PERANGKAT PEMBELAJARAN

KELAS X DAN XI SEMESTER GASAL

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN
SEMESTER GASAL TAHUN AKADEMIK 2019/2020
DI SMA NEGERI 1 CERME

Disusun Oleh :
1. Valaga Syafarina Biyan 16030184040
2. Dyah Setyowati 16030184047
3. Fadhilah Nur Salsabila 16030184048
4. Novia Eri Ekayanti 16030184050
5. Putri Zulaiha Ria Agustina 16030184100

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
JURUSAN FISIKA
PROGAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
2019
 SILABUS MATA PELAJARAN : FISIKA

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas

Kelas /Semester :X/1
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Aloka
Kompetensi si Sumber
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Dasar Wakt Belajar
u

1.1 Menyadari Pengukuran Mengamati  Lembar 2JP  Kanginan,

penilaian (2X45 Marthen.20
kebesaran  Ketelitian  Mengamati
Tuhan yang pengetahu menit 02. Fisika :
(akurasi) peragaan
menciptaka an ) Untuk SMA
 ketepatan pengukuran
suatu benda  Lembar
n dan Kelas X.
(presisi)
mengatur penilaian Jakarta :
 Ketidakpast menggunak
alam jagad sikap Erlangga
ian pada an mistar
raya dan jangka  Lembar  Karyono.2
pengukuran
melalui penilaian 009. Fisika
 Penggunaa sorong.
pengamatan keterampi : Untuk
n angka Menanya
fenomena lan SMA Kelas
penting  Menanyaka
alam fisis X. Jakarta :
n
dan Departeme
perbedaan
pengukuran n
hasil
nya
2.1 Menunjukk pengukuran Pendidikan
an perilaku suatu benda Nasional
ilmiah dengan  Buku
(memiliki menggunak Siswa
rasa ingin an mistar (Handout)
tahu; dan jangka  Alat :
objektif; sorong. 1. Mistar
jujur; teliti;  Menanyaka 2. Jangka
cermat; n tentang Sorong
tekun; hati- bagian-
hati; bagian dan
bertanggun cara kerja
g jawab; jangka
terbuka; sorong
kritis; dalam suatu
kreatif; pengukuran
inovatif dan Menalar
peduli  Mencari
lingkungan) informasi
dalam mengenai
aktivitas pengukuran
sehari-hari dengan
sebagai mistar dan
wujud jangka
implementa sorong
si sikap pada
dalam sumber
melakukan belajar
percobaan , yang
melaporkan digunakan
, dan  Mencari
berdiskusi informasi
mengenai
 aspek-
aspek yang
mempengar
uhi hasil
pengukuran
dan
penggunaa
n angka
penting

Mengkomunik
asi

 Menyampai
kan
pendapat
mengenai
perbedaan
hasil
pengukuran
mistar dan
jangka
sorong
 Menyampai
kan
pendapat
mengenai
aturan
angka
penting.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMAN 1 Cerme
Mata Pelajaran : FISIKA
Kelas/ Semester : X/1
Materi Pokok : Pengukuran
Alokasi Waktu :6 JP/ 2 Pertemuan

A. Kompetensi Inti
KI 3:
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4:
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3 3.2. Menerapkan prinsip-prinsip Pertemuan Pertama:
pengukuran besaran fisis, ketepatan, 1. Menjelaskan pengertian besaran
ketelitian, dan angka penting, serta notasi (C1)
ilmiah 2. Menyebutkan macam-macam
besaran pokok dan besaran turunan
(C1)
3. Membedakan besaran pokok dan
besaran turunan (C2)
4. Menganalisis suatu besaran dengan
menggunakan notasi ilmiah (C4)
5. Menyebutkan aturan angka penting
6. Menerapkan aturan angka penting
dalam kehidupan sehari hari
Pertemuan Kedua:
7. Menjelaskan pengertian pengukuran
(C1)
8. Menyebutkan beberapa jenis alat
ukur beserta fungsinya (C2)
9. Menentukan nilai ketidakpastian
dari sebuah pengukuran (C3)
 10. Menentukan hasil pengukuran
menggunakan aturan angka penting,
dan ketidakpastian menggunakan
beberapa jenis alat ukur (C3)
4 4.2. Menyajikan hasil pengukuran besaran 1. Merancang percobaan mengenai
fisis berikut ketelitiannya dengan pengukuran
menggunakan peralatan dan teknik yang 2. Melakukan percobaan mengenai
tepat serta mengikuti kaidah angka penting
pengukuran menggunakan alat ukur
untuk suatu penyelidikan ilmiah
3. Menuliskan hasil pengukuran
menggunakan aturan angka penting
dan ketidakpastian
4. Menyajikan hasil pengukuran

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan menggunkana model Problem Based Instruction dan Guided Discovery pada
Kompetensi Dasar Menerapkan prinsip-prinsip pengukuran besaran fisis, ketepatan, ketelitian,
dan angka penting, serta notasi ilmiah dan Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis berikut
ketelitiannya dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat serta mengikuti kaidah
angka penting untuk suatu penyelidikan ilmiah dengan menggunkan sikap jujur, aktif dan
Tanggung Jawab

D. Materi Pembelajaran
Pert
Fakta Konsep Prinsip/Hukum Prosedur
.
Banyak sekali Besaran, Pengertian Besaran Menentukan bentuk
besaran dalam Dimensi, dan pokok dan besaran dimensi dari sebuah
I kehidupan Angka Penting turunan, aturan besaran
sehari-hari angka penting,dan
Notasi Ilmiah
Banyak sekali Pengukuran, Menyatakan hasil Melakukan Pengukuran
macam-macam Alat Ukur, Pengukuran dengan jangka sorong
alat ukur, Ketidakpastian dan mikrometer Sekrup
II
Kesalahan
pengukuran,
ketidakpastian

E. Pembelajaran
Model Pembelajaran :
Pertemuan 1 : Discovery Learning
Pertemuan 2 : Problem Based Learning
 Pendekatan Pembelajaran :
Pertemuan 1 : Scientific approach
Pertemuan 2 : Scientific approach
Metode Pembelajaran :
Pertemuan 1 :Ceramah, demonstrasi, diskusi.
Pertemuan 2 :Ceramah, demonstrasi, diskusi, percobaan.

F. Media dan Alat Pembelajaran

Media : LCD, Proyektor, Papan Tulis, Spidol, Penghapus Papan, Laptop, Video
Alat Pembelajaran : Benda disekitar siswa,kelereng, Mikrometer Sekrup, Jangka Sorong
dan mistar

G. Sumber Belajar
1. LKS (Lembar Kerja Siswa)
2. Nugroho, Aris Prasetyo Dkk. 2016. Buku Siswa Fisika Peminatan Matematika dan
Ilmu-ilmu Alam. Surakarta:Mediatama
3. Internet
4. Slide show
5. Lingkungan Sekitar

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
Bagian Kegiatan Alokasi
Guru Siswa Waktu
Pendahuluan Guru masuk dan Siswa menjawab salam 5 Menit
mengucapkan salam guru
Guru meminta tolong Ketua memimpin
kepada ketua kelas untuk jalannya berdoa
memimpin doa sebelum
pebelajaran
Guru mengecek kehadiran Siswa memperhatikan
siswa guru
Guru memberikan motivasi Siswa mengamati dan
mengenai materi pada hari memperhatikan serta
ini dengan sebuah video menjawab pertanyaan
lomba lari dari guru
“apa yang kalian amati dari (Literasi-Mengamati
video tersebut?” dan memperhatikan
“berapa jarak lomba lari dan Communication)
tersebut?”
“Dengan melakukan apa
kita bisa tau jarak lari
tersebut?”
Guru menyampaikan tujuan Siswa memperhatikan
pembelajaran guru
 Stimulasi Guru meminta tolong siswa Siswa mencoba 5 Menit
untuk mengukur panjang mengukur panjang dari
dan lebar dari buku fisika buku paket fisika
dengan menggunakan (Literasi-Mencoba)
penggaris
Guru bertanya kepada Siswa menjawab
siswa pertanyaan guru
“berapa hasil panjang dari (Comunication)
panjang dan lebar dari buku
paket tersebut?”
“berapakah luas dari
permukaan buku tersebut?”
“kenapa kok hasilnya bisa
(misalkan:17,6) kenapa kok
tidak dibulatkan menjadi
18?”
Guru bertanya kepada Siswa bertanya kepada
siswa guru
“ada yang mau bertanya “Bagaimana cara kita
mengenai apa yang agar mengetahui ketika
diperagakan tadi?” dibulatkan menjadi 18
cm? dan tidak
dibulatkan?”
(Critical Thinking)
Problem Guru meminta kepada Siswa menuliskan 5 Menit
Statement siswa untuk menuliskan masalah pada papan
(Menyiapkan pertanyaan yang tulis
pernyataan ditanyakan oleh salah satu
masalah) siswa pada papan tulis
Data Collection Guru membagi siswa Siswa mendengarkan 55 Menit
(Pengumpulan menjadi kelompok dengan guru
Data) satu kelompok berisi 5-6
siswa
Guru menjelaskan materi Siswa mendengarkan
pada hari ini materi
(Literasi-
Mendengarkan)
Guru memberikan LKS Perwakilan kelompok
Kepada siswa untuk menerima LKS
dikerjakan yang berisi
tentang soal untuk
perhitungan luas benda
menggunakan angka
penting kepada perwakilan
kelompok
 Guru menginstruksikan Siswa mengerjakan LKS
siswa untuk mengerjakan dari guru secara
LKS yang berisi soal kelompok
menentukan nilai luas (Collaboration)
sebuah gambar dengan
angka penting secara
kelompok
Data Processing Guru menginstruksikan Siswa menuliskan 20 Menit
(Pemrosesan untuk menuliskan alasan alasan dan hasil
Data) dan hasil perhitungannya perhitungan pada LKS
pada LKS secara Kelompok
(Creativity)
Menverifikasi Guru meminta salah satu Siswa 20 Menit
Data dengan kelompok untuk presentasi mempresentasikan
presentasi mengenai hasil percobaan hasil percobaan
(Comunication)
Guru meminta kelompok Siswa memperhatikan
lain untuk memperhatikan dan bertanya
dan bertanya kepada (Literasi-
kelompok yang di depan, Memperhatikan dan
Critical Thinking)

Menarik Guru membimbing siswa Siswa menyimpulkan 10 Menit

Kesimpulan untuk menarik kesimpulan hasil pembelajaran
pada pembelajaran dengan dengan dibimbing oleh
mengaitkan materi dengan guru
fenomena yang diberikan di (Creativity)
awal pembelajaran
Guru bertanya kepada Siswa bertanya
siswa (Critical Thinking)
“Apakah ada pertanyaan?”

