Analisis Dan Kritik Jurnal
Analisis Dan Kritik Jurnal
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6OLPL5p0fMg
Sumber Jurnal:
International Interdisciplinary Journal of Education – September, 2012, Volume 1, Issue 8
1
ROZANA BINTI REDUAN (UPSI) 2014
Tajuk:
Investigating the Relationships between Learning Styles, Strategies and the Academic
Performance of Saudi English Majors
Penyelidik:
Safaa Mohammed Al-Hebaishi
Assist. Prof., Department of Curricula and Teaching Methods,
Faculty of Education, Taibah University.
1.0 SINOPSIS:
Pendekatan yang tepat untuk menjawab persoalan atau objektif dalam kajian ini adalah
menggunakan kaedah campuran iaitu kuantitatif dan kualitatif. Walaubagaimanapun, kaedah
yang digunakan dalam kajian ini amat bertepatan dan menepati kualiti bagi menjawab semua
permasalahan yang telah diutarakan oleh penyelidik. Kajian ini telah menggunakan kaedah
kuantitatif dan menggunakan kaedah tinjauan.
2
ROZANA BINTI REDUAN (UPSI) 2014
Jurnal ini juga tidak mempunyai kerangka konseptual kajian (Research Conseptual
Framework) atau kerangka teoritikel kajian (Reserach Theoretical Framework) yang
mana penyelidikan biasanya bermula dengan peringkat teoretikal, seterusnya ke
peringkat konseptual dan akhirnya ke peringkat operasional. Menurut Chua Yan Piaw
(2006), pada peringkat teoritikal, terdapat sebilangan pernyataan, interaksi dan
anggapan tentang perhubungan antara konsep-konsep yang abstrak. Beliau juga
menyatakan bahawa pada peringkat ini, pernyataan, interaksi dan anggapan biasanya
dilakukan dengan merujuk kepada teori-teori atau model-model yang sedia ada.
Manakala pada peringkat konseptual, hubungan antara konsep-konsep tersebut
dinyatakan dalam bentuk hipotesis konseptual. Menurut beliau, peringkat operasional
pula konsep dijadikan sebagai asas pengukuran dan setiap variabel konseptual
dinyatakan secara tepat bagaimana ia diukur. Oleh yang demikian, gambaran
keseluruhan bagi kajian ini tidak dapat dinyatakan dengan jelas serta bagaimana carta
aliran sebenar untuk membuktikan bahawa kajian ini dijalankan dengan teratur serta
mengikut prosedur yang sebenar.
Selain itu, latar belakang kajian juga tidak berlandaskan teori-teori atau model-model
pembelajaran yang seharusnya dijadikan sesuatu bukti yang kukuh untuk menyokong
jangkaan awal pengkaji.
Jurnal ini menyatakan bahawa pembolehubah tidak bersandar bagi kajian ini terbahagi
kepada dua iaitu yang pertama, gaya pembelajaran dalam kalangan pelajar Saudi
English Major dan pembolehubah yang kedua ialah, strategi pembelajaran dalam
kalangan pelajar Saudi English Major. Hal ini demikian bertepatan dengan tujuan
kajian ini iaitu untuk mengetahui gaya pembelajaran dan strategi pembelajaran yang
digunakan oleh pelajar Saudi English Major dan kesannya terhadap keputusan
akademik.
Pembolehubah bersandar bagi kajian ini adalah keputusan akademik. Hal ini demikian
selaras dengan tujuan kajian bagi mengetahui kesan gaya pembelajaran dan strategi
pembelajaran terhadap keputusan akademik dalam kalangan pelajar Saudi English
Major.
3
ROZANA BINTI REDUAN (UPSI) 2014
Reka bentuk kajian ini adalah kaedah tinjauan. Oleh yang demikian, kaedah tinjauan
ini selaras dan tepat untuk digunakan bagi menjawab persoalan kajian yang
dinyatakan dalam jurnal ini.
