RPP Xii

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
CHAPTER 1 BE CARING
Sekolah :
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII/1
Alokasi Waktu : 24 x 45 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur  mengindentifikasi fungsi sosial,
teks, dan unsur kebahasaan teks struktur teks, dan unsur kebahasaan
interaksi transaksional lisan dan tulis teks interaksitransaksional lisan dan
yang melibatkan tindakan memberi tulis yang melibatkan tindakan
dan meminta informasi terkait memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat, sesuai cause-effect: so … that/such … that;
dengan konteks penggunaannya. (KD 3.1)
(Perhatikan unsur kebahasaan such ...  menemukan fungsi sosial, struktur teks,
that; so ... that) dan unsur kebahasaan teks interaksi
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi cause-effect: so …
meminta informasi terkait hubungan that/such … that. (KD 3.1)
sebab akibat, dengan memperhatikan  Membandingkan fungsi sosial, struktur
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur teks, dan unsur kebahasaan teks
kebahasaan yang benar dan sesuai interaksi transaksional lisan dan tulis
konteks yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat, (such ... that; so... that).
 Menggunakan fungsi sosial, struktur
PAG Student’s Book English Skills for the Future 3 29
For Senior High School/Madrasah Aliyah Grade XII Language and Culture Program
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
sebab akibat, (such ... that; so ... that).
 Menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab
akibat, (such ... that; so ... that).
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur  Mengindentifikasi fungsi sosial,
interaksi transaksional lisan dan tulis teks interaksi transaksional lisan dan
dan meminta informasi terkait benda memberi dan meminta informasi
dengan pewatas berupa sifat, jenis, terkait benda dengan pewatas berupa
dan fakta keadaan/kejadian, sesuai sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian,
dengan konteks penggunaannya. (should+(simple), should+(continuous),
(Perhatikan unsur kebahasaan should+(perfect).
prepositional phrase, adjective  Menemukan fungsi sosial, struktur
clause: finite dan non-finite) teks, dan unsur kebahasaan teks
4.2 Menyusun teks interaksi interaksi transaksional lisan dan tulis
transaksional lisan dan tulis yang yang melibatkan tindakan memberi dan
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait benda
meminta informasi terkait benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan
dengan pewatas berupa sifat, jenis, fakta keadaan/kejadian,
dan fakta keadaan/kejadian, dengan (should+(simple), should+(continuous),
memperhatikan fungsi sosial, struktur should+(perfect).
teks, dan unsur kebahasaan yang  Membandingkan fungsi sosial, struktur
benar dan sesuai konteks teks, dan unsur kebahasaan teks
meminta informasi terkait benda
dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan
fakta keadaan/ kejadian,
(should+(simple), should+(continuous),
should+(perfect).
teks, dan unsur kebahasaan bentuk
kalimat (tenses) yang menyertai teks
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
keharusan melakukan suatu
tindakan/kegiatan pada
waktu yang akan datang, saat ini, atau
waktu lampau, (should+(simple),
should+(continuous), should+(perfect)
 Menyusun teks tulis berbentuk
meminta informasi terkait benda
dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan
fakta keadaan/kejadian
(should+(simple),
should+(continuous), should+(perfect).
C. Materi Pembelajaran
1. Chapter 1 Part A, Cause-Effect: so .. that and such .. that
1) Menonton video dan membaca teks berisi informasi terkait hubungan sebab
akibat/cause-effect (such ... that; so ... that)
2) Menanyakan informasi terkait hubungan sebab akibat/cause-effect (such ... that; so ...
that)
3) Membaca teks yang megandung informasi terkait hubungan sebab akibat/cause-effect
(such ... that; so ... that)
4) Mencari informasi dari teks yang memuat hubungan sebab akibat/cause-effect (such
... that; so ... that)
5) Memberi tanggapan dan merevisi hasil kerja
2. Chapter 1 Part B, Prepositional Phrase and Adjective Clause
1) Menonton video berisi tindakan memberi dan meminta informasi terkait benda
dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian
2) Membacs teks yang berisi tindakan memberi dan meminta informasi terkait benda
3) Mencari informasi yang berisi tindakan memberi dan meminta informasi terkait
benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian
4) Menganalisis teks yang berisi tindakan memberi dan meminta informasi terkait benda
D. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama : (4 JP)
Materi yang disampaikan pada pertemuan pertama, yaitu mengenai teks yang memberi
informasi mengenai hubungan sebab akibat/cause-effect (such ... that; so ... that) melalui
Swing into Action dan serangkaian pengerjaan Activity. Setelah pembelajaran ini, siswa
diharapkan mampu mengidentifikasi informasi yang mengandung hubungan sebeb-
akibat/cause-effect dalam suatu teks.
a. Indikator
1) Mengindentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait cause-effect: so … that/such … that; (KD 3.1)
2) Menemukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi cause-effect: so … that/such … that. (KD 3.1)
b. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dan kondusif.
2) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
3) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
4) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
5) Guru memberikan stimulus untuk mengantarkan siswa pada materi pembelajaran
dengan menampilkan sebuah video yang dapat diunduh pada alamat situs
https://www.youtube.com/watch?v=8gZPSdFMPnw.

Kegiatan Inti
1) Guru dapat membimbing siswa untuk mencermati Swing Into Action sebagai
langkah awal memahami hubungan sebab-akibat.
2) Guru mempersilakan siswa melakukan kegiatan apersepsi dengan mengerjakan
Practice 1.
3) Guru mengarahkan siswa bekerja kelompok dan menyaksikan video mengenai
hubungan sebab-akibat pada Activity 1.
4) Siswa menyampaikan isi video pada Activity 2.
5) Guru membimbing siswa membaca teks pada Activity 3.
6) Guru mengarahkan siswa mencari penggunaan hubungan sebab-akibat pada teks
sebelumnya dengan melakukan Activity 4.
7) Siswa melengkapi teks rumpang pada Activity 5.
8) Guru mengarahkan siswa mencocokkan klausa utama dan anak klausa pada
Activity 6.
Kegiatan Penutup
1) Secara bersama-sama, guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam
pertemuan ini yang membahas informasi terkait hubungan sebab akibat/cause-
effect.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang
hubungan sebab akibat//cause-effect.
3) Siswa dapat melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dipahami dengan
baik.
4) Secara bersama-sama, guru dan siswa melakukan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran.
5) Guru melakukan penilaian dan merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas, baik individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
siswa.
6) Sebelum pembelajaran berakhir, guru dapat menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian kompetensi sikap
2) Penilaian kompetensi pengetahuan (tes tertulis dan tes lisan)
3) Penilaian kompetensi keterampilan
d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1) Media/alat : Microsoft Power Point, infocus, laptop
2) Bahan : Tayangan slide/video menjelaskan hubungan sebab akibat
3) Sumber Belajar : Student’s Book English Skills for the Future 3 for Senior
High School/Madrasah Aliyah Grade XII dan http://www.grammar.cl/Notes/So-
Such.htm
2. Pertemuan Kedua : (4 JP)

Materi yang disampaikan pada pertemuan kedua, yaitu membaca teks yang mengandung
hubungan sebab akibat /cause-effect (so …that-such … that) dengan pengucapan dan
pengucapan yang tepat, menjawab pertanyaan, mencocokkan kata berserta artinya, dan
melengkapi kalimat. Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan dapat membaca informasi
yang ada pada teks yang mengandung sebab akibat/cause-effect (so …that-such … that).
a. Indikator
1) membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
informasi terkait cause-effect: so … that/such … that; (KD 3.1)
2) menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
informasi cause-effect: so … that/such … that. (KD 3.1)
2) Guru dan siswa mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan
dikembangkan sebelumnya.
dilakukan.
Kegiatan Inti
1) Siswa membaca materi pengertian so … that dan such … that pada Enrichment.
2) Guru mempersilakan siswa bekerja berpasangan dan bergiliran membaca
sejumlah kalimat untuk kemudian melakukan evaluasi pada Activity 7.
3) Siswa bekerja berpasangan dan membaca dialog untuk kemudian menjawab
pertanyaan di Activity 8.
4) Siswa berpasangan dan secara bergantian membaca teks pada Activity 9 untuk
kemudian saling mengevaluasi pelafalan dan intonasi membaca.
5) Siswa diarahkan untuk bekerja berpasangan dan mencocokkan kata dengan
artinya yang tepat pada Activity 10.
6) Guru membimbing siswa untuk melengkapi kalimat rumpang pada Activity 10
dengan kata-kata pada Activity sebelumnya.
7) Guru mengarahkan siswa untuk membuat kalimat yang mengandung hubungan
sebab-akibat/cause-effect (so … that/such … that) pada Activity 11.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang so … that dan such … that.
penggunaan so … that dan such … that.
baik.
memberikan tugas baik individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
siswa.
c. Teknik Penilaian


2) Bahan : Slide berupa kalimat menggunakan so … that/such … that
High School/Madrasah Aliyah Grade XII Language and Culture Program dan
www.grammar.cl/Notes/So-Such.htm.
3. Pertemuan Ketiga : (4 JP)

Materi yang disampaikan pada pertemuan ketiga, yaitu membuat kalimat yang mengandung
hubungan sebab akibat/cause-effect (so … that/such … that). Pada pertemuan ketiga ini, siswa
diharapkan mampu menggunakan so … that/such … that secara tepat.
a. Indikator
Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait cause-effect: so … that/such … that.(KD 4.1)
4) Guru m enyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
Kegiatan Inti
1) Siswa mengisi teks rumpang Activity 12.
2) Siswa secara individu mencermati Tabel pada Practice 3 dan mencocokkan kata
dengan artinya.
3) Guru membimbing siswa bekerja secara individu untuk membuat kalimat pada
Practice 4.
4) Siswa bekerja berpasanggan menggbungkan dua kalimat menjadi satu kalimat
yang mengandung hubungan sebab akibat pada Activity 13.
5) Secara individu siswa membuat dialog pada English Project 1.
6) Siswa bekerja kelompok mengerjakan English Project 2.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas menyusun teks terkait hubungan sebab akibat
menggunakan so … that/such … that.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang so
… that/such … that.
baik.

siswa.
c. Teknik Penilaian

2) Bahan : Tayangan slide berupa penggunaan so … that, such … that
http://www.grammar.cl/Notes/So-Such.htm.
4. Pertemuan Keempat : (4 JP)

Materi yang disampaikan pada pertemuan keempat, yaitu materi pada Part B, Prepositional
Phrase and Adjective Clause, mengenai teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait benda dengan pewatas berupa
sifat, jenis, dan fakta keadaan/ kejadian.
a. Indikator
1) Mengindentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta
keadaan/kejadian (prepositional phrase dan adjective clause). (KD 3.2)
informasi terkait benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/
kejadian, (prepositional phrase dan adjective clause). (KD 3.2)
dilakukan.
6) Guru memberikan stimulus awal untuk mengantarkan anak pada materi dengen
menampilkan video yang dapat diunduh pada alamat situs https://www.youtube.
com/watch?v=RS3bKw_cyow.
Kegiatan Inti
1) Siswa mengerjakan Swing into Action sebagai kegiatan awal.
2) Siswa mengukur pemahaman awal pada Practice 1.
3) Guru mengarahkan siswa untuk bekerja berkelompok menyaksikan video pada
Activity 1.
4) Guru membimbing siswa menyampaikan pemahaman pada Activity 2.
5) Guru mengarahkan salah satu siswa untuk membaca teks pada Activity 3,
sedangkan siswa lain menggarisbawahi penggunaan prepositional phrase dan
adjective clause.
6) Siswa menuliskan kalimay penggunaan prepositional phrase dan adjective clause
pada table yang tersedia di Activity 4.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang teks yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan
fakta keadaan/ kejadian.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang teks
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait benda dengan
pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/ kejadian.
baik.
siswa.
c. Teknik Penilaian

2) Bahan : Tayangan slide dan video mengenai prepositional phrase
dan adjective clause
http://examples.yourdictionary.com/prepositional-phrases-examples.
html dan http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/410/grammar/adj.htm
5. Pertemuan Kelima (4 JP)

Pada pertemuan kelima, siswa dilatih untuk membaca dengan menggunakan pengucapan
dan intonasi yang benar pada Activity 6 dan Activity 7. Kemudian, siswa mengeksplorasi
teks bacaan guna menjawab pertanyaan dan melakukan kegiatan Activity 8 dan Activity 9.
Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi penggunaan
prepositional phrase dan adjective clause.
a. Indikator

1) Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
informasi terkait benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/
kejadian, (prepositional phrase dan adjective clause). (KD 3.2)
2) Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan bentuk kalimat
(tenses) yang menyertai teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi informasi terkait benda dengan
pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian (prepositional phrase dan
adjective clause). (KD 3.2)
dilakukan.
Kegiatan Inti
1) Siswa membaca materi mengenai prepositional phrase dan adjective clause pada
Enrichment.
2) Siswa mengamati dan menandai kalimat mana yang tidak mengandung
prepositional phrase pada Activity 5.
3) Guru mengarahkan siswa bekerja berpasangan dan membaca sejumlah kallimat
dengan pelafalan dan intonasi yang benar pada Activity 6.
4) Siswa saling mengevaluasi kemampuan membaca.
5) Siswa berpasangan membaca teks “New York City” untuk menjawab pertanyaan
pada Activity 7.
6) Guru membimbing siswa untuk mencocokkan kata dengan artinya yang tepat
pada table di Activity 8.
7) Siswa diarahkan untuk melengkapi kalimat rumpang pada Activity 9 dengan kata
pada table sebelumnya.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang prepositional phrase dan adjective clause.
baik.
siswa.

