RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN KSSM MATEMATIK TINGKATAN 1 TAHUN 2019

CATATAN (MODUL
MINGGU/ STANDARD STANDARD
CADANGAN AKTIVITI HEBAT/
TARIKH KANDUNGAN PEMBELAJARAN
EMK/iThink)
1. Murid mengaitkan nombor positif dan nombor negatif dengan
situasi kehidupan sebenar dengan membuat pergerakan naik Modul 25
turun tangga mengikut arahan guru .
PETA BULATAN
1.1.1 Mengenal nombor 2. Aktiviti diulang dengan pergerakan murid ke arah kiri dan
positif dan nombor negatif kanan.
berdasarkan situasi
3. Guru membuat satu kesimpulan umum tentang nombor positif EMK : kelestarian
sebenar.
dan nombor negatif berdasarkan hasil penerokaan murid alam sekitar/
pendidikan
kewangan

1. Murid mengenalpasti perbezaan antara nombor dan integer

MINGGU 1 berdasarkan set angka yang diberi oleh guru.
1.1.2 Mengenal dan
(2/1/2019- 1.1 Integer
memerihalkan integer. 2. Murid mengkelaskan angka tersebut kepada nombor atau
4/1/2019)
integer.
1.1.3 Mewakilkan 1. Berdasarkan pengetahuan daripada aktiviti 1.1.1 murid
integer pada garis nombor mewakilkan integer positif dan integer negatif pada garis
dan membuat perkaitan nombor.
antara nilai integer
2. Perbincangan hasil aktiviti murid.
dengan kedudukan
integer tersebut 3. Guru membuat kesimpulan umum kedudukan integer dalam
berbanding integer lain garis nombor.
pada garis nombor.
1.1.4 Membanding dan 1. Murid membanding dan menyusun integer mengikut tertib
menyusun integer menaik dan menurun pada garis nombor dalam kertas edaran
mengikut tertib.
 yang diberi
2. Guru berperanan sebagai fasilitator untuk memastikan objektif
SP tercapai.

1.2.1 Menambah dan 1. Murid meneroka kaedah pengiraan penambahan dan

menolak integer penolakan bermula dengan dua integer menggunakan garis
menggunakan garis nombor.
nombor atau kaedah lain
2. Murid membuat generalisasi tentang penambahan dan
yang sesuai. Seterusnya
membuat generalisasi penolakan integer.
tentang penambahan dan
penolakan integer.
1.2.2 Mendarab dan 1. Murid meneroka kaedah pengiraan pendaraban dan
membahagi integer pembahagian bermula dengan dua integer.
menggunakan pelbagai
2. Murid melibatkan diri dalam menyelesaikan masalah
kaedah. Seterusnya
melibatkan pendaraban dan pembahagian integer.
membuat generalisasi
1.2 Operasi asas tentang pendaraban dan 3. Murid membuat generalisasi tentang pendaraban dan
aritmetik yang pembahagian integer. pembahagian integer.
melibatkan integer 1. Murid mengimbas konsep BODMAS secara ringkas.
1.2.3 Membuat
pengiraan yang 2. Murid menyelesaikan masalah yang melibatkan gabungan
melibatkan gabungan operasi asas aritmetik bagi integer mengikut tertib operasi dalam
kumpulan. PETA ALIR
operasi asas aritmetik bagi
integer mengikut tertib 3. ‘Galeri walk’
operasi.
4. Guru bertindak sebagai fasilitator.
1.2.4 Menghuraikan 1. Murid membuat aktiviti penerokaan.
hukum operasi aritmetik 2. Guru sebagai fasilitator.
MINGGU 2
iaitu Hukum Identiti,
(7/1/2019- 3. Perbentangan secara Galery Walk.
Hukum Kalis Tukar Tertib,
11/1/2019)
Hukum Kalis Sekutuan dan
Hukum Kalis Agihan.
 1.2.5 Membuat 1. Contoh pengiraan efisien yang melibatkan Hukum Kalis
pengiraan yang efisien Agihan:
dengan menggunakan
2030 × 25 = (2000 + 30) × 25
hukum operasi asas
= 50 000 + 750
aritmetik.
= 50 750
1.2.6 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan situasi kehidupan
masalah yang melibatkan sebenar.
integer
1. Berdasarkan pengetahuan sedia ada, murid mewakilkan MODUL 22
pecahan positif dan pecahan negatif pada garis nombor.
1.3.1 Mewakilkan
EMK : Bahasa/
pecahan positif dan
kelestarian global/
pecahan negatif pada garis
pendidikan
nombor.
kewangan

1. Guru mengedarkan helaian kerja yang mengandungi beberapa

1.3.2 Membanding dan pecahan.
menyusun pecahan positif
2. Murid membanding dan menyusun pecahan mengikut tertib PETA TITIAN
dan pecahan negatif
1.3 Pecahan positif menaik dan menurun pada garis nombor.
mengikut tertib.
dan pecahan
3. Guru berperanan sebagai fasilitator.
negatif
1.3.3 Membuat 1. Murid mengimbas konsep BODMAS secara ringkas.
pengiraan yang 2. Murid menjawab soalan di dalam kumpulan dan
melibatkan gabungan
membentangkan hasil perbincangan tersebut.
operasi asas aritmetik bagi PETA ALIR
pecahan positif dan 3. Guru bertindak sebagai fasilitator.
pecahan negatif mengikut
tertib operasi.
1.3.4 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan situasi kehidupan
masalah yang melibatkan sebenar.
pecahan positif dan
pecahan negatif.
 1.4.1 Mewakilkan
perpuluhan positif dan
Modul 22
perpuluhan negatif pada
garis nombor.
1.4.2 Membanding dan
1. Membanding perpuluhan menggunakan:
menyusun perpuluhan
positif dan perpuluhan
(a) garis nombor
negatif mengikut tertib.
(b) kalkulator saintifik
1.4 Perpuluhan 1.4.3 Membuat 1. Murid mengimbas konsep BODMAS secara ringkas.
positif dan pengiraan yang 2. Murid menjawab soalan di dalam kumpulan dan
perpuluhan negatif melibatkan gabungan
membentangkan hasil perbincangan tersebut.
operasi asas aritmetik bagi PETA ALIR
perpuluhan positif dan 3. Guru bertindak sebagai fasilitator.
perpuluhan negatif
mengikut tertib operasi.
MINGGU 3
1.4.4 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan situasi kehidupan
(14/1/2019-
masalah yang melibatkan sebenar.
18/1/2019)
perpuluhan positif dan
perpuluhan negatif.
Modul 13
1.5.1 Mengenal dan
memerihalkan nombor
PETA BULATAN
nisbah.
1.5.2 Membuat 1. Murid membuat pengiraan dan menyelesaikan masalah yang
pengiraan yang melibatkan gabungan operasi mengikut tertib operasi.
melibatkan gabungan
1.5 Nombor nisbah PETA ALIR
operasi asas aritmetik bagi
nombor nisbah mengikut
tertib operasi.
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan situasi kehidupan
1.5.3 Menyelesaikan
sebenar.
masalah yang melibatkan
nombor nisbah.

