri mantra, doa makan, dan
4.6 Mendemontrasikan merumuskan pertanyaan yang doa tidur;
mantra gayatri mantra, ● Gayatri Matra berkaitan dengan mantra guru puja, - Menjodohkan
mantra makan dan gayatri mantra, mantra makan, dan - Isian atau melengkapi
mantra tidur; mantra tidur - Uraian
 Mengemukakan pertanyaan yang
telah dirumuskan ● Keterampilan:
● Mengeksplorasi/mengumpulkan  Unjuk kerja:
informasi Mendemontrasikan Guru Puja,
 Mengumpulkan beberapa gayatri mantra, doa makan dan
informasi dari berbagai sumber doa tidur;
yang berkaitan dengan mantra guru
puja, gayatri mantra, mantra
● Mantra makan makan, dan mantra tidur
 Mencari informasi tentang gayatri
mantra di lingkungan keluarga
 Membentuk kelompok kecil untuk 16 JP
mendiskusikan tentang materi
mantra guru puja, gayatri mantra,
mantra makan, dan mantra tidur
 Menyimpulkan hasil diskusi dan
mencatat teks gayatri mantra
dengan tulisan tegak sambung
● Mantra tidur ● Mengomunikasikan

 Membacakan hasil kesimpulan
diskusi dan memperagakan
pengucapan mantra guru puja,
gayatri mantra, mantra makan, dan
mantra tidur di depan kelas
1.7 Mengucapkan puji ● Peserta didik mempelajari ● Sikap Spiritual 1. Buku Pendidikan
syukur kehadapan perkembangan agama Hindu abad I  Mensyukuri perkembangan Agama Hindu dan
Sang Hyang Widhi dengan baik di Indonesia sebagai agama Hindu(Penilaian Budi Pekerti Kelas
atas keberhasilan para ungkapan puji syukur kehadapan pengamatan/Observasi) I
leluhur terhadap pendahulu(leluhur) kita 2. Buku Sejarah Jawa
perkembangan agama Barat
Hindu pada abad I di 3. Buku Sejarah Bali
Indonesia. Age
4. Gambar
2.7 Bertanggungjawab atas ● Menunjukkan rasa tanggungjawab ●Sikap Sosial Peninggalan
jasa-jasa para leluhur atas jasa-jasa para pendahulu(leluhur)  Tanggungjawab(Penilaian sejarah Jawa Barat
terhadap terhadap perkembangan agama Hindu jurnal /anecdotal record) dan Bali
perkembangan agama abad I di Indonesia dengan cara 5. Dll
Hindu pada abad I di merawat dan melestarikan
Indonesia. peninggalan-peninggalannya
3.7 Memahami ● Mengamati ● Pengetahuan

perkembangan agama ● Pertumbuhan dan  Membaca Buku Pendidikan  Bentuk soal tes
Hindu pada abad I di perkembangan agama Agama Hindu dan Budi Pekerti tertulis:Perkembangan agama
Indonesia. Hindu abad I di Kelas I dan referensi lainnya yang Hindu abad I
Banten berkaitan dengan: - Menjodohkan
1. Pertumbuhan dan - Isian atau melengkapi
perkembangan agama Hindu - Uraian
abad I di Provinsi Banten dan
Bali ● Keterampilan:
2. Tokoh-tokoh yang berperan  Unjuk kerja:
dalam perkembangan agama Menceritakan secara singkat
● Tokoh-tokoh yang Hindu abad I di Provinsi perkembangan agama Hindu
berperan dalam Banten dan Bali pada abad I di Indonesia
perkembangan agama
Hindu abad I di ●Menanya
Banten  Pendidik membimbing dan
mendorong peserta didik untuk
merumuskan pertanyaan yang
berkaitan dengan:
4.7 Menceritakan secara ● Pertumbuhan dan 1. pertumbuhan dan
singkat perkembangan agama perkembangan agama Hindu 16 JP
perkembangan agama Hindu abad I di Bali abad I di Provinsi Banten dan
Hindu pada abad I di Bali
Indonesia. 2. Tokoh-tokoh yang berperan
dalam perkembangan agama
Hindu abad I di Provinsi
● Tokoh-tokoh yang Banten dan Bali
berperan dalam  Mengemukakan pertanyaan yang
perkembangan agama telah dirumuskan
Hindu abad I di Bali
informasi
 Mengumpulkan beberapa
yang berkaitan dengan:
1. Pertumbuhan dan
perkembangan agama Hindu
Bali
2. Tokoh-tokoh yang berperan
Banten dan Bali
 Mencari informasi tentang
pertumbuhan dan perkembangan
agama Hindu abad I di Provinsi
Banten dan Bali di lingkungan
sekolah
 Membentuk kelompok kecil untuk
mendiskusikan materi tentang:
1. Pertumbuhan dan
perkembangan agama Hindu
Bali
2. Tokoh-tokoh yang berperan
Banten dan Bali
memberikan arahan kepada
peserta didik untuk menyimpulkan
hasil diskusi
 Menceritakan secara singkat
pertumbuhan dan perkembangan
agama Hindu abad I di Provinsi
Banten dan Bali di depan kelas
SILABUS
Satuan Pendidikan : Pendidikan Agama Hindu

Kelas : II
Kompetensi Inti :
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
1.1 Meyakini Atma ● Meningkatkan iman dan keyakinan ● Sikap Spiritual 1. Buku Pendidikan
sebagai sumber hidup terhadap Atma sebagai sumber hidup bagi  Mensyukuri ciptaan Sang Agama Hindu dan
bagi makhluk hidup; semua makhluk hidup Hyang Widhi (Penilaian Budi Pekerti Kelas I
diri /self assessment) 2. Buku Panca Sradha
3. Buku Tuntunan
Dasar Agama
2.1 Saling menghargai ●Sikap Sosial Hindu
antar sesama manusia ● Menunjukkan sikap saling menghargai  Sikap saling menghargai 4. Lingkungan sekolah
karena sama-sama antar sesame menusia yang sama-sama (Penilaian teman sebaya (peer 5. Dll
bersumber pada Atma; bersumber pada Atma assessment)
3.1 Memahami Atma ● Pengertian Atma ● Mengamati

sebagai sumber  Membaca Buku Pendidikan Agama ● Pengetahuan
kehidupan bagi Hindu dan Budi Pekerti Kelas I  Bentuk soal tes
makhluk hidup; ● Atma sebagai sumber berkaitan dengan: tertulis:Materi Atma sebagai
kehidupan 1. Pengertian Atma sumber hidup
2. Atma sebagai sumber kehidupan - Menjodohkan
4.1Mengilustrasikan Atma 3. Sifat Atma - Isian atau melengkapi
sebagai sumber hidup ● Sifat Atma 4. Ilustrasi Atma sebagai sumber - Uraian
bagi makhluk hidup; hidup 24 JP
 Mengamati beberapa referensi yang
berkaitan dengan Atma sebagai ● Keterampilan:
● Ilustrasi Atma sebagai sumber kehidupan.  Unjuk kerja:
sumber kehidupan  Mewawancarai beberapa narasumber Mengilustrasikan Atma
yang ada di sekolah seperti guru, sebagai sumber hidup bagi
karyawan, dan pustakawan berkaitan makhluk hidup;
dengan Atma sebagai sumber
kehidupan.
● Menanya
 Membimbing dan mendorong peserta
didik untuk merumuskan pertanyaan
terkait Atma sebagai sumber
kehidupan.
 Mengemukakan pertanyaan yang
telah dirumuskan.
informasi
 Mencari informasi untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan
berkaitan dengan Atma sebagai
sumber kehidupan.
 Mengumpulkan beberapa gambar
manusia, hewan dan tumbuh-
tumbuhan
 Mewarnai salah satu gambar yang
telah dikumpulkan
 Menghubungkan informasi yang
telah dikumpulkan berkaitan dengan
Atma sebagai sumber kehidupan.
 Memberikan keterangan pada gambar
bahwa dapat hidup disebabkan oleh
Atma
 Mendiskusikan tentang pengertian
atma, Atma sebagai sumber
kehidupan, sifat atma, dan Ilustrasi
Atma sebagai sumber kehidupan
 Menyimpulkan hasil diskusi.
 Memberikan keterangan pada gambar
manusia bahwa dapat hidup
disebabkan oleh atma
 Menyampakan/membaca hasil
diskusi.
1.2 Meyakini Tri Murti ● Meningkatkan keyakinan terhadap Dewa ● Sikap Spiritual 1. Buku Pendidikan
sebagai perwujudan Tri Murti sebagai perwujudan dari Sang  Meyakini Tri Murti Agama Hindu dan
dari Sang Hyang Hyang Widhi (Penilaian diri /self Budi Pekerti Kelas I
Widhi; assessment) 2. Buku Panca Sradha
3. Vedio lahirnya
2.2 Disiplin ● Menunjukkan sikap disiplin melaksanakan ●Sikap Sosial Dewa Tri Murti
melaksanakan sujud sujud bhakti kehadapan Sang Hyang Widhi  Kedisiplinan 4. Gambar Dewa
bhakti kehadapan dalam wujud sebagai Tri Murti Penilaian teman sebaya (peer Brahma, Visnu, dan
Sang Hyang Widhi assessment) Siva
dalam wujud beliau 5. Buku Upadesa
sebagai Tri Murti; 6. dll
● Mengamati
3.2 Memahami ajaran Tri ● Pengertian Tri Murti  Mengamati gambar Dewa Brahma, ● Pengetahuan
Murti sebagai Wisnu, dan Siwa sebagai perwujudan  Bentuk soal tes
perwujudan Sanghyang Sang Hyang Widhi tertulis:Materi Tri Murti
Widhi; ● Bagian-bagian Tri  Membaca Buku Pendidikan Agama - Menjodohkan
Murti Hindu dan Budi Pekerti Kelas I dan - Isian atau melengkapi 24 JP
4.2 Menunjukan contoh sumber lain yang relevan terkait dengan: - Uraian
sujud bhakti kehadapan 1. Pengertian Tri Murti
Sang Hyang Widhi 2. Bagian-bagian Dewa Tri Murti  Penugasan
dalam wujud Tri Murti; 3. Tugas dan fungsi Dewa Tri Murti Penilaian Projek
● Tugas dan fungsi Tri 4. Atribut-atribut Dewa Tri Murti - Tahap I Perencanaan,
Murti - Tahap II Pelaksanaan,
● Menanya - Tahap III Pengolahan data,
 Membimbing dan mendorong peserta sampai
didik untuk menyusun pertanyaan terkait - Tahap IV Pelaporan).
bagian-bagian Dewa Tri Murti
● Atribut-atribut Dewa  Mengemukakan pertanyaan terkait
Tri Murti ajaran Tri Murti sebagai perwujudan ● Keterampilan:
Sanghyang Widhi;  Unjuk kerja:
 Menunjukan contoh sujud
● Mengeksplorasi/mengumpulkan bhakti(sembahyang)
informasi kehadapan Sang Hyang Widhi
 Mengumpulkan gambar-gambar Dewa dalam wujud Tri Murti;
Tri Murti
 Wawancara dengan beberapa
narasumber yang ada di lingkungan
sekolah yang berkaitan dengan Tri Murti
sebagai perwujudan Sanghyang Widhi
 Mencari informasi dengan membuat
kliping bersumber koran/majalah
tentang Tri Murti sebagai perwujudan
Sanghyang Widhi
 Menghubungkan/mengolah informasi
yang didapat terkait Dewa Tri Murti
sebagai perwujudan Sang Hyang Widhi
 Peserta didik memberi keterangan pada
gambar yang disusun dalam bentuk
kliping sesuai dengan nama dewa
masing-masing
 Membuat kesimpulan dari hasil
pembelajaran
 Menunjukkan hasil karya dalam bentuk
kliping di depan kelas penuh percaya
diri
1.3 Memanjatkan puji ● Mengucapkan puji syukur kehadapan Sang ● Sikap Spiritual 1. Buku Pendidikan
syukur kehadapan Hyang Widhi karena kita dapat  Mensyukuri (Penilaian diri Agama Hindu dan
Sang Hyang Widhi menghindari diri dari perilaku Tri Mala /self assessment) Budi Pekerti Kelas I
bahwa kita dapat 2. Buku Ceritera
menghindarkan diri Cupak Gerantang
dari perilaku Tri 3. Vedio Cupak
Mala; Geratang
4. dll
2.3 Mewujudkan ●Meningkatkan kerjasama untuk menghindari ●Sikap Sosial
kerjasama untuk diri dari Tri Mala  Kerjasama(Penilaian teman
menghindarkan diri sebaya (peer assessment)
dari perilaku Tri
Mala
3.3 Menjelaskan ajaran ● Mengamati ● Pengetahuan

