SILABUS

Satuan Pendidikan : SMA (SLUA) Saraswati 1 Denpasar

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : X / 1 dan 2
Tahun Pelajaran : 2021/2022
KI.1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
KI.2 :
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.

Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti pada tingkat teknis, spesifik,
KI.3 : detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional dan
internasiona.

Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat informasi dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan lingkup kajian Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti. Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
KI.4 :
solutif dalam ranah abstrak, terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah kongkrit terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber/bahan/alat
Waktu
1.1 Membiasakan
mengucapkan
salam agama
Hindu
1.2 Membiasakan
mengucapkan
dainika
upasana (doa
sehari-hari).
2.1 Toleran
terhadap
sesama,
keluarga, dan
lingkungan
dengan cara
menyayangi
ciptaan Sang
Hyang Widhi
(Ahimsa).

2.2 Berperilaku
jujur (Satya),
menghargai
dan
menghormati
(Tat Tvam
Asi) makhluk
ciptaan Sang
 Hyang Widhi

3.1 Memahami 3.1.1 Menjelaskan pengertian  Nilai 5 mg  Literasi : 1. Sumber :

-nilai Yadnya x 3jp Melalui Google classroom 1. Penugasan :  Buku Paket Pendidikan
hakikat dan yajňa Agama Hindu dan Budi
dalam Peserta didik diberi
nilai-nilai Pekerti
motivasi dan panduan a. membuat
3.1.2. Memahami bagian Ramayana  Bhagawadgita
Yajna yang untuk melihat, ringkasan materi
panca yadnya yadnya dalam
 Sarasamuscaya
terkandung mengamati,membaca dan  Bhagavadgita
3.1.3. Memahami bentuk dan menuliskannya kembali. Ramayana  Kitab Ramayana
dalam kitab tujuan pelaksanaan Mereka diberi tayangan  LKS
Ramayana yadnya dan bahan bacaan terkait b. mengamati dan  Internet
3.1.4.Mengklasifikasikan syarat materi nilai-nilai yadnya membuat laporan
yang terkandung dalam pelaksanaan yadnya 2. Alat :
dan kualitas yajňa  Hand Phone
kitab Ramayana yang terkandung
 Laptop
3.1.6.Mengkorelasikan nilai  Critical Thinking dalam Ramayana
Melalui google classroom pada kehidupan
nilai yajna yang
guru memberikan masyarakat
terkandung dalam kesempatan untuk
Ramayana dengan mengidentifikasi sebanyak 2. Tes : Tertulis
pelaksanaan yadnya mungkin hal yang belum
dalam kehidupan sehari- dipahami, dimulai dari
hari. pertanyaan faktual sampai
ke metakognitif sesuai
dengan materi.

4.1.1. Menyusun Ringkasan  Colaboration :

Pelaksanaan Yadnya Peserta didik bersama
menurut Kitab orangtua dirumah
Ramayana. mendiskusikan,
mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang,
4.1.2. Menceritakan Ringkasan dan saling bertukar
4.1 Menyajikan
Pelaksanaan Yadnya informasi mengenai nilai-
pelaksanaan
menurut Kitab Ramayana. nilai yadnya yang
yadnya terkandung dalam kitab
menurut kitab 4.1.3. Melafalkan sloka Ramayana.
Ramayana  Communication :
 dalam kekawin Ramayana yang Melalui Google classroom
Peserta didik diminta
kehidupan mengandung nilai-nilai mengirim hasil kerja
yajna individu terkait hasil
eksplorasinya.
 Creativity :
4.1.4. Mempratekkan membuat kesimpulan
pelaksanaan yajna dalam tentang hal-hal yang telah
cerita Ramayana dipelajari terkait materi
dan hasil eksplorasinya.

3.2 Menerapkan 3.2.1 Mendeskripsikan isi  Ajaran 3 mg  Literasi : 1. Penugasan :

Upaweda x 3jp Melalui Google classroom a. Membuat Sumber :
ajaran pokok Veda Sruti dan  Buku Paket
Peserta didik diberi ringkasan materi
upaweda Veda Smerti upaweda Pendidikan
motivasi dan panduan
sebagai 3.2.2 Menjelaskan pengertian untuk mengamati, b. Mengamati dan Agama Hindu dan
Budi Pekerti
upaveda membaca dan membuat laporan
tuntunan hidup  Dharmasastra
3.2.3 Menjelaskan bagian dari menuliskannya kembali. pelaksanaan  LKS
upaveda Mereka diberi bahan upaweda di  Internet
bacaan terkait materi masyarakat Alat :
ajaran upaweda  Hand Phone
 Critical Thinking 2. Tes :  Laptop
Melalui google classroom a. tertulis
guru memberikan
kesempatan untuk
mengidentifikasi sebanyak
mungkin hal yang belum
4.2 Melaksanakan dipahami, dimulai dari
4.2.1. Membuat dalam bentuk pertanyaan faktual sampai
ajaran
skema atau peta konsep ke metakognitif sesuai
upaweda
bagian-bagian Upaveda dengan materi.
sebagai  Colaboration :
4.2.2.Membuat Sinopsis cerita
tuntunan hidup Peserta didik bersama
Ramayana dan orangtua dirumah
 Mahabharata bagian dari mendiskusikan,
mengumpulkan informasi,
Upaveda mempresentasikan ulang,
4.2.3. Mengkaji nilai-nilai dan saling bertukar
bagian dari Ramayana informasi mengenai ajaran
upaweda.
dan Mahabharata sebagai  Communication :
Tuntunan Hidup Melalui Google classroom
Peserta didik diminta
mengirim hasil kerja
individu terkait hasil
eksplorasinya.
 Creativity :
membuat kesimpulan
tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait materi
dan hasil eksplorasinya.

