1d. Silabus Agama Hindu Sd-1

D.
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Satuan Pendidikan : SD
Kelas : I (Satu)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan enda-benda yang dijumpainya di rumah an di
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Membiasakan Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI-2 Penilaian hasil
mengucapkan salam terintegrasi dalam pembelajar-an KD belajar dilakukan
agama Hindu pada KI-3 dan KI-4 melalui indirect melalui observasi,
1.2 Membiasakan teaching penilaian diri,
mengucapkan Dainika penilaian antar
Upasana (doa sehari- teman, dan jurnal
hari). (catatan pendidik)
2.1 Toleran terhadap
sesama, keluarga, dan
lingkungan dengan cara
menyayangi ciptaan
Sang Hyang Widhi
(Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur
(Satya), menghargai
dan menghormati (Tat
- 133 -
Tvam Asi) makhluk
ciptaan Sang Hyang
Widhi
3.1.Memahami ajaran Tri Tri Kaya Mengamati: Sikap 20 JP  Buku Teks
Kaya Parisudha parisduha  Menyimak dengan seksama paparan  Peserta didik pelajaran
sebagai tuntunan pengertian Tri Kaya Parisudha. diminta mewarnai
hidup
- 134 -
4.1 Mengamalkan Tri Kaya  Peserta didik mengamati gambar- contoh gambar Agama
Parisudha gambar perilaku Tri Kaya Parisudha perilaku Tri Kaya Hindu
dalam komik Ramayana. Parisudha.  Buku
 Peserta didik mengamati gambar- Cerita
gambar perilaku Tri Kaya Parisudha Pengetahuan Tantri
yang dalam komik Mahabharata.  Pendidik Kamanda-
menanyakan ka.
Menanya: kepada peserta  Buku
 Menanyakan bagian-bagian dari Tri didik apa Komik
Kaya Parisudha. pengertian Tri Ramayana
 Menanyakan perilaku Wacika, Kaya Parisudha.  Buku
Manacika, dan Kayika Parisudha  Peserta didik Komik
dalam kisah Ramayana. diminta Mahabha-
 Menanyakan perilaku Wacika, melakukan rata.
Manacika, dan Kayika Parisudha pengamatan diluar
dalam kisah Mahabharata. kelas terkait
perilaku Tri Kaya
Mengumpulkan informasi: Parisudha dan
 Melakukan wawancara (bertanya) menceritakan
dilingkungan terdekat (teman, kembali hasil
orang tua, kakak), manfaat pengamatannya.
melakukan Tri Kaya Parisudha.
 Melakukan wawancara (bertanya) Keterampilan
kepada orang tua contoh-contoh Portofolio:
perbuatan Tri Kaya Parisudha.  Pendidik meminta
peserta didik
Mengasosiasi: membuat kliping
 Membuat katagori (menempel
(mengelompokkan) contoh perilaku gambar-gambar
Kayika, Wacika dan Manacika terkait Tri Kaya
Parisudha. Parisudha).
 Merangkum (mengumpulkan)
contoh perilaku Tri Kaya Parisudha.
- 135 -
3.2 Mengenal Subha dan Subha dan Mengamati: Sikap 20 JP  Buku Teks
Asubha Asubha pelajaran
Karma Karma
- 136 -
4.2 Mempraktikkan  Membaca buku teks pelajaran  Membuat cerita Agama
perilaku jujur melalui terkait pengertian Subha dan tentang perbuatan Hindu
ajaran Subha Karma Asubha karma. yang tergolong  Buku
dan memperkecil ajaran  Mendengarkan secara seksama Subha Karma. Cerita
Asubha Karma pengertian Subha dan Asubha Tantri
Karma. Pengetahuan  Komik
 Pendidik Mahabha-
Menanya: memberikan soal- rata
 Menanyakan pada pendidik soal tentang  Komik
pengertian Subha dan Asubha ajaran Subha dan Ramayana
Karma. Asubha Karma.  VCD
 Menanyakan contoh perilaku Subha  Melihat perilaku Ramayana
dan Asubha Karma pada Pendidik. teman yang  VCD
tergolong Subha, Mahabha-
Mengumpulkan informasi: dan Asubha rata
 Mengumpulkan ciri-ciri perbuatan Karma, serta
Asubha Karma dalam cerita mencatatnya.
Ramayana dan Mahabharata.
 Mengumpulkan ciri-ciri perbuatan Keterampilan
Subha Karma dalam cerita Portofolio:
Ramayana dan Mahabharata.  Peserta didik
diminta membuat
Mengasosiasi: gambar orang
 Mengelompokkan tokoh-tokoh berbuat baik.
dalam kitab Ramayana yang
tergolong tokoh baik dan tokoh
tidak baik.
 Mengelompokkan tokoh-tokoh
dalam kitab Mahabharata yang
tergolong tokoh baik dan tokoh
tidak baik.
Mengomunikasikan:
- 137 -
3.3 Memahami Kitab suci Kitab Suci Mengamati: Sikap: 20 JP
Veda Veda
- 138 -
4.3 Menunjukkan  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik  Buku
perbedaan kitab-kitab tentang pengertian kitab suci Veda diminta Teks
suci agama Hindu, dan buku biasa. mengerjakan pelajaran
kitab-kitab suci agama  Menyimak dengan seksama paparan latihan pada buku Agama
di Indonesia, dan buku tentang kitab-kitab suci agama yang teks pelajaran Hindu
biasa. ada di Indonesia. agama Hindu  Gambar-
gambar
Menanya: Pengetahuan: kitab suci.
 Menanyakan perbedaan antara  Pendidik bertanya  Gambar-
Kitab Suci dengan buku biasa. secara lisan dan gambar
 Menanyakan isi kitab suci Veda tertulis terkait buku
pada pendidik. materi kitab suci biasa.
Veda.  Buku
Peserta didik Upadesa
Mengumpulkan informasi: diminta mencatat
 Mengumpulkan foto-foto atau nama-nama kitab
gambar-gambar kitab suci agama- suci Hindu yang
agama di Indonesia. ada di Rumahnya.
 Mengumpulkan gambar-gambar
buku pelajaran, buku tulis, dan Pengetahuan:
buku lainnya selain kitab suci. Portofolio:
Peserta didik
Mengasosiasi: diminta mewarnai
 Menyimpulkan perbedaan antara gambar buku-
kitab suci dengan buku biasa. buku kitab suci
 Merangkum jenis-jenis buku yang Veda.
tergolong wahyu.
Mengomunikasikan:
 Menunjukkan buku-buku yang
tergolong dalam kitab suci.
 Menyebutkan nama kitab suci
- 139 -
3.4 Memahami Dharmagita Mengamati: Sikap 20 JP
Dharmagita
- 140 -
4.4 Mempraktikkan  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik  Buku
Dharmagita atau terkait materi Dharmagita diminta Teks
lagukeagamaan Hindu.  Menyimak dengan seksama melafalkan salah pelajaran
paparan pengertian Dharmagita satu lagu Agama
Menanya: keagamaan di Hindu
 Mempertanyakan cara rumah.  Buku
menghafalkan lagu-lagu kidung
keagamaan. Pengetahuan panca