Tri Mala yang harus ● Pengertian Tri Mala  Peserta didik mengamati tayangan vedio  Bentuk soal tes
dihindari dalam Cupak Gerantang dan atau membaca tertulis:Materi Tri Mala
kehidupan sehari-hari; buku ceritera Cupak Gerantang - Menjodohkan
.  Peserta didik membaca buku Pendidikan - Isian atau melengkapi
Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas I - Uraian
4.3 Menunjukan cara dan referensi yang relevan yang
menghindari perilaku berkaitan dengan:
Tri Mala dalam 1. Pengertia Tri Mala
kehidupan sehari-hari; 2. Bagian-bagian Tri Mala
3. Contoh perilaku Tri Mala yang harus
dihindari 20 JP
4. Dampak perilaku Tri Mala dalam ● Keterampilan:
● Bagian-bagian Tri kehidupan sehari-hari  Unjuk kerja: Menunjukan
Mala cara menghindari perilaku Tri
● Menanya Mala dalam kehidupan sehari-
 Pendidik membimbing dan memotivasi hari
peserta didik untuk merumuskan
pertanyaan terkait dengan Tri Mala yang
harus dihindari dalam kehidupan sehari-
hari;
 Peserta didik mengemukakan pertanyaan
● Contoh perilaku Tri yang telah dirumuskan
Mala yang harus
dihindari ● Mengeksplorasi/mengumpulkan
informasi
 Peserta didik mencari jawaban dari

berbagai sumber atas pertanyaan yang
● Dampak perilaku Tri telah dikemukakan
Mala dalam  Dengan bimbingan dan arahan pendidik,
kehidupan sehari-hari peserta didik membuat panduan
wawancara yang berkaitan dengan Tri
Mala yang harus dihindari dalam
kehidupan sehari-hari
 Peserta didik mewawancarai beberapa
narasumber di lingkungan sekolah terkait
dengan Tri Mala yang harus dihindari
dalam kehidupan sehari-hari;
.
 Peserta didik menghubungkan informasi
yang terdapat dari berbagai sumber, baik
sumber tertulis dan atau internet terkait
dengan Tri Mala yang harus dihindari
dalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik membentuk kelompok
kecil untuk mendiskusikan materi yang
berkaitan dengan Tri Mala yang harus
dihindaridalam kehidupan sehari-hari
 Peserta didik menyimpulkan hasil
diskusi
 Mununjukkan contoh perilaku Tri
Mala dengan menerangkan gambar
yang ada pada kliping dan cara
menghidarinya
1.4 Menerima ajaran Catur ● Melaksanakan ajaran Catur Paramitha ● Sikap Spiritual 1. Buku Pendidikan
Paramitha sebagai sebagai karunia Sang Hyang Widhi untuk  Mensyukuri ciptaan Sang agama Hindu dan
karunia Sang Hyang mencapai kehidupan yang harmonis Hyang Widhi (Penilaian Budi Pekerti Kelas I
Widhi untuk diri /self assessment) 2. Buku Upadeca
mencapai kehidupan 3. Lingkungan
yang harmonis; Sekolah
4. dll
2.4 Berperilaku sopan dan ● Menunjukkan sikap berperilaku sopan dan ●Sikap Sosial
santun dalam santun dalam mewujudkan sikap budi  Perilaku sopan dan santun
mewujudkan sikap pekerti luhur (Penilaian
budi pekerti luhur pengamatan/Observasi)
3.4 Menjelaskan ajaran

Catur Paramitha untuk ● Mengamati ● Pengetahuan
mencapai kehidupan  Mengamati gambar keluarga yang  Bentuk soal tes
yang harmonis; hidup rukun tertulis:Catur Paramitha
● Pengertian Catur  Membaca Buku Pendidikan Agama - Menjodohkan
4.4 Mengaplikasikan Paramitha Hindu dan Budi Pekerti Kelas I dan - Isian atau melengkapi 24 JP
ajaran Catur referensi lainya berkaitan dengan: - Uraian
Paramitha dalam 1. Pengertian Catur Paramitha
rangka ● Bagian-bagian Catur 2. Bagian-bagian Catur Paramitha ● Keterampilan:
mengharmonisasi Paramitha 3. Contoh ajaran Catur Paramitha  Unjuk kerja:
kehidupan umat 4. Mewujudkan kehidupan yang Memperagakan ajaran
manusia; harmonis dengan ajaran Catur Catur Paramitha
Paramitha
● Contoh ajaran Catur
Paramitha ● Menanya
 Membimbing dan mendorong
perserta didik untuk merumuskan
● Mewujudkan pertanyaan terkait ajaran Catur
kehidupan harmonis Paramitha
dengan ajaran Catur  Mengemukakan pertanyaan yang
Paramitha telah dirumuskan tentang ajaran
Catur Paramitha
informasi
 Mengempulkan beberapa informasi
dari berbagai sumber yang terkait
ajaran Catur Paramitha
 Mencari jawaban atas pertanyaan
yang telah dirumuskan dengan
membuat sebuah kliping tentang
sekolah dengan pedoman
panduan/lampiran wawancara
 Mengumpulkan gambar-gambar yang
karakternya(perilakunya)
mencerminkan maitri, karuna,
mudita, dan upeksa
 Gambar yang terdapat pada kliping
diberikan keterangan sesuai karakter
gambar masing-masing
 Menghubungkan beberapa informasi
dari berbagai sumber yang berkaitan
dengan ajaran Catur Paramitha
 Dengan bimbingan pendidik, peserta
didik mendiskusikan hal-hal yang
belum diketahui berkaitan dengan
 Peserta didik memperagakan cara
mengaplikasikan ajaran Catur
Paramitha dalam rangka
mengharmonisasi kehidupan umat
manusia;
1.5 Menerima keteladanan ● Meneladani tokoh-tokoh ceritera Ramayana ● Sikap Spiritual 1. Buku Pendidikan
tokoh-tokoh ceriteraa yang tersirat dalam kitab suci veda dalam  Meneladani tokoh agama Hindu dan
Ramayana yang kehidupan sehari-hari (Penilaian diri /self Budi Pekerti Kelas I
tersirat dalam kitab assessment) 2. Buku ceritera
suci Veda; Ramayana
2.5 Menghargai tokoh 3. Gambar tokoh-
cerita Ramayana yang ● Menghargai tokoh-tokoh ceritera Ramayana ●Sikap Sosial tokoh ceritera
telah memberikan dengan dijadikan tuntunan/pedoman hidup  Sikap saling Ramayana
tuntunan hidup; dalam kehidupan sehari-hari menghargai(Penilaian 4. Lingkungan
jurnal /anecdotal record) Sekolah
3.5 Meneladani tokoh 5. Dll
ceritera Ramayana
dalam kehidupan ● Mengamati
sehari-hari;  Mengamati gambar tokoh-tokoh yang ● Pengetahuan
●Tokoh-tokoh ceritera ada dalam ceritera Ramayana  Bentuk soal tes
4.5 Menunjukkan tokoh Ramayana  Membaca Buku Pendidikan Agama tertulis:Tokoh-tokoh
Ramayana yang Hindu dan Budi Pekerti Kelas I dan ceritera Ramayana
berbuat Dharma dan referensi lainya berkaitan dengan: - Menjodohkan
Adharma; ● Tokoh ceritera 1. Tokoh-tokoh ceritera Ramayana - Isian atau melengkapi
Ramayana yang 2. Tokoh ceritera Ramayana yang - Uraian 24 JP
berperilaku Dharma berperilaku Dharma
3. Tokoh ceritera Ramayana yang
berperilaku Adharma
● Tokoh ceritera 4. Meneladani tokoh-tokoh ceritera ● Keterampilan:
Ramayana yang Ramayana  Unjuk kerja: Menunjukkan
berperilaku Adharma tokoh Ramayana yang berbuat
● Menanya Dharma dan Adharma;
●Meneladani tokoh-  Membimbing dan mendorong
tokoh-tokoh perserta didik untuk merumuskan
Ramayana pertanyaan terkait meneladani tokoh-
tokoh ceritera Ramayana dalam
 Mengemukakan pertanyaan yang telah
dirumuskan
informasi
 Mengumpulkan beberapa informasi
meneladani tokoh-tokoh ceritera
Ramayana dalam kehidupan sehari-
hari
yang telah dirumuskan
mengarahkan peserta didik membuat
panduan/lembaran wawancara untuk
mewawancarai beberapa narasumber
yang ada di lingkungan sekolah
dengan ajaran meneladani tokoh-
tokoh ceritera Ramayana dalam
tokoh-tokoh ceritera Ramayana.
 Menunjukkan tokoh Ramayana yang
berbuat Dharma dan Adharma di
depan kelas
;
1.6 Menerima ●Menerima perkembangan sejarah agama ● Sikap Spiritual 1. Buku Pendidikan
perkembangan sejarah Hindu sebagai wujud penghormatan kepada  Menerima perkembangan agama Hindu dan
agama Hindu sebagai leluhur; sejarah agama Budi Pekerti Kelas I
wujud penghormatan Hindu(Penilaian diri /self 2. Buku sejara
kepada leluhur; assessment) perkembangan
agama Hindu di
Indonesia
2.6 Menghargai dan 3. Peninggalan-
menghormati jasa-jasa ●Sikap Sosial peninggalan agama
pendahulu terhadap ●Menunjukkan sikap menghargai dan  Sikap saling menghargai Hindu
sejarah perkembangan menghormati jasa-jasa pendahulu terhadap Penilaian teman sebaya 4. Lingkungan
agama Hindu di sejarah perkembangan agama Hindu di (peer assessment) Sekolah
daerah setempat daerah setempat
3.6 Memahami
perkembangan sejarah
agama Hindu di
daerah setempat; ● Pengetahuan
●Perkembangan sejarah ● Mengamati  Bentuk soal tes
4.6 Menceritakan secara agama Hindu di  Mengamati gambar keluarga yang tertulis:Materi sejarah
singkat perkembangan daerah setempat hidup rukun agama Hindu di daerah
sejarah agama Hindu  Membaca Buku Pendidikan Agama setempat
di daerah setempat; Hindu dan Budi Pekerti Kelas I dan - Menjodohkan
● Peninggalan sejarah referensi lainya berkaitan dengan: - Isian atau melengkapi
agama Hindu di 1. Perkembangan sejarah agama - Uraian
daerah setempat Hindu di daerah setempat
2. Peninggalan sejarah agama Hindu
di daerah setempat ● Keterampilan:
● Menanya  Unjuk kerja:
 Membimbing dan mendorong Menceritakan secara
perserta didik untuk merumuskan singkat perkembangan
pertanyaan terkait perkembangan sejarah agama Hindu di 16 JP
sejarah agama Hindu di daerah daerah setempat;
setempat
 Mengemukakan pertanyaan yang telah
dirumuskan
informasi
 Mengumpulkan beberapa informasi
perkembangan sejarah agama Hindu
di daerah setempat
yang telah dirumuskan dengan
membuat sebuah kliping tentang
di daerah setempat
sekolah dengan pedoman
panduan/lampiran wawancara
dengan perkembangan sejarah agama
Hindu di daerah setempat
di daerah setempat
 Peserta didik menceritakan secara
singkat perkembangan sejarah agama
Hindu di daerah setempat
SILABUS
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI
Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar (SD)

Kelas : III (Tiga)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya
serta cinta tanah air
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menerima ajaran Tri Tri Parartha  Mengucap puji syukur kehadapan Sang Sikap:  Buku teks pelajaran
Parartha dalam 1. Pengertian Tri Hyang Widhi atas segala tuntunanya untuk  Penilaian diri (self 5 x 4 JP Agama Hindu.
kehidupan sehari-hari Parartha tetap pada ajaran Asih, Punia dan Bhakti assessment) dalam  Buku Ceritra Panca
untuk mencapai untuk mencapai kebahagiaan mensyukuri anggota Tantra
kebahagiaan; 2. Bagian bagian tubuhnya untuk berbuat  VCD Ramayana
Tri Parartha  Peduli anta sesama dalam melaksanakan mencapai kebahagiaan  VCD Mahabharata.
2.1 Peduli antar sesama Asih, Punia dan Bhakti untuk mewujudkan  Mencatat kejadian-
dalam menerapkan 3. Contoh Perilaku kehidupan yang harmonis kejadian yang terjadi
ajaran Tri Parartha Tri Parartha terkait dengan perilaku
untuk mewujudkan Mengamati: saling menghargai Peduli
kehidupan yang  Membaca buku teks pelajaran agama Hindu antar sesama dalam
harmonis; tentang Pengertian Tri Parartha, bagian- melaksanakan ajaran Tri
bagian Tri Parartha dan contoh perilaku asih, Parartha (Penilaian jurnal
punia dan bhakti
Alokasi
Waktu
3.1 Memahami ajaran Tri  Mendengarkan cerita pendidik tentang /anecdotal record)
Parartha untuk Pengertian Tri Parartha, bagian-bagian Tri  Penilaian teman sebaya
mencapai Parartha dan contoh perilaku asih, punia dan (peer assessment)
keharmonisan hidup; bhakti  Observasi
 Mengamati berbagai tindakan teman
4.1 Mempraktikkan ajaran disekolah maupun keluarga yang dapat Pengetahuan:
Tri Parartha untuk menunjukkan kepeduliannya terhadap Asih,  Pendidik memberikan
mencapai punya dan bhakti. pertanyaan baik secara
keharmonisan hidup lisan dan tertulis tentang
Menanya: Pengertian Tri Parartha,
Peserta didik dikondisikan dalam beberapa bagian-bagian Tri
kelompok kecil difasilitasi dan dibimbing dalam Parartha dan contoh
bertanya menanyakan hal yang belum mengerti perilaku asih, punia dan
tentang Pengertian Tri Parartha, bagian-bagian Tri bhakti.
Parartha dan contoh perilaku asih, punia dan Jenis Soal:
bhakti 1. PG
2. Isian singkat
Mengumpulkan informasi/Mengeksplorasi: 3. Uraian
 Peserta didik dibimbing untuk mencari dan
menemukan sendiri arti tentang Pengertian Keterampilan:
Tri Parartha, bagian-bagian Tri Parartha dan  Persiapan,
contoh perilaku asih, punia dan bhakti dalam pengumpulan data,
buku pelajaran yang tersedia pengolahan data dan
 Mencari informasi sikap menyayangi (asih), pelaporan yang
sikap memberi (punia), dan menghargai dibimbing pendidik
(bhakti) dalam lingkungan sekolah, rumah tentang Pengertian Tri
dan masyarakat. Parartha, bagian-bagian
Tri Parartha dan contoh
perilaku asih, punia dan
Alokasi
Waktu
Menalar/Mengasosiasi: bhakti
 Mendiskusikan pengertian Pengertian Tri  Unjuk kerja:
Parartha, bagian-bagian Tri Parartha dan Menceritakan kembali
contoh perilaku asih, punia dan bhakti hasil kesimpulan yang
 Menemukan hubungan perilaku Asih, Punia, telah disepakati
dan Bhakti yang menyebabkan seseorang bersama terkait
dihormati dan dihargai. Pengertian Tri Parartha,
 Menyimpulkan hasil diskusi yang berkaitan bagian-bagian Tri
dengan Pengertian Tri Parartha, bagian- Parartha dan contoh
bagian Tri Parartha dan contoh perilaku asih, perilaku asih, punia dan
punia dan bhakti bhakti
1.2 Menerima dan Daiwi Sampad dan  Menerima dan menjalankan ajaran Daiwi Sikap:  Buku teks pelajaran
menjalankan ajaran Asuri Sampad Sampad dalam kitab Bhagavadgita untuk  Penilaian diri (self 6 x 4 JP Agama Hindu
Daiwi Sampad dalam 1. Pengertian Daiwi dijalankan dan Asuri Sampad untuk dihindari assessment) dalam  Kitab Bhagavadgita
kitab Bhagavadgita Sampad dan mensyukuri anggota  Buku Etika dan Susila
untuk dijalankan dan Asuri Asuri  Disiplin menjalankan ajaran Daiwi Sampad tubuhnya untuk Hindu.
Asuri Sampad untuk Sampad dan dan Asuri Sampad untuk dihindari Menerima dan
dihindari ; menjalankan ajaran
2.2 Disiplin menjalankan 2. Contoh perilaku Mengamati: Daiwi Sampad dalam
ajaran Daiwi Sampad Daiwi Sampad  Membaca buku teks pelajaran agama Hindu kitab Bhagavadgita untuk
dan menghindari tentang Pengertian Daiwi Sampad dan Asuri dijalankan dan Asuri
perilaku Asuri Sampad 3. Contoh perilaku Sampad, contoh perilaku Daiwi Sampad dan Sampad untuk dihindari
; Asuri Sampad Asuri Sampad
3.2 Memahami ajaran  Mendengarkan cerita pendidik tentang  Mencatat kejadian-
Daiwi Sampad dan Pengertian Daiwi Sampad dan Asuri kejadian yang terjadi
Asuri Sampad yang Sampad, contoh perilaku Daiwi Sampad dan terkait dengan perilaku
Asuri Sampad
Alokasi
Waktu
bersumber pada kitab Disiplin menjalankan
Bhagavadgita; Menanya: ajaran Daiwi Sampad dan
4.2 Mencontohkan ajaran Peserta didik dikondisikan dalam beberapa menghindari perilaku
Daiwi Sampad dan kelompok kecil difasilitasi dan dibimbing dalam Asuri Sampad (Penilaian
Asuri Sampad dalam bertanya menanyakan hal yang belum mengerti jurnal /anecdotal record)
kitab Bhagavadgita; tentang Pengertian Daiwi Sampad dan Asuri  Penilaian teman sebaya
Sampad, contoh perilaku Daiwi Sampad dan (peer assessment)
Asuri Sampad
Mengumpulkan informasi : Pengetahuan:

 Peserta didik dibimbing untuk mencari dan  Pendidik memberikan
menemukan sendiri Pengertian Daiwi pertanyaan baik secara
Sampad dan Asuri Sampad, contoh perilaku lisan dan tertulis tentang
Daiwi Sampad dan Asuri Sampad dalam Pengertian Daiwi
buku pelajaran yang tersedia Sampad dan Asuri
 Mengumpulkan berbagai informasi dan Sampad, contoh
referensi yang berkaitan dengan Pengertian perilaku Daiwi Sampad
Daiwi Sampad dan Asuri Sampad, contoh dan Asuri Sampad
perilaku Daiwi Sampad dan Asuri Sampad di Jenis Soal:
lingkungan keluarga, sekolah dan 1. PG
masyarakat 2. Isian singkat
 Mencari informasi cara menghindari perilaku 3. Uraian
Asuri Sampad
 Penugasan
Kliping Perilaku Daiwi
Menalar/Mengasosiasi: Sampad dan Asuri
 Mendiskusikan Pengertian Daiwi Sampad Sampad
dan Asuri Sampad, contoh perilaku Daiwi 1. Persiapan,
Sampad dan Asuri Sampad 2. Pengumpulan data,
Alokasi
Waktu
 Menyimpulkan hasil diskusi yang berkaitan 3. Pengolahan data
dengan Pengertian Daiwi Sampad dan Asuri 4. Pelaporan
Sampad, contoh perilaku Daiwi Sampad dan
Asuri Sampad Keterampilan:
 Persiapan,
pengumpulan data,
Mengomunikasikan : pengolahan data dan
 Peserta didik dikondisikan untuk menuliskan pelaporan yang
atau menyampaikan kembali Pengertian dibimbing pendidik
Daiwi Sampad dan Asuri Sampad, contoh tentang contoh perilaku
perilaku Daiwi Sampad, contoh perilaku Daiwi Sampad dan
Asuri Sampad untuk dihindari dan Asuri Sampad
membacakan didepan kelas  Peserta didik diminta
untuk membuat slogan-
slogan untuk
menghindari perilaku
Asuri Sampad
 Unjuk kerja:
Menceritakan kembali
hasil kesimpulan yang
telah disepakati
bersama terkait
Pengertian Daiwi
Sampad dan Asuri
Sampad, contoh
perilaku Daiwi Sampad
dan Asuri Sampad
1.3 Menerima dan Tokoh-tokoh utama  Menerima dan menjalankan karakter yang Sikap:  Buku teks pelajaran
Alokasi
Waktu
menjalankan karakter Mahabharata baik tokoh utama dalam Mahabharata  Penilaian diri (self 6 x 4 JP Agama Hindu
yang baik tokoh utama 1. Mengenal sehingga dapat berpikir, berkata, dan assessment) dalam  VCD Mahabharata.
dalam Mahabharata tokoh-tokoh berperilaku yang baik mensyukuri dirinya  Gambar-gambar tokoh
sehingga dapat berpikir, utama untuk Menerima dan Mahabharata
berkata, dan berperilaku Mahabharata  Menunjukkan perilaku jujur dan berbuat baik menjalankan karakter  Buku Mahabharata
yang baik; 2. Tokoh-tokoh yang dijiwai nilai-nilai kepemimpinan tokoh- yang baik tokoh utama
baik dalam tokoh utama Mahabharata; dalam Mahabharata
2.3 Menunjukkan perilaku Mahabharata sehingga dapat berpikir,
jujur dan berbuat baik 3. Tokoh-tokoh Mengamati: berkata, dan berperilaku
yang dijiwai nilai-nilai tidak baik dalam  Membaca buku teks pelajaran agama Hindu yang baik
kepemimpinan tokoh- Mahabharata tentang tokoh-tokoh utama Mahabharata,
tokoh utama 4. Karakter yang tokoh-tokoh baik dalam Mahabharata, tokoh-  Mencatat kejadian-
Mahabharata; dapat diteladani tokoh tidak baik dalam Mahabharata dan kejadian yang terjadi
Karakter yang dapat diteladani terkait dengan perilaku
3.3 Mengamati tokoh-tokoh  Mendengarkan cerita pendidik tentang tokoh- jujur dan berbuat baik
utama Mahabharata tokoh utama Mahabharata, tokoh-tokoh baik yang dijiwai nilai-nilai
dalam rangka dalam Mahabharata, tokoh-tokoh tidak baik kepemimpinan tokoh-
meneladani nilai-nilai dalam Mahabharata dan Karakter yang dapat tokoh utama
kepemimpinannya; diteladani Mahabharata (Penilaian
jurnal /anecdotal record)
4.3 Menceritakan secara Menanya:  Penilaian teman sebaya
singkat tentang tokoh- Peserta didik dikondisikan dalam beberapa (peer assessment)
tokoh utama dalam kelompok kecil difasilitasi dan dibimbing dalam
Mahabharata bertanya menanyakan hal yang belum mengerti
Pengetahuan:
tentang tokoh-tokoh utama Mahabharata, tokoh-  Pendidik memberikan
tokoh baik dalam Mahabharata, tokoh-tokoh tidak pertanyaan baik secara
baik dalam Mahabharata dan Karakter yang dapat lisan dan tertulis tentang
diteladani tokoh-tokoh utama
Mahabharata, tokoh-
Alokasi
Waktu
Mengumpulkan informasi : tokoh baik dalam
 Peserta didik dibimbing untuk mencari dan Mahabharata, tokoh-
menemukan sendiri tentang tokoh-tokoh tokoh tidak baik dalam
utama Mahabharata, tokoh-tokoh baik dalam Mahabharata dan
Mahabharata, tokoh-tokoh tidak baik dalam Karakter yang dapat
Mahabharata dan Karakter yang dapat diteladani
diteladani dalam buku pelajaran yang tersedia Jenis Soal:
 Mengumpulkan berbagai informasi dan 1. PG
referensi yang berkaitan dengan tokoh-tokoh 2. Isian singkat
utama Mahabharata, tokoh-tokoh baik dalam 3. Uraian
Mahabharata, tokoh-tokoh tidak baik dalam
Mahabharata dan Karakter yang dapat  Penugasan
diteladani di lingkungan keluarga, sekolah Kliping Tokoh-tokoh
dan masyarakat utama Mahabharata
 Mencari informasi cara menghindari perilaku 1. Persiapan,
tidak baik dan melaksanakan prilaku yang 2. Pengumpulan data,
baik untuk patut diteladani. 3. Pengolahan data
4. Pelaporan
Menalar/Mengasosiasi:
 Mendiskusikan Pengertian tokoh-tokoh
utama Mahabharata, tokoh-tokoh baik dalam
Mahabharata, tokoh-tokoh tidak baik dalam
Mahabharata dan Karakter yang dapat Keterampilan:
diteladani  Persiapan,
 Menyimpulkan hasil diskusi yang berkaitan pengumpulan data,
dengan tokoh-tokoh utama Mahabharata, pengolahan data dan
tokoh-tokoh baik dalam Mahabharata, tokoh- pelaporan yang
tokoh tidak baik dalam Mahabharata dan dibimbing pendidik
Karakter yang dapat diteladani tentang tokoh-tokoh
Alokasi
Waktu
utama Mahabharata,
tokoh-tokoh baik dalam
Mahabharata, tokoh-
tokoh tidak baik dalam
Mengomunikasikan : Mahabharata dan
 Peserta didik dikondisikan untuk menuliskan Karakter yang dapat
atau menyampaikan kembali tokoh-tokoh diteladani
utama Mahabharata, tokoh-tokoh baik dalam  Unjuk kerja:
Mahabharata, tokoh-tokoh tidak baik dalam Menceritakan kembali
Mahabharata dan Karakter yang dapat hasil kesimpulan yang
diteladania telah disepakati
 Bermain peran tentang tokoh-tokoh baik bersama terkait tokoh-
dalam Mahabharata, tokoh-tokoh tidak baik tokoh utama
dalam Mahabharata Mahabharata, tokoh-
 Menunjukkan contoh perilaku Panca tokoh baik dalam
Pandawa yang dapat diteladani Mahabharata, tokoh-
tokoh tidak baik dalam
Mahabharata dan
Karakter yang dapat
diteladani
1.4 Menerima nama-nama Nama-nama planet  Menerima nama-nama planet/astronomi Sikap:  Buku teks pelajaran
planet/astronomi dalam /astronomi dalam dalam ajaran Veda;  Penilaian diri (self 6 x 4 JP Agama Hindu
ajaran Veda; ajaran Veda assessment) dalam  Buku Astronomi dalam
2.4 Peduli terhadap nama- 1. Mengenal nama-  Peduli terhadap nama-nama planet/astronomi Menerima nama-nama Veda
nama planet/astronomi nama dalam ajaran Veda planet/astronomi dalam  Buku Wariga dan
dalam ajaran Veda; planet/astronomi ajaran Veda dengan padewasaan
Mengamati:
2. Nama-nama tekun untuk belajar  VCD Astronomi
3.4 Memahami nama-nama planet/astronomi  Membaca buku teks pelajaran agama Hindu  Mencatat kejadian-
tentang nama-nama planet/astronomi,nama-
Alokasi
Waktu
planet /astronomi dalam ajaran nama planet/astronomi dalam ajaran Veda kejadian yang terjadi
dalam ajaran Veda; Veda dan manfaat planet/astronomi dalam terkait dengan Peduli
3. Manfaat kehidupan terhadap nama-nama
4.4 Mengamati nama-nama planet/astronomi  menyimak cerita pendidik tentang mengenal planet/astronomi dalam
planet /astronomi dalam nama-nama planet/astronomi , nama-nama ajaran Veda dengan cara
dalam ajaran Veda; kehidupan planet/astronomi dalam ajaran Veda dan menghargai waktu dan
manfaat planet/astronomi dalam kehidupan. menjaga kebersihan
lingkungan
Menanya:  Penilaian teman sebaya
Peserta didik dikondisikan, difasilitasi dan (peer assessment)
dibimbing dalam bertanya menanyakan hal yang
belum mengerti tentang nama-nama Pengetahuan:
planet/astronomi , nama-nama planet/astronomi  Pendidik memberikan
dalam ajaran Veda dan manfaat planet/astronomi pertanyaan baik secara
dalam kehidupan. lisan dan tertulis tentang
nama-nama
Mengumpulkan informasi : planet/astronomi ,
 Peserta didik dibimbing untuk mencari dan nama-nama
menemukan sendiri tentang nama-nama planet/astronomi dalam
planet/astronomi , nama-nama ajaran Veda dan
planet/astronomi dalam ajaran Veda dan manfaat
manfaat planet/astronomi dalam kehidupan planet/astronomi dalam
 Mengumpulkan berbagai informasi dan kehidupan.
referensi yang berkaitan dengan nama-nama Jenis Soal:
planet/astronomi , nama-nama 1. PG
planet/astronomi dalam ajaran Veda dan 2. Isian singkat
manfaat planet/astronomi dalam kehidupan. 3. Uraian
 Penugasan:
Menalar/Mengasosiasi: Menggambar salah satu
Alokasi
Waktu
 Mendiskusikan nama-nama planet/astronomi planet
, nama-nama planet/astronomi dalam ajaran
Veda dan manfaat planet/astronomi dalam
kehidupan. Keterampilan:
 Menyimpulkan hasil diskusi yang berkaitan  Persiapan,
dengan nama-nama planet/astronomi , nama- pengumpulan data,
nama planet/astronomi dalam ajaran Veda pengolahan data dan
dan manfaat planet/astronomi dalam pelaporan yang
kehidupan. dibimbing pendidik
tentang nama-nama
planet/astronomi ,
Mengomunikasikan : nama-nama
 Peserta didik dikondisikan untuk menuliskan planet/astronomi dalam
atau menyampaikan kembali nama-nama ajaran Veda dan
planet/astronomi , nama-nama manfaat
planet/astronomi dalam ajaran Veda dan planet/astronomi dalam
manfaat planet/astronomi dalam kehidupan. kehidupan.
 Peserta didik dikondisikan untuk  Unjuk kerja:
menggambar salah satu planet . Menceritakan kembali
terkait nama-nama
planet/astronomi ,
nama-nama
planet/astronomi dalam
ajaran Veda dan
manfaat
planet/astronomi dalam
kehidupan.
1.5 Menerima dan Tari Sakral dan Tari  Menerima dan menjalankan tari sakral dan Sikap:  Buku teks pelajaran
Alokasi
Waktu
menjalankan tari sakral Profan tari profan sebagai implementasi ajaran Veda  Penilaian diri (self 5 x 4 JP Agama Hindu
dan tari profan sebagai 1. Pengertian tari assessment) dalam  VCD Tari Sakaral
implementasi ajaran sakral dan tari  Peduli terhadap karya seni, baik tari sakral Menerima dan  VCD Tari Profan.
Veda profan maupun tari profan sebagai bentuk menjalankan tari sakral
2. Contoh Tari implementasi ajaran Veda dan tari profan sebagai
2.5 Peduli terhadap karya Sakral implementasi ajaran
seni, baik tari sakral 3. Contoh Tari Mengamati: Veda dengan cara tekun
maupun tari profan Profan  Membaca buku teks pelajaran agama Hindu untuk belajar dan
sebagai bentuk tentang pengertian tari sakral dan tari berlatih;
implementasi ajaran profan, contoh tari sakral dan contoh tari  Mencatat kejadian-
Veda profan; kejadian yang terjadi
 menyimak penjelasan pendidik tentang terkait dengan Peduli
3.5 Memahami tari sakral pengertian tari sakral dan tari profan, contoh terhadap karya seni, baik
dan tari profan dalam tari sakral dan contoh tari profan tari sakral maupun tari
kehidupan keagamaan; profan.
Menanya:
4.5 Mengamati tari sakral Peserta didik dikondisikan, difasilitasi dan Pengetahuan:
dan tari profan dalam dibimbing dalam bertanya menanyakan hal yang  Pendidik memberikan
kehidupan keagamaan; belum mengerti tentang pengertian tari sakral pertanyaan baik secara
dan tari profan, contoh tari sakral dan contoh tari lisan dan tertulis tentang
profan pengertian tari sakral
dan tari profan, contoh
Mengumpulkan informasi : tari sakral dan contoh
 Peserta didik dibimbing untuk mencari dan tari profan;
menemukan sendiri tentang pengertian tari Jenis Soal:
sakral dan tari profan, contoh tari sakral dan 1. PG
contoh tari profan; 2. Isian singkat
 Mengumpulkan berbagai informasi dan 3. Uraian
referensi yang berkaitan dengan pengertian
Alokasi
Waktu
tari sakral dan tari profan, contoh tari sakral  Penugasan
dan contoh tari profan. Kliping
1. Persiapan,
Menalar/Mengasosiasi: 2. Pengumpulan data,
 Mendiskusikan pengertian tari sakral dan 3. Pengolahan data
tari profan, contoh tari sakral dan contoh tari 4. Pelaporan
profan;
 Menyimpulkan hasil diskusi yang berkaitan
dengan pengertian tari sakral dan tari
profan, contoh tari sakral dan contoh tari
profan.
Mengomunikasikan : Keterampilan:
 Peserta didik dikondisikan untuk menuliskan  Persiapan,
atau menyampaikan kembali pengertian tari pengumpulan data,
sakral dan tari profan, contoh tari sakral dan pengolahan data dan
contoh tari profan; pelaporan yang
. dibimbing pendidik
tentang pengertian tari
sakral dan tari profan,
contoh tari sakral dan
contoh tari profan;
 Unjuk kerja:
Membuat karya
misalnya
mengelompokan
tentang tari sakral dan
tari profane.
Alokasi
Waktu
1.6 Menerima dan Sembahyang dan  Menerima dan menjalankan sembahyang dan Sikap:  Buku teks pelajaran
menjalankan berdoa berdoa dalam ajaran Hindu;  Penilaian diri (self 6 x 4 JP Agama Hindu
sembahyang dan 1. Pengertian assessment) dalam  Buku doa sehari-hari
berdoa dalam ajaran sembahyang dan  Disiplin menjalankan sembahyang dan Menerima dan  Buku tuntunan muspa
Hindu; berdoa berdoa dalam ajaran Hindu. menjalankan
2.6 Disiplin menjalankan 2. Sikap sembahyang dan berdoa
sembahyang dan sembahyang dan Mengamati: dalam ajaran Hindu;
berdoa dalam ajaran berdoa  Membaca buku teks pelajaran agama Hindu  Mencatat kejadian-
Hindu; 3. Cara tentang pengertian sembahyang dan berdoa, kejadian yang terjadi
3.6 Memahami sembahyang sembahyang dan sikap sembahyang dan berdoa, cara terkait dengan Disiplin
dan berdoa dalam berdoa sembahyang dan berdoa; menjalankan
ajaran Hindu;  menyimak penjelasan pendidik tentang sembahyang dan berdoa
4.6 Menyajikan cara pengertian sembahyang dan berdoa, sikap
sembahyang dan sembahyang dan berdoa, cara sembahyang Pengetahuan:
berdoa dalam ajaran dan berdoa;  Pendidik memberikan
Hindu;  Menyimak gambar sikap sembahyang dan pertanyaan baik secara
berdoa, cara sembahyang dan berdoa lisan dan tertulis tentang
Menanya: pengertian
Peserta didik dikondisikan, difasilitasi dan sembahyang dan
dibimbing dalam bertanya menanyakan hal yang berdoa, sikap
belum mengerti pengertian sembahyang dan sembahyang dan
berdoa, sikap sembahyang dan berdoa, cara berdoa, cara
sembahyang dan berdoa. sembahyang dan
berdoa;
Mengumpulkan informasi : Jenis Soal:
 Peserta didik dibimbing untuk mencari dan 1. PG
menemukan sendiri tentang pengertian 2. Isian singkat
sembahyang dan berdoa, sikap sembahyang 3. Uraian
dan berdoa, cara sembahyang dan berdoa;
Alokasi
Waktu
 Mengumpulkan berbagai informasi dan  Penugasan pembuatan
referensi yang berkaitan dengan pengertian Kliping yang dinilai:
sembahyang dan berdoa, sikap sembahyang 1. Persiapan,
dan berdoa, cara sembahyang dan berdoa; 2. Pengumpulan data,
3. Pengolahan data
Menalar/Mengasosiasi: 4. Pelaporan
 Mendiskusikan pengertian sembahyang dan
berdoa, sikap sembahyang dan berdoa, cara
Keterampilan:
sembahyang dan berdoa;  Persiapan,
 Menyimpulkan hasil diskusi yang berkaitan pengumpulan data,
dengan pengertian sembahyang dan berdoa, pengolahan data dan
sikap sembahyang dan berdoa, cara pelaporan yang
sembahyang dan berdoa yang dibimbing oleh dibimbing pendidik
pendidik. tentang pengertian
sembahyang dan
Mengomunikasikan : berdoa, sikap
 Peserta didik dikondisikan untuk menuliskan sembahyang dan
atau menyampaikan kembali pengertian berdoa, cara
sembahyang dan berdoa, sikap sembahyang sembahyang dan
dan berdoa, cara sembahyang dan berdoa; berdoa;
 Memperagakan sikap sembahyang dan  Memperagakan sikap
berdoa, cara sembahyang dan berdoa sembahyang dan
berdoa, cara
. sembahyang dan
berdoa.
SILABUS
Satuan Pendidikan : SD
Kelas : IV (empat)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percayadiri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Alokasi
Waktu
1.1. Menerima ajaran Punarbhawa  Menerima ajaran Punarbhawa sebagai Sikap:  Buku Teks pelajaran
Punarbhawa sebagai 1. Pengertian keyakinan untuk meningkatkan kualitas  Penilaian diri (self 5 x 4 JP Agama Hindu
keyakinan untuk punarbhawa; hidup. assessment) dalam  Kitab Bhagavatgita.
meningkatkan kualitas mensyukuri anggota  Kitab Sarasamuscaya
hidup. 2. Ciri-ciri kelahiran  Menunjukkan ajaran Punarbhawa dengan tubuhnya untuk  Buku Slokantara
2.1. Menunjukkan ajaran surga dan neraka; cara berperilaku jujur, disiplin dan Menerima ajaran
Punarbhawa dengan bertanggungjawab dalam meningkatkan Punarbhawa sebagai
cara berperilaku jujur, 3. Tujuan kualitas hidup keyakinan untuk
disiplin dan Punarbhawa meningkatkan kualitas
bertanggungjawab Mengamati: hidup.
dalam meningkatkan 4. Cara  Membaca buku teks pelajaran agama Hindu  Mencatat kejadian-
kualitas hidup tentang pengertian punarbhawa, ciri-ciri kejadian yang terjadi
meningkatkan kelahiran surga dan neraka, tujuan
3.1. Memahami ajaran kualitas hidup terkait dengan
Punarbhawa sebagai punarbhawa dan cara meningkatkan kualitas Punarbhawa dengan cara
upaya untuk hidup berperilaku jujur, disiplin
meningkatkan kualitas  Mendengarkan penjelasan pendidik tentang dan bertanggungjawab
hidup; pengertian punarbhawa, ciri-ciri kelahiran dalam setiap kegiatan
4.1. Menceritakan secara surga dan neraka, tujuan punarbhawa dan (Penilaian jurnal
singkat ajaran /anecdotal record)
Alokasi
Waktu
Punarbhawa sebagai cara meningkatkan kualitas hidup.  Penilaian teman sebaya
upaya untuk (peer assessment)
meningkatkan kualitas Menanya:  Observasi
hidup. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa
kelompok kecil difasilitasi dan dibimbing dalam Pengetahuan:
bertanya menanyakan hal yang belum mengerti  Pendidik memberikan
tentang pengertian punarbhawa, ciri-ciri pertanyaan baik secara
kelahiran surga dan neraka, tujuan punarbhawa lisan dan tertulis
dan cara meningkatkan kualitas hidup tentang pengertian
punarbhawa, ciri-ciri
Mengumpulkan informasi/Mengeksplorasi: kelahiran surga dan
 Peserta didik dibimbing untuk mencari dan neraka, tujuan
menemukan sendiri arti tentang pengertian punarbhawa dan cara
punarbhawa, ciri-ciri kelahiran surga dan meningkatkan kualitas
neraka, tujuan punarbhawa dan cara hidup.
meningkatkan kualitas hidup. Jenis Soal:
4. PG
Menalar/Mengasosiasi:
5. Isian singkat
 Mendiskusikan pengertian punarbhawa, ciri-
6. Uraian
ciri kelahiran surga dan neraka dan cara
meningkatkan kualitas hidup;
 Penugasan pembuatan
Kliping yang dinilai:
dengan pengertian punarbhawa, ciri-ciri
5. Persiapan,
kelahiran surga dan neraka dan cara
6. Pengumpulan data,
meningkatkan kualitas hidup
7. Pengolahan data
8. Pelaporan
Keterampilan:
 Persiapan,
pengumpulan data,
pengolahan data dan
pelaporan yang
dibimbing pendidik
tentang pengertian
Alokasi
Waktu
kelahiran surga dan
neraka, tujuan
punarbhawa dan cara
meningkatkan kualitas
hidup.
