Halaman 1

PENGAJARAN DAN PENELITIAN BAHASA INGGRIS

VOLUME 2, NO.1 DESEMBER 2018
1
ELTAR ISSN 2614-1108
Menjadi Guru Profesional di Era Revolusi Industri 4.0:
Peluang, Tantangan dan Strategi untuk Kelas Inovatif
Praktik
Afrianto
Pelatihan dan Pendidikan Fakultas Keguruan (FKIP), Universitas Riau
Email: afrianto.a@lecturer.unri.ac.id
Abstrak
Makalah ini membahas bagaimana guru profesional di Indonesia dapat mempertahankan
profesionalisme mereka
di dunia yang berkembang pesat karena perkembangan yang disebabkan oleh teknologi
informasi
revolusi dalam kaitannya dengan dunia industri yang telah menyebabkan munculnya apa yang
disebut industri
Revolution 4.0 (IR 4.0). Beberapa karakteristik era IR 4.0 adalah digitalisasi, internet
hal-hal, internet orang, data besar, data iCloud, dan kecerdasan buatan . Semua ini baru
perkembangan telah menyebabkan gangguan di berbagai sektor kehidupan, termasuk pendidikan.
Itu IR 4.0 bisa negatif, karena dapat mengancam keberadaan sekolah dan guru. Namun, bisa juga
demikian positif karena membawa banyak peluang untuk penelitian inovatif dan praktik ruang
kelas yang selanjutnya dapat mempercepat dan mengoptimalkan produktivitas guru dan
pembelajaran siswa hasil. Karena itu, guru profesional harus menyadari dan menyesuaikan diri
dengan hal ini pengembangan. Guru zaman digital ini, misalnya, harus menjadi guru pada abad
ke-21 mempelajari pola pikir, memiliki literasi digital, terus mempelajari hal-hal baru, dan harus
dapat memanfaatkannya peluang yang disediakan oleh IR 4.0 untuk pengajaran mereka yang
lebih baik. Mengintegrasikan kegiatan kelas dengan beberapa platform online melalui blended /
hybrid learning adalah pengajaran yang sangat direkomendasikan strategi untuk guru hari ini.
Singkatnya, jika semuanya dilakukan secara sadar dan sistematis, semuanya perkembangan di IR
4.0 tentu akan berdampak positif pada pencapaian kami tujuan pendidikan nasional di masa
depan.
Kata kunci: guru profesional, era gangguan, revolusi industri 4.0, blended learning,
praktik kelas

1. Pendahuluan
Seorang guru adalah kunci dan pemain utama dalam menjalankan proses pendidikan di lapangan.
SEBUAH konten kurikulum yang sempurna, fasilitas pendidikan lengkap, aturan rinci permainan
atau instrumen hukum yang canggih tidak akan banyak berpengaruh pada keberhasilan
pendidikan yang tidak mereka miliki didukung oleh kesiapan guru di garis depan (Palmer, 1998).
Untuk alasan ini,

Halaman 2
PENGAJARAN DAN PENELITIAN BAHASA INGGRIS
VOLUME 2, NO.1 DESEMBER 2018
2
ELTAR ISSN 2614-1108
Pemerintah Indonesia telah berada di jalur yang benar untuk memberi perhatian khusus pada
profesionalisasi pendidik dalam sepuluh tahun terakhir, terutama setelah diberlakukannya UU
14/2005 tentang guru dan dosen. Menjadi guru profesional kemudian menjadi masalah penting
untuk semua pemangku kepentingan pendidikan Indonesia.