CUTI HARI THAIPUSAM
MINGGU 4 12.1 Proses 12.1.1 Menjana soalan
(22/1/2019- pengumpulan, statistik dan mengumpul
25/1/2019) pengorganisasian data yang relevan.
dan perwakilan
data, serta
pentafsiran
perwakilan data
12.1.2 Mengklasifikasikan
data kepada data kategori
atau data numerik dan
membina jadual
kekerapan.
12.1.3 Membina
perwakilan data bagi data
tak terkumpul dan
menjustifikasikan
kesesuaian suatu
perwakilan data.
21/1/2019
1. Murid menjana soalan statistik untuk mengumpul data. Modul 12
2. Murid menggunakan sekurang-kurangnya satu kaedah seperti
temu bual. Guru berperanan sebagai fasilitator untuk PETA ALIR/ PETA
memastikan objektif SP tercapai. POKOK
3. Murid mengemukakan hasil dapatan data dan menerangkan
kaedah pengumpulan data. Murid menerangkan kaedah
pengumpulan data berdasarkan inkuiri statistik iaitu
mengemukakan/merumuskan masalah (kehidupan sebenar)
merancang dan mengumpulkan data, mengorganisasikan
data, memaparkan/Mewakilkan data, menganalisis data,
mentafsir dan membuat kesimpulan serta
mengkomunikasikan hasil.
4. Guru membuat satu kesimpulan umum tentang penjanaan
soalan statistik dan pengumpulan data yang relevan
berdasarkan hasil pendekatan inkuiri statistik semua murid.
1. Murid mengklasifikasikan data kepada data numerik – diskret Modul 12
atau selanjar.
2. Murid membina jadual kekerapan berdasarkan data numerik. PETA POKOK
3. Guru membuat satu kesimpulan umum tentang
mengklasifikasikan data kepada data kategori atau data EMK: Kreativiti dan
numerik dan membina jadual kekerapan berdasarkan jadual inovasi/ Kelestarian
kekerapan murid. alam sekitar/
4. Patriotisme/
Keusahawanan
1. Murid menggunakan sekurang-kurangnya dua kaedah untuk
membina perwakilan data, salah satu ialah penggunaan
perisian. Guru berperanan sebagai fasilitator untuk
memastikan objektif SP tercapai.
2. Murid membentangkan perwakilan data bagi data tak
terkumpul dan menjustifikasikan kesesuaian suatu
 perwakilan data.
3. Guru membuat satu kesimpulan umum tentang membina
perwakilan data bagi data tak terkumpul dan
menjustifikasikan kesesuaian suatu perwakilan data.
12.1.4 Menukar satu 1. Murid menukar satu perwakilan data kepada perwakilan lain
perwakilan data kepada yang sesuai serta memberi justifikasi.
perwakilan lain yang Contoh : Carta palang kepada graf garis
sesuai serta memberi 1. Guru membuat satu kesimpulan umum tentang penukaran
justifikasi. satu perwakilan data kepada perwakilan lain oleh murid.
12.1.5 Mentafsir pelbagai 1. Murid mentafsirkan pelbagai perwakilan data termasuk
perwakilan data termasuk membuat inferens atau ramalan berdasarkan histogram dan
membuat inferens atau poligon kekerapan.
ramalan. 2. Guru membuat satu kesimpulan umum tentang histogram
dan poligon kekerapan serta tafsiran yang dibuat oleh murid.
12.1.6 Membincangkan 1. Murid membincangkan kepentingan mewakilkan data secara
kepentingan mewakilkan beretika bagi mengelakkan kekeliruan.
data secara beretika bagi Contoh : Susunan buku mengikut jenis buku di pusat sumber
mengelakkan kekeliruan. memudahkan pencarian buku oleh murid dan guru.
2. Guru membuat satu kesimpulan umum tentang hasil
perbincangan murid.
MINGGU 5 4.1 Nisbah 4.1.1 Mewakilkan Modul 13
1. Memperkenalkan konsep nisbah tiga kuantiti menggunakan
(28/1/2019- hubungan antara tiga
contoh situasi harian.
1/2/2019) kuantiti dalam bentuk
2. Menggunakan contoh konkrit untuk meneroka nisbah setara.
a : b : c.
4.1.2 Mengenal pasti dan 1. Murid diberi sekeping kertas A4 dan diminta
menentukan nisbah setara melipat kepada 2 bahagian dan melorekkan PETA TITIAN
dalam konteks berangka, separuh daripada kertas tersebut.
geometri atau situasi
harian.
 2. Murid menulis nisbah bahagian berlorek
kepada jumlah bahagian.

3. Seterusnya murid melipat kertas tadi kepada

4 bahagian.

4. Murid menulis nisbah bahagian berlorek

kepada jumlah bahagian.

4.1.3 Mengungkapkan 1. Murid melorekkan bahagian yang sama besar

nisbah dua dan tiga dengan bahagian yang telah diwarnakan di PETA TITIAN
kuantiti dalam bentuk baris 1 dan 2
termudah.

2. Murid mengaitkan bahagian yang telah

dilorekkan itu adalah setara dengan bahagian
yang telah diwarnakan.
 1. 3 orang murid mengaitkan jarak dan masa
perjalanan dari rumah ke sekolah

Contohnya:
4.2.1 Menentukan Amin : Ali : Abu
4.2 Kadar hubungan antara nisbah 10minit : 8 minit : 20 minit
dan kadar.

2. Murid menjelaskan perbezaan tempoh

perjalanannya disebabkan jarak yang
berbeza.

1. Murid memberi beberapa situasi seperti

a) membeli kuih raya
1 balang = RM20
MINGGU 6,7 5 balang = RM 100
(4/2/2019- 4.3.1 Menentukan
15/2/2019) hubungan antara nisbah
b) membeli baju raya
dan kadaran.
2 helai = RM50
5 helai = RM 150
2. Murid mengaitkan : harga meningkat apabila
4.3 Kadaran kuantiti semakin bertambah.

1. Murid menggunakan maklumat yang

diperolehi untuk menyelesaikan masalah.
4.3.2 Menentukan nilai 𝑎 𝑐
yang tidak diketahui dalam 𝑏
= 𝑑
disebut sebagai nisbah a kepada b adalah
suatu kadaran. sama dengan nisbah c kepada d.
𝑎 𝑐
Jika 𝑏 = 𝑑 , maka ad=bc
( b ≠0, d≠0).
 5/2/2019-6/2/2019
CUTI TAHUN BARU CINA

4.4.1 Menentukan 1. Murid menggunakan maklumat yang diperolehi untuk

nisbah tiga kuantiti menyelesaikan masalah
apabila dua atau lebih
nisbah dua kuantiti diberi.
4.4.2 Menentukan 1. Murid menggunakan maklumat yang diperolehi untuk
nisbah atau nilai menyelesaikan masalah.
yang berkaitan
apabila diberi
(i) nisbah dua kuantiti dan
nilai satu kuantiti.
nisbah (ii) tiga kuantiti dan nilai
MINGGU 8 satu kuantiti.
(18/2/2019- 4.4 Nisbah, kadar 1. Murid menggunakan maklumat yang diperolehi untuk
22/2/2019) dan kadaran menyelesaikan masalah.
1. Murid menggunakan maklumat yang diperolehi untuk
4.4.3 Menentukan nilai menyelesaikan masalah.
yang berkaitan dengan
suatu kadar. Contoh :
Ali dan Abu berkongsi modal untuk berniaga dengan nisbah 3:2.
Jika Ali mengeluarkan RM500, Berapakah yang patut dikeluarkan
oleh Abu ?
4.4.4 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan situasi kehidupan
masalah yang melibatkan sebenar.
nisbah, kadar dan
kadaran, termasuk
membuat anggaran.
4.5 Perkaitan 1. Murid mencari penyelesaian bagi suatu situasi seperti berikut
MINGGU 9 4.5.1 Menentukan
antara nisbah, 10% daripada sebiji kek
(25/2/2019- hubungan antara PETA TITIAN
kadar dan kadaran 30% daripada sebiji kek
1/3/2019) peratusan dan nisbah.
dengan peratusan, 60 % daripada sebiji kek
 pecahan dan
perpuluhan 2. Murid menukarkan peratus kepada pecahan terendah dan
kemudian menulis dalam bentuk nisbah.