3.3. Menjelaskan 3.3.1. Menjelaskan tentang  Hakekat 4mg  Literasi : 1. Penugasan :

pengertian padewasan Padewasan x 3jp Melalui Google classroom a. Membuat Sumber :
hakekat Peserta didik diberi ringkasan materi  Buku Paket
3.3.2. Menjelaskan hakikat
Padewasan padewasan motivasi dan panduan wariga Pendidikan
Agama Hindu dan
(wariga) 3.3.3 Menjelaskan cara-cara untuk mengamati, b. Mengamati dan
Budi Pekerti
membaca dan membuat laporan
dalam menentukan padewasan  Buku Wariga
menuliskannya kembali. pelaksanaan dewasa
kehidupan Mereka diberi bahan wariga di  Kalender Hindu
umat Hindu. bacaan terkait materi masyarakat  LKS
4.3.1. Menentukan padewasan baik hakekat padewasan.  Internet
untuk upacara dan kegiatan  Critical Thinking 2. Tes : tertulis
4.3 lainnya Melalui google classroom Alat :
Mempraktik 4.3.2. Menentukan padewasan baik guru memberikan  Hand Phone
untuk upacara dan kegiatan kesempatan untuk
kan cara lainnya
 Laptop
mengidentifikasi sebanyak
menentukan 4.3.3. Memaparkan manfaat mungkin hal yang belum
padewasan padewasan dan akibat baik dipahami, dimulai dari
(wariga) buruknya pertanyaan faktual sampai
4.3.3 Mengklasifikasikan dampak ke metakognitif sesuai
 dalam positif dan negatif dari dengan materi.

kehidupan padewasan  Colaboration :

Peserta didik bersama
umat Hindu orangtua dirumah
mendiskusikan,
mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang,
dan saling bertukar
informasi mengenai
hakekat padewasan.
 Communication :
Melalui Google classroom
Peserta didik diminta
mengirim hasil kerja
individu terkait hasil
eksplorasinya.
 Creativity :
membuat kesimpulan
tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait materi
dan hasil eksplorasinya.
3.4 Menjelaskan 3.4.1 Memahami  Ajaran 5 mg  Literasi : 1. Penugasan :
Dharsana x 3jp Melalui Google classroom a. Membuat Sumber :
ajaran pengertian Peserta didik diberi ringkasan materi  Buku Paket Pendidikan
Dharsana Dharsana motivasi dan panduan Dharsana Agama Hindu dan Budi
Pekerti
dalam agama 3.4.2 Menjelaskan untuk mengamati, b. Mengamati dan
 LKS
membaca dan membuat
Hindu bagian-bagian laporan
 Internet
menuliskannya kembali.  Kitab Dharmasastra
Dharsana Mereka diberi bahan mengenai  Kitab Dharsana
3.4.3 Mendeskripsikan bacaan terkait materi tanggapan
Darsana masyarakat
masing-masing terhadap ajaran
 Critical Thinking
bagian Dharsana Alat :
Melalui google classroom dharsana
 Hand Phone
3.4.4 Menganalisa guru memberikan
 Laptop
secara rinci kesempatan untuk
mengidentifikasi sebanyak Tes : tertulis
bagian-bagian
mungkin hal yang belum
 Dharsana dipahami, dimulai dari
pertanyaan faktual sampai
ke metakognitif sesuai
dengan materi.
4.4.1 Membuat ringkasan  Colaboration :
ajaran Peserta didik bersama
4.4 Menalar 4.4.2 Menemukan tokoh- orang tua dirumah
ajaran tokoh utama yang mendiskusikan,
Dharsana mengumpulkan informasi,
berperan dalam mempresentasikan ulang,
sabagai Dharsana dan saling bertukar
bagian dalam 4.4.3 Menganalisa ajaran informasi mengenai ajaran
filsafat Hindu Dharsana
Dharsana sebagai  Communication :
pedoman Hidup Melalui Google classroom
4.4.4 Menganalisa persamaan Peserta didik diminta
mengirim hasil kerja
dan perbedaan pandangan individu terkait hasil
dalam ajaran Dharsana eksplorasinya.
4.4.5 Menganalisa tujuan  Creativity :
membuat kesimpulan
masing-masing
tentang hal-hal yang telah
pandangan dalam ajaran dipelajari terkait materi
Dharsana dan hasil eksplorasinya.