Seperti yang tertulis dalam hukum guru dan dosen, dalam konteks pendidikan Indonesia
guru profesional dituntut memiliki empat kompetensi: kompetensi profesional,
kompetensi pedagogik, kompetensi sosial, dan kompetensi pribadi. Selama 12 tahun terakhir,
Pemerintah telah sangat peduli dalam upaya mempersiapkan guru profesional dengan ini
empat kompetensi. Berbagai program telah dilakukan oleh pemerintah untuk
memprofesionalkan lebih dari 2,7 juta guru Indonesia. Program-program mulai dari melakukan
program sertifikasi guru untuk guru dalam jabatan, memfasilitasi ribuan guru untuk
mendapatkan gelar sarjana mereka, melakukan Uji Kompetensi Guru (UKG) yang kemudian
diikuti oleh program guru pembelajar , yang menyediakan berbagai macam
pelatihan dan lokakarya, untuk mereformasi kurikulum pendidikan guru di universitas oleh
memperpanjang program pendidikan guru menjadi Program Pendidikan Guru (PPG) satu tahun
di Indonesia
Selain program sarjana empat tahun. Semua upaya ini tentu dimaksudkan
untuk meningkatkan profesionalisme dan kompetensi pendidikan dari kedua guru yang ada dan
kandidat guru dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.
Meskipun pemerintah telah melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan profesionalisme
guru, namun tantangan menjadi guru profesional di Indonesia tidak bisa dikatakan lebih mudah,
apalagi jadi. Waktu terus bergerak dan membawa era baru dengan tantangannya sendiri. Karena
itu profesional guru adalah guru yang dapat mengikuti perkembangan zaman dan
perubahan. Mereka harus menjadi orang yang bisa melihat peluang yang dibawa ke setiap era
dan dapat menghadapi semua tantangan yang menyertai mereka.
Makalah ini akan membahas perubahan saat ini dalam kehidupan manusia di abad modern yang
dikenal sebagai revolusi industri era 4.0 yang melahirkan era gangguan dan bagaimana era ini
mempengaruhi proses pendidikan kami di Indonesia.

Makalah ini secara khusus akan membahas tiga pertanyaan:

a) Apa itu dan bagaimana era IR 4.0 terjadi? b) Apa saja tantangan dan peluangnya
dibawa oleh era IR 4.0 menuju pendidikan nasional? c) Apa yang harus dilakukan oleh guru
Indonesia memanfaatkan peluang dan tantangan yang dibawa oleh era 4.0 ini untuk membuat
yang lebih baik belajar mengajar di kelas?

2. Revolusi Industri 4.0: Apa itu?

Istilah revolusi industri terkait dengan beberapa perubahan mendasar yang terjadi di bidang
industri, mulai dari industri 1.0, 2.0, 3.0, hingga industri 4.0. Industri 1.0 ditandai
dengan munculnya mekanisasi produksi untuk mendukung efektivitas dan
efisiensi kegiatan manusia. Fase ini terjadi sekitar akhir abad ke-18 yang lalu
ditandai dengan ditemukannya kereta api pertama dan mesin uap pada 1784. Saat itu, industri
diperkenalkan ke fasilitas produksi mekanik menggunakan tenaga air dan uap. Pekerjaan
peralatan yang awalnya mengandalkan tenaga manusia dan hewan akhirnya digantikan oleh
mesin. Industri 2.0 terjadi pada awal abad ke-20 yang ditandai dengan produksi massal dan
standardisasi kualitas. Perkembangan ini diikuti oleh lahirnya era industri 3.0
sekitar tahun 1970 yang ditandai dengan penyesuaian massa dan fleksibilitas otomatisasi dan
robot
manufaktur berbasis. Revolusi Industri 4.0 kemudian datang untuk menggantikan industri 3.0
yang ada
ditandai dengan cyber cyber dan kolaborasi manufaktur (Hermann et al, 2016).
Istilah IR 4.0 sendiri berasal dari proyek yang diprakarsai oleh pemerintah Jerman
mempromosikan komputerisasi manufaktur. Lee et al (2013, dalam Yahya, 2018) menjelaskan,
IR 4.0 adalah ditandai dengan peningkatan digitalisasi manufaktur yang didorong oleh empat
faktor: 1) peningkatan volume data, daya komputasi, dan konektivitas; 2) munculnya analisis,
kemampuan dan intelijen bisnis; 3) terjadinya bentuk interaksi baru antara manusia dan
mesin; dan 4) instruksi transfer digital ke dunia fisik, seperti robotika dan 3D pencetakan.

Demikian pula, Hermann et al (2016) menjelaskan bahwa ada empat desain prinsip industri IR
4.0 Pertama, interkoneksi antara kemampuan mesin, perangkat, sensor, dan manusia
untuk terhubung dan berkomunikasi satu sama lain melalui Internet of Things (IoT) atau Internet
Orang (IoP). Kedua, transparansi informasi adalah hasil dari kemampuan informasi
sistem untuk membuat salinan virtual dari dunia fisik dengan memperkaya model digital dengan
sensor data termasuk analisis data dan penyediaan informasi. Ketiga, ketersediaan beragam
bantuan teknis dari teknologi informasi yang meliputi; (a) kemampuan untuk mendukung
manusia dengan secara sadar menggabungkan dan mengevaluasi informasi untuk membuat
keputusan yang tepat dan memecahkan masalah yang mendesak dalam waktu singkat; (B)
kemampuan sistem untuk mendukung manusia dengan membawa berbagai tugas berat dan
berbahaya. Keempat, keputusan desentralisasi yang merupakan kemampuan sistem fisik virtual
untuk membuat keputusan sendiri dan melaksanakan tugas seefektif mungkin mungkin. Dalam
praktiknya, penggunaan fitur-fitur IR 4.0 baru memungkinkan pekerja (manusia) untuk
berkolaborasi dengan mesin dan / atau robot, mengontrol dan mengendalikan jarak jauh atas
pekerjaan yang mereka lakukan, mengelola kinerja berbasis digital, dan mengotomatiskan
pengetahuan kerja.