1. Murid jalankan aktiviti penerokaan yang melibatkan pelbagai

4.5.2 Menentukan
situasi.
peratusan suatu kuantiti
2. Guru sebagai fasilitator.
dengan mengaplikasikan
konsep kadaran.
4.5.3 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan situasi kehidupan
masalah yang melibatkan sebenar.
perkaitan antara nisbah,
kadar dan kadaran dengan
peratusan, pecahan dan
perpuluhan.
MINGGU 10 2.1 Faktor, faktor 2.1.1 Menentu dan 1. Guru membentuk beberapa kumpulan kecil dengan memberi MODUL 32
(4/3/2019- perdana dan faktor menyenaraikan faktor bagi satu nombor bulat yang berbeza.
8/3/2019) sepunya terbesar nombor bulat, dan 2. Murid meneroka faktor-faktor bagi suatu nombor bulat yang PETA BULATAN
(FSTB) seterusnya membuat diberikan dengan menyenaraikan nombor yang boleh dibahagi
generalisasi tentang bermula nombor 1. EMK : Sains Dan
faktor. 3. Murid bentang hasil penerokaan tentang Teknologi /
faktor-faktor yang diperolehi. Kelestarian Global
4. Guru membuat generalisasi tentang
faktor iaitu nombor 1 ialah faktor bagi
semua nombor dan setiap nombor ialah
faktor bagi diri sendiri.
2.1.2 Menentu dan 1. Murid menyenaraikan faktor bagi suatu
menyenaraikan faktor nombor bulat yang diberikan oleh guru.
perdana bagi suatu Guru berperanan sebagai fasilitator
nombor bulat dan untuk memastikan objektif SP tercapai.
seterusnya 2. Murid membulatkan nombor perdana
mengungkapkan nombor dari senarai faktor yang dinyatakan tadi.
tersebut dalam bentuk 3. Murid mengungkapkan nombor tersebut
 pemfaktoran perdana. dalam bentuk pemfaktoran perdana.
2.1.3 Menerang dan 1. Murid menyenaraikan faktor-faktor bagi
menentukan faktor sekurang-kurangnya 2 nombor bulat. PETA BUIH
sepunya bagi nombor 2. Murid membulatkan faktor yang sama BERGANDA
bulat. bagi kesemua senarai faktor yang mereka
peroleh.
3. Murid bentang hasil penerokaan dan
terangkan konsep faktor sepunya
4. Guru membuat satu kesimpulan umum
tentang maksud faktor sepunya.
2.1.4 Menentukan FSTB 1. Menggunakan kaedah pemfaktoran perdana untuk mencari
bagi dua dan tiga nombor faktor perdana sepunya dan seterusnya mencari FSTB.
bulat. 2. Menggunakan kaedah pembahagian berulang untuk mencari
FSTB.
2.1.5 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan situasi kehidupan
masalah yang melibatkan sebenar.
FSTB.
1. Murid menyenaraikan gandaan bagi
MODUL 32
sekurang-kurangnya 4 nombor bulat.
2. Murid membulatkan gandaan yang sama
PETA BUIH
2.2.1 Menerang dan bagi kesemua senarai gandaan yang
BERGANDA
menentukan gandaan mereka peroleh.
sepunya bagi nombor 3. Murid bentang hasil penerokaan dan
2.2 Gandaan, EMK : Teknologi
bulat. terangkan konsep gandaan sepunya
MINGGU 11 gandaan sepunya Maklumat dan
4. Guru membuat satu kesimpulan tentang
(11/3/2019- dan gandaan Komunikasi
maksud gandaan sepunya.
15/3/2019) sepunya terkecil
(GSTK)
1. Murid memilih pembahagi yang
merupakan faktor sepunya bagi semua
2.2.2 Menentukan GSTK
nombor dan meneruskan pembahagian
bagi dua dan tiga nombor
sehingga semua hasilnya menjadi 1.
bulat.
2. Murid mendarabkan semua pembahagi
dan mengungkapkan sebagai GSTK.
 3. Murid meneroka kaedah pemfaktoran
perdana dengan penggunaan lampu
isyarat seperti lampu merah dinyalakan
setiap 7 minit, lampu kuning setiap 5 minit
dan lampu hijau setiap 3 minit.
4. Murid menyatakan setiap lampu
dinyalakan serentak pada minit ke berapa
sebagai GSTK.
2.2.3 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan situasi kehidupan
masalah yang melibatkan sebenar.
GSTK
MINGGU 12
(18/3/2019- UJIAN PENCAPAIAN 1
22/3/2019)

23/3/2019-30/3/2019
CUTI PERTENGAHAN PENGGAL 1
3.1.1 Menerangkan Teroka pembentukan kuasa dua dengan pelbagai kaedah
maksud kuasa dua dan termasuk penggunaan bahan konkrit.
kuasa dua sempurna.
3.1.2 Menentukan sama Meneroka kuasa dua sempurna
ada suatu nombor adalah
kuasa dua sempurna.
MINGGU 13 1. Murid meneroka konsep punca kuasa dua menggunakan luas Modul 31
(1/4/2019- 3.1 Kuasa dua dan segiempat sama.
3.1.3 Menyatakan
5/4/2019) punca kuasa dua 2. Murid menggunakan kalkulator untuk meneroka hubungan PETA BULATAN/
hubungan antara kuasa
antara kuasa dua dan punca kuasa dua. PETA TITIAN
dua dan punca kuasa dua.
3. Guru membuat kesimpulan tentang perkaitan dan hubungan
antara kuasa dua dan punca kuasa dua.
3.1.4 Menentukan Menggunakan kalkulator untuk meneroka kuasa dua suatu
kuasa dua suatu nombor nombor.
tanpa dan dengan
menggunakan alat
teknologi.
1. Murid meneroka kaedah kajian pola dan menggunakan kaedah
3.1.5 Menentukan kertas dan pensel, mencongak dan pengiraan pantas untuk
punca kuasa dua suatu menilai punca kuasa dua nombor mengikut kesesuaian.
nombor tanpa 2. Murid diberi latihan dalam kumpulan. Hasil perbincangan
menggunakan alat jawapan dibentangkan.
teknologi. 3. Guru membuat kesimpulan tentang kepentingan alat teknologi
dalam konsep punca kuasa dua suatu nombor.
3.1.6 Menentukan Menggunakan kalkulator untuk meneroka punca kuasa dua suatu
punca kuasa dua suatu nombor.
nombor positif dengan
menggunakan alat
teknologi.
3.1.7 Menganggar
(i) kuasa dua suatu
nombor,
(ii) punca kuasa dua
suatu nombor.
3.1.8 Membuat 1. Murid meneroka penggunaan bahan konkrit untuk
generalisasi pendaraban yang melibatkan punca kuasa nombor yang sama.
tentang 2. Murid menggunakan kaedah pemfaktoran perdana untuk
pendaraban pendaraban yang melibatkan punca kuasa dua nombor yang
yang sama dan nombor yang berbeza.
melibatkan 3. Murid membuat generalisasi berdasarkan hasil penerokaan
(i) punca kuasa dua kumpulan masing-masing.
nombor yang sama, 4. Guru membuat kesimpulan.
(ii) punca kuasa dua
nombor yang
berbeza
3.1.9 Mengemuka dan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan situasi kehidupan
menyelesaikan masalah sebenar.
yang melibatkan kuasa
dua dan punca kuasa dua.
 1. Murid menerokaan sekurang-kurangnya dua kaedah,
salah satu ialah penggunaan bahan konkrit. Guru
berperanan sebagai fasilitator untuk memastikan objektif
SP tercapai.
2. Murid bentang hasil penerokaan dan terangkan maksud
3.2.1 Menerangkan
kuasa tiga dan kuasa tiga sempurna. /Murid terangkan
maksud kuasa tiga dan PETA BULATAN
maksud kuasa tiga dan kuasa tiga sempurna berdasarkan
kuasa tiga sempurna.
hasil penerokaan.
3. Guru membuat satu kesimpulan umum tentang maksud
kuasa tiga dan kuasa dua sempurna berdasarkan hasil
penerokaan semua murid.