 Unjuk kerja:
hasil kesimpulan yang
telah disepakati
bersama terkait
pengertian
kelahiran surga dan
neraka, tujuan
punarbhawa dan cara
meningkatkan kualitas
hidup.
1.2. Meneladani perilaku Orang Suci  Meneladani perilaku orang suci agama Hindu Sikap:  Buku Teks pelajaran
orang suci agama 1. Pengertian orang yang patut dihormati  Penilaian diri (self 6 x 4 JP Agama Hindu
Hindu yang patut suci assessment) dalam  Buku etika dan susila
dihormati; 2. Pengelompokan  Meneladani perilaku orang suci agama Hindu mensyukuri dirinya Hindu
2.2. Meneladani perilaku jenis-jenis orang yang patut dihormati dan menjalankan untuk Meneladani  Contoh Gambar-gambar
orang suci agama suci; ajarannya. perilaku orang suci orang suci
Hindu yang patut 3. Tugas dan dengan selalu berbuat
dihormati dan kewajiban orang Mengamati: baik.
menjalankan suci;  Membaca buku teks pelajaran agama Hindu
ajarannya; 4. Cara tentang pengertian orang suci,  Mencatat kejadian-
3.2. Memahami orang suci menghormati pengelompokan jenis-jenis orang suci, tugas kejadian yang terjadi
agama Hindu yang orang suci dan kewajiban orang suci, cara menghormati terkait dengan
patut diteladani; orang suci Meneladani perilaku
4.2. Menunjukkan cara  Mendengarkan penjelasan pendidik tentang orang suci agama Hindu
meneladani perilaku pengertian orang suci, pengelompokan jenis- yang patut dihormati dan
Alokasi
Waktu
orang suci agama jenis orang suci, tugas dan kewajiban orang menjalankan ajarannya
Hindu. suci, cara menghormati orang suci (Penilaian jurnal
/anecdotal record)
Menanya:  Penilaian teman sebaya
Peserta didik dikondisikan, difasilitasi dan (peer assessment)
dibimbing dalam bertanya menanyakan hal yang
belum mengerti tentang pengertian orang suci,
pengelompokan jenis-jenis orang suci, tugas dan Pengetahuan:
kewajiban orang suci, cara menghormati orang  Pendidik memberikan
suci pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis
tentang pengertian
Mengumpulkan informasi/ Mengeksplorasi: orang suci,
 Peserta didik dibimbing untuk mencari dan pengelompokan jenis-
menemukan sendiri pengertian orang suci, jenis orang suci, tugas
pengelompokan jenis-jenis orang suci, tugas dan kewajiban orang
dan kewajiban orang suci, cara menghormati suci, cara menghormati
orang suci; orang suci
 Mengumpulkan berbagai informasi dan Jenis Soal:
referensi yang berkaitan dengan pengertian a. PG
orang suci, pengelompokan jenis-jenis orang b. Isian singkat
suci, tugas dan kewajiban orang suci, cara c. Uraian
menghormati orang suci
Kliping yang dinilai:
Menalar/Mengasosiasi: a. Persiapan,
 Mendiskusikan pengertian orang suci, b. Pengumpulan data,
pengelompokan jenis-jenis orang suci, tugas c. Pengolahan data
dan kewajiban orang suci dan cara d. Pelaporan
menghormati orang suci; 
dengan pengertian orang suci, Keterampilan:
pengelompokan jenis-jenis orang suci, tugas  Persiapan,
dan kewajiban orang suci dan cara pengumpulan data,
Alokasi
Waktu
menghormati orang suci; pengolahan data dan
pelaporan yang
dibimbing pendidik
Mengomunikasikan : tentang pengertian
 Peserta didik dikondisikan untuk menuliskan orang suci,
atau menyampaikan kembali pengertian pengelompokan jenis-
orang suci, pengelompokan jenis-jenis orang jenis orang suci, tugas
suci, tugas dan kewajiban orang suci dan dan kewajiban orang
cara menghormati orang suci suci dan cara
menghormati orang
suci.
 Unjuk kerja:
terkait pengertian orang
suci, pengelompokan
jenis-jenis orang suci,
tugas dan kewajiban
orang suci dan cara
menghormati orang
suci.
1.3. Menerima ajaran Catur Catur Pramana  Menerima ajaran Catur Pramana di dalam Sikap:  Buku teks pelajaran
Pramana di dalam 1. Pengertian Catur mencari pengetahuan kebenaran  Penilaian diri (self 6 x 4 JP Agama Hindu
mencari pengetahuan Pramana; assessment) dalam  Buhu Darsana
kebenaran; 2. Bagian-bagian  Menghargai pendapat orang lain dalam Menerima ajaran Catur
2.3. Menghargai pendapat Catur Pramana; mencari kebenaran ilmu pengetahuan Pramana dengan cara
orang lain dalam 3. Cara mencari berdasarkan Catur Pramana. mencari kebenaran
mencari kebenaran kebenaran ilmu dengan belajar agama
ilmu pengetahuan pengetahuan Mengamati: (agama pramana)
berdasarkan Catur melalui Catur  Membaca buku teks pelajaran agama Hindu
Pramana; Pramana; tentang pengertian catur pramana, bagian-  Mencatat kejadian-
Alokasi
Waktu
3.3. Memahami ajaran 4. Cara menghargai bagian catur pramana, cara mencari kejadian yang terjadi
Catur Pramana dalam pendapat orang kebenaran ilmu pengetahuan melalui catur terkait dengan perilaku
rangka mencari lain dalam pramana, cara menghargai pendapat orang menghargai pendapat
pengetahuan mencari lain dalam mencari kebenaran ilmu orang lain (Penilaian
kebenaran; kebenaran ilmu pengetahuan jurnal /anecdotal record)
pengetahuan.  Mendengarkan cerita pendidik tentang  Penilaian teman sebaya
4.3. Mempraktikan ajaran pengertian catur pramana, bagian-bagian (peer assessment)
Catur Pramana di catur pramana, cara mencari kebenaran ilmu
dalam mencari pengetahuan melalui catur pramana, cara Pengetahuan:
pengetahuan menghargai pendapat orang lain dalam  Pendidik memberikan
kebenaran. mencari kebenaran ilmu pengetahuan pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis tentang
Menanya: pengertian catur pramana,
Peserta didik dikondisikan dalam beberapa bagian-bagian catur
kelompok kecil difasilitasi dan dibimbing dalam pramana, cara mencari
bertanya menanyakan hal yang belum mengerti kebenaran ilmu
tentang pengertian catur pramana, bagian-bagian pengetahuan melalui catur
catur pramana, cara mencari kebenaran ilmu pramana dan cara
pengetahuan melalui catur pramana, cara menghargai pendapat
menghargai pendapat orang lain dalam mencari orang lain.
kebenaran ilmu pengetahuan Jenis Soal:
i. PG
Mengumpulkan informasi/ Mengeksplorasi: ii. Isian singkat
 Peserta didik dibimbing untuk mencari dan iii. Uraian
menemukan sendiri tentang pengertian catur
pramana, bagian-bagian catur pramana, cara  Penugasan pembuatan
mencari kebenaran ilmu pengetahuan melalui Kliping yang dinilai:
catur pramana, cara menghargai pendapat 1 Persiapan,
orang lain dalam mencari kebenaran ilmu 2 Pengumpulan data,
pengetahuan dalam buku pelajaran yang 3 Pengolahan data
tersedia 4 Pelaporan
 Mengumpulkan berbagai informasi dan
referensi yang berkaitan dengan pengertian Keterampilan:
catur pramana, bagian-bagian catur pramana,  Menceritakan kembali
Alokasi
Waktu
cara mencari kebenaran ilmu pengetahuan terkait pengertian catur
melalui catur pramana, cara menghargai pramana, bagian-bagian
pendapat orang lain dalam mencari catur pramana, cara
kebenaran ilmu pengetahuan di lingkungan mencari kebenaran ilmu
keluarga, sekolah dan masyarakat pengetahuan melalui
catur pramana, cara
menghargai pendapat
Menalar/Mengasosiasi: orang lain dalam
 Mendiskusikan pengertian catur pramana, mencari kebenaran ilmu
bagian-bagian catur pramana, cara mencari pengetahuan dalam
kebenaran ilmu pengetahuan melalui catur buku pelajaran yang
pramana, cara menghargai pendapat orang tersedia
lain dalam mencari kebenaran ilmu
pengetahuan;
dengan pengertian catur pramana, bagian-
bagian catur pramana, cara mencari
kebenaran ilmu pengetahuan melalui catur
pramana, cara menghargai pendapat orang
lain dalam mencari kebenaran ilmu
pengetahuan
Mengomunikasikan :
 Peserta didik dikondisikan untuk menuliskan
atau menyampaikan kembali pengertian catur
pramana, bagian-bagian catur pramana, cara
mencari kebenaran ilmu pengetahuan melalui
catur pramana dan cara menghargai
pendapat orang lain dalam mencari
kebenaran ilmu pengetahuan
 Menunjukkan contoh perilaku cara
menghargai pendapat orang lain.
1.4. Menerima hasil karya Maharsi Penerima  Menerima hasil karya Maharsi penerima Sikap:  Kitab Catur Veda
Alokasi
Waktu
Maharsi penerima Wahyu Veda wahyu Veda;  Penilaian diri (self 5 x 4 JP  Buku teks pelajaran
wahyu Veda; 1. Nama-nama assessment) menerima Agama Hindu
2.4. Menghargai hasil Maharsi Penerima  Menghargai hasil karya Maharsi penerima dan menghargai hasil  Buku Tuntunan Dasar
karya Maharsi Wahyu Veda; wahyu Veda. karya Maharsi penerima Agama Hindu
penerima wahyu Veda; 2. Cerita tentang wahyu Veda dengan cara  Buku Purana
Mengamati:
3.4. Memahami Maharsi Maharsi Penerima mempelajari buku Veda  Gambar-gambar Maharsi
penerima wahyu Wahyu Veda;  Membaca buku teks pelajaran agama Hindu dan mempraktekannya.
Veda;; 3. Cara menghargai tentang nama-nama Maharsi penerima  Mencatat kejadian-
4.4 Menyajikan cerita – hasil karya Wahyu Veda, cerita tentang Maharsi kejadian yang terjadi
cerita Maharsi Maharsi Penerima Penerima Wahyu Veda, cara menghargai terkait dengan cara
penerima wahyu Veda. Wahyu Veda hasil karya Maharsi Penerima Wahyu Veda; Menghargai hasil karya
 menyimak cerita pendidik tentang nama- Maharsi penerima wahyu
nama Maharsi penerima Wahyu Veda, cerita Veda
tentang Maharsi Penerima Wahyu Veda,  Penilaian teman sebaya
cara menghargai hasil karya Maharsi (peer assessment)
Penerima Wahyu Veda.
Pengetahuan:
Menanya:  Pendidik memberikan
Peserta didik dikondisikan, difasilitasi dan pertanyaan baik secara
dibimbing dalam bertanya menanyakan hal yang lisan dan tertulis
belum mengerti tentang nama-nama Maharsi tentang nama-nama
penerima Wahyu Veda, cerita tentang Maharsi Maharsi penerima
Penerima Wahyu Veda dan cara menghargai hasil Wahyu Veda, cerita
karya Maharsi Penerima Wahyu Veda. tentang Maharsi
Penerima Wahyu Veda,
Mengumpulkan informasi/ Mengeksplorasi: cara menghargai hasil
 Peserta didik dibimbing dan dikondisikan karya Maharsi
dalam beberapa kelompok untuk mencari Penerima Wahyu Veda.
dan menemukan sendiri tentang nama-nama Jenis Soal:
Maharsi penerima Wahyu Veda, cerita 1. PG
tentang Maharsi Penerima Wahyu Veda dan 2. Isian singkat
cara menghargai hasil karya Maharsi 3. Uraian
Alokasi
Waktu
Menalar/Mengasosiasi: Kliping yang dinilai:
 Mendiskusikan nama-nama Maharsi 1. Persiapan,
penerima Wahyu Veda, cerita tentang 2. Pengumpulan data,
Maharsi Penerima Wahyu Veda dan cara 3. Pengolahan data
menghargai hasil karya Maharsi Penerima 4. Pelaporan
Wahyu Veda
 Menyimpulkan hasil diskusi yang berkaitan Keterampilan:
dengan nama-nama Maharsi penerima  Persiapan,
Wahyu Veda, cerita tentang Maharsi pengumpulan data,
Penerima Wahyu Veda dan cara menghargai pengolahan data dan
hasil karya Maharsi Penerima Wahyu Veda. pelaporan yang
dibimbing pendidik
tentang nama-nama
Maharsi penerima
Wahyu Veda, cerita
tentang Maharsi
Mengomunikasikan : Penerima Wahyu Veda,
 Peserta didik bombing dan dikondisikan cara menghargai hasil
untuk menuliskan atau menyampaikan karya Maharsi
kembali nama-nama Maharsi penerima Penerima Wahyu Veda.
Wahyu Veda, cerita tentang Maharsi  Unjuk kerja:
Penerima Wahyu Veda dan cara menghargai Menceritakan kembali
hasil karya Maharsi Penerima Wahyu Veda. terkait nama-nama
Maharsi penerima
Wahyu Veda, cerita
tentang Maharsi
Penerima Wahyu Veda
dan cara menghargai
hasil karya Maharsi
1.5. Menerima dan Hari Suci  Menerima dan meyakini hari-hari suci Sikap:  Buku Teks pelajaran
meyakini hari-hari 1 Pengertian Hari agama Hindu sebagai proses penyucian diri;  Penilaian diri (self 6 x 4 JP Agama Hindu
suci agama Hindu Suci Hindu; assessment) dalam  Buku Tuntunan Dasar
Alokasi
Waktu
sebagai proses 2 Jenis-Jenis Hari  Melaksanakan hari suci agama Hindu menerima dan meyakini Agama Hindu
penyucian diri; Suci Hindu sebagai penyucian diri dan menjalin hari-hari suci agama  Contoh Gambar-gambar
2.4 Melaksanakan hari 3 Manfaat Hari hubungan yang harmonis dengan sesama Hindu sebagai proses orang suci
suci agama Hindu Suci bagi Umat penyucian diri;
sebagai penyucian diri Hindu Mengamati:  Mencatat kejadian-
dan menjalin 4 Cerita-Cerita  Membaca buku teks pelajaran agama Hindu kejadian yang terjadi
hubungan yang yang Terkait tentang pengertian Hari Suci Hindu, jenis- terkait dengan
harmonis dengan dengan Hari Suci jenis Hari Suci Hindu, manfaat Hari Suci Melaksanakan hari suci
sesama; Agama Hindu. bagi Umat Hindu dan cerita-cerita yang agama Hindu sebagai
1.5 Memahami hari-hari terkait dengan Hari Suci Agama Hindu; penyucian diri dan
suci agama Hindu;  menyimak penjelasan pendidik tentang menjalin hubungan yang
4.7 Menyajikan cerita pengertian Hari Suci Hindu, jenis-jenis Hari harmonis dengan sesama
yang berkaitan dengan Suci Hindu, manfaat Hari Suci bagi Umat teman disekitarnya.
hari suci agama Hindu. Hindu dan cerita-cerita yang terkait dengan
Hari Suci Agama Hindu Pengetahuan:
 Pendidik memberikan
Menanya: pertanyaan baik secara
Peserta didik dikondisikan, difasilitasi dan lisan dan tertulis
dibimbing dalam bertanya menanyakan hal yang tentang pengertian Hari
belum mengerti tentang pengertian Hari Suci Suci Hindu, jenis-jenis
Hindu, jenis-jenis Hari Suci Hindu, manfaat Hari Hari Suci Hindu,
Suci bagi Umat Hindu dan cerita-cerita yang manfaat Hari Suci bagi
terkait dengan Hari Suci Agama Hindu Umat Hindu dan cerita-
cerita yang terkait
Mengumpulkan informasi/ Mengeksplorasi: dengan Hari Suci
 Peserta didik dibimbing untuk mencari dan Agama Hindu;
menemukan sendiri tentang pengertian Hari Jenis Soal:
Suci Hindu, jenis-jenis Hari Suci Hindu, 1. PG
manfaat Hari Suci bagi Umat Hindu dan 2. Isian singkat
cerita-cerita yang terkait dengan Hari Suci 3. Uraian
Agama Hindu;
 Mengumpulkan berbagai informasi dan  Penugasan pembuatan
referensi yang berkaitan dengan pengertian Kliping yang dinilai:
Hari Suci Hindu, jenis-jenis Hari Suci Hindu, 1. Persiapan,
Alokasi
Waktu
manfaat Hari Suci bagi Umat Hindu dan 2. Pengumpulan data,
cerita-cerita yang terkait dengan Hari Suci 3. Pengolahan data
Agama Hindu. 4. Pelaporan
Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan:
 Mendiskusikan pengertian Hari Suci Hindu,  Persiapan,
jenis-jenis Hari Suci Hindu, manfaat Hari pengumpulan data,
Suci bagi Umat Hindu dan cerita-cerita yang pengolahan data dan
terkait dengan Hari Suci Agama Hindu; pelaporan yang
 Menyimpulkan hasil diskusi yang berkaitan dibimbing pendidik
dengan pengertian Hari Suci Hindu, jenis- tentang pengertian Hari
jenis Hari Suci Hindu, manfaat Hari Suci Suci Hindu, jenis-jenis
bagi Umat Hindu dan cerita-cerita yang Hari Suci Hindu,
terkait dengan Hari Suci Agama Hindu. manfaat Hari Suci bagi
Umat Hindu dan cerita-
Mengomunikasikan : cerita yang terkait
 Peserta didik dikondisikan untuk menuliskan dengan Hari Suci
atau menyampaikan kembali pengertian Hari Agama Hindu;
Suci Hindu, jenis-jenis Hari Suci Hindu,  Unjuk kerja:
manfaat Hari Suci bagi Umat Hindu dan Menceritakan tentang
cerita-cerita yang terkait dengan Hari Suci manfaat Hari Suci.
Agama Hindu.
.
1.6. Menerima sejarah Sejarah  Menerima sejarah perkembangan agama Sikap:  Buku Teks pelajaran
perkembangan agama Perkembangan Agama Hindu di Indonesia sebagai wujud  Penilaian diri (self 6 x $ JP Agama Hindu
Hindu di Indonesia Hindu penghargaan kepada pendahulu (leluhur); assessment) dalam  Buku Sejarah
sebagai wujud 1 Sejarah Menerima sejarah  Foto-foto peninggalan-
penghargaan kepada Perkembangan  Menghargai sejarah perkembangan agama perkembangan agama peninggalan agama
pendahulu (leluhur); Agama Hindu di Hindu di Indonesia. Hindu di Indonesia; Hindu
2.5 Menghargai sejarah Indonesia  Mencatat kejadian-
perkembangan agama 2 Kejayaan Agama Mengamati: kejadian yang terjadi
Hindu di Indonesia ; Hindu di  Membaca buku teks pelajaran agama Hindu terkait dengan cara
Alokasi
Waktu
1.6 Memahami sejarah Indonesia tentang sejarah Perkembangan Agama Hindu menghargai sejarah
perkembangan agama 3 Keruntuhan di Indonesia, kejayaan Agama Hindu di perkembangan agama
Hindu di Indonesia Agama Hindu di Indonesia, keruntuhan Agama Hindu di Hindu di Indonesia
secara singkat Indonesia Indonesia dan cara menghargai sejarah
4.8 Menceritakan sejarah 4 Cara menghargai perkembangan agama Hindu; Pengetahuan:
perkembangan agama sejarah  menyimak penjelasan pendidik tentang  Pendidik memberikan
Hindu perkembangan sejarah Perkembangan Agama Hindu di pertanyaan baik secara
agama Hindu. Indonesia, kejayaan Agama Hindu di lisan dan tertulis
Indonesia, keruntuhan Agama Hindu di tentang sejarah
Indonesia dan cara menghargai sejarah Perkembangan Agama
perkembangan agama Hindu; Hindu di Indonesia,
kejayaan Agama Hindu
Menanya: di Indonesia,
Peserta didik dikondisikan, difasilitasi dan keruntuhan Agama
dibimbing dalam bertanya menanyakan hal yang Hindu di Indonesia dan
belum mengerti tentang sejarah Perkembangan cara menghargai
Agama Hindu di Indonesia, kejayaan Agama sejarah perkembangan
Hindu di Indonesia, keruntuhan Agama Hindu di agama Hindu;
Indonesia dan cara menghargai sejarah
perkembangan agama Hindu Jenis Soal:
1. PG
Mengumpulkan informasi/ Mengeksplorasi : 2. Isian singkat
 Peserta didik dibimbing untuk mencari dan 3. Uraian
menemukan sendiri tentang sejarah
Perkembangan Agama Hindu di Indonesia,  Penugasan pembuatan
kejayaan Agama Hindu di Indonesia, Kliping yang dinilai:
keruntuhan Agama Hindu di Indonesia dan 1. Persiapan,
cara menghargai sejarah perkembangan 2. Pengumpulan data,
agama Hindu; 3. Pengolahan data
 Mengumpulkan berbagai informasi dan 4. Pelaporan
referensi yang berkaitan dengan sejarah
Perkembangan Agama Hindu di Indonesia, Keterampilan:
kejayaan Agama Hindu di Indonesia,  Persiapan,
keruntuhan Agama Hindu di Indonesia dan pengumpulan data,
Alokasi
Waktu
cara menghargai sejarah perkembangan pengolahan data dan
agama Hindu; pelaporan yang
dibimbing pendidik
Menalar/Mengasosiasi: tentang sejarah
 Mendiskusikan sejarah Perkembangan Perkembangan Agama
Agama Hindu di Indonesia, kejayaan Agama Hindu di Indonesia,
Hindu di Indonesia, keruntuhan Agama kejayaan Agama Hindu
Hindu di Indonesia dan cara menghargai di Indonesia,
sejarah perkembangan agama Hindu; keruntuhan Agama
 Menyimpulkan hasil diskusi yang berkaitan Hindu di Indonesia dan
dengan pengertian sejarah Perkembangan cara menghargai
Agama Hindu di Indonesia, kejayaan Agama sejarah perkembangan
Hindu di Indonesia, keruntuhan Agama agama Hindu;
Hindu di Indonesia dan cara menghargai  Memperagakan sikap
sejarah perkembangan agama Hindu cara menghargai
sejarah perkembangan
Mengomunikasikan : agama Hindu.
 Peserta didik dikondisikan untuk menuliskan
atau menyampaikan kembali sejarah
Perkembangan Agama Hindu di Indonesia,
kejayaan Agama Hindu di Indonesia,
keruntuhan Agama Hindu di Indonesia dan
cara menghargai sejarah perkembangan
agama Hindu;
.
SILABUS
Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar (SD)