c. Teknik Penilaian

2) Bahan : Tayangan slide berupa penggunaan prepositional phrase
3) Sumber Belajar : Student’s Book English skills for the Future 3 for Senior
http://examples.yourdictionary.com/prepositional-phrasesexamples.html.
6. Pertemuan Keenam (4 JP)

Pada pertemuan keenam, siswa dilatih untuk menyusun teks, melengkapi teks, serta
melakukan project pada English Project 1 dan English Project 2. Setelah pembelajaran ini,
siswa diharapkan dapat menggunakan phrepositional dan adjective clause pada suatu teks
baik lisan maupun tulis dengan benar.
a. Indikator
Menyusun teks tulis berbentuk interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait benda dengan pewatas berupa sifat,
jenis, dan fakta keadaan/kejadian (prepositional phrase dan adjective clause). (KD
4.2)
dilakukan.
Kegiatan Inti
1) Siswa berpasangan membaca kalimat yang disusun acak untuk disusun dengan
tepat membentuk suatu paragraph pada Activity 10.
2) Secara mandiri siswa mencari dan menuliskan arti dari kata-kata yang telah
disediakan pada Practice 3.
3) Guru mengarahkan siswa bekerja secara individu untuk melengkapi kalimat
rumpang pada Practice 4.
4) Siswa secara individu mengerjakan English Project 1.
5) Siswa berkelompok mengerjakan English Project 2. Guru mengarahkan siswa
untuk mencari teks yang mengandung prepositional phrase dan adjective clause
dari sumber lain untuk dibandingkan dengan teks yang telah dipelajari.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang prepositional phrase dan adjective clause.
baik.
siswa.
c. Teknik Penilaian

2) Bahan : Tayangan slide berupa penggunaan prepositional phrase
http://examples.yourdictionary.com/prepositional-phrasesexamples.html.
Catatan : Format RPP di atas tidak baku, guru dapat mengembangkan format RPP sesuai dengan
kebutuhan dengan tidak mengurangi esensi dari RPP.
Lampiran-lampiran:
1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1
2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1
13. Model pembelajaran

Lampiran-Lampiran:
Cause-Effect: so … that dan such … that
Terdapat pada Chapter 1 Part A English Skills for the Future 3 for Senior High
School/Madrasah Aliyah Grade XII Language and Culture Program, Grafindo Media
Pratama.
a. Penilaian kompetensi sikap
Penilaian kompetensi sikap berbentuk observasi (penilaian jurnal), penilaian sikap spiritual,
sikap sosial, penilaian diri, dan penilaian antarteman.
1) Penilaian Sikap Spritual
Nama Satuan Pendidikan : SMA ........................
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Kelas/Semester : XII/ Semester I
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/

Sikap Neg
1. 16/03/2016 Andi Selalu tepat waktu Ketakwa- -

mengikuti ibadah an
yang dilaksanakan
di sekolah
2. 16/03/2016 Surya Mengganggu teman Toleransi -
yang sedang berdoa beragama
sebelum makan siang
di kantin
3. 16/03/2016 Intan Mengajak Ketakwa-
temannya an
berdoa sebelum
melaksanakan
kegiatan apersepsi
2) Penilaian Sikap Sosial


Sikap Neg
1. 15/03/2016 Andi Meninggalkan aula dalam Tanggung +

keadaan bersih dan tertib jawab
setelah melaksanakan
kegiatan bermain peran
2. 16/03/2016 Bagas Melapor kepada guru Jujur +
bahwa dia menghilangkan
buku kumpulan artikel
ilmiah milik temannya

3. 16/03/2016 Intan Membantu temannya Gotong +
menyiapkan ruangan dan royong
properti untuk kegiatan
bermain peran
3) Penilaian Diri
No. Pertanyaan Ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:
1. Mengusulkan ide kepada kelompok
2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4. Menertawakan pendapat teman
5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak sesuai
dengan pendapat saya
4) Penilaian Antarteman
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
No. Pernyataan/Indikator Teman 1 Teman 2
Pengamatan
1. Teman saya mengajukan
pertanyaan dengan sopan.
2. Teman saya mengerjakan
kegiatan sesuai pembagian
tugas dalam kelompok.
3. Teman saya mengemukakan ide
untuk menyelesaikan masalah
4. Teman saya memaksa kelompok
untuk menerima usulnya.
5 Teman saya menyela
pembicaraan teman kelompok.
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Penilaian tes tertulis dapat dilakukan dengan mengajukan beberapa pertanyaan kepada
siswa, yaitu sebagai berikut.
1) Bagaimana cara membuat kalimat sebab-akibat?
2) Sebutkan apa yang dimaksud dengan prepositional phrase dan adjective clause?
3) Bagaimanakah cara menguraikan informasi melalui tabel?
Adapun penilaian kompetensi pengetahuan yang berbentuk tes lisan, penugasan, dan
observasi dalam Teacher’s Guide English Skills for the Future 3 for Senior High
Pratama terdapat pada Tabel 12, 13, dan 14 dalam Petunjuk Umum.
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan berbentuk unjuk kerja, proyek, produk, dan portofolio
Teacher’s Guide English Skills for the Future 3 for Senior High School/Madrasah Aliyah
Grade XII Language and Culture Program, Grafindo Media Pratama terdapat pada Tabel
15, 16, 17, dan 18 dalam Petunjuk Umum.

Terdapat pada Chapter 1 Part A English Skills for the future 3 for Senior High
Pratama.
1) Penilaian Kompetensi Sikap Spritual

Sikap Neg
1. 16/03/2016 Tiara Tidak mengikuti salat Ketakwa- -

Jumat yang an
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


Sikap Neg
1. 15/03/2016 Tiara Meninggalkan aula dalam Tanggung +

2. 16/03/2016 Surya Melapor kepada guru Jujur +
3) Penilaian Diri
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
Pengamatan

1) Bagaimana cara menyatakan hubungan cause-effect?
2) Buatlah kalimat menggandung such … that.


Pratama.
Penilaian kompetens berbentuk observasi (penilaian jurnal), penilaian sikap spiritual, sikap
sosial, penilaian diri, dan penilaian antarteman.

Sikap Neg
1. 16/03/2016 Tiara Mengajak teman Ketakw- +

berdoa sebelum aan
melakukan kegiatan
2. 16/03/2016 Surya Memberi kesempatan Toleransi +
pada teman yang beragama
berbeda agama untuk
melaksanakan ibadah


Sikap Neg
1. 15/03/2016 Tiara Tidak mengumpulkan Disiplin -

tugas tepat waktu
bahwa dia
menghilangkan buku
kumpulan artikel ilmiah
milik temannya

3) Penilaian Diri
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
Pengamatan

1) Buatlah paragraf yang mengandung ungkapan so … that.
2) Buatlah paragraf yang mengandung ungkapan such … that.



Prepositional Phrase and Adjective Clause
Terdapat pada Chapter 1 Part B English Skills for the future 3 for Senior High
Pratama.

Penilaian kompetensi berbentuk observasi (penilaian jurnal), penilaian sikap spiritual, sikap
sosial, penilaian diri, dan penilaian antarteman.

Sikap Neg

Jumat yang an
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


Sikap Neg

16 keadaan bersih dan tertib jawab
16 bahwa dia menghilangkan

3) Penilaian Diri
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
Pengamatan

1) Apa fungsi prepositional phrase?
2) Apa fungsi adjective clause?

Terdapat pada Chapter 1 Part B English Skills for the future 3 for Senior High
Pratama.


Sikap Neg

Jumat yang an
dilaksanakan di
sekolah

sebelum makan siang
di kantin


Sikap Neg

3) Penilaian Diri
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
Pengamatan

1) Sebutkan hal-hal yang diperlukan dalam membuat prepositional phrase dan adjective
clause
2) Bagaimana perbedaan prepositional phrase dan adjective clause tersebut? Jelaskan.
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan



Terdapat pada Chapter 1 Part B English Skills for the Future 3 for Senior High
Pratama.


Sikap Neg

Jumat yang dilaksana- an
kan di sekolah
sebelum makan siang
di kantin


Sikap Neg


3) Penilaian Diri
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
Pengamatan

1) Buatlah kalimat dengan klausa pewatas prepositional phrase dan adjective clause.
2) Bagaimana memberi dan meminta informasi terkait benda dengan pewatas berupa sifat,
jenis, dan fakta keadaan/kejadian (prepositional phrase dan adjective clause)?
e. Penilaian Kompetensi Keterampilan


13. Model Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini menggunakan Model Problem Based Learning.
No Sintaks/Tahapan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Problem based learning 1. Guru mempersiapkan kelas agar
lebih kondusif untuk proses belajar
1. Orientasi peserta didik pada mengajar; kerapian dan kebersihan
masalah ruang kelas, presensi, menyiapkan
media dan alat serta buku yang
diperlukan.
2. Guru memberikan penguatan tentang
aspek motivasi belajar dan sikap
spiritual peserta didik berkaitan
dengan rasa syukur peserta didik
kepada Allah Swt. atas nikmat dan
keberkahan yang diberikan kepada
kita sekalian.
3. Guru menegaskan kembali tentang
topik dan tujuan pembelajaran,
menjelaskan logistik yang
dibutuhkan.
4. Guru meminta siswa untuk
memahami permasalahan mengenai
materi Chapter 1 Part A melalui
video pada Activity 1, membaca teks
“Floods Caused by Climate Change”
pada Activity 3, teks “Watching the
Persids Meteor showers” pada
Activity 9. Materi Chapter 1 Part B
melalui video pada Activity 1, teks
“London at a Glance” pada Activity
3, teks berjudul “New York City”
pada Activity 7.
5. mengenai informasi hubungan sebab-
akibat.
menganalisis cara menyampaikan
hubungan sebab akibat dalam suatu
kalimat.
2. Mengorganisasi peserta didik 1. Guru membagi siswa yang terdiri atas
untuk belajar 4 orang.
2. Guru meminta siswa secara kelompok
untuk mencari contoh penggunaan
hubungan sebab-akibat di dalam teks.
3. Guru meminta siswa untuk mencatat
permasalahan dan informasi dengan
kalimat yang benar.
4. Guru mengamati keterampilan siswa
secara perorangan dan kelompok
dalam menyusun informasi.
5. Selama penyelidikan, siswa didorong
untuk mengajukan pertanyaan dan
mencari informasi sebanyak-
banyaknya.
3. Membimbing penyelidikan 1. Guru membantu dan membimbing
individual dan kelompok siswauntuk mengumpulkan informasi
tentang tugas diberikan dengan
materi sebagai berikut.
a. Chapter 1 Part A
1) Menonton video dan membaca teks
berisi informasi terkait hubungan
sebab akibat/cause-effect (such ...
that; so ... that)
2) Menanyakan informasi terkait
hubungan sebab akibat/cause-effect
3) Membaca teks yang megandung
akibat/cause-effect (such ... that; so ...
that)
4) Mencari informasi dari teks yang
memuat hubungan sebab
akibat/cause-effect (such ... that; so ...
that)
5) Memberi tanggapan dan merevisi
hasil kerja
b. Chapter 1 Part B
1) Menonton video berisi tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait benda dengan pewatas berupa
sifat, jenis, dan fakta
keadaan/kejadian
2) Membacs teks yang berisi tindakan
terkait benda dengan pewatas berupa
sifat, jenis, dan fakta
keadaan/kejadian
3) Mencari informasi yang berisi
informasi terkait benda dengan
pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta
keadaan/kejadian
4) Menganalisis teks yang berisi
informasi terkait benda dengan
pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta
keadaan/kejadian
2. Siswa mengumpulkan informasi
sebanyak-banyaknya dari berbagai
sumber dan mengajukan pertanyaan
pada siswa lain dalam kelompok
untuk berpikir tentang jawaban
terhadap pemecahan masalah.

3. Guru bertindak sebagai sumber
belajar bagi siswa dengan memberi
konfirmasi atas jawaban peserta
didik, atau mengungkap lebih jauh
penyelidikan yang telah mereka
lakukan.
4. Mengembangkan dan 1. Guru membimbing siswa daalam
menyajikan hasil karya kelompok untuk menyusun laporan
hasil kerja kelompok.
2. Laporan tersebut dapat berupa bahan
tayang (Power Point) atau laporan
tertulis.
3. Guru membimbing setiap kelompok
untuk menyajikan hasil telaah di
kelas. Kegiatan penyajian dapat
dilakukan setiap kelompok secara
bergantian di depan kelas dan
kelompok lain memberikan
pertanyaan atau komentar terhadap
hasil kerja dari kelompok penyaji.
5. Menganalisis dan mengevaluasi 1. Guru meminta siswa untuk
proses pemecahan masalah merekonstruksi pemikiran dan
aktivitas mereka selama proses
kegiatan pengumpulan informasi,
proses analisis serta proses
berlangsungnya tugas kelompok.
2. Guru membantu siswa melakukan
refleksi atau evaluasi terhadap
penyelidikan dan proses yang telah
mereka lakukan.
3. Guru mengakhiri pembelajaran
dengan mengucapkan rasa syukur
kepada Allah Swt. Tuhan Yang Maha
Esa bahwa pertemuan kali ini telah
berlangsung dengan baik dan lancar.

