Mohammad Tohir: Guru SMP Islam Sabilillah Malang

LAMPIRAN
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA
NOMOR TAHUN 2013

TENTANG

SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

PADA KELAS VII

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
PUSAT KURIKULUM DAN PERBUKUAN
TAHUN 2013

http://m2suidhat.blogspot.com/ I
I. PENDAHULUAN
A. Komponen Silabus
Silabus merupakan rencana pembelajaran pada mata pelajaran atau tema tertentu dalam pelaksanaan kurikulum yang
paling sedikit memiliki komponen:
1. kompetensi inti;
2. kompetensi dasar;
3. materi pembelajaran (materi pokok);
4. kegiatan pembelajaran;
5. penilaian;
6. alokasi waktu; dan
7. sumber belajar.

B. Prinsip Pengembangan Silabus

Silabus dikembangkan sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap tahun ajaran tertentu. Silabus digunakan sebagai
acuan dalam pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan prinsip-prinsip:
1. Mengacu Pada Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 68 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan
Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah.
2. Mengacu Pada Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses
Pendidikan Dasar dan Menengah.
3. Memperhatikan perkembangan ilmu, pengetahuan, teknologi, dan seni yang mutakhir.
4. Aktual dan Kontekstual.
5. Fleksibel.
6. Menyeluruh.
7. Mencakup pengembangan potensi peserta didik secara menyeluruh dalam ranah kompetensi pengetahuan, sikap, dan
keterampilan.
8. Memberi rujukan dan ruang yang lebih luas kepada penulis buku teks pelajaran dan buku panduan guru.
9. Memberi rujukan dan ruang yang lebih luas kepada guru untuk menyusun perencanaan mengajar.

C. Mekanisme dan Langkah Pengembangan Silabus

1. Mekanisme Pengembangan Silabus
Silabus dikembangkan oleh:
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

1
 Silabus untuk Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah yang dikembangkan oleh Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan yaitu silabus mata pelajaran untuk Kelompok A dan Kelompok B yang bersifat
nasional.
b. Dinas Pendidikan
1) Silabus yang dikembangkan pada tingkat daerah yaitu silabus sejumlah bahan kajian dan pelajaran
dan/atau mata pelajaran muatan lokal yang ditentukan oleh daerah yang bersangkutan.
2) Silabus muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah provinsi ditetapkan oleh dinas pendidikan provinsi.
3) Silabus muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah kabupaten/kota ditetapkan oleh dinas pendidikan
kabupaten/kota.
c. Satuan Pendidikan
Silabus yang dikembangkan pada tingkat satuan pendidikan yaitu silabus muatan lokal yang berlaku pada satuan
pendidikan yang bersangkutan.
2. Langkah-langkah Pengembangan Silabus
a. Mengkaji Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
1) urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu
sesuai dengan urutan yang ada di SI;
2) keterkaitan antara kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
3) keterkaitan antara kompetensi inti dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
b. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran (Materi Pokok)
Mengidentifikasi Materi Pembelajaran (Materi Pokok) yang menunjang pencapaian kompetensi dasar dengan
mempertimbangkan:
1) potensi peserta didik;
2) relevansi dengan karakteristik daerah;
3) tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik;
4) kebermanfaatan bagi peserta didik;
5) struktur keilmuan;
6) aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
7) relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan
8) alokasi waktu.
c. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik
melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam
rangka pencapaian kompetensi dasar dengan menerapkan pendekatan saintifik (pendekatan berbasis proses

2
 keilmuan). Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran
yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu
dikuasai peserta didik.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut.
1) Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar
dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.
2) Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara
berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
3) Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran.
4) Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang
mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik, yaitu kegiatan peserta didik dan materi.
d. Penentuan Jenis Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang
proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi
informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan dengan menggunakan penilaian otentik, yaitu
penilaian yang mengukur kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan terhadap proses dan hasil
sebagaimana adanya. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun
lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, projek dan/atau produk,
penggunaan portofolio, penilaian diri, dan jurnal catatan pendidik/catatan anekdot.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian.
1) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.
2) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah
mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.
3) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran
berikutnya, program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria ketuntasan,
dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.
4) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran.
e. Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu
mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat
kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan
perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.

3
 f. Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang
berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan
sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

D. Pengembang Silabus
1. Pengembangan silabus pada tingkat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dilakukan oleh Badan Penelitian dan
Pengembangan.
2. Pengembangan silabus muatan lokal pada tingkat daerah dilakukan oleh:
a. Tim Pengembangan Kurikulum provinsi untuk wilayah provinsi.
b. Tim Pengembangan Kurikulum kabupaten/kota untuk wilayah kabupaten/kota.
3. Pengembangan silabus muatan lokal pada tingkat satuan pendidikan dilakukan oleh para guru secara mandiri atau
berkelompok dalam sebuah sekolah/madrasah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP), atau Pusat Kegiatan Guru (PKG).

4
V. SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas : VII (tujuh)
Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghargai dan Pembelajaran KI 1 dan KI 2 Penilaian KI 1
menghayati ajaran dilakukan secara tidak langsung dan KI 2
agama yang (terintegrasi) dalam pembelajaran dilakukan melalui
dianutnya KI 3 dan KI 4 observasi,
2.1 Menunjukkan sikap penilaian diri,
logis, kritis, analitik, penilaian teman
konsisten dan teliti, sejawat oleh
bertanggung jawab, peserta didik, dan
responsif, dan tidak jurnal
mudah menyerah
dalam memecahkan
masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin
tahu, percaya diri,
dan ketertarikan

5
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pada matematika
serta memiliki rasa
percaya pada daya
dan kegunaan
matematika, yang
terbentuk melalui
pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap
terbuka, santun,
objektif, menghargai
pendapat dan karya
teman dalam
interaksi kelompok
maupun aktivitas
sehari-hari.
3.1 Membandingkan Bilangan Mengamati Sikap 15 JP Buku teks
dan mengurutkan  Bilangan Bulat  Mencermati permasalahan matematika
berbagai jenis  Operasi Hitung sehari-hari yang berkaitan Observasi Kemdikbud
bilangan serta Bilangan Bulat dengan penggunaan bilangan selama KBM kelas VII,
menerapkan operasi  Perpangkatan bulat, seperti zona pembagian tentang lingkungan.
hitung bilangan bulat Bilangan Bulat waktu berdasarkan GMT  ketelitian Buku pengayaan
dan bilangan  Bilangan Pecahan (Greenwich Merediam Time),  rasa ingin tahu yang berkaitan
pecahan dengan  Operasi Hitung temperatur atau suhu berbagai mengenai dengan bilangan,
memanfaatkan Bilangan Pecahan benda, kedalaman di bawah bilangan bulat Alat peraga
berbagai sifat  Bilangan Rasional permukaan laut, ketinggian dan bilangan operasi bilangan
operasi. gedung, pohon atau daratan, pecahan
dan sebagainya
 Mencermati tentang keadaan Pengetahuan
suhu diberbagai negara atau  Penugasan
ketinggian suatu wilayah di terstruktur:
berbagai daerah mengerjakan

6
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mencermati contoh-contoh latihan soal-
konteks sederhana yang soal yang
terkait dengan penjumlahan berkaitan
dan pengurangan bilangan dengan operasi
bulat hitung bilangan
 Mencermati pola hasil kali bulat dan
bilangan bulat pecahan
 Mencermati permasalahan  Penugasan
sehari-hari yang berkaitan mandiri tidak
dengan kelipatan persekutuan terstruktur:
dan faktor persekutuan mencari
 Mencermati permasalahan informasi
sehari-hari yang berkaitan sejarah
dengan penggunaan pecahan. bilangan dan
Misal: pembagian potongan pecahan dalam
kue, potongan buah, potongan konteks sehari-
gambar, potongan selembar hari
kain/kertas, pembagian air  Tes tertulis
dalam gelas, dan sebagainya tentang
 Mengamati penjumlahan dan bilangan bulat
perkalian pecahan dan pecahan
menggunakan pita pecahan (penjumlahan,
 Mencermati pengurangan dan Pengurangan,
pembagian pecahan Perkalian, dan
menggunakan gelas dan air Pembagian)
 Mencermati macam-macam
bilangan Keterampilan
Portofolio
Menanya Mengumpulkan
 Menanya tentang bahan dan
perbandingan bilangan bulat. literatur