Kelas : V (Lima)
Kompetensi Inti :
Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber Belajar

Kompetensi Dasar Penilaian
Pembelajaran Waktu
1.1 Mengamalkan kitab Pengertian Kitab  Membiasakan diri dengan mengucapkan salam Sikap  Buku Teks pelajaran
Suci Veda sebagai Suci Veda Om Svastyastu;  Penilaian diri (self assessment) 6 x 4 Jp Agama Hindu
sumber hukum  Membiasakan diri dengan berdoa setiap akan dan dalam hal sikap hidup  Kitab Catur Veda
Hindu; sesudah melakukan kegiatan
 Kitab Sarasamuccaya
 Observasi perilaku
2.1. Disiplin Disiplin  Mensyukuri atas segala karunia Sang Hyang  Kitab Veda Smrti.
melaksanakan ajaran melaksanakan Widhi  Kitab Ramayana
kitab Suci Veda ajaran kitab suci  Menunjukkan perilaku disiplin, taat dan patuh  Kitab Mahabharata
sebagai pedoman Veda kepada peraturan yang berlaku  Kitab Bhagavadgita
dalam segala  Berlaku sopan, jujur dan bersahaja
tindakan;  Peduli dan percaya terhadap kebenaran kitab
Veda
3.1 Memahami kitab
Suci Veda sebagai Bagian-bagian Mengamati
kitab suci Veda  Membaca buku teks pelajaran agama Hindu  Pengetahuan
sumber hukum
Tes lisan dan tertulis
Hindu tentang kitab suci Veda.
 Mengamati gambar atau melalui audio visual
tentang struktur Veda.
 Mengamati jenis Kitab Veda Sruti dan Veda
4.1 Mengamati contoh- Contoh-contoh
contoh kitab Veda kitab suci yang Smerti
Sruti dan kitab Veda tergolong Veda  Mengamati kitab suci yang tergolong dalam
Smerti sebagai Sruti, Veda kelompok Nibandha Tugas
sumber hukum Smerti, dan Peserta didik diminta membuat
Hindu Nibandha Menanya ringkasan salah satu isi kitab
Dari hasil pengamatan yang telah dilakukan peserta suci Veda.
didik dapat:
 Memotivasi peserta didik bertanya tentang Veda Tes
Sruti dan Veda Smerti dalam agama Hindu Pendidik memberikan soal-soal
 Mengidentifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan tentang kitab suci Veda.
kitab tergolong ke dalam Veda Sruti dan Veda
Smerti
 Memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang
Rsi pengkodifikasi Veda.
Observasi
 Menanyakan kepada pendidik kitab suci yang
Peserta didik diminta untuk
tergolong ke dalam kelompok Nibandha.
melakukan wawancara dengan
Mengeksperimen/mengeksplorasikan tokoh setempat tentang kitab
 Melakukan studi pustaka tentang kedudukan kitab suci agama Hindu.
suci Veda
 Mencari dan mengumpulkan informasi tentang Portofolio
kelompok Veda Sruti. Peserta didik diminta untuk
 Mencari informasi tentang kelompok Veda Smerti. membuat bagan kodifikasi kitab
suci Veda.
 Mencari informasi tentang kelompok Nibandha.
 Mendiskusikan tentang kelompok Veda Sruti, Veda
Smerti dan Nibandha
Peserta didik diminta untuk