CHAPTER 2 BE PROUD
Sekolah :

A. Kompetensi Dasar dan Indikator

yang melibatkan tindakan memberi dan tulis yang melibatkan tindakan
meminta informasi terkait keterangan memberi dan meminta informasi
(circumstance), sesuai dengan konteks terkait keterangan (circumstance),
penggunaannya. (Perhatikan unsur sesuai dengan konteks
kebahasaan klausa finite atau klausa penggunaannya. (klausa finite atau
non-finite klausa non-finite)
4.3 Menyusun teks interaksi transaksional  Menemukan fungsi sosial, struktur
lisan dan tulis yang melibatkan teks, dan unsur kebahasaan teks
tindakan memberi dan meminta interaksi transaksional lisan dan tulis
informasi terkait keterangan yang melibatkan tindakan memberi
(circumstance), dengan memperhatikan dan meminta informasi terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur keterangan (circumstance), sesuai
kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks penggunaannya.
konteks (klausa finite atau klausa non-finite)
 menganalisis fungsi sosial, struktur
keterangan (circumstance), sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(klausa finite atau klausa non-finite).
 membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
terkait keterangan (circumstance),
sesuai dengan konteks
penggunaannya. (klausa finite atau
klausa non-finite).
 Menyusun teks berbentuk teks
keterangan (circumstance), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks, (klausa
finite atau klausa non-finite)
3.4 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,  Mengindentifikasi fungsi sosial, struktur
dan unsur kebahasaan teks interaksi teks, dan unsur kebahasaan teks
transaksional lisan dan tulis yang interaksi transaksional lisan dan tulis
melibatkan tindakan memberi dan yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait pengandaian meminta informasi terkait pengandaian
terjadinya/dilakukannya sesuatu yang terjadinya/dilakukannya sesuatu yang
tidak nyata pada saat ini dan pada waktu tidak nyata pada saat ini dan pada waktu
lampau, sesuai dengan konteks lampau, (conditional: past dan past
penggunaannya. (Perhatikan unsur perfect).
kebahasaan conditional: past dan past  Menemukan fungsi sosial, struktur teks,
perfect) dan unsur kebahasaan teks interaksi
4.4 Menyusun teks interaksi transaksional transaksional lisan dan tulis yang
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan memberi dan
memberi dan meminta informasi terkait meminta informasi terkait pengandaian
pengandaian terjadinya/dilakukannya terjadinya/dilakukannya sesuatu yang
sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dan tidak nyata pada saat ini dan pada waktu
pada waktu lampau, dengan lampau, (conditional: past dan past
memperhatikan fungsi sosial, struktur perfect).
teks, dan unsur kebahasaan yang benar  Membandingkan fungsi sosial, struktur
dan sesuai konteks teks, dan unsur kebahasaan teks
meminta informasi terkait pengandaian
terjadinya/dilakukannya sesuatu yang
tidak nyata pada saat ini dan pada waktu
lampau, (conditional: past dan past
perfect).

perfect)
 Menyusun teks tulis berbentuk interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
perfect)
B. Materi Pembelajaran
1. Chapter 2 Part A, Finite and Non-Finite
1) Menonton video dan membaca teks berisi informasi melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait keterangan (circumstance)
2) Menanyakan informasi melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keterangan (circumstance)
3) Membaca teks yang megandung informasi terkait hubungan sebab akibat/cause-effect
4) Mencari informasi melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
5) Menganalisisteks yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
6) Menyusun teks yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
2. Chapter 2 Part B, Unreal Conditional Sentences
1) Menonton video tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian
terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dan pada waktu
lampau, (conditional: past dan past perfect)
2) Membacs teks yang berisi tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dan pada
waktu lampau, (conditional: past dan past perfect)
3) Mencari informasi dari teks yang berisi tindakan memberi dan meminta informasi
terkait pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini
dan pada waktu lampau, (conditional: past dan past perfect)
4) Menganalisis teks yang berisi tindakan memberi dan meminta informasi terkait
5) Membuat teks yang berisi tindakan memberi dan meminta informasi terkait
C. Kegiatan Pembelajaran

Materi yang disampaikan pada pertemuan pertama adalah Chapter 2 Part A, Finite and Non-
Finite, yaitu teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait keterangan (circumstance).
a. Indikator
1) Mengindentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
informasi terkait keterangan (circumstance), sesuai dengan konteks penggunaannya
(klausa finite atau klausa non-finite). (KD 3.3)
(klausa finite atau klausa non-finite). (KD 3.3)
2) Guru dan siswa mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari.
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
6) Guru memberikan stimulus untuk mengantarkan siswa kepada esensi materi yang
dipelajari. Agar menarik perhatian siswa, guru dapat menampilkan sebuah video yang
dapat diunduh pada alamat situs https://www.youtube.com/watch?v=33Ya6dugOnI
Kegiatan Inti
1) Siswa diarahkan mengerjakan Swing into Action guna mengenalkan kepada materi
yang akan dipelajari.
2) Siswa mengukur pemahaman mengenai grammar pada Practice 1.
3) Siswa melakukan kegiatan mengamati dengan menyaksikan video pada Activity 1.
4) Siswa melakukan kegiatan bertanya jawab mengenai video sebelumnya dengan
arahan pengerjaan Activity 2.
5) Guru mengarahkan salah seorang siswa untuk membaca dialog bersamanya pada
Activity 3. Ketika guru dan salah seorang siswa tersebut membacakan dialog, siswa
lainnya memerhatikan pelafalan dan intonasi. Setelah itu, secara berpasangan siswa
melakukan alih peran mempraktikan dialog tersebut.
6) Siswa menjawab pertanyaan terkait dialog tersebut pada Activity 4.
7) Siswa membaca dan mempelajari materi pada Enrichment.
8) Siswa mengidentifikasi penggunaan finite dan non finite pada Activity 5.
9) Guru membaca teks berjudul “Batara Kala”, sedangkan siswa mendengarkan dengan
saksama.
10) Siswa bekerja berpasangan, menceritakan ulang teks “Batara Kala” dengan
bahasanya sendiri. Kemudian, saling melakukan evaluasi pelafalan, intonasi, dan
kelancaran berbicara pada Activity 7.
11) Guru membimbing siswa untuk menuliskan finite dan non-finite verb pada teks
sebelumnnya dan menuliskannya pada tabel Activity 8.

12) Guru mengarahkan siswa bekerja kelompok sebanyak empat orang untuk menentukan
topic utama pada setiap paragraph teks “Batara Kala” dan menentukan peranan
paragraph tersebut pada teks. Siswa menuliskan hasil diskusinya mengikuti format
pada Activity 9.
13) Secara mandiri siswa mencocokkan kata-kata dengan artinya yang tepat pada tabel
Practice 2.
14) Secara mandiri siswa mengerjakan Practice 3. Siswa membuat kalimat dengan kata
pada tabel sebelumnya.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang finite dan non-finite verb.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang finite
dan non-finite verb.
3) Siswa dapat melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dipahami dengan baik.
4) Secara bersama-sama, guru dan siswa melakukan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran.
5) Guru melakukan penilaian dan merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan
tugas, baik individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa.
c. Teknik Penilaian

2) Bahan : Tayangan slide/video mengenai finite dan non-finite verb
3) Sumber Belajar : Student’s Book English Skills for the Future 3 for Senior High
School/Madrasah Aliyah Grade XII Language and Culture Program dan situs seperti
http://www.englishleap.com/grammar/finite-and-non-finite-verbs dan
http://www.grammar-quizzes.com/sent-nonfinite.html.

Pada pertemuan kedua, siswa akan belajar mengenai teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keterangan
(circumstance).
a. Indikator
(kata kerja finite dan non-finite). (KD 3.3)
2) Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
(kata kerja finite dan non-finite). (KD 3.3)
sebelumnya.
sehari-hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa membaca dan mempelajari materi pada Enrichment.
2) Siswa membaca teks berjudul “Galungan” pada Activity 10.
3) Siswa mencocokkan kata dengan arti yang tepat pada Activity 11.
4) Guru mengarahkan siswa untuk mengisi kalimat rumpang pada Practice 4 dengan
kata-kata yang ada pada Activity 11.
5) Guru membimbing siswa untuk bekerja berpasangan dan mendiskusikan pertanyaan
pada Activity 12.
6) Guru mengarahkan siswa untuk menganalisis penggunaan circumstance dan kata
kerja pada teks “Batara Kala” dan menuliskan kesimpulan mengikuti format pada
Activity 13.
7) Siswa menganalisis kalimat yang disediakan dan menuliskannya sesuai format pada
Activity 14.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang circumstance.
circumstance.
hasil pembelajaran.
c. Teknik Penilaian

2) Bahan : Tayangan slide/video mengenai circumstance


Materi yang disampaikan pada pertemuan ketiga adalah Chapter 2 Part A mengenai teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keterangan (circumstance). Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan
mampu memahami mengenai dan menganalisis finite dan non-finite verb serta circumstance
secara tepat.
a. Indikator
Menyebutkan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait keterangan (circumstance), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks, (klausa finite dan klausa non-finite). (KD 4.3)
sebelumnya.
sehari-hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa melakukan kegiatan menerjemahkan pada Activity 15.
2) Siswa melengkapi teks berjudul “Karapan Sapi: Bull Racing in Madura” pada
Activity 16.
3) Guru megarahkan siswa untuk menganalisis kata kerja dan circumstance, dan topik
utama paragraf pada teks “Karapan Sapi: Bull Racing in Madura” melalui pengerjaan
Activity 17.
4) Guru membimbing siswa mengerjakan English Project 1.
5) Siswa menganalisis susunan kalimat pada teks yang ada di English Project 2.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang menganalisis verb dan circumstance dalam
kalimat.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang verb dan
circumstance dalam kalimat.
hasil pembelajaran.

c. Teknik Penilaian

2) Bahan : Tayangan slide/video mengenai finite dan non-finite verb serta
circumstance
4. Pertemuan Keempat : (4 JP)

Materi pada pertemuan keempat adalah materi pada Chapter 2 Part B, Unreal Conditional
Sentences, yaitu mengenai teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian terjadinya/dilakukannya
sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dan pada waktu lampau (conditional: past dan past
perfect) .
a. Indikator
informasi terkait pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada
saat ini dan pada waktu lampau (conditional: past dan past perfect). (KD 3.4)
saat ini dan pada waktu lampau (conditional: past dan past perfect). (KD 3.4)
sebelumnya.
sehari-hari.
6) Guru menampilkan video guna menstimulus rasa ingin tahu siswa. Video dapat
diunduh di https://www.youtube.com/watch?v=4aElGrVJq-c.

Kegiatan Inti
1) Siswa melakukan kegiatan awal guna memperkenalkan materi pembelajaran melalui
Swing into Action.
2) Siswa mengukur pemahamannya mengenai Total Solar Eclipse pada Practice 1.
3) Guru mengarahlkan siswa bekerja berkelompok untuk menyaksikan dan mengamati
video pada Activity 1.
4) Guru membimbing siswa dan kelompoknya untuk mempresentasikan isi video
melalui pengerjaan Activity 2.
5) Guru membacakan dialog pada Activity 3 dengan salah satu siswa. Kemudian secara
berpasangan siswa lainnya melakukan alih peran membacakan dialog tersebut.
6) Siswa menjawab pertanyaan pada Activity 4.
7) Siswa mendengarkan dan menyanyikan lagi “If I Had a Million Dollars” pada
Activity 5.
8) Guru meminta siswa memasangkan kosa kata dengan makna yang tepat pada
Practice 2.
9) Guru mengarahkan siswa untuk bekerja berpasangan pada Practice 3, melengkapi
rumpang dengan kata dari Practice 2.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu
yang tidak nyata pada saat ini dan pada waktu lampau.
waktu lampau.
hasil pembelajaran.
c. Teknik Penilaian

2) Bahan : Tayangan slide/video mengenai pengandaian
http://www.englishpage.com/conditional/conditionalintro.html dan
http://www.englishpage.com/conditional/conditional6.html.

