SILABUS PENDIDIKAN AGAMA HINDU

DAN
BUDI PEKERTI

KURIKULUM 2013 (REVISI)

1
 SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI SMA/SMK

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1 Membiasakan mengucapkan salam
agama Hindu.
1.2 Membiasakan mengucapkan
dainika upasana (doa sehari-hari).
2.1 Toleran terhadap sesama, keluarga,
dan lingkungan dengan cara
menyayangi ciptaan Sang Hyang
Widhi (Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati (Tat
Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi
3.1 Memahami hakekat dan nilai-nilai Nilai-nilai Mengamati: Tugas: 6 mg x  Buku teks

2
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
Yajňa yang terkandung dalam Yadnya  Peserta didik mengamati Membuat ringkasan materi 3 jp Pelajajaran
kitab Ramayana. dalam pelaksanaan Yadnya dan nilai-nilai Yajňa yang terkandung Agama Hindu
4.1 Mempraktikkan pelaksanaan Ramayana yang terkandung dalam kitab dalam kitab Ramayana  Kitab
yadnya menurut kitab Ramayana Ramayana Sarasamuscaya
dalam kehidupan  Peserta didik membaca sumber- Observasi:  Kitab
sumber atau sloka yang Mengumpulkan hasil Bhagavadgita
mewajibkan melaksanakan Yadnya mengamati pelaksanaan  Kitab
Yajňa yang terkandung Ramayana
Menanya: dalam kitab Ramayana dan
 Peserta didik menanyakan jenis- dalam masyarakat
jenis Yadnya yang terdapat dalam
kitab Ramayana Portofolio:
 Pendidik menunjukkan sarana Membuat laporan
yang bisa dipakai sebagai Yadnya pelaksanaan Yajňa yang
terkandung dalam kitab
Mengeksplorasi: Ramayana di masyarakat
 Peserta didik menuliskan macam-
macam Yadnya yang terdapat Tes:
dalam kitab Ramayana tertulis , lisan nilai-nilai
 Pendidik mencontohkan yadnya Yadnya
yang sesuai yang terdapat dalam
Ramayana

Mengasosiasi:
 Peserta didik menyimpulkan
pelaksanaan yadnya dalam kitab
Ramayana
 Menganalisis berbagai macam hal
yang dihadapi dalam pemahaman
Yadnya dalam kitab Ramayana

Mengomunikasikan:

3
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 Peserta didik menyampaikan dalam
bentuk tulisan bentuk
pelaksanaan Yadnya dalam kitab
Ramayana
 Membuat dalam bentuk gambar-
gambar/ foto kegiatan pelaksanaan
Yadnya, menonton film Ramayana
3.2 Menyebutkan ajaran Upaveda Ajaran Mengamati: Tugas: 6 mg x  Kitab Weda
sebagai tuntunan hidup. Upaweda  Peserta didik mendengarkan Membuat ringkasan dan peta 3 jp  Buku teks
dengan seksama penjelasan konsep Upaveda Pelajajaran
4.2 Menalar Upaveda sebagai Upaweda Agama Hindu
tuntunan hidup  Peserta didik mengamati Observasi:  Kitab
penerapan Upaweda dalam Menuliskan hasil mengamati Dharmasastra
kehidupan pelaksanaan Upaveda dalam
masyarakat Hindu setempat
Menanya:
 Peserta didik menayakan bagian- Portofolio:
bagian Upaweda Membuat laporan
 Pendidik menunjukkan pentingnya pelaksanaan dan penerapan
penerapan Upaweda dalam Upaveda dalam masyarakat
kehidupan

Mengeksplorasi: Tes:
 Peserta didik membuat struktur tertulis , lisan materi
dalam bentuk peta konsep bagian- Upaweda
bagian Upaweda
 Pendidik mencontohkan sari-sari
Itihasa yang berkaitan dengan
kehidupan

Mengasosiasi:
 Peserta didik membuat Sipnosis
cerita Ramayana dan Mahabharata
4
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
bagian dari Upaweda
 Peserta didik mengenal tokoh-
tokoh yang Dharma dan Adharma
dalam Itihasa

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan dalam
bentuk tulisan bermain peran
seperti tokoh-tokoh yang terdapat
dalam Ramayana dan Mahabharata
 Membuat dalam bentuk gambar-
gambar, peta Konsep, Diagram
bagian-bagian dari Upaweda