1. Murid menyenaraikan dapatan kuasa 3 dari asas 1 hingga

20 nombor positif dan negatif dalam bentuk kumpulan
3.2.2 Menentukan sama
tanpa menggunakan kalkulator.
ada suatu nombor adalah
MINGGU 14 2. Setiap kumpulan membentangkan hasil dapatan.
3.2 Kuasa tiga dan kuasa tiga sempurna.
(8/4/2019- 3. Guru membuat kesimpulan nombor kuasa 3 sempurna
punca kuasa tiga
12/4/2019) berdasarkan hasil penerokaan setiap kumpulan.
1. Murid melakukan operasi pendaraban berulang untuk
mendapatkan hasil dapatan kuasa 3 positif dan negatif
serta menyenaraikan hasil dapatan punca kuasa 3 positif
3.2.3 Menyatakan dan negative dengan menggunakan kalkulatord ari asas 1
hubungan antara kuasa hingga 10. PETA TITIAN
tiga dan punca kuasa tiga. 2. Murid membuat penaakulan hubungan antara asas
nombor dan nombor kuasa tiga sempurna.
3. Guru membuat kesimpulan bahawa punca kuasa 3 adalah
operasi songsangan kepada kuasa tiga.
1. Murid menyenaraikan nombor kuasa 3, 1 hingga20
3.2.4 Menentukan
dengan operasi pendaraban berulang dan juga
kuasa tiga suatu nombor
menggunakan kalkulator.
tanpa dan dengan
2. Murid membentangkan hasil dapatan dalam kumpulan
menggunakan alat
serta member cadangan kaedah lain yang boleh
teknologi.
digunakan.
 3. Guru membuat kesimpulan nombor kuasa 3 adalah
nombor kuasa 3 sempurna.
1. Murid mengenal pasti nombor punca kuasa 3 sempurna
dalam bentuk pecahan dan perpuluhan.
2. Murid mentafsir nilai dalam pecahan setiap pengangka
3.2.5 Menentukan dan penyebut secara berasingan sebelum dan selepas
punca kuasa tiga suatu melakukan operasi mempermudahkan pecahan.
nombor tanpa 3. Murid mengenalpasti nombor perpuluhan yang
menggunakan alat merupakan nombor kuasa 3 sempurna serta menukarkan
teknologi. perpuluhan dalam bentuk pecahan.
4. Guru membuat kesimpulan perhubungan antara nombor
kuasa 3 sempurna dalam bentuk pecahan dan juga
perpuluhan.
1. Murid menyenaraikan nombor kuasa 3, 1 hingga20 .
3.2.6 Menentukan
2. Murid menggunakan nomborkuasa 3 sempurna untuk
punca kuasa tiga suatu
mendapakan nilai punca kuasa 3 dengan menggunakan
nombor dengan
kalkulator.
menggunakan alat
3. Guru membuat kesimpulan punca kuasa 3 suatu nombor
teknologi.
boleh diperolehi dengan menggunakan kalkulator.
1. Murid menggunakan senarai nombor kuasa 3 sempurna
dalam bentuk julat garis nombor bulat untuk
3.2.7 Menganggar mengganggarkan nilai kuasa 3 suatu nombor.
(i) kuasa tiga 2. Murid membuat pengiraan punca kuasa 3 dengan
suatu mengguanakan kalkulator serta melakukan pembundaran
nombor, berdasarkan ketepatan yang ditetapkan.
punca kuasa tiga suatu 3. Guru membuat kesimpulan pengganggaran suatu nombor
nombor. kuasa 3 atau punca kuasa 3 boleh ditentukan dengan
kaedah pengiraan dan juga teknologi berdasarkan
ketepatan yang dikehendaki.
3.2.8 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan situasi kehidupan
MINGGU 15
masalah yang melibatkan sebenar.
(15/4/2019-
kuasa tiga dan punca
19/4/2019)
kuasa tiga.
 3.2.9 Menjalankan 1. Murid membuat pengiraan dan menyelesaikan masalah yang
pengiraan yang melibatkan gabungan operasi mengikut tertib operasi.
melibatkan penambahan,
penolakan, pendaraban,
pembahagian dan
gabungan operasi
tersebut ke atas kuasa
dua, punca kuasa dua,
kuasa tiga dan punca
kuasa tiga.
8.1 Garis dan 8.1.1 Menentu dan 1.Murid diberi beberapa garis lurus untuk menentukan Modul 18
sudut menerangkan kekongruenan tembereng garis.
MINGGU 16 kekongruenan tembereng PETA BUIH
(22/4/2019- garis dan kekongruenan 2.Murid menentukan kekongruenan sudut berdasarkan beberapa
26/4/2019) sudut. contoh sudut.
8.1.2 Menganggar dan 1.Murid menganggar panjang beberapa tembereng garis dan
mengukur saiz tembereng saiz sudut melalui kaedah pemerhatian.
garis dan sudut serta 2.Murid mengukur panjang tembereng garis dan saiz sudut
menerangkan cara dengan menggunakan pembaris dan protraktor.
anggaran diperoleh.
8.1.3 Mengenal, 1.Murid mengenal pasti sudut yang terdapat di dalam kelas.
membanding beza dan Contohnya jarum jam,papan putih dan pintu yang terbuka. PETA BUIH
menerangkan sifat sudut 2.Murid membanding beza dan menerangkan sifat sudut . BERGANDA
pada garis lurus, sudut
refleks, dan sudut putaran
lengkap.
8.1.4 Memerihalkan 1.Murid menunjukkan jenis sudut yang berbeza dengan lengan
sifat sudut pelengkap, masing-masing. PETA POKOK
sudut penggenap dan 2.Murid diberikan penerangan tentang sudut pelenggap,
sudut konjugat. penggenap dan sudut konjugat.
 3.Murid mengukur bucu buku latihan yang dibahagikan kepada
dua bahagian.
4. Murid memerhati pergerakan jarum jam satu putaran lengkap.
6.Murid menggunakan protraktor untuk menentukan sudut
penggenap.

8.1.5 Menyelesaikan 1.Murid menyelesaikan masalah yang melibatkan sudut

masalah yang melibatkan pelengkap, sudut penggenap dan Sudut konjugat.
sudut pelengkap, sudut
penggenap dan sudut
konjugat.
MINGGU 17 8.1.6 Membina 1.Murid membina tembereng garis, pembahagi dua sama EMK:
(29/4/2019- (i) tembereng garis, serenjang,garis serenjang dan 2.Sains & Teknologi
3/5/2019) (ii) pembahagi dua garis selari dengan menggunakan jangka lukis dan alat tepi lurus,
sama serenjang sebarang alat geometri dan perisian geometri untuk pembinaan.
suatu
tembereng
garis,
(iii) garis serenjang
kepada suatu garis
lurus,
(iv) garis selari
dan menerangkan rasional
langkah-langkah
pembinaan.
8.1.7 Membina sudut 1.Murid membina sudut 60 dengan menggunakan jangka lukis
dan pembahagi dua sama dan alat tepi lurus.
sudut serta menerangkan 2.Guru membuat kesimpulan umum tentang tembereng garis,
rasional langkah-langkah sudut pelengkap, sudut penggenap dan sudut konjugat.
pembinaan.
1/5/2019
CUTI HARI PEKERJA
 8.2 Sudut yang 8.2.1 Mengenal pasti, 1.Murid mengenal pasti jenis-jenis sudut.
berkaitan dengan menerangkan dan melukis 2.Murid melukis sudut bertentangan bucu dan sudut
garis bersilang sudut bertentang bucu bersebelahan pada garis bersilang, termasuk garis serenjang.
dan sudut bersebelahan
pada garis bersilang,
termasuk garis serenjang.
8.2.2 Menentukan nilai 1.Murid menentukan nilai sudut apabila dua garis lurus bersilang.
sudut yang berkaitan 2.Sudut bertentangan bucu adalah sama nilai,sudut bersebelahan
dengan garis bersilang pada garis bersilang adalah sudut penggenap dan garis serenjang
apabila nilai sudut lain membentuk sudut 90.
diberi.
8.2.3 Menyelesaikan 1.Murid menyelesaikan masalah yang melibatkan sudut yang
masalah yang melibatkan berkaitan dengan garis bersilang berdasarkan pengetahuan
sudut yang berkaitan sediada.
dengan garis bersilang. 2.Guru membuat kesimpulan berkaitan sudut bertentangan bucu,
sudu bersebelahan pada
garis bersilang dan garis serenjang.