Penutup Guru memberikan PR Siswa mencatat 15 menit

kepada siswa (Literasi-Mencatat)
Guru menginstruksikan Siswa menulis materi
siswa untuk menulis materi (Literasi-Menulis)
pada hari ini di papan
Guru menutup Siswa menjawab salam
pembelajaran pada hari ini guru
dengan salam

Pertemuan II
 Bagian Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Guru Siswa Waktu
Pembukaan Guru mengucapkan salam Siswa menjawab salam
guru
Guru mengabsensi siswa Siswa memperhatikan
guru
Guru meminta tolong Siswa berdoa
kepada ketua kelas untuk
memimpin doa sebelum
pelajaran dimulai
Guru memberikan Siswa menjawab
motivasi kepada siswa pertanyaan guru dan
dengan peragaan mencoba mengukur
mengukur diameter diameter kelereng
kelereng dan tanya jawab. (Literasi- Mencoba dan
“berapa nilai diameter Communication)
kelereng tersebut dengan
penggaris?apakah
bisa?coba bapak akan
mengukur menggunakan
alat ajaib (Jangka sorong
dan Mikrometer sekrup)
yang bapak punya ini.”
“Kira-kira alat yang bapak
gunakan ini apa ya?
Apakah ada yang tau?”
Guru membacakan tujuan Siswa memperharikan
pembelajaran gutu dalam membacakan
tujuan pembelajaran.
Mengkondisikan Guru meminta tolong Siswa mencoba
peserta didik pada kepada siswa untuk mengukur dan
masalah melakukan pengukuran menjawab pertanyaan
tebal 1 lembar kertas dan guru
5 lembar kertas dengan (Literasi-Mencoba dan
penggaris dan Communication)
memberikan pertanyaan
kepada siswa
“Berapa hasil pengukuran
ketebalan 1 lembar
kertas?bagaimana bila 5
buah kertas?”
Guru menanyakan kepada Siswa bertanya kepada
siswa apakah ada yang guru
ingin ditanyakan. “Mengapa hasil yang
didapatkan dari
pengukuran 1 lembar

Mengorganisasikan Guru membagi siswa
kegiatan dalam kelompok kecil
pembelajaran yang terdiri dari 5-6 dalam
setiap kelompok
Guru menfokuskan
masalah dan ruang lingkup
dengan membagikan LKS
mengenai percobaan
pengukuran
Guru menjelaskan sedikit
materi mengenai macam-
macam alat ukur, bagian
dan cara
menggunakannya, serta
Ketidakpastian
Membimbing Guru menginstuksikan
penyelidikan siswa untuk melakukan
mandiri maupun Percobaan Pengukuran
kelompok sesuai dengan LKS secara
Kelompok
Guru menilai sikap siswa
dalam kelompok dan
membimbing
keterampilan siswa dalam
menggunakan alat dan
mengolah data
Mengembangkan Guru meminta salah satu
dan menyajikan kelompok untuk
hasil karya menyajikan hasil
percobaannya di depan
kelas dengan melakukan
presentasi serta siswa
lainnya diinstruksikan
untuk memperhatikan
hasil percobaan kelompok
yang di depan
Guru menginstruksikan
siswa untuk bertanya
kepada kelompok yang
maju
Analisis dan Guru membimbing siswa
evaluasi proses untuk merefleksi hasil
pemecahan pembelajaran yang telah
masalah dilakukan
kertas dengan 5 lembar
kertas sama?
(Critical Thinking)
Siswa duduk sesuai
kelompoknya masing-
masing
Siswa menerima LKS
Siswa mendengarkan
penjelasan guru
(Literasi-Mendengarkan)
Siswa melakukan
praktikum secara
kelompok
(Collaboration)
Siswa menganalisis hasil
percobaan dan
menuliskan hasil
pengukuran pada LKS
(Creativity)
Salah satu kelompok
maju untuk presentasi
dan siswa lainnya
mengamati
(Communication dan
Literasi-Mengamati)
Siswa bertanya kepada
kelompok yang maju
(Critical Thinking)
Siswa merefleksi hasil
pembelajaran
(Communication dan
Creativity)
 Guru menghubungkan
masalah yang ada di awal
pembelajaran dengan
materi yang sudah
didapatkan dengan tanya
jawab
Penutup Guru memberikan tugas
kepada siswa mengenai
materi yang terkait pada
pembelajaran hari ini
untuk dikerjakan di rumah
Guru menginstruksikan
siswa untuk mencatat
materi yang sudah
disampaikan
Guru menutup
pembelajaran dengan
mengucapkan salam
Siswa dan guru
menghubungkan materi
pembelajaran dengan
masalah yang berada
pada awal pembelajaran
(Communication dan
Creativity)
Siswa mencatat PR
Siswa mecatat materi
yang telah disampaikan
(Literasi-Mencatat)
Siswa menjawab salam
guru

 Penilaian Harian
Siswa mengerjakan soal-soal penilaian harian dengan menggunakan tes tulis yang
terdiri dari 20 soal pilihan ganda dan 7 soal uraian
 Pembahasan/Refleksi
Siswa dan guru membahas secara bersama-sama soal penilaian harian secara
bersama-sama terhadap indikator pencapaian kompetensi

I. Penilaian
A. Penilaian sikap (KI. I dan II)
 Teknik/model penilaian :Non Tes
 Bentuk Instrument :Observasi
 Kisi-Kisi Penilaian :
Butir
No Aspek sikap Indikator
Intrumen
1. Aktif Merumuskan masalah 1
Membuat hipotesis 2
Melakukan percobaan 3
Berdiskusi 4
Presentasi 5
2. Jujur Melakukan percobaan 6
Mengerjakan tes 7
3. Kerja Sama Kegiatan pembelajaran 8
 Instrumen penilaian :Lembar Observasi
 Rekapan penilaian :Terlampir (Lampiran 1)
 Rubrik Penilaian :Terlampir (Lapiran 1)
 B. Penilaian Pengetahuan (KI.III)
 Teknik/Metode penilaian :Tes Tulis
 Bentuk instrumen :Uraian dan Pilihan ganda
 Kisi-kisi instrumen penilaian:
No Indikator Pencapaian Indikator Soal Butir Soal
Kompetensi PG Uraian
1 Menjelaskan pengertian Diberikan sebuah soal mengenai - B1
besaran pengukuran, siswa dapat menjelaskan
pengertian besaran sesuai dengan
sistem penilaian
Diberikan sebuah pernyataan siswa
dapat menganalisis sebuah pernyataan A2 -
yang mengandung besaran fisika
sesuai dengan sistem penilaian
Diberikan soal cerita, siswa dapat A1 -
menentukan manakah yang
merupakan satuan sesuai dengan
sistem penilaian
2 Membedakan besaran pokok Diberikan sebuah kelompok besaran. A3 -
dan besaran turunan Siswa dapat menentukan kelompok
yang hanya merupakan besaran
turunan sesuai dengan sistem penilaian
Diberikan sebuah kelompok besaran. A4 -
Siswa dapat memilih kelompok yang
hanya merupakan besaran pokok
sesuai dengan sistem penilaian
3 Menyebutkan macam- Diberikan sebuah soal mengenai - B2
macam besaran pokok dan pengukuran, siswa dapat menyebutkan
besaran turunan macam-macam Besaran pokok dan 7
macam besaran turunan beserta
satuannya sesuai dengan sistem
penilaian
Diberikan soal cerita. Siswa dapat A5 -
menentukan satuan internasional dari
besaran suhu sesuai dengan sistem
penilaian
Diberikan sebuah soal mengenai A6
satuan internasional, siswa dapat
Menyebutkan satuan dari besaran
pokok panjang sesuai dengan sistem
penilaian
Diberikan sebuah persamaan gerak A7 -
partikel, siswa diminta untuk
menentukan satuan dari sebuah
besaran sesuai dengan sistem penilaian
Diberikan sebuah pernyataan A8 -
mengenai nilai massa jenis, siswa
 diminta untuk Mengkonversi satuan ke
sistem internasional sesuai dengan
sistem penilaian
4 Menganalisis suatu besaran Diberikan sebuah persamaan siswa A9 -
dengan menggunakan notasi dapat menentukan dimensi dari sebuah
ilmiah besaran sesuai dengan sistem penilaian

Diberikan Beberapa pasangan besaran, A10 -

siswa dapat mencari besaran turunan
yang sebanding sesuai dengan sistem
penilaian
Diberikan suatu persamaan, siswa A11 -
dapat untuk menentukan dimensi dari
salah satu variabel yang terdapat pada
persamaan tersebut sesuai dengan
sistem penilaian
Diberikan satuan dari sebuah besaran - B3
turunan. Siswa dapat menentukan
bentuk dimensi sesuai dengan sistem
penilaian
5 Menyebutkan aturan angka Diberikan soal mengenai angka - B4
penting penting, siswa dapat Menjelaskan
aturan angka penting pada perkalian
dan pengurangan sesuai dengan sistem
penilaian
6 Menerapkan aturan angka Diberikan bilangan, siswa diminta A12 -
penting dalam kehidupan untuk menuliskan hasil notasi ilmiah
sehari hari dari bilangan sesuai dengan sistem
penilaian
Diberikan sebuah soal cerita, siswa - B5
diminta untuk menentukan nilai luas
dari sebuah lahan menggunakan aturan
angka penting sesuai dengan sistem
penilaian
Diberikan sebuah soal cerita siswa A13 -
dapat menentukan nilai diamter
keliling lingkaran menggunakan
aturan angka penting sesuai dengan
sistem penilaian
7. Menjelaskan pengertian Diberikan sebuah pertanyaan siswa A14 -
pengukuran diminta untuk mengidentifikasi
manakah yang termasuk kegiatan
pengukuran sesuai dengan sistem
penilaian
8 Menyebutkan beberapa Diberikan sebuah pasangan alat ukur A15 -
jenis alat ukur beserta dan fungsinya, siswa dapat
fungsinya mencocokkan fungsi dari alat ukur
sesuai dengan sistem penilaian
 Diberikan soal cerita, siswa dapat A16 -
menentukan alat yang tepat umtuk
mengukur diameter sesuai dengan
sistem penilaian
9 Menentukan nilai Diberikan beberapa data pengukuran, - B6
ketidakpastian dari sebuah siswa dapat menentukan nilai
pengukuran ketidakpasian dari data berulang sesuai
dengan sistem penilaian
10 Menuliskan hasil Diberikan sebuah gambar alat ukur dan A17 -
pengukuran menggunakan soal cerita mengenai pengukuran, A20
aturan angka penting, dan siswa dapat untuk membaca hasil
ketidakpastian
pengukuran menggunakan mikrometer
menggunakan beberapa jenis
alat ukur sekrup gambar sesuai dengan sistem
penilaian
Diberikan sebuah gambar alat ukur dan A18 -
soal cerita mengenai pengukuran,
siswa dapat membaca hasil
pengukuran menggunakan jangka
sorong pada gambar sesuai dengan
sistem penilaian
Diberikan soal cerita mengenai A19
pengukuran, siswa dapat menentukan
hasil pengukuran sesuai dengan sistem
penilaian
Diberikan beberapa data hasil - B7
pengukuran, siswa dapat menentukan
hasil pengukurannya sesuai dengan
sistem penilaian
 Instrument Penilaian :Terlampir (Lampiran 2)
 Petunjuk penskoran :Terlampir (Lampiran 2)
 Rekapan Penilaian :Terlampir (Lampiran 2)
C. Penilaian Keterampilan (KI.IV)
 Teknik Penilaian :Non Tes
 Jenis instrumen :Observasi
 Kisi-kisi Instrument :