Prinsip IR 4.0 dapat dijelaskan sebagai berikut.

Gambar 1. Prinsip IR 4.0 (Hermann et al, 2016)

Keempat prinsip desain Industry 4.0 dijabarkan lebih lanjut di bawah ini:
Interkoneksi: Mesin, perangkat, dan sensor akan menggunakan teknologi komunikasi nirkabel
untuk berkomunikasi satu sama lain melalui Internet of Things. Standar komunikasi memainkan
peran penting dalam memungkinkan komunikasi. Juga, 6 masalah keamanan cyber akan semakin
meningkat
Penting karena jumlah serangan berbahaya akan meningkat ketika informasi berharga
ditransfer di jaringan dan disimpan di cloud.
Transparansi informasi: Dengan memiliki objek dan orang yang saling terhubung, lebih
banyak informasi
akan tersedia. Dengan memiliki akses ke semua informasi, salinan virtual dari dunia fisik
bisa dibuat. Sama pentingnya dengan memiliki informasi, adalah memberikan informasi kepada
orang atau benda yang tepat.

Halaman 5
PENGAJARAN DAN PENELITIAN BAHASA INGGRIS
VOLUME 2, NO.1 DESEMBER 2018
5
ELTAR ISSN 2614-1108
Keputusan yang terdesentralisasi: Ketika objek dan orang-orang saling berhubungan dan
informasinya keputusan yang transparan dan terdesentralisasi dapat dibuat dengan
memanfaatkan informasi lokal dan global.
Hanya dalam kasus-kasus tertentu, keputusan harus didelegasikan ke tingkat yang lebih tinggi.
Bantuan teknis: Karena meningkatnya kompleksitas produksi, bantuan teknis akanmenjadi
sangat penting. Ada dua jenis utama sistem bantuan. Pertama, dukungan keputusan
sistem yang akan mendukung orang dalam pengambilan keputusan dengan mengumpulkan dan
memvisualisasikan informasi
untuk orang-orang. Jenis utama kedua adalah bantuan fisik. Kemajuan teknologi robot akan
memungkinkan jenis bantuan fisik baru di lantai pabrik.
Setelah melihat karakteristik revolusi industri, dapat dikatakan salah satu yang sentral
poin IR 4.0 adalah penekanan pada revolusi digital. Ini disebut revolusi digital karena proliferasi
komputer dan otomatisasi catatan di semua bidang. Logikanya Dampak turunan dari
perkembangan ini adalah terjadinya apa yang disebut era teknologi gangguan. IR 4.0 juga
dikatakan sebagai era gangguan teknologi karena otomatisasi dan Konektivitas di lapangan akan
membuat pergerakan dunia industri dan persaingan kerja menjadi non-linear.

Salah satu karakteristik unik industri IR 4.0 adalah penerapan kecerdasan buatan
(Tjandrawinata, 2016 dalam Yahya, 2018). Aplikasi ini bisa dilihat pada penggunaan robot
pintar itu dapat bekerja dengan cepat, efektif dan efisien dalam menggantikan tenaga manusia.
Di satu sisi, penggunaannya robot pintar ini dalam menggantikan pekerjaan manusia adalah
prestasi besar abad modern peradaban manusia. Namun di sisi lain, itu juga membawa masalah
dan tantangan baru bagi manusia dan kemanusiaan, seperti yang akan dibahas pada bagian
berikut.

