Satuan Pendidikan : SD

Kelas : V (Lima)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Membiasakan mengucapkan Pembelajaran pada KD KI-1 dan KI- Penilaian hasil belajar
salam agama Hindu 2 terintegrasi dalam pembelajar-an dilakukan melalui
1.2 Membiasakan mengucapkan KD pada KI-3 dan KI-4 melalui observasi, penilaian diri,
Dainika Upasana (doa sehari- indirect teaching penilaian antar teman,
hari). dan jurnal (catatan
pendidik)
2.1 Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan
dengan cara menyayangi
ciptaan Sang Hyang Widhi
(Ahimsa).
2.2 Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan
menghormati (Tat Tvam Asi)
makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
3.1 Memahami ajaran Moksha Moksha Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
dalam ajaran agama Hindu  Menyimak pengertian dan jenis-  Peserta didik diminta pelajaran
4.1 Menceritrakan Moksa dalam jenis Moksha. membaca komik Agama
konsep agama Hindu  Membaca komik Ramayana tentang Ramayana, kemudian Hindu
perjalanan Moksha Dewi Sobari membuat  Buku Komik
 Melihat film Ramayana tentang ringkasannya. Ramayana
ajaran Nawa Bhakti. Pendidik meminta  Buku Komik
Menanya: kepada peserta didik Mahabharta.
 Menanyakan penjelasan ajaran untuk melakukan  VCD
Nawa Bhakti dalam cerita wawancara dengan Ramayana.
Ramayana. tokoh setempat tentang  VCD
 Menanyakan jenis-jenis Moksha perjalanan Dewi Sobari Mahabharat
dalam agama Hindu mencapai Moksha dan a
mencatatnya.  Buku
Mengumpulkan informasi: Upadesa.
 Mengadakan wawancara kisah
perjalanan Dewi Sobari mencapai Pengetahuan:
Moksha.  Pendidik menanyakan
 Mengadakan wawancara kepada peserta didik
perjalanan Yudistira menuju terkait jenis-jenis
Surga. Moksha.

Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan:
 Menyimpulkan upaya-upaya Portofolio:
melaksanakan ajaran Nawa  Peserta didik diminta
Bhakti untuk mencapai moksha. untuk membuat
 Merangkum cerita perjalanan ringkasan cerita
Yudistira mencapai Surga. perjalanan Yudistira
menunju Surga.
Mengomunikasikan:
 Menceritakan kisah perjalan Dewi
Sobari mencapai Moksha.
 Menyebutkan jalan-jalan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
mencapai moksha dalam kitab
Ramayana.
 Menceritakan perjalanan Yudistira
mencapai Surga.
 Menunjukkan sebab-sebab
Arjuna, Bima, Drupadi, Nakula,
dan Sahadewa meninggal terlebih
dahulu.
3.2.Memahami ajaran Tri Hita Tri Hita Karana Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
Karana  Membaca materi Tri Hita Karana  Peserta didik diminta pelajaran
4.2.Mempraktikkan ajaran Tri pada buku teks pelajaran agama melakukan kegiatan Agama
Hita Karana Hindu. bersih-bersih kelas Hindu
 Mengamati aplikasi ajaran Tri Hita sebagai wujud  Buku
Karana dalam kehidupan sehari- menjaga Upadesa.
hari. keharmonisan.  Buku
Pendidik meminta Sembahyang
Menanya: kepada peserta didik dan Berdoa.
 Menanyakan kepada pendidik untuk melakukan
bagian-bagian Tri Hita Karana wawancara upaya
 Menanyakan kepada pendidik menjalankan ajaran Tri
contoh-contoh ajaran Tri Hita Hita Karana dan
Karana dalam kehidupan. mencatat hasilnya.
 Menanyakan hubungan yang
selaras dan harmoni, antara Pengetahuan:
manusia, lingkungan dan Sang  Pendidik memberikan
Hyang Widhi. soal-soal tentang
contoh perbuatan yang
Mengumpulkan informasi: tergolong Tri Hita
 Melakukan wawancara kepada Karana.
teman (sekolah, dan rumah)
contoh hubungan yang selaras
dan harmoni dalam kehidupan.
 Mengumpulkan data (gambar,
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
foto, dan artikel) contoh-contoh Keterampilan:
perilaku yang tergolong Tri Hita Portofolio:
Karana.  Peserta didik diminta
untuk membuat
Mengasosiasi: slogan-slogan yang
 Menyimpulkan upaya menjaga terkait dengan materi
keselarasan dan keharmonisan Tri Hita Karana.
alam semesta.
 Menilai akibat ketidak selarasan
dan ketidak keharmonian
hubungan dengan sesama manusia
dilingkungan terdekat kita.