3.3 Menjelaskan hakekat Padewasan Hakekat Mengamati: Tugas: 6 mg x  Buku teks

(wariga) dalam kehidupan umat
Hindu.
4.3 Mempraktekkan cara menentukan
padewasan (wariga) dalam
kehidupan umat Hindu
Padewasan  Peserta didik menyimak  Membuat ringkasan 3 jp Pelajajaran
penjelaskan hakekat Padewasan Padewasan (wariga) Agama Hindu
dalam kehidupan masyarakat  Menulisakan Pawukon dan  Kitab Wariga
 Peserta didik mengamati klender Sasih secara berurutan  Kelender
Hindu dalam rangka pemahaman Hindu
penerapan Padewasan (Wariga) Observasi:
Menuliskan hasil mengamati
Menanya: pelaksanaan Padewasan
 Peserta didik menanyakan cara- (wariga) dalam masyarakat
cara menentukan Pedewasan agar Hindu sesuai dengan daerah
segala sesuatu yang dikerjakan setempat
berhasil dengan baik
 Peserta didik menanya dampak Portofolio:
baik dan negative terhadap Membuat laporan
penerapan Padewasan (Wariga) pelaksanaan Padewasan
 (wariga) dalam masyarakat
Mengeksplorasi: Hindu sesuai dengan daerah
 Peserta didik mengumpulkan data setempat
5
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
macam-macam pedewasan, baik
untuk Upacara keagamaan Tes:
maupun dalam kegiatan tertulis , lisan materi Wariga
kemasyarakatan / padewasan
 Mengumpulkan data-data untuk
mendukung penerapan Padewasan
(Wariga)

Mengasosiasi:
 Peserta didik menentukan manfaat
Padewasan dan akibat baik dan
buruknya dalam pelaksanaanya
 Menganalisis berbagai macam hal
yang dihadapi dalam penerapan
Padewasan (Wariga)

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan hasil
belajar dalam bentuk tulisan
dampak positf dan negative dalam
pelaksanaan Padewasan
 Membuat dalam bentuk gambar-
gambar/ foto kegiatan yang
dilakukan sesuai dengan
Penerapan Padewasan
3.4 Menjelaskan ajaran Dharsana Ajaran Mengamati: Tugas: 6 mg x  Buku teks
dalam agama Hindu Dharsana  Peserta didik menyimak dengan Peserta didik membuat 3 jp Pelajajaran
4.4 Menalar ajaran Dharsana sabagai saksama penjelasan Dharsana ringkasan Dharsana Agama Hindu
bagian dalam filsafat Hindu  Peserta didik mendengarkan  Kitab
pendidik menjelaskan yang Observasi: Dharmasastra
ditonjolkan masing-masing bagian Membuat hasil mengamati  Kitab Dharsana
Dharsana pemahaman Dharsana
dalam masyarakat Hindu
6
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
Menanya:
 Peserta didik menanyakan bagian- Portofolio:
bagian Dharsana Membuat laporan
 Pendidik memberikan kesempatan pandangan Dharsana dan
kepada peserta didik untuk tanggangapannya terhadap
menyebutkan tokoh-tokoh utama Weda sebagai ajaran Hindu
dari Dharsana
Tes:
Mengeksplorasi: tertulis , lisan Filsafat
 Peserta didik mengumpulkan data Dharsana
tokoh-tokoh utama yang berperan
dalam Dharsana
 Mengumpulkan sumber-sumber
sastra untuk mendukung
Dharsana

Mengasosiasi:
 Peserta didik mendiskusikan
persamaan dan perbedaan
pandangan dalam ajaran
Dharsana
 Menganalisis berbagai macam hal
yang dihadapi dalam ajaran
Dharsana

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan dalam
bentuk tulisan hakekat ajaran
Dharsana berkaitan dengan Sradha
dalam Agama Hindu
 Membuat dalam bentuk bagan
yang memuat hal-hal yang