 Menanyakan cara belajar  Pendidik Yadnya
melafalkan Dharmagita. memberikan  VCD
pertanyaan Dolanan
secara lisan dan anak
Mengumpulkan informasi: tertulis terkait nusan-
 Mengumpulkan jenis-jenis lagu materi tara.
daerah untuk anak-anak. Dharmagita  Buku
 Mencari informasi tentang Upadesa
berbagai jenis lagu anak-anak. Peserta didik
diminta
Mengasosiasi: mendengarkan
 Menyimpulkan pentingnya dan mengamati
Dharmagita dalam kehidupan orang yang sedang
sehari-hari melantunkan
 Mengelompokkan antara lagu-lagu Dharmagita.
keagamaan dengan lagu biasa.
Keterampilan
Mengomunikasikan: Portofolio:
 Menyebutkan jenis-jenis  Peserta didik
Dharmagita diminta membuat
 Menyanyikan lagu dolanan anak- kliping lagu-lagu
anak. dolanan anak
daerah se
 Menyebutkan jenis-jenis lagu
Indonesia.
keagamaan dalam agama Hindu.
- 141 -
3.5 Memahami Mantram- Mengenal Mengamati: Sikap 20 JP  Buku Teks
mantram Mantram  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik pelajaran
agama Hindu dalam agama agama Hindu terkait dengan diminta
Hindu
- 142 -
4.5 Mendemontrasikan materi mantram-mantram dalam menghafalkan Agama
mantram- agama Hindu. salah satu Hindu
mantram agama  Mendengarkan lafal mantra mantram agama  Buku doa
Hindu makan. Hindu di rumah. sehari-hari
 Mendengarkan lafal mantra  Buku
Gayatri. Pengetahuan Upadesa
 Peserta didik  VCD cara
ditanya secara berdoa
Menanya: lisan pengertian dan
 Menanyakan kepada pendidik mantram dalam sembah-
manfaat mantra-mantra Dainika agama Hindu. yang
Upasana.
 Menanyakan kepada pendidik
manfaat mantram Gayatri Puja. Keterampilan
 Memperhatikan
Mengeksperimen/mengeksplorasikan: teman yang
 Peserta didik menulis mantram sedang
makan dalam agama Hindu. melafalkan
 Peserta didik menulis mantram mantra Makan
Gayatri Puja dalam agama Hindu. dan mantra
 Peserta didik menulis mantram Gayatri,
belajar dalam agama Hindu. kemudian
memberikan
Mengasosiasi: komentar.
 Menyimpulkan dampak positif dari
pengucapan mantram-mantram
dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyimpulkan pentingnya
penggunaan mantram-mantram
dalam kehidupan sehari-hari.
Mengomunikasikan:
 Mencontohkan pelafalan mantram
- 143 -
3.6 Memahami jenis Ciptaan Sang Mengamati: Sikap 20 JP  Buku
ciptaan Sang Hyang Widhi  Peserta didik Teks
Hyang Widhi diminta pelajaran
- 144 -
4.6 Mencontohkan ciptaan  Membaca buku teks pelajaran membuat cerita Agama
Sang Hyang Widhi dan terkait materi ciptaan Sang Hyang terkait ciptaan Hindu
karya manusia, benda Widhi Sang Hyang  Gambar-
mati dan makhluk  Melihat jenis-jenis benda-benda Widhi. gambar
hidup. seperti; batu, kerikil, mahluk
pemandangan alam, tanaman, dan hidup.
binatang di sekitar lingkungan  Gambar-
sekolah. Pengetahuan gambar
 Mengamati benda-benda ciptaan  Peserta didik benda
Sang Hyang Widhi dan benda melakukan mati.
buatan manusia. pengamatan
diluar kelas
Menanya: benda-benda
 Menanyakan perbedaan antara ciptaan Sang
benda hidup, dan benda mati. Hyang Widhi.
 Menanyakan ciptaan Sang Hyang
Widhi yang tergolong benda mati Keterampilan
dan makhluk hidup. Portofolio:
 Peserta didik
Mengumpulkan informasi: diminta
 Mengumpulkan contoh-contoh membuat kliping
benda mati ciptaan Sang Hyang ciptaan Sang
Widhi yang terdapat di lingkungan Hyang Widhi.
sekolah.
 Mengumpulkan gambar-gambar
atau foto benda hidup ciptaan
Sang Hyang Widhi yang terdapat
di lingkungan rumah.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan kelebihan manusia
dengan mahkluk yang lain.
 Menyimpulkan perbedaan
- 145 -
3.7.Memahami kisah dan Kisah Mengamati: Sikap 24 JP  Buku
perjalanan orang suci perjalan Teks
Hindu ke Bali
- 146 -
4.7 Menceritrakan kisah orang Suci  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik pelajaran
dan perjalanan orang ke Bali terkait materi perjalanan orang suci diminta meringkas Agama
suci Hindu ke Bali Hindu ke Bali. cerita perjalanan Hindu
 Membaca buku sejarah perjalanan Mpu Kuturan dan  Gambar-
Mpu Kuturan. Dang Hyang gambar
 Membaca buku sejarah Dang Hyang Nirartha ke Bali. peninggal
Nirartha. an Mpu
Pengetahuan Kuturan.
Menanya:  Mengumpulkan  Gambar-
 Menanyakan sejarah kedatangan bukti-bukti Mpu gambar
Mpu Kuturan dan Dang Hyang Kuturan dan Dang peninggal
Nirartha ke Bali. Hyang Niratha di an Dang
 Menanyakan bukti-bukti Bali Hyang
peninggalan Mpu Kuturan dan Nirartha.
Dang Hyang Nirartha di Bali.
Keterampilan
Mengumpulkan informasi: Portofolio:
 Mengumpulkan bukti-bukti  Peserta didik
peninggalan Mpu Kuturan. membuat kliping
 Mengumpulkan bukti-bukti peninggalan-
peninggalan Dang Hyang Niratha di peninggalan Mpu
Bali. Kuturan dan Dang
Mengasosiasi: Hyang Nirartha ke
 Menyimpulkan manfaat Bali.
kedatangan Mpu Kuturan bagi
perkembangan agama Hindu di
Bali.
 Menyimpulkan manfaat
kedatangan Dang Hyang Niratha
bagi perkembangan agama Hindu
di Bali.
Mengomunikasikan:
- 147 -
- 148 -
Kelas : II (Dua)
Kompetensi Inti :
teman, dan guru.
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajara Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
n
1.1 Membiasakan Pembelajaran pada KD KI-1 Penilaian hasil
mengucapkan salam dan KI-2 terintegrasi dalam belajar dilakukan
agama Hindu pembelajar-an KD pada KI-3 melalui observasi,
1.2 Membiasakan dan KI-4 melalui indirect penilaian diri,
mengucapkan Dainika teaching penilaian antar
2.1 Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan
dengan cara menyayangi
ciptaan Sang Hyang
Widhi (Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan
menghormati (Tat Tvam
Asi) makhluk ciptaan
Sang Hyang Widhi.
- 149 -
Materi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
n
3.1 Memahami Atma Atma 24 JP  Buku teks