Mengomunikasikan:
 Menunjukkan contoh perilaku yang
tergolong ajaran Tri Hita Karana.
 Menceritakan akibat yang
ditimbulkan karena
ketidakselarasan alam semesta.
3.3.Memahami ajaran Catur Catur Guru Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
Guru.  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
4.3 Mempraktikkan agama Hindu terkait dengan melakukan Agama
pelaksanaan ajaran Catur materi Catur Guru. kunjungan kerumah- Hindu
Guru  Mengamati contoh-contoh rumah temannya, dan  Buku
perilaku Catur Guru dalam mencatat bagaimana Upadesa.
kehidupan. temannya melakukan  Kitab
penghormatan kepada Sarasamucc
Menanya: Catur Guru. aya
 Menanyakan kepada pendidik  Pendidik meminta  Kitab Veda
bagian-bagian Catur Guru. kepada peserta didik Smrti.
 Menanyakan kepada pendidik untuk melakukan  Kitab
upaya-upaya menghormati Catur pengamatan Bhagavadgit
Guru. dilingkungan sekitar a
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Mengumpulkan informasi: rumah terkait
 Mencari informasi pahala bhakti perilaku orang
kepada Guru Rupaka. terhadap Catur Guru,
 Mencari informasi mengenai cara dan mencatat hasil
menghormati dan menghargai pengamatannya.
Catur Guru.
 Melakukan wawancara kepada Pengetahuan:
tokoh Hindu bagaimana cara  Pendidik memberikan
menghormati Guru Swadhyaya. pertanyaan kepada
peserta didik secara
Mengasosiasi: lisan bagaimana cara
 Menyimpulkan contoh-contoh menghormati Catur
Alpaka Guru Rupaka tidak akan Guru.
memperoleh Yasa (nama baik),
Kerthi (kesejahteraan), Bala Keterampilan:
(kekuatan), Yusa (umur panjang). Portofolio:
 Menyimpulkan upaya-upaya  Peserta didik diminta
menghormati Catur Guru. untuk membuat
kartu atau poster
Mengomunikasikan: terkait cara
 Menyebutkan bagian-bagian Catur menghormati Catur
Guru. Guru.
 Menyebutkan contoh-contoh
perilaku yang tergolong kedalam
Catur Guru.
 Menyebutkan upaya-upaya untuk
menghormati Catur Guru dalam
agama Hindu.
3.4.Mengamati tempat-tempat Tempat Suci Mengamati: Sikap: 32 JP  Buku Teks
suci dalam agama Hindu  Membaca buku teks pelajaran Peserta didik diminta pelajaran
4.4 Menceritakan kembali jenis terkait materi pengertian Tempat melakukan kunjungan Agama
dan fungsi tempat suci Suci. ketempat-tempat suci Hindu
dalam agama Hindu.  Mendengar dengan seksama Hindu, kemudian  Buku
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
paparan pendidik mengenai jenis- membuat laporan. Upadesa.
jenis dan fungsi Tempat Suci.  Pendidik meminta  Kitab
 Mengamati tempat-tempat Suci kepada peserta didik Sarasamucc
agama Hindu yang terdapat untuk melakukan aya
dilingkungan (sekolah, dan wawancara dengan  Kitab Veda
rumah). orang suci Hindu Smrti.
terkait tempat suci,  Kitab
Menanya: dan mencatat Bhagavadgit
 Menanyakan kepada pendidik hasilnya. a
struktur tempat suci.  Buku
 Menanyakan kepada Pengetahuan: Bhisama
pendidiknama-nama bangunan  Pendidik memberikan Parisada
yang terdapat pada tempat suci. pertanyaan lisan
 Menanyakan kepada pendidik kepada peserta didik
upaya menjaga tempat suci. terkait struktur tempat
suci.
Mengumpulkan informasi:
 Mencari informasi pelinggih pokok Keterampilan:
tempat suci bedasarkan jensi dan Portofolio:
fungsinya.  Peserta didik diminta
 Melakukan wawancara kepada untuk membuat
tokoh Hindu tentang sejarah gambar tempat suci.
tempat suci Hindu di lingkungan
terdekat.
 Mencari informasi syarat-syarat
memasuki tempat suci.

Mengasosiasi:
 Menyimpulkan fungsi-fungsi dari
tempat suci agama Hindu.
 Menyimpulkan upaya-upaya
dalam melestarikan tempat suci.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Mengomunikasikan:
 Menceritakan jenis-jenis tempat
suci Hindu.
 Menyebutkan fungsi tempat suci
agama Hindu dalam kehidupan.
 Menyebutkan upaya-upaya
melestarikan tempat suci.
3.5 Memahami kitab Suci Veda Kitab Suci Veda Mengamati: Sikap: 28 JP  Buku Teks
sebagai sumber hukum  Membaca buku teks pelajaran  Peserta didik diminta pelajaran
Hindu agama Hindu tentang pengertaian membuat ringkasan Agama
4.5 Menunjukkan contoh- kitab suci Veda. salah satu isi kitab Hindu
contoh kitab suci Veda  Mengamati bagan kodifikasiVeda. suci Veda.  Buku Peta
Sruthi dan Smerti sebagai Pendidik meminta Jalan Veda
sumber hukum Hindu Menanya: kepada peserta didik  Kitab
 Menanyakan kitab yang tergolong untuk melakukan Sarasamucc
ke dalam Veda Sruthi. wawancara dengan aya
 Menanyakan kitab yang tergolong tokoh setempat tentang  Kitab Veda
ke dalam Veda Smerti. kitab suci Veda. Smrti.
 Menanyakan kepada pendidik kitab  Kitab
suci yang tergolong ke dalam Ramayana
kelompok Nibandha. Pengetahuan:  Kitab
 Pendidik memberikan Mahabharat
Mengumpulkan informasi: soal-soal tentang kitab a
 Mencari informasi tentang suci Veda.  Kitab
kelompok Veda Sruthi. Bhagavadgit
 Mencari informasi tentang Keterampilan: a
kelompok Veda Smerti. Portofolio:
 Mencari informasi tentang  Peserta didik diminta
kelompok Nibandha. untuk membuat bagan
kodifikasi kitab suci
Menalar/Mengasosiasi: Veda.
 Membuat katagori kitab yang
tergolong kelompok Veda Sruthi.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Membuat katagori kitab yang
tergolong kelompok Veda Smerti.
 Membuat katagori kitab yang
tergolong kelompok kitab
Nibandha.

Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian dari
Veda Sruthi
 Menyebutkan bagian-bagian dari
Veda Smrti
 Menyebutkan orang-orang yang
berjasa dalam menulis kitab suci
Veda.