5. Pertemuan Kelima : (4 JP)
Pada pertemuan kelima, siswa akan mengeksplorasi dan menganalisis teks yang
mengandung pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini
dan pada waktu lampau .
a. Indikator
1) Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
saat ini dan pada waktu lampau, (conditional: past dan past perfect). (KD 3.4)
saat ini dan pada waktu lampau, (conditional: past dan past perfect). (KD 3.4)
sebelumnya.
sehari-hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa membaca teks berjudul “Total Solar Eclipse Captivates Crowds Across Asia”
pada Activity 6.
2) Siswa berpasangan menjawab pertanyaan pada Activity 7.
3) Secara individu siswa menerjemahkan sejumlah kata bahasa Inggris ke dalam bahasa
Indonesia pada Practice 4.
4) Siswa membaca Enrichment.
5) Guru mengarahkan siswa bekerja berpasangan mengisi percakapan rumpang pada
Activity 8.
6) Siswa secara mandiri mengisi teks rumpang pada Practice 5.
7) Guru mengarahkan siswa bekerja mandiri untuk melengkapi kalimat dengan bentuk
kata yang tepat di Activity 9.
8) Guru meminta siswa bekerja berpasangan menalar keadaan nyata dibalik kalimat
conditional pada Activity 10.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang menganalisis teks informasi berisi
pengandaian.
menganalisis teks informasi berisi pengandaian.
hasil pembelajaran.
c. Teknik Penilaian

6. Pertemuan Keenam : (4 JP)

Pada pertemuan kelima, siswa akan menyusun teks yang mengandung pengandaian
terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dan pada waktu lampau .
a. Indikator
Membuat teks tulis berbentuk interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian terjadinya/dilakukannya
sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dan pada waktu lampau, (conditional: past dan past
perfect). (KD 4.4)
sebelumnya.
sehari-hari.
Kegiatan Inti
1) Guru meminta siswa bekerja berpasangan memperagakan percakapan yang tersedia
pada Activity 11.
2) Guru mengarahkan siswa untuk bekerja kelompo dan menganalisis pengandaian pada
percakapa sebelumnya dengan mengikuti format pada Activity 12.
3) Siswa mengerjakan Activity 13. Siswa mencari teks lain yang mengandung
pengandaian untuk dianalisis denan mengikuti format sebelumnya.
4) Siswa melengkapi teks yang tersedia pada Activity 14.
5) Siswa membaca situasi yang diberikan dan menulskan situasi tersebut dalam kalimat
pengandaian (unreal past conditional).
6) Guru mengarahkan siswa bekerja berpasangan mengerjakan Activity 16. Siswa
diminta menulis teks singkat menceritakan apa yang akan mereka lakukan jika
melihat idola mereka.
7) Siswa membaca teks yang disediakan dan menulis paragraf berisi pemecahan
masalah dari teks tersebut. Siswa diarahkan untuk menjawab pertanyaan pada
Activity 17 guna menyusun paragraf tersebut.
8) Siswa mengerjakan English Project 1. Siswa mencari teks yang mengandung
pengandaian untuk dianalisis penggunaan pengandaian unreal conditional.
9) Siswa mengerjakan English Project 2. Siswa menulis esai singkat mengenai apa
yang akan dia lakukan guna memecahkan masalah di Indonesia jika dia menjadi
Presiden Indonesia. Essai tersebut berisi 5 ide atau solusi.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang menyusun teks berisi pengandaian.
menyusun teks berisi pengandaian.
hasil pembelajaran.
c. Teknik Penilaian

Catatan : Format RPP di atas tidak baku, guru dapat mengembangkan format RPP sesuai dengan
kebutuhan dengan tidak mengurangi esensi dari RPP.
Lampiran-lampiran:

Lampiran-lampiran:
Finite and Non-Finite Verb
Terdapat pada Chapter 2 Part A, English Skills for the Future 3 for Senior High
Pratama.

Penilaian kompetensi sikap berupa observasi (penilaian jurnal), penilaian sikap spiritual,

Sikap Neg

kan di sekolah
sebelum makan siang
di kantin


Sikap Neg


3) Penilaian Diri
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
No. Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

1) Apa fungsi dari finite dan non-finite verb?
2) Bagaimana bentuk dari finite dan non-finite verb?

Finite and Non Finite Verb
Pratama.

Penilaian kompetensi sikap berbentuk (penilaian jurnal), penilaian sikap spiritual, sikap sosial,
penilaian diri, dan penilaian antarteman.
1) Penilaian Sikap Spiritual

Sikap Neg

Jumat yang an
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


Sikap Neg

3) Penilaian Diri
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
Pengamatan

1) Apa yang dimaksud dengan circumstance?
2) Sebutkan jenis-jenis circumstance.

Grade XII Language and Culture Program, Grafindo Media Pratama terdapat pada
Tabel 15, 16, 17, dan 18 dalam Petunjuk Umum.
Finite and Non-Finite Verb
Pratama.


Sikap Neg

kan di sekolah
sebelum makan siang
di kantin


Sikap Neg

3) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

Penilaian tes tertulis dapat dilakukan dengan mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa,
yaitu sebagai berikut.
1) Sebutkan hal-hal yang diperlukan dalam membuat kalimat dengan kerja finite dan non-
finite.
2) Bagaimana menyampaikan kerja finite dan non-finite?

Unreal Conditional Sentences
Pratama.


Sikap Neg

kan di sekolah
sebelum makan siang
di kantin


Sikap Neg

3) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

1) Apa yang dimaksud teks transaksional tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dengan yang
tidak nyata pada waktu lampau, (conditional: past dan past perfect)?
2) Sebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan teks transaksional tindakan memberi dan
meminta informasi terkait pengandaian terjadinya/dilakukan-nya sesuatu yang tidak nyata
pada saat ini dengan yang tidak nyata pada waktu lampau, (conditional: past dan past
perfect).?


Pratama.

Penilaian kompetensi sikap meliputi observasi (penilaian jurnal), penilaian sikap spiritual,

Sikap Neg
1. 16/03/2016 Andi Tidak mengikuti salat Ketakwa- -

Jumat yang an
dilaksanakan di
sekolah
2. 16/03/2016 Bagas Mengganggu teman Toleransi -
sebelum makan siang
di kantin

Sikap Neg

3) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

1) Bagaimana cara membedakan teks transaksional tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat
ini dengan yang tidak nyata pada waktu lampau, (conditional: past dan past perfect)?
2) Bagaimana menganalisis teks transaksional tindakan memberi dan meminta informasi
terkait pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini
dengan yang tidak nyata pada waktu lampau, (conditional: past dan past perfect)?


Pratama.


Sikap Neg

kan di sekolah
sebelum makan siang
di kantin


Sikap Neg

3) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

1) Sebutkan hal-hal yang diperlukan dalam membuat kalimat kalimat bersyarat
conditional: past dan past perfect.
2) Bagaimana memberi dan meminta informasi terkait kalimat bersyarat conditional: past
dan past perfect?


No Sintaks/Tahapan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pembelajaran

Problem based learning 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih
kondusif untuk proses belajar
1. Orientasi peserta didik pada mengajar, kerapian dan kebersihan
diperlukan.
kita sekalian.
dibutuhkan.
materi Chapter 2 Part A melalui video
pada Activity 1, teks berjudul
“Batara Kala” pada Activity 6, teks
“Galungan” pada Activity 10, teks
“Karapan Sapi: Bull Racing in
Madura” pada Activity 16, dan teks
“Rambu Solo (Rites of the Dead of
Tana Toraja)” pada English Project
2. Guru mengarahkan siswa untuk
materi Chapter 2 Part B melalui video
pada Activity 1, teks lagu berjudul “If
I Had a Million Dollars” pada
Activity 5, teks “Total Solar Eclipse
Captivates Crowds Across Asia” pada
Activity 6, dan teks dialog pada
Activity 11.
menganalisis suatu permasalahan
yang terdapat pada teks tersebut dan
menemukan informasi apa saja yang
ada pada video dan teks tersebut.
2. Guru meminta siswa secara kelompok
untuk menganalisis dan
mengidentifikasi penggunaan
pengandaian pada video maupun teks
bacaan yang ditemukan.
kalimat yang benar.

banyaknya.
individual dan kelompok siswauntuk mengumpulkan informasi
tentang tugas diberikan dengan materi
sebagai berikut.
a. Chapter 2 Part A
berisi informasi melibatkan tindakan
terkait keterangan (circumstance)
2) Menanyakan informasi melibatkan
informasi terkait keterangan
(circumstance)
3) Membaca teks yang megandung
akibat/cause-effect (such ... that; so
... that)
4) Mencari informasi melibatkan
(circumstance)
5) Menganalisisteks yang melibatkan
(circumstance)
6) Menyusun teks yang melibatkan
(circumstance)
b. Chapter 2 Part B
1) Menonton video tindakan memberi
pengandaian terjadinya/dilakukannya
sesuatu yang tidak nyata pada saat ini
dan pada waktu lampau, (conditional:
past dan past perfect)
2) Membacs teks yang berisi tindakan
terkait pengandaian
tidak nyata pada saat ini dan pada
waktu lampau, (conditional: past dan
past perfect)
3) Mencari informasi dari teks yang
berisi tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
pengandaian terjadinya/dilakukannya
sesuatu yang tidak nyata pada saat ini
dan pada waktu lampau, (conditional:
past dan past perfect)

4) Menganalisis teks yang berisi
informasi terkait pengandaian
past perfect)
5) Membuat teks yang berisi tindakan
terkait pengandaian
past perfect)
lakukan.
4. Mengembangkan dan 1. Guru membimbing siswa dalam
2. Laporan tersebut berupa kliping.
mereka lakukan.
kepada Allah Swt. Tuhan Yang Maha
Esa bahwa pertemuan kali ini telah

CHAPTER 3 BE ANALYTICAL
Sekolah :


3.6 Membedakan fungsi sosial, struktur  Mengindentifikasi fungsi sosial,
teks, dan unsur kebahasaan beberapa struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks pembahasan ilmiah (discussion) beberapa teks pembahasan ilmiah
lisan dan tulis dengan memberi dan (discussion) lisan dan tulis.
meminta informasi terkait pembahasan  Menemukan fungsi sosial, struktur
isu kontrovesial dan aktual dari teks, dan unsur kebahasaan beberapa
beberapa (minimal dua) sudut teks pembahasan ilmiah (discussion)
pandang, sesuai dengan konteks lisan dan tulis.
penggunaannya  Membandingkan fungsi sosial,
4.6 Teks pembahasan ilmiah (discussion) struktur teks, dan unsur kebahasaan
4.6.1 Menangkap makna secara kontekstual beberapa teks pembahasan ilmiah
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan (discussion) lisan dan tulis.
unsur kebahasaan teks pembahasan  Menggunakan fungsi sosial, struktur
ilmiah (discussion) lisan dan tulis, teks, dan unsur kebahasaan beberapa
terkait isu Kontroversial dan actual teks pembahasan ilmiah (discussion)
4.6.2 Menyusun pembahasan ilmiah lisan dan tulis
(discussion) lisan dan tulis, terkait isu  Menangkap makna secara kontekstual
kontroversial dan aktual, dengan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
memperhatikan fungsi sosial, struktur unsur kebahasaan teks pembahasan
teks, dan unsur kebahasaan, secara ilmiah (discussion) lisan dan tulis.
benar dan sesuai konteks
 Menyusun pembahasan ilmiah
(discussion) lisan dan tulis
1) Menonton video dan membaca teks berisi pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait pembahasan isu kontrovesial dan aktual
dari beberapa (minimal dua) sudut pandang
2) Menanyakan informasi teks berisi pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait pembahasan isu kontrovesial dan aktual dari
beberapa (minimal dua) sudut pandang
3) Mencari informasi teks berisi pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis dengan
4) Menganalisis teks berisi pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait pembahasan isu kontrovesial dan aktual dari beberapa
(minimal dua) sudut pandang
5) Menyusun teks teks berisi pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis dengan
Materi yang disampaikan pada pertemuan pertama adalah Chapter 3, Discussion Text,
yaitu teks pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait pembahasan isu kontrovesial dan aktual dari beberapa (minimal dua)
sudut pandang, sesuai dengan konteks penggunaannya.
a. Indikator
Mengindentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis. (KD 3.6)
dilakukan.
6) Guru menampilkan sebuah video guna menstimulus siswa mengenai materi yang
akan dipelajari. Video tersebut dapat diunduh di situs
http://www.youtube.com/watch?v=bDzOzbzz_yA.
Kegiatan Inti
1) Siswa mengerjakan Swing into Action guna memperkenalkan pada metode
pembelajaran.
2) Siswa menyatakan pendapatnya melalui Practice 1.
3) Guru mengarahkan siswa untuk bekerja kelompok dan menyaksikan video yang
ada pada Activity 1.
4) Bersama kelompok sebelumnya siswa menyampaikan isi video dengan menjawab
pertanyaan pada Activity 2.
5) Siswa secara mandiri mencocokkan kata dengan arti yang tepat pada Practice 2.
6) Guru membacakan teks berjudul “Smartphone Pros & Cons” pada Activity 3 dan
siswa mengamati gurunya.
7) Siswa mengerjakan Activity 4. Secara berpasangan siswa menggarisbawahi kata
yang tidak diketahui artinya pada teks “Smartphone Pros & Cons” dan
mendiskusikannya.
8) Guru membimbing siswa untuk melengkapi kalimat rumpang pada Practice 3
dengan kata-kata pada Practice 2.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang sudut pandang pada teks ilmiah
(discussion).
sudut pandang pada teks ilmiah (discussion).
baik.
siswa.
c. Teknik Penilaian