sebagai sumber hidup sebagai pelajaran
4.1 Mencontohkan Atma / sumber Agama
Sang Jiwa berada pada hidup Hindu.
setiap makhluk hidup.  Artikel-
artikel
terkait
materi
Atma
3.2. Memahami Ajaran Tri Tri Murti Mengamati: Sikap 24 JP
Murti
- 150 -
Materi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
n
4.2Mencontohkan pemujaan  Mendengar dengan seksama  Peserta didik  Buku teks
kepada paparan pendidik tentang Tri diminta membuat pelajaran
Tri Murti Murti. gambar-gambar Tri Agama
 Melihat film terkait ajaran Tri Murti. Hindu.
Murti.  VCD
Pengetahuan terkait Tri
Menanya:  Pendidik Murti.
 Menanyakan nama-nama memberikan  Gambar-
Dewa yang tergolong Tri pertanyaan baik gambar
Murti. secara lisan dan Dewa Tri
 Menanyakan kepada pendidik tertulis tentang Tri Murti.
dimana Tri Murti dipuja. Murti.
 Menanyakan kepada pendidik  Pendidik
Tugas:-Tugas: dari dewa Tri memberikan
Murti dan Sakti-Nya. kesempatan kepada
peserta didik
Mengumpulkan informasi: melakukan
 Menggali informasi tentang pengamatan,
Tri Murti dengan sakti-Nya. wawancara tentang
 Menggali informasi terkait Tugas dan simbol-
Tugas: dari Tri Murti. sombol Tri Murti.
Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan
 Menyimpulkan bahwa Portofolio
Kahyangan Tiga, merupakan  Peserta didik
tempat pemujaan dewa Tri diminta untuk
Murti. membuat kliping
 Menyimpulkan Tugas:-Tugas: terkait Tri Murti.
masing-masing dewa Tri
Murti.
Mengomunikasikan:
- 151 -
Materi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
n
3.3.Memahami ajaran Tri Tri Mala Mengamati: Sikap 24 JP
Mala dalam kehidupan.
- 152 -
Materi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
n
4.3 Mencontohkan perilaku  Mendengar paparan pendidik  Peserta didik  Buku teks
Tri Mala. tentang ajaran Tri Mala. diminta membuat pelajaran
 Membaca buku teks cerita upaya Agama
pelajaran agama Hindu menghindar dari Hindu.
terkait ajaran Tri Mala. perilaku Tri Mala.  VCD
 Melihat film Mahabharata Ramayana
terkait ajaran Tri Mala. Pengetahuan  VCD
 Pendidik Mahabhar
Menanya: memberikan ata.
 Menanyakan kembali kepada pertanyaan baik  Buku
pendidikmengenai ajaran Tri secara lisan dan Ceritra
Mala dalam kehidupan tertulis tentang Tri Tantri
sehari-hari. Mala. Kamndaka
 Menanyakan kepada pendidik  Pendidik .
akibat dari melakukan memberikan
perilaku Tri Mala. kesempatan
kepada peserta
Mengumpulkan informasi: didik melakukan
 Mengumpulkan bukti-bukti pengamatan,
perilaku Tri mala di wawancara tentang
lingkungan sekolah. perilaku Tri Mala
 Mengadakan wawancara cara di masyarakat,
menghindar dari perilaku Tri kemudian
Mala di lingkungan sekolah, membuat
dan rumah. catatannya.
 Merangkum cara Portofolio:
menghindari perilaku Tri  Peserta didik
Mala baik di sekolah dan diminta untuk
rumah. membuat gambar
 Menyimpulkan menghindari perilaku Tri Mala.
- 153 -
Materi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
n
3.4 Memahami ajaran Catur Catur Mengamati: Sikap 24 JP  Buku teks
Paramitha dalam Paramitha pelajaran
kehidupan
- 154 -
Materi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
n
4.4 Mempraktikkan Catur  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik Agama
Paramitha agama Hindu tentang Catur diminta Hindu.
dalamkehidupan Paramitha. menceritakan  VCD
 Melihat tayangan VCD kembali cerita Ramayana
Mahabharata terkait Catur Ramayana.  VCD
Paramitha. Mahabhar
 Melihat tayangan VCD Pengetahuan ata.
Ramayana terkait Catur  Pendidik  Buku
Paramitha. memberikan Ceritra
pertanyaan baik Tantri
Menanya: secara lisan dan Kamanda-
 Menanyakan kepada pendidik tertulis tentang ka.
tentang bagian-bagian Catur Catur Paramitha.
Paramitha.
 Menanyakan contoh perilaku Observasi
Catur paramitha di  Pendidik
lingkungan sekolah, dan memberikan
rumah. kesempatan kepada
peserta didik
Mengumpulkan informasi: melakukan
 Mencari informasi contoh pengamatan
perilaku Maitri, Mudita, tentang perilaku
Karuna, dan Upeksa di Catur Paramitha di
lingkungan sekolah, dan masyarakat,
rumah. kemudian
 Mengumpulkan gambar alat mencatatnya.
peraga yang berkait perilaku
Maitri, Mudita, Karuna, dan Keterampilan
Upeksa. Portofolio:
 Peserta didik
Menalar/Mengasosiasi: diminta untuk
 Menyimpulkan bagian-bagian membuat kliping
- 155 -
Materi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
n
3.5 Meneladani tokoh-tokoh Ramayana Mengamati: Sikap 24 JP
dalam cerita Ramayana
- 156 -
Materi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
n
4.5 Menunjukkan tokoh  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik  Buku teks
Dharma dan Adharma tentang Kanda-kanda dalam diminta pelajaran
dalam cerita Ramayana Ramayana. menceritakan Agama
 Melihat film Ramayana kembali cerita Hindu.
terutama tentang kesetiaan Ramayana.  Buku
Dewi Sita. komik
Pengetahuan Ramayana
Menanya:  Pendidik  VCD
 Menanyakan tokoh yang memberikan Ramayana
termasuk tokoh Dharma pertanyaan baik .
dalam cerita Ramayana. secara lisan dan
 Menanyakan tokoh yang tertulis tentang
termasuk tokoh Adharma tokoh Dharma dan
dalam cerita Ramayana. Adharma dalam
cerita Ramayana.
 Pendidik
Mengumpulkan informaasi: memberikan
 Mengadakan wawancara kesempatan
kepada orang tua, terkait kepada peserta
tokoh-tokoh baik dan jahat didik melakukan
dalam cerita Ramayana. wawancara tentang
 Mengumpulkan nama-nama perilaku tokoh-
tokoh-tokoh dalam cerita tokoh dalam cerita
Ramayana. Ramayana.
 Menyimpulkan sejauhmana Portofolio
kesetiaan Dewi Sita terhadap  Peserta didik
Rama dapat dijadikan teladan diminta untuk
bagi wanita. membuat daftar
 Menyimpulkan bagaimana nama-nama tokoh-
pengabdian Hanoman dapat tokoh dalam cerita
- 157 -
Materi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
n
3.6 Mengenal sejarah Sejarah Bali Mengamati: Sikap 24 JP  Buku teks
lahirnya kawitan Bali Aga pelajaran
Aga
- 158 -
Materi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
n
4.6 Menceritakan sejarah  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik Agama
lahirnya kawitan Bali agama Hindu tentang silsilah diminta melakukan Hindu.
Aga Kawitan Bali Aga. diskusi terkait  Buku
 Mendengar paparan pendidik kawitan Bali Aga, Babad Bali
terkait kelompok kawitan Bali kemudian Aga.
Aga. menyajikannya.  Prasasti
Bali Aga
Menanya: Pengetahuan
 Menanyakan kepada guru  Pendidik
asal mula orang Bali Aga. memberikan
 Menanyakan sejarah kawitan pertanyaan baik
Bali Aga pada pendidik. secara lisan dan
tertulis tentang
Mengumpulkan informasi: silsilah kawitan
 Mencari informasi terkait Bali Aga.
Kelompok Kawitan Bali Aga
yang disebut Panca Rsi. Pengetahuan
 Mencari informasi tentang  Pendidik
Ida Mpu Driya Akah,Ida Mpu memberikan
Kayu Selem, Ida Mpu kesempatan
Tarunyan, Ida Mpu Celagi, kepada peserta
Ida Mpu Kayuan. didik melakukan
pengamatan,
Menalar/Mengasosiasi: wawancara tentang
 Menyimpulkan penyebaran sejarah Bali Aga.
Bali Aga dari keseluruh
pulau Bali.
 Menyimpulkan
pengelompokkan kawitan
Bali Aga.
Keterampilan
- 159 -
- 160 -
Kelas : III (Tiga)
Kompetensi Inti :
teman, guru dan tetangganya.
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.