MINGGU 18 PEPERIKSAAN PERTENGAHAN TAHUN

6/5/2019-
10/5/2019
8.3 Sudut yang 8.3.1 Mengenal, 1.Murid mengenal,menerangkan dan melukis garis selari adalah
berkaitan dengan menerangkan dan melukis garis lurus yang sentiasa
garis selari dan garis selari dan garis berjarak sama antara satu sama lain.
MINGGU 19 garis rentas lintang rentas lintang. 2.Murid mengenal, menerang dan melukis garis rentas lintang
13/5/2019- adalah garis yang merentasi dua garis selari.
17/5/2019) 8.3.2 Mengenal, 1.Murid mengenal,menerangkan dan melukis sudut sepadan iaitu
menerangkan dan melukis sudut yang mempunyai nilai yang sama.
sudut sepadan, sudut
selang-seli dan sudut 2.Murid mengenal,menerangkan dan melukis sudut pedalaman
pedalaman. iaitu sudut yang terbentuk dari garis rentas lintang yang
merentasi dua garis selari (180)
 8.3.3 Menentukan sama 1.Murid menentukan sama ada dua garis lurus adalah selari
ada dua garis lurus adalah berdasarkan sifat-sifat sudut
selari berdasarkan sifat- yang berkaitan dengan garis rentas lintang.
sifat sudut yang berkaitan
dengan garis rentas
lintang.
8.3.4 Menentukan nilai
sudut yang berkaitan
dengan garis selari dan
garis rentas lintang
apabila nilai sudut lain
diberi.
8.3.5 Mengenal dan 1.Murid mengenal dan mewakilkan sudut dongak dan sudut EMK:
mewakilkan sudut dongak tunduk. 6.Kreativiti&Inovasi
dan sudut tunduk dalam
situasi kehidupan sebenar. 2.Cadangan aktiviti pelajar berdiri di atas kerusi dan menunduk ke
bawah manakala
pelajar yang duduk di atas kerusi mendongak untuk melihat
pelajar yang berdiri di atas kerusi.

8.3.6 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan situasi kehidupan

masalah yang melibatkan sebenar.
sudut yang berkaitan
dengan garis selari dan
garis rentas lintang.
19/5/2019
CUTI HARI WESAK

MINGGU 20 9.1 Poligon 9.1.1 Menyatakan 1. Murid meneroka secara berkumpulan - hubungan antara Modul 24
(20/5/2019- hubung kait antara bilangan sisi, bucu dan pepenjuru poligon berdasarkan bentuk
24/5/2019) bilangan sisi, bucu dan poligon yang dibekalkan dengan melengkapkan jadual. EMK :
 pepenjuru poligon. 2. Murid bentang hasil penerokaan dan menyatakan hubungan Kelestarian
antara bilangan sisi, bucu dan pepenjuru poligon. alam sekitar
9.1.2 Melukis poligon, 1. Kesinambungan dari SP 9.1.1, murid melukis poligon,
melabel bucu poligon dan melabelkan bucu serta menamakan poligon tersebut di
menamakan poligon dalam jadual.
tersebut berdasarkan bucu 2. Murid membuat rumusan tentang nama poligon berdasarkan
yang telah dilabel. bilangan bucu dan sisi.
22/5/2018
CUTI NUZUL AL-QURAN

25/5/2019-9/6/2019
CUTI PERTENGAHAN TAHUN

5/6/2019-6/6/2019
CUTI HARI RAYA PUASA

MINGGU 21 9.2 Sifat segi tiga 9.2.1 Mengenal dan 1. Murid mengenalpasti dan menyenaraikan sifat geometri
(10/6/2019- dan sudut menyenaraikan sifat segitiga seperti panjang sisi, paksi simetri dan sudut dalaman PETA BULATAN
14/6/2019) pedalaman serta geometri bagi pelbagai dengan bimbingan guru.
sudut peluaran segi jenis segi tiga. Seterusnya 2. Murid secara berkumpulan, mengelaskan segitiga
tiga mengkelaskan segi tiga berdasarkan sifat geometri pelbagai jenis segitiga yang
berdasarkan sifat dibekalkan guru berdasarkan panjang sisi, bilangan paksi
geometri. simetri dan jenis sudut dalaman segitiga serta menamakan
segitiga tersebut.
3. Murid membentangkan hasil perbincangan.
1. Murid mengukur sudut pedalaman segitiga dalam lembaran EMK : Kreativiti Dan
9.2.2 Membuat kerja yang diberikan dan kemudian mengira hasil tambah Inovasi
dan sudut tersebut. Murid mengesahkan hasil tambah sudut
mengesahkan pedalaman segitiga ialah 180˚.
konjektur 2. Daripada aktiviti 1, murid memanjangkan setiap sisi segitiga
tentang tersebut dan mengukur sudut peluaran bersebelahan bagi
(i) hasil tambah setiap bucu. Murid mengesahkan hasil tambah sudut
sudut pedalaman dan sudut peluaran bersebelahan ialah 180˚.
 pedalaman, 3. Murid membuat perbincangan kumpulan untuk
(ii) hasil tambah mengesahkan hubungan antara sudut peluaran dan hasil
sudut tambah sudut pedalaman yang bertentangan suatu segitiga.
pedalaman Guru sebagai fasilitator untuk membimbing murid dalam
dan sudut perbincangan kumpulan.
peluaran 4. Guru menunjukkan demonstrasi untuk mengesahkan
bersebelahan hubungan antara sudut peluaran dan hasil tambah sudut
, pedalaman yang bertentangan suatu segitiga dengan
(iii) hubungan menggunakan perisian dinamik.
antara sudut
peluaran dan
hasil tambah
sudut
pedalaman
yang
bertentangan
suatu segi tiga.
9.2.3 Menyelesaikan 1. Murid menyelesaikan masalah yang melibatkan segitiga
masalah yang melibatkan dalam kumpulan.
segi tiga. 2. Murid bentang hasil perbincangan kumpulan.
1. Murid mengenalpasti dan menyenaraikan sifat geometri sisi
empat seperti panjang sisi, paksi simetri dan sudut dalaman
9.3.1 Menghuraikan
dengan bimbingan guru.
sifat geometri bagi
2. Murid secara berkumpulan, mengelaskan sisi empat
pelbagai jenis sisi empat.
9.3 Sifat sisi empat berdasarkan sifat geometri pelbagai jenis sisi empat yang PETA BULATAN
MINGGU 22 Seterusnya mengkelaskan
dan sudut dibekalkan guru berdasarkan panjang sisi, bilangan paksi
(17/6/2019- sisi empat berdasarkan
pedalaman serta simetri dan jenis sudut dalaman segitiga serta menamakan
21/6/2019) sifat geometri.
sudut peluaran sisi sisi empat tersebut.
empat 3. Murid membentangkan hasil perbincangan.
1. Murid mengukur sudut pedalaman sisi empat dalam EMK : Teknologi
9.3.2 Membuat dan
lembaran kerja yang diberikan dan kemudian mengira hasil Maklumat dan
mengesahkan konjektur
tambah sudut tersebut. Murid mengesahkan hasil tambah Komunikasi
tentang
sudut pedalaman segitiga ialah 360˚.
(i) hasil tambah sudut
 pedalaman suatu sisi
empat,
(ii) hasil tambah sudut
pedalaman dan sudut
peluaran bersebelahan
suatu sisi empat, dan
hubungan antara sudut
yang bertentangan
dalam segi empat selari.
9.3.3 Menyelesaikan
masalah yang melibatkan
sisi empat .
9.3.4 Menyelesaikan
masalah yang melibatkan
gabungan segi tiga dan sisi
empat.
10.1.1 Menentukan
perimeter pelbagai bentuk
apabila panjang sisi diberi
atau perlu diukur.
MINGGU 23
(24/6/2019- 10.1 Perimeter
10.1.2 Menganggar
28/6/2019)
perimeter pelbagai
bentuk, seterusnya
menilai ketepatan
anggaran secara
membandingkannya
dengan nilai yang diukur.
2. Daripada aktiviti 1, murid memanjangkan setiap sisi sisi
empat tersebut dan mengukur sudut peluaran bersebelahan
bagi setiap bucu. Murid mengesahkan hasil tambah sudut
pedalaman dan sudut peluaran bersebelahan ialah 180˚.
3. Murid membuat perbincangan kumpulan untuk
mengesahkan hubungan antara sudut yang bertentangan
dalam segi empat selari adalah sama. Guru sebagai fasilitator
untuk membimbing murid dalam perbincangan kumpulan.
4. Guru menunjukkan demonstrasi untuk mengesahkan
hubungan antara sudut yang bertentangan dalam segi empat
selari dengan menggunakan perisian dinamik contohnya
perisian Geometry Sketch Pad
1. Murid menyelesaikan masalah yang melibatkan sisi empat
termasuk soalan dalam kumpulan.
2. Murid bentang hasil perbincangan kumpulan.
1. Murid menyelesaikan masalah yang melibatkan gabungan
segitiga dan sisi empat dalam kumpulan.
2. Murid bentang hasil perbincangan kumpulan.
1. Murid dikehendaki mengukur :
a) Buku latihan
b) Meja pelajar.
Bandingkan ukuran yang mereka dapat dengan Modul 14
rakan mereka.
Melibatkan garis lurus dan garis melengkung.
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan situasi kehidupan
10.1.3 Menyelesaikan
sebenar.
masalah yang melibatkan
perimeter.
10.2.1 Menganggar luas Murid menjalanakan aktiviti penerokaan termasuk penggunaan
pelbagai bentuk dengan kertas grid bersisi 1 unit.
menggunakan pelbagai
kaedah.
10.2.2 Menerbitkan rumus Jalankan aktiviti penerokaan yang melibatkan bahan konkrit atau
luas segi tiga, segi empat penggunaan perisian dinamik.
10.2 Luas segitiga, selari, lelayang dan
segiempat selari, trapezium berdasarkan
lelayang dan luas segi empat tepat.
trapezium 10.2.3 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan situasi kehidupan
masalah yang melibatkan sebenar.
luas segi tiga, segi empat
selari, lelayang, trapezium
dan gabungan bentuk-
bentuk tersebut.