Mengasosiasikan/menalar membuat artikel / kliping
 Menganalisis informasi dan data tentang kitab tentang kitab suci Veda
Veda Sruti dan Veda Smerti
 Mendiskusikan tentang kelompok-kelompok Kitab
Veda
 Membuat kategori kitab yang tergolong kelompok
Veda Sruti.
Veda Smerti.
kitab Nibandha.
Mengomunikasikan
 Menyajikan tentang kelompok Veda sebagai
 Mebutkan bagian-bagian dari Veda Sruti
 Menyebutkan bagian-bagian dari Veda Smrti
 Menyebutkan orang-orang yang berjasa dalam
menulis kitab suci Veda.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan
kelas
1.2 Melaksanakan Pengertian Catur Sikap

ajaran Catur Marga Marga Yoga  Membiasakan diri dengan mengucapkan salam Om  Penilaian diri (self assessment) 6 X 4Jp  Buku Teks pelajaran
Yoga sebagai jalan Svastyastu; dalam hal sikap hidup Agama Hindu
mencapai Moksha;  Mensyukuri karunia Sang Hyang Widhi atas
 Kitab Sarasamuccaya
kemudahan  Observasi perilaku
2.2 Disiplin  Mahabharata
melaksanakan ajaran  Kitab Bhagavadgita
Catur Marga Yoga  Buku Bhakti Marga
sebagai jalan Melaksanakan  Menujukkan perilaku disiplin dengan  Buku Karma Marga
mencapai ajaran Catur melaksanakan persembahyangan bersama di kelas
kesempurnaan hidup Marga Yoga  dll
setiap pelajaran agama dimulai
(Moksha);
3.2 Memahami ajaran
Catur Marga Yoga
dalam ajaran Hindu. Tugas
Mengamati Peserta didik diminta membuat
4.2 Menyajikan ajaran Bagian-bagian
Catur Marga Yoga ajaran Catur  Membaca buku teks pelajaran agama Hindu ringkasan Catur Marga Yoga
sebagai jalan Yoga Marga tentang pengertian Catur Marga Yoga.
mencapai  Mengamati gambar atau melalui audio visual Tes
kesempurnaan hidup tentang aktifitas orang yang sedang sembahyang, Pendidik memberikan soal-soal
bekerja, guru mengajar, bersamadi dan kegiatan tentang Catur Marga Yoga
Contoh-contoh
pelaksanaan lain.
Catur Marga  Mengamati kehidupan atau aktifitas yang ada
Yoga dilingkungan sekolah. Observasi
Pendidik meminta kepada
peserta didik untuk melakukan
Menanya wawancara dengan tokoh
Dari hasil pengamatan yang telah dilakukan peserta setempat tentang Catur Marga
didik dapat: Yoga
 Memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang
beragam cara / jalan untuk mencapai kebahagiaan  Penugasan:
hidup Tugas Projek membuat kliping /
 Menanyakan identifikasi jalan yang cocok untuk gambar terkait jalan mencapai
semua orang Sang Hyang Widhi
- Tahap I Perencanaan,
 Menanyakan kepada peserta didik cara yang sudah
- Tahap II Pelaksanaan,
dilakukan setiap hari - Tahap III Pengolahan data,
 sampai
- Tahap IV Pelaporan).
Mengeksperimen/mengeksplorasikan
 Melakukan studi pustaka tentang Catur Marga
 Mencari informasi tentang perilaku bhakti kepada
Sang Hyang Widhi
 Mencari informasi tentang Catur Marga Yoga dari
berbagai sumber
 Mendiskusikan tentang Catur Marga sebagai jalan
mencapai kebahagiaan hidup
Mengasosiasikan/menalar
 Mengelompokkan berbagai cara / jalan mencapai
Sang Hyang Widhi
 Menunjukkan gambar-gambar bentuk pengamalan
ajaran Catur Marga Yoga
Mengomunikasikan
 Menyebutkan bagian-bagian Catur Marga Yoga
 Membuat rangkuman tentang Catur Marga Yoga.
kelas secara bergantian
1.3 Memahami ajaran Sikap  Buku Teks pelajaran