3. Tantangan dan Peluang

Di antara tantangan terbesar dari IR 4.0 adalah bahwa era ini akan membawa perubahan besar
pada struktur, model dan jenis pekerjaan yang dibutuhkan. Akibatnya, banyak pekerjaan lama
terancam kehilangan dan kematian. Futuris seperti Gerd Leonhard memperkirakan bahwa secara
global era digitalisasi di IR Era 4.0 akan menghilangkan sekitar 1 - 1,5 miliar pekerjaan
sepanjang 2015-2025 sebagai posisi manusia akan diganti oleh mesin otomatis. Departemen
Tenaga Kerja Amerika Serikat memperkirakan bahwa dalam di masa depan, 65% siswa sekolah
dasar di dunia akan bekerja pada pekerjaan yang belum pernah ada
ada hari ini (Naim, 2017).
Dalam konteks Indonesia, ancaman ini juga telah disuarakan oleh banyak pihak, termasuk Prof.
Rhenald Kasali, seorang ahli dalam pengajaran pengembangan sumber daya manusia di
Universitas Indonesia Indonesia. Dia telah memperingatkan orang-orang bahwa ada banyak
pekerjaan yang akan hilang ketika otot digantikan oleh robot dan mesin di era digitalisasi ini.
Tapi, pada saat bersamaan, dia juga menyebutkan hal yang baik dari digitalisasi. Bahwa
perubahan itu bisa membuat kita lebih manusiawi. Kasali, untuk misalnya, disebutkan transporter
pelabuhan yang sekarang telah digantikan oleh crane dan forklift. Tidak hanya di pelabuhan,
bahkan di supermarket anak muda sekarang beralih dari panggul ke penjaga di ruang kendali.
Berita baik lainnya adalah teknologi tidak hanya menggantikan otot atau menggantikan
pekerjaan yang ada secara fisik lebih tergantung, tetapi manusia juga menggunakan teknologi
untuk menggantikan pekerjaan berbahaya. Itu penggunaan robot pintar, misalnya, sekarang
digunakan oleh polisi untuk memasuki rumah yang dikendalikan oleh teroris dan memadamkan
api. Di tempat lain, kita sekarang melihat para pekerja yang bertugas di gerbang tol sudah mulai
diganti dengan mesin. Menurut Kasali, ini adalah hal yang positif, karena bekerja di pintu tol
semakin berbahaya, baik untuk kesehatan (asap karbon kendaraan), keamanandan kenyamanan
(tidak dilengkapi toilet). Belum lagi bahwa teknologi juga menggantikan jarak sehingga pusat
perbelanjaan yang ramai dan macet tiba-tiba sepi karena konsumen memilih untuk berbelanja
dari tangan mereka dan barang datang sendiri.

Singkatnya, Prof. Rhenald Kasali mengingatkan bahwa perubahan cepat karena digitalisasi ini
industri telah menyebabkan banyak pekerjaan yang ada 20 tahun lalu menghilang secara
bertahap. Setelah pos Petugas, penerjemah dan pustakawan diprediksi juga mengikuti mesin
yang hilang dan diganti. Bahkan profesi dosen dan guru diprediksi akan menghilang karena
kampus akan berubah menjadi semacam event organizer (EO) yang menyelenggarakan kuliah
dari para ilmuwan kelas dunia. Kasir di supermarket, sopir taksi, pengiriman surat kabar, agen
asuransi, dan sejumlah besar akuntan juga diprediksi akan berkurang. Karena itu, kita tentu perlu
memikirkan kembali pekerjaan itu kita terlibat dalam hari ini. Apakah akan tetap bertahan di
tahun-tahun mendatang?
Dalam konteks pendidikan, tantangannya bukan hanya ancaman keberadaan guru.
pekerjaan guru yang dapat diganti tetapi juga dalam hal bagaimana pendidik menghadapi gen
baru (gen Y dan Z gen) yang memiliki karakteristik sendiri. Guru masa kini, misalnya, akan
menghadapi anak-anak yang sangat dekat dengan gadget dan atau perangkat pintar sejak mereka
masih bayi. Mereka biasanya disebut sebagai digital natives . Sementara banyak guru tahu
gadget dan perangkat lain sebagai digital imigran . Ini merupakan tantangan bagi guru untuk
mengantisipasi kondisi ini dalam proses pembelajaran mereka di Indonesia ruang kelas. Oleh
karena itu, guru harus terus berpikir tentang bagaimana mereka dapat memanfaatkannya
kedekatan siswa dengan teknologi, seperti gadget, dalam proses pembelajaran di kelas.

Kalau tidak, kelas kita akan membosankan. Siswa akan lebih tertarik bermain dengan mereka
gadget (jika mereka diizinkan untuk dibawa ke kelas), daripada mendengarkan ceramah guru itu
mungkin monoton di kelas. Siswa bahkan dapat berasumsi bahwa mereka tidak lagi
membutuhkan guru karena mereka dapat mengetahui berbagai isi pelajaran yang mereka
butuhkan sendiri.