1.1 Membiasakan Kegiatan Pembelajaran KD Penialaian KD KI-1
mengucapkan salam pada KI-1 dan KD pada KI -2 dan KD KI-2
agama Hindu terintegrasi pada KD-KD pada terintegrasi dengan
1.2.Membiasakan KI 3 dan 4 penilaian pada KD di
mengucapkan Dainika KI-3 dan 4
Upasana (doa sehari-
hari).
ciptaan Sang Hyang
Widhi (Ahimsa).
(Satya),menghargai dan
Sang Hyang Widhi.
- 161 -
3.1 Memahami ajaran Tri Tri Parartha Mengamati: Sikap: 28 JP

Parartha
- 162 -
4.1 Mempraktikkan ajaran  Membaca buku teks  Peserta didik  Buku teks
TriParartha pelajaran agama Hindu diminta pelajaran
tentang materi Tri Parartha. memberikan Agama
 Melihat perilaku Asih, Punia, sumbangan kepanti Hindu.
dan Bhakti di lingkungan asuhan, dan  Buku
keluarga. menunjukkan foto- Ceritra
foto bukti Tantri
Menanya: memberikan Kamandak
 Menanyakan kepada pendidik sumbangan. a.
bagian-bagian ajaran Tri  Pendidik  VCD
Parartha. memberikan Ramayana
 Menanyakan kepada pendidik kesempatan kepada  VCD
contoh perilaku Tri Parartha. peserta didik Mahabhar
melakukan ata.
Mengumpulkan informasi: pengamatan,
 Mencari informasi sikap wawancara tentang
menyayangi (asih) dalam perilaku Tri
lingkungan sekolah, dan Parartha di
rumah. masyarakat.
 Mencari informasi sikap
memberi (punia) dalam Pengetahuan:
lingkungan sekolah, dan  Pendidik
rumah. memberikan
 Mencari informasi sikap pertanyaan baik
menghormati dan menghargai secara lisan dan
(bhakti) dalam lingkungan tertulis tentang Tri
sekolah, dan rumah. Parartha.
Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan:
 Menganalisis hubungan Portofolio:
berperilaku Asih, Punia, dan  Peserta didik
Bhakti pada seseorang diminta untuk
menyebabkan dihormati dan membuat kliping
- 163 -
3.2 Memahami ajaran Daiwi Daiwi Sampad Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku teks
Sampad dan Asuri dan Asuri  Menyimak dengan seksama  Peserta didik pelajaran
Sampad dalam kitab Sampad paparan pendidik mengenai diminta
Bhagavadgita
- 164 -
4.2.Mencontohkan arti Daiwi Sampad dan Asuri mengerjakan latihan Agama
ajaranDaiwi Sampad Sampad. pada buku teks Hindu
dan Asuri Sampad  Mengamati perilaku Daiwi dan pelajaran di rumah.  Kitab
dalam kitab Asuri Sampad sesuai kitab  Pendidik Bhagavadg
Bhagavadgita Bhagavadgita di lingkungan memberikan ita
sekolah. kesempatan kepada  Buku
peserta didik Etika dan
Menanya: melakukan Susila
 Menanyakan kepada pendidik pengamatan, Hindu.
percakapan Krisna dengan wawancara tentang
Arjuna terkait ajaran Daiwi perilaku Daiwi
Sampad dan Asuri Sampad. Sampad dan Asuri
 Menanyakan kepada pendidik Sampad dalam
contoh perilaku Daiwi Sampad masyarakat.
dan Asuri Sampad.
Pengetahuan:
Mengumpulkan informasi:  Pendidik
 Mengumpulkan sloka-sloka memberikan
yang terkait dengan ajaran pertanyaan baik
Daiwi Sampad dan Asuri secara lisan dan
Sampad dalam kitab tertulis tentang
Bhagavadgita. Daiwi Sampad dan
 Mencari informasi mengenai Asuri Sampad.
makna sloka-sloka dalam
kitab Bhagavadgita terkait
ajaran Daiwi Sampad dan
Asuri Sampad. Keterampilan:
Portofolio:
Menalar/Mengasosiasi:  Peserta didik
 Menganalisis (mencari nilai diminta untuk
yang terkandung) sloka-sloka membuat slogan-
dalam kitab Bhagavadgita slogan untuk
yang tergolong kedalam ajaran menghindari
- 165 -
3.3 Mengamati tokoh-tokoh Cerita Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku teks
utama dalam cerita Mahabharata pelajaran
Mahabharata
- 166 -
4.3 Menceritakan tokoh-  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik Agama
tokoh utama dalam agama Hindu tentang cerita diminta Hindu
cerita Mahabharata Mahabharata. menceitakan  VCD
 Menyimak dengan seksama kembali di depan Mahabhar
materi cerita Mahabharata. kelas sekilas ata.
tentang cerita  Gambar-
Mahabharata. gambar
Menanya:  Pendidik tokoh
 Menanyakan kepada pendidik memberikan Mahabhar
dan teman nama-nama kesempatan kepada ata
keluarga Panca Pandawa. peserta didik  Buku
 Menanyakan kepada pendidik melakukan Mahabhar
dan teman nama-nama wawancara tentang ata
keluarga Kaurawa. tokoh utama dalam
cerita Mahabharata.
Mengumpulkan informasi:
 Mencari informasi
dilingkungan sekolah dan Pengetahuan:
rumah tentang cerita  Pendidik
Mahabharata. memberikan
 Mencari informasi tentang pertanyaan baik
Karna yang dalam cerita secara lisan tokoh-
Mahabharata. tokoh yang terdapat
 Mencari informasi sebab dalam cerita
terjadinya perpecahan Mahabharata.
keluarga Bharata dalam cerita
Mahabharata. Keterampilan:
Portofolio:
 Menyimpulkan keserakahan diminta untuk
Duryudhana dibawah asuhan membuat ringkasan
Sakuni. tentang cerita
 Merangkum kisah kesedihan Mahabharata.
- 167 -
3.4 Mengenal nama-nama Astronomi Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku teks
planet dalam tata surya dalam Veda pelajaran
Hindu
- 168 -
4.4Mengenal kembali  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik Agama
tentang nama-nama agama Hindu tentang diminta Hindu
planet dalam tata surya pengertian Astronomi dalam mengerjakan  Buku
agama Hindu. latihan pada buku Astronomi
 Membaca buku teks pelajaran teks pelajaran di dalam
tentang nama-nama bulan rumah. Veda
dan hari dalam tata surya.  Pendidik meminta  Buku
peserta didik Wariga
Menanya: mewawancarai dan
 Menanyakan kepada pendidik tokoh Hindu padewasaa
nama-nama hari dalam tentang astronomi n
astronomi Hindu. Hindu, kemudian  VCD
 Menanyakan kepada pendidik membuat Astronomi
terkait sasih dan wuku dalam laporannya
astronomi Hindu.
Pengetahuan:
Mengumpulkan informasi:  Pendidik
 Mengadakan wawancara memberikan
kepada tokoh Hindu terkait pertanyaan baik
dengan Astronomi Hindu. secara lisan dan
 Melakukan pengamatan tertulis tentang
dilingkungan sekolah, dan astronomi Hindu.
menuliskan benda-benda
alam semesta yang tergolong Keterampilan:
dalam tata surya. Portofolio:
 Peserta didik
 Menyimpulkan Astronomi membuat gambar
Hindu sebagai petunjuk tata surya.
menentukan baik dan
buruknya waktu (hari,
bulan/sasih).
 Merangkum Astronomi Hindu
- 169 -
3.5.Memahami tari profan Tari Mengamati: Sikap: 32 JP  Buku teks
dan tari sakral dalam Keagamaan pelajaran
kegiatan keagamaan
- 170 -
4.5 Menunjukkan contoh  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik Agama
tari profan dan tari agama Hindu tentang diminta Hindu
sakral pengertian budaya, tari sakral, mengerjakan latihan  VCD Tari
dan tari profan. pada buku teks Sakaral
 Menyimak dengan seksama pelajaran di rumah.  VCD Tari
asal usul adanya tari sakral  Pendidik Profan.
dan tari profan. memberikan
kesempatan kepada
Menanya: peserta didik
 Menanyakan kepada pendidik melakukan
perbedaan tari sakral dan tari pengamatan,
profan. wawancara tentang
 Menanyakan kepada pendidik seni tari agama
contoh tari sakral dan tari HIndu, kemudian
profan. membuat
 Menanyakan kepada pendidik laporannya.
fungsi tari sakral dan tari
profan.
Mengumpulkan informasi: Pengetahuan:

 Mencari informasi jenis-jenis  Pendidik
tari Sakral yang berkaitan memberikan
dengan kegiatan Dewa Yadña. pertanyaan baik
 Melakukan wawancara tentang secara lisan dan
tari-tari yang bersifat hiburan. tertulis tentang tari
 Mengumpulkan foto-foto keagamaan Hindu.
terkait pementasan tari-tari
sakral dan profan. Keterampilan:
Portofolio:
 Menyimpulkan tari sakral diminta untuk
hanya dipentaskan berkaitan membuat cerita
dengan upacara keagamaan. pengalamanya
- 171 -
- 172 -
Kelas : IV (Empat)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percayadiri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

1.1 Membiasakan Pembelajaran pada KD KI-1 dan Penilaian hasil
mengucapkan salam KI-2 terintegrasi dalam belajar dilakukan
2.1 Toleran terhadap
sesama, keluarga, dan
lingkungan dengan cara
menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan
Sang Hyang Widhi.
- 173 -
3.1 Mengenal ajaran Punarbhava 24 JP  Buku Teks

Punarbhawa sebagai pelajaran
bagian dari Sraddha. Agama
4.1 Menceritakan ciri-ciri Hindu
kelahiran Surga dan  Kitab
kelahiran Neraka. Bhagavata
Purana.
 Kitab
Sarasamus
caya
 Buku
Slokantara
3.2 Mengenal orang suci Orang Suci Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks
agama Hindu yang pelajaran
patut dihormati.
- 174 -
4.2 Menunjukkan cara  Mendengarkan pengertian  Peserta didik Agama
menghargai orang suci orang suci menurut agama diminta Hindu
agama Hindu yang Hindu. mengerjakan soal-  Contoh
patut dihormati.  Mengamati gambar-gambar soal latihan pada Gambar-
orang suci agama Hindu. buku teks pelajaran, gambar
 Membaca syarat-syarat di rumah. orang suci
menjadi orang suci agama  Pendidik meminta
Hindu. kepada peserta
 Menyimak larangan-larangan didik melakukan
menjadi orang suci. wawancara, kepada
 Membaca upaya-upaya sulinggih kemudian
menghormati orang suci. melaporkan hasil
wawancaranya.
Menanya:
 Menanyakan orang suci dalam Pengetahuan:
agama Hindu.  Pendidik meminta
 Menanyakan syarat-syarat kepada peserta
menjadi orang suci. didikmenyebutkan
 Menanyakan larangan- kelompok orang suci
larangan menjadi orang suci. dari golongan eka
 Menanyakan upaya-upaya jati dan dwi jati.
menghormati orang suci.
Mengumpulkan informasi: Keterampilan