Keterampilan Item
No
1 Menggunakan peralatan praktikum Tes praktek
2 Merangkai alat praktikum Tes praktek
3 Melakukan percobaan sesuai prosedur Tes praktek
4 Mengambil data dalam praktikum Tes praktek
5. Menganalisis Hasil Percobaan Tes Praktek
6 Menyajikan hasil pengamatan Tes praktek
  Bentuk Instrumen :Lembar Observasi
 Rekapan Penilaian : Terlampir (Lampiran 3)
 Rubrik Penilaian :Terlampir (Lampiran 3)
Demikian Rencanan Pelaksanaan Pembelajaran ini saya buat dengan maksud untuk
merencanakan proses pembelajaran ketika berada di dalam kelas

Surabaya, 9 September 2019

Mengetahui

Guru PLP Mata Pelajaran Fisika,

NIM 16030184047
NIP. 19650625 199301 2 002
 Nama Kelompok

NILAI

Judul :
Mistar, Jangka Sorong, dan Mikrometer Sekrup sebagai Alat Ukur Besaran Panjang

Tujuan percobaan :
1. Menjelaskan pengaruh ketelitian mistar, jangka sorong, dan mikrometer sekrup
terhadap hasil pengukuran
2. Membandingkan hasil pengukuran dengan menggunakan mistar, jangka sorong, dan
mikrometer sekrup

Variabel :
1. Variabel kontrol :
2. Variabel manipulasi :
3. Variabel respon :

Rumusan Masalah :

Hipotesis :
Tabel :
No Bentuk Mistar Jangka Sorong Mikrometer Sekrup
Benda

Analisis :

Kesimpulan :
 Nama :
No :
Kelas :
NILAI

Kerjakan soal-soal dibawah ini dengan baik dan benar !

1. Disebut apakah bagian dan fungsi dari no 3 dan 6 jangka sorong berikut ini?

2. Berapakah hasil pengukuran sebuah bola pejal dengan menggunakan mikrometer

sekrup berikut ini? Berikan analisis hitungannya!

3. Hitunglah luas permukaan suatu tabung yang diameter dan tingginyanya telah diukur
dengan menggunakan alat berikut :
 Mistar (d = 2,2 cm dan t = 7 cm)
  Mikrometer sekrup (d = 22,35 mm dan t = 70,02 mm)
Bandingkan hasilnya !
4. Hitunglah volume suatu bola yang diameternya telah diukur dengan menggunakan
alat berikut :
 Jangka sorong (d = 2,76 cm)
 Mikrometer sekrup (d = 27,62 mm)
Bandingkan hasilnya !
5. Sebutkan penyebab kesalahan dalam pengukuran !
6. Lakukan penjumlahan dan penguran dengan menggunakan prinsip aturan angka
penting
a) Jumlahkan 2,74 𝑥 104 𝑔 𝑑𝑎𝑛 5,950 𝑥 103 𝑔
b) Kurangi 4628,39 m dengan 412 m
7. Arus yang melalui sebuah resistor dengan hambatan listrik (100,0 ±0,2)Ω adalah
(2,00 ± 0,01) A. Dengan menggunakan persamaan daya 𝑃 = 𝐼 2 𝑅, tentukan
ketidakpstian disipasi daya (ΔP)!
8. Sebutkan besaran yang dimensinya berikut, dilengkapi dengan alasannya!
a) [M][L]-1[T]-2
b) [M][L]-1[T]-2
c) [M][L]2[T]-2
d) [M][L][T]-1
9. Tentukan banyaknya angka penting dari bilangan berikut
a) 64000
b) 0,63
c) 3,005
 ULANGAN HARIAN I BAB PENGUKURAN KELAS XA-3
A SMAN 1 CERME

1) Seorang siswa menunggu bis selama 30 menit. Dari pernyataan tersebut yang menyatakan satuan
adalah
A. siswa
B. bus
C. 30
D. menit
E. 30 menit
2) Perhatikan pernyataan dibawah ini:
1. Laju pertambahan penduduk
2. Massa bahan kimia
3. Waktu yang dibutuhkan untuk belajar
4. Tingkat kecerdasan anak

Manakah yang termasuk besaran dalam fisika?

A. 1,2,dan 3 C. 2 dan 4 E. SemuBenar

B. 2 dan 3 D. 4

3) Dari kelompok besaran dibawah ini yang hanya terdiri dari besaran turunan saja adalah...
A. kuat arus, massa, gaya
B. suhu, massa, volume
C. waktu, percepatan, momentum
D. usaha, momentum, percepatan
E. kecepatan, suhu, jumlah zat

4) Dari besaran fisika dibawah ini yang merupakan besaran pokok adalah...
A. Massa, berat, jarak, gaya.
B. Panjang, daya, momentum, kecepatan.
C. Kuat arus, jumlah zat, suhu, panjang.
D. Waktu, energi, percepatan, tekanan.
E. Usaha, intensitas cahaya, gravitasi, gaya normal.
5) Rani mengukur suhu kamar dari rani untuk sebagai bahan penelitian, tetapi rani tidak tau apa
satuan dari besaran suhu. Kemudian rani bertanya kepada kamu apa satuan internasional dari suhu.
Apa yang akan kamu jawab kepada rani?
A. Celcius C. Derajat E. Meter
B. Candela D. Kelvin

6) Satuan internasional dari panjang adalah

a. meter c. sekon e. hektar
b. cm d. km
7) Sebuah partikel bergerak dengan persamaan lintasan x=A + Bt +Ct2 + Dt2, X dalam meter dan t
dalam s. satuan dari C adalah
A. m/s2 C. ms E. ms2
B. m/s D. m
8) Massa jenis air dalam sistem CGS (cm - gram - sekon) adalah 1 g/cm3. Jika massa jenis ini
dikonversikan ke sistem internasional (SI) maka nilainya adalah ....
a. 10 -3 kg/mm3
 b. 10 -1 kg/mm3
c. 1 kg/m3
d. 10 kg/m3
e. 103 kg/m3
9) [M] [L] [T] –2 menunjukan dimensi dari ....
a. percepatan b. energi
c. Usaha d. gaya
e. Daya
10) Beberapa pasangan besaran berikut, memiliki dimensi yang sama, yaitu :
1. Massa dan berat
2. momentum dan impus
3. Gaya dan berat
4. usaha dan daya
Pernyataan yang benar adalah..
A. 1,2 dan 3 B. 1 , 2 dn 4
C. 1 dan 3 D. 2 dan 3
E. 2 dan 4
11) Gaya elastis sebuah pegas dinyatakan dengan F = k . Δx, dengan k menyatakan konstanta pegas
dan Δx menyatakan pertambahan panjang pegas. Dimensi k adalah...
a. [L] [T]-1 b. [M] [T]-2
c. [M] [L] [T]-1 d. [M] [L] [T]-2
-2 -1
e. [M] [L] [T]
12) Notasi ilmiah dari bilangan 0,000000022348 adalah
a. 22,348 × 10 –9 b. 22,348 × 10 –10
–8
c. 2,23 × 10 d. 2,2348 × 10 –8
e. 2,2348 × 10 –9
13) Seorang siswa mengukur diameter sebuah lingkaran hasilnya adalah 8,50 cm. Keliling
lingkarannya dituliskan menurut aturan angka penting adalah … (π = 3,14).
A. 270 cm B. 269 cm
C. 26,9 cm D. 2,69 cm
E. 0,269 cm
14) Perhatikan pernyataan dibawah ini.
1. Sensus penduduk
2. Mencari panjang dari sebuah benda
3. Melakukan jengkal tangan terhadap panjang meja
4. Menarik kursi
Kegiatan mana yang termasuk pengukuran?
a. 1 dan 2 c. 2 saja d. 1 dan 3
b. 2 dan 3 d. 3 saja
15) perhatikan tabel dibawah ini!
No Alat Ukur Fungsi
1 Jangka Sorong Kedalaman
2 Penggaris Massa
3 Multimeter Suhu
4 Neraca Ketinggian
Manakah yang memiliki pasangan yang benar?

a. 1 b.2 c.3 d.4 e.tidak ada

16) sebuah pipa berbentuk silinder berongga dengan diameter dalam 1,6 mm dan diameter luar 2,1
mm. Alat yang tepat untuk mengukur diameter dalam pipa tersebut adalah
A. Mistar B. Altimeter C. Mikrometer
D. Jangka Sorong E. Amperemeter
17) Hasil pengukuran diameter sebuah kelereng dengan menggunakan mikrometer sekrup,
ditunjukkan oleh gambar dibawah.

A. 4,78 mm C. 5,70 mm E. 9,28 mm

B. 5,28 mm D. 8,50 mm

18) Sebuah balok diukur ketebalannya dengan jangka sorong. Skala yang ditunjukkan dari hasil
pengukuran tampak pada gambar. Besarnya hasil pengukuran adalah :

A. 3,19 cm B. 3,14 cm
C. 3,10 cm D. 3,04 cm
E. 3,00 cm

19) Seseorang melakukan pengukuran tebal buku tulis dengan jangka sorong. Hasil pengukurannya
adalah 5,24 mm. Dengan memperhitungkan kesalahan mutlak, pembacaan dari hasil pengukuran
tersebut dapat dituliskan menjadi ....
a. (5,24 ± 0,01) mm b. (5,24 ± 0,005) mm
c. (5,24 ± 0,1) mm d. (5,24 ± 0,05) mm
e. (5,24 ± 1) mm
20) Gambat berikut menampilkan hasil pengukuran mikrometer terhadap sebuah diameter bola logam
kecil , maka nilai yang ditunjukkan adalah

A. 8,12 mm D. 8,62 mm
B. 8,50 mm E. 9,12 mm
C. 8,52 mm
 ULANGAN HARIAN I BAB PENGUKURAN KELAS XA-3
B SMAN 1 CERME

1) Alat ukur yang paling tepat digunakan untuk mengukur waktu seorang pelari adalah ....
a. Arloji b. stopwatch
c. Jam d. Meteran
e. mistar

2) Perhatikan tabel berikut!