3.5 Menjelaskan 3.5.1 Memahami Pengertian Catur  Catur 6 mg x  Literasi : 1. Penugasan :

Asrama Asrama 3jp Melalui Google classroom a. Membuat Sumber :
ajaran Catur ringkasan materi  Buku Paket Pendidikan
3.5.2 Menyebutkan Bagian- Peserta didik diberi
Asrama bagian Catur Asrama motivasi dan panduan Catur Asrama Agama Hindu dan Budi
Pekerti
untuk melihat, b. Mengamati dan
3.5.3 Memahami Kewajiban dari  LKS
mengamati,membaca dan membuat
bagian-bagian catur  Internet
menuliskannya kembali. laporan  Kitab
asrama
Mereka diberi tayangan mengenai Manawadharmasastra
dan bahan bacaan terkait peranan dan  Sarasamuscaya
materi Catur Asrama kewajiban  Bhagavadgita
4.5 4.5.1 Membuat ringkasan ajaran bagian-bagian
 Critical Thinking
Mempraktek Catur Asrama Melalui google classroom catur asrama
 kan manfaat 4.5.2 Menganalisa kewajiban guru memberikan dalam
masing-masing bagian kesempatan untuk kehidupan Alat :
menjalani mengidentifikasi sebanyak masyarakat.  Hand Phone
catur asrama dalam
ajaran Catur kehidupan mungkin hal yang belum  Laptop
Asrama 4.5.3 menganalisa peran dari dipahami, dimulai dari Tes : tertulis
pertanyaan faktual sampai
dalam bagian-bagian catur
ke metakognitif sesuai
kehidupan asrama dalam masyarakat dengan materi.
 Colaboration :
Peserta didik bersama
orang tua dirumah
mendiskusikan,
mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang,
dan saling bertukar
informasi mengenai catur
asrama.
 Communication :
Melalui Google classroom
Peserta didik diminta
mengirim hasil kerja
individu terkait hasil
eksplorasinya.
 Creativity :
membuat kesimpulan
tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait materi
dan hasil eksplorasinya.
3.6 Menjelaskan 3.6.1 Memahami pengertian Catur  Catur 5 mg x  Literasi : 1. Penugasan :
varna varna 3jp Melalui Google classroom a. Membuat Sumber :
perilaku 3.6.2 Menyebutkan bagian-bagian catur Peserta didik diberi ringkasan materi  Buku Paket Pendidikan
gotong varna Agama Hindu dan Budi
motivasi dan panduan Catur Varna
3.6.3 Menjelaskan kewajiban masing- Pekerti
royong dan masing varna untuk mengamati, b. Mengamati dan
 LKS
3.6.4 memahami profesionalisme dari membaca dan membuat
kerjasama, laporan
 Internet
masing-masing varna menuliskannya kembali.  Kitab
serta Mereka diberi bahan mengenai Manawadharmasastra
berinteraksi bacaan terkait materi catur peranan dan  Sarasamuscaya
 secara efektif warna kewajiban  Bhagavadgita
 Critical Thinking bagian-bagian
dengan Melalui google classroom catur varna
menjalankan guru memberikan dalam
Alat :
ajaran Catur kesempatan untuk kehidupan
 Hand Phone
mengidentifikasi sebanyak masyarakat.
Warna sesuai  Laptop
mungkin hal yang belum
sastra Hindu 4.6.1 Membuat ringkasan dari materi dipahami, dimulai dari Tes : tertulis
catur varna pertanyaan faktual sampai
4.6.2 Menganalisis kewajiban masing- ke metakognitif sesuai
4.6 Menyaji masing varna pada kehidupan
4.6.3 menganalisis profesionalisme dengan materi.
masing- masing-masing varna dalam  Colaboration :
masing masyarakat Peserta didik bersama
4.6.4 Mempraktekan brahmacari asrama orangtua dirumah
fungsi dengan benar mendiskusikan,
Catur 4.6.5 Menghubungkan bagian-bagian catur mengumpulkan informasi,
Warna asrama dengan budaya, adat mempresentasikan ulang,
istiadat, dan kehidupan global dan saling bertukar
dalam 4.6.6 Menganalisa orang-orang yang telah informasi mengenai catur
masyarakat menjalani catur asrama varna
 Communication :
Melalui Google classroom
Peserta didik diminta
mengirim hasil kerja
individu terkait hasil
eksplorasinya.
 Creativity :
membuat kesimpulan
tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait materi
dan hasil eksplorasinya.

Mengetahui, Menyetujui, Denpasar, Juli 2021

Kepala Sekolah Waka Bidang Kurikulum Guru Mata Pelajaran
Ir. I Made Budiadnyana, M.Pd. I Nengah Rudi Artawan, S.Pd Dra. Putu Desak Srianiati
NPK. 61.5164.04.290 NPK. 51.85.18.509 NPK.