Mereka bahkan dapat mengetahui isi pelajaran jauh sebelum disampaikan di kelas.
Selain membawa tantangan, era digitalisasi ini juga membawa banyak peluang. Itu World
Economic Forum, misalnya, memperkirakan digitalisasi manufaktur di IR 4.0
era memiliki potensi untuk memberikan peningkatan bersih dalam pekerjaan hingga 2,1 juta
pekerjaan baru pada tahun 2025.
Ada potensi pengurangan emisi karbon sekitar 26 miliar metrik ton dari tiga industri: elektronik
(15,8 miliar), logistik (9,9 miliar) dan otomotif (540 miliar) dari 2015-2025 (Naim, 2017).
Demikian juga, Kasali (2017) menyatakan optimisme bahwa ketika banyak jenis pekerjaan
hilang di era gangguan teknologi, pada saat yang sama kita menyaksikan munculnya pekerjaan
baru yang tidak pernah kita miliki tahu 10-20 tahun yang lalu. Beberapa profesi baru yang
muncul adalah barista, blogger, web pengembang, pembuat aplikasi / pengembang, pendengar
kepala pintar, manajer cerdas, analis data besar, dunia maya Pasukan, psikolog dunia maya,
patroli dunia maya, spesialis kejahatan dunia maya forensik, animator pintar, permainan
pengembang, operator ruang kontrol cerdas, sonografi medis, prostodontis, crowdfunding
spesialis, wirausahawan sosial, fashionista dan duta besar, Pengembang BIM, Cloud computing
layanan, spesialis layanan cloud, Dog Whisperer, operator Drone dan sebagainya.

Khusus di dunia pendidikan, era IR 4.0 membawa peluang besar untuk pendidikan
praktisi melakukan ekspansi skala besar dalam menargetkan calon siswa yang tidak lagi
terbatas pada ruang kelas fisik. Karena itu, kini mulai menjamur berbagai virtual
perkuliahan yang dilakukan secara sistematis, seperti fenomena menjamurnya Massive
Buka Kursus Online (MOOCs) di berbagai belahan dunia. Hari ini kita tidak perlu terbang ke
Amerika Serikat belajar di Universitas Harvard, misalnya. Dengan demikian, pendidikan juga
mengalami a
revolusi yang luar biasa, baik dari segi efektivitas dan efisiensi, dan dalam hal model

dan pendekatan. Singkatnya, era 4.0 telah membawa harapan baru ke dunia pendidikan, di
samping itu ke bidang kehidupan lainnya.

4. Strategi Pendidik: Beradaptasi atau "Mati"

Mengingat gangguan cepat dan mendasar yang terjadi, para guru dan semua praktisi pendidikan
harus melakukan penyesuaian yang diperlukan sesegera mungkin. Kata kunci untuk bertahan
dalam hal ini dengan cepatnmengubah dunia adalah kemampuan untuk beradaptasi dengan
perubahan atau tertinggal dan kemudian mati. Ini bisa didahului dengan kesadaran semua pihak
terkait, seperti pemerintah sebagai pihak pendidikan penyedia, pengembang kurikulum, guru,
dan bahkan orang tua tentang dunia yang terus berubah ini. Mereka harus memiliki pola pikir
baru tentang pendidikan dan pembelajaran.
Guru, misalnya, harus memiliki kesadaran dan pandangan baru yang tidak dapat dimainkan oleh
pendidik hari ini peran penuh sebagai agen pengalih pengetahuan. Bukan hanya karena
kemampuan mesin dapat menyimpan dan bahkan mentransfer berbagai pengetahuan dengan
canggih, tetapi juga karena siswa saat ini dapat dengan mudah mendapatkan pengetahuan yang
mereka inginkan dengan cepat. Selanjutnya, pola pikir baru harus menantang guru untuk
melakukannya terus mencari pendekatan baru untuk belajar, dan juga menulis ulang fokus
pembelajaran di kelas. Guru masa kini, misalnya, dapat fokus pada pengembangan keterampilan
dan siswa karakter, seperti keterampilan komunikasi empatik, mengembangkan sikap toleran,
sedang bertanggung jawab, berpikiran terbuka, mampu bekerja sama, dan lain-lain.