10.3.1 Membuat dan

mengesahkan konjektur
tentang perkaitan antara
perimeter dan luas.
Contoh : Melukis Pelan Bangunan di Sekolah.
MINGGU 24 10.3.2 Menyelesaikan
10.3 Perkaitan
(1/7/2019- masalah yang melibatkan
antara perimeter 1. Bahagikan murid di dalam kelas anda kepada 5
5/7/2019) perimeter dan luas segi
dan luas kumpulan. EMK:
tiga, segi empat tepat,
2. Setiap kumpulan ditugas untuk menentukan bentuk, Kreativiti Dan
segi empat sama, segi
perimeter dan luas tapak sebuah bangunan di sekolah Inovasi
empat selari, lelayang,
seperti berikut:
trapezium dan gabungan
a) Bilik darjah anda
bentuk-bentuk tersebut.
b) Kantin
 c) Dewan
d) Perpustakaan
e) Makmal Komputer
Gunakan maklumat yang diperoleh untuk melukis pelan bagi
setiap bangunan dan paparkan hasil kumpulan.

MINGGU 25 13.1 Teorem 13.1.1 Mengenal pasti dan 1. Murid meneroka bahan konkrit untuk menerangkan konsep Modul 26
(8/7/2019- Pythagoras mendefinisikan hipotenus bagi sebuah segitiga bersudut tegak (90°).Murid meneroka
12/7/2019) bagi sebuah segi tiga panjang sisi setiap segitiga. Guru berperanan sebagai EMK: Bahasa/
bersudut tegak. fasilitator untuk memastikan objektif SP tercapai. Kreativiti dan
2. Murid bentang hasil penerokaan dan terangkan maksud inovasi/ Kelestarian
hipotenus. global
3. Guru membuat satu kesimpulan umum tentang maksud
hipotenus berdasarkan hasil penerokaan semua murid
13.1.2 Menentukan 1. Murid meneroka dengan melibatkan pelbagai kaedah EMK: Sains dan
hubungan antara sisi segi termasuk perisian dinamik seperti Geometer SketchPad (GSP) teknologi/ Kreativiti
tiga bersudut tegak. untuk menentukan hubungan antara sisi segitiga bersudut dan inovasi
Seterusnya menerangkan tegak.
Teorem Pythagoras 2. Murid meneroka dan menerbitkan formula untuk
merujuk kepada menerangkan Theorem Pythagoras merujuk kepada
hubungan tersebut. hubungan tersebut.
3. Guru membimbing murid membuat satu kesimpulan umum
tentang hubungan antara sisi segitiga bersudut tegak dan
konsep Theorem Pythagoras.
1. Murid mengaplikasikan Theorem Pythagoras untuk EMK: Kreativiti dan
13.1.3 Menentukan
menentukan panjang sisi bagi inovasi/ Kelestarian
panjang sisi yang tidak
a. sebuah segitiga bersudut tegak. global
diketahui bagi
b. gabungan bentuk geometri
(i) sebuah segi tiga
bersudut tegak. 2. Membuat satu aktiviti luar kelas bagi mengaplikasi Theorem
(ii) gabungan bentuk Pythagoras
geometri. a. contohnya explorace
13.1.4 Menyelesaikan 1. Murid menyelesaikan masalah yang melibatkan Theorem
masalah yang melibatkan Pythagoras.
 Teorem Pythagoras. 2. Murid mengemuka dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan Theorem Pythagoras.
a. contohnya murid membina soalan dalam kumpulan
dan berkongsi bahan antara kumpulan yang lain.
MINGGU 26 13.2 Akas Teorem 13.2.1 Menentukan sama 1. Secara berkumpulan, murid mengenal pasti samaada suatu EMK: Sains dan
(15/7/2019- Pythagoras ada suatu segi tiga adalah segitiga adalah segitiga bersudut tegak dan memberi teknologi/ Kreativiti
19/7/2019) segi tiga bersudut tegak justifikasi berdasarkan akas Theorem Pythagoras. dan inovasi/
dan memberi justifikasi Kelestarian global
berdasarkan akas Teorem 2. Murid menggunakan bahan konkrit, gambar rajah, kalkulator
Pythagoras. dan formula Theorem Pythagoras untuk menentukan sama
ada suatu segi tiga adalah segi tiga bersudut tegak.
13.2.2 Menyelesaikan 1. Murid mengemuka dan menyelesaikan masalah yang EMK: Kreativiti dan
masalah yang melibatkan berkaitan dengan situasi kehidupan seharian. inovasi/ Kelestarian
akas Teorem Pythagoras. Contohnya situasi hubungan tiang bendera dan tapak global
MINGGU 27 11.1.1 Menerangkan 1. Murid diberikan contoh gambar seperti sayuran dan buah-
(22/7/2019- maksud set. buahan. PETA BULATAN
26/7/2019) 2. Murid diminta menklasifikasikan mengikut kumpulan buah-
buahan dan sayur-sayuran. EMK : Bahasa/
3. Guru membuat kesimpulan maksud set berdasarkan contoh Kelestarian alam
yang diberi. sekitar

11.1 Set 1. Murid diminta menyenaraikan nombor genap bermula dari 2

11.1.2 Menghuraikan
hingga 10 sebagai set A.
suatu set dengan
Contoh : 2,4,6,8,10
menggunakan:
2. Berdasarkan set A murid diminta menyenaraikan nombor
(i) perihalan,
gandaan 7.
(ii) penyenaraia
n, dan Guru menggunakan jawapan murid sebagai penerangan
tatatanda pembina set. untuk set kosong
11.1.3 Mengenal pasti 1. Murid diminta mengira bilangan unsur bagi set A.
sama ada suatu objek 2. Guru membuat kesimpulan bilangan unsur dalam set boleh
adalah unsur kepada ditulis dengan symbol n (A). n ialah bilangan unsur.
suatu set dan mewakilkan 3. Guru menerangkan set ditulis dengan menggunakan symbol {
hubungan tersebut }.
 dengan simbol. 4. Menggunakan contoh diatas murid diminta menyenaraikan
menggunakan symbol set.