Populasi kajian ini adalah terdiri daripada keseluruhan pelajar undergraduate Saudi
English Major, di Fakulti Pendidikan, Universiti Taibah. Walaubagaimanapun,
jumlah populasi sebenar tidak dinyatakan dalam jurnal artikel kajian ini. Selain itu,
artikel jurnal tidak menerangkan dan menentukan dengan jelas sebab atau
permasalahan yang wujud dalam populasi yang telah dipilih. Hal ini demikian
menyebabkan fakta untuk menyelesaikan permasalahan kajian tidak dapat dinyatakan
dengan kukuh serta kajian-kajian yang akan datang tidak dapat mengenal pasti jurang
ilmu pengetahuan yang terdapat dalam kajian ini. Populasi adalah satu set ciri yang
menunjukkan cerapan atau ukuran yang tertentu ke atas sekumpulan individu atau
objek (Mohd Majid Konting, 2009). Oleh yang demikian, pemilihan yang tepat ke
atas populasi kajian amat penting dalam setiap kajian kerana ciri populasi dapat
ditentukan menggunakan alat ukuran yang sesuai mengikut kriteria-kriteria populasi
berkenaan.
Sampel bagi kajian ini dipilih berdasarkan kaedah persampelan bukan kebarangkalian
iaitu persampelan bertujuan. Sampel yang dipilih adalah seramai 88 orang pelajar
perempuan undergraduate Saudi English Major yang mempunyai purata umur dalam
lingkungan 20 tahun. Walaubagaimanapun, prosedur persampelan dan jadual
penentuan sampel tidak dinyatakan dengan spesifik dalam artikel jurnal yang mana ia
amat penting dalam penentuan ukuran ke atas keseluruhan populasi dan kefahaman
pembaca terhadap kajian yang telah dilakukan.
Sampel yang digunakan dalam kajian ini hanya menggunakan jantina perempuan.
Jurnal ini menyatakan dengan terperinci tentang aspek pemilihan sampel berdasarkan
pemilihan sampel bertujuan. Walaubagaimanapun, sampel yang dipilih berdasarkan
satu jenis jantina akan menyebabkan analisis dapatan data kajian khususnya bahagian
korelasi dan t-test akan menyebabkan keputusan yang tidak signifikan. Pemilihan
sampel seharusnya dilakukan dengan lebih jelas tentang aspek permasalahan populasi
kerana ia memberi impak yang besar kepada dapatan kajian yang baik.
Selain itu, jurnal ini juga ada menyatakan tentang instrumen kajian yang telah
digunakan iaitu borang soal selidik. Terdapat tiga bahagian borang selidik iaitu yang
pertama adalah borang soal selidik gaya pembelajaran, yang kedua, borang soal
4
ROZANA BINTI REDUAN (UPSI) 2014
selidik strategi pembelajaran dan yang ketiga, 50 soalan multiple choice question
(MCQ) untuk mengukur prestasi pelajar dalam kursus penyelidikan 1. Pembahagian
konstruk dan kategori-kategori pembolehubah dinyatakan dengan jelas. Hal ini
demikian membentuk suatu pengukuran yang relevan sesuai dengan kehendak
persoalan yang telah dibina. Walaubagaimanapun, terdapat cadangan yang boleh
diketengahkan bagi memperbaiki mutu penjelasan berkenaan instrumen borang
selidik iaitu membuat jadual bagi setiap set instrumen supaya pembaca lebih
memahami konsep-konsep konstruk yang diketengahkan.
Kajian rintis yang dinyatakan dalam jurnal ini adalah sesuai dan bertepatan dengan
prosedur penyelidikan yang sebenar iaitu melakukan pilot test kepada 40 orang pelajar
yang berada pada semester pertama. Hasil atau tahap realibiliti bagi borang soal
selidik gaya pembelajaran dan borang soal selidik strategi pembelajaran adalah
signifikan iaitu masing-masing pada nilai Cronbach Alpha Realibility 0.89 dan 0.92.