Turunan dari pola pikir baru pendidik adalah munculnya upaya untuk menyesuaikan mereka
pendekatan belajar mengajar. Dengan kata lain, guru hari ini diharapkan hadir beberapa hal baru
dan atau inovasi dalam pengajaran mereka. Dalam konteks ini, salah satu gerakannya
diproklamirkan oleh pemerintah, misalnya, adalah bahwa gerakan literasi baru sebagai penguat
menggeser gerakan literasi lama.
Gerakan literasi baru dimaksudkan untuk fokus pada tiga
literasi utama yaitu, 1) literasi digital, 2) literasi teknologi dan 3) literasi manusia (Aoun,
2017 dalam Yahya, 2018). Ketiga keterampilan ini diprediksi merupakan keterampilan yang
sangat dibutuhkan dalam
masa depan atau di era IR 4.0. Literasi digital ditujukan untuk meningkatkan kemampuan
membaca, menganalisis, dan
menggunakan informasi di dunia digital (Big Data), melek teknologi bertujuan untuk
memberikan
pemahaman tentang cara kerja aplikasi mesin dan teknologi, dan literasi manusia
diarahkan pada peningkatan keterampilan komunikasi dan penguasaan ilmu desain (Aoun, 2017
di
Yahya, 2018). Literasi baru yang disediakan diharapkan untuk menciptakan lulusan yang
kompetitif oleh

Halaman 9
PENGAJARAN DAN PENELITIAN BAHASA INGGRIS
VOLUME 2, NO.1 DESEMBER 2018
9
ELTAR ISSN 2614-1108
menyempurnakan gerakan literasi lama yang hanya berfokus pada peningkatan kemampuan
membaca, menulis
dan matematika.
Adaptasi gerakan literasi baru dapat diintegrasikan dan disesuaikan dengan kurikulum dan
sistem pembelajaran. Ini sejalan dengan prinsip dan pendekatan pembelajaran abad ke-21
disajikan oleh Trillling dan Fadel (2009), seperti yang ditunjukkan pada gambar berikut:
Gambar 2. Hasil dan Sistem Dukungan Pelajar Abad 21
Menurut Trillling dan Fadel (2009), pembelajaran abad ke-21 berfokus pada pembentukan suatu
Gaya hidup digital berbasis TIK, kemampuan belajar dan inovasi, dan pengembangan kecakapan
hidup.
Lebih khusus lagi, pembelajaran yang dilakukan oleh guru harus berorientasi pada
pengembangan empat
keterampilan inti: keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah, keterampilan
komunikasi, kolaborasi keterampilan, dan kemampuan untuk menciptakan hal-hal baru
(kreativitas). Lebih lanjut, Irianto (2017) menjelaskan bahwa Forum Ekonomi Dunia
memperingatkan perubahan struktural dalam keterampilan di abad ke-21. Pada 2015, struktur
keterampilan yang dibutuhkan oleh tenaga kerja adalah sebagai berikut;
1) pemecahan masalah yang kompleks; 2) kerja sama dengan orang lain; 3) manajemen sumber
daya manusia; 4) kritis
berpikir; 5) negosiasi; 6) kontrol kualitas; 7) orientasi layanan; 8) penilaian dan keputusan
membuat; 9) mendengarkan secara aktif; dan 10); kreativitas. Pada tahun 2020 struktur kerja
berubah menjadi; 1)
pemecahan masalah yang kompleks; 2) pemikiran kritis; 3) kreativitas; 4) manajemen sumber
daya manusia; 5)
kerjasama dengan orang lain 6) kecerdasan emosional; 7) penilaian dan pengambilan keputusan;
8) layanan
orientasi; 9) negosiasi; dan 10) fleksibilitas kognitif.