 Mengumpulkan gambar- Portofolio:
gambar orang suci agama Peserta didik
Hindu. diminta untuk
membuat cerita
 Mencari informasi syarat-
pengalamannya
syarat menjadi orang suci
bertemu dengan
dalam agama Hindu.
orang suci agama
 Mencari informasi larangan-
Hindu.
larangan menjadi orang suci.
- 175 -
3.3 Mengenal empat jenis Catur Pataka Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks
dosa (Catur Pataka) pelajaran
yang harus dihindari.
- 176 -
4.3. Menunjukkan contoh  Menyimak pengertian Catur  Peserta didik Agama
empat jenis dosa (Catur Pataka yang harus dihindari. diminta mencatat Hindu
Pataka) yang harus  Membaca buku teks pelajaran mengamati  Contoh
dihindari. agama Hindu terkait materi perilaku-perilaku Gambar-
Catur Pataka. Catur Pataka yang gambar
 Mengamati contoh perilaku ada di lingkungan perilaku
Catur Pataka dilingkungan sekolah dan rumah, Catur
Rumah. kemudian Pataka
menuliskan  Kitab
Menanya: hasilnya. Sarasamu
 Menayakan cara menghindari scaya
ajaran Catur Pataka dalam Pengetahuan:  Buku
kehidupan.  Pendidik Slokantara
 Menanyakan dampak yang memberikan soal-
ditimbulkan dari perilaku soal yang terkait
Catur Pataka. dengan materi
Catur Pataka.
Mengumpulkan informasi: Pendidik
 Mencari cara menghindari memberikan
ajaran Catur Pataka dalam kesempatan kepada
kehidupan. peserta didik
 Mencari artikel contoh melakukan
perilaku Catur Pataka. pengamatan, dan
 Mengumpulkan bukti-bukti mengumpulkan
dampak yang ditimbulkan dari data terkait cara
perilaku Catur Pataka. menghindari
perilaku Catur
Menalar/Mengasosiasi: Pataka.
 Menyimpulkan cara
menghindari ajaran Catur Keterampilan
Pataka dalam kehidupan. Portofolio:
 Menyimpulkan dampak yang  Peserta didik
diminta untuk
- 177 -
3.4 Mengenal Maharsi Sapta Rsi Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks
penerima wahyu dan Penerima  Peserta didik pelajaran
penyusun kitab suci wahyu diminta
Veda.
- 178 -
4.4 Menunjukkan perilaku  Menyimak pengertian Sapta mengerjakan latihan Agama
Maharsi penerima Rsi penerima wahyu Sang pada buku teks Hindu
wahyu dan penyusun Hyang Widhi. pelajaran di rumah.  Gambar-
kitab suci Veda.  Membaca uraian perilaku  Pendidik gambar
Maharsi-maharsi penerima memberikan Maharsi
wahyu Sang Hyang Widhi. kesempatan kepada  Kitab
 Menyimak paparan Maharsi peserta didik Catur
penulis catur Veda. melakukan Veda
pengamatan, dan
Menanya: membaca materi
 Menanyakan Sapta Rsi Sapta Rsi,
penerima wahyu Sang Hyang kemudian membuat
Widhi. rangkuman.
 Menanyakan perilaku
Maharsi-maharsi penerima Pengetahuan:
wahyu Sang Hyang Widhi.  Pendidik
 Menanyakan Maharsi-maharsi memberikan
penulis kitab Catur Veda. pertanyaan baik
secara lisan dan
Mengumpulkan informasi: tertulis tentang
 Mengamati foto-foto atau Sapta Rsi dan
gambar-gambar Maharsi Maharsi penyusun
penerima wahyu Sang Hyang Catur Veda.
Widhi.
 Mencari gambar-gambar Keterampilan
Maharsi penerima wahyu Sang Portofolio:
Hyang Widhi.  Peserta didik
 Melakukan wawancara kepada diminta untuk
teman tentang Maharsi membuat kliping
penerima wahyu Sang Hyang tentang Sapta Rsi
Widhi. penerima wahyu
Sang Hyang Widhi.
Menalar/Mengasosiasi:
- 179 -
3.5. Mengenal hari-hari suci Hari Suci Mengamati: Sikap: 24 JP
agama Hindu. Agama Hindu
- 180 -
4.5 Menceritakan prosesi  Mendengarkan paparan  Peserta didik  Buku Teks
melaksanakan hari suci tentang hari-hari suci diminta datang pelajaran
agama Hindu. keagamaan Hindu. ketempat suci pada Agama
 Menyimak jenis-jenis hari sucisaat Hari Raya, Hindu
agama Hindu. kemudian  Foto-foto
 Mengamati pelaksanaan hari melakukan pelaksana
suci dilingkungan rumah. wawancara kepada an hari
umat yang lain dan suci
Menanya: membuat laporan. agama
 Menanyakan jenis-jenis hari  Pendidik meminta Hindu
suci agama Hindu. peserta didik  Contoh
 Menanyakan pelaksanaan hari melakukan kartu-
suci agama Hindu. Observasi di kartu
 Menanyakan aturan-aturan lingkungan rumah, ucapan
yang harus dilakukan saat pada saat hari raya Hari raya
merayakan hari suci. agama Hindu, Hindu
kemudian membuat
Mengumpulkan informasi: laporan hasil
 Mencari informasi tentang Observasinya.
jenis-jenis hari suci agama
Hindu di daerah setempat.
 Mengambil gambar-gambar Pengetahuan:
saat pelaksanaan hari suci  Pendidik
agama Hindu. memberikan
 Mencari informasi aturan- pertanyaan kepada
aturan melaksanakan hari peserta didik,
suci agama Hindu. tentang makna yang
dalam hari suci
Menalar/Mengasosiasi: agama Hindu.
 Mengelompokkan hari suci
berdasarkan sasih dan wuku. Keterampilan
Portofolio:
 Membuat laporan pengalaman
 Peserta didik
- 181 -
3.6 Memahami sejarah Sejarah Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks
perkembangan agama perkembanga  Peserta didik pelajaran
Hindu di Indonesia n agama diminta melakukan
secara singkat Hindu
- 182 -
4.6. Menceritakan sejarah  Mendengarkan paparan kunjungan Agama
perkembangan agama sejarah perkembangan agama ketempat-tempat Hindu
Hindu di Indonesia Hindu di Indonesia. peninggalan Hindu  Buku
secara singkat.  Mengamati peta saat liburan, Sejarah
perkembangan agama Hindu kemudian membuat  Foto-foto
di Indonesia. laporan. peninggala
 Membaca materi sejarah  Pendidik meminta n-
agama Hindu di Indonesia kepada peserta peninggala
pada buku teks pelajaran didik untuk n agama
agama Hindu. melakukan Hindu
 Menyimak bukti-bukti wawancara dengan
peninggalan agama Hindu di tokoh setempat
Indonesia. tentang
peninggalan-
Menanya: peninggalan agama
 Menanyakan sejarah Hindu.
perkembangan agama Hindu
di Indonesia. Pengetahuan:
 Menanyakan sejarah kejayaan  Pendidik
agama Hindu di Indonesia. memberikan soal-
 Menanyakan sejarah soal tentang sejarah
keruntuhan agama Hindu di perkembangan
Indonesia. agama Hindu di
 Menanyakan bukti-bukti Indonesia.
perkembangan agama Hindu
di Indonesia. Keterampilan
Mengumpulkan informasi: Portofolio:
 Mengumpulkan bukti-bukti  Peserta didik
peninggalan agama Hindu di diminta untuk
Indonesia. membuat laporan
 Mencari informasi tentang tertulis dalam
keruntuhan agama Hindu di bentuk cerita
pengalaman
- 183 -
- 184 -
Kelas : V (Lima)
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.

1.1 Membiasakan Pembelajaran pada KD KI-1 dan Penilaian hasil
mengucapkan salam KI-2 terintegrasi dalam belajar dilakukan
ciptaan Sang Hyang
Widhi (Ahimsa).
(Satya), menghargai dan
- 185 -
Sang Hyang Widhi.
3.1 Memahami ajaran Moksha Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks

Moksha dalam ajaran pelajaran
agama Hindu
- 186 -
4.1 Menceritrakan Moksa  Menyimak pengertian dan  Peserta didik Agama
dalam konsep agama jenis-jenis Moksha. diminta membaca Hindu
Hindu  Membaca komik Ramayana komik Ramayana,  Buku
tentang perjalanan Moksha kemudian membuat Komik
Dewi Sobari ringkasannya. Ramayana
 Melihat film Ramayana Pendidik meminta  Buku
tentang ajaran Nawa Bhakti. kepada peserta Komik
Menanya: didik untuk Mahabhart
 Menanyakan penjelasan ajaran melakukan a.
Nawa Bhakti dalam cerita wawancara dengan  VCD
Ramayana. tokoh setempat Ramayana
 Menanyakan jenis-jenis tentang perjalanan .
Moksha dalam agama Hindu Dewi Sobari  VCD
mencapai Moksha Mahabhar
Mengumpulkan informasi: dan mencatatnya. ata
 Mengadakan wawancara kisah  Buku
perjalanan Dewi Sobari Upadesa.
mencapai Moksha. Pengetahuan:
 Mengadakan wawancara  Pendidik
perjalanan Yudistira menuju menanyakan kepada
Surga. peserta didik terkait
jenis-jenis Moksha.
Menalar/Mengasosiasi:
 Menyimpulkan upaya-upaya Keterampilan:
melaksanakan ajaran Nawa Portofolio:
Bhakti untuk mencapai  Peserta didik
moksha. diminta untuk
 Merangkum cerita perjalanan membuat ringkasan
Yudistira mencapai Surga. cerita perjalanan
Yudistira menunju
Mengomunikasikan: Surga.
 Menceritakan kisah perjalan
- 187 -
3.2.Memahami ajaran Tri Tri Hita Mengamati: Sikap: 28 JP
Hita Karana Karana
- 188 -
4.2.Mempraktikkan ajaran  Membaca materi Tri Hita  Peserta didik  Buku Teks
Tri Hita Karana Karana pada buku teks diminta melakukan pelajaran
pelajaran agama Hindu. kegiatan bersih- Agama
 Mengamati aplikasi ajaran Tri bersih kelas Hindu
Hita Karana dalam kehidupan sebagai wujud  Buku
sehari-hari. menjaga Upadesa.
keharmonisan.  Buku
Menanya: Pendidik meminta Sembahya
 Menanyakan kepada pendidik kepada peserta ng dan
bagian-bagian Tri Hita Karana didik untuk Berdoa.
 Menanyakan kepada pendidik melakukan
contoh-contoh ajaran Tri Hita wawancara upaya
Karana dalam kehidupan. menjalankan ajaran
 Menanyakan hubungan yang Tri Hita Karana dan
selaras dan harmoni, antara mencatat hasilnya.
manusia, lingkungan dan
Sang Hyang Widhi. Pengetahuan:
 Pendidik
Mengumpulkan informasi: memberikan soal-
 Melakukan wawancara soal tentang contoh
kepada teman (sekolah, dan perbuatan yang
rumah) contoh hubungan tergolong Tri Hita
yang selaras dan harmoni Karana.
dalam kehidupan.
 Mengumpulkan data (gambar,
foto, dan artikel) contoh-
contoh perilaku yang
tergolong Tri Hita Karana. Keterampilan:
Portofolio:
Mengasosiasi:  Peserta didik
 Menyimpulkan upaya menjaga diminta untuk
keselarasan dan membuat slogan-
keharmonisan alam semesta. slogan yang terkait
- 189 -
3.3.Memahami ajaran Catur Guru Mengamati: Sikap: 28 JP
Catur Guru.
- 190 -
4.3 Mempraktikkan  Membaca buku teks  Peserta didik  Buku Teks
pelaksanaan ajaran pelajaran agama Hindu diminta pelajaran
Catur Guru terkait dengan materi Catur melakukan Agama
Guru. kunjungan Hindu
 Mengamati contoh-contoh kerumah-rumah  Buku
perilaku Catur Guru dalam temannya, dan Upadesa.
kehidupan. mencatat  Kitab
bagaimana Sarasamu
Menanya: temannya ccaya
 Menanyakan kepada pendidik melakukan  Kitab Veda
bagian-bagian Catur Guru. penghormatan Smrti.
 Menanyakan kepada pendidik kepada Catur  Kitab
upaya-upaya menghormati Guru. Bhagavadg
Catur Guru.  Pendidik meminta ita
Mengumpulkan informasi: kepada peserta
 Mencari informasi pahala didik untuk
bhakti kepada Guru Rupaka. melakukan
 Mencari informasi mengenai pengamatan
cara menghormati dan dilingkungan
menghargai Catur Guru. sekitar rumah
 Melakukan wawancara terkait perilaku
kepada tokoh Hindu orang terhadap
bagaimana cara menghormati Catur Guru, dan
Guru Swadhyaya. mencatat hasil
pengamatannya.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan contoh-contoh Pengetahuan:
Alpaka Guru Rupaka tidak  Pendidik
akan memperoleh Yasa (nama memberikan
baik), Kerthi (kesejahteraan), pertanyaan kepada
Bala (kekuatan), Yusa (umur peserta didik
panjang). secara lisan
 Menyimpulkan upaya-upaya bagaimana cara
- 191 -
3.4.Mengamati tempat- Tempat Suci Mengamati: Sikap: 32 JP  Buku Teks
tempat suci dalam Peserta didik pelajaran
agama Hindu diminta melakukan
- 192 -
4.4 Menceritakan kembali  Membaca buku teks pelajaran kunjungan Agama
jenis dan fungsi tempat terkait materi pengertian ketempat-tempat Hindu
suci dalam agama Tempat Suci. suci Hindu,  Buku
Hindu.  Mendengar dengan seksama kemudian membuat Upadesa.
paparan pendidik mengenai laporan.  Kitab
jenis-jenis dan fungsi Tempat  Pendidik meminta Sarasamu
Suci. kepada peserta ccaya
 Mengamati tempat-tempat didik untuk  Kitab Veda
Suci agama Hindu yang melakukan Smrti.
terdapat dilingkungan wawancara dengan  Kitab
(sekolah, dan rumah). orang suci Hindu Bhagavadg
terkait tempat suci, ita
Menanya: dan mencatat  Buku
 Menanyakan kepada pendidik hasilnya. Bhisama
struktur tempat suci. Parisada
 Menanyakan kepada Pengetahuan:
pendidiknama-nama  Pendidik
bangunan yang terdapat pada memberikan
tempat suci. pertanyaan lisan
 Menanyakan kepada pendidik kepada peserta
upaya menjaga tempat suci. didik terkait
struktur tempat
Mengumpulkan informasi: suci.
 Mencari informasi pelinggih
pokok tempat suci Keterampilan:
bedasarkan jensi dan Portofolio:
fungsinya.  Peserta didik
 Melakukan wawancara diminta untuk
kepada tokoh Hindu tentang membuat gambar
sejarah tempat suci Hindu di tempat suci.
lingkungan terdekat.
 Mencari informasi syarat-
syarat memasuki tempat
- 193 -
3.5 Memahami kitab Suci Kitab Suci Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
Veda sebagai sumber Veda  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik pelajaran
hukum Hindu agama Hindu tentang diminta membuat Agama
4.5 Menunjukkan contoh- pengertaian kitab suci Veda. ringkasan salah Hindu
contoh kitab suci Veda  Mengamati bagan satu isi kitab suci  Buku Peta
Sruthi dan Smerti kodifikasiVeda. Veda. Jalan Veda
sebagai sumber hukum
Hindu
- 194 -
Menanya: Pendidik meminta  Kitab
 Menanyakan kitab yang kepada peserta Sarasamu
tergolong ke dalam Veda didik untuk ccaya
Sruthi. melakukan  Kitab Veda
 Menanyakan kitab yang wawancara dengan Smrti.
tergolong ke dalam Veda tokoh setempat  Kitab
Smerti. tentang kitab suci Ramayana
 Menanyakan kepada pendidik Veda.  Kitab
kitab suci yang tergolong ke Mahabhar
dalam kelompok Nibandha. ata
Pengetahuan:  Kitab
Mengumpulkan informasi:  Pendidik Bhagavadg
 Mencari informasi tentang memberikan soal- ita
kelompok Veda Sruthi. soal tentang kitab
 Mencari informasi tentang suci Veda.
kelompok Veda Smerti.
 Mencari informasi tentang Keterampilan:
kelompok Nibandha. Portofolio:
 Peserta didik
 Membuat katagori kitab yang membuat bagan
tergolong kelompok Veda kodifikasi kitab
Sruthi. suci Veda.
 Membuat katagori kitab yang
tergolong kelompok Veda
Smerti.
 Membuat katagori kitab yang
tergolong kelompok kitab
Nibandha.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian
- 195 -
- 196 -
Kelas : VI (Enam)
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.