5
ROZANA BINTI REDUAN (UPSI) 2014
pengukuran untuk menguji tahap kesahan dan kebolehpercayaan kajian ini tidak
dinyatakan secara terperinci dalam segenap aspek. Tambahan pula, ulasan yang
dinyatakan dalam jurnal berkenaan alat pengukuran kesahan dan kebolehpercayaan
tidak memberi gambaran yang luas bagaimana ia digunakan dan prosedur kajian rintis
yang sepatutnya digunakan bagi menentukan tahap kebolehpercayaan sesuatu
instrumen kajian.
Kesimpulan dalam kajian dalam jurnal ini sejajar dan konsisten dengan hasil
penelitian yang dibuat oleh penyelidik. Walaubagaimanapun, jurnal ini sepatutnya
menyatakan lebih banyak sokongan maklumat daripada kajian-kajian terkini dan
terdahulu bagi mengukuhkan kesimpulan yang telah dibuat.
Hasil dapatan kajian yang dinyatakan dalam jurnal tidak dapat digeneralisasikan
kepada keseluruhan populasi kerana kajian ini menggunakan persampelan secara
bertujuan dan tidak rawak. Keputusan kajian ini hanya mewakili kumpulan subjek
kajian tersebut sahaja.
Aspek penelitian dalam kajian ini merupakan hasil penelitian yang tidak signifikan
kerana hanya menumpukan kepada aspek gaya pembelajaran seperti gaya
pembelajaran secara visual, pendengaran atau auditori, dan kinastetik. Hal ini
demikian terdapat pelbagai gaya pembelajaran yang seharusnya diberi penekanan
kerana setiap pelajar mempunyai gaya pembelajaran tersendiri tidak terhad kepada
ketiga-tiga jenis pembelajaran ini sahaja. Gaya pembelajaran yang perlu diberi
penekanan adalah interpersonal, intrapersonal, logik-matematik, muzik, verbal-
linguistik, dan naturalis (Gardner, 2011).
Jurnal juga menyatakan tentang dua bahagian strategi pembelajaran iaitu
pembelajaran secara langsung (direct learning strategies) dan pembelajaran secara
tidak langsung (indirect learning strategies). Aspek-aspek yang terdapat dalam
pembelajaran secara langsung adalah menggunakan strategi kognitif, strategi
mengingat kembali maklumat dan strategi latih tubi. Walaubagaimanapun, hasil
penelitian kajian yang dinyatakan dalam jurnal ini tidak memberi kesan yang
menyeluruh terhadap pencapaian akademik yang baik dalam kalangan pelajar kerana
terdapat pelbagai strategi pembelajaran secara langsung yang seharusnya di ambil
perhatian dalam kajian ini. Antara strategi pembelajaran secara langsung yang lain
adalah strategi pembelajaran secara demonstrasi, penyoalan ditaktik, pengajaran
eksplisit, kuliah masteri, panduan dan bimbingan bacaan, mendengar dan pemerhatian
6
ROZANA BINTI REDUAN (UPSI) 2014
7
ROZANA BINTI REDUAN (UPSI) 2014
8
ROZANA BINTI REDUAN (UPSI) 2014
kerana gaya pembelajaran dan strategi pembelajaran pelajar akan lebih mudah di
analisis melalui pemerhatian yang terperinci oleh penyelidik.