N Satuan
o Besaran dalam SI

Jumlah
1 zat Mole

2 Suhu Celcius

3 Waktu Sekon

4 Panjang Km

5 Massa Gram

Pasangan yang benar adalah ……

A. 1 dan 2 B. 1 dan 3
C. 2 dan 3 D. 2 dan 4
E. 3 dan 5
3) Perhatikan besaran-besaran berikut ini!
(1) Momentum (3) Daya
(2) Impuls (4) Energi Kinetik
Besaran yang memiliki satuan yang sama ditunjukan oleh nomer

A. 1 dan 2 B. 1 dan 3 C. 2 dan 3

D. 2 dan 4 E. 3 dan 4
4) Massa suatu benda dapat diukur dengan menggunakan alat ukur ....
a. pita ukur b. neraca
c. jangka sorong d. mikrometer sekrup
e. mistar

5) Susi mengukur gaya dengan teliti menggunakan dinammeter. Hasil menunjukan 40 newton.
Satuan newton sama dengan
a. Kgm2/s2 d. Kgm2/s
b. Kgm/s2 e. Kgm/s
c. Kg/ms
6) Sebuah pipa berbentuk silinder berongga dengan diameter dalam 1,6 mm dan diameter luar
2,1 mm. Alat yang tepat untuk mengukur diameter dalam pipa tersebut adalah…
A. Mistar B. Altimeter
C. Mikrometer D. Jangka Sorong
E. Amperemeter

7) I. Mistar
II. Neraca Ohaus
III. Termometer
IV. Mikrometer sekrup
V. Stopwatch
Yang termasuk alat ukur panjang yang tepat adalah...
a. I dan II b. II dan I
c. III dan IV d. IV dan V
d. I dan IV
8) Bagian dari mikrometer tersebut, bagian yang ditunjukkan no 1 dan 4 adalah...

a. Ruang ukur tetap dan kunci penyetel

b. Ruang ukur tetap dan skala tetap
c. Ruang ukur gerak dan skala tetap
d. Ruang ukur gerak dan skala putar
e. Ruang ukur tetap dan skala putar
9) Bagian yang ditunjukkan oleh nomor 4 adalah...

a. Rahang tetap atas

b. Rahang sorong bawah
c. Tombol kunci
d. Skala nonius
e. Skala utama
10) Berapakah hasil pengukuran menggunakan jangka sorong diatas dengan ketelitian 0,1 mm
 a. 4,4 mm d. 4,5 mm
b. 4,6 mm e. 4,7 mm
c. 4,8 mm
11) Hasil pengurangan dari 721,75 gram – 605 gram berdasarkan aturan angka penting
adalah...gram
a.
b.

12) Berapakah hasil pengukuran menggunakan mikrometer sekrup diatas dengan ketelitian 0,01
mm....

a. 5,19 mm c. 5,20 mm
b. 5,22 mm d. 5,23 mm e. 5,24 mm
13) Gaya Coulomb dapat ditulis dalam persamaan
KQ1Q2
F= 𝑟2
, Dengan F sebagai gaya. Q sebagai muatan, dan r sebagai jarak antarmuatan. Jika k sebagai
konstanta, dimensi dari konstanta adalah
A. [M] [L] [T] D. [M][L][T-1]
B. [M][L2][T-2] E. [M][L]3 [T] -4
C. [M] [L] [T] [I] -2
3 -4

14) Gaya elastis sebuah pegas dinyatakan dengan F = k . Δx, dengan k menyatakan konstanta pegas dan Δx
menyatakan pertambahan panjang pegas. Dimensi k adalah...
-2
a. [L] [T]-1 b.[M][T]
c. [M] [L] [T]-1 d.[M][L][T]-2
e. [M] [L]-2 [T]-1

15) Ridwan melakukan pengukuran tebal kayu. Hasil pengukuran diperoleh hasil bahwa tebal meja 0,0250
m. banyaknya angka penting hasil pengukuran tersebut adalah
a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e.6

16) Hasil Pengukuran panjang di bawah ini yang mempunyai 3 angka penting yaitu
a. 251,0 c. 12,50
b. 2,901 d. 2,710 e. 0,523
17) Suatu persegi memiliki luas 576 cm . Panjang sisi persegi berdasarkan aturan angka penting adalah…
2

cm
a. 24 b. 24,0 d. 24,00
c. 24,000 e. 24,0000
18) Massa sebuah benda adalah 64.000 g. Bilangan tersebut apabila dinyatakan dalam 3 angka penting
adalah.
a. 0,1857 cm2 d. 0,19cm 2
2
b. 0,187 cm e.0,20 cm2
c. 0,188 cm2
19) Dimensi Energi Potensial adalah
A. [M] [L] [T]-1 D. [M] [L]2 [T]-2
B. [M] [L] [T]-2 E. [M] [L]-2 [T]-2
C. [M] [L]-1 [T]-2
20) Hasil Pengurangan dari 4,8 x 102 m – 229 m sesuai dengan aturan angka penting yaitu… m
A. 0,0251 X 104 c.0,251 x 103
B. 0,25 x 103 d. 2,51 x 102 e.2,5x 102
 SILABUS MATA PELAJARAN : FISIKA

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas/Semester : XI/I

Kompetensi Inti

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanu-siaan, kebangsaan, kenega-raan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang Keseimbangan dan Mengamati Observasi 12 JP  Buku Siswa
menciptakan dan mengatur alam jagad dinamika rotasi:
 Momen gaya  Mengamati demonstrasi salah Ceklis lembar (2 x 6 Aktif dan
raya melalui pengamatan fenomena satu penerapan dari momen pengamatan JP)
 Momen inersia Kreatif
alam fisis dan pengukurannya
 Momentum sudut gaya yaitu engsel pintu (penilaian afektif
Belajar Fisika
 Hukum kekekalan (memperagakan menutuo dan dan psikomotorik)
momentum sudut membuka pintu) pada praktik untuk SMA
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin tahu; objektif; pada gerak rotasi  Mengamati video berkelompok dan Kelas XI
 Keseimbangan pembelajaran tentang presentasi hasil
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; (Ketut
benda tegar diskusi
bertanggungjawab; gotong royong; penerapan momen inersia
 Titik berat Kamajaya dan
toleran; terbuka; kritis; kreatif; yaitu seseorang berjalan diatas
inovatif dan peduli lingkungan) seutas tali dengan membawa Portfolio Wawan
dalam aktivitas sehari-hari sebagai tongkat panjang Purnama)
 Lembar LKPD
wujud implementasi sikap dalam  Mengamati video
kelompok hasil  LKS Fisika
melakukan percobaan, melaporkan, pembelajaran tentang
percobaan dan untuk
dan berdiskusi penerapan momentum sudut
presentasi
2.2 Menghargai kerja individu dan yaitu seseorang penari balet SMA/MA
(penilaian
kelompok dalam aktivitas sehari-hari yang sedang berputar, dan
psikomotorik) Kelas XI
sebagai wujud implementasi sikap putarannya membentuk suatu
 Tugas (Risdiyani
toleransi dalam melaksanakan sudut.
mengerjakan
percobaan dan melaporkan hasil  Mengamati demonstrasi salah Chasanah,
soal (penilaian
percobaan satu penerapan dari titik berat Rinawan
kognitif)
3.1 Menerapkan konsep torsi, momen yaitu botol air mineral yang
diletakkan diatas bidang Abadi, Feru
inerisa, titik berat, dan momentum
sudut pada benda tegar (statis dan miring. Widiyanto)
dinamis) dalam kehidupan sehari-  LKPD
hari misalnya dalam olahraga. Tes Tertulis percobaan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.1 Membuat karya yang menerapkan Menanya Tes tertulis titik berat dari
konsep titik berat dan kesetimbangan  Mempertanyakan terkait (ulangan harian) guru
benda tegar. demonstrasi ataupun video tentang
pembelajaran pada apersepsi keseimbangan dan
tentang momen gaya, momen dinamika rotasi
inersia, momentum sudut, dan (penilaian kognitif)
titik berat.
Mencoba
 Mencari dan menentukan data-
data yang mendukung terhadap
pertanyaan yang diberikan
Menalar
 Melakukan diskusi pada masing
masing kelompok untuk
menjawab pertanyaan
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok tentang
momen gaya, momen inersia,
momentum sudut, dan titik
berat
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI / I
Materi Pokok : Dinamika Rotasi dan Kesetimbangan Benda Tegar
Sub Materi : Momen Gaya, Momen Inersia, dan Momentum Sudut
Alokasi Waktu : 10 JP (10 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan meta kognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena, dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menerapkan konsep torsi, momen Peretemuan Pertama

inerisa, titik berat, dan momentum 3.1.1 Menjelaskan posisi sudut,
sudut pada benda tegar (statis dan kecepatan sudut, dan percepatan
dinamis) dalam kehidupan sehari-hari sudut. (C-2)
misalnya dalam olahraga. 3.1.2 Menganalisis hubungan antara
kinematika linier dan kinematika
rotasi. (C-4) HOTS
 3.1.3 Melukiskan gaya yang bekerja pada
benda tegar yang berputar (bergerak
rotasi). (C-1)
3.1.4 Mendefinisikan momen gaya
melalui pengamatan demonstrasi
mendorong benda dengan posisi
gaya yang berbeda-beda. (C-2)
3.1.5 Menentukan hubungan pengaruh
arah gaya terhadap momen gaya.
(C-3)

Pertemuan Kedua
3.1.6 Menganalisis hubungan Hukum II
Newton dengan momen inersia. (C-
4) HOTS
3.1.7 Menjelaskan momen inersia untuk
partikel (C-2)
3.1.8 Menganalisis penerapan konsep
momen inersia untuk berbagai
benda tegar. (C-4) HOTS
3.1.9 Memecahkan penyelesaian soal
mengenai momen inersia. (C-4)
HOTS

Pertemuan Ketiga
3.1.10 Menjelaskan pengertian momentum
sudut dan impuls sudut. (C-2)
3.1.11 Menganalisis persamaan impuls
sudut (C-4) HOTS
3.1.12 Menganalisis persamaan hukum
kekekalan momentum (C-4) HOTS
3.1.13 Menganalisis dan meninjau gaya-
gaya yang bekerja pada katrol (C-4)
HOTS
 4 Pertemuan Keempat
3.1.14 Menjelaskan pengertian tentang
energi kinetik rotasi (C-2)
3.1.15 Menganalisis gaya yang bekerja pada
gerak translasi dan rotasi
(menggelinding) (C-4) HOTS
3.1.16 Menganalisis gaya pada
keseimbangan benda tegar (C-4)
HOTS
3.1.17 Menjelaskan konsep titik berat benda
(C-2)
3.1.18 Menganalisis titik pusat massa pada
benda teratur dan tidak teratur (C-4)
HOTS
3.1.19 Menjelaskan jenis-jenis
keseimbangan (C-2)

4.1 Membuat karya yang menerapkan 4.1.1 Melakukan percobaan tentang titik
konsep titik berat dan kesetimbangan pusat massa pada berbagai bentuk
benda tegar. benda. (C-3)
4.1.2 Mengolah dan menganalisis data
yang diperoleh dari percobaan titik
pusat massa. (C-4) HOTS
4.1.3 Menyimpulkan hasil percobaan. (C-
2)
4.1.4 Melaporkan hasil data percobaan.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1.1.1.1 Setelah mendapat motivasi dari guru, peserta didik bertambah
keimanannya dengan menyadari fenomena benda tegar yang beruptar
karena adanya momen gaya.
1.1.2.1 Setelah mendapat penjelasan dari guru, peserta didik menyadari kebesaran
Tuhan yang telah menciptakan perputaran berbagai benda tegar dengan
sifat-sifat kelembamannya.
2.1.1.1 Peserta didik memiliki rasa ingin tahu dan kritis terhadap perputaran benda
tegar di lingkungan sekitar setelah mendapat penjelasan dari guru.
2.1.2.1 Setelah berdiskusi, peserta didik bersikap terbuka dan bertanggung jawab
terhadap pendapat yang dikemukakan.
2.1.2.2 Peserta didik memiliki perilaku jujur, teliti, dan bertanggungjawab dalam
melakukan kegiatan pengamatan dan penelitian.