2) Bahan : Tayangan slide/video menampilkan teks diskusi
3) Sumber Belajar : Student’s Book English skills for the Future 3 for Senior High
School/Madrasah Aliyah Grade XII, Language and Culture Program dan
http://englishonline. tki.org.nz/, www.belajarbahasainggris.us, dan
http://englishindo.com/.
2. Pertemuan Kedua (4 JP)

Materi yang disampaikan pada pertemuan kedua adalah Chapter 3. Pada pertemuan ini
siswa akan mempelajari mengenai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks pembahasan ilmiah (discussion).
a. Indikator
Menemukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis. (KD 3.6)
dilakukan.
Kegiatan Inti
1) Siswa secara berpasangan mendiskusikan pertanyaan pada Activity 5.
3) Guru membimbing siswa untuk membuat percakapan berdasarkan tema yang
diberikan pada Activity 6 dan memperagakannya di depan kelas.
4) Guru mengarahkan siswa untuk bekerja berkelompok dan melakukan debat
mengenai “Should the Death Penalty be Banned?” berdasarkan poin-poin yang
diberikan pada Activity 7.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks pembahasan
ilmiah (discussion).
baik.
siswa.
e. Teknik Penilaian

f. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
School/Madrasah Aliyah Grade XII Language and culture Program dan
3. Pertemuan Ketiga (4 JP)

Materi yang disampaikan pada pertemuan pertama adalah Chapter 3. Pertemuan ini akan
membahas mengenai perbandingan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
a. Indikator
Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis. (KD 4.6.1)
dilakukan.
Kegiatan Inti
1) Siswa membaca dan mencermati teks berjudul “School Uniforms Pros and Cons”
pada Activity 8 dan kemudian menuliskan gagasan utama tiap paragraph pada
teks tersebut di tabel yang disediakan.
2) Siswa menjawab pertanyaan yang disediakan pada Activity 9.
3) Siswa membaca teks berjudul “A Teen Speaks: The Pros and Cons of Facebook”
pada Activity 10.
4) Guru mengarahkan siswa untuk menjawab pertanyaan pada Activity 11.
5) Siswa mengamati Enrichment.
6) Guru mengarahkan siswa untuk membaca dan mengidentifikasi struktur dan
unsur kebahasaan teks berjudul “Pros and cons of Owning Dogs” pada Activity
12 untuk kemudian mengidentifikasi gagasan utama tiap paragraf.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks pembahasan ilmiah (discussion).
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks pembahasan
ilmiah (discussion).
baik.
siswa.
c. Teknik Penilaian

School/Madrasah Aliyah Grade XII Language and Culture Program dan
4. Pertemuan Keempat ( 4 JP)

Materi yang disampaikan pada pertemuan keempat Chapter 3 mengenai penggunaan
perbandingan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
pembahasan ilmiah (discussion).
a. Indikator
Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis. (KD 4.6.1)
dilakukan.
Kegiatan Inti

1) Siswa melengkapi teks rumpang berjudul “Why is Free Trade Important?” pada
Activity 13.
2) Siswa menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks “Why
is Free Trade Important?” dengan mengisi tabel pada Activity 14.
3) Siswa mempresentasikan hasil pengerjaan Activity 13 pada kelompoknya dan
saling mengevaluasi kinerja teman kelompok saat berdiskusi melalui pengisian
tabel pada Activity 15.
4) Guru membimbing siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan
kelas berdasarkan tugas Activity 16.
5) Guru mengarahkan siswa bekerja bersama kelompokntya membandingkan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks berjudul “Pros and cons of
Owning Dogs” dengan teks “Why is Free Trade Important?”. Perbandingan
dituliskan pada tabel Activity 17.
6) Siswa diarahkan untuk mengerjakan Activity 18. Siswa mencari teks lain dan
menganalisis struktur dan unsur kebahasaannya untuk dibandingkan dan
dipersentasikan di depan kelas.
7) Secara individu siswa membaca deretan kata untuk diidentifikasi kategori kata
tersebut (verb, noun, adverb, dan adjective) pada Practice 4.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang perbandingan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks pembahasan ilmiah (discussion).
perbandingan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
baik.
siswa.
c. Teknik Penilaian


5. Pertemuan Kelima( 4 JP)

Materi yang disampaikan pada pertemuan keempat Chapter 3 mengenai penyusunan dan
penulisan teks pembahasan ilmiah (discussion).
a. Indikator
Menyusun pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis. (KD 4.6.2)
dilakukan.
Kegiatan Inti
2) Siswa menmbaca teks berjudul “Pros and Cons of Running” pada Practice 5
untuk kemudian disunting sehingga menggunakan tanda baca yang tepat.
3) Guru mengarahkan siswa bekerja berkelompok membaca tema yang diberikan
pada Activity 19 untuk kemudian dibuatkan peta konsep berisi pro dan kontra
tema isu tersebut. Siswa mempresentasikan peta konsep tersebut di depan kelas.
4) Guru membimbing siswa untuk mengutarakan persetujuan dan
ketidaksetujuannya melalui permainan kartu pada Activity 20.
5) Siswa mengerjakan Activity 21. Siswa menuliskan laporan pembelajarannya
mengenai teks diskusi.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang penyusunan atau penulisan teks
penyusunan atau penulisan teks pembahasan ilmiah (discussion).
baik.
siswa.

c. Teknik Penilaian

6. Pertemuan Keenam ( 4 JP)

Materi yang disampaikan pada pertemuan keempat Chapter 3 mengenai penyusunan dan
penulisan teks pembahasan ilmiah (discussion).
a. Indikator
1) Menyusun pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan tulis; (KD 4.6.2)
2) Mengemukakan pro dan kontra secara lisan melalui debat. (KD 4.6.2)
dilakukan.
Kegiatan Inti
1) Guru mengarahkan siswa mengerjakan English Project 1. Siswa bekerja
berpasangan. Siswa mengarang teks diskusi tentang isu-isu menarik dan
mempublikasikannya di papan pengumuman sekolah.
Siswa dapat memilih topik-topik sebagai berikut:
 Holding a prom night
 Using Private Transportation to school
 Wearing traditional dress on a particular day to school.
 Using English language on a particular day in the school.
2) Pada pengerjaan English Project 2, siswa bekerja dalam kelompok, dan
melakukan tugas-tugas berikut.
 Membagi siswa di kelas ke dalam empat kelompok. Dua kelompok menjadi
kelompok Pro dan sisanya menjadi kelompok Kontra.
 Mendiskusikan isu-isu dengan topik “Ujian Nasional di Indonesia” dengan
kelompoknya.
 Menyiapkan kelas untuk sebuah forum.
 Kelompok Pro dan Kontra mempresentasikan debat
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang penyusunan atau penulisan teks
penyusunan atau penulisan teks pembahasan ilmiah (discussion).
baik.
siswa.
c. Teknik Penilaian

http://englishindo.com/
Lampiran-lampiran:
Lampiran-Lampiran:
Discussion Text
Terdapat pada Chapter 3 English Skills for the future 3 for Senior High School/Madrasah
Aliyah Grade XII Language and Culture Program, Grafindo Media Pratama.


Sikap Neg

Jumat yang an
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


Sikap Neg

3) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

1) Apa yang kamu ketahui mengenai teks diskusi?
2) Mengapa teks diskusi memaparkan suatu hal dari sudut berbeda?





Sikap Neg

Jumat yang an
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


Sikap Neg

3) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

1) Bagaimana isu dibahas dalam suatu teks diskusi?
2) Apa yang dimaksud dengan kerunutan dalam penyampaian ide di suatu teks?
3) Bagaimana unsur kebahasaan suatu teks diskusi?




Sikap Neg
Andi Selalu tepat waktu Ketakwa-
1. 16/03/2016 mengikuti ibadah
-
an
yang dilaksanakan
di sekolah
sebelum makan siang
di kantin
3. 16/03/2016 Intan Mengajak Ketakwa-
temannya an
berdoa sebelum
melaksanakan
kegiatan apersepsi


Sikap Neg

bermain peran
3) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

1) Adakah perbedaan struktur and unsur kebahasaan dalam dua teks diskusi yang berbeda?
2) Bagaimana cara melakukan persentasi analisis yang baik dan benar?



8. Intrumen Penilaian Pertemuan 4

sikap sosial, penilaian diri, dan penilaian antarteman

Sikap Neg

Jumat yang an
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


Sikap Neg

3) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

1) Bagaimana cara menganalisis teks struktur dan unsur kebahasaan pada teks diskusi?
2) Bagaimana struktur teks dan unsur kebahasaan mempengaruhi penyampaian ide?


10. Intrumen Penilaian Pertemuan 5
sikap sosial, penilaian diri, dan penilaian antarteman

Sikap Neg

Jumat yang an
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


Sikap Neg

3) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

1) Seberapa penting punctuation memengaruhi arti suatu teks?
2) Bagaimana cara mengungkapkan persetujuan dengan baik dan benar?
3) Bagaimana cara mengungkapkan ketidakpersetujuan dengan cara yang baik dan benar?




Sikap Neg

Jumat yang an
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


Sikap Neg

3) Penilaian Diri


Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

1) Nilai-nilai apa saja yang sebaiknya ditulis atau diungkapkan dalam suatu teks diskusi?
2) Bagaiman cara melakukan debat yang baik??


Problem based learning 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
untuk proses belajar mengajar; kerapian dan
1. Orientasi peserta didik pada kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan
masalah media dan alat serta buku yang diperlukan.
2. Guru memberikan penguatan tentang aspek
motivasi belajar dan sikap spiritual peserta
didik berkaitan dengan rasa syukur peserta
didik kepada Allah Swt. atas nikmat dan
keberkahan yang diberikan kepada kita
sekalian.

3. Guru menegaskan kembali tentang topik dan
tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang
dibutuhkan.
4. Guru meminta siswa untuk memahami video
pada Activity 1, teks berjudul “Smartphone
Pros & Cons” pada Activity 3, teks “School
Uniforms Pros and Cons” pada Activity 8, teks
“A Teens Speaks: The Pros and Cons of
Facebook” pada Activity 10, teks “Pros and
Cons of Owning Dogs” pada Activity 12, teks
“Why is Free Trade Important?” pada Activity
13, dan berbagai isu yang dituliskan pada
Activity 19, English Project 1, dan English
Project 2.
5. Guru meminta siswa untuk menganalisis suatu
permasalahan yang terdapat pada teks tersebut
dan menemukan informasi apa saja yang ada
pada teks tersebut.
2. Mengorganisasi peserta didik 1. Guru membagi siswa yang terdiri atas 4 orang.
untuk belajar 2. Guru meminta siswa untuk mencatat
permasalahan dan informasi dengan kalimat
yang benar.
3. Guru mengamati keterampilan siswa secara
perorangan dan kelompok dalam menyusun
informasi.
4. Selama penyelidikan, siswa didorong untuk
mengajukan pertanyaan dan mencari informasi
sebanyak-banyaknya.
3. Membimbing penyelidikan 1. Guru membantu dan membimbing peserta
individual dan kelompok didik untuk mengumpulkan informasi tentang
tugas diberikan dengan materi sebagai berikut:
 Menonton video dan membaca teks berisi
pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait pembahasan isu kontrovesial dan
aktual dari beberapa (minimal dua) sudut
pandang
 Menanyakan informasi teks berisi
pembahasan ilmiah (discussion) lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait pembahasan isu kontrovesial dan
aktual dari beberapa (minimal dua) sudut
pandang
 Mencari informasi teks berisi pembahasan
ilmiah (discussion) lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait
pembahasan isu kontrovesial dan aktual dari
 Menganalisis teks berisi pembahasan ilmiah
(discussion) lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait pembahasan
isu kontrovesial dan aktual dari beberapa
 Menyusun teks teks berisi pembahasan ilmiah
(discussion) lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait pembahasan
isu kontrovesial dan aktual dari beberapa
2. Siswa mengumpulkan informasi sebanyak-
banyaknya dari berbagai sumber dan
mengajukan pertanyaan pada siswa lain dalam
kelompok untuk berpikir tentang jawaban
3. Siswa dengan memberi konfirmasi atas
jawaban peserta didik atau mengungkap lebih
jauh penyeledikan yang telah mereka lakukan.
4. Mengembangkan dan menyajikan 1. Guru membimbing siswa dalam kelompok
hasil karya untuk menyusun laporan hasil kajian kelompok.
2. Laporan tersebut dapat berupa bahan tayang
(Power Point) atau laporan tertulis.
3. Guru membimbing setiap kelompok untuk
menyajikan hasil telaah di kelas. Kegiatan
penyajian dapat dilakukan setiap kelompok
secara bergantian di depan kelas dan kelompok
lain memberikan pertanyaan atau komentar
terhadap hasil kerja dari kelompok penyaji.
5. Menganalisis dan mengevaluasi 1. Guru meminta peserta didik untuk
proses pemecahan masalah merekonstruksi pemikiran dan aktivitas mereka
selama proses kegiatan pengumpulan informasi,
proses analisis, serta proses berlangsungnya
tugas kelompok.
2. Guru membantu peserta didik melakukan
refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan dan
proses-proses yang telah mereka lakukan.
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
mengucapkan rasa syukur kepada Allah Swt.
Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah

CHAPTER 4 BE MATURE
Sekolah :


dan meminta informasi terkait memberi dan meminta informasi
hubungan pertentangan dan kebalikan, terkait hubungan pertentangan dan
sesuai dengan konteks kebalikan, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur penggunaannya (even if ..., unless ...,
kebahasaan even if ..., unless ..., however, on the other hand, in
however, on the other hand, in conbtrast, nevertheless)
conbtrast, nevertheless)  Menemukan fungsi sosial, struktur
4.5 Menyusun teks interaksi transaksional teks, dan unsur kebahasaan yang
lisan dan tulis yang melibatkan digunakan dalam teks interaksi
tindakan memberi dan meminta transaksional lisan dan tulis yang
informasi terkait pemberian contoh, melibatkan tindakan memberi dan
dengan memperhatikan fungsi sosial, meminta informasi terkait hubungan
struktur teks, dan unsur kebahasaan pertentangan dan kebalikan, sesuai
yang benar dan sesuai konteks dengan konteks penggunaannya (even
if ..., unless ..., however, on the other
hand, in conbtrast, nevertheless)
 Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
tulis yang melibatkan tindakan
terkait hubungan pertentangan dan
kebalikan, sesuai dengan konteks
penggunaannya (even if ..., unless ...,
however, on the other hand, in
conbtrast, nevertheless)
kalimat (tenses) yang menyertai teks
yang yang melibatkan tindakan
 Menyusun teks tulis berbentuk teks
hubungan pertentangan dan
3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,  Mengindentifikasi fungsi sosial, struktur
dan unsur kebahasaan teks interaksi teks, dan unsur kebahasaan teks
transaksional lisan dan tulis yang memberi dan meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi dan konsesi, sesuai dengan konteks
meminta informasi terkait konsesi, penggunaannya. (Perhatikan unsur
sesuai dengan konteks penggunaannya. kebahasaan even though, although)
(Perhatikan unsur kebahasaan even  Menemukan fungsi sosial, struktur teks,
though, although) dan unsur kebahasaan teks tulis
4.7 Menyusun teks interaksi transaksional berbentuk teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait memberi dan meminta informasi terkait
konsesi, dengan memperhatikan fungsi konsesi, sesuai dengan konteks
sosial, struktur teks, dan unsur penggunaannya (Perhatikan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai kebahasaan even though, although).
konteks  Membandingkan teks tulis berbentuk
tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait konsesi,
sesuai dengan konteks penggunaannya
(Perhatikan unsur kebahasaan even
though, although).
kalimat (tenses) yang menyertai tulis
berbentuk teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
konsesi, sesuai dengan konteks
penggunaannya (Perhatikan unsur
kebahasaan even though, although).
 Menyusun teks tulis berbentuk teks
meminta informasi terkait konsesi,
sesuai dengan konteks penggunaannya
though, although)
1. Chapter 4 Part A, Contrastive Conjunction
1) Menonton video dan membaca teks berisi yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan pertentangan dan kebalikan (Perhatikan unsur
kebahasaan even if ..., unless ..., however, on the other hand, in conbtrast,
nevertheless)
2) Menanyakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan pertentangan
dan kebalikan (Perhatikan unsur kebahasaan even if ..., unless ..., however, on the
other hand, in conbtrast, nevertheless)
3) transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait hubungan pertentangan dan kebalikan
4) Mengidentifikasi penggunaan hubungan pertentangan dan kebalikan (Perhatikan
unsur kebahasaan even if ..., unless ..., however, on the other hand, in conbtrast,
nevertheless)
5) Menganalisis penggunaan hubungan pertentangan dan kebalikan (Perhatikan unsur
kebahasaan even if ..., unless ..., however, on the other hand, in conbtrast,
nevertheless)
6) Menyusun teks yang melibatkan tindakan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait hubungan pertentangan dan kebalikan
2. Chapter 4 Part B, Concesive Clause
1) Menonton video dan membaca teks berisi melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait konsesi, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan even though, although)
2) Menanyakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait konsesi, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan even though, although)
3) Mencari informasi dari teks melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait konsesi, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
even though, although)
4) Menganalisis teks yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
konsesi, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan even
though, although)
5) Membuat teks yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
konsesi, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan even
though, although)

A. Kegiatan Pembelajaran
Materi yang disampaikan pada pertemuan pertama adalah Chapter 4 Part A (Contrasive
Conjunctions), yaitu teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait hubungan pertentangan dan kebalikan, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan even if ..., unless ..., however, on the
other hand, in conbtrast, nevertheless).
a. Indikator
informasi terkait hubungan pertentangan dan kebalikan, sesuai dengan konteks
penggunaannya (even if ..., unless ..., however, on the other hand, in contrast,
nevertheless). (KD 3.5)
2) Menemukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan pertentangan dan kebalikan, sesuai dengan
konteks penggunaannya (even if ..., unless ..., however, on the other hand, in contrast,
nevertheless). (KD 3.5)
sebelumnya.
sehari-hari.
6) Guru menampilakn sebuah video yang dapat menstimulus siswa mengenai materi.
Video dapat di unduh pada alamat https://www.youtube.com/watch?v=k2ug9xr0Ias.
Kegiatan Inti
1) Siswa mengerjana Swing into Action.
2) Siswa mengukur pemahamannya mengenai informasi kecelakaan lalu lintas pada
Practice 1.
3) Guru mengarahkan siswa bekerja berkelompok menonton video pada Activity 1.
4) Siswa bersama kelompoknya membagi pemahamannya mengenai video melalui
pertanyaaan pada Activity 2.
5) Guru membimbing bekerja berpasangan dan bergantian membaca kalimat untuk
kemudian dievaluasi pada Activity 3.
6) Siswa bekerja berpasangan, salah satu siswa membaca teks berjudul “The Advantages
and Disadvantages of Driving a Motorbike Instead of Car” pada Activity 4 dan siswa
lainnya menggarisbawahi penggunaan contrastive conjunction pada teks.
7) Siswa mengerjaka Practice 2 secara individu. Siswa menceritakan kembali teks
sebelumnya dengan menggunakan bahasa sendiri. Siswa dapat membuat draft terlebih
dahulu.
8) Secara individu siswa menulis ulang kalimat yang menggunakan contrastive
conjunction pada “The Advantages and Disadvantages of Driving a Motorbike Instead
of Car” pada tabel Practice 3.

9) Guru mengarahkan salah seorang siswa untuk membacakan dialog bersamanya.
Setelah itu siswa menjawab pertanyaan yang ada pada Activity 5.
10) Secara individu siswa melengkapi teks pada Practice 4 dengan kata even if, unless,
however, on the other hand, in contrast, dan nevertheless.
12) Siswa membaca teks berjudul “Pros & Cons of Teens Driving to School” pada
Activity 6 dan menggarisbawahi kalimat yang mengandung conjunction.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang teks yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan pertentangan dan kebalikan.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang teks yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan pertentangan
dan kebalikan.
hasil pembelajaran.
c. Teknik Penilaian

2) Bahan : Tayangan slide berupa materi contrastive conjunction
https://www.rit.edu/ntid/rate/sea/processes/relationships/grammatical/
logical/oppositionalcontrastive dan http://writesite.elearn.usyd.edu.au/m3/
m3u5/m3u5s6/m3u5s6_2.html.
2. Pertemuan Kedua (4 JP)

Materi yang disampaikan pada pertemuan kedua adalah Chapter 4 Part A (Contrasive
Conjunctions), yaitu teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait hubungan pertentangan dan kebalikan, sesuai
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan even if ..., unless ...,
however, on the other hand, in conbtrast, nevertheless).
a. Indikator
Menyusun teks tulis berbentuk teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait hubungan pertentangan dan kebalikan,
sesuai dengan konteks penggunaannya (even if ..., unless ..., however, on the other hand, in
contrast, nevertheless). (KD 4.5)

sebelumnya.
sehari-hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa mengerjakan Activity 7. Siswa menuliskan kalimat yang menggunakan
contrastive conjunction pada tabel yang tersedia.
2) Siswa mencocokkan kata yang ada dengan makna yang tepat pada Activity 8.
3) Secara individu siswa melengkapi teks pada Practice 5.
4) Secara individu siswa mencari persamaan kata dari sederet kata pada Practice 6.
5) Secara individu siswa membuat kalimat pada Practice 7.
6) Siswa mencocokkan klausa pada kolom A dengan klausa kolom B pada Activity 9.
7) Guru mengarahkan siswa untuk menyusun paragraph menjadi teks dengan urutan yang
tepat pada Practice 8.
8) Guru mengarahkan siswa untuk menganalisa mana conjunction yang fungsinya lists
ideas dan yang mana yang menyatakan pertentangan pada Activity 10.
9) Guru meminta siswa untuk membuat kalimat menggunakan constrastive conjunction.
10) Guru mengarahkan siswa bekerja secara kelompok untuk membuat daftar pros dan
cons atas kehadiran turis di daerah, tentang akomodasi, bangunan, monumen, restoran,
dan sebagainya dengan menggunakan kata penghubung contrastive
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang contrastive conjunction.
contrastive conjunction.
hasil pembelajaran.
c. Teknik Penilaian


https://www.rit.edu/ntid/rate/sea/processes/relationships/grammatical/
3. Pertemuan Ketiga ( 4 JP)

Materi yang disampaikan pada pertemuan ini adalah Chapter 4 Part B (Concessive Clause),
yaitu teks berisi melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait konsesi, sesuai
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan even though, although.
a. Indikator
1) Mengindentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan informasi terkait
konsesi, sesuai dengan konteks penggunaannya (although dan even though); (KD 3.7)
teks informasi terkait konsesi, sesuai dengan konteks penggunaannya (Perhatikan
unsur kebahasaan even though, although). (KD 3.7)
sebelumnya.
sehari-hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa mengerjakan Swing into Action.
2) Siswa mengukur pemahaman pada Practice 1.
3) Guru mengarahkan siswa bekerja berkelompok menonton video pada Activity 1.
4) Siswa menampilkan pemahamannya mengenai video sebelumnya dengan menjawab
5) Guru mengarahkan siswa bekerja berpasangan. Salah satu siswa membacakan teks
berjudul “Should Kids Have Their Own Cell Phones?” pada Activity 3.
6) Siswa mengidentifikasi penggunaan concessive clause pada kalimat di Activity 4.
7) Guru meminta siswa mencari main clause dan concessive clause, lalu menuliskannya
pada tabel yang tersedia pada Practice 2.
8) Guru meminta dua orang siswa untuk membaca dan mendengarkan percakapan, lalu
menjawab pertanyaan pada Activity 5.
9) Guru mengarahkan siswa bekerja mandiri, melengkapi teks rumpang dengan even
though atau although pada Practice 3.
10) Siswa membaca kalimat dengan intonasi yang tepat. Siswa lain memberikan penilaian
pada Activity 6.
11) Siswa mengarang kalimat dengan menggunakan concessive clause yang ditentukan
dengan panduan gambar pada Activity 7.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang concessive clause.
concessive clause.
hasil pembelajaran.
a. Teknik Penilaian
b. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

High School/Madrasah Aliyah Grade XII Language and Culture Program dan situs
seperti https://www.rit.edu/ntid/rate/sea/processes/relationships/grammatical/
4. Pertemuan Keempat (4 JP)

Materi yang disampaikan pada pertemuan kedua adalah Chapter 4 Part B bagian 4, yaitu teks
informasi terkait konsesi, sesuai dengan konteks penggunaannya.
a. Indikator
1) Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks informasi terkait konsesi, sesuai dengan konteks penggunaannya
(even though, although); (KD 4.7)
2) Menyusun teks informasi terkait konsesi, sesuai dengan konteks penggunaannya (even
though, although). (KD 4.7)
sebelumnya.
sehari-hari.
Kegiatan Inti

6) Siswa meminta siswa bekerja berpasangan mengidentifikasi kalimat dan membedakan
main clause dan concessive clause pada Activity 8.
7) Guru meminta siswa bekerja berpasangan untuk memasangkan kalimat dengan
concessive clause dengan gambar yang tepat pada Practice 4.
8) Guru mengarahkan siswa bekerja berpasangan untuk melengkapi teks rumpang dengan
although/even though di pasangkan dengan despite/inspite pada Activity 9.
9) Guru mengarahkan siswa bekerja berpasangan untuk memasangkan main clause
dengan concessive clause pada Activity 10.
10) Guru meminta siswa berpasangan, melengkapi teks rumpang dengan tepat pada
Practice 5.
12) Siswa membaca beberapa kosakata dan mengerjakan latihan pada Practice 6.
13) Guru memengarahkan siswa untuk bekerja berpasangan, melakukan paraphrase pada
kalimat yang menyatakan kontras lain dengan yang dipelajari pada Activity 11.
14) Guru membaca teks yang berjudul By Air. Kemudian melakukan paraphrase dengan
menggunakan concessive conjunction pada Activity 12.
15) Siswa mengerjakan English Project 1. Siswa bekerja mandiri untuk menyalin kalimat
menggunakan concessive clauses.
16) Siswa mengerjakan English Project 2. Siswa berkelompok mencari teks yang
mengandung pelajaran concessive clauses. Kemudian membuat percakapan singkat
terkait concessive clauses.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang concessive claues.
concessive claues.
hasil pembelajaran.
c. Teknik Penilaian
1) Penil0aian kompetensi sikap

High School/Madrasah Aliyah Grade XII Language and Culture Program dan situs
seperti https://www.rit.edu/ntid/rate/sea/processes/relationships/grammatical/

Lampiran-lampiran:
Lampiran-Lampiran:
Contrastive Conjunction
Terdapat pada Chapter 4 Part A, Contrastive Conjunction, English Skills for the future 3 for
Senior High School/Madrasah Aliyah Grade XII Language and Culture Program, Grafindo
Media Pratama.