Hasil dapatan kajian yang dinyatakan dalam artikel jurnal ini adalah: (1) Hasil
dapatan kajian menunjukkan bahawa gaya pembelajaran secara visual merupakan
gaya pembelajaran yang sering digunakan dalam kalangan responden, (2) Hasil
dapatan kajian juga menunjukkan strategi pembelajaran yang paling utama digunakan
oleh pelajar adalah strategi kognitif dan diikuti oleh strategi metakognitif, (3) Hasil
dapatan kajian membuktikan terdapat hubungan yang signifikan di antara gaya
pembelajaran secara visual dan strategi memori atau mengingat kembali, (4) Hasil
dapatan kajian juga menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan di antara gaya
pembelajaran secara visual dengan strategi afeksi, (5) Hasil dapatan kajian juga
menunjukkan terdapat perhubungan yang lemah di antara gaya pembelajaran dengan
pencapaian akademik, dan (6) Hasil dapatan kajian membuktikan terdapat hubungan
yang signifikan positif di antara penggunaan strategi pembelajaran dengan pencapaian
akademik dalam kalangan responden.
Artikel jurnal menyatakan bahawa penyelidik berpendapat bahawa pelajar lebih suka
melihat benda yang konkrit berbanding ilmu pembelajaran yang hanya disampaikan
kepada mereka melalui perkataan. Menurut penyelidik, kaedah pengajaran secara visual
adalah merangkumi format visual, demonstrasi dan aktiviti yang melibatkan perisian
komputer. Oxford (1990) juga menyatakan bahawa kaedah pembelajaran secara visual
merupakan gaya pembelajaran yang paling utama digunakan oleh setiap pelajar.
Walaubagaimanapun, setiap individu mempunyai ciri-ciri dan personaliti yang berbeza.
Oleh yang demikian, gaya pembelajaran secara visual bukan satu-satunya gaya
pembelajaran yang sesuai kerana setiap penerimaan individu adalah berbeza. Selain itu,
setiap individu juga boleh mempunyai gaya pembelajaran yang tidak terhad kepada satu
cara gaya pembelajaran sahaja. Hal ini demikian, kombinasi antara pelbagai gaya
pembelajaran juga merupakan suatu aset kepada pencapaian akademik yang cemerlang
dalam kalangan pelajar.
9
ROZANA BINTI REDUAN (UPSI) 2014
ii. Hasil dapatan kajian: Strategi pembelajaran yang paling utama digunakan oleh
pelajar adalah strategi kognitif dan diikuti oleh strategi metakognitif.
10
ROZANA BINTI REDUAN (UPSI) 2014
strategi atau prosedur dalam menggarap strategi pembelajaran yang penting ini. Hal ini
demikian adalah kerana tujuan kajian ini dilakukan adalah untuk membantu para
pelajar, tenaga pengajar dan pihak yang bertanggungjawab dalam merangka kurikulum
pembelajaran dalam memahami dengan lebih terperinci tentang strategi yang sesuai
dalam melahirkan pelajar yang cemerlang.
iii. Hasil dapatan kajian: Terdapat hubungan yang signifikan di antara gaya
pembelajaran secara visual dan strategi memori atau mengingat kembali.
11
ROZANA BINTI REDUAN (UPSI) 2014
iv. Hasil dapatan kajian: Terdapat hubungan yang signifikan di antara gaya
pembelajaran secara visual dengan strategi afeksi.
Jurnal menunjukkan bahawa hasil dapatan kajian ini menyatakan tidak terdapat
hubungan yang signifikan di antara kedua-dua pembolehubah. Walaubagaimanapun,
tidak terdapat pernyataan yang dapat mengukuhkan hasil dapatan kajian ini.
vi. Hasil dapatan kajian: Terdapat hubungan yang signifikan positif di antara
penggunaan strategi pembelajaran dengan pencapaian akademik dalam
kalangan responden.
12
ROZANA BINTI REDUAN (UPSI) 2014
3.0 KESIMPULAN:
Secara keseluruhan, artikel jurnal dapat menerangkan dengan jelas gaya pembelajaran dan
strategi pembelajaran yang digunakan oleh majoriti pelajar bagi meningkatkan prestasi dalam
kecemerlangan akademik. Hal ini demikian dapat membantu pelajar yang lemah dalam
prestasi akademik disebabkan kekurangan pemahaman dalam gaya pembelajaran tersendiri.
Selain itu, jurnal juga menerangkan tentang perkaitan antara gaya pembelajaran dengan
strategi pembelajaran yang mempunyai kesan terhadap prestasi akademik. Ia memberi impak
yang positif terhadap pelajar yang tidak dapat mengisi jurang maklumat antara proses
pembelajaran. Walaubagaimanapun, hasil dapatan kajian ini tidak dapat digeneralisasikan
kepada keseluruhan sampel kerana kajian ini adalah berdasarkan pemilihan sampel secara
bertujuan iaitu sampel tidak rawak. Hal ini demikian adalah kerana sampel ini hanya
menumpukan kepada jantina perempuan sahaja tanpa mengambil kira jantina lelaki.
Keseimbangan dalam prestasi akademik antara jantina harus diberi perhatian kerana ia
memberi kesan terhadap corak hidup dan masa depan individu tersebut.
13
ROZANA BINTI REDUAN (UPSI) 2014
c) Proses Kognisi dan Afeksi: Kaedah Pedagogi Hermeneutik dan Interpretasi oleh
Suppiah Nachiappan (2013).
Buku ini menerangkan dengan lebih jelas tentang peranan proses kognisi dan afeksi
dalam proses pembelajaran. Hal ini demikian dapat dijadikan rujukan oleh penyelidik
seterusnya dalam memberi gambaran yang sebenar tentang sesuatu proses
pembelajaran menggunakan strategi-strategi tertentu. Oleh yang demikian, artikel
jurnal yang dihasilkan juga dapat mengalihkan perhatian pembaca tentang
kepentingan proses kognisi dan afeksi yang selama ini tidak diberi perhatian
sepenuhnya oleh pihak yang terlibat selain memberi pemahaman yang jelas kerana
salah interpretasi terhadap sesuatu maklumat akan memberi kesan yang tidak sfeketif
terhadap output atau produk yang sepatutnya lebih berkesan.
d) Gaya Bahasa dan Proses Kognisi: Kaedah Pedagogi Hermeneutik dan Interpretasi
oleh Suppiah Nachiappan (2014).
Buku ini amat penting dalam memudahkan pelajar memahami penggunaan kaedah
kognisi dalam penghasilan tulisan atau teks penulisan. Oleh yang demikian, artikel
jurnal kajian ini mungkin boleh memberi cadangan yang bernas sekiranya masih
terdapat jurang maklumat yang tidak dapat dikaji.
Rujukan
14
ROZANA BINTI REDUAN (UPSI) 2014
Gardner, H. (2011). Frames of mind: the theory of Multiple Intelligence. Cambridge: Basic
Books.
Mohd Azhar Abdul Hamid. (2007). Meningkatkan daya fikir. Kuala Lumpur: PTS
Professional.
Oxford, R. (1990). Language learning strategies: what every teacher should know. Boston:
Heinle and Heinle.
O’Mally, M., & Chamot, A. (1990). Learning strategies in second language acquisition. First
Edition: Cambridge University Press.
Sarasin, L. (2006). Learning style perspectives: impact in the classroom. Second Edition:
Atwood Publication.
Shahabuddin Hashim, Rohizani Yaakum & Mohd Zohir Ahmad. (2007). Pedagogi: strategi
dan teknik mengajar dengan berkesan. Kuala Lumpur: PTS Professional.
Suppiah Nachiappan. (2008). Psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
Suppiah Nachiappan et al. (2012). Pembelajaran dan perkembangan pelajar edisi kedua.
Kuala Lumpur: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
Suppiah Nachiappan. (2013). Proses kognisi dan afeksi: kaedah pedagogi hermeneutik dan
interpretasi. Tanjong Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Suppiah Nachiappan. (2014). Gaya bahasa dan proses kognisi: kaedah pedagogi
hermeneutik dan interprestasi. Tanjong Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Tim Redaksi Kanisius. (2008). Paradigma pedagogi reflektif. Jakarta: Penerbit Kanisius.
15