2.1.2.3 Peserta didik memiliki rasa percaya diri dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi.
3.1.1.1 Peserta didik mampu menjelaskan posisi sudut, kecepatan sudut, dan
percepatan sudut setelah mendapat penjelasan dari guru.
3.1.1.2 Peserta didik mampu menganalisis hubungan antara kinematika linier dan
kinematika rotasi.
3.1.1.3 Peserta didik mampu melukiskan gaya yang bekerja pada benda tegar yang
berputar (bergerak rotasi).
3.1.1.4 Setelah peserta melakukan demonstrasi menggerakkan engsel pintu,
peserta didik diharapkan mampu mendefinisikan dan memformulasikan
persamaan momen gaya.
3.1.1.5 Peserta didik mampu menentukan hubungan pengaruh arah gaya terhadap
momen gaya.
3.1.1.6 Peserta didik mampu menganalisis hubungan Hukum II Newton dengan
momen inersia
3.1.1.7 Peserta didik mampu menjelaskan momen inersia untuk partikel.
3.1.1.8 Peserta didik mampu menganalisis penerapan konsep momen inersia untuk
berbagai benda tegar.
3.1.1.9 Peserta didik mampu memecahkan penyelesaian soal mengenai momen
inersia
3.1.1.10 Setelah mengamati video seorang penari balet, peserta didik mampu
menjelaskan pengertian momentum sudut dan impuls sudut.
3.1.1.11 Peserta didik mampu menganalisis persamaan impuls sudut
3.1.1.12 Peserta didik mampu menganalisis persamaan hukum kekekalan
momentum
 3.1.1.13 Peserta didik mampu menganalisis dan meninjau gaya-gaya yang bekerja
pada katrol
3.1.1.14 Peserta didik mampu menjelaskan pengertian tentang energi kinetik rotasi
3.1.1.15 Peserta didik mampu menganalisis gaya yang bekerja pada gerak translasi
dan rotasi (menggelinding)
3.1.1.16 Peserta didik mampu menganalisis gaya pada keseimbangan benda tegar
3.1.1.17 Peserta didik mampu menjelaskan konsep titik berat benda
3.1.1.18 Peserta didik mampu menganalisis titik pusat massa pada benda teratur dan
tidak teratur
3.1.1.19 Peserta didik mampu menjelaskan jenis-jenis keseimbangan
4.1.1.1 Setelah mendapat pengarahan dari guru, peserta didik mampu melakukan
percobaan tentang titik berat pada berbagai bentuk benda
4.1.1.2 Setelah melakukan percobaan, peserta didik mampu mengolah dan
menganalisis data yang diperoleh dari percobaan titik berat
4.1.1.3 Setelah melakukan percobaan, peserta didik mampu menyimpulkan hasil
percobaan
4.1.1.4 Peserta didik mampu melaporkan hasil data percobaan

D. MATERI PEMBELAJARAN

Pert. Fakta Konsep Prinsip/Hukum Prosedur

Air dalam gelas Gerak melingkar Pergerakan dengan Memahami
yang berputar beraturan kelajuan linear tetap, konsep gerak
tidak tumpah kecepatan susdut tetap, melingkar.
dan besar percepatan
sentripetalnya tetap.
Putaran jarum Kecepatan sudut Perubahan posisi sudut Memahami
I jam setiap perubahan waktu konsep
kecepatan sudut
Jungkat-jungkit, Momen gaya Besaran yang Memahami
engsel pintu menyebabkan benda konsep momen
berotasi, atau hasil kali gaya
antara lengan gaya
dengan gaya yang saling
tegak lurus
 Seorang pemain Momen Inersia Ukuran kecenderungan Memahami
acrobat yang benda untuk konsep momen
berdiri diatas tali mempertahankan inersia
dengan keadaanya pada gerak
membawa yang berotasi
tongkat panjang (mempertahankan
kecepatan sudut
rotasinya), semakin
II benda tersebut dapat
tetap berotasi maka
momen inersia pada
benda tersebut semakin
besar.
Spidol diberi Momen inersia Momen inersia setiap Memahami
sumbu rotasi di pada benda tegar benda yang berotasi perbedaan
tengah bergantung pada momen inersia
panjangnya dan bentuknya dan sumbu di setiap benda
di ujung. rotasi benda. dengan sumbu
rotasi yang
berbeda.
Seorang penari Momentum sudut Jika tidak ada gaya dari Memahami
balet yang luar maka tidak ada torsi konsep
sedang berputar, dari luar, sehingga momentum
dan putarannya momentum sudutnya sudut
membentuk kekal.
suatu sudut.
Seorang anak Hukum Hukum kekekalan Memahami
sedang bermain Kekekalan momentum sudut konsep Hukum
gasing. Momentum Sudut berbunyi: jika tidak ada Kekekalan
resultan momen gaya momentum
luar yang bekerja pada sudut
III sistem   0
momentum sudut sistem
adalah kekal (tetap
besarnya).
Katrol yang Katrol Dengan menggunakan Memahami
berada pada Hukum II Newton, gaya yang
crane percepatan katrol untuk bekerja pada
gerak translasi dan rotasi katrol
adalah :
𝑚𝑔
𝑎 =
𝐼
𝑚 + 2
𝑅
 Gerak bola pada Gerak rotasi dan Apabila benda tegar Memahami
bidang miring. menggelinding melakukan gerak rotasi konsep gerak
pada porosnya dan poros rotasi dan
mengalami gerak menggelinding
translasi (linear) maka
benda tersebut dapat
dikatakan
menggelinding.
Pemikul cobek Keseimbangan Jika pada suatu sistem Memahami
IV benda tidak terdapat konsep
gaya yang bekerja atau keseimbangan
resultannya bernilai nol
maka sistem tersebut
mengalami
kesetimbangan.
Setiap benda Titik berat Setiap partikel dalam Mengitung dan
memiliki titik suatu benda tegar menentukan
berat memiliki titik berat. titik berat suatu
benda.
Air pada botol Titik berat Setiap partikel dalam Membuat karya
yang diletakkan suatu benda tegar mengenai titik
V di bidang miring berat suatu
memiliki titik berat.
tidak jatuh pada benda.
keadaan tertentu

E. MODEL, METODE, DAN PENDEKTAN

Pertemuan Pendekatan Model Metode

Discussion
I Demonstarsi, diskusi, tanya jawab
Model
Discussion Demonstarsi, diskusi, tanya jawab
II Saintifik Model

Discussion Demonstarsi, diskusi, tanya jawab

III
Model

Learning Cycle Eksperimen, Diskusi kelompok,

IV Inquiry
5E Presentasi, Tanya jawab
 Eksperimen, Diskusi kelompok,
V Inquiry
Presentasi, Tanya jawab

F. SUMBER AJAR
1. Buku peserta didik
2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
3. Lembar Evaluasi Peserta Didik (LEPD)

G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

Pertemuan Media Alat Sumber Belajar

Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar

I Gelas, air, dan tali - Fisika untuk SMA Kelas XI (Ketut

Kamajaya dan Wawan Purnama)

 Buku Siswa Aktif dan Kreatif

Video penari
Belajar Fisika untuk SMA Kelas
acrobat yang
XI (Ketut Kamajaya dan Wawan
berjalan diatas
II - Purnama)
tali dengan
 LKS Fisika untuk SMA/MA Kelas
membawa
XI (Risdiyani Chasanah, Rinawan
tongkat panjang
Abadi, Feru Widiyanto)

 Buku Siswa Aktif dan Kreatif

 Video penari Belajar Fisika untuk SMA Kelas

ballet XI (Ketut Kamajaya dan Wawan

III  Papan luncur, - Purnama)

silinder, dan  LKS Fisika untuk SMA/MA Kelas

kelereng XI (Risdiyani Chasanah, Rinawan

Abadi, Feru Widiyanto)

Berbagai benda  Buku Siswa Aktif dan Kreatif

IV -
tegar Belajar Fisika untuk SMA Kelas
 XI (Ketut Kamajaya dan Wawan
Purnama)
 LKS Fisika untuk SMA/MA Kelas
XI (Risdiyani Chasanah, Rinawan
Abadi, Feru Widiyanto)

 Buku Siswa Aktif dan Kreatif

Belajar Fisika untuk SMA Kelas
XI (Ketut Kamajaya dan Wawan
Bidang miring Kardus, statif, Purnama)
V dan botol air mistar, paku, jarum,  LKS Fisika untuk SMA/MA Kelas
mineral tali, gunting, cutter XI (Risdiyani Chasanah, Rinawan
Abadi, Feru Widiyanto)
 LKPD percobaan titik berat dari
guru
 H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama
Alokasi
No. Tahap Deskripsi Kegiatan
Waktu
INTRODUCTION 15 menit
1. Phase 1:  Pembukaan
 Clarify goals Guru mengucapkan salam, untuk peserta didik muslim
and establish dapat mengucapkan:
set Clarify ‫ّللا وبركاته‬
ّ ‫سالم عليكم ورحمة‬
ّ ‫ال‬ 
 goals Sedangkan untuk peserta didik non-muslim dapat
mengucapkan "Selamat Pagi!".
 Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum
pembelajaran dimulai. (Religius)
 Dilanjutkan dengan absensi kehadiran peserta didik.
“Baik, Bapak/Ibu akan menganbsen kalian. Silakan
angkat tangan bagi yang hadir”.
MENGAMATI
 Apersepsi
Guru meminta dua peserta didik untuk maju ke depan
untuk melakukan demonstrasi dengan membuka pintu
kelas. Dua peserta didik bergantian membuka pintu
dengan membuka pintu dekat dengan engsel dan
membuka pintu jauh dari engsel. Guru memberi peserta
didik kesempatan untuk menjelaskan pendapat mereka
tentang, “Apa perbedaan ketika membuka pintu dekat
dengan engsel dan jauh dari engsel? Mana yang lebih
mudah? Apa faktor-faktor yang menyebabkan hal
tersebut bisa terjadi?”
Pada tahap ini, guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya dan menyampaikan pendapat
tentang apa yang dilihat. (Critical Thinking)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
“Hari ini kita akan mempelajari materi Dinamika Rotasi
yaitu momen gaya.”