Cadhu Sakti Cadhu sakti  Membiasakan diri dengan mengucapkan salam Om  Penilaian diri (self assessment) 5 X 4Jp Agama Hindu
Svastyastu; dalam hal sikap hidup  Kitab Bhagavadgita
 Mensyukuri atas segala karunia Sang Hyang Widhi 
atas kemudahan  Observasi perilaku
2.3 Menunjukkan Bagian-bagian
perilaku disiplin  Menujukkan perilaku disiplin dengan
Cadhu Sakti melaksanakan Guru Puja secara bersama di kelas
menjalankan
kemahakuasaan setiap pelajaran agama dimulai
Sang Hyang Widhi
yang tersurat dalam
ajaran Cadhu Sakti;
3.3 Memahami
Mengamati
kemahakuasaan
Sang Hyang Widhi  Membaca buku teks pelajaran agama Hindu
sebagai Cadhu Sakti tentang Cadhu Sakti.
 Mengamati gambar atau melalui audio visual Tugas
4.3 Menyajikan ajaran Memahami tentang pemandangan alam sekitar, alam Peserta didik diminta membuat
Cadhu Sakti atas kemahakuasaan pegunungan, samudra, dan lain-lain ringkasan tentang Cadhu Sakti
kemahakuasaan Sang Hyang
Sang Hyang Widhi Widhi sebagai  Mengamati bagian-bagian Cadhu Sakti.
penguasa alam Cadhu Sakti Tes
semesta ; Pendidik memberikan soal-soal
Contoh-contoh Menanya tentang Cadhu Sakti.
kemahakuasaan Dari hasil pengamatan peserta didik
Sang Hyang  Memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang Observasi
Widhi sebagai kebesaran Sang Hyang Widhi sebagai Cadhu sakti Pendidik meminta kepada
Cadhu sakti  Menanyakan Prabhu Sakti sebagai kemahakuasaan peserta didik untuk melakukan
Sang Hyang Widhi wawancara dengan tokoh
 Menanyakan Wibhu Sakti sebagai kemahakuasaan setempat.
Sang Hyang Widhi
 Menanyakan Jnana Sakti sebagai kemahakuasaan Portofolio
Sang Hyang Widhi Peserta didik diminta untuk
 Menanyakan Kriya Sakti sebagai kemahakuasaan membuat kliping mengenai
Sang Hyang Widhi kemahakuaan Sang Hyang
Mengeksperimen/mengeksplorasi Widhi sebagai Cadhu Sakti
 Melakukan studi pustaka tentang Cadhu Sakti
 Mencari informasi tentang Prabhu Sakti sebagai
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi
 Mencari informasi tentang Wibhu Sakti sebagai
 Mencari informasi tentang Jnana Sakti sebagai
 Mencari informasi tentang Kriya Sakti sebagai
 Mendiskusikan tentang kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi sebagai Cadhu sakti
Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis informasi dan data tentang Cadhu
Sakti
 Menganalisis informasi dan data tentang
kemahakuasaan dan kebesaran Sang Hyang Widhi
Mengomunikasikan
 Menyebutkan bagian-bagian Cadhu Sakti
 Mempresentasikan tentang Prabhu Sakti sebagai
 Mempresentasikan tentang Wibhu Sakti sebagai
 Mempresentasikan tentang Jnana Sakti sebagai
 Mempresentasikan tentang Kriya Sakti sebagai
1.4 Menerima dan Catur Guru  Membiasakan diri dengan mengucapkan salam Om
menjalankan ajaran Svastyastu; Sikap 7 x 4 Jp
Catur Guru sebagai  Mensyukuri karunia Sang Hyang Widhi atas  Penilaian diri (self assessment)
landasan bertindak; kemudahan dalam hal sikap hidup
2.4 Menjalankan ajaran  Menujukkan perilaku disiplin dengan  Observasi perilaku

Menjalankan melaksanakan persembahyangan bersama di kelas
Catur Guru sebagai
ajaran Catur setiap pelajaran agama dimulai  Penilaian teman sebaya
wujud bhakti kepada
guru; Guru  Menujukkan perilaku disiplin dengan datang ke
sekolah tepat waktu
 Menunjukkan perilaku sopan, jujur, kepada guru
3.4 Memahami ajaran
dan teman di sekolah
Catur Guru yang
patut dihormati. Bagian-bagian Tugas
Catur Guru Peserta didik diminta
melakukan kunjungan kerumah-
4.4 Menyajikan contoh Contoh-contoh Mengamati rumah temannya, dan mencatat
ajaran Catur Guru perbuatan bhakti  Membaca buku teks pelajaran agama Hindu bagaimana temannya melakukan
dalam kehidupan kepada Catur
terkait dengan materi Catur Guru. penghormatan kepada Catur
sehari-hari Guru
 Mengamati gambar atau melalui audio visual Guru.
tentang berbagai aktifitas yang menunjukkan
perilaku bhakti kepada Catur Guru. Tes
 Mengamati contoh-contoh perilaku Catur Guru Pendidik memberikan
dalam kehidupan. pertanyaan kepada peserta didik
secara lisan bagaimana cara
Menanya menghormati Catur Guru.
Dari hasil pengamatan yang telah dilakukan peserta
didik dapat: Observasi
 Menanyakan kepada pendidik bagian-bagian Catur Pendidik meminta kepada
Guru. peserta didik untuk melakukan
 Menanyakan kepada pendidik upaya-upaya pengamatan dilingkungan
menghormati Catur Guru. sekitar rumah terkait perilaku
 Menanyakan pentingnya hormat dan bhakti kepada orang terhadap Catur Guru, dan
Catur Guru mencatat hasil pengamatannya.
Portofolio
 Mengumpulkan informasi dan data terkait Peserta didik diminta untuk
pelaksanaan bhakti kepada Catur Guru dari membuat kartu atau poster
berbagai sumber terkait cara menghormati Catur
 Mencari informasi pahala bhakti kepada Guru Guru.
Rupaka.
 Mencari informasi mengenai cara menghormati
dan menghargai Catur Guru.
 Melakukan wawancara kepada tokoh Hindu
bagaimana cara menghormati Guru Swadhyaya.
 Mendiskusikan tentang pentingnya melaksanakan
ajaran Catur Guru demi terciptanya kedamaian
hidup
Mengasosiasikan
 Menyimpulkan contoh-contoh Alpaka Guru
Rupaka tidak akan memperoleh Yasa (nama baik),
Kerthi (kesejahteraan), Bala (kekuatan), Yusa
(umur panjang).
 Menyimpulkan upaya-upaya menghormati Catur
Guru.
Mengomunikasikan
 Menyebutkan bagian-bagian Catur Guru.
 Menyebutkan contoh-contoh perilaku yang
tergolong kedalam Catur Guru.
 Menyebutkan upaya-upaya untuk menghormati
Catur Guru dalam agama Hindu.
1.5 Menghargai tempat- Tempat Suci  Membiasakan diri dengan mengucapkan salam Om Sikap
tempat suci dalam Svastyastu;  Penilaian diri (self assessment) 10 x 4 Jp
agama Hindu  Mensyukuri karunia Sang Hyang Widhi atas atas dalam hal sikap hidup
segala kemudahan yang telah diberikan kepada kita
semua  Observasi perilaku
 Menghargai Tempat suci dengan menjaga
2.5 Menunjukkan
kebersihannya
perilaku
 Peduli dan bertanggung jawab atas kesucian tempat
tanggungjawab
suci
untuk menjaga
kelestarian tempat  Menujukkan perilaku disiplin dengan
suci. melaksanakan persembahyangan bersama di kelas
setiap pelajaran agama dimulai
3.5 Memahami tempat- Mengamati
tempat suci dalam Jenis-jenis  Membaca buku teks pelajaran terkait materi Tugas
agama Hindu; Tempat Suci pengertian Tempat Suci. Peserta didik diminta
 Mendengar dengan seksama paparan pendidik melakukan kunjungan ketempat-
4.5 Mengamati bentuk tempat suci Hindu, kemudian
mengenai jenis-jenis dan fungsi Tempat Suci.
dan struktur tempat
suci dalam agama Bentuk dan  Mengamati gambar-gambar tempat-tempat Suci membuat laporan.
Hindu. Struktur Tempat agama Hindu
Suci Agama  Mengamati tempat suci agama Hindu yang Tes
Hindu Pendidik memberikan
terdapat dilingkungan (sekolah, dan rumah).
pertanyaan lisan kepada peserta
Menanya didik terkait struktur tempat
Dari hasil pengamatan yang telah dilakukan peserta suci.
didik dapat:
 Menanyakan kepada pendidik struktur tempat suci. Observasi
 Menanyakan kepada pendidik nama-nama Pendidik meminta kepada
bangunan yang terdapat pada tempat suci. peserta didik untuk melakukan
 Menanyakan kepada pendidik upaya menjaga wawancara dengan orang suci
tempat suci. Hindu terkait tempat suci, dan
mencatat hasilnya.
 Mencari informasi pelinggih pokok tempat suci Portofolio
bedasarkan jensi dan fungsinya. Peserta didik diminta untuk
 Melakukan wawancara kepada tokoh Hindu membuat gambar tempat suci.
tentang sejarah tempat suci Hindu di lingkungan
terdekat.
 Mencari informasi syarat-syarat memasuki tempat
suci.
 Mendiskusikan tentang Tempat-tempat suci agama
Hindu
Mengasosiasikan
 Menyimpulkan fungsi-fungsi dari tempat suci
agama Hindu.
 Menyimpulkan upaya-upaya dalam melestarikan
tempat suci.
Mengomunikasikan
 Menceriterakan jenis-jenis tempat suci Hindu.
 Menyebutkan fungsi tempat suci agama Hindu
dalam kehidupan.
 Menyebutkan upaya-upaya melestarikan tempat
suci.
SILABUS
Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar ( SD )

Kelas : VI (Enam)
Kompetensi Inti :
Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber Belajar