Halaman 10
PENGAJARAN DAN PENELITIAN BAHASA INGGRIS
VOLUME 2, NO.1 DESEMBER 2018
10
ELTAR ISSN 2614-1108
Dengan demikian, adaptasi lain yang harus kita lakukan adalah terus mengevaluasi dan
memperbarui pembelajaran
konten dalam kurikulum kami, sehingga kelas kami selalu dapat menyesuaikan dengan
kebutuhan dan waktu yang berubah,
termasuk di era IR 4.0. Dalam hal ini, konten pembelajaran diharapkan dapat memenuhi 21-
keterampilan abad seperti yang disebutkan di atas, dan kemudian dengan konten pembelajaran
terbarukan, itu diharapkan
memperlengkapi siswa kami untuk menjadi seseorang yang siap memanfaatkan peluang itu
muncul di era ini.
5. Praktek Kelas
Purnomo (2017) menjelaskan beberapa pendekatan yang harus dilakukan guru di era era
Indonesia
digitalisasi di RI 4.0 sebagai berikut:
Sebuah. Berpusat pada siswa
Pengembangan pembelajaran di kelas harus menggunakan pendekatan pembelajaran yang
berpusat pada siswa. Selagi
guru memiliki peran lebih sebagai fasilitator pembelajaran. Siswa ditempatkan sebagai subjek
pembelajaran yang
aktif mengembangkan minat dan potensi mereka. Siswa tidak perlu lagi mendengarkan dan
menghafal materi pelajaran yang diberikan oleh guru, tetapi cobalah untuk membangun
pengetahuan mereka dan
keterampilan, sesuai dengan kapasitas dan tingkat perkembangan mereka, sambil diundang untuk
berkontribusi
memecahkan masalah nyata yang terjadi di masyarakat. Beberapa model pembelajaran seperti
inkuiri
pembelajaran, pembelajaran berbasis proyek, pendekatan ilmiah, atau pembelajaran berbasis
masalah adalah beberapa di antaranya
model pembelajaran yang dapat digunakan guru dalam konteks penerapan pembelajaran yang
berpusat pada siswa.
b. Pembelajaran kontekstual.
Materi pembelajaran perlu dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Guru
mengembangkan pembelajaran
metode yang memungkinkan siswa untuk terhubung dengan dunia nyata. Pembelajaran harus
diarahkan pada
merumuskan masalah yang ada daripada hanya menjawab masalah. Guru membantu siswa
menemukan nilai-nilai, makna, dan kepercayaan diri dalam apa yang mereka pelajari dan dapat
terapkan dalam kehidupan sehari-hari mereka.
Guru melakukan penilaian kinerja siswa yang terkait dengan dunia nyata.
Pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran kontekstual adalah beberapa pendekatan yang
dapat digunakan
kasus ini.
c. Pembelajaran terpadu masyarakat