7
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Misal: bagaimana cara berkaitan
membandingkan bilangan dengan
besar dan bilangan kecil atau bilangan
apa perbedaan bilangan asli kemudian
dan bilangan cacah? disusun ,
 Menanya berkaitan dengan didiskusikan
penjumlahan dan dan
pengurangan bilangan bulat. direfleksikan
Misal: bagaimana
menjumlahkan bilangan bulat Projek
yang terdiri dari banyak Melakukan
angka? Atau apakah permainan
penjumlahan dan tentang
pengurangan bilangan bulat bilangan
hasilnya selalu bilangan bulat
juga?
 Menanya tentang perkalian
dan pembagian bilangan bulat.
Misal: apakah perkalian
bilangan bulat atau pembagian
bilangan bulat hasilnya selalu
bilangan bulat juga? Mengapa
perkalian dengan nol hasilnya
nol? Adakah hasil bagi dengan
nol?
 Menanya tentang KPK dan FPB
 Menanya tentang
perbandingan bilangan
pecahan. Misal: Bagaimana
cara membandingan bilangan
pecahan yang penyebutnya

8
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berbeda?
 Menanya tentang penjumlahan
dan pengurangan bilangan
pecahan. Misal: Bgaiaman cara
menjumlahkan atau
mengurangankan bilangan
pecahan yang penyebutnya
tidak sama?
 Menanya tentang perkalian
dan pembagian bilangan
pecahan. Misal: Bagaimana
cara mengalikan bilangan
pecahan dengan bilangan
pecahan? Apakah hasil
perkalian bilangan pecahan
hasilnya bilangan pecahan
juga?
 Menanya tentang bilangan
rasional. Misal: Apakah setiap
bilangan pecahan adalah
bilangan rasional? Apakah
bilangan bulat termasuk
bilangan rasional?

Mengumpulkan informasi
 Menggali informasi tentang
penggunaan bilangan bulat
dalam kehidupan sehari-hari
 Menggali informasi tentang
nilai tempat suatu angka pada
bilangan dan

9
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
membandingkannya
 Menggali informasi tentang
garis bilangan dan
menempatkan anggota
himpunan bilangan pada garis
bilangan yang tepat
 Menggali informasi mengenai
penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat
dari berbagai kumpulan benda
 Menggali informasi tentang
bentuk pengurangan dari
bentuk penjumlahan yang
diberikan atau sebaliknya
 Menggali informasi tentang
penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat
dengan nol
 Menggali informasi tentang
penjumlahan dan
pengurangan dua bilangan
dengan cara susun panjang,
susun pendek atau cara
lainnya
 Menggali informasi sifat-sifat
yang berlaku pada operasi
penjumlahan bilangan bulat
 Menggali informasi tentang
bentuk perkalian dari bentuk
penjumlahan berulang dan
menghitung hasilnya

10
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menggali informasi tentang
hubungan penjumlahan dan
perkalian
 Menggali informasi tentang
bentuk umum perkalian
bilangan bulat positif
 Menggali informasi tentang
sifat-sifat yang berlaku pada
operasi perkalian
 Menggali informasi tentang
perkalian dua bilangan dengan
cara susun panjang, susun
pendek atau cara lainnya
 Menggali informasi tentang
faktor bilangan bulat
 Menggali informasi tentang
bentuk pangkat bilangan bulat
 Menggali informasi tentang
hubungan pengurangan dan
pembagian
 Menggali informasi tentang
bentuk umum pembagian
bilangan bulat positif
 Menggali informasi tentang
bentuk pembagian dari bentuk
perkalian yang diberikan dan
sebaliknya
 Menggali informasi tentang
sifat pembagian dengan satu,
serta sisa hasil pembagian
 Menggali informasi tentang

11
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pembagian dua bilangan
dengan cara susun panjang,
susun pendek atau cara
lainnya
 Menggali informasi tentang
operasi campuran yang
melibatkan penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan
pembagian bilangan cacah
sesuai aturan
 Menggali informasi tentang
KPK dan FPB serta dua teknik
menemukannya (pohon faktor
dan pembagian bersusun)
 Menggali informasi tentang
nilai pecahan dari fenomena
sehari-hari seperti pemotongan
benda menjadi beberapa
bagian dan sebagainya
 Menggali informasi tentang
pecahan senilai
 Menggali informasi tentang
suatu pecahan ke dalam
berbagai bentuk gambar dan
sebaliknya
 Menggambar garis bilangan
dan menempatkan sekelompok
pecahan pada garis bilangan
yang tepat
 Menyatakan suatu pecahan ke
bentuk pecahan lain yang

12
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
senilai dengan berbagai cara
 Membandingkan dan
mengurutkan sekelompok
pecahan dari terkecil melalui
representasi gambar atau
kedudukannya dalam garis
bilangan atau cara lainnya
 Menggali informasi tentang
pecahan sejati, pecahan tidak
sejati, bilangan campuran,
bilangan persen, bilangan per
mil, bilangan desimal
 Menggali informasi tentang
penjumlahan pecahan melalui
representasi gambar
 Menggali informasi tentang
penjumlahan dan
pengurangan pecahan
(berpenyebut sama,
berpenyebut tidak sama)
 Menggali informasi tentang
perkalian pecahan melalui
representasi gambar
 Menggali informasi tentang
pembagian pecahan dari
bentuk perkaliannya
 Menggali informasi tentang
operasi campuran yang
melibatkan penjumlahan,
pengurangan, perkalian dan
pembagian bilangan bulat dan

13
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pecahan sesuai aturan
 Menggali informasi tentang
pengertian bilangan rasioanl
dan contoh-contohnya

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan
sehari-hari yang berkaitan
dengan bilangan bulat dan
bilangan pecahan
 Menganalisis cara
membandingan dua bilangan
bulat
 Menganalisis bahwa dalam
bilangan bulat tidak ada
bilangan terkecil atau terbesar,
artinya jika diberikan
sembarang bilangan selalu
dapat ditunjukkan bilangan
yang lebih besar atau lebih
kecil dari bilangan yang
diberikan
 Menganalisis operasi
penjumlahan bilangan bulat
berlaku sifat komutatif
(pertukaran) dan asosoatif
(pengelompokkan) melalui
pengamatan pola atau secara
aljabar
 Menunjukkan melalui contoh
bahwa pengurangan dan

14
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pembagian tidak bersifat
komutatif
 Menganalisis sifat tertutup
pada pada himpunan bilangan
bulat terhadap operasi
perkalian atau pembagian
 Menganalisis bahwa pada
operasi perkalian bilangan
bulat berlaku sifat sifat
komutatif (pertukaran),
asosoatif (pengelompokkan),
dan distributif melalui
pengamatan pola atau secara
aljabar
 Menganalisis bahwa perkalian
dengan nol hasilnya nol
 Menganalisis kedudukan
bilangan asli, bilangan cacah,
bilangan bulat dan bilangan
pecahan, serta bilangan
rasional
 Menganalisis KPK dan FPB
 Menganalisis perbandingan
dua bilangan pecahan
 Menganalisis penjumlahan dan
pengurangan dari beberapa
bilangan pecahan
 Menganalisis permasalahan
sehari-hari yang berkaitan
perkalian atau pembagian
serta menyelesaikannya

15
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menganalisis masalah yang
berkaitan dengan operasi
hitung bilangan bulat dan
pecahan ke dalam bahasa
sendiri, dalam bentuk
diagram, ataupun ke bentuk
representasi lainnya
 Menetukan model atau kalimat
matematika dari masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan
 Memilih strategi atau cara dan
menyelesaikan model atau
kalimat matematika dari
masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan operasi
hitung bilangan bulat dan
pecahan
 Menganalisis hubungan antara
bilangan pecahan dan
bilangan rasional

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau

16
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa
yang dipelajari mengenai
perbandingkan bilangan bulat,
penjumlahan dan pengurangan
bilangan bulat, perkalian dan
pembagian bilangan bulat,
kelipatan dan faktor bilangan
bulat, perbandingan bilangan
pecahan, pengali dan pembagi
bilangan pecahan, dan bilangan
rasional
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Membuat rangkuman materi
dari kegiatan pembelajaran
yang telah diilakukan

3.5 Memahami pola dan Bilangan Mengamati Sikap 10 JP Buku teks

menggunakannya  Pola Bilangan  Mencermati permasalahan matematika

17
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
untuk menduga dan sehari-hari yang berkaitan Observasi Kelas VII
membuat dengan pola bilangan. seperti  Mengamati Kemdikbud,
generalisasi menentukan pola selanjutnya ketelitian dan Buku pengayaan
(kesimpulan) dari deretan bola, kursi, stik, rasa ingin tahu yang berkaitan
4.1 Menggunakan pola atau pola visual lainnya dalam dengan pola
dan generalisasi mengerjakan bilangan
untuk menyelesaikan Menanya tugas, lingkungan.
masalah.  Menanya tentang penggunaan menyimak Alat peraga pola
pola dalam kehidupan sehari- penjelasan, bilangan
hari. atau presentasi
 Menanya tentang konsep pola peserta didik
bilangan. Misal: bagaimana tentang pola
menerapkan memprediksi, bilangan
kejadian, peristiwa berikutnya
berdasar pola yang teramati? Pengetahuan