Kompetensi Dasar Penilaian
Pembelajaran Waktu
1.1 Mengamalkan kitab Pengertian Kitab  Membiasakan diri dengan mengucapkan salam Om
suci Bhagavadgita Suci Svastyastu;  Pengamatan 4 X 4 Jp  Buku Teks pelajaran
sebagai tuntunan  Mensyukuri karunia Sang Hyang Widhi atas  Penilaian sikap (Self Agama Hindu
hidup; kemudahan Assesment)  Kitab Bhagavadgita
 Peduli dan bertanggung jawab atas kesucian kitab  Penilaian Antar  Buku Komik
2.1 Menunjukan perilaku suci dengan rajin membaca dan mengamalkan Teman Sejawat Mahabharata
disiplin terhadap isi  Menujukkan perilaku disiplin dengan melaksanakan
kitab suci persembahyangan secara pribadi maupun bersama di
Bhagavadgita; kelas setiap pelajaran agama dimulai
 Mensyukuri karunia Sang Hyang Widhi atas
3.1 Memahami isi pokok diwahyukannya Bhagavadgita sebagai tuntunan hidup
Bhagavadgita sebagai manusia
tuntunan hidup;
Tugas
Mengamati Peserta didik diminta
 Mengamati buku Bhagavadgita dengan seksama. membaca sloka-sloka
4.1Melantunkan sloka-
Isi pokok  Mendengarkan paparan nilai yang terkandung dalam kitab Bhagavadgita
sloka dalam
Bhagavadgita kitab Bhagavadgita.
Bhagavadgita;
 Membaca isi dari kitab suci Bhagavadgita. Tes
 Membaca sloka-sloka yang terdapat dalam Pendidik memberikan
Bhagavadgita. pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis tentang
Menanya : Bhagavadgita
Melantunkan Sloka didik dapat: Observasi
Bhagavadgita  Menanyakan kepada pendidik manfaat kitab Pendidik meminta
Bhagavadgita dalam kehidupan. kepada peserta didik
 Menanyakan kepada teman dan orang tua isi dari untuk mengamati
kitab Bhagavadgita. masyarakat dalam
membaca Sloka-sloka
Mengeksperimen/mengeksplorasikan Bhagawdgita dan
 Mengutif sloka-sloka Bhagavadgita yang sering menuliskan hasil
digunakan dalam kehidupan sehari-hari. pengamatannya.
 Mengadakan wawancara kepada tokoh Hindu tentang
isi kitab Bhagavadgita. Portofolio
 Mendiskusikan tentang kitab Bhagavadgita sebagai Peserta didik diminta
Pancama Veda membuat ceritera
tentang pengalamannya
dalam melafalkan
Mengasosiasikan sloka-sloka
 Menyimpulkan isi kitab Bhagavadgita. Bhagavadgita.
 Menyimpulkan makna yang terkandung dalam sloka-
sloka Karma Marga
Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bab-bab dalam kitab Bhagavadgita.
 Mendemontrasikan sloka-sloka dalam kitab
Bhagavadgita.
1.2 Mengamalkan ajaran Panca Sraddha  Membiasakan diri dengan mengucapkan salam Om Sikap 10 X 4 Jp  Buku Teks pelajaran
Panca Sraddha Svastyastu;  Penilaian diri (self Agama Hindu
sebagai dasar  Mensyukuri karunia Sang Hyang Widhi atas assessment) dalam hal  Buku Panca Sraddha
keyakinan umat kemudahan sikap hidup  Buku Upadesa
Hindu;
 Observasi perilaku
2.2. Menjalankan ajaran  Peduli terhadap sesama
Panca Sraddha
sebagai penguat  Menujukkan perilaku disiplin dengan melaksanakan
keyakinan; persembahyangan baik dirumah maupun bersama di
kelas setiap pelajaran agama dimulai
3.2 Memahami ajaran
Mengamati
Panca Sraddha
 Mendengarkan paparan Panca Sraddha sebagai
sebagai dasar Bagian-bagian
keyakinan Agama Hindu.
meningkatkan Panca Sraddha
 Membaca buku teks berkaitan dengan pengertian
keyakinan;
Panca Sraddha.
4.2 Menyajikan contoh  Mengamati contoh pelaksanaan Panca Sraddha dalam
Panca Sraddha dalam kehidupan
kehidupan;
Menanya
Tugas
didik dapat: Peserta didik diminta
Contoh-contoh  Menanyakan kepada teman, orang tua dan pendidik mengerjakan latihan
pengamalan ajaran terkait materi Panca Sraddha. pada buku teks
Panca Sraddha  Menanyakan bentuk sikap dan perilaku menerapkan pelajaran di rumah.
Panca Sraddha.
Tes
Mengeksperimen/mengeksplorasikan Pendidik memberikan
 Mengumpulkan informasi dan data tentang contoh- pertanyaan baik secara
contoh ajaran Panca Sraddha. lisan dan tertulis
 Mengadakan wawancara kepada tokoh Hindu terkait bagian-bagian dan
dengan upaya-upaya menjalankan dan mengamalkan contoh-contoh
ajaran Panca Sraddha. pelaksanaan Panca
 Mendiskusikan tentang pokok-pokok keyakinan Sraddha
agama Hindu yang harus diyakini.
Observasi
Pendidik meminta
kepada peserta didik
Mengasosiasikan melakukan wawancara
 Menyimpulkan Panca Sraddha sebagai dasar kepada tokoh Hindu
keyakinan terkait ajaran Panca
 Merangkum materi Panca Sraddha sesuai Sraddha dalam agama
pemahaman peserta didik masing-masing. Hindu dan mencatatnya.
Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bagian-bagian Panca Sraddha dalam Portofolio
agama Hindu. Peserta didik diminta
 Menyebutkan bagaimana masyarakat Hindu untuk menulis laporan
menerapkan Panca Sraddha dalam kehidupan sehari- tentang pelaksanaan
hari. Panca Sraddha dalam
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kehidupan.
1.3 Menjalankan ajaran Pengertian Tattvam  Membiasakan diri dengan mengucapkan salam Om Sikap 3 X 4 Jp  Buku Teks pelajaran
Tattvam Asi dalam Asi Svastyastu;  Penilaian diri (self Agama Hindu
ceritera Itihasa.;  Mensyukuri karunia Sang Hyang Widhi atas assessment) dalam hal  Gambar-gambar
kemudahan sikap hidup perilaku manusia
2.3 Menunjukan perilaku pengamalan Tat Twam
Tattvam Asi yang  Menujukkan perilaku disiplin dengan melaksanakan  Observasi perilaku Asi
tertuang dalam persembahyangan bersama di kelas setiap pelajaran  VCD Ramayana
ceritera Itihasa; agama dimulai  VCD Mahabharata
 Menujukkan perilaku disiplin dengan datang ke  Kitab Bhagavadgita
sekolah tepat waktu  Kitab Sarasamuscaya
3.3 Memahami ajaran  Menunjukkan perilaku sopan, jujur, kepada guru dan
Tattvam Asi dalam teman di sekolah
ceritera Itihasa;
Tugas
4.3 Menyajikan ceritera Mengamati Peserta didik diminta
Tattvam Asi yang Tattvam Asi dalam  Mendengarkan hakekat ajaran Tat Twam Asi. mengerjakan soal-soal
tertuang dalam Itihasa  Membaca ceritera-ceritera terkait Tat Twam Asi latihan pada buku teks
Itihasa; dalam Itihasa. pelajaran, di rumah.
 Membaca artikel-artikel yang terkait dengan ajaran
Tat Twam Asi. Tes
Pendidik memberikan
Contoh-contoh Menanya pertanyaan baik secara
ceritera Tattvam Dari hasil pengamatan yang telah dilakukan peserta lisan dan tertulis tentang
Asi dalam didik dapat: ajaran Tat Twam Asi
Ramayana dan  Menanyakan pada pendidik dimana penerapan Tat dalam kehidupan
Mahabharata Twam Asi.
 Menanyakan kepada orang tua contoh perilaku Tat Observasi
Twam Asi. Mengamati dan
mengumpulan data
Mengeksperimen/mengeksplorasikan dampak pengaruh
 Mengumpulkan data terkait pelaksanaan ajaran Tat penerapan Tat Twam
Twam Asi dalam kehidupan. Asi sebagai nilai
 Mengadakan wawancara kepada masyarakat sekitar universal.
contoh perilaku Tat Twam Asi.
 Mendiskusikan tentang Tattvam Asi dalam Itihasa Portofolio
Membuat laporan
tertulis dan dalam
Mengasosiasikan bentuk Gambar / foto
 Merangkum secara singkat terkait dengan ajaran Tat sikap hidup Tat Twam
Twam Asi. Asi sebagai apresiasi
 Menyimpulkan manfaat ajaran Tat Twam Asi dalam kepada semua makhluk.
kehidupan.
Mengomunikasikan
 Membuat laporan dalam bentuk tulisan perilaku
pengamalan ajaran Tat Twam Asi dalam kehidupan.
1.4 Memahami ajaran Sad  Membiasakan diri dengan mengucapkan salam Om Sikap 5 x 4 JP  Buku Teks pelajaran
Ripu sebagai perilaku Pengertian Sad Svastyastu;  Penilaian diri (self Agama Hindu
yang harus dihindari; Ripu  Mensyukuri karunia Sang Hyang Widhi atas assessment) dalam hal  Gambar-gambar
kemudahan sikap hidup perilaku manusia
2.4 Menunjukan perilaku  VCD Ramayana
Sad Ripu sebagai  Menujukkan perilaku disiplin dengan melaksanakan  Observasi perilaku  VCD Mahabharata
aktivitas yang harus persembahyangan bersama di kelas setiap pelajaran  Kitab Bhagavadgita
dihindari; agama dimulai  Kitab Sarasamuscaya
 Menujukkan perilaku disiplin dengan datang ke
sekolah tepat waktu ● Pengetahuan
 Bentuk soal tes
3.4 Memahami ajaran  Menunjukkan perilaku sopan, jujur, kepada guru dan
tertulis: Materi Sad
Sad Ripu sebagai
perilaku yang harus Bagian-bagian Sad teman di sekolah Ripu
dihindari dalam Ripu - Pilihan Ganda
kehidupan sehari- - Menjodohkan
- Isian atau
hari;
melengkapi
Mengamati - Uraian
4.4 Mengamati contoh  Tes Lisan
perilaku Sad Ripu  Mendengarkan paparan ajaran Sad Ripu yang patut
Berupa pertanyaan
yang harus dikendalikan. langsung yang
dikendalikan;  Membaca buku teks pelajaran mengenai Sad Ripu. relevan dengan
Contoh-contoh /  Membaca ceritera-ceritera yang terkait dengan Sad materi
gambar perilaku Ripu
Tugas
Sad Ripu yang Peserta didik diminta
harus dihindari Menanya
mengerjakan latihan
pada buku teks
didik dapat:
pelajaran di rumah.
 Menanyakan kepada pendidik bagian-bagian Sad
Ripu.
 Menanyakan kepada teman dan orang tua contoh Observasi
perilaku Sad Ripu. Mengamati perilaku
 Menanyakan akibat perilaku yang dipengaruhi Sad Sad Ripu yang harus
Ripu. dihindari
 Mengadakan wawancara dengan tokoh Hindu terkait
dengan ajaran Sad Ripu.
 Mengumpulkan data dampak buruk pengaruh Sad
Ripu
 Mendiskusikan tentang bahaya/dampak negatif
ajaran Sad Ripu yang harus dihindari dalam
kehidupan
Portofolio
Mengasosiasikan Mengumpulkan
 Menyimpulkan secara singkat terkait materi Sad Ripu gambar, laporan tertulis
dalam agama Hindu. dari media (internet,
 Menyimpulkan pengaruh Sad Ripu baik untuk diri koran, dan
pribadi dan orang lain. majalah) yang berkaitan
dengan perilaku Sad
Mengomunikasikan Ripu yang harus
 Menyebutkan bagian-bagian Sad Ripu dalam agama dihindari
Hindu.
 Menyebutkan contoh-contoh perilaku Sad Ripu dalam
kehidupan.
1.5 Mengamalkan ajaran Pengertian  Membiasakan diri dengan mengucapkan salam Om Sikap
Tri Rna sebagai Tri Rna Svastyastu;  Penilaian diri (self 6 x 4Jp  Buku Teks pelajaran
hutang manusia yang  Mensyukuri karunia Sang Hyang Widhi atas assessment) dalam hal Agama Hindu
wajib dibayar kemudahan sikap hidup  Buku Panca Yajñā
 Gambar-gambar
2.5 Menjalankan Panca  Menujukkan perilaku disiplin dengan melaksanakan  Observasi perilaku pelaksanaan Panca
Yadnya sebagai persembahyangan bersama di kelas setiap pelajaran Yajñā
pengamalan ajaran agama dimulai
Tri Rna;  Menujukkan perilaku disiplin dengan datang ke
sekolah tepat waktu
3.5 Memahami ajaran Tri  Menunjukkan perilaku sopan, jujur, kepada guru dan
Rna sebagai hutang teman di sekolah
● Pengetahuan
manusia yang dibawa  Bentuk soal tes
sejak lahir. Mengamati tertulis: Materi Tri
Bagian-bagian Tri  Menyimak paparan konsep Tri Rna sebagai hutang Rna
Rna manusia. - Pilihan Ganda
- Menjodohkan
4.5 Menyajikan contoh-  Mengamati perilaku Tri Rna dilingkungan rumah - Isian atau
contoh ajaran Tri Rna melengkapi
dalam kehidupan Menanya - Uraian Terbatas
sehari-hari. Dari hasil pengamatan yang telah dilakukan peserta
didik dapat: Observasi
 Menanyakan kepada pendidik tentang bagian-bagian Mengamati perilaku
Contoh-contoh Tri Rna. pelaksanaan yadnya
perilaku  Menanyakan hak dan kewajiban dalam melaksanakan sebagai implementasi
pengamalan Tri Rna Tri Rna ajaran Tri Rna baik di
Pura atau di rumah.
 Melakukan wawancara kepada orang tua tentang Portofolio
penerapan Tri Rna. Mengumpulkan
 Mengumpulkan data-data terkait contoh penerapan gambar, laporan tertulis
Tri Rna dalam kehidupan sehari-hari dari media (koran, dan
 Mendiskusikan tentang pelaksanaan Panca Yajna majalah) yang berkaitan
sebagai implementasi ajaran Tri Rna dengan Tri Rna
Tugas
Mengasosiasikan Peserta didik diminta
 Merangkum secara singkat materi Tri Rna dalam mengerjakan latihan
agama Hindu. pada buku teks
 Menyimpulkan tujuan melaksanakan Tri Rna pelajaran di rumah.
Mengomunikasikan
 Menyebutkan contoh pelaksanaan Tri Rna dalam
Kehidupan.
 Mendemontrasikan contoh membayar Tri Rna dalam
kehidupan.

Silabus SD Kelas I - VI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SD Kelas I - VI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : Pendidikan Agama Hindu

3.1 Memahami jenis-jenis ● Mengamati

3.6 Memahami mantra ● Mantra Guru Puja ● Mengamati

● Mantra tidur ● Mengomunikasikan

3.7 Memahami ● Mengamati ● Pengetahuan

Satuan Pendidikan : Pendidikan Agama Hindu

3.1 Memahami Atma ● Pengertian Atma ● Mengamati

3.3 Menjelaskan ajaran ● Mengamati ● Pengetahuan

 Peserta didik mencari jawaban dari

3.4 Menjelaskan ajaran

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar (SD)

Mengumpulkan informasi : Pengetahuan:

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar (SD)

Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber Belajar

Peserta didik diminta untuk

1.2 Melaksanakan Pengertian Catur Sikap

1.3 Memahami ajaran Sikap  Buku Teks pelajaran

2.4 Menjalankan ajaran  Menujukkan perilaku disiplin dengan  Observasi perilaku

MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar ( SD )

Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber Belajar

Anda mungkin juga menyukai