7
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
ditonjolkan dari masing-masing
Sad Dharsana
3.5 Menjelaskan ajaran Catur Asrama Catur Mengamati: Tugas: 6 mg x  Buku teks
4.5 Mempraktekkan manfaat Asrama  Peserta didik menyimak dengan  Peserta didik membuat 3 jp Pelajajaran
menjalani ajaran Catur Asrama seksama penjelasan ajaran Catur ringkasan Catur Asrama Agama Hindu
dalam kehidupan Asrama  Peserta didik menuliskan  Kitab
 Peserta didik membaca manfaat hak dan kewajiban sesuai Manawadharma
menjalani tahapan hidup dalam denga masa Brahmacaria sastra
Catur Asrama  Kitab
Observasi: Sarasamuscaya
Menanya: Membuat hasil mengamati  Kitab
 Peserta didik menanyakan bagian- pemahaman dan Bhagavadgita
bagian Catur Asrama pelaksanaan Catur
 Pendidik memberikan kesempatan Asrama dalam masyarakat
bertanya kepada peserta didik Hindu sesuai dengan
kewajiban yang harus dilakukan budaya Hindu daerah
terhadap orang yang melaksanakan setempat
tahapan hidup sesuai dengan
ajaran Catur Asrama Portofolio:
Membuat laporan
Mengeksplorasi: pelaksanaan Catur
 Peserta didik mengungkapkan Asrama berkaitan dengan
contoh kewajiban dari masing- hak dan kewajiban sebagai
masing bagian Catur Asrama umat Hindu dalam
 Mengumpulkan data-data masyarakat setempat, dan
dimasyarakat pelaksanaan ajaran bagian dari hidup
Catur Asrama berbangsa dan bernegara

Mengasosiasi: Tes:
 Mendiskusikan kewajiban dan Tertulis , lisan Catur
tanggung jawab dalam bagian- Asrama
bagian Catur Asrama bila
dihubungkan dengan budaya,
8
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
adat istiadat, dalam kehidupan
global
 Menganalisis berbagai macam hal
yang dihadapi dalam penerapan
Catur Asrama dalam masyarakat

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan dalam
bentuk tulisan manfaat dan
tanggungjawab masing-masing
bagian Catur Asrama
 Membuat dalam bentuk gambar-
gambar/ foto kegiatan yang
dilakukan sesuai dengan
swadharma masing-masing
tahapan hidup dalam Catur
Asrama

3.6 Menjelaskan perilaku gotong Catur Warna Mengamati: Tugas: 6 mg x  Buku teks
royong dan kerjasama, serta  Peserta didik menyimak dengan  Peserta didik membuat 3 jp Pelajajaran
berinteraksi secara efektif dengan seksama ajaran Catur Warna ringkasan Catur Warna Agama Hindu
menjalankan ajaran Catur Warna  Peserta didik mendengarkan  Peserta didik  Kitab
sesuai sastra Hindu pendidik menjelaskan peran Catur mengidentipikasi Manawadharma
4.6 Menyaji masing-masing fungsi Warna dalam fungsi dan tugasnya pelaksanaan Catur Warna sastra
Catur Warna dalam masyarakat dalam masyarakat dalam masyarakat dan  Kitab
dalam hubungan hidup Sarasamuscaya
Menanya: berbangsa dan bernegara  Kitab
 Peserta didik menanyakan Bhagavadgita
penjelasan bagian-bagian Catur Observasi:
Warna Membuat hasil mengamati
 Pendidik memberikan kesempatan pemahaman dan
untuk memjawab perbedaan Catur pelaksanaan Catur Warna
Warna dengan Catur Kasta dalam masyarakat Hindu
9
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
dalam kerangka tegaknya
Mengeksplorasi: NKRI
 Mengungkapkan contoh kewajiban
dari masing-masing bagian Catur Portofolio:
Warna Membuat laporan
 Mengumpulkan data-data pelaksanaan Catur Warna
pendukung pelaksanaan Catur dan tanggangapannya dalam
Warna dalam kehidupan masyarakat

Mengasosiasi:
 Mendiskusikan hubungan peran Tes:
masing-masing Warna menurut tertulis , lisan materi Catur
agama Hindu bila dihubungkan Warna
dengan budaya adat istiadat, dan
kehidupan global
 Menganalisis berbagai macam hal
yang dihadapi dalam penerapan
Catur Warna dalam masyarakat

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyampaikan dalam
bentuk tulisan peranan dan
tanggungjawab masing-masing
Warna sesuai ajaran Catur Warna
dalam masyarakat, adat budaya,
hidup berbangsa dan bernegara
 Membuat dalam bentuk gambar-
gambar/ foto kegiatan yang
dilakukan sesuai dengan
swadharma masing-masing Warna

10