Halaman 11
PENGAJARAN DAN PENELITIAN BAHASA INGGRIS
VOLUME 2, NO.1 DESEMBER 2018
11
ELTAR ISSN 2614-1108
Serupa dengan pembelajaran kontekstual, guru harus mencoba mempersiapkan siswa untuk
menjadi warga negara yang bertanggung jawab.
Oleh karena itu, pembelajaran harus dapat memfasilitasi siswa untuk terlibat dalam sosial
mereka
lingkungan Hidup. Misalnya, mengadakan kegiatan pengabdian masyarakat, tempat siswa dapat
belajar
mengambil peran dan melakukan kegiatan tertentu dalam lingkungan sosial dan dapat melakukan
pekerjaan spesialis.
Belajar diarahkan untuk melatih pemikiran analitis (pengambilan keputusan) daripada
mekanistik
berpikir (rutin).
d. Pembelajaran kolaboratif
Siswa harus diajar untuk dapat berkolaborasi dengan orang lain. Berkolaborasi dengan orang
yang berbeda
dalam pengaturan dan nilai-nilai budaya mereka. Dalam mengeksplorasi informasi dan
membangun makna, siswa perlu
didorong untuk dapat berkolaborasi dengan teman-teman di ruang kelas mereka. Dalam
mengerjakan suatu
proyek, siswa perlu diajarkan bagaimana menghargai kekuatan dan bakat setiap orang dan
bagaimana mengambil peran dan menyesuaikan diri secara tepat. Dalam konteks ini, guru harus
menerapkan
prinsip-prinsip pembelajaran kooperatif lebih banyak selama proses pembelajaran.
e. Pembelajaran berbasis teknologi
Sebagai ciri pembelajaran IR 4.0 yang identik dengan internet of things, the
internet orang, icloud, data besar, konektivitas, dan digitalisasi, sangat penting untuk
guru sekarang mengintegrasikan kegiatan belajar dan mengajar mereka dengan informasi terbaru
perkembangan teknologi. Mereka, misalnya, perlu menggabungkan mode belajar offline dengan
online
( blended learning / hybrid learning ). Mereka dapat menggunakan beberapa aplikasi
pembelajaran online,
seperti Google Classroom, ruangguru , quipper, zenius , dan aplikasi serupa lainnya untuk
ditingkatkan
belajar siswa. Mereka juga dapat merencanakan untuk menggunakan platform media sosial
seperti Youtube,
Instagram, Line, dan banyak lainnya sebagai salah satu media pembelajaran. Dalam konteks ini,
guru juga perlu
memaksimalkan penggunaan perangkat canggih seperti smartphone di kelas untuk belajar. Di
Singkatnya, integrasi pembelajaran dengan internet dan / atau jaringan akan sangat
mempengaruhi
efektivitas dan percepatan pencapaian hasil pembelajaran di era digital ini.
6. Catatan Penutup
Revolusi Industri 4.0 telah membawa banyak perubahan signifikan dalam kehidupan manusia.
Memiliki
Pada dasarnya mengubah cara orang bergerak dan memiliki pengaruh besar pada banyak aspek
manusia
 Halaman 12
PENGAJARAN DAN PENELITIAN BAHASA INGGRIS
VOLUME 2, NO.1 DESEMBER 2018
12
ELTAR ISSN 2614-1108
kehidupan, termasuk di bidang ekonomi, sistem keamanan, politik, dan pendidikan. IR 4.0 telah
membawa
pengaruh positif pada efektivitas dan efisiensi sumber daya dan biaya produksi di banyak negara
industri. Namun, itu juga berdampak pada pengurangan lapangan kerja, dan munculnya sejumlah
pekerja
tantangan baru yang belum tentu lebih mudah. Di sektor pendidikan, khususnya, hari ini
pendidik wajib membuat adaptasi diri dan perubahan tertentu untuk berhasil memanfaatkan
semua
potensi manfaat yang dibawa oleh era IR 4.0. Kalau tidak, mereka akan tertinggal, dan ternyata
tidak
tidak mungkin mati. Di antara adaptasi dan perubahan yang harus dilakukan guru adalah
mengubah pikiran
tentang peran guru dan proses pembelajaran. Mereka juga perlu melakukan adaptasi
program, seperti menyesuaikan konten kurikulum dengan konten yang akan mempersiapkan
siswa dengan 21-
kemampuan abad, dan juga memilih dan menerapkan berbagai model pembelajaran saat ini yang
cocok untuk
siswa generasi milenium. Ini termasuk berlatih blended learning dan memanfaatkan sosial
media untuk belajar mengajar. Dengan cara ini, semoga, kita dapat mengambil manfaat
maksimal dari
peluang yang dibawa oleh era RI 4.0 untuk masa depan pendidikan nasional kita.
7. Referensi
Hermann, M., Pentek, T., & Otto, B. (2016). Prinsip-prinsip Desain untuk Skenario 4.0 Industri .
Dipresentasikan pada Konferensi Internasional Hawaii ke-49 tentang Ilmu Sistem . 6-7 Januari
2016.
Irianto, D. (2017). Industri 4.0; Tantangan Masa Depan. Dipresentasikan pada Seminar Nasional
Teknik Industri, Batu-Malang.
Kasali, R. (2017). Inilah Pekerjaan Yang akan Hilang Akibat "Gangguan". Diterima dari
https://ekonomi.kompas.com/read/2017/10/18/060000426/inilah-pekerjaan-yang-akan-
hilang-akibat-gangguan-. 20/08/2018.
Naim, A. (2017). Ristek & Pendidikan Tinggi Menghadapi Perekonomian Baru.
https://www.kopertis7.go.id/uploadmateri_pedoman/Ainun_Naim.pptx.
Palmer, PJ (1998). Keberanian untuk mengajar: menjelajahi lansekap kehidupan guru . San
Francisco, California: Jossey-Bass.
Purnomo, BG. (2017). Pembelajaran di Era Disrupsi.
http: // purnama-
bgp.blogspot.com/2018/03/pembelajaran-di-era-disrupsi.html. Dibaca tanggal 19/08/2018

Halaman 13
PENGAJARAN DAN PENELITIAN BAHASA INGGRIS
VOLUME 2, NO.1 DESEMBER 2018
13
ELTAR ISSN 2614-1108
Trilling, B & Fadel, C. (2009). Keahlian abad ke-21: belajar seumur hidup di zaman kita. AS:
Jossey-Bass
Jejak Wiley.
Yahya, M. (2018). Era Industri 4.0: Tantangan Dan Peluang Perkembangan Pendidikan Kejuruan
Indonesia. Pidato Pengukuhan Penerimaan Jabatan Profesor Tetap dalam Bidang Ilmu
Pendidikan Kejuruan Fakultas Teknik Universitas Negeri Makassar. 14 Maret 2018