Mengumpulkan informasi Penugasan

 Menggali informasi tentang  Tugas
penggunaan pola dalam terstruktur:
kehidupan sehari-hari mengerjakan
 Menggali informasi tentang latihan soal-
pola bilangan, pola geometris soal berkaitan
berdasarkan data yang dengan pola
disediakan bilangan
 Menggali informasi aturan dari  Tugas mandiri
barisan bilangan dan barisan tidak
geometris berdasarkan data terstruktur:
yang disediakan mencari
informasi
Menalar/Mengasosiasi sejarah seputar
 Menganalisis penggunaan pola pola

18
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bilangan dalam permasalahan
sehari-hari Tes Tertulis
 Mengganalisis generalisasi pola  Mengerjakan
untuk menyelesaikan masalah lembar kerja
 Menganalisis pola bilangan, berkaitan
barisan dan jumlah barisan dengan pola
berdasarkan hasil pengamatan suatu bilangan
 Menganalisis aturan dan  Menilai
kriteria suatu barisan keterampilan
 Menganalisis bentuk umum memecahkan
suatu pola ke-n masalah yang
 Menganalisis bentuk umum melibatkan
penjumlahan hingga pola ke-n suatu pola

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau Keterampilan
lisan hasil pembelajaran, apa Portofolio
yang telah dipelajari, Mengumpulkan
keterampilan atau materi yang bahan dan
masih perlu ditingkatkan, atau literatur
strategi atau konsep baru yang berkaitan dengan
ditemukan berdasarkan apa pola bilangan
kemudian
yang dipelajari mengenai pola
disusun,
bilangan didiskusikan dan
 Memberikan tanggapan hasil direfleksikan
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan,

19
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Membuat rangkuman materi
dari kegiatan pembelajaran
yang telah diilakukan

3.2 Menjelaskan Himpunan Mengamati Sikap 20 JP Buku teks

pengertian  Pengertian  Mencermati penggunaan Observasi matematika
himpunan, Himpunan konsep himpunan dalam  Mengamati Kelas VII
himpunan bagian,  Himpunan Semesta kehidupan sehari-hari, ketelitian dan Kemdikbud,
komplemen  Himpunan Kosong seperti kumpulan hewan, rasa ingin tahu Buku pengayaan
himpunan, operasi  Diagram Venn tumbuhan, buah-buahan, dalam yang berkaitan
himpunan dan  Relasi Himpunan kendaraan bermotor, alat mengerjakan dengan
menunjukkan contoh  Operasi Himpunan tulis, suku-suku yang ada tugas, himpunan, alat
dan bukan contoh. di indonesia, dan lain menyimak peraga
sebagainya penjelasan atau Benda di
 Mencermati negara-negara presentasi lingkungan.
peserta piala dunia peserta didik
berdasarkan pembagian tentang
grup atau diawali huruf ‘S’, dimpunan,
‘B’ atau huruf lainnya diagram venn,
 Mencermati permasalahan relasi
sehari-hari yang berkaitan himpunan, dan
dengan konsep himpunan operasi
semesta, himpunan himpunan
kosong, dan anggota
himpunan

20
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mencermati permasalahan Pengetahuan
sehari-hari yang berkaitan
dengan konsep himpunan Penugasan
bagian, himpunan kuasa,  Tugas
dan kesamaan dua terstruktur:
himpunan mengerjakan
 Mencermati permasalahan latihan soal-
sehari-hari yang berkaitan soal yang
dengan konsep irisan, berkaitan
gabungan, komplemen, dengan
selisih, dan sifat-sifat himpunan
operasi himpunan  Tugas mandiri
 Mencermati penggunaan tidak
diagram venn dalam terstruktur:
kehidupan sehari-hari mencari
informasi
Menanya seputar sejarah
 Menanya tentang tokoh teori
penggunaan himpunan himpunan
dalam kehidupan sehari-
hari. Misal: Fakta-fakta Tes Tertulis
yang berkaitan dengan Mengerjakan soal
piala dunia yang berkaitan
 Menanya konsep dengan
himpunan. Misal: himpunan:
pengelompokkan suatu  himpunan
benda? apa kriteria untuk bagian
mengelompok benda telah  komplemen
jelas? adakah kelompok  operasi
benda tanpa kriteria yang himpunan
jelas? apa kriteria yang  diagram Venn

21
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
digunakan? Mana yang
masuk anggota kelompok
dan mana bukan? Keterampilan
bagaimana hubungan
kelompok dengan dengan Portofolio
himpunan? Mengumpulkan
 Menanya tentang cara-cara bahan dan
menyajikan himpunan literatur
 Menanya yang berkaitan berkaitan
dengan himpunan himpunan
semesta, himpunan kemudian
kosong, dan diagram venn didskusikan dan
 Menanya yang berkaitan direfleksikan
dengan banyak anggota
dari suatu himpunan Projek
 Menanya tentang anggota Melakukan
bagian suatu himpunan, pengamatan
himpunan kuasa, dan tentang kegiatan
kesamaan dua himpunan sekolah yang
 Menanya yang berkaitan menggunakan
dengan operasi irisan, operasi
penggunaan diagram venn himpunan
dalam kehidupan sehari-
hari, gabungan dua
himpunan, komplemen
dari himpunan, selisih dari
dua himpunan, dan sifat-
sifat operasi himpunan

Mengumpulkan informasi
 Menggali informasi tentang

22
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
permasalahan dalam
keseharian yang
melibatkan konsep
himpunan
 Menggali informasi tentang
kriteria yang digunakan
untuk mengklasifikasi dan
mengelompokkan benda-
benda
 Menggali informasi tentang
hubungan kelompok dan
himpunan
 Menggali informasi tentang
anggota dan bukan
anggota dari suatu
himpunan termasuk
simbolnya
 Menggali informasi tentang
himpunan melalui contoh
dengan bantuan diagram,
gambar, atau cara lainnya
 Menggali informasi tentang
himpunan dan bukan
himpunan atau kumpulan
benda dari berbagai
kumpulan benda atau
gambar benda dari hasil
pengamatan
 Menggali informasi tentang
cara menyajikan
himpunan: dengan

23
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mendaftar anggota-
anggotanya, dengan kata-
kata, diagram dan dengan
notasi pembentuk
himpunan berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
 Menggali informasi tentang
cara penyajian himpunan
berdasarkan karakteristik
anggotanya
 Menggali informasi tentang
anggota dan banyak
anggota himpunan dari
kelompok tertentu
berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
 Menggali informasi tentang
himpunan kosong, nol,
berhingga, tak berhingga
menggunakan konteks
nyata
 Menggali informasi tentang
jenis, cakupan dan
karakteristik himpunan
semesta dari kelompok
benda/ himpunan bilangan
berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan

24
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menggali informasi tentang
cara menggambar diagram
venn
 Menggali informasi tentang
himpunan bagian dan
banyaknya himpunan
bagian dari kelompok
benda/ himpunan
berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
 Menggali informasi tentang
konsep himpunan yang
sama dan himpunan
ekivalen
 Menggali informasi tentang
komplemen dari kelompok
benda/himpunan
berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
 Menggali informasi tentang
karakteristik keanggotaan
dan menentukan
karakteristik keanggotaan
dan hasil irisan dari dua
atau lebih dari kelompok
benda/himpunan
 Menggali informasi tentang
karakteristik keanggotaan
dan menuliskan hasil

25
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pengurangan atau selisih
dari dua atau lebih dari
kelompok
benda/himpunan
 Menggali informasi tentang
berbagai bentuk diagram
venn dari dua atau lebih
dari kelompok
benda/himpunan
 Menggali informasi tentang
gabungan dua himpunan
 Menggali informasi tentang
hubungan himpunan dari
dua atau lebih dari
kelompok
benda/himpunan
 Menggali informasi tentang
sifat-sifat dari komplemen
suatu himpunan
 Menggali informasi
mengenai sifat idempoten,
sifat identitas, sifat
komutatif, sifat asosiatif,
dan sifat distributif suatu
himpunan

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis dan
menyimpukan pentingnya
penggunaan konsep
himpunan dalam