INTI/CORE 65 menit
2. Phase 2: MENANYA
Focus the  Guru bertanya kepada peserta didik, aplikasi apa yang
discussion terkait torsi dalam kehidupan sehari-hari selain engsel
pintu ? Kemudian siswa menyebutkan dan
menuliskannya di papan tulis.
  Setelah menulis beberapa penerapan torsi, guru
membagi siswa dalam kelompok kecil. Jumlah kelompok
sebanyak penerapan torsi yang ditulis siswa.
 Setelah dibentuk beberapa kelompok, guru
menjelasakan aturan diskusi yakni :
1. Setiap kelompok akan menganalisis aplikasi torsi dan
persamaan yang diperoleh dari aplikasi torsi.
2. Percobaan dilakukan sesuai dengan kelompok dan
tidak boleh bertanya atau menganggu kelompok lain.
3. Siswa diperbolehkan bertanya kepada guru.
4. Diskusi dilakukan selama 20 menit.
5. Diskusi dilakukan sesuai dengan arahan pada
demostrasi
6. Setiap kelompok menuliskan hasil diskusi
 Guru membimbing siswa untuk memformulasikan
persamaan untuk menentukan nilai momen gaya dari
contoh demonstrasu pada apersepsi (engsel pintu)
 Guru memberi contoh soal untuk menentukan nilai
momen gaya
3. Phase 3: Hold MENCOBA/MENGEKSPLORASI
the  Siswa melakukan diskusi dengan arahan pertanyaan dari
discussion guru yaitu : (4C : Collaboration and Communication
1. Melukiskan gaya yang bekerja pada benda tegar
yang berputar (bergerak rotasi). (C-1)
2. Menganalisis hubungan pengaruh arah gaya
terhadap momen gaya. (C-4) (HOTS)
3. Mengerjakan dan menjawab soal yang diberikan
oleh guru
 Siswa menentukan data-data yang mendukung terhadap
pertanyaan yang diberikan. (Literasi)
MENALAR
 Setelah memperoleh data, siswa melakukan diskusi pada
masing masing kelompok untuk menjawab pertanyaan.
(HOTS)
 Selama siswa melakukan diskusi, guru berkeliling ke
setiap kelompok untuk membimbing jalannya diskusi..
MENGKOMUNIKASIKAN
 Guru meminta beberapa perwakilan kelompok siswa
menuliskan kesimpulan-kesimpulan dan jawaban soal
yang diperoleh dari hasil diskusi di papan tulis.
 Guru dan siswa membahas hasil diskusi yang telah ditulis
di papan tulis.
 4 Phase 4: End  Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk
the memastikan pemahaman siswa mengenai konsep yang
discussion baru saja dipelajari.
 Guru mempersilakan siswa bertanya mengenai hal yang
belum siswa pahami mengenai momen gaya dan
aplikasinya
 Guru mempersilakan siswa yang lain untuk menjawab
pertanyaan tersebut sambil guru menilai pertanyaan,
jawaban maupun tanggapan siswa.
 Guru memberikan masukan dan penguatan materi
terhadap hasil yang didapatkan serta guru merangkum
dan menyimpulkan materi apa yang diperoleh dari
pembelajaran ini.
PENUTUP / CLOSURE 10 menit
5. Phase 5:  Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk
Debrief the berpendapat dengan aktivitas pembelajaran yang sudah
discussion mereka lakukan.
 Guru menginformasikan tentang tugas individu.
 Guru menutup aktivitas pembelajaran dengan berdoa
bersama.

Pertemuan Kedua

Alokasi
No. Tahap Deskripsi Kegiatan
Waktu
INTRODUCTION 15 menit
1. Phase 1:  Pembukaan
 Clarify goals Guru mengucapkan salam, untuk peserta didik muslim
and establish dapat mengucapkan:
set Clarify ‫ّللا وبركاته‬
ّ ‫سالم عليكم ورحمة‬
ّ ‫ال‬ 
 goals Sedangkan untuk peserta didik non-muslim dapat
mengucapkan "Selamat Pagi!".
 Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum
pembelajaran dimulai. (Religius)
 Dilanjutkan dengan absensi kehadiran peserta didik.
“Baik, Bapak/Ibu akan menganbsen kalian. Silakan
angkat tangan bagi yang hadir”.
MENGAMATI
 Apersepsi
Guru menunjukkan video seseorang berjalan diatas
seutas tali dengan membawa tongkat panjang.
 Pada tahap ini, guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya dan menyampaikan pendapat
tentang apa yang dilihat. (Critical Thinking)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
“Hari ini kita akan mempelajari materi Dinamika Rotasi
yaitu momen inersia.”
INTI/CORE 65 menit
2. Phase 2: MENANYA
Focus the  Guru bertanya “Bagaimana bisa seseorang berjalan
discussion diatas seutas tali ? Mengapa orang itu membawa tongkat
panjang ? Bisakah jika seorang tersebut membawa
tongkat yang pendek ? Apa perbedaannya ? Faktor apa
yang memperngaruhi momen inersia ? (HOTS)
 Guru membagi siswa dalam kelompok kecil.
 Setelah dibentuk beberapa kelompok, guru
menjelasakan aturan diskusi yakni :
1. Setiap kelompok akan menganalisis dan menjawab
pertanyaan dari guru
2. Percobaan dilakukan sesuai dengan kelompok dan
tidak boleh bertanya atau menganggu kelompok lain.
3. Siswa diperbolehkan bertanya kepada guru.
4. Diskusi dilakukan selama 20 menit.
5. Setiap kelompok menuliskan hasil diskusi
3. Phase 3: Hold MENCOBA/MENGEKSPLORASI
the  Siswa melakukan diskusi dengan arahan pertanyaan dari
discussion guru (4C : Collaboration and Communication)
 Siswa menentukan data-data yang mendukung terhadap
pertanyaan yang diberikan. (Literasi)
MENALAR
 Setelah memperoleh data, siswa melakukan diskusi pada
masing masing kelompok untuk menjawab pertanyaan.
(HOTS)
  Selama siswa melakukan diskusi, guru berkeliling ke
setiap kelompok untuk membimbing jalannya diskusi..
MENGKOMUNIKASIKAN
 Guru meminta beberapa perwakilan kelompok siswa
menuliskan kesimpulan-kesimpulan yang diperoleh dari
hasil diskusi di papan tulis.
 Guru dan siswa membahas hasil diskusi yang telah ditulis
di papan tulis.
4 Phase 4: End  Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk
the memastikan pemahaman siswa mengenai konsep yang
discussion baru saja dipelajari.
 Guru mempersilakan siswa bertanya mengenai hal yang
belum siswa pahami mengenai momen inersia dan
aplikasinya
 Guru mempersilakan siswa yang lain untuk menjawab
pertanyaan tersebut sambil guru menilai pertanyaan,
jawaban maupun tanggapan siswa.
 Guru memberikan masukan dan penguatan materi
terhadap hasil yang didapatkan serta guru merangkum
dan menyimpulkan materi apa yang diperoleh dari
pembelajaran ini.
PENUTUP / CLOSURE 10 menit
5. Phase 5:  Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk
Debrief the berpendapat dengan aktivitas pembelajaran yang sudah
discussion mereka lakukan.
 Guru menginformasikan tentang tugas individu.
 Guru menutup aktivitas pembelajaran dengan berdoa
bersama.

Pertemuan Ketiga

Alokasi
No. Tahap Deskripsi Kegiatan
Waktu
INTRODUCTION 15 menit
1. Phase 1:  Pembukaan
 Clarify goals Guru mengucapkan salam, untuk peserta didik muslim
and establish dapat mengucapkan:
set Clarify ‫ّللا وبركاته‬
ّ ‫سالم عليكم ورحمة‬
ّ ‫ال‬ 
 goals Sedangkan untuk peserta didik non-muslim dapat
mengucapkan "Selamat Pagi!".
  Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum
pembelajaran dimulai. (Religius)
 Dilanjutkan dengan absensi kehadiran peserta didik.
“Baik, Bapak/Ibu akan menganbsen kalian. Silakan
angkat tangan bagi yang hadir”.
MENGAMATI
 Apersepsi
Guru menunjukkan video seseorang penari balet yang
sedang berputar, dan putarannya membentuk suatu
sudut.

Pada tahap ini, guru memberikan kesempatan kepada

siswa untuk bertanya dan menyampaikan pendapat
tentang apa yang dilihat. (4C : Critical Thinking)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
“Hari ini kita akan mempelajari materi Dinamika Rotasi
yaitu momentum sudut.”
INTI/CORE 65 menit
2. Phase 2: MENANYA
Focus the  Guru bertanya “Bagaimana bisa seorang penari balet
discussion bisa berputar lama dan seimbang? Berapa sudut yang
dibentuk oleh penari balet? Faktor apa saja yang
memperngaruhi keseimbangan pada penari balet?
(HOTS)
 Guru membagi siswa dalam kelompok kecil.
 Setelah dibentuk beberapa kelompok, guru
menjelasakan aturan diskusi yakni :
1. Setiap kelompok akan menganalisis dan menjawab
pertanyaan dari guru
2. Percobaan dilakukan sesuai dengan kelompok dan
tidak boleh bertanya atau menganggu kelompok lain.
3. Siswa diperbolehkan bertanya kepada guru.
4. Diskusi dilakukan selama 20 menit.
5. Setiap kelompok menuliskan hasil diskusi
3. Phase 3: Hold MENCOBA/MENGEKSPLORASI
the  Siswa melakukan diskusi dengan arahan pertanyaan dari
discussion guru (4C : Collaboration and Communication)
 Siswa menentukan data-data yang mendukung terhadap
pertanyaan yang diberikan. (Literasi)
MENALAR
 Setelah memperoleh data, siswa melakukan diskusi pada
masing masing kelompok untuk menjawab pertanyaan.
(HOTS)
 Selama siswa melakukan diskusi, guru berkeliling ke
setiap kelompok untuk membimbing jalannya diskusi..
MENGKOMUNIKASIKAN
 Guru meminta beberapa perwakilan kelompok siswa
menuliskan kesimpulan-kesimpulan yang diperoleh dari
hasil diskusi di papan tulis.
 Guru dan siswa membahas hasil diskusi yang telah ditulis
di papan tulis.
4 Phase 4: End  Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk
the memastikan pemahaman siswa mengenai konsep yang
discussion baru saja dipelajari.
 Guru mempersilakan siswa bertanya mengenai hal yang
belum siswa pahami mengenai momentum sudut dan
aplikasinya
 Guru mempersilakan siswa yang lain untuk menjawab
pertanyaan tersebut sambil guru menilai pertanyaan,
jawaban maupun tanggapan siswa.
 Guru memberikan masukan dan penguatan materi
terhadap hasil yang didapatkan serta guru merangkum
dan menyimpulkan materi apa yang diperoleh dari
pembelajaran ini.
PENUTUP / CLOSURE 10 menit
5. Phase 5:  Guru menunjuk beberapa peserta didik untuk
Debrief the berpendapat dengan aktivitas pembelajaran yang sudah
discussion mereka lakukan.
 Guru menginformasikan tentang tugas individu.
 Guru menutup aktivitas pembelajaran dengan berdoa
bersama.
Pertemuan Keempat dan Kelima

Alokasi
No. Tahap Deskripsi Kegiatan
Waktu
INTRODUCTION 15 menit
1. Phase 1:  Pembukaan
 Guru mengucapkan salam, untuk peserta didik muslim
Gain attention
dapat mengucapkan:
and explain
the inquiry ‫ّللا وبركاته‬
ّ ‫سالم عليكم ورحمة‬
ّ ‫ال‬ 
 process Sedangkan untuk peserta didik non-muslim dapat
mengucapkan "Selamat Pagi!".
 Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum
pembelajaran dimulai. (Religius)
 Dilanjutkan dengan absensi kehadiran peserta didik.
“Baik, Bapak/Ibu akan menganbsen kalian. Silakan
angkat tangan bagi yang hadir”.
ENGAGEMENT
 Apersepsi
Guru meminta salah satu siswa untuk melakukan
demonstrasi di depan kelas dengan bimbingan guru.
Demonstrasi botol air mineral yang diletakkan diatas
bidang miring.
Pada tahap ini, guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya dan menyampaikan pendapat
tentang apa yang dilihat. (4C : Critical Thinking)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
“Hari ini kita akan mempelajari materi Dinamika Rotasi
yaitu kesetimbangan dan titik berat.”
INTI/CORE 155 menit
2. Phase 2:  Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa mengenai
Present the demonstrasi yaitu “Mengapa botol air mineral jika
inquiry diletakkan di bidang miring akan jatuh? Bagaimana
problem or caranya botol air mineral bisa berdiri tegak jika diletakkan
discrepant di bidang miring ? (HOTS)
event  Siswa diharapkan berpartisipasi dengan menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh guru
3. Phase 3:  Guru meminta siswa untuk mengajukan hipotesis dari
Have student permasalahan tersebut sehingga dapat membantu
formulate
menjelaskan pembelajaran akan dibawa kemana
hypotheses to
explain the
problem or
event
  Hipotesis yang diharapkan seperti “Botol air mineral bisa
berdiri tegak jika massa air seimbang dengan berat
botol.”
 Setelah siswa mengajukan hipotesis siswa diharapkan
bertanya “Apa saja factor yang mempengaruhi
keseimbangan/titik berat suatu benda ? “

4 Phase 4: EXPLORATION
Encourage 1. Guru membagi siswa menjadi 4-5 kelompok dengan
students to
kemampuan siswa yang heterogen.
collect data to
test the 2. Guru memberikan LKPD percobaan titik berat pada benda
hypotheses homogen kepada siswa
3. Guru melakukan observasi penilaian sikap
4. Siswa mengumpulkan informasi yang diperlukan dari
buku, modul ataupun melalui internet dan merancang
investigasi untuk memecahkan permasalahan sesuai
panduan LKPD. (Literasi)
5. Siswa memulai eksperimen
6. Siswa melaksanakan eksperimen dalam waktu 30 menit
menggunakan penyelidikan ilmiah dimulai dari
merumuskan masalah dan menentukan hipotesis untuk
melatihkan kemampuan berliterasi sains. Selain itu
dalam kegiatan praktikum peserta didik dilatihkan
keterampilan komunikasi dan kolaborasi dengan
teman kelompoknya.
7. Siswa mengumpulkan data praktikum
8. Guru disini hanya sebagai fasilitator apabila ada siswa
yang kurang paham

5 Phase 5 : EXPLANATION
Formulate 1. Setelah memperoleh data, setiap kelompok
explanation
menginterpertasikan data dalam bentuk table dan
and/or
conclusion menganalisis dan membuat kesimpulan tentang
praktikum yang telah dilakukan untuk melatihkan
kemampuan berliterasi sains. Dalam kegiatan ini
 peserta didik berpikir tingkat tinggi (HOTS) dalam
mengolah dan menganalisis data praktikum. Selain itu
dalam kegiatan ini peserta didik dilatihkan keterampilan
4C yaitu kreatif dan inovasi dalam mengolah data
praktikum.
2. Setiap kelompok merencanakan presentasi laporan, dan
penentuan penyaji, moderator, dan notulis.
3. Guru melakukan observasi penilaian sikap dan
keterampilan analisis data.
4. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan serta
mejelaskan hasil eksperimennya di depan kelas.
5. Kelompok yang tidak maju di depan kelas diharapkan
memperhatikan kelompok yang sedang presentasi.

ELABORATION

1. Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk

memastikan pemahaman siswa mengenai konsep yang
baru saja dipelajari.
2. Guru mempersilakan siswa bertanya mengenai hal yang
belum siswa pahami mengenai kesetimbangan dan titik
berat.
3. Guru mempersilakan siswa yang lain untuk menjawab
pertanyaan tersebut sambil guru menilai pertanyaan,
jawaban maupun tanggapan siswa.
4. Guru memberikan masukan dan penguatan materi
terhadap hasil yang didapatkan serta guru merangkum
dan menyimpulkan materi apa yang diperoleh dari
pembelajaran ini.
PENUTUP / CLOSURE 10 menit
6. Phase 6: EVALUATION
Reflect on the 1. Guru mengarahkan siswa untuk refleksi kembali apa yang
problem
sudah mereka lakukan dengan mengajukan pertanyaan
situation and
the thinking “Apakah hipotesis kalian benar dan akurat?”
processes 2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
used to
bertanya apabila ada yang belum dimengerti.
inquire into it
 3. Guru meminta siswa menyimpulkan pembelajaran yang
telah dilakukan
4. Guru memberikan salam

I. PENILAIAN

Penilaian sikap spiritual (KI-1) dan sikap sosial (KI-2) menggunakan lembar
observasi penilaian sikap (Terlampir)
Penilaian kognitif (KI-3) menggunakan tes penyelesaian soal dengan bentuk Essay
(Terlampir)
Penilaian keterampilan (KI-4) menggunakan lembar penilaian keterampilan
(Terlampir)

Mengetahui, Gresik, 25 Juli 2019

Guru Pamong Guru Mata Pelajaran

NIP. 19650625 199301 2 002 NIM. 16030184050

 SMAN 1 Cerme Gresik

Lembar Kerja Peserta Didik

Titik Berat

Kelompok : ---------------------------------------------------------------------------------
Anggota/No. Absen : ----------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------
Kelas : -----------------------------------------------------------------------------------

XI
Kompetensi Dasar

3.1 Menerapkan konsep torsi, momen inerisa, titik berat, dan momentum sudut pada benda tegar
(statis dan dinamis) dalam kehidupan sehari-hari misalnya dalam olahraga.
4.1 Membuat karya yang menerapkan konsep titik berat dan kesetimbangan benda tegar.

Tujuan Percobaan

1. Menentukan koordinat titik berat gabungan 2 benda homogen dari kardus yang berbentuk
segitiga sama kaki dan persegi dengan cara digantung pada paku.
2. Menentukan koordinat titik berat gabungan 2 benda homogen dari kardus yang berbentuk
segitiga sama kaki dan persegi berdasarkan rumus yang ada.
3. Membandingkan koordinat titik berat gabungan 2 benda homogen dari kardus yang
berbentuk segitiga sama kaki dan persegi dari hasil percobaan dengan hasil perhitungan
dengan benar.

Mengamati

Pernahkah kalian meletakkan pensil atau penggaris diatas

jari ? Cobalah sekarang, letakkan sebuah penggaris diatas jari
telunjuk kalian kemudian carilah posisi (titik) dimana letak
penggaris agar bisa seimbang! Setelah penggaris diletakkan pada
titik yang tepat, dapat kalian lihat penggaris berada dalam
Dok. Pribadi
kondisi keseimbangan statis dan tidak akan jatuh. Mengapa
Gambar 1. Penggaris yang
demikian ? ditumpu pada titik beartnya

Merumuskan Masalah

Dari fenomena diatas, permasalahan apa yang dapat kamu temui?

Hipotesis

Dari rumusan masalah, hipotesis apa yang dapat kamu tentukan ?

Alat dan Bahan

Benda homogen (1 buah)

Statif (1 buah)
Paku (1 buah)
Beban (1 buah)
Tali (Secukupnya)
Gunting/cutter (1 buah)
Mistar (1 buah)
Spidol/pensil (1 buah)

Rangkaian Percobaan

15 cm
20 cm

20 cm

Gambar 2. Benda homogen Gambar 3. Rangkaian alat

Langkah Percobaan

1. Siapkan alat dan bahan

2. Buatlah benda dari kardus dengan bentuk homogen seperti gambar 2
3. Lubangi benda homogen sebanyak 3 lubang di setiap sisi dan beri nama A, B, dan C
4. Rangkai alat dan bahan seperti gambar 3
 5. Gantungkan benda homogen untuk lubang A pada batang statif yang telah ditancapkan
paku.
6. Menggantungkan tali yang telah diberi beban pada paku, memastikan bahwa tali yang
sudah diberi beban menggantung dengan bebas atau tidak bergesekan dengan kardus
7. Setelah kardus dan tali dalam keadaan setimbang, Tarik garis lurus dari lubang 1 kebawah
yang telah di tunjukan oleh tali, kemudian menamakan garis itu sebagai garis A’
8. Mengulangi langkah percobaan 5 sampai 7 untuk lubang B, lubang C dan lubang D.
9. Kemudian dari 3 garis (B’, C’, D’) akan terlihat titik perpotongan, di titik perpotongan itu
memberi tanda O yang dimana titik perpotongan itu merupakan titik berat benda
homogen tersebut.
10. Angkat benda homogen dengan jari telunjuk tepat pada titik beratnya, maka benda
berada dalam kondisi keseimbangan statis dan tidak akan jatuh.
11. Hitung koordinat titik berat benda homogen melalui percobaan
12. Hitung koordinat titik berat benda homogen melalui perhitungan

Data Hasil Percobaan

Tentukan koordinat titik berat kardus dari hasil percobaan terhadap bidang xy !

y
35

20

x
5 25 30
Koordinat titik berat benda
No. Bidang Benda
X0 (cm) Y0 (cm)
1. Persegi dan segitiga yang
dihubungkan.

Data Hasil Perhitungan

Tentukan koordinat titik berat masing-masing benda, kemudian hitung koordinat titik berat
gabungan bidang homogen.
 Koordinat
No. Bidang Benda
(X1,Y1) cm (X2,Y2) cm X0 =
1. Persegi Y0 =
2. Segitiga
Menentukan (X0,Y0) dengan cara perhitungan yaitu dengan rumus:

𝐴1 𝑋1 + 𝐴2 𝑋2 + ⋯ + 𝐴𝑛 𝑋𝑛 𝐴1 𝑌1 + 𝐴2 𝑌2 + ⋯ + 𝐴𝑛 𝑌𝑛
𝑋0 = 𝑌0 =
𝐴1 + 𝐴2 + ⋯ + 𝐴𝑛 𝐴1 + 𝐴2 + ⋯ + 𝐴𝑛

Benda 1 Benda 2

A1, X1, Y1 ? A2, X2, Y2 ?

X0 dan Y0 ?

Jadi titik berat benda homogen tersebut:

( X0, Y0) = ( , )cm
Perbandingan Data Hasil Percobaan dan Perhitungan

Kordinat Titik Berat

Kordinat Titik Berat Hasil
Bentuk Benda Hasil Pengukuran
Perhitungan (cm)
(cm)

Persegi dan segitiga X0= X0=

yang dihubungkan. Y0= Y0=

Analisis

Bandingkan koordinat titik berat gabungan bidang homogen dari hasil

Analisis
percobaan dengan hasil perhitungan, jika terdapat perbedaan jelaskan!

Kesimpulan

Dari data percobaan yang diperoleh, diskusikan dengan teman sekelompok untuk
menyimpulkan hal yang sudah di praktikumkan!
 LEMBAR EVALUASI PESERTA DIDIK

LP-01

PENILAIAN KOGNITIF

Indikator Hasil Kate- Skor

No Indikator soal Butir Soal Kunci Jawaban
Belajar gori Max

1.  Melukiskan Disajikan 4 gaya C4 Sebuah batang diberikan gaya seperti pada gambar
gaya yang pada batang berikut
bekerja pada yang sudah 0,74 Fa Nm2 20
benda tegar ditentukan
yang berputar porosnya. Siswa
(bergerak
dapat
rotasi).
menganalisis
 Memahami
konsep besarnya
momen gaya momen gaya
(torsi). serta arahnya
dengan benar.

Tentukan momen gaya di poros O jika masing-masing

gaya bernilai F !
2.  Menganalisis Disajikan data C4 Seorang penari balet dengan tangannya yang
persamaan penari balet saat direntangkan bergerak melingkar dengan kecepatan
 Indikator Hasil Kate- Skor
No Indikator soal Butir Soal Kunci Jawaban
Belajar gori Max

hukum ia merentangkan sudut 𝜔 di atas lantai yang licin. Jika dia melipat Ek1 : Ek2 = 4 : 5 17
kekekalan tangan dan saat tangannya, momen inersianya akan menjadi 4/5 dari
momentum ia menekuk sebelumnya. Berapakah besarnya perbandingan energi
 Menjelaskan tangan. Siswa kinetik rotasi dari pemain balet tersebut ketika
pengertian dapat tangannya direntangkan dan ketika tangannya dilipat?
tentang energi
menganalisis
kinetik rotasi
besarnya
perbandingan
energi kinetik
rotasi
3. Menganalisis Disajikan C4 Sebuah silinder pejal dan bola pejal bersamaan
gaya yang gambar 2 benda menggelinding dari keadaan diam pada suatu bidang a) V silinder pejal
2 30
bekerja pada tegar pada miring dengan ketinggian h (meter)
gerak translasi bidang miring. 40
= √ ℎ m/s2
dan rotasi Siswa dapat 3
(menggelinding) menganalisis V2 bola pejal
kecepatan di 100
dasar bidang =√ ℎ m/s2
7
miring

b) Bola pejal yang lebih dulu

a. Tentukan kecepatan silinder dan bola saat tiba di sampai di tanah karena
dasar bidang miring !
 Indikator Hasil Kate- Skor
No Indikator soal Butir Soal Kunci Jawaban
Belajar gori Max

b. Diantara dua benda tersebut, manakah yang tiba lebih memiliki kecepatan akhir
dahulu di dasar bidang miring ? lebih besar

4. Menganalisis Disajikan C4 Perhatikan gambar dibawah ini

gaya pada gambar 2 benda
yang digantung 2,87 kg 15
keseimbangan
benda tegar dengan sudut
tertentu. Siswa
dapat
menentukan
massa m2

Benda diatas dalam keadaan setimbang dengan m1 =

5 kg. Jika massa dan gesekan katrol diabaikan,
tentukan masaa m2 !
 Indikator Hasil Kate- Skor
No Indikator soal Butir Soal Kunci Jawaban
Belajar gori Max

5 Menjelaskan Disajikan C3 Tentukan titik berat benda pada sumbu X dan sumbu
konsep titik gambar 2 benda
pada sumbu x (x,y) = (2,5 ; 1,5) cm 18
berat benda
dan y. Siswa
dapat
menentukan titik
berat benda Y pada gambar !
 LP-02
PENILAIAN PSIKOMOTORIK

Indikator Psikomotorik Total

No. Nama Siswa Nilai
1 2 3 4 5 6
1. Abdul Hafizh Firmansyah
2. Abdul Wachid Hasyim
3. Achmad Hisyam A.
4. Achmad Devandra Arya W.
5. Aldy Ananda Saputra
6. Alifa Christin
7. Andi Talia Ramadhoni P.R.
8. Ardika Hadi Prayoga
9. Asma’ul Fauziah
10. Citra Pramestiardhiani P.
11. Dewi Ramadhani
12. Fahimatul Aliyah Arsabani
13. Fanecia Apriani
14. Fika Alfin Rahmaniah
15. Hana Kurnia Islami
16. Khonsa’ Izzatul ‘Abidah
17. Lailatus Syarifah
18. Mahanani Nur Raditya
19. Meickel Saputro
20. Menik Nur Chamidah
21. Muhammad Abiyyu Nur W.
22. Nela Octavia Sari
23. Novitasari Fatmawati
24. Nur Afni Aprilia
25. Nur Kholilatul M.
26. Nurlita
27. Putri Wulandari
28. Rayhan Widyadhana
29. Rosa Maulidya Rahmah
30. Safarani Nabilah Salwa
31. Shovia Ayu Novaridha
32. Sonia Setyo Ananda
33. Tiya Tirta Annisyatul W.
34. Vidiya Anggraeni
35. Virsi Augatha L.W.
36. Wanda Tita Octaviani
RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Indikator
No. Kriteria Penskoran
Psikomotor
1. Menyusun alat dan 3 = Seluruh komponen alat dan bahan disusun dengan baik.
bahan 2 = alat dan bahan disusun tapi masih ada bagian yang belum terangkai dengan baik.
1 = Statif tidak dirangkai
2. Merumuskan 3 = Merumuskan masalah dan hipotesis dengan benar
masalah dan 2 = Merumuskan masalah dengan benar, tetapi tidak merumuskan hipotesis
hipotesis 1 = Tidak mampu merumuskan masalah dan hipotesis
3. Melakukan 3 = Melakukan percobaan sesuai prosedur.
percobaan sesuai 2 = Melakukan percobaan sesuai prosedur tetapi hanya sebagian saja.
prosedur 1 = Tidak melakukan percobaan sesuai prosedur.
4. Menganalisis data 3 = Menganalisis data dengan benar yakni memberikan alasan mengapa hasilnya sama atau berbeda
2 = Menganalisis data tidak memberikan alasan mengapa hasilnya sama atau berbeda
1 = Tidak mampu menganalisis data
5. Menarik 3 = Menarik kesimpulan dengan benar sehingga menjawab rumusan masalah
kesimpulan 2 = Menarik kesimpulan tetapi tidak menjawab rumusan masalah
1 = Tidak mampu menarik kesimpulan
6. Merapikan alat 3 = Merapikan alat bahan dengan bersih dan tertib
bahan 2 = Merapikan alat bahan
1 = Tidak merapikan alat bahan
 LP-03
PENILAIAN AFEKTIF
Indikator Afektif Total
No. Nama Siswa Nilai
1 2 3 4 5 6
1. Abdul Hafizh Firmansyah
2. Abdul Wachid Hasyim
3. Achmad Hisyam A.
4. Achmad Devandra Arya W.
5. Aldy Ananda Saputra
6. Alifa Christin
7. Andi Talia Ramadhoni P.R.
8. Ardika Hadi Prayoga
9. Asma’ul Fauziah
10. Citra Pramestiardhiani P.
11. Dewi Ramadhani
12. Fahimatul Aliyah Arsabani
13. Fanecia Apriani
14. Fika Alfin Rahmaniah
15. Hana Kurnia Islami
16. Khonsa’ Izzatul ‘Abidah
17. Lailatus Syarifah
18. Mahanani Nur Raditya
19. Meickel Saputro
20. Menik Nur Chamidah
21. Muhammad Abiyyu Nur W.
22. Nela Octavia Sari
23. Novitasari Fatmawati
24. Nur Afni Aprilia
25. Nur Kholilatul M.
26. Nurlita
27. Putri Wulandari
28. Rayhan Widyadhana
29. Rosa Maulidya Rahmah
30. Safarani Nabilah Salwa
31. Shovia Ayu Novaridha
32. Sonia Setyo Ananda
33. Tiya Tirta Annisyatul W.
34. Vidiya Anggraeni
35. Virsi Augatha L.W.
36. Wanda Tita Octaviani
RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF
Aspek yang dinilai Aturan penilaian
1 Kedisiplinan 3. Mengumpulkan tugas tepat waktu
2. Mengumpulkan tugas namun tidak tepat waktu
1. Tidak mengumpulkan tugas
2 Kerapian 3. Merapikan seluruh alat dan bahan setelah praktikum
2. Merapikan sebagian alat dan bahan setelah praktikum
1. Tidak merapikan alat dan bahan setelah pratikum
3 Jujur 3. Sangat jujur dalam menuliskan hasil praktikum(data yang dilaporkan sesuai dengan yang didapat dari praktikum)
2. Kurang jujur dalam menuliskan hasil praktikum sehingga masih ada beberapa data yang tidak sesuai dengan hasil
praktikum.
1. Tidak jujur dalam menuliskan hasil praktikum (hasil praktikum yang dilaporkan tidak sesuai dengan yang didapat
saat praktikum).
4 Berrpikir kritis 3. Aktif memberikan respon dan mampu memilah fakta-fakta yang dijumpainynya hingga dapat menemukan konsep
titik berat
2. Kurang aktif memberikan respon namun mampu memilah fakta-fakta yang dijumpainya sehingga dapat
menemukan konsep titik berat
1. Tidak aktif memberikan respon dan tidak mampu memilah fakta sehingga tidak menemukan konsep titik berat
5 Berkomunikasi 3. Aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan gagasan atau ide mengenai konsep titik berat, serta menghargai
pendapat siswa lain
2. Aktif dalam tanya jawab, menghargai pendapat siswa lain, namun tidak dapat mengemukaan gagasan atau ide
 mengenai konsep titik berat
1. Tidak aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa
lain.
6 Rasa ingin tahu 3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam kegiatan kelompok tanpa disuruh, setidaknya
mengajukan 2 pertanyaan untuk menemukan konsep titik berat saat diskusi mengenai rumusan masalah
2. Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika
disuruh, dan mengajukan 1 pertanyaan untuk menemukan konsep titik berat saat diskusi mengenai rumusan
masalah.
1. Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah
disuruh oleh guru dan tidak mengajukan pertanyaan apapun.

Nilai total = (skor total/skor max) x 100

 Soal Ulangan Harian 1
Materi “Dinamika Rotasi dan Kesetimbangan Benda Tegar”

Waktu Pengerjaan : 90 menit

1. Sebuah batang diberikan gaya seperti pada gambar berikut

Tentukan momen gaya di poros O jika masing-masing gaya

bernilai F !

2. Seorang penari balet dengan tangannya yang direntangkan bergerak melingkar dengan kecepatan sudut 𝜔 di atas
lantai yang licin. Jika dia melipat tangannya, momen inersianya akan menjadi 4/5 dari sebelumnya. Berapakah
besarnya perbandingan energi kinetik rotasi dari pemain balet tersebut ketika tangannya direntangkan dan ketika
tangannya dilipat?

3. Sebuah silinder pejal dan bola pejal bersamaan menggelinding dari keadaan diam pada suatu bidang miring
dengan ketinggian h (meter)

c. Tentukan kecepatan silinder dan bola saat tiba

di dasar bidang miring !
d. Diantara dua benda tersebut, manakah yang
tiba lebih dahulu di dasar bidang miring ?

4. Perhatikan gambar dibawah ini

Benda disamping dalam keadaan setimbang dengan m1 = 5 kg. Jika

massa dan gesekan katrol diabaikan, tentukan masaa m2 !

5. Tentukan titik berat benda pada sumbu X dan sumbu Y pada gambar !