1.1 Membiasakan Pembelajaran pada KD KI-1 Penilaian hasil
mengucapkan salam dan KI-2 terintegrasi dalam belajar dilakukan
ciptaan Sang Hyang
Widhi (Ahimsa).
(Satya), menghargai dan
- 197 -
Sang Hyang Widhi
3.1 Memahami ajaran Tri Tri Rna 24 JP  Buku Teks
Rna sebagai hutang pelajaran
manusia yang dibawa Agama
sejak lahir. Hindu
4.1 Mempraktikkan ajaran  Buku
Tri Rna sebagai hutang Panca
manusia yang dibawa Yajñā
sejak lahir.  Gambar-
gambar
pelaksana
an Panca
Yajñā
3.2 Memahami ajaran Tat Tat Twam Asi. Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks
Twam Asi. dalam cerita pelajaran
Itihasa.
- 198 -
4.2 MengenalTat Twam Asi  Mendengarkan hakekat ajaran  Peserta didik Agama
dalam cerita Itihasa. Tat Twam Asi. diminta Hindu
 Membaca cerita-cerita terkait mengerjakan soal-  VCD
Tat Twam Asi dalam Itihasa. soal latihan pada Ramayana
 Membaca artikel-artikel yang buku teks pelajaran,  VCD
terkait dengan ajaran Tat di rumah. Mahabhar
Twam Asi.  Mengamati dan ata
mengumpulan data  Kitab
Menanya: dampak pengaruh Bhagavadg
 Menanyakan pada pendidik penerapan Tat ita
dimana penerapan Tat Twam Twam Asi sebagai  Kitab
Asi. nilai universal. Sarasamus
 Menanyakan kepada orang tua caya
contoh perilaku Tat Twam Asi. Pengetahuan:
 Pendidik
Mengumpulkan informasi: memberikan
 Mengumpulkan data terkait pertanyaan baik
pelaksanaan ajaran Tat Twam secara lisan dan
Asi dalam kehidupan. tertulis tentang
 Mengadakan wawancara ajaran Tat Twam Asi
kepada masyarakat sekitar dalam kehidupan
contoh perilaku Tat Twam Asi.
Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan:
 Merangkum secara singkat Portofolio:
terkait dengan ajaran Tat  Membuat laporan
Twam Asi. tertulis dan dalam
 Menyimpulkan manfaat ajaran bentuk Gambar /
Tat Twam Asi dalam foto sikap hidup Tat
kehidupan. Twam Asi sebagai
apresiasi kepada
Mengomunikasikan: semua makhluk.
 Membuat laporan dalam
- 199 -
3.3.Memahami ajaran Sad Sad Ripu Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
Ripu sebagai perilaku pelajaran
yang patut dihindari.
- 200 -
4.3 Mempraktikkanajaran  Mendengarkan paparan ajaran  Mengerjakan soal Agama
Sad Ripu sebagai Sad Ripu yang patut dan meringkas Hindu
perilaku yang patut dikendalikan. materi Sad Ripu .  Gambar-
dihindari.  Membaca buku teks pelajaran Mengamati dan gambar
mengenai Sad Ripu. mencatat dampak perilaku
 Membaca cerita-cerita yang negatif pengaruh Sad Ripu
terkait dengan Sad Ripu Sad Ripu dalam diri  Kitab
seseorang dan Bhagavadg
Menanya: masyarakat ita
 Menanyakan kepada  Kitab
pendidik bagian-bagian Sad Sarasamus
Ripu. Pengetahuan: caya
 Menanyakan kepada teman  Pendidik
dan orang tua contoh memberikan soal-
perilaku Sad Ripu. soal kepada peserta
 Menanyakan akibat perilaku didik terkait materi
yang dipengaruhi Sad Ripu. Sad Ripu.
Mengumpulkan informasi:
 Mengadakan wawancara
dengan tokoh Hindu terkait
dengan ajaran Sad Ripu.
 Mengumpulkan data dampak
buruk pengaruh Sad Ripu Keterampilan:
Menalar/Mengasosiasi: Portofolio:
 Menyimpulkan secara singkat  Membuat laporan
terkait materi Sad Ripu dalam tertulis baik berupa
agama Hindu. gambar/foto
 Menyimpulkan pengaruh Sad pengaruh Sad Ripu
Ripu baik untuk diri pribadi
dan orang lain.
- 201 -
3.4 Memahami ajaran Panca Panca Mengamati: Sikap: 24 JP  Buku Teks
Sraddha sebagai Sraddha pelajaran
penguat keyakinan.
- 202 -
4.4 Mempraktikkan Panca  Mendengarkan paparan Panca  Peserta didik Agama
Sraddha sebagai Sraddha sebagai keyakinan diminta Hindu
penguat keyakinan Agama Hindu. mengerjakan latihan  Buku
dalam beragama.  Membaca buku teks pelajaran pada buku teks Panca
agama Hindu tentang pelajaran di rumah. Sraddha
pengertian Panca Sraddha.  Pendidik meminta  Buku
 Mengamati contoh kepada peserta Upadesa
pelaksanaan Panca Sraddha didik melakukan
dalam kehidupan. wawancara kepada
tokoh Hindu terkait
Menanya: ajaran Panca
 Menanyakan kepada teman, Sraddha dalam
orang tua dan pendidik terkait agama Hindu dan
materi Panca Sraddha. mencatatnya.
 Menanyakan bentuk sikap dan
perilaku menerapkan Panca Pengetahuan:
Sraddha.  Pendidik
memberikan
pertanyaan baik
Mengumpulkan informasi: secara lisan dan
 Mengumpulkan data contoh- tertulis bagian-
contoh Panca Sraddha. bagian dan contoh-
 Mengadakan wawancara contoh pelaksanaan
kepada tokoh Hindu terkait Panca Sraddha
dengan upaya-upaya
menjalankan Panca Sraddha. Keterampilan:
Portofolio
 Peserta didik
Mengasosiasi: diminta untuk
 Menyimpulkan Panca Sraddha menulis laporan
sebagai dasar keyakinan tentang
 Merangkum materi Panca pelaksanaan Panca
Sraddha sesuai pemahaman Sraddha dalam
- 203 -
3.5 Memahami isi pokok Bhagavadgita Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
kitab suci Bhagavadgita pelajaran
sebagai Pancama Veda
- 204 -
4.5 Melantunkan sloka-  Mengamati buku Bhagavadgita  Peserta didik Agama
sloka dalam dengan seksama. diminta membaca Hindu
Bhagavadgita.  Mendengarkan paparan nilai sloka-sloka kitab  Kitab
yang terkandung dalam kitab Bhagavadgita Bhagavadg
Bhagavadgita.  Pendidik meminta ita
 Membaca isi dari kitab suci kepada peserta  Buku
Bhagavadgita. didik untuk Komik
 Membaca sloka-sloka yang mengamati Mahabhar
terdapat dalam Bhagavadgita. masyarakat dalam ata
membaca Sloka-
Menanya: sloka Bhagawdgita
 Menanyakan kepada pendidik dan menuliskan
manfaat kitab Bhagavadgita hasil
dalam kehidupan. pengamatannya.
 Menanyakan kepada teman
dan orang tua isi dari kitab Pengetahuan:
Bhagavadgita.  Pendidik
memberikan
Mengumpulkan informasi: pertanyaan baik
 Mengumpulkan sloka-sloka secara lisan dan
yang termasuk dalam tertulis tentang
Bhagavadgita. Bhagavadgita
 Mengadakan wawancara
kepada tokoh Hindu tentang Keterampilan:
isi kitab Bhagavadgita. Portofolio
 Peserta didik
Menalar/Mengasosiasi: diminta membuat
 Menyimpulkan isi kitab cerita
Bhagavadgita. pengalamannya
 Menyimpulkan makna yang dalam melafalkan
terkandung dalam sloka-sloka sloka-sloka
Karma Marga Bhagavadgita.
- 205 -
- 206 -

1d. Silabus Agama Hindu Sd-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1d. Silabus Agama Hindu Sd-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

D.

Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

Materi Alokasi Sumber

3.1 Memahami Atma Atma 24 JP  Buku teks

Materi Alokasi Sumber

3.1 Memahami ajaran Tri Tri Parartha Mengamati: Sikap: 28 JP

Mengumpulkan informasi: Pengetahuan:

Materi Alokasi Sumber

3.1 Mengenal ajaran Punarbhava 24 JP  Buku Teks

Mengumpulkan informasi: Keterampilan

Materi Alokasi Sumber

3.1 Memahami ajaran Moksha Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks

Materi Alokasi Sumber

Anda mungkin juga menyukai