26
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kehidupan sehari-hari
melalui berbagai contoh
 Menganalisis,
mengkaitkan, dan
mendeskripsikan
perbedaan yang
merupakan himpunan dan
bukan himpunan
 Menganalisis dan
meyimpulkan perbedaan
himpunan nol dan
himpunan kosong
 Menganalisis,
merumuskan dan
menyimpulkan himpunan
kosong merupakan
himpunan bagian dari
setiap kelompok himpunan
manapun
 Menganalisis cara-cara
penyajian himpuan:
Mendaptarkan anggotanya,
menyatakan sifat yang
dimiliki anggotanya, dan
menuliskan notasi
pembentuk himpunan
 Menganalisis himpunan
semesta dari dua atau
lebih himpunan
 Menggambarkan diagram
venn dari dua atau lebih

27
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
himpunan
 Menganalisis kardinalitas
suatu himpunan
 Menganalisis himpunan
bagian (subset), superset,
dan himpunan kosong,
serta himpunan kuasa
 Menganalisis hubungan
dua himpunan dikatakan
sama dan dua himpunan
dikatakan ekivalen
 Menganalisis irisan,
gabungan dua himpunan,
komplemen dari
himpunan, dan selisih dari
dua himpunan
 Menganalisis tentang
hubungan dua himpunan:
himpunan bagian,
himpunan berpotongan,
dan himpunan saling lepas
 Menganalisis sifat-sifat
operasi himpunan:
idempoten, identitas,
komutatif, asosiatif, dan
distributif
 Menganalisis dan
membandingkan operasi-
operasi yang berlaku pada
himpunan dengan operasi
aljabar pada bilangan

28
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis
atau lisan hasil pembelajaran,
apa yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan,
atau strategi atau konsep baru
yang ditemukan berdasarkan
apa yang dipelajari mengenai
konsep himpunan dan
diagram venn, relasi
himpunan, dan operasi
himpunan
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Membuat rangkuman materi
dari kegiatan pembelajaran
yang telah diilakukan

29
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.6. Mengidentifikasi Segiempat dan Segitiga Mengamati Sikap 25 JP Buku teks

sifat-sifat bangun  Sifat-sifat Segiempat  Mencermati lingkungan matematika
datar dan  Keliling dan Luas sekitar berkaitan dengan Observasi Kelas VII
menggunakannya Segiempat penerapan konsep segitiga  Mengamati Kemdikbud,
untuk menentukan  Sifat-sifat Segitiga dan segiempat, seperti ketelitian dan lingkungan.
keliling dan luas;  Luas dan Keliling langit-langit bangunan, rasa ingin tahu Buku pengayaan
3.8. Menaksir dan Segitiga jendela, kaca, pintu, kebun dalam yang berkaitan
menghitung luas berpetak, ketupat, layang- mengerjakan dengan segi
permukaan bangun yang, dan lain sebagainya tugas, empat dan
datar yang tidak  Mencermati jenis-jenis dari menyimak segitiga
beraturan dengan masing-masing bentuk segi penjelasan atau Alat peraga
menerapkan empat dan segitiga presentasi berbentuk
prinsip-prinsip  Mencermati sifat-sifat segi peserta didik segiempat dan
geometri; empat dan segitiga mengenai sifat, segitiga
4.7. Menyelesaikan  Mencermati permasalahan luas, dan
permasalahan nyata sehari-hari yang berkaitan volume segi
yang terkait dengan luas dan keliling empat dan
penerapan sifat-sifat segi empat dan segitiga segitiga
persegipanjang,  Mencermati luas daerah
persegi, trapesium, bangun-bangun datar Pengetahuan
jajargenjang, tidak beraturan Tugas
belahketupat, dan  Tugas
layang-layang. Menanya terstruktur:
 Menanya tentang benda- mengerjakan
benda di lingkungan latihan soal-
sekitar yang mempunyai soal berkaitan
bentuk segi empat dan dengan
segitiga segiempat dan

30
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menanya tentang jenis- segitiga
jenis dan sifat-sifat bangun  Tugas mandiri
datar segi empat tidak
 Menanya tentang berapa terstruktur:
banyak jenis bangun datar mencari
segitiga, banyak jenis informasi
setgitiga menurut panjang, sejarah segitiga
atau berapa banyak jenis dan mencari
segiiga menurut sudut informasi
 Menanya yang berkaitan seputar
dengan luas dan keliling macam-macam
segiempat dan segitiga segiempat
 Menanya tentang
penerapan bangun datar Tes Tertulis
pada kehidupan sehari-  Mengerjakan
hari soal yang
 Menanya tentang cara berkaitan
menentukan luas daerah dengan segitiga
bangun-bangun yang tidak dan segiempat
beraturan

Mengumpulkan informasi Keterampilan

 Menggali informasi tentang
benda-benda dengan Portofolio
permukaaan berbentuk Mengumpulkan
segitiga atau segiempat di bahan dan
lingkungan sekitar atau literatur
kehidupan sehari-hari berkaitan dengan
 Menggali informasi tentang segiempat dan
segitiga dan segi empat segitiga kemudian
dengan berbagai ukuran disusun,

31
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sisi, sudut dan modelnya. didiskusikan dan
 Menggali informasi tentang direfleksikan
jenis, sifat dan
karakteristik segitiga dan Projek
segiempat berdasarkan Membentuk
ukuran dan hubungan bangun datar segi
antar sudut dan sisi-sisi empat dan
 Menggali informasi tentang segitiga
rumus keliling dan luas menggunakan
persegi panjang dan baang lidi atau
segitiga melalui bahan lainnya
pengamatan atau
eksperimen
 Menggali informasi tentang
cara menghitung luas segi
empat lainnya (trapesium,
jajargenjang, belah
ketupat, dan layang-
layang) atau bangun
gabungan melalui
pengamatan atau
eksperimen
 Menaksir luas bangun
datar tidak beraturan
 Menggali informasi tentang
segitiga yang diketahui tiga
sisinya, dua sisi satu sudut
apitnya atau satu sisi dan
dua sudut
 Menggali informasi tentang
segitiga sama sisi dan

32
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
segitiga sama kaki, garis
bagi , garis berat dan garis
sumbu
 Menggali informasi tentang
perbandingan sisi-sisi,
sudut pada segitiga dan
segi empat serta masalah
keliling dan luas

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis penerapan
segitiga dan segi empat
dalam kehidupan sehari-
hari
 Menganalisis berbagai jenis
segitiga dengan
karakteristik tertentu
dengan menggunakan
penggaris dan jangka
 Menganalisis sifat-sifat
persegipanjang, persegi,
trapesium, jajargenjang,
belahketupat, dan layang-
layang
 Menganalisis cara
menentukan luas dan
keliling persegipanjang,
persegi, trapesium,
jajargenjang, belahketupat,
dan layang-layang.
 Menganalisis sifat-sifat

33
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
segitiga berdasarkan sudut
dan sisinya
 Menganalisis cara
menentuka luas segitiga
 Menganalisis perbedaan
dan persamaan segitiga
siku-siku, segitiga sama
kaki, segitiga sama sisi,
segitiga lancip, segitiga
tumpul, persegi, persegi
panjang, trapesium, jajar
genjang, belah keupat,
layang-layang
 Menganalisis persamaan
dan perbedaan dari garis
tinggi, garis bagi, garis
berat, dan garis sumbu
suatu segitiga

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis
atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang
telah dipelajari,
keterampilan atau materi
yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan

34
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
apa yang dipelajari
mengenai jenis dan sifat
segi empat, keliling dan
luas segi empat, jenis dan
sifat segitiga, keliling dan
luas segitiga, serta
menaksir luas bangun segi
datar tidak beraturan
 Memberikan tanggapan
hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman
materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah
diilakukan

Garis dan Sudut Mengamati Sikap 10 JP Buku teks

3.12. Memahami  Mencermati gambaran awal Observasi matematika
berbagai konsep dan tentang konsep titik, garis, dan  Mengamati Kelas VII
prinsip garis dan sudut bidang ketelitian dan Kemdikbud,
dalam pemecahan  Mencermati permasalahan rasa ingin tahu lingkungan.

35
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
masalah nyata. (d) sehari-hari yang berkaitan dalam Buku pengayaan
4.10. Menerapkan dengan penerapan konsep mengerjakan yang berkaitan
berbagai konsep dan garis dan sudut tugas, dengan garis dan
sifat-sifat terkait garis  Mencermati permaslahan menyimak sudut
dan sudut dalam sehari-hari untuk menentukan penjelasan atau Alat peraga bilan
pembuktian matematis kedudukan dua garis (posisi presentasi gan, berbagai
serta pemecahan satu garis terhadap garis peserta didik bangun
masalah nyata. (d) lainnya) mengenai garis
 Mencermati permasalahan dan sudut
sehari-hari yang berkaitan
dengan sudut
Pengetahuan
Menanya Penugasan
 Menanya tentang bentuk garis  Tugas
dan sudut serta penerapannya terstruktur:
pada kehidupan sehari-hari. mengerjakan
Misal bagaimana seorang latihan soal-
tukang bangunan, arsitek, soal berkaitan
desainer interior, dsb dalam dengan garis
membuat sebuah rangkaian dan sudut
bangunan yang melibatkan  Tugas mandiri
bentuk garis dan sudut. tidak
 Menanya tentang garis sejajar terstruktur:
dan garis berpotongan mencari
 Menanya tentang jenis-jenis informasi
sudut seputar garis
dan sudut
Mengumpulkan informasi
 Menggali informasi tentang Tes Tertulis
benda-benda yang berkaitan  Mengerjakan
dengan sudut dan garis dalam soal berkaitan

36
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kehidupan sehari-hari dengan garis
 Menggali informasi tentang dan sudut
titik, garis, dan bidang  Menilai
 Menggali informasi tentang keterampilan
kedudukan kedua garis (posisi memecahkan
satu garis terhadap garis masalah yang
lainnya) melibatkan
 Menggali informasi tentang suatu garis dan
hubungan antar sudut dengan sudut
menggunakan alat peraga
mapun tanpa alat peraga
 Menggali informasi tentang Keterampilan
jenis-jenis sudut: sudut siku- Portofolio
siku, sudut lancip, sudut Mengumpulkan
tumpul, sudut lurus, dan bahan dan
sudut refleks literatur
berkaitan dengan
Menalar/Mengasosiasi garis dan sudut
 Menganalisis permasalahan kemudian
sehari-hari yang berkaitan disusun,
dengan garis dan sudut didiskusikan dan
 Menganalisis berbagai garis direfleksikan
dan sudut dengan
karakteristik tertentu dengan Projek
menggunakan penggaris, Mengambil foto,
jangka, dan busur derajat gambar, atau
 Menganalisis hubungan antara sketsa benda-
garis dengan sudut benda di sekitar
 Menganalisis ukuran sudut yang
dan mennentukan jenis mengandung
sudutnya (sudut siku-siku, unsur garis

37
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sudut lancip, sudut tumpul, sejajar, garis
sudut lurus, dan sudut refleks) tegak lurus,
sudut sehadap,
Mengomunikasikan atau sudut
 Menyajikan secara tertulis atau bersebrangan
lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa
yang dipelajari mengenai
kedudukan garis dan sudut,
serta memahami hubungan
antar sudut
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Membuat rangkuman materi
dari kegiatan pembelajaran
yang telah diilakukan

38
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.4 Memahami konsep Perbandingan dan Mengamati Sikap 10 JP Buku teks

perbandingan dan Skala  Mencermati permasalahan Observasi matematika
menggunakan  Pengertian sehari-hari yang berkaitan  Mengamati Kelas VII
bahasa perbandingan Perbandingan dengan penggunaan ketelitian dan Kemdikbud,
dalam  Jenis-jenis konsep perbandingan, rasa ingin tahu Buku pengayaan
mendeskripsikan Perbandingan seperti peta, denah, maket, dalam yang berkaitan
hubungan dua  Skala sebagai foto, komposisi bahan mengerjakan dengan
besaran atau lebih; perbandingan makanan pada resep, tugas, perbandingan
4.4. Menggunakan campuran minuman, menyimak Peristiwa
konsep perbandingan komposisi obat pada resep penjelasan, sehari-hari dan
untuk menyelesaikan obat, dsb atau presentasi lingkungan.
masalah nyata  Mencermati contoh-contoh peserta didik
dengan perbandingan dua besaran mengenai
menggunakan tabel dengan dengan satuan perbandingan
dan grafik. yang berbeda, seperti
4.5 Menyelesaikan kecepatan, tarif, dan kurs Pengetahuan
permasalahan  Mencermati cara membuat Penugasan
dengan menaksir perbandingan  Tugas
besaran yang tidak terstruktur:
diketahui Menanya mengerjakan
menggunakan grafik  Menanya tentang latihan soal-
penerapan konsep soal berkaitan
perbandingan dalam dengan
kehidupan sehari-hari perbandingan
 Menanya tentang cara  Tugas mandiri
membuat perbandingan tidak
 Menanya tentang terstruktur:
perbedaan perbandingan mencari
dengan membandingkan seputar
selisih diantara dua buah penggunaan

39
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
benda dengan perbandingan
membandingkan hasil bagi dan skala
dari dua buah benda dalam
 Menanya tentang kehidupan
penerapan konsep sehari-hari
perbandingan, misal:
bagaimanana membuat Tes Tertulis
denah untuk objek 3 Mengerjakan soal
dimensi, teknik membaca/ berkaitan
mendeskripsikan peta, dsb perbandingan:
 identifikasi
Mengumpulkan informasi hubungan
 Menggali informasi fungsional
mengenai penerapan seharga,
konsep perbandingan berbalik nilai,
dalam kehidupan sehari- linear dan non
hari linear
 Menggali informasi tentang penerapan
denah atau peta letak perbandingan
suatu benda/rumah dalam
dengan benda-benda lain matematika
tanpa skala dan dengan dan di luar
skala dilengkapi dengan matematika
unsur-unsur pelengkap
peta Keterampilan
 Menggali informasi tentang Portofolio
nilai perbandingan atau Mengumpulkan
skala dari peta, serta bahan dan
menghitung ukuran literatur
sebenarnya benda dalam berkaitan dengan
peta/denah/foto perbandingan

40
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menggali informasi tentang dan skala
nilai perbandingan dari kemudian
komposisi bahan disusun,
makanan, bahan obat pada didiskusikan dan
resep, bahan bangunan direfleksikan
dsb serta menghitung
bahan yang diperlukan Projek
dalam resep/gedung dsb Membuat denah
berdasarkan nilai rumah dengan
perbandingan. memperharikan
 Menggali informasi tentang skala yang tepat
cara menyataka suatu
perbandingan
 Menggali informasi tentang
model matematika dari
konsep perbandingan
sebagai hubungan
fungsional antara suatu
besaran dengan besaran
lain berbentuk
perbandingan
seharga(senilai),
perbandingan berbalik
harga(nilai) baik yang
bersifat linear ataupun non
linear dalam masalah
sehari-hari ataupun dalam
matematika
 Menggali informasi
mengenai strategi
menyelesaikan masalah

41
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
nyata yang melibatkan
konsep perbandingan serta
membaca table atau grafik
untuk membantu
menyelesaikan masalah
perbandingan untuk
menaksir nilai besaran
yang belum diketahui

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis
permasalahan sehari-hari
yang berkaitan dengan
konsep perbandingan
 Menganalisis hubungan
antara perbandingan,
rasio, dan pecahan
 Menganalisis pola untuk
menentukan jumlah atau
kuantitas suatu besaran
apabila nilai perbandingan
dan selisih atau jumlah
dua besaran diketahui
 Menganalisis perbandingan
senilai atau perbandingan
berbalik nilai berdasarkan
data yang diketahui
 Menganalisis perbandingan
dua besaran yang
berkaitan dengan
kecepatan

42
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menganalisis batasan atau
ketentuan berlakunya
hubungan dua besaran
yang bersifat fungsional
dengan perbandingan
tertentu
 Menganalisis suatu
permasalahan yang
melibatkan perbandingan
dengan tabel dan grafik

Mengomunikasikan

 Menyajikan secara tertulis

atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang
telah dipelajari,
keterampilan atau materi
yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan
apa yang dipelajari
mengenai pengertian
perbandingan, jenis-jenis
perbandingan,
perbandingan dua besaran

43
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dengan satuan yang
berbeda, proporsi, dan
skala
 Memberikan tanggapan
hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman
materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah
diilakukan

3.3 Menyelesaikan Persamaan dan Mengamati Sikap 20 JP Buku teks

persamaan dan Pertidaksmaan Linear  Mencermati permasalahan Observasi matematika
pertaksamaan linear satu Variabel sehari-hari yang berkaitan  Mengamati Kelas VII
satu variabel  Kalimat Tertutup dengan penggunaan ketelitian dan Kemdikbud,
 Kalimat Terbuka persamaan linear satu rasa ingin tahu Buku pengayaan
4.3 Membuat dan  Pengertian variabel, seperti panas benda dalam yang berkaitan
menyelesaikan Persamaan Linear dengan ukuran panjang, mengerjakan dengan
model matematika Satu Variabel kecepatan dan jarak tempuh, tugas, persamaan
dari masalah nyata  Pengertian dan lain-lain menyimak linear , alat
yang berkaitan Pertidaksamaan  Mencermati pengertian penjelasan, peraga,

44
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dengan persamaan Linear Satu Variabel variabel dan mengaitkannya atau presentasi lingkungan.
dan pertidaksamaan  Penyelesaian dengan konteks kehidupan peserta didik
linear satu variabel. Pertidaksamaan sehari-hari mengenai
Linear Satu Variabel  Mencermati cara mengubah persamaan dan
kalimat biasa menjadi pertidaksamaa
persamaan n satu variabel
 Mencermati permasalahan
sehari-hari yang berkaitan Pengetahuan
dengan pertidaksamaan satu Tugas
variabel  Tugas
terstruktur:
Menanya mengerjakan
 Menanya hubungan antara latihan soal-
kalimat yang salah, kalimat soal yang
yang benar, dengan berkaitan
persamaan linear satu variabel dengan
 Menanya tentang variabel, persamaan dan
kalima terbuka, atau kalimat pertidaksamaa
tertutup n linear satu
 Menanya tentang berbagai variabel
kejadian perubahan besaran  Tugas mandiri
yang berakibat pada tidak
perubahan besaran lainnya terstruktur:
 Menanya tentang cara mencari
membuat model matematika informasi
dari persamaan linear satu seputar
variabel penggunaan
 Menanya tentang persamaan persamaan dan
yang dikatakan ekivalen pertidaksamaa
 Menanya tentang sifat-sifat n linear satu
kesetaraan persamaan linear variabel dalam

45
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
satu variabel kehidupan
 Menanya tentang perbedaan sehari-hari
persamaan linear satu variabel
dengan pertidaksamaan linear Tes Tertulis
satu variabel Mengerjakan soal
berkaitan dengan
Mengumpulkan informasi persamaan linear:
 Menggali informasi mengenai  bentuk
penerapan persamaan linear verbal/konteks
satu variabel dalam kehidupan dari PLSV/
sehari-hari PtLSV
 Menggali informasi tentang  kesetaraan
bentuk ekspresi aljabar secara PLSV/ PtLSV
umum yang berupa  solusi PLSV/
persamaan/pertidaksamaan PtLSV
linear satu variabel
 Menggali informasi tentang Keterampilan
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variabel dalam Portofolio
bahasa verbal sehari-hari Mengumpulkan
 Mengidentifikasi variabel, bahan dan
koefisien, konstata dan derajat literatur
dari persamaan/ berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu persamaan dan
variabel pertidaksamaan
 Menggali informasi tentang linear satu
sifat-sifat kesetaraan variabel
persamaan linear satu variabel kemudian
 Menggali informasi disusun,
penyelesaian persamaan didiskusikan dan
/pertidaksamaan linear satu direfleksikan

46
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
variabel melalui manipulasi
aljabar untuk menentukan Projek
bentuk paling sederhana Mengamati
 Menggali informasi tentang tagihan listrik
perbedaan, kesamaan, dan telepon serta
persamaan, ketidaksamaan, membuat bentuk
dan pertidaksamaan, persamaan
persamaan linier satu variabel lineaarnya
dan pertidaksamaan linier
satu variabel

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan
sehari-hari yang berkaitan
dengan persamaan/
pertidaksamaan linear satu
variabel
 Menganalisis kalimat terbuka
atau tertutup bentuk linear,
kalimat yang memiliki nilai
kebenaran, dan kalimat yang
tidak memiliki nilai kebenaran
 Menganalisis kesetaraan
berbagai bentuk
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variabel
 Menganalisis keterkaitan
antara bentuk
persamaan/pertidaksamaan
nonlinear satu variable yang
dapat diselesaikan dengan

47
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mengubah ke bentuk linear
 Menganalisis
persamaan/pertidaksamaan
linear satu variable
berdasarkan contoh-contoh
yang telah dipelajari

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa
yang dipelajari mengenai
konsep persamaan linear satu
variabel, bentuk setara
persamaan linear satu variabel,
dan konsep pertidaksamaan
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan

48
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
lainnya
 Membuat rangkuman materi
dari kegiatan pembelajaran
yang telah diilakukan

4.2 Menggunakan Aritmetika Sosial Mengamati Sikap 10 JP Buku teks

konsep aljabar dalam  Nilai Suatu Barang  Mencermati permasalahan Observasi matematika
menyelesaikan  Harga Penjualan sehari-hari yang berkaitan  Mengamati Kelas VII
masalah aritmatika  Harga Pembelian dengan aritmetika sosial, ketelitian dan Kemdikbud,
sosial sederhana.  Persentase Untung seperti proses transaksi rasa ingin tahu Buku pengayaan
 Persentase Rugi jual beli alat tulis di kantin dalam yang berkaitan
 Diskon, Pajak, sekolah, jual beli buah di mengerjakan dengan
Bruto, Tara, dan pasar, bentuk lembah tugas, aritmetika sosial,
Netto gunung, dan reproduksi menyimak Peristiwa sehari-
 Bunga Tunggal makhluk hidup penjelasan, hari,
atau presentasi lingkungan.
Menanya peserta didik Uang mainan,
 Menanya tentang aktifitas mengenai barang di
sehari-hari yang yang aritmetika sekolah
berkaitan dengan sosial
aritemetika sosial (nilai
suatu barang, harga
penjualan, harga Pengetahuan
pembelian,persentase Penugasan
untung, persentase rugi,  Tugas
diskon, pajak, bruto, tara, terstruktur:
dan netto, serta bunga mengerjakan
tunggal) latihan soal-
 Menanya tentang kejadian soal berkaitan
sehari-hari yang dapat dengan

49
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dimodelkan dengan rumus aritmatika
tertentu sosial
sederhana
Mengumpulkan informasi  Tugas mandiri
 Menggali informasi tentang tidak
penerapan aritemetika terstruktur:
sosial dalam kehidupan mencari
sehari-hari informasi
 Menggali informasi tentang sejarah seputar
suatu bentuk aljabar ke perdagangan
dalam bahasa verbal
sehari-hari Tes Tertulis
 Menggali informasi tentang  Mengerjakan
masalah sederhana soal berkaitan
aritmetika sosial (seperti dengan konsep
berbagai bentuk transaksi aljabar yang
jual beli, pendapatan dan diterapkan
belanja di keluarga atau dalam masalah
lembaga, simpan pinjam, aritmatika
bunga kredit, deposito, sosial
tabungan, dsb) sederhana
 Menggali informasi tentang  Menilai
netto (dalam gram) dengan keterampilan
neraca ohauss dan menyelesaikan
membuat tabel yang berisi suatu
nilai berat hasil permasalahan
timbangan(brutto), berat yang berkaitan
pada kemasan(netto), dan dengan
menghitung selisihnya. aritmetika

Mengasosiasi

50
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menganalisis Keterampilan
permasalahan sehari-hari
yang berkaitan dengan Portofolio
aritmetika sosial (nilai Mengumpulkan
suatu barang, harga bahan dan
penjualan, harga literatur
pembelian,persentase berkaitan dengan
untung, persentase rugi, aritmetika sosial
diskon, pajak, bruto, tara, kemudian
dan netto, serta bunga disusun,
tunggal) didiskusikan dan
 Menganalisis penerapan direfleksikan
konsep aljabar yang terkait
dalam aritmetika sosial Projek
sederhana Mengumpulkan
 Menganalisis data tentang:
permasalahan aritme tika  Bruto, netto,
sosial sederhana dengan dan tarra
menggunakan model sejumlah
matematika barang yang
sering dibeli
Mengkomunikasikan  Diskon barang
 Menyajikan secara tertulis yang dibeli di
toko
atau lisan hasil
 Slip
pembelajaran, apa yang
pembayaran
telah dipelajari, pada saat
keterampilan atau materi belanja
yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi

51
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan
apa yang dipelajari
mengenai aritmetika sosial
 Memberikan tanggapan
hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman
materi dari kegiatan
pembelajaran yang telah
diilakukan

3.7. Mendeskripsikan  Bidang kartesius Mengamati Sikap 10 JP Buku teks

lokasi benda dalam  Mencermati permasalahan Observasi matematika
koordinat Cartesius sehari-hari yang berkaitan  Mengamati Kelas VII
(b) dengan koordinat ketelitian dan Kemdikbud
cartesius, seperti letak rasa ingin tahu , Peta, Peristiwa
sebuah benda di suatu dalam sehari-hari,
lokasi, posisi masing- mengerjakan lingkungan.
masing pion pada papan tugas, Uang mainan,
catur, dll menyimak barang di

52
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penjelasan, sekolah
Menanya atau presentasi
 Menanya tentang posisi peserta didik
suatu benda. misal mengenai
bagaimana seorang lokasi benda
nahkoda kapal dalam
menentukan arah koordinat
perjalanannya ketika cartesius
sedang berlayar? Mengapa
koordinat Cartesius
digunakan dalam Pengetahuan
keseharian? Dalam apa Penugasan
saja digunakan koordinat  Tugas
Cartesius? Apa manfaat terstruktur:
penggunaan bidang mengerjakan
koordinat Cartesius dalam latihan soal-
kehidupan sehari-hari? soal berkaitan
bagaimana menentukan dengan
posisi suatu benda? koordinat
 Menanya tentang cartesius
penerapan koordinat  Tugas mandiri
Cartesius, misal: apa itu tidak
bidang Cartesius? terstruktur:
Bagaimana cara mencari
menetapkan acuan letak informasi
suatu benda di muka seputar
bumi? Bagaimana peran penerapan
satelit dalam menentukan Cartesius
letak benda secara persis dalam
secara relative dengan kehidupan
benda lainnya? Apa sehari-hari

53
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
hubungannya dengan garis
lintang dan bujur? Tes Tertulis
 Mengerjakan
Mengumpulkan informasi soal berkaitan
 Menggali informasi tentang dengan lokasi
letak posisi suatu benda benda pada
pada suatu denah bidang
 Menggali informasi tentang Cartesius
letak benda atau jarak  Menilai
suatu tempat dan posisi keterampilan
relatifnya dengan benda memecahkan
atau objek permasalahan
 Menggai informasi tentang yang
sistem koordinat untuk melibatkan
menggambarkan posisi bidang
benda dengan benda Cartesius
lainnya
 Menggali informasi tentang Keterampilan
bangun datar pada bidang
koordinat Cartesius, Portofolio
menentukan posisi suatu Mengumpulkan
benda pada sebuah denah, bahan dan
titik, garis pada bidang literatur
Cartesius berkaitan dengan
koordinat
Menalar/Mengasosiasi cartesius
 Menganalisis denah letak kemudian
suatu benda, bangun datar disusun,
ataupun ojek lainnya didiskusikan dan
 menganalisis sistem direfleksikan
koordinat lainnya (misal

54
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
koordinat polar)

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis
atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang
telah dipelajari,
keterampilan atau materi
yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan
apa yang dipelajari
mengenai koordinat
kertesius
 Memberikan tanggapan
hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman
materi dari kegiatan

55
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pembelajaran yang telah
diilakukan

3.9. Memahami konsep Transformasi Mengamati Sikap 20 JP Buku teks

transformasi  Translasi  Mencermati permasalahan Observasi matematika
(dilatasi, translasi, (Pergeseran) sehari-hari yang berkaitan  Mengamati Kelas VII
pencerminan, rotasi)  Refleksi dengan transformasi (translasi, ketelitian dan Kemdikbud,
menggunakan (Pencerminan) refleksi, rotasi, dan dilatasi), rasa ingin tahu Buku pengayaan
obyek-obyek  Rotasi (Perputaran) seperti bayangan pada sebuah dalam yang berkaitan
geometri;  Dilatasi (Perkalian) cermin, hasil pembesaran atau mengerjakan dengan
pengecilan sebuah photo, jarak tugas, transformasi,
4.6 Menerapkan yang ditempuh suatu menyimak lingkungan.
prinsip-prinsip kendaran dari tempat semula, penjelasan, Alat peraga
transformasi dan lain sebagainya atau presentasi bangun datar,
(dilatasi, translasi,  Mencermati bagaimana bentuk peserta didik ubin
pencerminanan, bayangan dan jarak bayangan mengenai
rotasi) dalam saat mendekati atau menjauhi translasi,
menyelesaikan cermin refleksi, rotasi,
permasalahan dan dilatasi
nyata.
Menanya
 Menanya tentang penggunaan Pengetahuan
transformasi (translasi, Penugasan
refleksi, rotasi, dan dilatasi)  Tugas
dalam kehidupan sehari-hari terstruktur:
 Menanya tentang mengenai mengerjakan
cara menggambarkan sebuah latihan soal-
bayangan pada cermin soal yang
 Menanya tentang cara berkaitan
melakukan translasi suatu dengan

56
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bangun pada bisang koordinat transformasi
 Menanya tentang hubungan  Mencari
repleksi dan translasi informasi
 Menanya tentang bagaimana penggunaan
bentuk bayangan setelah transformasi
dilakukan rotasi dalam
 Menanya tentang bagaimana kehidupan
bentuk bayangan setelah sehari-hari
dilakukan dilatasi
 Menanya tentang berbagai Tes Tertulis
penerapan transformasi, misal:  Mengerjakan
bagiamana jika dalam latihan
kehidupan tak ada berkaitan
transformasi?Bagaimana dengan
seorang nahkoda dalam translasi,
menentukan arah yang kan refleksi, rotasi,
dilalui, dsb dan dilatasi
 Menilai
Mengumpulkan informasi keterampilan
 Menggali informasi tentang memecahkan
penerapan transformasi masalah yang
(translasi, refleksi, rotasi, dan berkaian
dilatasi) dalam kehidupan dengan
sehari-hari translasi,
 Menggali informasi tentang refleksi, rotasi,
konsep, ciri-ciri transformasi dan dilatasi
geometri berupa dilatasi secara tertulis
(perkalian, perbesaran,
kontraksi, kompresi), translasi
(pergeseran/ perpindahan), Keterampilan
refleksi (pencerminan) dan

57
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
rotasi (perputaran) Portofolio
 Menggali informasi tentang Mengumpulkan
cara melakukan translasi, bahan dan
refleksi, dilatasi, dan rotasi literatur
suatu bangun pada bisang berkaitan dengan
koordinat transformasi
 Menggali informasi tentang (translasi,
hasil bayangan pencerminan refleksi, rotasi,
pada bidang Cartesius; hasil dan dilatasi)
translasi suatu titik; hasil kemudian
rotasi suatu titik, garis, dan disusun,
bangun datar; hasil dilatasi didiskusikan dan
suatu titik, garis, dan bangun direfleksikan
datar dari hasil dilatasi
 Menggali informasi tentang Projek
hasil komposisi tranformasi Membuat mozaik
suatu titik, garis, dan bangun dari bangun
datar persegi dan
segitiga
Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalahan
sehari-hari yang berkaitan
dengan translasi, refleksi,
rotasi dan dilatasi
 Menganalisis sifat translasi,
refleksi, rotasi dan dilatasi,
 Menganalisis hasil dari dilatasi
dengan berbagai posisi titik
pusat
 Menganalisis hasil dari
translasi dan refleksi pada

58
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bidang koordinat
 Menganalisis hubungan
translasi dan refleksi
 Menganalisis hasil dari dilatasi
dan rotasi dengan berbagai
posisi titik pusat
 Menganalisis cara melakukan
translasi, refleksi, dilatasi, dan
rotasi suatu bangun pada
bidang koordinat
 Menganalisis penyelesaian
masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan transformasi
geometri

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa
yang dipelajari mengenai
refleksi, translasi, rotasi,
dilatasi, dan penerapan
transformasi dalam masalah
nyata

59
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya
 Membuat rangkuman materi
dari kegiatan pembelajaran
yang telah diilakukan

3.11 Memahami teknik Statistika Mengamati Sikap 15 JP Buku teks

penataan data dari  Pengertian Data  Mencermati permasalahan Observasi matematika
dua variabel  Pengumpulan Data sehari-hari yang berkaitan  Mengamati Kelas VII
menggunakan tabel,  Pengolahan data dengan data. Misal: ketelitian dan Kemdikbud,
grafik batang,  Penyajian Data pengukuran tinggi badan, rasa ingin tahu Buku pengayaan
diagram lingkaran, pengukuran berat badan, dalam yang berkaitan
dan grafik garis pencacahan jumlah mengerjakan dengan
4.8. Mengumpulkan, penduduk, tabel, grafik, tugas, statistika,
mengolah, batang, diagram lingkaran menyimak Data sehari-hari,
menginterpretasi, dan grafik garis, seperti penjelasan, lingkungan.
dan menyajikan penggunaan hasil survey atau presentasi Data faktual,
data hasil lembaga tentang partai peserta didik Komputer
pengamatan dalam politik, dsb mengenai
bentuk tabel, penyajian data
diagram, dan grafik Menanya dalam bentuk
 Menanya tentang diagram

60
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penggunaan data dalam batang,
kehidupan sehari-hari diagram
 Menanya tentang cara lingkaran, dan
pengumpulan, pengolahan, diagram garis
dan penyajian data: misal
bagaimana cara
mendapatkan data jumlah Pengetahuan
pertumbuhan penduduk Penugasan
tiap tahun? Mengapa  Tugas
pengolahan data sangat terstruktur:
diperlukan dalam mengerjakan
kehidupan sehari-hari? latihan soal-
 Menanya tentang cara soal berkaitan
menyajikan data dalam dengan data
bentuk tabel, diagram, dan  Tugas mandiri
grafik tidak
terstruktur:
Mengumpulkan informasi melakukan
 Menggali informasi tentang survei suatu
penggunaan data dalam data
kehidupan sehari-hari Tes Tertulis
 Menggali informasi tentang  Mengerjakan
populasi sebagai soal berkaitan
sekumpulan data yang dengan
memiliki karakteristik pengolahan
sama dan menjadi objek data dan
inferensi, penggambaran penyajian data.
atau deskripsi dari  Menilai
populasi tersebut, misal: keterampilan
populasi siswa, hewan, memecahkan
perangkat/perkakas masalah yang

61
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
benda. melibatkan
 Menggali informasi tentang penyajian data
pengertian data tunggal,
pengolahan dan penyajian
data Keterampilan
 Menggali informasi tentang Portofolio
data sebagai informasi Mengumpulkan
yang dicatat dan bahan dan
dikumpulkan berupa hasil literatur
hitungan atau pengukuran berkaitan dengan
dari suatu objek atau statistika
benda misal: berat, terutama
ukuran, tinggi, lebar, penyajian dan
volume, dan sebagainya pengolahan
 Menggali informasi tentang kemudian
lembar isian, formulir, atau disusun,
kuesioner serta didiskusikan dan
pengumpulan data direfleksikan
 Menggali informasi tentang
penyajian data dalam Projek
bentuk tabel, diagram Mencari
batang, diagram garis, dan informasi
diagram lingkaran tentang data-
 Menggali informasi tentang data (barang)
penyajian data untuk yang ada dalam
melakukan inferensi sebuah toko,
seperti memprediksi nilai lalu
observasi masa depan menyajikannya
berdasarkan perilaku data, dalam bentuk
menentukan hubungan diagram garis,
antar data, atau batang, atau

62
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menafsirkan dan lingkaran
mengambil keputusan
berdasar analisis data

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis permasalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan pengumpulan,
pengolahan, dan penyajian
data
 Menganalisis hasil
pengumpulan data dari
berbagai objek, misal: data
jenis kelamin, agama,
warna kulit, dsb; data
tingkat pendidikan, tingkat
kepuasan, dsb; data tahun,
temperature, dsb; dan data
pengukuran ukuran
benda, tinggi, dsb
 Menganalisis hasil
penafsiran, deskripsi atau
statistik dari dua kelompok
data sejenis atau apabila
objek pengumpulan data
dipilih dengan kriteria
tertentu
 Menganalisis penyajian
data yang sesuai (apakah
dengan tabel, diagram,
atau grafik).

63
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Mengkomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis
atau lisan hasil
pembelajaran, apa yang
telah dipelajari,
keterampilan atau materi
yang masih perlu
ditingkatkan, atau strategi
atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan
apa yang dipelajari
mengenai pengertian,
pengumpulan, pengolahan,
dan penyajian data
 Memberikan tanggapan
hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun
tanggapan lainnya
 Membuat rangkuman
materi dari kegiatan

64
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pembelajaran yang telah
diilakukan
3.10. Menemukan Peluang Mengamati Sikap 15 JP Buku teks
peluang empirik  Ruang sampel  Mencermati permasalahan Observasi matematika
dari data luaran  Peluang empirik sehari-hari yang berkaitan  Mengamati Kelas 7
(output) yang dengan peluang empirik, ketelitian dan Kemdikbud,
mungkin diperoleh seperti peluang munculnya rasa ingin tahu Buku pengayaan
berdasarkan angka pada pelemparan dalam yang berkaitan
sekelompok data; sebuah koin, peluang mengerjakan dengan peluang
4.9 Melakukan munculnya angka pada kuis, tugas, lingkungan.
percobaan untuk dan peluang pengambilan menyimak Alat peraga koin,
menemukan sebuah kelereng pada sebuah penjelasan, dadu, Kartu, dan
peluang empirik kotak. atau presentasi benda lainnya
dari masalah nyata peserta didik
serta Menanya mengenai
menyajikannya  Menanya tentang peluang
dalam bentuk tabel kemungkinan suatu kejadian: empirik
dan grafik. misal bagaimana
kemungkinan besok terjadi
hujan? atau berapa Pengetahuan
kemungkinan seorang Penugasan
nasabah datang ke bank  Tugas
dalam sebulan? terstruktur:
 Menanya tentang peluang, mengerjakan
misal: bagaimana alasan, ciri latihan soal-
atau sifat peristiwa atau soal berkaitan
kejadian yang bersifat pasti, dengan peluang
memiliki peluang tinggi atau  Tugas mandiri
rendah, atau tidak berpeluang tidak
sama sekali? terstruktur:

65
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menanya tentang peluang mencari
empirik dari suatu percobaan informasi
sejarah peluang
Mengumpulkan informasi dan
 Menggali informasi tentang penggunaannya
kejadian sehari-hari yang dalam
bersifat pasti terjadi, tidak kehidupan
mungkin terjadi, dan mungkin sehari-hari
terjadi dikaitkan dengan
peluang kejadian. Tes Tertulis
 Menggali informasi tentang  Mengerjakan
kejadian sehari-hari yang soal berkaitan
bersifat acak atau random, dengan
yaitu kejadian yang hasilnya peluang,
atau terjadinya tidak dapat menentukan
dipengaruhi atau dikondisikan peluang dan
dan tidak acak dikaitkan menentukan
dengan peluang kejadian. peluang
 Menggali informasi tentang empirik
probabilitas atau peluang  Menilai
secara sederhana (klasik) keterampilan
melalui percobaaan atau menyelesaikan
eksperimen statistik melempar permasalah
uang logam atau koin, dadu, yang
dsb, terjadinya muka koin melibatkan
pertama atau kedua, atau peluang
terjadinya muka dadu
berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, Keterampilan
dari sejumlah pelemparan
serta mencatat hasil Portofolio
kejadiannya ke dalam table Mengumpulkan

66
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menggali informasi tentang bahan dan
ruang sample dan titik sampel literatur
 Menggali informasi tentang berkaitan dengan
probabilitas atau peluang peluang
secara empirik melalui kemudian
melempar berkali-kali sampai disusun,
tak terhingga uang logam atau didiskusikan dan
koin, dadu, dsb, kemudian direfleksikan
mencatat frekuensi relative
terjadinya muka koin pertama Projek
atau kedua, atau terjadinya Melakukan
muka dadu berangka 1, 2, 3, permainan ular
4, 5, atau 6, serta disajikan ke tangga, lalu
dalam table menghitung
angka dadu yang
Menalar/Mengasosiasi paling sering
 Menganalisis permasalahan muncul atau
sehari-hari yang berkaitan paling jarang
dengan peluang muncul
 Menganalisis konsep peluang
secara logis/aksiomatik
sebagai rasio atau
perbandingan dari jumlah cara
terjadinya suatu peristiwa
dibagi dengan jumlah cara
terjadi semua kejadian.
 Menganalisis konsep peluang
sebagai tingkat kemungkinan
suatu peristiwa terjadi
berdasarkan faktor-faktor
kualitatif, pengalaman dengan

67
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
situasi yang serupa atau
intuisi tertentu, misal:
peluang seorang calon bupati
terpilih adalah 60%, dsb
 Menganalisis peluang suatu
kejadian bernilai 0, antara 0
dan 1, dan bernilai 1
 Menganalisis peluang empirik
berdasarkan hasil percobaaan

Mengomunikasikan
 Menyajikan secara tertulis atau
lisan hasil pembelajaran, apa
yang telah dipelajari,
keterampilan atau materi yang
masih perlu ditingkatkan, atau
strategi atau konsep baru yang
ditemukan berdasarkan apa
yang dipelajari mengenai
peluang empirik
 Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi,
sanggahan dan alasan,
memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi
informasi ataupun tanggapan

68
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
lainnya
 Membuat rangkuman materi
dari kegiatan pembelajaran
yang telah diilakukan

69