Kelas/Semester : XII/ Semester 2

Sikap Neg

mengikuti ibadah an
yang dilaksanakan
di sekolah
sebelum makan siang
di kantin
3. 16/03/2016 Intan Mengajak temannya Ketakwa-
berdoa sebelum an
melaksanakan
kegiatan apersepsi


Sikap Neg

bermain peran
3) Penilaian Diri
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............


1) Apa yang dimaksud dengan contrastive conjunction (even if ..., unless ..., however, on
the other hand, in contrast, nevertheless)?
2) Bagaimana menggunakan contrastive conjunction (even if ..., unless ..., however, on
the other hand, in contrast, nevertheless) dalam sebuah kalimat?

.
3. Materi Pembelajaran Pertemuan Kedua

Terdapat pada Chapter 4 Part A, Contrastive Conjunction, English Skills for the future 3 for
Media Pratama.
4. Instrumen Penilaian Pertemuan Kedua


Sikap Neg

Jumat yang an
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang

di kantin


Sikap Neg

3) Penilaian Diri
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

1) Sebutkan hal-hal yang diperlukan dalam membuat kalimat dengan contrastive
conjunction (even if ..., unless ..., however, on the other hand, in contrast, nevertheless).
2) Bagaimana menyampaikan contrastive conjunction (even if ..., unless ..., however, on the
other hand, in contrast, nevertheless)

5. Materi Pembelajaran Pertemuan Ketiga

Terdapat pada Chapter 4 Part B, Concessive Clause, English Skills for the future 3 for Senior
High School/Madrasah Aliyah Grade XII Language and Culture Program, Grafindo Media
Pratama.
6. Instrumen Penilaian Pertemuan Ketiga


Sikap Neg

Jumat yang an
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin

No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/

. Sikap Neg

3) Penilaian Diri
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............


1) Apa yang dimaksud dengan concessive clause (although, even though)?
2) Bagaimana menggunakan concessive clause (although, even though) dalam sebuah
kalimat?
Pratama terdapat pada Tabel 12, 13, dan 14 dalam Petunjuk Umum

7. Materi Pembelajaran Pertemuan Keempat

Terdapat pada Chapter 4 Part B, Concessive Clause, English Skills for the future 3 for Senior
High School/Madrasah Aliyah Grade XII Language and Culture Program, Grafindo Media
Pratama.
8. Instrumen Penilaian Pertemuan Keempat


Sikap Neg

Jumat yang an
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin

No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/

. Sikap Neg

3) Penilaian Diri
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

1) Sebutkan hal-hal yang diperlukan dalam membuat kalimat concessive clause
(although/even though).
2) Bagaimana memberi dan meminta informasi terkait concessive clause (although/even
though)?
Pratama terdapat pada Tabel 12, 13, dan 14 dalam Petunjuk Umum

Terdapat pada Chapter 4 Part B, Concessive Clause, English Skills for the Future 3 for
Media Pratama.
Problem based learning 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih
kondusif untuk proses belajar
1. Orientasi peserta didik pada mengajar; kerapian dan kebersihan
diperlukan.
kita sekalian.
dibutuhkan.
materi Chapter 4 Part A melalui video
pada Activity 1, teks berjudul “The
Advantages and Disadvantages of
Driving a Motorbike Instead of a
Car” pada Activity 4, dan teks “Pros
& Cons of Teens Driving to School”
pada Activity 6. Guru mengarahkan
siswa untuk memahami permasalahan
mengenai materi Chapter 4 Part B
melalui video pada Activity 1, teks
lagu berjudul “Should Kids Have
Their Own Cell Phones?” pada
Activity 3, mengamati gambar pada
Activity 7, dan membaca tabel pada
Activity 10, dan memahami teks “By
Air” pada Activity 12.
menganalisis suatu permasalahan
yang terdapat pada teks tersebut dan
menemukan informasi apa saja yang
ada pada teks tersebut.
kalimat yang benar.
banyaknya.
individual dan kelompok siswa untuk mengumpulkan
informasi tentang tugas diberikan
dengan indikator sebagai berikut.
a. Chapter 4 Part A (Contrastive
Conjunction)
berisi yang melibatkan tindakan
kebalikan (Perhatikan unsur
kebahasaan even if ..., unless ...,
contrast, nevertheless)
2) Menanyakan fungsi sosial, struktur
interaksi yang melibatkan tindakan
3) transaksional lisan dan tulis yang
pertentangan dan kebalikan
4) Mengidentifikasi penggunaan
hubungan pertentangan dan
5) Menganalisis penggunaan hubungan
(Perhatikan unsur kebahasaan even if
..., unless ..., however, on the other
hand, in contrast, nevertheless)
6) Menyusun teks yang melibatkan
tindakan tindakan memberi dan

b. Chapter 4 Part B (Concesive Clause)
berisi melibatkan tindakan memberi
konsesi, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
2) Menanyakan fungsi sosial, struktur
interaksi melibatkan tindakan
terkait konsesi, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan even though,
although)
3) Mencari informasi dari teks
meminta informasi terkait konsesi,
sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
4) Menganalisis teks yang melibatkan
informasi terkait konsesi, sesuai
though, although)
5) Membuat teks yang melibatkan
informasi terkait konsesi, sesuai
though, although)
lakukan.
4. Mengembangkan dan 1. Guru membimbing siswa dalam
2. Laporan tersebut dapat berupa bahan
tayang (Power Point) atau laporan
tertulis.

mereka lakukan.
kepada Allah Swt., Tuhan Yang
Maha Esa bahwa pertemuan kali ini
telah berlangsung dengan baik dan
lancar.

CHAPTER 5 BE CRITICAL
Sekolah :

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur  Mengindentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan
teks, dan unsur kebahasaan beberapa unsur kebahasaan teks report lisan dan tulis
teks ulasan (review) lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
dengan memberi dan meminta penilaian teknologi.
terkait film/buku/cerita, sesuai dengan  Menemukan fungsi sosial, struktur teks, dan
konteks penggunaannya unsur kebahasaan yang digunakan dalam
4.8 Menangkap makna secara kontekstual ungkapan teks report lisan dan tulis dengan
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan memberi dan meminta informasi terkait
unsur kebahasaan teks ulasan (review), teknologi.
lisan dan tulis, terkait film/buku cerita
 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks report lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait
teknologi
 Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan bentuk kalimat (tenses) yang
menyertai teks report lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait teknologi

 Menangkap makna secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks review lisan dan tulis, terkait teknologi.
 Menyusun teks review lisan dan tulis, terkait
teknologi
Review Text
1) Menonton video dan membaca teks berisi review /ulasan film dan buku
2) Menanyakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks review
3) Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks review
4) Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks review
5) Membuat teks review
Pertemuan pertama pada materi Chapter 5 adalah Review Text, teks ulasan (review) lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta penilaian terkait film/buku/cerita. Siswa juga diharapkan mampu
membaca dan memahami isi teks review.
a. Indikator :
1) Mengindentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks ulasan (review)
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta penilaian terkait film/buku/cerita, sesuai
dengan konteks penggunaannya; (KD 3.8)
ungkapan teks ulasan (review) lisan dan tulis dengan memberi dan meminta penilaian
terkait film/buku/cerita, sesuai dengan konteks penggunaan. (KD 3.8)
sebelumnya.
sehari-hari.
6) Guru memberikan stimulus awal pada siswa dengan mengarahkan siswa menonton video
yang dapat diunduh pada situs http://www.youtube.com/watch?v=7KVLz_8r)zQ.
Kegiatan Inti
1) Siswa mengukur pemahamannya mengenai karya seni, buku dan film melalui pengerjaan
Practice 1.
2) Guru mengarahkan siswa untuk menonton video pada Activity 1.
3) Siswa menyampaikan apa yang telah dipelajari pada video sebelumnya dengan menjawab
4) Guru membacakan review dari beberapa film pada Activity 3. Siswa mendengarkan,
mengamati poster film yang ada dan kemudian mencocokkan poster dengan review
filmnya.

5) Siswa bekerja berpasangan melengkapi teks review berjudul “Playmates” pada Activity
4.
6) Guru mengarahkan siswa bekerja berkelompok dan bergiliran membaca teks review
berjudul “Playmates” dengan intonasi dan pengucapan yang benar untuk saling
melakukan evaluasi pada tabel Activity 5.
7) Secara mandiri siswa menjawab pertanyaan pada Practice 2.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang review text.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas review text.
4) Secara bersama-sama, guru dan siswa melakukan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas
baik individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa.
6) Sebelum pembelajaran berakhir, guru dapat menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
2) Penilaian Pengetahuan (tes lisan dan tes tertulis)
3) Penilaian Keterampilan

2) Bahan : Tayangan slide/video menampilkan teks review
entertainment.ie/cinema/movie-reviews.asp,
http://grammar.about.com/od/rs/g/reviewterm.htm

Pertemuan pertama pada materi Chapter 5 adalah review text, teks ulasan (review) lisan dan tulis
a. Indikator
1) Membandingkan fungsi sosial, struktur teks ulasan (review) lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta penilaian terkait film/buku/cerita, sesuai dengan konteks
penggunaannya; (KD 3.8)
2) Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan ulasan (review) lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta penilaian terkait film/buku/cerita, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (KD 3.8)
sebelumnya.

sehari-hari.
Kegiatan Inti
1) Guru membimbing siswa bekerja berpasangan membaca dialog pada Activity 7.
2) Siswa menjawab pertanyaan pada Activity 8.
3) Siswa membaca teks berjudul “Sensational Buttercream Decorating” pada Activity 9
untuk kemudia menentukan gagasan utama setiap paragraf teks tersebut.
4) Siswa bekerja berkelompok membaca teks berjudul “Kung Fu Panda 3” untuk kemudian
mendiskusikan pertanyaan yang tersedia pada Activity 10.
5) Secara mandiri siswa mencoba membaca teks ulasan “Aulia Simfonia Jakarta” dan
menjawab pertanyaannya pada Practice 3.
6) Secara mandiri siswa membaca teks review mengenai “Indonesia Convention Exhibition”
dan menjawab pertanyaan yang tersedia pada Practice 4.
7) Siswa memahami informasi yang harus dituliskan pada teks review melalui materi pada
Enrichment.
8) Siswa mencari teks review lainnya untuk dibandingkan dengan buku “Sensational
Buttercream Decorating”, kemudian menuliskannya pada tabel yang tersedia di Practice
5.
9) Siswa membaca teks review “Dawn of the Planet of the Apes” pada Practice 6 untuk
kemudian membandingkan informasi mengenai review tersebut dan membandingkannya
dengan review lain yang siswa cari.
10) Siswa mencocokkan kata dengan arti yang tepat pada Practice 7.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas isi dan susunan teks review.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas isi dan susunan teks
review.
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

2) Bahan : Tayangan slide/video menampilkan teks review


Pertemuan pertama pada materi Chapter 5 adalah review text, teks ulasan (review) lisan dan tulis
a. Indikator :
1) Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks review lisan dan tulis, terkait film/buku/cerita (KD 4.8)
2) Menyusun teks review lisan dan tulis, terkait film/buku/cerita (KD 4.8)
sebelumnya.
sehari-hari.
Kegiatan Inti
1) Guru mengarahkan siswa bekerja berkelompok, memilih salah satu kartu poster film yang
diberikan guru pada Activity 11 dan memcoba membuat teks review film tersebut.
2) Siswa bekerja berkelompok membaca teks review “How to Train Your Dragon 2” dan
menceritakan ulang dengan menggunakan bahasa sendiri pada Activity 12.
3) Siswa bekerja berpasangan mencari berbagai teks review buku maupun film untuk dibuat
menjadi kliping pada Activity 13.
4) Secara mandiri siswa mencocokkan kata dengan makna yang tepat pada Practice 8.
5) Secara mandiri siswa mencari persamaan kata dari deretan kata di Practice 9.
6) Pada Practice 10 siswa melengkapi teks rumpang dengan kata yang tepat dari Practice 9.
7) Siswa mengerjakan English Project 1. Siswa mencari film atau buku yang menurutnya
bagus dan menginspirasi. Siswa membuat ulasan buku atau film tersebut. Siswa
menuliskan hal baik atau buruk yang dapat dipelajari dari teks ulasan dan
mempresentasikannya di depan kelas.
8) Siswa mengerjakan English Project 2. Guru mengarahkan siswa bekerja berkelompok
empat orang. Masing-masing siswa memilih satu buku atau film baru yang belum pernah
ditonton atau dibaca sebelumnya. Siswa membuat teks ulasan mengenai novel atau film
tersebut. Masing-masing siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang penulisan teks review.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas penulisan teks
review.
pembelajaran.

c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

2) Bahan : Tayangan slide/video menampilkan teks penulisan teks review
Lampiran-lampiran:
Lampiran-Lampiran:
Reviwe Text
Terdapat pada Chapter 3 English Skills for the Future 3 for Senior High School/Madrasah Aliyah
Grade XII Language and Culture Program, Grafindo Media Pratama.