11.1.4 Menentukan 1. Murid diminta menyenaraikan nombor perdana bermula dari

bilangan unsur bagi suatu 2 hingga 10 sebagai set B.
set dan mewakilkan Contoh : 2,3,5,7
bilangan unsur dengan 2. Berdasarkan set B murid diminta mengenalpasti sama ada
simbol. nombor 2,6,7,8,10 berada didalam set B atau tidak.
3. Menggunakan jawapan murid guru membuat penerangan
mengenai symbol  dan 
Contoh : 2  B 6  B 7 B
8B 10  B

11.1.5 Membanding beza

dan menerangkan sama 1 3 2
1. Murid diberikan dua contoh set iaitu set R = { , , 5 } dan
2 4
ada dua atau lebih set set S = {0.4 , 0.5 , 0.75}.
adalah sama, dan 2. Melalui contoh yang diberi murid diminta menjawab sama
seterusnya membuat ada set R dan set S adalah sama atau tidak.
generalisasi tentang 3. Menggunakan jawapan murid guru membuat penerangan
kesamaan set. tentang kesamaan set.
MINGGU 28 11.2 Gambar rajah 11.2.1 Mengenal pasti dan 1. Murid diberikan contoh
(29/7/2019- Venn, set semesta, menghuraikan set set semesta ={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}
2/8/2019) pelengkap bagi semesta dan pelengkap A = {,4,5}
suatu set dan bagi suatu set. B = {4,5,6,7,8}
subset 2. Murid diminta menyenaraikan semua unsur yang tiada dalam
set A.
3. Berdasarkan jawapan murid guru menerangkan bahawa
semua unsur yang tiada dalam set A dinamakan set
pelengkap bagi A dan ditulis sebagai( A’).
4. Murid diminta mengenalpasti unsur yang sama dalam set A
 dan B iaitu 4,5.
5. Guru memberi penerangan bahawa subset ialah set A berada
dalam set B jika setiap unsur dalam set A terdapat dalam set
B.
11.2.2 Mewakilkan
1. Murid ditunjukkan slide powerpoint berkaitan set dengan set
(i) hubungan suatu set
semesta.
dengan set semesta, dan
2. Murid diminta mewakilkan set berikut dalam bentuk gambar
(ii) pelengkap bagi
rajah venn.
suatu set dengan gambar
rajah Venn.
11.2.3 Mengenal pasti dan 1. Berdasarkan gambar rajah venn murid diminta mencari unsur
menghuraikan subset yang sama iaitu set yang berada dalam set.
yang mungkin bagi suatu
set.

11.2.4 Mewakilkan suatu 1. Murid diminta mewakilkan unsur set dalam set dalam gambar
subset dengan gambar rajah venn.
rajah Venn.

11.2.5 Mewakilkan 2. Murid diminta menggabungkan set, subset, set semesta dan
perkaitan antara set, pelengkap dalam gambar rajah venn.
subset, set semesta dan
pelengkap bagi suatu set
dengan gambar rajah
Venn.
MINGGU 29 5.1 Pemboleh ubah 5.1.1 Menggunakan Modul 16
Guru menggunakan contoh situasi harian untuk menerangkan
(5/8/2019- dan ungkapan huruf untuk mewakilkan
maksud pembolehubah.
9/8/2019) algebra kuantiti yang tidak PETA POKOK
diketahui nilai. Seterusnya
Contoh : Kilang P mempunyai n orang pekerja asing. Huruf
menyatakan sama ada
yang manakah yang mewakili pembolehubah?
pemboleh ubah itu
 mempunyai nilai yang
tetap atau nilai yang
berubah dengan memberi
justifikasi.
5.1.2 Menerbitkan
Murid menjalankan aktiviti penerokaan.
ungkapan algebra
berdasarkan ungkapan
aritmetik yang mewakili
suatu situasi.
5.1.3 Menentukan nilai
ungkapan algebra apabila
nilai pemboleh ubah
diberi dan membuat
perkaitan dengan situasi
yang sesuai.
5.1.4 Mengenal pasti
Murid menjalankan aktiviti penerokaan.
sebutan dalam suatu PETA TITIAN
ungkapan algebra.
Seterusnya menyatakan
pekali yang mungkin bagi
sebutan algebra.
5.1.5 Mengenal pasti
Murid menjalankan aktiviti penerokaan.
sebutan serupa dan PETA TITIAN
sebutan tidak serupa.

10/8/2019-18/8/2019
CUTI PERTENGAHAN PENGGAL 2
11/8/2019-12/8/2019
CUTI HARI RAYA HAJI

MINGGU 30 5.2 Ungkapan 5.2.1 Menambah dan Modul 17

Murid memudahkan ungkapan algebra dengan
(19/8/2019- algebra yang menolak dua atau lebih
23/8/2019) melibatkan operasi ungkapan algebra. menggabungkan sebutan serupa melalui operasi tambah dan
asas aritmetik tolak.

5.2.2 Membuat
1. Murid mencari hasil darab dua atau lebih sebutan algebra.
generalisasi tentang
2. Guru membimbing murid membuat generalisasi tentang
pendaraban berulang
pendaraban berulang ungkapan algebra.
ungkapan algebra.

5.2.3 Mendarab dan

Murid melakukan (aktivitiberkumpulan) pendaraban dan
membahagi ungkapan
pembahagian yang melibatkan sebutan algebra.
algebra yang
mengandungi satu
Contoh :
sebutan.
10𝑑 𝑥 4𝑑
a)
−2𝑑

Murid membentangkan jawapan mengikut kumpulan.

1. Murid meneroka ciri – ciri persamaan linear dalam satu

6.1.1 Mengenal pasti pemboleh ubah. Modul 7
persamaan linear dalam 2. Murid dapat menghuraikan cirri – cirri persamaan linear
satu pemboleh ubah dan dalam satu pemboleh ubah. PETA BULATAN
MINGGU 31 6.1 Persamaan menghuraikan ciri-ciri 3. Guru membuat satu kesimpulan umum tentang ciri – ciri
(26/8/2019- linear dalam satu persamaan tersebut. persamaan linear dalam satu pemboleh ubah tersebut.
30/8/2019) pemboleh ubah 4.
6.1.2 Membentuk 1. Guru memberi satu situasi EMK:
persamaan linear dalam 2. Murid membentuk satu persamaan linear dalam satu 1. Keusahawanan
satu pemboleh ubah pembolehubah berdasarkan dalamsituasi yang diberi. 2. Pendidikan
berdasarkan suatu 3. Guru membuat kesimpulan berdasarkan persamaan yang Kewangan
 pernyataan atau situasi, di beri . Contoh 3. Kreativiti dan
dan sebaliknya. bil.pelajar perempuan = x Inovasi
bil. Pelajar lelaki = 16
jumlah keseluruhan pelajar = 30

1. Murid menerbitkan persamaan linear dalam satu

pembolehubah yang berkaitan dengan situasi kehidupan
6.1.3 Menyelesaikan
sebenar
persamaan linear dalam
2. Murid meneroka
satu pemboleh ubah.
Menggunakan kalkulator gfafik ,perisian geometri dinamik dan
hamparan elektronik untuk menyelesaikan persamaan linear
Jalankan aktiviti penerokaan yang melibatkan ungkapan dan
6.1.4 Menyelesaikan
persamaan algebra.
masalah yang melibatkan
persamaan linear dalam
Pelbagai kaedah seperti cuba jaya, pematahbalikan, dan
satu pemboleh ubah.
pengaplikasian kefahaman tentang konsep kesamaan.
31/8/2019
CUTI HARI KEBANGSAAN

1/9/2019
CUTI AWAL MUHARAM

2/9/2019
CUTI UMUM

1. Murid meneroka ciri – ciri persamaan linear dalam dua

6.2.1 Mengenal pasti
pembolehubah.
MINGGU 32 persamaan linear dalam
6.2 Persamaan 2. Murid dapat menghuraikan ciri – ciri persamaan linear dalam
(3/9/2019- dua pemboleh ubah dan PETA BULATAN
linear dalam dua dua pembolehubah
6/9/2019) menghuraikan ciri-ciri
pemboleh ubah 3. Guru membuat satu kesimpulan umum tentang ciri – ciri
persamaan tersebut.
persamaan linear dalam dua pembolehubah tersebut
6.2.2 Membentuk 1. Guru memberi satu situasi
 persamaan linear dalam 2. Murid membentuk satu persamaan linear dalam dua
dua pemboleh ubah pembolehubah berdasarkan dalam situasi yang diberi.
berdasarkan suatu 3. Guru membuat kesimpulan berdasarkan persamaan yang di
pernyataan atau situasi, beri
dan sebaliknya.

9/9/2019
CUTI HARI KEPUTERAAN SERI PADUKA BAGINDA YANG DIPERTUAN AGONG

1. Murid meneroka sekurang-kurangnya dua kaedah .Guru

berperanan sebagai fasilitator untuk memastikan objektif SP
6.2.3 Menentu dan tercapai.
menjelaskan penyelesaian 2. Murid menerbitkan persamaan linear dalam dua
yang mungkin bagi pembolehubah yang berkaitan dengan situasi kehidupan
persamaan linear dalam sebenar
dua pembolehubah. 3. Murid meneroka menggunakan kalkulator gfafik, perisian
MINGGU 33
geometri dinamik dan hamparan elektronik untuk
(10/9/2019-
menyelesaikan persamaan linear.
13/9/2019)
1. Murid meneroka persamaan linear dalam dua pembolehubah
secara graf
6.2.4 Mewakilkan
2. Murid mewakilkan persamaan linear dalam dua
persamaan linear dalam
pembolehubah secara graf
dua pemboleh ubah
3. Guru membuat satu kesimpulan umum tentang ciri – ciri
secara graf.
persamaan linear dalam satu pembolehubah tersebut dengan
melibatkan semua sukuan system Cartes
16/9/2019
CUTI HARI MALAYSIA

MINGGU 34 6.3 Persamaan 6.3.1 Membentuk 1. Murid membentuk persamaan linear serentak dalam dua
(17/9/2019- linear serentak persamaan linear serentak pembolehubah yang berkaitan dengan situasi kehidupan
PETA POKOK
20/9/2019) dalam dua berdasarkan situasi sebenar
pemboleh ubah harian. Seterusnya 2. Murid mewakilkan persamaan linear serentak dalam dua
 mewakilkan persamaan pembolehubah secara graf
linear serentak dalam dua Guru membuat satu kesimpulan bahawa persamaan linear adalah
pemboleh ubah secara satu garis lurus.
graf dan menjelaskan
maksud persamaan linear
serentak.
6.3.2 Menyelesaikan
persamaan linear serentak
dalam dua pemboleh
ubah menggunakan
pelbagai kaedah.
6.3.3 Menyelesaikan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan situasi kehidupan
masalah yang melibatkan sebenar.
persamaan linear serentak
dalam dua pemboleh
ubah.

1. Murid membandingkan nombor positif dan nombor negatif.

7.1.1 Membanding nilai 2. Murid membezakan nombor yang lebih besar dan nombor
nombor, memerihal yang lebih kecil.
ketaksamaan dan 3. Murid membezakan simbol, ‘>’ , ‘<’ , ‘≥’ dan ‘≤’.
Modul 11
seterusnya menerbitkan 4. Murid menyusun nombor positif dan nombor negatif di atas
ketaksamaan algebra. garis nombor.
MINGGU 35
5. Guru membuat kesimpulan tentang penggunaan garis
(23/9/2019-
7.1 Ketaksamaan nombor untuk mewakilkan hubungan ketaksamaan.
27/9/2019)
7.1.2 Membuat
generalisasi 1. Murid akan mengelaskan kuantiti bahan-bahan konkrit yang
tentang terdapat di sekitar bilik darjah, umur pelajar atau sebarang
EMK:
ketaksamaan contoh yang melibatkan kuantiti. Contoh, bilangan pelajar
Pendidikan
yang berkaitan berkaca mata dan tidak di dalam kelas.
Kewangan
dengan 2. Murid meneroka beberapa contoh perbandingan seperti
(i) sifat akas umur ahli keluarga, harga barang, dan jarak antara tempat.
dan
 transitif, Contoh:
songsang i) Umur adik lebih muda daripada abang, abang lebih muda
an daripada bapa, maka adik lebih muda daripada bapa.
terhadap ii)Adik<Abang<Bapa, makaAdik<Bapa
penamba 3. Murid mengaplikasikan pengetahuan integer.
han dan Contoh:
pendarab
i) Jika 4 < 7 maka -4 > -7
an, 1 1
operasi asas aritmetik. ii) Jika 4 < 7 maka 4 > 7

4. Murid meneroka operasi asas aritmetik yang melibatkan

tambah, tolak, darab atau bahagi.
Contoh:

i) Diberi: a=2, x=5,

𝑥>𝑎 m=3
𝑥+𝑚 >𝑎+𝑚 5>2
5+3> 2+3
𝑥−𝑚 >𝑎−𝑚
5−3> 2−3

ii) Diberi: a=2, x=5,

𝑥>𝑎 m=3
𝑚𝑥 > 𝑚𝑎 5>2
5(3) > 2(3)
𝑥 𝑎
>
𝑚 𝑚 5 2
>
3 3
m>0

5. Guru membuat kesimpulan tentang ketaksamaan yang

berkaitan dengansifat akas dan transitif, songsangan
 terhadap penambahan dan penolakan serta operasi asas
aritmetik.

MINGGU 36 7.2 Ketaksamaan 7.2.1 Membentuk

(30/9/2019- linear dalam satu ketaksamaan linear 1. Murid meneroka beberapa situasi dalam kehidupan harian.
4/10/2019) pemboleh ubah berdasarkan suatu situasi
kehidupan harian, dan
sebaliknya. Contoh:
i) Jika harga baju A dan baju B masing-masing
RM30 dan RM20. Selepas mendapat potongan
harga 10%, harga baju A menjadi RM27 dan baju
B menjadi RM18
30 > 20 maka selepas 10%, 27 > 18

7.2.2 Menyelesaikan
masalah yang melibatkan 1. Murid menyelesaikan masalah yang melibatkan
ketaksamaan linear dalam ketaksamaan linear dalam satu pembolehubah.
satu pemboleh ubah. Contoh:
3𝑥 + 2 > 14
3𝑥 + 2 − 2 > 14 − 2
3𝑥 > 12
3𝑥 12
>
3 3
𝑥>4

7.2.3 Menyelesaikan 1. Murid menyelesaikan ketaksamaan linear serentak dalam EMK:

ketaksamaan linear satu pembolehubah. Pendidikan
serentak dalam satu Kewangan
pemboleh ubah. Contoh:
 Mencari nilai sepunya bagi dua ketaksamaan:

𝑥 + 1 < 3 dan 𝑥 + 3 > 1

𝑥 < 2 dan 𝑥 > −2

x > -2
x<2

-3 -2 -1 0 1 2 3

Maka−2 < 𝑥 < 2

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan situasi kehidupan

sebenar.
Mencari nilai sepunya bagi dua ketaksamaan:

𝑥 + 1 < 3 dan 𝑥 + 3 > 1

𝑥 < 2 dan 𝑥 > −2

MINGGU 37
(7/10/2019-
MINGGU ULANGKAJI
11/10/2019)

MINGGU 38
(14/10/2019- PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN
18/10/2019)

PERBINCANGAN JAWAPAN SOALAN PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN

 MINGGU 39
(21/10/2019-
25/10/2019)

27/10/2019
CUTI DEEPAVALI

28/10/2019
CUTI UMUM

9/11/2018
CUTI HARI KEPUTERAAN NABI MUHAMMAD SAW (MAULIDUR RASUL

1.1.1 Mengenal dan

memerihalkan pola
MINGGU 40-43
pelbagai set nombor dan PETA POKOK/ TITIAN
(28/10/2019- Pelbagai set nombor termasuk nombor genap, nombor ganjil,
1.1 Pola objek dalam kehidupan MODUL HEBAT M01
22/11/2019) Segitiga Pascal dan Nombor Fibonacci.
sebenar, dan seterusnya
membuat rumusan
tentang pola.

1.2.1 Menerangkan Aktiviti penerokaan yang melibatkan bentuk geometri, nombor

1.2 Jujukan
maksud jujukan. dan objek perlu dijalankan.

1.2.2 Mengenal pasti dan

memerihalkan pola suatu
jujukan, dan seterusnya
melengkapkan dan
melanjutkan jujukan
tersebut.
1.3 Pola dan 1.3.1 Membuat
Jujukan generalisasi tentang pola
 suatu jujukan
menggunakan nombor,
perkataan dan ungkapan
algebra.
1.3.2 Menentukan
sebutan tertentu bagi
suatu jujukan.
1.3.3 Menyelesaikan
masalah yang melibatkan
jujukan.
(23/11/2019-
CUTI AKHIR TAHUN
31/12/2019)

SUKATAN MINIMA BAGI KELAS YANG LEMAH