Penilaian kompetensi sikap berbentuk observasi (penilaian jurnal), penilaian sikap spiritual, sikap
sosial, penilaian diri, dan penilaian antarteman

Sikap Neg
Jumat yang an
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


Sikap Neg

3) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............


a) Apa yang dimaksud dengan review text?
b) Seberapa pentingkah review text dalam kehidupan sehari-hari??
Adapun penilaian kompetensi pengetahuan yang berbentuk tes lisan, penugasan, dan observasi
dalam Teacher’s Guide English Skills for the Future 3 for Senior High School/Madrasah
Aliyah Grade XII Language and Culture Program, Grafindo Media Pratama terdapat pada
Tabel 12, 13, dan 14 dalam Petunjuk Umum.


Review Text
Terdapat pada Chapter 3 English Skills for the future 3 for Senior High School/Madrasah Aliyah

No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/Neg

Sikap
1. 16/03/2016 Andi Tidak mengikuti salat Jumat yang Ketakwaan -
dilaksanakan di sekolah
2. 16/03/2016 Bagas Mengganggu teman yang sedang Toleransi -
berdoa sebelum makan siang di beragama
kantin


Sikap
3) Penilaian Diri
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak sesuai dengan
pendapat saya
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
1. Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan.
2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai
pembagian tugas dalam kelompok.
3. Teman saya mengemukakan ide untuk menyelesaikan
masalah
4. Teman saya memaksa kelompok untuk menerima
usulnya.
5 Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok.


1) Apa fungsi dari review text?
2) Sebutkan text structure dan social function dari review text.


Review Text
Terdapat pada Chapter 3 English Skills for the future 3 for Senior High School/Madrasah Aliyah


Sikap
1. 16/03/2016 Andi Tidak mengikuti salat Jumat yang Ketakwaan -
dilaksanakan di sekolah
2. 16/03/2016 Bagas Mengganggu teman yang sedang Toleransi -
berdoa sebelum makan siang di beragama
kantin


Sikap


3) Penilaian Diri

6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak sesuai dengan
pendapat saya
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
1. Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan.
2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai
pembagian tugas dalam kelompok.
3. Teman saya mengemukakan ide untuk menyelesaikan
masalah
4. Teman saya memaksa kelompok untuk menerima
usulnya.
5 Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok.

1) Sebutkan struktur dan unsur kebahasaan dari review text.
2) Bagaimana cara membuat sebuah review text?
3) Sebutkan beberapa review text yang menurutmu menarik

motivasi belajar dan sikap spiritual peserta didik
berkaitan dengan rasa syukur peserta didik
kepada Allah Swt. atas nikmat dan keberkahan
yang diberikan kepada kita sekalian.
dibutuhkan.
4. Guru meminta siswa untuk memahami video
pada Activity 1, teks review “The Rainbow
Troops” pada Activity 6, teks “Sensational
Buttercream Decorating” pada Activity 9, teks
review “Kungfu Panda” pada Activity 10, teks
review “Dawn of the Planet of the Apes” pada
Practice 6, dan teks “How to Train Your
Dragon 2” pada Activity 12.
pada teks tersebut.
untuk belajar 2. Guru meminta siswa secara kelompok untuk
mencari teks review lainnya.
yang benar.
informasi.
sebanyak-banyaknya.
3. Membimbing penyelidikan 1. Guru membantu dan membimbing peserta didik
individual dan kelompok untuk mengumpulkan informasi tentang tugas
diberikan dengan materi sebagai berikut:
a. Menonton video dan membaca teks berisi
review /ulasan film dan buku
b. Menanyakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks review
c. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks review
d. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks review

e. Membuat teks review
3. Guru bertindak sebagai sumber belajar siswa
dengan memberi konfirmasi atas jawaban
peserta didik atau mengungkap lebih jauh
penyeledikan yang telah mereka lakukan.
lain mengajukan pertanyaan atau komentar
tugas kelompok.
mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT,
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJ ARAN (RPP)

CHAPTER 6 BE JOYFUL
Sekolah :

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur  Mengindentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan unsur kebahasaan teks khusus dalam lirik lagu.
remaja SMA/MA
 Menemukan fungsi sosial, struktur teks, dan
4.9 Menangkap makna secara kontekstual
unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks
terkait fungsi sosial dan unsur
khusus dalam bentuk lirik lagu .
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMA/MA  Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk lirik
lagu .
 Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan bentuk kalimat (tenses) yang
menyertai teks khusus dalam bentuk lirik lagu
 Menyusun text tulis berbentuk teks khusus dalam
bentuk lirik lagu
Song
1) Menonton video dan membaca teks lirik lagu
2) Menanyakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan lirik lagu
3) Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan lirik lagu
4) Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan lirik lagu
5) Menyanyikan lirik lagu
Pertemuan pertama pada materi Chapter 6 adalah song yang membahas mengenai fungsi social,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada lirik lagu. Siswa diharapkan mampu membaca dan
memahami isi lagu.
a. Indikator :
1) Mengindentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam
bentuk lirik lagu. (KD 3.9)
2) Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam
bentuk lirik lagu. (KD 3.9)
3) Menyusun teks tulis berbentuk teks khusus dalam bentuk lirik lagu. (KD 4.9)
sebelumnya.
sehari-hari.
6) Guru memberikan stimulus awal pada siswa dengan mengarahkan siswa menonton video
yang dapat diunduh pada situs https://www.youtube.com/watch?v=JRfuAukYTKg.
Kegiatan Inti
1) Siswa melakukan kegiatan awal Swing into Action.
2) mengukur pemahamannya mengenai musik melalui pengerjaan Practice 1.
3) Guru mengarahkan siswa bekerja berkelompok untuk menonton video musik pada
Activity 1.
4) Siswa menyampaikan apa yang telah dipelajari pada video sebelumnya dengan menjawab
5) Siswa melakukan evaluasi atas penyampaian kelompok lainnya pada tabel Activity 3.
6) Guru memainkan lagu berjudul “Happy”, siswa melengkapi lirik yang ada pada Activity
4 dengan kata yang didengarnya.
7) Secara mandiri siswa mencocokkan kata pada Practice 2 dengan persamaan dan lawan
katanya.
8) Siswa bekerja berpasangan dan menjawab pertanyaan yang disdiakan pada Activity 5.
9) Siswa bekerja berpasangan dan menjawab pertanyaan yang disdiakan pada Activity 6.
10) Siswa berpasangan membaca dialog pada Activity 7.
11) Siswa kemudian menjawab pertanyaan mengenai dialog tersebut pada Activity 8.
12) Siswa mencoba membaca dan memahami lirik lagu “History” serta menjawab pertanyaan
pada Practice 3.
13) Guru mengarahkan siswa bekerja berpasangan dan mencocokkan kata dengan maknay
yang tepat pada Activity 9.
14) Pada Practice 4, secara mandiri siswa melengkapi kalimat rumpang dengan kata pada
Activity 9.

15) Siswa mencocokkkan kosa kata berkaitan dengan music dengan makna yang tepat pada
Activity 10.
16) Pada Activity 11, guru mengarahkan siswa mencari lagu berjudul “Hello” oleh Adele dan
mendengarkannya.
17) Pada Activity 12, guru mengarahkan siswa mencari lagu berjudul “If You could See Me
Now” oleh The Script dan mendengarkannya.
18) Secara berpasangan, siswa menjawab pertanyaan pada Activity 13 yang berkaitan dengan
dua lagu sebelumnya.
19) Siswa menyanyikan lagu pada Activity 14 dan menceritakan isi dari lagu tersebut.
20) Guru mengarahkan siswa bekerja berkelompok dan menyebutkan lagu yang memiliki
tema sesuai dengan kartu yang dipilihnya secara acak pada Activity 15.
21) Siswa mengerjakan English Project 1. Siswa mencari beberapa lagu yang disukai
kemudian melengkapi kolom yang disediakan.
22) Siswa memilih lagu yang disukai kemudian menulis ulang lagu tersebut dan melengkapi
kolom yang disediakan pada English Project 2.
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas tentang lirik lagu.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang lirik lagu.
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

2) Bahan : Tayangan slide/video/tape menampilkan video musik atau lagu
http://www.songlyrics.com/ dan http://www.billboard.com/
Lampiran-lampiran:
Lampiran-Lampiran:
Terdapat pada Chapter 6, Be Joyful, Song, English Skills for the future 3 for Senior High
Pratama.


Sikap Neg

mengikuti ibadah an
yang dilaksanakan
di sekolah
sebelum makan siang
di kantin
3. 16/03/2016 Intan Mengajak temannya Ketakwa-
berdoa sebelum an
melaksanakan
kegiatan apersepsi


Sikap Neg


bermain peran
3) Penilaian Diri
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............


1) Apa yang kamu ketahui mengenai lagu?
2) Seberapa penting lagu bagi kehidupan?

.
3. Metode Pembelajaran
1. Kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini menggunakan Model Problem Based Learning.
motivasi belajar dan sikap spiritual peserta didik
berkaitan dengan rasa syukur peserta didik
kepada Allah Swt. atas nikmat dan keberkahan
yang diberikan kepada kita sekalian.
dibutuhkan.
4. Guru meminta siswa untuk menonton video
pada Activity 1, membaca lirik lagu pada
Activity 4, Practice 3, Activity 11, Activity 12,
dan Activity 14.
pada teks tersebut.
untuk belajar 2. Guru meminta siswa secara kelompok untuk
mencari lirik lagu lainnya.
yang benar.
informasi.
sebanyak-banyaknya.
3. Membimbing penyelidikan 1. Guru membantu dan membimbing peserta didik
individual dan kelompok untuk mengumpulkan informasi tentang tugas
diberikan dengan materi sebagai berikut:
a. Menonton video dan membaca teks lirik lagu
b. Menanyakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan lirik lagu
c. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan lirik lagu
d. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan lirik lagu

e. Menyanyikan lirik lagu
3. Guru bertindak sebagai sumber belajar siswa
dengan memberi konfirmasi atas jawaban
peserta didik atau mengungkap lebih jauh
penyeledikan yang telah mereka lakukan.
lain memberikan pertanyaan atau komentar
tugas kelompok.
mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT,


RPP Xii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Xii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

PAG Student’s Book English Skills for the Future 3 31

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

2. Pertemuan Kedua : (4 JP)

PAG Student’s Book English Skills for the Future 3 33

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

3. Pertemuan Ketiga : (4 JP)

PAG Student’s Book English Skills for the Future 3 34

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

4. Pertemuan Keempat : (4 JP)

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

5. Pertemuan Kelima (4 JP)

PAG Student’s Book English Skills for the Future 3 36

PAG Student’s Book English Skills for the Future 3 37

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

6. Pertemuan Keenam (4 JP)

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

PAG Student’s Book English Skills for the Future 3 39

No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/

1. 16/03/2016 Andi Selalu tepat waktu Ketakwa- -

2) Penilaian Sikap Sosial

No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/

1. 15/03/2016 Andi Meninggalkan aula dalam Tanggung +

PAG Student’s Book English Skills for the Future 3 40

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2

No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/

1. 16/03/2016 Tiara Tidak mengikuti salat Ketakwa- -

2) Penilaian Sikap Sosial

No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/

1. 15/03/2016 Tiara Meninggalkan aula dalam Tanggung +

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

c. Penilaian Kompetensi Keterampilan

5. Materi Pembelajaran Pertemuan 3

No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/

1. 16/03/2016 Tiara Mengajak teman Ketakw- +

2) Penilaian Sikap Sosial

No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/

1. 15/03/2016 Tiara Tidak mengumpulkan Disiplin -

PAG Student’s Book English Skills for the Future 3 44

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

c. Penilaian Kompetensi Keterampilan

PAG Student’s Book English Skills for the Future 3 45

7. Materi Pembelajaran Pertemuan 4

8. Instrumen Penilaian Pertemuan 4

No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/

1. 16/03/2016 Tiara Tidak mengikuti salat Ketakwa- -

2) Penilaian Sikap Sosial

No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/

1. 15/03/20 Tiara Meninggalkan aula dalam Tanggung +

PAG Student’s Book English Skills for the Future 3 46

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

c. Penilaian Kompetensi Keterampilan

10. Instrumen Penilaian Pertemuan 5

No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/

1. 16/03/2016 Tiara Tidak mengikuti salat Ketakwa- -

2. 16/03/2016 Surya Mengganggu teman Toleransi -

2) Penilaian Sikap Sosial

No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/

1. 15/03/2016 Tiara Meninggalkan aula dalam Tanggung +

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan